小学语文微课案例分析

小学语文微课案例分析（精选8篇）

小学语文微课案例分析 篇1

【摘 要】我国的教学体制不断改革，社会对小学语文教学也提出了更高的要求。一方面，小学语文教师应该传授给学生基础的语文知识，提升学生的科学文化素养。另一方面，小学语文教师应该采用新型教学方法，提高学生的学习兴趣。为了实现上述目标，小学语文教师应该发挥微课的实用价值。本文讲具体探讨微课在小学语文识字教学中的应用，希望能为相关人士提供一些参考。

【关键词】微课；小学语文；识字教学；应用

进入新世纪以来，我国的教学水平不断提升，小学教学取得了一系列显著成就。在小学教育中，语文是最基础的学科之一，提高小学语文的教学效率，可以提升学生的科学文化素养，促进学生的全面发展。识字课程是小学语文的重要教学内容，也是学生后续语文学习的基础。为了实现小学阶段人才培养的目标，将微课应用在小学语文识字教学中势在必行。

一、将微课应用在小学语文识字教学中的必要性

1.激发学生学习兴趣

首先，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以激发学生学习兴趣。小学生处在成长的特殊阶段，很容易被其他事物转移注意力，失去识字学习的兴趣。教师在课堂上应用微课，可以创设与识字相关的情境，让学生不自觉地进入情境之中，激发自身的学习兴趣。识字是语文教学的基础，微课可以把抽象的知识具体化，加深学生的理解，点燃学生的学习激情。

2.提高自主学习能力

其次，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以提高自主学习能力。我国的教学体制不断改革，学生的主体地位日益突出。在识字教学中，微课秉持着以学生为主体的原则，把学生作为教学中心。当学生出现疑问时，微课可以解答学生的问题，让学生自主发现分析、分析问题、解决问题，以此提升自主学习的能力。

3.提升识字教学效率

再次，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以提升识字教学效率。汉字博大精深，在识字教学中有一些重点字词，需要学生进行着重记忆。微课可以把教学中的重点难点知识汇总到课件之中，和学生的生活实际相结合。学生在记忆重难点字词时，只需联想日常生活即可，这样可以有效提高学生的识字效率。

4.增加?R字课堂魅力

最后，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以增加识字课堂魅力。微课属于新式教学方法，以多媒体作为基础，可以为学生展示视频、音频、FLASH动画等等。学生对直观性的内容非常感兴趣，当教师应用微课进行教学时，识字课堂的魅力大大提升，学生会把注意力集中在课堂。

二、将微课应用在小学语文识字教学中的策略

1.创设具体教学情境

首先，为了提高小学语文识字教学的效率，应该利用微课创设具体教学情境。小学生具有强烈的好奇心，教师应用微课创设情境，可以吸引学生的视线，让学生不自觉地进入到识字学习的氛围之中。

比如，教师在讲与春天相关的词语，如“大树”、“鲜花”、“草地”、“春风”等，可以创设一个和春天相关的教学情境。教师在课程导入之前，可以在微课中播放一段春天到来的视频：当春姑娘开始苏醒，春风在一夜之间吹绿了草地和大树，鲜花也睁开了惺忪的眼，在春风中舒展腰肢。在创设情境之后，学生仿佛站立在柔和的春风中，感受那暖暖的春意。在视频播放后，教师可以应用微课，呈现四张图片，第一张图片是绿色的大树，第二张图片是怒放的花朵，第三张图片是一望无际的青草地，第四张图片是动画版的春风。在展示图片的同时，教师可以正式导入课程，对学生展开识字教学。

2.联系学生生活实际

其次，为了提高小学语文识字教学的效率，应该把微课内容和学生生活实际相联。在小学语文的识字教学中，大部分的汉字都和学生生活密切相关，为了加深学生对这些字词的理解，教师应该联系学生的生活实际。

比如，教师在讲与天气有关的词语，如“雨”、“阳光”、“云”、“雪”等，应该让学生联想自己的生活实际。教师可以应用微课，播放一段天气预报的视频，让学生进行观看。学生在日常生活中经常会看到天气预报，那么天气预报中的字词到底该如何识读呢？在问题的引导下，教师可以展开与天气相关的词语的讲解，让学生对生字生词有更加清晰的认知。

3.进行相似字词辨析

再次，为了提高小学语文识字教学的效率，应该进行相似字的辨析。在小学语文教材中，有大量的相似字，为了帮助学生进行区分，教师应该把握汉字之间的联系和区别。

三、结论

综上所述，我国的教学体制不断改革，社会对小学语文教学也提出了更高的要求。近几年来，我国的小学教学取得了一系列显著成就，但是小学语文的教学效率还有待增强。识字课程是小学语文的重要教学内容，也是学生后续语文学习的基础。为了提升学生的科学文化素养、激发学生的学习兴趣、实现小学阶段人才培养的目标，将微课应用在小学语文识字教学中势在必行。

参考文献：

[1]郝瑞芳.造成小学语文识字教学失利的原因及应对策略[J].学周刊，2016，（33）：65-66.[2]蔡艳.让学生快乐识字――小学语文低年级识字教学初探[J].才智，2016，（18）：77.[3]王颖.小学语文识字类微课资源设计与应用情况研究[J].中国教育技术装备，2016，（11）：52-53.作者简介：

小学语文微课案例分析 篇2

一、微课教学的设计原则

1. 以学生为中心

微课教学重点在服务于学生,衡量标准在于学生的最终学习效果。设计课程时要先分析学生想学习什么、有什么样的学习特征,然后以学生为主体选择课程内容组织课程资源进行课程设计,并且使课程能够充分调动学生的学习积极性和主动性。教师在课程中所要扮演的角色就是内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等,要在掌握学生学习过程和促进学生的自主活动之间寻求一种平衡效果。

2. 交互性原则

教师在设计课程时,要摒弃纯文字教学方式,避免学生在学习过程中的厌烦、枯燥情绪,使学生学习效率下降。要使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息,以知识点为核心,在文字与各种媒体信息中设计出更有利于学生学习的课程活动。在教学中,增加与学生的互动性,引导学生从知识接受者转变为学习主体,从吸收性学习方式转变为发现式、探索式的学习方式,激发学生学习兴趣。

二、微课教学要达到的教学目的

1. 教师在教学中的成长

第一,革新教学形式。革新教师传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,推进信息技术与学科教学的深度融合应用,使教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用更具有针对性和实效性。

第二,促进教师教学的成长。通过对微课应用的研究,使教师深刻认识到微课研究是教师自身专业成长,最终实现高效课堂的重要途径之一。

2. 学生在学习活动中的成长

第一,激发学生语文课程主动学习的兴趣。在教学中引导学生各抒己见,开发学生的思维,让学生充分发挥想象力,积极进行思考,要引入多种媒体资源设计课程内容,使课程内容能够以直观、形象的方式呈现在学生面前,增加课程的趣味性,吸引学生学习的愿望。

第二,促进学生个性化学习的实现。通过微课的开发,更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既做到查缺补漏又能强化巩固知识,补充和拓展传统课堂学习资源。

第三,鼓励学生学会探索式的学习。要利用微课展示文字之外的语文课的魅力,设计形象生动的课程活动,通过旁征博引的教授和引导,增加课程说服力的同时,激发学生的探索精神和未知欲,鼓励学生的创造性、想象力、引导学生学会探索课程的更深刻内容。

三、微课设计方法

要加强微课设计环节研究,转变观念,明析微课概念,学习微课制作方法,不再用满堂录的录像课作为教学资源。学习运用微课程的过程,其实是教师转变教学理念,掌握信息时代新的教学方式和教学策略的过程。在这个转变过程中,教师首先自己要学会微课程设计制作方法。

1. 课程时间设计一定要目标集中时间短

小学生学习注意力集中的时间很短,一般很难超过20分钟,不适合长时间的集中教学,因此要在目标单一、时间简短的原则下设计微课内容。要围绕一个知识点将课程设计控制在10分钟以内。这种短小的课程活动能极大的适应小学生的学习特点。微课教学要集中在课程的难点和重点上,使学生对相关知识的关注度集中、理解力加深、课程内容领悟深刻。

2. 教学步骤完整并提示清晰

在教学过程中不要轻易跳过教学步骤,即使很简单,很容易的内容。每一个微课结束时要有一个简短的总结,概括要点,帮助学习者梳理思路,强调重点和难点。课程内容重点难点要给予学生提示性信息,如:用颜色线标识,屏幕侧边列出关键词,用符号图形标注,便于学生既完整的学习到相关知识,又能在领悟重点的基础上将知识联系在一起。

3. 注意课堂互动性

微课要有恰当的提问,问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题,灵活使用多样化的提问策略促进学生思考,增强课堂的互动性。

4. 基本概念和难点要说清楚

对一些重要的基本概念,要说清楚是什么,还要说清楚不是什么,让学生明确基本概念和原理;对于关键技能的教学,要清楚地说明应该如何做,不应该如何做。用字幕方式补充微课不容易说清楚的部分,但只须呈现关键词语,不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕,这会增加学生的阅读认知负荷。

5. 注意微课与其他教学相结合

微课是整个教学组织中的一个环节,要与其它教学活动环境配合,记住:在微课中适当位置设置暂停,或者后续活动的提示,便于学生浏览微课时转入相关的学习活动。

四、结语

新课改的实施在不断深入,微课教学已经成为小学语文教学的重要方法,要让微课内容和方式更加的丰富深入,成为学生的学习乐园。教师要继续革新传统教学方式,深入了解微课教学,积极学习微课教学技术,课前、课中、课后都要充分利用微课教学的优势,引导学生学习,使微课教学在小学语文教学中取得更好的效果。

参考文献

[1]闫岁宁.浅析微课在小学语文教学中的应用[J].新课程学习,2014(11):74.

微课在小学语文中的应用分析 篇3

关键词：微课教学；小学语文；应用案例分析

微课是指通过某一个具体的知识点或者某一个具体的教学环节引发学生的思考。这种短小精练的方式十分符合小学生的心理认知特点以及视觉驻留规律，微课通过借助丰富的资源类型，具有资源容量小、使用方便等特点，在小学教学中的应用也十分广泛，能够有效促进学生的自主学习，值得探讨。

一、微课在小学语文教学中存在的问题

根据某项相关调查发现，微课在小学语文教学中主要存在使用频率低、教学效果不显著、受限于课堂、缺乏系统性的微课设计四个方面的不足。通过深入的研究发现存在这些现状主要与教师现代教育技术意识淡薄、相关新技术培训少、传统教学方式根深蒂固、教师工作负担重等有关，因此在将微课应用于小学语文教学中应该结合多个方面因素考虑。

二、微课在小学语文中的应用实例分析

1.教师在设计微课的过程中，应该有效了解小学生的注意力发展特点、思维发展特征、兴趣特点以及学习特征，在进行设计的过程中应该遵循微原则、以生为中心原则、交互性原则，以人教版小学语文四年级上册课文《蟋蟀》为例，进行微课教学设计。

教学目标：会认4个生字，会写出12个生字。能正确读写“住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞”词语。理解课文内容，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

具体教学过程：

教师：上课之前，老师出一个问题，让大家来猜一下，促织又叫什么？

生（大声）：蟋蟀。

教师（利用多媒体将各种蟋蟀的图片展示出来）：大家回答得非常正确。

教师：现在大家带着这样两个问题进行朗读，①蟋蟀的住宅有哪些特点？作者又是怎样介绍的？②蟋蟀是怎样修建住宅的？作者又是怎样介绍的？现在大家开始朗读第二部分。

过了8分钟。

教师：现在大家自读完第二部分，都得到了哪些答案？

生（总结）：朝阳、宽敞、隐蔽、干燥、有门、有平台。

教师：同学们回答得非常准确。现在思考这样一个问题，当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。这句话用了哪些修辞手法？同学们是怎么理解的？

生：用了拟人和比喻的手法。

生：这句话说明蟋蟀的住宅不仅安全，而且还能娱乐。

教师：作者将蟋蟀发出的声音比喻为弹琴，这种比喻和拟人的手法反映出了作者对蟋蟀的喜爱。

教师：为什么说这是一个伟大的工程？

生：如果我们能够想到蟋蟀用来挖掘的工具是这么简单，就真的可以认为这是一个伟大的工程了。

教师：让大家课后讨论这样一个问题，这个评价是不是太夸张了？说出你认为的观点。

2.以人教版小学语文三年级下册课文《爬山虎的脚》为例，进行教学。

教学目标：会认4个生字，会写出12个生字。能够了解爬山虎叶子的特点，了解爬山虎与墙之间的关系。

教师采用微课的方式激发学生的学习积极性，教学目的在于培养学生在生活中做一个细致观察的人。

教师将各种爬山虎的图片、文字展示在学生面前。

教师：大家都见过爬山虎没有？

（生有的回答见过，有的回答没见过。）

教师开始检查学生生字词预习情况。

教师：这篇课文主要讲了一些什么？

生：课文介绍了关于爬山虎的叶子、爬山虎脚的信息。

生：课文介绍了爬山虎脚的颜色以及形状。

教师：从同学们的回答来看，说明大家对整个文章的了解还是比较清晰的。现在老师需要通过几个问题来了解一下你们是否真正掌握了。

教师将问题板书出来（爬山虎的叶子有什么特点？爬山虎的叶子的叶尖为什么都是朝着一个方向？）

学生回答完老师问题后，教师提问：同学们都大致掌握了课文的内容，但是大家还有哪些问题没有解决可以提出来，让大家一起讨论解决。

生提问。

大家一起解决学生提出的问题。

完成讨论之后，教师检查学生对“爬山虎的脚”这个知识点的了解程度和“爬山虎脚爬”的这样一个过程。

课程快要结束时，

教师：通过这次的学习，课文让同学们受到了什么启发？

生：应该做一个细心的人，去关心周围的事物。

教师布置作业。

通过这种微课的导入，能够有效提高学生的学习积极性，从而达到提高教学质量的目的。

通过将微课导入教学中，能够有效激发学生的学习积极性，让学生能够有意识地去构建一个完整的知识体系。需要注意的是，为了保证微课在其中的作用，教师需要充分利用多媒体以及借助图片、短视频等方法为学生提供一个全新的教学模式，同时也应当加强教师自身的指导，从而实现教学目的，提高教学的效果。此种方式也值得教师借鉴。

参考文献：

[1]方龙，王燕.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].中小学电教，2015，32（Z1）：67-68.

[2]叶和明.微课在小学语文教学中的应用研究[J].新课程学习：上，2015，11（1）：76-77.

[3]張娅薇.微课在小学语文教学中的应用[J].时代教育，2015，19（16）：257.

小学一年级语文微课教案 篇4

(一)谈话引入、出示课题。

同学们，今天我们要学习一首古诗，题目是《静夜思》(板书课题)，作者是唐朝诗人李白。

(二)初读课文，扫清障碍。

1、借助拼音自读课文，要读准字音。

2、认读生字卡片，扫清字音障碍。

3、再读课文，质疑。

(三)讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

1、理解课题的意思。

(1)引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。再看图选字意。静，安静。夜，夜晚。思，思念。

(2)看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样?(在静静的夜晚引起对家乡的思念。)

2、理解第一行诗句。

说说明月是什么意思?(明亮、皎洁的月亮。)板书：明月光

说说这一句的意思。(床前地面上一片银白色的月光。)

3、理解第二行诗句。

(1)“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解?重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。(在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。)

(2)谁说说这行诗的意思?(好似地上结了霜)板书：地上霜

(3)把一、二行诗句的意思，合起来说一说。

4、理解第三行诗句：看图，诗人在干什么?(抬头看天空中的月亮)。诗句中哪个字是抬的意思?(举)。板书：举头望说一说这行诗的意思。(抬头看天空中的明月。)抬头望的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。

5、理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。(他思念起家乡来)读第四行诗。板书：(思故乡)指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思?(诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。)

6、指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。

7、小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。(板书：客居他乡、深感孤独)后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。(板书：思念故乡;想念亲人)

小学语文微课案例分析 篇5

好的开始是成功的一半。在课前准备阶段，如果播放一段与课文内容有关的视频，不但可以使学生迅速静下心来，而且能让学生主动投入到新课程的学习中。例如，在教学《明珠回归》这篇课文时，我用歌曲《东方之珠》导入，并且配上7月1日香港回归时盛大的交接仪式片段。

那悠扬深情的旋律，月儿弯弯的海港，夜色深深灯火闪亮的香港，一幅幅唯美的画面，以及香港回归交接仪式的激动人心，牢牢地抓住了学生的心神。通过微课将这个情境展示给学生，让学生有身临其境之感，学习的兴趣被激发，学习之门自然而然地为学生开启了。

2.利用微课，掌握重点突破难点

小学语文微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点，如教学中的重点、难点、疑点内容的教学，亦是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容精简、主题突出，有利于学习重难点的攻克。

例如，在教学《飞吧，你飞吧!》一文中，教学重点是抓住课文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放、对自由的渴望与向往。

由于学生不了解文章主人公“小萝卜头”所处的时代背景和险恶的生存环境，无法理解题目中“你”的深刻。

这时可以利用微课中的视频，在学生眼前呈现出电影中小萝卜头所处监狱的画面，以及他的生活场景，让学生通过直观视觉去体会深陷铁窗中失去自由的感受;然后让学生体会句子“他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。”的深层含义，通过分析关键词“若有所思”，体会小萝卜头内心的矛盾与挣扎。

最终，“小萝卜头把盒子重新打开，轻声说道：‘飞吧，你飞吧!’”理解小萝卜头对自由的渴望。这样，本课重点得以及时的掌握，难点得以突破。

3.巧用微课，授人以渔传授方法

若想提高小学生的语文学习成绩，首要的是让学生掌握学习方法，学会知识迁移。在进行古诗教学的时候，教师可以按照解诗题、说背景、诵读、分析句意、理解感情等板块分别录制微课，在微课中为学生归纳学习方法。

例如，在理解句意这个环节，我教会学生用绘画的方式，帮助自己想象画面。

在教授《九月九日忆山东兄弟》一诗中，我让孩子们拿出画笔，画出作者忆山东兄弟的画面，学生画出了凝眉远眺的主人公，眼前出现了山东的兄弟，还有自己的家园，以及与兄弟登临的高山和上面生长的茱萸，抓住了诗句中基本的意向，学生在此基础上展开联想，句意就不言自明了。

小学语文微课案例分析 篇6

（简案）

一、引导学生体会本册教材中三类有特色的句子，感受语言的精美。

1、具有特殊表达方式的句组；

2、含有特殊字词的句组；

3、富有特色联想的句组；

二、重点学习“如何围绕中心词把句子写具体生动”

1、教师通过“月球色彩奇异”这个句子指导学生学习

2、总结出三大方法：

（1）审题明中心

（2）合理用修辞

（3）巧用好句式：排比句式(并从曾经的学习中拓展出反问句式、双重否定句式、感叹句式)

三、指导如何写出“特色”

四、教师半扶半放，根据“方法”指导口头练笔

五、学生根据教师的将中心词写具体的题目，自主选择一处进行练笔

课堂信息反馈（学生展示中点评指导）

六、课堂总结

品特色句子，学仿创方法

（详案）

教学目标：

1、体会具体生动表达语言的魅力，激发学生语言创作的热情

2、学习围绕“中心词”具体生动表达的方法，用学得的方法进行练笔

3、教会学生仿写中融入个人独特思考，写出有自我特色的语言

教学过程：

一、分类出示本册有特色的句子，感悟特色句的表达效果

（一）导入

同学们，精美的语言如灿烂的阳光，温暖人的心房； 精妙的言词如雨后的甘露润泽人的心扉。如何让自己的语言表达更有魅力，就需要我们学习既有条理，又要具体生动的表达方式。这就是我们4年级语文学习的重点。

（二）点题

今天，许老师就要带领大家，透过课本，品味特色句子，学习仿创方法（ppt点题）

孩子们齐读课题

（三）分类感悟特色句的精美

在我们四年级语文书上，有许多值得我们学习的特色句。老师给大家作了这样的梳理（点ppt出示句子）第一类：具有特殊表达方式的句子

1、河！

快了，快到了！握手再握手，笑了再笑。

2、詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个人会知道这件事。

3、西双版纳有着多么迷人的月色，桂林山水藏着多少动人的传说。

教师小结：孩子们读得真好。这一组句子，是通过特殊的句式，以及特殊的标点，向我们传递了作者想要表达的深切情感。（ppt插入：特殊表达方式

耐人寻味）

第二类：特殊字词

1、他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心意。他给我白吃了两个热烘烘的烤山薯，使我永远感到温暖在心中。（1）教师：这个温暖含义深刻。（ppt插入：温暖更指老人的朴实善良，感动了我）

2、人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。

教师：这句话中的心多么特殊，不得不引人思考。（ppt插入：两个心含义不一）（2）教师小结：这一类是通过特殊含义的字词，深深吸引读者去思考。（ppt插入：特殊字词

引人深思）

第三类：特色联想句（1）学生齐读

A天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗？

B 她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——在月光照耀下的波涛汹涌的大海、、、、、、、（2）小结：这两个句子的奇妙联想，不得不让我们赞叹语言的魅力所在。（插入ppt：特色联想 栩栩如生）

（3）简要小结：孩子们，看，特色句往往通过耐人寻味的特殊表达，以及引人深思的特殊字词和栩栩如生的特色联想，向我们传递了作者深切的感情。教材中这类的特色句还有很多，希望同学们在学习中善于发现 积累。

二：重点学习围绕中心词仿写的方法

引入：孩子们，你们想写出有特色的句子吗？（想）

在4年级的语言表达中，围绕中心词展开具体生动的描写，是我们经常会用到的方法。接下来，老师和同学们就一起来学习如何围绕中心词来写句子。

同学们一定还记得这段话（一齐读）(一)：出示例句：

1，请同学们看看这段话写作对象是什么？ 指名：月球表面的色彩 月球表面有什么特点？请用一个词告诉我。（奇异）

教师：这个词简练得写出了月球的色彩，它就是这段话的中心词。3小结：看，孩子们，我们通过认真审题，就能明确中心（粘贴学法一：审题明中心）

4、那月球的奇异色彩体现在哪里呢？请用文段中的句子告诉我。学生回答：有时、、、有时、、、有时、、、5 单独出示：有时

有时

有时

教师：同学们一起来读一读。仔细观察这3个小分句，你发现它们用的是什么修辞手法吗？ 学生：排比。

教师：孩子们答得很好。是啊，排比的句式，增强的语气，突出了月球表面颜色的变化多端。

除了排比，我们还学过哪些修辞手法呢？ 学生：拟人，比喻，等修辞手法

教师：孩子们积累的真多。在写句子中，我们要合理运用这些修辞手法，这样才能笔下生花。（粘贴学法二：合理用修辞）7.这3个小分句除了用排比的修辞手法，你还发现了它们有什么特别之处呢？

学生：字数同，结构同、内容同

教师：这类句子运用了共同的构句特点，显得美观。这就是我们常常用到的排比句式。来让我们通过朗读来感受排比的美感吧、（学生朗读）

教师：孩子们读得真有感情。希望排比句式运用到我们今后的语言表达中。

8、出示三种典型句式的范例，引导学生拓宽思路（1）反问句式（2）双重否定句式（3）感叹句式

9、总结学法三：巧用好句式：孩子们，老师希望你们做学习的有心人，从特色句中积累精美句式，然后巧用这些句式，让语言更具魅力（粘贴：巧用句式）

10.对围绕中心词写句子再次进行梳理总结：通过老师呈现的特色句子，我们明白了要把中心词写具体，生动要做到三个步骤（1）审题明中心：认真审题明确中心，让写作围绕中心词展开。（2）合理用修辞：如果能用上巧妙的修辞手法，你的文笔会更加吸引人

（3）巧用好句式：善做积累让特色句式为我们传情达意吧。来，我们一起来读一读仿写的三大方法吧。

三.简明点出、创意要领

要想让自己的语言更有创意，老师送给大家两个小妙招（1）独特思考（2）人无我有

教师：我们在写作的时候，一定要有自己的观察、思考和情感就能做到独特。还要写别人想不到的内容，尽量做到人无我有

四．半扶半放引导小练笔

在这里老师有一个口头的小练笔“天上的白云形状各异————————，一起来说一说吧。1.出示句子：读一读

2.读了这句话谁来告诉老师写作的对象是什么？ 3.学生：白云 4.教师：正确

5.我们要抓住白云的什么特点来写呢？ 6.学生：形状各异

7.教师：对，审题正确，明确中心。形状各异就是这个句子的中心词

8.教师：白云的形状各异会有是什么样的呢？ 9.学生小组讨论，想好后汇报：有的有的有的 10.教师：随机结合之前总结的写法进行点评。

五．结合仿写的方法和步骤，让学生选择性练习，围绕中心词把句子写具体生动

接下来我们就结合仿写的方法个步骤，学以致用，选择一个喜欢的句子，围绕中心词，写具体，写生动 1 2.3.展示学生作品并点评：审题是否清楚，中心是否明确，句式修辞是否统一，内容是否恰当

小学语文微课的开发与利用 篇7

一、微课的特点和应用价值

微课, 顾名思义, 就是微型课程, 每个主题只有5-10 分钟左右, 因此微课必须设计紧凑, 时间集中。需要注意的是, 微课并非一节完整的课, 而只是就该课堂中的某一个重难点的知识点或者某一个教学环节而开展的, 所以从主题上相对较独立, 突出表现为内容短小精炼, 有针对性。微课作为新课程的一种重要表现形式, 打破了传统单一的抽象性, 使学习变得更为生动、形象, 真正达到“玩中学, 学中乐”的教学理念。

二、小学语文微课的开发

小学语文教师在开发微课的过程中, 一者要考虑小学语文的特点, 二者要结合学生身心发展。这样才能确保课程高效, 符合学生发展需求。开发过程中一般要经历以下几个阶段: (1) 确定教学目标和内容; (2) 知识点细分化; (3) 分析学习特征; (4) 微教案、课件和练习设计; (5) 撰写微视频脚本; (6) 教学活动实施的过程; (7) 微课后期编辑; (8) 教学反思; (9) 微课资源包上传微课程平台; (10) 微课教学应用; (11) 微学习、反馈、教研; (12) 微资源动态优化和完善。

(一) 结合小学语文特点开发微课

小学语文是一门工具性与人文性学科, 这是其不同于其他学科的重要特点。在小学语文教师开发微课时, 应该从小学语文的学科特点着手。比如要在课件设计中注意渗透语文知识点, 任何一个选题都是可以渗透汉字 (音形义) 、词语、句子、阅读、积累、口语交际等内容, 这些知识即便只是一带而过, 日积月累也能够加强学生的语文知识储备量。

(二) 结合学生身心发展开发微课

小学生一般为7-12 岁左右, 这个年龄段的孩子身心发展迅速, 喜欢新鲜有趣的内容, 记忆力和理解力正呈现一个迅速提升的过程, 所以语文教师在开发微课时应该结合学生的身心发展特点, 设计学生感兴趣的内容, 调动学生积极性。例如, 在“人物描写”主题的微课中, 教师开展了“猜猜他是谁”的小游戏, 出示一段文字描写:“他身穿金光闪闪的战袍, 头戴金冠, 手持从东海龙宫掠来的金箍棒, 显示出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神, 透露出铲除一切妖魔的决心。”学生很快便猜出了这是《西游记》中的孙悟空。由于猜人物这个形式十分受小学生欢迎, 加之孙悟空又是学生喜爱的人物形象, 所以学生兴致勃勃, 教师再以此为导入向学生介绍了人物描写中的肖像描写, 并延伸至动作描写和心理描写, 微课进展十分顺利。

三、小学语文微课的利用

为了探索微课在小学语文课堂教学中的应用方法, 分析微课的应用效果, 小学语文教师应该充分利用微课的特点, 突破重难点, 训练学生注意力, 提高课程有效性, 使语文微课实现最大化价值。

(一) 利用微课突破重难点

微课是针对某一个知识点或者某一个教学环节而开展的课程形式, 所以十分有利于突破重难点, 起到强调的作用。为此, 教师应该充分利用这一特点, 解决课程重难点。比如, 在教学人教版小学语文第九册《窃读记》一文时, 文章的重点之一是了解作者的心理活动, 为了使学生更好地了解和体会作者的心理活动, 笔者利用微课进行了突破, 制作课件分析关于作者心理活动的, 具体有如下四处:

第一处:我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排, 不错……”;

第二处:但我又担忧那本书会不会卖光, 因为一连几天都看见有人买, 昨天好像只剩下一两本了。……啊!它在这里, 原来不在昨天的地方了;

第三处:我很快乐, 也很惧怕——这种窃读的滋味;

第四处:最令人开心的是下雨天, 越是倾盆大雨我越高兴, 因为那时我便有充足的理由在书店待下去。其实, 我的心里高兴地喊着:“大些!再大些!”

将这四处心理活动单独列出来利用微课使学生加深了印象, 加强了体会, 突破了重难点。

(二) 利用微课训练注意力

据相关调查小学生有效注意时间较短, 仅为15 分钟左右, 其注意力很难长时间集中, 而微课的时间只有5-10 分钟, 恰恰可以使学生集中注意力。尤其是微课的形式与内容比较丰富, 教师可以充分利用此特点来训练学生注意力。例如, 在有关“错别字”主题的微课中, 教师设计了丰富多彩的错别字诊断训练, 在训练过程中, 学生注意力十分集中, 很快便找出了每一个错别字。

(三) 利用微课加强互动性

在课堂教学中, 学习应该是一个互动的过程, 尤其是小学语文的学习, 更应该强化师生互动与生生互动。通过微课, 可以提出有异议的问题, 让学生发挥自己的主观能动性, 积极思考, 不断交流, 无拘无束地实现课堂互动。例如, 《富饶的西沙群岛》这一课的教学过程中, 教师所设计的微课中展示了西沙群岛的美景, 并让学生展开想象的翅膀, 在愉悦的氛围中交流讨论, 从而活跃课堂气氛, 激发学生情感。

四、结语

以上, 我们对小学语文微课的开发与利用进行了论述。微课是未来教学的必然趋势, 是每位教师都需要掌握并恰当利用的。小学语文教师应该把握好语文的学科特点和学生的发展规律, 开发设计符合实际学情和教学需求的微课, 充分利用微课的优势搞好语文教学, 同时夯实学生的语文素养。

参考文献

[1]张一山.语文微课程设计“三原则”[J].课程教材教学研究 (小教研究) , 2014 (Z6) .

小学语文教学中微课的应用 篇8

关键词：小学语文；微课；应用

【分类号】G623.2

随着科学技术的不断发展，越来越多的新技术已经被运用到课堂教学过程中，微课作为一种新的教学方式，符合社会以及教学发展的潮流，微课也应该被广泛运用到小学语文课堂中。微课指的是利用视频教学的方式在课堂上开展的一种教学模式，课堂教学的载体为视频，能够记录教师以及学生在课堂上的每一个环节。

一、通过微课，有助于学生学习更多的课堂知识

小学语文课程的内容是丰富多彩的，但是由于小学生正处在掌握知识的初级阶段，还不能够很好的了解课文当中的某些内容，这就使得学生无法深刻的了解课文所要表达的涵义。传统的课堂教学方式具有很多缺点，比如不够生动形象，内容比较枯燥，往往让学生失去了学习兴趣与乐趣。这时候微课就发挥了其优点，它能够将语文知识以视频的形式生动形象展示出来，以此来弥补教材带来的缺陷，使学生能够更加生动的了解课文的内容。比如，教师在讲授《开国大典》课文的时候，需要让学生体会到开国典礼是全国各族人民的热情以及天安门广场的宏伟气势。但是课文当中的插图比较少并且很多同学都没有去过天安门广场，这就不能够满足学生学习的需求。这个时候就可以使用《开国大典》的微课件，以视频的形式将当时的情景还原出来，加上教师的同步解说，就能够让学生对课文内容有更加深刻的认识，使同学们身临其境的感受到开国大典的恢弘气势，体会到全国人们对于新中国建立的激动与喜悦。

二、通过微课，有助于学生解决疑难问题

在小学语文课堂当中，调动学生的积极性需要通过教师与学生的相互交流来实现，激发学生学习的兴趣与动力，不仅让学生学习到基本知识，还要帮助学生培养解决问题与自主学习的能力。传统课堂教学模式缺乏师生的有效交流，学生大多处于被动接受知识的状态。而微课能借助其自身的优势，突显课文的关键点和矛盾点，挖掘学生的兴趣点和课文的重点，并且能将文章的重点、难点用学生感兴趣的形式呈现出来。比如在学习《和田的维吾尔》这一课的时候，这一课的中心内容就是要体现中国各民族风俗的多样性。但是小学生对于中国不同民族的风俗以及传统文化了解的还比较少，这就增加了学习与教学的难度。教师可以利用微课来给学生补充一些与和田相关的知识，让学生更加深刻的了解当地人们生活的方方面面。这能够激起学生学习的兴趣与动力，有助于学生更加深刻的了解和田地区的文化和风俗。利用微课，以图像的形式来补充课文当中没有的知识，能够使学生了解课文背后所要表达的内容，巧妙的化解了文章的教学难点，帮助学生更好的理解课文的疑难问题。

三、通过微课，有助于学生领悟意境

微课将视频、图像以及声音等多种形式结合起来，将抽象与形象的内容相结合，将听觉和视觉相结合，改变了传统教学模式，建立了一个更加有意境的语文教学课堂。这样就能够激发学生的想象力和思维能力，调动学生学习的积极性和兴趣，使学生更能领会到课文的意境。比如，在学习《一夜的工作》一课的时候，学生们都知道周总理，但是可能不太了解周总理的日常工作，没有很好的体会到周总理的辛苦与伟大，仅靠教师的讲解不能够让学生充分了解课文表达的内容。这个时候可以给学生播放一些与周总理相关的视频或者是图片，展现出周总理的生活与工作状态，让学生更加深刻的了解周总理。这个时候再对论文进行讲解，就能够让学生充分感受到周总理那废寝忘食的工作精神，体会到周总理为什么能够受到人们的爱戴与尊敬。这样就能够让学生在营造的意境当中，更加深刻的了解课文的内容。

四、通过微课，有助于增强学生的想象力

语文教学具有很悠久的历史，从古至今在不同的领域上对语文进行了不同的研究，因此，语文教学发展到今天已经多种多样、复杂多样，甚至有很多语文知识并不能简单地靠教师陈述学生就能掌握的，它需要学生有很强的领悟能力，面对语文知识的这一大奥妙，教师应在授课过程中多培养学生的理解领悟能力，借助于微课这一教学方式，建造语文知识点的框架，能够更加详细的帮助学生学习语文内容，掌握语文知识，然后将自己学习语文的感受与体会分享给同学们，这样，学生不仅能够更好的领悟语文知识，还能够激起学生学习的兴趣，增强语文课堂的教学氛围，使语文的教学与学习都充满活力。正是因为将微课引入到小学语文教学當中，使学生开阔了思维，主动与其它同学进行交流互动，这样能够更好的进行语文学习。比如，教师在讲授《题西林壁》这首诗的时候，可以对学生进行适当的引导，首先让学生知道这是与庐山有关的一首诗，为了让学生体会当庐山的壮观，利用微课将一些照片或者是小视频展现给学生，让学生对庐山进行丰富的想象，体会到“一览众山小”的感觉。

五、结语

综上所述，随着教育改革的不断发展，需要不断改进语文教学课堂的教学模式，学生的学习生活也变的更加丰富多彩，尤其是将微课引入到语文课堂教学当中之后，学生能够更加积极的学习语文知识，使得小学语文教学的质量得到了大大提高。

参考文献：

[1]钟显添.“微课”小环境下教师的教学探讨[J].中国现代教育装备，2013，（16）.