教师成长三年的发展计划

教师成长三年的发展计划（共12篇）

教师成长三年的发展计划 篇1

为了让自己的成长更有目标，更有方向可走，特定了一年的成长计划：

一、总体目标

在侯川中学搭建自己的专业成长舞台，确保自己实现“三年入门、五年成才、十年成熟、十五年成名”的总体目标，形成自己成长的长远机制。

二、成长途径

根据自己几年来的教学情况，特定适合自己成长计划。整个成长期分为四个阶段：以实习期起到教龄满三年为入门期；以教龄四年起到教龄满五年为成才期；从教龄六年起到教龄满十年为成熟期；从教龄十一年到教龄十五年为成名期。我从事教育事业已临近三年，而这三年也就是我的入门期。下一阶段工作主要规划为一年，具体情况如下：

1、一月读一篇教育教学论文，写出300字左右的读后感，并且和其他的教师共同讨论。

2、主攻数学学科教案，要求自己的教案必须是详细的，除学校常规要求的必备栏目外，在教学过程的设计中必须详述教师活动中的主要提问、学生学习活动中预计可能出现的情况、各环节之间的衔接语、课堂小结等。因而给自己选了一位前辈---安永吉老教师，给自己的教学工作作指导，为自己每天的课堂教学按上指名灯。

3、每学期至少向学校教导处上汇报课一节。汇报课的程序是：入门期教师选定教学内容，独立设计教学方案——教案交辅导老师审阅通过——请教导处听取汇报课——向教导处说课，阐述设计意图及理论依据——听取教导处反馈意见——写出500字以上的课后反思。

4、每月至少听课四节，从所听课中选择一节，做好详细的课堂实录及反思，在听指导教师的课的基础上完善自己的课。

5、在外出培训学习或参加教研活动后，必须写出不少于1000字的学习体会或模仿所听课向教研组成员上公开课一节。

6、勤练语言表达、文字书写、现代教育技术运用等教学基本功，使自己的数学教学基本技能得到学校全体教师的认可。

教师成长三年的发展计划 篇2

面对当前新课程改革的不断深入, 改革向纵深发展, 我们清醒地认识到, 只有理念转变, 课堂教学改是表层的;只有课堂回归, 学习方式的转变课堂教学改革是缺乏厚度的。课堂教学改革的核心, 关键和落脚点, 应该是教师的专业发展, 教师的专业成长。

那么, 在职在岗教师, 学历层次已达到国家标准要求的任课教师, 他们的专业成长点在哪里呢?他们的专业培训点又在哪里呢?

笔者个人认为, 应在课堂、在岗位。新课程实施课堂是主阵地, 学生的发展, 教师的发展, 学校的发展都是在新课程的课堂中去实现。

第一, 教师对专业的热爱, 对职业的热情是教师专业发展的原动力, 是教师专业成长的起点。教师的成功不能用金钱、权利和荣誉衡量, 也不能用职称、职务来衡量。教师的成功应立足于自己对专业的理解和不懈追求, 立足于自己的学识才干的增长, 立足于学生的个性成长、发展, 立足于对自己从事的职业的理解和享受。要做到这一点, 培训是不能完全解决的, 主渠道还是同行和学校的引领, 教师价值观的建立。

第二, 教师喜欢课堂, 把自己的岗位定位在课堂上。课堂是教师专业成长的主渠道, 课堂教学是我们岗位的落脚点和承载体, 也是我们事业的源泉和基石。不能把上课听课作为一种纯粹的任务和负担。

第三, 教师要深入课堂。教师不仅要上好每堂课, 还要多进课堂听课, 通过听课评课去发展专业。在课堂上去了解学生, 把握学生。这样我们的教学才会活起来, 教与学才能和谐发展。

教师专业成长的三境界 篇3

境界一：自强不息伴一生

学习是教师成长永恒的主题。原国家教委副主任柳斌曾说：“一个人因学习而拥有，因学习而丰富，因学习而发展。”一个教师的专业知识、理论素养由哪里来？从根本上说还是学习。我们把通常所说的书可分三类：一是“饭碗”书，即教科书和教学参考书，是教师不可不读的书；二是继续教育书，继续教育学习是国家对教师的法定要求；三是教育智慧书，包括教育理论书、教学艺术书、教学名家论著等。我们所说的读书学习，主要指第二类、第三类书和一些优秀的教育书刊，这是提升教师智慧和教师素质的重要途径。教师获取知识的源头活水在哪里？在读书。提升教师业务水平的捷径是什么？是教师勤奋地学习。教师具备了学习的本领，就意味着掌握了自我发展的诀窍，把握住了成长的主脉。

纵观现实生活中为数不少的教师，读书少得可怜，甚至是厌恶读书，自己仅有的一点点知识也是在学校读书时，老师靠着应试那一套逼出来的。在给学生讲课时，除了课本和教参上的东西之外，一点辅助性的内容都说不上来，课讲得干瘪瘪，没有一点新鲜气息，试想这样的教学能有好的效果吗？我们知道，许许多多教育家的成长都是和他们终生勤奋读书分不开的，叶圣陶、于漪、魏书生无一例外的是博览群书的典范，他们在广泛吸收前人的教育教学宝贵经验的同时，又将其灵活地运用到自己的教学实践中，触类旁通、举一反三，无愧于名副其实的教育家称号。

教师是文化的代言人，担负着文化传播的重任。教师应该终生与书本相伴，永远是一个忠实的读者。

教师应该是社会成员中最爱读书的人

《中国教师报》曾刊登一篇文章，标题是“教育竞争，理念制胜”。教育理念源于哪里？源于实践。实践得出的结论通过书本得以传播。教师获取知识、实现理念更新的最佳途径就是读书。我们如果把新课程背景下的读书理解为一种生活方式、把学习理解为一种生命状态的话，那么，高雅的生活方式和高质量的生命状态应该是教师独有的生活乐趣与追求。一个教师能够养成读书的习惯，并能从中吸取自己需要的养分，就会让自己的生命之树变得枝繁叶茂，生机勃勃。马克思是读书的楷模，他为写《资本论》，读完了整个大英图书馆的全部书籍；鲁迅先生是博览群书先贤，天文地理无所不晓，古今中外无所不知。一个教师能够腹中藏书千万卷，思想就会驰骋万里，纵横八荒，坐观时世，明察风云，在教学舞台上展示独特的教学风采。

人民教师担负着文化传播的重任，其读书与否，直接影响着文化的传播和文明的延续。喜欢读书的教师常常以自己的言传身教影响着周围的人们，尤其是自己的学生。我在上小学五年级时，语文老师特别喜欢读书，每次上课之前，都利用三分钟时间给我们讲书中的故事，讲得大家兴趣盎然，沉醉其中。就在那个时候，我知道了“水浒”“三国”“聊斋”；知道了奥斯特洛夫斯基、高尔基和巴尔扎克；体会到了“高玉宝”的辛酸，看到了“收租院”的血泪，摸到了“荷花淀”的芦苇。即使在将要参加高考的紧张岁月，我还读了《爱迪生》《十万个为什么》等书。到了大学，又和图书馆结下不解之缘，一个学期二十本书，期末保证完成。遇到特别喜爱的书，那真是废寝忘食，像《啼笑因缘》《第二次握手》，只需一天的时间就能读完。教书之后忙于教务，大部头的书看不了，就利用闲暇时间读点教育理论篇章，看看报纸、杂志、教学参考书等，从未间断。在教学中，我引用的很多例子都是平常读书学习时的积累，学生听起来兴致高，教学效果好，很多学生还模仿我去读书。

教师应选择与自己专业有关的书去读

我们平时教育学生读书要有选择，作为教师更应当有选择地去读书。教师应该读什么书？我们认为，应该有选择地去阅读三类书籍：一、中外的名著要读。譬如：外国的象莎士比亚、巴尔扎克、托尔斯泰的作品；中国的象《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《聊斋志异》等，还有茅盾、鲁迅、巴金、老舍等人的作品，都是文中精品，要反复阅读。二、教育理论书籍必须读。从孔夫子到魏书生，从卡美纽斯到苏霍姆林斯基，几千年的教育实践积淀下来的教育理论，其中许多合理内容，是教师从事教育教学的思想支柱，承继这些教育理论并把它用于教育实践中，会产生意想不到的效果。尤其是现代教育的飞速发展，如雨后春笋般地出现了象江苏的洋思、山东的杜郎口等教育现象，他们成功的教育经验有必要去反复品味，以此促使教师去发现、去创新。三、与教学有关的书籍务必读。按照终身教育的理论，一个教师在上师范学校时所学的知识，三年之后就会变得陈旧，特别是现代信息日新月异，知识快速更新与发展，这就要求教师必须不断地去学习新专业知识。

进入新世纪以来，国家推广新课程教学，新课程的一个亮点就是开设综合课程，这给教师提出了前所未有的挑战。实现知识的综合，需要教师具有先进的教学理念、渊博的学科知识、娴熟的教学技巧。现在中、高考开设的文综、理综两张试卷，都需要教师去慎重应对。因此，教师必须去认真阅读教学方面的书籍，才能适应现代教育的需求。

教师要充分利用零碎时间读书

上海教科院副院长顾冷沅教授管零碎时间叫“零布头”，倡导教师充分利用零碎时间来学习，充实自己，思考工作，其做法曾收到了良好效果。我在参加工作的二十多年中，常常利用零碎的时间来读书学习，颇为受益。具体做法，一是合理利用寒暑假。每年的寒暑假时间相对集中，可以设想较大的读书计划。我一般把农活放在优先位置，不违农时，然后再安排读书，决不放松自己。例如：去年暑假，假期是45天，我阅读了《钢铁是怎样炼成的》《红与黑》《鲁宾逊漂流记》等三本外国名著，除了解了许多国外的风俗人情外，还净化了灵魂，陶冶了情操，享受了快乐。二是认真把握星期天。不少人认为周末就是放松，我认为利用这两天时间去读书收获会更大。我一般的做法是，结合自己目前的教学工作，有选择地去读书。星期六在书店度过，星期日上午网上阅览，下午去阅览室看报纸杂志。三是入睡之前书相伴。养成睡前半小时读书的习惯业已多年，报刊中的豆腐方块、书上一祯照片，去稍加浏览、略作琢磨，受益匪浅。

境界二：传道授业终不悔

教师被誉为太阳底下最崇高的职业，是因为他以传授知识为己任，把自己多年的知识积累毫不保留地奉献给学生，如酿蜜、似蚕织，成就了一代又一代的教育名师。

教师要“诲人不倦”

教师要使学生成材，就必须具备“诲人不倦”的高尚品格，用耐心教育学生，以爱心去感染学生，用热情去发现学生。现实生活中，有许多教师并没有真正理解育人的含义，有的教师在课堂上生气发火，失去理智，感情冲动，这除了伤害了学生的感情以外，别无他用；有的教师在课堂上喋喋不休，侃侃而谈，除了让学生耳根的茧子更厚以外，没有其他功能。我们可以这样尝试一下，当孩子上课走神的时候，原谅他，提醒他，因为毕竟学习是孩子的事，他没做好，希望得到老师的帮助；当课堂秩序混乱的时候，不要对孩子大呼小叫，我们应该就教学对孩子没有吸引力反思自己，及时调整教学方法，把孩子们吸引过来；当孩子没有完成作业的时候，原谅他，帮他找出原因，促使他按时完成，使孩子充分体验完成作业的成功感；当孩子犯了错误时，耐心一点，调查清楚事情的来龙去脉，找出孩子存在的问题，有的放矢地去跟孩子交谈，帮他认识自己的错误，这才能达到我们教育的目的。我们体验到，教师只有在促进学生全面发展上下工夫，当好人师，为学生树立楷模，才能实现真正意义上的“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。

教师要贴近学生生活

作为教师要充分了解每个学生的个性特点、家庭背景、以及各自的生活经历，尊重不同生活背景下学生的不同思维习惯和思维方式。教师要走进学生的生活、走进学生的心灵，是朋友又是长者。著名的东方语言学者季羡林教授曾为刚入学的学子照看包袱，让人钦佩之至，以至于成为教师中的经典之举。一代宗师鲁迅先生，热心扶植青年作家，让后来者成为不曾忘却的纪念。现代社会的中小学生张扬个性，有着自己独特的思维方式，教师应贴近他们的生活，了解他们的内心世界。譬如有的学生在家娇生惯养，养就了一个脆弱的心理，怕与别人争论、怕考试、怕遇到难题，教师就要想方设法给他设置障碍，培养其百折不挠的意志；也有的学生在学校唯老师的话是听，到了家里却与父母顶撞。对此，教师要配合家长，分析其家庭原因，教育学生要孝敬老人，尊敬父母，在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会当个好公民。

教师要帮助学生所需

学生需要什么？需要知识，需要鼓励，需要有成就感，学生的这些需求都是教师应认真思考的问题。在日常教学中我们发现，教师更多地注重向学生传授知识，忽视了学生全面素质的提高。一些教师认为，教给了学生知识，就对得起良心，就问心无愧。在这种思想支配下，培养了一批又一批的应试机器，而忽略了学生作为一个有血有肉的个体的全面发展。一些学生适合学习“ABC”和“数理化”，而一些学生则困难重重，他们在苦恼与悲哀之余，又是多么需要教师给予鼓励，需要在某些方面实现自我的成就感。如果我们的教师用一把尺子去衡量那些个性万千的学生，那么，许许多多的运动员、歌唱家、魔术师就必然会被扼杀，更多的明星、艺人、富豪便荡然无存！要实现学生人人成材，教师就要给学生提供展示自我的舞台，让他们露出一招，请大家去赏识、去认可。因此教师要紧紧围绕学生的需要去谋划教学内容，要放眼全体，照顾个别，切不可一概而论。

教师要急学生之所急

学生在学校难免会遇到一些自己难以克服的困难，除了同伴互助之外，还要求教师想学生之所想，急学生之所急。当学生在学校偶然有病而需要医治时，教师应当竭尽全力，倾囊相助，甚至动员全体学生给予互助；当学生家庭发生重大不幸时，教师除在心灵上予以安慰，还要在力所能及的情况下给予经济上支持；当学生在遇到坏人侵袭时，教师更应当挺身而出，自觉保护学生的安全。试想，一个班集体、一个学校，所有教师都能关心学生，这样的集体肯定是一个团结向上、极具凝聚力的团体，师生在一个和谐的环境中生活，为一个共同的奋斗目标，还有什么困难克服不了？

教师教育学生需要耐心

耐心是教师的一项基本功，要求每位教师必须具备。有的年轻教师，以为自己明白的道理、通晓的知识，只要讲一遍学生就应该掌握，哪个学生接受迟缓，就被视为痴呆、笨蛋、窝囊废，甚至大声训斥，更有甚者放弃不管。试想一下，我们在学校学习某一门知识的时候，老师是那样的细致、耐心、苦口悉心，甚至是手把手地做、口对口地教，直到学会为止。我在大学学习古汉语时，对许多复杂的句式理解就十分困难，有时因一个问题搞不明白而焦躁不安。教汉语的老师知道后，就利用晚自习时间到班里给我辅导，连续半个月都在我的座位上给我讲解。有时周围的同学都听明白了，我还是不理解，自己觉得怪不好意思的，可老师仍是反复给举例子，举一反三做讲解。事隔二十多年之后，他那时的耐心和细心，仍历历在目，给我以极大的鞭策。这也使我在后来的教学中养就了一个耐心、细致，反复演示、重复讲解的习惯，把知识不折不扣地传授给了学生，决不让一个学生掉队。

境界三：研究探索展风采

教师的人生应该是在思考中追求智慧，在研究中发展，在写作中成长，这是一条上下求索之路。教师在研究和创作中汲取力量，思考是教师成长的动力源泉。一个善于动脑筋，肯于思考的教师，总是能够发现教育教学中的问题，把发现问题当作自己人生的乐趣，把问题的解决当成自己的最大收获。

教师的智慧在思考中酝酿

教师工作是高度的心智活动，无论是课堂教学，还是教学研究，都离不开思考。2003年5月26日《报刊文摘》上刊登了这样一句话：我看见水壶开了，高兴地叫了起来，马歇尔也看见了，却悄悄地坐下来，造了一部蒸汽机（英国凯恩斯《成功的潜质》）。这句话说明了凡人与不平凡的人的区别就在于一个不善于思考，一个善于思考。还有现代物理学的奠基人卢瑟福，在一天夜里发现一个学生在做实验，便问：“上午干什么？”“做实验。”“下午呢？”“做实验。”“晚上呢？”“做实验。”卢瑟福斥责道：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于思考？”卢瑟福勤于思考，是思考铸就了他的辉煌。爱因斯坦是善于思考的大师，他说：想象力是知识进化的源泉。他的成功就得益于其超常的独立思考和想象力。我国著名的特级教师于永正认为，思考是“在宁静中找智慧”，他说，一节好课是思考的结晶。由此，我们明白一个道理：“教育家”与“教书匠”的区别就在于是否思考。以谋生为手段的教书匠，常常不思而教，是“打工者”。一个优秀的教师往往能把“思考”作为自己发展的源泉，靠“思考”来激发自己去永恒进取，去点燃探索的火把。

教师要把“思考”当成一种自觉行为，养成一种习惯。其实，“思考”本身就是对人、对己、对今天、对昨天的大胆怀疑。否定过去，否定自我，跳出自我，就能向更高处迈进。教师对自己教学工作的思考，是他人所不能代替的，同时要广泛吸收前人和世人的优点，形成自己的教学风格。没有思考就没有教师个性，没有个性化的教学，也就不可能产生现代的教育家。从目前多数学校来看，思考的理念并没有扎根于教师的心底，这就严重影响着教师成长，影响教育创新和人才的培养。有的学校虽鼓励和倡导教师写反思日记，但应付者较多，动脑筋者甚少；空谈者多，与教学实际联系者少。究其原因：一是教师缺乏思考意识，唯教参、唯名人、唯他人是从，不自信、不敢怀疑、没有教学研究的意识，缺少反思的主动性。二是缺乏思考的环境。个别教育管理者不能努力在学校创造教育科研的氛围；相当一部分教师也认为，四十五分钟后就是大“句号”，学生写完作业就大功告成，头脑中很少有“问号”，更谈不上思考。三是教师缺乏思考的机会。不少教师整日忙于写教案、讲课、改作业、写批改录、写教后记，还有班级管理、家长访谈等等，不能腾出时间去“思考”。殊不知，不能认真反思自己的教学工作，改进教学，就必然是一句空话。教学是反思的基础，反思是教学的升华，没有教学，反思就没有意义，没有反思，教学也只能在原地徘徊，教师只有让反思伴随成长，才能达到高标准的教学培养。

教师的思想在研究中发展

一提教学研究，不少教师感到高深莫测，那是教学研究人员的事，与一线教师毫不相干。其实，教学研究就是在自己或他人的教学中寻找问题，分析问题产生的背景，以及其正反两方面的作用，找出规律性的东西，对成功的经验要推广，对于不利的因素要克服。一所名校必然有一个好的教学研究的群体，这个“研究群”始终站在教学改革的前沿，把好的教学经验吸纳进来，将成功的做法推广出去，实现教学方法的开放化。教师教学研究的功用不仅在于可以提高教学质量，还在于可以从行动中总结出经验，可以将经验升华为思想，可以促进教师思维的发展，可以促使教师成为研究型教师。优秀的教师常常把好的教学成绩作为立身之本，以优质课来反映教学能力和综合素质，把科研成果当作自己学识水平和科研能力的标识。这里，教学成绩、优质课、教学研究三位一体，三角互补，立面组合，缺一不可。

写作伴随教师成长

教师是文化人，应该具有较高的文字驾御功力，要有流畅地记录自己工作印迹的能力。我们看到，有不少教师，尤其是理科教师，一提到写作，觉得难死人，不如做几道算式题得心应手，于是只好放弃。也有一些教师，认为写作就是为了评职称、评模范，除此之外毫无用途。倘若我们把写作定位在“晋职”“评模”上，那未免有点太狭隘了。教师要提高教学水平，就应该将写作伴随自己的教学生涯，养成一种自觉行为，实现对自己工作的经常性总结与回顾。教师写作的意义在于：总结教学中的得失、提升理论素养、梳理教学思想、提炼教学理论、促进教学思考、提高自己的知名度。我从事教师工作26年，教学之余，喜欢将自己的教学得失付诸笔端，愿意把自己的想法通过报刊与大家共同分享，每每被报刊采用一篇（那怕是几百字的小文），我都感到欣喜，有着一种成就感。试想，一个教师如果没有写作的想法，不能把自己教学中的得失给予总结，不能将自己一生的教学经验留给后人，那岂不是十分可悲的吗？教师要想提升自己，就要拿起笔来记录自己的教学痕迹，总结教学得失，把经验教训昭示给后者，以此丰富教育理论的宝库，把写作当成一种乐趣，伴随自己走完教书生涯。

教师应当确立自己的成长规划，“规划”要突出教师不断发展和全面发展的主题，倘若把“规划”分为三个部分的话，那么这“三步曲”将是：充实自我——无私奉献——升华理论。我们既然毫不犹豫选择了教师，已经十分坦然地把自己的青春献给了教育事业，那么就应一如既往地朝着既定的目标前进。教师的职业是神圣的，教师应该有自身独特的成长个性，他将追随圣人的足迹去超越自我，自始至终把读书、育人、求索作为自己成长的三大基石。

新教师个人三年成长计划 篇4

为落实学校办学目标的达成，促进新课标的实施，促进青年教师的专业成长，提高学校师资队伍整体素质，学校搭建了教师专业成长系列平台，并确立了青年教师“三年入门、五年成才、十年成熟、十五年成名”的总体目标。为了感谢学校的大力栽培，感谢蔡甸生物名师吕锋老师对我的悉心教导，并且为了自己能够迅速的成为一名合格并且优秀的青年教师，特此制定“入门三年计划”。希望自己在未来的三年中，严格按照制定的计划实施，顺利完成从新教师到有经验的教师的过渡，初步形成自己的教学风格，成为一名受学生爱戴、家长信任，合格的教师，力求在新教师中脱颖而出，成为学校师资力量中的中坚力量。

第一年规划：第一年主要是提高自己在教育教学方面的能力。从小事做起，虚心向有经验的教师请教。

1、做到教学“五认真”。第一，认真做好课前准备，认真详细的书写教案，除学校常规要求的必备栏目外，在教学过程的设计中必须详述教师活动中的主要提问、学生学习活动中预计可能出现的情况、各环节之间的衔接语等。给指导老师检查并认可后，真正实施到教学中。第二，认真编写导学案导练案，根据课程教学计划和集体备课内容编写导学案，将知识点有逻辑的呈现给学生，使学生在一节课后有完整的系统的知识笔记，根据知识点出导练案，重难点突出，让学生及时消化巩固，并把握知识的重难点。第三，认真上课，关注学生对教学内容的接受程度，及时调整教学方法，尽量让学生在课上掌握知识点。第四，课后认真反思，写好课堂小结和教育反思，了解学生的掌握情况，也明白自己的优缺点，针对性的解决自己的不足；另外也要根据学生的反应修改教案上的教学方法，甚至调整教学策略，并进一步确定教学的流畅性与逻辑性。第五，认真做导学案导练案，一方面预测学生可能会出现的问题，并与真实的情况相比较，从而了解学生的学习情况和学习水平；另一方面进一步加深自己对知识的熟悉程度，有利于尽快形成完整的知识体系。

2、认真对待学生的作业。必须做到“有讲必练、有练必批、有批必评、有错必纠”。对学生的典型错误，共同错误，不仅要求学生纠错，自己也要准备相应的纠错本纠错，以备日后复习有针对性的解决学生的易错点。

3、积极听课。听其他老师的课，特别是指导老师和优秀教师的课。争取每周听课次数不少于两节，每听必评，每听必思，并且每月从所听课中整理课堂教学实录一份，并附上不少于1000字的反思与分析材料。

4、大胆展示。每学期向全科组老师上汇报课一节。争取独立的设计教学预案，并向全组老师说课，阐述设计意图及理论依据，认真听取科组老师反馈意见，写出1000字以上的课后反思，将教案、说课稿、课后反思等材料及时上交科组。

5、努力自学。每3周读一篇教育教学论文，写出500字左右的读后感并及时与科组长或备课组长交流。也要根据自己的实际情况修习更过关于研究生相关专业的课程以及教育学和心理学。

6、积极参加教师比赛、活动：比赛是促进成长最快的方式，比赛能够锻炼自信，锻炼意志，锻炼能力。

第二年规划：继续努力学习，强化自我。第二年主要是在第一年的基础上，继续加强各方面的学习，初步形成适合自己的教学风格。

1、传统的上课技巧之外，要能够结合教学内容，充分考虑学生的实际情况来备课。上课可以适当设计些小活动，小游戏，更有效地引导学生学习，提高学生学习兴趣。

2、用心听课：在听学校优秀教师的前提下，向周边学校优秀教师学习，进行各种教育教学培训进修。总结各家之所长，取长补短，初步形成适合自己的教学风格。

3、继续抓紧时间自学：除了阅读经典教育文学名著外，还可通过阅读优秀教师的优秀教案，教育家的学术论文来提高自己的理论水平，并写出读后感。

4、积极承担学校的各项工作，锻炼自己的能力。处理好自己的人际关系，团结同时，营造和谐轻松的工作氛围。

第三年规划：在初步掌握了高中所有生物知识的基础是，做好总结归纳的工作，形成自己的知识体系，并在之后的教学中，提炼自己的教学方法。要做到有信心和责任心，没有错讲、漏讲。传授学生的不仅是知识，更是学习态度和方法。另外积极学习班级管理方面知识，为未来班主任工作做准备。

1、加强自身师德修养：时时关注教育的最新动态，及时更新完善自己的教育理论体系，使学生能够更轻松更有效地学习，达到高效课堂的目标。

2、将思考变成一种习惯：每上一次课都有新的收货和体会；每批改一次作业都能发现教学中的薄弱处；每听完一次课，都能弥补自己不足之处。不断思考，不断成长，虚心求教，大胆质疑。

初中语文青年教师三年成长计划 篇5

一、教师自我分析

韩愈的《师说》曰：“师者，所以传道授业解惑也。”老师，不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质。身为老师，要有一定的知识储备，并采用恰当的方法传授给学生，使学生能够更好的接受、吸收与利用。调动学生的主动学习能力，进而发掘培养学生勇于质疑的精神，培养学生独立的人格并使他们自己掌握一定处理问题的能力。

因此为了真正做到“传道、授业、解惑”，我要求自己要具备三颗心：“爱心、耐心和责任心。”以爱心关怀和爱护学生，以耐心引导和帮助学生，以责任心教育和监督学生。作为一名刚走上工作岗位的教师，我相信“勤能补拙”，我希望自己成为一个勤奋的学习者、研究者、实践者。如何尽快的走向成熟，成为一名优秀的人民教师，使自己在教育事业前进的道路上有一个明确的方向，特作分析计划如下：

优势分析：

1、热衷教师职业，热爱语文教学，有较强的责任感和进取心。

2、能静下心来，积极的阅读一些教学的相关杂志和文学方面的书籍。

3、谦虚好学，能自觉接受新事物和新观点。不足之处：

1、由于从事初中语文教学的时间短，因而处理教学中各方面问题的经验不够。

2、在学科教学中，很大程度依赖于教材，缺乏自己对于文本的深入解读，自己的教学缺乏创新和研究。二、三年成长总体目标

“多做”、“多想”、“多听”，在未来的三年时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的坏习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步形成自己独特的教学风格，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生在趣味的语文世界中共同学习成长，满足学生成长的实际需要。

三、分阶段目标

一年目标

（1）真正关心每一个学生，把自己教师的爱平等的给予每一个学生，关注每一个学生的成长过程，促进每一个学生思想素养的提高，让自己真正成为学生喜欢的老师，走进学生，促进学生能力的提高，为学生以后的发展打下坚实的基础。（2）认真备好每一节课，使自己的语文课堂教学成为接近学生、超越教材的课堂教学。研究教材，立足于学生的角度研究教学，备出高质量的课，同时上出精彩的语文课。

两年目标

（1）研究教学，对于自己的教学行为进行分析，写好自己的教学总结和反思，对于自己的教学中的得与失进行充分的研究，探寻适合自己的教学风格。（2）勤于研究，勇于实践，在自己的教学工作中，多学别人之长，多读书，把自己的所学应用于实践，提高自己教育教学的深度和广度。

三年目标

（1）练好过硬的基本功，丰富自己的教育机智，同时注重自己的修养和教态，吸收他人修养中的元素，使自己的修养更加立体。认真研读教育理论著作，并做笔记，形成自己的教育思想。

（2）在实践中总结教育经验，多听取别人的意见，结合自己的经验，形成自己的教学方式。

（3）细化课堂教学，自己独到的教学方式能用在课堂上，提高课堂实效性。

四、具体措施

1、养成阅读的好习惯。

读书的过程便是一个人成长的过程，书籍是教师的精神家园，只有爱读书的教师，才会从自己的书籍中汲取力量，丰富自己，使自己“腹有诗书气自华”。因此在以后的教学中，我要不断充实自己的理论，读书看报，广泛涉猎教育学、心理学等教育理论书籍，充分开拓自己的视野，真正实现自己知识的积累，使自己知识的量和面大幅度拓展，深入了解教材之外的语文世界。

2、做一个勇于课堂实践的老师。

努力向专家、名师、优秀教师学习，在教育教学实践中，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展，在自己的教学中努力改变平庸的课堂教学模式，构建主动学习、主动参与、主动发展的教学模式，认真对待自己的每一堂课，每堂课争取至少有一个亮点，完成从一名合格教师向学者型教师的转变，取他人之长，补自己之短。

3、坚持写“教学反思”。

以前的教学中，我是相对懒惰的，对于自己教学中的很多问题、认识、困惑经常是一带而过。以后的教学我要充分走近学生，了解他们的世界，听他们对于我教学中可取与不可取的认识。及时总结自己教学中的点点滴滴，归纳成与败的原因，并做好详细的记录。把写教学反思充分坚持下来，避免一曝十寒，养成习惯，形成规律，提高自己的理论水平。对于教学中，自己不懂的地方，经常去询问同事，养成查阅资料的好习惯。真正反思自己，在反思中成长自己，切实提高自己的教育教学水平。

4、坚持每天练习教师基本功

一个好教师首先要有过硬的基本功。坚持每天练习钢笔字和粉笔字，每天开口说普通话，力争做一个全能的优秀教师。

幼儿园教师三年成长规划计划 篇6

落笔之前，双眼的目光始终没有离开过“三年成长计划”这六个大字。觉得它很陌生，因为毕竟是第一次“相遇”；又似乎有一些似曾相识的感觉，冥冥之中好似已陪伴我许多年。“三年”——三次春秋的交替、三个365天、三千多个日日夜夜，说长不长，说短不短。但对于一个人来说，又有几个“三年”能经得起让你遗憾的虚度呢？所以，第一次豪言壮语地对自己说：“我的未来三年将这样度过……”。

“成长”——当一棵柔弱嫩芽成为参天大树；当一朵含苞蓓蕾成为怒放鲜花；当呱呱坠地的婴儿成为独立生活的强者；当蹒跚之履成为健步如飞，这就是世界万物与人类的共同成长。但作为一名已工作十余年的幼儿教师，我的“成长”将别具一格……“计划”——简单的说，每做一件事之前先经过深思熟虑，在“有目的”的引导下去给事情一个完美的结局，那就是一个成功的计划。“计划”是一个人成为胜者的忠实伴侣，也是良师益友。我希望自己能成为一名真正意义上的“成功”的幼儿教师，那么，我的计划也将是可行的……

一、“三年……”后面的省略号，你是我生活、工作的忠实随行者。

蓦然回首，自己已在幼教岗位上耕耘了十三个年头。那么长的年年月月天天，将一个“公开课时心跳加速”的幼稚女孩，磨炼成了在教学上有个人风格的成熟女人。所以说，时间能改变一个人。

那么，今后的“三年”我将怎样度过才算快乐而充实呢？我想，“注重分秒的威力”是起点。未来三年中，我会把它看成是自己的朋友，它也将忠实地随行于我。我们将同快乐、同悲伤，以至于共同拥抱成功。三年可以改变一个人许多，就如本人，一度因很多原因而变得有些消沉，但现在一切都过去了，“快乐”在隐藏一些时日后又开始亲近于我，那种失而复得的阳光心情难以用任何言语来表述。再者，本人的性子实在是太急了，今天的事绝不留到明天完成，以至于有时就会自寻烦恼。希望在今后的三年中，我能切实地磨炼一下自己的性子，该“享福”的时候还是要珍惜的。总之，一句话：“三年……”后面的省略号，我会为它添加无数的句号和感叹号!

二、“成长……”后面的省略号，你是我全部生活的有力见证者。

“成长”不是瞬间就能完成的，它需要一个漫长的过程。但漫长过后将会是柳暗花明又一村。所以，我珍视这“漫长”中的一点一滴。

曾记得第一次书写《班级工作计划》，那种茫然无从的思绪仍记忆犹新。不过，多练习写了几次，不也就熟能生巧了吗？曾记得第一次公开课的前夜，那种翻来覆去难以入睡的情景犹如在昨天，不过，无数次的公开课后，不也就得心应手了吗？……这就是一个人“成长”的足迹与骄傲，也是一种不可抵挡的魅力，让人回味无穷！

一个人的成长是多方面的，本人也不例外：

1、我希望在“思想成熟”方面能有所成长。说实话，我很崇拜梅琴老师为人处事的风格。那种大度与恰到好处，一度让自己可望而不可及。就连自己与他人说话的语气，也会被人认为“怎么像个小孩似的？”在家里，走起路来都是一蹦一跳的，三十几岁的女人了，缺乏的就是“成熟”之美。所以，我希望在这方面能有所改变与提高。

2、我希望在“班级管理”方面能与同行们经常交流、切磋各自的心得，让自己在班级工作中形成自己的风格。幼儿园在这方面的能者有很多，张小莉、朱春华、周静亚、吴文碧、程春玉等，她们都是我取经学习的对象。那就让我在这里提前向她们说声“谢谢”吧！以后，本人有班级工作方面的难题来请教你们，可要热情相助噢！

3、我希望在“平时教学、教案设计”方面能有更高层次的突破。因为，这是一个幼儿教师必须拥有的最基本的业务素质。如今的社会是人才济济、前浪推后浪，作为老教师，不能自持经验多、见识多，而放弃对自身的进一步修养。我对自己许下一个承诺：任何要书写的东西都不能抄袭他人的，网络上的好文章只能用来欣赏与学习，一字一句都要出自本人的手。那么，我就会注重平时教学的细节观察与反思，注重个人设计教案的过程与锻炼。希望各位老师做我的监督者，促使本人有更好、更快地发展与提高，谢谢了！一句话：我不想输给自己！

三、“计划……”后面地省略号，你是我走向更高一层的稳固基石。

由于本人属于多愁善感型的女人，所以制定起计划来也会显得罗嗦了一点，但又在罗嗦中渗透着实在。为了充实今后的三年、快乐今后的成长，为了实现我的“三大希望”，我记录下了自己的计划，目标不宏伟却可行；要求不高却真实；感慨不多却细腻。

1、多多学习，不断丰富自身的内涵。学习乃一大生活乐事，书中自有黄金屋。各类幼教杂志将是我学习的第一首选，当然，网络学习、姐妹园的学习也是不错的选择。

2、多多实践，不断考验自己的想法是否正确。现实生活、工作中的每一次实践，都会给人以勇气和真理。即使实践有瑕疵或是失败了，也是下一次成功的慈祥母亲。学了不用是白学，我可不想浪费自己每次学习所付出的心血！

3、多多反思，在反思中成熟自己的教学理念。学会反思个人行为的人才会在下次的活动中获得进步。幼教工作虽然繁琐却日新月异，每天都有很多事情值得自己去好好反思，“错了”就要寻找原因，“对了”就要思考心得。

4、第四个计划我就不用“多多”这两个字了，因为考虑到今年的九月份自己就要亲手接一个新的小班了，我的今后三年将与那群娃娃们一起度过。所以，我计划要让自己以全新的面貌来完成这项工作。我会用自己的每一份热情、每一个欢笑，陪伴即将入园的孩子们，让他们三年的幼儿园生活成为一生中最值得珍藏与回忆的时光。我想对他们说：“你们选择了我，我就会负责于你们！”

教师成长三年的发展计划 篇7

我校作为一所农村中心小学, 近年来, 随着旅顺口区绿色经济区建设和义务教育均衡化发展, 学校的硬件建设已经实现了现代化, 外部环境与城区小学达到了均衡化, 甚至在某些资源的配置上还超出了部分城区小学的规模。但是, 学校地处农村, 外来务工人员子女人数占全校学生总数的65%, 近三分之一的教师是民办转正教师, 是一所地地道道的农村小学。

如何利用好学校现有的优质资源, 满足农村学生的成长需求;如何提高教师的专业素质, 为农村孩子提供最适合的教育, 已经成为学校管理者着力解决的问题。为此, 学校通过多渠道为教师搭建成长平台, 全方位提高教师专业素质, 以满足农村孩子和家长对教育的实际需求。

一、举办“教学节”, 激活每位教师专业成长的原动力

我们深知, 教师的专业成长就是学校的成长, 教师专业素质的提高就是教育教学质量的提高。学校要发展, 学生要成长, 首先教师要提高。然而, 长期身处农村教育的教师, 由于时空、地域的限制, 竞争压力相对较小, 由于学校教学节奏相对过缓等因素的影响, 时常会出现“安于现状”、“不思进取”的现象, 习惯和惰性本能地束缚了教师个人发展的欲望。

为改变这一现象, 充分激活教师自我发展的原动力, 学校从农村师生实际出发, 大兴教学节日之风, 营造节日氛围, 制造节日快乐, 让沉寂的校园蓬勃起来, 让枯燥的教学丰富起来, 让单调的农村师生灵动起来。师生在节日中感受快乐, 汲取营养, 自主成长, 教师们由被动地“要我提高”变为主动地“我要提高”。

1.确定主题。

每学期, 学校都将“教学节”系列活动纳入教学工作计划中, 以节日贯穿教学活动始终。开学初, 学校中层以上领导带领教研组长, 根据当前教育教学的热点、难点、焦点或关注点, 结合学校实际, 制定“教学节”的主题。一学期一主题。主题可以是连续的, 也可以是独立的;可以是教育管理方面的, 也可以是教学研究方面的。总之“教学节”的主题既要有引领性、前瞻性, 更要有实践性和可操作性。

2.组织策划。

“教学节”是一个长期性的教学活动, 每个阶段都有具体的时间、任务与目标要求。“教学节”的组织策划由教导处牵头, 每个教研组由教研组长主持开展, 校领导和家长委员会及学生代表负责监督和保障。

3.具体实施。

每学期“教学节”大致分为三个阶段, 即“启动、实施、成果汇报”阶段。“启动”和“成果汇报”阶段是学校师生热情最高涨, 参与最积极, 校园最热闹、最隆重、最有影响力的阶段。“启动”阶段通常是以专业引领的形式解读本届“教学节”的主题、方案及意义, 有特邀专家讲座, 特邀家长参与, 还有好书推荐, 好书赠送, 佳作赏析等环节。“实施”阶段是平静的, 但平静背后酝酿着成长的力量。“成果汇报”阶段更是异彩纷呈, 有教师们精彩的课例、先进的经验, 有学生们出色的表现, 有家长们中肯的评价, 有同伴之间的互相激励, 有校领导精神上的鼓励和物质上的奖励……

在每次“教学节”总结中, 老师们的心头一次次发热、眼眶一次次湿润, 当老师们默默的承担与付出被认可、被肯定、被激励的那一刻, 即使在教学成长过程中有再多的苦、再多的累也都烟消云散, 随之而来的是自我提高的成功感, 职业理想的幸福感和不断进取的紧迫感。

二、开展“教学竞赛”, 激发每位教师专业成长的竞争 力

如果说, 历届“教学节”的成功举办让教师们有了归属感和责任感, 那么, 教学竞赛则会让教师们产生强烈的竞争意识和主动进取的意愿, 使教师不但“想提高”而且“能提高”。

农村小学与外界沟通交流相对闭塞, 教师外出学习和参赛的机会也相对较少, 为了不使教师竞争意识变得薄弱, 学校本着“以赛促教, 以赛促学, 以赛促练, 以赛促研, 以赛促提高”的原则, 在校内开展一系列教学竞赛活动, 引领教师们在竞赛中认识自我、改进自我、完善自我和提升自我。

1.赛知识。

做一名优秀的教师, 至少要具备三方面的专业知识, 即“本体性知识——学科专业知识”, “条件性知识——教育学、心理学知识”, “实践性知识——教学智慧、教学经验”。我校教师三分之一是民师转正, 三分之一是中师毕业, 绝大多数教师同时兼任语数两个学科甚至更多学科。虽然教师上岗后都进行了学历再培训, 但“本体性知识”匮乏已经成为不争的事实。为此, 学校开展了不同学科知识竞赛活动, 通过竞赛前的练习与准备, 带领教师系统地梳理学科知识, 让教师在学科知识传授中游刃有余。

2.赛技能。

教师是知识的传播者, 更是灵魂的塑造者。所以, 教师不但要具备扎实的专业知识, 还要具有高超的专业技能。不同学科, 有不同学科的要求。针对农村孩子语言表达不流畅, 说话心虚胆怯, 讲题羞于开口等特点, 学校专门对教师从“听、说、读、写”四方面提出了具体要求。分别举行了语文老师的“美文朗读大赛”、“现场写作大赛”, 数学老师的“讲题大赛”, 英语老师的“故事演讲比赛”等。旨在让教师的基本技能在竞赛中得到锻炼, 对学生薄弱技能进行有针对性地指导, 让不愿表达的学生愿意表达, 让不会讲题的学生大胆讲题。

3.赛教学。

学生是教师生长的土壤, 课堂是教师成长的主阵地。只有在课堂这个大舞台上, 才能锤炼教师的专业素质。青年教师达标课、骨干教师示范课、全体教师拉练课、教研组内会诊课、师徒教艺切磋课、白板教学大赛课等各种形式的课堂教学竞赛应运而生。教师之间通过磨课、研课、赛 课, 互相取长补短, 通过赛课后的点评和反思, 逐渐改进教学, 提高课堂效率。在各级各类教学竞赛的推动下, 我校青年教师迅猛发展, 很多青年教师通过大赛的历练, 羽翼已经丰满, 正以昂扬的姿态, 在教育的蓝天上振翅高飞。

如果每一位教师都能把赛场视为舞台, 把比赛当作表演, 把赛前准备看作是自我历练, 教师的专业素质提升还有何难呢?当然, 学校要为教学竞赛提供必要的组织保障、制度保障和经费保障。有了全方位的保障, 教师会更加愉快地投入竞赛, 不断地提升自我。

三、“中小”牵动“村小”, 引领教师“共同提高”

我校作为一所农村中心小学, 同时监管辖区内两所村级小学。引领“村小”与“中小”教师“共同提高”, 是“中小”义不容辞的责任。辖区内两所村级小学地域偏、学苗弱、规模小、教师少。前几年, “村小”教师挖空心思往外调, 新分配来的青年教师也不愿意到“村小”任教。面对这一现状, “中小”积极采取有效措施, 出台一系列扶持政策和激励机制, 稳定“村小”教师队伍, 增强“村小”师资力量, 引领“村小”教师共同提高, 推动“村小”与“中小”均衡发展。

1.小组式引领。

将“中小”的学科主任和骨干教师组成专家团队, 按学科、年级划分成小组, 与“村小”教师结成互助对子, 包师到户, 责任到人。当“村小”教师有困惑或问题时, 可以直接与责任人 (专家) 沟通解决。每学期, “中小”的专家团队要亲自到“村小”传经送宝, 送课到校, 现场结合教学情境答疑解惑。课后引领教师把课例还原成教学设计, 把教学设计提升为教学理念, 这样既帮助“村小”教师获得教学技能, 又丰富了教师的教学思想。

2.“主题式引领”。

“中小”的专家团队, 根据“中小”与“村小”教学中存在的共性问题生成一个主题, 然后根据主题确定研究的方向与内容, 为教师提供主题研究的理论依据和理念支撑, 并亲临班级跟踪指导。教师们再结合主题展开学习和实践, 研究到一定阶段达成解决的共识。最后, 通过观摩课、教学论坛等形式呈现出来, 让教师在理论指导和实践解读的引领下获得专业素质的提升。

“中小”牵动“村小”策略的有效实施, 使“中小”与“村小”形成了一个共同发展体, 大大提高了两所“村小”教师的专业素质, 实现了“中小”与“村小”互利共赢、均衡发展, 教师素质共同提高。

教师成长三年的发展计划 篇8

【中图分类号】G451.2  【文献标识码】B  【文章编号】1005-6009（2015）11-0068-01

建设教师成长文化，需要唤醒教师的主体意识，即唤醒教师的自我意识——对自身的主体地位、主体能力和主体价值的自觉意识，调动教师的主观能动性。在此基础上，通过教师的自我成长，实现教师的自我超越。建设教师成长文化，旨在让教师平等分享成长机遇，形成“人人有成长，人人能成长”的发展理念。

一、理解成长核心理念，满足成长机遇的人人需求

在知识爆炸、社会转型的社会背景下，教师成长的核心理念也在发生着变化。“只有中青年教师需要成长，教师只需要专业成长”等理念已不能适应新时期教育的要求。现代教师成长的核心理念有两个：人人有成长——成长具有终身性，不分阶段、不分年龄;人人能成长——成长具有多维性，成长的方向不止一个。在这两个核心理念指导下，教师成长的目标应该是引导和帮助每一个教师过一种幸福而完整的教育生活。

对于这一点，我们的思考和实践是：通过研制墟沟小学“惠风教师”发展标准，帮助每个教师明确发展方向;通过教师“最满意的10节课”建设活动，让教师自主选择教育生涯中最满意的10节课，作为资源库储存起来，供教师之间分享、研讨;鼓励教师对照“惠风教师”发展标准，制订生涯规划，学校创造条件帮助教师实现规划，促进教师成长，以此满足成长机遇的人人需求。

二、建立知识管理制度，实现成长机遇的人人分享

所谓的知识管理，就是“寻求将信息技术所提供的对数据和信息的处理能力以及人的发明创造能力这两方面进行有机的结合”。知识管理的直接目标是知识创新，最终是通过不断创新，提高团队的适应性，增强组织的生存和竞争能力。知识管理强调叙述性、程序性、诠释性知识在个人和组织之间动态交互作用。这种作用对促进每个教师的专业发展，实现成长机遇的人人分享均具有重要作用。

我们对实现知识管理的项目设计有三个：（1）知识管理网络平台建设。学校利用网络平台为教师建立成长电子档案，这种档案区别于传统的教师业务档案，具有及时性、动态性和系统性的特点。（2）月度人物教育思想研讨会。每月利用网络，发动师生、家长及社会各界人士投票评选出学校月度教育人物1人，为月度教育人物举办教育、教学思想研讨会，提高教师的幸福指数。（3）年度思想创新团队评选活动。通过团队自我展示、评委打分、观众投票等形式，进行年度思想创新团队评选，借此增强团队凝聚力，提高团队教育、教学水平。（4）年度教育创新人物推介。鼓励创新，按年度评选创新人物。

三、建立双向选择机制，实现成长机遇的信息对称

我们建立的成长双向选择机制的具体内容是：根据教师自主发展规划，按照教师自己的发展定位对教师进行合理分层;在教师认可和接纳分层的基础上，按需进行各层次教师的成长培训设计;对于宏观、中观和微观的通识培训，在公布相关内容的基础上，根据学校和教师的双向选择确定人选，确保成长机遇的信息对称。

成长机遇的人人需求、成长机遇的人人分享和成长机遇的信息对称，在一定程度上解决了教师平等分享成长机遇的问题。让教师平等分享成长机遇，是重视校内的每一个“我”的表现，也是尊重每个教师的自主意识的表现;是使教师建立对学校的归属感的重要基础，也是使教师体验到职业幸福感的重要前提，更是建设教师成长文化的重要内容。

教师个人专业发展成长计划 篇9

一、个人情况分析

姓名：李金花，性别：女，学历：大专，自1996年参加工作以来，在一线从事教育教学工作已近17年，在教学、教研等方面取得了一定的成绩，积累了一定的经验。然而，随着课改的逐步深入，随着新教育实验的不断推进，我越来越深刻地认识到自己教育理论、专业知识、教科研水平等，有待于进一步提高。在名师人选的培养过程中，我期待不断拓展认识视野，更新教育理念；反思自己的教学实践，形成具有鲜明个性化特征的教学策略和教学技能。

二、发展目标

1、树立以学生为本的教育观，关注学生需求和个性化特征，促进学生幸福成长；关注高效课堂的研究和实践，在创新中探索科学的教学策略，在实践中构建高效的课堂教学模式，在发展中形成独特的教学风格。

２、树立终生学习的观念，善于借鉴和汲取国内外先进理论和改革经验，进行实践和探索；重视教学实践的反思，对教科书、教学设计和实施有自己的理解和实践创新。在不断的综合学习中提升自己的文化素养。

3、面向未来专业化发展需求，反思自己的教育实为，广通博览，乐观进取，具备丰富的知识积累和发展潜力；在读书、研修、对外交流和寻求专家引领过程中，提升专业发

展水平。

4、加强科研课题的研究，不断提升教科研水平，做科研型教师。

三、工作方案

（一）教育教学方面：

1、上好每一堂课，对教材深入钻研，对教案精心设计，对学生全面了解，灵活掌控课堂，把每一个40分钟都当作提升自己的机会。

2、看名师课堂实录，多听名师上课，多向名师学习，努力提高自己的业务水平。

3、积极出示公开课，虚心听取各位老师的意见与建议，取长补短，提高执教能力。

4、积极参加各级组织的教研活动，每学年听课不少于40节，不断学习，提高自己的教学水平。

（二）课题研究方面：

1、及时记录课堂教学中的优缺点，每节课都要进行反思、整理，积累材料。

2、继续加强理论知识的积累，走进教育专家、名家，积极与他们交流，在专家的悉心指导下有目的地进行课题研究。

3、通过各种途径学习优秀教育教学论文的撰写，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。

4、充分利用名师工作室这一网络平台，发表课题计划、科研日志、阶段总结及课题研究成果，与其他老师交流，探讨。

四．今后三年工作设想

如何更新自己的知识结构，不断提高教育教学水平，在“师德修养”、“课堂教学”、“课改与科研”、“信息技术应用能力”、“教育理论学习”、“教学基本功训练”这六方面做实做好，使自己成为适应时代发展要求的教育者，是摆在我面前的重要问题。

在今后的工作中，我将以开阔的视野、创新的精神、积极的态度努力实现以下目标：

第一阶段：自主学习，提升理论素养

1、提高理论学习水平

（1）充分利用课余时间多看有关业务方面的书籍和刊物，掌握各方面的理论知识，以提高自己的业务理论水平。深入领悟“生活化、情境化”课堂教学的真谛，落实新课改理念，注意积累教学经验，养成反思习惯，追求扎实、高效、人文特色浓厚的课堂教学。

（2）、积极参加各级教研活动，通过在听评课、中心组的集备工作、资源组的课题研究等多种活动形式中，通过交流和反思，汲取适合自己的教学方式，改善自身的不足之处。

（3）重视班级管理方法的学习，为以后工作的顺利开展，以及孩子的健康成长奠定良好的基础。一方面在课堂教学中积累管理学生的好方法，二是在班主任工作的同时，学习班主任的治班之道。三是阅读有关班级管理的书籍、文章，做好读书笔记。

（4）重视多媒体的学习，会制作电子教案及简易课件。

2、狠抓教科研工作

（1）积极参加各级的数学学科教研活动和竞赛活动，做好学生的培优抚差的工作。

（2）争取在每个学年能上一堂高质量的公开课。平时上课时要有意识把新课标的理念转化为课堂教学的实际行为，要体现个人的教学风格。

（3）关注学习两极分化的问题，测验和期末考试以后认真分析试卷难度和学生的掌握程度，及时对自己的教学策略和教学方式进行改善。

（4）不断及时发现问题，关注学生的心理变化，透过个人博客、聊天室等网络工具了解学生心态，及时与家长沟通，以帮助学生消除学习心理压力，从而更好地学习。

第二阶段：提高课堂教学艺术强化教学反思能力。

（1）在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段，学会积累，学会研究。

（2）、加强教育科研能力重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教

学实践，并通过实践来反思自己的教学，通过这个过程来强化自己的教学实践能力。

（3）积极参加教科研活动，尽可能承担县级以上的公开课。

（4）认真完成上级领导交予的各项工作任务。

第三阶段：灵活处理教材，吃透新课程标准，形成个人教学风格

（1）努力使自己成为具有自己风格的教学能手，对教材的运用能游刃有余，对新课程标准能掌握通透。

（2）自己的教学水平和科研水平都趋向成熟，能进行有关课题研究，使自己的理论水平有更大的提高。

（3）尽能力争取通过小学高级职称的评选活动，在学科教学方面有一定的带头作用。

（4)争取成为学校内成熟的骨干教师，并且争取能突出自己的教学特色，成为学校数学学科的骨干教师。

教师个人专业成长发展计划 篇10

长直示范小学宁伟龙

一、自我分析

我是一名小学语文教师。扎根小学语文教学工作已有二十二年的时间，在这二十多年的时间里，我收获很多。学校的大力发展与改革，给了我们年轻教师很多机会与发展空间，使我积累了一些个人教学经验，也取得了一些成绩。

很庆幸自己能从事这样一份有意义的工作，站在讲台上，心中就有了一份沉甸甸的责任感！怎样才能无愧于这份神圣的工作，是我一直在思考并努力的问题。在教学工作上，我认真钻研教材，潜心研究教法，努力顺应新课改的教学趋势，不断完善自己的课堂教学，形成了一定的教学特色。作为一名教研组长，我率先垂范，上好示范课，带领组内教师共同进步。此外，我也积极参加了学校的教科研工作，是学校全国级课题，市级课题主要参与者。当然，在语文教学中我也深感自己的文化底蕴不够丰厚，专业知识不很扎实，教学中的创新意识还不够，缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究，在日常的自我学习中欠缺持久性和连续性。

二、自我规划

1、刻苦钻研，使自己成为一个专长性教师。

2、积极认真阅读教育类的杂志，不仅给予自己正确的引导，更使自己对教学各方面的内容有全面的认识与参照，同时也为撰写论文积累素材。

3、虚心向同事学习，多听课，多向有经验的教师学习。积极组织并参加每周的教研，开展好组内的研究课、公开课，借此机会向同组教师学习请教，在此基础上提高自己的教学质量。

4、认真贯彻课改精神，承担好一门拓展型课程，培养学生的创新精神和实践能力。

5、每年阅读一至两本理论专著，做好读书笔记。备课中能有所创新，写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。

6、一学期准备一节公开课，写一篇高质量的论文，力争在区级，校级刊物上发表。

7、深入学习信息技术，动手制作精致、实用的教学课件。

三、具体安排

（一）日常工作，备课，上课，批改作业。加强基本功训练，根据自己的特长。

（二）每周要做的事：

写一篇读书笔记，要有一定的思想内涵。发博客上

写一篇深刻的反思教学反思

和个别学生进行一次交谈

建立自己的博客，以网络为平台，倾听各种声音，和同行交流。

（三）每月要做的事：

1、至少看完一本书，并养成做好笔记的习惯；

2、写一篇文章发给发展中心；

（四）每期要做的事：

1、不断总结，积累经验；

2、写2篇以上较高质量的教育教学随笔；

3、建好自己的文字档案和电子档案。

（五）每年要做的事：

1、至少写一篇教科研论文

2、写教学案例、随笔。要有头有尾、善始善终。

3、已初步养成在实践中思考的习惯，有一定的反思能力。

4、工作认真踏实，积累了丰富的教学经历，从而使我的课堂教学能力有了进一步的发展。

引领新教师主动发展、快速成长 篇11

1. 规划引航。

对刚刚毕业的新教师, 学校一开始就可让他们制定个人中长期成长与发展规划, 再对中长期规划进行分段细化:可以细化到一年中的每一个学期, 甚至细化到月, 每个阶段要达到什么样的目标, 有怎样的进步, 都应规划在案, 以便分步执行。我们发现有不少新教师, 由于缺乏自我成长与发展的主动意识, 没有什么职业理想与追求, 因而也就无所谓事业规划, 只是被动地应付自己的日常工作, 盲目性、随意性太强, 而积极性、主动性又较弱, 其结果是, 多年下来, 还只是庸庸碌碌, 鲜有成长与发展, 更不要说事业的成就感、幸福感与自豪感了。相反, 那些具有高度自我成长与发展要求的新教师, 他们一走上三尺讲台, 就树立了远大理想, 树立起为教育事业奋斗终身的职业情感, 做好了职业规划, 使自己按照规划去一步步实现目标, 最终都业绩不凡、卓有建树, 可见, 规划引航对新教师尤为重要。

2. 满足需求。

对新教师规划中所提到的, 需要学校给予支持与帮助的目标与计划, 学校应该不遗余力、想方设法地提供条件, 满足他们切实的、合理的需要。如, 新教师的教育理论知识相对丰富, 而教学经验比较缺乏, 学校就可以利用本校现有优质教师资源或是向高校、名校寻求帮助, 走师徒结对带教的路子, 来解决现实问题。这样, 新教师的需要就能够尽量得到满足, 新教师自然会珍惜这样的学习、提升机会, 不辜负学校的期望。

3. 校本培训。

除了督促新教师保质保量完成上级主管部门组织的业务培训以外, 我们学校每年、每学期都要针对本校新教师实际, 开展多种多样、丰富实用的校本培训。新教师聆听专家的讲座和报告, 在开阔视界、扩大见闻以及改进育人技巧、教学艺术、课程理念, 实施课题研究等方面也获得了大量的信息, 打开了心灵又一扇窗, 新教师们纷纷表示这样的培训效果好, 实用性强, 建议学校经常开展这样的培训活动。

4. 取长补短。

新教师、老教师之间的相互学习、相互交流、相互切磋、相互提高, 达到取长补短的目的。形式是不拘一格的, 可以采取沙龙、论坛等不同形式。

我校从下午第三节课开始, 各教研组一名教师的公开课准时开课。这样的课, 是在观看、学习、点评了上海市教委教研室推荐的“862”节课之后, “聚焦课堂, 行为跟进”的具体体现。公开课后, 执教者进行说课、反思、重建等环节的“后续”工作;听者要做到提出一个亮点、一个改进的问题等“四个一”。这样, 通过坦诚、友好、热烈的听课、评课, 执教者、听课者都有很大收获:“假如我来上这节课”“如果我重上这节课”的自问、反思与重建, 让每个人, 特别是新教师看到了自己的差距与不足, 分享了同伴的教学长处与智慧。同时, 使这一活动与看课、磨课等教学研讨活动同步进行, 把“教学质量年”的目标落到实处, 将“聚焦课堂, 行为跟进”工作向深处与广处推进。

5. 专家引领。

我校邀请了专家学者就教育科研、课堂教学、经典诵读等问题, 与新教师进行了零距离交流、座谈与指导。新教师们平时没有时间、没有条件问的许多难题、困惑, 通过与各自领域的专家“面对面”, 得到了满意的解答, 对教育教学起到了指导与帮助作用。

6. 活动展示。

通过一些教育教学展示活动, 助推新教师的成长与发展, 这样的做法效果非常好。因为, 有许多新教师出于种种原因, 几乎没有做过公开课———不要说是市级、区级的, 就连校级的也很少。这样, 对他们的教育教学能力、水平的提高是不利的。如果经常做公开课, 情况就不一样了, 成长与发展自然快得多。上公开课, 必然要更加用心钻研教科书, 阅读大量的相关材料, 吸收他人的已有成果, 学习别人的成功经验, 再将自己的备课与之整合起来, 之后, 还要接受来自专家、其他学校同行的点评, 这样的机会是很难得的, 对上课教师各方面素养的提升有很大帮助。

7. 科研助推。

现在, 有不少新教师感到工作疲惫, 压力巨大, 没有职业的幸福感与成就感, 用了很多时间, 投入大量精力, 但收效甚微, 自己没有什么成长与发展, 其中的一个主要原因就是, 这样的教师只是一味地“死教书”, “教死书”, 没有从研究的高度去寻找破解问题的办法。如果他们能积极参与教育科研, 情况就会发生根本转变。

我校新教师在三年前参与课题研究的不到五分之一, 也因此, 在统考成绩、评比评奖、职称评审、学校影响等方面, 都暴露了“先天不足”。现在, 新教师已经清楚地认识到教育科研的重要性, 学校也积极提供条件, 提升教师的科研能力, 引领新教师围绕学校总课题“构建学校、家庭教育先进文化的策略研究”“双语教学的实践研究”“运用整体构建理论, 提高课堂教学效益的实践研究”“诵读中华文化经典, 提高和发展学生的语文素养的实践研究”等, 结合自身的专业、学科、特长, 做相关研究。通过研究, 以前从没有搞过真正意义上研究的新教师说, 一味地拼时间, 既教不好书, 也不能使自己成长和发展, 现在看来, 要想二者齐头并进, 非走教育科研之路不可。

8.读书学习。

向书本学习, 向名师学习, 是新教师成长与发展的又一“捷径”。我校每年都要拿出书刊专项经费, 供教师自己使用支配, 还为每个年级组、办公室统一订阅了《中国教师报》等报刊。学校向全体教师赠送了《教师人文读本》等书;2009年的教师节, 又向新教师赠送了《给新教师的100个建议》、《回到原点》等书。之后, 要求教师畅谈读书收获与体会, 评出优胜者给予奖励。通过读书学习, 教师们对中外著名的教育理论、教育方法、教学流派、成功做法等了然于胸、心领神会, 指导了自身的教育教学实践。

9.同伴带动。

对于成长与发展快的新教师, 学校请他们谈经验、说做法, 使暂时落后的教师从中受到启发, 奋起直追, 迎头赶上。如, 结合自身的体会与做法, 有的教师从“教师为什么要读书”“教师读什么书”“教师如何读书”等方面说明了读书对教师成长与发展的作用, 教师们说, 听了报告, 一下子恍然大悟:自己已经有较长时间没有系统读书了, 看来, 是要多读些好书了, 要不然, 真的要被快速发展的时代所淘汰……教师们交流的教学方法、班集体管理、后进生转化等问题, 激起了新教师的共鸣。

清溪小学教师专业成长发展计划 篇12

2013年3月1日

清溪小学2013年教师专业发展计划

一、指导思想：

以新课程理念为指导，全面贯彻上级有关文件精神，依据学校建设教师专业发展学校总体规划，加强教师队伍建设，提升校本培训质量；积极开展“教研训一体化”的校本研修活动，全面提高教师专业发展的能力和水平。

二、工作目标:

1、用自培与集体培训等形式，营造出适合教师专业发展的学习与成长的氛围和环境，构建具有本校特色校本培训体系。

2、以新课程理念为指导，加强学科拓展研究，鼓励教师参与开发校本课程, 编写校本教材。

3、进一步开展教学精细化研究, 通过专题研讨，提出更适合我校教师个人和学校发展的课改工作设想。

4、加强青年教师的培养和带教工作，使他们在职业道德、教育理念、工作方法、研究能力等方面取得长足进步。

5、举办多种形式的教学展示和技能评比活动，搭建舞台让教师来汇报交流自己的成长过程和培训成果。

三、主要任务：

（一）师德修养建设

1、在充分发动全校教师开展“教师规范、教师形象”活动，评选“优秀教师”。

2、开展学习先进师德标兵与弘扬身边的典型事例相结合，使教师学有榜样，形成学先进，赶先进的良好氛围。

（二）理论学习

1、邀请领导或看专家光盘，定期指导各课题项目组开展如何选题、设计研究方案、开展调查研究与行动研究等课题研究方面的培训活动。

2、每学期定期进行校本培训。

3、让读书学习成为一种愉悦的体验。教研组、备课组将学习列入教研计划，共同学习，交流体会。学校抽查记录。

（三）教育教学培训

1、通过各个层面的专题研讨，提出了以抓好教师培训，重在研究教学，完善校本课程为切入口，更适合我校教师个人和学校发展的工作设想。

2、学校领导每周一次深入各教研组指导研修活动。

3、各教研组、备课组根据学校现阶段校本研修的主题、目标、整体要求并结合本学科教学实际，有主题、有计划地开展教学研修活动。

（四）教师专业展示

1、开展教师基本技能大练兵

2、开展青年教师教学评比、展示活动

（五）、组织措施

1、加强领导，成立教师专业发展学校领导机构。组 长：赵鸣明

副组长：陈晓霞 尚尔平成 员： 张淑霞 安兴国

2、提高认识，增强学习意识。

充分认识教师专业发展是关乎民族素质和基础教育整体改革取得成功的大事，是关系到实现高店教育可持续发展的大事。“百年大计，教育为本”教育大计，师资为本。师资队伍的建设是办好学校的根本保证，因此，必须增强责任感和紧迫感。

3、积极组织教师参加各级教育主管部门组织的规范化学习。组织教师参加各级教育教学研讨会，不断更新知识，吸纳新方法。积极参加和深入开展校内的公开课、优质课、示范课；加强听课、评课和说课活动；加强教学研究和教学实践的学习研究，使教师正确理解和贯彻国家的教育方针、教学计划，掌握所教学科的教材、教法，学习先进的教学经验，提高实际教学能力。

4、建立学习型组织，建设 “学习型学校”。

（1）要积极组织教师参加教师专业发展学校的学习活动。（2）组织教师参加教育科研活动，积极承担各级科研课题，发动教师自找课题进行研究，提高教育科研水平和研究能力，以科研推动教学改革，以科研推动学校发展。

（3）开展一专多能的培训，坚持每周一次研讨会，组织跨学科教学研究，加强研究性学习活动课的研究和实践，实现现代课程发展和教育改革中教师角色的转变。

5、加强过程管理，切实帮助教师实现专业发展。

督促教师制定中、长期学习计划。加强对教师基本技能的培训、运用现代教育技术、现代教育理论等与实施课程改革相关方面的培训和提高。

6、制定出科学完整的教师校本培训规章制度，建立起有效的激励机制，从而使教师任职校建设成为一个注重教师专业发展，为教师专业发展提供良好的环境和条件，使每位教师都有不断学习和完善自己的动力，不断提高专业技术水平的学习和发展团体，通过促进教师的专业发展，创建更多的教师专业发展型学校。

清溪小学2014年教师专业发展规划

2014年3月1日

清溪小学2014年教师专业发展规划

教师的基本素质关系到学校办学水平、教学质量；教师是学校力量的主体，是教学改革最活跃、最有创造性的因素。提高教师专业化水平，已经成为当今教育发展的主流。师资队伍建设是学校一项长期具有战略意义的重点基本建设，特别是当前学校教师队伍正处在新老交替的关键时期和课改的全面推行，对教师学历、专业知识、专业技能、实践能力等提出了新的更高的要求，教师面临着新的挑战。为尽快建设一支职业道德高尚，业务上勤于研究，科研上勇于探索，充满活力的教师队伍。这对学校办学质量和效益产生决定性影响，这是关系到学校可持续性发展的大事。

一、指导思想

学校把促进教师的专业成长作为重要的办学目标之一，努力为教师提供更多、更加系统的完善自我、培训提高的机会。只有一切为了师生的共同和谐发展，才能实现学校的持续发展。

要通过各种有效机制，激发教师专业自主发展的动力，建立有活力的学习型教师团队，尽快提高教师适应素质教育的能力和水平，努力锻造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、具有创新精神和实践能力的新型教师队伍。

三、具体内容 1.将教师队伍建设成为具有高度责任心和奉献精神的师德群体；加强学科教师群体建设，尽快形成一支以学科骨干教师为核心的优秀教师群体，提高整体教师队伍的专业化素养。

2三年内，学校帮助搭建展示平台，使部分教师成为镇内本学科教学与研究有影响力的教师，逐步培养和创立一支名师队伍：以从教5年以内的新教师为对象培养新一代骨干教师队伍；以从教5年以上15年以下的中青年骨干教师为重点，全力打造精心培养市镇名师、学科带头人。

3.完善师资的管理机制和教师发展性评价体系，构建促进教师终身发展的培训体系，在全校教师中初步形成主动发展的氛围。

4.从个性化努力培养

（1）.新教师完成学生到合格教师的转变。学校将选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教，开展“一帮一”结对的培养工作。基本熟悉本校教育教学常规工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生，成为合格教师。

（2）教龄2～6年的青年教师完成合格教师到成熟教师的转变。学校将通过师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教。掌握各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基础理论指导教育、教学实践，成为成熟教师。

3.教龄6～12年的青年教师完成成熟教师到骨干教师的转变。学校将选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。使他们在学科教学和班主任工作形成自己风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速，成为骨干教师。

4.教龄11～25年的优秀中青年教师。完成骨干教师到县、市级名师的转变。学校将选择教育专家担任导师，参加高一层次学历进修，参与学校课程与教学改革，主持学校重点课题研究，承担培养骨干教师任务。形成学科教育特色；完成1～2门自主拓展型课程校本教材开发；优良的教科研成果得到推广；在市镇内有一定知名度，成为市镇名教师。

四、主要措施

1．加强师德师风建设，增强教师的人格力量

通过政治理论学习和师德自我修养，提高广大教师政治理论水平和爱岗敬业的意识，开展评优活动，表彰先进教师，树立先进典型。

2．注重研训一体化，提高教师的专业化水平

（1）积极鼓励并创造条件对教师进行多方面的业务进修和培训工作，请教育理论专家和具有一定知名度的一线学科教师开设专题讲座，促进教师不断转变观念，建立新的教育、教学理念，始终走在教学改革的前沿。同时支持教师参加市、镇级骨干教师培训；高一层次的学历进修等。

（2）加强教育教学的行动研究，尝试进行项目培训、活动培训、任务驱动等自主培训。加强教师在教育教学理论上的自我学习、自主提高，强调教师基于学科的研究与探讨，要以问题为本，开展教学行动研究与教科研课题研究，鼓励教师关注新课程的研究与实施，提高教师实施新课程与开发校本课程的能力。

（3）建立以校培训和自我培训相结合的校本培训模式，进行教育教学工作专题研讨活动，为教师教育提供有效载体；加强教研组建设，重视备课组活动，要求“定时、定点、定人、定内容、定进度”，加速教研气氛的形成。

（4）引导老师积极撰写教学心得和科研论文，每年在市镇级以上刊物发表论文。

3．创设校本培养机制，为形成骨干梯队建设搭设舞台。（1）推进课堂教学改进计划的实施，根据师德和教学水平和发展潜力，帮助教师制定教师专业自我发展计划，让每位教师将学校目标的实现与自我价值实现结合起来，从而促进教师队伍的整体发展。

（2）积极开发校本课程，一方面鼓励每位教师结合自己特长和学校资源创造性地使用教材，另一方面启动校本教材的编写工作，组织部分教师及教研组编写校本课程，开发综合实践活动课程。

4．建立教师发展性评价制度

（1）以教师的自评、互评、学生及家长评议和学校评议相结合的方式。

（2）改进教师的考核评价制度，坚持并完善岗位责任制，完善教师发展的评价指标体系，对教师的师德素养、德育工作、教学能力、教科研成果、培训情况等进行全面的考核，逐步形成评价与奖惩、评价与任用相结合的发展性评价体系，用评价来促进教师水平的整体提高。

（3）建立个性化的“教师学习和发展档案”。充分依托教导处和教研组，对每一位教师制订课堂教学改进和完善计划，明确每学期重点突破的薄弱环节，从而全面深入教改核心，全面推进课程教学改革，着力提升课堂改革效能。

（4）学校设立奖励制度，制订相关配套制度，构建发展的环境。

五、保障措施 1.加强组织领导

学校本着对教师负责、对教育事业负责的态度，把教师专业发展工作摆在优先实施的战略地位，纳入学校工作的重要议事日程，统筹规划，精心组织，认真实施。学校成立教师专业发展领导小组。

2.做强校本研修

校本研修是教师专业发展的重要途径，学校根据课程改革和教师专业发展的需要，努力做到：切实加强教研组建设，探索教研组管理和教研活动的创新，发挥团队合作精神，促进教师自主学习，完善教师文化结构。切实合理用好教育资源，如利用校园网及时吸纳最新信息；依托社会各方资源为教师培训提供物质及人力支持；加强与各地教育优质资源的互动，深化校本研修。

3.加大经费投入

教师专业发展虽然是精神上的储备，但必须要有物质上的保证。学校将加大此项工作的经费投入，结合教育教学需要，为教师购买学习资料，订阅报刊；采用走出去请进来的方法，邀请专家学者讲学指导；选送教师参加学习进修，帮助教师拓宽学习领域，不断更新知识。