小学作文欣赏（共17篇）
当一颗慧星闪亮划破夜空，你是否看到群星闪烁，夜光灿烂;当缕缕春风拂过清晨，你是否看到树叶翠绿，花头颤动;当遇到万木林中的棵棵小草，遇到碧海蓝天中的粒粒细沙时，你是否读出了这包含深切的恒动与敏锐;当你极目远眺，思绪在蒙蒙细雨中纷繁跳跃时，你是否读出了青春的张扬与悸动。
我们总是躲在梦与季节的深处，听花与黑夜唱尽繁华，唱断所有欣赏的彩虹，才使得我们没有力量去观赏这世间的另一番美景。
五彩缤纷的世界，多姿多彩的生活，就是这样，让人心怀纯真，向往美好，懂得赞美的人不时感受到无尽的自然美与人性美，而这就是欣赏的魅力。然而欣赏物容易，欣赏人较难;欣赏自己容易，欣赏朋友较难;欣赏远离自己的人容易，欣赏近处的人较难。这是为什么呢?原因很简单：“自己的，总是最好的。”至于他人的所优所长，往往不屑一顾。
生命需要懂得欣赏，只有懂得欣赏，我们才能领悟到美丽世界的种种奇迹，只有懂得欣赏我们才能发现人生的诸多坎坷，其实也是美妙的乐章;只有懂得欣赏，我们才能在被玫瑰刺伤手后依然高兴而不心伤。
当然，学会欣赏又谈何容易?欣赏需要苦苦修炼。欣赏是一种修养，一种沉稳洒脱，严于律己尊重他人的风度;欣赏是种胸襟，容得下他人的才华和优点，同时作为自己不懈学习和进取的动力。要学会欣赏别人，你必须拥有宽容友好的心态;要学会欣赏别人，你必须具备一丝发现美的眼睛。
培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年成型的花朵，漠视者四海枯竭丛山荒芜。”
试着用你的.心灵视眼去观察每一个人吧，你发现每一处闪光点都会成为黑夜中的一点星光，只有到了繁星布满苍穹时，不仅是自己，其他人也会与你共同分享这份激情与喜悦。
一、鼓励学生用自己的“眼睛”欣赏作品
在美术欣赏教学中, 常会看到这样的现象:随着课件的展示, 老师从时代背景、画家生平、作品的形式等角度全面分析作品。学生只有听与看的权利, 不敢对作品有丝毫微词。新课程教育理念提倡自主、合作、探究性学习, 美术欣赏课特别需要营造开放型的课堂教学。我们的学生来自不同背景的家庭, 因为各自的生活经历和思想个性不同, 所以每个学生对作品的感悟也是不同的。因此, 教师要调整课堂教学模式, 给学生营造一个宽松自然的课堂教学氛围, 绝不能板着面孔把美术欣赏教学变成道德训诫, 要让学生在轻松愉快的氛围中, 不知不觉地受到艺术熏陶。开始时教师应避免对欣赏作品结论的评价倾向, 多提供学生畅所欲言的时间和机会, 创设个性化的讨论氛围, 着重引导学生以自己的情感来对待大师的优秀作品, 鼓励学生研究美、探索美。善于结合艺术品产生的不同国度、历史背景、文化环境、人文精神等, 采用联系、比较的方法鼓励学生各抒己见, 交流心得。在欣赏《美丽的园林》时, 我让学生欣赏五彩缤纷的自然景观, 学生感受到了自然景观的宏伟、壮观和神奇, 恍若人间仙境, 让学生们心旷神怡, 进而对神秘的自然界产生浓厚的兴趣, 总想在自己的画面中表现这变幻莫测的自然景色, 这样就激发了学生的创作欲望, 在引导学生观察事物特性的同时, 提高了学生的美术技能。
二、在欣赏中培养学生的艺术再创造力
美术欣赏课不仅要教会孩子如何欣赏一幅艺术作品, 了解艺术家的创作手法和艺术主张, 还需要通过自己的创作来巩固和运用, 这样才能够真正地学有所用。在欣赏教学中, 教师应充分认识学生的潜质和对美术作品的分析能力。学生对生活、对艺术都有着自己独特的感受, 这些感受正是课堂教学中的有待开发的宝贵资源。艺术欣赏过程是一个积极主动的创造过程, 是人们对艺术作品进行审美再创造、从中获得审美愉悦的过程。真正的艺术欣赏是激发艺术再创造的源泉, 小学生同样可通过参与艺术欣赏活动, 激发和表现丰富的创造性。现代教育技术, 通过利用多媒体中图片、声音、影视、动画等功能, 为美术欣赏教学开辟了崭新的途径, 给学生以多种感官刺激和心理体验, 充分唤起了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 小学生的单纯、真诚, 能随感而发地表达自己的情感, 对画画非常喜欢。这些因素, 正是培养学生欣赏兴趣的好时机, 更是激发艺术再创造的源泉。
三、在临摹中深化学生的欣赏体验
美术欣赏教学可分为专题欣赏和随堂欣赏。在绘画欣赏中, 教师应充分调动学生的眼、脑、手全方位地体验作品。欣赏课如果不让学生动手效果就不会太好。临摹是学习美术快速入门的方法和途径, 学生通过临摹欣赏的作品, 丰富审美经验, 增强对美术作品表现方法和绘画意图的体验, 从中发出自己的感想, 创造出属于自己的艺术新形象。如欣赏凡·高的《星月夜》时, 我采用了比较—临摹—创作相结合的欣赏方法, 变换作品的线条色彩、构图临摹, 这种创造性临摹的欣赏方法, 让学生直接与作品对话, 不但能从中尝到新的表现技巧, 而且能获得鲜明、深刻的美感体验。
四、在欣赏中让学生成为学习的主人
美术教学, 是形象思维的教学, 它对挖掘、培养学生的发散思维、形象思维有着其自身的特殊作用。美术欣赏既是一种艺术享受, 又能让学生产生多种多样的遐想, 每个人的想象又各不相同。如何让学生成为欣赏的主人?只有让学生活动自由地开展, 他们的聪明才智才能充分地体现出来。
首先, 在备课时, 明确学习要靠学生自己来完成的观念。其次, 根据欣赏内容设计、组织学生参与学习。如《卡通大亮相》一课的学习中, 组织学生欣赏、讨论、质疑、思考, 并让学生以小组为单位玩卡通玩具, 理解卡通画的含义及夸张、变形、拟人等手法, 明确卡通画是一门给人带来快乐的艺术。在轻松的气氛中, 向学生介绍了美国迪士尼公司拍摄的动画片白雪公主、唐老鸭、米老鼠, 中国的孙悟空、沉香、蓝猫, 日本的皮卡丘、灌篮高手、美少女, 韩国的流氓兔、法国的蓝精灵等等。然后让学生自己来创作一个可爱有趣的卡通形象, 收到了事半功倍的效果。在学习《快乐的节日》时, 我让学生欣赏我国各族人民庆祝节日的方式, 培养学生热爱祖国, 热爱民族, 热爱生活, 增强学生的民族自豪感, 教育学生的团结意识, 激发他们对美好生活的向往和憧憬。
五、在欣赏中充分发挥学生的个性
在欣赏过程中, 教师要尊重每个学生的个性, 鼓励学生从不同角度欣赏和感受, 让每位学生都能轻松地讲出自己的感受、观点。如在《中国画欣赏》一课中, 有的学生认为水墨画没色彩少创意, 还不如自己的想象画, 有的学生认为很有水准。在争论中逐渐加深对画的认识, 了解中国古代山水画的写意特征。在美术欣赏教学中, 教师要给学生营造良好的课堂氛围, 调动学生的乐学精神, 让其进行创造性的欣赏, 让其学到欣赏的方法, 使其欣赏能力得到锻炼, 审美素质得到提升。
美术欣赏只是美术教育中的一小部分, 但是我们从培养儿童综合艺术素质的意义上来看, 比起艺术创造能力, 理解和欣赏艺术的能力对儿童将来的发展更为重要。小学美术教师一定要用新课程理念来指导美术欣赏教学, 深刻理解欣赏的过程就是一种再创造的过程, 从而激发学生参与欣赏教学。
参考文献
[1]中国美术教育.
[2]德国美术教育.
关键词：美术欣赏；引导；审美
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-037-01
美术欣赏正是培养儿童艺术素质的一个重要途径。在新课程标准及实验教材中，我们可以体会到对现阶段对美术欣赏教学的重视，新教材较之原教材大大增加了美术欣赏的量，开阔了学生的眼界，同时也有益于发展学生性情、情感、自信和语言。
美术欣赏涉及到对美术作品形式的感觉、意义领会等方面的内容。作品背后还必须涉猎到人类文明的许多领域。那么，该如何对学前儿童进行美术欣赏教学活动呢？我想选择以下几个方面来谈一谈。
一、小学美术欣赏教学的现状及成因
学生对欣赏课的兴趣保留时间不长。学生欣赏作品缺乏深度，往往仅停留于表面的“像与不像”，“好看与不好看”。教师欣赏课教学方法较单一，学生欣赏的过程只是教师知识经验的反复，缺乏自主性和创造性，学生欣赏缺乏相应知识。
二、小学美术欣赏教学的方法与措施
针对以上欣赏教学中的现象，笔者提出以下几点方法与措施：
1、加强教师自身美学修养
加强教师自身语言、肢体表达能力，努力使美术欣赏课上得绘声绘色，加强效率。
重视欣赏课，精心准备教案，充分了解作品背后的人文内涵，不仅让学生赏其“形”，更应该赏其“神”。
案例1：在一次欣赏印象派画家凡高作品的欣赏课上，学生很不了解为什么被誉为“绘画大师”凡高的很多作品会看上去那么艳丽，甚至艳丽得有些想孩子的创作，不像是出自他们印象中的“名家”之手。于是我便和学生聊起了凡高生平事迹。听过梵高的故事后，学生仿佛恍然大悟，原来凡高的色彩明丽是有他发展的一个过程，有他的一种风格与内涵，所以以后如果学生再有机会接触凡高的作品，他们的认识应该就完全不一样了吧！
2、激发学生欣赏兴趣
美国教育家罗恩菲德说：“任何美的欣赏都必须要基于学生的反映。”学生在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，而作品背后的人文内涵、背景文化却未能仔细琢磨。教师要通过有声、有色、有形的环境氛围，充分激发学生欣赏兴趣。利用投影等多媒体设备，尝试将美术与音乐相结合，激发情感，增进兴趣。
案例2：我在早期听到一位名师在自编欣赏教材《走近瓯塑》一课中的发挥让我印象颇深。周老师让学生有意识地欣赏传统工艺的基础上充分引导学生展开想象，通过让学生动手摸一摸制作的特殊工具；亲眼看一看温州的瓯塑做品；听一听专家的介绍；结合作品、根据材料的特点，在技法、材料、题材及表现形式上大胆想象、积极创新。并利用媒体观看瓯塑艺人和教师利用综合材料制作瓯塑的片段，让学生在整体的感官中真正走近瓯塑。最后，通过教师提问：“还可以结合什么材料？做在什么地方？……”拓宽学生思维，引导想到了用自己的旧玩具装饰作品，将传统的民间工艺加以传承与创新。
这位老师可以说是将欣赏课提高到了一定的高度，多管齐下：借助媒体欣赏作品；讲述作品背后人文内涵；动手制作体验瓯塑这一传统文化所带来的乐趣，更是深入感受文化本身，怎能不让人记忆犹新呢？
3、引导学生从不同的角度欣赏作品，提高欣赏层次
学生在上美术欣赏课时都有一个对艺术的认识和理解的过程，最初是从他们个人的角度开始的。他们觉得画得“像”的就是好。而有些画得不“像”的作品就看不进去，而有些看起来不“美”的作品却被老师当成世界名画加以介绍。正是这些反差，他们渐渐会发现艺术品并不是以画得像不像做唯一标推。教师在引导学生欣赏具体的美术作品时，应该注意选取不同理念的作品，使学生认识到在艺术史上这些观念并存的局面，从而拓宽他们的思路和限界。
在小学美术欣赏课的教学中，切忌把教学变成“蜻蜓点水”，不深不入。作为美术教师，我们应该充分利用美术欣赏在美术教学中独特的审美功能，在教学中体现“一学生为主体”的新美术教学观，注重学生的体验、发现、表现、创造和享受欣赏的过程，充分展示美术欣赏的感染、想象、激励、启迪、创新等方面绚丽的火花，让美术欣赏教学散发出迷人的光芒！
三、需要后续研究的若干问题
在小学美术欣赏课中，固然有许多方法形式，但在实施的过程中，笔者还发现存在不少亟需解决的问题：
1、学生欣赏的兴趣会随着教材的内容而波动。一些具象的、色彩感强的绘画容易被孩子接受，而一些相对色彩单一的、古典绘画就有学生不愿问津。这就要求教师针对学生的年龄特征、心理特点去精选教材。
2、如何开展课外美术欣赏活动？课外的美术欣赏可以开拓学生的视野、丰富美术知识、提高自身修养。可以有目的地组织学生参加一些社会文化部门组织开展的美术作品展、儿童绘画作品展等有意义的社会美术交流活动。
以上的若干问题，笔者将在今后的教学工作中继续研究探讨！
参考文献：
[1] 尹少淳.美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.175-1
[2] 江泽民.在北戴河会见诺贝尔获得者时的讲话[J].论科学技术，2002年，215-216
[3] 常锐伦.美术学科教育学[M].北京：首都大学出版社，2002.12.
爱的种子发芽了，为什么?因为你给同学一份友爱的爱，给老师一份敬爱的爱，给残疾人关爱的爱，多一份爱多一颗小芽。我希望这个世界充满了爱，我只有一个愿望：让人民的心变红，让爱的种子在你的心甜里渐渐发芽。
爱是什么?爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱还可以怎么表达?让我们献出自己的爱，使生活变的更美好。
小伙伴们你们的爱献给了谁，让我们关注一下社会上需要你爱的人!
“可是什么!”“大海虽然你很高大，但是也是由我们千千万万的小水滴组成的呀!”“别骗我了，没有你们，我照样能很高大。”大海有些慌，但他不能在小水滴面前丢人。“好!那我们比比看。”小水滴很有把握。
到了晚上，天边的月光温柔的照着大海，可小水滴在大海里忙里忙外的找着千千万万的小水滴……都找到以后，小水滴对大家说明了一切，小水滴听完以后说：“好，我们和大海比一比!”小水滴们说完，一起离开了大海。
到了白天，大海看了看自己的样子，自言自语地说：“我真后悔，不该和小水滴比赛，唉!”小水滴们听到了大海的话。一蹦一跳的跑到了大海的面前说：“那我们现在做个好朋友吧!”“好。”大海毫不犹豫地答应了。
从此，大海和小水滴们过着快乐的生活。
有一天，我在放学的时候突然下起了大雨，来接我的母亲却在门口拿着雨伞在等着我。这使得下得很猛烈，妈妈为了不让我淋到整个雨伞在为我在挡雨。这是到喽家里，妈妈就对我说：孩子呀，你不要抛弃学问，你要好好的读书，为社会做一个有用的人，妈妈还告诉我一句名言：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
在许多年过去啦。但我还是忘不了妈妈对我说的那句话，以后我明白了妈妈对我的关心和关爱。
还有再一次下的非常大的雪，用一个成语来说那就是：鹅毛大雪。我想着今天送奶的阿姨改不回来啦。这是门外有人在敲门，我一开门，竟然是送奶的阿姨，这简直出乎我的意料。这是阿姨递给我一杯新鲜的热牛奶。我紧着说：阿姨喝杯热茶再走吧。阿姨接着说：我冷一点不要紧，耽误了乡亲们喝奶是大事。阿姨推着奶车向其他方向走去，他的足迹让大雪盖住啦。
一、小学生的美术欣赏习惯和欣赏特点
美术欣赏对于小学生来说是一种把造型艺术作品作为审美对象,通过观察、感觉和想象等获得审美体验的情感活动。它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关。下面,笔者从儿童的生理、心理发展规律出发分析一下小学生的欣赏习惯和欣赏特点。其一,学生在欣赏的过程中,通常是根据自身的生活常识及由画面产生的联想对作品进行判断,对那些反映自己熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的作品,他们大都能够接受,并常常用来作为自己的范本。反之,他们很难认同陌生的绘画内容。如,生活在城市的孩子对整洁光亮的柏油路、五颜六色的霓虹灯及高楼大厦等司空见惯,他们往往难以感受到表现农村低矮的房子、田间地头的劳作等作品所具有的独特魅力。其二,学生在欣赏的过程中,基本上是凭自己的第一印象来看待作品,缺乏深入的思考和分析,随意性较大。其在观察作品时,或许只是激动片刻,粗略领会便心满意足,未仔细琢磨、用心推敲。其三,学生在欣赏的过程中,往往会因为过于注重整体而忽视细节。如,低年级学生在欣赏绘画作品《美丽的风筝》时,他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了,以致忽视了其中手帕的存在,变成了单纯地看花纹。中、高年级学生同样存在类似的现象。如,四年级的学生在欣赏工艺作品中的刺绣时,很多学生会把刺绣作品当做绘画来看待。其四,强烈的色彩刺激能够吸引学生的注意力。画中蓝蓝的天、红红的花及黄澄澄的果实,这些色彩鲜明的事物使他们的内心充满喜悦。如果教师把黑白图片和彩色图片同时放在学生的面前,会产生强烈的对比,从而激发他们的欣赏兴趣。
二、小学美术欣赏内容的编排及特点
低年级的欣赏内容主要是引导学生初步认识和了解生活周边的美好事物。如,《小朋友的画》《民间美术欣赏》《画家笔下的童年生活》《绘画中的动物和花果》等。其特点是作品富有情趣,符合儿童审美心理,虽然某些表达不符合常理,但能够激发学生的想象力。此外,一些拼贴的小制作也深受学生喜爱。中年级的欣赏内容主要是让学生接触和了解一些优秀美术作品,以培养学生热爱美术艺术的情感。如,《工艺美术的人物形象和动物形象》《工艺美术的陶瓷和雕塑》《绘画作品中风景的静物》等。其特点是从小学中年级开始,引导学生欣赏一些贴近生活、能使其理解和接受的中国优秀绘画作品和工艺美术作品。
三、小学美术欣赏教学的组织形式
1. 专题欣赏。
专题欣赏是美术欣赏教学的主要方法和组织形式之一,它是指在整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏。如,在“中国传统建筑艺术”一课中,教材提供了十幅有关中国传统建筑艺术的图片。首先,教师要明确教学目的,应让学生初步了解我国传统建筑艺术的特点,懂得建筑的三大要素,使学生受到美的熏陶,增强民族自豪感。然后,引导学生通过观察、回忆和比较,认识“传统”与“现代”的区别。最后,形象生动地讲述中国建筑史及灿烂的建筑文化。在专题欣赏教学中,教师可采用谈话法、讨论法等激发学生的欣赏兴趣,也可在分析一幅作品后及时提出问题,让学生进行观察、思考,鼓励他们各抒己见、积极讨论。
2. 随堂欣赏。
随堂欣赏是指在绘画和工艺课中穿插进行的欣赏。如,在绘画教学中,出示范画,教师合理地进行讲解,指导学生进行欣赏。为了提高小学低年级学生的色彩运用能力,可出示一些范画,引导他们学习一些素描知识。
3. 现场欣赏。
现场欣赏是一种在课堂教学之外欣赏的形式,是指在较长时间内到现场和实地察看。教师可组织学生参观美术作品展览,欣赏博物馆中陈列的美术作品,拜访画家、工艺美术家及雕塑家,观看其技法表演等。对条件较差的农村学校来说,现场欣赏的内容可结合本地实际情况进行灵活调整。
关键词：小学美术欣赏；教学；策略
小学是义务教育的重要阶段，而美术欣赏课是小学众多课程中的重要启蒙课程，能够有效提高学生的审美能力，使学生的见识和思想道德都得到一定的提升。所以，目前越来越多的学校以及相关教育研究者对美术欣赏教学开始更加关注，以期能够通过美术欣赏教学培养学生的爱国主义高度情感。为此，笔者将就如何有效开展美术欣赏教学提出几点思路供相关人员品鉴和指导。
一、兴趣的培养
俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想做好一件事，首先你要对它产生兴趣，学习也是一样，在学习过程中，首先你要对这门学科比较感兴趣，才能积极主动地进行这门课程的学习。尤其在美术欣赏课的学习中兴趣是至关重要的，作为教学者，应该有效引导学生对课程产生浓厚兴趣。比如，在欣赏一幅郁金香的美术作品过程中，可以选择使用多媒体作为教具，适当配上音乐，让学生积极主动欣赏形状各异、种类各异的郁金香花，幻想自己身处不同花海中的美好情景，进而激发学生积极主动的欣赏热情，自身的欣赏能力也因此得到提高。
二、互动教学的培养
学生和教师是美术欣赏教学的主体，之所以开展这门课程，主要是为了培养学生的审美观。然而，能否在课堂上进行良好的师生互动，对于教学效果起着重要的作用。在教学过程中，老师应该不断引导学生相互交流和讨论，让学生能够深入思考并观察美术作品。与此同时，师生之间的相互交流，能够让学生及时地发现、提出问题，进而解决问题。学生与老师的交流内容很多，例如美术作品的创作方法、内容和主题等，当然，不只是在课上，课下学生也可以找老师进行讨论交流。互动过程中，教师应该肯定学生，并及时为学生的欣赏结果进行适当补充。
三、边思考、边欣赏的能力培养
通常在美术欣赏教学过程中，部分学生缺乏思考，问题意识不强，这就需要教师在教学过程中加以引导，使学生能够主动树立问题意识。在作品欣赏的同时，教师应该引导学生主动思考其中所抒发的思想感情与蕴含的重要意义。让学生能够多角度欣赏并思考作品的真正内涵，领悟作品的真正美感，进而实现教学目标。比如，在师生共同欣赏的过程中，教师通过循序渐进的指引，让学生大胆地说出自己的真实看法，同时进行独立思考和研究，对于学生这是相当大的进步。例如教师在进行海景欣赏教学的时候，可以适当地通过多媒体展现一些海洋生物在其中自由自在游动的画面，使学生感受海面清澈的海水流动的声音和鱼儿在水面自由跳跃的声音，让学生认知到人类和海洋的密切联系，人类必须保护水资源不被污染破坏才能健康的生存。
四、多媒体教学技术的有效融入
随着我国现代科技的不断进步，在现在的教学中，多媒体技术不断被有效应用，并且实践证明对教学效果具有重要的促进作用，利用多媒体教学也使得教学内容更加直观易懂。截至目前，多媒体教学的方式在大学校园中普遍应用较多，因为人们大都觉得大学学习任务较多，教室面积大，而学生的学习能力也较强，所以应用多媒体教学的方式对教学质量和效率都有很大的促进作用，相对而言，小学生的教室面积小，人员较少，应用多媒体有些浪费。但是，事实上，运用多媒体能够营造欣赏课的美好欣赏氛围，同时提高教学质量。综上所述，笔者认为应用多媒体教学技术是美术欣赏教学的必然趋势，它能够培养学生的兴趣和欣赏能力。
五、创作与实践完美结合
教学课堂上，作为教学者，应该循序渐进地引导学生积极主动地使用自己的双手、头脑和眼睛，使学生能够和作品交流，切实全面地感受欣赏美术作品。通常情况下部分老师比较注重引导学生使用自己的脑和眼，认为欣赏美术作品就是单纯的说与看，因此，在理论教学中无法与实践相结合，学生无法真正体会和知悉创作者的创作手法，对作品的欣赏更是局限于表面。所以，要想真正领悟并欣赏到作品的内在魅力，必须引领学生主动进行作品创造，通过实践体会作品创作的手法并真正了解作品。
总而言之，美术欣赏教学既需要教师引领学生针对各个作品进行互动交流和深入了解，又需要学生能够积极主动地配合教学的有效进行，真正做到理论与实践相结合。因此，作为小学美术欣赏课的教学者，应该努力不断研究有效性与科学性的教学方式，为学生欣赏能力的培养作出应尽的义务。
参考文献：
[1]张丽霞.新课程背景下中小学美术有效课堂教学策略和方法研究[D].首都师范大学，2011.
[2]苗芳.浅析美术欣赏课程的探究式教学模式与素质培养的融合[J].艺术科技，2013（3）：254-269.
这可是我上小学的第一次考试，心想：我到底考得怎么样呢?要是考差了，我怎么向爸爸交代呀!
上课了，老师抱着试卷走进了教室。
同学们都坐得端端正正的等老师发试卷。
老师开始发试卷了，教室里静悄悄的，只能听到同学们的呼吸声。
有好多同学都归了100分，我的心里越来越紧张。
老师终于念到我的名字了，我慌慌张张地走上了讲台，用颤抖的双手接过试卷，我斜着眼看了一眼，才94分，我的眼泪差点就要流出来了。
心想：这下回家可得挨屁股了。
后来，老师还把没归到100分的同学叫到了讲台上，下面的同学还在笑我们。
站在上面，我的脸红通通的，恨不得找个地方躲起来。
是日，吾奇之不已，鬻简之者，戏之不易甚，故吾复鬻书所求，先后得二书，细察之难也，不负人之谓也。而吾自小遂具求索之心，复寻之法，遂吾不恐之难学也。
越半月，吾之法以人娴，初出茅庐矣。遂借时何地戏之矣。一日，吾乘车，睱。遂取之暗戏。法无变也，而吾甚感微变之也。吾思：近日之法虽学而无实/义，苦也，苦也!是时，吾邻视吾戏之，悄语于妻子日：“子视之，其之戏法妙矣，吾赏之甚!”
吾觉体之暖流而涌，此为近日无感也!吾识欣赏之力甚强也，准随言即舞人心泉与!吾之动力足矣，暗愿娴之，近日之苦若风之细沙而埋，不忧吾复也!后吾续求索之，以随人之言为力，获四法之也!
关键词：欣赏 美术 优化 教学
儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。
一、吃透教材，优化美术课堂教学
普及美术课是美术课堂教学的双基任务与素质教育的要求。鉴于它的重要性，在实验教学中要注重课堂教学方法的改革，充分发挥课堂教学的功能和价值，优化课堂教学，适应素质教育对美育的要求。
具体做法是：首先，引导学生欣赏课本上的范例和教师事先组织展示的佳作，使学生明白这些不同的作品都同属于一类艺术形式，从而引导学生建立一个艺术作品多样性的概念。其次，用“百花齐放，百家争鸣”来激励学生，使学生感到轻松没有压力，既突出了学生的主体性，又很好地发挥了教师的主导作用。教师的导主要是基本知识和技能的传授、工具使用等，以此实现以创作带双基的目的。学生在欣赏当中，相互交流，一般来说很快就能产生创作意图。在此基础上再让学生根据自己的创意作画，教师加以指导，教学效果良好。
二、儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯
小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。
1.强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实……鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰、喜悦、乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片更反映强烈一些。
2.儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其他。例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以致于忘记了手帕的存在，变成了看花。中、高年级同样有类似的现象，四年级的学生欣赏工艺作品的刺绣，结果他们全把刺绣作品当作绘画作品看。
3.儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。
4.儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本，使他们发自内心地感受到美。
三、小学美术欣赏教学的组织形式和教学方法
根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，我国小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场课三类。
1.专题欣赏课。专题欣赏课是课堂教学的方式，是小学美术欣赏教学的主要形式（我们前面例举的内容都是专题欣赏内容），它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。我们以第十册的欣赏内容为例谈一谈专题欣赏课的课堂教学模式。这一课是欣赏中国传统建筑艺术，教材上共提供了十幅有关传统建筑艺术的照片。教师首先要明确教学目的，即通过本课教学让学生获得哪些方面的知识、起什么作用。本课的教学目的应让学生初步了解我国传统建筑的艺术特点，懂得建筑的三大要素，使学生受到美的熏陶，增强民族自豪感。在教学过程中，要让学生通过观察、回忆和比较，了解“传统”二字与“现代”的区别，再进一步引导学生了解祖国悠久的建筑史及灿烂的建筑文化，了解宫殿、楼阁、亭台、寺庙、佛塔、陵墓、民居等独树一帜、风格迥异的建筑艺术特点。
2.随堂欣赏课。随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿插进行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。
3.现场欣赏。现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织儿童参观美术作品展览和博物馆中陈列的美术作品，访问画家、工艺美术家、雕塑家并观看其技法表演等。条件稍差的农村，有关欣赏课的内容应结合本地具体情况作有效的灵活调整。比如我们上《古代传统建筑》这一课时，就完全可以带学生到陶公庙去参观，让他们了解足够的知识后，民族的尊严与自豪感自然就出来了。
总之，教育不仅仅是教孩子一些知识、训练一下他们的技能，更重要的是为了育人，是为了培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质的现代新人。
一、精选符合学生实际的好作品开展欣赏教学
音乐欣赏教学的内容应该选择可以陶冶学生情操,学生喜闻乐见的好作品进行欣赏。小学生正处于心理发育最佳时期,健康、乐观、向上的心理需要一点点培养和引导,音乐欣赏课对于培育小学生良好的性情具有较好的功效。因此,实际教学中,教师应该课前精心选择符合学生心理和生理的音乐欣赏作品,再配上教师魅力语言的引导,营造和谐、积极、快乐的课堂氛围,教学有效性必将事半功倍,同时也充分达到了“环境育人”的目的。例如,选择富有时代气息的《让我们荡起双浆》和具有教育意义的《闪闪红星》,这样的优秀作品可以激发学生热爱生活和热爱祖国的情怀;选择《天山风情》进行欣赏,再配上新疆美丽的风景和舞蹈,使学生在潜移默化中得到美的熏陶,促使学生的身心得到全面健康的发展。
二、激发学生音乐欣赏兴趣,营造氛围,培养能力
音乐欣赏课与唱歌不同,要求学生静心地听、用心地听,教师选择的音乐欣赏内容也应该以培养学生的兴趣为主,选择符合小学生年龄特点的欣赏内容,一点点培养学生的音乐欣赏习惯和音乐想象力。例如,在欣赏苏联作曲家罗科菲耶夫的交响童话《彼得与狼》,为了调动学生的参与课堂的积极性,可以利用多媒体辅助教学,把学生喜欢的童话故事作为切入点,把生活中的有趣的故事画面一一展现在学生面前,学生们通过观看幻灯片,达到声情并茂的效果,即欣赏了音乐,又观看了故事画面,学生们的想象力一下子被激发出来,仿佛进入了童话一般的世界。为了更进一步培养学生的学习兴趣,可以让学生分角色扮演童话故事中的人物和动物,更加进一步帮助学生理解童话的主题。同时,通过做表演,既培养了学生口头表达能力和表演的技能,又培养了学生形象思维和抽象思维的能力。
三、欣赏课兼顾唱歌和乐理及基本技能训练
小学生欣赏音乐作品,应采取合理的步骤和方法,引导学生从感性认识升华到理性认识上来。课堂上,可以引导学生进行听、看、唱、想、动、说参与音乐欣赏教学,将唱歌和乐理基础知识融入其中,同时还要适时地训练学生唱歌的基本技能。
由于生活条件的全面提高,现在的小学生大多会弹奏一种或两种乐器,教学中,可以让一部分学生进行唱歌,另一部分学生进行乐器演奏,其余同学进行欣赏,然后,大家对乐理知识、演唱和演奏技巧等方面进行交流学习和互评,提出自己的见解。通过调动全班同学生积极参与课堂教学,较好地提高了课堂教学有效性。例如,欣赏歌曲《小白船》时,教师事先选一名或几名学生用电子琴或钢琴演奏《小白船》的旋律,同时,再选一部分学生进行哼唱,其余学生进行欣赏,演奏的同时,利用多媒体出示幽静、富有音乐气息的画面,最后教师再通过录音机播放歌曲《小白船》的旋律,让学生们进行比较交流。这样将学生的视觉与听觉有机地结合在一起,引导学生有条理地感知音乐的节奏美、韵律美,以及学习歌唱和演奏相关乐理知识,使得整堂音乐欣赏课教学效果事半功倍。同时,学生的心情和情绪随着音乐的起伏、歌唱的节奏进行有规律变化,使学生们的情操得到了熏陶。学生们投入到音乐所展现的情景中,更加深了其对作品的理解和主旋律的记忆,更好地感受到作品的美。
四、充分发挥学生的主观能动性和创造性
小学音乐欣赏课一个重要的任务即是提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。课堂上,学生们陶冶在优美的音乐作品中,通过教师的引导对音乐作品进行分析,从而领悟到音乐作品的主题,进而激发了学生们的想象力和创造精神;在体会音乐作品内涵的同时也感受了美,陶冶了情操,净化了心灵,启迪了智慧。
实践教学中,教师要充分地提供给学生深究的空间,欣赏完音乐作品后要引导学生根据欣赏的内容充分发挥想象力和创造力进行主动地创作,力求简单、明快。例如,创作类似《两只老虎》一样的简单音乐。还可以让学生通过听录音、看录像等,根据自己对音乐作品的感受,创作一幅图画,再依据自己画的画写出图画的名字,然后再根据音乐的内容写一句或一段文字,充分表现所画的内容。教师还可以假设一种意境,鼓励引导学生创作音乐。教师要将学生创作的作品让他们自己去鉴赏、去分析,他们就会各抒己见,相互取长补短,去修改整理,不断完善。通过创作,学生明白了音乐创作需要有音乐知识作基础,更需要音乐素材和对生活的感受等。这样,学生就会主动去获取音乐知识,从生活中去寻找音乐素材。当然,教师应注意面对的是小学生,应力求简单浅显一些,不可过高。
古同学很兴奋，立马要走了我的彩铅，外加一个有水的小瓶。怎么用呢?古同学将整支蓝彩铅，在水里搅拌几下，再拿出来，惊奇地发现，笔芯变软了，融化了。他别出心裁一连在手心划了好几道，发现画出来的像水彩颜料一样。
折腾了一阵子，他才想起该怎么擦掉，哪有那么容易擦的?看到他满手的颜料，同学们笑个半死。组长惊奇地问：“你怎么搞的?”
他强颜欢笑：“玩个飞机啊。”影响还在扩散，颜料又被前面的樊同学拿走了。他用了一支橙色笔搅啊搅啊，玩得不亦乐乎。
古同学一手的颜料，僵在那儿，放下也不是，抬起来又累，真是好笑。
等古同学终于把手上的颜料晾干了，手都变成蓝色的了。他挥舞着变成蓝色的小胖手，使劲地拍打着前面樊同学的背：“给我，我要玩!”樊同学十分不耐烦地转过头来：“等会儿再给你。”继续转回去搅拌颜料。
要我说啊，水溶性彩铅用来画画挺好，樊同学搅拌一下也没问题，古同学用来给手心染色，算是奇闻吧。
水溶性彩铅，真是好玩。
作者：田含玥
春天来了，雷公公轰隆隆地敲打着我，叫到：“小懒虫，快醒醒，春天来了，快醒醒啊!”我揉了揉眼睛，不愿醒来。
这时风婆婆也在催促我了，轻柔地说：“小草，醒醒啊，你不是很爱美吗?醒来，我给你梳头。
我一听，赶紧睁开眼睛，说：“说话算数哦!”于是，我努力地吸收水分，终于有一天，我发芽了，我高兴地从土地里探出脑袋，穿上翠绿色的新衣服，兴奋地说：“风婆婆，我的头发长出来了!我的头发长出来了!给我梳头吧!”于是，风婆婆用温柔、灵巧的手指把我打扮得漂漂亮亮的。
夏天来了，我冒着酷热，顽强地生长着，长得更茂盛。
一阵暴风雨过后，我陷入了深深的泥潭中，我浑身上下脏透了，耷拉着脑袋，眼睛都睁不开，想了想：“我可不能被暴风雨给打败呀，我要站起来。
于是，我拍拍了身上的泥土，直直地挺着胸膛，高高地昂着头，不一会儿，我就站得更直了，又是一棵威武挺拔的小草了，旁边的人说：“看啊!刚才小草还陷入深深的泥潭之中，现在又站得直直的了，真坚强啊!”太阳公公也出来了，对我说：“小草，你真棒!”我笑了笑。
风婆婆也对我说：“你真坚强!”微笑中，我立下一个更坚定的誓言：“我永远都要这么坚强!”羊妈妈带着一群小羊过来了，小羊对羊妈妈说：“妈妈，你看这草多鲜美啊!我都舍不得吃了。
我对小羊说：“没事，我可是‘野火烧不尽，春风吹又生’的小草哦!你吃了，我还能重新生长呢，并会长得更茂盛的!”小羊听了我的话，这才放心享受我的甜美。
每过一段时间，它们都会来探望我，我发现它们在我的招待下，越来越肥壮，我心里别提多高兴了。
秋天来了，天气一天天变凉了，天空中的大雁排成了“人”字形飞向南方，准备过冬了。
田野里，沉甸甸的谷穗弯下了腰肢，等待农民伯伯收割，棉花裂开嘴，吐出一朵朵白云，高粱举起了高高的火把，而我旁边的树大哥呢，头发已经快掉光了，剩下稀稀疏疏的几根头发在风婆婆的吹拂下左右摇摆，可爱极了，花朵姐姐收回了笑容，生出了一个个小花苞。
低下头一看，不知道什么时候自己也穿上了秋天的服装，黄黄的，虽然没有春夏衣服漂亮，但我仍然很喜欢。
走过春，走过夏，走过秋，也走过了我生命的鼎盛和昂扬，英雄迟暮也是我不可变更的宿命，但我不会寂寂死去，我要用我全部的力量焕发出生命的金色，很多人认为我死了，却不知道那是我生命最后的燃烧。
而且，我还努力让根系向大地深处、广处延伸，吸收更多的养分，聚集更蓬勃的力量，准备明年春天向蓝天，向大地，向清风，向小羊，向一切喜爱我的朋友展示一个更漂亮，更帅气的我。
一、主动了解背景, 带感情去欣赏
一幅作品, 带给人的感情是不同的, 有的让人震撼, 有的让人伤感, 有的让人激动……这些感情的变化都与作品所处的时代背景有着密不可分的关系。一幅作品, 如果让学生在课前了解, 学生就不会觉得作品离我们很遥远。在欣赏《伏尔加河的纤夫》这一作品时, 学生就问我:“为什么不用大吊车来叼, 而用人来拉呢?他们真笨”。显然, 他们对当时的社会背景一无所知, 只能用现在的生活经验来看待这幅作品, 于是, 我以此引导学生了解当时的经济状况及背景, 让学生明白, 正因为社会在不断发展, 才有了现在的生活以及现代化的科学技术, 再让学生设身于当时的背景下想一想, 从而理解劳动人民的苦难生活。
二、回归到特定的人文环境中
任何美术作品都不是孤立存在的, 都是在特定的历史文化背景中创造出来的。因而在进行美术欣赏教学时, 不能单纯地讲技法, 而要将作品回归到原有的历史环境中, 回归到特定的文化情境中, 让学生真正体会到作品所要表达的人文含义。
教师可介绍作品产生的时代背景和相关的历史故事, 加深学生对作品内涵的理解。如青铜器、秦俑体现了中华民族的民族精神, 中国山水画体现了意境和神宗意识, 古希腊艺术体现了崇尚理想与科学的精神, 文艺复兴时期艺术作品体现了人文主义思想。以达·芬奇的 《最后的晚餐》为例, 作品的题材来自《圣经》中关于耶稣被犹大出卖的传说, 画家描绘了耶稣殉难之前和12个门徒共进最后一次晚餐的情景, 当耶稣说了“你们当中有一个人要出卖我”后, 12个门徒表现出了不同的神情和性格特征。作品的主题是歌颂耶稣的伟大人格, 也鞭挞了叛徒出卖灵魂的丑恶嘴脸, 充分体现了画家的爱憎。通过对该作品情节的介绍和主题的阐述, 学生可以更深刻地了解作品的意义。
教师也应尽可能创造教学情境, 丰富学生对作品意境的体验。比如, 在欣赏中国古代山水画时, 可以放一段古筝名曲 《高山流水》, 一方面能够集中学生的注意力, 另一方面能够促使学生理解山水画的意境。有时还可以选择一些具有文学情节的作品供学生欣赏, 如在欣赏齐白石的作品 《虾》时, 教师可以轻声吟诵齐白石的诗:“塘里无鱼虾自奇, 也从荷叶戏东西;写生我懒求形似, 不厌声名到老低。”帮助学生体会作者创作时的心态, 融入到作品的情境中来。
三、通过操作促进理解
关键词：小学美术；欣赏教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-047-01
爱美之心，人皆有之。人们从小就对美好的事物充满向往。随着知识阅历的增加，人们对美的感受也就越来越深了。小学生爱玩爱动，喜欢画画和制作，因此在小学美术课本中就安排了许多有关画画和手工制作的内容。然而对美的创造要建立在模仿的基础之上，所以儿童的美术欣赏能力的提高对于他们更好地创作出高质量的美术作品具有重要意义。美术欣赏课的主要目的就是让学生通过对优秀美术作品的欣赏和分析来达到提高自己的审美能力、增强审美情趣、激发学习美术的热情的作用。笔者现根据自己的美术欣赏课的教学经验谈谈如何进行美术欣赏课教学。
一、把握学生特点，灵活选用优秀作品
小学生所特有的年龄特征直接影响着他们对欣赏内容的选择。我们在指导学生进行美术欣赏的时候，要根据学生的心理特点，寻找他们感兴趣的点，然后因势利导，促使其对作品的深入了解。首先小学生喜欢色彩鲜艳的图画。因此我们在选择优秀美术作品的时候应当尽量选择色彩艳丽，对比鲜明的图画，在选择手工作品时要选择能够突出事物主要特征的作品，以迅速引起学生的兴趣。其次，小学生观察事物的时候不能从整体上对一幅作品进行把握，总是注重其中的一两个细节。教师在引导学生进行观察的时候可以先让其进行自由观察，然后展开对作品的讨论，接着再让他们观察作品的整体形象。最后，小学生在进行作品欣赏的时候更感兴趣于自己熟悉的事物。教师在选择欣赏课作品的时候要充分考虑学生的生活实际和学习经验，选择与他们的生活相贴近的事物。
二、激发学生兴趣，促使学生积极思考
兴趣是做好的老师。我们对学生进行美术欣赏课教学的时候也同样需要激发学生的欣赏兴趣。相对于成人来说，小学生的知识较少，好奇心和求知欲较强。他们对一些新鲜的事物都非常感兴趣。我们可以运用这一有利因素来激发学生的欣赏兴趣。比如在《中国画》一课的教学中，教师可以出示一些漂亮的中国画作品，让学生了解到在仅仅有黑白两色的情况下也能够绘制出美丽的作品，当学生对这种表现手法非常感兴趣的时候，教师提出“画家是怎么表现出作品的层次感的？”这一问题，引发学生对中国画表现手法的思考。接下来教师在讲解“墨分五色：焦、浓、重、淡、轻”的概念，这样学生就会对这些概念有一个更加深刻的认识。激发学生学习兴趣的方法有很多，比如结合多媒体技术，给学生以丰富的感官体验；结合优美的音乐，给学生创设一个轻松的教学氛围；结合美术作品，帮助学生建立起直观形象的表象等等。
三、鼓励提出疑问，倡导合作学习模式
“学贵有疑”，问题意识是推动学生进行积极思考的动力。他在学生的思维发展过程中具有重要地位，有助于培养学生的创造能力和批评意识。在欣赏教学中教师所提供的作品大都是一些名家的作品，但是教师不能因为作品的权威而否定学生对作品的质疑。当学生有了疑问的时候应当引导学生对该问题展开讨论，每个学生都可以各抒己见，从而引发观点的碰撞。比如在《不同的视角》一课，对作者从不同角度表现出来的事物的特征进行讨论的时候，有的学生提出了“这样从不同的角度拍摄一个事物有什么好处？”这个问题。教师就可以让学生自己观察图片，谈谈自己的感受。有的学生说：“我从来没有从这个角度来观察过小鹿。它给了我一个新奇的感觉。”有的学生说：“从俯视的角度观察仙人球，它真美！”还有的学生说：“从楼房的底部仰视整座建筑，它比以往更加高大。我们要想表现一个人的高大形象时就可以采用仰视的角度给他进行拍照。”这样，学生的意见汇合在一起就逐渐揭示出从不同视角表现同一物体的好处，为其进一步进行有目的的创作提供了有益的借鉴。
四、拓展欣赏成果，进行实践创造活动
在小学的美术课中没有单纯的欣赏课，就像没有单纯的创作课一样。欣赏美和创造美从来都是两个相互促进的活动。当小学生受到美的作品的熏陶之后就会有进行模仿性创造的冲动，教师在这个时候就要给他们表现的机会。比如在《点与线》的美术课上，教师通过简单的点线结合就可以创作出一些美妙的作品时，学生就希望自己动手画一画。教师在这个时候如果提供给他们一个机会，他们就会展开想象，创作出自己独特的作品。总的来说，我们在进行美术欣赏教学时要突出知识信息的互动性，改变以往的欣赏教学仅仅是教师讲学生听的传统模式，提倡学生进行自主学习和创造性的接受美术思想。
综上所述，在美术欣赏教学中，教师要根据小学生的心理特点，灵活选用教学方法，注重欣赏教学中的互动性，将美术欣赏和美术创作结合起来，使学生积极主动地投入到美术欣赏活动当中，从而促进其美术素养的提升。
参考文献：
[1] 秦国剑.小学美术欣赏教学的必要性与策略分析[J].新课程(小学版).2009(12)
[2] 包钰.小学美术欣赏教学之我见[J].小学教学参考. 2010(03)
闻闻茶香，那散发出红茶特有的清香丝丝缕缕地钻入我的鼻腔之中，沁人心脾。细细品尝，那醇厚的口感，清凉的味道，再加上茶叶特有的清爽，令人回味无穷。而我，却在这背后，尝到了一丝淡淡的苦涩。
其实，人生何尝不是这样?哪个光鲜亮丽的背后没有辛勤的付出。破茧成蝶，每一步都需要刻骨铭心的勇气;凤凰重生，每一次都要有撕心裂肺的力量。台上一分钟，台下十年功。每一位成功人士，肯定挥洒过无数的汗水，历经无数的挫折。如今，他们都如茶一般，沁人心脾，然而在那回味无穷的香醇中，不由得让人感到淡淡的辛酸。
茶如人生，人生如茶，让我们慢慢品味吧。
点评
这是一篇有创意的作品，作者能够从品茶中，获得人生的感悟，虽然还不够具体，但对小学生来说已是弥足珍贵。如果第三自然段能够举一些例子来谈成功来自辛勤的付出，那就更棒了。
作者：林筱凡
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