远程教育技术中级培训心得体会（精选10篇）
不过，还没开始培训时，我心里想着的是这种培训应该是挂着机，然后点一点时间的，应付式的吧。开始培训后，我彻底改观了，也开始喜欢这个培训，感觉这种方式的培训让我真真正正地学习，也实实在在地学到了很多。
在二十天的培训中，让我受益良多。首先，重新认识了信息化教学资源，更新了理念。这次的学习有许多的案例，提高了我学习的积极性，从这些案例及对理论的学习，我学会了如何去了解学习者的特征，学会了如何规范地对学生的学习过程进行合理的评价，学会了如何使用FreeMind和应用Frontpage制作教学网站……
一、两本教材的编写特点
两本教材都以开展活动组织教学内容, 中级教材的编写秉承了初级教材编写的思路及特点。
1.从教学需求出发, 依据成人参与性比较强的特点, 通过设计真实的任务情境, 采用任务驱动的方式组织教学内容。初级教材以完成一节信息技术与学科整合课的教学设计成果为主线, 中级教材要求完成一份网络环境下的信息技术与学科整合课的教学设计成果, 以及一份研究性学习的教学设计简案。同样是完成教学设计成果, 但是在内容与要求上与初级教材是不一样的。
2.两本教材都以当代先进的教育思想B l e n ding learning为教材编写的指导思想。
3.强调理论与实践的紧密结合。比如, 每个主题活动都融入到真实的教学情境中, 与学员的教学实践结合起来, 在体验中学习;活动设计丰富多样, 在学员参与的过程中掌握理论、技术与方法。
4.两本教材都是采用“文字教材+配套光盘+网络培训平台”的“三维立体化”的教材建设模式。
5.两本教材都充分体现了过程性评价、发展性评价等特点。自我评价、小组评价、教学评价相结合, 注重对学习过程的反思, 同时结合成人培训的特点, 关注总结性评价。
6.除了以上共同点外, 中级教材还有以下特点:更加强调通过案例帮助学员进行理论、技术与方法的理解与分析, 案例分析更直观、到位, 并配有相应的说明。同时, 配上其他辅助的案例, 学员很容易掌握教学内容。
二、初级教材与中级教材在理论、技术、方法方面的对比分析
虽然两本教材的思路及特点一致, 但中级教材是在初级教材基础上的自然衔接与递进, 内容与难度都不同。初级培训的对象是全国中小学一线教师, 主要让学员从教学实践出发, 通过学习大量优秀案例, 让学员体会与掌握教学设计的基本方法。在教学资源的利用与开发方面, 主要以收集和加工素材资源的基本操作为主, 以P o w e r P o i n t为开发整合工具, 制作一个与选定任务的教学设计方案相配套的演示型教学课件。
中级培训面向的对象是已达到或通过全国中小学教师教育技术能力初级水平考试的一线教师。因此, 其培训的内容是建立在初级培训内容的基础上的, 是对初级内容的深化。收集与加工素材资源是以F r o n t P a g e为开发整合工具, 完成与教学设计方案相匹配的辅助教或学的网页课件。
下面我们从理论、技术、方法方面对初级与中级教材做一个比较。
1.两本教材都是以完成信息技术与学科整合的教学设计成果作为主线, 但是在掌握的难度与深度上有所不同。
(1) 教学设计方案部分
由于初级培训的对象是中小学一线教师, 大部分人对教育技术不是很了解, 并且全国各地教师水平发展不一, 因此, 对理论知识的学习是在广大教师教学经验的基础上, 通过学习大量优秀教学案例, 对理论知识做初步的了解与理解。例如, 对教学设计方案的编写要求不高。通过了解教学过程的基础知识, 理解教学设计的基本流程, 结合自己的教学实践, 能够设计与选题相一致的教学设计方案, 并不要求学员深入掌握对教学目标的分析、学习者特征的分析、教学策略选择的方法等内容。在对教学目标的分析方法方面, 只介绍了新课程的三维目标及编写教学目标时需要注意的问题, 至于如何对教学目标进行分类、编写并没有做深入的讲解;对学习者特征分析的主要内容及分析的方法没有做过多的阐述;教学策略的选择也只是概念层面的讲解, 至于各种策略适应于什么样的条件, 教学策略与教学模式的关系等方面也没有说明。编写教学设计方案是在一个主题中完成, 相比于中级培训, 时间要短些。初级教材对教学设计所涉及的理论知识及各个环节的设计方法没有做深入要求, 这与初级培训大纲的要求是相吻合的。
中级教材面向的对象是已达到或通过全国中小学教师教育技术能力初级水平考试的一线教师。由于他们经过初级培训后, 具有一定基础, 因此加强了对教学设计理论知识的学习, 主要通过两个主题来完成。尽管如此, 培训还是建立在学习大量优秀教学案例的基础上, 结合教师们的教学实践来讲解这部分内容。这样, 教师理解起来并不困难, 并能够通过学习马上运用到教学中去, 体现了理论与实践的结合。比如:引入了教学前期分析的概念, 并对教学前期分析的作用做了介绍;教学目标的分析不仅介绍了加涅、布卢姆的教学目标分类理论、新课程标准中三维目标设置的意义, 而且还在此基础上介绍了常用的教学目标分析及表达的方法;不但分析了影响学习者特征的主要内容, 还说明了分析学习者主要特征因素的方法;教学模式与教学策略在初级中只有极小部分的内容, 中级教材则用一个主题来论述。
(2) 教学实施与评价部分
教学实施与教学评价是教学设计中的重要组成部分。初级教材中几乎没有涉及教学实施的内容, 对教学评价也是通过一系列评价量表及案例, 让学员了解教学设计及其成果的常用评价方法。中级教材中不仅要求学员掌握常用教学过程组织形式, 而且要掌握信息技术与学科整合过程中的具体实施策略。对教学评价的内容, 要求在初级的基础上, 学员能够掌握进行形成性评价和总结性评价的常用方法, 并能够利用E x c e l工具对数据进行较为复杂的操作。
(3) 新理论的阐述
中级教材对信息技术与学科深层次整合、主导—主体教学结构理论、新型建构主义理论等新理论做了论述, 而这些内容在初级教材中是没有涉及到的。
从以上的分析可以明显看出, 中级教材的理论性更强、更系统, 但是这些枯燥的理论内容是通过大量的案例来支撑、引导的, 因此学员很容易接受。
2.中级教材中的技术内容比初级教材更丰富、更新颖。
技术是提高教学质量、效率、效益的手段与工具。初级教材中完成的与教学设计方案相匹配的教学资源是用P o w e r P o i n t工具合成的教学演示型课件, 素材的收集与加工也是利用非常简单的工具软件。比如, 用W i n d o w s操作系统自带的画图工具对图片做一些简单的处理;素材的收集只涉及到搜索引擎的简单使用, 以及用P r t S c键进行抓图等操作。中级教材在初级的基础上, 要求教师能熟练运用多种搜集资源的方法收集所需的教学资源素材, 能运用各种音频、视频、图片加工工具对各类资源素材进行比较复杂的加工与处理。比如, 利用S n a g i t工具获取资源、用迅雷工具下载流媒体、用P h o t o S h o p处理图片、用Cooledit处理音频、用豪杰超级解霸处理视频等。资源的收集与加工的手段更加丰富, 技术更加新颖, 学员学后能够更加得心应手地搜集与处理需要的素材。在此基础上, 利用F r o n t P a g e网页合成工具制作与教学设计方案相匹配的网页课件。
3.中级教材充分展示了各种新方法。
中级教材充分展示了目前教学中常用的各种新方法。思维导图由于能够直观、有层次地显示出篇章的组织结构、连接方式, 以及一些重要的观点及事实证据, 有利于理解与表达, 因此受到广大教师的青睐。在中级教材中, 设计了很多活动, 让学员利用思维导图工具 (F r e e m i n d工具) 表达各自的观点。
目前, 网络上B l o g的使用是很广泛的, 可以表达自己的观点与见解, 并与他人分享、交流。在中级教材中, 利用B l o g进行学习反思, 自我评价学习过程, 是进行过程性评价的新方法。
行动研究法对中小学教师来说是一种针对性和实效性较强的教育科学研究方法, 它从教学实际需要出发, 以解决实际问题为目的。中级教材通过大量的案例帮助学员理解行动研究方法的一般步骤及其特点, 对缺少教育科学研究方法的一线教师来说具有很强的实用性。
参考文献
[1]何克抗, 刘雍潜.教学人员教育技术教程 (中级教程) [M].北京:高等教育出版社, 2007, 10.
今年二月初我参加了全国中小学教师教育技术能力中级培训。本次培训主要以学员自学为主，辅导老师对培训中要注意的问题及应该完成的具体内容进行了安排。作为一名老师，此次培训我感到很适用、及时。在这次培训以前，总觉得自己的计算机能力对付教育教学已经绰绰有余，通过这次教育技术能力培训学习、讨论交流，我发现在教育信息技术这一块，我所掌握的实在是非常有限，这次培训使我对教育技术有了更进一步的认识和理解，教育教学的理念、教学和学习过程的设计、开发及评价等方面都有了重要的转变，收获很大，受益匪浅。
通过学习我认识理解教育技术、学习主题单元的设计、探究型学习的设计、信息技术与课程整合及多元的评价方法等。在学习的过程中，让学员在完成每个模块的任务和作业中理解知识、掌握技能。在整个学习的过程中，我对模块五的“创建并利用主题资源”印象最为深。这次作业的`任务是“主题资源网站建设”，初见这个作业标题时，觉得这个网站建设与我们这样的菜鸟级任务根本不搭界的，从来没想过我自己也可以建设网站。通过这个模块的学习，学会了分析主题资源的类型，理解主题资源的教学功能，设计主题资源框架，选取和收集资源，认识了主题资源制作工具，学会了规划主题资源网站的建设风格和创建主题资源网站，并学会了共享和完善主题资源网站。当一个通过自己加工设计的网站呈现在自己眼前的时候，那个激动是无法言语的。
通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响。这种任务驱动式学习，营造了一种互动学习的氛围；没有大而空的理论阐述，师生平等，更易于理解与接受。我收获最大的是教育观念的更新。现代教育是要学生学习变为学生要学习，教学中要树立以学生为主体的教学观念，以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓励积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，主动探究，掌握学习的方法。
通过这次培训，我收获很大，受益匪浅，对我在今后的教育教学有着重要的指导意义，更加提升了我的自信心，也让我的思想有了重大转变。
首先，在我国目前开展的基础教育课程体系结构中，主要包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、艺术、技术、体育与健康、综合实践活动等学习领域。因而在中级培训中主要通过适当的活动设计，引领教师理解教育技术应用于自己所从事的学科的可能性与有效性，形成面向特定单元的综合化教学设计能力。
第二，我对研究性学习有了一个更高层次的认识。平时上课一般采用探究式教学，而新授课上一般很少用到研究性学习，通过培训改变了我的观念，研究性学习对学生来讲参与进来，记忆深刻，平时应该大大开展研究性学习，研究性学习本身有两种方式：一种是在常规教学中用研究性学习的方法或方式来进行学习，有意识地将这种理念渗透、结合在平时的课堂教学过程中。另一种是通过特定的研究型或探究型课程来开展。
第三 在信息技术与课程整合方面，信息技术会对课程结构的各个要素发挥作用，具体表现在：
(1)信息技术影响课程目标;
(2)信息技术影响课程内容;
(3)信息技术影响课程实施过程;
(4)信息技术影响课程评价。
第四 思维导图，是一种很实用的教学工具。我在政治教学中，通过构建思维导图可以把各个分散的单元知识有效的.链接起来，使其更具有系统性，使看起来错综复杂的知识更加直观化，更方便记忆。同时，还可以利用思维导图检测学生对知识的掌握情况。博客，是一种较方便较快捷的交流平台。通过博客可以对自己的学习进行一下总结和反思以便和同仁交流，也可以向其他同仁学习，以使教学获得更大的进步。
高效率的教学当然离不开对教学资源的利用。学习“创建并利用主题资源”，这一模块内容，让我了解到从主题资源的分类到主题资源的形式，从主题学习资源的体现到获取资源的方式和技巧，从资源获取工具到创建主题资源网站……原来资源的利用还有这么多说道。要想提高资源的利用效率，不但要注意选取资源，还要讲究这些资源的利用技巧和方法。觉得自己需要掌握的东西实在是太多了。在高速发展的教育信息技术面前，我必须要加快学习的步伐，掌握更多的应用技巧，充分的利用丰富的网络资源，这也是为我们未来的教学提供了更广阔的空间我相信经过我们的不懈努力。我们的教学会更具活力和吸引力!
在今后的教育教学过程中，我也一定要运用信息化教学评价的方法，注重多样化评价方式。对教育教学活动在课前、课中、课后分别进行评价，这样，我们的教育教学活动才会不断的改进，取得更大的成果。
2014年12月13-14日两天，我有幸参加了连云港市教育局组织的教育技术中级培训。短短两天的面授学习，给我的感受是愉快充实的。徐老师循循善诱、深入浅出的讲解，让我深受启发，使我进一步理解了信息技术对现代化教学产生的重大影响和深远意义。“教育技术能力培训”的内容与我们平时的教学工作紧密相连，实用性很强。比如思维导图的运用、主题单元的规划、主题资源的创建和利用、完善自己的教育博客等等，这些学习活动可以帮助我们梳理我们的教学思路，帮助我们在教学中慢慢摸索出适合自己的教学风格。再有，我们第6组学员的团结互助、活泼开朗更让我感到身心愉悦。他们多是80后的年轻教师，跟他们在一起学习，让我感受到扑面而来的青春气息和火一样的学习热情。两天下来，我们已经成了很好的朋友。
一、这次培训培养了学员的合作意识
第一天培训的时候我们被分到第1组，徐老师要求每个组的成员合力制作一张代表本组特色的画报。我们组的成员集思广益，组名为文峰组合，大家一起动手绘制了logo、书写了口号和寓意，通过这一轮活动，1组的学员彼此之间从陌生拘谨变成了和谐合作，拉近了彼此之间的距离。在培训的各个活动环节中，我们组成员踊跃发言，第一天就得了9朵红花，为自己的组得了9分。这个活动既激发了大家的创新思维能力，也为后续的培训打下了基础；既培养了合作意识，又增强了竞争意识。
二、培训的内容与我们的教学工作紧密相连
培训过程中，徐老师耐心地引导我们如何设计、运用思维导图规划主题单元的设计；如何创建和利用主题资源，如何制作网站、如何建立学习档案袋等等。第二天培训的各项活动都要求我们整合多方面的教育资源来完善自己的教学。尽管徐老师不厌其烦地演示与讲解，但毕竟时间有限，要想真正掌握并熟练完成这些学习任务，我觉得还是有一定难度的。在两天的学习中，我都是边学边尝试完成各项活动，在和1组其他学员的互帮互助下，在学习和借鉴中，才渐渐找到学习的感觉。
三、培训让我学到了崭新的教学理念和方法 我觉得这次培训给我最大的感触是：作为教师，要更新教育教学理念，重要的不是学模式，而是树立能够促进学生主动探究学习、培养学生探索精神和创新能力的思想。我们不能为了使用信息技术而忽视了课堂教学的真谛和主旨，要合理使用信息技术，让信息技术去服务课堂，以学生为主体，设计出实用的教学案例，从而打造高效课堂。
12月13、14日两天的面授学习，让我学到了许多新的教育技术能力，也发现了自己的教育技术水平远远不能适应现代化课堂的要求。教育技术课程的学习刚刚开始，学习任务也很艰巨，但我相信，在后续的学习中，我一定会扎实努力，通过自学、请教、运用，顺利完成这次培训课程，取得优异的成绩，并学以致用，把所学知识和技能应用到实际的教学工作诸环节中，使自己成为一名适应新时期教学要求的合格教师。
在面授培训中，老师的课堂生动有趣，思维活跃，把我们自学的主要内容交代的很清楚。特别是在学习过程中有问题问道老师的时候，培训老师不厌其烦的讲解，很令我们感动。为我们自学扫清了障碍。我们也迅速地建立了团队并且树立团队合作意识，增强团队的凝聚力，为培训打下基础。我们学习领会了新的教学模式和教学环境，各组员可以自由的发表自己的意见，相互学习。打破了传统课堂的教学规律。在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法，学习了如何规划主题单元设计，深知合理的规划有助于提高教学的实效性，对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行单元规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。
通过老师对各模块的深入剖析，不同小组精辟见解的介绍及同组成员的集体讨论，共同作业，我对教育技术有了新的想法。即把教育技术当作手段，把思想和观念转变到以学生自主学习为中心上来，教师利用各种教育技术手段进行教学，培养高素质的应用性人才。而信息技术只是教育技术中的一个，或者说是实现教育技术的技术基础，以提高教育技术使用的效率，从而提高课堂教学效率。
本次培训中用到的思维导图软件、主题资源网站，特别实用，有效的降低了教学备课时的负担。同时在运用的过程中对于教学技术的理解更加清晰。在今后的工作中，我一定会更加努力，将所学到的知识充分应用于教育教学的实践中，用理论来指导实践。
在今后的教学实践中，我会在主体单元教学推进中综合应用各种技术资源创设高效学习环境，调动学生通过多渠道收集数据、利用计算机操作收集的数据进行整理、分析形成互动，达到学习的目的，充分发挥学生的主观能动性、培养学生自主探究能力以及合作学习的意识，在真正意义上实现信息技术与课程的有效整合。
瓯海职业中专王昌东
一、学后体会
几个月的网上中级培训接近尾声了，在这次培训中，我感慨信息技术和网络技术作为一种新的文化载体，正在深刻地改变人的生产生活方式和思维方式，正如电子商务的出现和飞速发展给整个社会经济带来的变革一样。我体会到了以下几点：
（一）在培训中，我认识到作为一名教师，提高自身教育技术能力迫在眉睫。网络、计算机作为新型的教学媒体，他们与学科之间的深刻联系，它们为教学创造的不一般的教学环境，这都是信息技术和学科整合的重要所在，就象电子商务改变了整个世界的商务运营模式一样，信息技术改进课堂教学也会是当前教育改革的一个必要出路。
（二）在培训中，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法，学习了如何规划主题单元设计，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行单元规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。
（三）在培训中，明白了把信息技术与学科进行整合，可以改变陈旧的教材观和教学观，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，也有利于面向全体同学，有利于学生获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。改变教师的教师的教育思想，教育手段，更快，更好的提高教师的教育能力。
通过这次培训，我看到了自己身上存在的问题，学习过程结束了，但学习还在继续，今后，我会把所学到的教育技术知识更好地应用到电子商务专业的教研教改中。
二、学后反思与总结
通过学习我了解了要把“研究性学习”作为我们今后教学的发展方向。改变传统的评价学生的方式，利用“评价量规”来更好地评价学生的学习过程，让每一个学生都充满了信心，全心投入到学习中去，在学习中展示自己的才华。
我最喜欢培训，因为每次培训都有新的收获，但是这次培训我是心不在焉的。因为还有几天我就要结婚了。结婚虽不是借口，但却是事实。所以这次培训从心底里我是抵触的，可是能怎样了，除了勉为其难地参加，没有其他的办法。但是真正参加之后才发现收获很多，不仅收获的是知识，更加是同事的关怀和老师的谅解，更有的是多年不曾有的激情。
多年不曾有的激情是指，在课堂上我们经常用各种方法激励学生，而早已淡忘了自己被激励的场景。那天，老师首先让我们自由组队，增强团队意识，丰富组员的文化，使培训活动有声有色。每一组的老师都运用聪明才智给自己组想出了最美的名字以及口号。我们组的组名是“我们在一起”，以一个“家”字为代表，包含了七个组员。在表达口号时，每一对的组员都激情四射。让人印象深刻的就是狼队，口号为“火舞春秋，狼队必胜”，他们表达口号时“唱着一首北方的狼歌”把培训的气氛带到了高潮。还有诗情画意的口号：“红烛大爱，一路有你，百合飘香，浸润心灵。”
之后，老师的教学即围绕小组来发言，而每个组的老师积极发言，使培训活动喜闻乐见。老师还为大家精心准备了礼品，礼轻情意重，不为礼品，只为小组的名誉。原本以为枯燥的培训在不知不觉中结束了。
对于培训中所学的技术，我觉得自己就像是井底之蛙看见了外面的天空。一直认为上课只要有ＰＰＴ幻灯片就可以了，从那天我知道了课除了可以一课一课的上，还可以一单元一单元上，这样子学生更有条理性，掌握起来更连贯。先进的信息技术，先进的信息设备，需要我们这些一线老师去学习，然后运用到课堂中去，我们的课堂会更加吸引学生，学生在我们的课堂中才会有更多的收获。
课文中内容一段一段的笔记，学习内容点点滴滴的反思，我脑海中的知识网开始形成，对于本次培训我开始有了正确的认识。如何规划自己的学习，如何提高素质，不是以往的一本教科书，一支粉笔，不是现在的网上下载的一篇课件，阅读一篇教案即可去上课，不是教科书一页一页的翻过去，而是形成完整的知识链，学生才更容易掌握。
结婚后，回来一直补作业，时间一天一天的过去，指甲在键盘中不断的敲打着，打出的不仅是字，更加是我的思想。思维导图在不断的美化，自己看着也很有成就感，什么单元设计，什么量规，我发现了自己就像在大的宝藏中，慢慢地寻找，最后一点一滴地捡起来，回望两星期，感触很多，有同事的关怀，才有我作业的一点一滴的完成。有老师的谅解，才有重新回到集体的机会。谁说现在是经济社会，我说现在还是人文社会，培训期间处处有真情，处处有友爱，处处是你我走过得痕迹。有冒着大雨来来教我的老师，有四处为我想办法的老师，我觉得自己当初的轻言放弃是多么的丢脸。我要认真完成，只因为我在这个班，这个集体。
一、学习态度更端正，对教育技术的操作更加熟练。一开始接触教育技术中级培训，心里还有点犹豫，这东西对我们教育教学到底有多大用处?我们的课堂用得上吗?老实说，一开始我对教育技术中级培训就有着一种质疑的心理，从另一个层次应该说是一种害怕。特别是培训前的测试，这更打击了我对这次培训的自信心。但不管怎么样，既然参加了培训，就尽力做好自己吧，也当对自己是一种挑战，一种超越。我调整好自己的心态，端正自己的学习态度，慢慢的进入状态。随着培训的渐渐深入，我也随着教学进度完成了培训作业任务。在第一次讨论交流中，我们小组长推荐我发言，这不能不说是对我的一种极大的鼓励，使我对这次培训充满了信心。在接下来的培训中，我更加投入，积极思考，认真完成培训的作业，积极参与讨论，敢于发表不同的意思，积极与其它教师交流，我发觉自己慢慢的喜欢上这次培训。
二、教学理念理解更加透彻，教学概念更加明确。本次学习了规划主题单元的思想，通过将教学内容组织成主题单元，较好地处理了单元内容之间的共性与个性问题，将分散内容进行有意义的组织;同时能够在更大范围内将授导与探究的矛盾进行弹性协调，解决了以往单课时，单课文设计的不足，优化了信息技术与课程整合。从中观层面对课程进行设计，使教师获得操控教学时空资源的较大自由度和优化教学方法的可能性，往下合理协调课时之间的教学逻辑，往上可以较好地兼顾课程整体目标和知识结构。把现代教学手段融入到主体单元的设计中，提高了课堂教学的整体性效果;在教学实践过程中根据教学活动的需要，以学习者为中心，通过创设真实的学习情境，提升学习者的协作学习与研究学习能力，帮助学生在研究过程中进行恰当的评价;主题资源网站模块非常实用，可以在今后的教育教学中把教案，拓展课程的内容，学生的成果等有机组织起来。不仅能提高自己的专业素养，积累自己的教育教学成果，便于与其他教师进行交流和共享，还可以提高学生的自主学习、自主探究的能力，培养学生良好的学习方法与研究方法;信息化教学评价更加关注学习资源与学习过程，并强调学习者习得的知识与技能的运用，重视学习者的能力变化，形成与教学过程、教学要素相适应的教学评价方法，将促成教学实践中多样化教学评价局面的出现，很好地适应了现代教育的发展;结合单元学习计划设计单元教学的实施计划，根据单元内容恰当选择教室空间、网络空间或社会空间等，不同的学习环境需要不同的教学策略，体现了一种全空间的.教学设计策略。
三、增强了信心，磨练了意志。在这次培训上，我认真思考培训的每一个问题，认真完成培训的作业。通过一个个培训任务的完成，我增强了自信心，同时，通过一次次培训任务和作业，我不断地完善自己、超越自己，对自己来说，这也是一种磨炼。这种磨练对我的影响是重大的，它将鼓舞着我奋斗在教育战线上。
四、重新认识了信息技术与课程整合。整个培训自始至终体现了信息技术与课程整合，在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。应该是课程同化信息技术，以课程为本位。在整合的过程中，应该注意学生的个别差异与多样化需求;不同学科培养目标与认知规律的不同。
1、教学评价既要评价教学的结果，也要对教学的过程进行评价，这符合教学评价设计的（）原则。(10分)关联性原则 整体性原则 过程与结果统一原则
客观性原则
2、小组合作学习可能会造成的不良结果是（）。(10分)小组间形成恶性竞争，影响团结 容易形成学生的本位主义思想 学生中会形成拉帮结派的局面
学习程度较好的学生包揽了学习程度较后进的学生的工作
3、在简易多媒体教室里不能完成的操作的是（）。(10分)播放光碟里录像 播放模拟实验
播放录音带上的音频内容
语音录下教师的讲课
4、要对一个班级期末考试的总成绩进行排名，最简单的方法是（）。(10分)利用计算器 利用Excel 利用Access 利用Visual Foxpro
5、在课堂教学结束之后，采用哪种评价方式最能清晰地呈现全班同学成绩的分布情况（）。(10分)评语 表格 图表
以上方式都可以
二、多选题
1、新课程评价的特点包括（）。(10分)评价的标准分层化 评价的方式个性化 评价的内容综合化 评价的主体多元化
评价的目的突出化
2、测验法、问卷法、成长记录袋法是收集评价学生数据的常用方法，关于它们的说法中正确的是（）。(10分)测验法适用于收集学生的知识水平、能力情况等信息。成长记录袋法主要用于收集学生作品和学习反思等信息。通过问卷法可以获得学生思想和态度等信息。
档案袋里的内容与某一时期的教学和学习目标不相一致。、测验法、问卷法、成长记录袋法是收集评价学生数据的常用方法，关于它们的说法中正确的是（ABCD）
Ａ、测验法适用于收集学生的知识水平、能力情况等信息 Ｂ、成长记录袋法主要用于收集学生作品和学习反思等信息 Ｃ、通过问卷法可以获得学生思想和态度等信息
Ｄ、成长记录袋法有利于对学生的学习过程进行评价
问卷法样本大小不受限制，可以根据抽样的实际情况确定调查样本的容量
三、是非题
1、目前我国的主要教学组织形式有班级授课、课外活动、互动学习三种类型。(10分)是
否
2、教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。(10分)是
否
3、教学评价的本质是对教学活动及其效果的价值判断。(10分)是 否
教师教育技术考试参考试题(仅供参考)I(单选)1,教学媒体按照它们对感官的刺激方式一般可以分为视觉媒体,听觉媒体,视听觉媒体,和交互媒体.下列对媒体的划分正确的一组是(B).A.幻灯,录音,唱片,电影,电视,录像都属于视听觉媒体 B.黑板,书本,图片,投影都属于视觉媒体
C.广播,录音,幻灯,唱片,录像都属于听觉媒体
D.电视,教学游戏机,有线电视,多媒体计算机,多媒体学习包都属于交互媒体
2,老师利用幻灯片向学生展示电子相册,这里幻灯片主要所表现的是媒体的什么特征(A).A.呈现力 B.参与性 C.传播力 D.可控性
3,在放映幻灯片演示文稿时,教师需要向学生指示知识点,如何操作比较好(B).A.用小棒子指向知识点 B.用绘图笔在幻灯片上作些标记 C.用手直接指向知识点 D.切换到编辑模式,将要标示的地方突出显示,在切换到幻灯片放映模式
4,电脑使用正常,但Powerpoint演示文稿拷贝到教室里的电脑时无法打开,那么最有可能的原因是()A.电脑受病毒感染 B.电脑里没有安装office办公软件 C.原来的演示文稿所用的软件版本太低了 D.电脑死机 答案:B 5,在PowerPoint演示文稿中,模板文件的后缀名为().A.POT B.DOC C.PPT D.WAV 答案:A 6,在电子幻灯片的大纲视图模式下,教师输入标题后,接着输入内容时,应按().A.Ctrl+Enter B.Enter C.空格键 D.Ctrl+Space 答案:A 7,如果想在幻灯片浏览视图中选择多张幻灯片,则可按下().A.Del B.ESC C.Alt D.Ctrl 答案:D 8,新教师在课前为了掌握自己演讲幻灯片所用的时间,解决这个问题的最好办法是(C).A.使用”工具”里的”记时” B.使用”工具 “里的”排练记时”
C.使用”幻灯片放映”里的”排练记时” D.使用”幻灯片放映”里的”记时”
9,老师在播放利用电子幻灯片制作的电子相册时,若想终止幻灯片的放映,可直接按()A.Ctrl+C B.Esc C.PageDown D.End 答案:B 10,在前端分析中,对学习内容的分析是其中重要的一环,那么用图表或符号等直观形式来揭示学习内容要素及其相互联系的内容分析方法为(C)(分数:1)A.信息加工分析 B.层级分析法 C.图解分析法 D.归类分析法
11,教师在教学过程中,发现在幻灯片演示文稿中少了一张图片,而该图片在word文档里有,现在需要把该图片补上,下列哪种方法能较好的解决这个问题(C)(分数:1)A.利用幻灯片演示文稿中的插入图片命令插入图片B.将图片直接拖动到幻灯片演示文稿中 C.选中word文档中的图片,使用ctrl+C和ctrl+V组合键将图片复制到幻灯片演示文稿中 D.把word文档保存为图片格式,再利用幻灯片演示文稿中的插入图片命令插入图片
12,教师在上课时双击要打开的电子幻灯片文件,但弹出提示选择”打开方式”的对话框,可能的原因是(A).(分数:1)A.该计算机没有安装相应的制作演示文稿的软件 B.计算机死机了
C.计算机没有安装操作系统 D.计算机中装有多个版本的制作演示文稿的软件
13,幻灯片演示文稿提供的以下哪种功能,可以设置幻灯片的超级链接()(分数:1)A.自定义动画 B.动作设置 C.幻灯片切换 D.预设动画 答案:B 14,在Power Point 2000中,点击[文件]菜单下的[新建]按纽后,默认弹出的对话框是用来选择(C)的 A.幻灯片的母版 B.幻灯片的模板 C.幻灯片的版式 D.幻灯片的配色方案 15,制作幻灯片时,剪贴画的资源库为空,最可能出现的情况是().A.没有安装PowerPoint软件 B.没有安装PowerPoint自带剪贴画库 C.电脑突然死机了 D.在剪贴画库里,没有教师要找的画 答案:B 16,在使用幻灯片演示文稿实施教学的过程中,教师想在当前演示文稿中新增加一张幻灯片,可采用(C)方式.A.选择”文件”|”新建”命令 B.选择”插入”|”幻灯片副本”命令 C.选择”插入”|”新幻灯片”命令 D.选择”文件”|”打开”命令 17,PowerPoint的主要功能是(A)A.制作电子幻灯片 B.编辑和排版文档 C.处理声音文件 D.制作和处理动画
18,在幻灯片中,哪一种视图最合适用户查看和组织贯串幻灯片的整体构思,方便文本的编辑(B)A.幻灯片视图 B.大纲视图 C.幻灯片浏览视图 D.幻灯片放映视图 19,在PowerPoint的空白幻灯片中不可以直接插入().A.文字 B.艺术字 C.文本框 D.图表 答案:A 20,在播放使用幻灯片做成的演示课件时,如果想放映其中的一部分,其中有几张不打算播放了,应该怎样操作()A.使用”幻灯片放映”菜单中的”自定义放映”来设置 B.使用”幻灯片放映”菜单中的”自定义动画”来设置 C.使用”幻灯片放映”菜单中的”放映方式”来设置
D.使用”幻灯片放映”菜单中的”幻灯片切换”来设置 答案:A 21,教师在课堂中播放ppt时,想要删除其中的一张幻灯片,他应该在哪个菜单中选择”删除幻灯片”命令(B)A.”文件”菜单 B.”编辑”菜单 C.”视图”菜单 D.”格式”菜单 22,希望在幻灯片中显示自动更新的日期,可以进行如下操作(C).A.选择”插入”中的”日期和时间”,并在弹出的对话框中选择”自动更新” B.选择”插入”中的”文本框”,并在新插入的文本框中输入当日日期” C.选择”视图”中的”页眉和页脚”,并在”页眉”文本框中输入当日日期 D.选择”视图”中的”页眉和页脚”,并在”页脚”文本框中输入当日日期
23,教师在课前准备教学资料时,需要在网络上搜集有关”秋天的雨”的图片素材,那么在搜索引擎中设置怎样的关键字可以准确地搜索到所需要的图片素材(A)A.秋天 雨 B.秋天 C.雨 D.秋雨
24,在实施教学活动中,需要背景音乐,在准备资源时可能选择的素材是(B).A.高山流水.gif B.汉宫秋月.wav C.二泉映月.png D.百鸟朝凤.jpg 25,教师利用幻灯片来展示凸透镜成像的光路图,这主要利用了幻灯片的什么特性()A.参与性 B.可控性 C.即时重现性 D.呈现力 答案:D 26,老师用PowerPoint 2000展示照片,其学习目的是()A.巩固以前所学知识 B.创设一定的教学环境,激发学生学习兴趣 C.引起学生注意,培养学生的合作能力 D.开门见山地介绍本节课的教学目标和要求 答案:B 27,希望在教学过程中对放映的幻灯片进行临时标注,应选用()A.题注 B.自选图形 C.绘图笔 D.图形中的线条 答案:C 28,上课时,如果要在自己制作的幻灯片中选择一部分来放映,可以使用菜单”幻灯片放映”中的(C)A.设置放映方式命令 B.观看放映命令 C.自定义放映 D.幻灯片切换命令 29,根据你对教育技术基础知识的理解,下列说法中错误的是()A.教育技术是为了促进学习,对过程和资源进行设计,开发,应用,管理和评价的理论与实践 B.教育信息化是指在教育教学的各个领域中,积极开发并充分应用信息技术和信息资源,以促进教育现代化,培养满足社会需求人才的过程
C.教育技术与信息技术的涵义是一样的,只是用不同的名词来表述而已
D.教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案,试行解决方案,评价试行结果和对方案进行修改的过程 答案:C 30,下列关于教育技术和信息技术的说法中,正确的是().A.教育技术必须以信息技术为基础,但并不等同于信息技术
B.教育技术就是信息技术,两者没有区别 C.信息技术的范围大些,它包含教育技术 D.教育技术的范围大些,它包含信息技术 答案:A 31,为了使学生尽快学会演唱本课中的歌曲,应该采用的教学模式为下面的哪一项(C)A.问题——探究模式 B.情景——陶冶模式 C.模仿——练习模式 D.传授——接受模式 32,关于课堂教学中使用教学媒体,说法正确的一项是(D).A.教学媒体使用得越多越好,学生提供全方位的视听觉刺激 B.重视多媒体的利用,尽量避免使用黑板,粉笔,节约资源
C.在多媒体辅助教学中,教师的主要任务是掌握课件制作技术,提高信息技术水平D.教学媒体和教师一样,都是作为学习环境的要素,为学生的学习创造条件 33,赏析”景”时,你排除的教学方法是(B)A.引导学生自己分析写了哪些景物,景物的特点如何 B.教师逐句讲解都写了哪些景物以及景物的特点
C.教师适当补充图片资料,引导学生进入诗歌意境 D.请学生想象描述景象 34,关于情境创设,下列说法不正确的是(C)A.情境的创设要考虑学生的心理和所处环境
B.情境环境不同于学习环境,但与学习环境有密切联系
C.情境创设不适用于物理,化学等理科教学 D.情境理论是建构主义学习理论的重要特征 35,对于小组活动,下列说法不正确的是:()(分数:1)A.分组要考虑教学主题的需要,各小组内人数不宜过多 B.小组内成员要分工明确,能做到各有分工,又能互相合作 C.教师要关注各个小组内每一个成员的学习情况
D.在对小组成员学习成果评价时,要求组内与组间评价并重 答案:C 36,下列有关教学设计的说法正确的是(A).A.教学设计是以学习理论,教学理论和传播理论为理论基础
B.传统教学设计主要面向教师的教和学生的学 C.教学设计就是帮助教师把课备好,教好 D.教学设计是一个线性过程,包括分析,设计,开发,实施,评价五个步骤 37,下列有关教学设计说法正确的是(C).A.教学设计与教学系统设计是两个不同的概念,它们的研究范围不同 B.教学设包括分析教学需求,设计学习目标和设计学习策略三大部分
C.教学设计的研究对象是教学系统 D.”肯普”模式是一种以”学”为主的教学设计模式 38,以下关于教学设计的说法正确的为().A.教学设计过程一般分为若干个环节,各环节都可以用独立的视角去设计
B.教学设计过程中,评价修改是随时进行的 C.信息化教学设计就是 “信息化”的教学设计 D.教师只要通晓信息技术,就会做好信息化教学设计 答案:B 39,在采用”教育技术”名称以前,我国曾经使用过的另外一个名词是().(分数:1)A.电视教育 B.函授教育 C.电化教育 D.电影教育 答案:C 40,对教育技术发展影响较大的理论基础是教学理论,学习理论,传播理论和系统科学理论.关于这几个理论,下列的说法正确的一项是(D)A.教学理论是研究人类信息获取,加工,处理和传送的科学理论
B.传播理论的主要观点是把事物看作一个系统进行研究,研究构成系统的要素,结构和功能的相互联系,通过信息的传递和反馈实现系统间的联系,并有目的地控制系统的发展,获得系统的最优化 C.系统理论是阐明教学的基本原理,规律与方法的理论体系
D.学习理论是阐明人们行为变化如何产生,揭示学习是依据什么机制形成的理论
41,教师在教凸透镜成像原理这一节内容前,用了一天时间来理解教材,形成概念.这属于下列哪种分析(B)A.学习者分析 B.内容分析 C.学习需要分析 D.教学目标分析 42,在前端分析部分,教师需要考虑的是(A)A.学生的认知水平B.学生作品集的展示 C.检查软件运行是否正常 D.教学课件的制作 43,在前端分析中分析学生的学习需要很重要,那么学习需要指的是()A.学生在学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距 B.就教学目标而言,教师希望学生达到的知识水平C.经过前端分析,教师所了解的学生现有的知识水平
D.经过前端分析,教师所发现的教学过程中可能存在的问题 答案:A 44,从教学设计的角度考虑,叙述最恰当的一项是(D).A.教学设计是一个动态的线性过程 B.教学设计是一门以理论研究为主的科学 C.教学设计最重要的理论基础是教学理论
D.教学设计包括教学目标分析,学习者特征分析,教学策略选择等主要环节
45,教育技术是支持革新教育模式和方法的重要促进因素,下列哪一项对它的理解最恰当(A).A.教育技术的研究对象是教与学的过程和资源 B.教育技术是信息技术的一部分 C.教育技术本质就是信息技术 D.教育技术能解决现存教学中的所有问题
46,根据AECT1994定义对教育技术研究领域的届定,教育技术的研究对象是(C).A.教学资源的设计,开发 B.学习过程 C.教与学的过程和资源 D.教学过程和学习过程 47,教师在编写中文文档时,发现句号总是显示为实心点,为了正确输入句号,下面哪项操作最可取(B)A.将输入法栏中的半角切换成全角 B.将输入法栏中英文标点切换成中文标点 C.选择菜单栏[插入]|[特殊符号]|[标点符号]|[句号]命令,插入句号 D.Ctrl+Shift组合快捷键方式改变输入法
48,信息搜集是资源准备的重要步骤之一,下列对信息搜集的理解正确的是(C).A.搜集信息一定要有组织,有计划,我们不可能靠直觉,灵感来捕捉到所需的信息
B.信息搜集应该坚持全面性的原则,这就要求我们在搜集任何信息时首先考虑到广泛,全面,完整地搜集 C.信息搜集的主体是人,所以它是一种社会活动,这种活动的本质是人的感官对信息的感知,辨析,选择和追索 D.信息搜集的方法可分为传统的和网络支持下的,随着网络技术的发展,传统的信息搜集方法被淘汰
49,在课件准备时,需要从网上搜索有关非洲动物的视频短片,下面哪种属于视频格式(A).A.*.avi B.*.mp3 C.*.jpg D.*.midi 50,下列关于教育技术基本理论的说法正确的是(D).A.学习理论是探究学习规律的理论与实践 B.教学理论是阐述学生学习的基本原理,规律与方法的理论体系 C.当前的教学理论主要包括行为主义,认知主义和建构主义等流派 D.传播理论是研究人类信息获取,加工,处理和传达的科学
II单选 1,下列关于教学材料的评价指标中权重最大的一项是(C)A.教育性 B.技术性 C.多样性 D.原创性
2,下列有关教学目标的表述中,正确的是(A)A.教学目标是一个多层次的目标体系,根据它的层次和表述方式的不同,可以分为”教学总目标”,”课程目标”,”单元目标”和”学习目标”
B.教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求,是一种明确,具体的表述 C.学习目标则是对学习者通过教学之后将能做什么的一种原则性规定 D.学习目标因素分为认知领域,情感领域,动作技能,分析综合四大领域
3,教师在”力的测量”这节内容前,对已选定的学习任务进行组织编排,使它具有一定的系统性,这属于教学设计中的哪个环节(D)A.学习者分析 B.教学目标分析 C.学习需要分析 D.学习内容分析 4,在课堂上对小组讨论结果做出的评价属于(B)A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.自身评价
5,教学评价从不同的角度可以划分出不同的类型.从功能分类的视角看可将教学评价分为(D)A.相对评价和绝对评价 B.标准化测验评价和教师自编测验评价 C.系统测验评价和日常观察评价 D.诊断性评价,形成性评价和总结性评价 6,以下有关教学评价的叙述中,阐述合理的是(A)A.教学评价是教学设计活动的有机组成部分
B.教学评价结束之后,整个课时的教学活动也就随之结束 C.教学评价只对教学活动的结果进行测定,衡量和价值判断 D.教学评价与教学设计的其他环节没有直接的联系
7,在某项教学活动中,为使活动效果更好而不断进行的评价是(B).A.总结性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.自身评价
8,将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外,把群体中的每一成员的某种指标与基准逐一进行对照.这种教学评价是(A)A.绝对评价 B.相对评价 C.定量评价 D.定性评价
9,诊断性评价的重要价值在于了解评价对象的基本情况,发现存在的问题.下面各选项中属于诊断性评价功能的一项是(C)A.评定学生对一门课的教学目标所达到的程度
B.检查学生的学习准备程度C.改进和完善教学活动 D.评定学生的学习成绩,给学生划分等级
10,以下属于音乐教学的形成性评价的为(B)A.课前评价学生原有的音乐知识与技能水平B.教学过程中以观察,提问,抽唱等方式对学生进行评价
C.学生期中考试是形成性评价 D.学生期终考试是形成性评价
11,教学评价是教与学活动中一个重要的部分,对教学评价的理解恰当的是(C)A.教学评价主要有诊断,监督,评定和筛选等功能
B.教学评价只发生在教学活动的最后环节,如期末考试 C.教学评价是对教育现象及效果进行价值判断
D.教学评价最主要是为学生提供学习依据,便于其调节进度来适应学校教学计划
12,教师要检验学生是否会用实验法来检验食物中的主要营养成分时,采用下列哪种教学评价方式较合适(D)A.出客观测试题 B.论文测试 C.问卷调查 D.观察
13,新课程评价中特别关注过程评价,对过程评价的理解下列哪项最为合理(D)A.量性评价方法的发展为过程评价提供了可能和条件 B.关注过程评价,终结性评价变得不重要了
C.过程评价特别强调评价的诊断,调空和甄别等功能
D.只有关注过程,评价才可能深入学生发展的过程,对学生进行有效的指导 14,以下哪种工具可以用来实现对学生的评价(B)A.Web quest B.电子档案袋 C.概念图 D.博客
15,老师鼓励全班同学为小红估算所购文具总价的这一教学活动,主要体现了以下哪种教学策略(B)A.演示法 B.头脑风暴法 C.示范——模范法 D.实验法
16,教师经过对学生学习风格的分析,发现学生整体对绘画有较浓厚的兴趣,鉴于此,教师就应该从学生的兴趣点出发,采取相应的教学形式让学生主动的参与到教学过程当中,即(C)A.由学生朗读课文引出对课文的学习B.由学生记忆文中生字或生词引出对课文的学习C.直接由国画《清明上河图》引出对课文的学习D.由教师讲解文中第一段引出对课文的学习
17,在开展教学之前,一项重要的教学准备就是分析学习者特征.具体而言学习者特征包括(B)A.年龄,容貌,学习动机,认知水平B.性别,学习动机,生活经验,社会背景 C.出生地,年龄,认知水平,生活经验 D.性别,体重,学习动机,个人经历
18,教师对学习者进行分析后,得出”许多学生喜欢在安静的学习环境中学习”的结论,这一结论是属于学习者的什么特征(A)A.学习者的风格特征 B.学习者的一般特征 C.学习者的心理特征 D.学习者的初始能力 19,传统教学模式下,对学习者的评价主要是(C)A.以教师的教学方法是否得当,是否容易被学习者所接受为标准 B.以学习者学习时间的长短,学习效率高低为标准
C.以学习者对教师所传授知识接受的数量多少,掌握程度的深浅为标准 D.以学习者自主学习的能力为标准
20,在课文段落的学习中,要求学生讨论对某个自然段的看法,为了使学生在讨论过程中发挥其主观能动性,且使每个学生都有发表自己看法的机会,那么应选择何种教学策略(B)A.教师不加任何评论,由学生自由发表对段落的看法 B.根据学生的认知水平分组讨论,然后小组进行小结汇报 C.教师指定学生发言,然后针对发言的情况进行适当的评论 D.教师首先指出自己的看法,然后让学生以此为导线自由讨论 21,”我喜欢下午做作业”这句话描述的是学习者的哪个特征(B)A.认知发展特征 B.学习风格 C.学习兴趣 D.学习动机
22,老师要求学生运用所学知识制作演示文稿,所采用的教学方法是(C).A.讨论法 B.实验法 C.练习法 D.讲授法
23,衡量一个教学设计成功与否的重要指标是看其多大程度上适应学习者特征,那教师分析学习者特征时(C)A.注重分析学习者智力因素,忽略其非智力因素
B.注重分析学习者一般性的,稳定的特征,忽略其不同学科所表现的独特性
C.不可能考虑所有学习者特征,也不是所有学习特征在教学设计中都有设计意义 D.在教学设计的”设计”层面上,学习者的所有特征都是可以干预的 24,教师进行学习者目标能力分析时,需要重点考虑的是(B)A.给学习者实施哪些”补救”活动 B.学习者对所要学习的东西已经知道了多少 C.学习者对于面临的学习是否有必备的行为能力 D.学习者的终点能力
25,在引导学生学习点,线绘画时,应该采用下面哪种教学策略达到教学优化(C)A.在黑板上一步一步作画,并讲解要点
B.课前先用软件记录自己在电脑上作画的整个过程,然后在课上边播放边讲解 C.在黑板上画出关键的几处,讲解要点,最后用电脑展示整个作品 D.不作画,只讲解要点,让学生自己摸索,同时巡逻指导
26,老师要求学生用尺规作图的方式确定线段AB的两个黄金分割点,所采用的教学方法是()A.讨论法 B.合作学习法 C.模仿练习法 D.讲授法 27,描述教学目标的四要素包括哪些(A)A.学习对象,行为,条件和标准 B.学习对象,媒体,策略和评价 C.教学内容,行为,策略和评价 D.教学内容,行为,策略和标准
28,下列哪种教学设计方法既强调充分体现学生的主体地位,又强调充分发挥教师主导作用(C)A.建构主义环境下的教学设计 B.传统教学设计授课 C.”学教并重”的教学设计 D.以”教学”为中心的教学设计 29,在指定教学设计方案的选择中,教师应该知道(A)A.教学策略具有灵活性,它指向具体的教学目标,不同的教学目标需要使用不同的教学策略 B.对于教学来说,小组教学形式适用于所有的情况
C.对于教学来说,集体授课教学形式总是最有效的 D.个别化学习的效果优于小组教学 30,在传统的教学设计中,教师对教学进行评价的依据是(D)A.电子作品集 B.电子绩效支持系统 C.Blog D.学生的行为反应
31,按评价功能的不同,可将教学评价分为诊断性评价,形成性评价和总结性评价.那么,在学期末或学年末进行的各科考试,考核属于(C)A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.以上都不属于
32,诊断性评价的重要价值在于了解评价对象的基本情况,发现存在的问题.下面各选项中属于诊断性评价功能的一项是(C)A.评定学生对一门课的教学目标所达到的程度
B.检查学生的学习准备程度 C.改进和完善教学活动D.评定学生的学习成绩,给学生划分等级
33,在教学活动实施过程中,教学评价功能主要体现(B)A.筛选学生 B.监督学生 C.评定学生等级 D.惩罚学生 34,强调动作与技能的科目,适合采用的评价方法是(C)A.出试卷进行统一考试 B.撰写论文 C.通过观察进行测试 D.问卷调查
35,如果要修改做好的课件,却发现忘记文件保存的位置了,下列做法中哪一项最恰当(B)A.从”我的电脑”考试,依次在每个分区中的每个文件夹中手动查找,直到找到为止 B.使用”开始”菜单中的”搜索”命令来搜索 C.重新做一份 D.打开搜索引擎,输入文件名来搜索
36,我们利用百度搜索引擎搜索,在选择搜索内容的页面上会提供几种快捷的搜索格式(图所示).如果要搜索图片的话,最适合的是点击(D).A.网页 B.知道 C.MP3 D.图片 37,学生需要进行协作学习时,以下教学媒体最适用的为(D).A.教科书 B.黑板 C.DVD D.连网计算机
38,不同学生具有不同的学习风格,哪种方法能准确地了解学生的学习风格(C)A.观察 B.谈话 C.问卷调查 D.文献调查
39,在教学中,教师为了培养学生合作学习的意识,采用下列哪种教学活动最合适(C)A.集体授课 B.个别化教学 C.小组活动 D.现场教学
40,在幻灯片演示文稿软件中,要设置幻灯片放映的换页效果为”水平百叶窗”,应使用”幻灯片放映”菜单下的哪个选项()A.动作按钮 B.幻灯片切换 C.预设动画 D.自定义动画 答案:B
A.教育技术是为了促进学习,对过程和资源进行设计,开发,应用,管理和评价的理论与实践 B.教育信息化是指在教育教学的各个领域中,积极开发并充分应用信息技术和信息资源,以促进教育现代化,培养满足社会需求人才的过程
C.教育技术与信息技术的涵义是一样的,只是用不同的名词来表述而已
D.教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案,试行解决方案,评价试行结果和对方案进行修改的过程 答案:C 30,下列关于教育技术和信息技术的说法中,正确的是().A.教育技术必须以信息技术为基础,但并不等同于信息技术
B.教育技术就是信息技术,两者没有区别 C.信息技术的范围大些,它包含教育技术 D.教育技术的范围大些,它包含信息技术 答案:A 31,为了使学生尽快学会演唱本课中的歌曲,应该采用的教学模式为下面的哪一项(C)A.问题——探究模式 B.情景——陶冶模式 C.模仿——练习模式 D.传授——接受模式 32,关于课堂教学中使用教学媒体,说法正确的一项是(D).A.教学媒体使用得越多越好,学生提供全方位的视听觉刺激 B.重视多媒体的利用,尽量避免使用黑板,粉笔,节约资源
C.在多媒体辅助教学中,教师的主要任务是掌握课件制作技术,提高信息技术水平D.教学媒体和教师一样,都是作为学习环境的要素,为学生的学习创造条件 33,赏析”景”时,你排除的教学方法是(B)A.引导学生自己分析写了哪些景物,景物的特点如何 B.教师逐句讲解都写了哪些景物以及景物的特点
C.教师适当补充图片资料,引导学生进入诗歌意境 D.请学生想象描述景象 34,关于情境创设,下列说法不正确的是(C)A.情境的创设要考虑学生的心理和所处环境
B.情境环境不同于学习环境,但与学习环境有密切联系
C.情境创设不适用于物理,化学等理科教学 D.情境理论是建构主义学习理论的重要特征 35,对于小组活动,下列说法不正确的是:()(分数:1)A.分组要考虑教学主题的需要,各小组内人数不宜过多 B.小组内成员要分工明确,能做到各有分工,又能互相合作 C.教师要关注各个小组内每一个成员的学习情况 D.在对小组成员学习成果评价时,要求组内与组间评价并重 答案:C 36,下列有关教学设计的说法正确的是(A).A.教学设计是以学习理论,教学理论和传播理论为理论基础
B.传统教学设计主要面向教师的教和学生的学 C.教学设计就是帮助教师把课备好,教好 D.教学设计是一个线性过程,包括分析,设计,开发,实施,评价五个步骤 37,下列有关教学设计说法正确的是(C).A.教学设计与教学系统设计是两个不同的概念,它们的研究范围不同 B.教学设包括分析教学需求,设计学习目标和设计学习策略三大部分
C.教学设计的研究对象是教学系统 D.”肯普”模式是一种以”学”为主的教学设计模式 38,以下关于教学设计的说法正确的为().A.教学设计过程一般分为若干个环节,各环节都可以用独立的视角去设计
B.教学设计过程中,评价修改是随时进行的 C.信息化教学设计就是 “信息化”的教学设计 D.教师只要通晓信息技术,就会做好信息化教学设计 答案:B 39,在采用”教育技术”名称以前,我国曾经使用过的另外一个名词是().(分数:1)A.电视教育 B.函授教育 C.电化教育 D.电影教育 答案:C 40,对教育技术发展影响较大的理论基础是教学理论,学习理论,传播理论和系统科学理论.关于这几个理论,下列的说法正确的一项是(D)A.教学理论是研究人类信息获取,加工,处理和传送的科学理论
B.传播理论的主要观点是把事物看作一个系统进行研究,研究构成系统的要素,结构和功能的相互联系,通过信息的传递和反馈实现系统间的联系,并有目的地控制系统的发展,获得系统的最优化 C.系统理论是阐明教学的基本原理,规律与方法的理论体系
D.学习理论是阐明人们行为变化如何产生,揭示学习是依据什么机制形成的理论
41,教师在教凸透镜成像原理这一节内容前,用了一天时间来理解教材,形成概念.这属于下列哪种分析(B)A.学习者分析 B.内容分析 C.学习需要分析 D.教学目标分析 42,在前端分析部分,教师需要考虑的是(A)A.学生的认知水平B.学生作品集的展示 C.检查软件运行是否正常 D.教学课件的制作 43,在前端分析中分析学生的学习需要很重要,那么学习需要指的是()A.学生在学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距 B.就教学目标而言,教师希望学生达到的知识水平C.经过前端分析,教师所了解的学生现有的知识水平
D.经过前端分析,教师所发现的教学过程中可能存在的问题 答案:A 44,从教学设计的角度考虑,叙述最恰当的一项是(D).A.教学设计是一个动态的线性过程 B.教学设计是一门以理论研究为主的科学 C.教学设计最重要的理论基础是教学理论
D.教学设计包括教学目标分析,学习者特征分析,教学策略选择等主要环节
45,教育技术是支持革新教育模式和方法的重要促进因素,下列哪一项对它的理解最恰当(A).A.教育技术的研究对象是教与学的过程和资源 B.教育技术是信息技术的一部分 C.教育技术本质就是信息技术 D.教育技术能解决现存教学中的所有问题
46,根据AECT1994定义对教育技术研究领域的届定,教育技术的研究对象是(C).A.教学资源的设计,开发 B.学习过程 C.教与学的过程和资源 D.教学过程和学习过程
47,教师在编写中文文档时,发现句号总是显示为实心点,为了正确输入句号,下面哪项操作最可取(B)A.将输入法栏中的半角切换成全角 B.将输入法栏中英文标点切换成中文标点 C.选择菜单栏[插入]|[特殊符号]|[标点符号]|[句号]命令,插入句号 D.Ctrl+Shift组合快捷键方式改变输入法
48,信息搜集是资源准备的重要步骤之一,下列对信息搜集的理解正确的是(C).A.搜集信息一定要有组织,有计划,我们不可能靠直觉,灵感来捕捉到所需的信息
B.信息搜集应该坚持全面性的原则,这就要求我们在搜集任何信息时首先考虑到广泛,全面,完整地搜集 C.信息搜集的主体是人,所以它是一种社会活动,这种活动的本质是人的感官对信息的感知,辨析,选择和追索 D.信息搜集的方法可分为传统的和网络支持下的,随着网络技术的发展,传统的信息搜集方法被淘汰
49,在课件准备时,需要从网上搜索有关非洲动物的视频短片,下面哪种属于视频格式(A).A.*.avi B.*.mp3 C.*.jpg D.*.midi 50,下列关于教育技术基本理论的说法正确的是(D).A.学习理论是探究学习规律的理论与实践 B.教学理论是阐述学生学习的基本原理,规律与方法的理论体系 C.当前的教学理论主要包括行为主义,认知主义和建构主义等流派 D.传播理论是研究人类信息获取,加工,处理和传达的科学
II单选 1,下列关于教学材料的评价指标中权重最大的一项是(C)A.教育性 B.技术性 C.多样性 D.原创性 2,下列有关教学目标的表述中,正确的是(A)A.教学目标是一个多层次的目标体系,根据它的层次和表述方式的不同,可以分为”教学总目标”,”课程目标”,”单元目标”和”学习目标”
B.教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求,是一种明确,具体的表述 C.学习目标则是对学习者通过教学之后将能做什么的一种原则性规定 D.学习目标因素分为认知领域,情感领域,动作技能,分析综合四大领域
3,教师在”力的测量”这节内容前,对已选定的学习任务进行组织编排,使它具有一定的系统性,这属于教学设计中的哪个环节(D)A.学习者分析 B.教学目标分析 C.学习需要分析 D.学习内容分析 4,在课堂上对小组讨论结果做出的评价属于(B)A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.自身评价
5,教学评价从不同的角度可以划分出不同的类型.从功能分类的视角看可将教学评价分为(D)A.相对评价和绝对评价 B.标准化测验评价和教师自编测验评价
C.系统测验评价和日常观察评价 D.诊断性评价,形成性评价和总结性评价 6,以下有关教学评价的叙述中,阐述合理的是(A)A.教学评价是教学设计活动的有机组成部分
B.教学评价结束之后,整个课时的教学活动也就随之结束 C.教学评价只对教学活动的结果进行测定,衡量和价值判断 D.教学评价与教学设计的其他环节没有直接的联系
7,在某项教学活动中,为使活动效果更好而不断进行的评价是(B).A.总结性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.自身评价
8,将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外,把群体中的每一成员的某种指标与基准逐一进行对照.这种教学评价是(A)A.绝对评价 B.相对评价 C.定量评价 D.定性评价
9,诊断性评价的重要价值在于了解评价对象的基本情况,发现存在的问题.下面各选项中属于诊断性评价功能的一项是(C)A.评定学生对一门课的教学目标所达到的程度
B.检查学生的学习准备程度C.改进和完善教学活动 D.评定学生的学习成绩,给学生划分等级 10,以下属于音乐教学的形成性评价的为(B)A.课前评价学生原有的音乐知识与技能水平B.教学过程中以观察,提问,抽唱等方式对学生进行评价
C.学生期中考试是形成性评价 D.学生期终考试是形成性评价
11,教学评价是教与学活动中一个重要的部分,对教学评价的理解恰当的是(C)A.教学评价主要有诊断,监督,评定和筛选等功能
B.教学评价只发生在教学活动的最后环节,如期末考试 C.教学评价是对教育现象及效果进行价值判断
D.教学评价最主要是为学生提供学习依据,便于其调节进度来适应学校教学计划
12,教师要检验学生是否会用实验法来检验食物中的主要营养成分时,采用下列哪种教学评价方式较合适(D)A.出客观测试题 B.论文测试 C.问卷调查 D.观察 41,对于评价在教学设计中的地位,下列说法正确的是(D)A.评价活动是独立于教学设计过程之外的
B.在教学中进行评价活动时,按严格的先后次序实施 C.在教学中实施评价活动,有一定的次数限制 D.评价没有次序和次数限制
42,将教学评价分为诊断性评价,形成性评价,总结性评价,这是依据(C)分类标准.A.评价基准 B.评价内容 C.评价功能 D.评价分析方法
43,在某项教学活动中,为使活动效果更好而不断进行的评价是(B).A.总结性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.自身评价
44,为了查明学生的学习准备状况而实施的评价是什么评价(D)A.形成性评价 B.标准参照评价 C.总结性评价 D.诊断性评价
45,在使用幻灯片演示文稿讲解课程内容时,怎样切换到”黑屏”画图或板书()A.当幻灯片处于浏览视图状态,单击鼠标右键,选择[屏幕]-[黑屏] B.当幻灯片处于放映视图状态,单击鼠标右键,选择[屏幕]-[黑屏] C.当幻灯片处于大纲视图状态,单击鼠标右键,选择[屏幕]-[黑屏] D.当幻灯片处于普通视图状态,单击鼠标右键,选择[屏幕]-[黑屏] 答案:B 46,不同类型的网站分别由不同的后缀结尾,教育机构网站的后缀为(A).A..edu B..org C..com D..gov 47,每年毕业班举行的会考,主要表现了评价的(C)A.诊断功能 B.激励功能 C.鉴定功能 D.调节功能 48,下列有关教育评价的说法中,正确的是(B)A.进行教育评价,是为了选拔优秀人才 B.教育评价具有鉴定,监督,调节,诊断,激励功能 C.对学生的评价就是依据各类考试成绩 D.进行教育评价,对教师而言是种压力,毫无益处 49.电子档案是一种面向学习过程的评价方法,以下属于电子档案袋评价体现的基本内容是(A)A.学生学习活动,学习行为的记录 B.学生的期末考试成绩 C.学生上课提问情况 D.学生上机次数 50,下列哪一项不是教育评价的功能:(E)A.导向功能 B.监督功能 C.激励功能 D.调节功能 E.筛选功能 51,下面符合针对学生特征进行教学设计的一项是(D)A.课堂上提问应依据一般学生的学习水平提出一般难度的问题
B.在A班已经成功实施的教学设计可以照搬到同年级B班,效果一定会很好 C.同一堂课,不同的学生的学习目标层次应一致
D.学习中的困难问题可以加以改造,使之变成若干个由浅入深的问题 52,从教学媒体角度来说,实物盆栽是属于(A)A.真实性教学媒体 B.模拟性教学媒体 C.符号性教学媒体 D.象征性教学媒体
53,为了了解学生的总体表现和学生之间的差异,或比较群体学生成绩的优劣,采用下面哪种评价方法最合适(B)A.绝对评价 B.相对评价 C.定量评价 D.定性评价 54,在教学活动中,教师侧重于过程管理的评价是(D)A.终结性评价 B.诊断性评价 C.相对性评价 D.形成性评价
55,以全班学生的平均分为基准来评价某个同学的成绩的优劣,这样的评价是(A).(A.相对评价 B.绝对评价 C.诊断性评价 D.形成性评价 56,对教学评价的描述,下列哪一项是正确的(B)A.教学评价是对教学对象进行评价 B.教学评价是对教育现象及其效果进行价值判断 C.教学评价为教学对象提供学习依据 D.教学评价主要是用来衡量学校的教育质量 57,在课堂上应用多媒体的过程中,以下做法正确的是(C)A.多媒体的使用能促进学生的学习,所以用得越多越好 B.教师只需要专心于媒体演示,可以忽略与学生的交流
C.要把握演示的节奏,避免导致信息量过大,学生不能及时掌握
D.由于多媒体能将信息生动形象地呈现给学生,那么课堂上的信息尽量用课件呈现 58,在教学活动实施过程中,教学评价功能主要体现(B)A.筛选学生 B.监督学生 C.评定学生等级 D.惩罚学生
59,课堂测验,期中,期末考试三种评价方式都体现了教育评价的(B)A.筛选功能 B.激励功能 C.惩罚功能 D.评定等级功能
60,教师借助教学评价来了解教学各方面的情况,从而判断它的成效和缺陷,矛盾和问题,这是利用了教学评价的哪项功能(A)A.诊断功能 B.激励功能 C.调控功能 D.教学功能
61,教师要检验学生是否会用实验法来检验食物中的主要营养成分时,采用下列哪种教学评价方式较合适(D)A.出客观测试题 B.论文测试 C.问卷调查 D.观察 62,对新课程评价理念理解合理的一项是(C)A.重视学生发展,强化教育评价的甄别功能
B.强调量性评价,定性和定量相结合,实现评价方法的多样化
C.强调参与和互动,自评和他评,实现评价主体的多元化 D.重视综合评价,忽视个体差异 63,欲将Word文档转存为”记事本”能处理的文本文件,应选用(A)文件类型进行转存 A.纯文本 B.WPS文本 C.PDF格式 D.Word文档 64,描述教学目标的四要素包括哪些(D)A.学习对象,行为,条件和标准 B.学习对象,媒体,策略和评价 C.教学内容,行为,策略和评价 D.教学内容,行为,策略和标准
65,教师为了培养学生协作学习能力而选择的教学媒体是网络多媒体,则教师选择教学媒体的依据是(D)A.依据教学条件 B.依据教学内容 C.依据教学对象 D.依据教学目标 66,下面关于形成性评价的说法中,正确的是(D)A.形成性评价是在正常的教学活动尚未纳入轨道之前实施的 B.形成性评价的目的是为了对学生的知识,技能等状况进行摸底 C.形成性评价的目的是为了确认学生现有掌握水平
D.形成性评价的目的是为了明确单元结构的错误,以便矫正教学的方针 67,以下哪种后缀是图片格式(B)A..txt B..jpg C..avi D..wav 68,在”素材”文件夹里有个名为”信息技术教案.doc”文档,教师希望能在桌面建立一个此文档的快捷图标,应该进行哪些操作(B)A.选中文档,按Ctrl+C,回到桌面,再按Ctrl+V B.选中文档,在文档上点击鼠标右键,在弹出的菜单中选择【发送到】命令下的【桌面快捷方式】选项
C.选中文档,在文档上点击鼠标右键,在弹出的菜单中选择【新建】命令下的【桌面快捷方式】选项 D.选中文档,在文档上点击鼠标右键,在弹出的菜单中选择【创建快捷方式】命令
69,教师备课时,不小心在文档多处将”自助餐厅”写成了”自主餐厅”,下面哪项功能可以快速进行更正(C)A.”编辑”菜单下的”查找”功能 B.”编辑”菜单下的”定位”功能 C.”编辑”菜单下的”替换”功能 D.”编辑”菜单下的”汉字重选”功能
70,测验法,调查法和观察是评价时收集信息资料的方法,关于他们的阐述最恰当的是(A)A.测验法适宜于收集认知类目标和学习成绩资料
B.调查法适宜于收集技能类目标的学习成绩资料 C.观察法适宜收集情感类目标的资料 D.收集资料时,测验法比观察法,调查法要方便和实用 71,强调动作与技能的科目,适合采用的评价方法是(C)A.出试卷进行统一考试 B.撰写论文 C.通过观察进行测试 D.问卷调查
72,在Internet上,访问Web信息时需要用到浏览器.目前常用的Web浏览器是(C).A.Outlook Express B.Dreamweaver C.Internet Explorer D.Realone Player 73,老师要求学生运用所学知识制作演示文稿,所采用的教学方法是(C).A.讨论法 B.实验法 C.练习法 D.讲授法
74,下列哪种教学设计方法是以”学”为主的教学设计(A)A.建构主义环境下的教学设计 B.传统教学设计 C.”学教并重”的教学设计 D.以”教学”为中心的教学设计
75,中小学教师必须掌握常见教学媒体的选择方法与原则,即最大价值律,共同经验律,抽象层次原理,下面关于这些方法和原则的说法正确的一项是(A)A.最大价值律是指,要使教学媒体的价值最大化,就需要选择那些教学功能强而且使用成本低的媒体 B.共同经验律是指,教学媒体所承载的内容所提供的具体和抽象程度必须依据学生的不同水平而进行增减 C.抽象层次原理是指,要选择老师和学生都曾经使用过的教学媒体 D.最大价值律是指,要尽量使用价格最贵的教学媒体,以免浪费
76,在word中,如果插入的表格其内外框线是实线,要想将外框变成虚线,应在以下哪个菜单中进行设置(B)A.在”视图”菜单下 B.在”格式”菜单下 C.在”工具”菜单下 D.在”表格”菜单下 77,关于电子文档中的表格,说法正确的一项是(B).A.用工具栏上的”插入表格”工具创建的表格,其表格轮廓线不能设置
B.可以用”表格”菜单中的”插入表格”中的”自动套用格式”来生成表格样式 C.选用”自动套用格式”生成的表格,不能再对其进行调整 D.只能将文本转换成表格,不能将表格转换成文本
78,对评价做”质”的分析,运用分析和综合,比较和恩类,归纳和演绎等逻辑方法对评价所获取的数据资料进行思维加工的评价方法为(A)A.定性分析 B.定量分析 C.形成性评价 D.诊断性评价
79,按照评价功能的不同,可将评价分为诊断性评价,形成性评价和总结性评价,其中总结性评价又称(B)A.相对评价 B.事后评价 C.绝对评价 D.教学前评价 80,在组织学生进行头脑风暴时,哪种情况不宜发生(D)A.学生围绕主题,思维不受拘束,进行发散性思维 B.教师也提出自己的想法 C.学生分别把自己的想法写在纸上 D.在学生发言的过程中,教师不时插入评点 81,较之传统的教学设计,信息化教学设计中特有的教学目标为(C).A.知识与技能 B.解决问题 C.信息素养 D.过程与方法 82,下列对形成性评价理解正确的是(A)A.形成性评价直接指向正在进行的教学活动,它只能是在过程中进行评价,一般并不涉及教育活动全部过程 B.形成性评价往往与分等鉴定,做出关于受教育者和教育者个体的决策,做出教育资源分配的决策相联系
C.形成性评价是综合性的,它希望最后获得的资料有较高的概括化程度 D.形成性评价是对正在进行的教学活动质量的评价,它一般是以区分评价对象的优良程度为目的的 83,下列有关教学评价的叙述中,阐述合理的是(B)A.形成性评价是教学活动告一段落时用于把握最终效果而进行的评价 B.教学评价具有诊断功能,激励功能,调控功能和教学功能 C.定量评价书对平作” 质”的分析,对获取资料进行思维加工 D.从课堂纪律状况分析控制水平属于与学生因素有关的指标
84,在批改学生的工作汇报时,教师想查看整篇文档的字数,下列哪种方法最好(B)A.选择”格式”菜单中的”统计字数”命令 B.选择”工具”菜单中的”字数统计”命令 C.选择”窗口”菜单中的”字数”命令 D.选择”视图”菜单中的”字数”命令
85,在中小学教师所需掌握的教学媒体选择与开发的方法与原则中,有一个原则是”抽象层次原理”,它是指(B).A.要选择和开发那些能够创设或提供共同经验的教学媒体 B.媒体承载的内容所提供的具体和抽象程度必须依据学生的不同水平而进行增减 C.要选择那些教学功能强而使用成本低的媒体
D.低年级学生所用的教学媒体应该抽象成分多于具体成分
86,适当的教学媒体能有效地承载和传递教学信息.在教学传播活动中,强调要选择和开发那些”能够创设或提供共同经验的教学媒体”,这是教学媒体选择与开发的(B).A.抽象层次原理 B.共同经验律 C.最大价值律 D.科学性原理
87,教师在选择教学媒体时,应当考虑”教学媒体的价值最大化”原则,也就是要选择(A).A.教学功能强而使用成本低的媒体 B.教学功能强的媒体 C.使用成本低的媒体 D.教学功能强且使用成本高的媒体 88,教师进行学习者目标能力分析时,需要重点考虑的是(B)A.给学习者实施哪些”补救”活动 B.学习者对所要学习的东西已经知道了多少 C.学习者对于面临的学习是否有必备的行为能力 D.学习者的终点能力 89,以下体现信息化教学中评价的公开性特点的是(A)A.突显了评价与教学过程的整合 B.认真设计针对学生的电子作品的结构化评价工具 C.应该电动学生参与到评价量规的制定中来 D.在课程结束后,给学生提供量规 90,在课堂上对小组讨论结果做出的评价属于(B)A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.自身评价
91,用录音机播放音乐,快板让学生感受节奏美感,这表现了教学媒体的什么特性(A)A.表现力 B.受控性 C.参与性 D.接触面
92,教学评价按评价分析方法的不同可分为(C)A.相对评价,绝对评价和自身评价 B.过程评价和成果评价
C.定性评价和定量评价 D.诊断性评价,形成性评价和总结性评价
93,新生入学后,学校经常组织摸底考试,这种测试主要体现了教育评价的(A)(A.诊断功能 B.筛选学生功能 C.评定学生等级功能 D.激励功能
94,教学评价为师生调整教与学的行为提供客观依据,这体现了教学评价的什么功能(B)A.诊断功能 B.调控功能 C.激励功能 D.教学功能 95,下面关于教学目标的说法正确的一项是(D).A.所有的学习内容和学习时的心理过程都能够通过教学目标的描述反映出来 B.在教学设计中实现列出教学目标同”发现法”这种学习方法的思想是一致的 C.教学目标的罗列能够完全反映学科的知识结果
D.教学目标依据层次可以分为:教学总目标,课程目标,单元目标,课时目标 96,下列有关教学媒体的说法正确的是(D)A.教学媒体就是现代信息技术媒体 B.教学媒体就是指承载,加工和传递信息的介质或工具 C.教学媒体的重现性是指教学媒体表现事物的空间,时间和运动特征的能力 D.教学条件是选择教学媒体的依据之一
97,下列图像文件格式中,可能有动画效果的图像格式是(D)A..bmp B..jpeg C..png D..gif 98,在你收集到的资源中有下列四个文件,不属于图像的是(C)A.白居易.bmp B.白居易.jpg C.白居易.mp3 D.白居易.gif 99,网页中最常用的图片格式是(D)A..bmp和.psd B..mp3和.avi C..avi和.swf D..gif和.jpg 100,分析学习者起点水平时,需要分析下面哪一项(D)A.学习者认知水平B.学习者终点能力 C.学习者年龄特征 D.学习者预备技能 101,在搜集资源时,发现获得的某视频材料无法播放,这是因为(A)A.可能是播放器版本太低,可以升级播放器
B.使用其他功能更强的播放器 C.一定是视频材料有损坏
D.可以其它的软件或硬件转换视频材料的格式成为mpg等常见格式再行播放
102,如果教师在演示课件时,课件中链接的声音(mp3格式)文件无法正常播出,而其他的声音文件单独点击时能正常地播放,那是因为(D).A.计算机的声卡出现了问题 B.计算机内没有安装能播放声音文件的软件 C.存放课件的文件目录发生了改变 D.链接的声音文件目录已改变或已被删除 103,下列选项中,非法的IP地址是(C).A.127.0.0.1 B.112.168.16.12 C.198.288.102.56 D.10.0.0.6 104,衡量一个教学设计成功与否的重要指标是看其多大程度上适应学习者特征,那教师分析学习者特征时(C)A.注重分析学习者智力因素,忽略其非智力因素
B.注重分析学习者一般性的,稳定的特征,忽略其不同学科所表现的独特性
C.不可能考虑所有学习者特征,也不是所有学习特征在教学设计中都有设计意义 D.在教学设计的”设计”层面上,学习者的所有特征都是可以干预的 105,在指定教学设计方案的选择中,教师应该知道(A)A.教学策略具有灵活性,它指向具体的教学目标,不同的教学目标需要使用不同的教学策略 B.对于教学来说,小组教学形式适用于所有的情况
C.对于教学来说,集体授课教学形式总是最有效的 D.个别化学习的效果优于小组教学 106,在局域网环境中,如果想要使用网中其他计算机上的资源,可以打开(D).A.我的电脑 B.IE窗口 C.资源管理器 D.网上邻居 107,将教学评价分为相对评价,绝对评价,这是依据(B)A.评价时间的不同 B.评价基准的不同 C.评价分析方法的不同 D.被评价人数的不同
108,为了了解学生的总体表现和学生之间的差异,或比较群体学生成绩的优劣,采用下面哪种评价方法最合适(B)A.绝对评价 B.相对评价 C.定量评价 D.定性评价 109,在局域网中,如何将文件夹设置为共享文件夹(D)A.选中文件夹,单击鼠标右键-[属性]-[存档] B.选中文件夹,单击鼠标右键-[发送到]-[桌面快捷方式] C.选中文件夹,单击鼠标右键-[共享和安全] D.选中文件夹,单击鼠标右键-[属性]-[共享]-[在网络上共享这个文件夹] 110,电子档案是一种面向学习过程的评价方法,以下属于电子档案袋评价体现的基本内容(A)A.学生学习活动,学习行为的记录 B.学生的期末考试成绩 C.学生上课提问情况 D.学生上机次数
111,如果点击windows操作系统中的开始菜单中某软件的图标,弹出”缺少快捷方式”提示框,那是因为(A).A.快捷方式已被删除或移动到其它位置 B.电脑对创建的快捷方式图标无法识别 C.之前在创建软件的快捷方式时出错 D.操作系统出现问题,影响了正常的操作 112,为了查明学生的学习准备状况而实施的评价是什么评价(D)A.形成性评价 B.标准参照评价 C.总结性评价 D.诊断性评价
113,诊断性评价的重要价值在于了解评价对象的基本情况,发现存在的问题.下面各选项中属于诊断性评价功能的一项是(C)A.评定学生对一门课的教学目标所达到的程度
B.检查学生的学习准备程度 C.改进和完善教学活动D.评定学生的学习成绩,给学生划分等级
114,教师借助教学评价来了解教学各方面的情况,从而判断它的成效和缺陷,矛盾和问题,这是利用了教学评价的哪项功能(A)A.诊断功能 B.激励功能 C.调控功能 D.教学功能
115,教学评价为师生调整教与学的行为提供客观依据,这体现了教学评价的什么功能(B)A.诊断功能 B.调控功能 C.激励功能 D.教学功能
III单选 1,探究型学习更侧重(B)评价;A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.其它评价 2,在设计评价量规很少考虑到的要素是(D);A.教学目标 B.学生水平C.教学重,难点 D.教学环境
3,完成教学实施之后,进行教学反思时,不属于对教学资源反思的是(A);A.学生活动是否充分深入 B.教学图片是否有助于教学目标的实现 C.所选音频朗诵是否达到感染学生的目的 D.演示课件是否精当 4,在网络环境下,探究性学习最常用的支持工具是(A)A.搜索引擎 B.BBS C.E-mail D.blog 5,在教学中,以问题的研究与解决为核心的教学方法是(B)A.授导型 B.探究型 C.情境教学法 D.导学式教学法
6,本节课教师将采用探究型教学方式,课前教师必须对学生进行分组,全班30个学生,18个男生,12个女生,下列分组方法最好的是(A)A.学生在课前自愿分组,每组5~6人,组内自行推举小组长,最后把名单交给教师 B.教师来分组,分成6组,按照成绩顺序来分,好的一组,中等的一组,差的一组 C.教师来分组,分成6组,按照学号的顺序来分 D.学生自愿分组,人数不限
7,在教案中,教师通过语言描绘,音乐渲染等手段促进学生对歌曲意境的理解以及情趣的培养,其理论依据是(A)A.创设情境,学生参与教学活动 B.安排任务,学生在探究中学习C.问题引导,学生边学边练 D.教师讲授,学生练习
8,以下哪种工具可以用来支持教师自我反思,自我评价(D)A.Web quest B.BBS C.概念图 D.博客 9,以下关于量规的说法正确的是(C)A.量规是一个全新的名词,其内涵也是全新的 B.主要应用于总结性评价 C.一般是以二维表格的形式呈现出来 D.主要应用于客观性知识的评价 10,下列哪项是探究型教学过程中特有的教学环境(C)A.多媒体计算机,实物展示台 B.投影仪,大屏幕 C.网络教室 D.各种演示型课件 11,下列说法不合理的一项是:(C)A.在探究型学习的设计课中,要做到以学生为中心,教师适当加以指导 B.探究型学习要根据学生的认知水平和年龄结构,来分配任务
C.对于某主题,设计探究型课的学习效果要好于授导型课的教学效果 D.学生学习收获的呈现不拘泥于一种形式
12,教学过程中教师要保存某个文件,却显示出错信息对话框”此文件为只读”,我们的解决措施为(B).A.利用[另存为]命令,以原文件名保存在原来的路径下
B.需要关闭该文件,将文件属性改为”存档”,然后重新打开,修改文件,再进行保存
C.复制该文件的所有内容到一个新的文档,把原来的文件关闭或删除,然后把新生成的文档以删除文件的文件名保存在同一个路径下 D.没有办法解决 13,就目前的技术而言,通常不对下列哪两个设备进行连接;(C)A.投影机和计算机相连 B.投影机与笔记本电脑相连
C.摄像机与投影机相连 D.多媒体控制台与笔记本电脑相连 14,学生完成习题后,需要得到反馈信息,应该怎样进行反馈(C)A.教师公布答案,然后分别分析点评 B.教师公布答案,然后整体分析点评 C.学生互评,教师随时指导并作最后总结 D.学生互评,教师指定学生做总结
15,根据教育技术中的即时反馈原则,在小组讨论并得出小组结论结果后,教师应该(A)A.在屏幕上呈现小组讨论结果并作评价和总结 B.让学生保存小组讨论结果,下次课时交上来
C.在课后给小组讨论结果打分 D.进行下一个任务
16,如果学生在默写生字时笔划顺序错误,教师选择哪种方法既能充分地调动学生学习的积极性和主动性,又可以利用现有的多媒体资源(选项中所涉及到的课件已存在,无须教师另行制作)(D).A.让学生对照课本上描述的笔画顺序,反复默写直到掌握为止 B.教师口述该生字的笔画顺序,让学生同时进行练习
C.教师在黑板上板书该生字,一笔一划地演示正确的笔划顺序 D.放映多媒体软件制作的动画,来演示字体笔划的正确顺序
17,在课程的复习巩固阶段,为了使学生更加熟练的掌握本课时的知识点,教师应选取的教学方式是(D).A.要求学生在课堂上反复练习,直到学生掌握所学知识点为止 B.教师通过多媒体课件展现知识点,让学生对照练习
C.教师做示范之后,学生以此为对照,反复练习,直到掌握所学知识点为止
D.用多媒体展现知识点,让学生对照练习,老师对学生存在的问题进行及时的辅导
18,在一个Excel工作表中记录着全班同学某次的考试成绩,要查看学生数学成绩的排名情况,应使用以下哪项功能(A)A.”数据”菜单下的”排序”功能 B.”数据”菜单下的”筛选”功能
C.”数据”菜单下的”分列”功能 D.”数据”菜单下的”记录单”功能(责任编辑：麦田守望者)19,在课堂上记录学生小组讨论的结果,如果全班学生分为四个小组,就三个方面的知识展开讨论,那么记录结果的表格大小应为(C).A.4*3 B.4*4 C.5*4 D.3*5 20,在教学实验环节,为了保障实验的安全性,教师应做哪些工作(A)A.做实验示范并对注意事项重点强调,学生做实验时在一旁进行监督和指导 B.教师先做实验示范,学生观察教师的操作步骤和动作 C.对实验步骤进行详细地讲解,但无需进行实验示范
D.直接进入学生的实验环节,教师对操作错误的地方及时地进行指正 21,在工作表同一列中输入序列1,2,3……20,下面哪项操作最便捷(D)A.在对应的单元格中分别输入数字 B.在文档中输入数字,再导入到工作表中
C.在该列的首行输入1,将鼠标放在该单元格右下角,等其变为十字形时按住鼠标左键,一直拖到最后一个单元格 D.在该列的首行输入1,将鼠标放在该单元格右下角,等其变为十字形时按住鼠标左键和Ctrl键,一直拖到最后一个单元格
22,为了检测学习者的认知结构以及知识间的关系,最常使用的软件是(A).A.概念图软件 B.画图软件 C.PPT演示文稿 D.文字处理软件 23,在本节课的教学过程中,教师的桌椅摆置最恰当的为(D).A.桌椅摆成梯形 B.桌椅摆成三角形 C.桌椅摆成长方形 D.桌椅摆成圆圈,半圆 24,在课堂管理过程中,以下观点正确的为(D).A.学生越安静,学习效率越好 B.学生的行为即代表学生的品行
C.教师的权威是建立在学生对教师的服从上的 D.尽量对学生加以鼓励 25,教学过程的中心环节是(C)A.巩固与保持知识
B.运用知识,形成技能技巧 C.感知教材,形成表象 D.理解教材,形成概念 26,在呈现课件时,你发现屏幕上的投影图像过大,应将投影机(C).A.上移 B.下移 C.前移 D.后移
27,教学实施是指在课堂教学中具体事实事前准备好的课堂教学方案.以下说法正确的是(C).A.教学设计不可能预先设定教学过程,所以课堂教学方案没必要事前准备
B.在教学实施过程中,应严格按照事前准备的课堂教学方案,否则方案就没有意义
C.在教学实施过程中,应依据方案不同而不拘泥于方案,根据课堂教学具体情况进行调整 D.教师在准备课堂教学方案时,应以优等生为基准,分析学习者的一般特征和个性特点 28,我们在校园网上使用计算机上网时,连接计算机的通信线缆一般用(C);A.非屏蔽双绞线 B.同轴电缆 C.屏蔽双绞线 D.光缆 29,投影机的维护中不正确的是:(C);A.在开机状态下严禁震动,搬移投影机 B.课堂上使用时不要反复开关机 C.停止使用后马上断开电源以节约使用寿命
D.注意使用环境的防尘和通风散热,经常或定期清洗进风口处的滤尘网
30,当问题可能有多种答案或者没有固定的答案的时候,合适的教学组织形式应该是(C)A.教师把自己能够想到的所有可能的答案都列出来
B.让学生独立思考,然后一个个提问学生,直到答案足够多为止 C.让学生分组讨论,小组可以自愿请教师参与讨论 D.回避这样的问题,以免学生分心
31,在电子表格中,数据列表的行是一个(D)A.表 B.域 C.字段 D.记录
32,在学生分组进行实验时,如果全班有40名学生,为了保证每位学生在实验过程中都能参与进来,教师应分为几组来进行实验(D).A.2组 B.3组 C.4组 D.8组 33,在电子表格中,数据列表的列是一个(C)A.表 B.域 C.字段 D.记录 34,在电子表格中,删除单元格与清除单元格的操作是(B)A.一样的 B.不一样 C.视单元格中内容而定 D.视单元格中的内容格式而定 35,教学实施是教学设计的落实与评价,教师在实施过程中需要(D).A.灵活调整教学目标 B.只关注劣势学生群体的发展
C.严格根据教学设计来安排教学环节 D.抓住学生思维的火花,深入探究
36,实际教学中,如果教师要采用课堂讨论的教学方法,就要及时应对讨论中出现的很多问题,下列理解正确的是(C).A.进行小组讨论时,每组人数越少越好,因为人数越多,每个人的发言机会就越少 B.如果发现讨论中某人非常不积极,教师应该对其进行严厉的批评 C.发现学生的讨论进入误区或陷入知识瓶井时,教师必须及时进行引导 D.讨论要严格按照教师课前制定的讨论计划进行,不能更改 37,在教学实施计划中,教师需要详细列出可能需要的教学材料,这是考虑到教学实施计划的哪个方面(C)A.主题明确性 B.环境合理性 C.准备充分性 D.可运作性
38,如果你要对一堂课进行录音,外界环境嘈杂,你主要需要记录的是教师的讲话,此时最好选用(A)传声器;A.单指向性 B.双指向性 C.全指向性 D.无线
39,在实际教学时,老师给同学们播放了非洲动物的教学短片,看完了,同学们都还沉浸在片中形态各异的非洲动物的精彩片断中,久久不能静下来听课,这时教师为了督促学生正常听课,应该采取的措施为(C).A.大声呵斥学生,引起他们的注意,让他们安静下来听课 B.听之任之,准备课后再对个别学生严肃教育
C.用适当的方式把学生的注意力引回自己身上,并引导他们继续听课 D.把最不安静的学生叫起来罚站,以警示其他学生 40,下列有关投影仪的操作正确的是(C).A.当反射镜不干净时,用干净的手擦拭即可 B.先打开电源开关,后打开风扇开关 C.打开电源开关后,风扇会自动转动 D.使用带药面的投影片时,应使药膜朝下 41,以下属于对教学过程进行管理的措施是(C).A.设计与教学内容相关的题目让学生进行练习B.通知学生上课的时间,地点
C.向学生提供学习过程表现的评价量规D.课后对学生的学习情况进行测评能达到目标的策略
42,在Outlook Express窗口中,若在新邮件的”抄送”文本框中输入多个E-mail地址,则应使用(A)作分隔.A.分号 B.点号 C.冒号 D.空格
43,在教学实施计划中,教师设计出对实现教学目标,支持学生理解主题等能提供帮助的教学环境,这是考虑到教学实施计划的哪个方面(B)A.主题明确性 B.环境合理性 C.准备充分性 D.可运作性
44,欲将Word文档转存为”记事本”能处理的文本文件,应选用(A)文件类型进行转存 A.纯文本 B.WPS文本 C.PDF格式 D.Word文档 45,下列有关保存文档的说法中,正确的一项是(C)A.”保存”与”另存为”命令总是有不同的效果
B.对于没保存过的文档,”保存”与”另存为”有相同效果 C.对于没有保存过的文档,”保存”与”另存为”有不同的效果 D.”保存”与”另存为”命令总是有相同的效果
46,关于电子文档中的表格,说法正确的一项是(B).A.用工具栏上的”插入表格”工具创建的表格,其表格轮廓线不能设置
B.可以用”表格”菜单中的”插入表格”中的”自动套用格式”来生成表格样式 C.选用”自动套用格式”生成的表格,不能再对其进行调整 D.只能将文本转换成表格,不能将表格转换成文本
47,如果要改变文档中文字的行与行之间的距离,应该使用下列哪一菜单项来设置(B)A.使用[格式]菜单中的[字体] B.使用[格式]菜单中的[样式] C.使用[格式]菜单中的[段落] D.使用[格式]菜单中的[制位表] 48,在word文档中,不损失图片内容的前提下,怎样精确的设置图片的尺寸(B)A.选中图片,用鼠标拖拉图片边框
B.选中图片,单击右键,选择[设置图片格式]-[大小],在”尺寸和旋转”处设置数值 C.选中图片,单击右键,选择[设置图片格式]-[图片],在”裁剪”处设置数值 D.双击图片,选择[设置图片格式]-[大小],在”缩放”处设置数值
49,当你在所知道的网站上没有找到所需要的教学资源时,适当的做法是(C).A.去书店查找相关网址 B.发邮件向朋友求助 C.利用搜索引擎查找 D.单击”开始”|”搜索”,进行查找 50,在电子文档的正文中间插入图片后,默认的情况是(A).A.图片和文字在同一层 B.图片在文字下层 C.图片在文字上层 D.文字环绕着图片 51,多媒体计算机在对声音信息进行处理时,必须配置的设备是(A).A.声卡 B.扫描仪 C.话筒 D.光盘驱动器
10,word文档中,”全选”的快捷键是(A).A.Ctrl+A B.Ctrl+V C.Ctrl+S D.Ctrl+N 52,如果教师在演示课件时,课件中链接的声音(mp3格式)文件无法正常播出,而其他的声音文件单独点击时能正常地播放,那教师应采取的解决措施是(D).A.重新安装计算机的声卡驱动程序即可解决 B.下载播放软件的最新版本并安装
C.改变存放课件的上一级文件夹 D.先去掉原声音图标,然后重新链接所需的声音文件 53,下列有关保存文档的说法中,正确的一项是(B)A.”保存”与”另存为”命令总是有不同的效果
B.对于没保存过的文档,”保存”与”另存为”有相同效果 C.对于没有保存过的文档,”保存”与”另存为”有不同的效果 D.”保存”与”另存为”命令总是有相同的效果
54,在Word中,若要选定一个段落,则可将鼠标移动到该段左端的选取栏,(B)即可.A.单击鼠标左键 B.双击鼠标左键 C.三击鼠标左键 D.单击鼠标右键
55,如果要求在课件制作中插入图片或文字进行说明,那么以下符合要求的是(C).A.清明上河图.mp3 B.清明上河图.rm C.清明上河图.bmp D.清明上河图.rmvb 56,在教学过程中,如果对课件的内容修改之后进行保存时,弹出错误提示”不能创建文件……请确认路径和文件名是否正确”,那是因为(A).(分数:1)A.文件的属性设置为只读,因此无法执行保存操作 B.在文件没关闭之前,已将文件剪切到其他目录下
C.在文件没关闭之前,已将文件复制到其他目录下(责任编辑：麦田守望者)D.在文件没关闭之前,该目录下的文件已被删除
57,中小学教师应掌握信息检索,加工,利用的方法,其中”信息利用”是指(D).A.将收集到的信息按一定的程序和方法进行整理,编制 B.将收集到的信息按照一定的程序和方法进行分类,分析 C.人们查找,识别,获取信息资料的活动及过程
D.将收集,加工的信息资源运用到实践中的过程和方法
58,下列属于信息资源的是(D).A.图片,磁带,录象机 B.电视,电话,电脑 C.磁带,动画片,录音机 D.剧本,磁带,记录片
59,要想要在教学中比较好地使用教学媒体,就需要了解各种教学媒体的特性,教学媒体的特性有呈现力,重现力,接触面,参与力,受控力.下面对这几个特性的说法哪一项是正确的(D)A.呈现力是指媒体不受时间,空间的限制,把存储的内容重新使用的能力 B.重现力是指媒体表现客观事物空间,时间和运动特性的能力 C.参与力是指使用者对媒体操纵控制的难易程度
D.接触面是指媒体能够把信息同时传递到接受者的范围
60,教师用电子文档呈现上面的练习时,发现文字的格式很混乱.只有其中一题是符合要求的,这时最好是使用格式刷来快速统一格式,下面关于格式复制的说法,正确的是(B)A.单击工具栏上的”格式刷”按钮,用鼠标只需拖一次,就可以完成多个区域的格式复制 B.如果要将某种格式复制到多个区域时,最好通过双击”格式刷”按钮来完成 C.菜单命令中没有复制格式的有关命令
D.”格式刷”工具按钮的作用和使用”编辑”菜单中”复制”"粘贴”命令是一样的 IV单选 1,在初读课文时,如果教师要求学生带着问题阅读课文,读完之后将参考答案与自己所读的段落进行对照,那么从教育技术的角度考虑,在这一过程中,以下哪种方法体现了课程教学与信息技术的整合(D)A.教师口头叙述问题,学生读完后,教师说出答案
B.教师提出问题时不加板书,而将答案板书于黑板上 C.教师将问题板书于黑板上,答案由教师口头说明 D.教师将问题以幻灯片形式显示,单击鼠标时显示答案显示
2,下面对信息技术与课程整合的认识中,说法正确的是(C).A.在课堂上运用了多媒体或是课件就是在进行信息技术与课程的整合 B.信息技术与课程整合是把信息技术课程与其他学科课程融合在一起,即实现两门课程之间的融合 C.信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术,信息资源可课程有机结合,促进教学的最优化 D.信息技术与课程整合是现代化教学的一种工具,手段,是更有效地学习信息技术的一种方式
3,下列哪一项对目前中小学开展信息技术与课程整合活动的认识最合理(C).A.信息技术与课程整合是为了有效学习信息技术 B.信息技术与课程整合只是把信息技术作为辅助教或辅助学的工具 C.信息技术与课程整合注重运用信息技术来营造一种新型的教学环境 D.信息技术与课程整合的重点主要在于课堂上45分钟的运用 4,关于”信息技术与课程整合”,下面哪一项理解是正确的(B).A.信息技术与课程整合,就是把各科课程融合到信息技术中去,使学生能够从各方面学好信息技术 B.信息技术与课程整合,就是把信息技术融合到各学科中去,建构有效的教学方式,利用信息技术促进教学的最优化 C.教师能够熟练操作计算机等设备 D.在教学中运用信息技术,一定比不用信息技术的效果好
5,信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能,以下对信息技术的教育功能说法妥当的是(B).A.信息技术对教育的影响基本上都是正面的
B.利用信息技术获取资源信息,并对所获取的资历源进行加工和进一步利用 C.利用信息技术模拟实验发生的真实情境,所以实验只要用信息技术完成就行 D.信息技术可以为教学提供练习,测试,考评或评估功能,所以信息技术是万能的
6,化学课上最适宜采用信息技术与课程整合的化学实验是(D)A.化学反应明显的实验 B.化学反应操作简单的实验 C.化学反应时间较慢的实验 D.反应物有毒,易挥发的实验 7,关于信息技术的教学应用,你不赞成的说法是:(A)A.代替教师的角色 B.展示教学内容 C.创设学习情境 D.支持师生交流 8,信息技术对教育产生了巨大的影响,下列不恰当的说法是(D)A.信息技术应用于教育,有助于丰富学习资源,改善学习环境,变革学生的学习方式
B.信息技术的发展为教师提供了多样化的教学工具,如幻灯,投影,电影,录音,录像,课件,教学游戏,网络平台等 C.信息技术为学校管理自动化的实现提供了可能,能够有效地提高管理水平和效率 D.信息技术对教育的影响基本上都是正面的
9,教师在确定一节信息技术与课程整合的选题时,优先考虑的是(D).A.教学目标 B.教学内容 C.教学对象 D.信息技术环境的特点 10, 关于教学设计的内涵,以下解释正确的为(C)A,教学设计是指,主要依据教学理论,学习理论和传播理论,运用数学的方法,对教学要素和教学环节进行分析,计划并做出具体安排的过程 B,完整的教学设计过程一般包括前期分析,确定教学内容,制订策略,选择教学工具,试行方案,评价和修改等过程 C,信息化教学设计时充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程的各个环节和要素,实现教学过程全优化的系统方法
D,所谓信息化教学设计就是”信息化”的教学设计,而不是”信息化教学”的设计 11, 下面不属于教学设计前端分析的选项为(B)A,学习需要分析
B,教学评价分析 C,教学环境分析 D,学习者只是水平,年龄特征,认识特点 12 ,教学媒体可以在课堂教学中发挥很多作用,以下说法不正确的是(C)A,创设情境 B,授递内容 C,代替教师 D,支持协作
13,教师通常需要收集一些音频材料支持教学,下面哪些不属于音频格式(D)A,*.rm B,*.mp3 C,*.mid D,*wmv 14 ,以下教育资源的基本概念不正确的为(B)A,教育资源是指适用于教育教学的物质条件,社会条件,自然条件 B,学习资源是指可资学习之源,只包括支撑教学过程的各类软件资料
C,当某一媒体被用于教学目的时,则被称为教学媒体 D,媒体成为教学媒体要具备两个基本要素:用于储存于传递以教学为目的的信息;用于教与学活动
15,学生在做学生实验或探究讨论时,以下课堂管理行为恰当的一项为(D)A,让学生自己做实验或讨论,对学生的行为不加干涉;B,在教室里巡视,但仅仅控制课堂气氛及学生实验或讨论的进程 C,在教室里巡视,如果有学生需要帮助,才给予他们必要的指导 D,在教室里巡视,同时参与到学生的活动中去
16,下面列出的信息化教学评价的说法中,不妥的一项为(C)A,在教学评价前,让学生了解评价的内容 B,评价要基于学生在实际任务中的表现 C,评价活动在教学结束后开展 D,学生对评价进程和质量承担责任 17,在小学四年级自然课《骨骼和关节》中,教师准备了以下的教学活动:①拼图游戏,把骨骼贴在人体的相应部位上;②组织学生观察人体的骨骼的多媒体图片,认识人体主要骨的名称和位置;③出示连线图,图中的物品与人体骨骼中的哪一部分相似;④介绍部分骨骼的作用;如果你是这位教师,请选择你安排的教学组织顺序(B)A,①-③-②-④ B,②-①-④-③ C,①-②-④-③ D,④-③-②-① 18,教师要在课堂上接入网络,以下设备哪一种是必需的(C)A,投影仪 B,实物展示台 C,网络接口 D,扫描仪
19,在对学生成绩进行处理时需要做些分析比如作对比分析学生前后几次成绩的变化是可能要引用以前的成绩表的数据项,引用同一个工作薄中的某个表时要在该表名称后加上符号(C)A,@ B,# C,!D,& 20,对于信息化教学设计的理解,不正确的一项为(B)A,在信息化教学过程中,需要侧重考虑如何有效利用现代信息技术环境,对教和学的过程提供支持 B,教师只需要通晓现代信息技术,掌握教学基本功,就会进行信息化教学设计 C,信息化教学设计以”任务驱动”和”问题解决”作为学习和研究活动的主线 D,信息化教学设计要充分利用各种信息资源来支持学
21,不同的学生能力,兴趣,基础各不相同,在教学设计中应考虑并促进每个学生的发展,下面不符合针对学生特征进行教学设计的一项是(C)A,课堂上提问根据问题难易程度给不同的学生回答问题的机会,保证每一个学生都有机会参与到课堂教学中 B,同一堂课,不同的学生按照自己的学习情况可有不同目标层次.例如:把课后作业分为选做和必做两部分
C,在A班已经成功实施的教学设计可以照搬到同年级B班,效果一定会很好
D,学习中的困难问题可以对之改造,使之变成若干个由浅入深的问题.创造条件,设置台阶,营造氛围,烘托情景,启发兴趣,使学生探索求知过程中,获得成功
22, 青蛙扑食蚊子的过程很快,人的肉眼看不到,但在电视”动物世界”节目中有时能清楚看到青蛙扑食蚊子的整个过程,这是经过技术处理而得到的效果,表现了活动画面具有(C)A,时间的变换特性 B,时间的压缩特性 C,时间的扩展特性 D,空间的操作特性 23,如果想保存在搜索过程中找到一张有用的图片,可以这样做(B)A,左键单击你想要的图片,出现快捷菜单,单击【图片另存为】 B,右键单击你想要的图片,出现快捷菜单,单击【图片另存为】
C,选中你想要的图片,在你所浏览的网页中,选择【文件】菜单下的【另存为】命令 D,左键单击你想要的图片,执行【复制】命令
24,”调动教师教学工作的积极性,激起学生进行学习的内部动机”指以下那种教学评价的功能(C)A,诊断功能 B,导向功能 C,激励功能 D,控制功能
25, 关于教育技术和信息技术关系的以下说法,正确的是(D)A,教育技术从属于信息技术 B,教育技术就是信息技术
C,教育技术和信息技术没有什么关系 D,教育技术不仅仅包括信息技术
26,辅助管理文档能够有效地支持教学实施,以下不属于辅助管理文档内容范畴的是(D)A,计算机使用登记表 B,学生评价量规 C,硬件情况检查表 D,外围设备使用指南(例:如何使用扫描仪,数码相机)27,关于教育技术的以下说法正确的是(C)A,教育技术就是信息技术 B,教育技术只是应用在学校教育中
C,教育技术对教育过程产生了很大的影响 D,教育技术就是在教学中使用媒体 28,教学日记是教师教学反思的主要方法之一,以下对教学日记的理解,正确的是(C)A,是简单的”镜像”纪录生活,对教师的教学没有影响
B,需要对教学实践进行观察,并深入思考,但只是经验的记叙,没有实际意义
C,教学日记中能够抓住教学活动中出现的新问题,引发教师开展教学研究,是有意义的 D,教学日记是教师自己的教学感受和反思,不能用来与同行交流 29,信息技术对教育产生的影响的理解中,正确的选项为(D)A,信息技术改变了课堂,使课堂变得更加丰富有趣,在没有教师指导下,学生也能更有效地获取知识,信息技术能够为课堂教学创建一个协同的环境
B,信息技术条件下的一些教学过程是传统教学无法完成的,使用了信息技术就是改变了我们传统的教学过程 C,在信息技术支持的课堂中,教师由场上的”主演”改变为场外的”指导”,教师的工作已经不再重要
D,信息技术与课程整合改变了传统课堂中学生被动的角色,能充分发挥学生的主体作用 30,从因特网上我们可以获取以下哪种教学资源(D)A,声音 B,视频 C,动画 D,以上都可以
31,下面关于搜索工具的说法正确的是(B)A,网页搜索引擎比主题搜索更有效 B,目录型检索工具,也称主题目录或者主题指南,它是按等级排列的主题类索引
C,如果希望得到与特定内容有关的具体信息,并且知道与之相关的标题词组或专用术语,可以直接使用主题索引来搜索信息
D,如果在主题搜索中,一个目录不能给你合适的结果,只能换用网页搜索引擎 32, 关于矢量图与位图,下列说法正确的是(A)A,放大位图格式图像时会产生失真,缩放矢量图格式图像时不会引起失真 B,放大位图格式图像时不会产生失真,缩放矢量图格式图像时会引起失真 C,放大位图格式图像和缩放矢量图格式图像时都会产生失真 D,放大位图格式图像和缩放矢量图格式图像时都不会产生失真
33, 下列关于探究型学习模式的教学评价的特点中,说法错误的是(C)A,重视对动态的,持续的,不断呈现出学习过程及学习者的进步的评价 B,强调基于真是任务的背景驱动的评价 C,重视低层次的学习目标的评价 D,采取多样化的评价标准和评价方案
34,发现误操作后可采用一些补救办法.小明在Word文档窗口中误剪切了一段文字,在没作其它操作之前,他用下面哪种方法不能恢复被误”剪切”的文字(C)A,在原处使用”粘贴”命令
B,用”编辑”菜单中的”撤销”命令或工具栏上的”撤销”按钮
C,到回收站中还原被”剪切”的内容 D,重新输入被”剪切”的内容 35, 以下对教育技术的说法,正确的一项是(B)A教育技术是关于学习资源和学习过程的设计,开发,运用,管理和评价的实践 B,教育技术这一概念是随着媒体技术的发展和理论观念的拓新而逐渐形成的 C,在教学过程中运用了计算机或网络就标志着已经掌握了教育技术
D,如何根据学习目标,内容和学习者等方面的差异,有效选择恰当的媒体或方法,以实现教学效果的最优化,这是教育技术已经解决了的问题
36,某老师准备上物理课,结合教学内容,他希望在实施课堂教学过程中加强信息反馈,请问在下面的各媒体中,你推荐他选哪一种(A)A,计算机教学系统 B,录像机 C,电视机 D,幻灯机
37, 你的课堂上出现了以下的问题:为了便于课堂教学,一般邻座同学组合小组.但由于组间水平的差异.学生完成任务的时间相差很多.针对以上问题较好的处理方式为(D)A,没有什么好方法,只能按一般学生的进度来安排教学时间 B,采用分层教学方法,对一些进度慢的组给与必要的引导,让一些进度快的组自学 C,要学生自由组合小组开展学习D,把学生按能力分组,最好使组与组之间水平基本相等,上课前按小组安排座位 38, 下列哪项不是授导型和探究型教学中都需要的教学环境(C)A,多媒体计算机,实物展示台 B,投影仪,大屏幕 C,支持学习的问题列表 D,各种演示型课件
39,在教学设计的学习者分析过程中,最需要分析的因素是(C)A,学习者的性别 B,学习者的家庭背景 C,学习者的认知特点 D,学习者的体重 40,应用教学媒体时,一般不需要考虑的要素包括(A)A,具有先进性
B,用于储存与传递以教学为目的的信息 C,用于教与学的活动 D,大多数人都会使用 41,以下术语在国内出现的时间顺序,正确的是(D)A,电化教育 教育技术 信息化教育 B,教育技术 电化教育 信息化教育 C,教育技术 信息化教育 电化教育 D,电化教育 信息化教育 教育技术 42, 设计量规时,需要注意很多要素,以下不属于考虑范围的一项为(C)A,教学目标和学生的水平B,教学目标的侧重点
C,学生的考试成绩 D,量规指标描述的具体性和可操作性
43,在演示教学课件的时候,不能播放课件中的音频材料,这种情况下可以排除的问题为(D)A,音箱未开 B,在右下角的音量控制中选择了静音
C,音频材料没有与演示文稿连接好 D,课件太大,音频材料不能播放
44, 信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能,以下对信息技术的教育功能说法不妥的是(A)A,信息技术对教育的影响基本上都是正面的
B,利用信息技术获取资源信息,并对所获取的资源进行加工和进一步利用 C,利用信息技术模拟事物或实验发生的真实情景或活动过程 D,利用信息技术为教学提供练习,测试,考评或评估功能
45,在用Word编辑文档时,编辑菜单中的”剪切”和”复制”命令项呈浅灰色而不能被选择,这表示(C)A,选定的文档内容太长,剪切板放不下 B,剪切板里已经有信息了 C,在文档中没有选定任何信息 D,正在编辑的内容是页眉或页脚
46,李老师在课堂上,根据学生的反馈情况对教学进行了评价,他这种评价属于(D)A,阶段性评价 B,形成性评价 C,引导性评价 D,启发式评价
47,为了防止病毒传染到保存有重要数据的3.5英寸软盘片上,正确的方法是(B).A.关闭盘片片角上的小方口 B.打开盘片片角上的小方口
C.将盘片保存在清洁的地方 D.要将盘片与有病毒的盘片放在一起 48, 教学设计过程中,对各设计环节的考虑不适当的一项为(B)A,在教学设计过程中,应当考虑到学习环境的差异,保证设计出的方案能够施行 B,在课堂设计上,一定要突出以教师为中心来组织和实施教学过程 C,媒体资源的使用不应简单地追求形式,而要关注其对教学效果的优化
D,评价学习效果,不应仅仅看学习活动的最终结果,还需要考虑学习者的学习过程 49, 教师要在课堂上为学生展示一幅数字图像,必选的设备是(B)A,录像机 B,多媒体计算机 C,话筒 D网络集线器
50, 在进行教学设计时,选择和利用媒体一般应该以什么为依据(A)A,学习目标,内容,学生和环境条件 B,学生兴趣,爱好,年龄,性别
C,学生已掌握的知识和学生态度 D,教学计划,课程进度和教师设计实施计划 51,以下哪个是正确的网站地址(B)A, C, com.abc. 52,根据你对教育技术基础知识的理解,下列说法中错误的是(C).(3分)A.教育技术是为了促进学习,对过程和资源进行设计,开发,应用,管理和评价的理论与实践 B.教育信息化是指在教育教学的各个领域中,积极开发并充分应用信息技术和信息资源,以促进教育现代化,培养满足社会需求人才的过程
C.教育技术与信息技术的涵义是一样的,只是用不同的名词来表述而已
D.教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案,试行解决方案,评价试行结果和对方案进行修改的过程
53,信息技术对教育产生了巨大的影响,下列说法中不恰当的是(D).A.信息技术应用于教育,有助于丰富学习资源,改善学习环境,变革学生的学习方式
B.信息技术的发展为教师提供了多样化的教学工具,如幻灯,投影,电影,录音,录像,课件,教学游戏,网络平台等
C.信息技术为学校管理自动化的实现提供了可能,能够有效地提高管理水平和效率 D.信息技术对教育的影响基本上都是正面的
54,下列有关信息化教育的叙述中,阐述合理的是(C).A.信息化教育中对教学资源的搜集只通过网络来实现 B.信息化教育与教育信息化具有相同的内涵
C.信息化教育是指以现代化信息技术为基础的教育形态 D.信息化教育中教学设计的主要教学模式为讲授/辅导型
55,学习需要分析是前端分析中的一个重要环节,其中”学习需要”指的是(B).A.教师的差距与需要 B.学生的学习需要 C.教学过程的需要 D.教学手段的需要 56,下列有关教学技术的叙述中,阐述合理的是(C).A.教学技术是将技术应用到教师过程中 B.教学技术的研究对象仅为教学媒体
C.教学技术的目的在于追求教育的最优化 D.教学技术不包括对传统教学手段的研究 57,以下哪种教学组织形式属于个别化学习(B).A.通过讨论,问答,交流等形式在师生之间,学生与学生之间分享教学信息 B.由学生阅读教科书,观看或聆听音乐教材,做笔记等获得教学信息 C.教师通过讲授,谈话,板书,演示等向班级或一组同学传递教学信息 D.根据教学的主观和客观条件,从多方面考虑安排的教学活动的方式 58,以下对教育技术的说法正确的是(B).A.教育技术与信息技术的内涵相同,只是说法不同 B.信息化教育是指以现代信息技术为支撑的教育方式或形态 C.教育技术实践是以信息技术发展为基础的,不需要理论的支持 D.教育技术属于信息化教育的研究范畴
59,下列有关教学资源与教学媒体的说法不恰当的一项是:(A)A.教学资源与教学媒体的概念有交叉,有时候可以互换
B.除了网络教育资源,教师还可以提供给学生一些书本等其他教育资源 C.教学资源一般有文本,图形图像,音频,视频,动画等形式 D.不论是媒体还是信息资源,具有多种分类依据
60,从教学设计的角度考虑,下面哪一项的叙述最恰当(C).A.掌握好教学设计需要从系统方法,教学策略和学习目标三方面去把握
B.进行教学时,以”教 “为主的教学设计没有以”学”为主体的教学设计达到的教学效果好 C.教学设计的产物可以是一个教学方案,一个教学软件或一组教学资源 D.教学系统设计是教学设计的一部分
61,学习理论,教学理论等都是教育技术的重要理论基础,对以上两种理论叙述最恰当的是(B).A.学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论,关注使用特殊方法控制个体行为的改变
B.学习理论研究什么是学习的基本条件以及学习系统所含因素存在的理由 C.教学理论侧重研究教学的一般规律,关注学生个体行为的变化 D.行为主义,认知主义,建构主义属于教学理论的范畴
62教育技术是支持革新教育模式和方法的重要促进因素,下列哪一项对其理解最恰当(A)A.教育技术的研究对象是教与学的过程和资源 B.教育技术是信息技术的一部分 C.教育技术本质就是信息技术 D.教育技术能解决现存教学中的所有问题
63,任务驱动式学习越来越受到学校老师的关注,下列选项中对它的理解最为合理的(C)A.任务驱动式学习是行为主义理论中的一种学习模式,强调对学生的刺激,关注学生被刺激后的反馈 B.任务驱动式学习是认知主义理论中的一种学习模式,强调教师讲授 C.任务驱动式学习是构建主义理论中的学习模式,强调学生的体验和活动参与
D.任务驱动式学习是信息加工理论中的一种学习模式,强调学生对知识的加工和积累
64,你在网上查询《锄禾》的相关教学课件后,发现并在”浏览器”中浏览”锄禾”网页,为了方便再次浏览,下面哪一条的做法不行(C)A.将该网页添加到”收藏夹”中,并更名为”语文资源(锄禾)”.B.用”文件”菜单中的”保存”命令把它以html格式存在在硬盘中.C.用”文件”菜单中的”保存”命令把它以txt格式存在在硬盘中.D.用”文件”菜单中的”保存”命令把它以mht格式存在在硬盘中.65,教育技术分为有形技术与无形技术两大类,其中有形技术主要是指(B).A.观念形态技术 B.在教育教学活动中所运用的物质工具 C.在解决教育教学问题中所运用的技巧,策略,方法等 D.教育教学中所蕴含的教学思想,理论等
66,教育技术是指运用各种理论及技术,对教与学的”过程”和”资源”进行(B).A.设计,购置,开发,应用,评价 B.设计,开发,运用,管理,评价 C.组织,设计,开发,管理,评价 D.组织,设计,购置,应用,评价
67,教育技术是由视听教学方法,程序教学方法和(C)三种概念整合形成的一种分析,解决教育或教学问题的理论与实践.A.在线教学方法 B.远程教学方法 C.系统化教学方法 D.个性化教学方法 68,下面关于教育技术领域的说法中,正确的一项是(D).A.视听教学背景下的教育技术是指在教学过程中使用的媒体技术 B.目前计算机辅助教学系统被学校广泛地应用,这说明个别化教学已成为学校教学的主要形式
C.我国教育技术的出现是以网络技术的出现为标志的 D.教学技术是教育技术的下属概念 69,对下列基本概念,理解正确的一项是(D).A.信息资源指的是电脑或网络上的文字和图片,课本和黑板上的字不属于信息资源 B.只要在课程教学中运用信息技术,就一定比不用信息技术的教学效果好 C.信息安全是指在信息领域中用来规范人们相互关系的思想观念与行为原则
D.信息技术与课程整合,就是把信息技术融合到学科中去,建构有效的教学方式,利用信息技术促进教学的最优化
70,下列关于”信息安全”描述正确的是(A).A.信息安全是指个人,组织和国家在信息领域的利益保护状态,它涉及到信息的保密性,完整性,可用性和可控性
B.信息安全是指在信息领域中,用以规范人们相互关系的思想观念和行为准则 C.信息安全是指利用信息技术防止网络信息被滥用
D.信息安全是指对信息的获取,传递,加工,存储和呈现的一类技术 71,下列关于教育技术说法正确的是(B).A.研究现代教育技术的着眼点与归宿就是研究现代教育媒体的应用
B.现代教育技术应当着眼于系统观点和系统方法对有关资源和过程进行整体研究 C.现代教育技术的任务就是研究教育与教学手段的改革
D.当代的教育技术是作为开发和使用新技术来支持学习的一种方法 72,下列媒体中,属于单向传播教学媒体的是(A).A.录象 B.微机教室 C.计算机 D.触觉媒体
73,教育技术的研究范畴包括哪五个方面(C).A.设计,开发,应用,评价,维护 B.前端分析,设计,开发,管理,评价 C.设计,开发,利用,管理,评价 D.学习过程,学习资源,信息技术,教学管理,教学评价
74,搜集与使用教学资源时(D)A.要发挥网络教学资源的作用
B.对别人的课件进行适当修改,以适于并在自己的教学中使用 C.合理使用,有序管理 D.只搜集电子资源而不需搜集使用常规的教学幻灯片,模型等教学资源
75,选出下列对教学媒体评价正确的一项是(D).A.粉笔加黑板的教学模式已经过时
B.一堂课是否吸引人,就在于多媒体课件做得是否精彩 C.教育水平必须适应现代的发展,能用网络多媒体完成的,就不要用幻灯,投影,录象等常规媒体.D.应根据教学的需求及各学校的经济状况来选择所需的媒体
76,教学系统设计过程是一套程序化的步骤,几乎所有的教学系统设计过程都包含四个基本要素,它们是(C).A.教学内容,学习者,教学资源,教学环境 B.目标,媒体,方法和评价 C.学习者,目标,策略和评价 D.教学内容,媒体,教学环境和评价
77,学习理论是教育技术学的重要理论基础之一,其中重视学习环境的建设,以教师为主导,学生为主体的理论流派是(C).A.行为主义学习理论
B.认知主义学习理论 C.建构主义学习理论 D.信息加工理论 78,教育技术的研究对象是(A).A.学习过程和学习资源
B.教学理念和教育策略 C.教育理论和信息技术 D.教学设计和信息技术 79,下列对教学策略认识准确的是(D).A.教学策略是教师在现实的教学过程中对教学活动的局部性把握和推进的措施 B.最优的教学策略是在任意教学下都能达到很好的教学目标的方法论体系
C.教学策略具有规定性和刻板性 D.教学策略是一系列有计划的动态过程,教师必须以”面向主流,合理兼顾”为制定教学策略的准则
80,通常采用的教学方法有参与式,案例分析,直观式,教研结合,双语教学等,下列对各教学方法的理解举例正确的是(B).A.对现实生活中的某一现象或某一生产措施进行分析讲评属于教研结合 B.对概念和术语要有中,英文表达或用外文课件属于双语教学
C.将本课题组的一些研究成果和进展溶进教学属于直观式 D.讨论课堂属于案例分析 81,下列对自主学习的认识准确的是(D).A.自主学习是网络教学过程中最核心的学习模式,因此,以自主学习为考察对象来设计网络教学策略更具实际意义和理论价值,是唯一行之有效的方法 B.影响基于网络的自主学习的个性关键因素是学习者的认知能力,认知水平,学习风格以及爱好特征
C.自主学习有两个最为显著的特征:一是自主性,二是随意性 D.自主学习就是学习者根据自己的认知水平学习风格等自身因素确定学习目标,选择学习内容和学习方式,进行积极主动的自我控制,使其”行为和产生特殊行为的性能发生变化”的过程 82,通过对教育技术理论知识的学习,下列选项正确的是(B).A.信息安全是指个人,组织和国家在信息领域的利益保护状态,它只涉及到信息的保密性和完整性 B.媒体是指承载,加工和传递信息的介质或工具,当某一媒体的使用是以教学为目的时,则被称为教学媒体 C.信息资源是指以文字,图形,图象,声音,动画和视像等形式储存在一定的载体上的信息 D.教学系统是教育系统的子系统,是指为了实现某种教学目的,由各教学资源有机结合而成的具有一定教学功能的整体 83,下列关于教学设计的说法中,正确的是(B).A.教学设计的理论基础只有学习理论和传播理论 B.教学设计的目的是形成解决教学问题的步骤和方案 C.教学设计的具体产物只能是一门课程
D.教学设计形成的方案或产物是不需要体验和评价的
84,根据AECT1994定义,教育技术(B).A.是以学习过程为研究对象的 B.是关于学习过程与学习资源的设计,开发,利用,管理和评价的理论与实践
C.是运用信息技术和信息资源,培养满足社会需求人才的过程 D.是教育和技术的结合 85,下列哪个选项属于邮件服务器所使用的协议(C)A.HTTP,SMTP,MIME B.FTP,POP3,HTTP C.MIME,POP3,SMTP D.FTP,URL,MIME 86,下列关于教育技术说法正确的是(B).A.教育技术就是关于学习资源设计,开发,利用,管理和评价的理论
B.教育技术是以教与学的过程和资源为研究对象,并以优化教与学过程和资源为目标 C.现代教育技术,信息化教育,电化教育三者名称不同,基本实质也不同 D.教育技术就是运用现代教育技术来改善教学环境的工具
87,下列有关教学设计说法正确的是(C).A.教学设计的立足点是教师的经验
B.教学设计的环节就是教案的编写过程 C.教学设计是以系统观,系统理论为指导的 D.教学设计是一个线性过程,包括分析,设计,开发,实施,评价五个步骤 88,下列关于教育技术基本理论的说法正确的是(D).A.学习理论是探究学习规律的理论与实践
B.教学理论是阐述学生学习的基本原理,规律与方法的理论体系 C.当前的教学理论主要包括行为主义,认知主义和建构主义等流派 D.传播理论是研究人类信息获取,加工,处理和传达的科学 89,对教育技术中的”技术”理解恰当的是(C).A.其中的物化技术是指计算机等硬件技术 B.其中的智化技术是指各种教学软件技术 C.它既包括现代技术也包括传统技术 D.其中的智能技术包括软件技术和教育观念意识 90,教师让学生欣赏毕加索作画经历和他主要作品的视频片断时,主要体现了媒体(D).A.提供事实,建立经验教学作用 B.展示事例,开阔视野教学作用 C.呈现过程,形成表象教学作用 D.欣赏审美,陶冶情操教学作用
91,以下对教育技术基础知识的说法正确的是(C).A.教育技术实践就是将信息技术附加于教学实践中 B.在教学过程中运用了计算机或网络就标志着已经掌握了教育技术 C.教育技术是关于学习资源和学习过程的设计,开发,运用,管理和评价的实践 D.在教育技术应用中应强调形式
92,信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能,以下对信息技术的教育功能说法妥当的是(B).A.信息技术对教育的影响基本上都是正面的
B.利用信息技术获取资源信息,并对所获取的资历源进行加工和进一步利用 C.利用信息技术模拟实验发生的真实情境,所以实验只要用信息技术完成就行 D.信息技术可以为教学提供练习,测试,考评或评估功能,所以信息技术是万能的 93,以下对教育技术基础知识的说法正确的是(C).A.教育技术实践就是将信息技术附加于教学实践中
B.教育中应用信息技术主要是强调形式 C.教育技术实践是在相关理论的指导下开展的,学习理论,教学理论和教育传播理论都是教育技术的理论基础 D.信息技术条件下的一些教学过程是传统教学无法完成的,使用了信息技术就是改变可传统的教学过程 94,在进行教学设计的基本环节中,下列说法正确的是(D).A.教学设计需要进行前期分析,但对实际教学不太重要 B.在教学设计过程中,确定各学习的目标还为时过早
C.需要依据现有的教学媒体或资源,选择学习目标,学习内容,教学策略等 D.在实施环节,首先需要根据教学法活动的执行顺序制定一个教学活动计划,并按计划实施教学活动 95,下列四个选项中,描述恰当的一项是(C).A.信息资源指的是电脑或者网络上的文字和图片
B.学习环境指的是学生所在教师的通风,光线和多媒体设备等 C.终身学习指的是社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要,贯穿于人的一生的,持续的学习过程 D.信息安全是指在信息领域中用来规范人们相互关系的思想观念与行为准则
96,教育技术开发的”五性”原则指的是(C).A.科学性,教育性,价值性,经验性,艺术性 B.教育性,技术性,抽象性,技术性,艺术性 C.科学性,教育性,艺术性,技术性,经济性 D.教育性,技术性,价值性,抽象性,经济性
97,下面关于教学目标的说法正确的一项是(D).A.所有的学习内容和学习时的心理过程都能够通过教学目标的描述反映出来 B.在教学设计中实现列出教学目标同”发现法”这种学习方法的思想是一致的 C.教学目标的罗列能够完全反映学科的知识结果
D.教学目标依据层次可以分为:教学总目标,课程目标,单元目标,课时目标
98,教育技术的目标在于实现教育的最优化,那么以下对教育最优化的阐述,合理的是(C)A.教育最优化指对教师的教学过程优化 B.教育最优化指对学生的学习过程优化 C.教育最优化指对教师和学生两方面的优化 D.教育最优化指对教与学资源的优化 99,以下哪种教学组织形式属于小组相互作用的类型(D).A.教师通过讲授,谈话,板书,演示等向班级或一组的学生传递教学信息 B.由学生阅读教科书,观看或聆听音像教材,做笔记等获得教学信息 C.通过一定方式让学生表现自己对所学内容的理解情况和应用情况 D.通过讨论,问答,交流等在师生之间,学生与学生之间分享教学信息 100,下列哪一项对目前中小学开展信息技术与课程整合活动的认识最合理(C).A.信息技术与课程整合是为了有效学习信息技术
B.信息技术与课程整合只是把信息技术作为辅助教或辅助学的工具 C.信息技术与课程整合注重运用信息技术来营造一种新型的教学环境 D.信息技术与课程整合的重点主要在于课堂上45分钟的运用 101,从教学设计的角度考虑,叙述最恰当的一项是(D).A.教学设计是一个动态的线性过程 B.教学设计是一门以理论研究为主的科学 C.教学设计最重要的理论基础是教学理论
D.教学设计包括教学目标分析,学习者特征分析,教学策略选择等主要环节
102,教育信息化是教育发展的必然趋势,那么下列关于教育信息化的说法正确的是(C)A.教育信息化的核心在于技术的应用 B.教育信息化的最终目的是实现终身教育 C.教育信息化是一个循序渐进,不断发展的过程
D.教育信息化就是以计算机呈现教学内容,减轻教师的负担 103,下列是对信息素养的描述,其中正确的一项是(B).A.熟练操作计算机的硬件,软件,应用各种技术解决问题
B.注重信息的获取,加工,存储,评价等,具有技术和人文两个层面 C.人们在信息活动过程中产生的认识,观念和需求的总和 D.一切与信息有关的理论和实践
104,教师专业化是教师教育发展的潮流,下面关于教师专业化陈述正确的一项是(B).A.教师专业化要求教师具备学科专业性重于教育专业性 B.教师专业化指教师具有不可替代性,不只是看作一种职业
C.国家对教师任职没有学历规定,但是要求教师接受过专门的培训机构培训 D.教师专业化是教师自我教育发展所达到的最后状态
105,教师在确定一节信息技术与课程整合的选题时,优先考虑的是(D).A.教学目标 B.教学内容 C.教学对象 D.信息技术环境的特点 106,对教育技术研究对象的理解,下面最合理的一项是(C).A.解决教育学习问题的各种技术手段 B.教育思想,观念和理论 C.教与学的过程和资源 D.解决教育教学问题的各种方法 107,下面哪一项是教育技术领域最核心的内容(B).A.教育媒体 B.教学设计 C.计算机教育应用 D.教学研究方法 V不定项选择题
1,下列哪些操作可以实现往幻灯片中添加标题()A.添加文本框,然后在文本框中输入文字 B.使用【插入】菜单下的【文字】命令添加文字 C.单击幻灯片上的”单击此处添加标题”文本框,输入文字 D.单击右键,在弹出的菜单中选择【添加文字】命令
E.使用【视图】菜单下的【页眉和页脚】命令添加文字 答案:AC 2,教师希望保存幻灯片,则教师应该进行的操作是().A.选择[文件]→[保存]命令 B.选择[编辑]→[保存]命令 C.选择[编辑]→[另存为]命令 D.Ctrl+S E.Ctrl+X 答案:AD 3,PowerPoint电子演示文稿文件可以转存为下列哪些格式()A.网页格式 B.纯文本格式 C.图片格式 D.声音格式 E.视频格式 答案:AC 4,下列说法正确的是().A.在[幻灯片放映]菜单中的[幻灯片切换]命令中可以设置放映时幻灯片之间的过渡效果 B.可以为不同的幻灯片设置不同的切换方式 C.可以让演示文稿的所有幻灯片使用相同的切换方式,但不能一次设置完成 D.为了改变幻灯片的播放效果,还可以对幻灯片的对象进行动画和动作的设置 E.同一个演示文档中的幻灯片可以选择其中的一部分进行播放 答案:ABDE 5.演示文稿中的超链接是从幻灯片的一个位置指向另一个目的端的链接,这个目的端().A.可以是另一个幻灯片 B.只能是本幻灯片中的其他位置
C.可以是一个网页 D.可以是一个音频文件 E.只能是一个视频文件 答案: A C D 6.教师在使用windows自带的画图工具制作教学资源时,可以保存的文件格式有(B C E).A.*.WAV B.*.GIF C.*.JPG D.*.PPT E.*.BMP 7.以下属于声音素材的采集,制作方法的是(B D E).A.从图象处理软件加工制作 B.利用一些软件光盘中提供的声音文件 C.使用数码相机拍摄 D.通过计算机中的声卡,将使用麦克风采集的语言转换成WAV文件 E.通过计算机中声卡的MIDI接口,形成MIDI文件
8.在下列软件中,能将文件保存为网页格式的是(A B C D E).A.Word电子文档软件 B.Powerpoint电子演示文稿软件 C.Excel电子表格软件 D.Outlook express电子邮件软件 E.Frontpage网页制作软件 9,以下选项中有哪些软件可以实现插入图片素材的操作(ACD).A.Word B.Access C.Outlook D.PowerPoint E.记事本
10,教师在写凸透镜成像原理的教案时,想查找有关凸透镜原理的资料,则教师应该设置的关键字是(BCD).A.教案 B.凸透镜成像原理教案 C.凸透镜成像原理,教案 D.凸透镜成像原理 E.资料
11,在浏览网页时,经常会自动弹出窗口式广告,甚至是带有病毒的垃圾广告,影响查找资料,解决这一问题的方法有(ACE).A.安装专门的工具栏来阻止弹出的广告,如msn工具栏
B.关闭正在浏览的网页 C.在浏览器上安装插件,拦截自动弹出式窗口
D.不去理会,专心自己正在做的事情 E.安装防火墙,设置为自动拦截垃圾广告 12.以下选项中有哪些软件可以实现插入图片素材的操作(A C D).A.Word B.Access C.Outlook D.PowerPoint E.记事本
13.在下列软件中,能对插入的图片进行放大缩小处理的有(A B C D E).A.Word电子文档软件 B.Powerpoint电子演示文稿软件
C.Outlook express电子邮件软件 D.Frontpage网页制作软件 E.Excel电子表格软件 14,用选择教学媒体时,教师需要遵循的原则有(ABC).A.最优决策原则 B.有效信息原则 C.优化组合原则 D.最大信息化原则 E.技术最先进原则 15.在WORD中,下列哪些操作可以对文字进行修饰(A B E).A.在工具栏中点击[加粗]图标 B.在[格式]菜单下的[字体]对话框中设置
C.在工具栏中点击[拼写和语法]图标 D.在工具栏中点击[居中]图标 E.用[格式刷](16.在word中,能将文件转存为下列哪些格式(A B)A.网页格式 B.纯文本格式 C.图片格式 D.声音格式 E.视频格式 17.在文档中,关于页眉和页脚的设置,下列叙述正确的是(A B C).A.允许为文档的第一页设置不同的页眉和页脚B.允许为文档的每个节设置不同的页眉和页脚
C.允许为偶数页和奇数页设置不同的页眉和页
D.不允许页眉或页脚的内容超出页边距范围 E.页眉和页脚中不可以插入图片 18.以下方法中,能够关闭word应用程序的操作有(A B C).A.单击标题栏中的”关闭”按钮 B.选择”文件”|”退出”命令 C.使用组合键Alt+F4 D.选择”文件”|”保存”命令 E.单击键盘上的ESC键 19,下列关于电子邮件的说法中,正确的包括(BD).A.向对方发送电子邮件时,对方一定要开机 B.向对方发送电子邮件时,对方不一定要开机 C.发送电子邮件时,一次只能发给一个接收者 D.电子邮件是由邮件头和邮件体两部分组成的
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