教师如何提高小学教育教学质量论文（精选13篇）
（一）提高认识、不断强化质量意识
某某小学的教学质量不高，一方面容易导致学生留级，浪费义务资源，妨碍全面推进素质教育；另一方面不合格的小学生毕业进入中学以后因学习有困难极易中途辍学，影响初中的教学质量，普通九年义务教育的巩固和提高。
（二）多种形式并举，提高某某小学教师队伍的整体素质
该校要把提高教师素质作为提高小学教学质量的战略重点，紧密结合基础教育课程改革，以转变教育观念、提高职业道德和教育界水平为标准，认真落实教师队伍，积极探索和建立新形势下的激励机制，健全和完善考核制度，坚持“能者上，庸者下”的原则，依法辞退教学水平低，不能履行职责的教师。
（三）注重实效、健全教学管理制度
建立健全学校管理制度是提高教学质量的基本工作，某某小学必须以党的方针、政策以及有关法律法规，条件为依据，按照《小学常规管理基本要求》，认真规定和完善学校的各种规章制度，确保学校的教育工作规范有效地进行，当前要着重抓好以下几方面制度建设：
1、要严格执行请示报告制度；
2、要严格执行作息时间和师生考勤制度；
3、要建立教师学习，培训制度；
4、要健全听课制度；
5、要建立教研、教改成果检查、评比、交流制度。
（四）综合评价、开展教学质量监测
小学教育质量监测的科目主要是语文、数学，内容为教学大纲规定的，教学内容主要考勤查学生的合格率，一律采用等级制度评分方法，取消百分制结果报县级教育主管部门。
（五）加强领导、明确责任、强化职能作用
首先, 语文教师要树立大语文教学观, 为学生创设良好的大语文教学环境。为实现培养学生语文素养的目标, 语文教师必须重视和加强大语文教学环境的建设与优化工作, 让学生的语文素养能在一个和谐宽松的环境中, 在多种力量的共同作用下得到真正的提高。
语文教材虽然是语文课程的载体, 是学生学习的范本, 但教师应明确, 学生的语文学习不能仅仅局限于教材, 语文教学的学习材料应是广泛多样的, 现有的教材只是这些学习材料的一部分。当然, 语文教学也不仅指课堂上的教学, 还应该将其与学校、社会、家庭、自然等大环境结合起来。小学生对世界的认识本来就浅显, 如果教师的教学也局限于课堂, 那么学生就会像井底之蛙一样所识有限。
其次, 教师要善于在课堂教学中激发学生学习语文的兴趣。小学尤其是低年级的学生学习语文的一个重要任务是识字, 但识字教学本身很枯燥乏味, 学生往往不喜欢学。面对这种状况, 语文教师就不能强迫学生识记生字, 而是要想方设法激发学生的学习兴趣, 让学生爱上语文, 变“要我学”为“我要学”。要达到这个目标, 语文教师应该怎么做呢?
1. 不断提高自身素质。
打铁的要有过硬的打铁技术, 跳舞的要练就一身舞技。同样的道理, 做一名语文教师也要不断汲取知识, 提高自身的语文素养。教师只有自己知识渊博, 才能在课堂上妙语连珠, 让学生们在享受丰富的语言大餐的同时被老师的渊博知识吸引, 在不知不觉中受到良好的语文素养的熏陶。
2. 做好课前准备工作。
俗话说“台上十分钟, 台下十年功”, 教学也是一样。教师想在一节课40分钟的时间里有精彩的表现, 就要做好课前的准备工作。做好课前准备工作就是每位教师在上课之前必须认真备课、备教材、备学生, 设计符合教学实际的教学设计, 并将备课的内容书面化, 这样, 教师才能在课堂上游刃有余地为学生讲解。
3. 结合实际, 巧用教法。
随着素质教育的推行, 教师的教学思想和观念在不断地发生着变化, 但有一部分教师仍坚持沿用老一套的教学方法。我们不难发现, 一些教师的课堂教学依然存在着以教师为中心、以传授知识为目的、以分析讲解为形式的现象, 学生的主体作用很难发挥出来, 只能被动地听老师讲。教师的这种做法导致学生的学习积极性不高, 一些学生甚至产生了厌学心理, 课堂教学效果可想而知。面对素质教育的不断深入, 教师也要彻底更新自己的教学方法, 在令人眼花缭乱的教法改革成果中有选择地吸收和引进适合的教学方法, 并在自己的教学实践中不断进行创新。
4. 灵活运用多种教学手段。
小学的语文课堂上, 大多数教师都是只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成了所有的教学内容。这样单一的教学手段, 势必会让学生感到单调、枯燥, 学习兴趣也难以激发起来。所以, 小学语文教师要积极利用各种教学手段, 用声音、图片、动画、视频等多种方式最大程度地调动学生的感官。如, 教师可恰当地运用现代远程教育技术, 利用课件、光盘等创设情境, 把真实的画面展现给学生, 使学生产生身临其境之感, 从而充分调动学生的多种感官, 让学生获得对语文知识的整体感知, 并培养其语言表达能力、理解能力及欣赏美、创造美的能力, 从而提高语文课堂教学的效率。
关键词：课堂纪律 教学质量 措施
近年来，笔者学校办学规模不断扩大，办学层次不断提升，由于学校的快速发展，吸引了众多优秀青年教师加入。青年教师是学校的未来，肩负着学校发展的重任.但同时，由于青年教师入校时间不长，基本上都是从学校走向学校，在来学校之前没有教学方面的实践，所以在刚开始教学时会碰到各种困难，比如教学方法上、课堂纪律上等。今天，笔者把在技校多年的教学心得与大家共同探讨。
一、思想方面
青年教师首先要端正态度，既来之，则安之，要把自己当成一名老师，打心眼里真正树立起全心全意为学校培养人才的思想。对学生有高度的责任感，对教育有强烈的事业感，自觉地把培养技校人才当做自己不可推卸的责任。初入校门，虽然现实与理想有一定差距，但是只要你在思想上彻底转变观念——我的工作就是教学，真正想为学校奉献，那么你就会有工作的动力，就会觉得日复一日的教学工作是一种乐趣，不是一种负担。
二、课堂纪律方面
新教师上好一节课除了要充分备好课外，控制好课堂纪律非常重要。如果课堂纪律混乱，备课备得再充分，教学效果也会不尽如人意。搞好课堂纪律，对提高教学水平、激发学生学习兴趣至关重要。但是，新老师在经验有限、教学水平尚有待提高的情况下，怎样控制好课堂纪律呢？笔者有了几点经验。
1.老师要在上课铃响之前进入教室
铃声落了，教室里多数人如果对你视而不见，依然我行我素，不要发脾气，而要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学生满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体。如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待或严厉目光“盯”住他。多数人会感到不好意思，下次上课时就会注意了。但不要指责、挖苦，如果你一味指责、挖苦，容易激起逆反心理，甚至引起收拾不了的冲突。
2.敢于嬉笑怒骂，树立教师威信
刚任课时，学生和老师都处于相互观察期，这时候的课堂纪律问题不大。但很快就会有第一个吃螃蟹的勇敢者挑战新教师的权威，这时新教师一定要冷静处理，因为其他的学生都在看老师会如何处理。处理得好，虽不能一劳永逸，但对于树立威信很有帮助。处理不好，学生可能群起围攻，新教师就要疲于应付。对待老师，学生的趋向是欺弱怕硬，所以新教师在课堂上应该扮演坚定的角色。
3.以爱感化，以情动人
教师如果一味强硬，学生可能口服而心不服。还应该多关心学生，以爱感化学生，以情打动学生。平时上课善于察言观色，发现学生不认真听课，可先了解情况。有时学生不认真听课，是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。如果学生真有问题，能解决的帮忙解决，不能的再向班主任反映。就算明知学生没有问题，也可找学生谈谈，让他知道老师很关心他重视他。对于关心重视自己的老师，学生就算是不想听也会给面子，这样使师生关系融洽，也有利于搞好课堂纪律。
三、教学方面
1.改进教学理念、教学方法
学生不喜欢注入式教学，不喜欢死板、千篇一律、毫无生气的教学方法，他们喜欢宽松、愉快、自由、积极的教学方法。这些应引起教师的高度注意，在责备学生厌学、效率低之前，首先要反思教学方法，改变自己，学习新的教学理念，树立“教”为“学”服务的观念，在启发式教学思想的指导下，善于综合、灵活地运用教学方法，促进学生的学习效果，提高学生的学习效率。
2.采用“包干到人”方法提高学生的学习成绩
在提高学生学习成绩的问题上，笔者采用的另一种方法是“包干到人”，即让学生帮助学生。一位老师教几个班，没有那么多精力也不可能对每一位学生面面俱到。笔者在班中分成学习小组，让一位学习好的同学包着2～3位学习差的同学。每次给他们布置任务，让学习好的小组长督促他们去完成，如果差的学生没完成，就找包干的小组长，让他去处理，比老师去处理效果要好得多。
每一位新教师都要经历一段磨练，才能更好地进行教学工作。新教师必须不断总结经验教训，尽快提高业务水平，成长为一名优秀的人民教师。禅宗里有一句格言：“能泡好一杯茶的人就能应付任何事。”“用心”是做好任何事情的前提。对于青年老师来说，要泡好学生这杯功夫茶虽有一定难度，但只要上下齐心，一起用心，泡出一杯清香四溢的好茶也是大有希望的。所以有理由相信自己：拿出真心，控制好课堂，我们将战无不胜！
护国中学李林
作为一名教师，其实谁都希望自己的学生能够考出好成绩。但对于一名刚刚参加工作的新老师来说，要取得很好的成绩却不是一件很容易的事情。由于新老师对教学条件和教学环境不熟悉，对教学对象不够了解，以及教学经验明显不足等诸多因素的制约，新教师的教学成绩往往是不尽人意。那么，作为一名新教师应该如何来提高课堂教学质量呢？我认为新老师应该尽力做好以下几个方面：
一、要不断的自我学习，自我提高，打下扎实的基本功。
作为一名教师，没有扎实的教学基本功，是很难教出好成绩的。这就要求我们要不断地学习，不断地提高，不断给自己“充电”。俗话说的好“活到老，学到老”，尤其是我们做老师这一行的更应该如此，以前我们常说给学生一杯水，自己就要有一桶水，而现在的要求更高了，不但要求老师要有一桶水，还要有长流水。那么，新老师怎样来扎实自己的基本功呢？我觉得首先应该做好以下三点：
1、要认真研读新课标、熟悉教材、把握教材的重点和难点。有些新老师在教学上缺乏超前意识和全局观念，总是在临近上课时才会去翻阅相关的教材、资料，显得有点匆忙，教学效果必然不是很好。对于教材内容，不管有没有那么快讲到，我建议新老师都要把教材从头至尾认认真真先去熟悉一遍，这样有利于我们更好地把握整本教材的知识脉络，使自己在课堂教学时有更清晰的教学思路，也更能够更好的把握各章节知识的连贯性。
2、要勤于翻阅各种教辅资料，不断丰富自己的专业知识。通过不断的学习，把各种教辅资料中一些好的教学方法、经典题型以及解题的方法和技巧不断的积累下来，不仅可以开阔我们的视野，拓宽我们的知识面，还可以优化我们的 1
教学思维和教学方法，从而提高我们的教学质量。对于教毕业班的新教师，我建议应该多去看看近几年的《中考试题集》，去熟悉各种中考题型，熟练掌握教材中的各个知识点如何在中考试题中体现，把握中考命题方向，使自己在日常教学中对习题的选用就更有选择性和针对性，从而也提高了教学的实效性。
3、要虚心向有经验的老教师学习。这是新老师自我提高最直接最有效的方法。如何备课、如何上课、如何把握教材重点，难点、如何处理师生关系等等，都可以随时随地的向老教师学习。新教师要多去听有经验的老教师的课，看他们是如何驾驭课堂的，吸其精华。同时，也要主动请老教师多听听自己的课，多找出自己存在的不足，及时改正。只有这样，自己才能得到较快的提高。
二、要认真备好每一节课。
古人云：兵马未动，粮草先行。备好一节课是上好一节课的前提，是提高教学质量的关键，备课质量的好坏直接影响教学质量的好坏。新教师在上课时普遍存在着这二种情况：一种是十几分钟就把一节课的内容讲完了，不能把知识点进行延伸和拓展；另一种就是讲了满满的四十五分钟，胡子眉毛一把抓，一节课下来分不清那个是重点难点。这二种现象都是课前没有吃透教材、没有认真备好课的表现。其实备好一节课不仅要备教材、备教法，还要备学生。这就要求老师在备课时首先要认真研究新课标、熟悉教材、把握好这一节课的重点和难点，再根据教材特点和学生们的实际情况，面对全体，因材施教，设计出科学合理的教学方法。只有这样，新教师才能熟练把握教学内容，对教学步骤有个清晰的思路，才能保证在课堂教学中做到有的放矢，突出重点，把握关键点。从而提高课堂教学质量。
三、要灵活运用各种教学方法和手段，确保课堂四十五分钟的效率。
这是提高课堂教学质量最重要的一个因素，我建议新老师要做好以下几个方面：
1、要正确处理好课堂教学中的师生关系。师生关系的好坏会直接影响课堂教学质量的好坏，师生关系好的，学生上课就更认真，更配合，教学效果就必然更好，师生关系很僵的，学生就会表现出厌学，甚至抵触，教学效果就可想而知了。有些新老师不善于处理师生关系，在课堂上总是居高临下地看待学生，以自我为中心，不了解学生具体情况，不考虑学生心理感受，对学生缺乏理解和宽容，这样就容易造成师生关系冷漠甚至对抗。良好的师生关系必须是一种平等、融洽的师生关系。我们要平等地看待每一位学生，尊重学生的人格和尊严，不歧视差生，要站在学生的角度去了解学生的需要和心态要善于发现学生的闪光点，对犯错的学生要多一点理解和宽容。
2、要善于维持良好的课堂纪律。良好的课堂纪律是上好一节课的保证。对于一些新老师来说，要维持好课堂纪律，也不是一件很容易的事，在这里我想给新老师提几点建议：（1）上课前提前几分钟到教室门口或进入教室，默默观察学生的情况，一般来说，大部分学生看见老师来了，都会自觉进入教室做
好上课的准备。（2）上课开始时，不要马上急于讲课，应用眼睛迅速的观察一下整个课堂动态，等各个方面都正常了才上课。（3）在上课过程中，老师要随时观察学生的情况变化和课堂纪律情况，谁在搞小动作；谁思想开小差；谁在讲闲话；谁在打瞌睡等等都要看在眼里，及时提醒。（4）要灵活处理违纪的学生，比如：对于那种对课堂教学没有明显干扰的违纪现象一般不宜停下课来对他们指责，可用眼神、表情来对其制止，或者走近他身边给其以暗示。而对于那种对课堂教学干扰较大的违纪现象，就必须对其进行警告、批评及时制止。但对于个别非常难缠的学生，最好就不要在课堂上与其对峙，弄不好会使自己下不了台，遇到这种情况，可先对其冷处理，等课后再对其教育。
3、要注重新课的引入。
好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起
桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。人们常说，良好的开端等于成功的一半，如果一上课就吸引住了学生，就能将学生推到最佳的心里准备状态，激发学生的学习兴趣，使学生的思维更加活跃，这样的教学效果肯定会更好。当然，新课引入方式是多种多样的，没有固定的模式，不同的学科也有所不同。我是一名物理老师，我经常会用一些有趣的小实验，小魔术、小故事以及学生们所熟悉的文学诗词和自然现象来进行新课的引入，收到了较好的效果。
4、课堂教学要精讲精练，注重启发式教学。
教师在授课时，必须根据教材的特点和难易程度，精讲重点、难点和关键点，对于例题和习题的选用一定要有针对性和代表性，应多讲解和训练一题多变、一题多解的题型，培养学生的思维变通能力，从而使学生能够达到举一反
三、触类旁通的效果。在给学生讲解题目时，老师不宜按部就班、一五一十的把答案直接告诉学生，应重在引导和启发学生如何审题，点拨解题思路，传授解题方法和技巧，这样有利于提高学生发现问题和解决问题的能力。这就是“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。
5、教学语言应尽量做到正确、生动、富有启发性。
在讲授过程中，一定要把握好语速的快慢，语调的高低，使语言富有节奏感。一般来说，在讲重点，关键点时应放慢速度，提高语调，以引起学生注意。同时还要尽量使教学语言通俗易懂、生动形象、富有幽默感。另外，还要善于运用体态语言来调节课堂气氛。对于那些上课时充满激情、神采飞扬的老师的课，学生们一般都是比较喜欢的。所以，教学语言运用的好，可以使问题深入浅出，化抽象为具体，变枯燥为有味，能使学生在轻松愉快的课堂气氛中学到了知识，从而提高了学生的学习兴趣，课堂效率自然也就提高了。
6、要加强师生互动，注重双边教学，充分体现学生的主体作用。
有的新教师在上课时，只顾自己一个人在讲，把自己当成“演员”，把学生当成了“观众”，没有考虑的学生的主体性。在课堂教学中，教师应居主导地位，而学生是教与学关系中的主体，所以加强师生互动是非常必要的，当然，师生互动应该包括两个方面：一是教师与学生共同活动，二是学生间的相互活动。面对某一学习内容，教师要认真钻研教材，挖掘教材中对学生能力培养、品德塑造有价值的东西，通过自身的理解和感悟去影响学生。另一方面，在课堂上，又要允许、鼓励学生就学习内容提出问题，发表自己的见解。教师与学生共同探讨，善于接纳学生的独到见解。所以，在课堂教学中必须要有适当的提问、学生讨论或交流、实践操作等课堂活动。只有这样，才能尽可能让学生融入课堂教学，提高其注意力和兴趣，活跃课堂气氛，才能充分启发和调动学生的思维，培养学生的学习积极性和主动性，最终达到较好的课堂教学效果。
7、板书设计要精练、合理。
板书是讲课内容的缩影，所以板书要做到简明扼要，重点突出，详略得当，一目了然。让学生一看就知道这节课究竟学习了什么，那些是重点、难点。同时，授课结束时，最好要进行简单的课堂小结，使学生进一步加深印象，巩固所学的知识。
新课程下的质量观与以往的质量观是明显不同的，是科学的、发展的，只有确立了与之相应的质量观，才能有相匹配的行为实践。新课程的质量观是素质教育的质量观，是面对每一个学生的，也是为每一位学生的全面且有个性发展和终身发展奠基的。
它的体现远远超出以往仅盯的分数，它更应涵盖精神品质和良好情感态度价值观的培养和自主学习能力的培养以及其他能为学生将来幸福生活奠基的基本技能和态度素养。而且我认为必须确立育人为先的理念，育人是我们面向大众教育的重要目的，切实目的。人育好了，自然教学质量提高了，从长远来看的，教育质量才能提升。还要树立进步即成功的理念。
苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种亲自参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”这是一条颠扑不破的教育真理，没有学生的充分参与，任何音乐教学都会事倍而功半。教学是师生双方共同活动的过程，在教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素中，如果缺乏师生的情感交流，音乐课教学就会是内容贫乏，色彩苍白的花架子，是没有灵魂的空壳子，既站不起来，又深入不下去。这就需要教师更新教育理念，营造和谐融洽的师生关系。
教师可以将学生分成学习小组，按小组布置任务，让每个小组自主选择音乐欣赏素材，并能把要欣赏的作品背景等相关知识和内容介绍给同学，在这个过程中，引入探究性学习方法。从而，可以成立“音乐资料档案袋”，学生查找资料的过程本身就是一个探索性学习、自主性学习的过程。这样既丰富了自己的音乐又开拓了自己的音乐视野，使音乐欣赏不仅仅停留在表面的感知上，又挖掘了音乐的内涵，提高了学生的创新思维能力，变被动为主动，充分展示了以学生为主体，教师为主导的教学思想。
2运用多媒体，注重视听同步
音乐作品在本质上是听觉艺术。先听后感，才能有所联想、想象，进而才有听众审美的提高。因此，音乐欣赏的学习，必须通过“听”，通过反复的“听”，不只一般的感知的“听”，还要达到理性的“听”，甚至达到审美意义的“听”。既然如此，们就可以先在“听”上下工夫，让学生能主动的被“听”吸引住，而后才有“被教育”的可能，这是音乐欣赏实施美育的第一步。要实施此第一步，最佳方式就是采用多媒体教学。多媒体可谓音乐教学之“核武器”，它集视、听、唱、赏于一体，能全方位地满足听众的感官刺激，给人以巨大的震撼力，实现高标准的视听同步。例如，欣赏《草原上升起不落的太阳》时，由于歌曲意境较成人化，学生很难体会这种情绪，更别说引起共鸣了。在教学中若采用多媒体，当前奏响起时，画面便展现出草原那苍茫辽阔之美，还有如白云般的羊群，强悍奔跑的骏马，绿毯上星星点点的帐篷，在一轮红日的映衬下，如诗如画，再加上雄浑、嘹亮的歌声，学生的情趣就会被牢牢地抓住，他们会被优美的旋律所吸引，为明朗的草原气息所陶醉。在观看画面，聆听音乐之中你就会一下子明白音乐表现的事物。当然，并非只有多媒体才可实现“视听同步”，录像、投影仪、音响，只要组合得好，效果同样不错。
3现场演奏欣赏
现场演奏欣赏也是音乐欣赏教学的重要方式。在有条件的情况下，每学期可安排几次由教师亲自演奏的欣赏课，这样做会收到意想不到的效果。因为人的审美感受首先起于对美的事物的直接观照，现场演奏以外在形式吸引和打动学生，使其产生强烈的印象，同时触发他们的情感，这种饱含着情感的想象力和理解力的相对自由的活动可以使欣赏课达到和谐的程度，让他们不自觉地进入某种境界，有所发现，有所领悟。这种对美感的个人直觉性，对于学生来说尤其重要。目前很多学生都在课外接受了专业的音乐教育，也可以邀请这些接受了专业教育的学生做现场演奏和讲解，对演奏者和欣赏者都将有很好的教育效果。
4情景导入，激活兴趣
兴趣是学习音乐的基本动力，音乐兴趣的培养是音乐新课程的任务和目标之一。在新课改的教学理念中，提出要给学生多一些情趣，少一些枯燥，打开学生心扉，激发学生灵感。所以，培养学生倾听的兴趣并让学生积极主动地参与进来，是上好一堂音乐欣赏课的前提条件。以李焕之的《春节序曲》（人音版七年级下册）为例，介绍为学生营造教学氛围、引起学习兴趣的有利方法。
上课开始以前，教师可以准备一些红绸带、锣鼓等作为教学道具。在课堂上，教师播放音乐，跟上节奏，先教全体同学一起挥动红绸带学跳扭秧歌，再让部分学生在一旁敲锣打鼓。如，在欣赏歌曲《红旗飘飘》，可以先播放了国运动健儿在奥运会上的精彩比赛画面，以及站在领奖台上的运动员凝望着国旗冉冉升起时的激动人心的画面，然后启发学生，此时立刻，学生们热情高涨，喜笑颜开，教室里充满了一种欢天喜地的气氛。这样一来，就极大地调动了学生积极参与音乐活动的兴趣。
5说唱主题，加强理解
主题是乐曲的核心，是乐思形成和发展的基本要求。引导学生唱主题，不仅能让学生进一步感知作品的风格、特色和内涵，还能让他们亲自体验和记忆音乐，为更好、更准确、更理性地进行欣赏打下基础，同时也提高了学生的视唱能力，也活跃了课堂气氛。如欣赏交响曲《伏尔塔瓦河》时，优美流畅的主题旋律表达了作曲家对伏尔塔瓦河的赞美和对祖国的热爱，是全曲的经典之处，是必须学唱和背记的。学生通过对这些主题旋律的反复聆听和背唱，既感受了音乐的旋律、节奏等要素的丰富表现力，又加深了对作品的理解，从而提高学生的音乐鉴赏能力。
关键词：农村,初中,数学教师,提高,教学质量
随着九年义务教育的普及, 越来越多的农村孩子得以步入校园, 接受科学文化的教育. 然而, 在农村, 受到落后的传统观念和教育方法影响, 教学质量难以得到保证, 学习效果较差, 与城里的学生还有很大差距. 作为一位在农村一线教学多年的工作者, 根据我个人教学实践, 浅谈农村初中数学教师该怎样提高教学质量.
一、培养学生们学习数学的兴趣
课堂教学的时间短, 如果学生对教师所授知识没有兴趣, 则课堂教学的质量将难以得到保证. 每节课40 分钟, 在没有兴趣的情况下, 学生将会出现下列问题:走神、打哈欠、睡觉、交头接耳、玩游戏、看小说等. 久而久之, 学生落下的功课越来越多, 基础越来越差, 数学成绩跟着下滑, 学习信心和兴趣大幅下降. 兴趣对学生来说, 永远是学习动力的源泉, 是最有效的老师, 因此培养学生学习数学的兴趣是初中数学教师的首要任务, 可以通过如下几个途径提高学生们的学习兴趣. 一, 丰富课堂教学形式. 传统的课堂教学大都是“填鸭式”的教学模式, 教师不停地在黑板上书写, 不停地说教, 而缺乏与学生的交流沟通. 可以通过开展一些抢答比赛、 分组讨论和角色转换等方式进行课堂教学. 二, 活跃课堂教学氛围. 传统的教学方式容易导致课堂氛围低沉, 缺乏活力, 难以提高学生们的注意力. 为了活跃气氛, 吸引学生注意力, 提高课堂质量, 数学教师在讲课时可以适时穿插一些笑话、小故事等, 使得课堂的氛围变得轻松幽默.
二、注重课前备课
备课是教师教学的重要环节, 也是保证课堂教学质量的前提条件. 很多教师往往凭借自己多年的教学经验, 误以为自己对课本内容非常熟练而忽视了备课的重要性, 导致其课前不备课或者草草了事. 这种教学方式都是不利于提高教学质量的. 为了提高数学课的教学质量, 数学教师一定要科学备课. 备课就是教师在课前学习新课程标准, 明确课堂的教学目的和教学内容, 做到有主有次, 层次分明. 然后对课本的教学内容进行浏览, 完成模拟教学, 理清教学思路, 还要明确课堂教学的重点、难点, 准确把握课堂教学的重心. 备课, 不仅要备教材, 更要备学生. 一节课的主体是学生, 教师只是引导者, 因此, 根据学生的个性特点, 选择恰当的练习尤为重要.最后, 通过备课, 教师还要根据书本的特定内容制定有针对性的教学方法、方案, 力求在有效的时间里让学生学到更多的知识.
三、注意为学生减轻负担
在当前教育大环境下, 为了提高学生的数学成绩, 片面的追求升学率, 大部分教师都采用题海战术, 为学生布置了大量的课堂作业和课后练习. 这样的后果是导致大部分学生变成了做题的机器, 呆板地一味做题而缺乏思考其中的来龙去脉, 在考试时题型一旦变化就不知所措. 当然, 数学科目是一门特殊的学科, 确保一定量的练习是十分有必要的. 所以, 为了减轻学生的负担, 又要保证教学的质量, 教师就要在布置什么样的作业上面下工夫. 一般而言, 数学教师布置的作业要有针对性, 具有典型性, 而不是偏题怪题. 严格控制作业的量, 题目不在于多, 而在于精, 每一次的作业都认真批改, 并将学生们学习上存在的问题进行归类. 确认作业中出现的问题是属于学生的马虎, 还是概念不清、原理错误等, 在讲评时要有针对性地进行讲解, 帮助学生们纠正作业中出现的错误.
四、教师要关心学生, 努力成为他们的朋友
为了更好地帮助学生进步, 提高教学质量, 教师们应该将自己融入到学生中去. 有些教师总是以教师的身份自居, 这样学生与老师之间竖起看不见的墙, 导致师生间的交流甚少, 使得双方的距离越来越远甚至不了解对方的想法, 这样的后果是学生在退步而老师却不知道问题出现在哪里, 想帮助学生也帮不上. 因此, 为了提高数学科的教学质量, 教师们比以前要把更多的精力放在关心学生的学习、 生活和思想上, 努力让自己成为他们的良师益友, 既要帮助他们解决学习上的问题, 也要关注他们生活中的困难, 了解他们心理上的波动并帮助他们稳定心态. 这样学生们每天都以快乐、积极、自信的心态面对学习和生活, 数学科的成绩才能不断提高, 老师才能有效地提高教学质量.
五、结语
数学科教学质量的提高是学生、 教师共同努力的结果, 而教师的作用是主导的. 因此, 教师一定要勇于承担自己的责任, 努力帮助学生们培养数学学习的兴趣;明确课前备课的重要性, 及时做好课前备课, 做到有的放矢, 上课时游刃有余;摒弃题目战术, 考虑学生们的感受, 为学生们减轻负担, 合理科学地布置作业, 并认真批改和讲解;放下架子, 多进行换位思考, 将自己融入学生之中, 做他们的良师益友, 既要做他们学习上的导师, 也要做他们的朋友, 关心他们, 理解他们, 支持他们.
参考文献
[1]赵秉录.新课标下提高农村初中数学教学质量的探索与思考[J].科技教育, 2009 (03) :203.
【关键词】英语教师 教学语言
英语教学语言是指在英语课堂教学各个环节中所使用的英语。它大体包括：1.课堂用语；2.讲授用语；3.师生交流用语；4.教师反馈用语。英语教学语言不同于其他学科所使用的教学语言，其它学科的教学语言通常只是教师用作讲解知识、传达信息、传授技能的工具。而英语教师所使用的教学语言不仅是一种传授知识技能的工具，同时又是传授知识技能本身。因此，英语教师的教学语言是特殊语言，应当精心设计。在提高教学语言质量时应注意以下几个方面。
一、提高语言输入质量
作为学生语言习得的主要输入，英语教师在教学过程中，应该精心准备和设计教学用语，给学生提供高效度的输入，营造真实的英语环境。课下教师应该经常反思自己的教学语言，提高自己的语言熟练程度。教师话语应略高于学生的现有水平，不能为了适应学生而过于简单。过于简单的语言输入不利于学习者语言能力提高，过于复杂的语言输入会让学生理解困难。同时，教学在某种程度上可以说是语言的艺术，教师的语言丰富多彩，形象生动，声情并茂才能使学生受到强烈的感染，保持旺盛的求知欲。作为一名英语教师应不断提高自己的语言基本功。语音、语调等这些基本功的掌握，是一个潜移默化的过程，需要长期坚持不懈的努力。
二、注重教学语言的趣味性
教学语言的趣味性是指教学语言生动、形象，富于理趣、情趣，能够像磁石一样吸引学生的注意力。心理学家告诉我们，刚上课时，学生比较容易集中精力，时间一长，注意便会分散。这就要求教师注意在教学中以趣味性的教学语言艺术将学生的注意力如终保持在听课上面。趣味性可以从内容、语气、语调变化等方面来实现。
三、力求教学语言简洁性
教师在课堂上的语言的功能是与学生交流，让学生理解教师所要表达的意思。这对于把英语作为第二语言的我们的学生来说要听懂教师在课堂上表达的意思有一定的难度，也需要有一个过程。因此，教师在课堂上的表达应尽量做到简洁、易懂。如教师可选用用短语的形式来进行表达；用英语表达时配以肢体语言、图片，必要时用少量的中文说明等方法。如在教学描写一年四季时，可以用简短的句子向学生描述自己喜欢的季节：It’s hot.I can wear dress.I can swim in the pool.短短几句话并配上简单的动作，让学生马上明白了教师表达的是哪个季节，而且有利于学生模仿操练。这样可以保持一堂课中语言表达的完整性，又能让学生理解，还能让学生获得新的知识点。另外，那些在课堂中不必要出现的语言教师尽量不要出现。教师在课堂上的语言的表达要让学生清清楚楚、明明白白、干净利落。
四、注重教学语言真实性
教师在课堂教学中对学生语言的真实性的影响主要有教师的语音、语调、语速和文化体现。为了使学生为以后的真实语言交际打基础，教师首先应过好英语的语音、语调、语速关，主要可通过听录音、看英语电视等形式努力使自己的英语表达纯真化，为学生以后真实的语言交际打好基础。其次，教师在语言表达时要有文化体现，努力使学生在学习的过程中了解外国文化。例如在学了句型How much is it？后，教师不只是让学生能讀这句话，会做购物时的会话，还要让学生明白英语国家不喜欢别人问私有物的价格。如何既让学生明白它的这一文化特点呢？我在学生操练购物会话后，设计了这样一个情景会话：
T： I have a new computer.
S1： How much is it？
T： It’s a secret.
通过这一模拟情景练习，让学生明白了How much is it？使用时的文化特点。
五、课堂上给予学生积极性评价
研究表明，积极性评价对增加学生自信心、提高学生学习兴趣、扩展学生思维等方面都起着积极的作用；而否定性评价，往往使学生感到羞愧，并使他们在课堂上处于被动，不敢回答问题，学习兴趣下降，并放弃试图作出正确回答的努力。有些教师喜欢一味纠正学生的语言错误，学生一出错即马上纠正。教师这样随意打断学生的自由表述，对学生提高用英语流利地进行交际的能力来说显然是不利的。
总之，英语教师的教学语言质量对学生的影响至关重要，英语教师只有明确英语教学语言的特殊性和重要性，不断提高自身的语言能力和教学能力，才能在教学活动中游刃有余，达到英语教学的真正目的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高级中学英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社.2011.
三店街宋寨小学
胡尚学
一、培养学生良好的学习习惯
农村学生基础较差，突出表现在学习习惯差，行为习惯差，灵活运用差。教学中要从学习风气和学习习惯抓起：学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处，教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。
二、改变传统教学模式，建立平等的师生关系。
长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高临下，采取“教师讲，学生听”，“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起对老师的爱，对学习的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱老师的前提下，才会乐于学习。
四、深入钻研教材，优化教学过程，培养创新教学方法。
1、根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
2.教师要不断更新教学手段、掌握新的教学技术，才能为学生提供丰富的知识和素材，这样学生参与的热情高了，教学质量自然就提高了。
五、要做好后进生转化工作
1、关心爱护后进生，尊重他们的人格后进生特别需要温暖和热爱，因为他们经常在人格上得不到尊重。教师的爱心、尊重是学生进步的动力。
2、培养和激发学习动机
教师要一分为二的看待后进生，善于利用“闪光点”作为推进后进生前进的动力和转化的良好开端。任何学生都有积极的一面，教师若能利用这些积极因素去克服消极因素，那必然会起到“星星之火，可以燎原”之效果。
六、学校要进一步加强教学常规管理。
学校的常规工作要常抓不懈，学校领导应定期或不定期的深入学校，检查教师们的教学计划、教案、学生作业、教研活动记录等，引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议，为教师改进教学方法提供科学依据。检查后要及时进行反馈，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。一是抓教学过程。抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等教学工作的各个环节，规范教学行为；二是提高教师的教学意识。让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。三是提高教师的教案预设。写好教案、备好课是课堂优化的前提。现在一些老师备课，写教案都是为了应付检查，照搬照抄，没有落到实处。为此，教师备课必须严格具备“五备”、“四点”、“两法”、“两题”。“五备”：备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生。“四点”：重点、难点、知识点、能力点。“两法”：教师的教法和学生的学法。“两题”：课堂练习题和课后作业题。
六、学校要研究和改进教师教育教学评价方法
对教师的评价不能片面追求分数，应该把班级所处的环境、生源、师资力量等因素加入其中，使教学评价工作更加科学、规范、客观、公正。从而激发教师工作积极性。
总之，全面提高小学教育质量是时代的要求，也是学校内在发展的需要。作为农村教师，我们应该树立农村教师新形象，为人师表，严格要求自己，用严谨持重的行为和高尚的道德情操去感召学生，启迪学生，悦服家长和社会。面对现代社会、现代教育的急剧变革向教师提的出挑战，我们不能墨守陈规，固步自封，应树立起“终身学习”、“永远探索”的思想，在教育实践中，潜心学习理论，运用理论，钻研业务，发扬探索和创新精神，不断改进教学方法，努力提高教学质量。为办好让人民满意的教育做出更大的贡献。
兴趣是激发学生学习兴趣，是产生学习内在动力的关键因素。没有兴趣也就没有学习的主动性，也就无法源源不断地给予学生探究知识的动力。小学生好奇心较强，对于那些自己不知道的事物有强烈的探究欲望。小学生一般都比较顽皮淘气、活泼好动，他们大多喜欢无拘无束的玩耍，而对于比较难的数学学科则兴趣不足。
爱因斯坦说过“我没有特异天赋，有的只是浓烈的好奇心。”在课堂教学中，教师应充分利用学生的好奇心，注意在教学导入阶段就激发学生思考兴趣，有效引发学生兴奋点，那么学生就不会在课堂上昏昏欲睡，东张西望，而是跟随着教师的引导，积极主动投入到数学学习过程中，从而逐渐改变数学教学低效的局面，为小学生数学学习奠定良好基础。
创设教学情境
所谓创建教学情境，指的是教师在教学过程中把实际生活中的情况与数学知识的教学进行有机关联，让学生能够意识到知识在实际生活中的运用，同时也能激发学生对数学知识的学习兴趣。一般创建教学情境的方式有两种：一种是通过教师的语言来创建教学情境，教师利用自己的语言带领学生一步步进入学习的过程，简单但效果并不是特别明显，例如，在进行“24时计时法”的教学时，教师可以这样创设教学情境：“大家都知道1～12点，我们的表盘上也只有12个数字，那么过了中午的12点应该是几点呢?我们生活中常常说下午1点对不对，那么12之后应该是什么呢?”教师利用自己的语言来创建教学情境，引发学生的思考，从而让学生意识到下午的1点实际上就是13点。
关键词：小学；课堂教育；教学质量
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-200-01
一、阻碍提高小学教学质量提高的因素
1、优秀教师资源的流失
西藏地处我国西南偏远地区，由于受交通、地理环境条件等因素的影响，周边学校教师外调，造成一大批年轻优秀教师流失。这样使不少小学，师资严重不足，这样便形成了阻碍小学质量提高的因素之一。
2、有待提高教师的整体素质
新课程改革以来，教材的内容更新更为系统和综合，实践性更强，因此对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。学校在音、体、美、信息、外语等专业师资特别缺乏，所以许多教师往往要兼带几门不同学科的课程。另外，知识信息更新均是日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不是很高，造成业务素质与文化素质偏低，这些都阻碍教学质量的提高。
3、家庭教育的配合不够
教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。如今，随着社会经济的发展，许多家长无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成小学懒散习气的形成。有的家长对学生教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么鼓励了。因此说，家庭教育的缺失，就成为学校提高教育质量的绊脚石了。
二、如何提高小学课堂教育教学质量
1、转变教育观念，提高教学质量
转变教学观念是提高教学质量的前提，有什么样的教育观念，就有什么样的教学行为。没有树立符合素质教育的人才观、学生观、质量观，就不会善于挖掘学生的潜能，就会重分数，轻能力；重学习结果，轻学习过程。忽视学生是一个有主观能动性的人，使学生处于被动接受知识的地位。在教法上，灵活诱导、不拘一格；在课堂上，敢于开放、适时整合；评价上，激励赏识、关注发展；作业上，设计精简、注重层次；在课余时，各班可根据实际安排适时的报刊“导读”活动，丰厚积淀，力求“减负不减质”，有效地促进教学质量的提高。
2、加强学习、研究，不断提高教师自身专业能力
提高教师自身专业能力和教学研究水平是提高教学质量的基础。教师专业能力的提高需要不断的学习和不懈的努力。教学研究需要沉稳的心态，敏锐的目光，深层的思考与智慧。在课程改革不断深化，教学理念不断更新，教材不断修改完善，学生知识视野不断扩大的形势下，教师只有及时接纳新的教育理念，不断学习与更新知识结构，广泛涉猎多学科知识，认真研读教育理念，吸纳教育智慧，有效继承和灵活运用成功经验，才能站得高看得远，才能以研究者的眼光审视、探讨和解决教学实践中出现的新情况、新问题，才能提升对新教材的深层认识与理解，才能有效反思和不断改进，优化管理自己的教学，才能适应新课程教学的“新发展，新变化”，才能形成个性化教学思路、教学方式和教学艺术风格，才能把自己打造成为提高新课程教学质量的能手。
3、面向全体学生，允许发展存在差异，提高教学质量
面向全体，就是要关心爱护全体学生，对每一位学生负责，致力于每一位学生的学业进步和健康成长，重视培养学生学习能力和健全人格，提高学生的综合素质。我们所面对的学生由于个体行为习惯、学习态度、教育环境影响等不同，导致学习成绩有差异。允许发展存在差异，发展也肯定是有差异的。这就需要我们教师要教育引导学生端正学习态度，培养良好的学习习惯，正确对待个性差异。“个性的多样性、自主性和首创精神，甚至是爱好挑战，这一切都是进行创造和革新的保证。”关注每一位学生，不放弃任何一名学生，是我们工作的职责。教育心理学家加德纳所研究证明的“多元智能论”说明活生生的人，千姿百态个性不一，用单一标准衡量学生，不仅不科学，而且缺乏人性。我们应该学会用欣赏研究的目光看待学生。
4、家校结合，是提高教学质量的重要因素
在当前教育信息化的时代，家校合作越来越显示出它的重要。良好的学习习惯的养成是人的一生整个学习生活最重要的基础，它在很大程度上决定着学习过程的质量和成效。学生们良好的学习习惯的形成是学校和家庭共同作用的结果。而家长是学生的第一任教师，家庭教育是学校教育的重要补充，也是学生身心健康发展的重要因素。各班要定期开展家长会，定期与家长取得联系。教师要向家长汇报学生在校的学习状况、心理状况、行为表现。了解学生在家的表现，争取家长的配合，共同探讨、共同教育管理学生。
总之，小学教学质量的提高来源于学校、社会、家庭的友好配合，来源于领导、教师、家长、学生的共同作用，来源于优质资源的利用和先进手段的使用。学校必须致力于处理好与社会、家庭的关系，致力于发挥教师、家长、学生的积极性，致力于优质资源的选取和使用，教育教学质量才会有大幅度的提高。
参考文献：
[1] 杨刚华，略谈新课改形势下的小学课堂导入[J]，剑南文学，2011（02）.
关键词：信息反馈,生理学教学,青年教师
信息和信息反馈是现代科学、经济、文化教育事业高速发展的媒介。许多新上岗的青年教师以前较少接受教学方面的系统培训, 不知如何快速提高教学效果, 其实可在教学实践中充分利用信息与信息反馈快速提高教学质量。笔者在3年来的大专护理专业生理学教学中, 初步摸索了一系列通过信息反馈提高教学质量的方法。
1 课堂反馈, 及时调整教学计划
对课堂教学效果应给予及时、准确的评价。一堂课或一个章节内容结束后, 对于学生没有掌握的重点内容要积极寻找原因, 及时给予补救, 再讲授新课。这样才能收到良好的教学效果。具体可从以下3个途径得到反馈信息。
1.1 课前提问
课前提问已讲授过的内容, 不仅是对前一堂课教学效果的检验, 而且也能对新课起到承前启后的作用。生理学是一门逻辑性很强的学科, 如果学生基本概念或基本理论模糊不清, 势必影响新课教学效果。如提问中发现有的学生把反应和反射相混淆, 教师应从两者的关系上加以区别并布置思考题, 再通过刺激与反应的实验, 使学生进一步理解和区分这2个概念, 为以后的学习打好基础。
1.2 课后提问
课后提问的时间和题量都有限, 最好在每次课末留10分钟左右的时间让学生提问, 以此了解学生对知识的掌握情况, 并平衡不同层次学生的需求。对学生提出的问题运用多种形式予以解答, 共性问题统一讲解, 非共性问题可以根据学生的实际情况区别对待。对于理解能力较弱的学生课后个别补课, 而对于学生提出的具有一定难度的问题予以个别解答并鼓励和指导他们钻研。这样对课堂上所讲的内容具有活化、重温、反馈、巩固记忆的效果。
1.3 实验报告
可以通过批阅学生实验报告得到信息反馈。从他们对实验现象的描述和实验结果的分析可以了解其对所学知识的掌握程度。如在ABO血型鉴定实验中, 有些学生将红细胞凝集现象写成凝固, 这就属于概念混淆。教师应在每次批阅实验报告后及时纠正学生存在的普遍性问题, 使学生提高动手能力和识别水平, 提高教学效果。
从学生的反馈中教师既能发现学生学习中存在的问题, 又能及时帮助他们克服学习中的困难, 还能发现自己在教学中存在的不足, 以不断改进教学方法。
2 课后反馈, 不断改进教学方法
精心设计授课计划, 深入钻研教材, 认真备课, 这是教师提高教学质量的必要环节, 善于课后反馈对于提高教学质量也非常重要。
因为备课只是教学的准备, 不等于教学效果。教师只有通过课后反馈才能发现教学中存在的问题。因此, 教师应在每次课后回顾课堂情况, 结合学生听课情绪及反馈的问题进行分析, 找出成败所在, 改进教学方法和教学形式, 调动学生学习积极性。
生理学是系统性、理论性和逻辑性很强的学科。学生反映教师讲得好、条理清楚, 但就是记不住。这与教师教学方法不够妥当有关, 在培养学生思维能力方面也有欠缺。教师应总结反馈信息、获取经验, 及时采取应对措施, 如在理论课前布置学习目标与思考题, 实验课则要求写预习报告。例如, 在讲细胞膜跨膜物质转运时要求学生预习几种跨膜物质转运的共性与个性, 说出主动转运与被动转运的异同点, 着重培养学生自行总结、归纳知识的能力。在这一过程中笔者摸索出新的教学方法, 包括自学、精讲、释疑、演练4个环节, 以突出学生为主体、教师为主导。
3 测试反馈, 巩固教学效果
在教学过程中, 对知识的测试, 也是为达成目标准备的评价项目, 能促进学生的知识形成性达标。在每次考试阅卷完毕后, 统计每题的答错率, 并分析答错原因, 找出教学中存在的问题。如果选择题答错率高说明学生分析、解决问题能力差, 不能将所学知识灵活运用, 提示应在培养学生思维能力上下功夫;如果是大部分学生答错某个知识点, 可能是教师讲解不到位, 应改变教学方法或讲解形式。
4 评估反馈, 充分肯定教学经验
4.1 学生评价
期中、期末召开征求学生意见会, 请各班学习委员或课代表收集学生对授课教师教学方法、教学形式、教学效果的评价, 好的继续发扬, 对不足之处加以改进。
4.2 教师评价
一方面请相关专业学校的名师听课, 课后给予全方位的教学评价。另一方面青年教师之间相互听课, 有利于教改教研活动向更深层次发展。
为深入了解农村学校教育的教学现状，教务工作者对农村学校进行了一系列调查研究。初中学校使用的是人教版教材，农村整体教育水平得到提高。其中，对重点学校和寄宿学校的教学质量做了走访调查，同时召开了校务座谈会，深入了解学校的教学管理状况，积极做出总结与探索，找出了诸多问题。各学校存在的问题是客观存在的，集中反映了目前农村教育教学状况。当务之急是实行行之有效的措施，提高农村学校教育教学质量。
一、农村学校教学质量现状
农村学校与城市学校在教学硬件设施、教学课程标准和师资建设等方面都有着很大的差距，这是制约我国教育质量提升的具体问题。农村学校教育教学质量和效率的提升是改变农村教育落后格局和面貌的突破口。九年义务教育教学应优先把农村学校教育教学摆在重要位置。从整体上来看，城乡经济差距悬殊是造成农村学校教育教学质量难以提升的核心原因。一所学校的不同年级的教学质量差距都很大，初中比高中的学习成绩提升要慢，到了毕业年级有了稳步提高，这说明低年级阶段教师比较轻视，到了高年级就注重突出要点。尤其是在小学过渡初中阶段，教学质量较差，过分强调升学命运论，对学生初
期人格健全和兴趣培养的教学意识比较淡薄，不注重学生的全面发展。不同的学科之间也存在教学质量不均衡的问题。由于农村学校教育教学基础设施建设和地理因素等多种因素的影响,教学比较偏重于语文、数学等常识应用型学科，而对于英语、政治及物理等综合性较强的学科，特别是英语的教学都只是停留在教材内容上，情境教学和兴趣培养都还是空白。综上所述,确定办学的方向，推行农村学校的教学改，是农村教学必须面对的课题。
二、造成农村学校教学教育质量现状的原因
（一）农村学校管理不当
农村学校缺乏宏观管理意识，在制度管理上认识不足，对学风、考纪等都置若罔闻；面对问题时拿不出对策，说不出依据，听天由命，缺乏主观改意识；在质量监控和事后监督机制上，设置不严谨、不科学。教师的师德建设没有提上议程，未充分发挥教师的主观能动性。农村学校普遍没有明确的学科教学质量目标和要求，尚未建立符合教学实际的教学质量评价系统。甚至学校对上级的教学政策和常规检查的应对都极具形式化，备课都只是为了应对检查，作业的布置都依赖于书本上的习题，阅卷比较懒散，缺乏创新。
（二）师资队伍建设较落后
农村教师队伍的年龄结构很不合理：年轻教师较少，中年教师较多，教师都在教课。教师老龄化的趋势，创新观念不强,直接对学科的教学质量产生不利影响，使得学生的兴趣提升较为困难。例如，农村学校的英语教师较少，资源优势不明显，专业素质不高，由非英语专业的教师教授英语这门学科，农村教师出现巨大缺口。近几年来，农村学校教育教学质量的提升依赖于支教师范生的义务支教。由于师范生支教过程中享受不到教师的基本待遇，导致人员流失严重。教师普遍采用传统教学方式，对学科客观规律性和创新型教学模式缺乏了解，专业技能较差，在思想和政策方面得不到支持，师资力量薄弱，将严重制约农村学校教育教学的稳定发展，影响教学质量的提升。
（三）农村教师教书育人的积极性受挫
农村教师的薪资待遇和福利保障的不合理会严重挫伤教师教学的积极性。教师的津贴补贴发放制度分配不合理，会严重影响教学质量。农村学校缺乏资金投入，的政策向农村学校倾斜的程度不够，学校对经费管理不灵活，没有给予教师足够的物质奖励和精神支持。农村教师在自身权益得不到有效维 护和保障的前提下，心理逐渐失去平衡，会影响教学的积极性。
（四）农村学校管理缺乏大局意识
农村学校的规划管理缺乏区域协调意识，布局规划不合理。以监利县为例，农村初中较多，一个教学点却只有十几名学生,最少的有三名学生，也称之为一所学校。这样的管理格局，自发性强，教育系统难以监控到学校的日常管理建设，监督管理较难。
（五）留守儿童居多
由于城乡差距和收入悬殊等因素的影响，外出务工人员越来越多，留守儿童也随之增加。而农村学校不能与家长加强联系，共同教育学生，导致学生心理上出现厌学和叛逆的情形，对教育教学产生强烈的冲击。学生长期得不到家人的关注与支持，在学业上产生畏难情绪，而农村学校难以进行有效的心理疏导和课业辅助。加上社会就业形势严峻，不少大学生毕业后面临找工作难等问题，也给农村教学蒙上迷雾。地方教育不落实不抓紧，给学生的求学心态注入了消极的因素。
（六）新课改的举措难以落实
新课改的出发点和落脚点都是教学目标的多元化和科学化。而在信息技术和交通建设不是很发达的农村地区，很难在技术上占领优势。教材是人教版，内容是丰富多彩的，硬件设施是陈旧的，当具体在课间实验和课外探索一些具掠钥奶虎褪保师就会自然跳过。学生缺乏直观的认识，缺乏学习的体验过程，没有创新意识。制度建设是革新的，可在教学考核和评价方面却形同虚设，教学观念落后，教学方式难以适应现代教学的需要。学校没有注重学生综合素质的提高和个性化发展，只是停留在一个思想维度上，书本是唯一的教学内容，过分单一或僵化，难以促进教师专业素质和教学水平的提升。农村教育教学要有足够的创新意识。
三、提高农村学校教学教育质量的措施
（一）加强组织领导和质量建设
全面加强农村学校领导班子建设，对学校的领导机构进行改，加强培训和责任目标的强化，全面提高农村学校校长的综合素质和管理能力，落实教学质量制度建设改，实行科学的考核机制，激励师生重视教学和学习。学校对各科教师的教学目标进行考核定位，大力表彰教师的创新教学和人文精神品质，积极举办师德建设活动和优秀教师表彰活动，责令教学质量差或屡教不改的学校领导整改，进行深刻的自省和批评。
（二）激发农村教师的教学积极性
完善教师的津贴发放制度，并对教师进行必要的物质奖励。农村教育系统要制定适合教师工作范围和保障系数较高的补助制度，全面实行奖励和竞争制度，激发教师的教学热情。物质要求不断满足的同时，精神需求也是需要考量的。在校园内要搭建教师学习交流的平台，推行评优、晋升等机制，提高教师的教学业绩，建立灵活多变的教学模式。农村学校要加强对教师的培训，让年轻教师融入教学环境，更好地教学。
（三）加大新课改的推进力度
新课改的核心队伍是教师队伍。教师要转变思想念，接受全新的教学理论和教学方式，注重业务技能的培训。教师要充分利用资源优势，解决教育教学中的突出问题。通过培训重点,增强教师教学策略的实效性，提高课堂教学水平和能力，注重课堂教学效率。创设教学情境，激发学生的学习兴趣，制定科学教案，提高教学形式的多元化和灵活度，让学生的思维自由化，培养学生探索学习和互助学习的习惯，提高学习效率。改中，应全面针对师生进行考核评价机制的创新，去行政化，体现教学的公平性，营造和谐的环境。努力对评价过程中出现的问题进行集中整治，具体问题具体分析，调动广大师生参与新课程改的积极性和自觉性。
（四）加强对教学质量的监督管理
农村教育没有了监管，难以维持和巩固改的成果。教育管理部门要遵循客观规律，实行科学合理的管理制度，要求各学校注重制度改，强化责任意识，细化管理目标，规范教学任务，逐步建立各年级、各学科、各学生、各家庭的质量分层管理机制，保障教育教学质量全面提升，并将其纳入农村发展的工程建设，成为教育教学质量的试金石。教育行政部门要尊重考核机制的实效性，积极对学校的教学环境、危楼改变及办学短缺等问题给予高度重视，把影响教育教学质量的问题摆在核心地位，作为重点任务进行系列改变。针对校园教育资源有限和环境条件差等因素，有关部门应该增强创新意识，站在战略高度，积极利用地方优势和政策引向，努力吸引和创造投资,给予年轻教师深造学习的机会。切实加大地方经济建设和资金投入，引进先进的教育资源人才，以新课改的导向性刺激经济创新，完善农村的资金管理，加大对教育领域的投入，对教育资金进行有效监管，使政策落到实处。
（五）牢固树立改的大局意识
进一步加强农村学校布局的科学化管理，整合教学资源，积极改善学校的环境，在寄宿制学校管理上注重人文关怀，加强城乡接合部学校教育教学与农村教育教学的交流，加快现代教学模式的更新速率，推行信息技术的应用，加强农村通信建设和远程教育建设，树立大局意识，注重资源的流动与更替，推进农村教育教学质量的提升。
积极推进新课改改，强化教学责任目标管理，尊重学生的主体地位，积极推进新课改，加大资金投入和人才投入，有效巩固教学成果。
“双减”政策下，学校如何提高教学质量
“双减”政策落地，教育部对“双减”政策的出台背景和过程、总体思路、总体目标以及具体的落实政策进行了详细解答。其中值得关注的是，“一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻”这两个带有时间节点的目标，明确阐述了“双减”对于整个教育工作的意义。“双减”要减少学生的学习负担，其中课外补习必须要控制。从课堂上获取知识，从课堂教学中锤炼思维与智慧，才是最为正确的.选择，课余大量占用休息时间，不利于学生全面发展。
那么，“双减”政策下学校如何提高教学质量呢？可采取以下几项措施进行探索。
一、深化教学教研改，提高课堂教学质量
学校要深化教学教研改，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。学校开齐开足开好规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。
二、不断更新教育观念，牢固树立质量意识
结合教育实际，要深入开展教育思想、教育观念的大讨论，使教育思想、教育观念的改真正成为我们改与发展的先导。通过讨论，要重新审视教育思想和教育观念是否有所改、适应形势；通过讨论，要在全体教职工心中进一步树立“教学为中心”、“质量是生命”的观念，并进一步确立教育“面向全体学生”的教育观，使学生“德、智、体、美、劳”全面和谐发展的质量观,“打好基础，因材施教、自主发展、各展其长，人人可以成长”的人才观。充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高。
三、转变传统教学观念，强化教师职责担当
教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，做好答疑辅导。教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。
四、健全作业管理制度，提高作业设计质量
学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。同时，要提高作业设计质量。要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。
五、优化校内课后服务，满足学生多样需求
学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。学校应提供基本托管，实行弹性离校。在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。
六、加强学风建设，优化育人环境。
通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，要促进学校具有特色的良好学风的养成。开展生动活泼的学风建设活动，开展丰富多彩的文体活动。形成各条线齐抓共管，教师以身作则,学生努力进取的良好的教学环境。努力形成在教育思想、教育管理、教师队伍、教材建设和教育环境等方面达到“五优”的教学工作优秀学校。
总之，“双减”政策下，学校要坚持全面贯彻教育方针,落实立德树人的根本任务，服从大局，努力为培养德智体美劳全面发展的事业建设者XX贡献一份力量。
“双减”之下，老师如何打造高效课堂？
总体要求：
A、指导思想
坚持全面贯彻教育方针，落实立德树人的根本任务，服从大局，培养德智体美劳全面发展的事业建设者XX，促进学生健康快乐成长。
B、工作原则
（一）作业题必须经过精选才能布置给学生，题目要贴近学生实际，教师个人要先行收集资料并认真做题，再由备课组集体讨论确定。
（二）坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主性开放性和多样性。
（三）遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校作业质量，提升学生学习效率，全面落实关于减轻
学生过重学业负担有关规定，严格落实“双减”工作要求。
（四）减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣。帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问
题的能力，培养独立性、责任心、创新精神。避免因作业过多或难度过大而出现的敷衍、抄袭等问题。
C、工作目标
（一）学校教育教学质量和服务水平进一步提升，同时进一步提高作业布置科学性和合理性，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。学生过重作业负担和校外培训负担和家长相应精力负担一年内有效减轻、三年内成效显著。
（二）培养学生良好的作业习惯。复习再作业，作业必须限时。同时备课组要集体研讨作业布置，杜绝无效作业，分层布置作业，课后服务巩固时能精准练习，潜能生做到面批面改，学生就不会感到作业难、作业久了。作业更重要的是要培养学生自律、高效的意识。
落实“双减”，在于“减负提质”。要达成这一目标，需要变革传统课堂，生成有效课堂。什么样的课堂才是高效课堂呢？
一、有精准的教学目标
我们每一堂课都有其教学目标，要达到什么的目的。一堂新课，要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生达到什么程度等，事先都要有一个目标，而且作为一名教师，我们必须要做到这个目标要精准。
所以，我们必须要在课前做好充分的准备工作。
了解学生，确定策略；
钻研教材，吃透教材；
解读课标，把握方向；
熟知内容、重点难点；
选对方法，突破难点。
二、合理的教学方式
俗话说：“条条大路通罗马”。我们要圆满的完成教学目标，有很多方法，不同的学生、不同的教师、不同的场合,所采用的方法未必相同。
教学方法由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学 方式四个层面组成。
1.案例教学法
在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。
2 .情景教学法
情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此,提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。
学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。
3.讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组甚至是小组进行。
采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。
体验学习教学法
“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授一一学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识, 学生在“探究知识”中形成个人化的理解。
问答法
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表 述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
8 .练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
9.读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理及科学等学科的教学中，实验是一种重要的方法。
一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练、探究实验的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。
也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。
13.逻辑推理法
逻辑思维非常有用，掌握了一定的推理技巧，就能让自己的逻辑更缜密，思维更活跃，学习更轻松，知识更扎实，解题更迅速……
三、有愉悦的教学氛围
营造和谐的课堂氛围
教师是学生的引导者，启发者所以师生应该是彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的平等和谐的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入学习掌握知识的氛围当中，才能真正的焕发出高效课堂的魅力。
2.激励鼓励的评价言语
少年儿童即使是成人都是渴望被赏识的。老师要关注学生成长的
每一点进步，帮助学生发现自我、肯定自我、发现自我认定自我,从而不断进步，最终也许会无心插柳柳成荫！
奖赏是最好的奖励孩子的良药，它是激励孩子茁壮成长的必然条件，是学生走向成功的力量源泉。课堂上我们应该采用多种表扬方式:比如“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切和蔼的动作：拍拍肩膀、轻轻地抚摸一下头或是一个浅浅的微笑……
只要是真真切切实实在在的。都能给学生以极大的鼓励，有了赞赏这一“催化剂”，高效课堂就来了。学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果更好。
3.倾听孩子的想法动态
传统的课堂教学多是教师一言堂、填鸭式教学，而现在的新课标提出了要以学生为中心。
这样我们教师势必要学会倾听学生的发言。学会放开学生的思维，给学生创造想象的平台，让学生踊跃发言。从而了解学生的动态情况，从而有针对性进行引导指引。
在我的教学过程中总结出发挥学生的自主合作探究的学习方式，教师学会倾听有几点好处：
是通过“听”可以使教师更好地了解学生。
通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长“的真谛。
通过学生的“说”可以锻炼学生会说、乐说、自信乐观积极的学习态度。更能激发学生学习的兴趣，焕发出课堂的活力。
四、有实在的教学效果
一堂课的效果如何就是看我们是否圆满的完成了“精准的教学目标”，课前所制定的教学目标是否已经圆满的完成了。
有些教师，特别是有些公开课整堂课看起来非常的完美，从新课的导入，到传授课堂内容；从师生互动到教学设计；从重难点突破到课内练习都好像无懈可击。
可是，实际效果好像却事不如意，学生掌握的情况不容乐观。公开课之后又得花更多的时间去弥补。这样的一堂课那只能说是花架子而没有什么实在的效果了。
有实在的效果不仅仅我们圆满的完成了课前所准备的“精准的教学目标”，还要从学生的课后作业体现出来。
总体来说教学效果不错的课堂大致要满足以下四点：
1.完成了预定的教学目标；
学生学习积极性高，课堂气氛活跃；
学生能当堂掌握基本知识、基本技能；
师生配合默契，学生思维活跃。
实际上，“双减”之后的课堂教学方法多样、途径丰富，不论采用何种方法，加强对学习本质的理解和重视，是解决问题的金钥匙。
“双减”背景下如何提高课堂教学质量心得体会
“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。
一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。
作为一线教师，更是站在了“双减”工作的主阵地上，更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。
在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上摇挑子。而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等。
我认为具体的做法：
首先，创新教学模式，提升教学效率
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