读后感中学生

读后感中学生（精选9篇）

读后感中学生 篇1

《简爱》这本书，是我最喜欢读的，因为这本书的每一章，都能让去了解俄到当时的社会的悲哀和衰败

简是一个孤女，从小出生在一个穷牧师家里，父母相继去世，幼小的简寄养在舅父家里，舅父去世后，简受到歧视和虐待，肉体上的痛苦和心灵上的屈辱与恐惧，使他大病了一场。舅母把她视作眼中钉并把她和自己的孩子隔离开，从此她与舅母的对抗就更加坚决了，最后，她被送进了孤儿院

孤儿院的教规很严厉，生活很艰苦。简在孤儿院继续受尽折磨，由于条件十分恶劣，孤儿院经常有孩子病死，简彻底厌倦了孤儿院的生活，登广告谋求家庭教师的职业。

不久，简得知叔父去世并给她留下了一笔遗产，同时他才知道约翰是他的表兄，于是简决定平分，约翰是一个狂热的教徒打算到印度去传教她请求简嫁给他并和她一起去印度，简拒绝了他，回到了罗切斯特的身边。

“你以为我因为穷、低微和矮小就没有灵魂了吗?你想错了——我的心和你完全一样，我们站在上帝的脚跟前是平等的。”多么简单的话语，多么突出的心声，不问其人，只看其语就知道她是一个很善良很优秀的人!

简的一生是坎坷的，每一步都付出了沉重的代价，但她的每一步都走得很有价值。

我崇拜简的思想，佩服简面对困难的平静以及与命运作斗争的信心和勇气，她有着丰富多彩的内心世界知识与艺术是他的资本，倔强与善良是她的天赋，正是这些使她赢得了罗切斯特的爱。在他眼见她是个天使是个可遇不可求的高尚女人。

一位坚强的女性诉说着感人的故事，感动了一个个的“我”，使一个个的“我”不为相貌身世而自卑，正如简说的那样我的灵魂充实内心丰富，这就是我的财富。

读后感中学生 篇2

关键词：评价,读后感,写作水平

写读后感, 是链接阅读与习作以及生活实际的重要桥梁, 是落实课程标准三维目标的有效途径, 也是一种重要的学习语文的方法, 对提高学生理解和运用语言的能力, 具有特别重要的意义。为了引导学生爱上写读后感, 提高阅读与习作水平, 笔者根据“英特尔 ?”未来教育专题课程“21世纪课堂评价”理论, 用了近两年时间摸索训练学生写读后感, 目的就是让评价伴随着写读后感的全程, 在每一个环节都激发着学生的热情投入和兴趣维持, 最终把学生训练成真正的学习主人。在持续两年的摸索尝试中取得了良好的教学效果, 并总结了九点措施。学生们也根据自己的体验, 列举出写读后感的作用多达四十一种, 比如说, 可以对课文理解得更好, 可以提高写作速度, 可以明白更多的道理, 可以让自己想象得更丰富, 可以联系生活实际, 可以提高记忆力, 可以让情感更丰富, 可以从不同角度去写作文等。

1.分学段指导抓要点。《语文课程标准》指出“课程目标九年一贯制整体设计。课程标准在‘总目标’之下, 按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级这四个学段, 分别提出‘阶段目标’, 体现语文课程的整体性和阶段性。”所以, 在训练学生写 (说) 读后感时, 也要注意整体规划各年级的目标标准。然后依据规划标准进行分层次指导, 抓住要点, 先易后难。

2. 头脑风暴选观点。在动手写读后感之前, 先采用头脑风暴的方式, 在班上交流讨论各自的感受, 相互启发, 相互补充, 为学生写读后感提供了丰富的材料。在此基础上, 学生才有更多的观点和材料的选择机会, 才能真正言之有理, 言之有物。

3. 进度公示催快点。在课堂上让学生写读后感, 要求习作达到一定的速度。再者, 高效率学习是高效课堂的特征之一。如何促进学生提高学习效率呢?实践证明, 采用进度表评价, 是一个特别有效的办法。具体操作办法是, 按照习作速度, 把全班学生分成“A”、“B”、“C”、“D”四个等次, 规定每个等次多少名学生。然后, 学生根据实际习作速度, 在黑板上对应等次区域里写上自己的姓名。实际上这是把每一个学生的习作速度都公示出来了。这样做的好处有:一是方便教师掌握全班的学习进度;二是方便学生了解自己的学习效率, 学生之间也形成了一种竞争关系;三是学生小组内也产生一种提醒、督促的关系。实践证明, 这样做, 每一个学生都会专心致志地投入到习作当中去, 效率自然提高了不少。

4. 自查自改找亮点。学生个体差异是客观存在的, 习作速度的快慢也是真实存在的。先写完的学生, 可以修改自己的习作, 除了把明显的错误改正外, 更重要的是, 把自己认为写得好的地方画出来, 作为这篇习作的亮点, 并要写出理由。实践证明, 学生自找亮点, 非常有利于学生认真修改自己的习作, 也有利于端正学生的习作态度, 还有利于学生树立习作信心。

5. 互查互改找优点。小组内或小组间, 学生要交换习作, 相互检查、批改, 除了找出明显的错误外, 更重要的是找出对方习作的优点, 并写出理由。教师规定, 每篇习作至少要找出三处优点, 优点多的, 不限数量。如果说一个人找不到, 可以几个人一起来找、讨论, 还可以和小作者一起来找优点。这样做, 突出优点和亮点, 实为让学生体会到习作的快乐和成功。实践表明, 学生很看重同伴的评价, 每当学生领到自己的作文本时, 都要看看自己的习作有多少处被同伴认为写得好。而不再仅仅是看看分数而已。

6. 讨论交流解疑点。有时, 有的学生对同伴的习作质量很难判断。遇到这种情况, 要召开小组讨论会, 共同来批改这篇习作, 重点是讨论交流习作中的疑点。教师适时介入点拨。

7. 小组推荐找特点。各小组的习作都批改完后, 接下来是小组推荐朗读优秀习作, 与全班同学分享。小组推荐时要说清楚推荐的理由, 被推荐的同学也要自评, 其他小组的同学听了之后也要进行评价。这样做, 促使小组推荐时, 每一个学生都要认真看习作, 认真找特点, 积极发表个人的看法, 以便小组达成一致意见。实践证明, 这样做, 非常有利于调动学生参与的积极性。

8. 组间评价现热点。分享小组推荐的优秀习作后, 便是小组间的评价。各个小组在组内交流后, 便可以委派代表发言, 可以提出写得好、值得借鉴的地方, 也可以提出习作中存在的不足或疑问, 还可以提出不同的意见。不管从哪个角度提出看法, 都要求有确凿证据。这样做, 每次分享都可能出现讨论的热点问题。这对开拓学生的视野与思路是非常有帮助的。

9. 教师评价抓引点。在教学的课堂上, 评价者主要是学生。教师认为, 只有当学生成为一名真正的评价者时, 他才可能真正成为学习的主人。当然, 教师也是评价者。教师主要是引导学生共同讨论制定读后感评价量规, 指导学生根据评价量规来进行习作和评价。读后感评价量规的评价指标主要有情感 (观点) 、结合实际、修辞手法、字迹、结构、语句、题目等七个指标组成, 并将每一个指标按质量划分为优、良、合格、不合格四个等次。这样, 学生的评价能力才会快速提高。所以, 教师评价的注意点应该在指导学生制定科学评价方法上。

评价，让学生爱上写读后感 篇3

【关键词】评价；读后感；写作水平

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

写读后感，是链接阅读与习作以及生活实际的重要桥梁，是落实课程标准三维目标的有效途径，也是一种重要的学习语文的方法，对提高学生理解和运用语言的能力，具有特别重要的意义。为了引导学生爱上写读后感，提高阅读与习作水平，笔者根据“英特尔?”未来教育专题课程“21世纪课堂评价”理论，用了近两年时间摸索训练学生写读后感，目的就是让评价伴随着写读后感的全程，在每一个环节都激发着学生的热情投入和兴趣维持，最终把学生训练成真正的学习主人。在持续两年的摸索尝试中取得了良好的教学效果，并总结了九点措施。学生们也根据自己的体验，列举出写读后感的作用多达四十一种，比如说，可以对课文理解得更好，可以提高写作速度，可以明白更多的道理，可以让自己想象得更丰富，可以联系生活实际，可以提高记忆力，可以让情感更丰富，可以从不同角度去写作文等。

1.分学段指导抓要点。《语文课程标准》指出“课程目标九年一贯制整体设计。课程标准在‘总目标之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级这四个学段，分别提出‘阶段目标，体现语文课程的整体性和阶段性。”所以，在训练学生写（说）读后感时，也要注意整体规划各年级的目标标准。然后依据规划标准进行分层次指导，抓住要点，先易后难。

2.头脑风暴选观点。在动手写读后感之前，先采用头脑风暴的方式，在班上交流讨论各自的感受，相互启发，相互补充，为学生写读后感提供了丰富的材料。在此基础上，学生才有更多的观点和材料的选择机会，才能真正言之有理，言之有物。

3.进度公示催快点。在课堂上让学生写读后感，要求习作达到一定的速度。再者，高效率学习是高效课堂的特征之一。如何促进学生提高学习效率呢？实践证明，采用进度表评价，是一个特别有效的办法。具体操作办法是，按照习作速度，把全班学生分成“A”、“B”、“C”、“D”四个等次，规定每个等次多少名学生。然后，学生根据实际习作速度，在黑板上对应等次区域里写上自己的姓名。实际上这是把每一个学生的习作速度都公示出来了。这样做的好处有：一是方便教师掌握全班的学习进度；二是方便学生了解自己的学习效率，学生之间也形成了一种竞争关系；三是学生小组内也产生一种提醒、督促的关系。实践证明，这样做，每一个学生都会专心致志地投入到习作当中去，效率自然提高了不少。

4.自查自改找亮点。学生个体差异是客观存在的，习作速度的快慢也是真实存在的。先写完的学生，可以修改自己的习作，除了把明显的错误改正外，更重要的是，把自己认为写得好的地方画出来，作为这篇习作的亮点，并要写出理由。实践证明，学生自找亮点，非常有利于学生认真修改自己的习作，也有利于端正学生的习作态度，还有利于学生树立习作信心。

5.互查互改找优点。小组内或小组间，学生要交换习作，相互检查、批改，除了找出明显的错误外，更重要的是找出对方习作的优点，并写出理由。教师规定，每篇习作至少要找出三处优点，优点多的，不限数量。如果说一个人找不到，可以几个人一起来找、讨论，还可以和小作者一起来找优点。这样做，突出优点和亮点，实为让学生体会到习作的快乐和成功。实践表明，学生很看重同伴的评价，每当学生领到自己的作文本时，都要看看自己的习作有多少处被同伴认为写得好。而不再仅仅是看看分数而已。

6.讨论交流解疑点。有时，有的学生对同伴的习作质量很难判断。遇到这种情况，要召开小组讨论会，共同来批改这篇习作，重点是讨论交流习作中的疑点。教师适时介入点拨。

7.小组推荐找特点。各小组的习作都批改完后，接下来是小组推荐朗读优秀习作，与全班同学分享。小组推荐时要说清楚推荐的理由，被推荐的同学也要自评，其他小组的同学听了之后也要进行评价。这样做，促使小组推荐时，每一个学生都要认真看习作，认真找特点，积极发表个人的看法，以便小组达成一致意见。实践证明，这样做，非常有利于调动学生参与的积极性。

8.组间评价现热点。分享小组推荐的优秀习作后，便是小组间的评价。各个小组在组内交流后，便可以委派代表发言，可以提出写得好、值得借鉴的地方，也可以提出习作中存在的不足或疑问，还可以提出不同的意见。不管从哪个角度提出看法，都要求有确凿证据。这样做，每次分享都可能出现讨论的热点问题。这对开拓学生的视野与思路是非常有帮助的。

9.教师评价抓引点。在教学的课堂上，评价者主要是学生。教师认为，只有当学生成为一名真正的评价者时，他才可能真正成为学习的主人。当然，教师也是评价者。教师主要是引导学生共同讨论制定读后感评价量规，指导学生根据评价量规来进行习作和评价。读后感评价量规的评价指标主要有情感（观点）、结合实际、修辞手法、字迹、结构、语句、题目等七个指标组成，并将每一个指标按质量划分为优、良、合格、不合格四个等次。这样，学生的评价能力才会快速提高。所以，教师评价的注意点应该在指导学生制定科学评价方法上。

总之，教师经过系统实践，发现是评价改变了学生的学习氛围和心态，爱上了写读后感，提高了阅读与习作水平。

作者简介：王林华，1973年生，男，江西吉安人，江西省吉安县敖城中心小学一级教师。

中学生读后感 篇4

乔伊的精神就像是一幅幅图画在跌宕起伏的音乐中，搭配着节奏起伏有序的情景中一一展开。

在马群拍卖会上，农场主看透了艾尔伯特的父亲对于乔伊的喜爱，故意抬高价格，而艾尔伯特的父亲碍于面子，喊出30基尼的价格，而后才意识到这是一个陷阱，农场主妄图以巨大的债务压力迫使他离开农场。但庆幸的是乔伊吃苦耐劳，在全村百姓和农场主鄙夷的目光和嘲讽的声音中，它配合艾尔伯特，在风雨交加的夜晚，将荒芜的沙地开垦。虽然辛苦的劳作让乔伊和艾尔伯特伤痕累累，但是，从这里，我们可以看到，不光人不可貌相，马，也不可貌相。

可就在他们满怀希望时，一场大雨将庄稼淹没，一场战争将乔伊召唤。生活总是这般奇特，充满了巧合的不测。当艾尔伯特将父亲的三角旗系在即将奔赴战场的乔伊身上，我们看到不光是一种责任的托付，一种回家的承诺，还有一种精神的鼓励。艾尔伯特似乎是在鼓励乔伊要坚强，要加油，要相信他们会重逢。

战争总是血雨腥风的，当泥土吞没生命，当血水染红大地，当烟雾弥漫天空，乔伊依然在不断奔跑。乔伊被德国军队俘虏后，被用来拉伤兵，被人解救。但把它解救出来的人被发现了，乔伊就被用来拉大炮，如果累倒了就被枪毙。这样对于马匹的残忍让我们恨不能将其千刀万剐，可乔伊看着受伤的同伴，主动顶替其上场的举动，让我们燃烧着熊熊烈火的心脏忽然被浇入暖水，有说不出的难受

与感动。同伴死了，乔伊却还活着，虽然伤痕累累，但没有丧失对于生命的渴望。穿越由铁丝构筑的防线，使乔伊不知所措。当铁丝将它缠牢，我们又在德军和英军的幽默中看到了希望，看到了惨烈的人类斗争中，善良、关怀以及充满爱意的人性光辉。

中学生观后感读后感 篇5

中学生观后感读后感大全1

近日读了老师推荐的著名儿童文学家“中国动物小说大王”沈石溪的短篇小说集《再被狐狸骗一次》。这部小说集主要收录了作家描写狐狸、老虎、豹子这三种动物的10篇小说。我读后感受颇深，不仅在语言方面受益匪浅，还学到了不少动物知识，对这几种动物的生活习性也有了较深的了解：动物有感情，动物通人性，动物也懂得知恩图报。更有趣的是悟出了与狐狸、老虎、豹子这几种动物有关的一些俗语的来历，现在总结几条与大家分享。

为什么说“一山不容二虎”呢?这有一定的科学道理：因为老虎的食量很大，一顿可吃30公斤肉食，而一方土地上的食物资源是有限的，难以养活两只成年的老虎。所有，成年虎会用残脱的虎毛和粪便划定自己的觅食范围，不许同类闯入。在发情期以为的时间里，哪怕是相貌再英俊、风度再潇洒的虎先生闯入虎小姐的领地，也会遭到虎小姐的驱逐;反过来也是同样，再漂亮的虎小姐闯入虎先生的领地也会遭到虎先生的驱赶。若是两只老虎互不相让，其结果是“两虎相争必有一伤”，因此就有了“一山不容二虎”的说法。呵呵，动物园里一个大铁笼里的几只老虎之所以能和睦相处，是因为它们没有食物压力。

为什么把语言或行为气势汹汹，让人感觉不寒而栗的那种泼辣、凶悍的妇女叫做“母老虎”呢?因为在虎的世界里，雌虎要独自承担养育后代的重任。不仅要自己糊口，还要养家，管饱一窝虎仔，比起过着悠闲自在的贵族生活的雄虎来，雌虎的生存压力要大得多。只有更威猛更凶狠更残忍更无情，才能捕获到更多的食物来养家糊口。所以，俗语就把泼辣、凶悍的妇女叫做“母老虎”。

汉语里“狐媚”“狐狸精”又是怎么来的呢?狐狸是一种聪慧机警，动作轻快敏捷的中小动物。它脸颊短而微微凹陷，五官清秀而洁净，皮毛光滑漂亮，乍一看去确有蛊惑人心的媚态，因而汉语里有了“狐媚”一词，人们把卖弄风情、妖媚迷人的女人比作“狐狸精”。虽然“狐媚”“狐狸精”都是贬义词，但是明显含有妒忌的成分。

为什么把胆大妄为的人叫做“吃了豹子胆”呢?为什么说“虎死威不倒”呢?又为什么说“兔死狐悲”，而不说“兔死狼悲”或“兔死豺悲”之类的呢?这里面都含有一定的动物学知识。

我想，爱读书的你一定能从书中找到答案的!让我们亲近书本，增长智慧吧!

中学生观后感读后感大全2

法布尔把毕生从事昆虫研究的成果和经历用散文的形式记录下来，以人文精神统领在自然科学的庞杂实据，虫性，人性交融，使昆虫世界成为人类获得知识，趣味，美感和思想的地方，将区区小虫的话题书写成层次意味，全方位价值的巨制鸿篇，这样的作品在世界上诚属空前绝后。

法布尔用他一生大量的时间观察千奇百怪的昆虫，收获非同小可，他利用智慧观察到了昆虫们的所有习性，并且不断思考，必要时总会将昆虫带到家里养，以便观察。辛勤的蜜蜂，威武的螳螂，唱歌的蝈蝈……它们都像你的亲密朋友一样，给你讲述它们平凡生活中的不寻常的故事。

法布尔倾注一生在昆虫的观察与研究中，他怀着父母对子女一样的爱心，记录了昆虫的生命过程，充满了对生命的关爱、敬畏和赞美。整本书介绍了不同昆虫的不同习性和各自捕捉猎物的方法，愚笨的毛虫，漂亮的蛾，可怕的蜘蛛。其中螳螂是一种十分凶残的动物，然而在它刚刚拥有生命的初期，也会牺牲在个头儿最小的蚂蚁的魔爪下。蜘蛛织网，即使用了圆规、尺子之类的工具，也没有一个设计家能画出一个比这更规范的网来，丰富的故事情节使我浮想联翩。

在生活中和学习中，我们要学习法布尔勇于探索世界、勇于追求真理的勇气和毅力，无论做什么事情都要像法布尔那样，要有一种严谨的科学精神，坚持“准确记述观察得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么”。做任何事情都要坚持不懈，即使条件艰苦，也要为了理想而不断奋斗!

法布尔为了完成《昆虫记》几乎是牺牲了一切。他没有抓住一生中出现的许多机遇去巧取功利，过上幻想中的“好日子”，却安于清苦，坐了一辈子冷板凳，甚至不惜把一家老小也捆在自己这张“板凳上”。最终他坚持不懈的精神受到广大人民的认可!

中学生观后感读后感大全3

不知是谁将我引入这本书，或许是他以他特殊的魔力吸引着我，是他的那份对于生活的热爱和对于生命执着追求吸引着我去探寻他的人生经历

一次意外的触礁事件是他从船员到牧人的身份的转换，依靠船上仅存的粮食衣物在一个孤僻的小岛上创造出自己一份小天地。

仅仅不论他在岛上困苦的生活，单单他的精神就值得我们每一代人继承传播在面对死亡逼近时，他没有向黑暗的深渊妥协，她悬着了光明，选择从容而将强的活下去，不知那是他的内心承受这多大的压力，在现代这个充满竞争的社会很多人面对着这些不是问题的问题，退却了，选择了结束年轻充满朝气的生命。恒久之前，读到这样一件事，鞭打着我的心灵，这件事其实并不是什么非要用到死来解决的，对于报纸中的小女孩除了对她感到十分的遗憾外，她的行为我也是不敢苟同的，在老师的批评和教育下，他认为自己的心灵受到到了严重的戳伤选择一跳楼结束自己的生命。换个角度想，如果是我们，会像她一样吗?或许也不会吧!如果当初那个小女孩，能够像鲁滨逊一样在生与死的一霎那间领悟到生活的真谛，光明的存在，现在的她，也应该健康的生活着，所以鲁滨逊漂流记带给我们的不仅仅是心灵上的震撼，更是引领我们正确对待生活的一本拥有灵魂的书.另外一点，鲁滨逊的创造精神也是令我无比折服的，设想一下在一个没有任何人烟，孤独的这剩下你一个人，夜晚的篝火下只有你与野兽相伴。或许仅仅是设想的这一场景就令你毛骨悚然，更何况这是一件真实的事情。

你可曾记得，鲁宾逊的穿着和他打猎时所用工具吗?他穿着的是野兽身上刨下的皮毛，在没有布料的岛上，他用皮毛代替衣服，这一点不也是所具有的创造精神吗!在这个信息高速发达的时代，现代人所缺少的正是这一点创造精神，所以鲁滨逊所带给我们的也有所有精神当中现代人所不可缺少的那永恒的创造精神。

鲁宾逊啊!不知该用怎样的笔触来赞美你，或许任何一个词都不足以概括你的所有功绩，就让你在历史长河中激励着每一代人吧!

中学生观后感读后感大全4

十几岁的时候，在初中的《暑假生活》中读到过《匆匆》，当时没有署作者姓名，可能是与课本中朱自清先生的《春》同步的延展阅读文章。记得当时，以一个小孩子的眼光初读此文，并不曾感觉写的多好，只是觉得仿佛是一篇写得不错的作文范文，同时又隐约感到有点别扭矫揉造作，虽然当时并说不出这些。

二十岁的时侯，在奔波忙碌中，偶尔会想起也许曾读过这篇文章，感到仿佛是很久远的事了，已记不起文中的内容了，但知道这是朱自清先生的名篇，虽有些伤感的基调，却毕竟是一篇不应忘记的劝人惜时的励志文章，应找到再读一读，却没有。

三十岁的时侯，有时在忙碌的间隙里出神冥想时，偶尔会想起其中的一两个句子，并在口中念出来，渐渐感到这篇文章，不会淹没在故纸堆里随纸页发黄，也不会随岁月的流失而淡出渐远，它会扎根，它会生长，只要你曾读过它哪怕不经意，它也会在你心里成活，并小心地隐藏一隅蜇伏起来。

四十岁的时侯，思想也许会比年轻时多个层次，迎朝阳送晚霞、举目望苍穹抬头看明月，也会有些人生感慨。时光荏苒，日头下挥汗，工作中忙里偷闲，案头间m.simayi.net挥毫，生活上苦中作乐，也总会有晃忽间的沧桑感袭人;在万紫千红的春光里踏青，在寒林漠漠烟如织的深秋里郊游，无言仿佛胜却诗情万丈……这时，象不经意间，又记起《匆匆》里的那些句子，那篇不足千字的小文又涌上心头，仿佛还原了记忆，又仿佛那些句子压根儿就来自自己心底。

中学生观后感读后感大全5

暑假我读了一本书叫《爱心感恩》这本书是讲了我们因该怎样善良对待世界，这些故事都是有可能让你泪流满面。其中有好多故事让我感动，比如汤姆的午餐、一双大皮鞋、用善良做底色、粥店的第一百位客人……等等。讲一下汤姆的午餐是汤姆的午餐被约翰偷吃了，他要求脱掉上衣，接受惩罚，但当约翰脱掉上衣的时候，汤姆却改变了主意……讲清楚一点是美国某个中学的一个班级有个特殊的规定：谁违反了纪律，就得脱掉上衣，让老师在背上打十下。一天中午，汤姆发现他的午餐被偷吃了!老师立刻展开调查，事情很快就出来了，是约翰偷吃汤姆的午餐，因为有人看见他拿着那只餐盒。约翰也承认了“罪行”。当他脱掉外套时，同学吃惊地发现约翰里面什么也没穿!约翰说：“我爸爸死了，我只有一件衬衫，可妈妈刚把它洗了。”汤姆瘦弱不堪，老师实在不忍心打下去。他狠了狠心扬起手上的木板。就在这时，汤姆站起来大声说道：“老师我愿意替约翰接受惩罚。”说着，他脱下外衣，趴在讲台上。约翰忍不住搂着汤姆哭了起来。老师看着他们，把手里的木板扔向墙角，说：“我想，以后再也不需要它了。”　　这个故事告诉我们只有人人都遵守纪律，社会才会有条紊地向前发展。只有人与人之间的爱心，才能使世界变得更美好。

中学生读后感（精选） 篇6

《绿山墙的安妮》读后感在这一个假期里，多姿多彩，而读书也成为了我闲暇时消遣的家常便饭。今天，我看了一本书，受益匪浅。这本书叫 《绿山墙的安妮》。

这本书主要讲了一位长着满头特别的红头发，一双大大的眼睛，小脸蛋上长满了雀斑，身体瘦小的小姑娘 安妮、雪梨，来到了绿山墙之家。他以他的善良，纯真，热衷幻想和喋喋不休的语言打动了玛丽娜，让她留了下来。而且正是这一次，红发女孩开始了自己的成长经历和生活的磨练。最终安妮同样用她的美如愿以偿的当了一名教师。

读了这本书，我嫉妒安妮，因为他的生活里有一对善良，朴实的兄妹，可亲可爱的邻居老师，共度难关的知心朋友。这些都很稀少的。而我又同情她，因为我是一个生活在充满温暖，充满爱的家庭里，而他却没有，他从小没有父母，亲戚，虽然有许多在他很好，可是母亲和父亲的爱是所有人都给不了的，没有了父母，是多么痛苦呀。

这本书也让我明白了，一个善良的人的人，他会永远的幸福。他拥有一切财富，而一个朴实的人，他会永远开心。他会拥有许多人都没有的踏实。而一个狠心的人，他会永远害怕，它拥有一个黑心的心，一个恶毒的人，她会永远恐惧，它拥有许多人没有的害怕，害怕自己被抓住。在他的世界里，只会有逃避。读了这本书，我学会了勇敢，正直，机灵，善良 更加重要的是我明白了：好人一生平安。

《海底两万里》读后感 16电气1班 蒋广旭

寒假里，无聊得很，就读了几本书，自我感觉这几本书都不错，尤其是这本《海底两万里》，构思巧妙，情节惊险，这是法国着名小说家凡尔纳的三部曲中的第二部，主要讲述的是诺第留斯号潜艇的故事。

主要讲述，在1886年，有人以为在海上见到一条独角鲸，法国生物学家阿龙纳斯最后发现那是一艘名为诺第留斯号的潜艇，并且带着仆人康塞尔和一个捕鲸手，跟随尼摩船长乘坐这艘潜艇在海底作了两万里的环球探险旅行。

我很喜欢《海底两万里》，是因为它有众多的知音。我们现在的中学生都很前卫，对语文课本后的名着不但不喜欢，甚至还有些厌恶。作为许多中学生中一员的我自然也不例外，对那些所谓的名着没有丝毫的兴趣，只是偶尔在考试之前看一看罢了，目的也只是为了应付考试。可是《海底两万里》不一样，它虽然是语文新课标的推荐书目，但它却是一部本身非常棒的作品。生物学家阿龙纳斯的博学，仆人康塞尔的忠心不

二、尼德？兰德的勇猛以及诺第留斯号的豪华、功能多用无不描绘的面面俱到、栩栩如生，令人不得不爱上这部作品。尼摩船长所讲的海底的丰富资源更是让我对这部作品印象深刻。我觉得，它的风格可以跟当代风靡全球的《冒险小虎队》书系相媲美。一本写于八十年代的外国作品在当代仍然有那么多的知音，这的确挺了不起的。

培根曾经说过 读史使人明智，读诗使人灵秀 而我认为读史诗使人感慨，感慨那段历史，感慨那个作诗的人，感慨那首诗。一直喜欢李白，喜欢他那独有的洒脱与难以琢磨的飘逸，也一直把他看作仙人，认为他只有那不落凡世的傲气与才情。不曾想仕途的挫折也会影响了他，仙人也会烦恼！

读《假如给我三天光明》有感 16电气1班 彭文博

这本书记述的是一个真实的，感人心腑的故事。我一口气读完了它，从中受到了许多教益。

书中介绍了美国盲女学者海伦。凯勒的一生，她双目失明，又失去了听力，可她凭着超人的毅力，学会了讲话，并且学会了五种语言文字，为人类作出了重大的贡献，她受到过许多国家和人民的奖赏和赞扬，一生拥有无数的鲜花与掌声。

一个盲聋残疾人，为何能取得这么大的成就呢？如果海伦屈服于不幸的命运，那么，她将成为一个可怜又无知的人。然而，她并没有向命运低头，而是以惊人的毅力，顽强的精神，走完了自己光蚕饿人生，成为一个知识广博、受人尊重的人。

读完此书，我深刻的意识到：一个人能不能取得成就，并不在于条件的好坏，而在于有没有奋斗的精神。平时，有些人总是以条件差啦，困难多呀，而不能

取得成就的理由。但是，和海伦相比，哲学困难又显得多么微不足道啊。一个人只要有胸怀远大的目标，并且为这个目标不懈的努力奋斗，就不会为不理想的客观条件束几拥有无尽的力量，就能发挥自己的潜能，胸有成竹地去获得成功。

海伦、凯勒这般坚定不摇的毅志让我觉得，应该向她学习。

读《鲁滨逊漂流记》有感 16电气1班 刘立业

我读过：《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《母亲》、《童年》等书。今天我读了《鲁滨逊漂流记》的片段。让我感受最深的有以下两点。

第一点就是鲁滨逊战胜困难。他是一个战胜困难的勇士，喜欢航海和冒险，到过世界上的很多地方，碰到过许多危险，但是他一点儿也不畏惧。有一次，他乘船去南美洲，途中遇到大风浪，船翻了，同伴们都死了，他一个人被冲到了一个无名荒岛上。为了生存下去，他一点也不害怕。他决定用自己的智慧战胜困难生存下去。这一点让我敬佩。

第二，他是怎样生存下来的那？首先他要有一个住宿。他用木头和船帆打起了一个简陋的帐篷。接下来是吃的问题。首先去打猎，圈养山羊，把船里的几粒麦种反复收成，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食，这样有羊奶喝羊肉吃了。可是在荒岛上，他很孤独很寂莫。就像他在日记里写的一样 我与人类隔绝，仿佛是一位隐士。再困苦万状的情况下他发现了岛上的野人，并救下一个星期五的野人，教他说话，和他做伴。最让我难忘的是在困难面前，他还用船上找来的东西写日记，做木工活修房子，一心一意的安排自己的生活。在荒岛上生活了将近30年。他的生存能力十分强大。让我读了他的漂流记和日记，让我感动。不管我读了前面的名着，还是《鲁滨逊漂流记》，都让我长了见识和克服困难的勇气。

高尔基的《童年》读后感

16电气1班 姬磊

高尔基的《童年》举世闻名。在一个很平凡的星期天下午，我翻开了它。情绪也随着书上一行行黑色的宋体字忽起忽落

主人公阿廖沙痛苦的童年生活打动着我：四岁丧父，跟随悲痛欲绝的母亲和慈祥的外祖母到专横的、濒临破产的小染坊主外祖父家，却经常挨暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母处处护着他。在外祖父家，他认识了很多 安安静静 的亲戚，其中包括两个自私、贪得无厌的、为了分家不顾一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅，还有两个都叫萨拉的表哥。朴实、深爱着阿廖沙的 小茨冈（伊凡）每次都用胳膊挡外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，尽管会被抽得红肿。但强壮的他，后来却在帮二舅雅科夫抬十字架时给活活的压死了

阿廖沙的童年是在一个典型的俄罗斯小市民的家庭里度过的：贪婪、残忍、愚昧；父子、兄弟、夫妻之间勾心斗角；为争夺财产常常为一些小事争吵、斗殴 但在这个黑暗的家庭里，有一个勤劳、坚强、善良的外祖母。她常常给阿廖沙讲好听的神话故事，也潜移默化地教他做一个不想丑恶现象屈膝的人。

读后感中学生 篇7

一、自主探究,初绘导图,点燃思维火花———“写得出”

俗话说“巧妇难为无米之炊”。写作前,确定主题,组织学生选择材料是指导习作的第一步。而思维导图作为一种放射性思维的外在表现图形,它总是从一个中心点开始向四周发散的,这个“中心点”与每篇习作的主题其实是不谋而合的。所以在“读后感”教学伊始,教师和学生们玩猜猜看的游戏。教师出示与一本书相关的一些信息,可以是书中的一句话、一个画面、一件事、一个人等,让学生们透过这些信息来猜书名。同时根据游戏,画出简单的思维导图,引导学生认识思维导图。随后借助“先学后教,以学定教”的理念,在学生们充分预习并完成前置学习单的基础上组织课内交流反馈,让学生了解一篇完整的读后感基本上包括内容简介和读后感想两大部分;同时明白要想写好读后感必须做到内容简介要略写,读后感想是重点等一些基本的写作要求。然后引导学生选择自己印象深刻的一本书,借助书中印象深刻的某个细节,梳理“感点”,总结出自己最深的一个感受,结合老师的板书绘制思维导图,并结合导图试着完成读后感的初稿。

二、比对例文,完善导图,理清思维层次———“写得好”

叶老曾经说过“作者思有路,遵路识斯真”。由此可见,一篇好的文章,关键在于谋篇布局。这就要求我们在习作教学中一定要引导学生学会“明确主题,理清思路,列好提纲”。而思维导图恰恰可以增强使用者的立体思维能力和总体规划能力,在习作教学中引导学生运用思维导图来理清思路可以起到事半功倍的效果。比如在“读后感”的教学过程中,我在学生“初绘导图,学写感想”的基础之上,重点引导学生通过完善导图,来理清思维的层次,继而达到把感想写具体、写真实的目的。具体操作分以下几个步骤完成:1.对比范文,发现问题。教师出示两篇范文(小军劣作+小丽优作),引导学生进行比对阅读,在阅读的过程中,他们很容易就会发现小军习作中的问题就是感想写得不够具体,引发学生深入思考“如何把感想写具体”。2.绘制导图,具化感想。引导学生继续学习小丽的范文,梳理小丽是怎样把感想写具体的,并绘制思维导图,进而总结出一般写感想的方法是结合文句谈感想,联系生活谈感想,引用资料谈感想,联系未来谈感想,等等,让原本摸不着、看不见的感想变得清晰、明白起来。3.运用导图,写好感想。(1)同伴互教,巩固方法。请学生当小老师把刚才从小丽身上学到的写感想的方法讲给同学听,达到巩固的目的。(2)学习借鉴,完善导图。让学生学用小丽的方法,结合自己的生活实际丰富感想,完善思维导图,理清习作思路,为写好习作奠基。(3)借助导图,写好感想。引导学生们结合自己最新绘制的导图,改写感想,争取把感想写具体、写真实、写深刻。

三、多元评改,创新导图,鼓励思维发散———“显个性”

俗话说“好文章是改出来的”。新课标在第三学段的习作目标中也明确指出:教师在习作教学中要引导学生学会修改自己的习作,并主动与他人交换修改习作。同时我们也意识到利用范文教习作最大的问题在于,有可能会限制学生的思维,让学生的习作陷入模式化的怪圈。所以我们在习作评改这一环节重点关注学生习作个性的培养,要在他们学会的基础之上,拓展思路,鼓励个性表达。基于这样的理解,我们设计了这样的一个多元习作评价表(表1)引导学生在充分的“自评、互评、师评”的基础之上在班级中寻找一些有个性的习作进行展评,引导学生学习他们个性的表达方式,强调读后感关键是结合实际写出自己的真情实感。在此基础之上,引导学生再次完善自己的思维导图,并修改自己的习作,最后给自己的读后感加一个合适的题目。

《风筝》读后感 篇8

这篇散文从鲁迅在北京所看到的“远处原一二风筝浮动，就感到诧异和悲哀”写起，由眼前的景观回忆起儿时在家乡放风筝的情景。对他而言，惊异的是平时在家乡都是阳春二月的时候才放风筝，可是他竟在北京寒冬的时候看见有人在放风筝。这令他想起了自己曾经扼杀了弟弟的“风筝梦”的情景。

鲁迅利用季节在时空的跳跃下来引出这件“风筝事件”，对于风筝的颜色、形状等细细描述。虽然文章中的风筝“显示出憔悴可怜模样”，但周围热闹的春天景色依旧把春意带到大地。这篇散文在这两段构成了一个层次，引起了下文对鲁迅不让弟弟放风筝这件事情的具体描述。

鲁迅先说明自己对风筝的“不爱”，甚至是“嫌恶”，同时也将这沉重地心情转移到弟弟的身上。因此，鲁迅也顺理成章地反对弟弟去放风筝。哥哥的威严、风范，迫使弟弟只好“张着小嘴，呆看着空中出神”。鲁迅看着弟弟因为风筝的升落、缠绕中的风筝被解开而高兴的情形，却认为这一切都是“笑柄” “可鄙”的。

接下来这几个段落，都是在描写后面事情发展的主要原因，也是整篇散文的关键。鲁迅不让弟弟放风筝，弟弟也不敢放，只得偷偷地做风筝，却被哥哥发现了，手忙脚地想把风筝隐藏起来。他看着哥哥把快完工的风筝践踏，感到绝望，没有一句抗辩的话。而身为哥哥的鲁迅发现弟弟正在瞒着自己做风筝的时候，毫不留情地“伸手折断蝴蝶风筝的一只竹骨，又将风轮掷在地上，踏扁了”。于是，鲁迅似乎得到了完全的胜利，傲然地留他站在小屋里。

鲁迅的威严以及弟弟的弱小形成强烈的对比，形象地写出鲁迅小时候不让弟弟放风筝这种在他眼中“没出息孩子所做的玩艺”，为后文的发展和结果埋下了伏笔。文中“对于精神的虐杀的这一幕”，具体描写出作为哥哥的鲁迅利用粗暴的行为来管束自己的弟弟，回忆起当年受封建思想的影响，自己简直在虐杀弟弟的精神。在这个段落中，字里行间可以看出鲁迅满满的懊恼和悲哀，以及自我谴责的精神。

鲁迅阅读了一本关于儿童教育的书后，得知“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，但这已经是多年后的事情了。于是，鲁迅想起了当年虐杀弟弟对风筝的兴趣的事情，从而感到心情异常的沉重。

接下来，这篇散文就用了很长的篇幅，描述作者满满的懊恼以及想要为这件事情补过。鲁迅想了许许多多的方法想要为这件事情画上个完美句点的时候，却因弟弟的一句“有过这样的事情吗”而感到更深一层的悲哀。鲁迅永远不会有补偿的机会了，“我的心只得沉重着”。

过往的错误永无改过的那一天，简直就是悲哀中的悲哀啊！这件事后，鲁迅对以往的事情进行了深沉的思索以及深刻的反省。鲁迅通过这一连串的回想，抨击中国当时的封建思想，也引发了一个令人深思的问题：我们应该如何让孩子快乐地生活在自己的天地中，拥有属于自己的童年呢？

最后，这篇散文的开头与结尾的呼应也是一种特色。鲁迅利用冬天寒冷的天气来讲述自己想起童年时代所发生的事情为开始，也利用冬天的寒冷的情景来表达自己非常的寒威以及冷酷，以一并带走无可把握的悲哀来作为结尾，以景衬情，首尾呼应。

初读了这篇散文后，知道鲁迅是受到传统观念的影响才会剥夺弟弟的兴趣。但是，鲁迅是知错必改的，这充满自省精神的行为，值得我们学习。

中学生易懂读后感 篇9

中学生易懂读后感精选大全1

给予你了，我就不期望回报，如果付出，就是为了有一天索取，那么，我将会变得更加渺小。

做人不一定要让自己在别人面前显得多么伟大，但一定可以使自己崇高;每当我读到汪国真写的《我不期望回报》时，我都会情不自禁的想起那首爱的赞歌——《爱之链》爱是一个多么温馨的字!对其本质而言，它是指对人或事物有着深挚的感情。《爱之链》主要讲了：一天傍晚，在乡间的公路上，失业后还没有找到工作的乔依，热情并无偿的帮助了一位在寒风中绝望而无助的老妇人，老妇人非常感动，当老妇人来到乔依妻子开的餐馆，又得到了女店主的热情招待和悉心的照顾，老妇人深受感动，留给女店主一些钱就悄悄地走了，女店主发现了老妇人留下来大!的钱的字条，点燃了对今后美好生活的信心，心中充满了爱的暖流。它旗帜鲜明的赞扬了人间的友爱互助。使我明白了“人与人之间相互帮助的道理”。而在现实生活中的我却不是那样做的。例如：在公交车上或电影院里，我的旁边站着老人或小孩，我都不会主动让座位，因为我觉得，本属于我的，为什么要让给别人，当同学生病的时候，我不会亲切的问候，反而嘲笑他……，自读了《爱之链》后，使我懂得了友爱互助的重要性，我今后要改掉以前的坏毛病，做一个对别人有帮助、对社会有益的人。朋友们，做人要象蜡烛一样，在有限的一生中，有一分热发一分光，给人以光明，给人以温暖，尽量不求回报地为他人、为社会做些有益的事，努力使自己的心灵变得充实、美丽。要永远记住，爱，可以使冰雪消融;爱，可以使枯木逢春;爱，可以使希望绽放光彩，爱，可以使死神望而却步……

只要人人都献出一点爱，世界将变成更美好的人间，因为有爱，世界才会如此美丽。

中学生易懂读后感精选大全2

有幸读到肯.福莱特的世纪三部典之一——《巨人的陨落》，并且一气呵成，首先深深地为此书恢宏的大时代背景所折服!此书以第一次世界大战为背景，作者虚构了六个家庭，其中英国的菲茨赫伯特家和威廉姆斯家，德国的冯·乌尔里希家，俄国的别斯科夫家，美国的杜瓦家和维亚洛夫家，这四个国家均为一次世界大战参战主要国家，而且这四个国家在1911年到1924年这十多年间的变迁是真实的。其次，细节描写和大时代背景相互映衬，真实的历史和虚构的故事相映成趣，也是此书荡人心胸的魅力所在!因此在阅读的过程中有种畅快淋漓的感觉!

但是因为我是女性，所以比较喜欢从女性的角度来剖析书中人物性格特点，这其中一定是夹杂了我个人的感情色彩，不成熟的思想是客观存在的。

首先是卡捷琳娜。我认为她是“最值得批判”的女性人物代表，这在她与格雷戈里结婚前的对话中足以印证，明明她爱的人是格雷戈里的弟弟列夫，但为了能每月从部队领取津贴，就与即将参战的哥哥格雷戈里结婚。原文在第十二章的对话是这样写的：

她(卡捷琳娜)说：“如果我嫁给了一个军人，就能过得更好。我的孩子也能有吃有穿。”

(格雷戈里)“可是……你爱的是列夫。”

(卡捷琳娜)“我知道。”她哭了起来，“但是，列夫在美国呢，他根本就不在乎我怎么样，连封信都不写。”

(格雷戈里)“那……你想怎么办?”格雷戈里知道答案是什么，但他想亲耳听见那句话。

“我想要结婚。”她说

“就为了拿到军人妻子的津贴?”

她点点头，“这对我来说非常重要，”她又说，“等孩子出生的时候就能有一点点钱，尤其你又去了部队，不在身边。”

……

由以上对话可以看出卡捷琳娜的本性是自私的，她怕格雷戈里参军后无法生存，就与格雷戈里结婚免去后顾之忧，明明不爱格雷戈里，却还要结婚践踏格雷戈里的感情。

在这里值得一提的是格雷戈里，这是一个具有“牺牲”意义的典型人物代表。

其一，他对弟弟列夫的爱是具有牺牲意义的。父母双亡后他和弟弟相依为命，并把所有的爱都给予了弟弟列夫。尤其是他为了让弟弟列夫逃避警察追查免受牢狱之灾，把自己准备好的去美国的船票和所有的身份证件都交给了弟弟，这种做法意味着从此他与幸福失之交臂，而与苦难结了缘，他的爱是深沉的，伟大的!

其二，他对自己的爱是具有牺牲意义的。这在参战前与卡捷琳娜结婚上，他便牺牲了自己的爱。尽管他的内心深处一直深受着卡捷琳娜，但在他非常清楚地知道卡捷琳娜爱的是他的弟弟列夫前提下，但为了弟，为了即将谋面的卡捷琳娜肚子里的亲侄儿，他义无反顾地选择牺牲了自己的爱，从此生活在矛盾与痛苦之中。

格雷戈里对亲情这种无私无畏甘于奉献的精神，在当今这个人情淡漠的社会里无疑是令人敬佩并值得推尚的。我们可以在物质生活上“缺衣少食”，但是绝不允许精神家园荒废，有爱存在的世界是温暖的，是美好的!

其次是艾瑟尔。她是书中最重要的女性人物之一，是一个具有独立自主、美丽善良、敢爱敢恨、维护和平、倡导女权、对美好生活的追求永不言弃等优点集一身的贫苦女孩，但是她也有懦弱、盲目的优越感等缺点，所以我给予她的评价用“最真实的”但绝不是“最完美的”来概括。文中有两件事件对我来说特别震撼，深刻反映了艾瑟尔的“最真实的”性格特点。

第一件事件是艾瑟尔协助国王和王后对矿难事件中罹难家庭进行慰问。整个事件至始至终表现了艾瑟尔沉着、冷静、大气、从容不迫的处事能力，呈现给读者面前的宛如是一个地地道道的聪明的有主见的女主人形象，这无疑与他父亲是矿区工党身份和耳濡目染的工作方法有直接影响，让人感觉到艾瑟尔不是一个普通的卑微胆小女仆，而终将会是一个“涅槃重生”的英雄人物。这件事为她在战争期间去报社工作为维护妇女权益埋下了伏笔。

第二件事件是艾瑟尔当上《军人之妻》总编辑之后，从事政治生活的精彩表现。在战争接近尾声时劳埃德.乔治针对是否结束战争挽救数万名战士的生命权力进行演讲时，最终劳埃德.乔治的立场是拒绝了和平的建议。艾瑟尔表现出异常气愤，她不顾现场参与国的议员阻拦，激动地在讲演现场大声质问：“多少像阿伦.普里查德那样的年轻人在索姆河被杀，有人关心过这个吗?”之后她一字一顿地喊出了一个个死亡士兵的名字，吓得菲茨赫伯爵说：“安静，快坐下来，我的老天!”但是艾瑟尔依然进行呐喊，最终被引座员抓起胳膊，连推带搡地把她赶了出去。

如果第一个慰问事件说明艾瑟尔的性格特征是简单的肤浅的，那么第二个演讲事件无疑让艾瑟尔的形象愈发饱满起来灵动起来，这是人物性格的完美升华。透过书页，我仿佛看到一个手握拳头义愤填膺的女性正在为维护世界和平义正严辞地地声声指责声声呐喊，她的形象是高贵的，她的灵魂是高雅的。

尽管如此，艾瑟尔也有她的不完美的一面，这主要是体现在战争即将结束后菲茨赫伯特伯爵诱惑艾瑟尔做他的情妇并赠予她别墅时，艾瑟尔的表现是犹豫不决的，这种犹豫是客观存在的，因为艾瑟尔出身贫困的矿工家庭，又曾在集财富和权利于一身的菲茨赫伯特伯爵家当过女仆，因此她有超出一般穷苦人的优越感，这也为她单纯迷恋自私、冷漠、厚颜无耻的菲茨赫伯特伯爵埋下了伏笔。尤其是艾瑟尔有着未婚怀孕、被父亲赶出家门、被迫过着背景离乡隐居生活的痛苦经历，因此面对如此巨大的诱惑她的犹豫是在情理之中的，所以这种“不完美”是完全符合艾瑟尔的内心需求，也符合上流社会中“大人物”对“小人物”的发展要求。

最后是茉黛。与卡捷琳娜和艾瑟尔相比较，作者在刻画茉黛形象时几乎是完美的，我也是至始至终报着欣赏的态度来完成阅读的。首先她的出身是高贵的，她是上流人物菲茨赫伯特伯爵的妹妹。其次她自身拥有一系列的优秀品质：对待生活，她积极热情、乐观向上;对待爱情，她忠贞勇敢、至死不渝;对待工作，她锲而不舍、全力以赴。这些优秀的品质对于一位上流社会富家小姐来说是难能可贵的，尤其是在各国战争交锋激烈时，她为维护世界和平和为女权运动所做出的巨大努力让她的形象瞬间更加高大、更加光彩照人!这样至高无尚的女性值得任何人去尊重，去敬仰!

书中第二十章这样写道：

“人类为什么这样愚蠢，竟会发动战争?”她(茉黛)对格斯说，“而且，如此可怕的人员伤亡和各种损失早就超过了可能的利益，他们却还在不停地战斗!”

社会发展至今，和平与发展成为当今世界的主题，全世界呈现大和平大和谐的态势，尤其是妇女权益得到了最大化的满足，在此由衷地感谢《巨人的陨落》中的两位重要的女性人物——艾瑟尔和茉黛，感谢所有为了维护世界和平为了争取妇女权益而奋斗的革命战士，并以此文献给那些在不同领域自强、自立、自尊、自爱的女性朋友们，祝大家节日快乐，幸福安康!

中学生易懂读后感精选大全3

”星春水这本书是我头一次接触，看惯了白话文的我，一下子来看诗集，就觉得有点不适应，不过也别有一番滋味。

此诗集中，冰心以母爱、童真和对大自然的歌颂为主题。女作家杏林子曾经说过：“除了爱我什么都没有!”的确，当你拥有爱就不需要别的什么东西了，因为你已经拥有了一切。冰心接受着母爱，同时她也赞誉着母爱，她爱大自然的一切。

冰心的诗句，是那样的简朴，但是每一个字眼都蕴含着那样深的含义，许多诗句还透入这对母爱的深深赞美。从冰心的诗句中，我悟到：一个人爱万物，他是美丽而快乐的;一个人被万物爱着，他会过得安逸舒适。而同时为这两者，他就是幸福的。

“冰心”这个词就是像她的人一般典雅清丽，超凡脱俗，也正如她所写的诗句，在淡淡的优雅的文笔中，还有着许多的哲理。一句“弱小的草啊!骄傲些吧，只有你普遍装点了世界。”告诉我们小草虽然渺小，但世界需要它点缀。又一句“青年人，珍重描写罢，时间正翻着书页，请你着笔。”告诉我们应该珍惜时间，去做该做的，在时间的书上写下你的成绩与辉煌。总之，在冰心的诗句中，我们能学到很多。

这些小诗，似乎很亲切，因为冰心将大自然中最纯最本色，又十分普通的东西用清淡优雅的诗句表现出来，不加以任何的人为的修饰，不添加以任何华美的词句，带着一丝温柔的忧愁，或一些深深的内在美：明目下，绿叶如云，白衣如雪。怎样的感人呵!又何况是别离之夜。在娓娓道来的诗句中，满含了诗人对生活的热爱，是她冰清玉洁之心的再现。

完这本诗集，我觉得很美很美，不仅仅是，美而美，也有忧而美，悲而美。在冰心的诗下，一个多么美的世界!

中学生易懂读后感精选大全4

《海底两万里》是法国科幻小说家儒勒·凡尔纳的代表作之一，是一部出色的悬念小说。小说从海面上“怪兽”出没，频频袭击各国海轮，使市民人心惶惶开始，到鹦鹉螺号被大西洋旋涡吞没为止，整部小说悬念迭出，环环相扣。

故事说的是：1868年至1869年间，着名的生物学家阿尤纳斯教授登上了一艘神奇的潜艇“鹦鹉螺号”，在神秘而又古怪的尼摩船长的陪同下，纵横海底两万余里，见证了一个充满传奇色彩的、瑰丽多姿的海底之旅。

尼摩船长开着潜水船，从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、进入大西洋，看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，又经历了搁浅、土人围攻、和大鲨鱼搏斗、巨大冰山封路、大章鱼袭击等许多险情。

闭上眼睛，仿佛真的置身于那艘神奇的潜艇内，潜艇在大海中任意穿梭，海底时而险象丛生、千钧一发，时而景色优美、令人陶醉。凡尔纳没有到过海底，却把海底的景色写得如此生动，使我们如身临其境，充分体现了他所具有的超人一等的非凡想象力。

可是那深不可测的海底世界啊，还有多少凡尔纳也无法想象的神秘呢?梦想能有一天真的乘上一艘“无敌”神秘的潜艇，去到海洋的最深处，轻轻揭开那一层层神秘的面纱……

到时候，我会在梦里悄悄地告诉凡尔纳-看吧，看吧，这才是真正的海底世界呀。

中学生易懂读后感精选大全5

参天大树，是一颗幼小的种子冲破土壤历经万千风雨而拔起的;翩然蝴蝶，是一只弱小的毛虫挣脱牢笼突破重重束缚后破茧而出。而在人类身上，也存在着这种精神的体现，他们有着悲惨的遭遇却仍旧对生活的苦难不懈抗争，爆发出强烈的生命力与顽强的意志，这种精神感动了天下一代又一代人，让我们在英雄伟人的气息下，一步步茁长成长。

罗曼·罗兰创作的《名人传》，是他为那些当时社会上受苦受难而又低迷的人们献上的伟人精神盛宴，他指出人生是艰苦的，生活里总会有那么多贫困与忧虑，而那些为人类做出巨大贡献的伟人，却同样有着与常人一样甚至更辛酸的痛苦、矛盾与挣扎。

以贝多芬为例，他生于贫寒家庭，童年常遭酗酒的父亲打骂，生活困苦，独自承担起生活的重担。他从1796年耳朵就日夜作响，听力日夜衰退，再加上爱情的重创，《幻想奏鸣曲》与《克勒策奏鸣曲》这两首曲子都反映了精神与肉体对他的折磨。后来，面对耳聋的残疾，面对亲人的离去与经济的困窘，贝多芬并没有屈服，而是以坚定的意志，在悲苦的生涯中讴歌欢乐，创作出著名的《欢乐颂》。贝多芬的一生，被痛苦和悲哀所淹没，却又在勇气与奋斗中焕发光彩。命运残酷地给了他一生的痛苦，她却要扼住命运的咽喉，用他那不屈的品格，顽强的精神追求着他热爱的音乐，人生的理想，歌颂欢乐。

还有米开朗琪罗与托尔斯泰。虽生于富有之家，虽取得巨大成就，可复杂的环境却也让米开朗琪罗形成了多变的性格，他的内心依然孤独。一双能够看透一切的眼睛和敏锐的洞察力让托尔斯泰不停地探索、追求、创作，却又无形之中缺失了自己的那一份幸福。天才的灵魂之后，不是光鲜，而是痛苦的深渊。

很庆幸，我们生在这样一个时代，能在同一片天空下呼吸伟人的气息，学习他们那不为命运所屈服的精神，去追求属于自己的那一份人生理想，勇攀人生的巅峰!