民工学校考试卷试题

民工学校考试卷试题（精选8篇）

民工学校考试卷试题 篇1

民工学校安全教育培训试题

姓名： 班组： 得分：

一、填空题（2×25＝50）

1.安全生产法规是国家（）体系中的一个重要组成部分。A．经济建设 B.法律 C.生产

2．安全生产法规是指国家关于改善劳动条件，实现安全生产，保护劳动者（）的安全和健康而采取的各种措施的总和。

A.入厂以后 B.在八小时以内 C.在生产过程中

3.“加强劳动保护，改善劳动条件”是我国宪法为保护劳动者在生产过程中的（）而制定的原则。

A．安全 B.安全与健康 C.生活与福利 4.（）是我们国家的安全生产方针。

A．安全保证生产、生产必须安全 B．安全第一、质量第一 C．安全第一、预防为主 ,综合治理。

5.高处坠落、触电、物体打击、()四类伤亡事故为常发的事故。A．机械伤害 B.灼伤 C.食物中毒

6．转换工作岗位后和离开岗位后重新上岗人员，必须（）才允许上岗工作。A．经过登记上岗手续 B.经过领导同意 C．重新经过安全生产教育 7.从事特种作业的劳动者，必须经过（），并取得特种作业资格。A．身体检查 B.重新登记 C.专门培训

8．施工现场的“三违”是指：违章作业、违章指挥、（）。70%以上的事故是由于“三违”造成的

A．违反操作的规程 B.违反有关规定 C.违反劳动纪律

9.对未成年工不得安排从事特别繁重体力劳动，禁止加班加点工作。未成年工是指年满（），未满18周岁的劳动者。

A．15周岁 B.16周岁 C.17周岁

10．正确戴安全帽必须注意两点：一是帽衬与帽壳应有一定间隙不能紧贴；二是（）。A．应把安全帽戴正 B.必须系紧下颌带 C.不能坐在安全帽上

11.正确使用全带，是要求不准将安全绳打结使用、要把安全带挂在牢靠处和应（）。A．高挂低用 B．低挂高用 C．挂在与腰部同高处 12.直接从事带电作业时，必须（），防止发生触电。

A．有人监护 B．穿绝缘鞋和戴绝缘手套 C．戴绝缘手套 13.从事电焊、气焊作业的工人，必须（）。

A．戴护目镜或面罩 B．穿绝缘鞋，戴护目镜或面罩 C．戴焊接专用手套，穿绝缘鞋和戴护目镜和面罩

14.施工现场电气发生火灾时，应先切断电源，再（）进行灭火，防止发生触电事故。A．使用干粉灭火器 B．使用泡沫灭火器 C．使用任何灭火器都可以 15.木工机械必须有专人管理，安全防护装置必须齐全可靠，操作时候（）。A．应精神集中 B．不准拆卸 C．木料不合适可以临时拆卸 16.电焊机的电箱应使用自动开关，不准使用（）。A．手动开关 B．空气开关 C．铁壳开关

17.施工现场的开关电箱安装和使用，（）要求使用，防止发生误操作事故。A．可以一个电箱内多个闸刀，但一把闸控制一台设备

B．不可以一把闸控制两台设备，但可以一个漏电保护器控制两把闸，每把闸控制一台设备 C．按一台设备、一把闸、一个漏电保护器及自己专用的开关箱使用，不准混用

18.开关箱周围不准堆放杂物，与被控制的固定电气设备距离不超过（），以便发生故障及时切断电源。

A．3m B．3.5m C．4m 19开关箱内电器临时发生断线或保险丝断线，（）。

A． 可以由班组人员自行接线 B.先接上线使用，再去找电工检查 C． 不准自己接线，由电工查找原因后再接线 20.电焊机一次线长度（）。

A．不应超过4m B．不应超过5m C．不应超过6m 21.施工现场使用电气设备，对漏电保护器的安装和使用要求是（）。A．手持电动工具必须安装漏电保护器，固定设备不必安装。

B．每台用电设备都必须安装漏电保护器，使用时发生掉闸应该立即合闸继续使用 C．每台用电设备都必须安装漏电保护器，使用时发生掉闸不能立即合闸，应该找电工查找原因，排除故障后，才能继续使用

22.施工现场必须严格执行安全技术交底制度，每道工序作业前，都要进行安全技术交底（）。

A．由班长向全体施工人员讲解施工作业中的危险点和应该采取的安全措施以及作业中的注意事项

B．由工地安全员向全体施工人员讲解施工作业中的危险点和应该采取的安全措施以及作业中的注意事项

C．由施工负责人向全体施工人员讲解施工作业中的危险点和应该采取的安全措施以及作业中的注意事项

23.电焊、气焊作业时（）。

A．氧气瓶、乙炔瓶可以同时存放使用，距明火应在10m以外，防止发生危险 B．氧气瓶、乙炔瓶之间距离应大于5m，距明火应在10m以外

C．乙炔瓶与氧气瓶之间距离应大于5m，乙炔瓶不准倒放，距明火应在10m以外 24.工地临时宿舍，室内（）

A．衣物应堆放整齐，污水应泼倒在室外

B．被褥叠放整齐，个人用具按次序摆放，室内室外环境好，污水不乱泼乱倒 C．被褥叠放整齐，必须搞好环境卫生 25.发现火险，（）A．赶快拨打119电话

B．火势不大时先报告领导，再进行扑救

C．火势较大无力扑救时，应立即拨打119电话，讲明火险情况、发生地点、报告人及单位等.二、判断题（2×25＝50）

1、《安全生产法》规定，末经安全生产教育和培训毕业的从业人员，不得上岗。（）

2、《安全生产法》规定，生产经营单位应当安排用于配备劳动防护用品，进行安全生产培训的经费（）

3、《安全生产法》规定，生产经营单位对重大危险源应制定登记方案，告知从业人员和相关人员在紧急情况下应当采取的应急措施。（）

4、、上岗前要接受一定的岗位技能培训和安全教育，作业中有安全隐患是要及时报告班组长，并及时采取相应的防护措施。（）

5、进入项目部施工现场，要遵守施工队和班组制定的安全操作规程和制度。（）

6、现场的电动机械设备作业前必须按规定进行检查/试运行、作业完后可以不 拉闸断电、锁电箱。（）

7、安全防护设施不利于生产时可以擅自拆除。（）

8、机动车倒车时，应当查明车后情况，确认安全后倒车。（）

9、机械设备的操作人员的穿戴要求工作服要分三紧(袖口紧，领口紧，下摆紧)；不允许带手套、围巾、不允许穿凉鞋、高跟鞋；女工或留长发的工人可以不带工作帽。（）

10、建筑施工安全“三宝”是指安全帽、安全带、工作鞋。（）

11、机动车开关门时，不得妨碍其他车辆和行人通行。（）

12、从事腐蚀、粉尘、放射性和有毒作业，要有防护措施，并进行定期体检。（）

13、高空作业的安全措施中，首先需要安全网。（）

14、所有机器的危险部分应标上机器制造商名牌。（）

15、触电事故中电休克是导致人体伤亡的主要原因。（）

16、火灾致人死亡的主要原因有中毒、被人践踏、窒息、烧伤致死。（）

17、安全工作职能部门的正职领导人是本企业安全生产第一责任者，对本单位的安全生产负全面领导责任。（）

18、安全生产的方针是“预防为主，安全第一，综合治理”。（）

19、《安全生产法》 规定审查批准包括批准、核准、许可、注册、认证、颁发证照等。（）20、施工机械作业中，严禁任何人上下机械，传递物件。（）

21、在一般道路倒车时，若发现有过往车辆通过，应主动行车避让。（）

22、通过急转弯路段时，在车辆较少的情况下可以超车。（）

23、使用灭火器时，人要站在上风处，灭火器瞄准火苗，借风势将泡沫吹向火源。（）

24、雨季施工，机械作业完毕后，应停放在较低的坚实地面土。（）

民工学校考试卷试题 篇2

(一) 凸显课标理念, 坚持改革方向

试题着重考查了学生听、说、读、写语言技能以及运用语音知识、词汇知识和语法知识的能力;知识覆盖面广, 听、读、写等比例分配较合理, 其中听力题占21%、语言知识运用占33.3%、阅读占33.3%、书面表达占12.4%, 基本符合课程改革实验区初中英语教学的实际。

(二) 试题科学规范, 难易适度合理

多数学生能在规定的时间内完成全卷。客观性试题的答案是唯一的;主观性试题评分标准科学, 操作性强。如阅读理解只要学生回答问题的关键信息就酌情可以给分;书面表达重语言的表达, 有利于发挥学生的语言实际水平。

(三) 题型题量稳定, 符合教学实际

试题设计稳中有变, 在变中求发展, 在发展中求创新, 重视双基、突出语境、强调应用、注重交际。结合新课程改革实验区初中英语教学的实际, 加大了主观试题的份量, 增加了主观题的分值;在内容上充分考虑学生的实际生活和身心发展水平, 贴近学生的生活, 给学生留有充分发挥能力的空间。

(四) 注重基础知识, 突出语篇能力

整份试卷, 重视基础知识、基本技能的考查;重视对学生运用所学语言基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查, 使不同层次的学生都有展现自己才能的机会。试题内容和考查方式上都定位在语境、语篇上, 着重考查学生在一定的语言情景中综合语言运用的能力。[1]从语篇角度来测试学生是2008年江西省中考英语命题的突出特点, 语篇的考查是本卷的“重头戏”。

(五) 选材贴近生活, 富有教育意义

试题信息量大, 内容涵盖了与学生日常生活相关的话题, 阅读理解文章题材丰富, 试题时代感强、教育性强, 引导学生关注人类、社会与自然的和谐发展。听力、阅读理解都渗透了一定的跨文化因素, 注意了对学生的跨文化意识和交际能力的考查, [2]使课程标准中关于文化策略的理念得到了体现。

二、试题命题特点简析

(一) 听力测试

听力测试的三个部分基本覆盖了初中所学的语言交际项目, 听力材料的长度为758个单词。10个简短对话都是学生所熟悉或所能理解的日常对话, 试题所涉及的问题包括时间、地点、原因、食物、颜色、人物等方面。2008年听力测试的一大亮点是选用了大量生动活泼的图片, 图片直观、形象, 能激发学生听的兴趣, 如第1、2、3小题。

(二) 单项填空

1. 考查内容明确。

知识覆盖面广, 如考查的内容要点有名词、代词、形容词、连词、情态动词、时态、语态、非谓语动词、词及短语、宾语从句和日常交际用语等。

2. 重点考查动词及短语。

单项选择15个小题中对动词的考查占了6小题, 考查了动词的时态、语态、情态动词及动词词组, 重点突出。把动词作为考查重点是单项填空的特点, 动词是最活跃的词类, 是句子的核心成分, 而且动词的变化较多, 形式复杂, 是英语学习的重点与难点, 考查动词是一贯的导向。

3. 重视语境的设置。

单项填空以对话形式设计的题目有9个小题, 学生只有通过上下文或情景, 通过综合分析、判断才能选出最佳的答案, 充分体现了考查语言综合运用能力的导向。

(三) 完形填空

完形填空A部分是学生熟悉、易理解的话题, 考查学生在短文中运用词汇的能力, 体现了“突出语篇”的命题风格和考查要求。具有以下特点:

1) 以考查实词为主, 虚词为辅。完形填空的选项词汇主要是实词 (包括名词3个、动词及短语5个、代词2个、形容词3个等) 为主, 虚词 (连词2个等) 为辅, 15道小题中有5小题为动词考查点, 名词、代词、动词及短语、形容词就有13个, 占86.67%。

2) 减少了单句层次的试题, 增加了语篇理解的份量。即题干答案的选择需从全文角度出发, 根据上下文或行文逻辑作出判断, 充分体现了“突出语篇, 强调应用, 注重实际”的命题原则, 如第46小题。

(四) 阅读理解

阅读理解总长度为1371个单词, 阅读材料贴近生活, 语言规范, 阅读量大, 题材、体裁多样化;生词率降低, 阅读理解生词为14个, 生词率为1.02%, 有的生词还注了中文, 某些词利用构词法的知识作了变化, 学生能作出判断;阅读理解所设问题, 难易适中。20个小题中, 事实细节理解题有12小题, 占该部分的60%, 考查主旨大意、推理判断等深层理解题有6题, 占该部分的30%。由此可见阅读理解题的整体难度有一定下降。

(五) 书面表达

书面表达要求学生根据所给的提示写一篇80词左右的短文, 既有一定的控制性, 又有一定的开放性, 便于学生在短时间内构思成文, 考查学生在特定的情景中运用语言的能力。所选话题Inventions, 要求学生根据提示说出电脑、自行车等发明给我们的学习、生活带来的变化和便利, 说出自己想要发明的东西, 贴近学生生活, 为学生所熟悉, 易于表达, 符合学生的实际水平, 但有些学生把电脑显示器看成了电视机, 出现了离题的现象。

三、复习备考的建议

(一) 制订周密计划, 有序高效复习

九年级中考复习教学工作千头万绪, 时间紧, 任务重, 因此, 我们要科学规划, 周密安排, 要做到忙而不乱、有序高效。我们认为, 复习要明确四个问题:明确阶段的复习目标、明确阶段的复习内容、明确阶段的复习方法与明确阶段的复习时间。

(二) 研读课程标准和考试说明, 明确中考命题的要求

课程标准、考试说明和样卷, 这些都是备考必读的重要材料。所以, 必须认真研读, 把握命题特点和规律, 提高备考的针对性和实效性。

(三) 夯实语言基础, 形成知识网络

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) 》明确指出, 语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。[3]语言知识和语言技能是英语学习的重要内容, 学生情感态度、学习策略和文化意识的培养也要寓于语言知识和技能的学习中。语言知识和语言技能对学生打好英语学习的基础至关重要。因此, 我们应清醒地认识到能力高于基础, 但必须依托基础, 考查能力并不是削弱对基础知识的要求, 而是强调情景、强调运用。

(四) 加强听力训练, 营造良好氛围

听力测试容量越来越大, 题型稳中求变, 测试要求在不断提高。因此, 教师要加强对学生的听力训练, 通过多听有声材料, 采取听读、听说、听写等多种方式不断刺激听的感官, 提高学生的听觉灵敏程度, 从而不断提高学生听的能力。要有意识地教给学生听的技巧, 如连读、失去爆破、节奏、语调等, 加强听力方法的指导, 提高听力训练的实效, 从而达到课程标准提出的要求。

(五) 强化阅读训练, 提高语篇意识

阅读理解能力的考查, 由五个W的浅层试题过渡到找出短文主旨、推断深层含义和猜词解义, 特别注重语篇和运用。我们要在阅读教学中改变以往偏重语言知识的讲授和语法分析的现象, 以阅读为重点, 加强学生的语篇意识。通过阅读训练进一步巩固语言知识, 提高阅读能力, 从而提高语言运用的能力。教师应有意识地指导学生练习通读、略读、找读等策略, 适当进行必要的限时阅读训练, 使学生快速、准确、高效地阅读。

(六) 加强规范训练, 提高写作水平

书面表达能客观地反映学生英语基础知识掌握情况。因此在平时的教学中, 教师应训练学生养成认真审题的好习惯, 减少审题不仔细、书写不规范等失误, 培养学生良好的学习习惯, 使学生形成良好的写作习惯。同时, 应认真抓好规范化训练, 鼓励学生运用所学短语和句型进行组词造句、写日记、改写话题等;要帮助学生熟悉各种文体的写作方法, 使学生学会运用过渡词和逻辑关联语, 使短文连贯流畅;要引导学生留心生活、勤于练笔、建立自己的写作档案, 力求一文一得, 找到适合自己“胃口”的立意角度、表达方式和语言风格。

摘要：2008年江西省中等学校招生统一考试英语试题凸显了课程标准的评价理念, 体现了课程改革的方向, 符合实验区英语教学的实际。通过研究中考试题, 分析试题的变化, 把握命题规律和特点, 可以提高复习备考的科学性和实效性。

关键词：新课程,中考改革,试题分析

参考文献

[1]陈琳, 王蔷, 程晓堂.普通高中英语课程标准 (实验) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2004.

[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

民工学校考试卷试题 篇3

一、选择题：本大题共12小题，每小题5分.在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的.

1. 集合A={x | x-10<0}，B={x | x=3n+1， n∈N}，则A∩B=

（ ）

A. ？准 B. {4， 7} C. {4， 7， 10} D. {1， 4， 7}

2. 已知命题p：？埚∈R，sin=；命题q：？坌x∈R，x2+1>x，则下列命题为假命题的是（ ）

A. p∨q B. ？劭 p∨？劭 q C. ？劭 p∨q D. p∨？劭 q

3. 复数z =（i是虚数单位，x∈R），则复数z所对应的点（ ）

A. 位于x轴上方 B. 位于x轴下方

C. 位于y轴左方 D. 位于y轴右方

4. 若函数f（x）+g（| x |）是R上的偶函数，则下列结论成立的是（ ）

A. f（x）必为偶函数 B. f（x）必为奇函数

C. g（x）必为偶函数 D. g（x）必为奇函数

5. 已知双曲线C：-=1（a>0，b>0） 的渐近线方程为y=±，则双曲线C的离心率为（ ）

A. B. 2 C. D. 3

6. 已知x，y满足约束条件x+y-1≤0，x-y+1≥0，y≥0，记z = ax+y（a>0） 的最大值与最小值分别为M与N，若M+N=0，则实数a的取值范围为（ ）

A. {1} B.[1， 2]

C.[1， 3] D.[1， +∞）

7. 执行如图1所示的程序框图输出的结果是（ ）

A. 6 B. 5

C. 4 D. 3

8. 如图2，网格纸上正方形小格的边长为1（表示1厘米），图中粗线画出的是某三棱锥的正视图（主视图）、侧视图（左视图）、俯视图，则该几何体的体积为（ ）

A. B.

C. D.

9. 函数f（x）=x（x+a）+b（a∈R， b∈R），若方程f（x） = 0有实数根，则函数f（x）存在非负零点的概率为（ ）

A. B. C. D.

10. 等差数列{ an } 中，已知a1=lg2，21a1+a100=11，则a5+a6=（ ）

A. 1 B. 2 C. 3 D. 4

11. 以BC为直径的半圆O与直角三角形ABC共面，如图3，已知BC=2，AB⊥AC， ∠ACB=30°，点P是半圆上的任一点，设∠BOP=（0≤≤？仔），f（）=（+）·，则函数f（）的图像为（ ）

12. 已知n∈N？鄢，直线Ln：y=k（x-n2）（k>0）与抛物线Cn：y2=4n2x相交于An、Bn两点，记AnBn两点间的距离为dn，d=，则当n与k均趋向于无穷大时，d的取值范围为（ ）

A. （，） B. （，） C. （，） D. （，1）

第Ⅱ卷（非选择题，共90分）

本卷包括必考题和选考题两部分.第13题～第21题为必考题，每个试题考生都必须作答. 第22题～第24题为选考题，考生根据要求作答.

二、填空题：本大题共4小题.每小题5分.

13. 已知{ an } 是公比为的等比数列，Sn为{ an } 的前n项和. 若S3=57，则a4= .

14. 若函数f（x） = x3+mx在x = m处的切线与x轴相交于点（2m， 0），则实数m= .

15. 我国著名数学家杨辉在《详解九章算法》一书中有计算“三角垛”（图4）物体总数的题目：“三角垛，下广，一面一十二个，上尖，问：计几何？答曰：三百六十四个. 术曰：下广加一乘之，平积，下广加二乘之，立高方积，如六而一”，意思就是：“有一个三角垛，底层每条边上有12个物体，上面是尖的（只有1个物体），问：总共有多少个物体？答案是：364个. 计算方法是：用12加1的和乘12，作为底面的面积，再用12加2作为高来乘，得到一个长方体的体积，取它的6分之1，就是这道题目的解.” 推而广之，如果用表示“三角垛”的层数，也就是底层每条边上物体的个数，用Sn表示物体总数，就得到“杨辉三角垛公式”：Sn=，用这个公式，就能很方便地算出，“三角垛”中物体的总数.

现有“正方垛”（图5）自上而下，第1层12个，第2层22个，第3层32个，…，这里仍然用n表示“正方垛”的层数，用Tn表示物体总数，则“正方垛公式”Tn=Sn+ . 化简即为Tn=，即〔12+22+32+…+n2=〕.

16. 已知函数f（x）=x2+2x+1， x≤0-log2（x+），x>0 若a

三、解答题：解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤.

17.（本小题满分12分）在？驻ABC中，内角A、B、C的对边分别为a、b、c. 已知=.

（1）求的值；

（2）若cosB=，？驻ABC周长为（4+），求？驻ABC的面积.

18.（本小题满分12分）某城市为了解道路交通状况，工作人员在市内随机选取处路段，在某段测试的时间内记录到机动车的通行数量情况如下（单位：辆）：

147 161 170 180 163 172 178 167 191 182 181 173 174 165 158 164 159 189 168 169

（1）完成频数分布表，并作出频率分布直方图；

（2）如果机动车通行数量与道路交通状态的关系如图6，现用分层抽样的方法从“拥挤”以上的路段中抽取7处给以改造，从中选2处安装智能交通信号灯，那么阻塞路段被安装智能交通信号灯的概率是多少？

19.（本小题满分12分）如图7，四边形ABCD为菱形，∠ABC=120°，BC=2，对角线的交点为O，面ABD绕BD向上旋转至EBD，使点E在底面的射影为AO的中点F. CG⊥面ABCD，CG=1.

（1）证明：平面EBD⊥平面GBD；

（2）求三棱锥E-BDG的体积.

20.（本小题满分12分）直线l：y=x+m（m>0），椭圆C：+=1（a>）的长轴长为4，椭圆的左右焦点分别为F1、F2 . 已知直线与椭圆相切，切点为N.

（1）求a、m的值；

（2）设M是直线l上的任意一点，当·取得最小值时，求线段 | MN | 的长.

21.（本小题满分12分）已知函数f（x）=e2x-2ax.

（1）若曲线f（x）在某点（x0， f（x0））处的切线恰为x轴，试求a的值；

（2）讨论f（x）的零点个数.

请考生在第22、23、24三题中任选一题作答，注意：只能做所选定的题目. 如果多做，则按所做的第一个题目计分.

22.（本小题满分10分）选修4-1：几何证明选讲

如图9，AB是⊙O的直径，AB=BC，CT、ED分别是⊙O的切线，切点分别为T、D.

（1）求证：DE⊥BC；

（2）若∠BAC=30°，BE=，试求切线CT的长.

23.（本小题满分10分）选修4-4：坐标系与参数方程

在平面直角坐标系xOy中，以原点O为极点，x轴的正半轴为极轴，建立极坐标系. 已知曲线C1：x=-1-t，y=2+t（t为参数），C2：x=2cos？兹，y=2sin？兹（？兹为参数）.

（1）化C1，C2的方程为普通方程，并说明它们分别表示什么曲线；

（2）若C1上的点P对应的参数为t=-，Q为C2上的动点，求PQ的中点M到直线L：2ρcos？兹+2ρsin？兹+3=0的距离的最大值.

24.（本小题满分10分）选修4-5：不等式选讲

设函数f（x）= | x-a |-2 | x-3a |（a>0） .

（1）当a=1时，求不等式f（x）>1的解集；

（2）若f（x）的图像与x轴围成的三角形面积大于，求a的取值范围.

2016年普通高等学校招生

全国统一考试文科数学模拟试题

参考答案

一、选择题

1.【答案】选D. 由A={x | x<10}，故A∩B={1，4，7}，故选答案D.

2.【答案】选B. 由p真q真可知：？劭 p∨？劭 q为假命题. 故选答案B.

3.【答案】选D. z =====i，显然实部大于零，故复数z所对应的点位于y轴右方，故选答案D.

4.【答案】选A. 由函数f（x）+g（| x |）是R上的偶函数可知，f（x）必为偶函数. 而对于g（x），可为偶函数或奇函数或非奇非偶函数.故选答案A.

5.【答案】选C. e2==1+=3，所以e=. 故选答案C.

6.【答案】选D. zmin=-a，若要M+N=0，则需a∈[1， +∞）.故选答案D.

7.【答案】选B. 直到n=5，y=32-25=7>1跳出循环. 故选答案B.

8.【答案】选A. 还原该几何体，如图10.

该几何体的体积为VA-BCD=·SBCD·h=×××7×7=， 故选答案A.

9.【答案】选C. 方程f（x）=0即为x（x+a）+b=0，即x2+ax+b=0，若有实数解，则必有？驻=a2-4b≥0，即b≤a2. 若函数 f（x）存在非负零点，则需a≤0. 从图形看出满足题意的概率为. 故选答案C.

10.【答案】选A. 由条件可得：a100=11-21lg2. 故d==（1-2lg2），所以a5+a6=2a1+9d=2lg2+9×（1-2lg2）=1. 故选答案A.

11.【答案】选A. 以CB所在的直线为x轴，以O为坐标原点建立直角坐标系. 则P（cos， sin），A（， -），由+=2=（-1， ），=cos-， sin+，所以f（）=（-1， ）·cos-， sin+=sin-cos+2=2sin（-）+2（0≤≤？仔）.

故应答案在A、C中，因0≤≤？仔，所以sin（-）∈[-，1]，故f（）∈[1， 4]，故答案选A.

12.【答案】选C. 抛物线Cn：y2=4n2x的焦点坐标为Fn（n2， 0），直线Ln：y=k（x-n2）（k>0）过定点Fn（n2， 0）. 联立直线与抛物线组成方程组，y=k（x-n2），y2=4n2x， 消元得：

k2x2-2n2（k2+2）x+k2n4=0，设An（xn ′， yn ′）、Bn（xn ″， yn ″），则：

dn=| An Bn |=xn ′+xn ″+2n2=4n2·. 故d=·，当k趋向于无穷大时，

d=<[1+++…+]=（2-）→，故的范围为，选C.

d=>[++…+]=（1-）→，故d的范围为（，） ，选C.

二、填空题

13.【答案】8.由S3==57，得a1=27.故a4=a1·（）3=27×=8.

14.【答案】0或-. f′（x）=3x2+m，故f′（m）=3m2+m，

f（m）=m3+m2，切线方程为：y-（m3+m2）=（3x2+m）（x-m），由于过点（2m，0），故有0-（m3+m2）=（3m2+m）（2m-m），解得：m=0或m=-.

15.【答案】Sn-1（或）.正方垛可化为两个三角垛，层数相差一层，故填Sn-1.

16.【答案】（-2，-），由于a+b=-2为定值，且c∈（0，），故a+b+c∈（-2，-）.

三、解答题

17.解析：（1）由正弦定理，设===k

则==…………1分

所以=…………2分

即（cosA-cosC）sinB=（sinC-sinA）cosB，……3分

化简可得sin（A+B）=sin（B+C），…………………5分

又A+B+C=？仔，

所以sinC=sinA，因此=，即=………………6分

（2）由（1）得：c=a. 由余弦定理得：

b2=a2+c2-2accosB=a2+2a2-2×a2×=2a2………8分

所以b=a，因a+b+c=4+，故a=，因此b=2.………………10分

由S△BDG=acsinB=××2×=……………12分

18. 解析：（1）

……………………………………………2分

……………6分

（2）“拥挤”以上的路段共处，用分层抽样的方法抽取7处给以改造，则拥挤、很拥挤、阻塞三路段各被抽出4条、2条、1条.用事件A1、、A2、、A3、A4表示被选中的“拥挤”路段，用事件B1、B2表示被选中的“很拥挤”路段，用事件C表示被选中的“阻塞”路段，则从这7处中选2处安装智能交通信号灯的基本事件有

（A1，A2）、（A1，A3）、（A1，A4）、（A1，B1）、（A1，B2）、（A1，C）；（A2，A3）、（A2，A4）、（A2，B1）、（A2，B2）、（A2，C）；（A3，A4）、（A3，B1）、（A3，B2）、（A3，C）；（A4，B1）、（A4，B2）、（A4，C）；（B1，B2）、（B1，C）；（B2，C）共21种情况…………………………9分

其中符合要求的有（A1，C）、（A2，C）、（A3，C）、（A4，C）、（B1，C）、（B2，C）共6种………10分

所以阻塞路段被安装智能交通信号灯的概率是：P==…………12分

19. 解析：（1）连接OE、OG，由四边形ABCD为菱形，故AC⊥BD，BO=OD.由∠ABC=120°，BC=2，故AO=OC=，BO=OD=1…………2分

由点E在底面的射影为AO的中点F，即EF⊥面ABCD，因FO？奂面ABCD，故EF⊥FO，由EO=2FO，故cos∠FOE==，所以∠FOE=60°……………4分

因CG⊥面ABCD，CO？奂面ABCD，故CG⊥OC.在△COG中，tan∠COG===，所以∠COG=30°…………………………………6分

由EF⊥面ABCD，CG⊥面ABCD，故E，F，O，C，G共面，所以∠EOG=180°-60°-30°=90°.

由△CBG？艿△CDG得BG=DG，故OG⊥BD. 根据二面角的平面角定义可知，∠EOG即为二面角E-BD-G的平面角.

由∠EOG=90°，平面EBD⊥平面GBD………………8分

（2）由（1）可知：EO平面BDG，OG==2……………………9分

故三棱锥E-BDG的体积VE-BDG=S△BDG·OE=××2×2×=…………12分

20. 解析：（1）由2a=4得a=2………………………1分

联立直线与椭圆的方程得y=x+m，+=1，消去y得：3x2+4mx+2m2-4=0…………………………3分

由于直线l与椭圆相切，故△=16m2-12（2m2-4）=0，解得：m=±，因m>0，所以m=……………………6分

（2）椭圆的左右焦点为F1（-，0）、 F2（，0） …………7分

设M（x，x+），则=（--x，-x-），=（-x，-x-），由·=（--x，-x-）·（-x，-x-）=2x2+2x+4=2（x+）2+1.

故当x=-时，·有最小值.此时点M的坐标为M（-，）…………10分

又由方程3x2+4x+12=0可知，N（，）…………………11分

故|MN|==…………………12分

21. 解析：（1）由f ′（x）=2e2x-2a=2（e2x-a）， 故f ′（x0）=2（e2x0-a）.

故切线方程为 y- f（x0）=2（e2x0-a）·（x-x0）， 即y-（e2x0-2ax0）=2（e2x-a）·（x-x0）………………………2分

因为切线恰为x轴，故 e2x0-a=0，e2x0-2ax0=0 ………3分

消去x0，得a（1-lna）=0，解得：a=0或a=e ………4分

当a=0时，f（x）=e2x，函数 f（x）单调递增，不合，舍去，故a=e……………………5分

（2）①若a=0， 则f （x）=e2x=（e2）x， 函数f（x）无零点……6分

②若a<0，则f ′（x）>0， 函数f（x）单调递增，且f （）=

e-1<1-1=0，故f（0）=1>0仅存在唯一零点………7分

③若a>0， 则f ′（x）=2（ex-）（ex+）， 当x∈（0，lna）时，f ′（x）<0，f（x）单调递减；当x∈（lna，+∞）时，f ′（x）>0，f （x）单调递增；故函数f （x）的最小值为：

g（a）=f（lna）=e2×lna-2a×lna=a-alna（a>0）……8分

下面对f （x）的最小值g（a）作如下分析：

当a→0+时，显然g（a）=a-alna>0，

由g′（a）=-lna，当a∈（0，1）时，g′（a）>0，g（a）单调递增；当a∈（1，+∞）时，g′（a）<0，g（a）单调递减；又g（1）=1-1×ln1=1，g（e）=e-e×lne=0 ………………9分

故当a∈（0，e）时，g（a）>0，函数f（x）无零点 ……10分

当a=e时，g（a）=0，函数f（x）有唯一零点 ………11分

当a∈（e，+∞）时，g（a）<0，函数f（x）有两个零点.

综上所述，f（x）的零点个数为：①当a∈[0，e）时，f（x）无零点；②当a<0或a=e时，f（x）有一个零点；③当a∈（e，+∞）时，f（x）有两个零点 ……12分

22. 解析：（1）连接OD，则OD⊥DE …………1分

连接BD，则AD⊥BD ……………2分

因为AB=BC，所以AD=DC ………………3分

又AO=OB，所以OD∥BC ………………4分

所以DE⊥BC ………………………5分

（2）若∠BAC=30°，则∠BDE=30° ………6分

由BE=，故DB=1，AD=DC= ………8分

由切割线定理得：CT2=CD·CA=×2=6 ……9分

所以CT= ………………………………………10分

23. 解析：（1）C1：x+y-1=0，过（1，0）、（0，1）两点的一条直线 …………2分

C2：x2+y2=4，以原点为圆心，2为半径的圆 ………4分

（2）当t=-时，P（，）. Q（2cos？兹，2sin？兹） ………5分

故M（+cos？兹，+sin？兹）…………………………6分

L为直线2x+2y+3=0 ……………………7分

∴点M到直线L的距离d==|cos？兹+sin？兹+| = |sin（？兹+）+|≤1+ …………9分

即当？兹=2k？仔+，k∈Z时，d取得最大值1+ ……10分

（也可从圆心到直线的距离再加上圆的半径这一思路入手，同样可得）

24. 解析：（1）当a=1时，不等式 f（x）>1 化为│x-1│-2│x-3│>1，

当x≤1时，不等式化为x>6，无解；

当18，解得

当x>3时，不等式化为x<4，解得3

所以f（x）>1的解集{x│

（2）由题意可得：f（x）=x-5a，x≤03x-7a，a3a………7分

所以函数f（x）的图像与x轴围成的三角形的三个顶点分别为A（， 0）， B（0， 2a）， C（5a， 0），三角形的面积为 |5a-|·2a= ……9分

因为三角形的面积大于，故a的取值范围为a>1

…………………………10分

学校安全岗位知识考试题及答案 篇4

学校 姓名 得分

一、选择题（单项选择，每题2分，共60分）

1.组织班级集体活动必须征得（B）同意并报上级教育行政部门批准后方可进行，做好安全预案和活动前的安全教育工作。

A．教育局 B．学校领导 C．学生家长 D．班主任 2.使用灭火器扑救火灾时要对准火焰（C）喷射。A、上部 B、中部 C、根部

3.对下列哪类学生，应在家长配合下及时做好记录，在安排体育.劳动.大型活动时予以照顾。（C）

A.女生 B.瘦小的学生 C.特异体质和心理异常的学生 D.感冒的学生

4.外来车辆因情况特殊确需进入校园的，应征得管理人员同意后，按照指定路线行驶，限速（A）。

A．5公里/小时 B．10公里/小时 C．15公里/小时 D.20公里/小时

5.生产经营单位的主要负责人对本单位的安全生产工作(C)负责。

A.主要 B.全部 C.全面

6.班主任要充分利用（C）时间开展学生安全教育。A.课间操 B.眼保健操 C.晨午检.班会 D.自习课

7.学生餐从制作出锅到食用前不得超过（C）。A．1小时 B．2小时 C．3小时 D．4小时

8.生产经营单位应当在有较大危险因素的生产经营场所和有关设施、设备上，设置明显的(C)。

A.安全宣传标语 B.安全宣传挂图 C.安全警示标志 9.实验室管理员开展学生安全教育，指导学生安全使用实验用具和药品，防止（A）的发生。A.伤害事故 B.火灾事故 C.药品腐蚀事故

10.发生火灾逃生时，要尽量贴近地面撤离，主要原因是(B)A.看得清地上有无障碍物 B.燃烧产生的有毒热烟在离地面近的地方浓度较小，可降低中毒几率。C.以免碰着别人

11.生产经营单位必须坚持（C）的方针，警钟长鸣，常抓不懈。

A、安全责任重于泰山 B、安全生产管理

C、安全第一、预防为主、综合治理 D、安全生产，人人有责 12.发现学生在校出现身体不适或危险情况时，要立即采取措施.组织抢救，并及时（A）报告学校。

A.通知家长 B.报告分管安全的副校长 C.报告分管教学的副校长 D.报告教育局

13.安全食品应该包括？（A）

A、无公害农产品、绿色食品、有机食品B、草鸡蛋、牛奶、海产品C、水、蔬菜、面包

14.小学、幼儿园应当建立（A）上下学时接送的交接制

度。

A.低年级学生.幼儿；

B.低中年级学生.幼儿；

C.所有学生；

15.根据《中小学幼儿园应急疏散演练指南》要求，中小学校至少（A）要开展一次应急疏散演练。A.每月 B.每季度 C.每学期

16.在中学.小学校园周围（C）范围内禁止设立互联网上网服务营业场所，并依法查处接纳未成年人进入的互联网上网服务营业场所。

A.50米

B.100米

C.200米 17.《安全生产法》所指的危险物品包括（A）。A、易燃易爆物品、危险化学品、放射性物品 B、枪支弹药 C、高压气瓶、手持电动工具 D、大型机械设备

18.教学楼外廊栏板或栏杆净高度不应低于（B）厘米。A.100 B.110 C.120 19.分管安全副校长是学校安全工作的（A）。A．直接责任人 B．共同责任人 C．主要责任人 D．第一责任人

20.任课教师密切配合班主任开展安全工作，及时将班内的（A）问题向班主任反映。协助班主任对学生进行安全教育。A.安全问题 B.纪律问题 C.学习态度 D.学习习惯

21.生产经营单位接收中等职业学校、高等学校学生实习的，应当对实习学生进行相应的(C)，提供必要的劳动防护用品。

A.安全生产教育 B.安全技术培训 C.安全生产教育和培训 22.油锅起火，不正确的扑救方法是(B)A.立刻关闭气源 B.用水泼灭 C.用锅盖闷灭

23.学校学生（A）人以上，必须配专职保安。A．200 B．300 C．500 D．800 24.心理教师或心理健康学科任课教师做好学生心理辅导工作，普及（C）知识。

A.心理健康知识 B.青春期知识 C.心理健康和青春期知识 25.关于安全生产工作机制，不正确的表述是(A)A.政府负责B.职工参与C.行业自律D.社会监督

5.食用购买来已超过保质期的食品中毒，损失由（B）负责。A.生产者 B.销售者 C、消费者

26.实验室管理员开展学生安全教育，指导学生安全使用实验用具和药品，防止（A）的发生。A.伤害事故 B.火灾事故 C.药品腐蚀事故

27.生产经营单位新建、改建、扩建工程项目的安全设施，必须做到与主体工程“三同时”。以下哪项不属于“三同时”的内容(C)A.同时设计B.同时施工C.同时验收D.同时投人生产和使用 28.《安全生产法》体现了（A）的理念，在赋予各种法律主体必要权利的同时设定其应尽的义务。

A、以人为本 B、效率为上 C、降低事故率 D、安全监管 29.以下哪种食品可食用（C）

A.发霉的茶叶 B.发芽的土豆 C、变绿的豆芽 D.变红的汤圆 30.依据《安全生产法》的规定，生产经营单位要具备法定的安全生产条件，必须有相应的资金保障，（C）是生产经营单位的“保命钱”。

A、安全意识 B、安全产出 C、安全投入D、安全责任

二、判断题（对的打“√”，错的打“×”，每题2分，共20分）

1.每年全国的“中小学生安全教育日”是在3月份最后一周的星期一。（对）

2.进出学生寝室大门的钥匙至少有 3 个人掌握，应急情况下保证能及时打开。（对）

3.带电设备发生火灾可以用水来扑救。（错误）

4、强光也可能引发火灾(对)

5.教育政部门对辖区学校安全负监管责任，学校负主体责任。(对)

6、火灾中引起大量人员伤亡的主要原因使吸入烟气和有毒气体窒息死亡。(对)

7、家用电器发生火灾是应首先切断电源。(对)

8、三无食品是指无生产日期、无保质期、无生产地 的食品（对）

9.使用泡沫灭火器时，要把灭火器颠倒过来使用。（对）10.学校三防建设是指人防、物防、技防。（对）

三、简答题（每题10分，共20分）1.安全责任五覆盖指什么？

答：一是“党政同责”全覆盖；二是“一岗双责”全覆盖；三是“三个必须”（管行业必须管安全、管业务必须管安全、管生产经营必须管安全）全覆盖；四是市、区县教育局和学校主要负责人是本辖区内学校安全第一负责人全覆盖；五是各级安办定期向本级纪检、组织部门报送安全生产情况全覆盖。

民工学校考试卷试题 篇5

一、填空题（每空1分，共18分）

1、新课程改革倡导的三大理念是（关注学生发展；强调教师成长；重视以学定教）

2、新时期人才培养的目标的四个学会是（学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存）

3、新课程改革强调改变学生的学习方式，倡导建立具有（主动参与，乐于探究，交流合作（自主、合作、探究）特征的学习方式。

4、学校德育的基本途径有（通过各科教学，通过班级建设，通过实践活动，通过校园文化建设）

5、学校管理的一般规律是（制订计划，组织执行，督促检查，总结提高）

二、选择题（每空1分，共10分）

1、树立校长威信，从根本上说，取决于校长的＿＿C＿＿。A 严格管理 B学识水平C人格魅力

2、校长、教导主任管理教学工作必须读好的“三本书”是＿＿B＿＿。

A师资力量 生源素质 教学实施 B课程计划 教学大纲 教科书 C专业知识 管理知识 边缘知识

3、分层教学的实质是教学过程中应贯彻＿＿C＿＿。A循序渐进的原则 B启发诱导的原则 C因材施教的原则

4、教师教学过程的关键环节是＿＿B＿＿。A备课 B上课 C考查

5、推进素质教育的核心在于＿＿C＿＿。

A改革课程教材教法 B完善教学设施 C提高师资水平

6、现行的学校班级授课制度始于＿＿A＿＿。A1905年 B1912年 C1919年

7、近代教育家中主要从事平民教育的是＿C＿＿＿。A 陶行知 B 黄炎培 C宴阳初

8、传统的课堂教学评价以＿＿A＿＿为中心，导致评价的失衡。A 教师 B 学生 C 教法

9、“对学校的管理首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导”这是国外教育家＿＿C＿＿关于教育的至理名言。

A 杜威 B孟禄 C 苏霍姆林斯基

10、教文局“关于举行全县学校领导干部理论考试的通知”一则公文，从公文形式上说是属于＿＿B＿＿。

A 上行文 B 下行文 C平行文

三、判断题（每小题1分，共10分）

1、搞好教育改革，抓好课程建设，是教育的今天和明天的中心工作。（）

2、学校评价一般是以形成性评价为主。（）

3、造成学生负担过重的主要原因在于片面追求升学率和教师业务水平低。（）

4、学校和教育行政机关在发生纠纷、争议时，可以由教育行政机关按照行政程序解决，当学校对行政裁决不服时，可以不经过教育行政机关依法直接向人民法院起诉。（×）

5、树立正确的教育思想，关键在于要有“教育的整体功能观、育人的全面素质观、开放的培养方式观、连续的终生教育观”。（）

6、教学科研过程可分为确立课题、组织实施、总结报告三阶段。（√）

7、文明校园建设重点在于建设美丽的校园。（×）

8、课程的“均衡性、综合性、选择性”是进入知识殿堂的三大钥匙。（）

9、一个人0至6岁是语言培养的关键时期，小学是行为习惯培养关键期，中学是思想培养关键期，过了关键期，就很难培养。（）

10、德才兼备，是校长威信的基础。（√）

四、问答题（每题10分，共40分）

1、简述加强教学常规管理的基本内涵极其重要性。

2、简述学校创建文明校园建设的“三大工程”及其内涵。

3、综合具体的教学实践，简述调动教师积极性的基本措施。

4、简述校本教研倡导的“自我反思、同伴相助、专业引领”这三者的涵义及其基本操作。

自我反思、同伴互助、专业引领是校本研修的三个词汇，也形成了教师在校本研修中的三个核心活动。那么，我们如何去把握、理解与审视它们，还需要借助专家学者对它们的界定。下文是教育部福建师大基础教育课程研究中心余文森撰写的一篇文章，文中对它们进行了详细地阐释，希望老师们能在原有的基础上获得更深一步的理解。

自我反思 同伴互助 专业引领 ——以校为本的教学研究的三个基本要素

教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量，三足鼎立，缺一不可。

一、自我反思

反思是教师以自己的职业活力为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。显然，反思不赴一般意义上的“回顾”，而是反醒、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质，是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，它隐含着三个基本信念：教师是专业人员、教师是发展中的个体、教师是研究者。

自我反思是开展校本研究的基础和前提，校本研究只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，校本研究才能得到真正的落实和实施。新课程非常强调教师的自我反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段：①在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。②在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。③在教学后的反思一—有批判地在行动结束后进行反思。这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。

反思总是指向自我的，按照布迪尼的说法，反思是自我反思，它要求把自己看作既是反思的对象，又是反思的承担者。教师反思过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分地体现双重角色：既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者。过去的教师处在被研究者地位，现在教师要成为研究者，成为反思性的实践者，教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思、通过研究，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性。实践证明，教学与研究相结合、教学与反思相结合，还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，从而可以改变教师自己的生活方式，使教师能够体会到自己存在的价值与意义。

自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，理解不深透，它只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，惟其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，经验反思的重要性也因此被提到了前所未有的高度。但是，只有教师自己才能改变自己，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。

二、同伴互助

校本研究强调教师在自我反思的同时；开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的对话、互动与合作，其基本形式有： 1．对话

(1)信息交换。教师通过彼此间信息的交换可以最大范围地促进教育信息的流动，从而扩大和丰富教师的信息量和各种认识。信息交换途径：信息发布会——大家把自己拥有的信息公诸于众；读书汇报会——彼此交流看到过的书、观点以及心得体会。

(2)经验共亨。经验只有被激活、被分享，才会不断升值。经验分享的途径：经验交流或经验总结会——大家把自己的成功的事例和体会、失败的教训和感想与同事分享、交流。

(3)深度会谈(课改沙龙)。深度会谈可以是有主题的，也可以是无主题的。关键在于教师间要有非常真诚的人际关系，大家彼此信任，互相视为伙伴(心灵伙伴)，只有这样才能无拘无束地发表意见，产生思维互动。深度会谈是一个自由的开放的发散过程，它会诱使教师把深藏于心的甚至连自己都意识不到的看法、思想、智慧展示出来、表达出来，这个过程同时也是最具有生成性和建设性的，它会冒出和形成很多有价值的新见解。

(4)专题讨论(辩论)。专题讨论是大家在一起围绕某个问题畅所欲言，提出各自的意见和看法。在这个过程中，每个人都为自己的意见辩护，同时也不断地思考和质疑他人的意见。大家互相丰富着彼此的思想，不断地提高自己和同事对问题的认识。知识也因此不断地变更和扩张。在有效的讨论中每个教师都能获得单独学习所得不到的东西。

2．协作

协作指教师共同承担责任完成任务，新课程要求教师共同承担教研课题或教改任务。协作强调团队精神，群策群力，第一要发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，使教师在互补共生中成长；第二要发挥每个教师的作用，每个教师都要贡献力量，彼此在互动、合作中成长。

3．帮助

教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师，帮助和指导新任教师，使其尽快适应角色和环境的要求。骨干教师、学科带头人是教师中德才兼备的优秀人才，是教师队伍的核心和中坚力量。骨干教师、学科带头人要在同伴互助中发挥积极作用。通过同伴互助，防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。

就校本研究的内涵而言，它不同于师本研究，所谓师本研究即教师凭个人兴趣爱好所开展的研究或单个教师针对自己的教学或教育中面临的问题所进行的研究。校本研究是在学校层面上展开的，是学校行为，一方面校本研究致力于解决学校层面所面临的问题，即教师所碰到的共性问题；另一方面校本研究也不是靠个人的力量就可以完全做得到的。它需要借助团体的力量，所以，校本研究常常体现为一种集体协作，体现为教师作为研究者相互之间的合作，是靠团体的力量来从事研究活动，最终达到研究目的。

就校本研究发挥作用的机制而言，必须是教师集体的研究，惟有教师集体参与的研究，才能形成一种研究的氛围，一种研究的文化，学校教师共同的一种生活方式，这样的研究才能真正提升学校的教育能力，解决问题的能力。只停留在教师个体身上的研究，虽然教学行为也会产生一时的变化，但这种变化难以持久，也难以从个别教师的行为转化为群体教师的行为。研究虽然开展了，但学校依然如旧，教师的行为也依然如故。可以说，教师集体的同伴互助和合作文化，是校本研究的标志和灵魂。

为此，要切实改造学校教育的情境，使学校真正成为一个民主的、开放的讨论领域，其中尤其要加以强调的是教师集体内部的专业争论。袁振国先生说得好，在一个教师群体当中，能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突，是非常宝贵的，是非常重要的。如果一个学校的教师没有不同的思想，一个人说了大家都认为好，这不是学校的幸运，而是一种灾难。特别是一些有威信的学校领导，一些有威望的老教师，尤其要注意对不同思想、不同观念、不同行为的支持。以校为本的教学研究强调科学精神和求实态度，学校要培植学术对话和学术批评的文化，营造一个教师内部自由争论的气氛。

三、专业引领

校本研究是在“本校”展开的，是围绕“本校”的事实和问题进行的，但它不完全局限于本校内的力量。恰恰相反，专业研究人员的参与是校本研究不可或缺的因素。离开了专业研究人员等“局外人”的参与，校本研究就常常会自囿于同水平反复，迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。从这个角度说，专业研究人员的参与是校本研究向纵深可持续性发展的关键。学校要积极主动地争取他们的支持和指导。

专业研究人员主要包括教研人员、科研人员和大学教师，相对于一线的教师而言，他们的长处在于系统的教育理论素养。校本研究是一种理论指导下的实践性研究，理论指导、专业引领是校本研究得以深化发展的重要支撑。专业研究人员应该有高度的使命感和责任感以及对教学实践高度关注的热情，积极主动地参与以校为本的教学研究制度的建设，为学校和教师提供切实有效的帮助。

专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导；是理论与实践之间的对话；是理论与实践关系的重建。从教师角度讲，加强理论学习，并自觉接受理论的指导，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力，这是从教书匠通往教育家的必经之路。

当前，要坚决纠正教学实践中存在的排斥教学理论指导的倾向，这种倾向突出表现在：第一，经验主义教学实践，片面强调教学经验对教学实践的作用和意义，以教学经验取代教学理论；第二，操作主义教学实践，对教学理论应用做片面的、狭隘的操作主义理解，把理论完全操作化、技术化、形式化；第三，实用功利主义教学实践，以实用主义、功利主义的态度对待教学理论应用，急功近利地追求教学的短视效应。拒绝理论，就是拒绝进步，实践就只能在低层次上重复。实际上理论的价值不单在“操作”，它最重要的价值在于给人精神和气质上的熏陶、智慧和思维的启迪、思想和理念的提升。这也是学习理论的根本目的。

教师一定要养成学习理论的习惯。当前，要认真系统地学习与新课程相关的教学理论。教师自学理论实际上是一种隐性的专业引领。从专业研究人员角度讲，要树立“实践第一”的理念，自觉地、长期地深人到课改第一线中去。要在实践中，在教师的无穷智慧和创造性劳动中，归纳、概括、提炼、升华构建出具有时代精神的、指导力强的、生动活拨的教学理论，从而既发展和完善了教学理论，增强对教学理论的信念，又为教学理论应用于实践奠定良好的基础，充分发挥教学理论的指导功能。

专业引领就其形式而言，主要有学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询(座谈)等，每一种形式都有其特定的功用，有助于达到某种目的，但就其促进教师专业化成长而言，教学现场指导是最有效的形式，也是最受教师欢迎的形式。实践证明，专业研究人员与教师共同备课(设计)、听课(观察)、评课(总结)等，对教师帮助最大。但是对专业研究人员而言，时间是一个突出的矛盾。

专业研究人员在开展教学现场指导活动中，要努力做到：到位不越位。所谓到位，就是给教师提供所需要的帮助；所谓不越位，就是不越姐代泡，不包办代替。越位的指导(包括提供过细的教参)也许会急教师一时之所需，但会导致教师产生惰性和依赖心理，从而阻碍教师的专业成长。

指导教师，单纯凭理论太抽象，指导往往不到位；单纯凭经验，手把手地教，容易越位。旧的理论和经验都失去了指导的资格。

教师才是教学的真正主体，专业研究人员无论怎么指导，都不能也不应该代替教师的独立思考。“导为了不导”专业研究人员要立足于提高教师独立教学能力、独立研究能力来进行指导。当前，还有一点值得特别强调，那就是专业研究人员在组织和参与评课的时候，一定要冲破传统和世俗的观念，千万不要搞形式主义，要注重实效，实事求是，既要把优点说够，给人予鼓舞；又要把问题说透，给人予启迪。同时还要避免话语霸权，提倡学术对话，尤其要注意对不同思想观点的宽容、鼓励与支持。

自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进的关系。只有充分地发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自的作用并注重相互间的整合，才能有效地促进以校为本的教学研究制度的建设。

五、实例分析。（共22分）

1、就“抓质量”与“抓课改”这两个问题，仁者见仁，智者见智。有人说：教学质量差，都是课改惹的祸；也有人说：抓课改，有助于提高学生的综合素质。对此，你是怎样认识的？（12分）

对于前者，根本就没有认识课改的目的、内容，可以说理念上还完全停留在应试层面。对于学生的培养，不仅包括知识和技能、还包括学习过程和方法的引导；最关键也是最易被应试条件下老师所忽略的是学生的情感和价值。在应试的条件反射下，老师和学生都成了没有情感的获取分数机器，逐渐失去了学习的乐趣。

新课改，要求培养学生的三维目标，培养学生主动获取知识的能力，为学生终身学习打下坚实的基础。现在社会上不少早教机构提倡的全脑教育智力开发，同样的，注重学生三维（知识和技能、过程和方法、情感与价值），对于提高教学质量的效果也是显而易见的。学生能主动获取知识，老师所要做的就是创设情景，先学后教，当堂监测，创建高效课堂！

之所以还存在“抓质量”和“抓课改”的分歧，主要还是学校教师的理念还不到位。课程改革成败的关键，未来学生素质的培养，关键还在于教师的理念。教师理念的转变还在于学校对教师的评价制度，如果学校领导和教育局不改变过去单纯以升学率和分数评价教师工作和业绩的话，课改---将会很难推行下去。

2、某校为完善课堂教学量与质的考核，出台了“课时津贴”和“教学考绩奖”相结合的考核方案。试行后，效果较好，教师的积极性、责任心大大改观，教学质量大大提高。但考核结果是课时少的教师拿的考绩奖多于课时多的教师，于是又重新出现课时多的教师纷纷要求在新学期少上课的矛盾。

你认为在学校管理重如何正确运用利益驱动机制？（10分）

创新管理机制，坚持以人为本，加强教师管理，建设一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、师德高尚、精于教书、勤于育人的教职工队伍，是办好学校的保证。

一、塑造人格化的道德风尚。

我校结合教师思想实际和生活实际，根据序列性、系统性、有效性。以“四自”（自重、自省、自警、自励）为内容，通过师德师风讲座，建立严格的师德师风考核制度，通过榜样激励作用，开展争创“优秀教职工”活动。坚持从自己做起，从本职工作做起，在教师中渗透“四个不等式”的教育（奉献大于索取、荣誉大于实惠、身教大于言教、人格大于金钱），努力塑造无私奉献、教书育人、为人师表、敬业爱生、严谨治学的高尚师德风范。每年教师的义务劳动均在10天以上，每天早上学生打扫包干区的队伍中均有我们教师的身影。

二、注重人本化的师资建设。

近几年来，在管理实践中，我校较重视教师的成才之路，在深入了解教师性格特点、上进意识及家庭情况的基础上，对人员进行综合分析、合理组织。从管理和教学等方面对教师进行全面培训，充分发挥教师的主观能动性，引入良性竞争机制，使教师在竞争环境中成长。为了适应新时期教学的需要，学校要求全体教师都要掌握现代教育技术的操作，本学期组织全体教师参加英特尔未来教育培训，学校为教师提供成果展示会，每学期都举行优质课评比、教案设计竞赛、班主任经验交流，评选优秀行政、教师、职工、班主任、责任教师等。每年均组织教师参加较高层次外出考察（03年安徽黄山，04年北京、中南百草园，05年绍兴、深港澳）。

三、领导以身作则，诱发内在动力。

学校行政人员能自觉摆正做人与用人、职位与职责、自律与形象的关系，运用“以责人之心责己，以恕己之心恕人”的“换位法”，做到以情动人，以德感人，以能导人，以勤召人，以责服人。长期以来，学校行政人员恪守“身教重于言教”的信条，自觉坚持“三个一”，即抓好一个部门、管好一块工作、上好一门主课，勤勤恳恳的履行好各自的职责，以实绩在师生中树立形象。（本学期将实行中层干部达标评议）坚持深入教学第一线，带头进行教学改革和教育科研，坚持早到校晚离校，事事亲历亲为，率先垂范，为教师排忧解难，教师目睹校行政人员的行为，真正把领导视为“知己”。在学校行政人员的感召下，上行下效，涌现了较多师德高师风正、师业精、师绩实，不计报酬、乐于奉献的好教师。领导以身作则，教师不令而行，是调动教师积极性的前提。

四、创设良好的氛围，坚持民主管理。

民主管理的核心是以师为本，尊重、信任、关心教师，主要表现在依靠教师上。行政人员在各方面想教师所想，急教师所急。有困难领导带头上，有荣誉领导带头让。（如校长不参加优秀行政评比。行政不参加优秀教师评比）教师有病或家中有大事，学校行政人员及时上门探望、慰问。教师自尊自重，自然也希望得到别人的尊重，尤其是来自领导的尊重，更能产生愉快、满足的心理体验，于是以百倍的热情去完成领导交给的任务，以求得感情的补偿，如潘育飞、宋谊琴等行政人员，邹功勤、顾蓉萍、詹静等老师不管自己工作有多忙都会全身心投入，圆满完成许多额外的工作任务，从不计较个人得失。

教师是有良心、重感情的，能做到“士为知己者用”，也希望别人以礼相待、以诚相待、以情相待。教师抵触“管”字，反感压服，为此我们充分尊重、信任教师，注重与每位教师建立真挚的感情，做到以情感人。如对青年教师做到政治上热情关心（近几年青年教师入党4人），工作上大胆起用（行政人员35周岁以下3人），生活上关怀照顾。在工作中多为他们“压担子”，为其创造良好的工作环境；在教育科研中“选位子”，使其在科研中迅速进入角色（今年申报市级课题2个，和谐校园课题被推选到省、市参评），在成长中以老带新“结对子”，促其成长。此外，我校还经常组织召开不同层次的座谈会。（如青年教师座谈会，退休教师座谈会，职工座谈会等）广泛征求群众意见、倾听教师心声，强化教师管理的意识，努力创设上下协调、统一和谐的良好校园氛围。这是调动教师积极性的关键所在。

五、健全规章制度，创新管理机制。

俗话说：无规矩不成方圆。只有学校管理规范，学校工作才能有条不紊，有章可循。几年来，我们经过不断地探索和完善，对领导班子建设、师德师风建设、班队工作、教学工作、安全卫生、考绩考勤等方面，制定了多项系列管理制度，尽可能使方方面面的工作实现人定岗、岗定责、责定量、量定性，由专人定期布置、检查、小结、评价、通报、奖罚，我校积极引入竞争机制，实行量化管理。班主任的工作业绩、教师的教育、教学效果、职工的工作效益均以百分评定、按分计奖，分数的高低直接与经济利益和评优评先、晋级挂钩，对班队工作制定实施细则、实行量化管理。近年来，分别制定了班主任考评办法、创新奖、突出贡献奖。领导、教师在制度面前人人平等、一视同仁、奖勤罚懒、重实绩、讲效果，打破干好干坏、干多干少、创新守旧一个样的局面，形成你追我赶、人人不甘落后的竞争局面。

管理既是一门科学，又是一门艺术。管理的归宿是最大限度地挖掘办学资源的优势，最有效地发挥教师的功能作用。

民工学校考试卷试题 篇6

fàng sì xiōng táng wǔ rǔ níng xiào pēi tāi（）（）（）（）（）chī mí xiū sè xīn jiāng guī ju gān ju（）（）（）（）（）

2、选择带点字的正确读音画上“ ”。

狰狞（zhēng zhēn）剥开（bō bāo）蒙古（měng méng）．．．咀嚼（jiáo jué）两鬓（bìn bìng）折本（shé zhé）．．．

3、把词语补充完整，再写几个自己积累的词语。

鞠躬（）（）程门（）（）（）（）千里 含辛（）（）（）（）所欲 精（）填（）

4、在括号里填上合适的词。

一（）朋友 一（）鲜花 一（）梦想 一（）支票（）的洪水（）地等待（）地痛哭（）的想象力（）地翻动（）地痛击

5、给带点的字选择正确的解释。①受到 ②适合 ③里面 ④恰好

（1）李明博览群书，古今中外，无所不能。（）．（2）天气炎热，要预防中暑。（）．（3）这本书图文并茂，雅俗共赏，十分中看。（）．（4）鲤鱼畅游在碧绿的池水中。（）．（5）晨星上课回答问题十分中肯，同学们都很佩服她。（）．

6、按要求写句子。

（1）老班长为我们牺牲在草地里，我们怎能不伤心呢？（改成陈述句）

（2）小金花等待妈妈。（扩写句子）

（3）长城在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。（改成比喻句）

（4）微笑是一缕温暖的阳光，照耀着冰冷的心田。（仿写句子）

微笑是，（5）我们从电视和广播中看到中央领导同志亲赴旱灾前线。（用修改符号修改病句）

7、按课文内容或日积月累填空。

（1）做任何事情都是从小开始，不断积累。正如《荀子》中有一句话告诉我们（2）当你看到同学学习不努力，虚度光阴，我会用古人的诗句： 劝他。（3）《清平乐〃村居》是 代爱国诗人 填的一首词，词中“相媚好”的意思是。“ ”这一句形象地刻画小孩无忧无虑的童真。为设果，孔指以示儿曰：“。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”杨氏之子“甚聪惠”表现在（用文中的话回答）。

（5）地满红花红满地，（6）《白杨》这一课中，表面上写的是白杨，实际上写的是。作者借白（4）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，杨来表达 的心愿，这种写法叫。

8、楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？”楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽脸了。哪知晏子（），站起来，说 大王怎么不知道哇 淮南的柑橘 又大又甜 可是橘树一种到淮北 就只能结又小又苦的枳 还不是因为水土不同吗 同样的道理 齐国人在齐国能（）好好地劳动 一到楚国 就做起盗贼来了 也许是两国的水土不同吧 楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

（1）给文中缺标点的地方加上标点。

（2）选成语“面不改色、安家落户、安居乐业”填到文中合适的位置。（4）选文主要抓住任务的 来写。

（5）晏子的巧妙回答反映了他 的特点。（3）文中第一次提到的“水土不同”意思是 第二次提到的“水土不同”意思是

（6）“同样的道理”指的是（8）概括这段话的主要内容。

9、阅读短文，回答下列问题。

耐磨的人生

我的一个朋友在一次意外的事故中失去了右手。炎炎夏日里，我到他的小书屋去选书。我本来打算要穿一件凉爽的短袖汗衫出门的。可是，临行前我还是毅然换了一件长袖衫——我忘不掉两年前他在酷暑时节穿一件长袖衫对我说：“我今生再也无福穿短袖汗衫了”的悲苦神情，我希望这件长袖衫从我身上蒸出淋淋汗水，希望这淋淋汗水能多少减淡一点朋友的哀伤和痛楚。当我出现在那间小书屋时，朋友热情地迎上来与我握手。两只左手紧紧相握的瞬间，我俩都忍不住看着对方的衣衫大笑起来——因为，朋友居然穿了一件短袖汗衫。

朋友说，谢谢，我知道你的良苦用心。倒退两年，我还真的特别需要你这样做，但现在不同了……不瞒你说，刚出事的那阵子，我认为我活不下去了，我说什么也接受不了没有右手的残酷现实。我笨拙地穿衣，歪歪扭扭地写字，刮胡子的时候，把脸刮得鲜血淋漓，上厕所都十分十分不方便……我哭，我闹，我摔东西，我把脑袋剃得溜光来发泄。后来，我就劝自己：别想那只手了，行不？瞧瞧人家古人多么豁达，满嘴的牙齿都掉光了，却说：“口中无碍，咀嚼愈健”；一个叫达克顿的外国人，曾以为除了双目失明以外可以忍受生活上的任何打击，可他在60岁的时候，却真的双目失明了。这时候，他说：“噢，原来失明也是可以忍受的呀。人可以忍受一切不幸，即使所有器官都丧失知觉，我也能在心灵中继续活着。”慢慢地，我平静下来。我开始穿着短袖汗衫出门，坦然地面对人们异样的目光。我终于明白，我其实有一条韧性十足的命，它远比我想象中的那条命耐磨得多……

那一天，我倒空了自己的钱袋。我跟自己说：多选一些书吧，这间书屋的书一定富含灵魂之钙。（1）在文中找出下列词语的近义词。

愚笨（）欣然（）承受（）（2）这篇短文主要写了一件什么事？

（3）“朋友说，谢谢，我知道你的良苦用心”一句中的“良苦用心”指的是什么？请联系上下文回答。

（4）请简要地说一说，是什么原因使“我”的朋友对人生的态度发生了变化？

（5）读了短文，你一定会有许多感触吧，请用几句话把你的感触写下来，你一定行！

民工学校考试卷试题 篇7

(一) 入学机会不平等

1.缴纳费用高

目前, 大多数城市的学校收费仍然对农民工子女实行“双轨制”的歧视性政策。此外, 除了教育部门规定的课本费及杂费外, 公办学校的隐性费用高。因此, 农民工子女往往被高费用的“门槛”挡在了校门外。

2.入学条件高

农民工子女入学还存在非经济因素障碍。农民工子女入学公办学校要办理繁琐手续, 这需要花费很大的精力和财力, 而且未必能够顺利办成。如果没有这些手续, 当地公办学校则以此为由拒绝接受农民工子女入学。

(二) 受教育过程中的机会不平等

1.教育形式不同

中国九城市流动儿童少年调查结果显示:农民工子女在重点学校就读的比例 (9.2%) 远远低于在普通学校就读的比例 (72.2%) [1]。并且, 有些学校将农民工子女单独编班, 人为地将农民工子女和城市学生加以区别对待。这种基于家庭背景对学生群体进行强制性分类, 实行“同城隔离”的分校教育或“同校隔离”的分班教育, 使得农民工子女在受教育过程中难以与城市学生平等地共享教育资源。

2.教学和评价的不平等

有幸插班到混合班的农民工子女, 和城市学生在同一时空下学习, 面对同一教师, 理应享受平等的教育。但在教育、教学过程中农民工子女不同程度地受到不平等待遇。并且, 在评奖评优、参加竞赛和课外活动中也受到限制, 无法和城市学生享受平等的机会。

(三) 取得学业成功的机会不平等

进入公办学校的绝大多数农民工子女, 由于学习基础差, 加上教学环境改变, 教材进度和难度的差异, 教学方法的不同, 影响其学习效果。与城市学生相比, 农民工子女学业成绩普遍偏低。并且, 由于我国现行的是“户籍管学籍”的升学制度, 农民工子女还面临着升学问题。受到非户籍身份的限制, 农民工子女初中毕业后, 往往不得不回到原籍所在地继续升学。

二、城市公办学校农民工子女教育不平等问题的原因分析

(一) 现行户籍制度和教育制度改革滞后于经济体制变迁

1.长期实行城乡二元的户籍制度

美国社会学家帕金 (Frank Parkin) 认为, 任何社会都会建立一套程序或规范体系, 使得资源和机会为社会上某些人享有而排斥其他人。排斥方式有两种:“集体排他”和“个体排他”。[2]我国的户籍制度实质上是一种典型的“集体排他”性的屏蔽制度, 阻止农村人口总体与城市人口总体分享某些机会和资源。天然的制度身份差异导致城市人口和农村人口在经济、政治、文化、教育等方面享受“城乡分治, 一国两策”的不同国民待遇。在“户籍管学籍”的属地管理体制下, 农民工子女教育不平等问题与长期实行的城乡二元的户籍制度密切相关, 户口成为他们在城市中平等接受教育的“瓶颈”。

2.地方负责的义务教育财政管理制度

社会转型以来, 农村剩余劳动力可以向非农产业转移, 劳动力能够在全国范围内流动。但是, 义务教育体制的调整滞后于人口流动带来的经济结构变化。目前, 我国的义务教育实行“国务院领导下的地方负责, 分级管理, 以县为主”体制。义务教育经费主要依赖于地方财政收入, 地方政府是实施义务教育的主体。城市普及义务教育的经费主要由市、区教育财政负担, 教育经费按户籍学生数下拨。因此, 一些学校和地方政府为了维护城市利益集团的既得利益, 对于接受农民工子女入学仍持排斥态度。可见, 农民工子女义务教育“财”的问题实质上是“政”的问题, 是中央与地方, 城市与乡村以及不同地区之间、不同地方政府利益矛盾的表现。

(二) 农民工子女教育政策存在一定程度的欠缺

党和政府高度重视进城务工就业农民子女义务教育工作, 并陆续出台了一系列的相关政策。但是, 政策的出台并不等于问题的解决。从政策执行角度解读现行农民工子女教育政策, 发现它还存在一些欠缺之处。

第一, 合法性不高。教育政策只有被利益相关人所接受、认可, 才具有了合法性, 并能够有效地执行。解决农民工子女教育问题, 流入地政府需要对当地的教育资源和利益重新做出调整和分配, 这必然将打破原有利益分配格局的平衡而引起利益冲突。同时, 有些流入地政府担心会产生“盆地效应”, 难以接受、认可农民工子女就学政策, 其自身利益需求和行为倾向影响着教育政策的有效执行。第二, 政策资源的不充足性。任何政策的执行, 都需要投入一定的人力、物力和财力, 这是政策执行的物质基础。农民工子女教育政策没有新资源支援, 面临经费、教育资源不足等问题, 流入地政府执行政策的积极性不高。第三, 欠缺必要的明确性。政策的具体明确性是政策执行有效的关键所在, 是政策执行者的依据[3]。但是, 农民工子女教育政策缺乏明确性。地方政府在政策执行中有了较大的自由裁量空间, 出现政策失真问题也就不可避免。

(三) “城市中心”价值取向下的学校教育

农民工子女入学在不同程度上导致学校教育经费不足和教育资源短缺, 给学校教学管理、教育质量带来一系列问题, 因此公办学校为维护自身利益, 以各种借口来少收或拒收农民工子女, 致使农民工子女与城市学生在入学机会上不平等。对于受教育过程机会不平等和取得学业成功机会不平等的原因, 下文将运用一定的社会学理论加以探讨。

冲突论教育社会学创始人韦伯认为, 社会成员之间或因经济状况, 或因权利地位或因文化条件的不同而形成不同的身份集团, 这些身份集团之间存在利益冲突。我国长期的城乡二元结构将公民划分为制度身份等级不同的“乡下人”和“城市人”两大利益集团。城市居民在社会经济、政治、文化等资源占有上处于绝对优势, 使得城市居民形成了身份优越感和对农民的排斥、歧视的文化心理。如今, 城乡二元结构变为了城市内部的城市居民群体与农民工群体之间的隐性二元结构, 农民工及其子女在城市中无法享受平等的国民待遇。由于城市居民对农民工及其子女“制造”的刻板印象以及由此带来的文化和社会排斥、歧视, 加之农民工子女与城市学生在价值观念、生活习惯、行为方式乃至语言等方面也存在差别。一些城市教师和学生以“城市人”的优越感自居, 误解、歧视、排斥来自群体之外的“他者”——农民工子女, 导致农民工子女在受教育过程中遭受了不平等待遇。

(四) 弱势状况的农民工子女家庭资本

据有研究调查表明, 不同社会阶层背景的家庭中, 可以用来帮助子女获得教育机会或较好学业成绩的经济资本、文化资本和社会资本的差异比较明显, 体力劳动者三方面的资本都相对较少[4]。相对于城市家庭, 大多数农民工子女家庭的经济资本、文化资本和社会资本处于弱势状况, 强化了农民工子女教育不平等问题。

1.弱势的经济资本及其影响

面对公办学校各种名目的收费, 农民工家庭无力承担, 家庭经济资本低下成为农民工子女入学机会平等的重要障碍。并且, 经济资本的弱势状况, 限制了对子女的教育投资, 由于缺乏学习的物质保障和学习场所, 孩子的成长环境和学业成就的取得受到不同程度的影响。

2.弱势的文化资本及其影响

布尔迪厄认为, 文化资本有三种存在形式:

(1) 身体化形态的文化资本。布尔迪厄认为教育期望来自惯习, 是人们对客观可能性的主观内化和领悟。每一个个体的选择行为是考虑其社会阶级客观机会结构的结果, 他们把自己从某种教育机会中排除。但有调查显示, 与城市学生的父母相比较, 农民工子女的父母对其子女的教育期望相对比较低[5]。农民工子女关于教育的抱负又深受父母的教育经历和文化生活机会的影响, 不利于他们取得学业成功。

(2) 客体化形态的文化资本。家庭文化耐用品拥有量可以反映出家庭客体化形态的文化资本状况。有调查结果显示, 农民工子女家庭的电子设备和图书、报刊拥有量在很大程度上低于1999年“当代中国少年儿童发展状况调查”中的农村儿童的情况[6]。显然, 与城市家庭相比, 农民工子女家庭拥有的客体化形态文化资本则更处于劣势状况, 无法为其子女提供良好的教育物质资源。

(3) 制度化形态的文化资本。据某项调查显示, 公办学校中农民工子女的家长文化程度有约半数左右只具有初中文化程度, 受过高层次教育的人少, 具有大专以上高学历者只占较小比例, 且仍有一定比例的文盲或半文盲[7]。由于农民工子女的家长自身文化素质较低, 他们对其子女的教育往往心有余而力不足。

3.弱势的社会资本及其影响

农民工子女家庭的社会资本可分为外部的社会资本和内部的社会资本。家庭外部的社会资本主要指父母与学校、教师的关系;家庭内部社会资本主要指亲子关系。进城农民工的社会关系网络是以亲缘、地缘关系为纽带。在与城市居民交往有较大的局限性, 主要表现在社会交往的内倾性和表层性[8]。农民工与城市居民在交往上呈现出油水不沾的分离状态, 这将影响到农民工子女的父母与教师联系。家庭教育和学校教育难以有效地形成教育合力, 不利于对农民工子女的教育。同时, 作为家庭内部的社会资本重要构成的亲子互动对学生学业成有重要影响。但是, 农民工子女的父母整日为生计而奔波, 无暇和子女进行亲子互动, 致使亲子关系疏远, 甚至对立, 家庭的教育功能不能有效地发挥作用。

三、实现农民工子女教育平等问题的对策

(一) 对现行制度进行改革和创新, 为农民工子女教育平等提供制度保障

1.加快户籍制度改革, 实行就近入学制度

改革城乡隔离的户籍制度就是要求取消黏附在户口上的利益差别, 逐步建立“自由迁徙、自主定居、籍随人走、城乡一体”的户籍管理制度, 打破二元社会格局。依据新《义务教育法》第二章第十二条规定, 农民工子女具有在法定监护人的工作或居住地就近入学的权利。在基础教育阶段采取常住人口取代属地管理的教育体制, 实现受教育权利由“身份制”转化为“公民制”。

2.从法律、政策上明确教育责任主体, 建立中央政府和流入地政府教育成本分担机制

修订现行有关农民工子女教育的法律、政策, 明确各级政府承担的教育责任, 保障农民工子女平等受教育权。针对流入地政府行政不作为行为, 实施问责制, 督促流入地政府履行管理职责。并且, 建立中央政府和流入地政府教育成本分担机制, 为农民工子女平等地接受义务教育提供充足的教育资源。义务教育是一种典型的公共产品, 国家的公共财政应该对农民工子女的义务教育给予支持, 可以通过转移支付的方式设立农民工子女教育专项资金, 分担流入地政府的财政压力。同时, 农民工在流入地履行了纳税人义务, 流入地政府应该承担农民工子女的教育投入, 可以从农民工交纳的税额中按一定原则和培养费用比例转拨给教育部门, 以补充农民工子女的教育经费不足。

(二) 构建平等、多元、无歧视的学校教育

1.实施“平等且满足农民工子女特殊需求”的教学和课程

学校管理者和教师要树立平等的教育观, 既要在行动上接受农民工子女入学, 更应从心理上接纳农民工子女, 构建平等、无歧视的学校教育环境, 一视同仁地对待农民工子女和城市学生。同时, 应该包容和尊重农民工子女的多样性和差异性。学校和教师应结合农民工子女的生活经验、学习基础、心理特征和学习需求, 研究具有接纳性、适切性的教学内容, 编制符合他们特殊需求的校本课程, 实施“平等且满足农民工子女特殊需要”的差异教学。

2.采取多元化评价和灵活的管理办法

教师应该依据加德纳的“多元智能理论”, 实行多元化评价, 发现农民工子女身上体现的闪光点。同时, 学校在制度层面上也要取消在评优奖励、参加竞赛等活动中的身份限制, 实现平等的教育评价。并且, 学校应该尽量简化入学手续, 实行灵活多样学籍管理和收费制度, 以适应农民工子女的特殊需求。

3.开展具有针对性的课外活动和教育辅导

组织开展丰富多彩的课外活动, 促进农民工子女与城市学生的交往, 结成“一对一”的伙伴关系, 增强城市学生对农民工子女的理解和接纳, 改变农民工子女交往的封闭性。并且, 针对农民工子女入学公办学校后出现的学习、心理适应性等问题, 采取教育辅导和心理咨询等措施, 促进农民工子女更好地适应、融入新的教育环境。

(三) 改善和提升农民工子女的家庭资本

1.改善家庭的经济资本

政府和社会需要改善农民工的就业环境, 尊重和保护农民工的劳动权益, 清除对农民工的就业歧视。并且, 对农民工实行教育关怀, 提高其整体文化素质和就业能力, 改善其经济生活状况。从而解决因家庭经济困难而造成的“上学难”的问题, 为子女创造良好的物质教育环境。

2.提升家庭的文化资本

农民工应该自觉地接受继续教育和家庭教育培训来提升自身的文化资本, 从而改善家庭教育环境和提高家庭教育质量。同时, 社会支助系统尤其是社区、学校, 应为农民工子女家庭提供咨询服务, 促进其家庭教育的科学化、合理化。此外, 应该整合社区、学校的客观化形态的文化资本, 为农民工子女提供公共文化资源、活动设施和场所, 来弥补农民工子女家庭文化资本的不足。

3.加强家庭的社会资本

建立学校与家庭的联系, 加强家校合作。教师应该定期开展家访和组织家长会, 帮助家长树立正确的家庭教育观念和科学的家庭教育方法, 改善亲子关系;家长也应主动与教师进行沟通, 积极参加学校活动。这既有利于增进双方的信任、理解, 也使家庭教育和学校教育之间形成教育合力, 对农民工子女采取一致的持续性教育行为, 保证教育教学工作更具有针对性和有效性。

摘要：目前, 城市公办学校成为农民工子女就学的主要途径。但是, 农民工子女在入学、受教育过程中、取得学业成就等方面均存在机会不平等问题。其根源在于落后的户籍制度和教育制度, 农民工子女就学政策的欠缺, 以城市为中心的学校教育价值取向以及农民工子女家庭资本的弱势状况。要解决教育平等问题, 必须对现行制度进行改革和创新, 为农民工子女教育平等提供制度保障;构建平等、多元、无歧的学校教育;改善和提升农民工子女的家庭资本。使农民工子女与城市学生平等地共享教育资源, 实现教育公平。

关键词：城市公办学校,农民工子女,教育平等

参考文献

[1]邹泓, 等.中国九城市流动儿童发展与需求调查[J].青年研究, 2005 (2) :3.

[2]Frank Parkin.Marxism and Class Theory:A Bourgeois Cri-tique.New York:Columbia University Press, 1979:53-58.

[3]陈振明.政策科学——公共政策分析导论[M].北京:中国人民大学出版社, 2003:291.

[4]刘精明.转型时期中国社会教育[M].沈阳:辽宁教育出版社, 2004:162.

[5]周序.文化资本与学业成绩——农民工子女家庭文化资本对子女学业成绩的影响[J].国家教育政治学院学报, 2007 (2) :74.

[6]关颖.青年流动人口如何对下一代负责——天津市青年流动人口子女家庭教育状况调查[J].青年研究, 2002 (5) :11.

[7]吴恒祥.关于公办学校中流动儿童少年就学状况的调查[J].教学与管理, 2003 (8) :34.

民工学校考试卷试题 篇8

一、培养英语口语兴趣

教育心理学告诉我们:学生只有对感兴趣的东西,才会积极地开动脑筋,认真思考。为了诱发学生的兴趣,从他们学英语的第一天开始,笔者就注重培养学生对英语的“感情”,努力营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛。如在上第一节英语课时,学生心里充满好奇和紧张,笔者先用英语向他们问好并作自我介绍,紧接着用较慢的语速教他们认识文本里的姓名及问候语,并让每个学生给自己起一个英文名字。然后尝试让几个接受能力快的学生进行模仿表演,并对他们的表现给予充分的肯定和鼓励。这时其他学生个个兴趣盎然、跃跃欲试,笔者趁热打铁,给每个学生以机会,让他们大胆地开口说英语,起初的那种紧张、拘束的气氛已完全消失。笔者常常在课堂教学时将每个单元中的Pairwork作为比赛内容,有时把全班分成几个小组,有时把学生分为男女两组进行比赛,在规定的时间内看谁说得快、说得对、说得好。这样一节课下来,学生对英语的兴趣倍增。

二、精心挑选口语材料

在调动了学生的英语学习兴趣后,接下来就是要精心为学生挑选口语练习材料。由于口语练习材料的选择关系到我们语言层次的高低,也是我们未来语言的蓝本,所以,一定要谨慎小心,精挑细选。对于我们的学生来说,既没有钱来买学习资料,也没有人可以在家辅导他们学习英语,更没有钱去请家教,所以搜集材料的任务就落在老师身上了。作为老师,我们要从学生的实际情况出发,尽量选择一些短小的诗歌,美文。有时也找一些有关日常生活的问候对话,或者是学生自身的学习生活内容,这样可以减少学生对英语学习的恐惧感。一般情况下,我们首先建议学生能熟练英语教材后面的诗歌。因为每一个学生都有课本,不会增加他们的经济负担,这样,学生的英语学习才能有保障,并且从七年级到九年级,难易不等,与本单元内容相结合,篇篇经典,语言地道,富有美感。其次,为了学生学习方便,我们几个英语老师把在课外收集的一些适合学生水平的资料,编成小册子,印发给学生,学生可以把这些小册子装在口袋里,方便携带。然后组织他们课后多读其中的语句,于是他们的口语水平无形中提高了许多。在此切记选择的材料要篇幅短小,生词量较少,难易程度要适中。

三、借助录音,跟读训练

材料选好后,接下来就是对学生进行组织训练。我们训练的步骤主要有以下几个环节,首先让学生盲听,然后看着原文材料听,尽量弄懂每一个单词、短语和句子的意思,理解整个故事情节。必要时教师要就材料中的某些词句对学生进行解释,目的是让学生理解整个材料的内容,这样学生听起来就轻松了许多。理解完之后,就跟着录音机放一句,暂停,学着人家读一句;然后,再放下一句,暂停,再学一句;再继续放下一句……这样反复跟读,直至学生将原文材料读到能倒背如流。在跟读过程中,要注意以下几点:首先一定要尽力模仿原声的发音和语调,越像越好。 其次要把握好速度,开始时速度可以比较慢,然后逐步使自己跟上原声的速度。最后,学生在跟读的过程中如果有某些词句没有听懂,可以进行中间回倒重放,直到学生听懂为止。由于这些民工子女经济情况有限,他们不可能人人有复读机,所以我们一般情况下是老师给学生提供一个录音机,这个录音机由学习委员负责管理,由各组长组织本小组的同学一起听录音。如果个别学生听起来困难,也可以在课余时间一个人慢慢听,或者由学习好的学生对他进行辅导。

四、通过对话,实战演练

英语口语是一种工具,是在人们口头的相互交流中得到提高的。我们不仅仅需要一个学生独自表达时的口若悬河,更需要他们在与别人的交流中能随心所欲地表达自己的思想、观念与情感,这就需要学生不断地进行演练。先通过对话来进行演练。对话的特点就是口语化。对话的内容可以是课本上的,如教师可以在学习了一课内容之后,组织学生进行角色表演,形式上类似于英语AB剧,这样学生在表演的过程中运用口语的能力就得到了提高,同时也增强了学生的学习兴趣;再如教师可以就生活中的某些内容设计成问题来和学生进行对话,如今天的天气情况,学生的穿着打扮、兴趣爱好等等,通过学生回答这些生活化的问题也可以提高口语表达能力。此外,教师也可以组织学生进行英语讲故事比赛,这样比较有趣味,因为中学生的认识特点决定了他们对故事还是很有兴趣的,在这个过程中,学生自己去寻找材料,而且要理解材料的内容,还要通过口语流利地表达出来,整个过程就是一个提高英语水平的过程,所以学生的积极性比较高,教学效果也比较好。

英语的听、说、读、写是紧密联系在一起的。要提高学生的口语水平,还得加强其他三方面的培养,全面提高学生的英语水平。