练习6苏教版五年级上册语文（精选10篇）
教学目标：
1.阅读有关莱特兄弟的事迹，学习他们脚踏实地不夸夸其谈的品质；了解有关航天器的知识。
2.朗读《浪花和礁石》，体会人物情感变化，能读出不同语气。学习浪花目标专
一、持之以恒的精神。3.写好钢笔字。
4.口语交际：当一回健康小顾问，介绍健康小常识，并接受同学的咨询。课前准备：
1.读一读两篇短文，不认识的查字典。
2.查阅其中一种航天器的知识及针对班级同学不良的生活习惯收集一条健康小常识。
第一教时
语文与生活
1、这段文字你会读了吗？自由朗读，读正确。
2、自由读阅读要求。你对哥哥的一句话演说是怎么理解的？你同意他的观点吗？说说理由。
3、这是最短的演说，短短一句话，却对兄弟俩的伟大成功作了精辟的总结：事业是脚踏实地干出来的，不是夸夸其谈吹出来的。
4、拓展：师生补充讲讲莱特兄弟的事迹。
5、仔细看图和文字，将图文连线，说说这些物体的共同特点。
6、选一种你最感兴趣的，谈谈你对它的了解。同桌相互介绍。指名全班交流。
7、希望同学们留心生活，作学习的有心人。写好钢笔字
1、朗读这段话。
2、仔细观察并描红。
第二教时
诵读与感悟
1.今天，我们来朗读一篇童话，题目是《浪花和礁石》
2.先读读朗读要求，你能按要求来朗读吗？先自己练读，注意说话前面的提示语，它会提示你读出各不相同的语气来。
3.指名分角色朗读，点评，你感受到浪花和礁石思想情感的变化了吗？ 板书：
小浪花
礁石 欢快
气愤 和气
讥讽 自信勇敢
垂头丧气
4.按提示分角色朗读。
5.交流：读了这篇短文，你得到什么启示？ 口语交际
1.一些同学缺乏健康意识，养成了许多不良的生活习惯。都有哪些呢？（不吃早餐、饭前便后不洗手、不爱锻炼、爱吃零食等）
2.针对这些不良的生活习惯，你收集了哪些资料？谁来介绍并接受同学的咨询。（1）说的要求：声音响亮、表达流畅。
（2）听的要求：注意倾听，听懂，有什么问题，听完后提出。3.拓展延伸
一、顺序观察让写字教学得心应手
古人云:“ 察之者尚精,拟之者贵似。 ”黄庭坚说:“ 古人学书不尽临摹,张古人书于壁间,观之入微,则下笔随人意。 ”长期的写字教学实践证明:学生写不好字的症结不在手上,而在眼上。 有些学生不读帖,拿起笔就临写,有些学生观察范字不认真,一眼看过,眼没有看清范字的精微之处,手自然临不好字。 可见深入仔细地观察范字是准确临摹的前提和基础,所以,教给学生科学的观察方法, 让他们在大量的观察范字的实践中,培养观察能力,是每个语文教师亟待解决的问题。
【 课堂回放】
师:我们一起来读一读今天要写的字,边读边看,它们是什么结构的字? ( 出示:)
生:左右结构的字。
师:比较左右两部分在田字格中所占的大小比例,这些左右结构的字还有什么特点?
生:“ 歇”字左边宽,右边窄,其余的字全部是左边窄一些,右边宽一些。
师:好,今天我们就来重点学写左窄右宽的字。 同学们,根据左窄右宽的字左右两部分的高度,你能把它们分别归到这三类当中吗?
( 出示 :)
生:( 观察归类) 左高右低的字有“ 恍”,左低右高的字有“ 姥、 叨、醒、滋”,高度相等的字有“ 炊,杖”。
师:同学们,看完结构,我们来看偏旁和笔画:以“ 滋”为例,看看左面三点水的笔画有什么特点?
生交流:第二个点画比第一个点画的位置偏左一点,点画和提画之间有呼应。
师生总结形态特点:三点水要想写漂亮,三个笔画的起笔连起来像一个小圆弧。
师:第一笔撇折位置在哪?
生:左上格中心点位置偏右下一点点起笔。( 师边讲解边范写, 生书空)
师:这是左低右高的字,右面部分“ 兹”的第一笔“ 点”写在什么地方?
生:比三点水的起笔“ 点”要略低一些。
师:观察笔画位置你有什么收获?
生1:起笔的定 位很关键 ,它决定着 整个字在 田字格中 的位置。
生2:第一笔的位置确定了,后面的笔画,可以以第一笔作为参照找位置。
生3:每一个笔画的起笔和收笔位置,决定着笔画的形态,所以要看准笔画位置。
在这一教学过程中,我遵循观察的有序性:
1.从整体到局部
通过要求学生观察字的整体结构, 观察左右两部分在田字格中的比例,观察左右两部分的高度,有目的地引导学生从整体到局部,逐步观察,( 宏观上,这些字都是左右结构,左窄右宽;微观上, 又有左高右低,左低右高。) 此次观察,使学生对字的结构有整体准确地把握,做到下笔之前胸有成竹,意在笔先,为学生进一步观察、 临写做好了铺垫。
很多学生在临写时认真仔细,一丝不苟,但写出来的字不是胖了,就是瘦了,或大或小,究其原因,是对范字的结构观察不到位造成的。“ 书画同源”,画家往往是先通过观察分析,画出物象的轮廓, 然后再进行细节上的刻画, 宋代的著名画家文同画竹尚且要做到 “ 胸有成竹 ”,学生下笔之前更应该对字形结构有整体上的把握 。 左右结构的字我们可以用上方形的框帮助学生更直观地认识字的整体结构特点。 左右结构的字在汉字中占的比例最大,两部分的位置和大小关系可以说是此消彼长的。 这两部分总是在宽窄高低中求平衡。 以此类推,上下结构的字形分析要点是“ 比比宽窄,中心对正”,包围结构的字由外部和内部两部分组成,这两部分的位置和大小关系摆好了,整个字就美观了。
2.先结构后笔画
当学生把握了一个字的结构后, 再引导学生把注意力转向偏旁和笔画。 通过对偏旁和笔画的位置观察, 学生的观察有了落脚点,树立了学生书写汉字的“ 位置意识”。 所谓“ 位置意识”指:整个字的起笔定位、每一个笔画的起笔定位。 有了“ 位置意识”,学生会不自觉地将自己写的字与范字对照、比较,找出不足、纠正不足,形成自己的审美观点。
“ 格 ”是外围界限 ,而“ 局 ”正好就是指外围之内的各个局部的安排。即在“ 格”内的布局,就是各个笔画,各个部件的总体安排。笔画定位即利用“ 田”字格或米字格,九宫格里的线确定笔画位置。在教学时,教师要引导学生充分认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 要想把字写正,不歪斜,就要充分利用横竖中线。 横中线可以帮助学生把横写平,关注竖中线可以帮助学生把字写正。 需要注意的是,在使用田字格时,要想到田字格只是一个辅助工具,不要让学生机械地记忆每一笔在田字格中的位置,比如要想写好三点水,就要联系偏旁形态观察到三点水像个小圆弧,这样学生脱离了田字格,笔画之间的位置关系就会牢记于心
二、标准练习让写字教学目标明晰
在系统细致的观察之后,描红、仿影、临写是教材提供学生练习写字的三种有效形式。 通过这三种形式的有效练习达到独立书写的目的。
1.描仿:描红盖红不露红,仿影充影不出影
描红仿影,是用笔对着范字的红色深浅阴影一点一画地去描, 要求描写的字的笔迹与范字的笔画完全重合。 通过描红仿影可以让学生对所描红字的妙处体会得既真切又细腻, 是理解和体验的过程,需要手脑并用,对初学写字的学生来说,是一种很好的方法。 描红前,教师要边范写边讲解书写要领,学生边书空边体会。“ 描红盖红不露红,仿影充影不出影”,是对描红仿影的基本要求。 每个笔画一笔写成,不要回描,描红后立即仿影检测和巩固描红的效果。 这一过程,教师的引导要侧重于让学生明白:描红不是机械地描摹笔画,边描边思。 描红的过程是体会运笔的过程,一边描写一边体会字的简洁结构,每个笔画的位置和形态。 仿影时,要求提高,要做到笔画到位,线条流畅。
2.临写:心手一致,手笔一致
临写,就是照着范字依样画“ 葫芦”,要求笔画写得像,并注意轻重、节奏和粗细的变化。 有了观察做基础、描红做练习,学生在临写生字时,就多了许多亲切感。“ 起笔定位,笔画的形态,位置意识, 运笔方法”等抽象的东西变得具体、形象。 我们需要提醒学生在临写时,在通过写得像与不像的比较中去检验自己是否学得有所进步,检验自己写字时是否掌握了写字的用笔方法。 后一个字比前一个字要有进步,向“ 心手一致,手笔一致”的境界努力!
3.独立书写:举一反三,触类旁通
繁琐的“ 法”的讲解灌输只能换来学生的无趣和厌烦,它真正需要的是润物无声的“ 法”的润泽,精彩纷呈的“ 美”的启迪和发自内心的“ 趣”的培养。 把生字写正确、端正、美观,只是这节课的一个基本的目标,要创造性地挖掘教材,教师还要提升学生的技能,引导学生把握此类结构的字有何共性的特点。
【 课堂回放】
师:通过观察、描红、临写、你发现左窄右宽的字结构上有什么规律? ( 出示:)
教师用直尺沿着左偏旁的右侧笔画画竖直线。
师生交流:左偏旁的右侧笔画收在一条竖直线上。
师生总结: 因为要使左窄右宽结构的字在田字格中, 布白均匀,结构美观,就要求左偏旁的笔画,遵循“ 收右放左”的规律。
生:对呀,左偏旁收右放左,是为了给右半部让位,这样整个字看起来既匀称又美观。
这一规律的发现,大大增强了学生的探索欲望,汉字当中竟然存在这么神奇的规律! 在临写其他左窄右宽的字的时候,学生得心应手。叶老曾说:“ 教是为了达到不需要教。”要使学生写好汉字,交给他们写字方法最重要。 学生在练字的过程中,不能停留在对每一个具体字的认识和练习上, 而应当注意归纳总结字与字之间的区别与联系,去认识和掌握一类字写法的共同点,触类旁通,收到举一反三的效果。
三、多元评价让写字教学长足发展
《 中小学书法教育指导纲要解读》 指出 :“ 激发兴趣 ,养成良好的习惯,提高书写水平”,是各个学段书法教育评价的共同目标,所有评价方法都要以此为根本出发点, 要以是否有利于实现这三个目标来衡量评价方法的优劣。 因此发展性评价应该成为中小学书法教育评价的主要方式。
1.师生互动,生生互动,激发学生书写兴趣,养成良好习惯
持之以恒地通过评价,激发学生兴趣,养成习惯,才能提高学生的书写水平。 兴趣是最好的老师,是引导学生积极参与写字活动的重要保证。 在日常生活中,教师可以多用名人勤练书法、持之以恒的故事激发学生的写字兴趣;用拍照片的方法,展示学生正确的坐姿、握姿;用小组比赛,评选“ 写字之星”“ 小小书家”的方式调动他们练习书法的热情。 一个理想的课堂应该能够听到学生的声音。 “ 同位之间交换作业 ,在你认为最满意的生字上画上一个红圈圈 。 ” 学生兴趣盎然,积极参与到互相评价的活动中来,他们提出自己的看法,在相互评价中逐步提高写字修养。 观察学生的书写,会明显地发现,学生的字迹由生硬变得流畅,笔画逐步舒展,位置也把握得更加准确。 因为学生在看、练、评的过程中,在参与评价的过程中,在不断地调整自己对字的认识,不断巩固自己对字的形态的把握。 让学生在快乐学习中获得进步,品尝成功的喜悦,养成良好的书写习惯。
2.深入评价,形成初步的审美观,提高书写水平
中国的书法艺术是一种以线条为媒介的艺术。 各种不同的线条组成绚丽多姿的空间, 在行笔时又好像飘动的音符, 有高低黑白,有抑扬顿挫,极具欣赏价值。 让学生形成一定的能力,能够恰当地品评作品,也是提高写字水平的一种手段。 教师在学生临写时, 可充分利用实物投影仪, 及时反馈学生的书写情况, 在对照中观察,在评价中完善,评一评佳作好字,评一评败笔,尤其是普遍存在的问题,要集体纠正和引导,如:“ 笔画不能粘连”“ 左右开张”“ 中间空灵”。这样的评价本身对学生就是一种书法知识的渗透,审美观念的引导引入,提高学生对汉字的鉴赏能力,促进其书写水平的提高。
一、学生出现的典型错误
（一）口算中的错误
10.6-8=9.8
3-2.8=1.8
5-3.9=4.4
这三道口算题的错误之处都在于学生没有将数位对齐计算。
（二）笔算中的错误
第一题的错误原因是得数中间的0未写，而学生的解释是“上课时老师不是说可以利用小数的性质将小数末尾的0去掉吗？”是啊，这位同学将小数中间的0和小数末尾的0理解成同一概念了。可以看出学生对“小数的性质”这一内容没有学好。
第二题的错误原因是在得数的整数部分的十位上也写了0，问学生这样做的原因，他们也说不出所以然，就是凭感觉做。做数学题最怕的就是凭感觉，长此以往，学生就会养成不思考随意做的做题习惯。
第三题的错误原因是被减数百分位上的数不够减，就把减数百分位上的9直接移下来。这类题是被减数小数位数小于减数小数位数的题，错误比较普遍。
（三）简便计算中的错误
8.44-(5.44+2.8)
=8.44-5.44+2.8
= 3+2.8
= 5.8
整数加减法中减法的性质对于小数加减法也同样适用，即一个数连续减去两个数等于这个数减去两个数的和。这个性质学生熟记于心，但运用起来却不得心应手。在把括号摘掉的时候括号里的加号总是忘了变成减号，因此导致错误。
3.06-0.18+0.82
= 3.06-(0.18+0.82)
= 3.06-1
= 2.06
这道题目学生极易和上一题利用减法的性质解题混淆，尤其是当看到后两个数加起来的和是整数时，学生就很容易出错。再加上题目中的要求是怎样简便怎样算，因此，学生就坚定地认为自己做的是正确的。
7.5+4.9-6.5
= 7.5+6.5-4.9
=14-4.9
= 9.1
在移动数的时候要带着前面的符号一起移动，针对这个错误，笔者对学生说：“每个数前面的符号就像是数的孩子，在移动这个数的时候一定要记着将它的孩子一起带走，并保持该运算不变。”
4.9+0.1-4.9+0.1
= (4.9+0.1)-(4.9+0.1)
= 5-5
= 0
这种类型的题目（包括乘除法中类似的题目）学生是很容易被牵着鼻子走的，可能这也和每个人的视觉效应有关吧，对称在这儿起了不小的坏作用。
二、对策思考
传统的计算教学采用的基本模式是：从基本训练—例题的讲解、得出计算法则—巩固练习、重复操作—形成计算技能。学生因计算的枯燥而缺乏学习数学的兴趣。
那么，对于计算教学来说，什么才是更重要的？随着时代的发展，如果还把计算教学的目标局限于计算本身，在课堂教学中，把计算作为专门的技能来学习，显然是不够的，因为相对于计算的熟练程度来说，寻找解题方法，选择合理的方法和工具进行计算，显得更为重要。
（一）培养学生的计算兴趣
研究表明，计算与心理状态有着密切联系。学生在一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，计算速度快，巩固性也强。因此，教师在组织练习时应设计一些新颖的、趣味的、具有挑战性的练习情境。如可以采取“帮助小兔找回家”“小壁虎找尾巴”等带有童趣的游戏形式进行算式与得数的连线；也可以设计一些闯关的竞赛类的题目，让学生在紧张而又愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高计算速度及正确率；还可以设计“啄木鸟医生”“小马虎的作业”等纠错练习，培养学生细心计算的习惯和校正错误的能力。这样的练习有助于学生避免因为单调的计算而产生的枯燥、乏味的感觉。当然，将一组基本练习融合在一定情境中，也能达到异曲同工的效果。
（二）注重计算的算理理解
在重点探究算法时，要提供主动学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同的算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中，初步明确算理。重点探究后，也并不急于得出计算法则，而是让他们继续尝试，仍允许他们选用自己认为合适的方法，在进一步的交流中感受小数的计算方法，比较各种方法的优缺点，感悟小数加减法的算理和算法，体验知识获得的过程。在此基础上，教师再组织学生讨论，计算这样的题目，你认为应该注意什么问题？
（三）培养良好的解题习惯
良好的计算习惯是学生计算正确无误的可靠保证。在教学中，教师常常可以发现许多学生在计算时出现错误，并不是因为没有正确理解算理，也不是没有掌握计算方法，而是没有一个良好的计算习惯，因此培养学生良好的计算习惯尤其重要。
笔者认为，学生要养成以下几个习惯：(1)审题清。学生在计算中由于没有看清数字，而出现计算错误。有时会把数看错，如把123看成128，有时会把运算符号看错，前后颠倒等，因此，教师要让学生养成看清题目的习惯。(2)书写明。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草、分辨不清而误看，如6和0、1和7、3和8；有时因为竖式书写不规范，数位不对齐而使计算出现错误。因此，书写工整、格式规范是学生必须养成的习惯。(3)计算细。计算时一定要一心一意，不能三心二意；一定要弄清运算顺序，看清运算符号。(4)检查真。检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，学生可以通过验算进一步理解加和减、乘和除等之间的逆运算关系。
（四）注重习题的层次性
计算是一种技能，需要在一些有层次的练习中加以巩固与熟练，并且掌握一定的规律，提高计算的准确性与计算的速度。设计计算练习时要做到由浅入深，由易到难，从模仿性到再造性，再到创造性发展，做到环环紧扣，逐步提高。既要考虑立足于帮助学生巩固计算的方法，加深学生对算理的理解，又要在不断变式的过程中，引导学生学习有趣的数学，避免重复、机械、大量的训练，提高学生的学习积极性。
（五）坚持计算每天一练
设计准备题，做到每天一练。在每节数学课前候课的5分钟里，笔者每天出2道计算题，或10道口算题在黑板上，让学生养成习惯，铃声一响，就拿出准备好的专门的计算练习本做题。第二遍铃声响起时，教师讲评，对容易出错的题在黑板上板演，同时同桌交换批改，有错误课后订正。
一位教育大师曾说过：数学教师应给每个学生挑选适合于他的问题，不催促学生，不追求解题数量，让每个学生经过努力都能成功。笔者认为，计算教学只有将计算源头的错误纠正，态度端正，才能得来解题的“清如许”，才能让个每个学生都获得成功的体验，从而不怕数学，爱上数学，并一天一天地成长、进步。
1、认识十四个会认字和一个多音字。
2、阅读课文，练习分角色朗读课文，体会它们高兴的心情。
3、感悟课文内容，了解竹笋的生活环境，感受笋娃娃顽强的生命力，学习它们互相鼓励、克服困难的品质。
教学重点
1、认识14个会认字和一个多音字。
2、有感情地朗读课文。
教学过程
一、激趣引入。
1、你认识它吗?(出示竹子的图片)
2、今天我们就来学习一篇竹子小时候的文章：笋娃娃
板书课题，认识“笋”字。
二、读文，初识生字词。
1、自由读文，找一找哪些字音你读不准。
2、听老师范读课文，你读不准的字音能读正确吗?
三、识字。
1、自己在课文中找出会认字，并画出生词，再读一读。
2、出示会认字卡片进行认读。
3、给会写字分类(按结构)。
4、小组学习生字。
四、初步了解课文。
1、再读课文，你想提醒大家课文中的哪些词语不好读?
2、再读课文，边读边标出课文有几个自然段。
3、自由读课文，要求把课文读通顺。
4、指名读，其他学生边听边想有哪些词语自己不理解。
5、词语质疑解疑。
五、重点指导写好三个字。
1、出示沙、泥、油。观察这三个字在田字格中的位置。
2、书空练习。
第二课时
教学目标
1、会写8个生字。
2、感悟课文内容，了解竹笋的生活环境，感受笋娃娃顽强的生命力。
教学重难点
朗读课文，练习分角色朗读课文。
教学过程
一、激趣引入。
1、放录音。听，这是什么声音?(春雨沙沙)
2、春天来了，万物开始复苏。伴着这沙沙的春雨声，你想到了什么?
二、复习。
1、看看这些词娃娃，你都认识吗?
钻出来泥土草丛冒出来喊着
数哇数哇哭啦努力娃娃们探出挺直
2、出示会认字卡片，指名认读。
3、你们真棒!快把这些词娃娃们放回课文中去吧，再来读一读课文，想一想课文介绍了几个笋娃娃?
三、朗读感悟课文。
1、指名说。
2、学习2、3自然段。
3、师生分角色朗读课文。
4、男女生分角色再读读前四个自然段。
5、教师引读：呜呜呜，这是谁在哭?快读5、6、7自然段，发生了什么事?
6、这个笋娃娃出不来?怎么办?谁来帮帮它?
7、它终于出来了，瞧，它多高兴呀，谁能表演一下?
8、全班分角色朗读课文。
四、积累。
在这幅春笋图中，给你留下的最深的印象是什么?找到相关的句子背一背。
板书设计：
3笋娃娃
钻冒探
叫喊嚷
第三课时
教学目标
巩固复习课文，完成作业
教学过程
一、检查复习。
1、认读会认字。
2、分角色朗读课文。
二、学习会写字，分析字形，理解字义，指导书写。
1、力：独体字。力量。有力、力气、用力。
加：表数量或程度增加，左右结构。加法、相加。
丛：上下结构。草丛、花丛、丛林。
们：单人旁，人们，你们。
直：直尺、一直。
2、书空练习。
3、小组内互相考考你记住这些生字了没有?
2.5÷5=0.012×100=0.005×40=50÷0.01=7.5×200=32.08+0.07=7.005-3.58=5÷0.005=1.8÷9=0.18÷0.9=0.75+10.05=78÷0.01=9.6÷0.1=8.05÷0.1=0.1÷0.01=0.023×1000=41×100= 8800÷400= 0.12×10= 600÷30= 7.59÷100= 150+70= 356-98= 125×8= 10×10.002=5.06+0.56=61.21-5.22=25.25-0.251=3÷0.5= 10÷25= 4.8÷0.16= 0÷3.89=1.5÷0.3= 1.8×5=7.2÷0.9=8.4÷0.4= 0÷3.5= 0.9×0.3= 1×0.06= 9×0.5=1.25×8= 2.6×3=
4.1×2= 0.35×0.2=0.25÷40=50÷1000=45.03+0.52=14.1-10.02=5.6÷0.8= 5.6÷1.4= 0.48÷0.8= 4.4÷0.11= 4.2×3= 3.2×0.4= 0.3÷0.01= 4÷0.5= 87.01+0.99=58.02+1.003=125×0.0008=1.25×0.8=6－0.025= 3.6＋6.3= 0.05×4= 3.5×0=35.06-23.12=71.1-0.01=71.1÷0.1=71.1+0.01=5400÷5= 200×34= 550－450= 180÷600= 2700÷30= 45×1.4= 8÷100=89÷100=
4.68+7.10=9.63+6.28=7.71-2.69=9.91-8.74=6.07-1.69=5.00+6.13=8.24-7.63=5.21+5.49=40×0.25=4×0.4=7.5÷0.25=4.2÷0.7=3.5÷0.01=3.5×0.01=35÷1000=0.35÷0.01=8.2＋
1.8=100－35.22=2.5×0.4=2.4×5= 0.22×4= 0.9－0.52= 3.99×1= 0×3.52= 2.5÷5= 8.4÷7= 0.34÷17= 2.5÷0.5= 8.4÷0.7= 0.34÷0.17= 30.4÷4= 1.2×6= 0.72÷0.6= 2.6÷
1.3= 0.6×0.3= 0÷3.65= 7.82÷1= 0.001÷0.1= 1.4÷0.7= 3.6÷0.06= 80×0.125=400×0.005=12.5×0.1=12.5÷0.1=50×0.002=2.5×0.01=400×0.04200×0.001=5.1÷0.17= 0.28÷1.4= 0.9÷0.45= 9.6÷16= 41÷0.01= 0.01÷1= 7.5÷1.5= 0.81÷9= 7.5×0.1= 0.9×0.3=0.35÷0.0013.5÷0.5=1×0.06=9×0.5=1.25×8= 0.2×0.4= 4.5÷0.9=2.5×4=12.5×4=0.3÷0.1=4.5×2= 7.8+0.22= 3.4×0.4= 12.6－0.9= 48＋1.6= 1.1×40= 2.2×6= 138－8.9= 0.35÷0.1=0.36×0.01=75.35-23.04=4.007-0.09=27÷0.027=2.1÷0.01=2.004÷0.2=50.1+21.51=0.82+0.08= 273×1= 0.63×10= 4÷10= 17÷1000= 0.56+0.4= 80×25= 1-0.93=1.25×100= 5.6+99= 40100÷25= 90-0.9= 51÷0.001=35×0.001=54÷0.1=54×0.1=54÷1000=25.23+0.77=98.54-63.45=30÷0.003=612÷6= 12×80=
1.5×100= 840÷40=8.94-6.73=8.95-0.73=3.61-0.30=7.78-5.15=8.38+4.25=7.82-2.37=7.39-7.03=8.56-7.52=3×2.4=92÷46=8.1÷9=2.5×4=9.21-8.20=6.88-0.49=8.06-6.96=2.76-1.02=3.50-2.54=0.66+9.27=8.99-8.84=3.18-2.65=6.39+9.31=4.83-1.34=5.75-1.24=6.77-4.79=0.94+3.40=3.54+7.84=9.45-3.01=0.09+0.87=3.08-0.91=5.43+4.85=8.16+3.44=8.14-5.89=2.5÷5=0.012×100=0.005×40=50÷0.01=7.5×200=32.08+0.07=7.005-3.58=5÷0.005=1.8÷9=0.18÷0.9=0.75+10.05=78÷0.01=4.68+7.10=9.63+6.28=7.71-2.69=9.91-8.74=6.07-1.69=5.00+6.13=8.24-7.63=5.21+
5.49=40×0.25=4×0.4=7.5÷0.25=4.2÷0.7=4.5×2= 7.8+0.22= 3.4×0.4= 12.6－0.9= 48＋1.6= 1.1×40= 2.2×6= 138－8.9= 0.35÷0.1=0.36×0.01=75.35-23.04=4.007-0.09=8.2＋1.8=100－35.22=2.5×0.4=2.4×5= 0.22×4= 0.9－0.52= 3.99×1= 0×3.52= 2.5÷5= 8.4÷7= 0.34÷17= 2.5÷0.5= 1.25×8= 2.6×3= 4.1×2= 0.35×0.2=0.25÷40=50÷1000=45.03+0.52=14.1-10.02=5.6÷0.8= 5.6÷1.4= 0.48÷0.8= 4.4÷0.11= 48＋1.6= 1.1×40= 2.2×6= 138－8.9= 0.35÷0.1=0.36×0.01=75.35-23.04=4.007-0.09=17÷1000= 0.56+0.4= 80×25= 1-0.93=1.25×100= 5.6+99= 40100÷25= 90-0.9= 51÷0.001=35×0.001=54÷0.1=54×0.1=8.2＋1.8=100－35.22=2.5×0.4=2.4×5= 0.22×4= 0.9－0.52=
一、教学目标： 1．学会“瑞”“摩”“逝”等7个一类生字，识读“诺”“颁”“隧”3个二类生字。通过借助工具书，联系上下文理解“毫不气馁”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能有声有色地朗读课文第8—10自然段。
3．通过品读重点句段，引导学生设身处地地去感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神，从而领悟诺贝尔伟大的人格魅力。
4．学习作者选取典型事例表现人物品质的写作方法。能利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。【制定意图：教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，要求具有实用性和操作性。最新修订版语文课程标准中第三学段指出:要求学生有较强的独立识字能力；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。由此确立了第一二条的教学目标。阅读叙事性作品，体会作者的思想感情。根据本篇课文的特点确立了第三条教学目标。在阅读中，初步领悟文章基本的表达方法。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。确定的最后这条教学目标对侧重提高学生表达的能力，着眼提高语文素养。】
二、教学重点、难点：
重点：通过阅读理解，体会诺贝尔发明炸药的过程中历经失败与痛苦，但毫不气馁，绝不放弃，直至成功的锲而不舍的精神。感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神，以及伟大的人格魅力。
难点：学习作者选取典型事例表现人物品质，能利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
【设计意图：阅读教学中，把握人物的思想感情是主旨。本篇课文中的人物诺贝尔有两个业绩，一是发明了炸药，二是毫无保留的捐献财产设立诺贝尔奖，此过程中表现了人物的精神及思想境界，根据课文特点及本学段学生的认知水平分别确立为阅读教学中的重点。领悟表达方法指导学生写作一直是训练的难点，关于写小传，学生第一次接触，再第三环节回归整体——积累拓展，读写训练中需要对学生进行有效指导，以求突破。】
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，检查生字词语的书写认读，了解学生对生字词的学习情况。
2.初读感知环节，检查读课文，了解学生正确、流利、有感情的读书情况。
3.在精读感悟环节，采取默读、指名读、合作交流、有感情朗读等方式，研读重点句段感受人物形象，走进人物的精神世界。
4.拓展小练笔，利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。【设计意图：语文课程标准中最新修订版第三学段关于识字与写字要求学生有较强的独立识字能力；关于阅读有较强的独立识字能力，因此制定了第一条评价设计。在阅读中，体会作者的思想感情，感受人物的形象，由此制定了第二三条评价设计。对于第四条评价设计，当前学段新课标综合性学习要求学生初步了解查找资料、运用资料的基本方法。有的放矢的进行人物小传的练笔，致力于学生语文素养的形成与发展。】
四、教与学的准备： 教师准备： 1.教学课件；
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。学生准备：
完成预习单，进行前置性学习。
五、教学时间：2课时
六、教学设计： 第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈话导入，揭示课题 1．大家知道我们中国大陆第一个获得诺贝尔奖的人是谁吗？（莫言）我们山东的作家莫言，获得诺贝尔文学奖，他是我们每个中国人的骄傲。诺贝尔奖的影响如此大，你知道是由谁设立的吗？（诺贝尔）今天我们一起来拜访一下这位伟人。2.板书课题，齐读，强调“诺”的读音 3.你对诺贝尔有哪些了解？（指名汇报）
【设计意图：无论是诺贝尔还是诺贝尔奖，对于孩子来说是比较遥远的。而“莫言”这个近期妇孺皆知的名字，也是孩子的认知中与诺贝尔最近的名字，从2012荣获诺贝尔奖的莫言引申到诺贝尔，再至诺贝尔奖，激发了学生的学习兴趣，为师生潜心会文，展开深层次的阅读对话做了有益的铺垫。】
（二）借助预习单，检查预习。1．检查生字词的自学情况。
（1）教师查看预习单，检查生字的书写。（注意：“械”的右边是“戒”，不能写成“戎”。“锤”字右边的“垂”最后一笔的横不能太长。）
2.查读容易读错的词语。多媒体出示：
装置瑞典揣摩机械逝世锤子砸石头诺贝尔颁奖隧道
（注意：“逝、锤、置”是翘舌音，“隧”是平舌音。“械”读xiè,不能读成jiè。）（2）指名读。（3）齐读。3.检查读课文。
4.再读课文，整体感知。（1）默读课文，思考：本文主要讲了什么？（课文主要记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，最后取得成功，并设立了诺贝尔奖，为社会做出了贡献。）（2）你通过阅读了解到诺贝尔做出的贡献有哪些？学生根据预习单交流汇报。（教师相机板书：发明炸药设立诺贝尔奖）
（3）引导学生按照提示给课文分段，梳理文章脉络。（）简介诺贝尔奖的有关情况。（）诺贝尔发明炸药的艰辛历。（）设立诺贝尔奖。
【设计意图：这一环节主要是对学生课前预习的一次检验，了解学生已有认知水平，以学定教，帮助学生从整体上把握课文内容，为下步的精读感悟打好基础。】 环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）读悟1、2段，认识诺贝尔。
1.自由读1、2自然段，思考：诺贝尔奖有什么特殊性？ 2.学生交流，汇报：（1）时间不变（2）地点不变（3）规模宏大 3.你从诺贝尔奖的特殊性体会到什么？引导理解“盛大”，指导学生带着崇敬的心情朗读第一段。
4.体会设问句的妙处。
（1）学生划出第二自然段中的两个问句，比较：它们有什么相似之处？明确这是两个设问句。
（2）师小结这样写的好处——更能引起读者的主意，加深印象。学生再次朗读体会。第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）品读3-9自然段，走近诺贝尔。
1.诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。快速浏览课文，思考：诺贝尔发明炸药经过了哪些过程？
2.学生汇报：液体炸药——黄色炸药和雷管——爆炸力更大的炸药
3.诺贝尔为了发明炸药付出了艰辛的努力。哪些地方最使你感动？默读3——9自然段，标画出有关的语句，并在旁边写出你的感受。
【设计意图：课标指出“应着重培养学生的语文实践能力”，在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。这儿抓住“学习语言”这个根本目标，留足时间让学生静品默思，让语文教学的根深深地扎在文本语言中，通过组织学生与文本不断地对话把语文学习的过程变成为学生在文本的字字、词词、句句中穿行的过程。】 4.学生按要求自学3-9自然段。5.学生汇报： 预设一：
（1）多媒体出示句子：
1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
指名读
（2）自由读句子。
（3）指导品味“毫不气馁”、“四个年头”、“几百次”、“终于”这几个词语。尤其对“毫不气馁”引导学生去理解。
（4）从这句话你能体会到什么?(体会到诺贝尔诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，绝不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。)（5）炸药本身是极其危险的，研究炸药的人几乎每天都在与死神打交道，1864年的这场事故，不仅实验室化为灰烬，而且5个助手全部遇难，他的弟弟也被炸死，父亲被炸成残废，加上这次巨大的打击，不久就去世了。政府也不允许他在市内研究炸药，不得不搬到郊外的一艘船上，但诺贝尔面对如此大的磨难和打击，毫不气馁，锲而不舍，以他惊人的毅力，又付出了极大的努力，最终取得了成功！请你饱含深情，再读一读这两句话吧。（指名读——齐读）预设二：（1）多媒体出示句子。
有一次,他在实验室里亲自点燃了导火线,双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了!近了!火星已经接近炸药了!诺贝尔的心怦怦直跳,但双眼仍然盯着炸药不放。巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。
突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。
指名读句子
（3）自由读句子，注意体会画线词语的意思。
（4）从这句话你能体会到什么?(体会到诺贝尔为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾。这种无私奉献的精神真可贵。)（5）当火苗近了，近了，已经接近炸药了，这千钧一发的时刻，你内心里最想给诺贝尔说什么？（诺贝尔！赶快躲开！）
（6）诺贝尔为何心怦怦直跳？（不知这次试验的结果是怎样的，要亲眼去证实。）(7)为什么还仍然盯着不发？（亲自看到试验的结果，已经置生死与不顾。）
(8)满身鲜血，却还欣喜若狂的呼喊着，你感受到了什么？（对受伤毫不在意，对炸药的研究已经痴迷。）
是的，为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。时间，精力，金钱，家人的生命，自己的安全等等，历经失败与痛苦，但毫不气馁，绝不放弃，直至成功，他高大的形象此刻屹立在你的脑海。
（9）请你带着自己的感受再来读读这段话吧。（指名读——齐读）
【设计意图：在此环节，先让学生浏览课文，了解炸药发明的三个过程，理清作者的表达顺序。然后放手让学生自学这部分，教师有扶有放，通过两个预设的环节，引导学生阅读理解。历经磨难发明黄色炸药和雷管是诺贝尔发明的一个重要里程碑，也是深入体会人物内心的过程之一，主要抓住重点词句通过品读去感悟，教师做了必要的延伸，能更好的创设情境，让学生再次朗读进一步升华感情。历经一次实验性爆炸，发明了微利更大的炸药是表现人物的典型事例，需要深刻挖掘，引导学生进行一组讨论交流汇报，然后再通过有感情的朗读，感受人物的思想感情，让人物形象更加丰满与凸现。】
（五）学习第10自然段，感受诺贝尔的精神。
为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。就是在他生命即将结束的时候，他还不忘为世界留下宝贵的遗产——诺贝尔奖。下面让我们一起去了解诺贝尔奖吧。1.多媒体出示第10自然段的内容。
为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。1896年，诺贝尔在意大利逝世。临终时，他立下遗嘱，把他１００多种发明的奖金和专利费共２００万英镑，全部存入银行，用每年的利息作为奖金，分别奖给物理学、化学、生理学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。
2．自由读。
3．指名介绍诺贝尔奖。4．出示诺贝尔的遗嘱：
我，签名人艾尔弗雷德·伯哈德·诺贝尔，经过郑重的考虑后特此宣布，下文是关于处理我死后所留下的财产的遗嘱： 在此，我要求遗嘱执行人以如下方式处置我可以兑换的剩余财产：将上述财产兑换成现金，然后进行安全可靠的投资；以这份资金成立一个基金会，将基金所产生的利息每年奖给在前一年中为人类作出杰出贡献的人。将此利息划分为五等份，分配如下： 一份奖给在物理界有最重大的发现或发明的人； 一份奖给在化学界有最重大的发现或改进的人；
一份奖给在医学和生理学界有最重大的发现的人；
一份奖给在文学界创作出具有理想倾向的最佳作品的人；
最后一份奖给为促进民族团结友好、取消或裁减常备军队以及为和平会议的组织和宣传尽到最大努力或作出最大贡献的人。
物理奖和化学奖由斯德哥尔摩瑞典科学院颁发；医学和生理学奖由斯德哥尔摩卡罗琳医学院颁发；文学奖由斯德哥尔摩文学院颁发；和平奖由挪威议会选举产生的5人委员会颁发。对于获奖候选人的国籍不予任何考虑，也就是说，不管他或她是不是斯堪的纳维亚人，谁最符合条件谁就应该获得奖金，我在此声明，这样授予奖金是我的迫切愿望„„
这是我惟一有效的遗嘱。在我死后，若发现以前任何有关财产处置的遗嘱，一概作废。
5.学生谈感受。（教师相机板书：热爱科学无私奉献）6.带着你的感受再来读读第10自然段的内容。（自由读——指名读）
【设计意图：设立诺贝尔是诺贝尔精神的再次凸现，了解了这部分叙述的内容后，延伸了关于遗嘱的课外材料，指导朗读，突破难点，使学生更深入领会人物的思想境界。】
（六）学习文章的写作方法——选取典型事例表现人物的品质。（1）通过学文你知道作者为了表现诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神重点选取了哪些事例？（①8、9自然段具体描述一次实验性的大爆炸。②第10自然段设立了诺贝尔奖。）（2）这就是选取典型事例表现人物的品质。今后我们在写作文时可以运用这种方法。（3）谁能有声有色地读读课文8—10自然段。（指名读——仿读）【设计意图：语文学科的基本特点就是工具性和人文性的统一，在感受诺贝尔精神的的同时，学习作者选取典型事例表现人物的品质的表达方法，为学生今后习作奠定了基础。】 环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
（七）小练笔。
今天咱们拜访了诺贝尔，了解了他为人类对社会做出的贡献，感受到了他热爱科学、无私奉献的精神。请同学们利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。小传，即人物小传，是一种简略记载人物生平事迹的文章。它只写人物的主要生活经历和思想，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。对于科学家，应重点选择他们从事科学研究，在科学上作贡献的材料。
多媒体出示这篇小传的要求： 写一写：
利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。（“小传”就是简明扼要的人物传记，主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就与贡献等。）
（1）“利用本课提供的材料”，不必另外再去搜集材料。（2）“一百多字”，不要超过200字。
（3）主要写明“人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就和贡献等”。指名读要求。
学生根据要求练习写小传。指名读小传。（师生评议）5.学生根据评议修改小传。6.指名读修改后的小传。【设计意图：练写小传，为让学生拓展思维，根据课文内容进行延伸，提高了学生表达能力，也是感受人物思想感情，完善人物形象的一个途径。教师指导学生了解什么是小传，以及写作的要求。学生练习写后进行必要的评议修改，力求扎实的进行这样的训练。】 作业设计：
1.习作小练笔：学习本课选取典型事例表现人物品质的写作方法，写一写你身边的某一个人，可以写进自己的日记里，或者其他地方，和小组同学一起交流。
2．推荐阅读：通过图书室，网络或者其他途径找一找关于诺贝尔传记的图书，用心阅读，互相谈一谈读后的心得。
【设计意图：选取典型事例写身边的某一个人是本课的教学目标，也是一个难点，作业设计中要求学生再次进行训练，强化运用表达的技巧。关于诺贝尔传记的图书资料很多，推荐学生进行课外延伸阅读，扩展阅读面，课内与课外阅读相结合，全面提高了学生的语文素养。】 板书设计：
21诺贝尔 发明炸药（毫不气馁锲而不舍）
设立诺贝尔奖（热爱科学无私奉献）附五上21《诺贝尔》预习单 21《诺贝尔》预习单 班级：
姓名：
自我预习评价（涂色）：
预习内容
1.我把本课的7个生字临写两遍在下面的田字格里：
2.我还练读了课文中的词语
装置瑞典揣摩机械逝世锤子砸石头诺贝尔颁奖隧道 3.读课文，选择自己达到的朗读目标。
（）正确（）流利（）部分段落有感情（）全文有感情 4.我收集的关于诺贝尔的材料有：
5.我通过阅读知道了诺贝尔做出的贡献是：
教后反思: 成功之处：
1.以阅读为主线，阅读与交流相结合。
阅读教学要让学生充分地朗读，在读书中感知，在读书中感悟。在预习单的设计中，学生前瞻性学习中对朗读做了必要的要求，初步感知阶段也进行了必要的阅读训练，为学生能更好感知课文内容。阅读教学中，先放手让学生自学，然后重点对诺贝尔发明炸药的两个过程进行指导性朗读，抓住重点句段，并有效组织讨论交流，指导有感情的朗读，解课文内容，感受人物形象。
2.以丰满人物形象为主旨。这是一篇写人的文章，尤其对诺贝尔这个影响深远的人物。教学中对内容的把握上以诺贝尔“发明炸药“和”设立奖金”两个贡献为出发点，以此感受他热爱科学，无私奉献的精神。特别引导学生通过朗读去感悟，并引申必要的课外资料，加上教师适当的引导，让学生内心感悟诺贝尔的思想境界，突出人物的主要品质，使人物更加鲜明。
3．读写结合，强化表达。选取典型事例表现人物的品质，是这篇课文在表达上的鲜明特点，教学中指导学生有此认知，请调运用到习作中去。在阅读理解之后，指导学生写一篇人物的小传，拓展学生思维，训练学生的表达能力。作业设计中也做了进一步要求，以强化学生的写作表达，进行写的训练，力求人文性与工具性完美融合。不足之处：
了解诺贝尔为社会做出的贡献。感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。在情感上挖掘还不够深刻，尤其对研制威力更大的炸药的典型事例的阅读教学。还应有更鲜明的方式，更强烈的情感，通过有效的途径去感悟与领会。教学建议：
一、编写体例方面差异
众所周知, 台湾书籍为右侧装订, 竖排, 自左往右翻页, 自右往左阅读, 这与中国古代典籍的装订和阅读习惯完全一致, 也算是对传统文化的一种坚守。
台湾版教材的基本编写体例是, 教材采用“单元组织”的方式统整编写, 以每3~4篇课文为一个单元, 每个单元课文内容结束后, 以较大篇幅组织“统整活动”。其具体安排顺序有6个方面的内容, 即单元主题介绍→单元导读→问题讨论→课文3~4篇→统整活动→试一试或想一想。以第一单元为例, 其按照先后顺序编写的情况如下。
第一单元:生态与环境
单元导读:本单元通过三篇记叙文和一篇议论文来谈论生态与环境的关系, 让我们一起爱护地球, 维护自然环境。
问题讨论:
1.我们要怎么做, 才是真正的爱护动物?
2.为了保护生态环境, 我们可以怎么做?
课文:
第一课:湖边漫步 (刘克襄)
第二课:带箭的花凫 (夏婉云)
第三课:珍珠光彩的蝴蝶梦 (王洛夫)
第四课:迈向低碳生活
统整活动:
1.词语的运用。 (以小故事的形式介绍“笼统”用语和“精确”用语的区别, 并提出问题, 要求读者“想一想”)
2.概览式阅读。 (介绍什么是“概览式”阅读方法, 最后提出问题, 要求读者“试一试”, 概读下一单元的一篇新课文, 然后自己说出课文大意)
3.凸显主题的“对比技巧”。 (介绍“对比”这一写作手法, 并要求“想一想”, 学生个人在暑假前后心理活动的不同)
4.国字 (汉字) 的由来——象形字、指事字。 (介绍汉字的两种构词方法, 并要求学生分析具体字形)
5.认识书法的字体——篆书、隶书。 (以图文并茂的形式介绍了7种碑刻拓本)
以上我们较为详尽地介绍了台湾版课本的编写体例, 与之对应的苏教版教材在编写体例上相对简单:课本并不明确单元主题, 而主要由习作和练习进行自然而然的间隔, 虽然每个单元的文章也有主题上的相近性, 但编者没有进行概述, 课前亦不加任何提示。
二、课本编写特点与价值取向分析
从课文数量看, 台湾版教材每学期课文数量为14篇, 全年28篇。苏教版教材每学期课文数量为26篇, 全年52篇。就篇目比较, 台湾版教材比苏教版教材课文数量少46%。从篇幅看, 台湾版教材篇幅在115页左右, 苏教版教材在150页左右。台湾版教材比苏教版教材页数少24% 左右。由于台湾版教材篇幅和容量都小一些, 所以台湾语文课程讲解课文的进度较慢, 一篇文章要学习将近一周, 近5个课时, 教师扩展引领的内容比较多, 学生有更多机会阅读与主题相关的类似文章, 而其在字词方面学习和练习的压力小于苏教版。
(一) 台湾版语文教材的优点
就语言和选编角度看, 台湾版教材语言更通俗易懂, 接近于口语化的表达较多, 比较活泼。而苏教版课文的语言比较书面化, 语言更严肃规范。
就学习内容而言, 台湾版语文教材的主要亮点有以下两方面。
一是单元主题明确, 便于教师把握并引导学生学习, 也有助于让学生带着问题读书。其五年级两册课本共八个单元的主题都十分明确, 且课文数量分布比较均匀, 以上册为例, 其四大单元是生态与环境 (4篇) 、文化巡礼 (3篇) 、书香园地 (4篇) 、感恩惜福 (3篇) , 每个单元的内容具体而鲜明, 同时在每个主题的后面, 直接就有需要对单元知识进行思考的问题, 在其引领下, 教师更注重孩子在思想观念和文化感悟上的提升, 突出了生命教育。例如新北市永吉国民小学的曾绣绢老师设计的五年级上册四个单元14篇课文的教学目标为:
第一单元是以生态保护为主题, 借此唤起学生重视生态保育, 理解人和大自然共存的关系, 共同为生态保育尽一份心力;第二单元目标是借着探索“铁道的风景戳印”的演变, 了解文化其实是随时代在演变;介绍阿里山铁路及铁道风景戳印, 引导大家体会有趣的铁路风情与文化;第三单元目标是借由欣赏中西方的文学作品, 认识不同文化背景的文学创作, 培养学生阅读文学作品的兴趣, 进而学习文学创作的方法和技巧;第四单元是希望学生透过多元的角度, 学习默默付出与牺牲奉献的精神, 了解人性温暖的一面;期望学生能够学习感恩, 珍惜福分, 使人间充满温馨。
整体学习要求是加强阅读策略指导, 经由阅读前预测引导, 阅读中摘要指导, 以及阅读后心智图和漏字填空等练习, 提升语文能力, 奠定阅读的基础。
在学习目标的确定上, 曾绣绢老师比较重视学生视野的开阔, 良好情怀的养成, 注重学生素养的提升, 对语文课文的功用进行了比较深刻的揭示。
二是统整活动系列化, 内容多, 实用性强, 体现大语文的要求。台湾版教材前后的脉络更清晰, 逻辑建构更完整, 对学生学习时的指导更明确。通过统整活动, 比较集中地向学生提供了语言知识、文学知识和写作技巧, 实现了具体文本阅读学习和概述性知识的有机融合, 使小学生了解掌握较多的基础性语文知识, 有助于学生语文知识的系统性学习。上文介绍的五上教材的统整活动涉及5个方面内容, 包含词语的运用、阅读的方法、写作的技巧、汉字的由来、书法的演变, 涉及的内容十分全面。同时, 编者有意识地在课文之前提出思考话题, 往往紧密结合时代特点, 小处着眼, 但却是关系人生、社会、环境等的重要命题, 在潜移默化中实现了对学生的引导。
(二) 苏教版语文教材的优点
苏教版语文教材的主要亮点也表现在两个方面。
一是重视中国传统文化的学习熏陶。苏教版教材对中国传统文化的介绍精当而丰富。在选编的文章中对中国古代传统文化涉猎更多一些, 在52篇文章中, 涉及中国传统文化的有15篇, 达到29% 左右, 其中包括成语故事、《水浒传》节选、司马迁著《史记》等。而台湾版教材仅选取古诗两篇、关于中国结的文章一篇, 涉及传统文化的文章仅有3篇。中华传统文化博大精深, 文学财富取之不尽, 对小学生强化传统文学精品的熏陶十分必要。
二是重视基础知识的扎实掌握。苏教版教材更强调每篇课文的课后练习, 是一课一练, 课文与练习密切相连, 课本与练习册融为一体, 有助于及时准确地考查学生知识掌握的情况, 所以苏教版教材背景下的学生语文基本功相对扎实。
(三) 基于具体篇目的价值取向分析
台湾版教材的主题由编者确定, 比较集中, 两册课本的八个单元涉及的八个主题, 如下表。
而苏教版教材的单元比较明显地由练习自然界定, 课文也相应集中, 如下册的《爱如茉莉》《月光启蒙》《我和祖父的园子》《谈礼貌》这一单元, 其中《爱如茉莉》的主旨是谈父母之间的爱体会在细微之处, 《月光启蒙》谈对母亲的感激与怀念, 《我和祖父的园子》表达了对童年生活的眷恋和对祖父深深的怀念, 《谈礼貌》以事例告诉小学生如何礼貌待人和礼貌用语, 学会和谐相处。虽然涉及中外、家庭和社会, 但总的主题是集中的, 是关于亲情、友情、爱情的“情”字主题, 富有感染力, 通过一段时间的集中学习, 使学生能够得到心灵的顿悟、文学的熏陶和行为的感染。就其涉及主体看, 主要分类如下表。
就上述两表可以看出, 台湾版语文教材更加关注文化、读书、生活与环境, 社会小主题多, 涉笔往往都是小事情, 比较恬淡, 并强调自我的认识和反思。即使面对深刻的生活哲理也往往通过书信、对话等途径娓娓而谈。其课文摒弃宏大的叙事和重大的主题, 基本不涉及政治军事性话题, 其追求的是贴近生活、贴近家庭、贴近自然的主题, 因此很多文章就出自名不见经传的普通作者, 强调以生活经验为重心, 特别接地气。编者追求透过语言文字潜移默化地对小学生施加积极的影响, 去影响他们的感觉、思考, 以形成正确的价值观。
观照苏教版教材, 由于其课本容量大, 因此课本的涉及面相对广泛。就其价值取向看, 特别长于介绍名人典故、名人事迹, 主流价值导向明显, 例如课文《少年王冕》《二泉映月》《郑和远航》《司马迁发愤写 < 史记 >》《厄运打不垮的信念》 (讲述谈迁不屈不挠著述史书的故事) 以及关于邓小平、彭德怀的故事等, 都是从名人着眼, 传达自强不息, 战胜自我, 奉献社会的精神、勇气和毅力, 弘扬了中华民族的优良传统。而《七律·长征》《彭德怀和他的大黑骡子》《大江保卫战》等文章则阐述了革命乐观主义和英雄主义精神, 引导学生了解战争, 缅怀先烈, 体现了鲜明的价值观引领。
本次练习安排了“语文与生活”“诵读与积累”“写好钢笔字”“口语交际“学写毛笔字”五个部分的内容。
其中，“语文与生活”由三部分组成。
“诵读与积累”中安排的是12个成语，都是讲人的口头语言表达的，有褒有贬。可以创设情境简要地理解词语，并通过多种形式的读，熟记于心。
“口语交际”是小小即兴演讲会。教学目标
1.通过阅读感悟，了解一些生活中的新名词。2.熟记成语，感悟词意。
3.用钢笔描红，把字写正确、端正、美观。
4.从新词中体会词汇来源于生活的道理，注意从生活中学习词汇。5.学习写毛笔字。教学重点 1.积累词语。
2.学写钢笔字、毛笔字。教学难点 学习即兴演讲 教学方法
讲解法、谈话法、讨论法、练习法 教学安排 三课时
第一课时
教学目标
1.通过阅读感悟，了解一些生活中的新名词，体会词汇来源于生活的道理，注意从生活中学习词汇。
2.熟记成语，感悟词义。教学重点
通过阅读感悟，了解一些生活中的新名词，体会词汇来源于生活的道理，注意从生活中学习词汇。
教学难点
积累新词汇及说话时的情态
教学过程
一、教学第一题 1.审题。
指名读题目：语文与生活。2.指导。
(1)指名读这段话。
(2)很多词汇都会随着时代的发展而发展或消亡。丁大勇口中说的“新词儿”指的是什么？你知道这个词的意思吗？
3.积累。
（1）积累新词，说说它们是什么意思。
（2）联系生活实际说一说这些新词因为什么而产生？ 4.拓展。
让学生说一说自己还能说出哪些新词，同桌交流，看谁说得多。5.朗读感悟这些新词。
二、诵读与积累 1.读成语。
(1)指名读成语，要求认清字形，读准字因音。（2)教师范读。
（3）学生再读成语，要求字正腔圆，饱满感情。2.说成语。3.讲成语 4.背成语
三、总结
四、作业布置
1.收集一些新词儿，体会他们产生的背景。2.熟记成语。
第二课时
教学目标
1.用钢笔描红，把字写正确、端正、美观。2.学写毛笔字“售”、“军”。笔画到位，间架匀称。教学重点
用钢笔描红，把字写正确、端正、美观。学写毛笔字“售”、“军”。笔画到位，间架匀称。
教学难点
学写钢笔字、毛笔字 教学过程
一、写好钢笔字 1.审题。
指名读题目，弄清要求。2.指导。(1)指名读句子。
(2)我们在描红的时候，应该注意些什么? 一要注意字的笔顺，二要注意每个笔画要一笔成形 3.练习。
(1)学生各自在书上描红。(2)教师巡回指导。4.反馈。
(1)展示描红好的同学的字，并进行表扬评点。(2)指出存在问题，进行矫正练习。
二、学写毛笔字 1.基本教学。
强调：坐的姿势和握笔姿势，渗透心理调节。2.观察感悟“售”、“军。（1）基本笔画（2）间架结构 3.教师范写。4.学生练写。注意行间的指导。5.小结。
存疑的释疑，优秀的表扬。
三、作业布置。练写“售”、和“军。
第三课时
教学目标
口语交际：小小即兴演讲会。教学重点 进行演讲训练。教学难点
掌握即兴演讲的技巧与方法。教学过程
一、审题
(1)谈话揭示话题：小小即兴演讲会。(2)指名读本次口语交际的要求。
(3)教师进一步明确本次口语交际的要求：
①五分钟时间准备，然后当众演讲，演讲时间不超过2分钟。②能紧紧围绕一个话题，演讲时突出自己的观点。参考话题：
（1）养成有礼貌的好习惯；（2）挑食害处多；（3）节约每一滴水；（4）读书的乐趣；（5）我的烦恼；（6）仪表要大方；
（7）动物是人类的好朋友；（8）我有一个小小的心愿。
二、指导
(1)你选择的话题是什么？(2)你想如何阐述自己的观点？(3)演讲时要大方，口齿要清楚。
三、反馈
（1）指名上台演讲。（师生共同评议演讲的内容、用词、语气、方式是否得当）学生进行演讲，其他学生要注意倾听。（2）评议小结。
（3）激励，评选“演讲之星”。
四、课外延伸
以今天演讲的话题为主题写一篇习作。板书设计
口语交际
复习目标：
1、巩固理解第一单元课文内容。
2、背诵默写第一单元的部分课文。
3、默写第一单元生字词、成语。复习重点：
背诵课文、理解含义深刻的句子。复习时间：2课时 复习过程：
一、复习《师恩难忘》
1、朗读课文
2、巩固理解课文内容
1）田老师是一位什么样的老师？
2）理解“十年树木，百年树人”的意思。3）“谈起往事，我深深感谢……种子”读读对这句话的理解。
3、复习生字词
教诲
正月
娓娓动听
身临其境
引人入胜
二、复习《陶校长的演讲》
1、朗读课文
2、巩固课文内容理解 1）陶校长是谁？
2）陶校长谈了哪四问？为什么谈这些问题？ 3）用“即使……也……”“既要……也要……”造句。4）理解“科学的健康堡垒”“真人”
3、复习生字词
否则
锻炼
堡垒
鞭策
承担
值勤
源泉
激励
三、复习《古诗两首》
1、背诵古诗文的诗意。
2、重点理解以下字词、诗句的意思 1）只在此山中，云深不知处。不知处 2）意欲补鸣蝉，忽然闭口立。闭口立 3）寻隐者不遇
四、复习练习1
1、背带风字的诗句。
2、背诵默写《题秋江独钓图》
3、口语交际：学会请教
五、作业
第一单元检测题
第二单元复习
复习目标：
1、巩固第二单元生字词，能正确默写。
2、背诵4—7课重点段落。
3、巩固理解课文内容。复习重点：
巩固理解课文内容。复习时间：2课时 复习过程：
一、复习第4课《去打开大自然绿色的课本》
1、朗读背诵课文。
2、巩固课文内容：
1）为什么将大自然说成“绿色的课本”？ 2）“绿色的课本”什么样？从中你体会到大自然怎样的特点？ 3）本文结构上有什么特点？
3、复习生字词
敞开
芬芳
描绘
温馨
云锦
攀登
饱览
绚丽
耕耘
洋溢瀚
4、默写全文
二、复习《装满昆虫的衣袋》
1、朗读课文
2、巩固理解课文内容
1）文中何处可见法布尔对昆虫的痴迷？
2）课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题？
3、巩固生字词
穿梭
鸟栖虫居
闪烁
殿堂
痴迷
鼓鼓囊囊
光泽
三、复习《变色龙》
1、朗读课文
2、巩固课文内容：
1）金蝉脱壳的过程中与哪些奇特情景？脱壳的顺序是怎样的？ 2）脱壳后又有哪些奇迹般的变化？
3、背诵课文4—5小节。4复习字词
五、复习练习2
1、歇后语
2、名人名言
六、作业
第二单元检测题
无限
浩
第三单元复习
复习目标：
1、背诵《画龙点睛》谚语。
2、体悟成语故事的寓意，理解课文内容。
3、默写生字词。复习时间：2课时 复习过程：
一、复习《成语故事》
1、朗读背诵课文。
2、巩固课文内容
1）理解成语故事内容。
2）体悟文中寓意，结合实际谈一谈。
3、复习生字词
1）逼真
神韵
矛盾
惊叹不已
滥竽充数
霎时间 2）用“总之”“不要。。而要。。”造句
二、复习《推敲》
1、朗读课文
2、巩固理解课文内容
1）说说贾岛韩愈是怎样的人? 2)“推”为什么没有“敲”好？
3、复习生字词
交界
安帖
簇拥
避让
车辆
斟酌
莽撞
推敲
宽恕
礼貌
二、复习《嫦娥奔月》
1、朗读课文
2、巩固课文内容
1）后裔、嫦娥、逄蒙各是怎样的人？ 2）乡亲们为什么常想念嫦娥？
3、复习生字词
树影婆娑
奸诈贪婪
企盼
迫不及待
皓月当空
周旋
逄蒙
三、复习《读书莫放拦路虎》
1、朗读课文
2、巩固课文内容 1）“拦路虎”指什么？ 2）如何扫除“拦路虎”?
五、复习《伊索寓言》
1、朗读课文
2、巩固寓言的内容及寓意
3、复习字词
嘴馋
一贯
惊慌失措
说谎
戒心
六、复习练习3 谚语 学会拒绝
七、作业
第三单元检测题
第四单元复习
复习目标：
1、朗读背诵13、14课。
2、巩固课文内容，体会人物特点。
3、复习生字词。复习重点：
1、背诵课文
2、体会人物特点 复习时间：2课时 复习过程：
一、复习《在大海中永生》
1、朗读背诵全文
2、巩固课文内容
1）四个“也许”的顺序能否调换，为什么？2）伴能否换成拌，为什么？ 3）人们对总理怀有怎样的情感.?
3、复习生字词
二、复习《高尔基和他的儿子》
1、朗读背诵课文
2、背诵作家卡片
3、理解课文内容
1）为什么是美好的东西？
2）理解给永远比拿愉快的意思.4、复习生字词
三、复习《艾滋病小斗士》
1、朗读课文
2、理解课文内容
1）为什么恩科西是小斗士？ 2）恩科西是个什么样的人？
3、复习生字词
携带
仁慈
纤弱
魔鬼
孕妇
轩然大波
四、复习练习4 错别字
成语积累
五、作业
第四单元检测题
干预
呼吁不懈努力媒体
第五单元复习
复习目标：
1、背诵课文16、18两课。
2、理解课文内容，体会祖国的河山美丽壮阔。
3、复习生字词。复习重点：
巩固生字词，成语。复习时间：2课时 复习过程：
一、复习《黄山奇松》
1、朗读背诵课文
2、理解课文内容 黄山奇松奇在哪儿？
3、复习字词
陡崖
屹立
情有独钟
姿态优美
饱经风霜
遒劲
郁郁苍苍用“屹立”“饱经风霜”造句
二、复习《黄果树瀑布》
1、朗读课文
2、理解课文内容
1）作者按照什么顺序写的？从哪几个方面写的？ 2）黄果树瀑布的特点是什么？（形态、声音）
3、复习生字词
1）缝隙 悬挂
掩映
山回谷应
沉醉
胸膛
隔壁
凝神谛听2）课后习题3
三、复习《莫高窟》
1、朗读背诵课文
2、复习课文内容
1）课文介绍了莫高窟的哪些方面？有何特点？
2）课文采用了总分总的结构，2—4小节采用了总分的结构。
3、复习生字词
佛像
惟妙惟肖
断崖绝壁
宏伟瑰丽
威风凛凛
四、复习练习5
五、作业
第五单元检测题
蟠曲
第六单元复习
复习目标：
1、复习生字词，能默写。
2、理解课文内容，体悟人物的网精神品质，文中蕴含的道理。复习重点：
理解稳中蕴含的道理，体会人物精神品质。复习时间：2课时 复习过程：
一、复习《天火之谜》
1、朗读课文
2、复习课文内容
1）富兰克林是如何解开天火之谜的？ 2）他是一个怎样的人？
3、复习生字词
不足为奇
冷嘲热讽
怒发冲冠
欣喜若狂
安然无恙无稽之谈
雷暴
二、复习《厄运打不垮的信念》
1、朗读课文
2、复习课文内容
1）谈迁是如何面对厄运的？ 2）他有哪些可贵的精神品质？
3、复习生字词 1）默写生字词 2）解释词语
博览群书
家徒四壁
一袭破衫
奋笔疾书
三、复习《诺贝尔》
1、朗读课文
2、复习课文内容
1）诺贝尔研究炸药经历了哪些困难？ 2）诺贝尔有哪些精神值得我们学习？
3、复习生字词
机械
装置
爆炸
劈山筑路
逝世
荒山野岭
四、复习《滴水穿石》的启示
1、朗读课文
2、复习课文内容
1）滴水穿石的启示是什么？
2）理解反问、设问，并学会句型的转换。
3、复习生字词 默写生字词
五、复习练习6
六、作业
第六单元检测题
钥匙
爆炸颠簸
第七单元复习
复习目标：
1、理解、背诵、默写词语。
2、背诵课文、诗句、名著便览。
3、理解课文，体会人物特点。复习重点：
背诵课文，体会人物特点。复习时间：2课时 复习过程：
一、复习《林冲棒打洪教头》
1、朗读课文
2、复习课文内容
1）林冲、洪教头各自的特点是什么? 2)了解《水浒传》，背诵名著便览。
3、理解字词，课后习题4
4、复习生字词
1）多音字 ：还
解
差
量 2）默写字词
二、复习《少年王冕》
1、朗读课文，背诵第5节。
2、复习课文内容
1）文章出自何处？作者是谁？ 2）王冕是个怎样的人
3、复习字词 1）字：载
供 2）默写字词
三、复习《黄鹤楼送别》
1、读背诵课文
2、诗文对照，理解课文、古诗，体会友人之间依依惜别之情。
3、复习生字词
按捺
友谊
永世不绝
脍炙人口
暂时
暮春
远眺 凝视
誉满天下
四、复习《清平乐.村居》
1、朗读背诵诗词。
2、理解字词、诗句的意思。
3、了解词的作者，词牌名及题目的意思。
4、体会词人对农村生活的喜爱和向往之情。
五、复习练习7
1、“朝代歌”读背，了解各朝的人物。
2、背诵、理解成语。
3、复习学和做
正确读出单姓、复姓。
七、作业
《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册的一篇语句平实但又感人至深的叙事散文, 文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院爸爸去医院照顾这件小事, 字里行间都释放着那清新含蓄如茉莉般的芬芳与光泽, 告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻, 选材典型, 字里行间弥漫着真情, 充盈着真爱, 是一篇引领学生与文本深入对话、扎扎实实进行语言训练的好教材。
设计理念:
以读为本, 读中感悟, 悟中促读。在朗读中理解课文内容, 品词析句, 引导学生揣摩文章所蕴含的深意, 感悟作者字里行间流露的浓浓情意, 从而使认识与感情得到升华。同时, 注重课内外的紧密结合, 拓宽学生学习语文的渠道, 提升语文素养。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会课文中的9个生字, 两条绿线内的2个字只识不写, 理解由生字组成的词语。
3.凭借课文朴素的语言文字, 引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱, 从而理解“爱如茉莉”的深意。
教学重点:
品读文章的细节, 感受父母之间如茉莉般平淡而感人的真爱。
教学难点:
感悟人物的内心世界, 理解“爱如茉莉”的内涵。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、创境激情, 初识茉莉之美
1.同学们, 喜欢花吗? (学生交流) 老师也跟大家一样喜欢花, 尤其是—— (播放图片) 这种花有一个很好听的名字叫“茉莉”。 (板书:茉莉)
2.“茉莉”是两个生字, 通过预习, 谁已经会写这两个字了, 请上来写在黑板上。 (交流记住“茉莉”这两个字的写法)
3.在你的眼中, 茉莉是什么样子的?请用一个词或一句话说说茉莉花的特点。
4.在我们的生活中有一种情感, 像茉莉一样平淡, 像茉莉一样纯洁, 它弥漫在我们的身边, 静静地流淌在我们的生活中, 滋润着我们的心田, 从而让我们感到生活的温暖、幸福。这就是—— (补充课题, 齐读)
【设计理念:抓住课题这一关键, 由“茉莉”入手, 充分利用学生的阅读期待, 引发学生的阅读兴趣, 使教学一开始便爱意弥漫】
二、初读感知, 寻觅茉莉之爱
1.自读课文。
学生自读课文, 指名说说初读课文的一般要求, 教师相机小结。
(1) 读准字音, 认清生字字形。
(2) 借助工具书、联系上下文或生活实际理解文中词语的意思。
(3) 初步理解课文大意。
(4) 不理解的地方做上记号, 待会儿与大家一起交流。
2.检查交流。
(1) 出示生字词检查认读。
(2) 指名读课文, 相机指导读好一些难读的句子, 理解一些词语。
(3) 映子眼中的茉莉花是什么样的?请大家画出文中具体描写茉莉花的语句。
(交流并板书:平淡无奇洁白纯净缕缕幽香)
3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象? (要求学生用简要的语言概括课文的主要内容)
【设计理念:初读文本, 侧重在认读感知训练, 所以, 首先要读通句子, 就难写的字、易混淆的字形、难懂的词语作重点指导;其次要整体感知, 让学生对课文有个初步的印象, 并引导学生顺势进入课文的情境中】
三、品赏体悟, 分享真爱之情
作者最初认为茉莉是那样平淡无奇, 可后来却觉得它是如此洁白纯净又散发着缕缕幽香, 这中间经历了什么故事呢?就让我们追随作者的笔墨, 走进她父母的生活中。
1.质疑“爱如茉莉”之问号。
(1) “爱如茉莉”是谁说出来的呢?起初作者赞同吗?带着这个问题, 咱们到文中第1至5自然段找一找答案。
(2) 抓住咽回的“这也叫爱”体会作者的不信。
(3) 为什么作者觉得“像茉莉一样的爱不叫爱”?结合课文描述, 引导学生体会“平淡无奇”。 (洁白——色彩不鲜艳;幽香——香味不浓烈;花小——不惹人注意)
2.见证“爱如茉莉”之句号。
(1) 作者心中的疑惑终于被她经历的一幕幕场景解除了。请同学们自主品读第6～16自然段, 画出那些令你感受到“爱如茉莉”的细节, 如一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……并在旁边写下自己的感悟。如果完成了就用你那清新含笑的眸子看着我。
(2) 下面就请同学们选择一处令你感受到如茉莉一样的爱的细节, 把它读给大家听, 注意要读出你的感情, 读完之后说出你的感悟。
预设如下:
▲第二天早晨, 妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿, 本来我答应今天包饺子给你爸爸吃, 现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住, 要等他吃完了再告诉他我进了医院, 不然他会吃不下去的。”
抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流, 感悟妈妈对爸爸的一片真爱。
小结:平凡的饺子, 善意的谎言, 让我们感受到爱是妈妈对爸爸的牵挂、了解。
▲然而, 爸爸没有吃我买的饺子, 也没有听我花尽心思编的谎话, 便直奔医院。此后, 他每天都去医院。
(1) 爸爸是怎么知道妈妈生病住院的?文中没有告诉我们, 你来猜一猜。
(2) 揣摩“直奔”的词义, 指导“奔” (bèn) 的读音。 (3) 抓住“直奔”想象画面, 体会爸爸焦急的心情。爸爸一身疲惫, 但他顾不上就直奔医院;爸爸非常口渴, 但他顾不上就直奔医院;爸爸非常饿, 但他顾不上就直奔医院。
【设计理念:从语音入手抓住对“奔”字的感受, 从语义的理解感受当时父亲的心情。引导学生关注、感悟文字的温度】
(4) 还可以从哪个词中感受出来?抓住“每天”感受爸爸对妈妈天长日久无微不至的关怀。
小结:是的, 爱是心有灵犀, 爱是爸爸对妈妈的担心、焦急。
▲一天清晨, 我按照爸爸的叮嘱, 剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门时, 不禁怔住了:妈妈睡在病床上, 嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上, 一只手紧握着妈妈的手, 头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来, 轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好, 一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
(1) 这段话描绘了什么样的情景? (爸爸妈妈执手而眠) 你觉得这画面怎样? (温馨、幸福、美好)
(2) 你从这段话的哪些词语或句子中能够感受到真爱? (抓住“叮嘱”“紧握”“恬静的微笑”“探”等词语与学生交流感悟)
(3) “紧握”一词你体会到什么? (爸爸要传递的还是一份温暖、关爱、爱的力量)
(4) 体会“探”:写阳光还可以用哪个词? (照、射) 替换着读读看, 想想“探”字好在哪里? (爸爸妈妈执手而眠, 阳光也不想打扰这眼前的美好画面)
【设计理念:引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较, 感受遣词造句的独具匠心, 接近语言的真相】
(5) 谁能将这个自然段再美美地读一读, 读出画面的温馨美好。
小结:手握着手, 心连着心, 没有惊天动地, 没有豪言壮语, 爱就是这静静的守候, 默默的关心。
▲似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头, 轻轻放下妈妈的手, 然后蹑手蹑脚地走出门边, 把我拉了出去。
抓住“似乎”“轻轻放下”“蹑手蹑脚”体会到爸爸特别爱妈妈。
▲爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉, 你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡, 她一动我就惊醒了。”
“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉, 手脚都麻木了。”
(1) 爸爸真的睡着了吗?从哪里可以知道?
(2) 妈妈真的睡着了吗?又从哪里可以知道?
(3) 他们既然都没有睡着, 却为什么都要让对方认为自己睡着了呢?
小结:真爱无言, 大爱无声。爱是爸爸布满血丝的双眼, 爱是妈妈精心伪装的假睡。
▲病房里, 那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香, 袅袅地钻到我们的心中。
为什么写幽香“钻”到心中?袅袅地钻进心里的仅仅是茉莉的幽香吗? (幽香的是气味, 不可能钻进心里, 打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心, 所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉)
【设计理念:通过具体文字与学生生活的联系, 促使学生联系生活实际用生活经验来解读文本的含义】
3.赞美“爱如茉莉”之感叹号。
(1) 在这么多的细节里, 映子也对父母间的爱有了更多的理解。她不由得发出感慨——齐读最后一小节。
(2) 你是如何来理解这句话的?为什么要“哦”?作者的前后态度有什么变化吗?为什么要重复说“爱如茉莉”?这句话在文中有什么作用? (曾经, 当妈妈告诉我真爱就像茉莉时, 我“差点笑出声来”。那是因为我觉得真爱太难寻, 而茉莉太普通。现在, 我认为真爱就如茉莉一样, 这是因为我明白了真爱不需要豪言壮语, 真爱就如茉莉般平淡无奇但真切感人, 芳香怡人。这句话照应前文, 点明主旨)
(3) 原来爱随处可见, 随处可感, 它果真如茉莉般平淡无奇, 却耐人寻味啊!千言万语, 汇成一句话:哦, 爱如茉莉, 爱如茉莉。
四、总结升华, 明了真爱之谛
1.爸爸、妈妈的爱流淌在生活的细节中, 看似平淡, 却是真情永久。此时此刻, 我找到了爱!出示一首爱的小诗, 引导学生深情朗读。
爱
爱是什么?
爱是妈妈的牵挂;
爱是爸爸的叮嘱;
爱是妈妈嘴角挂着的微笑;
爱是爸爸紧握着妈妈的那双手;
爱是清晨淡淡的阳光;
爱是病房里那簇芳香的茉莉;
……
2.在我们平淡无奇的生活中处处都弥漫着爱的痕迹, 你找到了吗?用一句话, 写出你对爱的理解。 (生叙写, 表达自己的感悟)
【设计理念:写感受的过程, 就是梳理自己思想和思考学习所得的时间, 以这样的方式, 把文本中的语言温度转化为自己的文字温度】
五、拓展延伸, 传播茉莉之爱
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