新时期的中美关系

新时期的中美关系（精选9篇）

新时期的中美关系 篇1

注会0902 郭萌 2009112356

中美两国，一个是世界上最大的发展中国家，拥有丰富的劳动力资源，明显的成本优势，广阔的市场和无可限量的发展潜力；另一个是拥有世界上最强大经济，科技实力的世界上最大的发达国家。中美两国的关系，直接影响到世界经济的发展。

新时期中美关系呈现以下几个方面的特点：

1.总体而言，中美关系在中国对外关系中的重要性超出它在美国对外关系中的重要性

双方定位不对等影响到它的正常发展。中美关系定位的不对等，是由双方的综合国力的差异引起的。但只要中国保持稳定而较高的发展速度，中美关系在各自对外体系中的不对等的现象必然发生变化，中国在美国的对外关系中的地位也将进一步提高。

2.中美关系定性不明确，处于非敌非友的不确定状态；正确认识美国是制定中国对美政策的关键。

从人类历史的演变来看，过去的霸权国家之间和霸权国家与正在兴起的大国之间的关系还从来没有像中美关系这样复杂。英帝国与当时正在兴起的美国的关系是盟友关系，与德国是敌对关系，美国与苏联的关系是敌对关系；美国与二战后的日本和德国是同盟国关系。这些关系都是敌友分明的。而今天的中美关系很难用历史的经验来判断

3.中美由于社会制度不同产生的矛盾是软性矛盾，不具有对抗的必然性。

有中国特色的社会主义与以前苏联为代表的传统社会主义的最大区别就在于，它对内主张利用和吸收资本主义文明成果，对外主张和平政策和开放政策。因此有中国特色的社会主义与美国的资本主义的关系，已经不是传统意义上的所谓你死我活的关系，不是谁战胜谁的关系，也不是零和关系。

4.中美政治经济关系不平衡发展是中美关系的一个基本特征。经济因素在中美关系中起了相当大的作用。

5.中美关系越来越受到国内政治影响，但两国领导人的正常会晤对发展两国关系仍具有关键意义。

6.中美关系深受台湾问题的影响，台湾问题成为中美关系的核心问题。但中国越发展，越强大，中美的共同利益越多，美国在台湾问题上与中国进行全面对抗的可能性就越小。

台湾问题本是中国的内政问题，中美两国在台湾问题上的对立和矛盾是干涉中国内政的结果。如果继续在台独的路上渐行渐远，大陆被迫使用武力解决统一问题，就可能把中美两国拖进一场全面的对抗中。

7.“9.11”事件为中美关系提供了一个新的基础和合作的领域，但它难以消除中美两国的矛盾。

8.军备控制正成为中美关系中的一个重要领域。

在双方共同努力下，中美关系取得良好开局。当前，国际形势正处在复杂而深刻的变化之中，国际金融危机继续蔓延和深化，各种全球性挑战明显增多。中美无论是在应对国际金融危机冲击、推动恢复世界经济增长方面，还是在处理国际和地区热点问题、维护世界和平与安全方面，都拥有更加广泛的共同利益。当前中美关系正站在新的起点上，面临重要发展机遇。两国应该而且能够携手努力，共同建设21世纪积极合作全面的中美关系。

一个良好的中美关系不仅符合两国和两国人民根本利益，而且有利于促进亚太地区乃至世界的和平、稳定、繁荣。中方愿同美方一道，坚持从战略高度和长远角度出发，加强对话和交流，增进互信和合作，相互尊重和照顾彼此核心利益，妥善处理分歧和敏感问题。中美双方决定建立中美战略与经济对话机制，是推动新时期中美关系发展的重大举措。相信在双方国家元首特别代表的共同努力下，中美战略与经济对话一定会取得积极成果。

中美关系新定位立足新起点，面向未来，它要求双方始终从战略高度和长远角度、以与时俱进的思维方式审视和处理两国关系，尊重和照顾彼此核心利益，抓住机遇，共迎挑战。正如美国重要智库战略与国际问题研究中心中国问题委员会最近发表的一份报告所言，“要解决21世纪的许多重大挑战，美中伙伴关系不可或缺”，“美中关系向前发展的前提必须是一种致力于为全球福祉而努力的共同承诺”。

同舟共济、合作共赢是中美关系新航程的显著特色。中美都强调了两国同舟共济的重要性，美国国务卿希拉里·克林顿前不久还引用中国古语“毋临渴而掘井”来形容中美携手合作的紧迫性。两国决定建立中美战略与经济对话机制，这是推动新时期中美关系发展的重大举措，双方将继续加强就战略性、全局性、长期性问题的讨论，不断增进互信与合作。

在当前国际金融危机扩散和蔓延的形势下，中美最大的共同利益就是相互支持、共渡难关，这也是当前中美合作的重点。展望明天，即使世界经济的列车驶入较为平坦的地区，它也需要中美两国的引擎联手拉动持续前进。

人类社会面临的诸多挑战为中美加强合作开辟了广阔的视野。双方不仅应深化经济、反恐、防扩散、执法、能源、气候变化、科技、教育、文化、卫生等领域交流合作，推动两军交往，还要加强在国际和地区事务以及全球性问题上的沟通和协调，不断充实两国关系战略内涵。

新时期的中美关系 篇2

联合国教科文组织在《学会生存》中提出,教师“必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的、有创造性的劳动:相互影响、讨论、激励、了解、鼓舞教育的对象。”作为教育的载体,新时期应该努力建构民主平等、和谐共生的师生关系,兼顾社会规范,协调个性发展。

一、是民主平等而不是礼法森严

作为一种中华民族的传统文化,“师道尊严”并没有因为封建制度的废弃而渐行渐远。相反,它却附着在我们的血脉中而代代留存。“五四运动”至今已经过去了近一个世纪,民主、平等在教师和学生间并没有真正实现。教师虽然脱去了礼教的袍子,但封建意识和等级观念依然存在。教师的威严、专制和绝对话语权,借着应试教育的社会价值取向形成了对学生精神钳制和身体控制的客观现实。作为一种亚文化,教师的专制是建立在强烈的社会责任感之上的,其出发点是职务使然而非个人价值取向。在这种文化里,学生与教师之间无法进行平等对话,无法真正享受教育民主和人格尊严。功利主义派生出来的等级观念和专制作风在深深地侵害着教育的肌体,腐蚀着学生的灵魂。

西北师范大学李瑾瑜教授认为,“师生关系的核心是把老师和学生看成是真正意义上的‘人’,即师生之间只有价值的平等,而没有高低、强弱和尊劣之分。”这充分说明师生关系应该建立在教师和学生的人格平等、交往与活动时的作风民主所构成的和谐文化之中。民主平等的师生关系将有利于消除中国文化血统中的封建残余,使学生培植出真正的民主意识和平等观念,崇尚公平,坚守公正,成为未来的合格公民,促进社会文明的进步和民族文化的提升。

师生关系的优劣,将会深深地植根于学生的心灵深处,在未来的社会生活中得到无形的放大和自觉的延续。今天的教育民主就是明天的生活民主,今天的师生平等就是明天的公平公正。

二、是尊重激励而不是粗暴简单

教育实际是另一种意义上的师生交流,这种交流应该是一种充满人性、积极和谐的人际互动。教师的工作应该是对学生人格的尊重、精神的鼓励。悦纳学生,理解学生,关爱学生,拥有同情心,努力创造充满人性关怀的生态教育环境,使学生能够享受到充分的安全感,产生信任感。在这一教育环境下,学生才能精神自由,思维活跃,积极面对知识,感受人格魅力,觉悟精神价值。可以充分体现自己的主动性、积极性和创造性,充分享受学习和成长的快乐。

“教师只有关心学生的尊严感,才能使学生通过学习受到教育。教育的核心就其本质来说,就在于让儿童始终体验到尊严感。”如果教育附上了功利性,教育变成了沉重的负担,教师的身心受到了持久的伤害,那么教师便会失去优雅,缺少了耐心和爱心,情绪急躁,心理焦虑,教育方法就会简单粗暴。应试教育下的基础教育,教师对待学生少了耐心,多了急躁;少了情感交流,多了学业压迫;少了尊重理解,多了批评训斥。学生在长期巨大的负担之下,精神压抑,身体疲惫。紧张、焦虑、愤怒、恐惧等消极情绪便日积月累,慢慢滋生出怀疑、对抗、逃避、撒谎、应付、攻击、自残等问题行为和一系列的心身疾病。

有诗人说过,“教师是在孩子的心灵上绣花的人”。没有爱,便没有教育。没有尊重和激励便不能唤醒孩子的自尊与自我教育。教师应该用充满人性的教育手段,激励、引导学生的成长与进步。

三、是心理相容而不是情感对立

人本主义教育流派认为:“师生关系必须以情感为纽带,建立一种相互尊重、彼此理解、和谐团结、协调合作的人际关系。”罗杰斯还提出了良好的师生关系的三个要素:真诚(Re-alness)、接受(Acceptance)和理解(Understanding)。人本主义的教育观中就包含着师生的心理相容。

心理相容是形成良好师生关系,保证教育效果的必要条件。教育是心灵与心灵的沟通,是灵魂与灵魂的交融,是人格与人格的对话。教师与学生之间应该是心与心的吸引,品与品的浸润,心理与行为上的彼此协调一致。师生之间的心理相容必须建立在共同活动的意义与目标之上,它是以师生彼此对共同活动的动机与价值观的一致为前提的。体现为师生之间心理上相互认同,感情融洽,互相理解,相互信任。这样,学生就能够在心理上承认、赞同、信服教师,才能够遵从教导,模仿言行,接受暗示。

如果教师的心中缺少了爱,便很难带着爱心去践行教育民主,普洒教育之爱。需要春风化雨,需要润物无声。任何不民主、非人性、急功近利和简单粗暴的教育方式都容易使学生产生认知偏差和消极体验,都会催生师生间的心理排斥和情感对立,使目标疏离,价值怀疑,劳动低效,精神压抑。本应亲密无间的师生关系还会滋生仇怨,产生冲突,造成事故。

教育也是慢的艺术,需要持久的耐心和坚定的信心。教育是较高境界的精神活动,触及到灵魂的深处。心理相容就避免彼此对立,进而和谐合作,获取真知。

四、是共同发展而不是强调片面

“学生主体性”的提出,对于突出学生的存在具有积极意义。但这一观点的提出,实际上已经从哲学层面打破了平衡,使教育走向了片面。“一切为了学生,为了学生的一切”“没有教不好的学生,只有不会教的老师”等观点又将这一缺陷推向了极端。过度管理、野蛮管理、长期的超负荷劳动等造成了对教师身心的极大伤害,导致教师的职业倦怠居高不下。教师的工作,既应是一种奉献,也应有一种收获。既然是一种付出,理应有一份回报。教师的权利和义务都应该得到尊重与保障,任何损害教师尊严,忽视教师权利的行为都是片面的、短视的和有害的。因此,“共同发展”这一课题必须成为应有的教育理念并得以落实。

所谓“共同发展”,就是师生双方在教育过程中都能得到应有的发展。一方面,学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己,获得成就感与生命价值的体验,获得人际关系的积极实践,逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面,教师通过教育教学活动,让每个学生都能感受到自主和尊严,感受到心灵成长的愉悦。

“共同发展”理念呼唤重视“教师发展”。理想的教育应该既能使教师得到物质的保障,又能使教师享受到精神的愉悦和灵魂的升华。在与学生交往互动的过程中,教师应该得到管理者、学生以及家长的关心和理解,教师的工作应该得到社会的真正重视和真切尊重。职级评定、绩效考核、医疗保险、休假进修等一系列权利能够得到保证。教育,应该让教师拥有更为广阔的发展空间,精神自由,身心健康,敬业爱岗,拥有希望,能够感受到充分的职业幸福感。

以人为本的教育理念,理应包括教师和学生这两个主体。二者应该相互促进,互相影响。共享文化,共获发展。因此,教师被作为“蜡烛”传统喻像已经成了狭隘和落后,“照亮了别人,燃烧了自己”应该转变成促进自身的发展,实现学生的成长。

五、是价值传导而不是信念摧残

教育的本质是培养人、发展人,塑造健全的人格。教育的核心是人类美德的传导和积极价值取向的树立。要使学生树立正确的世界观和积极的人生观,不仅需要教师拥有正确的理念和科学的方法,还需要拥有高尚的人格和健康的心理。因为,教师的举手投足,无不渗透着其价值取向和人生追求。积极的教师形象,能够使人类社会所有优秀的文化导向学生的心灵,使之觉醒、成长,更富有美德和智慧且深信不疑。久而久之,就能使学生确立起积极的世界观和正确的人生观。把仁爱、和谐、自由、民主、公正和感恩等人类美德深植于心,来指导科学发展,创造物质文明,共享社会和谐。新时期的教育应该站在高远的视界上,以人性化的手段着力培养学生拥有社会主义核心价值观。

培养学生拥有积极、健康、向上的价值观这个过程是以师生关系为载体的,要依赖于师生间的积极互动才能得以完成。“亲其师,信其道。”如果教师形象凶悍、态度粗暴、方法简单,那么师生之间产生价值疏离和情感对抗,师生关系就会走向消极。消极的师生关系,无法完成真正意义上的价值传导。因为,教师的每一个有问题的教育范式都会传递着有悖职责的价值理念,功利、自我、专制、贪婪等不健康的价值取向就会渗透进学生的灵魂,撼动着学生的价值观,民主、兼爱、诚信、务实、责任、规范等优秀品格也会离孩子们越来越远。

信念的确立需要一个漫长的过程,而摧垮往往只需要一瞬间。真正的教育需要教师“学高为师,身正为范”,是促进学生心灵的觉悟,保证他们的可持续发展。教育要以人为本,人生需科学发展。教师要用爱心、耐心和诚心走进学生的灵魂深处,去摇动他们的心灵之树,拨动他们的心灵之弦。离开了这一点,一切将会化为乌有,也会走向反面。历史证明,当教育为了单纯的技能和纯粹的物质时,教育就会制造出片面发展的功利主义者,教育就会成为制造灾难的机器。

不同的文化背景往往生成不同的师生关系。建构一种民主平等、和谐共生的新型师生关系,就必须远离功利,科学发展;倡导民主平等,促进和谐共生;塑造健康人格,促进终身发展。新型师生关系的建构,呼唤新型的教育文化。新型的教育文化应该自觉以科学发展观为指导,以人为本,协调发展,用科学的教育培育社会主义核心价值观。

探悉影响新时期中美关系的因素 篇3

关键词：中美关系；民主；自由

中图分类号：D822.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0130-01

一、国际社会无政府状态[1]

中美两个大国之所以存在纷繁复杂的关系，并且不同时间有不同的动态，宏观来说是由于在一种大的国际背景下—国际社会无政府状态。这种状态使国际社会各个行为主体似乎处于之前的自然状态下，这种状态下，没有强有力的组织可以对各个国家的行为进行有效的控制，时下争议比较多的诸如：菲律宾枪杀我国台湾渔民，日本船只驶入我国钓鱼岛种种不合法的事件，在国际社会中没有强制的法律来制裁这种行径，而仅仅是联合国以维护世界和平为宗旨的一再申明，卻仍然对一些大国霸权行为以及一些危害世界和平的行为无能为力，加之世界各国的舆论支持与谴责对这样的行径的作用实在是牵强。整个国际社会就这样周而复始的存在于这种安全困境当中。它们也许这样认为惶恐是全世界的，而强大才是自己的。因此，这样的无政府状态下的安全危机应该看做是人类社会发展的历史必然性。我们能做的只有遵循客观规律，具体问题具体分析，抓住事物的主要矛盾，趋利避害，将中美合作进行到底。

二、台湾问题

之所以说台湾问题是中美关系中最敏感的也是起举足轻重作用的因素是因为种种历史遗留问题导致的。中美台湾问题以“断交、废约、撤军”为切入点。断交指美国与台湾断绝交往”；废约指美国废除与蒋介石的《共同防御条约》；撤军指美国将一切军用设施与军队从台湾撤离。具体历史渊源表现：首先要提到美国支持国民政府以及美国减缓了中国人民解放军解放台湾的进程。其次，美国军队进入台湾岛。之后又通过与国民党政权签订《共同防御条约》，而使美国支持中华民国冠冕堂皇。后来到1978，售台武器问题又将问题掀起。美国认为它仍需对台湾安全问题负责。之后两国继续斡旋，终于于1982年美国表明：对台湾武器销售数量方面将会减少，性能上要降低。之后恐怖主义对美国造成威胁，美国的主要敌人转为恐怖主义，或者是无暇顾及台独势力，布什总统提出不支持台独。在这之后，只承认一个中国等主张的提出。

就此情况，应有以下原因：

首先，这应该是美国和平演变这种西方强权政策的体现。通过不断支持台湾人民民主与自由，大力宣扬人权，使其可以运用台湾这张价值较低的牌，无需大动干戈，便可以牵制影响中国的发展。再从当前看，我认为美国利用这张牌会更频繁。因为随着中国崛起必然影响到美国在亚太地区的影响力，会动摇其主导地位。在这样一个背景下，美国更是想不费吹灰之力就可以遏制中国的腾飞，那么，首选必然是台湾这颗棋子。我们能做的只是在加强自身实力的同时更要加快民族统一的步伐，更要坚决抵制各种台独势力，不允许别国以任何名义干涉我国内政。

三、经济因素

由于中美两国在国际上的特殊地位，可以说这样两个大国的关系是国际社会的动脉。经济因素是一个国家得以长治久安的根本性因素。经济基础决定上层建筑。因此中美两国经济关系更是整个国际社会中动力所在。中美两国互为最大的贸易伙伴，两国存在广泛的贸易往来。

在看到前景的同时我们仍要注意中美经济交往中美国凭借其经济力量对我国进行的各种制裁；同时在压低人民币的升值。但是，前途可以说是光明的，这条经济交往的道路仍充满荆棘。只有中美双方共同致力于加强合作，建立起互利，互惠，互信的双边关系才是根本的关键性途径。

四、意识形态领域的差异

意识形态[2]，根据字面意思可以理解是一种思想观念，但不是简单的思想，是一种核心的价值体系。其基本特征：首先指，群体性也就是说是某个特定的群体或者是阶级集团的思想价值，并不是说你的，我的，他的这样单个的思想观念。代表一定群体的意志与利益。其次指，系统性也就是说这种思想观念是成为一种一脉相承的体系而不是单个的、存在时间空间上差异的零碎的观点。通过理解我们可知不同的历史，地域会存在不同的意识形态。西方意识形态主要注重个人主义，强权主义。其核心是公民的自由与民主。美国总统可以将“民主“改造中东国家这一目标放入其施政计划当中。比如平等，博爱，自由等这些理念是整个国际社会中各行为主体必须坚持的。同时我们也应该表示坚决不承认西方意识形态具有普适性。我们只能根据自身特点，具体问题具体解决，继续坚持适合我国国情的社会主义核心价值体系。

注释：

[1]无政府状态：一是指没有政府或缺乏控制；二是指由于不存在政府而导致的没有法律和政治秩序的混乱和无序；三是指人与人之间由于不存在政府而人人享有完全自由的社会，这是乌托邦形式；即在国际社会中不存在凌驾于国家个体主权之上的超国家权威，国家不能够如同公民一般仰仗一个强权或是公共体来保障自己的安全维护自己的利益，而必须如同自然状态下的个人一般依靠自己的力量维持独立的主权和国家各方面包括政治经济文化安全等多方面的利益.

[2]意识形态：一般是指在一定的社会经济基础上形成的系统的思想观念，代表了某一阶级或社会集团（包括国家和国家集团）的利益，又反过来指导这一阶级或集团的行动.

参考文献：

[1]丁幸豪，董祖杰.对美国政府对苏对华政策的估计[J].国际展望，1981，46（13）：235-256.

[2]李兴.“国际政治”与“国际关系”概念辨析[J].现代国际关系，2002，12（02）：133-153.

[3]邱丹阳.中国国际关系理论研究的现实思考[J].东南亚研究，1980，32（05）：323-345.

论新时期的医患关系之医患沟通 篇4

临床医学1205班李宣宣学号 121518010510 摘要

近年来，日趋紧张的医患关系不仅正在严重冲击着医疗服务市场，而且已经成为社会不和谐的因素。当前和谐医患关系越来越受到重视，医患关系是社会关系的组成部分，是医疗实践活动中最基本的人际关系，良好的医患沟通是最基本的解决医患关系不和谐的途径，已普遍受到人们的关注。医患关系随着医学模式的发展不断发生新的变化，目前我国经济正在沿着市场化的轨迹发展，医疗制度改革也在深入进行，这对构建和谐的医患关系，提出了新的挑战和考验。要想构建和谐的医疗关系，必须医方、患方、社会三者共同努力。国家增加卫生投资力度，准确定位医疗机构的性质，确保广大中低档人群的基本健康等实际已摆在我们面前。只有从根本上解决群众“看病难、看病贵”的问题，才能实现医患关系真正意义上的和谐。

关键词医患关系概述医患关系的基本模式医患关系的实质

医患的沟通医患沟通的现状分析和谐的医患关系

医患关系是医务人员与病人在医疗过程中产生的特定医治关系，是医疗人际关系中的关键。著名医史学家 西格里斯曾经说过：“每一个医学行动始终涉及两类当事人：医师和病员。”或者更广泛的 说，医学团体的社会，医学无非是这两群人之间的多方面的关系。

医患关系是在医疗过程中由技术性关系和非技术性关系两大部分组成。非技术性关系是指求医过程中医务人员与病员的社会、心理等方面的关系，在医疗过程中对医疗效果有着无形的作用。技术性医患关系有三种基本模式：

新时期的中美关系 篇5

浅谈新时期改革、发展与稳定的关系

作者：刘 斌

来源：《沿海企业与科技》2005年第10期

[摘 要]文章认为，正确处理改革、发展与稳定的关系，最重要的是要坚持把发展作为党执政兴国的第一要务，树立和落实以人为本、全面协调可持续的科学发展观，坚持把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度统一起来，在社会稳定中推进改革发展，通过改革发展促进社会稳定。

[关键词]改革；发展；稳定

[中图分类号]D601

新时期的中美关系 篇6

2009年支队的工作思路是“围绕一个目标、抓住两条主线、强化三大建设、实现四个突破”，其中，“三大建设”指的是公安信息化建设、执法规范化建设、和谐警民关系建设。当前，在公安民警中开展的“大走访”爱民实践活动对于构建和谐警民关系发挥了重要作用，也赢得了群众的广泛赞誉。下面，笔者就当前影响和谐警民关系的因素及解决办法谈几点浅见。

一、当前影响警民和谐关系的主要因素

随着社会经济的深入发展，人、车、路矛盾日益突出，影响警民和谐关系的因素随之增多，主要表现在以下几个方面：

（一）执法为民意识树得不牢，化解矛盾能力水平低。个别民警群众观念淡薄，在路面执勤、执法，业务办理等工作中缺乏耐心和艺术，执法方法简单，执法用语生硬，执法态度冷漠，从而在一定程度上影响了警民和谐关系的构建。

（二）业务不够熟练，群众不满意。一些民警对本职工作不精，导致在法律文书的制作、填写上不规范；案卷材料相关证据不全；违反法定程序办案等问题；有的对待群众交通事故处理、解决纠纷要求等不能给予满意答复，使群众认为民警是在应付、推卸责任，只注重执法的严肃性，从而造成群众不满。

（三）民警压力过大，工作易情绪化。随着当前经济社会的快速、持续发展，道路交通人流、物流、车流迅速增长，交通管理工作任务日益繁重，加之警力相对不足，致使广大民警长期处于超负荷工作状态，工作压力过大，身体健康受到较大影响，易将个人情绪带到工作中，影响警民和谐关系。

当然在群众中也存在一定问题：如部分群众交通意识淡薄，造成管理者与被管理者之间的矛盾；少数别有用心人借机炒作，通过互联网等媒介蔓延，小纠纷、小矛盾造成恶劣影响等。

二、对新时期构建和谐警民关系的几点思考

公安交警是公安机关重要的警种和外在形象的“窗口”，公安交警执法量大面广，与人民群众接触最直接、最具体，构建和谐警民关系责无旁贷。当前，构建和谐警民关系，必须脚踏实地地围绕爱民实践“大走访”活动开展各项本职工作。

（一）牢固树立执法为民理念，夯实和谐警民关系之基。构建和谐警民关系首要的就是把执法为民的思想贯穿于执法活动全过程。因此，以公安民警“大走访”爱民实践活动为契机，积极回应人民群众的新期待，积极构建和谐警民关系。首先要解决的对人民群众的感情问题。人民公安为人民，作为基层公安交警就要视人民为父母，视群众为亲人，设身处地为群众着想，从群众最现实、最关心、最直接的利益抓起，带着对人民群众的深厚感情去执法、去管理。只有真正把对待人民群众感情问题解决了，才能在执法活动中急人民群众之所盼、帮人民群众之所需、解人民群众之所难、助人民群众之所求，真正把执法活动转化成为人民服务的具体行动。其次就是要正确使手中的权力。怎样使用手中权力，是摆在我们面前的重要问题。作为公安交警要切实在思想上解决好“为谁执法、为谁服务”的问题，不能耍特权、抖威风。要从老百姓最关心的小事做起，把工作做到老百姓的心坎上。要多想一想群众遇到困难时的焦虑之情、想一想群众遇到办事不公时的无奈之情、想一想群众遇到冷硬横推时的痛恨之情，以用好权来实现人民赋予的神圣使命和政治责任，认认真真地履行职责，确保道路安全、有序、畅通。

（二）努力提高管理服务水平，塑造爱民亲民交警形象。

构建和谐警民关系，要从为民办小事做起，公安交警是接触群众最直接最广泛的警种之一，承担着交通秩序管理、交通事故预防、车辆及驾驶人管理等职责，从中涉及到对一起行人违法处罚、事故损失赔偿、驾驶证办理等诸多细小环节。只有把这些细小工作做好了，做实了，才能赢得群众的信任和支持。为此，在当前，公安交警要积极转变执法思想，着力提高民警

执法素质，认真贯彻各项便民利民服务措施，牢固树立亲民、爱民、便民、利民的理念，化刚性执法为理性服务，以真心换取群众的信心；要进一步强化“人人是窗口，个个是形象”的服务观念，从抓外在形象和最基本的行为准则入手，加强事故处理、车管、违法处理等窗口建设，强化队伍的养成教育，强化依法行政的观念；要努力精简服务窗口办事程序，提高工作效率；同时积极拓展服务领域，严格落实首问责任制，实行承诺服务、预约服务、上门服务、延时服务，真情开辟“绿色通道”；要做到“热情服务，微笑服务，主动服务，周到服务，零距离服务，”要最大限度地把方便让给人民群众，以自己的行动树立良好形象，做一名让党放心、让人民满意的公安交警。

（三）狠抓道路交通事故预防，不断落实保障民生措施。构建和谐警民关系就要把人民群众的安全感和满意度作为检验我们交通管理工作的根本标准，紧紧围绕群众最关注的交通安全问题、最痛恨的交通违法问题、反映最强烈的执法问题和最关注的服务问题，在对待严重交通违法行为问题上做到“从严从严再从严”。为此，作为基层公安交警最重要的就是要抓好道路交通事故的预防，保护好人民群众的生命财产安全。在当前要突出抓好三个方面。一是要坚持走科技强警之路，不断提高城乡道路现代化、科技化管理水平。事实证明，事故预防工作科技含量越高、智能化程度越强，消除交通事故隐患的力度越大，事故发生机率就会大大降低。因此，要加快实施科技强警战略，增大交通管理的科技投入，广泛运用信息网络、电子警察、雷达测速仪、酒精测量仪等先进交通管理设施和装备及手段，实现交通指挥智能化、交管信息网络化，推动交通管理由经验型、粗放型向智能型、集约型的转变。二是要努力提高交通参与者的交通安全意识。把交通安全宣传教育的重点对象放在广大驾驶人、城乡居民及中小学生这三个方面，教育他们学会保护自己的安全，尊重和珍惜他人的生命安全，养成良好的现代交通文明意识，努力争取社会各界对交通管理工作的理解与支持，营造宽松的交通管理工作环境。三是要深化勤务制度改革，提高道路交通安全管理与事故预防效能。合理调配警力，实行错时上岗和弹性工作制。对重点路段、高峰时刻、主干线实行全天候管理，要尽可能地把警力从岗台指挥中解放出来，用于路面巡逻，交通安全宣传，加大动态违法查纠力度，减少管理盲区与死角，形成点、线、面为一体的区域化管理模式。

新时期下的客户关系管理 篇7

关键词：CRM,企业,实施

一、当前国内CRM实施中存在的问题

由于大部分国内企业在软、硬件方面都存在着一定的“先天不足”, 加上管理思想上的不到位、管理技术和手断的落后、管理人才的匮乏, 国内企业CRM实施的进程在徘徊中迟迟没有突破性进展。当前国内CRM实施中主要存在以下几个突出问题:

1. 企业内部高层重视不够、支持不力。

目前国内很多企业在实施CRM的时候缺少高层领导的支持, 由于得不到高层领导的支持或是支持不力, 企业CRM实施过程中存在诸多问题, 如得不到必要的财力和物力支撑, 当遇到跨部门问题时协调较难, 难以完成任务等。

2. 缺乏差异性、针对性, 简单安装利用某些标准产品。

国内的CRM实施还有很大一部分是基于标准产品的安装培训服务, 还只是依附于软件系统的服务, 而没有成为真正的增加服务, 由于各个企业所处的发展阶段不同, 所形成的企业文化背景也不一样, 所专注的行业领域也各异, 所实施条件、背景不同, 用标准化的产品, 强加于不同的企业, 其实施的结果、效果可想而知。

3. 咨询的缺位。

国内的大多数企业还不习惯于咨询在先、实施在后, 往往是在一种盲目的状态下无任何针对性地实施CRM。由于没有找到问题出现的原因及解决对策, 结果通常是越实施越乱、越实施越无药可救。

4. CRM产品不成熟。

目前, 国内大多数CRM产品是直接从国外引进或在此基础之上再造而成的, 由于技术引进不到位, 或国外对核心技术的保密, 我国CRM产品很不成熟, 不能完成所期待完成的任务, 在实施过程中或实施后出现很多问题与困难。

5. CRM软件厂商缺乏行业、业务经验。

国内CRM软件厂商由于对各要求实施CRM的公司的业务和行业经验缺乏全面的了解和认识, 不能从业务需要的角度去实施, 导致实施CRM变为单纯的系统安装与软件开发应用。对于技术和软件系统过分注重、过分强调, 没有把CRM和CRM软件系统分离开。

6. 实施过程过于急于求成。

任何一件事情, 总有他发生发展的内在必然规律。千里之行, 始于足下, 对于CRM实施, 在确定了总的目标和任务之后, 就该有计划、有步骤地加以实施, 不能操之过急。而目前很多企业, 迫于受到外界企业实施CRM的压力, 总梦想进行一次大刀阔斧的改革, 然后以焕然一新的姿态出现。急于求成的实施使很多基础的细节被忽略和忽视, 造成泡沫繁荣、昙花一现。

7. 对数据重要性缺乏足够的认识。

CRM的核心技术就是基于不同时间、不同地点及不同需求, 对企业的客户、产品、库存及交易的数据, 进行及时、准确的处理。有些企业为保证CRM解决方案真正发挥作用, 耗时数月甚至数年部署了整合多家供应商优势的解决方案, 但却对CRM系统核心数据的重要性认识不够, 企业对如何获取所需数据, 如何对数据进行优化和处理, 如何保证数据质量等问题缺乏正确的认识和把握, 从而使企业的CRM系统投资难以获得应有的回报。

二、新时期成功实施CRM的对策

1. 转变传统管理理念, 树立支持CRM的企业文化。

从本质上来说, CRM只不过是一个“聚焦”客户的工具, 而这个工具能否成功发挥作用, 以及发挥作用的大小、强弱, 则在很大程度上依赖于全体公司成员的思维和行为的方式、方法, 思维和行为的习惯。成功的企业文化, 可以对全体公司成员的思维和行为方式、方法进行有效引导和指导, 要想让公司真正“聚焦”客户, 必须树立“聚焦”客户的企业文化, 这样, 才能为企业真正实施CRM提供强大的精神动力和意识支持, 扫除思想障碍, 才能有效克服实施过程中遇到的种种困难和难题。海尔集团是我国知名品牌, 是我国家用电器行业的龙头老大, 企业的历史并不是很久远, 但发展迅速, 他的快速成功已是有目共睹。海尔发展过程中虽有很好的外部环境支持, 有全体员工的努力拼搏, 但更为重要的是, 海尔从一开始就贯彻为客户服务“真诚到永远”的指导思想, 正是在这个指导思想的作用之下, 海尔才做到了一切围绕客户、一切服务客户, 从而成功“聚焦”了客户。

2. 合理调整企业组织结构, 优化企业业务流程。

采用何种组织结构, 取决于企业的业务领域和企业所处的经济、社会环境以及企业所处的发展阶段。改革开发前, 我国的企业绝大多数都采用直线职能制或分部制等形式, 这完全符合当时中国的国情——计划经济体制。但随着改革开发和经济的发展, 产品不断丰富, 逐渐出现供过于求的市场经济环境, 特别是在当前市场经济的激烈环境下, 中国原有的企业组织结构已远远不能适应当前的要求, 这就要求企业合理调整组织结构, 建立以客户为中心的组织结构, 才能最大限度地满足客户作为企业运营最大的目标, 才能使企业立于不败之地。同时, 企业还应在以客户为中心的宗旨下, 主动思考现有的业务流程的优点和劣势, 将客户与企业可能发生关系的接触点作全盘考虑, 据此优化企业的业务流程, 去除没有效率的、对改善客户从关系起不到帮助作用的环节。

3. 努力获得高层领导的支持、重视、参与。

很难想象, 没有高层领导的支持, CRM也能实施的很完美的。在当今世界, 任何企业CRM要想合理、高效实施, 都必须得到高层领导的支持, 这个高层领导一般是销售副总, 营销副总或总经理, 他是项目的支持者, 主要作用体现在三个方面:首先, 他为CRM设立明确而具体的目标;其次, 他是一个推动者, 向CRM项目提供为达到设定目标所需的时间、财力和其他资源;最后, 他确保企业上下认识到这样一个工程对企业的重要性。在项目出现问题时, 他激励员工解决这个问题而不是打退堂鼓。

如果缺少这样一个支持者, 前期的研究、规划也许会完成, 会完成一些小流程的重新设计, 可能会购买技术和设备, 但企业出现有意义的改进的可能性很低。当CRM涉及到跨业务部门的业务时, 为了保证公司范围的改进, 这样的一个行政领导的支持是必要的。

4. 在确立明确的实施目标后, 按需分步实施。

在项目规划时, 就必须确定一个明确而具体的目标, 但那些成功的CRM项目通常把这个目标划分为几个可操作的阶段。毕其功于一役, 给企业带来的冲击太大, 往往欲速则不达。通过流程分析, 可以识别业务流程重组的一些可以着手的领域, 但要确定实施优先级, 每次只解决几个领域。循序渐进, 看上去很慢, 其实是最快最有效的方法。

5. 合理借助咨询公司。

作为一项大型的企业管理软件项目, CRM实施难度大, 由于国内企业在IT建设上缺乏经验及业务人才, 导致项目实施风险较大。一项成功的CRM实施离不开专业的咨询公司参与, 专业的咨询公司拥有一支具备多方面综合能力素质及经验丰富的咨询顾问队伍, 有实力的咨询公司一般还拥有一套较为完善的项目实施方法即经过常年建设的项目实施案例库与知识库, 这些都是一般的企业不具备的, 是CRM项目成功实施的有力保证。在CRM实施之前, 进行一次较为完善的咨询活动, 企业可以很好的判断出自己所处的处境、所面临的困难与问题、所具有的优势和劣势, 再借助于咨询公司的“外脑”作用, 合理实施CRM, 这样成功的机会和几率都比较大。

6. 选择合适的CRM软件。

目前, 市场上关于CRM的软件种类有许多, 有些还不很成熟, 各公司在选择CRM软件时, 首先应根据公司具体实情选择既能满足公司现阶段管理发展的要求, 又能适应公司长远发展的CRM软件, 做到不单纯追求技术, 而是选择实用、适用。其次, 由于CRM系统最后使用者不只是IT部门, 而更多的可能是业务部门, 因此在选择时应与业务部门密切配合, 而不应把任务简单地交给IT部门。最后, CRM软件应具有开放性和可持续发展能力。由于建设CRM系统本身就是一个耗人耗财的复杂工程, 倘若CRM系统不能随着外界环境的变化、自身的发展需求而作出相应调整的话, 其作用和效果将大打折扣。

7. 重视对数据的提取、分析、利用。

数据是CRM系统的元素, 对于绝大多数CRM项目而言, 必须要收集大量的数据, 然后对数据进行加工、处理, 再让企业员工和客户共享, 因此, 数据质量高低直接关系到CRM系统的科学性和可信赖性。而公司内部数据往往又分散地存在于不同层次和不同部门之中, 而且, 有时数据之间又可能是不一致的、矛盾的, 这就需要有一个专门的部门或人员来收集汇总数据, 且保证数据的可靠性和准确性, 以保证数据质量, 最终保证CRM系统的科学性。

参考文献

[1]黄国雄:客户关系管理[M].中国劳动社会保障出版社, 2006

[2]王艳:电子商务下企业CRM的实施[J].商场现代化, 2008 (17)

[3]叶开:中国CRM最佳实务[M].电子工业出版社, 2005

[4]周丽丽:关于客户关系管理的基本问题研究[J].现代商业, 2008 (11)

新时期构建和谐医患关系的思考 篇8

【关键词】医患沟通 法制管理 医患关系

医患关系是当前卫生工作的热点问题，也是医疗卫生事业改革所要直接触及的重要问题。我们应该从战略的角度来审视医患关系：医患关系不仅是病人个体和医务人员个体的交往关系的集合，而且是整个医务界乃至社会的关系的缩影。彻底解决医患纠纷和矛盾也不能简单从个案来考虑，更应该上升到政策、文化、经济的高度，通盘予以分析。简单来说良好健康的医患关系对提高医生职业素质和职业自豪感，保持社会的稳定和繁荣都具有重要的现实意义。

一、医疗争议产生的根源

众所周知，医院是救死扶伤的场所，疾病是医患共同的敌人，医患关系应该是和谐健康的，然而近年来医疗纠纷不断增多并由此引发许多暴力事件，那么为什么当前医患关系会如此紧张呢？究其原因，这里面有深刻的社会、经济原因和人为因素。

首先，来自社会方面的因素。我们国家倡导人道主义精神和白求恩精神，确实在卫生战线有相当多的模范。他们奉公廉洁、全心全意为病人服务。但随着市场经济的全面建立和深入发展，人们的商品意识和物质水平提高，带动了社会全面的结构变革。就医患关系而言，主要有以下三点转变值得重视：其一是患者权力意识的增强，如知情同意权、择医权、隐私权等等，而卫生立法滞后，医患双方的权利、义务不对等；其二是患者将就医行为简单理解为商品买卖行为，认识不到医疗工作是高技术、高风险和有诸多不确定因素的一门科学；其三是对医疗费用上涨和医疗保险制度改革中，个人承担医疗费用压力加大不满意者增多。

其次，来自医院方面的因素。其一是医疗质量存在薄弱环节，如规章制度执行不严，造成差错事故发生，或是技术水平低下造成误诊误治等；其二是行风建设方面的问题，如“红包”现象、药品回扣问题等；其三是服务态度等方面的问题，如某些大医院存在的门难进、脸难看、话难听、事难办现象等。

二、构建健康和谐的医患关系的建议和对策

卫生部日前一项调查表明，超过半数的医院职工认为，医患纠纷的最主要起因是沟通不足导致纠纷。因此，笔者认为，建立健康和谐的医患关系应该从医患沟通开始，医患沟通是基础，法治化治理是关键。

1、加强医患沟通是基础

（1）加强医患沟通是医学科学发展的需要。医学科学是一门实践性强、风险性高的学科。在生命过程和许多疾病中，还有很多难题没有被人类完全认识，有的虽已认识但没有行之有效的治疗方法。广大医务工作者要不断探索，不断总结，不断提高，这也需要广大患者的支持和配合。只有医务人员加强与患者的沟通，充分尊重患者的知情权、选择权，建立良好的关系，才能得到患者积极支持、配合医疗工作，才能使医务工作者有良好的心态从事医学事业，推动医学科学的发展。

（2）加强医患沟通是患者及家属的需要。患者到医院看病，希望与医务人员进行平等交流，获得尊重，享有充分的权利。患病就诊，知道病情是起码的要求，如果对自己的病情不了解，容易对医疗方案不理解，也可能因此而产生矛盾。医务人员告之真实病情后，更能赢得患者的配合及家属的支持，使治疗取得更好的效果。医生对在检查、用药、改变治疗方案等可能发生的情况，都要根据不同的对象进行有选择的告知，这样既尊重了患者，又拉近关系，也可避免可能发生的矛盾。

（3）加强医患沟通是医务人员进行医疗工作的需要。在医疗服务工作中，坚持以病人为中心，提供人性化服务，真正做到尊重病人、关爱病人、服务病人，既代表了广大患者的利益，又代表了广大医务工作者的心愿和利益。把人性化服务落实到为患者提供优质服务中，体现在医疗服务的流程中。

2、 加强法治化管理是关键

（1）不断完善卫生法规和制度。医患双方都有共同的利益和自身的利益，各方都要遵守卫生法规。在医务人员自身素质提高的前提下，卫生法律法规的完善是必须的。要有统一的、有说服力的、比较公正的、有权威性的、真正能起到约束医患双方和解决矛盾的法规，对国家法律法规应该严格执行，这是确保医疗服务质量的法律基础。

（2）严格执行法律法规制度。在医疗纠纷发生过程中，有的患者不依法办事，无理取闹，院方大多也及时报警或打“110”求助，但是大多数情况仍旧处理不好。2002年9月1日施行的《医疗事故处理条例》中明确规定“对以医疗事故为由，寻衅滋事、抢夺病历资料，扰乱医疗机构正常的医疗秩序和医疗事故技术鉴定工作的行为，要依照《刑法》关于扰乱社会秩序罪的规定，追究刑事责任”。

（3）不断提高医务人员的法制意识和水平。医院不仅要提高医务人员业务技术水平，更要加强医德医风建设，不断提高医务人员的法制意识和水平，营造医务人员的职业自豪感和强烈的责任心。医务人员要知法守法，依法行医，运用法律武器维护正当、合法的权益。

总的来说，构建和谐健康的医患关系任重而道远。随着我国提出建立法治和和谐社会的目标，这些问题将得到逐步的改善。公权力机构、医疗机构和患者的关系将在 以人为本和法治的前提下考虑，将使法律的拘束和人性的道德成为医患关系的主题，这样，才是健康和谐的医患关系的坚实基础。

【参考文献】

［1］杨林.实现医疗服务公平 构建和谐医患关系［N］.新闻稿，江西日报：200403，12,第4版.

［2］白剑峰，赵安平.共同创建和谐医患关系［N］.人民日报，2004，10，02，第6版.

新时期的中美关系 篇9

新时期教育与人的全面发展的关系论文篇1：《论新时期教育与人的全面发展的关系》

摘　要　在建设社会主义和谐社会背景下，人的自由全面发展是重要的人文关怀;人的自由全面发展是共产主义为之奋斗的目标，是社会发展的终极目标。本文从人的全面发展的内核的解读、人的全面发展的现代反思和推动人的全面发展的途径等三个方面展开论述，以论述新时期教育与人的全面发展的重要关系，从而在一定程度上为新时期促进人的发展提供绵薄之力。

关键词　新时期　教育　人的全面发展

人的自由全面发展是社会发展的最高尺度、最高价值，也是社会发展的终极目标。一方面，人的全面发展在社会中进行，有赖于社会发展;另一方面，人的全面发展是社会主义现代化建设的本质要求。现代化是各国家、各民族发展的必经之路，现代化推动了生产力与生产关系的变革与发展，极大地改变了人们的生存状态。同时，在社会不断进步的过

程中，现代化也产生了一些不和谐的音符，如人的片面发展也即人的异化。基于此，文章认为，在建设社会主义和谐社会背景下，大力发展整体的现代教育是推进人的全面发展的基础途径和重要举措。

一、人的全面发展的内核

(一)精典作家对人的全面发展的解读

人的全面发展思想在马克思主义理论中占有极其重要的地位，即人的全面发展是共产主义的理想目标。马克思等精典作家关于人的全面发展的思想的论述是一个不断探索和不断完善的过程。在《1848年经济学手稿》中，马克思初步提出了人的发展的思想，并把它作为“历史之迷解答的共产主义”的理想目标，“人以一种全面的方式，就是说，作为一个总体的人，占有自己的全面的本质”①。随后在《德意志意识形态》中，马克思又明确指出，共产主义社会是唯一使人可以获得全面发展的社会，因而是共产主义者的奋斗目标。在《共产党宣言》中，马克思进一步强调，共产主义社会的本质特征就是人的全面发展，“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”，“共产主义是私有财产即人的自我异化的积极的扬弃，因而是通过人并且为了人而对人的本质的真正占有;因此，它是人向自身、向社会的即合乎人性的人的复归……”②在《1848年经济学手稿》和《资本论》中，马克思把把未来共产主义社会称之为“自由人联合体”，把每个人的自由全面发展作为这个社会的基本原则，认为只有这样的条件才能为以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式创造现实的基础。马克思以唯物史观作为人的发展学说的基础，以实践的观点为基本出发点，从而第一次把人的发展学说从空想变为科学。概括起来，马克思主义关于人的全面发展的思想的主要观点有以下几个方面：第一，尊重人的主体地位是人的全面发展的价值取向;第二，满足人的需要是实现人的全面发展的内在条件;第三，人的全面发展必须与经济发展和社会进步相结合;第四，解放发展生产力是人的全面发展的社会条件;第五，大力发展教育事业是实现人的全面发展的基础条件。

(二)人的全面发展的现代解读

在当代，人的全面发展在一定程度上表现为人的现代化。什么是人的现代化?人的现代化，即人的综合素质的现代化，是指人的身体素质、思想道德素质、心理素质和科学文化素质等各种素质由传统形态向现代形态的转变。在构建社会主义和谐社会的伟大历史时期，中国人的现代化发展主要表现在：第一，能力的现代化，即人的能力由“专”向“通”的转变;第二，认知结构的现代化，即从单一结构向复合结构转变;第三，需要的现代化，即由单一物质生活的需要向全面需要的转变;第四，行为能力的现代化，即由盲从行为向文明行为的转变;第五，思维模式的现代化，即由片面思想方式向辩证

思维方式的转变。③

二、人的全面发展的现代反思

全球化背景下，我国经济发展快速、科技进步巨大和文化交流频繁。这为人的活动提供了更为广阔的空间;社会主义市场经济条件下，中国人民的物质生活稳步增长、文化生活日益丰富、民主政治权利日趋完善，这为人的发展提供了更大的平台和更多的机遇。但我们要清醒地认识到，机遇的背后意味着挑战，成绩的产生也带来了新的问题。具体表现为以下几个方面：

一是经济生产生活问题。经济的迅速增长并不能完全消除经济生产生活中所存在的问题，而且一些新的问题又不断产生。第一，收入差距扩大。改革开放以来，人们普遍摆脱了贫困，但并没有实现“共同富裕”，而且基尼系数居高不下。第二，地区发展不平衡。由于

地理条件和国家政策倾斜度等的不同，我国的中、东、西等三大区域的发展呈现了明显不平衡的态势。无论是固定资产投资还是基础设施建设，无论是教育发展还是人均收入的增长，地区间的差距都在不断扩大。第三，就业问题突出。高校在扩招的同时，也带来毕业生的就业压力。世界金融危机对大学生和农民工的就业造成巨大的冲击，就业形势愈发严峻。这些问题的存在，严重地影响了社会的稳定和发展，从而也影响了作为其主体的人的发展。

二是文化生产的反文化。在市场经济条件下，文化生产不可避免地打上商品经济的痕迹，文化生产单纯追求“卖点”和“流行”，从而违背文化生产力的核心价值，出现反文化的结果，人仍然在物欲的统治之下，导致人的发展的新异化。在中国，大众文化逐渐从边缘走向中心，不断占领文化市场并导致精英文化边缘化。而精英文化所倡导的重视审美、人文价值等文化特质恰恰是有利于人的发展的。④大众文化通过影视、网络等将其理念渗透于日常生活的每个领域，使文化的价值意义日益削减，从而导致人的发展平面化。

三是生态环境的恶化。生态文明与人的发展具有辩证统一的关系，良好的自然环境是人发展的必要条件和重要保证，而人的发展状况影响着生态文明的状况。现代社会里，生态环境不断恶化：水质污染、物种灭绝、自然灾害频发等无不是生态系统破坏的真实写照。这也充分表明，人与自然的冲突不断加剧，严重地威胁着人类的生存与发展。全面协调可持续发展观的提出正是对此的强烈回应。

这些问题的产生和存在，说明了“我国现代人的总体素质、生活行为、思想观念等方面具有不发达、不成熟、不平衡、不完全的过渡性特征”⑤。基于此，我们要以发展的眼光审视当下的问题，从整体上寻求问题解决的途径。

新时期教育与人的全面发展的关系论文篇2：《试论教育理想与人的全面发展》

论文摘要：

教育理想是指人们对未来教育状态的完美设想，表现为教育目的和教育行为的应然状态。人的全面

发展作为教育目的的应然状态，其实质是教育的理想追求;而教育平等与社会平等作为教育理想实现的两个基本条件，则与人的全面发展有着必然的联系。

论文关键词：教育理想

教育目的　人的全面发展

教育理想作为一种指向未来的观念，是指人们对未来教育状态的完美设想，它通常表现为教育目的和教育行为的应然状态，并和教育的实然状态相区分。

尽管客观现实对教育理想的产生和实现有着一定的制约，但教育主体对理想的教育形态的追求却是从没中止过的。马克思主义所提出的人的全面发展，是指人的各种素质和能力的充分发展以及个人能力和社会全体成员能力的统一发展，其最终目的在于解放全人类，使社会上每个人都能得到全面，充分、统一的发展…。人的全面发展既是教育组织对受教育者的价值期望，也是受教育者自我的价值追求，因而是教育目的的应然状态。而且，教育促进人的全面发展的过程，实际上也就是教育理想的实现过程。因此，教育理想与人的全面发展是内在关联、不可分割的两个概念

一、实现教育理想的两个基本条件：教育平等与社会平等

作为人们的理想追求，教育平等与社会平等也是实现教育理想的两个基本条件

教育平等是实现教育理想的内在条件。任何事物的发展都有其必须遵循的规律，教育也不例外。教育的内部关系规律揭示的是教育的本质属性，是以受教育者为主体来认识教育功能、教育过程、教育管理的相互关系。托尔斯顿·胡森(Husen·T)把教育平等分为教育起点的平等、教育过程的平等和教育结果的平等。教育起点的平等体现为受教育者的基本权利，教育过程的平等是指受教育者与教育者以及其他教育影响因素(教材、教法等)在教育活动中所享受的平等，而教育结果的平等则是受教育者作为教育中的主体的最终体现。综合教育平等这三方面的内涵，教育平等就是指受教育者作为主体在教育内部关系规律中的平等权利的实现。教育理想的实现，不能不以教育平等这一内在条件作为前提。

社会平等是实现教育理想的外在条件。教育作为一种社会性活动，必须适应

经济、政治、文化、社会的发展，处理好与

科学技术、社会制度、文化传统以及人口、资源、民族、地理、生态环境等方面的关系，并对这些方面的发展起到促进作用。这涉及教育外部关系规律。应当说，社会平等体现为在同一社会中任何人都具有平等的权利和义务。但由于阶级和经济能力不平衡的存在，人要享受平等的社会权利只是一种理想追求。当教育理想适应社会关系发展规律时，它就会相应得到实现;可一旦教育理想与社会关系发展规律不相适应时，不平等的社会关系就会成为教育理想实现的障碍。可以说，教育理想的方向性和可行性掌握在占社会统治地位的阶级所能实现的社会平等程度上。

教育理想是一个

历史范畴的概念，随着主体认识的改变与社会背景的变化，人们对教育理想的设想也会发生转变。但无论这种主观期望发生怎么样的变化，教育理想的实现都不能超出其内部关系规律和外部关系规律。教育理想主要体现在教育目的上，人的全面发展作为教育目的的应然形态，与教育平等、社会平等有着重要的联系。

二、教育平等与人的全面发展

人的全面发展是指“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质。”人的全面发展，不仅是全面的，而且是自由的，因此被称为“每个人的全面而自由的发展”或“自由的全面发展”;人的全面发展，也如马克思所明确指出的，是指“社会全体成员”中的“每一个单个人”的发展。然而，没有教育平等，就不可能实现个体的整个身心的全面而自由的发展。在马克思看来，真正的人的发展只能是全社会的每个人的发展，而不应是一部分人得到发展，另一部分人却得不到发展。要实现人的全面发展目标，教育就要通过智育、德育、美育和

体育来促使个体整体素质的发展，而教育平等则是确保教育目标实现的关键所在。这是因为：人即目的，教育的最终目标是促进个体全面、自由的发展，而只有尊重每一个体的基本人权与自由的发展，做到教育起点、教育过程和教育结果的平等，才能促进教育目标的达成。

教育起点的平等，是指教育组织为全社会的各个人提供公平的受教育机会。教育应遵循教育内部关系规律和受教育者的身心发展规律进行，以促进受教育者身心自由、和谐、全面、充分地发展。各个受教育者之间存在着差异，接受教育的起点也应有不同。教育起点的平等是实现个人全面发展的起点，个体如果享受不到受教育权利的平等，连最基本的发展机会都不存在，那么其全面的发展则无从谈起。

真正的教育平等不仅仅是教育起点的平等，而且是教育过程中的平等。教育过程的平等是个人实现全面发展的过程中所应享受的受教育的平等，是指每个受教育者在受教育过程中都享受到的平等且适合个人特点的教育。马克思关于全面发展思想的本质并不在“全面”二字，而是表现在个性发展、自由发展以及自由个性(即独立个性)的发展。在每一个受教育者学习动机、兴趣爱好、“未特定化”都不同的情况下，却采用相同的教学规则、教学方式及教材等进行教育，是无法培养个体真、善、美统一和谐的理想个性的。在我国教育传统中，孔子的“因材施教”思想，《学记》中提出的“豫时逊摩”的教育原则，都闪烁着“教育要尊重人的个性”之光。在教学过程中，教师对不同特点的学生是否具有平等的理念，与能否实现教育过程的平等有最直接的关系。教师面对在智力、个性、相貌等方面各不相同的学生，都应给予尊重。“人格的尊严对任何人来说都是均等的，不管地位、才智、经济的差别多大，人本身作为应该被尊重的主体，而具有绝对的价值，尊重是对人格的承认，也是人格实现的基本条件”。根据教育平等的差异性对待原则，教育应使全社会中处于最不利地位的人得到最大的利益，为有所差异的个体人的发展提供合理的、有所不同的机会。另外，应重视对从教人员平等意识的培养，要求他们在教育过程中注意对家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生给予平等的对待;尤其是对于天赋较低的、个性素质不好的学生，应给予更多的关注和帮助，以创造一个有利于他们受教育的环境，使他们在接受教育过程中体验到机会的平等，从而得到全面的发展。

只有在教育的起点和过程实现平等，教育结果平等才会实现。个体在诸如禀赋、能力等生理心理条件方面以及生活环境、机遇等社会条件方面不可避免地存在着�种植钜欤庖簿偷贾赂鎏逶谝院蟾髯苑⒄沟慕峁钜臁６杂谥诙嗖灰谎母鎏澹从猛骋坏慕峁垂娣叮舛杂谑芙逃呃此凳遣还降摹＝逃峁降鹊木咛逄逑郑饕嵌允芙逃咂兰鄣谋曜际欠穹峡凸坌院涂蒲裕芊褚济恳桓鎏逖≡袷屎献约旱姆⒄菇峁竦米杂傻姆⒄埂�

三、社会平等与人的全面

发展

马克思有一个大家都熟悉的著名论断：人“是一切社会关系的总和”。人的存在无不是一个

历史范畴，受到他所在的特定的社会关系中的地位的制约，是

自然存在、社会存在和精神存在的统一人的发展也现实地体现在具体的社会关系中，是人在自身社会实践基础上的自然素质、社会素质和精神素质的发展，是人在各种素质综合作用基础上的个性发展。实现人的全面发展，离不开社会环境。从缔结社会的意义上说，每个个体人的基本贡献均是不可缺少的，是平等的。也正是由于得益于每个个体人的“前提性贡献”，人类社会才具有自身特有的种属尊严，个体人也才因之具有相应的作为人的尊严。因此，作为社会中的人，都应是平等的。

对于

教育来说，社会平等是指：不论人在种族、民族、肤色、性别、语言、宗教、政治、社会出身、家庭背景等存在任何差别，都不能限制、取消或减弱教育中的平等对待。它体现在：①某个体或某团体进入各级各类教育的机会的平等;②不使某个体或某团体限于接受低标准的教育;③不为某些人及团体的利益，坚持分流教育制度;④不使某些人及团体处于与人的尊严不相容的境地。体现社会平等的教育，才“是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”?

社会平等是保障教育平等的外在条件、导致教育不平等问题的加剧，很大程度是源于社会的制度性和体制性障碍，如精英教育政策、重点学校制度、择校高价生规则、教育特权和教育腐败等等政府的教育公平政策是调节教育活动.解决教育不平等问题的根本。提高教育政策的平等程度，不仅是政府义不容辞的责任，也是教育活动本身的内在要求。政府作为教育资源配置的主体，应充分发挥其应有的职能，通过完善政策、健全制度、规范管理、加强监督，确保教育活动公平运行，使社会各阶层的受教育群体和个体所享受的教育利益相对平等。

社会平等也是人的发展最为基本的外在条件，人的全面发展依赖于社会平等的发展：《联合国人权宣言》第26款宣称：“不论礼会阶层，不论

经济条件，也不论父母的居住地，一切儿童都有受教育的权利”最早主张在教育面前人人平等的是我国伟大的教育家孔子，他奉行“有教无类”的原则，广收门徒。在西方教育史上，亚里士多德则最早提出通过 法律保障公民接受教育的权利一夸美纽斯也在《大教学沦》中明确指出：“不仅有钱有势的人的子女应该进学校，而且一切城镇乡村的男女儿童，不分富贵贫贱，同样都应该进学校。”社会平等足一个相对存在的范畴，社会平等的程度越高，人的全面发展的可能性就越大一没有社会平等这一外在条件，人没有自由发展的空间，人的身心就不能获得健全的发展，自然也不能做到与社会和谐发展了。

四、教育理想与人的全面发展的应然互动

英文版《大不列颤百科全书》“教育

哲学”条目称马克思是教育哲学领域最有影响的人，因为他关心的是中心问题，是医治人类的异化和非人化一在他看来，人永远是目的而不是段，作为解放手段的教育的目的在于人的全面、自由、和喈的发展.规定一个教育目的，就要从理想本身和对教育者的应然要求这两个方面去考虑，教育目的的双重特征在于，它不仅必须被理解为各种“理想”.而且至少在机构化的教育中还必须被理解为各种规章据此，教育目的就是一种对教育者的应然要求“，教育理想也自然是人的全面发展的完美实现。

教育理想具有无穷性，要达到真正的理想状态是可望而不可及的。教育理想以理念形式存在于人们的意识中，是非现实存在的。这表明，教育理想只能是一种应然性。同时，从实现教育理想的两个基本条件——教育平等与社会平等来看，真正的平等也同样是不可能存在于现实的社会中的，它们仅是人类对社会的一种价值期望，是社会形态的应然体现。人的全面发展和教育理想都是以其应然性存在于人们的头脑中，教育理想的实现主要体现在人的全面发展的实现程度上。人的全面发展越充分，就越接近教育理想;教育理想实现程度越高，人的全面发展的可能性就越大。

由此可见，教育理想与人的全面发展的相互影响和作用是无止境的，它们之间的互动永远不可能有完结的一天。不过，尽管应然的教育目的不可能完全实现，但人追求其理想的状态仍是必需的。这是因为，教育理想对教育产生思想与行为上的导向，使教育行为者不会处于无所适从或无所作为的状态。人是未完成的存在，教育没有理想作为发展的动力，也就必然会束缚人的全面发展。

新时期教育与人的全面发展的关系论文篇3：《浅析职业教育与人的自由而全面发展的关系》

论文关键词：职业

教育

自由

发展

全面发展

论文摘要：在对人类社会发展终极目标的诉求中,职业教育不仅是促进人的自由发展的理想途径,也是促进人的全面发展的根本方法。职业教育要持续健康的发展,就必须把握好,职业教育与人的自由发展及人的全面发展的辩证关系,必须树立以人为本,全面、协调、可持续发展的科学发展观。

职业教育的办学方针是以服务为宗旨,以就业为导向,承担着为

现代化建设培养和造就数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才重任。职业教育是把人力资源转化为智力优势,把智力资源转化为现实生产力的重要桥梁。因此,职业教育就是着眼于人的发展的事业,既是适应

经济社会发展的产物,也是满足人持续发展的需要。在对人类社会发展终极目标的诉求中,职业教育不仅是促进人的自由发展的理想途径,也是促进人的全面发展的根本方法。

一、职业教育与人的自由发展的辩证关系

在马克思看来,人的个性自由发展就是要解放人,要让人独立出来,不要成为物或者是制度、更不是他人的附属物,而是完全的独立个体。“也就是用能够适应极其不同的劳动需求,并且在交替变换的职能中,只是使自己先天和后天的各种能力得到自由发展的个人来代替局部生产职能的痛苦的承担者。”显然只有经过担负着把可能的劳动者转化为能够满足各种社会职业需要的现实职业者的任务的职业技术教育的培养,人才能适应“极其不同的劳动需求”,才能“把不同的社会职能,当作互相交换的活动方式”。也就是说职业教育能使人按照自身的内在要求、自我价值实现的需求与客观条件相结合来实现职业的发展,并通过职业活动来唤醒人自身内的各种潜在的本质力量,使主体认识和改造客体的能力获得最充分的表现,从而实现个人的自我价值。因此职业教育是人的自由发展的源泉和重要手段,也是促进人的自由发展的理想途径。

职业教育可以充分挖掘个体的潜能,实现个体的个性自由发展。正如《教育-财富蕴藏其中》一书中所言,职业教育“不仅仅是把人作为经济工具,而是作为发展的目的加以对待的”,而是要“使每个人的潜在才干和能力得到充分发展”。所以,一般而言,个体在进入某个职业领域之前,都必然会根据自己的兴趣、爱好、性格、特长、能力等因素选择适合自己发展的职业教育,而职业教育由于其特点所决定,恰能按个体的兴趣、爱好、性格、特长来设置被选专业,满足不同个体的不同需要。职业技术教育可以通过不同的专业或工种、不同的教育内容与形式来充分挖掘人的个体潜能。所以,职业教育为个体进行个性化的职业选择提供了前提和可能。个体进入个性化选择的专业之后,能更好地发挥积极主动性,投入到专业学习当中去,最大程度地挖掘个人相关方面的潜能,实现自己的个性化发展。

一方面人的自由发展需要通过受过职业教育的人的劳动来实现。现在,职业活动仍是现时代人类活动和交往的基本方式,社会分工乃是职业活动得以维系的基础。人们必须从属于一定职业,在特定职业岗位之内实现其发展。每一种职业和工作都需要一定的技术和知识,每一种行业和岗位都有一定的专业需要和技能需求。而职业技术教育正担负着把可能的劳动者转化为能够满足社会各种职业需要的现实职业者的任务,尤其是那些尚未找到自身社会角色的新增劳动者,职业技术教育是责无旁贷的职业引门人。

另一方面人的自由发展也对人的职业教育方向和方式提出了要求。人的个性自由发展是指人的生活、人的能力、人的社会关系等在每个人身上的个性化表现,主要包括人的独特性、自主性和创造性的充分发展。按照马克思的观点,只有独立才能自主,只有自主才能自由。而自主性的能力主要表现在对自己活动能力的控制上,“使这种能力的活动受他自己的控制”。随着生产力的发展和社会的全面进步,人们逐步摆脱了以往的依附性和服从性;独立性、自主性和选择性不断增强。因此,每个个体都会根据自己的个性差异来选择个人发展的方向,使个体向自己可能成功的方向发展。人在兴趣、爱好、性格、气质等方面的差异,产生了智力结构的差异,由此又造成个体的人在专业领域或技能领域的分野,进而使人走向不同的职业分野。这是人的发展的必然,也是社会发展的必需。职业技术教育的根本意义在于对不同类型学生的关注和探求,在于促进人的自我实现。只有珍视人的个性和需要、强调人道化和个性化,只有适应社会,适应个人发展的需要,职业教育才能使人的潜能才能得到更大地、自由地发挥。

二、职业

教育与人的全面

发展的辩证关系

根据我国教育方针的规定,所谓人的全面发展是指人在德、智、体、美、劳诸方面的全面平衡发展。恩格斯在《共产主义原理》中把全面发展的人定义为“各方面都有能力的人,即能通晓整个生产系统的人。”马克思则认为,所谓全面发展的人,应该是“精通本行血”、“具有广泛的普通知识”的人,是“以一种全面的方式”“从事真正的自由劳动”“占有自己的、全面的、本质的人”的个性获得充分发展了的“完整的人”。“完整的人”的实现,是以生产力的高度发展,科学技术与生产过程的直接统一,人对

自然

规律的能动掌握和自觉运用,以及人有能力自觉地控制这些力量为前提的。也就是说要“实现人的全面发展”,就必然“要求教育同生产相结合”,这“不仅是提高社会生产的一种方法,而且也是造就全面发展的人的唯一方法。”由此可以看出,作为把人力资源转化为现实生产力重要桥梁的职业教育,是实现人全面发展的根本途径。

职业技术教育是实现人的全面发展的一个具体的发展形式。人的全面发展以人在不同经验方式中的发展为前提。以就业为导向、以培养高技能专门人才为己任的职业技术教育通过精心组织各种教学、实践活动,为学生提供一个个具体的经验方式使之掌握社会

经济活动的所必需的各种职业劳动技能,进而实现人的发展。2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出“职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务”,要“高度重视实践和实训环节教学”,“根据市场和社会需要,不断更新教学内容,改进教学方法”,以“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养”。职业教育这种经验式的培养特性,无疑会使学生快速地完成由自然人向职业人和社会人的转变,并使人重新占有自己的本质而获得全面的发展。

职业技术教育也符合马克思提出的通过教育同生产劳动相结合来实现人的发展的原则。人的全面发展涉及许多条件,但教育是其中的主要途径和方法。因为:“教育可使年轻人很快就能够熟悉整个生产系统,它可使他们根据社会的需要或他们自己的爱好,轮流从一个生产部门转到另一个生产部门。”这种教育并不是传统意义上的教育,而是

现代意义上的与生产劳动相结合的职业教育,“它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法”。职业技术教育既传授生产知识发展学生智力,又注重生产技能训练增强学生的体力,并有效地将两者在实践环节中融合起来,形成学生的综合职业能力。《决定》在职教改革方面要求“促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合”,“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”,使职业教育“与

企业紧密联系,加强学生的生产

实习和社会实践”,通过这样的准职业活动使学生与社会的接触更为广泛,不断加深对社会各层次的认识和理解,并有更多的机会和条件来树立并实现自己对职业理想的追求。