春晓古诗讲解（精选12篇）
活动目标：
1、通过图片，理解并感受古诗的意境，初步学习古诗。
2、在音乐的伴奏下，按古诗的节律进行朗诵。
3、激发幼儿对春色的喜爱之情。活动准备：教学挂图60—14，磁带。活动过程：
一、出示挂图，引导幼儿观察春晓画面。
1、教师：这幅画上有什么?鸟儿喜欢什么时候在树上鸣叫?为什么花瓣落了一地?你知道这是春天的什么时候吗?(引导幼儿自由讲述)
2、教师小结：古时候有一位叫孟浩然的诗人，看到了这些景象，这位诗人写了一首古诗，古诗的名字就叫《春晓》。
二、教师有表情的朗诵古诗。
1、提问：古诗的名字叫什么?你听到古诗里说了什么?(帮助幼儿理解“晓”、“眠”、“闻”等)
2、帮助幼儿理解古诗大意：春天很好睡，不知不觉就天亮了，当诗人醒来后，听到了外面都是小鸟的叫声。诗人想：昨天又是风又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下来。
3、播放录音幼儿再次欣赏古诗。
三、学习朗诵古诗，感受古诗韵律。
1、教师带领幼儿完整朗诵古诗2——3遍。
2、再次欣赏录音，感受古诗的韵律：请小朋友仔细听听录音里是怎么朗读古诗的。
3、教师和幼儿再次按节律朗诵古诗。
师:春天是什么情景, 谁会用几个成语想象一下?
生:春光明媚、百花盛开、万紫千红、桃红柳绿、草长莺飞、春暖花开、春色满园、春意盎然……
师:“眠”是睡觉的意思。是谁在睡觉?
生:是诗人在睡觉。
师:诗人是谁呢?课本左下角横线下有, 叫———孟浩然。有谁知道孟浩然?
生:我知道, 孟浩然是唐代的大诗人。
师:你怎么知道的?
生:我问爸爸的。
师:不懂就问, 是一种好的学习方法, 也是一种好习惯。
生:我还知道李白、杜甫都很敬仰孟浩然。
师:这个你怎么知道的?
生:我昨晚上网查了孟浩然资料知道的。李白《送孟浩然之广陵》就有这个意思。
师:你真好学, 会查找资料学习!
师:想象一下孟浩然是什么打扮, 在哪里睡, 是什么样的屋子, 什么样的床?
生: (略)
师:什么时候开始睡?夜色怎么样?睡到什么时候醒?
生: (略)
师:把第一句诗完整地想象一遍, 邻座互相说一说。
生: (略)
师: (小结) 春光明媚、百花盛开的春天的一个晚上, 一座村庄, 一间房屋, 屋里有一张床, 床上躺着一位中年人, 他开始似睡非睡, 回想着白天看到的美景, 朦朦胧胧, 不知不觉要睡着了。
师:我们再看第二句。“处处”是哪些地方?
生:窗口 (门前) (屋后) (邻居家树上) (林间小道上) ……
师:“啼鸟”, 都有哪些鸟在叫?
生:小燕子 (黄鹂) (杜鹃) (麻雀) (喜鹊) (布谷鸟) ……
师:想象一下这些鸟是怎么叫的?
生:燕子是唧唧, 唧——— (黄莺是恰恰恰) (布谷是布谷, 布谷) (杜鹃是姑姑———苦, 姑姑———苦) (麻雀是叽叽喳喳, 叽叽喳) ……
师:诗人在什么地方听, 怎么听的?
生: (略)
师: (小结) 天已经亮了, 我揉了揉眼睛, 仔细聆听, 窗外传来阵阵鸟叫, 婉转而热烈, 悦耳又动听。有燕子的恩爱呢喃;有布谷催人播种;有自在的黄莺恰恰啼;有劝告的杜鹃不如归, 不如归;更有画眉在歌唱, 黄鹂在谈笑, 麻雀叽叽喳喳凑热闹。
师:清晨, 诗人听到这美妙的鸟啼, 忽然想起, 夜里还听到过什么声音?
生:风声。
师:风声是怎样的声音?
生:呼呼、嗖嗖、萧萧。
师:风吹过像柳树那样细软的植物枝条发出———
生:沙沙、沙拉拉
师:风吹过大叶的植物时发出———
生:哗哗、哗啦啦。
师:风还带来了雨, 雨声听过吗?是什么声音?
生:滴答滴答 (淅沥淅沥) (打在叶子上, 哗啦啦) (打在窗子上, 啪啪啪)
师:屋里的诗人听着风, 听着雨, 会想什么呢?
生:这风会不会把树刮倒 (这风会不会把院子里的花草吹趴下) (这雨会不会把刚开的花打落了)
师:诗人喜欢花, 舍不得花。想象一下, 诗人的家会有哪些花?
生:牵牛花、紫罗兰 (金黄的油菜花、郁金香) (像星星一样的迎春花) (山茶、白玉兰) (一串一串的海棠、紫荆) (粉红的桃花、樱花) (又大又红的芍药、牡丹) ……
师:除了诗人家院子有花, 还有哪些地方有花?
生:林间小道上有 (小河边有) (山上田间有)
……
师:诗人为什么会担心花落?
生:因为诗人喜欢花 (热爱自然) (热爱环境) (花是有生命的, 热爱生命) (花是美好的, 美好的东西不爱惜, 时间一过就没有了)
师:是呀, 我们不仅要爱花草树木, 还要热爱自然, 珍惜时间, 珍爱生命……爱一切美好的东西!
关键词：艺术歌曲 春晓 意境
黎英海是我国当代著名的民族音乐理论家、教育家与作曲家，为中国民族音乐的创作及理论研究做出了巨大贡献，同时在古诗词艺术歌曲的创作上也有很深的造诣。其选取了家喻户晓的三首唐人绝句——孟浩然的《春晓》、张继的《枫桥夜泊》和王之涣的《登鹳雀楼》，创作整理并汇编成古诗词艺术歌曲《唐诗三首》。《春晓》作为其中极具代表性的一首，现已编入各专业艺术院校的声乐教材，成为高校声乐教学中的必唱曲目之一。
意境是情与景、意与象的交融统一，也是造化与心源的结合，作者通过丰富的想象，将思想感情与作品中的意境融为一体。黎英海先生的《春晓》根据诗词的内容，在音乐创作上进行了精心的设计和大胆的构思，用娴熟的作曲技法给人呈现了清晰的层次结构，通过钢琴与声乐的合作来进行形象的刻画和意境的塑造。
一、清新、隽永的韵味——歌词的意境分析
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”唐代著名“田园派诗人”孟浩然的《春晓》属古体诗五言绝句，全诗仅有二十个字，却已将我们带入了一幅清新、淡雅的春景图中。
首句即点明季节，春天的早晨，诗人一觉醒来，却仍不忍舍弃梦境中的美好，“不觉”流露出诗人爱春的喜悦心情，初春时节万物初渐复苏，似梦似醒般的意境墨淡意浓。“處处闻啼鸟”描述清晨百鸟的欢唱，将诗人从春梦中唤醒，春晨中处处鸟鸣雀躁的音响，渲染出春意醉人的意境，烘托了春晨中一片盎然的生机。“夜来风雨声，花落知多少”，诗人追忆潇潇夜雨，眼前浮现出春花被风吹雨打、落红遍地的景象，淡淡的感伤，隐隐的惜春之情缓缓流出。此时诗人的情感也寄托在对落花的叹息上，其内心的怀才不遇、感怀伤春，空有报国志却无报国门，他想要怜惜的是春花春光，更是自己平淡无奇的一生。
诗词中情因景生，景因情活，情景交融，构成了诗词的深邃意境，其质朴淡雅、清新隽永的韵味，为整个音乐形象的塑造，音乐意境的烘托，提供了重要的基础和依托，诗词是艺术歌曲的基石，那优美动听的旋律就是其灵魂了。
二、古朴、雅致的乐境——旋律的意境分析
《春晓》全曲采用二二拍，在舒缓的广板速度中进行，曲式结构为并列单二部曲式，整个旋律属降D宫系统，降B羽调式，具有民族古韵，附点节奏的使用渲染出了春天的活力。
乐曲分为A、B两段。A段前八小节，人声入，旋律中不同的大三音程的出现造成的调性游离，为音乐塑造出模糊变幻的色彩。每一句诗词在下行的旋律线条中，间或加入大跳和变化的七级音，更加突出了诗词的朗诵韵味，生动地勾勒了春景的美好与朦胧、花香与鸟语共衬的意境，同时也映衬出诗人内心对良辰美景的钟爱之情。后四小节，人声演唱虚词，后半拍进入及大量连线的使用，凸现了诗词中对落花的怜惜和暗自神伤的心境。
B段由三乐句组合而成，运用A段开头的动机不断模进，重复的“夜来风雨声，花落知多少”重复了两遍，用宣叙性的语调喃喃自语，与A段歌唱性的音调形成对比，力度渐弱至“PP”，音区走向整曲的低声区，好似无奈呻吟，愁思绵绵。
三、精妙、完美的和谐——钢琴伴奏的意境分析
艺术歌曲以歌词深刻的思想内容，曲调动人的情感魅力和钢琴伴奏丰富的艺术感染力之间有机结合，不可分割。早在十九世纪浪漫主义时期，艺术歌曲大师舒伯特、舒曼的艺术歌曲创作中，钢琴伴奏就占有相当重要的地位，不仅仅是作为旋律的伴奏，更是与旋律一起共同表达作品的内容、情感，烘托意境，甚至在某些艺术歌曲中，钢琴伴奏的艺术表现力远远超过声乐的演唱部分，叙述着旋律未尽之意。
《春晓》前奏为八小节，主和弦在低音区支撑，上方相隔双八度，引出旋律部分的动机，为后面虚词的演唱埋下伏笔，连续的八分音符减弱从第五小节开始渐慢，这里低声部降B羽长音持续，中声部F角音不断重复，塑造屋檐下缓慢滴落的残雨嘀嗒之意境，其后高音区出现的附点二度下行，模仿鸟之鸣叫，形象地烘托出春天的清新气息。
A段中的钢琴部分，沿用前奏中后四小节的音型，全曲左手伴奏音型基本上都是以主长音加上上属音，每小节后两拍的长音，烘托着全曲的旋律。从17小节虚词演唱开始，钢琴伴奏的节奏与旋律部分同步，均采用了前奏中前4小节流动性音型材料，加强了乐曲的连贯性，共同演绎出古曲的意韵和春意的绵绵。
B段的钢琴伴奏将前奏两种不同性格的音乐材料结合起来，织体上整体加厚，节奏变得密集，增强了诗词的叙述之意，一改前曲的舒缓、抒情，在歌曲的尾声处，旋律声部在F音上延长，伴奏加快，八分音符密集进行，再现前奏之动机，首尾相应，或是在补充着讲述，演唱中未完全抒发出的情绪。
艺术歌曲是思想性和艺术性较为完美的结合，黎英海先生的这首《春晓》极富诗情画意，极具民族特色，生动地塑造了音乐形象，它在创作和演唱上都体现出我国民族的审美习惯和文化特质，具有深刻的审美意义与教学价值，其中蕴含的深邃意境，值得我们每个声乐教育者和学习者去深思和琢磨。
参考文献：
[1]彭晓玲.声乐基础理论[M].重庆：西南师范大学出版社，2001.
朝代：唐代
作者：孟浩然
原文：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
作者简介
孟浩然(689-740)，男，汉族，唐代诗人。本名不详(一说名浩)，字浩然，襄州襄阳(今湖北襄阳)人，世称“孟襄阳”。浩然，少好节义，喜济人患难，工于诗。年四十游京师，唐玄宗诏咏其诗，至“不才明主弃”之语，玄宗谓：“卿自不求仕，朕未尝弃卿，奈何诬我?”因放还未仕，后隐居鹿门山，著诗二百余首。孟浩然与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。
春晓创作背景
这首诗是唐代诗人孟浩然的作品。孟浩然早年隐居鹿门山，后入长安谋求官职，考进士不中，还归故乡。《春晓》即是他隐居鹿门山时所作。
译文
春日里贪睡不知不觉天已破晓，搅乱我酣眠的是那啁啾的小鸟。
昨天夜里风声雨声一直不断，那娇美的春花不知被吹落了多少?
注释
①晓：天刚亮的时候，春晓：春天的早晨。
②不觉晓：不知不觉天就亮了。
③啼鸟：鸟的啼叫声。
④知多少：不知有多少。
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教学目标：
1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。
2、背诵《春晓》这首古诗；
3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。
4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。
5、继续培养学生的自学能力、合作意识。
学情分析：
这两首古诗，好多孩子学前就已经会背了。
如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：
学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。
试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。
所以这节课的教学我们必须把握一点：
注重学生的认知水平，以学定教。
教学准备：
多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片
教学过程：
一、情境
导入
1、学生背诵以前积累的古诗。
师：
同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的.古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！
2、出示图片，观察。
师：
你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个图片，示图。
真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？
（学生猜测，会背的背给大家听）
二、认读古诗。
1、师生合作，认读古诗
老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，（板书课题，解释：
晓，天刚亮）我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书17页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？（生自由读，师板书诗）
2、指名读，互相评价。
谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？
3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？
4、生评价老师
三、识记生字。
1、出示生字。
知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：
春、晓、眠、觉、啼、多、少、处
2、合作识字。
来看第一位生字朋友，谁认识它？
生逐各念出读音。
4、让我们一齐来认认他们吧！
师领读，生个别读，齐读。
四、观察、诵读，感悟诗境、诗情。
1、看图引入
提问学生：
图上都有什么？
生自由回答，师边听边总结板书：
睡、鸟、雨、花。
2、看图编故事。
谁能把这幅画全部说下来？
师总结说诗意：
春天的夜里小熊在沉沉地睡着，不知不觉天都亮了。
它听见叽叽喳喳的鸟叫声才渐渐地醒来。
推开窗户一看，哎呀，昨天晚上下了一场细雨，把美丽的花瓣都给打落到了地上，星星点点的美丽极了。
3、诵读，感悟大意。
咱们学的这首诗呢就是描写的这个景象。
让我们一块来读一读来体会它的美吧！
师领读。
生个别读，齐读。
4、美读。
初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！
五、指导写字。
1、了解“春”的由来。
你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？大家快看，是哪们小朋友呢？出示“春”字。
（师述：
大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，我是由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！）
2、指导写“春”。
（1）我们来把它请进田字格里吧。
边写边说笔顺，并加上拼音 问生字的结构。
（2）写笔顺
问生共几画（9），第5笔是什么？（捺）
3、组词。
4、拼读。
（注意空书）
（1）师领读。
（2）生分列朗读。
5、用上“春天”说一句话。
7、同上学习“处”字。
8、还有两个朋友“多和少”（板：
多、少）谁能为这两个字加上拼音，写出笔顺？（找两个学生上台书写） 谁能为它们组个词？生组师书写。
依照我们前面念的方法，谁来把这两个字也念一下。
生单个念，全体念。
六、游戏巩固生字复习诗。
（1）、讲解游戏办法。
你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中，每个小组一句，你们小组成员一块动手把它们串好，看哪组串的既快又好。
（2）分组竞赛。
（3）生复述诗意。
1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、处、多、少”4个生字。
2、背诵《春晓》这首古诗；
3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。
4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。
5、继续培养学生的自学能力、合作意识。
学情分析：
这两首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。
教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片
教学过程：
一、情境导入
1、学生背诵以前积累的古诗。
师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！
2、出示图片，观察。
师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个图片，示图。
真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？
（学生猜测，会背的背给大家听）
二、认读古诗。
1、师生合作，认读古诗
老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，（板书课题，解释：晓，天刚亮）我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书１７页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？（生自由读，师板书诗）
2、指名读，互相评价。
谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？
3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？
4、生评价老师
三、识记生字。
1、出示生字。
知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处
2、合作识字。
来看第一位生字朋友，谁认识它？
生逐各念出读音。
4、让我们一齐来认认他们吧！
师领读，生个别读，齐读。
四、观察、诵读，感悟诗境、诗情。
1、看图引入
提问学生：图上都有什么？
生自由回答，师边听边总结板书：睡、鸟、雨、花。
2、看图编故事。
谁能把这幅画全部说下来？
师总结说诗意：
春天的夜里小熊在沉沉地睡着，不知不觉天都亮了。它听见叽叽喳喳的鸟叫声才渐渐地醒来。推开窗户一看，哎呀，昨天晚上下了一场细雨，把美丽的花瓣都给打落到了地上，星星点点的美丽极了。
3、诵读，感悟大意。
咱们学的这首诗呢就是描写的这个景象。让我们一块来读一读来体会它的美吧！
师领读。生个别读，齐读。
4、美读。
初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！
五、指导写字。
1、了解“春”的由来。
你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？大家快看，是哪们小朋友呢？出示“春”字。
（师述：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，我是由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！）
2、指导写“春”。
（1）我们来把它请进田字格里吧。
边写边说笔顺，并加上拼音 问生字的结构。
（2）写笔顺
问生共几画（9），第5笔是什么？（捺）
3、组词。
4、拼读。（注意空书）
（1）师领读。
（2）生分列朗读。
5、用上“春天”说一句话。
7、同上学习“处”字。
8、还有两个朋友“多和少”（板：多、少）谁能为这两个字加上拼音，写出笔顺？（找两个学生上台书写）谁能为它们组个词？生组师书写。
依照我们前面念的方法，谁来把这两个字也念一下。
生单个念，全体念。
六、游戏巩固生字复习诗。
（1）、讲解游戏办法。
你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中，每个小组一句，你们小组成员一块动手把它们串好，看哪组串的既快又好。
（2）分组竞赛。
（3）生复述诗意。
1、同学们通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。
2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。
3、同学们充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
教学重点、难点：
1、八分休止符的运用
2、附点节奏的演唱
教学过程：
一、组织教学，师生问好
二、导入
师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗？让我们随着音乐跳起来吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
2、同学们，春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节，春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢？
——让同学们自由演唱。
3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢？
三、古诗文化
1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧！
——师生共同诵读古诗。
2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢？
3、师：大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，……”
——师配乐朗诵。
四、学唱歌曲
师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗？
1、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。
2、出示歌单，老师做示范演唱。
3、老师逐句教唱。
4、老师唱词，同学们唱la音。
5、轻声演唱歌词。
6、解决难点：
1）歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。
2）最后一句附点节奏
7、再次轻声、有感情地演唱。
8、女生领唱，男声伴唱。
9、男生领唱，女生伴唱。
10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
11、教师指挥完整演唱一遍。
五、歌曲处理
1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请同学们仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。
2、排练合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演节目——大合唱《春晓》。
六、小结
春晓是小学语文课的一首经典诗篇，所以在教学前设计好思维导图很有必要，朋友可以根据以下的赏析来设计。
春晓
唐代：孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
译文
春日里贪睡不知不觉天已破晓，搅乱我酣眠的是那啁啾的小鸟。
昨天夜里风声雨声一直不断，那娇美的春花不知被吹落了多少?
注释
①晓：天刚亮的时候，春晓：春天的早晨。
②不觉晓：不知不觉天就亮了。
③啼鸟：鸟的啼叫声。
④知多少：不知有多少。
春晓赏析
这首诗描绘了一幅春天早晨绚丽的图景,抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的.美好心情.
首句“春眠不觉晓”,第一字就点明季节,写春眠的香甜.“不觉”是朦朦胧胧不知不觉.在这温暖的春夜中,诗人睡得真香,以至旭日临窗,才甜梦初醒.此句流露出诗人爱春的喜悦心情.次句“处处闻啼鸟”写春景,春天早晨的鸟语.“处处”是四面八方的意思.鸟噪枝头,一派生机勃勃的景象.“闻啼鸟”即“闻鸟啼”,古诗为了押韵,词序作了适当的调整.这两句是说：春天来了,我睡得真甜,不知不觉天已大亮.一觉醒来,只听见处处有鸟儿在歌唱.第三、四句“夜来风雨声,花落知多少”,诗人追忆昨晚的潇潇春雨,然后联想到春花被风吹雨打、落红遍地的景象.诗人把爱春和惜春的情感寄托在对落花的叹息上.惜春也是爱春,喜悦是全诗的基调.
本诗写春景,不是写所见,而是写所闻及所想.诗人把自己的听觉感受写出来,然后由读者体味、再现诗人描绘的意境.构思巧妙,很有情趣.
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王孟诗派
盛唐时期形成的以王维、孟浩然为代表的歌流派，又称“王孟诗派”。该派有陶渊明、“二谢”(谢灵运、谢朓)诗之长，以山水田园风光和隐逸生活为主要题材，风格冲淡自然。该派重要诗人还有储光羲、常建、祖咏、裴迪等。
王维,字摩诘。河东人。工书画。与弟缙俱有俊才。开元九年。进士擢第。调太乐丞。坐累为济州司仓参军。历右拾遗、监察御史、左补阙、库部郎中。拜吏部郎中。天宝末。为给事中。安禄山陷两都。维为贼所得。服药阳〔疒音〕。拘于菩提寺。禄山宴凝碧池。维潜赋诗悲悼，闻于行在。贼平。陷贼官三等定罪。特原之。责授太子中允。迁中庶子、中书舍人。复拜给事中。转尚书右丞。维以诗名盛于开元、天宝间。宁薛诸王驸马豪贵之门。无不拂席迎之。得宋之问辋川别墅。山水绝胜。与道友裴迪。浮舟往来。弹琴赋诗。啸咏终日。笃于奉佛。晚年长斋禅诵。一日。忽索笔作书数纸。别弟缙及平生亲故。舍笔而卒。赠秘书监。宝应中。代宗问缙。朕常于诸王坐闻维乐章。今存几何。缙集诗六卷。文四卷。表上之。敕答云。卿伯氏位列先朝。名高希代。抗行周雅。长揖楚辞。诗家归美。克成编录。叹息良深。殷〔王番〕谓维诗词秀调雅。意新理惬。在泉成珠。著壁成绘。苏轼亦云。维诗中有画。画中有诗也。 孟浩然的诗已摆脱了禄唐应制咏物的狭隘境界，更多地抒发了个人怀抱，给开元诗坛带来了新鲜气息，并博得时人的倾慕。李白用礼赞的口吻称他“高山安可仰，徒此揖清芬”王维曾把他的像绘制在郢州刺史亭内，后称之为“孟亭”，无论在生前死后，孟浩然都享有盛名的。 孟浩然是唐代第一个创作山水诗的诗人，是王维的先行者。他的旅游诗描写逼真，《望洞庭湖赠张丞相》写得气势磅礴，格调浑成。
教学目标
知识与能力：
1、认识本课“古、诗、首、眠、处、闻”6个生字，会写生字“古、声、多、处、知”。
2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
过程与方法：
1、初步感受古诗的韵律美、意境美。
2、知道春天美好，要珍惜春光。
3、本课采用合作学习为主的教学方法。
情感、态度、价值观：
1、领悟诗人所表达的思想感情。
2、初步培养热爱祖国传统文化的情感。
教学重点掌握生字的音、形、义;正确、流利地诵读古诗。
教学难点通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
课前准备教师准备词语卡片，制作上课用的课件。
课前指导学生把课本翻到12页，反扣在桌子上。把文具摆放整齐，做好上课的准备。
教学过程教师活动学生活动设计意图
一自读识字
1、你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗)
2、你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：古诗(加拼音)。
3、你会背几首古诗?(板书：首(加拼音))哪位同学认识这个“首”字?这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首(板书：古诗两首)
4、雨后的早晨，当我们从香甜的`睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓(板书：春晓)
5、边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。想办法认识他们。
1、生背诵学过的古诗。
2、会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书空“古”。
3、指名读字、正音、扩词。
4、生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。
5、自读全诗，圈出生字，认字。1、背诵思乡学过的古诗比赛，为学生搭建一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。
2用富有感染力的导语，引发学生的阅读期待。
二合作交流
下面让我们与诗人共同欣赏这幅春景图吧!
1、师范读课文。
2、检查生字是否会读了。
3、自由将诗文读两遍，(1)、读准字音，将诗句子读通顺读流畅!(2)通过读诗，你知道了些什么?
低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生一定会有许多好奇！
虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。而且，不同的学生有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得非常天真、幼稚，可这都是他们的真实想法。学生在问中想象，在想象中寻找快乐，在快乐中喜欢了学古诗。其次，要让学生在“交流”中理解诗意。
我要在进一步的教学中为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给将课堂带来一泓活水，学生们会个个兴致勃勃。他们在交流中发挥自己的才能，在交流中培养合作精神。并且，学生会发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也会更加集中。
再次，让学生在反复诵读中体会诗的意境。
知识与技能：
1、了解杜牧的生平及创作风格。
2、了解咏史怀古诗的思想内容。
3、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。
4、熟读、背诵《过华清宫绝句（其一）》《题乌江亭》。
过程与方法：自主、合作、探究
情感态度与价值观：体会作者对特点历史事件的看法，从而树立正确的人生观、价值观。教学重点：了解咏史怀古诗的思想内容，学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。
教学难点：了解咏史怀古诗的思想内容，学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。
教学方法：诵读、讨论、归纳、演绎
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入：之前我们学了李白、杜甫的诗，今天我们来学习“小李杜”的诗。大家知道“小李杜”是谁 吗？
生：（……）
师：非常好，小李杜指李商隐和杜甫。今天我们就来学习杜甫的这首《过华清宫》
二、课前预习
1．文学知识小测
杜牧：字（牧之），（晚唐）时期诗人。因祖居长安下杜樊乡，因称“杜樊川”。与（李商隐）齐名，人称“小李杜”，以区别（李白）（杜甫）。著有《樊川文集》。
2．杜牧的诗作
七言律绝见长，俊爽圆淳，风流华美，气势豪宕而情韵缠绵，并常能寓讽谕、感慨于景物描写中。咏史诗成就最高，他运用史料去重新评价历史人物、历史事件，把历史、现实和个人思想融合在一起，不受传统观念的影响，阐发自己对历史的独特见解，十分有新意。称为“二十八字史论”,其中多有诗人深沉的历史感慨。他的咏史名篇有《泊秦淮》《过华清宫绝句》《赤壁》《题乌江亭》。
三、明确教学目标。
四、学习《过华清宫》（其一）
1.写作背景介绍
华清宫在长安东二十五公里临潼县城南骊山下，是唐代的行宫，玄宗和杨贵妃曾在这里寻欢作乐。安史之乱后，华清宫遭到了破坏，多年过后，杜牧经过这里时，早已冷落残败。面对断壁残垣，诗人回忆史事，感慨万千，写下这三首七绝。
2.请你描绘一下诗人“过”华清宫时看到和想到了什么情景？
历史事件：杨贵妃吃荔枝。
3.诗人通过怎样的写作技巧来展现其对看到的景象的态度、目的？明确诗人的态度和目的。诗人态度：批判、否定。诗人目的：
借古讽今，反映帝王贵妃们骄奢淫逸的生活，以史讽今，警戒世君。
男:我们营造书香校园,诵读千古美文,以传承华夏文明,古人曰:“熟读三字经,便可知天下事,通圣人礼。”
女:接下来,有请同学们进行《三字经》的诵读。。。。。。。。。。。。。。。。。
男:嗳,你说,我们小学生最大的任务是什么? 女:那还用说,当然是学习了。
男:让我们先听一听孔子论学习的精彩言论。
生A:子曰:“学而时习之,不亦悦乎?有朋自远方来,不亦乐乎?” 生B:子曰:“温故而知新,可以为师矣。” 生C:子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。” 生D:子曰:“知之为知之,不知为不知,是知也。”
男:几位同学朗诵得真好,古诗不仅教我们怎样学习还教我们怎样生活 女:是啊,请听《朱子家训》 全班:背诵
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。女:好,我们再来听几首写物的诗句吧。
全体:《鹅》,骆宾王:鹅、鹅、鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。男:同学们,你们还会背哪些写物的诗篇呢? 生H:《草》,白居易:离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。生I:《石灰吟》,于谦:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。
生J、K:《咏柳》,贺知章:碧玉妆成一树高,万条垂下绿枝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
女:世上的万物都来自大自然,而描写大自然神奇、美丽的诗篇,才更让人感到妙不可言。
男:同学们,让我们一起朗诵李白的《望庐山瀑布》。
全体:《望庐山瀑布》,李白:日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
生L:《望天门山》
男:在古诗人笔下,自然景物是那么神奇、美丽,而田园风光又是那么恬静、悠闲。
女:请欣赏。
生A:《小儿垂钓》,胡令能:蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
生B:《夜书所见》
女:好一派迷人的田园风光。
男:是的;古代的文学家们不仅善于写景,也善于叙事,《七步诗》是同学们比较熟悉的,大家知道曹植当年是在什么情况下写出这首诗的吗?让我们一起来看看《七步诗》的创作过程吧!三生入场,表演小话剧《七步诗》, 旁白:曹丕和曹植是曹操的儿子,曹植曾是曹丕继承曹操地位的劲敌。曹丕登上帝位
以后,对曹植非常忌恨,总想加害于他。一天,兄弟俩在宫中相见.............曹丕:贤弟,我一直非常欣赏你的才华,今天我要你在七步之内做出一首诗来,(冷笑要不然,可别怪我不客气。
曹植:(吃惊皇兄,你......你这不是存心刁难我吗? 曹丕:(发怒少废话,今天你做也得做,不做也得做,否则.......哼,等着瞧(狂笑。曹植:(低头,叹气,向前走 煮豆燃豆萁, 豆在釜中泣。
本是同根生, 相煎何太急。
旁白:曹植运用自己的才华再次使曹丕的阴谋陷害没有得逞,而曹丕听后,也不由的惭愧地低下了头。
曹植:惭愧低头 三人鞠躬退出
男:让我们再听一听几首反映亲情的诗篇
1、小组:《游子吟》,孟郊:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。
2、小组:《九月九日忆山东兄弟》,王维:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登记高处,遍插茱萸少一人。
3、小组合:《赠汪伦》,李白:李白乘舟将欲行,忽岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
女:在思乡的诗句中,又以李白的《静夜思》最为出名,让我们一起来朗诵吧。全班:《静夜思》,李白:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。生O:《回乡偶书》,贺知章:少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来? 女:在古诗文中,有许多诗句到现在还广为流传,被誉为“千古绝唱。” 男:请听同学们朗诵几则经典名句。(接龙
1、先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
2、海内存知己,天涯若比邻。
3、少壮不努力,老大徒伤悲。
4、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
5、粉身碎骨全不怕,要留清白在人间。
6、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
7、夕阳无限好,只是近黄昏。
8、谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
9、野火烧不尽,春风吹又生。
10、借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。女:哎、你知道吗?诗还可以唱出来呢!男:哦,这我知道,要不然怎么叫诗歌呢。女:那我们就一起来欣赏欣赏 男:好啊
分组1:唱《绝句》 分组2:唱《咏柳》 分组3:唱《静夜思》
全班:唱《观游鱼》《江南逢李龟年》 女:中华古诗文浩若烟海,华夏文明光辉灿烂。
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