幼儿园实习教育心得体会（推荐12篇）
我做的好的方面或者是说基本令自己满意的方面在于：1.对于教学活动态度认真，备课和准备充分。2.虚心地请教和接受指导老师的建议与指导。3.每个活动都能完整地完成，没有出现没有组织完的活动。4.组织活动时教态比较自然，语言清楚，声音和语速适度。5.在组织活动过程中尽量做到以幼儿的兴趣为主，在设计和准备教案、教具时，也以这个为出发点。6.大部分活动都能达到活动目标，让幼儿有所收获和进步。这几点也是自己反思后总结的，效度和信度较高。
在保育方面，这几周我做了很多从来没有做过的事情，也学会不少。比如说：哄他们睡觉、隔毛巾、梳头发等等。我们同学聊天时说到，我们是提前体验做妈妈的生活，为以后做准备。像这些琐碎的生活常规事情，每天都要做，我觉得可以训练一个人的耐心、忍耐性、恒心、细心等等，对于人的性格培养确实有帮助。
不足在于：还不够细心，没有完全做到根据每个幼儿的特点进行保育，最主要的原因是是与幼儿相处时间短，对幼儿了解不够。在组织半日活动的时间里，我组织过5个上午半日活动。上午半日活动是指从早晨7点30幼儿来园到中午12点30幼儿午睡，包括两个教学活动和两餐一点还有日常生活常规活动。在组织幼儿半日活动中，我发现要让幼儿都做到守纪律，做到按时按量按质完成活动任务很难。老师要照顾到每个幼儿也很难，特别是幼儿人数比较多的班级。
我觉得实习期间我最大的优点就是热情和随机应变。我们作为实习生，本身就应该抱着学习的态度，诚恳的向班上的老师学习经验。实习工作应该要热情，不能等事儿做，要找事儿做。孩子有什么小“纠纷”，老师需要搭把手的地方，我都能帮上忙，工作也算主动。
一 情形如何
教育实习是学生将所学理论与实践联系起来的重要桥梁之一, 是学生走向工作岗位前的一次实战演习, 因此, 实习的意义对于学生的发展来说显得格外重要。但是, 当前我国高师学前专业本科生教育实习依然存在着一些亟待解决的难题, 突出表现为以下几个方面:
1 理论与实践相脱节
当前, 我国高师学前专业课程体系的设置普遍存在着与幼儿园实际教学要求相脱节的现象, 学生学到的知识与在幼儿园中的实践体验之间存在显著性差异。此外, 由于多数学生在实习前没有充足的见习机会来检验自己所学的专业知识, 因此, 便无法预测在实际教学中会出现哪些问题?如, 在大班语言教育“风姑娘”的教学上, 有这么几句话:“小树说:风姑娘真调皮, 把我的腰都吹弯了;苹果说:风姑娘真神奇, 把我的小脸都吹红了……”有经验的教师会巧妙地运用多种教学艺术组织教学, 进而让幼儿体会到“风姑娘”的顽皮与可爱。相比而言, 由于实习生对幼儿园教学缺乏感性的认识, 因此, 势必会导致理论与实践相脱节的现象。
2 实习时间过短和形式单调
近年来, 我国高师学前专业本科生教育实习与国外相比存在实习时间过短的现象和事实, 如, 美国的教育实习分两阶段进行, 即分散实习与集中实习 (15~24周) ;法国为27周;德国为72周……[2]多数院校在教育实习的安排上只有两个月或短短几周的时间, 显然, 教育实习多半成了学生毕业前的一次突击演习。另外, 在体制方面也存在实习形式过于单调的现象, 如, 多数高校仍采用的是常规的实习管理模式, 即集中与分散实习。[3]当前, 虽然进行了一定的改革, 如混合编组、顶岗实习等, 也取得了一定的成效, 但由于缺乏必要的监管和指导, 出现了流于形式的现象, 因此, 实习效果被大打折扣。
3 个人发展与实习安排相冲突
按照教学计划要求, 学前本科生教育实习多半安排在大四上学期, 为期六周左右。[4]我们知道, 在大四上学期, 部分学生面临着考研或择业与教育实习之间相冲突的现象与事实。但教学计划规定:课程教学与实践活动必须要在这几周内完成, 此外, 学生还要完成调查报告、撰写实习总结, 故而学生根本没有多余的时间为考研或择业做准备。因此, 这种个人发展与高校实习安排之间相矛盾或冲突的现象, 势必会影响到学生的发展与实习的成效。
4 学生教学技能和经验的匮乏
目前, 高师学前专业本科生在教育实习中存在着教学技能和经验严重匮乏的现象, 比如当学生真正接触到幼儿园实际教学活动时, 便不知如何组织与开展;还有的学生遇到幼儿的提问便不知如何回答?比如, 在一次科学教学活动上, 某幼儿问老师:“铁为什么会沉到水里, 而轮船不会呢?”结果, 教师却是哑口无言。因此, 学生的这种教学技能与经验匮乏的现象, 最终必然会影响到教育实习的效果和质量。
二 何以至此
教育实习中存在的一些问题极大地制约着高师学前专业本科生教育实习的改革及质量的提升。积极探索影响学前本科生教育实习顺利实施的背后的深层原因, 对改革学前专业本科生教育实习、提升教育质量具有重要的现实意义。
1 培养目标不明确
近年来, 高师学前专业本科生教育实习陷入了很大的困境之中, 究其原因, 无不与高校自身培养目标不明确有关。随着幼儿教育的大众化与幼教质量的提高, 社会上出现了严重缺失幼儿教师及渴望高素质幼教师资队伍的现象, 因此, 部分高校为了迎合市场化的需求, 大量扩招学前专业本科生。然而, 高校盲目扩招带来的恶果之一便是培养目标出现了游离或偏差, 比如, 高师学前专业教育到底是为更高层次的教育输送研究型人才?亦是为幼儿园培养实践型教师?故而培养出来的学生“非专非红”。因此, 高校自身培养目标不明确是导致学生从高校的学术殿堂走进“陌生”的幼儿园时感觉不适应的主要原因。
2 课程体系设置不合理
当前, 高师学前专业课程体系设置普遍存在着重理论轻实践, 重分数轻技能的现象, 认真探究其背后原因, 多半与高校课程体系设置不合理有关。高校过于注重教育理论知识的教学, 而忽视或淡化了实践课程的开展, 如, 课程设置中有“游戏理论与实践”一门课, 教师在教学中, 虽然也对其进行了讲解, 但多半是对游戏理论方面的阐述, 而当涉及到如何组织、设计游戏等实践性问题的教学环节时, 只是泛泛而谈, 更没有时间和机会组织学生亲自设计、开展游戏活动。因此, 课程体系设置不合理是造成学生不能适应幼儿园实际教学的原因之一。
3 教育实习体制不健全
目前, 高师学前专业本科生教育实习之所以存在实习时间过短、形式单调等现象, 探其原因, 无不与教育实习体制不完善有关, 而教育见习过于形式化、管理模式过于僵硬亦是影响教育实习效果的主要推力, 另外, 高校实习安排与个人发展之间的冲突又起到了推波助澜的作用。如, 实习前学生主要是通过见习的方式了解幼儿园, 但由于见习时间过短及内容单一, 学生多半是在走马观花似的情况下完成了见习任务, 难以达到见习目标的要求。因此, 教育实习体制不健全是影响学生发展和实习成效的又一主要原因。
4 学生对教育实习缺乏足够认识
近年来, 高师学前专业本科生在教育实习中之所以存在教学技能与经验匮乏的现象, 究其原因, 无不与学生对教育实习缺乏足够认识有关, 如部分学生认为实习就等于到实习单位走走玩玩, 可以不坐在教室中受教师的约束;有的认为反正自己将来不会去幼儿园工作, 实习可有可无, 只要结果及格就行了;还有部分学生由于一开始就对幼儿园没有太大兴趣, 压根就没有认真学习技能课程, 尤其是对钢琴、舞蹈等课程的学习——这些课程又是作为幼儿园教师所必须掌握的。因此, 学生对教育实习缺乏足够认识是最终导致教学技能与经验匮乏的主要原因之一。
三 解决对策
教育实习是高师学前专业本科生的一门必修课, 是学生将理论联系实际的最好法宝, 是提升教育质量的有效途径之一。当前, 努力寻求解决问题的对策对我们早日走出教育实习的困境具有积极意义。
1 明确培养目标
培养目标是一所学校的灵魂, 是体现师范教育特色的精华所在。现代大学产生至今, 历史上出现了多次针对大学办学主体功能的争论——到底是培养智者, 抑或是培养政治家?随着全球化进程的推进, 我国现阶段也面临着同样的困境, 比如, 高师学前专业教育是为更高层次的教育输送学术型人才?还是为幼儿园培养高素质的幼儿教师。如果培养学术型人才, 培养目标该如何定位?课程该如何设置?反之, 目标又该如何定位?总之, 针对当前高师学前专业教育培养目标出现游离或偏差的现象, 端正办学思想、明确培养目标是提升教育质量、深化学前专业教育实习改革的必由之路。
2 调整课程体系设置
针对我国高师学前专业课程体系设置与幼儿园实际教学相脱节的现象, 调整现有的教学计划、改革现有课程体系设置成为走出教育实习困境的必由之路。具体可以采取大一时多安排一些教育理论课程的学习;大二时可以适时组织学生到幼儿园进行参观、观摩、见习等, 另外, 适当增加游戏理论中的实践部分的课时;大三时可以安排学生到幼儿园顶岗实习;大四时参加学校组织的毕业教育实习。另外, 务必做到必要的监督和指导, 积极组织学生参与到幼儿园的教研等活动中去。因此, 只有大力改革课程设置, 调整教学计划, 才能保证教育实习的质量。
3 完善教育实习体制
从幼儿园实习的实际需要来看, 两个月的实习时间已经难以满足实习的需求, 因此, 针对实习中存在的实习时间过短和形式单调的现象, 延长实习时间、丰富实习形式是走出教育实习困境的必由之路。另外, 实习形式也应多样化。具体可以采取学校统一安排、分散定点实习的方式;也可以实行开放式实习或就业实习的方式, 即对已联系好就业单位的学生, 根据单位的实际要求, 让学生顶岗实习;还可以采用学生自主联系实习的形式, 由学生根据情况, 自己联系实习单位。[5]但对于多种实习形式, 要做到必要的监督、指导, 只有加强对教育实习的全程监控, 才能保证实习的成效。
4 加强学生正确实习观念的训练
针对实习中出现的学生技能与经验匮乏等现象, 加强对学生正确实习观念的训练及强化学生技能课程的学习是走出教育实习困境的主要出路。当前, 受社会舆论压力的影响, 不少学生并不喜欢在幼儿园工作, 这就导致学生更不愿意到幼儿园实习, 因此, 必须要加强对学生实习观念的训练。值得一提的是, 在加强对学生观念训练的同时也要尊重学生的选择, 比如鼓励学生到其他单位就业、鼓励学生考研继续深造等, 只有这样, 学生才能找到属于自己的那片蓝天。
总之, 21世纪幼教事业的蓬勃发展给高师学前专业本科生教育实习带来了严峻挑战, 要求培养的幼教人才不仅应掌握幼儿教育理论知识, 而且能将理论与实践相结合。因此, 高师学前教育专业必须以改革为动力, 以发展为主题, 大力推进学前教育创新, 培养符合时代需要的高素质的学前教育专门人才。
参考文献
[1]杨晓萍.试谈高等师范学前教育专业教育实习的改革———二十一世纪幼儿教育发展对高师学前专业的挑战[J].西南师范大学学报 (哲学社会科学版) , 1995 (2) .
[2][5]张文娟.学前教育专业实习的困境与出路[J].当代教育论坛 (下半月刊) , 2009 (3) .
[3]肖美良.国外教师教育实习特点分析[J].世界教育信息, 2006 (4) .
一情形如何
教育实习是学生将所学理论与实践联系起来的重要桥梁之一,是学生走向工作岗位前的一次实战演习,因此,实习的意义对于学生的发展来说显得格外重要。但是,当前我国高师学前专业本科生教育实习依然存在着一些亟待解决的难题,突出表现为以下几个方面:
1理论与实践相脱节
当前,我国高师学前专业课程体系的设置普遍存在着与幼儿园实际教学要求相脱节的现象,学生学到的知识与在幼儿园中的实践体验之间存在显著性差异。此外,由于多数学生在实习前没有充足的见习机会来检验自己所学的专业知识,因此,便无法预测在实际教学中会出现哪些问题?如,在大班语言教育“风姑娘”的教学上,有这么几句话:“小树说:风姑娘真调皮,把我的腰都吹弯了;苹果说:风姑娘真神奇,把我的小脸都吹红了……”有经验的教师会巧妙地运用多种教学艺术组织教学,进而让幼儿体会到“风姑娘”的顽皮与可爱。相比而言,由于实习生对幼儿园教学缺乏感性的认识,因此,势必会导致理论与实践相脱节的现象。
2实习时间过短和形式单调
近年来,我国高师学前专业本科生教育实习与国外相比存在实习时间过短的现象和事实,如,美国的教育实习分两阶段进行,即分散实习与集中实习(15～24周);法国为27周;德国为72周……[2]多数院校在教育实习的安排上只有两个月或短短几周的时间,显然,教育实习多半成了学生毕业前的一次突击演习。另外,在体制方面也存在实习形式过于单调的现象,如,多数高校仍采用的是常规的实习管理模式,即集中与分散实习。[3]当前,虽然进行了一定的改革,如混合编组、顶岗实习等,也取得了一定的成效,但由于缺乏必要的监管和指导,出现了流于形式的现象,因此,实习效果被大打折扣。
3个人发展与实习安排相冲突
按照教学计划要求,学前本科生教育实习多半安排在大四上学期,为期六周左右。[4]我们知道,在大四上学期,部分学生面临着考研或择业与教育实习之间相冲突的现象与事实。但教学计划规定:课程教学与实践活动必须要在这几周内完成,此外,学生还要完成调查报告、撰写实习总结,故而学生根本没有多余的时间为考研或择业做准备。因此,这种个人发展与高校实习安排之间相矛盾或冲突的现象,势必会影响到学生的发展与实习的成效。
4学生教学技能和经验的匮乏
目前,高师学前专业本科生在教育实习中存在着教学技能和经验严重匮乏的现象,比如当学生真正接触到幼儿园实际教学活动时,便不知如何组织与开展;还有的学生遇到幼儿的提问便不知如何回答?比如,在一次科学教学活动上,某幼儿问老师:“铁为什么会沉到水里,而轮船不会呢?”结果,教师却是哑口无言。因此,学生的这种教学技能与经验匮乏的现象,最终必然会影响到教育实习的效果和质量。
二何以至此
教育实习中存在的一些问题极大地制约着高师学前专业本科生教育实习的改革及质量的提升。积极探索影响学前本科生教育实习顺利实施的背后的深层原因,对改革学前专业本科生教育实习、提升教育质量具有重要的现实意义。
1培养目标不明确
近年来,高师学前专业本科生教育实习陷入了很大的困境之中,究其原因,无不与高校自身培养目标不明确有关。随着幼儿教育的大众化与幼教质量的提高,社会上出现了严重缺失幼儿教师及渴望高素质幼教师资队伍的现象,因此,部分高校为了迎合市场化的需求,大量扩招学前专业本科生。然而,高校盲目扩招带来的恶果之一便是培养目标出现了游离或偏差,比如,高师学前专业教育到底是为更高层次的教育输送研究型人才?亦是为幼儿园培养实践型教师?故而培养出来的学生“非专非红”。因此,高校自身培养目标不明确是导致学生从高校的学术殿堂走进“陌生”的幼儿园时感觉不适应的主要原因。
2课程体系设置不合理
当前,高师学前专业课程体系设置普遍存在着重理论轻实践,重分数轻技能的现象,认真探究其背后原因,多半与高校课程体系设置不合理有关。高校过于注重教育理论知识的教学,而忽视或淡化了实践课程的开展,如,课程设置中有“游戏理论与实践”一门课,教师在教学中,虽然也对其进行了讲解,但多半是对游戏理论方面的阐述,而当涉及到如何组织、设计游戏等实践性问题的教学环节时,只是泛泛而谈,更没有时间和机会组织学生亲自设计、开展游戏活动。因此,课程体系设置不合理是造成学生不能适应幼儿园实际教学的原因之一。
3教育实习体制不健全
目前,高师学前专业本科生教育实习之所以存在实习时间过短、形式单调等现象,探其原因,无不与教育实习体制不完善有关,而教育见习过于形式化、管理模式过于僵硬亦是影响教育实习效果的主要推力,另外,高校实习安排与个人发展之间的冲突又起到了推波助澜的作用。如,实习前学生主要是通过见习的方式了解幼儿园,但由于见习时间过短及内容单一,学生多半是在走马观花似的情况下完成了见习任务,难以达到见习目标的要求。因此,教育实习体制不健全是影响学生发展和实习成效的又一主要原因。
4学生对教育实习缺乏足够认识
近年来,高师学前专业本科生在教育实习中之所以存在教学技能与经验匮乏的现象,究其原因,无不与学生对教育实习缺乏足够认识有关,如部分学生认为实习就等于到实习单位走走玩玩,可以不坐在教室中受教师的约束;有的认为反正自己将来不会去幼儿园工作,实习可有可无,只要结果及格就行了;还有部分学生由于一开始就对幼儿园没有太大兴趣,压根就没有认真学习技能课程,尤其是对钢琴、舞蹈等课程的学习——这些课程又是作为幼儿园教师所必须掌握的。因此,学生对教育实习缺乏足够认识是最终导致教学技能与经验匮乏的主要原因之一。
三解决对策
教育实习是高师学前专业本科生的一门必修课,是学生将理论联系实际的最好法宝,是提升教育质量的有效途径之一。当前,努力寻求解决问题的对策对我们早日走出教育实习的困境具有积极意义。
1明确培养目标
培养目标是一所学校的灵魂,是体现师范教育特色的精华所在。现代大学产生至今,历史上出现了多次针对大学办学主体功能的争论——到底是培养智者,抑或是培养政治家?随着全球化进程的推进,我国现阶段也面临着同样的困境,比如,高师学前专业教育是为更高层次的教育输送学术型人才?还是为幼儿园培养高素质的幼儿教师。如果培养学术型人才,培养目标该如何定位?课程该如何设置?反之,目标又该如何定位?总之,针对当前高师学前专业教育培养目标出现游离或偏差的现象,端正办学思想、明确培养目标是提升教育质量、深化学前专业教育实习改革的必由之路。
2调整课程体系设置
针对我国高师学前专业课程体系设置与幼儿园实际教学相脱节的现象,调整现有的教学计划、改革现有课程体系设置成为走出教育实习困境的必由之路。具体可以采取大一时多安排一些教育理论课程的学习;大二时可以适时组织学生到幼儿园进行参观、观摩、见习等,另外,适当增加游戏理论中的实践部分的课时;大三时可以安排学生到幼儿园顶岗实习;大四时参加学校组织的毕业教育实习。另外,务必做到必要的监督和指导,积极组织学生参与到幼儿园的教研等活动中去。因此,只有大力改革课程设置,调整教学计划,才能保证教育实习的质量。
3完善教育实习体制
从幼儿园实习的实际需要来看,两个月的实习时间已经难以满足实习的需求,因此,针对实习中存在的实习时间过短和形式单调的现象,延长实习时间、丰富实习形式是走出教育实习困境的必由之路。另外,实习形式也应多样化。具体可以采取学校统一安排、分散定点实习的方式;也可以实行开放式实习或就业实习的方式,即对已联系好就业单位的学生,根据单位的实际要求,让学生顶岗实习;还可以采用学生自主联系实习的形式,由学生根据情况,自己联系实习单位。[5]但对于多种实习形式,要做到必要的监督、指导,只有加强对教育实习的全程监控,才能保证实习的成效。
4加强学生正确实习观念的训练
针对实习中出现的学生技能与经验匮乏等现象,加强对学生正确实习观念的训练及强化学生技能课程的学习是走出教育实习困境的主要出路。当前,受社会舆论压力的影响,不少学生并不喜欢在幼儿园工作,这就导致学生更不愿意到幼儿园实习,因此,必须要加强对学生实习观念的训练。值得一提的是,在加强对学生观念训练的同时也要尊重学生的选择,比如鼓励学生到其他单位就业、鼓励学生考研继续深造等,只有这样,学生才能找到属于自己的那片蓝天。
总之,21世纪幼教事业的蓬勃发展给高师学前专业本科生教育实习带来了严峻挑战,要求培养的幼教人才不仅应掌握幼儿教育理论知识,而且能将理论与实践相结合。因此,高师学前教育专业必须以改革为动力,以发展为主题,大力推进学前教育创新,培养符合时代需要的高素质的学前教育专门人才。
参 考 文 献
[1]杨晓萍.试谈高等师范学前教育专业教育实习的改革——二十一世纪幼儿教育发展对高师学前专业的挑战[J].西南师范大学学报(哲学社会科学版),1995(2).
[2][5]张文娟.学前教育专业实习的困境与出路[J].当代教育论坛(下半月刊),2009(3).
[3]肖美良.国外教师教育实习特点分析[J].世界教育信息,2006(4).
较强的沟通能力是心灵契合的重要桥梁。我学会了用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。如我会关注地用目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。我在倾听孩子说话时学会了要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。在与孩子沟通的时候，我也表达自己的思想和情绪，使幼儿了解我的想法。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。教师要善于在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，比如说，我发现我们班的梁梓豪小朋友虽说很顽皮，但是很聪明，学习汉字特别快。另外，在我学习的这段期间，我也注意与自己带班老师的沟通，不懂就问，在做完日常工作后会主动要求老师提建议，以便下次改进。在以后的学习中，我会更加着重锻炼自己的沟通能力。
幼儿教师必须要有广博的专业知识和技能技巧。在实习期间，我很佩服我们班的教师，她们可以把一个简单常听的《龟兔赛跑》的故事上成一堂有趣的美术课，6个幼儿一组根据六个场景在老师的指导发挥自己的想象画出不同的画面，最后由老师订在一起做成连环画。分组合作增强了幼儿与人合作的意识，提高了幼儿与他人的沟通及交流能力。我明白了，教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师在设计教育活动时，要能够根据本班幼儿的思维特点，准备大量的教学具，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变“让我学”为“我要学”，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关系。在专业技能方面，我觉得自己有很大欠缺，我在以后的学习中会增强自己专业技能方面的锻炼不断地吸取新知识。同时，我会继续学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，以跟上时代的变化。
实习之中，其实带我的老师也是给予了特别多的帮助给我，刚来的时候，虽然孩子们也是欢迎我的，但是其实也是老师们的介绍，但是其实跟我也是不太熟悉，老师为了让我更快的融入进来，也是在课堂上，在活动之中让我积极的参与，让孩子们认可我，让我能更好的了解这群孩子们，毕竟今后要做的工作也是与他们相关，如果自己都不熟悉，得不到一个认可，是挺难去做好工作的，渐渐的，孩子们也是和我没有了隔阂，是去把我当成了一个大姐姐，愿意和我交流，活动之中，也是会听我的话，去做好游戏，去学到知识，而这也是为我今后进入到工作的一个状态去打好了基础，而我的第一堂课，虽然也是比较的磕磕碰碰，但是孩子们也是予以了很大的支持，愿意配合我去把课堂做好，而这也是之前的一个付出才有的，同时也是感受到，老师的工作，真的需要我们多和孩子们去交流去做好沟通才行。
这段日子，不但是在幼儿园的工作，同时我回到家中之后，其实也是会去看一些幼儿教学的书籍，并且去反思自己一天所做的工作，哪些是还需要继续去改进的，哪些方面也是老师指出，我要去提升的，而且这份幼师的工作，我也是能感受到，要自己不断的去学习，除了经验，其实也是有很多的方面，我看到了自己的不足，这些都是可以做到提升，来让自己去有进步的，学习不仅仅只是在以前学校的那段日子，而今当了老师，其实学习更是不能停止，要去做得更好才行，今后的日子，我也是会继续的去让自己多一些的改变。
俗话说：万事开头难。进园实习初期，我感到了很大困难，毫无工作经验的我，面对新工作，面对性格各异的孩子，我觉得毫无头绪，不知道到底该从哪里下手，看着老教师们轻轻松松的带着宝宝们开展各种活动，做着一个一个游戏，看着孩子们一张张兴奋、热情高涨的小脸，我深深地被感染着，我努力地去学习，尝试独立带孩子，经过几次之后，我的紧张心理才逐步退去。
在实习过程中，让我懂得了，要因人施教，面对不同的幼儿要用不同的方法，每个孩子都有自己的差异，有自己独立的内心世界，而作为他们老师，要想真正走进孩子们的内心世界，不用心去发现捕捉他们的闪光点是不行的，每个孩子都有他的可爱之处及不足之处，要想帮助他们改正缺点，不仅要关心和照顾幼儿，和幼儿家长的沟通也很重要，在实习期间我试着与家长打交道，与他们交流幼儿在园及在家的表现，实习让我获得了很宝贵的东西。
在__第一幼儿园的每个教室里都有幼儿一日生活常规时间表及主班配班老师的工作分工，在实习期间我严格按照时间表，配合所在班老师认真做好一日生活常规工作。
首先，保教工作。我虚心请教老教师，积极配合他们工作体现了“保教并重”、“保中有教，教中有保”，户外活动提醒幼儿注意安全，热时，提醒幼儿减衣服，喝水时不拥挤，不说话，以免被水呛到。吃饭时小心被烫，安静进餐，不挑食。
洗手时，用肥皂，消毒杀菌，睡觉时盖好被子，不能讲话，尽自己的努力照顾好每个幼儿的生活，细心、耐心的帮助每个幼儿并教给他们一些简单又力所能及的生活小知识、小窍门，帮助幼儿提高生活自理能力，让孩子在幼儿园感受到更多的温暖，让每个幼儿爱上幼儿园，喜欢幼儿园充满爱心与童趣的氛围，在玩玩乐乐中不断增长知识。
其次：教育工作。面对上课，作为实习老师，面临的问题是不熟悉教材，也不知道该怎么对幼儿讲，生怕上不好影响幼儿对知识的掌握及对上课的兴趣，尽管我认真备课，写好教案，准备充分，但在第一次面对幼儿上课时，还是那么的手足无措，由于对幼儿的了解太少，对他们提出的问题难以回答，又没有整顿好课堂纪律，第一次正式上课没有成功，不过在又一次的讲课中，我总结经验，吸取教训，就比第一次进步很多，经过多次实战后，我已经积累了很多的经验教训。
第三点，听课。听课是提高自身教学能力的一个好方法，听课时，做好听课记录，谈听课的感想，听课是提高自身教学能力的一个绝好方法，多听课才能多积累经验，取长补短，所以对每次听课机会我都十分珍惜，听过很多节课后，收获很大，逐步掌握了一些上课的技巧。
在几天的听课过程中，我懂得了在上课时，必须做好充分的准备，随机应变幼儿各种怪异的提问，让幼儿觉得老师什么都懂，除了听课之外，平时我也经常向老教师请教教学上的问题，这些老前辈们都非常热情的帮我解答，使我受益匪浅，从中我明白了，知识和经验都不是自己从天上掉下来的，必须发扬勤学好问精神，积极吸取周围教师的先进经验，提高自己的水平，此外，我们也组织集体备课活动，这些活动使我明白了教学的目标和方向。
另外，家长工作。在幼儿教育中，家长工作也非常地重要，我们要虚心听取家长的合理化建议，同时对于家长的无理要求，要妥善的处理，友善的拒绝，幼儿在园表现要及时通告家长，同时给予表扬和批评，取得家长的充分信任，家长工作绝对不能忽视，否则会给我们今后的工作带来很多不必要的麻烦。
要成为一名合格的幼儿教师，除了要有良好的教学经验外，最重要的是具备良好的职业道德，为此，我会始终用爱，热情的关怀身边的每一位孩子，并且做到不怕苦，不怕脏，像母亲一样关心和爱护他们。
经过这段时间的学习，让我真正感悟到作为教师我们要秉着吃苦、忍耐、拼搏、奉献、合作的精神去照顾好每个幼儿，服务好每一位家长，经过这次实习，让我真正了解了幼儿老师是那么的不容易，一周的实习生活，让我初尝了身为一幼儿教师的酸甜苦辣，回顾与孩子们一起走过的日子，和孩子在一起的喜怒哀乐，现在想起来就像一串串冰糖葫芦，紧紧地串在一起，酸酸的，甜甜的。
幼教工作是一个繁琐而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心、细心、爱心、责任心并重，缺一不可，平时的日常生活工作中一点都疏忽不得，更需要有专业的幼教技巧，了解幼儿的生理、心理特点，掌握幼儿的年龄特点、性格差异，因人而异，因材施教，寓教于乐，在调动幼儿情绪的同时，让幼儿欣然接受新鲜事物，新的知识在这方面我觉得我还是一大欠缺，我深感力不从心，在以后的工作中，还是应该积极向有经验的老师多学习，努力提高教学水平。
总之，教师是一个崇高而神圣的职业，要当一名好幼教不容易，在此次实习中，我也看到了自己不足之处，社会的不断进步使幼儿园对幼儿教师的要求越来越高，“学高为师，行正为范”，我愿用我的所有热情与爱心，换取孩子们的开心与家长的诚心，只有不好的老师，没有不好的孩子，实习间，让我增长了见识，做老师难，做幼儿教师更难，知道了自己的不足之处，我要在今后的工作中，不断充实自己，弥补自己的不足，摸索出一段不寻常的路，全身心的投入到未来的幼儿教育事业。
在实习过程中，我懂得了因人施教，每个孩子都有自己的脾气性格，都与众不同有自己的内心世界。面对不同的幼儿用不同的方法，真正走进他们的内心世界，去改变他们，教育他们，那么这个世界就会是天才的世界，园内的各项活动都不能死搬硬套，要因地制宜，因人因环境而灵活改变，用我的眼睛与心灵去感受捕捉每个孩子的闪光点和可爱之处及不足之处，要帮助他们改正缺点，关心照顾好每位幼儿。
在保育工作中，我积极配合保育员老师的工作，认真听从主班老师的工作安排，真正体现“保中有教，教中有保，保教并重”原则，在一日常规中，严格执行一日常规时间表，该做什么就一定认真做，吃饭前，提醒幼儿用肥皂洗手，消毒消菌，吃饭时，不能拥挤打闹，不能说话，不挑食，文明安静进餐，户外活动时，提醒孩子们注意安全，热冷脱减衣服，睡觉时，盖好被褥，不互相讲话，安静入睡等。
在教育工作中，最初由于对幼儿缺乏足够了解，对他提出的问题难以应对，显得那么的不知所措，也没有整顿好课堂纪律，第一次讲课以失败告终，在经过这次失败之后，我认真总结经验教训，更认真的备课，做了更加充足的准备工作，并向老教师取经，果然第二次比第一次进步了很多，经过多次的“实战”让我积累了更多的经验，相信对我未来的工作一定大有帮助。
在幼儿园的听课是提高自己的途径，在实习那一周，我不放过每一次听课机会，听课，写听课记录，谈听后的感想，使我明白上课前必须做好充分准备，面对幼儿的各种怪异问题，要学会随机应变，千万不能让幼儿觉得老师为什么都不会。
1. 善于运用故事教学
1.1 讲故事的注意点
故事教学并不是语言课的特有形式。故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式, 在语言课中有特定的故事教学, 教师通过讲解、分析、讲述, 让幼儿学习一定词汇, 提高讲述能力, 接受文学熏陶和品德教育, 在其他门类教学中故事更是一种添加剂, 强化各类教学活动的教学效果, 特别是音乐、美术、健康等。在音乐活动中, 适当的故事讲解, 让幼儿易于理解内容, 记忆歌词;在美术活动中, 简单的故事讲述能激发幼儿的创作欲望, 引导幼儿丰富画面;在健康活动中, 繁复抽象的内容变得清晰而具体, 让幼儿的记忆特别深刻, 其他各类活动的教学也离不开故事教育。
1.2 内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平
对于不同年龄的幼儿, 他们的理解水平和接受的事物处于完全不一样的层次, 越小的孩子喜欢越简单的事物, 对他们来说不复杂, 才是好的, 才是他们喜欢接受的东西, 因此对他们讲的故事应该简单明了, 如说些带有小动物和小星星这类简短的故事。随着年龄的增长, 孩子们听的看的摸的想的东西多了, 太简单、太简短的东西已不能满足他们的好奇心。我们可以向他们灌输复杂和抽象一些的东西, 让他们在听的过程中不知不觉地拓宽知识面、增长智慧。
2. 游戏活动应注意的方面
游戏是幼儿生活不可或缺的一部分, 是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展, 培养良好品行, 而且能增长幼儿的知识, 发展智力。
2.1 寓教育于游戏活动中
陈鹤琴先生说过, 游戏是儿童的心理特征, 游戏是儿童的工作, 游戏是儿童的生命, 从某种意义上说, 幼儿的各种能力是在游戏中获得的。
游戏在幼儿园教育实践中的运用, 不仅可作为教育教学的基本内容, 而且可作为组织教学活动的有效手段, 更应是贯穿整个幼儿园教育教学所有过程。这样才能给幼儿一个真正的游戏童年、快乐童年和成长童年。在游戏中, 幼儿的动机是“我要玩”“我要学”, 因此幼儿身心总处于积极主动状态, 只有这样, 才能最大限度地调动学习主体的积极性、主动性和创造性。游戏的魅力主要不是“好玩”, 而是幼儿主体性的体现与发挥, 幼儿的游戏与学习是发生在同一活动过程中, 游戏的过程也是学习的过程。要根据幼儿的身心发展的特点和规律, 使幼儿的学习游戏化, 培养和提高他们对学习过程本身的兴趣与好感, 使他们对学习的兴趣更加浓厚, 从中在愉快的游戏中增长知识。
2.2 营造宽松和谐的游戏氛围
游戏是幼儿的第一需要, 为幼儿的游戏营造宽松的心理氛围, 它符合幼儿的年龄特点, 满足身心发展的需要, 给孩子带来快乐。如户外活动、餐前、餐后、离园前后等。此时, 幼儿可以自由自在地玩耍, 气氛宽松愉悦, 从而能缓解幼儿在各项集体规则活动后产生的疲劳, 在心理上获得放松。在自由游戏中为幼儿营造宽松的心理氛围, 让幼儿产生愉快的情感体验, 提高兴趣, 从而激发幼儿的独立自主性, 形成积极的自我意识, 增强自信心。
3. 数学教学应与各科教学相互整合
《新纲要》指出:幼儿园各科教学应相互融合, 以幼儿为主体, 教师既是活动的引导者, 又是活动的合作者, 教师要充分发挥幼儿的自主性, 激发幼儿学习的兴趣。因此, 老师在数学教学过程中不能闭门造车, 把数学教学渗透幼儿园各科教学中, 使幼儿在学习数学的过程中既发展口语表达能力, 又培养艺术兴趣, 陶冶情操。如:在“神奇的10元”教学中, 老师首先和幼儿一起在美工区制作各式糖果, 并标上价钱, 然后在教室的另一角布置成糖果店, 最后, 展示1、5、10元硬币, 让幼儿分辨它们的不同并介绍它们之间的关系。给每个幼儿10元, 活动结束时, 请幼儿说说买了什么糖果, 花了多少钱, 剩下多少钱, 帮助幼儿把买糖果的货币组合记录在白板上。
4. 关于幼儿行为习惯的培养
4.1 从孩子的点点滴滴抓起
良好的行为习惯不是天生就有的, 而是在长期的生活里逐渐形成的, 贯穿于孩子一日生活的各个方面。我们应善于抓住一日生活的各个环节。譬如, 孩子良好的卫生习惯是在饮食、起居等活动中逐渐养成的, 文明礼貌习惯是在待人接物的过程中培养的, 爱学习的习惯往往是在游戏中形成的, 爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务的过程中培育的。正如教育家叶圣陶所说的, 教育就是习惯的培养。当然, 老师应严格要求自己, 处处以身作则, 给孩子做出表率。如要培养孩子良好的卫生习惯, 我们先要做到饭前便后洗手、不乱扔垃圾、不随地吐痰……这样对于善于模仿的孩子来说必然受益匪浅。
4.2 调动孩子的积极性、主动性
培养孩子良好的行为习惯, 就要把孩子本来不自觉的行为, 转化为有意识的自觉行动。老师要细微地观察孩子, 了解孩子身心发展的规律, 根据孩子的特点确定培养目标, 并善于抓住教育时机, 调动孩子的积极性、主动性, 使孩子尽快地从“要我做”向“我要做”转化。
4.2.1 持之以恒, 不要半途而废。
良好的习惯要经过不断地重复、反复地实践才能养成。所以要坚持要求, 日积月累, 孩子的大脑神经活动才能“定型”。这时孩子做起来会感到轻松、自然、舒服、愉快, 主动地做, 慢慢形成习惯。反之, 他会感到紧张、压抑、难受, 不愿意做, 自然很难形成习惯。
4.2.2 统一要求, 不要各行其是。
这就意味着相同的信息重复地转入孩子的大脑, 容易使孩子形成神经联系, 良好的习惯就容易养成。如果一个老师对孩子要求严格而另一个放纵或者施教者今天严格, 明天放松, 幼儿园培养孩子好的习惯父母不坚持, 那么孩子必然难以形成良好的习惯。
4.2.3 注意方式方法, 切忌简单粗暴。
关键词：幼儿；礼仪教育；计划；全方位；榜样；合力；游戏；节日
中国分类号：G61
礼仪是一个人乃至一个国家、一个民族的文化和道德修养的外在表现，是做人的基本要求。我们中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，一直号称“礼仪之邦”。孔子说过：“不学礼，无以立。”意思是，一个人要有所成就，就必须从学礼开始。可见，礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。
3岁到6岁的幼儿模仿能力强，容易受到外界的影响，因此这一阶段的孩子也是了解社会、学习各种礼仪行为的关键时期。幼儿从小养成良好的礼仪习惯，将会提升未来我国民众的整体综合素质，让中国“礼仪之邦”的称号实至名归，意义非凡。本人供职幼儿园多年，对如何有效加强幼儿礼仪教育进行了一定的探索，现把几点个人体会呈上，请各位不吝指正，共同为加强幼儿的礼仪教育献计献策。
一、礼仪教育要有计划地开展，并落到实处
把幼儿文明礼仪教育纳入每日的教学设计中。教师可根据幼儿年龄特点有计划地定期向幼儿实施幼儿素质教育，所安排的应以幼儿的一日生活内容为中心，从幼儿的日常生活入手，内容、目标应由低到高、由浅至深、由近到远的教育教学活动。我们把礼仪教育的内容设计成幼儿喜欢的、易接受的教学活动内容。如：儿歌、故事、情景表演等，让孩子在自己喜闻乐见的环境里得到礼仪教育。寓文明礼仪教育于游戏中，如通过《熊猫的客人》、《小猴请客》等角色游戏让幼儿感受到了礼貌待人的好处；通过《今天我值日》、《对不起，没关系！》等歌曲表演使幼儿懂得与同伴、长辈相处交往的一般礼仪；又如通过《小熊过桥》、《好娃娃》等故事活动使幼儿之间懂得了要互相谦让，与同伴分享快乐，要学会关心他人等。朗朗上口的童谣、歌曲、故事等配上适当的体态动作，让幼儿成为了幼儿园中礼仪教育不可或缺的一部分。
二、礼仪教育要全方位进行
实践证明，仅仅利用课堂时间对幼儿进行文明礼仪教育是远远不够的，幼儿的日常生活中蕴藏着丰富的教育契机，教师善于观察，对幼儿进行随机的教育，把礼仪教育渗透在每个活动。我们以幼儿的一日生活为主线，其中包括：入园、排队、盥洗、就餐、倾听、阅读及睡眠和起床、户外活动和离园，学习基本的礼仪姿态。如：早晨的接园，老师们一声声亲切的“早上好！”；放园时，一个个彬彬有礼的：“下午好！”“再见！”的礼貌动作，这些周而复始，不断地影响着孩子，也感染了家长。现在每天每位宝宝来园、离园都能做到主动向老师、家长问好，道别等。并知道了与人交往时要使用文明礼貌用语。在一日活动中，不管是在游戏的选择，小朋友相互间的“小摩擦”，还是相互的友情帮助，孩子们都能运用自如地交往。这样，在全方位的教育下，幼儿初步形成文明礼仪的好习惯。
三、礼仪教育需要家长作出榜样，与园方形成合力
教育不只是学校的事，教育能否成功，要看学校、家庭和社会三方是否形成强大的合力，而其中，家庭与学校的联合往往是最关键的。家长的一举一动都堪称为孩子的榜样，因为父母才是孩子的第一任教师，从某种意义上讲，孩子最早的模仿对象就是家长。“孩子的心灵就像一张白纸。”孩子的这一张白纸上画得好还是坏，其父母在日常当中，起到了相当重要的地位。一方面，请家长积极配合培养宝宝的文明礼貌习惯，引导孩子关心他人，同情他人和尊重他人，家长平时要给幼儿做出好的示范，真正起到榜样的作用。另一方面，请家长也应不断地提高自身的修养和素质，努力创造一个温馨、友爱、文明、和谐的家庭氛围，潜移默化的熏陶孩子的心灵，养成良好的文明礼貌习惯。幼儿品德教育必须与家庭共同进步才有利于孩子的健康成长。
四、礼仪教育要充分利用游戏活动
游戏是孩子们最喜欢的活动，更是孩子一日生活当中不可或缺的部分，通过各种游戏，孩子们不但巩固了伙伴之间生活当中的礼貌用语，还理解了这些用语的含义。如扮演“娃娃家”“理发师”“医生”等角色游戏培养幼儿帮助他人、与人交往的能力，通过情景演练，让幼儿获得了情感体验，复习和运用所学的礼仪教育内容，形成良好的礼仪习惯，这会达成很好的教育效果。再者，老师可在集体中开展丰富幼儿的礼仪认知表演活动。如表演打电话的游戏，教育幼儿正确接打电话的礼仪后，组织幼儿进行情景表演，在表演中引导幼儿进行辨析和评价，进一步向幼儿巩固电话铃声不过三，接打电话礼貌问候，等对方挂电话后自己才可挂电话等接打电话礼仪学习。这样的礼仪活动贴近幼儿生活，很快能促进幼儿的良好的行为的达成，通过游戏能够更好地帮助幼儿学习分享、合作、谦让、互助等行为促进幼儿亲社会的能力发展。
五、礼仪教育要善用各种节日
节日是一种特殊的文化，它融入自然社会环境中，教师可充分利用各个节日活动开展游戏，开展一些适合幼儿参加的社会实践活动，对幼儿进行礼仪教育的渗透，将会收到事半功倍的效果。如在庆祝国际“三八”妇女节中，老师在幼儿课堂中实现对幼儿进行节日爱妈妈的教育，并教会孩子简单的手工制作，从教育的手段看，我们从礼貌（招呼）、分享（礼物）、独立性（完成手工）、行为习惯（整理物品）大胆表演等不同层面对孩子进行培养，展现个性，学会用语言交往的技能，陶冶良好的情操。“五一”是劳动者的节日，是培养孩子从小爱劳动的良好契机，我们为孩子们准备了黄豆、绿豆等，和小手一起劳动，让孩子用自己的小手体验劳动所带来的快乐，激发了孩子爱劳动的强烈意识。
实习是每个人进入新单位的必经阶段，所谓隔行如隔山，所以通过实习让我们了解到新的工作单位的基本情况和将来工作的主要内容，为以后独立的开展工作奠定基础。
我在蒙古族幼儿园财务室实习，刚来到这里的时候，会计简单的问询我们的基本情况之后，便开始协助这里的财务人员开始了忙碌的工作，为了迎接7月份即将到来的检查做准备。会计交给我的第一件任务就是填写财政局要求的2015年的决算公开表，是根据已经做好的2015年度的决算表填写，由于对这里的经济业务不熟悉，对会计科目的子目、细目的设置不了解，仔细的询问了会计之后，认真的填写了2015年度决算公开表，在会计的指导下经过两次修改，最后合格了。这件事让我明白了即使决算公开是根据决算表填写的，但也不能疏忽大意，不仅仅是报表做平了就可以，还需要注意人民币的单位等等都要认真的看好。接下来给我们安排的就是整理那些要检查的以前年度的财务资料，整理上级文件，按照发生的时间顺序和相关的内容排列，做好存档的工作，通过这件事情，我学习到在以后的工作中认真对待每一次下发的文件，及平时做出来的表格等等，都要复印好放起来，做到工作仅仅有条。
然后就是整理账簿，由于是手工记账，平时工作繁忙，有时候账本上每个月结账之后的红线没有及时的画上，我们把红线补充完整，在做这件事的时候，我也从账本上学到了好多东西，学习了需要设置的会计科目和如何设置子目和细目，明白了幼儿园的食堂是需要单独记账核算的，不与日常发生的经济业务放到一起核算。同时也翻看了记账凭证，和后附的原始凭证，了解了平时常用的单据如何填写，了解了平时的付款报销流程，和幼儿园的支付方式等等，有以前没有接触过的会计科目，这里的财务人员给我做了耐心的讲解，让我明白了怎么使用。
在实习期间还做了幼儿出勤情况的统计表，会计耐心详细的告诉我们在以后的工作中如何做这个统计表，把每个月老师做的出勤表汇总计算，做出幼儿出勤统计汇总表。
时间匆匆而过，转眼间为期三个多月的实习即将就要结束了，心里很纠结也很难过，因为不知道是舍不得还是舍得。因为在这个幼儿园里，老师和小一班这群小朋友都交给了我们很多很多，给我留下了深刻的影响。
时间越久，和这个班的感情就越深，和小朋友，阿姨，老师也越来越熟悉，离不开了，每天默契的见面打招呼，默契的分配着保育的各种工作，在这个月的时间里，不管是在保育还是教育方面，都有着不同程度的进步和改变，学到的东西或许是我们自己领悟几年都得不到的知识。
人们常说：保教结合。在这三个月里，每天和陈阿姨一起完成保育工作，虽然很多时间都是阿姨为主力，我只是辅助，但是我真的学到很多东西，例如每天擦嘴的毛巾，阿姨每天除了紫外线消毒，还会再用高温的开水烫好久分钟，真正做到全方位的消毒，小朋友的被子，只要有太阳，都会把被子那出来晾晒，杀菌消毒。保证小朋友在一个干净舒适的环境下入睡，等等都会尽心尽力的做到最好。每天在和阿姨洗碗洗毛巾的时候，阿姨都会跟我聊很多，例如如何处理家长之间的关系，在这一点上，我觉得我很赞同阿姨的观点，家长与家长之间不能让他们产生分歧和不一致的看法，这就需要在孩子身上来提现，不能让家长觉得老师阿姨对他家的孩子更好，而对自己家的孩子又是另外一种态度，必须一视同仁，让家长找不到弊端还挑事，与家长之间联系的方式有很多种，但是我们尽力不要采用建群这种方法，因为建群之后很多事情是由不得老师控制的了，家长之间的沟通就已经不局限与交流了，而是成为大人在孩子之间的比较，攀比的重要渠道了。我们应该采取另外的方式来实现与家长的沟通。
在这个月，我们又进行了一次大扫除，由于天气越来越热，幼儿园的树木又较多，导致蚊子也越来越多，很多小朋友都被蚊子盯上了，所以我们组织了一次全园的大扫除，然后杀菌喷药灭虫。谁实话，真的很累，因为都是掉了很久的树叶，灰尘也很大，在加上太阳也很热，整个人心里都很烦躁，但是每个人的心里还是有颗决心在坚持，因为我们的付出之后，那群小宝贝就会睡得更安心，玩得更开心了，所以我们坚持坚持再坚持，一早上就完成所以工作，虽然表面很累，也有很多抱怨，但是我们心里真的很高兴。通过这件事，我觉得一个幼儿园的绿化固然很重要，但是我们要做好绿化与环境之间的关系，合适的选择绿化的品种和种类，避免出现这种问题。
五月到了，六月也快了，属于孩子的节日又要来临了，又到了准备节目庆祝六一的时候了，每个班都在紧锣密鼓的准备着自己的节目，我们班也不例外，小一班的孩子还算听话，舞蹈的事情也就变得相对轻松了些，从选歌编舞到最后的确定，我觉得真的是一门很大的学问，一方面要注意孩子能不能完成，适不适合孩子现阶段的发展,还要保证舞蹈的整体性。从舞蹈的编排到队形的变化都需要我们认真的思考，实践，来选择适合孩子的最佳动作和变化，保证整个舞蹈的最好呈现，达到最完美的效果。
慢慢的。离开越来越近，但是我们的心也因此走到了一起。离开不代表不见，只为下一次更好的相聚。加油，小一班，相信我们都会越来越好。
小一班
一、混龄教育的对策
混龄教育是在幼儿园把不同年龄 (3 ~ 6 岁) 的儿童组织在同一个班级或小组内, 让他们一起游戏、生活和学习, 相互合作和模仿学习。我们主要是通过大带小活动开展混龄教育, 即大班的哥哥姐姐和小班的弟弟妹妹结对子、交朋友。
1. 提供幼儿混龄交往的机会
《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》 明确指出, 幼儿园应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件。在小班新生入园, 我们让大班的孩子和小班的孩子一一结对子、交朋友。大班的孩子在弟弟妹妹面前显得特别有耐心, 关爱备至。他们教弟弟妹妹玩玩具, 带他们熟悉幼儿园的环境, 还不停地逗他们开心。在大班孩子的带领和影响下, 弟弟妹妹们慢慢地消除刚入园的焦虑感, 渐渐地爱上了幼儿园。实践证明, 在开学初组织这样的大带小活动, 对于小班的幼儿尽快适应新环境、认识新朋友、建立新常规是非常有效的。所以我们应该多提供混龄交往的机会, 多让孩子体验兄弟姐妹的关爱之情。
2. 创设有效互动环境, 激发幼儿参与兴趣
美国的行为主义者华生曾提出环境决定论———人的行为决定了外界刺激的具体体现, 《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》 中也指出, 环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效地促进幼儿发展。所以, 在教学实践中, 我们通过创设有效互动环境, 激发幼儿参与兴趣。
(1) 提供适宜材料。
适宜材料的提供让孩子在动手动脑的过程中, 通过反复摆弄, 积极操作, 自觉实现互动交流。例如, 混龄活动———长勺子。教师将勺子绑在长长的棍子上, 在棍子的一端涂上颜色标识, 幼儿必须抓在标记处, 从盘子中取小饼干。开始他们就对这种长勺子很感兴趣, 马上用长勺子取小饼干吃, 却怎么也吃不到, 大孩子和小孩子开始思索, 后来, 他们发现, 通过你喂我、我喂你的方式能顺利吃到饼干, 于是孩子们之间的互动就这样自然产生了。
(2) 有效的游戏情景。
《〈3 ~ 6 岁儿童学习与发展指南〉解读》 中说到, 游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。在混龄教育活动“洪水来了”这个活动中, 我们用泡沫垫、围栏、钻圈等创设了一个山坡的情景, 并在地上用即时贴和皱纹纸表示洪水, 当孩子们处在这个环境中, 孩子们一听到“洪水来了”, 大班的哥哥姐姐马上就下意识地保护小弟弟小妹妹, 带弟弟妹妹走过围栏, 钻过“山洞”, 躲到山坡上, 大、小孩子都玩得很开心。又如我园的市观摩课“夺宝奇兵”, 教师设置了螺旋隧道、小河、沼泽、荆棘路等, 在这些游戏情景中, 大、小孩子互相帮助穿救生衣, 小孩子紧紧跟着大孩子, 大孩子还用自行车载着小孩子过荆棘地, 他们配合默契, 在游戏中既紧张又快乐, 体验着交往的快乐和成功。
3. 教师适时介入引导幼儿参与
在混龄教育中并不是每次都成功、孩子都乐于参与的。孩子们有着不同的年龄特点, 表现出不同的探索能力和交往能力, 他们会在活动中遇到困难, 并在探索中不成功而退缩, 或对异龄伙伴产生了倦怠。教师要关注幼儿在活动中的表现和反应及时介入, 诱导他们, 激发兴趣。例如, 在混龄教育活动“好吃的水果”中, 大、小孩子都对吃水果感兴趣, 而漠视他们之间的交往。在我们的观察记录中, 发现一两个大班的哥哥姐姐提出, 为什么老要和弟弟妹妹一起玩呀?真没劲儿。这时候, 教师对大孩子说:“这么多水果, 弟弟妹妹不一定都认识, 你是哥哥姐姐, 本领大着呢, 可以教他们认识水果, 做水果串、水果拼盘、水果沙拉, 他们会很快认识水果的。”这么一激励, 大孩子的干劲就来了, 在活动中也乐意教小孩子了, 小孩子也学得快。在这个活动中, 有一个哥哥带着一个小弟弟, 他们在做水果拼盘, 拼来拼去总不理想, 哥哥就有些不耐烦了, 弟弟开始偷吃水果。这时教师参与到他们的制作中, 耐心引导, 并为他们的作品拍照, 孩子们的兴趣就来了。教师的引导参与对混龄教育起到了事半功倍的作用。
4. 尊重和满足幼儿
混龄教育中, 大、小孩子除了一一结对子交朋友外, 慢慢地会自发形成一个小小的共同体———儿童小团体。比如好几个大哥哥大姐姐和好几个小弟弟小妹妹, 特别要好, 在活动中, 他们几个都是一起的, 有时候他们会要求教师给他们的小团体一些自由活动的时间或多提供一些材料, 对这些要求, 我们应该满足幼儿, 尊重他们的选择。例如, 在混龄教学活动“袋鼠妈妈”中, 哥哥姐姐当袋鼠妈妈, 弟弟妹妹当小袋鼠, 当“大灰狼”来的时候, 出现了好几个“袋鼠妈妈”围在一起保护“小袋鼠”的情况, 体现了儿童小团体的作用, 当我指定某一两对孩子扮演“猎人”时, 他们的小团体会向我提出全部要当“猎人”, 并要求提供足够数量的猎枪。“袋鼠妈妈”这个活动开展得特别生动有趣, 我们能感到儿童小团体的团结之力。在混龄教育中, 还可以让孩子“参政议政”。孩子们有自己的想法, 多让哥哥姐姐弟弟妹妹商量, 提出自己的看法。
二、混龄教育的有效性
我们开展的大带小混龄教育活动和世界著名教育家蒙台梭利的混龄班的教育教学是大同小异的。而我国著名教育家陶行知也提出儿童是可以教儿童的。的确, 混龄教育对培养儿童的良好个性和社会性是有效的, 孩子们的责任感、独立性、自信心增强, 并逐渐学会了协商、合作、谦让与共享, 能同情、关心、爱护、帮助同伴。同时, 在混龄交往中他们的交往能力提高了, 语言表达能力也得到了锻炼。
1.混龄教育促进幼儿社会性发展
(1) 有利于促进交往能力的发展。
交往能力是现代人不可缺少的基本素质之一, 混龄教育扩大了幼儿交往的空间, 孩子有大有小, 有着不同的交往经验, 他们在与异龄同伴的交往中, 促进交流所需技能的获得, 他们的交往是富有成效的。在与异龄伙伴的交往中, 大、小孩子都能在跨年龄情景中调整自我行为, 大孩子相对小孩子有更大的权利和更高的社会地位, 这种关系使幼儿获得更多的社会性能力。年幼孩子还为性格孤僻、社会性不成熟的年长的孩子提供发展社交技能的机会, 年长孩子能在无形中教给年幼孩子很多交往的技能, 年幼孩子会模仿年长孩子并向他们学习新的成熟的社会技能。因此, 在混龄教育中, 促进了幼儿交往能力的发展和提高。
(2) 有利于培养幼儿的合作意识。
现在的孩子由于家庭缺乏兄弟姐妹, 他们的合作意识是十分薄弱的, 混龄教育中孩子学习的机会多, 大、小孩子在一起, 儿童教儿童, 无形中他们间就出现了合作行为, 在合作中体验到成功与快乐, 自然合作意识就慢慢培养起来了。如混龄体育活动“鸳鸯板”, 鸳鸯板是至少要两个人合作才能向前走的材料, 对于小班的孩子来说有一定难度, 大带小就容易多了, 但两人配合不好还是很难的。在活动时我先让大、小孩子自由探索, 但是问题出现了, 孩子们一起走不是走不动就是摔倒。我不急于帮他们, 而让他们自己想办法解决。这时, 大孩子就与小孩子进行协商交流, 讨论走的规则, 并进行尝试, 在活动中他们发现两个人如果合作得好就能成功自如地走鸳鸯板。这样, 孩子们逐渐懂得合作的方法策略, 体会合作的快乐与必要, 在合作中学会合作。
(3) 能帮助幼儿树立自信心、培养责任感。
在混龄教育中, 幼儿的学习压力和挫折感大为减少, 有利于培养幼儿的自信心和成就感, 促进幼儿自我认同感和自我效能感的形成。通过自信心的树立, 孩子就会主动交往, 在交往中慢慢克服困难, 并对他人有责任意识。混龄教育活动中, 自信心的树立和责任感的培养对大孩子更具有实践意义。对于大孩子来说, 要关心照顾小的孩子, 时时处处为他们做榜样, 教他们学本领等, 一种无形的责任就落在了大孩子的身上。我们通过大带小的系列活动引导大孩子去关心爱护小孩子, 让他们在关爱他人的活动中, 形成强烈的责任感。在混龄教学“折衣服竞赛”中, 我们让大孩子教小孩子折衣服, 这个活动看似简单, 而让孩子教孩子就有点儿难了。我们观察到, 大孩子在教小孩子时很认真, 有的大孩子其实自己也未必能把衣服折好, 但在小孩子面前, 他们觉得自己应该学会折衣服并教会弟弟妹妹, 于是就产生了一种责任感, 在教的过程中, 他们自己也在摸索。等到大、小孩子都学会了折衣服, 哥哥姐姐们的脸上都露出了喜悦的笑容, 他们显得自豪而自信。
2. 混龄教育促进幼儿语言表达能力的提高
混龄教育创设了一个自由、轻松而随意的氛围, 孩子教孩子, 幼儿在语言上明显表现了想说、敢说、愿说。小的孩子可以从大的孩子那里学到更多的语言, 比如礼貌用语等, 他们学得快速而全面。大、小孩子在交往中更多了相互间的语言交流。在实践中, 我还发现本来比较内向的大孩子, 在小孩子面前也变得爱说话了。在混龄教育“交朋友”活动中, 大、小孩子互相介绍, 大孩子向小孩子介绍幼儿园周围环境, 教小孩子玩幼儿园的玩具, 小孩子有了疑问也乐于问大孩子, 不知不觉中他们的语言表达能力得到了锻炼。
3.混龄教育对幼儿良好个性品质的培养
(1) 培养爱心、同情心, 学会关爱他人。
同情心、爱心是一种非常重要的人格品质, 能使幼儿产生主动关心帮助他人的行为。混龄教育将大、小孩子聚在一起, 更易使幼儿获得情感上的发展。大孩子有了弟弟妹妹, 小孩子有哥哥姐姐, 大、小孩子之间就可以像兄弟姐妹般互相关爱。例如, “二人三足”的活动中, 大孩子和小孩子各有一边脚用绳子绑在了一起, 这样他们走的时候很容易摔倒, 哥哥姐姐很小心地保护弟弟妹妹, 怕弟弟妹妹摔倒。我观察的一对孩子是大班的哥哥子晗和小班的弟弟军军, 这两兄弟在二人三足走的时候弟弟军军不小心摔了, 哥哥子晗赶紧扶起弟弟, 心疼地问弟弟哪儿摔疼了, 并帮助他揉着, 在后来的二人三足游戏中, 哥哥走得很慢, 紧紧地扶着弟弟, 我知道他是怕弟弟再次摔倒。爱已在孩子们心中生根发芽。
(2) 培养谦让分享的行为。
现在的孩子由于家庭的溺爱, 在与伙伴们一起时往往不知道谦让, 就更谈不上与他人分享了, 而混龄教育中, 大、小孩子感情的日益深厚, 交往的深入, 对培养他们谦让、分享的行为却大有益处。我们利用传统的节日, 如中秋节、端午节等, 让大、小孩子们一起过节日。孩子们各自从家中带来了月饼、粽子等食品, 大家一起分享。在活动中, 哥哥姐姐和弟弟妹妹都纷纷将好吃的先给对方吃, 尤其是大班的哥哥姐姐们, 还细心地喂弟弟妹妹吃, 等弟弟妹妹们吃好了, 自己才开始吃。我观察的子晗和军军, 他们在中秋节那天蛋黄馅的月饼只带了一块来, 是军军带来的, 以往都是哥哥让给弟弟吃, 而这次, 军军强烈要求哥哥吃, 当时我想是不是军军不喜欢吃蛋黄馅的月饼呢?后来从军军妈妈那儿我才知道军军最喜欢吃蛋黄馅的月饼了, 这件事让我感动不已。在混龄交往中, 不仅大孩子学会了谦让与分享, 小孩子也有了谦让分享的意识和行为。
我园开展混龄教育已经两年, 我是参与教学实践的一线教师, 以上是我的几点收获和体会。幼儿混龄教育是有效的, 能适当弥补独生子女成长中同伴群体缺失问题, 一定程度上满足了幼儿异龄同伴交往的需要和交往实践, 帮助他们形成良好的个性品质。通过异龄儿童之间的相互作用, 有助于改善独生子女的不良个性, 培养他们的同情心、自信心、责任感和合作意识, 促进儿童认知能力和社会性技能的发展。作为教师, 我们应该做一个有心人, 创设各种有益于混龄活动的机会和环境, 促进幼儿身心健康和谐的发展, 全面提高幼儿的素质。
参考文献
[1]房阳洋.对幼儿园混龄教学的思考[J].幼儿教育, 2004 (7) .
[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002.
转眼间，两个月的实习生活就要结束了，在这之前我还是一个在校园彷徨的学生，不知实习的单位在何方。但现在，两个多月幼儿园实习就这么度过啦！在世纪星幼儿园为期八周的教育实习是值得珍惜和理性分析的。在此期间点点滴滴的事情对于一个实习老师来说是难忘的。
回顾自己走过的这些日子，可谓是痛并快乐着，带给我的东西实在是太多太多：有幼儿的笑脸、幼儿的泪花，幼儿的纯与真、老师的付出与回报，还有实习的苦与累、挫折感与成就感，理论与实践的冲击，这些都逐渐在我们本来有点浮躁的心灵内沉淀，发酵成一种不能用纸笔所形容的感动。
在幼儿园的实习阶段，我学到了执着、坚持、奋斗、理解和珍惜。来幼儿园的第一天，我就暗地下决心好好学习，严格要求自己。怀着忐忑的心情开始了我第一天的正式实习，在班上，面对一些调皮的捣蛋鬼，让我不知所措；面对一些文静的孩子，我在他们的眼里成了一个隐形人。这让我火热的心有点凉了，失落感向我不断地涌来。我在心底默默地告诉自己：“我要尽快了解全体幼儿，记住他们的名字，经常与他们谈心，减少幼儿对我们的陌生感。接下来的几天，我在与保育员一起工作中不断地记住孩子的名字，在观摩课中那些上课踊跃发言的孩子给我留下了更深刻的印象，每天清晨我会和每个孩子打招呼，和他们一起玩区域游戏，为的就是让他们注意到我，喜欢我。微笑着与孩子们打招呼，在他们幼小的心灵中留下美好的第一印象。我时刻在他们身边，我利用一切可以利用的时间与孩子们相处，聊天，尽可能地走进孩子的心灵，了解他们的内心世界。渐渐地孩子们开始喜欢我了，喜欢跟在我后面缠着我问东问西。我那个时刻心是甜蜜的，我的所有努力没有白费，我也开始喜欢上这群孩子了。因为他们聪明的让我吃惊，可爱的让我心疼。虽然喜欢上了这群孩子，但是日常常规也不能忽视。我的指导老师在刚来实习的第二周告诉我，常规方面一定不要放纵他们，而是严格要求他们。如果孩子做的不对，你就要批评他，告诉他做错事会有什么样的后果，在孩子的心中要树立起教师的威信，该严肃的时候要严肃，课后的时候可以和孩子一起闹，这样子班级常规才会管理的好。接下来的几天，孩子们开始听话了，遇到问题想到的也是我，我发现他们一天一天的在幼儿园里成长着，越来越懂事了。
对于教学我给自己制定了一系列的计划，并用心向着目标而努力。认真写好教案，教具精心设计。在这几个月里，实习生上课的时间是六周，我基本上各领域的课程都上过了。每次教学都少不了写教案——试教——修改——教学——评议这几个环节。给我印象最深刻的是我的第一次教学：由于没有经验、在班上也还没树立威信，心情显得格外的紧张、害怕这节试讲课上的很糟，不过出乎我的意料是这节课小朋友们都很认真，课堂纪律还行，可能是我的教具吸引他们罢了，不过我不是很满意这次教学活动。之后我虚心向老师请教，将好的意见吸收过来，重新修改、制定，每次教学活动前我都会先预想幼儿的回答。在教学活动中，我们要抓住幼儿感兴趣的事物为出发点，在活动中发扬孩子们的长处，让孩子自由的去说他们想说的，给每一位孩子一种畅所欲言的环境。我发现自己从第一次教学到最后一次教学，有了明显的进步。在幼儿园，我们每天都不断地重复着幼儿一日生活安排：带领幼儿做操、集中活动、喂孩子吃饭、帮孩子穿脱衣服、帮孩子整理着装、接园等等，从中我也学到了一些班级管理方面的经验。经过这次实习，让我懂得了幼儿园是个充满爱的地方，面对不同的孩子要学会用不同的方法，灵活变通。要经常用心去捕捉每个孩子身上的可爱之处、不足之处，帮助他们去改正。
小A班，这个给我留下太多记忆的班级，在小A班，我与我的指导老师、保育员、孩子们一起度过了我一生中最童真的时光。这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不勤奋学习；另一方面我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。
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