幼儿心理健康家长调查问卷（共12篇）
尊敬的幼儿家长：
这是一份关于幼儿心理健康的问卷调查，希望家长积极配合、如实填写。请您仔细阅读问卷中的每一道题，根据自己孩子的实际情况，在括号中填上是或否。
1.与其他的孩子一起玩耍时，经常发生冲突吗？（）
2.会安慰痛苦中的小伙伴吗？（）
3.愿意把自己的玩具给其他孩子玩吗？（）
4.乐于帮助别的小朋友吗？（）
5.喜欢捉弄别的孩子，使人难堪吗？（）
6.不高兴时乱摔东西或迁怒于别的小朋友吗？（）
7.其他的孩子进行集体活动时，他会远远躲开吗？（）
8.看到大人生病或悲伤时，会很不安吗？（）
9.愿意主动跟家长诉说自己在做的事情或想法吗？（）
10.家长提出合理要求时会反抗吗？（）
11.家里来了客人，能很快与人熟悉起来吗？（）
12.即使白天，也害怕一个人呆在房间吗？（）
13.经常做恶梦吗？（）
14.一去幼儿园就莫名其妙地生病吗？（）
15.常为一些事情担心吗？（）
16.别人看着他做事时，会显得不自在吗？（）
17.紧张时，会满头或满手是汗吗？（）
18.遇到特别事情比平时更容易生气和激动吗？（）
19.常闷闷不乐，情绪低落吗？（）
20.以前感兴趣的事，现在再也提不起兴趣了吗？（）
小班幼儿基本动作水平较低, 球类游戏活动以推、抛、踢等单调的运动方式进行。但是有了家长的帮助, 就可以设计更多有趣新奇的球类游戏活动, 不但降低了活动的难度, 增加活动的趣味性, 也萌发幼儿对球类活动好奇、探索的愿望。国外研究者也认为, 父母对儿童的游戏行为具有很大的影响作用。父母的游戏性越高, 在亲子游戏中的情感表达和游戏刺激越积极, 儿童对父母的反应及游戏行为就会越积极。
一、研究对象和方法
2015年9月, 笔者向振华幼儿园小三班的全体家长发送了一张关于家长是否接触过球或者球类游戏、与孩子在家中是否有开展过球类游戏、开展过哪些球类游戏、幼儿情绪表现如何等内容的调查问卷。参与回复调查的家长有31人, 总计收到有效问卷22份。
二、调查结果与分析
关于父母参与的操作性定义, 总体上可以分为两种:一种是父母在家中对孩子的监控和指导。另一种是学校的父母参与。
小班幼儿刚进入幼儿园, 还未开展过家长参与幼儿园球类游戏的活动, 因此, 本次研究主要针对家庭球类游戏的活动情况, 进行课题研究与分析。依据调查结果显示, 反映如下特点:
(一) 家长在家中参与幼儿球类游戏活动状况
1. 幼儿球类游戏活动是否开展与家长年龄有关。
根据2015年9月振华幼儿园小三班入学申请书资料中家长基本情况的分析研究。年轻的父母由于其年龄特点, 充满活力与干劲, 参与家庭球类游戏活动的频率极高, 而年长的父母则不愿浪费精力在这种运动体能消耗巨大的活动上。国外研究者也表明:父母的年龄与亲子体育游戏的发生频率呈负相关, 即父母的年龄越大, 其与儿童开展的体育游戏越少。
2. 父母参与球类游戏的普遍度不高, 母亲比父亲更重视参与幼儿球类游戏。
父母亲子球类游戏开展方面, 总体水平不高。只有55.2%的父母经常与孩子开展球类游戏, 9.1%的父母从未玩过关于球的游戏。其中, 31.8%的母亲经常与孩子进行球类游戏, 17.1%的父亲经常与孩子进行球类游戏。由此可以看出:在平日的亲子活动中, 母亲往往比父亲更重视与孩子之间的互动。
3. 父母对球类活动的选择具有倾向性。
男性的身体机能、运动技能都优于女性。因此, 父亲倾向于选择剧烈的、与球有亲密接触的活动, 如篮球、足球等。但母亲不喜欢带有竞技性的球类游戏, 她们的活动量一般也比较小, 她们更多的是选择灵活地轻盈地球类游戏, 如羽毛球、乒乓球等。
4. 家庭球类游戏方式十分枯燥。
调查显示, 父母对球类游戏知识极度缺乏, 只是与幼儿单纯地拍球、踢球、滚球、投球等。对“您知道的亲子球类游戏有多少”一问, 完全不知道的有3人, 有36人只能讲出1~5个 (包括5个) , 只有5人能讲出5个以上。父母与孩子间的球类游戏不具备目的性, 只是亲子间自娱自乐的一种行为。喜欢玩球是孩子天性, 关键看家长如何引导。在调查过程中, 蒋润丘小朋友的妈妈曾提到孩子很少玩球。以前曾把球放在两个人之间滚来滚去, 刚开始接触时表现得很兴奋, 但一会儿就玩腻了。可见, 这种单纯地滚球, 形式过于简单且枯燥, 幼儿难以对其产生兴趣。因此, 运动中是否产生愉悦、是否获得成功, 将决定其持续参与体育活动的兴趣。
(二) 幼儿在家中开展球类活动的状况
1. 大部分幼儿对“球”兴趣浓厚。
据了解, 几乎所有的孩子都玩过球, 并且喜欢球。玩球时的情绪都呈现出兴奋的状态。调查发现孩子在家中玩球时情绪表现兴奋男孩是13人, 女孩是4人, 而无趣的男孩只有2人, 而女孩则占到4人。只有少数孩子表现出无趣的情绪反应。其一, 是因为父母工作繁忙的关系, 平时很少与幼儿进行亲子间的游戏, 即使有也更侧重于对幼儿学习或行为习惯方面的教育, 对体育游戏都不感兴趣。其二, 上面“家长参与幼儿球类游戏活动状况”也提到过家庭球类游戏方式具有单一性。正是这种游戏形式的简单、枯燥, 导致幼儿玩球兴致不高、情绪倦怠。
2. 幼儿对球类的选择反映其性别差异
谈到球类, 人们自然就会联想到体育运动中的球类, 如篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等;然而, 作为一种文化现象, 它还包括日常生活中所涉及到的“球”, 诸如气球, 毛线球、塑料球、泡沫球等。根据表4显示:男孩更喜欢体育中的球类, 尤其是剧烈运动的球类游戏, 他们喜欢竞争, 愿意接受挑战, 有敢于冒险的精神。例如, 张明皓小朋友, 爸爸妈妈都陪他玩过篮球、足球。其主要活动方式是传递球和投球。又如徐梓翰小朋友会经常和妈妈一起拍拍蓝球, 打弹珠。篮球、足球、弹珠这些球都是具有攻击性的球类, 可以反映出男孩在运动能力方面的爆发力、动作速度和猛烈程度。
相比较而言, 女孩较喜欢非剧烈运动的球类。其中, 汪紫晗妈妈提到, 孩子曾玩过塑料沙滩球, 小排球, 玩具球类, 还喜欢五颜六色的气球。这说明女孩更容易被具体形象的物品吸引。
三、结论
通过对22名振华幼儿园小三班幼儿家长的问卷调查, 研究发现:家长方面, 该班的父母参与亲子球类游戏的积极性还不高, 母亲的参与程度明显高于父亲;幼儿方面, 幼儿参与的积极性很高, 男孩玩球的参与程度程度高于女孩, 但过程中容易产生倦怠感, 游戏的积极情绪无法持续保持。
总之, 想要更好地开展家庭球类游戏, 就必须从家长及幼儿的实际情况开展, 从生活出发, 帮助幼儿锻炼强健的体魄, 获得社会化的技能, 培养不怕困难的良好品质。因此, 在接下来的课题研究中, 笔者会设计一些有利于幼儿身心发展健康的幼儿园亲子球类游戏并进行宣传, 同时对幼儿园亲子球类游戏活动实践分析与研究。
摘要：本文通过分析本班幼儿家长对家庭亲子球类游戏参与程度情况的调查问卷, 分析家长参与亲子球类游戏的情况。发现大部分家长虽然都曾与孩子玩过球, 但思想上不够重视。亲子球类游戏呈现方式枯燥乏味、缺少趣味性与情节。
【关键词】 幼儿家长；儿童保健门诊；健康教育
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.679 文章编号：1004-7484（2013）-11-6688-02
健康教育是儿童保健门诊的一项重要工作，其是向广大父母传授儿童保健知识的重要场所。因此，及时了解幼儿家长对儿童保健门诊健康教育的需求，并制定针对性的健康教育方式，从而达到促进幼儿健康成长的目的就显得至关重要。我院为探讨幼儿家长对儿童保健门诊健康教育需求，通过无记名选择型问卷方式对来我院儿童保健门诊进行健康教育咨询的80例幼儿家长进行调查，并取得了良好的效果，现将具体报告如下。
1 资料与方法
1.1 临床资料 本次研究选取的是自2010年1月至2011年1月来我院儿童保健门诊进行健康教育咨询的80例幼儿家长，男17例，女63例，最小年龄21岁，最大年龄35对，平均年龄（25.3±2.3）岁，文化程度：25例家长为大专及其以上文化程度，55例家长为大专以下文化程度，职业：工人49例，干部31例，80名幼儿家长均愿意接受调查。
1.2 方法 通过无记名选择型方式对80例幼儿家长进行调查，调查共分为三部分：一是一般情况，即了解幼儿家长的性别、年龄、文化程度、职业等。二是家长健康知识了解情况，以单项选择方式，通过知、信、行三方面评估幼儿家长的健康知识了解情况，每题一分，共12分。三是家长对幼儿保健门诊健康教育需求情况及家长喜欢的健康教育模式等。安排专门医生向幼儿家长方法调查表，由家长独立填写收回，80分调查问卷均收回，回收率为100%。
2 结 果
2.1 幼儿家长儿童保健知识了解情况 不同性别、文化程度、职业的幼儿家长对儿童保健知识的了解情况不同，本组80例幼儿家长中男性平均得分为（6.51±1.21）分，女性平均得分为（9.64±2.18）分，女性的儿童保健知识得分明显高于男性，（P<0.05）；25例大专及其以上文化程度家长的平均得分为（9.37±1.94）分，55例大专以下文化程度的幼儿家长的平均得分为（5.98±3.64）分，大专及其以上文化程度的幼儿家长儿童保健知识得分明显高于大专以下文化程度的幼儿家长，（P<0.05）。职业为干部的家长评分为（9.42±1.61）分，职业为工人的家长评分为（6.33±2.06）分，干部得分明显高于工人得分，（P<0.05）。这就说明不同性别、不同职业、不同文化程度的幼儿家长对儿童健康知识的知晓程度存在有较大的差异。
2.2 幼儿家长对儿童保健门诊健康教育的需求 本组80例幼儿家长中，63例幼儿家长对儿童保健门诊健康教育的需求为小儿营养知识（78.75%），59例幼儿家长为常见病特点及防止（73.75%），55例幼儿家长为早期教育内容及方法（68.75%）。这就说明幼儿家长对儿童保健门诊健康教育的需求依次为小儿营养知识、常见病特点及防止、早期教育内容及方法。
2.3 幼儿家长儿童健康教育需求模式 本组80例幼儿家长中71例家长为咨询医务人员，占88.75%，69例家长为健康宣传栏及墙报，占86.25%，67例家长为热线电话咨询，占83.75%，61例家长为医院发放健康教育小册子，占76.25%，31例家长为上网查询，占38.75%。
3 讨 论
从本次研究结果可以看出，不同性别、文化程度、职业的幼儿家长对而儿童保健知识的掌握程度存在有较大的差异性，因此，儿童保健工作者必须要加强对各个层次的家长的考虑，提供针对性的健康教育方式及内容[2]。母亲是幼儿的主要养护者，其自身的行为及教育方式对幼儿的健康成长有直接的影响，因此，必须要加强对提高妇女健康意识的重视，同时，还要加强对于男性宣教的重视，增强其责任意识，使其给予子女更多的关注和爱护，从而为幼儿的健康发展提供保障[3]。同时对于文化程度较低的幼儿家长，医疗机构要加强对其健康宣教的重视，并且要定期下基层送服务，从而有效的提高幼儿家长对儿童健康知识的掌握程度。
同时由于儿童保健门诊的人员流动性较大，且幼儿家长停留的时间较短，因此，医护人员要及时向前来就诊咨询的幼儿家长提供有效的服务，医护人员要及时向家长介绍健康教育的内容和相关注意事项，同时也可从幼儿家长的叙述中判断其所需内容，并通过和实际情况的有效结合，给予其针对性的教育及指导。
此外，本次研究结果表明幼儿家长喜欢的健康教育方式主要有咨询医务人员、健康宣传栏及墙报、医院方法健康小册子及上网查询，因此，医疗机构要加强对儿童保健门诊医务人员专业培训及学习的重视，不断提高医务人员的专业素养，同时还要增强其责任意识，使其以积极的态度为家长提供高质量的服务。同时每月还要出版1-2期墙报及宣传栏，从而为候诊家长学习及阅览提供方便。此外，由于部分家长通常选择电话咨询，因此，医疗机构还要安排专门的电话咨询专家，为电话咨询家长答疑解惑。另外，医疗结构还要定期制作健康宣传小册子，并将其放置于候诊室门口，供家长免费取用。
总而言之，明确幼儿家长对儿童保健门诊健康教育的需求，从而制定针对性的教育方式，是提高儿童保健门诊服务质量与层次的关键。
参考文献
[1] 周彦文.2-3岁儿童父母儿童保健知识需求状况调查与分析[J].中国妇幼保健，2012，5（28）：98-100.
[2] 刘继红，李介民，罗雪梅，翁雪华，蒋彦.0-1岁儿童家长对保健门诊服务需求调查[J].中国妇幼保健，2009，1（10）：136-138.
幼儿班级： 年 月 日
各位家长：你们好！
为了共同教育好您的孩子，培养好祖国的下一代，幼儿园特拟定此问卷，了解您的心声和看法，请您认真、仔细、如实填写，以便我们更加完善管理，提高办园质量。请在（）内进行填写。谢谢您的支持和配合！
一、班上老师：
1、老师接待你的孩子时是否面带微笑、态度热情？（）
A、是
B、有时态度较冷淡
C、不清楚
2、孩子愿意上幼儿园吗？（）A、非常
B、一般
C、不清楚
3、孩子的成长进步明显。（）
A、是
B、一般
C、很小
D、不清楚
4、教师对家长热情，能听取家长合理的意见和建议，尽量满足需求。（）
A、经常
B、偶尔
C、很少
D、没有
5、老师对孩子照顾周到，没有体罚或变相体罚的现象。（）A、从来没有
B、偶尔 C、经常
D、不清楚
6、当你嘱托教师事情时（如今天给孩子多喝水等），老师的态度是（）
A、均做到
B、有时没有做到
C、做不到
7、当你来接幼儿回家时，幼儿是否仪表整洁？（）A、是
B、否
C、有时是
8、当你的孩子两天以上没来园时，班级老师是否及时同你联系？（）
A、是
B、有时
9、你认为班级教师最优秀的方面是？
10、你认为班级教师最需要提高的方面是？
二、班级工作：（可多选）
1、您最关心孩子在园的哪些方面（）
A、学习内容
B、习惯培养
C、生活情况
D、情绪
2、您对班级生活护理工作是否满意？（）A、很满意
B、较满意
C、不满意
3、老师是否经常主动向您反馈孩子在园的情况？（）A、经常
B、偶尔
C、无
4、您是否愿意参与幼儿园组织的活动？（）A、很愿意
B、有时间偶尔参加
C、不乐意
5、您对班级教学质量的评价（）
A、很满意
B、较好
C、一般
D差
三、管理方面（可多选）
1、你把孩子送到我园，是因为（）
A、住得近
B、环境设施好
C、声誉好
D、教育理念新
E、教育教学质量高 F、服务态度好
G、管理规范
2、在育儿方面您在幼儿园通过以下哪种方式得到了帮助（）
A、家园园地
B、家访
C、家长学校授课
D、家长开放日
F、亲子活动
E、家长会 G、与老师的交流
3、您认为幼儿园哪些方面让您满意？（）A、师资队伍建设
B、办园的质量
C、育人水平
D、伙食
E、服务态度
F、生活护理 G、课程设置
H、孩子能力培养
4、幼儿园与家长的联系方式（）
A、非常满意
B、还算满意
C、普通
D、不太满意
E、非常不满意 F、不清楚
1．通过此次家长问卷调查，家长对幼儿园的满意度为：
满意率达到83%，认为一般37%，不满意率为0.6%。
2．选择幼儿园最看重的是：
收费低：23%，看重特色教育活动的为33%，看重教学理念新的为59%，看重园所硬件设施好的为83%，看重口碑好的为34.2%，.看重软件设施好的为35%，看重饮食好的为：50%，看重园所就近方便的为：53%，3．看到孩子入园来的发展变化：
认为很好的为：38%，认为变化较大的为：47%，认为一般的为13%。
4、幼儿园让家长最满意的方面：
满意师资队伍建设的为：29%，满意办园质量的为：37%，满意育人水平的为：34%，满意伙食条件好的为：37%，满意服务态度的为：58%，满意生活护理的为：33%，满意课程设置的为：26%，满意孩子能力培养的为：45%。
5、对幼儿园的膳食工作感到：
满意的为：52%，较满意的为32%,一般的为：16%。
6、家长最关心孩子在园的方面：
最关心学习的为42%，最关心习惯培养的为：76%，最关心生活情况的为36%，最关心幼儿情绪的为：24%，最关心身体状况的为：40%。
7、认为幼儿园目前存在的安全隐患有哪些？
认为是入园时的为：11%，认为是离园时的为：23%，认为是楼梯的为：56%，认为是厕所的为：19%，认为是其它的为：7%。
二、关于教育教学及教师工作：
1、教师是否具有亲和力对孩子是否热情、有礼貌：
74%家长认为老师做的好，19%的家长认为老师做的较好，0.3%的家长认为老师做得一般。
2、老师和孩子的情感融洽，孩子热爱班级体，喜欢上幼儿园：
30%的幼儿较喜欢上幼儿园，65%的幼儿喜欢上幼儿园，0.3%的幼儿为一般。
3、教师对家长热情，能听取家长合理的建议和意见，尽量满足需求情况：
经常的占78%，偶尔的为13%，很少的为0.4%，没有的为0。3%。
4、班级教师的责任心，师德师风情况：
认为优秀为是62%，认为良好的为3.1%，认为一般的为：0.4%。
5、老师是否经常主动向您反馈孩子在园情况：
认为经常地为：71%，认为偶尔的为：83%，认为无的为：0.3%。
6、对班级教学质量的评价：
对班级教学质量很满意的为50%，认为班级教学质量较好的为46%，认为班级教学质量一般的为0.7%。
7、对班级环境质量卫生的评价：
认为清洁的占62%，认为整齐的占75%，认为凌乱的占0。
8、教师对幼儿文明礼貌、品德行为方面的教育：
认为明显的占67%，认为较明显的占2.9%，认为不明显的占0.2%。
三、家园联系
1、家长是否愿意参与幼儿园组织的活动？
很愿意参与的占83%，有时间偶尔愿意参与的占15%，不乐意参与的占
0.6%。
2、家长是否愿意参加幼儿园举办的家长讲座？
愿意参加的为89%，不愿意参加的为6.3%。
3、家长是否做到经常关注幼儿园内的家园联系栏，即使配合班级工作： 经常的占60%，偶尔的占29%，很少看的占11%,没看过的占2.4%。
4、“家长的观念就是孩子的起跑线”，这一观点家长是否同意？
同意的占86%，不同意的占10%。
四、您需要幼儿园教您孩子什么？为什么？您理想当中的幼儿园教育应该是什么样子的？
需要幼儿园教孩子的方面以及缘由：
① 希望在礼仪、生活学习习惯等方面多给孩子做一些引导，习惯将影响孩子的一生。
②希望培养孩子的表现力，培养大方、自信、乐观独立，积极向上的品质。浙江有助于孩子社交能力的发展。
③希望培养体智德美等方面全面发展的幼儿。
④希望幼儿园躲在游戏中培养教育孩子，不要让孩子在强压下生活、学习。尽量让幼儿有一个快乐健康、向上的童年。
⑤注意对幼儿进行品德、素质、优良性格等方面的引导和培养。
⑥生活常识、行为习惯、文明礼仪，愿意分享等方面品格的培养。
理想中的幼儿园教育：
① 环境优美，场地宽敞，教师富有责任心，孩子健康、平安、快乐的成长。② 家、园常沟通，让家长熟悉幼儿在园的点滴。
③ 不仅仅只是教授课本上的知识，要多多涉及课外知识，最好是百科知识。④ 幼师亲近，情感亲密。
⑤ 有一定的规则，幼、师、家长都能够遵守。
⑥ 教师素质高尚，各种设施齐全.⑦ 幼儿园生活和谐、美好、快乐。
⑧ 班级幼儿人数合理。
⑨ 教师能够发现幼儿的长处，优点，要注重因材施教。
五、谈谈您的看法：您还有那些关于幼儿园、教师、班级工作、接送问题及促进孩子成长等方面的建议和意见？
①教师经常和家长沟通联系，让家长了解幼儿的在园情况、生活表现，促进家园共育。
②费用太高。
③幼儿在中班时就应该渗透一些大班知识，以免大班时压力太大。
篇二：家长满意度调查问卷及分析报告
为了使学校与家庭，教师与家长更好的沟通、交流，更好的了解学生家长对我校教育教学、教师工作等的看法与建议，促进学校各项工作的不断深入，办孩子喜欢、家长满意、社会放心的学校。2012年12月中旬，我校向学生、家长下发了涉及师德规范、师生关系满意度、尊重学生人格三方面的问卷调查。本次的学生和家长问卷调查覆盖面广，采用无记名方式，调查结果具有较强的全面性、真实性和权威性，是对我校师德工作的综合评价，能充分反映出我校师德师风工作的真实状况。现就收到的问卷情况分析如下：
一、活动简介：
（一）调查时间： 2012年12月中旬
（二）调查地点：学生及学生家长
（三）调查对象：初一至初三家长（下发了1250份问卷，收上来1115份）
（四）调查意义：
对学校师德师风状况进行调查，比较准确地了解与统计，能够根据这些数据，发现问题和解决问题，使学校各方面工作更上一层楼。
二、调查结果：
1、你觉得你孩子的任课教师责任心如何（）
认为老师工作尽责尽职，责任感强的家长约占71%；认为老师工作尽责尽职，责任感较强的家长约占22%；认为老师工作尽责尽职，责任感一般的约占7%。绝大多数家长对教师的评价是好的，也说明教师在家长的心目中是可信赖的。让孩子进好的学校，接受优良的教育是家长的愿望，也是对我们提出的更高要求。
2、你觉得教师对你的孩子的生活、学习是否关心（）
认为老师对孩子是关心爱护的约占78%；认为老师对孩子是较关心爱护的约占18%；认为老师对孩子是一般关心爱护的约占4%。
3、你觉得教师对你的孩子情况是否了解（）
认为老师对孩子了解得深的约占68%；认为老师对孩子了解得较深的约占18%；认为老师对孩子了解得一般深的约占13%；认为老师对孩子不了解的约占1%。可以看出我校大部分教师是了解学生的，对待教育教学工作是尽责尽职，具有较高的责任感和较强的事业心。今后应继续做好本职工作，静下心来教书，潜下心来育人，努力做去了解每一位学生做学生爱戴、让人民满意的教师。
4、教师对你的孩子是否存在体罚及变相体罚行为（）
认为老师对孩子没有体罚及变相体罚行为的约占89%；认为老师对孩子偶尔有体罚及变相体罚行为的约占9%；认为老师对孩子经常有体罚及变相体罚行为的约占2%。这说明还有极少数老师教育方法有欠缺，这需要进一步加强师德教育，做关爱学生的好教师。
5、你觉得你的孩子的任课教师与您交换孩子在校表现情况的态度如何（）
认为老师和家长交换孩子的在校表现情况的态度好的约占74%；认为老师和家长交换孩子的在校表现情况的态度较好的约占22%；认为老师和家长交换孩子的在校表现情况的态度一般的约占4%；认为老师和家长交换孩子的在校表现情况的态度差的约占0.5%。细节决定成败，礼貌待人是我们的美德。
6、老师对你交换意见的联系方式（）
老师与家长交换意见是打电话的约占79%；老师与家长交换意见是告诉学生的约占12%；老师与家长交换
意见是家访的约占4%；老师与家长交换意见是其它方式的约占5%。
7、老师是否要求你出钱对你子女进行家教、辅导、补课（）
老师没有要求你出钱对你子女进行家教、辅导、补课的约占98%；老师偶尔要求你出钱对你子女进行家教、辅导、补课的约占1%；老师有要求你出钱对你子女进行家教、辅导、补课的约占1%。
8、你心中最爱的教师（推选二-三名教师）
（附复印件在后面）
9、对学校师德师风建议提出建议的有92人，建议集中在这样几个问题上：
(1)加强对学生的管理,严格、耐心教育,对做得好的多加鼓励；
(2)建议多与学生沟通交流,了解孩子的心理,做孩子的知心朋友；
(3)多与家长联系,比如开家长会等；
(4)多开展一些活动,帮助孩子接触了解社会；
(5)学校师德师风建设已经做得很好了,希望能继续坚持和发扬,更好的教育学生,服务家长；
(6)希望老师对学生晓之以理,动之以情,谆谆善诱,和蔼可亲；
(7)希望学校不要经常更换老师,最好从一到六年级都不要换；
尊敬的家长：
您好!为了更好地教育好您的孩子，提高我园教学能力和办学水平，为此特设计此问卷，填写本问卷采用不记名的方式，希望您在填写时不要有任何顾虑，填上自己的真实想法即可，谢谢合作!
1．您对幼儿园的整体印象感到：满意()一般()不满意()2．您认为班级教师的责任心，师德师风情况，优秀()良好()一般()较差()3．您是否做到经常关注幼儿园内的家园联系栏，及时配合班级工作：经常()一般()很少看()从不看()4．您对班级教学质量的评价。很满意()较好()一般()差（）5.您对班级环境卫生质量的评价：(可多选)卫生环境：清洁()整齐()零乱()卫生护理：细致()负责()一般()不细致()6．幼儿园有无在正常保教时间内收费兴趣班？有（）
无（）
7．幼儿园有无布置作业给孩子做，有无小学化现象？。有（）
无（）8 您对幼儿园今后的工作有何意见和建议？（如有请写背面）谢谢你的合作！
幼儿园家长家长问卷调查表
尊敬的家长：
您好!为了更好地教育好您的孩子，提高我园教学能力和办学水平，为此特设计此问卷，填写本问卷采用不记名的方式，希望您在填写时不要有任何顾虑，填上自己的真实想法即可，谢谢合作!
1．您对幼儿园的整体印象感到：满意()一般()不满意()2．您认为班级教师的责任心，师德师风情况，优秀()良好()一般()较差()3．您是否做到经常关注幼儿园内的家园联系栏，及时配合班级工作：经常()一般()很少看()从不看()4．您对班级教学质量的评价。很满意()较好()一般()差（）5.您对班级环境卫生质量的评价：(可多选)卫生环境：清洁()整齐()零乱()卫生护理：细致()负责()一般()不细致()6．幼儿园有无在正常保教时间内收费兴趣班？有（）
无（）
7．幼儿园有无布置作业给孩子做，有无小学化现象？。有（）
无（）8 您对幼儿园今后的工作有何意见和建议？（如有请写背面）谢谢你的合作！
幼儿园家长家长问卷调查表
尊敬的家长：
您好!为了更好地教育好您的孩子，提高我园教学能力和办学水平，为此特设计此问卷，填写本问卷采用不记名的方式，希望您在填写时不要有任何顾虑，填上自己的真实想法即可，谢谢合作!
1．您对幼儿园的整体印象感到：满意()一般()不满意()2．您认为班级教师的责任心，师德师风情况，优秀()良好()一般()较差()3．您是否做到经常关注幼儿园内的家园联系栏，及时配合班级工作：经常()一般()很少看()从不看()4．您对班级教学质量的评价。很满意()较好()一般()差（）5.您对班级环境卫生质量的评价：(可多选)卫生环境：清洁()整齐()零乱()卫生护理：细致()负责()一般()不细致()6．幼儿园有无在正常保教时间内收费兴趣班？有（）
无（）
7．幼儿园有无布置作业给孩子做，有无小学化现象？。有（）
一、资料与方法
本课题组于2014年3月1日~4月1日,以发放调查问卷的方式,对我院多个开设有文学课程的院系进行了调查。涉及文传学院、化生学院、政法学院、电信学院、数计学院的汉语言文学、文秘、新闻、思政、历史、会计、生计、生科、应物、信息工程、数计、数数等五个院系的十二个专业的24个基础班级。文理科学生基本上各占一半。
二、问卷与结果
本次调查共发放调查问卷1000份,收回1000份。全部为有效问卷。问卷设置了20个题目,分别从文学的特质、人的心理机制以及老师的主导等方面进行调查。在选项后边的数据是针对1000分问卷通过人工统计得出的调查数据。
1. 你是否认为一个人的健康包含了生理和心理的健康?
(1)是(98%)(2)不是()(3)不确定(2%)
2. 心理健康在一个人的人生的道路上是至关重要的吗?
(1)是(95%)(2)不是()(3)不确定(5%)
3. 心理健康是一个需要不断净化和加强的内循环机制吗?
(1)是(90%)(2)不是()(3)不确定(10%)
4. 良好的礼仪品质是否是一个人有修养的标志?
(1)是(92%)(2)不是()(3)不确定(8%)
5. 良好的礼仪品质的形成是否需要不断的培养和强化?
(1)是(98%)(2)不是()(3)不确定(2%)
6. 人的善恶是非悲悯之心除了与生俱来之外,后天的教育是不是更能够使其提升到一个高的层面?
(1)是(96%)(2)不是()(3)不确定(4%)
7. 文学是可以陶冶情操的?
(1)可以(100%)(2)不可以()(3)不确定()
8. 文学是可以塑造性情的(如知书达理)?
(1)可以(98%)(2)不可以()(3)不确定(2%)
9. 文学是可以培养气质的(如腹有诗书气自华)?
(1)可以(100%)(2)不可以()(3)不确定()
1 0. 文学是可以舒缓心情的(如当烦闷的时候看看书、看看电影、电视、听听歌曲、写写说说)?
(1)可以(100%)(2)不可以()(3)不确定()
1 1. 你自身品格的形成是否受到文学(小说、诗歌、散文、戏剧、寓言、电影、电视、流行歌曲、格言、谚语等)的影响?
(1)是(95%)(2)不是(2%)(3)不确定(3%)
1 2. 在文学作品中可以学到很多做人的道理?
(1)可以(96%)(2)不可以()(3)不确定(4%)
1 3. 老师讲述作者或作品中的人物的人生经历,尤其是讲述他们奋斗的历程或坚毅的品质时是否激励了你?
(1)是(100%)(2)不是()(3)不确定()
1 4. 在文学教学中老师用生动的形象和故事讲述人生的道理和行为的规范是否更容易接受或受到感染?
(1)是(95%)(2)不是(2%)(3)不确定(3%)
1 5. 你在文学课堂上除了了解文学的一些基本知识之外,是否还感受到文学的力量(如对心灵的洗涤和冲击,激发人向上向善等)?
(1)是(90%)(2)不是(4%)(3)不确定(6%)
16.你对人对事的原则和态度以及人生观、价值观的形成是否有一部分来自于老师的教导?
(1)是(96%)(2)不是(2%)(3)不确定(2%)
17.这些教导是否有一部分是文学的潜移默化?
(1)是(90%)(2)不是(6%)(3)不确定(4%)
18.礼仪是良好品德修养的表现形式。文学作品能够更直接地展现善恶美丑是非曲直,是更生动的礼仪(品德修养)课堂?
(1)是(92%)(2)不是(3%)(3)不确定(5%)
19.文学是社会生活的反映。课堂上老师将德育、美育融入到文学课堂,对同学们正确地认识自身、他人和世界是否有帮助?
(1)是(95%)(2)不是(2%)(3)不确定(3%)
20.你在接触文学课程的过程中,希望老师除了传授专业的知识之外还进行多学科(文史哲、心理健康、礼仪品质)的渗透吗?
(1)希望(92%)(2)不希望()(3)无所谓(8%)
三、分析与讨论
从问卷的统计结果来看,选择“是”、“可以”、“希望”这样的肯定性选项的占绝大多数,这些结果呈现出一个明显的倾向,学生对文学在社会生活中的作用是有较为明确的认识的,对其作用也是不予否认的,对文学渗透心理健康和礼仪教育是认可的。这就说明了利用文学教学渗透心理健康和礼仪教育是有得天独厚的优势的,是完全可行的。
本课题的构想和依据是来源于教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》的文件精神,教育部在这个意见中指出“大学生心理健康教育工作是学生日常教育与管理工作的重要内容,同时也是高等学校全体教职员工,特别是教师义不容辞的责任。教师要结合教学工作过程,渗透对学生进行心理健康教育的内容”。基于这个精神,课题组成员经过讨论、论证,一致认为文学作为人类社会生活和精神生活的艺术再现,文学记录了人类社会的发展和文明,是人类和民族优秀文化和思想的结晶,而心理健康和礼仪品质又是密不可分的,是人的良好素养的双重表现,相辅相成。如果说文学教育的基础是智育,那么心理健康和礼仪品质教育则是属于德育和美育的范畴,将文学教育和心理健康、礼仪品质教育结合,也就是将智育和德育、美育相结合,更大化地发挥了文学教育的功能。
而将心理健康和礼仪教育渗透到文学课堂之中就当今的社会现状而言是很有现实意义的。大学阶段对大学生而言处在人生一个非常重要的时期,既是成才的重要阶段,也是成人的重要阶段。在这个时期,形成了正确的人生观、道德观和价值观,对个体和社会都是有百益而无一害。从表面上看,大学生已经成年了,但成年并不代表成人。他们更多的表现为生理的成熟,而事实上心理还处在一个很不成熟的阶段,尤其是在当今城市独生子女和农村留守儿童不断增多的时代,很多家长在孩子的成长路上扮演的多是过分参与或基本消失的角色,这些孩子的心理机制的健全和礼仪品质的形成来自于家庭的不占绝大多数,更多的是来自于学校和社会。甚至很多家长对家庭教育的作用是不清楚或不认可的,有不少家长错误地认为教育是学校的任务,孩子受教育是学校应该负起的责任而不是家长。有的家长认为家庭只供孩子吃饭穿衣,智力的开发、知识的传授、品格的形成是老师的应负的责任;有的家长抱有孩子只要读好书或不闹事就行的心理,至于孩子心理的健康和礼仪的品质是完全忽略的。家长的错误认识,导致家庭、学校、社会的链条不能很好地链接,在这种教育链条断裂的模式下,学生的心理健康和礼仪品质教育对老师的要求无形是加重了,教师往往要扮演老师和家长双重身份。那么如何在学生中扮演好这两种身份无疑成为了当今教育工作者不得不面对和思考的问题。这也是我们课题组要做的事情。
真正的教育不是单纯地传授知识的教育,而是心灵的教育,是培养人格的教育。蔡元培先生早在1922年写的《教育独立议》中说:“教育是帮助被教育的人,给他能发展自己的能力,完成他的人格,与人类文化上能尽一分子的责任。”作为教育工作者,注重学生的心理健康和礼仪品质的完善与健全是义不容辞的。通过对问卷统计的数据可见,被调查的同学90%以上认可人的健康包含了生理和心理的健康,也认可一个人良好的礼仪品质是人的良好的道德修养的表现,也认可文学不仅能开导和调整心情,同时也可以陶冶情操、培养性格,在人生的道路上也有相应的榜样或名言激励自己成长。学生更渴望在文学作品或文学课堂上接收积极向上的正能量。这也就对我们教师提出了新的要求。而文学课堂能充分利用和发挥文学生动形象的优势,既可以成为学校心理教育实施的途径,也是适应教学自身发展的必然要求。在教学过程中,教师在传授知识,激发学生学习的兴趣的同时,注重深入挖掘知识内在的教育意义,将道德规范、思想价值观念春风化雨般无形地渗入到课堂之中,在潜移默化之中,使得民族优秀的文化和品质内化成学生的良好的人文素养和心理素质,成为使其受用终身的内在精神财富。
摘要：经过课题研究的实施,通过对调查情况的分析,数据表明,利用文学教学渗透心理健康和礼仪教育有得天独厚的优势,也是可行的。
关键词：卫生学校女生；性观念；性行为；性教育
中图分类号：G715 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0266-02
性健康教育已不单是学科知识的简单说教，更是人格、身心健康的教育，是现代文明人必须接受的教育，它的兴起让教育更加全面和人性化，体现了教育对人的价值的尊重，有助于人的身心协调统一的发展和素质的全面提高。卫生学校女生性观念与性行为的研究不仅是中职学生素质教育中的重要课题之一，更是对中职女生进行人文关怀的具体体现。必须了解卫校女生性观念与性行为的现状，才能有针对性地开展相关方面的心理健康教育，从而取得积极有效的教育成果。因此，我们根据毕节地区卫生学校女学生的特点，查阅并参考相关书籍和调查问卷，选择从性生理、性心理、性行为、性观念、性教育五个方面来了解毕节市卫生学校女生性现状。以便于为中职学校进一步开展更有针对性、实效性的女生青春期性健康教育提供依据和参考。
一、调查对象与方法
（一）调查对象
采用分层随机抽样方法，抽取毕节市卫生学校一、二年级护理和助产专业的在校女生282人，年龄15～19岁；其中独生女42人，非独生女240人；来自农村198人，城镇84人；离异（单亲）家庭女孩15人。
（二）调查工具
自编调查问卷。通过查阅文献并结合本市实际，自制问卷调查表。本调查是用来了解毕节市卫生学校一、二年级护理和助产专业的在校女生性生理、性心理、性行为、性观念、性教育的基本情况的，包括22道相关问题。
（三）调查方法
采取现场分专业集体调查，以不记名方式测试，在答题前向被调查学生详细介绍问卷的填写方法及注意事项，给予统一指导。答完后，当场收回。分发出问卷282份，收回282份，有效问卷282份，回收率、有效问卷率100%。
（四）观察指标
卫校女生对性接触认知情况、态度（10、11、12、13题）；性生理知识调查（6、7、18题）；正确对待“性”（19、22题）；自我保护（20．23题）；性道德、性法制（17题）；学生在性教育上还想获得哪些帮助？（8、20题）；学生在性教育上希望哪些形式？（21题）。
二、调查结果与分析
（一）毕节卫校女学生性教育状况不容乐观
对性知识的了解上只有16.2％的学生非常了解，在性知识的了解途径上30.4％的学生依靠同学之间的交流来了解，只有5.8％的学生由学校开设的课程中了解。护理专业女学生对生理知识了解较少，有20.1％的学生不知道男生哪些生理现象代表生殖器官发育成熟，有27.3％的学生不知道女生哪些生理现象代表生殖器官发育成熟，只有38.2％的学生对青春期知识很了解，所以能积极乐观的面对和处理。
（二）性生理、性心理存在困扰和偏差，性保健知识积累不够
调查发现有11.2％的女生认为“性行为”很丑恶、难以启齿，有29.8％的女生认为不健康，有59％的女生认为很正常；有22.5％的女生认为“性冲动、自慰”是下流的、可耻的、不应该有的；有38.4％的女生会因为自己长得不够漂亮、不够苗条而感到自卑；有30.3％的女生会在月经时很紧张和痛经，不知道怎么办。从这些调查结果看，卫校学生由于缺乏对性生理知识和保健知识的讲解，导致学生出现了性困感、性无知以及自卑、孤独、焦虑等现象，对自身的生理变化难以应付，甚至不知所措，心理压力较大，给身心健康发展带来不良影响。总的来说，毕节卫校女学生的性知识较贫乏，部分女孩子有获取性知识的愿望，但他们不愿从家庭和学校方面获取性知识，而是通过各种较隐蔽或者不正当的途径获取，如果没有人正确地引导他们，就得容易获得错误的性知识，甚至会因误导而出现问题。
（三）自我保护观念淡薄，保护意识不强
“当你遇到性侵害”时，有58.6％的女生选择告诉老师、家长或报警，有21％的女生选择不告诉他人，有20.4％的女生选择不知道怎么办。“如果和你相处很好的异性朋友对你提出身体接触等过分的要求”时，有61.2％的女生选择“坚决反对”，有12.4％的女生选择“没什么，无所谓”，有13.1％的女生觉得“很好玩、很刺激”。“在拥挤的公共场合有人对你性骚扰”时，有40.1％的女生选择“不出声、忍受”，有22.7％的女生选择“不出声，跑到旁边去”，有37.2％的女生会“大声怒叱”。由此可以看出卫校女学生在性保护上还缺乏自我保护意识与方法，需要进一步加强教育和引导。
（四）部分女学生性道德意识、社会责任意识单薄
对于“性冲动”，有21.1％的女生认为天经地义，不需要任何控制。对于“婚前性行为”，有42.2％的女生认为任何情况下都不应该有，有20.9％的女生认为如果有感情可以有，有11.9％女生认为如果准备结婚可以有，有6.6％的女生认为有无感情都可以有。从这样的结果看，由于卫校女生的性知识不足，性心理不成熟，使他们不能正确地认识“性”，性道德意识较淡薄，缺乏责任感。
（五）部分女生性接触早，心理阴霾影响学习生活
有3.5%的女生在初中时就发生过性行为，5.8%的女生在中职时发生过性行为。对于“如果发生过，那你初次发生性行为的心理变化”的问题时，有56.3%的女生选择“紧张、反感”。在个案追溯中发现有的女生成绩很差，因“性游戏”而留下心理负担过重，其生活经历和阅历还不能帮助她们走出阴霾。
三、探讨与建议
卫生职业教育是中等职业教育中不可或缺的重要组成部分，而卫生学校女学生都是未来的白衣天使，她们的身心发展关系到医疗卫生事业的健康发展。当前，由于人们的许多观念都发生了很大的变化，卫校女生教育不再只局限于书本知识的传递和专业技能的训练培养，而是更加兼顾并注重女学生个性的发展及健全人格的塑造。然而性是人格的一部分，并且是重要的一部分，所以女生性健康教育也是卫生学校教育的重要组成部分。一直以来，卫生学校的教育在这个方面是较为薄弱的环节，通过问卷调查、个案深入访谈以及在教育实践过程中的探索，我们发现女学生们确实存在这方面的问题。为此，中职学校应转变观念、统一认识，科学合理地加强对女学生进行性健康教育和情感辅导，促进她们个性、人格的健全发展。
（一）转变观念、大胆实践，探讨性健康教育的切入点
性健康教育对许多中职学校来说是块处女地，教育科研工作者的素质和责任决定性健康教育的质量。因此，学校专业教师、班主任以及德育职能部门首先应转变观念，坦然对待性健康教育。中职学校作为学生摄取知识的园地，在性健康教育方面同样不能松懈，要有计划、有目的地开展科学的系统的性健康教育。通过举办性健康教育的师资培训班等形式，推广“参与式学习与行动方法”的教学模式，加强对教师能力和专业水平的培训。学校要大力倡导并积极组织教师与时俱进地学习性生理、性心理及性保健知识等，研习青春期心理学、心理辅导理论、方法和技巧，使老师们在性健康教育实践活动中得心应手。同时，性健康教育又与德育工作息息相关，搞好德育工作是开展性健康教育的前提，落实性健康教育同样有助于德育工作的进一步开展，所以学校必须对德育工作及其研究给予重视，并结合性健康教育来创新德育模式。
（二）建立“学校、家庭、社会”三位一体的性健康教育模式
中职学生性健康教育应该有一个立体化的教育渠道，家庭、学校和社会齐抓共管，在中职学生性健康教育中真正发挥积极作用。对女孩子进行性健康教育，父母有着相当大责任，而不能一味推向学校，这是不负责任的。净化社会环境，健全完善青少年的性健康教育机制及法律建设，让学校、家庭和社会三方面统一行动，形成一种有效的性健康教育模式，推进青少年身心健康及人格发展的和谐统一。
（三）建立常规的性健康教育制度，普及青春期性健康知识
针对目前性教育“潜水操作”的现状，应尽快将性教育纳入中职学校必修课的内容中。首先，要有系统全面的教学内容和教育方式，只有丰富教育内容，突出职业教育特色，才能满足中职学生健康成长的要求。而且被调查学生普遍表示性教育形式多样化更容易接受，所以性健康教育以喜闻乐见的方式开展会有更好的效果，如开展青春期生理卫生知识讲座，进行性健康咨询，播放性健康教育片等。其次，性健康教育要注意阶段性、连续性和生动性，把握适时适度的特点，不可操之过急，也不可断断续续，要让学生在连续的教育中学到系统合理的性知识，教给她们如何面对、如何看待、如何处理性困惑、性烦恼及性保健知识等，同时教给她们正确处理两性交往中的出现的种种问题，真正让她们走出性的迷茫、走出性的泥潭，能专心于自己的专业学习和生活，做一个心智和行为健全中职生。
（四）设立女生信箱、心理辅导室，建立性心理辅导渠道
幼儿班级： 幼儿姓名： 尊敬的家长朋友：
您好！为了更有效的、更有针对性地开展我园各项活动,不断提高我们教学能力和办园水平，更好地教育好您的孩子，我们真诚的希望您如实填写此表，以便我们更好地提高幼儿园各项工作，谢谢合作！
一、幼儿园工作（可多选）
1、您对幼儿园的整体印象感到： 满意（）一般（）不满意（）
2、您选择幼儿园最看重的是： 收费低（）教学理念新（）特色教育（）硬件好（）
软件好（）饮食好（）口碑好（）就近方便（）
3、您认为您的孩子在幼儿园发展得： 很好（）好（）一般（）
4、您认为幼儿园目前存在的安全隐患有哪些：
5、您认为幼儿园的那些方面让您满意？ 师资队伍建设（）办园质量（）育人水平（）伙食（务态度（）生活护理（）课程设置（）孩子能力培养（）
6、您对幼儿园的膳食工作感到： 较满意（）满意（）一般（）
7、您最关心孩子在园的哪些方面：
学习（）习惯培养（）生活情况（）情绪（）身体状况（）伙食（）
二、教育教学及教师工作
1、教师是否较具亲和力，对您的孩子是否热情有礼貌： 较好（）好（）一般（）
2、老师和孩子的情感融洽，孩子热爱班集体，喜欢上幼儿园： 较喜欢（）喜欢（）一般（）
3、教师对家长热情，能听取家长合理的建议和意见，尽量满足需求情况：
经常（）偶尔（）很少（）没有（）
4、您认为班级教师的责任心，师德师风情况： 优秀（）良好（）一般（）
5、老师是否经常主动向您反馈孩子在园的情况： 经常（）偶尔（）无（）
6、您对班级教学质量的评价： 很满意（）较好（）一般（）
7、您对班级环境卫生质量的评价： 清洁（）整齐（）零乱（）
8、教师是否用普通话与您进行沟通： 是（）否（）
9、您认为班级教师最需要提高的方面:
三、家园联系
1、您是否愿意参与幼儿园组织的活动？
很愿意（）有时间偶尔参加（）不乐意（）
2、您认为孩子有时不愿上幼儿园的原因：
3、您是否做到经常关注幼儿园内的家园联系栏，及时配合班级工作：
经常（）偶尔（）很少看（）没看过（）
尊敬的家长：
您好！
小班新生入园面试问题是家长和幼儿园共同关心的问题，为深入了解我省各级各类
幼儿园组织入园面试的基本情况、问题及诉求，特组织此次抽样问卷调查。问卷采取不记名方式，您的回答没有对错之分，所有数据仅作为研究工作的参考依据。请您按实际情况和真实想法回答问题。10月28日前，由填写者本人直接将填写好的电子问卷发送至邮箱：
衷心感谢您对本次调查的大力支持！
相关信息：
您的孩子所在园所的性质：（1）省级示范园√（2）市级示范园（3）县级示范园（4）村办幼儿园（5）乡镇中心园（6）民办幼儿园
以下是问卷内容，请在适合的选项上打“√”或填写。
1.您子女所在的幼儿园有否组织“入园面试”？
A、有B、没有√
2.如果有，您认为这种形式最主要是要达成何种目的？
A.了解幼儿基本情况B.了解幼儿家庭情况
C.作为是否接收幼儿的主要依据D.不知道
E.其他
3.您子女所在的幼儿园对新生入园面试工作采取了哪些方式？
A.幼儿笔试B.家长笔试C.幼儿面谈D.家长面谈E.其他
4.如果采取笔试的形式，内容有（没有这种形式可不填写,如有请详细填写）：
5.如果采取面试的形式，内容有（没有这种形式可不填写，如有请详细填写）：
6.您对幼儿入园面试的态度是？
A.支持，非常必要B.保持中立，依情况而定C.可有可无D.不支持
[关键词]家长；幼儿；家教热；艺术家教；心理分析
[中图分类号]G616[文献标识码]A[文章编号]1004－4604(2008)11－0053－04
一、研究背景
随着教育改革的深化，人们普遍认识到艺术教育对开发幼儿潜能和培养幼儿情感的重要性，因此艺术教育越来越受到幼儿园、家庭和社会的普遍重视，各类幼儿艺术兴趣班雨后春笋般兴起，如舞蹈班、器乐班、绘画班、书法班、声乐班等，许多望子成龙、望女成凤的家长纷纷给孩子报名参加各种艺术兴趣班，希望孩子有一技之长。以上海为例，大大小小的才艺培训班非常多，基本每个学前儿童都会学习至少一门才艺，有的多达四五门。调查显示，仅上海就有钢琴琴童10万名，且这个数字还在逐年增加。目前，一种新的艺术教育形式已逐渐进入主流，许多艺术家教中介通过网络媒体等方式进行大肆宣传，越来越多的家长愿意花费更多的钱请具有艺术专业特长的教师上门，对幼儿进行一对一的艺术教育。
本研究试图从家长为幼儿请艺术家教的影响因素、请艺术家教的目的及期望等维度出发，对家长为幼儿请艺术家教的心理状态进行分析，以引起有关研究者和实践者的关注。
二、研究对象及方法
由于笔者正好担任了南京市四名幼儿的艺术启蒙家教，所以笔者采用方便抽样方法，与这四名幼儿的母亲(以下分别以A、B、C、D来表示)进行交流，获取第一手资料，了解家长为幼儿选择艺术家教的真实心理状态。这四名幼儿的母亲是参与教养幼儿的主要家庭成员，通常都是她们与笔者联系，并陪同幼儿学习。
笔者事先列好访谈提纲，在课后对幼儿的母亲进行即时性的正式访谈。主要采用半开放型的访谈形式，每次访谈的时间为20－40分钟不等。访谈提纲如下：
1孩子对艺术感兴趣吗?(音乐或美术)
2你为什么想让孩子学艺术?(主要是钢琴、电子琴和美术)
3为什么选择请家教，而不是参加幼儿园的兴趣班?
4对家教老师有哪些要求?
5你觉得孩子目前有哪些不足?
6你希望孩子通过上课得到哪些提高?
笔者采用扎根理论对收集的资料进行分析。扎根理论是一种从下往上建立实质理论的方法，即在系统收集资料的基础上寻找反映现象的核心概念，然后通过概念之间的联系建构相关的理论。
访谈后，笔者立即对资料进行整理和分析，将所有资料按其本身所呈现的状态进行登录。在开放式登录之后，再采用类属分析的方式，依据访谈问题进行归类，搜索出一些主要的本土概念；并对具有相似性的概念进行二级编码；最终根据本研究涉及的三个维度，对这些类属概念进行三级编码，并在由浅入深的分析过程中逐步归纳出家长为幼儿请艺术家教的心理状态。
三、研究结果与分析
(一)家长为幼儿请艺术家教的影响因素
1个人因素
(1)儿童自身的兴趣
了解孩子的兴趣所在，是对他进行教育的前提。兴趣是人们积极认识、关心某种事物或积极参与某种活动的心理倾向和动力源泉。对于儿童来说，能否在艺术活动中有效地获得知识和技能，关键看他们对艺术活动是否有兴趣。从访谈结果来看，四位家长都较为关注孩子自身的兴趣，并以此为导向替幼儿选择相应的教学内容。当被问到“孩子对艺术感兴趣吗”时，家长普遍能够说出子女在音乐或美术领域所表现出的兴趣。
A：“很喜欢唱歌，平时也爱涂涂画画，幼儿园老师教了什么儿歌，回来之后能唱得出。(面带微笑，很自豪)”
B：“能够唱幼儿园里学到的儿歌和歌曲。并且有的时候蛮愿意唱的。”
C：“孩子很喜欢画画，而且画得很好。”
笔者分析发现，多数家长表面上重视孩子的兴趣，却没有意识到幼儿的兴趣受心理发展的影响，表现出极其广泛、分散的特点。事实上，幼儿认知水平较低、意志力较弱，他们的兴趣极不稳定，容易发生转移。因此，他们是否真的对艺术活动感兴趣，是否真的能够在艺术活动中获得愉快的情感体验，家长要通过不断观察才能作出判断。
(2)家长的兴趣或经历
在访谈中，笔者还发现有的家长为孩子请艺术家教是由于自身的兴趣或经历。
A：“我以前学过钢琴，家里有钢琴，现在工作太忙，没有时间去外面学，所以想请老师教自己的同时，也顺带教孩子。”
D：“我蛮喜欢弹钢琴，孩子有时能在边上听听，希望她能够继续学下去。”
不少家长自己曾经学过或对某种艺术活动感兴趣，他们就寄希望于下一代，期盼子女能够替他们完成心愿。父母对子女有所期待原本无可厚非。但如果不考虑孩子的兴趣，很可能使他们产生厌学、逆反心理。
2社会因素
(1)社会风气和他人影响
和以往的调查结果不同，本调查发现当今家长在为孩子选择教育内容时更为理智。访谈中只有一位家长表示，为孩子请艺术家教主要受社会风气的影响。
C：“幼儿园里其他孩子都在学各种艺术特长，我的孩子算是学得少的，所以就想让他再学一下钢琴。”
此外，家长为孩子选择艺术家教还受到他人影响，包括亲朋好友建议、幼儿园教师推荐等。
C：“主要是听A的介绍，听说你教得蛮好的。”
D：“我的孩子所在的寄宿制幼儿园没有开设艺术方面的兴趣班，老师建议我们请家教。”
(2)有利于社会交往
访谈发现，家长在重视幼儿智能发展的同时，希望通过艺术教育来发展子女的社会交往能力。
A：“多了一个兴趣爱好。以后在社会上与人交往就多了一种沟通的方式。(说到这里，表情有点激动，似乎自己也有这样的经历)志趣相投的话，朋友圈子也会逐渐扩大。”
幼儿艺术教育的本义就是让每个幼儿在其艺术天性的引领下，在教师适当的帮助下，按他自己的能力水平，在各种艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达他对周围世界与生活中美好事物的感受，并从中体验到自由表达与创造的乐趣，从而实现艺术教育促进幼儿形成健全人格的美育功能。通过艺术教育参与社会生活，幼儿不仅能从艺术活动的内容中学会如何与别人进行最初的社会交流，建立亲子关系、同伴关系、长幼关系，而且还会慢慢形成符合社会要求的愿望、情感和态度，从而顺应自己所处的社会环境，按照社会行为规范自己的行动。
3文化因素
(1)性别角色
有些父母在为幼儿选择艺术家教时，还受到
性别角色的影响。
B：“我们只是希望他暂时学一些音乐，并不希望他以后搞音乐，而且男生弹电子琴好像也不太好。”
D：“女孩子多学一点音乐蛮好的。”
所谓性别角色，即社会规范和他人期望所要求于男女两性的行为模式，其中包括活动和兴趣的差异、社会性特征的差异、象征性性格的差异等。许多传统思想认为，某些艺术类别更适合男性或女性。比如，音乐和美术似乎应该属于女孩的兴趣范畴。这些传统文化思想最终导致很多家长形成性别成见。
(2)价值取向
功利教育是教育的一大误区。家长往往愿意花大把的金钱、时间和精力让孩子学这学那，各种技能“考级热”持续高温不退。
C：“可能比较功利吧，希望孩子能在各方面都比较出色，在美术方面他还不错，幼儿园老师还让他去考级，而且是考二级。家教的话，可能成效更显著吧。”
国家确定等级分明的艺术水平标准，目的在于通过考级来提高全民艺术素养。然而考级延续至今。已经和初衷背道而驰，许多孩子为了考级而考级，不仅抹杀了考级的积极作用与意义，而且使原本属于素质教育范畴的艺术教育被“应试化”了。
(二)家长请艺术家教的目的
1让孩子受到好的早期教育
古谚云：“染于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的。美国心理学家布鲁姆认为，5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如果家长在这个时期实施良好的家庭教育，将是孩子早期智力发展的关键。随着这些教育理念的不断渗透，家长现在越来越重视孩子的早期教育。
A：“有些家长确实觉得孩子这么早请家教有点夸张，不过各人的观点不同，我觉得早期教育对孩子的影响很重要。家庭教师就相当于他的启蒙老师，对孩子来说影响应该很大!让他学钢琴不是希望他将来能成为什么钢琴家，也不指望他考级什么的，只是希望培养他这方面的兴趣，不希望艺术方面成为他的弱势。”
C：“我的孩子刚刚开始学，对于启蒙教育来说，还是重视一点的好。”
2有针对性地培养孩子
由于遗传、环境的差异，每个儿童都存在不同于别人的生理和心理特征，特别是个性特点。[4]访谈发现，家长喜欢请艺术教师上门，主要是希望教师能够针对孩子的性格特点，采用适合孩子的教学方式进行有效教学。
A：“因为孩子太小，而家教比较有针对性。能够根据孩子的特点，采用不同的形式对孩子进行一对一的有效教学。”
B：“家教当然要比幼儿园好。能更具有针对性，能根据孩子兴趣的转变随时变化。这样比较好。”
3节省时间和精力
随着社会的不断发展，核心家庭日益普及，繁忙的工作使许多年轻父母没有太多时间与孩子交流，更不用说花时间培养孩子的艺术兴趣。但他们又不希望因自己忙而耽误孩子获取知识和能力的机会，因此，通常会选择聘请家教这种折中的方式。
B：“平时上班比较忙，没那么多精力带他去上课，老师到家里来，我们自己也轻松一点。”
D：“女儿在寄宿制幼儿园，每个星期就双休日回来，而我又较忙，所以还是请家教方便一些。”
(三)家长希望达到的效果
1培养艺术兴趣
当被问及“希望通过家教达到什么样的成效”时，家长普遍表示，是以培养孩子的兴趣为主要目标。此外，家长还希望孩子能够多少懂一点乐理知识，在乐感、音高上得到提高，掌握相应的演奏技巧，形成良好的学习习惯。
A：“希望孩子能够学到一些乐理知识，会弹一些曲子，最好能够弹一些孩子比较熟悉的，培养艺术方面的兴趣为主，”
C：“主要是希望他能够掌握初步的弹奏技巧，懂一些乐理知识。”
D：“主要希望他学些音乐知识。在他的乐感啊、唱歌什么的方面会有所提高。我不指望他成为什么音乐家，只要他在这方面不比别人差就行。”
2改变性格
在访谈过程中，笔者还发现，有的家长已经关注到孩子的整体全面发展，以前被忽视的性格特征也被纳入了教育范畴。
B：“我的孩子太调皮，性子太急躁。有时候凶起来还会用东西丢人。希望能够让他学学电子琴，锻炼他的定力，改变他急躁的性格。”
可见，有的家长已意识到可以通过艺术教育来改善孩子的性格特征。的确，幼儿期是人格形成和发展的关键阶段，艺术活动对幼儿人格和谐发展有重要作用，如有利于幼儿积极情感的发展和消极情绪的疏导，有助于幼儿意志品质和开朗性格的发展。
(四)其他方面的问题
本研究最初计划从以上三个维度来呈现家长请艺术家教的心理状况，但是实际访谈发现了一些其他方面的问题，比如家长在选择艺术教师时，最看重的是“耐心”和“懂得孩子心理”。其次是“会采用适当的方法对孩子进行教学”以及“教得好，有成效”，对教师的技能技巧反倒不是最关注。
A：“在艺术方面的技能倒不是很在乎的。”
B：“懂得如何教孩子，艺术方面的技能技巧也需要一点，但不是太强调，教三岁的孩子，技巧高低不是最重要的，主要是方法。”
1 对象与方法
1.1 对象
样本来自玉龙县一中、玉龙县民中、玉龙县玉龙中学、玉龙县白沙中学、玉龙县白沙完小、玉龙县白马完小、玉龙县黄山镇长水完小、玉龙县黄山镇文华完小、玉龙县拉市乡海东完小、玉龙县拉市乡丽金完小、玉龙县拉市乡海南完小、玉龙县拉市乡美泉完小、玉龙县拉市乡吉余完小、玉龙县拉市乡金良完小14所中小学, 以年级分层, 以教学班为单位随机整群抽样, 所抽取的班级数以能满足最低样本数为限。抽样对象:11~18岁纳西族学生 (父母双方都是纳西族) , 每个年龄段男、女生各110例, 共1 760例。
1.2 方法
采用2014年全国学生体质与健康调研学生调查问卷。该问卷共24题, 包括营养方面3题 (分别是2、3、4题) , 体育锻炼方面15题 (分别是5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、21、22、23题) , 生活作息方面6题 (分别是1、17、18、19、20、24题) 。
2 结果
2.1 营养方面
2.1.1 早餐情况
超过82.5%的学生天天吃早餐, 比例由高到低依次为高中生、小学生、初中生。每周吃早餐3~5次的学生比例为8.8%~9.3%, 每周1~2次的比例为2.4%~3.0%, 从来不吃早餐的比例不到0.6%。
2.1.2 牛奶饮用情况
从来不喝牛奶的学生比例为3.3%~5.3%, 有时喝的比例为72.4%~86.2%, 每天喝一袋牛奶的学生比例为8.0%~22.3%, 每天喝两袋牛奶的学生比例为0.5%~2.0%。选择有时喝牛奶的初、高中生比例高于小学生, 小学生每天喝一袋牛奶的比例远远高于初、高中生。
2.1.3 鸡蛋食用情况
从来不吃鸡蛋的学生比例为10.5%~23.3%, 每周吃1~2次的比例为64.9%~71.8%, 每周吃3~5次的比例为8.2%~19.7%, 天天都吃鸡蛋的比例为2.3%~4.9%。
2.2 体育锻炼方面
2.2.1 学校对体育锻炼的重视程度 (1) 所在学校体育课开设情况:0节的比例为0.9%~2.3%, 1节的比例为2.7%~6.8%, 2节的比例为63.4%~90.3%, 3节的比例为0.6%~21.5%, 4节及以上的比例为3.5%~7.4%。大部分学校都有2节及以上的体育课, 极少部分学校没有开设体育课。
(2) 所在学校体育课被挤占或不上情况:经常存在的比例为2.4%~2.6%, 偶尔存在的比例为26.9%~36.4%, 不存在的比例为57.3%~70.1%。大部分学校没有挤占或不上体育课现象。
(3) 所在学校每天上课间操的次数:0次的比例为3.3%~8.8%, 1次的比例为57.7%~74.5%, 2次的比例为14.4%~30.7%, 3次的比例为0.5%~2.7%, 4次及以上的比例为4.1%~5.6%。大部分学校每天都有一二次课间操, 少部分学校没有组织课间操。
(4) 所在学校运动会组织情况:0次的比例为14.5%~22.0%, 1次的比例为25.8%~42.5%, 2次的比例为34.9%~58.0%, 3次及以上的比例是7.7%。大部分学校每年都组织一二次运动会, 少部分学校一年内没有组织运动会。
2.2.2 父母的体育活动观 (1) 父母对子女在课余时间参加体育活动的支持情况:非常支持的比例为16.8%~37.6%, 支持的比例为69.8%~74.4%, 不太支持的比例为6.2%~9.2%, 非常不支持的比例为0.5%~1.5%。父母支持的比例非常高, 均超过9 0. 2%。
(2) 父母业余时间体育活动参与度:父母都不喜欢体育活动的比例为13.2%~30.2%, 父亲喜欢的比例为25.2%~29.1%, 母亲喜欢的比例为5.6%~8.5%, 父母都喜欢的比例为37.4%~48.9%。父亲喜欢体育活动的比例高于母亲, 父母都喜欢的比例高于父母都不喜欢。
2.2.3 个人层面 (1) 个体对体育锻炼的态度:①非常喜欢的比例为25.6%~39.3%, 喜欢的比例为38.4%~46.4%, 一般的比例为20.3%~29.2%, 不喜欢的比例为0.6%~1.8%, 非常不喜欢的比例为0.6%~1.4%。大部分学生喜欢上体育课。
②课间操出勤、态度:经常缺席的比例为0.6%~1.1%, 偶尔参加的比例为3.8%~4.6%, 每次都去且认真锻炼的比例为72.0%~83.5%, 每次都去但随便应付的比例为10.8%~23.5%。大部分学生课间操出勤、态度好, 但有部分学生对待课间操的态度不端正。
③参加学校组织的课外体育活动的意愿:非常愿意的比例为19.5%~44.9%, 愿意的比例为42.6%~56.1%, 一般的比例为10.6%~22.6%, 不愿意的比例为1.1%~2.1%, 非常不愿意的比例为0.6%~1.1%。大部分学生都愿意参加学校组织的课外体育活动。
④长跑锻炼的参与意愿:非常愿意的比例为4.7%~21.8%, 愿意的比例为27.9%~41.0%, 一般的比例为28.7%~45.2%, 不愿意的比例为7.0%~17.0%, 非常不愿意的比例为1.5%~4.1%。非常愿意和愿意的比例由高到低依次为小学、初中、高中。
⑤个体对体育项目的偏好情况:喜欢篮球、足球、排球等球类活动的比例为20.3%~27.6%, 喜欢乒乓球、羽毛球等球类活动的比例为23.9%~30.4%, 喜欢游泳的比例为10.8%~11.8%, 喜欢轮滑 (溜冰) 等的比例为3.5%~8.6%, 喜欢游戏类活动的比例为12.5%~12.9%, 喜欢短跑类活动的比例为7.7%~10.4%, 喜欢长跑类活动的比例为3.5%~4.2%, 喜欢跳跃类活动的比例为2.1%~2.6%, 喜欢投掷类活动的比例为1.8%~6.1%。偏好排名前3位的体育项目分别是篮球、足球、排球等球类活动, 乒乓球、羽毛球等球类活动, 游戏类 (如跳绳、跳皮筋、踢毽子等) 活动。
(2) 个体体育锻炼的强度和时间:①体育课锻炼的强度:不出汗、很轻松的比例为9.1%~13.8%, 出汗、有点累的比例为64.9%~69.7%, 出汗、比较累的比例为18.8%~20.9%, 大汗淋漓、很累的比例为2.0%~4.3%。84.2%以上的学生体育课的躯体反应都是出汗、累。
②体育锻炼的时间:不足30分钟的比例为13.1%~38.8%, 30分钟≤锻炼时间<1小时的比例为47.6%~60.9%, 1小时≤锻炼时间<2小时的比例为8.8%~17.8%, 2小时以上的比例为3.9%~8.2%。大部分学生每天的体育锻炼时间不足1小时, 部分学生锻炼时间甚至不足30分钟, 仅有少部分学生每天的体育锻炼时间在1小时以上。每天体育锻炼时间由多到少依次为小学生、初中生、高中生。
(3) 个体对体育锻炼的归因:①个体认为不积极参加体育锻炼的归因:怕累、怕吃苦的比例为23.1%~26.4%, 没有喜欢的体育项目的比例为10.9%~13.9%, 没有养成参加体育锻炼习惯的比例为21.9%~24.1%, 课业负担重、没有时间的比例为8.0%~17.9%, 缺乏必要的体育场地、器材的比例为4.0%~5.0%, 怕受伤的比例为5.2%~14.3%, 家长不支持的比例为0.8%~5.5%, 认为没有必要的比例为10.2%~12.4%。3个主要的原因分别为怕累、怕吃苦, 没有养成参加体育锻炼习惯, 怕受伤。
②个体对他人不喜欢参加长跑锻炼的归因:怕累、怕吃苦的比例为28.1%~30.2%, 不喜欢、枯燥无味的比例为21.7%~24.4%, 身体不好、不能参加的比例为17.3%~20.8%, 缺乏场地的比例为2.3%~3.2%, 害怕受伤的比例为9.0%~18.9%, 没有时间的比例为5.7%~12.5%, 家长不支持的比例为1.0%~5.1%。最主要的原因是怕累、怕吃苦, 不喜欢、枯燥无味, 害怕受伤, 身体不好、不能参加。
2.3 生活作息方面
2.3.1 睡眠小学生睡眠时间<6小时的占1.4%, 6小时≤睡眠时间<7小时的占4.2%, 7小时≤睡眠时间<8小时的占1 4. 0%, 8小时≤睡眠时间<9小时的占33.7%, 9小时≤睡眠时间<1 0小时的占42.2%, 睡眠时间≥1 0小时的占4.1%。初中生睡眠时间<6小时的占1.7%, 6小时≤睡眠时间<7小时的占1 9. 5%, 7小时≤睡眠时间<8小时的占34.1%, 8小时≤睡眠时间<9小时的占32.9%, 9小时≤睡眠时间<1 0小时的占1 0. 0%, 睡眠时间≥1 0小时的占1.7%。高中生睡眠时间<6小时的占8.3%, 6小时≤睡眠时间<7小时的占59.4%, 7小时≤睡眠时间<8小时的占25.5%, 8小时≤睡眠时间<9小时的占5. 8%, 9小时≤睡眠时间<1 0小时的占1.1%, 睡眠时间≥1 0小时的没有。
小学生睡眠时间主要集中在8~10小时, 初中生睡眠时间主要集中在7~9小时, 高中生睡眠时间主要集中在6~7小时。11~18岁纳西族学生的睡眠时间较少。
2.3.2 课业学习 (1) 课业负担很重、应付不过来的比例为2.2%~8.0%;比较重、很吃力的比例为15.8%~55.6%;一般、应付得了的比例为36.2%~57.4%;不重、轻松应付的比例为0.6%~24.6%。初、高中学生的课业负担明显重于小学生。
(2) 家庭作业耗时:<0.5小时的比例为4.7%~8.2%, 0.5小时≤作业耗时<1小时的比例为27.1%~48.3%, 1小时≤作业耗时<2小时的比例为30.9%~43.9%, 2小时≤作业耗时<3小时的比例为9.4%~18.0%, 作业耗时≥3小时的比例为3.2%~6.8%。大部分学生每天的作业时间为0.5~2小时。年级越高, 作业耗时越长。
2.3.3业余时间 (1) 看电视耗时:0小时的比例为5.6%~26.2%, <0.5小时的比例为18.3%~26.7%, 0.5小时≤看电视耗时<1小时的比例为17.3%~34.4%, 1小时≤看电视耗时<2小时的比例为17.6%~27.8%, 2小时≤看电视耗时<3小时的比例为7.4%~13.8%, 看电视耗时≥3小时的比例为3.5%~9.1%。大部分学生每天看电视1~2小时, 少部分学生每天看电视的时间超过2小时。大部分高中生看电视的时间在0.5小时以内。
(2) 电子产品使用耗时:这里的电子产品使用主要指用手机、平板电脑、电子游戏机、电脑等玩游戏、看视频或电子书等。0小时的比例为14.1%~23.3%, <0.5小时的比例为30.5%~36.9%, 0.5小时≤耗时<1小时的比例为21.8%~25.0%, 1小时≤耗时<2小时的比例为14.2%~17.0%, 2小时≤耗时<3小时的比例为4.4%~6.3%, 耗时≥3小时的比例为4.4%~8.2%。大部分学生每天电子产品使用时间在1小时以内, 少部分学生在1小时以上。年龄越大电子产品使用时间越长。
2.3.4 周末安排周末学习的比例为27.0%~29.0%, 户外活动 (运动、郊游等) 的比例为27.0%~31.0%, 看电视的比例为21.0%~29.0%, 玩电脑的比例为9.0%~11.0%, 参加兴趣班的比例为2.0%~12.0%。主要安排是学习、户外活动 (运动、郊游等) 、看电视。
3 讨论
3.1 营养方面
(1) 每天都吃早餐的学生比例超过82.5%, 仍然有17.5%的学生没有每天都吃早餐, 且初中生比例最高。这可能是因为学生对早餐的重要性认识不够。研究表明, 早餐对个体的营养、健康、体能和智力等都有重要的作用[1,2], 尤其是对生长发育阶段的儿童、青少年影响更甚[3]。
(2) 学生牛奶饮用和鸡蛋食用的比例也不高。这可能和纳西族学生的饮食习惯有关。纳西族的早、午餐一般面食多, 早餐还有茶、酥油茶或菜汤、糊面汤, 以及一些辣酱、咸菜等;午餐有一两个菜, 晚餐有米饭以及其他荤、素菜等。
3.2 体育锻炼
(1) 学校对体育锻炼重要性的认识方面:不管是体育课的开设还是课间操、运动会的组织, 大部分学校都能按照有关规定严格执行, 但仍然有少部分学校对体育锻炼的认识不够深刻, 学生的体育锻炼被边缘化、弱化。这可能与学校对相关政策文件的领悟、贯彻不够彻底, 对素质教育的认知不够全面, 片面追求文化课程学习等有关, 也可能和学校考核制度 (尤其是体育锻炼在学校考核中所占的权重大小) 不够完善有关。
(2) 父母态度方面:父母对学生参与体育锻炼的支持率都非常高, 在90.2%以上。说明父母并不反对子女进行体育锻炼。
(3) 个体因素方面:首先, 个体对体育锻炼的态度总体上是积极向上的, 比如对体育课的喜好、课间操的出勤及认真程度、参与学校组织的课外体育活动以及长跑的意愿等, 这表明个体非常乐意进行体育锻炼。其次, 体育锻炼强度和时间方面, 大多数学生锻炼强度主要表现为累、出汗, 但锻炼时间都在1小时内, 这不符合国家“确保学生每天锻炼一小时”的要求。最后, 对体育锻炼的归因方面, 个体认为其他学生不愿意参与体育锻炼和长跑锻炼的原因主要是怕累、怕苦, 没有锻炼习惯, 怕受伤, 不喜欢、枯燥无味, 身体不好等。
3.3 生活作息
(1) 睡眠:教育部在《关于印发〈中小学学生近视眼防控工作方案〉的通知》[4]中明确规定:小学生每天睡眠10小时, 初中学生9小时, 高中学生8小时。11~18岁纳西族小学生的睡眠时间主要集中在8~10小时, 初中生的睡眠时间主要集中在7~9小时, 高中生的睡眠时间主要集中在6~7小时。
(2) 文化课程学习负担:总体上11~18岁纳西族学生的学业负担较重、耗时较多, 这可能是学生体育锻炼时间不足的重要原因。
(3) 业余时间安排:学生业余时间多用于看电视、使用电子产品等, 仅有少部分学生用于体育锻炼。这又是导致学生体育锻炼时间不够的一个重要因素。
(4) 周末安排:学生只将1/3左右的周末时间用于体育锻炼, 其他时间大部分学生用于学习、看电视、玩电脑、参加课外兴趣班等。
总之, 纳西族11~18岁学生营养方面, 早餐食用比例较高, 但牛奶、鸡蛋食用比例较低。因此不仅要提高学生对进食早餐的重要性的认识, 还要在平时的膳食结构中充分考虑地方生活习惯、饮食传统。体育锻炼方面, 部分学校对体育锻炼的认识不到位, 体育锻炼项目不丰富, 学生没有养成良好的锻炼习惯。学校要进一步贯彻落实国家的有关文件规定, 提供丰富多样的体育锻炼项目, 增加体育锻炼在学校考核中的比重, 培养学生良好的体育锻炼习惯。生活作息方面, 年级越高学生睡眠时间相对越少, 课业负担相对越重。周末安排相对比较单一。需要保证学生睡眠时间, 减轻课业负担, 培养时间管理能力。
参考文献
[1]TARAS H.Nutrition and student performance at school[J].J Sch Health, 2005, 75 (6) :199-213.
[2]中国学生营养与健康促进会.中国儿童少年营养与健康报告2008:关注西部地区儿童营养与健康, 促进社会和谐发展[M].北京:中国人口出版社, 2008.
[3]中华人民共和国教育部.中小学健康教育指导纲要[教体艺 (2008) 12号][Z].2008-12-01.
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