大学生就业实习协议书

大学生就业实习协议书（精选8篇）

大学生就业实习协议书 篇1

甲方：（实习单位）乙方：宿州学院机械与电子工程学院

实习学生姓名学历专业

为明确实习大学生与实习单位的权利与义务，根据国家法律、法规以及有关规定，甲乙双方按照自愿、平等的原则，协商一致，签订如下协议：

一、实习期限

经甲方同意，乙方自年月日起至年月日止到甲方实习，甲方按本单位规章制度，合理安排乙方的实习岗位和实习内容。

二、实习岗位

甲方根据乙方的实际情况和工作需要，安排乙方到岗位，从事工作。

三、实习内容

甲方负责为乙方制定实习方案，明确实习内容要求，指定实习指导老师；

甲方负责对乙方进行日常管理，并负责组织开展大学生实习的各项活动。

实习结束，甲方对乙方的实习情况进行考核鉴定，并为乙方填写《大学生实习鉴定表》，作为参加实习的经历凭证。

四、实习期间的劳动保护和劳动条件

甲方需为乙方提供符合国家规定的安全卫生的工作环境，保证其在人身安全不受危害的环境条件下工作。

甲方根据实习岗位实际情况，按国家规定向乙方提供必需的劳动

防护用品。

甲方为乙方提供人身意外伤害保险。

五、实习期间乙方应遵守以下规定：

乙方应遵守国家的法律法规，遵守甲方的实习规章及其它各项规

章制度。如违反国家法规和甲方的规章制度，甲方可以根据情节轻重

给予必要的处分或终止实习。

因乙方原因造成实习基地财物损失的，按甲方规定处理。

按照国家有关规定和甲方规定，乙方应为甲方保守商业秘密和技

术秘密，若有泄漏，按国家有关法规和甲方规定处理。

六、民事纠纷

实习期间甲、乙双方若发生民事纠纷，应按国家有关法律法规的规定处理。

七、协议解除

乙方在本协议履行期间可以在说明原因的情况下向甲方提出终

止实习合同，但必须提前7天通知甲方，并做好工作交接，否则应承

担相关责任。实习期间，甲方如发现乙方不符合实习要求规定等情况的，可以向乙方提出终止实习，解除本协议。

未尽事宜由双方协商解决。

本协议正本一式二份，双方各执一份，经甲乙双方签字后生效。

甲方（盖章）：乙方：

甲方代表：乙方代表：联系电话：联系电话：

年月日年月日

实习协议书

实习单位实习学生姓名专业实习时间

宿州学院

大学生就业实习协议书 篇2

工科及一些设计类专业实践性强, 实习很重要。但所需设备耗资大, 往往成为学生实习的最大拦路虎。一些老师感叹, “实习投入太大, 一般院校难以承受;去企业实习吧, 又影响人家生产, 不好联系。”该怎样抓好工科及一些设计类专业实习这一环?北京DRC工业设计创意产业基地的“三真一模拟”培训模式提供了有益启示。据介绍, 从2006年至今, 共有来自全国46所院校 (其中京外高校21所) 的303名学生参加该基地实训, 对已毕业的127名学员跟踪调查显示, 就业率达到93.5%, 涉及制造设计、动漫设计、装饰设计等多个领域。

93.5%的就业率中究竟有多少得益于来此实习?一名在此实习的研究生说, “来这里实习, 可以解决理论结合实际的问题。在学院只是从理论上学习了造型、结构、工艺、用户需求等各种知识, 而来这里实习后, 才能接触客户、成本等各种现实问题, 才能把所学知识和实践真正结合起来, 才能生产出不仅符合市场需要、而且能够批量化生产的产品。”

原来, 这里及时介绍有关就业的各种政策信息、市场动态, 与40家大企业建立起合作关系。“三真一模拟”培训模式能够直接参与企业的设计项目, 得到企业一线设计师的指导, 建立了从设计、实训、带薪实习, 到就业推荐、创业扶持的一条完整的人才培养产业链, 为就业铺平了道路。而作为北京市科委推动科技成果转化的专门机构, 该基地重大设备投资大部分来自北京财政。借助这一平台, 学生实习需用的设备, 也就搭车解决了。同时, 带领学生实习的有关老师也倾注不少心血。

整体来看, 我们可以总结出抓好工科和设计专业大学生实习环节的必备要素:一个好的既密切联系企业又了解国家政策的培训基地, 一个好的理论联系实践的培训模式, 一个巧解就业投入难题的思路, 一个重视促进就业、支持培训基地建设的地方领导机构, 一个热心学生实习的老师。

此外, 在健全师资实习考评机制上还有改进的空间。为了鼓励更多的老师投身提高学生实习质量, 在考评机制上应给予激励。比如, 根据学生就业率, 对实习教师作出客观考评并记入档案, 作为加薪晋级的依据。

大学生实习：就业前的起跑 篇3

今年年初，国务院总理温家宝又主持召开国务院常务会议，部署高校毕业生就业工作，提出“从2009年起，用3年时间组织100万未就业的高校毕业生参加见习”。

为什么如今大学生实习被放到如此重要的位置?当前我国大学生的实习状况又是怎样的?我们又该如何健全大学生实习的长效机制，从而促进大学生就业呢?

实习目的：从专业实践到就业热身

2009年，全国共有高校毕业生611万人，加上近几年沉积的未就业毕业生，大学生就业压力不言而喻，再加上全球金融危机的影响，让大学生就业更是“雪上加霜”。

众所周知，实习是高校人才培养过程中的一个重要环节，让学生在实习中就业，是对高校人才培养模式的一种创新。按照专业培养目标的要求和教学计划，组织在校学生到企业等用人单位进行教学实习和“顶岗实习”，是职业院校专业教学的重要内容。那么，现在为何普通本科高校也越来越重视大学生的实习呢?主要是因为在当前就业难的背景下，大学生找工作的程序被一再提前，更有甚者，实习的目的已从过去的专业实践，转向了就业。

高校学生的实习一般分为认识实习、生产实习和毕业实习三种。前两种类型的实习不仅时间较短，要求较低，而且系统性不强，多是对某门课程的实习。毕业实习一般在校外的企事业单位进行，具有实习时间长、实践性强、专业对口率高等特点，类似于一段工作经验，对学生而言可以增强其今后的就业竞争力，可以在最大限度上弥补大学生欠缺的工作经验，让大学生在实习中顺利就业成为一种可能。即使学生在最后的实习中未能解决就业问题，但这种毕业前的实习，对大学生综合素质的提升也大有裨益。

调查显示，用人单位经常把大学生的实践操作能力，当作衡量大学生综合素养的重要尺度，把大学生是否具有丰富的实习工作经验，作为是否录用的重要条件。而“对企业岗位专业知识缺乏了解”已成为困扰大学生求职的首要因素，许多学生表示，愿意到企业去实习，加强与用人单位的沟通交流，了解企业对人才的需求标准。北京高校毕业生就业指导中心主任任占忠认为，从过去几年的情况看，大学生通过实习最终找到工作的比例很大，给他们实习的机会，就是给了他们就业的希望。企业一般会对学生先试用，在用的过程中再考察。这种毕业前的实习类似于试用，它的用意非常明显，就是与就业挂钩。因此，不少大学生认为，今天的实习，就是明天的饭碗。

实习经历：想说爱你不容易

现实中，许多大学生在平时都不太重视社会实践，草草应付了事，甚至只要给盖个章就行，得不到真正的锻炼。而当临近就业，发现企业对工作那么看重时，才意识到实习的重要性。但当学生们真想实习时，企业又担心安全问题，不愿提供實习岗位。例如，学工科的学生很多课程都是有生产背景的，应该演练生产过程，但学校没有大量资金投入这些生产设备，更没有规模化的生产，必须依靠企业。而企业由于担心学生在操作中弄坏机械或设备，出现安全事故，不愿意接收实习生。据智联招聘网对企业人力资源负责人的调查显示，只有48％的企业表示愿意接受实习生，不少企业把实习生视为负担。许多学生因为找不到接收的企业，只好找一些销售员、促销员等岗位，作为实习内容，但这些工作与专业不沾边，在一定程度上降低了实习效果。

想尽快找到满意的实习单位不容易，但实习作为一次有价值的岗位培训和提高实践能力的机会，依然被学生所青睐。很多学生即使公司不提供任何薪酬，也愿意为一个可贵的锻炼机会倒贴路费、住宿费，来寻求合适的实习项目。

为什么就不能给大学生一个“真刀实枪”的实习机会还有其他方面的原因。很多实习单位都表示，不少实习生好高骛远，眼高手低，怕吃苦，不愿意从基层做起，恨不得一进实习单位就挑大梁。而对这些单位来说，他们并不看重实习生的专业是否对口、水平是否够高，他们更看重的是实习生谦虚好学的态度和踏实的工作作风。还有部分企业表示，他们的业务涉及知识产权保护问题，大学生的短期实习有可能会泄露商业机密或给企业带来风险，因此让他们左右为难。学生到企业参加培训、实习，企业必须配备相关人员进行指导，而且学生不熟悉实际的生产操作环节，易出质量事故，影响企业效益。总之，许多企业对实习生不太感兴趣。

一方面是用人单位越来越看重毕业生的实习经历，而另一方面又是大学生欲实习而无门。二者之间的矛盾如何解决，值得探讨。

实习平台：校企桥梁政府搭

不少教育人士认为，大学生到企业实习存在困难首先是因为企业观念落后、意识不够。在国内，人们普遍认为培养人才的任务在学校，不在企业，但实际上，目前仅凭学校的培养，人才远远达不到企业的要求，必须校企结合。其次是利益问题，企业认为在校企合作中得不到什么实惠。虽然国家也出台了相关校企合作的政策，例如早在2007年，教育部、国家发改委等六部委就发出通知，鼓励企业积极接受高校学生实习，企业支付给实习学生的报酬，可以按照《国家税务总局关于印发(企业支付实习生报酬税前扣除管理办法>的通知》(国税发[2007]42号)的规定，在计算缴纳企业所得税时扣除，还特别强调，“企业应为高校学生实习提供便利条件，选派有经验的技术人员指导。”但企业纷纷反映，各地具体的税收优惠政策还没落实，而且，效益好的企业根本不需要这一点税收优惠，而效益不好的企业又没有能力接收实习生。

看来，要解决大学生实习问题，必须进一步加强学校和企业之间的沟通联系，强化校企合作。对于校企合作“一头热一头冷”的现象，需要第三方——政府出面，通过政府搭建桥梁，进行政策引导，充分调动企业的积极性，让企业真正认识到职工素质对产业升级、产品质量和经济效益的关键性作用，认识到企业自身在人才培养方面也应承担一定的社会责任。

高校与企业能否很好地合作，关键取决于双方利益平衡点的寻找与把握。校企合作不能只是学校一厢情愿，只有当双方在合作中都获得了好处，变为一种互利双赢和谐的行为，校企合作才能真正有意义。而能否使校企合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制，其中，法律法规保障是其最重要的保障因素。因为校企合作不仅是学校与企业的合作、教学与生产实践的合作，更是一种科技与经济相结合的合作，应

有相应的政策法规来调节、规范和推动，并提供必要的资金保障。因此，必须健全有关政策与法规，并将其真正落实，这样才能加快校企合作的步伐。

实习机制：何时能健全?

其实，即使通过政府穿针引线，为校企合作创造良好的政策环境，大学生实习也未必没有后顾之忧。因为随着大学生实习市场的逐步扩大，相应的实习制度还没有建立起来，用人單位就可能将实习生当成廉价劳动力，于是出现一些实习乱象。比如大学生在实习单位权益受侵害的现象就非常突出，上海大学的一项调查显示，将近40％的大学生在打工过程中受到不同程度的伤害，自身合法权益难以得到保障。

其一是实习生的报酬问题。当前处于转型时期的市场经济体制还不是很健全，国家没有对实习人员是否该获取报酬作出硬性规定，企业的许多行为得不到规范和约束。再加上大学生因为社会经验少，处于相对的弱势地位，实习单位把实习生当成了廉价劳动力，部分只是给予基本的生活保障，有的分文不给，甚至有些大学生在实习期间，还要向实习单位交纳一定的费用。虽然教育部曾要求实习生应该享受基本工资和工作时间的保护，但面对严峻的就业形势，实习生在职场身处劣势，哪里还有要求享受这些基本保障的主动权。

其二是实习过程中意外伤害的处理问题。大学生到实习单位实习是学校实践教学环节中的一部分，是学校教育的延伸。实习生仍然是全日制在校大学生，两者之间并未形成劳动关系。因此实习生在实习过程中遭遇意外伤害，按规定不能定性为工伤。一项网上调查显示，53％的大学生在实习期间没有与单位签订任何相关的协议，这样，在现行法律制度下，大学生实习期间的权益既得不到劳动法保护，也无法纳入合同法约束范畴。首都经济贸易大学法制办主任、法学教授焦志勇表示，从目前的法律框架上看，没有一则专门的关于大学生参与社会实践的法规，教育部等相关部门和各有关高校也都没有制定相关的行政规范，因此，大学生实习期间的权益保护，在法律上处于一个空缺状态，到底适用哪个法条，在司法实践中也没有专门规定。

一旦出现大学生权益受损的事件，用人单位认为实习生不是单位正式员工，不能按工伤保险赔偿，司法机关因为没有相关的劳动协议保障也难以受理，劳动部门因为没有相关的明文规定而无法界定。由于相关规定缺乏可操作性，致使大学生在实习生活中权益受到损害时无法可依。

可以说，造成大学生实习过程中权益受侵害，既有高校管理缺位的原因，又有大学生自我法律保护意识弱的因素，更多的是由于现行法律对实习学生法律权益保护存在空白。

实习就业协议书 篇4

甲方（实习单位）：

地址：

乙方（实习生）：班级：

学校名称：专业：

身份证号码：

为帮助学生提升专业实践技能和企业选拔优秀人才，并对学生的实习工作进行有效管理，参照中华人民共和国有关法律之规定，根据甲乙两方友好自愿、平等协商一致，就实习就业（或实习）事宜一致达成如下协议并共同遵守。

经考核，甲方同意接受乙方实习生。

一、二、实习期限：年月日 起至年月日止。实习期工作时间：实行天小时工作制，倒班及加班按照甲方制定的作息时间执行。

三、乙方实习期津贴：

1.实习津贴：元/月

四、甲方责任：

1.每月号之前给乙方支付上月实习津贴；甲方结合实习生个性特征和性格倾向和实习单位的工作需要，暂时安排实习生在的工作岗位实习；

2.负责提供安全的工作环境和生活环境，对甲方进行安全生产教育、规章制度、相关业务的培训，指导乙方了解甲方的企业文化和工作环境，保证乙方学到相关的技能和知识。结合实际情况，定期（每季度或每半年）对乙方相关技能的学习和综合表现进行考核，作出书面评价和鉴定；

3.对实习期间工作达不到公司要求的，提前通知乙方将不予录用或经双方同意后延长试用期；对符合要求的实习生，在实习结束并取得毕业证时，予以接受我方的合同制员工；

4.遵守政府有关劳动法规，向乙方提供符合国家安全规定的劳动用品；

五、乙方责任

1.遵纪守法，遵守乙方的规章制度；

2.严格遵守保密工作规程，严禁泄密。

3.服从甲方主管人员的工作安排，勤学苦练，按甲方要求完成指定的工作及学习任务。

4.在实习期间如因个人原因要离开甲方的，按甲方规定向甲方提出申请，经甲、乙双方同意

并办理离职手续后方可离开甲方；

5.凡经甲方组织培训所取得的各类证件在实习期间应由甲方保管，否则，乙方需按甲方的培

训规定退还甲方所支付的培训费用。这些证件将于乙方实习期满并签订劳动合同后交还给本人保管；

6.认真学习，做好实习纪录和总结，按规定填写实习报告和实习考核表，先交甲方的主管部

门负责人作评价，然后按规定时间交给实习辅导员老师。

六、其他：

1.甲、乙方均应遵守政府的有关法律和法规；

2.实习期间乙方需对甲方所有的资料严格保密，并未经甲方事先书面同意，不得把任何资料

直接或间接地向第三方透露，甲、乙方除使用各种上述资料履行其职责外，不得用作任何其他用途。在本协议终止时，若乙方被甲方不再录用时，乙方须立刻将其保存有的甲方所有的资料归还给甲方。

3.本协议未提及的，双方应以合作精神共同协商友好解决；

4.本协议一式两份，双方各持一份，各自保管；

5.本协议自年月日 生效，年月日终止。

甲方代表：乙方代表：

（签 章）（签 章）

实习就业基地协议书 篇5

学生实习就业基地

合作协议书

项目名称：眼视光与配镜实习就业基地

合作甲方：

合作乙方：湖南医药职业中等专业学校

签约时间：二O一七年五月二十五日

为了积极探索校企联合培养创新型人才的模式，给湖南医药职业中等专业学校学生提供更广泛的实习训练及就业机会，甲、乙双方经友好协商，就双方合作共建“湖南医药职业中等专业学校眼视光与配镜实验实训与实习就业基地”事宜，达成协议共同遵守。第一条：合作目的

1、密切校企合作，建立长期稳定的湖南医药职业中等专业学校实验实训与实习就业基地，打造眼视光与配镜专业人才的培养基地。

2、探索校企联合培养创新型的人才输送渠道。实用型人才的新模式，构建适应企业发展需求的人才输送渠道。

3、实现资源共享，实现企业与湖南医药职业中等专业学校在就业招聘、科学研究、成果转让、技术培训等方面更广泛的合作。第二条：合作方式与内容

1、甲方与乙方合作建立“湖南医药职业中等专业学校眼视光与配镜实验实训与实习就业基地”。从合同签定之日起，乙方在甲方建立实验实训与实习就业基地。双方同意在显著位置悬挂由乙方制作的“湖南医药职业中等专业学校眼视光与配镜实验实训与实习就业基地”匾额。双方均同意在对外发布信息中使用双方共建实验实训与实习就业基地的名称。

2、乙方从合同签定之日起，根据湖南医药职业中等专业学校眼视光与配镜专业教学计划和培养方案，自2019年开始选派一定数量的顶岗实习生到甲方进行实习，派教师到企业顶岗实践，乙方有关课程可在甲方现场授课，具体人数由甲乙双方协商确定。

3、乙方聘请甲方管理及技术、生产、财务、人事、销售方面负责人为本学校的客座教授（讲师），甲方按乙方要求为乙方实践教学提供支持和帮助。例如在相关领域内指导乙方学生实验实训与实习就业工作。并参与乙方关于制定眼视光与配镜行业人才培养标准相关课题的开发工作。

4、双方合作开展有关课题的研究。甲方可以根据企业目前实际运营过程中存在的难点、重点问题，提出具体课题，由企业、学校和学生共同组建项目组，研究、探索解决方案。

5、根据自身需求定期或不定期的邀请甲方专家来学校为学生举行针对性地相关培训，甲方如有好的课程、讲座，提前通知乙方，邀请乙方派学生及老师参加。

6、经双方协商，乙方定期派教师到甲方顶岗实践，参与甲方的管理流程优化等项目改进工作，期间乙方教师需全职、全身心的投入到此项工作中来，且在企业实践时间不低于3个月。期间教师工资由湖南医药职业中等专业学校承担。为保障大家的安全及身心健康，实习期间教师及学员必须无条件的服从企业正常管理，如发生工伤或其他意外情况由湖南医药职业中等专业学校自行承担。

7、双方组织校企双方的骨干不定期的举行座谈会、研讨会或其他文体活动。第三条：学生实习的具体规定

1、甲方提供的实验实训与实习就业种类分为专业实验实训和毕业实习（一般期限为一年）。

2、实习期间，企业与实习学生不具有劳动合同关系，企业一般不为实习学生提供各种福利、社会保险、医疗及其他待遇。乙方应确保乙方实习学生在甲方实习期间购买人身意外伤害保险（费用由乙方承担），如乙方实习人员在甲方安排工作期间发生意外伤害，系甲方原因，甲方负责。除此以外由乙方负责，甲方概不承担连带责任。

3、甲方根据工作需要且在学生自愿的前提下，在学生各种实习期结束后，自主确定聘用优秀的学生到甲方企业工作。聘用的学生和未聘用的学生甲方应及时告知乙方。

未聘用的学生在实习期满后，返回学校由学校另行安排。被聘用的学生继续留在甲方工作，但毕业当年4月必须返回学校完成毕业考试。

4、实习学生在实习期间根据实习协议的要求服从乙方规章制度的管理（含考勤管理和技术管理），并且不违反学校的规定。

甲方安排乙方学生进行实习，每日工作时间不超过8小时，平时每周不超过40小时。甲方保证乙方学生每周至少有两天的休息时间。甲方因工作需要，竟与乙方实习学生协商后可以延长工作时间，但应在合适时间安排补休。

5、开展实习遴选活动期间，乙方派出的学生与企业双向选择，学生由甲方和乙方联合培养。

6、因实习学生或甲方原因提前终止实习，甲方应告知乙方。实习结束，甲方应向乙方提交学生实习的证明和评价。

7、乙方学生实习完毕，甲方应主动敦促乙方学生返校进行毕业考试。

8、乙方学生参与企业课题研究的，甲方如有用人需求，可以考虑择优录用。但是要求学生在企业实习不得低于6个月，且毕业作业须由企业指定并提供指导。第四条：合作期限

合作期限暂定三年，本协议主要面向2017级该专业新生，期满可再续签。甲方对乙方学生按甲方有关工作标准进行考核，符合公司录用条件者,予以录用，并不承诺乙方来甲方实习生毕业时全部录用其为甲方正式员工。第五条：甲方的权利和义务

甲方权利

1、甲方根据具体情况安排及调整学生的实习岗位,主要包括销售技巧、技术服务技能等方面的培训，并指定专人对实习人员进行一对一的指导。

在实习过程中，甲方有权对学生工作态度和表现作评估。如实习学生出现下述情形：（1）不能胜任工作或不服从甲方工作安排；（2）违反甲方相关管理规章制度或国家法律；（3）给甲方人员损伤或给甲方财产造成损害的。

甲方有权书面通报乙方，并视具体情况可对该学生予以警告、终止实习资格等处理。

2、甲方与学生签订保密协议，有权利要求学生严格遵守保密协议，有权将学生的违约行为向学校通报。

甲方义务

l、甲方提供实实习项目、岗位、实习工种安排应与所学专业一致或相近，个别学生自愿的可以除外。

2、甲方根据乙方学生理论学习期间的实验实训与实习就业需求，提供实验实训与实习就业设备给乙方学生使用。

3、提供实习学生工作中所必需的资料及工作设施和工作条件；以及在学生实习期间的劳动保护。学生在实习期间按甲方规定享受相应实习待遇。

4、负责实习学生在实习期间的工作内容的安排。如安排学生出差，出差费用享受甲方正式员工同等待遇。

5、负责对实习学生进行日常考勤管理和技术管理，并派有经验的高级工程师(或工程师)协助指导学生实习。

6、甲方负责实习生上岗前安保知识、操作规范培训，负有实习生安全重要劳动保护责任，不能安排超越实习生年龄体力和专业知识以及承受能力的工作，预防危险事故的发生。否则造成损失由甲方承担。第六条：乙方权利和义务

乙方权利

l、乙片有权督促甲方为实习学生提供相应的实验实训与实习就业环境、实习工作以及安排合适的联合指导老师。

2、根据实习学生在定向实习内容和表现，自行决定是否直接给予实习学生相应课程学分以及参加毕业作业鉴定。

3、对于与甲方联合指导毕业生，乙方有权审核甲方提出的毕业鉴定，毕业实习指导小组对学生毕业实习的进度和质量进行指导、监督和管理，并在甲方需要的情况下提 供与毕业实习有关的技术咨询。

4、乙方成立实习指导小组对学生实习情况进行指导、监督和管理，发现问题及时提出解决办法；协调甲方和实习生之间的关系。

乙方义务

l、及时公布甲方实习岗位需求，根据甲方要求组织学生进行实习双向选择。

2、根据甲方要求提供实习生推荐表，提供实习学生的基本信息。

3、协助甲方对在甲方实习的学生进行管理，加强实习生政治思想教育和安全教育，教育实习生遵守甲方保密制度和其他有关规章制度。

4、除因甲方工作原因导致是实习学生生病外，其他医疗费用按学校相关规定处理。

5、协助督促实习学生在实习结束时将属于甲方及实习学生从甲方借用的技术成果的资料及介质一并归还给甲方。但经甲方同意提供给甲方或其学生存留备份的除外。第七条：组织机构

1、甲方指定留主管负责人分管此项工作，乙方由学校派专职教师成立实习基地建设小组，负责领导本项目实施工作。

2、双方分别指定一名项目联系人在本协议有效期内负责具体联络工作。

3、项目联系人负责定期交换信息，沟通和协调双方关系。变更项目联系人时，应当及时以书面形式通知另一方。第八条：保密协定

1、乙方应对本项目涉及的技术和商业等机密进行保密，如果泄密应承担相应的法律责任。

2、乙方督促实习学生应遵守甲方的保密规定，不得以任何方式泄露甲方的保密信息(包括图纸、参数、技术数据、各种形式软件以及其他的商业或技术信息)。

3、乙方及其学生只能将甲、乙双方书面同意的属于甲方知识产权的相关技术信息及资料(保密信息除外)用于毕业作业与论文方面，不能将其用于其他任何用途。第九条 ：其他

l、协议经双方签字盖章之日起生效。

2、本协议如有不尽事宜而发生的争议，双方友好协商解决。

3、本协议一式贰份，甲方持有壹份，乙方持有壹份，具有同等法律效力。

甲方（盖章）：

乙方（盖章）

代表人（签字）：

代表人（签字）

****年**月**日

关于高职院校学生实习就业的思考 篇6

1 关于就业现状的思考

随着市场对人才的要求越来越严格, 高职院校学生就业面临着巨大的压力。由于目前中国劳动就业人口的总量正处于高峰期, 人才的供求量远远大于需求量, 以至就业结构矛盾更加突出。同时, 近些年来我国普通高职院校招生量逐年增大, 高职教育从精英化阶段逐渐开始向大众化阶段发展, 使得就业的竞争形势越来越激烈。因此, 高职院校教育教学和人才培养目的, 必须要立足现实, 突出教学特色, 只有全面提升教育教学质量, 全面提升职业生的综合素质和就业能力, 这样才能走出“就业难、难就业”的尴尬困境, 在激烈的竞争中脱颖而出。

1.1 面临的问题

21世纪教育研究院在北京发布了《2014年教育蓝皮书》, 其中数据显示, 高职高专院校初次就业率最高, 为78.1%, 高于“211” (包括“985”) 重点大学的75.5%[2]。相关统计还显示, 中国制造业仅高级技工的缺口就达400余万人。学生从需求一份工作到如何更好地高质量就业, 找到能够实现自我价值的工作成为更高的追求。企业感叹学生留不住, 工作不安心;学生埋怨企业, 对岗位满意度低, 没什么技术含量, 没有发展空间, 加班时间太多;学校人才培养模式改革滞后, 教育方式和内容与市场脱节。从本质上看, 出现这些矛盾其实就是学院如何培养人才、企业如何吸引和留住人才、学生如何自我完善, 为此, 学校、企业、学生三者之间如何实现和谐发展成为了主要问题, 就业质量成为了焦点。

1.2 切实提高就业质量

1.2.1 培育优秀就业企业

学校积极开拓毕业生就业渠道, 以市场为导向, 加强就业基地建设, 遴选出行业中的优秀企业, 建立长期合作关系, 有利于教育、就业、用人三方面的稳定。在实习就业实践中, 有的企业不喜欢跟职业中介打交道, 而是更乐于与院校直接接触, 这些优秀企业均有利于学生今后的职业发展, 对于拥有一技之长的高职学生来说, 非常需要在这样的环境中展开人生的职业规划。

1.2.2 树立正确的就业观, 提前实现就业磨合

加强学生择业观念教育, 苦练内功, 提高自身就业能力, 在校期间将学生到企业现场实习纳入正常教学管理, 特别是要加以考核与评价, 避免出现管理上的“真空”, 这是学校、企业、学生三者之间沟通的最好时机, 称之为磨合期, 而不是等学生真正毕业之后才磨合, 那时基本上就是企业与学生两者的关系了。浙江省某精工机械有限公司高层分析了留不住学生的原因, 由于公司产品单一, 某些学生无法实现想学更多技术的愿望, 与公司要求的高调做事、低调做人不相符, 企业转而希望招聘年龄偏大、成熟的员工, 学校对学生就业观的教育明显不足, 实习就业的工作可能比较累, 比较苦, 没有做好思想准备, 就会出现太大反差, 达不到自己心理预期目标, 针对这类企业可以采取推荐再就业的毕业生。

1.2.3 针对就业市场进行分类

首先, 根据招生就业情况对学生进行分类, 制定学生就业分类方案, 做好前期宣传工作, 了解学生就业需求, 在树立正确就业观的基础上推荐就业、自主择业、自主创业, 充分了解学生及其家长的就业意向。然后, 根据人才市场需求对就业企业进行分类, 制定企业分类方案, 及时了解企业用人需求, 与部分优秀企业建立长期合作关系, 争取每个专业至少有一家就业龙头企业, 在该基础上发展其他招聘企业, 拓展就业领域, 既考虑企业的专业人才需求, 又要考虑企业的文化、环境等因素, 同时兼顾学生的不同就业需求。曾经出现的不少得到地方政府部门大力支持的小微企业也值得关注, 鼓励学生自主创业。上海某药业股份有限公司发展成研发投入、创新活动、专利申请及成果应用的创新主体, 体现出现代化企业的风貌, 新型材料、新技术和新工艺的应用为高职学生提供了广阔的就业发展空间。

1.3 形成自己的文化, 建立核心价值观

现代企业管理模式对就业者要求更高, 现代化企业非常注重实效、注重结果, 对求职者的素质要求较高, 期待员工不仅要能力出众, 更要认同企业文化, 具有敬业精神。职业院校专业建设必须依靠团队, 增强凝聚力, 群策群力, 树立优秀毕业生典型, 通过互联网等信息工具探究大学生创业旅程, 学习创业经验, 分享创业成果, 通过回访毕业生中创业成功的典型, 培养在校学生的创业激情, 激发创业动力, 增强实习就业宣传效果, 形成积极向上的文化氛围, 建立社会主义核心价值观[3]。

2 关于专业建设的思考

高职院校及时对学科专业设置进行相应的调整, 应实现市场需求和就业相结合[4,5]。在企业、学生、学校这三者中实现利益共享, 共同发展, 构建和谐劳动关系才是最终目的。学校处在教书育人的基础地位, 应该苦练内功, 深化专业教学改革, 以提高教学质量为核心, 实现专业的内涵发展和特色发展。

2.1 积极发展多层次应用型高职人才, 提高培养人才质量

生源多样化是高职院校面临的现实问题, 中职、高职学生结构复杂、层次不一, 继续加强工学结合、校企合作、顶岗实习的培养模式, 进行应用型、技能型、创新型的多层次人才培养[4]。在专业方向、专业拓展及选修课程方面以满足企业和学生需求做适当调整, 因材施教, 在职业资格鉴定、技能培训方面实现校企合作, 为学生的实习就业打好基础。

而且, 传统老工业基地需要大量的“蓝领”技术工人, 大部分高职学生毕业时走上了技术岗位, 参与管理经营的不多, 所以, 在教学过程中注重学生职业能力和综合素质的培养和延伸, 传授给学生知识技能, 学习方法很重要, 有利于学生就业后的继续学习, 提高可持续发展的能力。在教师队伍的建设中实现名副其实的“双师型”, 适应当今的职场环境, 具备强烈的责任心, 踏实、高效地完成本职工作, 良好的工作态度能塑造一个值得信赖的形象, 获得大家的信任, 教师在实施教学的过程中应时刻注重教学生做人的道理, 提高职业素养。

2.2 摆正位置, 利用社会资源, 积极促进企业合作

职业院校办学得到了各级政府部门和社会各方面的支持, 国家特别重视高职教育, 政府推动与社会支持相互结合, 制定了很多优惠政策, 高职教育工作者要充分了解政策, 用好政策, 促使学校教育与企业培训紧密联系, 建立高技能人才培养培训体系, 把实习就业企业作为校外实训基地, 在实践中提高学生实际操作能力, 强化职业技能教育, 让学生深入学习和交流专业知识和技能, 真正实现理论和实践结合。例如, 福建厦门某科技有限公司积极引导资金、人才、技术等创新要素, 推动形成产学研用战略联盟, 员工可通过企业网络学院选择学习17类200多门课程, 参加学历提升班, 拿到相关文凭或证书即可报销所有费用。

同时, 为培养学生专业兴趣, 开拓学生专业视野, 入学初期, 学院需要邀请企业高管进校开展讲座、职业规划和团体辅导等活动, 使学生体验到企业良好的发展前景, 坚定学好本专业的信心和决心。并且, 针对高年级学生开展就业指导报告——就业大讲堂, 向学生介绍相关企业发展现状、人才需求, 帮助学生了解行业发展动态, 合理规划未来发展方向, 为他们毕业求职或自主创业打下坚实基础。

2.3 完善职业人才衔接培养体系

学校是学生走向企业的桥梁, 推进企业与高职院校的培养目标、专业设置、课程体系、教学过程等方面的衔接, 形成自己专业的特色, 派驻学生及专业教师到企业现场跟班实习, 了解和学习企业的职业技能要求, 建立考核评价机制, 确定学生实习岗位及师傅[7], 注重学生的成长, 采取视频资料等方式记录下学生在公司里的工作情况, 及时反映学生的进步, 建立完善院校、指导教师、班主任、学生、企业的实习就业跟踪管理系统, 联合优质企业共同制定实习就业计划, 分配管理指导教师, 要求指导教师实时跟踪反馈学生信息, 评价学生表现, 学生汇报实习情况。落实教师在一线企业的工作年限, 成为真正的“双师型”教师, 鼓励结合工程实例讲学, 解决工作实际问题, 避免单一的知识性传授。

职业院校要不断完善人才培养体系, 重点加强拔尖和大众性创新人才的培养, 全面实施针对性人才培养计划, 坚持特色与综合教育相并重。建立健全多部门协同培养机制, 加大与地方政府、企业以及培训机构的密切合作, 整合多方资源对学生进行创业培养。采取“走出去、请进来”的模式, 组织学生参与社会、项目等实践活动, 衔接社会资源, 争取更大的成长空间;聘请知名企业家、业务精英组成校外创业导师团队, 定期对学生进行思想交流和技术指导, 帮助学生获得就业技能。

3 结语

总之, 高职院校在教育教学中, 需要及时对企业的特点、人才市场供求状况、发展趋势等进行研究、分析, 寻求就业机会和规律, 探求现存就业问题的解决方案, 努力找出相关对策, 从而精准定位人才市场需求, 以就业为导向, 加快高等职业教育教学改革, 提高人才培养质量, 从信息、理念、创新思维等多方面促进高职毕业生高质量地实习就业, 将成为现代高职院校的重点工作内容之一, 对学院的发展有着深远的影响。

摘要：目前我国正积极构建现代职业教育体系, 高职院校学生的实习就业如何适应社会经济的发展仍存在一些问题。本文建议相关院校通过培育优秀就业基地实现就业磨合, 形成自己的文化和核心价值观, 改革专业人才培养模式等, 积极探索高职院校学生高质量实习就业的路径。

关键词：职业教育,就业,质量,路径

参考文献

[1]范唯, 郭扬, 马树超.探索现代职业教育体系建设的基本路径[J].中国高教研究, 2011 (12) .

[2]杨东平.中国教育发展报告 (2014) [M].北京:社会科学文献出版社, 2014.

[3]孙晓玲.核心价值观视域下的高职职业素质教育论[J].中国职业技术教育, 2014 (31) .

[4]杨东平.中国教育发展报告 (2014) [M].北京:社会科学文献出版社, 2014.

[6]潘海生, 王世斌, 龙德毅.中国高职教育校企合作现状及影响因素分析[J].高等工程教育研究, 2013 (03) .

顶岗支教实习对学生就业观的影响 篇7

摘要：文章运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对晋中学院体育教育专业的学生进行了调查，对参加顶岗支教实习学生的就业意愿、就业态度、就业认知、就业价值取向等进行实习前后的对比，并与未参与顶岗支教实习学生的就业观进行比对。力图从顶岗支教实习对晋中学院体育教育专业学生的就业观的影响存在的问题进行研究，找出二者的关系，为顶岗支教实习工作提出建议。

关键词：顶岗支教 就业观 体育教育

Abstract：The article used literaturature， questionnaire， interview， mathematical statistics to P.E. department students of Jinzhong university conducted a survey of students participating in internships post Teaching willingness employment， employment attitudes， employment awareness， employment value orientation were compared before and after practice and did not participate in post teaching and student teaching internship employment outlook for comparison.. Trying to study the impact from the post Teaching Internship Jinzhong Institute of Physical Education Majors employment outlook problems to find the relationship between the two， to make recommendations for the post Teaching Internship.

Keywords：Post Teaching； Employment Outlook； Physical Education

一、前言

就业观，顾名思义就是关于就业的观点及想法。体育教育专业应该以培养合格体育工作者为目标，然而现实是体育院系学生投身本专业职业的积极性并不高，影响其就业观的原因是多方面的。

顶岗支教实习是现在体育教育专业的重要组成部分，它不同于普通的教育实习。表现在：时间上顶岗支教更长一些，持续一个学期而教育实习为八周左右；形式上顶岗支教让学生驻入到实习基地学校，按照全职教师的要求去完成本职位的教学任务而教育实习由于缺乏管理，放任自流。目前，许多学者主要从影响高校毕业生的就业因素和如何让大学生树立正确的就业观展开论述研究，但是关于顶岗支教对学生就业问题的研究相对较少。本文力图从顶岗支教实习对晋中学院体教专业学生的就业观的影响存在的问题进行研究，希望可以找出二者关系并对日常及顶岗支教实习工作提出建议。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

晋中学院体育学院体育教育专业三届参加顶岗支教实习的学生以及参加普通教育实习的学生。

（二）研究方法

1.文献资料法

在中国知网上查阅国内有关顶岗支教实习以及大学生就业观的文献，查阅大量相关的资料，以及关于大学生就业观的相关资料和书籍作为本文研究的理论基础。

2.问卷调查法

在查阅了大量顶岗支教实习和大学生就业观的相关文献基础上，根据研究的目的和内容，收集了所需资料，设计了《顶岗支教实习对学生就业观影响的调查问卷》。本文的问卷是对晋中学院体育教育专业参与顶岗支教实习的学生整群发放的，共发放了100份，回收有效问卷96份。

3.访谈法

为了得到更多关于晋中学院体育教育专业参与顶岗支教实习学生就业观的信息和资料，根据研究需要，抽取了三、四年级的部分学生进行访谈，就学生实习前后就业观的变化；普通实习与顶岗支教实习学生就业观的不同进行调研，作横向比较。

4.数理统计法

本研究对回收的问卷采用Microsoft Office Excel 2003款软件对所得到的数据进行统计，通过分析数据探讨顶岗支教实习对晋中学院体育教育专业学生就业观的影响因素。

三、研究结果与分析

（一）顶岗支教实习对学生就业意愿的影响

就业意愿是指大学生在个人理想和信念的牵引下，在人生观和价值观的指导下，对自己未来想要从事行业的描绘和想象，是对就业理想的一种模拟，一种假设，一种愿景，包括职业的性质、社会地位、工作环境、薪资水平、与兴趣的统一对社会的贡献等。

从表1得出的数据分析，体教专业学生顶岗支教前就业意向趋于离家较近、中小城镇和东南沿海地区，有极少数人愿意去中西部，仅占总人数的7.2%。而顶岗支教实习后，学生更愿意去中西部和中小城镇就业，不像之前想离家较近了。调查结果显示，顶岗支教实习前后学生的就业意愿发生了很明显的变化，不像之前那么感性。如今面对就业抉择时较理性，只要能就业就可以，这是顶岗支教对体育教育专业学生就业观产生的积极影响。

（二）顶岗支教实习对学生就业态度的影响

就业态度是指大学生步入社会选择就业时对某些特定职业、特定岗位的心理倾向和行为倾向，包括积极主动的和消极被动的，与大学生基本的就业欲望、自身需求与价值观念有关。调查发现顶岗支教实习前只有20%的学生对就业抱有希望，有信心，而支教实习后增加到83.4%的学生对就业有了信心，可以看出顶岗支教实习前后学生的就业态度发生了翻天覆地的变化：从对就业毫无信心变得很有信心，顶岗支教实习改变了学生固有的传统的就业观念，使学生向着积极健康的方向发展。据了解，参加顶岗支教实习的学生看到了巨大的社会需求、就业市场，并有相当的信心和运用所学迎接挑战、寻找就业机会

另外发现，顶岗支教实习前学生大多对自己所学的体育教育专业的就业前景极其不乐观，乐观的只有8.4%，而经历了顶岗支教实习后，大家的态度发生了极大的变化，更多的人持乐观态度，持一般态度的人数有所增加，但是最重要的是持不乐观态度的人数降低了76.9%。可见顶岗支教对体育教育专业学生的就业前景的态度有了极大的影响。

（三）顶岗支教实习对学生就业认知的影响

就业认知是指大学生在选择就业或自主创业的过程中，对内在条件和外部环境的了解和认知，以及据此做出的改变和决策。内在条件包括自身能力、兴趣爱好、专业特长等，外部环境包括社会环境、职业前景、经济形势、发展空间、地域条件等。

从表2得到的数据分析，支教实习前学生更愿意考研、公务员，教师入编的人数极少，而顶岗支教实习后考研趋势有所缓解，教师入编的意愿增加，学生也更愿意先就业再择业。体育教育专业学生的就业选择更趋于现实趋于理性，支教前偏理想化的态度大为转变。一改之前的逃避就业、求稳怕变、贪图安逸、缺乏竞争意识，增加了与同学竞争上岗的勇气和魄力以及自主创业的创新意识和挑战精神。

（四）顶岗支教实习对学生就业价值取向的影响

就业价值取向是人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认知和态度以及他对职业目标的追求和向往。就业价值取向是大学生内心自我意识、价值观念的集中反映。

调查发现，参与了顶岗支教实习后，多出了49.5%的学生择业时更注重的是实现个人价值，而选择符合兴趣爱好的学生下降了38.6%，与专业一致的学生稍有增幅，待遇要求优厚的学生下降了29.2%。顶岗支教对学生的就业价值取向的影响是相当大的，据了解所学专业是否对口已不再是择业的首要条件，待遇酬金方面也可以商量，目前选择就业时更注重自我价值的体现，不再拘泥于传统的的想法。

四、结论

研究表明，顶岗支教实习对体育教育专业学生就业观产生了重要影响，较实习前，更多的学生在就业时更理性、更客观，更愿意到偏远山区和选择本专业就业。此外，建议家长转变观念，支持子女创业；学校和社会要鼓励和支持大学生到偏远山区任教；作为学生，要脚踏实地，认清形势，实现自身价值。

参考文献：

[1]李福.浅谈大学生就业观及其指导[J].湖北教育：政务宣传，2005（7）.

[2]黄才华.大学生就业与创业指导[J].北京教育科学出版社，2005（2）：105—108.

[3]汤忠华.学生顶岗支教实习的实践与思考[J].职教论坛，2004（32）：6—9.

[4]甘本根.高师学生定向顶岗实习的利弊[J].江西教育科研，2001（21）：21—26.

[5]夏阳.浅析大学生的就业能力[J].中国大学生就业，2006（15）：1—5.

[6]张昌勋.浅析当代青年社会责任感的培养[J].成都教育学报，2005（11）：35.

[7]游敏慧.青年大学生就业观探析[J].重庆邮电学院报：社会科学版.

[8]冯小湖.从入学到毕业的大学生就业观教育[J].南方医学教育，2006（12）：106-113.

[9]刘化民，论“顶岗支教”对师范生人生观的影响[J].绥化学院学报，2010（4）：92—96.

[10]孔锋.教育对人力资本积累及就业的影响[J].教育与经，2008（1）：12—16.

[11]骆剑琴.高等教育大众化下的大学生就业观教育[J].理论与当代，2005（3）：17—18.

[12]郑浩.家庭社会经济地位与大学生就业——一个社会资本的视角[J].北京师范大学学报：社会科学版，2004（3）：11—14.

[13]谢红，王晶.顶岗实习支教与高师体育教育刍议[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008（10）：69—71.

[14]吕京.师范生顶岗支教实习存在的问题及实现机制[J].中国高教研究，2010（6）：90—91.

[15]柳若松，刘晋仙，马雪梅，高庞.我院体育教育专业分散实习现状的研究[J].西安体育学院报，1997（2）.

作者简介：

栗晓燕（1981— ），女，山西阳城人，晋中学院体育学院，硕士，讲师，研究方向：学校体育学。

实习就业安置协议书 范文 篇8

联系人：卢老师手机：***电话/传真：020-87234215

地址：广州市广州大道北987号同仁艺体学校新校区

乙方：毕业院校：专业：电话：

为了缓解内地师范院校毕业生的就业压力，促进珠三角地区教育事业蓬勃发展，经甲乙双方协商一致，自愿达成协议如下：

第一条：甲方推荐乙方到公办学校、民办中小学从事教育、教学工作要达到下列要求：

1、甲方安排乙方到同仁教育集团属下各学校或者广州、深圳、东莞、佛山等广东省经济发达地区的民办中小学校从事教育、教学工作，实习就业安置协议书。

2、若乙方付合广东省公办学校招考条件，甲方组织乙方报名参加公招考试。

3、试用期1-2个月，试用期月纯收入900—1600元，学校包食宿。

4、试用期满后，月纯收入1300—3000元，学校包食宿。

5、乙方毕业后（拿到毕业证）月纯收入1500—3500元，学校包食宿。

6、乙方毕业后工作满一年，经考核合格进入贵族学校月纯收入2500—5000元，学校包食宿

第二条：甲方推荐的民办中小学校的待遇及条件符合本协议第一条各条款，而乙方又被该学校聘用就业，则视为推荐成功，协议书《实习就业安置协议书》。

第三条：甲、乙双方的责任。

1、甲方做好乙方就业前初步面试工作及岗前培训工作，负责推荐就业到用人单位接收为止。

2、乙方通过甲方面试合格后，甲方应保证乙方就业，因甲方原因乙方没有上岗就业，甲方退还乙方所交的推荐费，并承担乙方广州至乙方就读学校的往返路费（火车硬座票）。

3、乙方应遵守用人单位的规章制度，若乙方到甲方推荐的用人单位报到上班后，没有经过甲方及用人单位同意，擅自离岗、辞职，所出现的后果由乙方自负，且甲方不退还推荐费。

第四条：推荐费及付款方式。

1、甲方为乙方推荐就业，推荐总费用为1300元（含岗前培训费、培训期间食宿费、就业安置费、三年跟踪服务费），交通费乙方自理。

2、经面试合格乙方愿意去甲方就业，在签约时需缴纳定金300元，签约后乙方不前往甲方就业，定金300元不退还，作为违约金。

3、乙方到达甲方办公所在地后即交清所余费用1000元。

第五条：跟踪服务。

1、乙方被用人单位录用之日起，甲方三年的跟踪服务开始。

2、乙方上岗三年内，若被学校辞退，甲方经核实后4个工作日内重新安置，不收任何费用；再次安置期间乙方交通费、食宿费等自理。若甲方逾期安置，则逾期期间乙方食宿费由甲方负责。

第六条：本协议一式两份，甲乙双方各执一份，具有同等的法律效力，自甲乙双方签字、盖章后生效。

上述协议，甲乙双方应自觉遵照执行。如一方违约，责任由违约方自负。未尽事宜，甲乙双方协商解决。

注：乙方到甲方报到的具体地址是：广州市广州大道北987号同仁艺体学校新校区。

广州火车站乘862或862B路公交车梅园新村站下;广州火车东站乘804或804A路公交车在梅园新村站下,回走150米过天桥即到学校。

甲方代表：乙方：甲方（盖章）：