学习《教学媒体与教学资源》心得（精选11篇）
XX市XX中学
李志斌
学习任何一门学科，都是一个认知世界的过程。
随着科学技术的发展与进步。人类社会已经进入了一个数字化、信息化、多元化的科技时代。特别是计算机技术的普及与应用，利用计算机技术及其相关的数码、数字等设备进行整合的多媒体教学，已成为现代教育教学的一个趋势，美术教育也不利外。
多媒体技术在达成美术教育的目的上有着其自身巨大的优势。这是一个信息高速传递的时代，学生对传统美术教学的模式已渐渐的失去兴趣，已不再满足于老师的语言的描述，平面静止的图片所传授的知识了。需要在学习过程中有更多的感受。因此，在时代潮流的影响下，多媒体技术在现代教学中将会发挥积极的作用，成为服务教学的重要的技术手段，并能有效地提高教学质量。
多媒体技术可以把理性的理论知识变成感性的体验；把抽象的语言描述变成具象的图片、影像材料；把单一空间的抽象思维变成多维世界的立体思维。但要使多媒体技术在教学过程中发挥优势，起到优质的服务作用，就要对多媒体技术有一个全方面、多层次、准确的把握。
一、对多媒体技术的要有一定的认识了解。
现代教学媒体是与传统教学媒体比较而言。传统教学媒体又称普通教学媒体，包括教材、模型、范画、黑板等；
现代教学媒体又称电子技术媒体，包括幻灯机、投影、电影、电
视、电子计算机（俗称“电脑”）等。将多种媒体设备进行有效的整合搭配在一起运用就成为“多媒体技术”。
影视类：包括影视播放机（VCD、DVD等）、电视机、录放像机、闭路电视系统等，以及相应得教学软件。
计算机类：包括程序学习机、计算机教学系统，以及相应得教学软件。
电光类媒体的教学特点：能使学生在静止的状态下观察扩大的图像；局部放大显示；放映时间不受限制，任意控制；教学软件制作简单；投影可以替代黑板。
影视类媒体的教学特点：能给学生视觉、听觉两方面的信息；能以活动的图像，连续、系统得呈现美术作品和造型过程的步骤，能重复演示；通过定格、特写等特技可将学生的注意力直接引导向教学的方向。
计算机类媒体的教学特点：能长期的贮存大量的教学资料，方便查阅；能为学生创造良好的自学条件。
二、对多媒体技术运用的重要形式“多媒体课件”制作时要注意的问题。
首先，必须熟练运用几种常见制作课件的应用软件。用于图片信息处理的编辑软件Photoshop、FreeHand等，用于动画制作的Flash、Adobe ImageReady、Fireworks等，用于音频、视频处理的绘声绘影、Premiere等。以及综合的课件制作常用的用于演示文稿的PowerPoint，用于交互式，功能强大的课件制作的Authorware等。“艺多不压
身”还有许多相关的应用软件，多学多用，制作起来就会得心应手！
其次，就是要熟悉多媒体的课件制作流程。
1、选题：确定课件的内容、形式、要完成的教学任务、要实现的教学要求。
2、教学设计：明确的教学目标、教学的重点难点、教学过程适当的教学方法。教学的设计即使完成既定教学目标的重要过程，也体现着教师个人的个性、教学风格，是教学思想的具体表现。
3、脚本编辑：脚本分为文字脚本和制作脚本。文字脚本是教什么、怎么教、学什么、怎么学的文字组织，是在制作之初对课件的文字描述。而制作脚本是在文字脚本的基础上，对版面设计、图文搭配、音频视频资料、配色方案、交互方式、显示形式、流程控制、内容分栏等要素的整合设计。
4、软件制作：根据脚本编辑的创作意图，运用前面提到的相关的课件制作的应用软件，对各种信息进行处理，并合成所需要的课件形式。
5、应用测试：完成了制作后，在运用实际教学中以前要对所做课件进行实际运用的测试，查漏补缺并及时做出调整。在不断的调整中完善制作水平从而发挥多媒体课件的效用。
其三，在运用多媒体课件进行教学时因当注意的原则。在选择多媒体技术、设计多媒体课件时。
第一，要从教学实际从发。根据具体的内容，按照实际的需求来选择设备，设计制作教学课件，力求做到事半功倍，否则适得其反，得不偿失。
第二、要学会兼容并包，各取所长，寻找最佳的方式方法来运用多媒体技术、设计多媒体课件。要随着不同的教学要求进行变化，使其优势得到最大限度的发挥。
第三，在追求新鲜事物的同时也不能将传统的教学媒体完全抛开，要使两者有机的结合在一起，使教学资源得到充分利用，杜绝浪费想象的出现。
第四、虽然在信息量使教学得到极大的拓展，但在运用多媒体技术、设计多媒体课件时硬要做到简洁、明了、实用，不是越复杂越好，越难越好。拒绝花架子，要实干家，尽量是少而精。第五、运用多媒体技术、设计多媒体课件时一定要有创新精神，不断地去进行探索，将新的、先进的教育教学理念融会其中，不要老是就那么几样，要不断更新技术、资料、信息，要紧跟时代的脉动。只有创新才会有持久的生命力。
1.1 以学生为主体, 尊重其音乐感受, 激发学生兴趣
培养学生的音乐兴趣就应该以学生为主体, 考虑他们的心理需要, 尊重他们的音乐感受。为什么流行音乐可以深入学生的内心呢?因为流行音乐依靠大众传播媒介直接、热烈, 声情并茂地迎合了情感日益丰富的、青春的、易冲动的学生的需要, 激发了学生的兴趣。所以说兴趣是最好的老师, 在音乐教学中, 适当地激发学生的兴趣会使音乐学习事半功倍。结合多媒体技术, 在高职音乐教学课堂中可以让学生聆听动人的音乐, 欣赏优美的图片, 了解相关的视频, 通过这些手段刺激学生的感官, 让原本枯燥无味的课堂充满吸引人的无限力量, 把学生的心思引入到音乐学习上来, 让学生产生学习音乐的欲望, 让学生真正地感受音乐的无穷魅力。
1.2 以学生为中心, 创设教学情境, 提升教学效果
多媒体教学有别于传统教学方式的最大亮点就是可以创设情境, 营造恰如其分的学习氛围。在传统教学中, 教师的说教是最让人生厌和昏昏欲睡的, 不仅不能调动学生的积极性, 还使教学效果大打折扣。另外, 在传统教学中, 教师要利用大量的时间书写板书, 目的是增加学生的记忆水平。而运用多媒体, 不仅可以大大减少课堂教学的板书书写时间, 还可以把节约下来的时间用在扩充教学内容上, 可以更充分地完成教学任务, 提升教学效果。在不断推进的素质教育的今天, 要提高高职音乐教学的效果, 如何更有效地使用多媒体来吸引学生, 促进高职音乐教育的持续发展值得我们深深地思索。
1.3 以学生为原点, 寓教于乐, 增强音乐认知素养
我们不得不承认的是, 音乐教育是一种潜移默化的教育, 而并非说教的教育。在音乐学习过程中, 让学生去发现、去寻找、去创造是最重要的, 绝不能让学生变成被动的承受者。教师在这一过程中的关键就是要正确地引导学生的思维和兴趣。如果方法得当, 那么学生会觉得如沐春风, 会学得轻松自在、孜孜不倦, 如果方法不当, 那么学生会觉得味同嚼蜡, 会学得举步维艰、信心全无。在多媒体的参与下, 比如教师要教授《保卫黄河》这首歌曲时, 在第一课时完全没有必要仅仅局限于这首歌曲, 而是可以从黄河入手, 放眼与黄河有关的所有民歌、戏剧、歌曲等。因为音乐不是独立的, 是与美术、中文等其他学科紧密相连的, 通过联想和想象, 可以将学生的视觉、听觉统一起来, 可以将音乐和文字统一起来, 触动学生的心灵, 具化学生心中的音乐形象, 享受到理解音乐的快感。
2 多媒体教学中音乐学习兴趣培养的策略
2.1 精讲多练, 突出教学重点和难点
课堂上, 教师尽量要做到精讲、少讲, 把精华教给学生足矣, 要留给学生充足的想象、发挥空间, 生动、形象的多媒体教学, 使学生易于接受和理解, 这样, 课堂的重头戏就是学生对于音乐的理解和运用了。音乐也是一种流动的语言, 课堂上教师应该组织各种活动来训练学生对于音乐的感悟和理解、表达和运用的能力, 使学生能够始终处于一种兴奋状态, 预热课堂氛围。由于多媒体不受时空限制, 又使用方便, 教师可以一边有针对性地对学生进行启发和讲解, 一边可以突出教学的重点和难点, 让不同水平和层次的学生进行积极的思考, 既提高了教学效果, 又突出了重点内容, 一举两得。
2.2 科学设计, 及时收集反馈信息
从心理学的角度来说, 学习是一个循序渐进的过程, 是一个变化的过程, 这种变化是随着学习内容的丰富和学习形式的改变而变化的, 所以在教学过程中, 要求教师必须要在充分了解教学重难点的基础上, 对多媒体内容进行梳理和编排, 让多媒体教学收到良好的效果。在梳理和编排的过程中, 既要保证教学材料的实用、丰富, 又要考虑好教学各环节之间的紧密联系与衔接, 使教学内容更科学、更系统、更有效。课后的信息反馈在音乐教学中也尤为重要, 不按照学生的心理特点、接受能力来进行教学环节设计, 不仅不能取得预想的效果, 还有可能引起学生的反感和精神疲劳, 让教学效果大打折扣。因此, 教师在课后要及时收集学生的反馈信息, 了解学生的所思所想, 进而让教学效果更好更有效。
2.3 准备多样, 活跃课堂气氛
多媒体教学方式可以为学生提供多重感官刺激, 为课堂教学注入活力, 提供一种生动活泼的人机交互方式, 改变传统教学的模样。音乐理论是枯燥的, 并且用语言有时候无法解释清楚, 通过多媒体手段, 可以利用动画、色彩、音响等效果, 让学生对教师的讲解一目了然、清晰明了。所以在教学过程中, 教师要精心准备与教学内容相关的多媒体资料, 尽量让资料既能突出主旨、重点、难点, 又能使多种资料类型穿插得当, 不会喧宾夺主。学习不是一劳永逸的, 仅靠兴趣还不足以支撑, 要使学生在学习过程中感受到成功的喜悦和甘甜, 最终才能真正地学懂、学会, 教师应把学生的思维引向深入, 让学生乐学、好学, 活跃课堂氛围, 达到“此时无声胜有声”的境界。
3 多媒体教学的运用对于音乐学习兴趣培养的弊端
3.1 流于形式, 与传统教学脱节
在音乐课堂上, 有的教师使用多媒体过多, 过频, 与传统教学向脱节, 还美其名曰是课程改革的需要, 一味地追求形式, 以至于教学成了花架子、空架子。如果过分地追求多媒体教学的形式, 只会顾此失彼。多媒体教学方式是教师众多讲授方式中的一种, 各种手段应协调一致, 不可偏废, 互相补充, 取长补短。
3.2 求大求全, 不能因课利导
现代信息技术虽然在调动学生兴趣方面有着无与伦比的优势, 但是不具体问题具体对待, 具体课型具体分析, 一味地使用多媒体就会造成资源的浪费。比如明明用传统的挂图或语言叙述就能表述清楚的问题还要强行做成课件, 不仅浪费时间, 还会降低教师的表现能力和表达能力, 忽视了对教法的研究, 只会造成本末倒置。
3.3 无的放矢, 没有激活学生的内心世界
学习是一种内在的质变的过程, 忽视学生的接受能力和心理感受, 一切讲授和形式的选择都是徒劳的, 没有意义的。教师不能无的放矢, 要针对具体的课程内容以及学生的兴趣点, 来选择多媒体的使用。如在营造意境方面, 选择优美的图片配上精美的文字与音乐一同播放可以达到事半功倍的效果;如果学生的情绪很低沉, 选择视频来播放可以很好地激活学生的内心世界。所以教师在平时应该积累有用、有趣的素材。
因此, 在音乐教学中, 要想真正激发学生学习音乐的兴趣, 就一定要深刻地理解多媒体教学的特点和优势, 同时又要扬长避短, 正确处理多媒体教学方式的弊端。只有这样, 才能正确使用多媒体这个教学辅助工具, 从根本上改善教学效果。
摘要：多媒体的合理使用在提升学生学习兴趣, 创设教学情境, 增强教学效果, 提高学生综合能力等方面都具有无可替代的作用。将多媒体教学方式充分应用到高职音乐教学中, 不仅可以丰富教学手段, 具化音乐形象, 更重要的是可以使音乐教学更加生动、富有吸引力。本文将在对多媒体的性质、优势进行分析的基础上, 探讨如何加强音乐学习兴趣的培养。
关键词：多媒体,优势,学习兴趣培养
参考文献
[1]李雄华.运用现代多媒体教育技术不断提高课程教学质量[J].中国林业教育, 2008 (2) :39-41.
培养学生的自主学习能力是当前课堂教学的一项重要改革，而计算机多媒体技术作为一种现代化教学手段已逐步普及化。因此，如何利用现代计算机多媒体技术来培养学生自主学习能力是当前课程改革值得探讨的问题。
学习是获取知识的过程。当前课程改革明确指出，教学的最根本目的是促进学生个性和谐、自由地发展。必须以学生为主体，教师只是学生学习的合作者和促进者；必须着眼于学生的全面发展和终身发展。通过课改，既能培养学生自主学习的能力，形成主动学习的态度，又能使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要的值得探讨的问题,计算机多媒体技术在地理教学中的应用为培养学生自主学习能力提供了有利条件。
计算机多媒体技术在地理教学中的应用为构建新型的地理教学模式创设有利条件，有利于培养、提高学生的自主学习能力。由于科技的迅猛发展，使教育领域中应用的媒体也得以迅速的发展，计算机多媒体技术的出现，是教学媒体发展史上一次质的飞跃。以计算机为主的多媒体教学系统无论从教学规律、教学模式、教学内容还是从教学手段上看，对培养、提高学生的自主学习能力都具有巨大的优势。
运用计算机多媒体技术，改革地理課堂教学是培养、提高学生自主学习能力的必然选择。
计算机多媒体技术是学生主动学习、协作式探索的认知工具。在地理课堂教学中，主要有以下作用：创设情景、激发学习,借助媒体、引发问题,自主探索、效果评价。
“创设情景，激发学习”就是在地理教学中创设与教学内容(目标)相适应的适合学生年龄特点和认知心理的自学情景，利用多媒体直观形象、具体生动地呈现自学信息，培养学生良好的学习态度情感，充分调动学生智力因素和非智力因素，并使它们协同作用、和谐发展。
运用新异刺激，唤起好奇注意。刺激的新颖性、醒目性、变化性、奇特性，容易唤起学生的好奇心，提高注意力和学习的积极性。利用多媒体具体生动地呈现自学信息，使学生在具体可感的情景中学习，可收到事半功倍的效果。平等、民主、轻松和谐的教学气氛，可使学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高涨，感知、记忆、思维、想象等认知活动就显得更为兴奋；而那些过分严肃、呆板、紧张恐惧的教学气氛，学生就容易出现厌倦、懒惰、注意力不集中等现象，他们上课只是应付教师被动地学习，效率甚低，严重阻碍了自主学习能力的形成和发展。课堂上的教学气氛，学生的态度情感对教学效果有着很大的直接的影响。而多媒体技术的运用恰恰能使学生在轻松和谐的气氛下学习。
“借助媒体，引发问题”就是在地理教学中，学生通过计算机多媒体所展现的情景，发现(或在教师的引导下发现)学习上的问题或直接提出与学习内容密切相关的真实性事件。它可以以疑激趣，激发学生的求知欲，开拓学生阅读的广度、深度，使他们的各种思维能力得到充分发展。丰富学生知识经验,帮助学生建立合理的思维能力结构。注重培养发散思维、联想思维和想象思维，提高学生创造力。发散思维是创造思维的主要组成部分。也都是创造中的重要因素，联想思维和想象思维越强，越能把自己的有限知识和经验充分调动起来加以利用，越能想到别人不易想到的东西。研究表明：培养、发展学生的发散思维、联想思维和想象思维是提高创造能力的关键所在。
帮助学生建立合理的思维能力结构。(1)要注意建立学生的思维模型，了解学生思维特点。(2)要运用好培养各种思维能力的相关方法。借助媒体，显示不同事物的性质、特征，让他们进行比较，帮助他们抓住事物的内在联系与规律，可发展他们思维的比较能力；让学生根据媒体所提供的文字，想象其中的情景，或让学生用自己的语言说出事物的本质、大意等，或让他们参与板书的设计等，均可培养他们思维的抽象能力与概括能力。
“自主探索，效果评价”就是在地理教学中学生围绕具体的教学目标或引发的问题，利用各种媒体提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索，并在教师或同学的协同下，释义思辨，探索发现知识规律，分析问题结构，构思解题思路，比较、借鉴解题方法，汇报学习成果，共同实现意义建构的过程。
利用计算机多媒体非线性和重现性，帮助学生总结本节课的重点和难点，让他们更好地把握主干知识，强化知识结构的整体效应。多让学生自学，发展学生个性品质。充分利用计算机多媒体的“交互性”和“非线性”，让学生结合各自的实际水平及爱好选择相应的信息随机进入学习，以满足不同类型学生个性化学习的需要，使学生的个性品质在自学活动中得以形成和发展。利用计算机多媒体非线性和重现性，帮助学生总结本节课的重点和难点，让他们更好地把握主干知识，强化知识结构的整体效应。如：在教学中我常利用多媒体技术把本节课重点、难点、知识结构制作成表格或者流程图的形式来帮助学生总结记忆。
长集中心小学 韩珍珍
参加了远程教育培训之后，我受益颇深。让我也从中明白了信息技术与学科课程整合的重要性，它是中小学推进信息技术教育的有效途径，是中小学信息技术教育的核心和发展重点。在本人从事信息技术课和数学课的教学实践中，在认真学习远程教育培训的指导下，我们一直在努力尝试把信息技术整合于学科课程教学实验中，取得了一定的效果。以下是我参加学习后的一些体会和心得。
记得刚来学校工作时候，还没有安装多媒体设备，教师也只能以书本教学为主，很多时候需要用到一些教具或者视屏、图片以及资料作为辅助教学，却只能自己制作或者去市场花钱买，我感觉非常的费时费力。自从装了多媒体设备之后，之前教学的缺陷全得到了部弥补，从教学的效果不难发现，课堂气氛明显比以前活跃，学生的学习兴趣也提高了不少。我也感觉开展一系列的教学工作明显比之前更加顺利和方便了。
社会在进步，人类在发展。当今信息时代已经到来，信息技术在社会发展中的作用越来越重要。我认为，以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学环境。心得体会范文应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。面对新时代教育的出路，作为一名教师，我到教育改革的紧迫性和必然性。
通过学习，我更准确的懂得了什么是多媒体技术。多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。利用多媒体技术能给学生提供形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。
然而当前科技发展异常迅猛，每个人不管是教师还是学生都必须不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，调动学生参与与学习积极主动性。作为教师我们首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。
把现代教育技术与数学学科进行整合，可以改变教材的观念和形式，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，有利于面向全体同学发展个性，有利于学生进行获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。因此，在强调素质教育的今天，把现代教育技术与学科教学相结合是必要的而且也是紧迫的。因此我认为，现代化教育手段对教学起到了很好的辅助作用，我们要充分利用多媒体的优
势，引导学生善于置疑，积极探索，大胆联想，多方位，多层面地对学生进行创新思维的训练，使数学教学运用多媒体技术提高到一个新的层次。
我在平时的教学工作中发现，在使用多媒体设备的课堂教学中，学生的情绪高涨，精力集中，这是学习的最佳状态。由此，让我感到信息技术与各门课程在整合的过程中更应注意学生情感、价值观的取向。信息技术教育应该努力为学生创设一个乐于学习，乐于思考、乐于探究的学习空间。这些也任我认识到，信息技术与课程的整合教育应该是重视情感、态度、价值观的正确导向的，教育要使学生入情入景，学生才能将热情移植到整个学习过程中去。
所以我们要积极学习各种信息技术与课程整合的理论知识。只有不断的学习才能不断的深化认识。教师在学习的过程中要充分发挥计算机的优势，使计算机真正为教师的教学和学生学习服务。为此教师要加强学习计算机的应用，真正把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具。
临城中学
刘玮
课件制作是课堂多媒体使用的一个最重要组成部分，甚至可以说是其基础。课件制作水平的高低决定了课堂多媒体使用的效果。而课堂多媒体的具体使用则为课件制作提供了方向和目标。、在课题研究的过程中，我把主要精力放在了课件制作以及课堂教学多媒体的使用的研究上。在现代化教学中，课件制作是课堂多媒体使用的一个最重要组成部分，甚至可以说是其基础。课件制作水平的高低决定了课堂多媒体使用的效果。而课堂多媒体的具体使用则为课件制作提供了方向和目标。因此，我认为二者是联系紧密的一个多媒体整体。
一、关于课件制作
1、研究课件制作的必要性及意义。
尽管信息化教学在很多年前就已经深入人心，但是对于绝大多数教师来说，他们制作课件的水平与信息化教学的要求及教育科学技术快速发展的差距越来越大。针对这种情况，我进行了关注。发现造成这种状况的原因有很多，而但从教师自身来看，实际上有两点，除了教师本身制作课件的技术水平不够之外，更重要的是，教师在课件制作的过程中迷失了教学目的。因此我在课题研究中着力研究关于教师与课件制作的问题。
2、关于大多数教师ppt软件制作的问题研究。
制作课件可以使用很多软件，常用的有powerpoint、authorware、Wps、flash等。随着多媒体教学普及，大部分教师已经能够熟练使用
popwerpoint（下文简称ppt）进行课件制作。但是实际上他们制作的课件存在着诸多问题，而大多数非技术性问题而是教育观念问题。而技术性问题则不是本文所讨论的。（1）课件元素杂乱。
大多数教师制作的课件都能够熟练使用各种元素，如图片、声音剪辑、甚至能够制作很多复杂的动画。但是这些元素往往被杂乱地拼凑在一起，图片的出现随意地添加声音，根本不需要动画的地方却花了很多时间展示动画，毫不相关的剪贴画与教学内容掺杂在一起……尽管我们认为这在一定程度上证明了教师对ppt软件的使用水平很高，但是却也反映了教师对ppt的理解不够。课件好比文章，有些教师制作课件恨不能将所有自己会使用的技术都用在课件里，这好像写一篇文章尽考虑怎样写出华丽的辞藻，而导致内容空洞。（2）、课件思路混乱。
古达初级中学 陶仁芬 信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。
这次《多媒体课件制作与教学资源应用》培训虽然只有短短的八天时间，但是各位教师的上课无不给我留下了深刻的印象，回想起来这八天的培训，真的受益匪浅。
我对这次培训机会从心里来讲是十分珍惜的。当前的教育改革从上到下提的十分响亮，但是我总觉得好像是有种雷声大雨点小或者是春风不度玉门关的感觉，国家提倡教育改革的时间也不短了，我们农村学校的教育到底有什么改变了，校园面貌新了点，教师呢？好像是最大的收获就是记住了几个新的教育名词，素质教育，新课程标准等等，课堂上依然不能做到让学生是主角，老师是主导。还是传统意义的教学模式统治我们农村课堂。自从多媒体设备引入学校以来，多多少少改变了课堂环境，但是并没有解决根本问题。因此对教育改革很是困惑，正当此时我们电教馆的领导组织了这次培训，简直就是一场及时雨。因此我是十分重视的。在这次培训中应该说是投入了极大的热情，也有了许多的收获。那么我就先谈谈这次培训我的收获有哪些：首先这次培训定位在多媒体环境下的教学设计和资源的应用，培训的内容很是具体，不像以前有些的培训大而空，只知道喊口号，不知道具体应该怎么做。这次培训就是解决困扰我很久的一个问题那就是在多媒体环境下到底应该怎么来上课，这是我一个最大的收获。多媒体教室对于我来说已经是很熟悉的了，本来觉得有了这些现代化的教学设备，学生的学习兴趣应该很高，成绩应该提高很快，后来实践证明，利用了多媒体这些现代化的教学设备却并没有达到理想中的效果，很是困惑，后来干脆不再用了，省得白白的浪费资源不是，但是通过这次培训我弄懂了问题出在什么地方了。多媒体也是一种教学工具，只不过比传统的教学设备先进，说到底学生成绩的提高不能只寄托
在工具的先进性上面，关键是使用这种工具的人——老师，你对这种工具了解多少，他的优点在哪里缺点又在哪里。只有对你要运用的这种教学工具有了深入的了解，这样才能够得心应手，这样才能够根据教学目标教学对象教学内容来轻松的选择出最合适的工具，让这种工具发挥出最大的效能，所以我会在以后我的工作中进行有选择的使用多媒体设备。
其实多媒体设备较之于传统的教学设备还是具备有很多先进的特性的，他里面毕竟包含了很多高科技的东西，科技改变着我们的生活学习方式，既然如此就要对多媒体环境下的教学设计好好研究了，这也是这六天的时间里我们培训的重点所在。也是我的进一步的收获。我们的老师对教学设计是再熟悉不过的了，每一节课我们都会有自己的教学设计，哪怕是最简单的，上课之前总得想一想我该讲什么，怎么讲（现在叫学生学什么，怎么让学生学会这节课的内容）这就是教学设计，但是就是这么简单的一想，里面已经包含了很多东西了：这节课的内容，学生的已有知识水平，我想达到的目标都在这里面了。在多媒体环境下的教学设计就是在此基础上去考虑一下我要使用什么样的媒体，选择什么样的媒体能很顺利的达到这一课的教学目标，准备使用的媒体确定下来之后再思考这种媒体所需要的资源我有没有，有的话，深入思考用多少？怎么用？如果没有的话，从哪儿能找到。找到又怎么能为我所用？所以多媒体环境下的教学设计是需要大量时间来支持的。但是为了我们的学生的未来，我们花费这些时间是值得的。也是乐意的心甘情愿的。从学生对多媒体的反应态度上我们也可以有所思考，为什么我们的学生们一听说要到多媒体教室上课就表现出来异常兴奋，这里面虽然不排除有部分学生把在多媒体上课当成看热闹的成分，但是更多的我们应该思考的是，这毕竟是先进的东西，比传统的教学设备要有新颖性，更能吸引学生，学生在原来的普通教室里每堂课都是看着眼前的那块黑板，久而久之也会厌倦的，他们会产生黑板还是那块黑板，老师还是那些老师，书是书本是本，我们的学校啥时能变个样？人都是这个样子，对于新鲜的事物就愿意接受，何况是学生正处于年少时期，如果某节课换了新老师，或者教室里多些听课的人，他们的反应就很是激动，注意力马上集中起来了，很认真听课。何况多媒体教室能给他们带来什么未知的东西他们并不能想象出来，所以就充满了好奇和期待，这就有了学习的动机有了学习的兴趣，我们不就是要培养学生的学习兴趣吗，孩子们的学习兴趣有了，我们就要好好利用好，让他们得到他们所期待的东西。所以如果说我们的课要是用多媒体设备能更好的完成教学目标，突出教学重点突破教学难点的话，还是在传统教学的基础上多使用一下多媒体设备。毕竟教育要面向未来。
鼓励大家用多媒体技术上课就牵扯到另外一个问题那就是资源的问题，没有新的丰富的资源慢慢的我们的学生对多媒体就失去了新鲜感，失去了兴趣，这是很可怕的，二十一世纪是信息时代，我们的学生是这个信息时代的真正主人，他们获取信息的渠道不比我们少。我有好些学生的QQ级别都是很高的，他们大多都拥有一个太阳以上的级别。这说明他们的在线时间比较长，他们的空间里收录的文章真的丰富多彩，可见他们的思想并不是想我们想象的那样简单，不要以为学生考试的时候就考那么几分，是不是就是脑袋里一片空白什么都没有啊，有，而且很多。不过他们头脑里的资源虽然很是丰富，但是并不是全部有利于他们成长的。所以这就需要我们做老师的来获取更多的有利于他们成长的资源，并且把这些资源提供给我们的学生。我们获取资源的能力决定了学生能否健康的成长。为了青少年的健康成长，国家给我们建立了很多资源库，例如：国家基础教育资源网，学科网，各省市也有自己的教育网站，像河南省基础教育资源网等。还有农村中小学现代远程教育工程，已经建到了很多基层学校，还对部分老师进行使用管理培训。如果我们能够把这些资源充分的利用起来，我相信我国教育现状会有比较大的改观的。
多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的“有意注意与无意注意规律”。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。
多媒体是一种新型的教学媒介，在当今的信息爆炸的时代，网络基础上的多媒体技术具有信息量大、形式多样的优势，正好可以弥补传统课堂信息量有限、形式单一的缺点。[1]其在课堂上的优势已经引起教师广泛的兴趣和肯定。针对多媒体的这一特点，越来越多的大学英语的教学采用了课堂教师讲解和课下学生利用自主学习平台进行巩固提高的先进教学模式。相应地，国内也出现了很多相当成熟的自主学习平台。事实证明，这些自主学习平台的使用，能够极大地提高学生的学习积极性和自主性，保证学生课外学习的效率和质量。但是目前，大多数英语专业的教师还只是将多媒体技术的应用理解为在课堂上使用多媒体课件，播放视频、音频等作为提高学生学习兴趣的资料。实际的课堂教学仍然以教材为主线，以教师讲解为主导，而传统的“黑板+课本”的教学方法则被“多媒体+课本”的方法所取代。[2]但是在这个过程中，教师与学生的角色没有发生根本变化，多媒体的应用在课堂上只是作为一种辅助手段而存在，成为了一种可有可无的补充。因此，如何将英语教学课堂与网络基础上自主学习平台结合起来，根据英语专业教学的特点，建立英语专业独特的自主学习平台，并将课堂教学方式根本上的变革，实现其相互促进的教学模式将是现在英语专业教学中面临的一大挑战。因为英语专业的特点与教学要求，我们对于大学英语的自主学习平台不能机械地照搬，必须根据英语专业对学生综合素质的培养和其本身专业设置的要求，有针对地建立英语专业特色的自主学习平台。要对大学英语的自主学习平台进行大量的改造、扩展甚至是重建，发展英语专业自主学习平台自身的特色，以满足学生的学习要求，切实提高它们的学习兴趣，达到更好的课内外结合的个性化、自主化的教学目的。笔者从事多年的自主学习平台的建立和应用，对于不同形式的多媒体自主学习平台进行了尝试和探索，受到了学生的普遍欢迎和教师的肯定，经过不断的创新和努力，已经拥有了针对于英语专业的近600G的多媒体资料库，建立了自己的英语博客网站和英语学习论坛，初步建立了多种形式的多媒体平台和学生的自主学习系统。在本文中，笔者将根据自己在实际教学中获得的经验和体会，提出一种新的基于网络基础上的多媒体自主学习平台。笔者积极地引入了新的基于web2.0的网络平台，如博客、论坛、语音或视频聊天室等，对于新的自主学习平台的结构、功能和基于这种自主学习平台的全新的教学模式进行了详尽的论述。
2. 英语专业自主学习平台的特点
自主学习是指学习者主动运用和调控元认知、学习动机和学习行动，自主地选择进度、学习内容和学习方式等进行随时随地的学习。它的最大特点是学习的个性化，包括学习内容的个性化、学习方式的个性化、学习风格的个性化和学习评价的个性化。[3]英语专业的学生在学习目的、学习方法、学习要求和学习内容上都与大学英语上有很大的不同，这也要求英语专业的自主学习平台必须有自己的特色。
与大学英语的教学相比，英语专业的教学对于学生的基础英语能力，无论是口语、听力，还是阅读写作都提出了更高的要求。以英语口语为例，大学英语的口语通常只要求学生能够较为流利地表达自己的思想即可，大部分的口语练习都是在课堂上作为课堂活动进行的。而对于英语专业的学生来说，仅仅能够表达是远远不够的，它要求标准的语音、语调，以及流利地道的表达，能够根据具体的情况选择适当的句型和词汇等。其他的诸种能力，如听力、写作、阅读等相对于大学英语在要求上都有很大的提高：听力要求更快的语速和更加广泛的内容、更高的难度，阅读要求更快的阅读速度和更加准确的理解，写作要求更加多种的文体写作，以及对于更多社会文体的深入讨论，更加地道精彩的词汇和句型的使用。以大学英语教学理念为基础的自主学习平台不可能满足英语专业对于学生基础能力培养的要求。其次，对于英语专业来说，专业课程的学习也至关重要。很多学校在高年级开设了文学、语言学、翻译、商务英语等方向的课程，这就要求自主学习平台能够为学生提供相应的多媒体学习资源，帮助学生在课外甚至课堂上理解和巩固。简而言之，针对英语专业的自主学习平台要求根据英语专业的教学方法和教学模式、学生所要达到的水平等诸多要求重新设计自主学习平台，拥有更加完善的结构、更大更专业的多媒体资源库，对于资源进行更加细致的控制和分类，采用更加多样的互动模式。随着互联网发展到Web2.0时代，英语专业的自主学习平台的建立及教学改革势在必行。
3. 英语专业自主学习平台的功能和基本结构
传统的自主学习平台大多分为三种，一种是以课堂教学为基础，对课堂教学进行巩固、复习和提高的教学辅助系统;一种是为学生提供课外相关的学习资料的多媒体资料库;第三种就是前两者的结合。笔者根据自己的实际教学经验，提出了一种新的基于网络的自主学习平台，其基本结构如上图所示，包括教学辅助系统、多媒体资料库、博客、论坛、语音聊天室、后台和评估系统，有效实现了学生的自主学习、个性化发展与教师的有效控制与辅导相结合。
3.1 教学辅助系统
与多数的自主学习平台一样，教学辅助系统包括的课程的作业布置、课程重难点的回顾与讲解、教师答疑、相关内容的扩展和延伸等与课程相关的内容。这一系统可以很好地解决学生在学习的过程中出现的知识点遗漏等问题，并可以实现教师对学生课外作业的布置和辅导，实现部分课程的“课外化”。[4]
3.2 多媒体资料库
多媒体资料库的出现是为了满足学生课外学习的需要，通过提供各种的视频、音频及超文本的资料来提高学生学习中的信息量，提高学生的学习兴趣，特别是使得学生可以根据自己的兴趣在课外进行学习内容的自我选择，满足学生学习和培养个性化的双重需要。一般来说，多媒体资料库按其类别可以分为听力资料、阅读资料、口语资料、写作资料、文化资料、词汇资料等;其实现方式可以用简单的文件传输服务器(FTP)的形式提供，也可以用动态网页的形式在网站上实现。文件传输服务器的建立简单，一般人利用软件即可以架设，管理方便，但界面单一，缺乏亲和力;网页形式的多媒体资料库样式美观、分类清晰，可以对各种资源作简单的介绍，管理直接。但相对于文件传输服务器，其前期的制作要复杂很多，需要专业人员制作，以及较为专业的服务器作为硬件支持，维护成本较高。
3.3 博客
博客(blog)的出现使得人们有了在互联网上自主制作网站、发出自己的声音的机会。博客可以为学生的英语学习提供一个绝好的平台。学生可以利用博客进行英语写作，也可以发表自己所感兴趣的英语资料，为学生提供了一个表现自我的机会，可以极大地激发学生利用互联网的资源进行学习的热情和兴趣，实现英语学习的主动性和个性化。
3.4 英语学习论坛
英语学习论坛(BBS)给学生提供了相互讨论和交流的平台。学生可以实现资源共享，就学习中的某个问题进行求助或与他人进行讨论，变个人学习为相互学习，有利于整个班级的学习氛围的建立和学习积极性的提高。
3.5 语音聊天室
语音聊天室(chat room)的出现实际上给学生提供了类似于英语角的平台，学生可以在这个平台上进行两人或多人的语音对话。相对于传统的英语角，因为聊天室里面的人都是自己的同学，相互熟悉和了解，避免了俗套的“开场白”，可以帮助学生就某个固定的问题进行深入的讨论，更好地进行英语表达方面的训练。
3.6 后台
自主学习平台的后台是整个系统的控制中心，可以保证教师对学生的整个自主学习过程进行引导和控制。教师不仅可以通过后台不断更新教学辅助系统上的课件和作业，并实现实时地疑难解答和作业批改、回馈，更重要的是，教师可以通过诸如博客和论坛、语音聊天室等交流平台参与到学生的课外学习过程中，对学生的自主学习进行指导，引导其学习兴趣，解答相关难题，等等。[6]
3.7 评估系统
评估系统的建立可以帮助教师即时地了解每位学生在整个自主学习平台各个环节的活动状态，随时评估其学习效果及其学习效率，并根据其学习状态进行有针对性的指导，真正实现一对一的教学。[5]
4. 多媒体自主学习平台的建立对传统的英语专业教学模式提出的挑战
4.1 口语教学
现在很多学校在英语专业的基础年级都开设了语音语调的教学，传统的教学模式往往采用教师讲解、学生跟读、学生练习、教师纠正几个环节进行。由于学生人数较多，教师不可能对每个学生都进行指导，而且学生的基础、接受能力、性格等不同，使得在教学中不同学生对于同样内容的接受程度也不同，很容易打击学生学习的积极性。我们尝试将多媒体教学引入语音教学中，将语音的发音方法、注意事项、跟读练习等做成网络系统，由学生自主学习。教师主要对每个学生的学习进行检查和指导。如果学生的某个内容掌握较好，即可以教授下一内容，如果有欠缺，教师再进行具体指导。这样，整个班级里根据学生的不同基础、接受能力可以有不同的进度，而教师也可以抽出更多的时间对学生进行有针对性的辅导，打破语音教育“一刀切”的模式。通过实验，学生对于语音学习的兴趣有了极大的提高，学生的整体水平比传统教学方法组的提高更为明显。
跟读练习也是口语教学的重要环节，学生在这个环节中把握口语中的语调的运用，语音的连读、停顿等。传统的综合英语课堂上，教师在课堂上由于条件限制往往采用虚拟场景的设置让学生自己体会语调、停顿等的变换，使学生缺乏真实感。多媒体的引入可以将大量的真实场景以视频、音频等形式引入到课堂教学中，给学生以真实感，更重要的是学生可以首先通过模仿多媒体中人物的对话来练习自己的语音语调，进一步培养自己的语感，而多媒体的丰富性可以给学生提供尽可能多的场景，避免模仿练习过程中的枯燥性。现在美国和英国等兴起的室内情景剧，如《六人行》，以一系列的场景配以大量的语言对话来表达人物态度、塑造人物性格，这些特点正好满足了口语练习的需要，加上剧中采用了大量流行的词语和表达可以弥补教材上词汇的相对滞后，使得学生在练习语音语调的同时深化了对于词汇使用环境的理解。
4.2 阅读教学
传统的综合英语的阅读训练主要来自于教材，而这些教材构成了学生阅读量的主要来源。但是这些教材上的文章对于当今的英语教学来说，阅读量已经远远不能满足于教学要求，而且内容大多落后于时代，不能吸引学生兴趣，而教师在增加学生的课外阅读量上也有些力不从心。多媒体技术与互联网的完美结合正好可以弥补这些问题。学生的阅读训练可以分为教师的引导阅读和学生的课外自主阅读。通过多媒体网络阅读系统的建立，教师可以将课文以外的补充阅读材料发布在多媒体网络系统上，要求学生在规定时间内完成，然后学生对材料内容发表相应的看法或进行分组的讨论，而教师可以根据不同学生的阅读质量分配难度、数量不同的阅读材料，达到因材施教，使得教师可以有更多时间对部分学生进行辅导，而对学习能力强的学生进行引导即可。在课外的自主阅读中，学生既可以在教师建立的阅读资料库中进行阅读，又可以自由在互联网上阅读自己感兴趣的某个领域的英文资料，阅读效果可以以summary或daily report的形式进行。这种形式可以很大地提高学生的阅读量和学生的阅读兴趣，增大学生的学习自主性。
4.3 听力教学
传统的听力教学往往基于单一的教材，整个上课过程基本上是教师播放磁带或音频，学生听过之后对内容进行讲解，这样很容易产生疲劳，造成教学效果差，课堂学习气氛差等现象。听力语料库的建立首先保证了听力内容的丰富性和多样性。首先，最重要和最关键的是听力语料库的建立。教师必须利用课余时间完成对于听力资料的收集和分类。教师可以收集各类国外新闻视频来替代现行的新闻音频、各类的外语访谈节目、外国流行的脱口秀、各类演讲等，用视觉上的信息点来提高学生的注意力，用不断更新的内容来保证学生对于听力内容的兴趣。其次，对传统的听力教学模式进行改革。多媒体在听力教学中的引用，对于很多教师来说只是多了更多更好的媒介，而对于随之而来的教学方法和教学模式的改革才是至关重要的。教师应该通过多种方式鼓励学生在听力教学中成为课堂的主体，学生在听过听力材料之后，可以通过讨论、发言，模仿等途径对听力的内容进行强化，而不是传统的填空、选择等练习题。例如，在播放一段脱口秀之后，邀请两到三位学生对场景进行再现，让学生感觉自己的表达和听力材料中的不同，然后教师对于这种不同进行讲解。更重要的是，这样一来，学生除了对听力的内容关注之外，更能注意听力材料中的词汇、表达，甚至是语音语调，使得学生在听的同时达到口语、词汇、表达等诸多方面的提升。而教师可以将更多的精力放在听力内容的发音技巧、词汇方面，而不是给学生核对练习的答案。最后，听力课程设置的改革。听力课程在多媒体的介入下应该实现从教师为主到学生为主，教师引导为辅，从课堂教学扩展到课堂教学加课外自主学习的多个层次的格局。自主学习平台系统虽然在很多学校都已经开始，但是英语专业的教学却很少使用。在先前的听力语料库的基础上，建立功能全面的自主学习平台，学生的听力课程分为课内学时和自主学时，教师对于学生的自主听力的内容和难度进行控制，使得学生可以根据自己的能力对内容和难度进行选择，极大避免了听力课堂上“一刀切”的情况。听力内容可以分为“必听”和“选听”两类，教师可以在课堂上对学生的自主学习情况进行检查，根据学生的情况对听力内容和难度进行及时调整，使得教学具有更大的灵活性。而且教师可以针对每个学生的具体情况进行指导，制定相应的听力学习计划，使得教学个性化，具有针对性。
4.4 写作教学
多媒体在写作课程中的介入具有更大的挑战性。传统的教学中教师通常是对于写作的格式技巧进行讲解后，学生进行写作，然后教师进行批改，这样的教学的教学方式给教师增加了很大的批改负担，而学生的写作能力提高缓慢。多媒体在写作课程上的介入可以很好地解决这一问题。首先，学生对于词汇和表达的运用是写作提高的第一步，也通常是最难的一步。很多英语专业的学生词汇量很大但是却很难将其运用到自己的作文中，这是写作很难提高的症结所在。教师可以将翻译引入到写作中，挑选一些经典的英文短文，将其中文放在诸如bbs或博客上要求学生将其翻译成英文，并鼓励学生相互评点，一个星期后，教师将英文原文发出，学生可以将自己的译文与英文原文进行对比，研究词汇、句法上的不同，从而找到自己在英文句式、词汇和表达上的差距，进而进行模仿和融会贯通。经过一段时间的锻炼，学生就可以形成基本的英语语感，逐渐学会用英语的思维习惯来思考，从而克服写作中经常出现的中文句式加英文词汇的问题。其次，学生思维方式的培养。有些学生在写作中的问题是缺乏开阔的视野，无法对某个话题进行深入的讨论，写出一篇两百字左右的作文都觉得无话可说。教师可以在写作课堂上对学生的思维方式进行扩展。教师可以在课前在就相关的话题发布阅读材料，学生在课堂上根据自己的理解进行讨论，课下完成相关话题的写作。鼓励学生进行较长的较为学术化的论文写作，培养学生的逻辑思维能力，一般以一千字左右为宜。另外，鼓励学生进行互联网上的英语交流。互联网为用户提供了多种的交流方式，学生可以通过博客、电子邮件等方式与英语国家的人进行交流，提高写作兴趣。
5. 自主学习平台引入后英语专业教学中需要注意的几个问题
5.1 注意诸种能力的综合培养
在传统的教学中，人们通常把英语的教学分为阅读、写作、听力、口语和综合英语等课程，人为地把听、说、读、写诸种能力分开了，实际上在英语教学中，更应该注意的是听、说、读、写诸种能力的相互促进的作用。学生在听力练习时可以同时注意音频中的发音，遇到精彩的语音语调时进行模仿。在阅读练习时学生可以注意语篇中的句式和表达方法，而口语和写作则是把这种学习融会贯通的过程。只有这样，学生才能很好地提高英语的学习效率，避免出现各种能力的脱节。
5.2 对学生自主学习的引导
多媒体的介入使得学生在学习中有了更多的自主性，但这是教师对学生学习习惯和学习兴趣的引导就变得更为主要。教师可以将学生的自主学习分阶段进行。第一阶段，教师可以给出一定范围的多媒体资料让学生根据自己的兴趣进行选择，然后检测学生的学习效果。第二阶段，教师可以给出一定的话题，让学生在互联网上进行自由的查阅。第三阶段教师对每个学生的各种能力进行综合评测，根据每个学生的特性、兴趣和缺点制定有针对性的指导方案，鼓励学生根据指导方案进行自由的材料选择，时间安排，教师在一段时间后对学生的情况进行评估，不断对指导方案进行修改，最终实现教学的个性化。
5.3 课堂教学功能的转变
在多媒体介入后，课堂的角色不应再是教师在45分钟的时间内讲授几个单词或一篇课文，而是以讲述学习技巧、学习方法为主。所以课堂教学方法的改革和教师教学角色的改变是必须的。例如，听力、阅读等课程可以通过大内容的语料库和学生自主学习平台将学生的学习转移到课外，而教师只是进行学习方法的介绍、学生学习效果的检查，以及对学生个性化的指导。[7]
5.4 多媒体语料库和自主学习平台的建设
多媒体语料库和自主学习平台是多媒体对英语教学介入的物质基础，同时对教师的教学思想是一个挑战。传统的教学中，教师只需要熟悉一本或基本教材即可，而多媒体语料库则需要为学生提供大量的学习资料来满足学生自主学习的要求。这就需要教师在课下进行大量的准备，对诸多的英语的多媒体资料进行收集、整理、分类及更新和维护，这样就对教师的计算机水平提出了更高的要求。因此多媒体资料的收集需要有针对性，虽然在互联网上有无数的资料，但是对各种资料进行筛选和评估、分级和及时的更新，都需要在教学大纲的指导下进行，而不能是漫无目的地收集。同时自主学习平台实现了全时性的教育，也就是学生的学习不再局限在某个具体的45分钟内，而是在任何一个时间学生都可以实现学习，教师因而就必须将自己的注意力从课内转移到课内和课外，这对教师的教学思想的转变是一种挑战。
参考文献
[1]董文周, 孙凯.多媒体与外语教学改革[J].外语电化教学, 2001, (2) .
[2]李子杰, 朱坚冰.大学英语信息化教学改革实时探索[J].双语学习, 2007, (6) .
[3]惠亚玲.外语教学中自主学习能力的培养[J].西安外国语学院学报, 2003, (2) .
[4]王影.基于教育评价的大学英语自主学习平台的研究[D].广州:广州大学, 2007.
[5]彭金定.大学英语教学中的“学习者自主”问题研究[J].外语界, 2002, (3) .
[6]王慧莉.自主性英语学习教学理论与网络环境实现研究[D].山东:大连理工大学, 2004.
【关键词】初中数学；学习方法；教学心得
1.数学学习方法的重要性
数学是现代文化的重要组成部分，数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成使用数学的意识，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。目前，大部分学生动手能力差，应用意识弱。长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。培养学生的数学应用意识是当前素质教育的当务之急。数学知识的应用是广泛的，生活中更是充满着数学。因此，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。比如，学完了利息的计算公式：利息=本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。教学实践告诉我们，在初中数学教学中培养学生的数学能力是一项艰巨而复杂的工作。它既要求教师具备高水平的学科知识，更要求教师能灵活充分的发挥其主导作用。作用之一，是能充分调动课堂中每一个初中学生学习数学的热情，发挥其生理、心理的潜能，开动其灵活多变的思维，在迅速顺利掌握当堂数学知识和技能的同时，运用数学方法和数学思想探究新问题，从而全面发展其数学能力。作用之二，深人挖掘教材、大纲这些蓝本的内涵和外延，精心设计能启迪学生多元思维的问题，巧妙组织实施教学过程，实现课堂同步培养学生数学能力的目的。
2.数学学习的常用方法
2.1正确认识数学学习方法的重要性
启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中.可以通过讲述数学名人的故事，激励学生，我结合《数轴》一课的内容，在班上讲述笛卡尔在病床上发现数轴，最终开创了用数轴表示有理数的故事。让孩子懂得了获得数学知识，学习数学的方法才是关键。在班级中，我多次召开数学学习方法研讨会，让学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟黑板报专栏进行学习方法的讨论。
2.2形成良好的非智力因素
非智力因素是学习方法指导得以进行的基础.七年级学生好奇心强烈，但学习的持久性不长，如果在教学中具有积极的非智力因素基础，可以使学生学习的积极性长盛不衰。（1）激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。比如在学习有理數混合运算一课中，教学引入时，我根据学生喜欢玩扑克牌的爱好，和他们来讲扑克游戏，引发学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲。有的课教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生。（2）锻炼学习数学的意志.心理学家认为：意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的“磨刀石”.我认为应该以练习为主，在七年级的数学练习中，要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中解决问题，但注意难度必须适当，因为若太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志。（3）养成良好的数学学习习惯.有的孩子习惯“闷”题目，盲目的以为多做题就是学好数学的方法，这个不良的学习习惯，在平时的教学中老师一定要注意纠正。
2.3指导学生掌握科学的数学学习方法
（1）合理渗透.在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。有时侯我就给他们编顺口溜，这样选取生动、有趣的记忆法来指导学生学习，有利于突破知识的难点。（2）随机点拨。无论是在授课阶段还是在学生练习阶段，教师要有强烈的学法指导意识，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。（3）及时总结。在传授知识、训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结。我在完成一个单元的学习之后都让孩子们养成自己总结的习惯，使单元重点系统化，并找出规律性的东西。（4）迁移训练.总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。
2.4开设数学学法指导课，并列入数学教学计划
在我所任教的七年级里，我每两周一课时给学生上数学学法的指导课。结合正反例子讲，结合数学学科的具体知识和学法特点讲，结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练。
3.初中数学教学心得
（1）多给学生表现的机会。这个段的小孩比较天真、表现欲望也很强。
（2）多给学生动手的机会。学生的感性认识要大于理性认识。
（3）多给学生独立思考的机会。虽然新教材倡导合作学习、小组讨论，但在讨论中有部分学生往往滥竽充数，不爱动脑思考，不能达到学习的目的。
（4）多给学生写解题过程的机会。学生大都挺聪明，但惰性也较强，在解题时往往只重结果，忽略过程，有部分学生甚至是会的题不稀做，不会的题还做不出来。
（5）多给我们农村学生学习的机会。农村学生与城镇学生的主要差别就是阅历浅、反应慢，而且大多数城镇学生对七年级数学知识在假期里已经补过了，两者在学习中往往形成很大的反差。
（6）多给学生复习归纳的机会。七年级数学新教材就是对小学知识的综合与提高，对基础知识差的学生来说是比较困难的，所以应适当的引领学生对小学学生的知识进行复习与归纳。
（7）多给学生练习计算的机会。学生计算的准确性不高，加强计算的训练，提高学生计算的准确率，。
例如，教《利息》时，不是让学生单纯地在课上进行利息的计算，而是先让学生在课前到银行进行实地调查，了解利息方面的知识，课上进行交流汇报，这开放了教材的空间，使学生积极主动投入到学习数学生活之中，真切感到生活中到处有数学，学生进行了自主、合作探究性的学习。到期利息的计算比较简单，教师放手让学生独立计算，对延后支取和提前支取这两种复杂的情况，则组织学生在小组里交流、辩论、探索，得出正确的计算方法，使学生充分体验再创造的过程，难主动地将数学知识与现实生活的背景紧密地联系起来，并形成了一种数学思想，在利率的计算方面能够灵活的背景紧密地联系起来，并形成了一种数学思想，在利率的计算方面能够灵活应对。
4.结论
综合来看，数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力.学习活动过程是一个需要深入探究的过程.在这一过程中，我想教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，检验解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的习惯，架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的桥梁。总之，七年级是学生知识奠定的根基时期，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，学法与教法结合，课堂与课后结合，教师指导与学生探求结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法.为日后进一步进行数学学习打好良好的基础。 [科]
【参考文献】
[1]陈建军.新课改下初中数学误区新议[J].中国科教创新导刊，2009（21）.
本学期学习的多媒体技术与应用这门课程已经结课，通过学习这门课程，我学到了一些以前不曾学到的知识，认识到自己的不足之处，对此有一些深刻的体会。
在本学期中，我们学习了Photoshop、会声会影、flash、authorware这些软件的知识。了解了一些以前不曾接触到的知识
Photoshop和其它计算机图形图像处理程序一样，通过操作工具，在菜单、调板和对话框中做出各种选择来使用。在对图片进行修改以前，必须告诉PS要修改图中的哪些部分，可以选择一个图层或它的一个蒙版，或在一个图层内确定选区。如果不做选择，PS就会假定不限制修改，将把修改应用到正在工作的图层或蒙版的所有地方。它具有一定的灵活性这一点是值得肯定的。
多数人对于Photoshop的了解仅限于“一个很好的图像编辑软件”，并不知道它的诸多应用方面，实际上，Photoshop的应用领域很广泛的，在图像、图形、文字、视频、出版各方面都有涉及。大致上有：平面设计、修复照片、广告摄影、影像创意、艺术文字、网页制作、建筑效果图后期修饰、绘画、绘制或处理三维帖图、婚纱照片设计、视觉创意、图标制作、界面设计这13大领域的运用设计，但是还有其他有待开发的功能及用途。
关于会声会影，在网上也经常听到某些人经常会抱怨会声会影是菜鸟才用的，什么都做不了。其实，会声会影有很多功能是其它软件不可比拟的，会声会影拥有自己独特的一面，并且能做很多其它软件不容易做到的特效影片。不管用什么软件制作，原创一部作品要想让欣赏者肯定，就必须有创新、创意。
经过多次的试验后，得到一些小小心得：对于这种软件的学习，天天看教程可能效果不是很好的，不如多动脑筋去自学，去试验。每个软件的功能都很多也不断在更新，所以不要苛求握会声会影的每一个功能，熟悉和我们工作最相关的部分就可以了，其他的慢慢在研究。之前看到别人做的很不错很佩服，自己还不会做，后来自己下定决心去学，发现我也可以！所以不要去羡慕别人的好，心里要坚定自己也可以做出来。羡慕别人不如多去练习！最后感觉学会声会影最主要是坚持，要有耐，多尝试！
作为新闻专业学生，学习Authorware课件制作当然是不可避免的，因此，我开始接触这个据说是做课件的必要软件。最初的认识也仅仅是对显示图表的理解，觉得这个东西比 Flash要简单好多，有很多现成的效果，不像Flash那样烦琐。看起来有点像OFFICE的幻灯片，但比之幻灯片，它又多了人机交互的概念，因此，我决定好好学习这个软件。学习这个要有一定的欣赏水平，这也是创作所必须的。不然做出来的东西总是死板的，后来在不断的学习中，发现Authorware的功能是如此强大，可以控制计算机上的任何程序，我想这也许是其他做课件的软件所不及的地方吧！
通过这门课程的学习，让我了解到在如今科技高速发展的时代，多媒体技术学习应用对于新闻行业已经越来越显得愈发重要。我们应该积极学习这方面的知识，学以致用成为一个全面发展的人才。
本学期我们专升本的需要补修《课程与教学论》这一门课程，转眼间，开学至今已经一个多月了。这门课程原本每周有四节课时，但有两节课我们有其他课程与之重复，像这样的情况对我们专升本的很正常不过了，所以我们在本课课堂上的学习时间要比原班生少很多，只能抽时间去补。尽管如此，经过对《课程与教学论》一个月的学习，我学到了很多的知识，同时也明白了很多的道理。
通过潘老师对本门课程的精心讲解，我们学完了前两章的内容，我们初步了解了《课程与教学论》的基本含义和理论。在学习一门课程，我们首先要了解这门课程的内涵，同时通过学习过后我们也要有所收获，记得潘老师在上这门课程的时候对我们说过这门课学习有没有必要性，要看我们学习这门课之后的变化，在这里的变化指的是：
一、我们通过对这门课程的学习我们对教材里的基本的知识、概念是否能够了解，记住。
二、我们在这门课程的学习过程中遇到的问题能够很好的去解决它，具有解决问题的能力。
三、在学习之后我们的心境、眼界是否有所变化，有所提升。
通过对前章的学习，首先，我们了解了课程与教学论的研究对象是课程问题和教学问题，任务有三个方面：揭示规律、确立价值和优化技术，了解了课程与教学论的历史演进。比如：我们知道了《礼记．学记》是我国和世界上最早的教育学专著，提出了教学相长、藏息相铺、豫时孙摩、长善救失、善喻善教、师严道尊等重要思想和原则。我们
还知道了捷克教育家夸美纽斯在1632年发表的《大教学论》是教学论学科诞生的重要标志，同时也知道了德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》中阐述教育性教学原理，同时它是依据观念心理学原理分析教学的机制，认为教学是统觉的运动，还有柏拉图、亚里斯多德、苏格拉底．．．．．．等常识性知识。
其次，我们明确了学习课程与教学论的意义与方法。俗话说，王婆卖瓜，自卖自夸。每个学科都说自己很重要，这是司空见惯的事情。对于人类社会来说，每个学科的确也都有其特殊的意义，这是一个学科得以存在和发展的理由。而对于特定学习者来说，不同学科的价值就各不相同。尤其对当代大学生来讲，学习科目具有专业方向性，对我们小教专业来说非常重要，是我们在未来胜任小学教师工作的重要基础。要想学好这一科目，需要掌握好学科的基本结构，加强理论与实践的联系，改进学习方法，提高学习效能，最终取得进步和发展。
最后，我们掌握了课程的基本理论。通过对本课程的学习我们知道了，课程就是为了实现培养目标而选择和组织起来的教育性经验体系。课程有文本和实践两种表现形式，如：课程计划、课程标准、教科书。从原始课程到古代课程再到现代学校课程，这是课程历史演变的基本线索，在历史演化过程中，出现了多种多样的具体课程形态进而和课程体系，如“四书五经”、“
三、百、千、千”学科课程、活动课程等。懂得了课程是多种内外因素相互作用的产物，其中社会、儿童和知识，学校教育制度、课程传统、课程理论及课程自身的辩证否定之规律等式基本的影响因素。
关键词：广播电视大学；多媒体网络：课堂教学
一、多媒体网络课堂教学的特征
1.特殊性
随着计算机和网络技术的快速发展，广播电视大学开展多媒体网络课堂教学时，可以根据教学对象的不同需求和学习能力，将其进行区分性的界定并选择相应的教学内容，从而确保能够根据学习者的实际情况开展个性化的灵活教学。
2.突破性
相较于传统教学，多媒体网络教学具有巨大的信息资源网，这使得学习者能够根据自己的兴趣和需求选择性地进行学习和欣赏，突破了传统教学中地域和教师资源的限制。
3.互动性
多媒体网络课堂教学不仅可以实现教师和学生间的快速交流，确保教师能够根据学生的反馈调整教学内容和教学方式，而且可以实现学生间的信息沟通，确保学生能够通过互相帮助提高学习质量。
4.辅助性
多媒体网络课堂教学可以将课堂教学营造为一个集声、形、光、色和景于一体的情境，能够帮助教师在课堂上展示一些传统教学所无法呈现的动画和影像，便于学生理解和掌握。
二、广播电视大学开展多媒体网络课堂教学的实践
1.教学内容必须具有较强的实用性和针对性
广播电视大学在教学上，要求学生在掌握本专业必须的理论知识基础上，具备学习的自主能力和创新性。基于此，广播电视大学教师必须改革教学内容，让学生感到所学的知识在日后的职业生涯中有用，尤其要重视培养学生的应用能力和应用意识，这样才能最大限度地激发他们的学习热情。
2.教学方法必须重视实践性
广播电视大学的多媒体网络课堂教学强调互动性，要求学生积极参与到教学过程中，通过师生间的互动和交流提高学习效果。因此，在多媒体网络课堂教学中，必须坚持以学生为中心，让学生多操作和多参与；强调理论和实践的结合，要求教师根据专业实际合理确定理论教学和实践教学的比例，重视培养学生的专业技能；强调培养学生的职业素养，要求通过教学让学生获得对其职业生涯有帮助的职业素养。
3.教学组织必须是灵活多样的
（1）教学模式必须是灵活多样的。广播电视大学的学生普遍具有自尊心强、不善于思考、学习能力比较差的特点。因此，在开展多媒体网络课堂教学时，要根据学生的这些特点改革教学方法，积极推行讨论式和启发式教学，让教师由传统教学中的中心地位变为学生的学习与合作伙伴，让学生由传统的接受知识的容器变为学习的主动者。
（2）课程外延必须是灵活多样的。广播电视大学的教师要利用多媒体网络技术的特点，创设模拟各种有趣的课堂情境，让学生在真实的空间中得到最深切的情感体验，从而对课堂教学内容进行全面把握。
三、对广播电视大学开展多媒体网络课堂教学的体会
1.以教师引导学习为前提条件
（1）教师对学生的当面辅导。在多媒体网络课堂教学开展过程中，广播电视大学的教师要把计算机网络作为教学开展的教学环境，而不是将其简单地定义为传递教学信息的工具，重视在当面辅导时组织学生进行合作学习和个别化学习，并且将来自实际生活和网络生活的内容融合到教材中，确保教学内容的实用性和针对性。
（2）教师利用网络对学生进行辅导。广播电视大学教师要充分利用学校提供的软件教学资源，确保将自身的教学资源送到每个学生的手中；广播电视大学教师要加强建设和应用网上资源，在教学过程中遵循以学生为中心的思想，加强网上的师生互动，通过学生的网上学习反馈进行教学调整；广播电视大学教师要加强自身的教育理论培训，充分利用网络资源方便学生随时随地学习。
2.强调学生的个性化自主学习
（1）依靠多媒体技术来呈现学习环节。广播电视大学的教学资源，既可以从网上下载，也可以通过卫星电视接收系统进行接收。广播电视大学可以建设在线教学平台，在网页上向学生发布相应的学习资源，并建立相应的答疑区，由专业教师回答学生提出的问题。此外，指导教师除了在“在线教学平台”上发布相应的教学信息外，还应该做好与学生的在线沟通和交流，确保随时掌握学生的学习和思想动态。
（2）及时解答学生在自主学习过程中遇到的问题。教师可以通过面授辅导、生生会话（师生间的交流）和师生讨论三种方式，及时解答学生在自主学习过程中遇到的问题。在这三种方式中，面授辅导是关键（它既包括面授课堂教学，也包括教师课后批阅作业及为学生提供学习指导等），但由于课堂上解决的是学生存在的共性问题，因此需要师生讨论和生生会话解决学生的个别问题。
（3）对学生的学习效果进行检验。通过在线作业、离线作业及形考作业，教师可以对学生的学习效果进行检验，以此来制订下一步的教学实施方案，并有针对性地对学生提供辅导。
3.充分利用多种媒体教材
（1）文字教材。文字教材是其他媒体教材的基础，具有信息量大、使用方便、便于携带和价格便宜的优点，特别适合用于系统、完整地展现教学内容。
（2）视听媒体教材。作为对文字教材的良好补充，视听媒体教材可以极大地丰富教学内容，使授课形式更加灵活生动，从而提高学生的学习兴趣。
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