技能竞赛的方案（精选10篇）
2012
专
业
技
能
竞
赛
方
案
广州黄船技校2012专业技能竞赛方案
为提高学生学习专业技能水平和综合技能，激发学生勤学苦练、立志成才的热情，经研究决定举办2012年10级学生技能竞赛，竞赛方案如下：
一、总则：
在各竞赛专业实习教学大纲范围内，提供公平、公正、公开的竞技平台，选拔优秀技能尖子，同时推动学生竞争意识，形成一种良好的学习氛围。
二、组织机构：
为了做好本次竞赛工作，成立技能比赛组织委员会，全面负责竞赛的组织管理工作，组委会下设策划宣传组、赛务组、考评组。
竞赛组织委员会
主任：刘忠东
副主任：缪建红赵欣华张冠东
委员： 李思坚 朱栋杰 向淑君 邱卫东 张日营 谢汉军
职责：竞赛组委会负责制定竞赛的规程、方案、办法等文件，1、宣传组
成员：易国华 杨涛涛
职责：(1)负责赛前宣传工作；
2、赛务组
组长：谢汉军
成员：杨涛涛、梁伟斌
专业场负责人：丘文政王家东杜雄华王令悦陈火发易国华 职责：(1)负责筹办和赛务组织保障工作，包括场地、设备、设施、器材以及后勤、应急措施的保障等；
(2)制订竞赛经费预算方案，报校长审批；
(3)总结赛会的组织、成绩以及费用收支情况，向竞赛组委会作出汇报；
(4)负责保管竞赛试卷、布置比赛场地、准备比赛工具材料。
3、考评组
组长：张冠东
副组长：李思坚
成员：利敏坚陈小春杜雄华 赖承彬王令悦 陈火发李荣军陈卫民 宋建新曾炳旺李华勇袁永东
职责：⑴改卷评分成绩汇总;
⑵参照各专业教材及鉴定标准由各专业工作小组确定技术文件;
⑶协助赛务组进行试卷命题、布置场地、准备工具材料.三、竞赛内容
1、竞赛工种
比赛设装配、钳工、焊接、电工、船电、管工六个工种。
2、参赛人员：每班参赛人数不超过本班人数的15%(具体以分配方案为准)，各选手以个人名义参赛，不设团体总分。由班主任集体报名。
3、竞赛时间、地点
⑴竞赛时间：2012年6月14～15日
⑵竞赛地点：各工种实习场
四、表彰、奖励
1、装配、钳工取前四名、其他工种取前3名，由学校颁发荣誉证书和现金奖励。当选手总分相同时以实操成绩分数高者名次靠前。
第一名:500元第二名:300元第三名:200元第四名：100元
2、取得年级前四名的学生，学校录入档案，在毕业分配时享有优先分配资格。
3、各班级可考虑给予取得名次的学生适当奖励，奖励办法由各班自定。
4、评分标准:
理论成绩100分，占总分30%；
实操成绩100分，占总分70%
总分100分。
五、比赛规则
1、理论考试 ①考试时间为60分钟，闭卷考。
2、实操比赛：按略高于中级技能鉴定相关要求进行。
六、宣传横幅(供参考)
1、主题横幅3条(红底黄字)
崇德 尚技 博学 精工
展示技能 提升素质 促进教学
热烈庆祝广州中船黄船技校2012年技能竞赛拉开帷幕
2、各赛场横幅
⑴装配专业2条
2012年广州黄船技校职业技能竞赛船体装配专业赛场 励练能力 交流技艺 超越自我 勇攀高峰
(2电焊专业2条
2012年广州黄船技校职业技能竞赛船舶电焊专业赛场 练就过硬本领 掌握过硬技能
⑶船舶钳工2条
2012年广州黄船技校职业技能竞赛船舶钳工专业赛场 勇于挑战自我 敢攀技术高峰
⑷船舶管工
2012年广州黄船技校职业技能竞赛船舶管工专业赛场 今日技校的技能尖子，明日企业的技术骨干
⑸船舶电工
2012年广州黄船技校职业技能竞赛船舶电工专业赛场(10M)企业靠我发展我靠岗位成才
⑹机电专业
2012年广州黄船技校职业技能竞赛机电专业赛场(10M)赛出水平赛出风格 展现技校生的风彩
黄船技校
通过查阅资料,《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020)》和《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》这2个纲要中,都将在职业院校中开展职业技能竞赛从而选拔和培养高技能、高素质的技能型人才作为一个重要的手段和方式。另一份文件 《国务院关于大力发展职业教育的决定》中也提出了相应的要求,其中要求全国各级各类职业院校“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”,这类“竞赛活动” 应该成为高等职业院校教学过程中,加强技能型人才培养力度的一项重要的教学方式、活动,并且应该把这类“竞赛活动”作为日常教学中的一个惯例,在每学期的教学安排中,固定安排、举行这类“竞赛活动”。各级各类职业院校作为培育高技能、高素质的技能型人才的院校,在这方面,更加应该响应国家所提出的要求。同时,盲目地开展“竞赛活动”并不能起到良好的培养和选拔的作用,因此,应该从学校、专业的特点出发,结合行业和学校、专业的培养目标要求,从而发展出一项适合相应专业的职业技能竞赛模式,才能有效地构建相应的职业技能竞赛体系,有效地培养出更多的高技能、高素质的技能型人才[1,2]。
从近些年来看,国家教育部、省教育厅、各地政府职能部门和各级各类职业院校,为了有效地推动职业教育改革,深化职业教育职能,提高高技能、高素质的技能型人才的培养质量,都通过院校之间、院校与行业之间积极举办各级各类的职业技能大赛活动,有校级竞赛、市级竞赛、省赛、国赛乃至选拔优秀的选手参加世界级的技能竞赛。通过这类比赛,探索一条推动职业教育改革和发展的新路子[3]。船舶工程技术专业主要培养能胜任造船生产设计、船舶建造、船舶制造检验、精度控制等专业技术工作和管理工作的高等应用性、复合型工程技能型人才。目前,江苏省内乃至全国开设船舶工程技术专业的高职院校之间暂无举办针对该专业的技能竞赛,学生之间缺少专业的交流、 技能的比拼。由江苏省无锡交通高等职业技术学校作为牵头单位的江苏交通运输职教集团船舶工程技术分会于2013年1月15日成立,共包含了事业、企业、 院校等60多家成员单位,职教集团模式在人才培养和技术支撑方面作出了有益的探索。为了能为相关企业输送大批优秀人才,更好地服务地方经济,正不断积极探索,不断创新,依托职教集团,举办职业院校之间的船舶工程技术专业技能竞赛迫在眉睫。
2现状分析
船舶修造行业是个技术密集型、劳动密集型行业,船舶修造不仅需要大量的高层次的研究人员、管理专家,最主要的是需要大量一线技能型人才。通过查阅资料,对比国外船舶修造行业,我国船舶修造行业中技能型人才的数量严重紧缺,并在现有的一线技能型人才中,这些员工的学历都相对较低,甚至没有经过专业的职业院校培养就直接上岗,而国外的船舶修造行业中,技能型人才的比例往往在70%以上,并且他们都是经过专业的职业院校甚至是本科院校培养后才上岗的。由于目前这个状况工人的技术水平跟不上用工需求,缺少技术工人,很多工程项目都由外包工来做。船舶行业的中高级技术人才、管理人才可以通过引进解决,但大量的技术工人无法全部引进, 只有由本地中、高等职业技术学校来提供。
随着造船业的发展,全国各地为满足地方人才需求,很多高职院校都陆续开办了船舶工程技术专业, 但由于该专业的特殊性、专业性强,实训设备昂贵,因此一些开办时间短的职业院校,在教学中往往以理论教学为主,无法满足技能方面的培养,并且随着造船技术的不断发展,由于院校与行业之间没有有效的融合,因此,一些造船新技术不能及时融入教学实践中, 从而导致学生的技能培养水平远远满足不了现代造船企业的技能要求。而不同船厂又对职业院校的学生专业技能的具体要求不同。但无论是大型企业还是小型船厂,其中的一线技能型人才中,都不能缺少船体装配工。因此船舶工程技术专业的学生需要掌握的专业技能除普通的钳工和焊工技能外,重点需要掌握船体装配这项专业技能。而目前和船舶行业相关的技能竞赛主要以“船舶电焊工技能竞赛”为主,因此举办以 “船体装配”为主题的技能竞赛十分有必要[4]。
3船舶装配工技能竞赛方案
船舶工程技术专业技能竞赛方案的实践研究:结合职业院校船舶工程技术专业的人才培养目标和船厂对造船生产设计及船体装配两项专业技能的要求, 探究如何在职业院校的学生中开展船舶工程技术专业技能竞赛,从而形成切实可行的技能竞赛方案。
3.1竞赛方式
竞赛由理论比赛和操作技能比赛2部分组成。理论比赛占20%的比重,操作技能比赛占80%的比重。
3.2竞赛内容
3.2.1理论知识竞赛
(1)试题范围。包括职业道德知识;机械识图、常用船舶金属材料及热处理基础知识、碳弧气刨基本知识、船舶结构及钣金展开知识、装配测量知识、船舶概论、船体识图知识、船体放样知识等专业基本理论知识;船体部件装配知识、 船体分段和总段装配知识、船台装配知识、船体修理知识、起重基本知识、生产管理基本知识、气割基本知识、火攻矫正基本知识、船舶下水知识、造船精度管理知识、壳舾涂一体化知识、安全卫生和环境以及质量管理等相关专业理论知识。
(2)竞赛时间。竞赛时间为60分钟。
(3)命题方式。题库抽取与专家命题相结合。
3.2.2技能操作竞赛
(1)技能操作项目。技能操作节点装配,根据提供的二维图纸,对钢板进行号料、切割、装配。
(2)竞赛时间。节点装配:180分钟。
(3)竞赛节点举例(见表1)。
4研究意义价值
通过本主题的研究,寻找了国内职业院校船舶工程技术专业无技能竞赛的突破口,为响应国家发展职业教育号召,积极实践船舶工程技术专业技能竞赛提出具体的指导和实践方案;同时该专业技能竞赛的开展将会给学校、企业带来巨大收益:(1)船舶工程技术专业技能竞赛有助于推动船舶工程技术专业教学改革;(2)船舶工程技术专业技能竞赛有助于提高船舶工程技术专业学生的专业能力和职业竞争能力;(3)船舶工程技术专业技能竞赛有助于双师型教师的培养; (4)船舶工程技术专业技能竞赛有助于推进院校之间的交流;(5)船舶工程技术专业技能竞赛有助于推进校企合作;(6)船舶工程技术专业技能竞赛有助于推动职教集团活动的创新发展。
摘要：文章通过结合职业院校船舶工程技术专业的人才培养目标和船厂对造船生产设计及船体装配两项专业技能的要求,努力探索通过技能竞赛推动职业教育改革和发展的新路子,探索职业院校技能竞赛的制度化建设,通过技能竞赛推动专业建设和实训教学质量的提高。探究如何在职业院校的学生中开展船舶工程技术专业技能竞赛,从而形成切实可行的技能竞赛方案。
关键词：技能竞赛 技能教学 教学质量
技能大赛是培养、选拔技能型人才并使之脱颖而出的重要途径，举办职业院校技能大赛是我国教育工作的一次重要设计和创新，并且倡导“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建” 。采用各种措施有效促进“双师型”教师队伍建设；加大实践教学环节的资金投入，完善和优化实训基础； 促进校企业的深度合作。通过技能大赛的品牌效应激发学生的学习积极性，从而较快地提高技能教学质量。
一、影视后期制作技能大赛提高教学质量的研究过程
1.影视后期制作课程的课堂学习状况调研（采用两个平行班）
①按正常课程体系和课程内容讲解影视后期制作课程，学生的学习自主性和积极性是否能够得到提高，最终的作品能否满足企业需要，技术含量是否达到一定水平。
②按技能大赛的要求，调整教学计划，采用技能大赛项目化教学，以题库的方式让学生参与训练，达到熟练应用视频特效和视频转场。并结合理论学习，让学生理论与实践相结合，更有利于操作的理解。
选取两个平行班，分别进行“齐步走”式的常用教学设计，调研两班的学生对两种设计课堂教学内容的掌握情况。
2.数字影音技术技能大赛近几年变革进行研究
①前几年数字影音技术技能大赛强调学生的创新创意，作品可以利用所学知识随心所欲的完成，只要新颖出彩，更看重的是学生的制作结果。平行班中有一个班级就是按这个要求来制定教学计划，知识点集中在学期前半部分，大部分时间给学生创作作品，评价标准以创新创意为主。
②近两年的技能大赛侧重点有所改变，加了理论题，并且侧重知识点的掌握，学生必须按样片一比一的模仿，这对学生的基本功要求非常高，少了之前的创意部分，评价标准也是非常严格。平行班另外一个班级就是按这个技能大赛要求实施教学过程。
③根据技能大赛要求，建立课外培训小组，让感兴趣的和领悟能力高的学生参与到培训小组，以点带面全面提高影视后期制作课程的教学质量。
3.课题组成员定期进行课题研讨，定期进行学生座谈。
4.学生课前课后可以登录影视后期精品课程网站自主学习，及时上传课后作品，并且网络联系企业专家，实现校企合作，让企业思想也融入到课堂教学中，促进教学发展。
二、影视后期制作技能大赛提高教学质量的研究观点
1、平行一班的学生是未按照技能大赛的要求上课的，教师按课程要求完成知识点的讲解，但一般在最后的综合实例制作中，如果没有具体要求，让学生自由创意发挥的作品，就会发现有些学生会投机取巧，有时遗忘的知识点会有意避开，从而选取自己比较熟悉的视频特效；尤其在AE特效制作过程中，有些学生不能够理解参数，制作作品的很多成份是随意设置的参数形成的，最后让学生缺少了积极进取，努力钻研思考的精神。虽说最后作品有创意点在其中，但最终的技术含量并不能够达到预期的教学目标，很多知识点学得不够扎实，基础薄弱。
2.平行二班的学生是严格按近两年技能大赛的要求来制定教学目标的，以真题的形式一题题一比一模仿制作，每道题的知识点反复强调制作，在发散思维没形成之前，拿出固定的样片，让学生思考样片采用的知识点，巩固知识点，打好影视后期制作课程的基础。在制作作品过程中，很明显的发现，本班的学生掌握知识点非常牢靠，做过一题，肯定就能够记住，并且牢记特效或转场名称（全英文软件）。技能大赛在近两年加入了理论题，可见理论支持实践的做法要逐步推广，我们在教学中也穿插着讲解了理论知识，同样发现，有些理论知识辅助支持了实践操作的理解，让学生能够在理解的基础上加以操作，效果显著。最终的考核方式和技能大赛方式一样，时间和要求上都严格控制，作品评价上，创新创意点有些欠缺以外，知识点掌握基本能够完成教学目标，至少都是在理解的基础上完成每一个作品。
3、技能大赛的实训基地，以课外培训的方式，组成一个影视后期工作室，一方面为了每年的技能大赛，另一方面可以结合企业，接手企业的订单，实现校企合作，将企业的需求融入到教学过程中来，学员以老帶新的方式在比赛前进行魔鬼训练，以点带面来给其他没有参加培训的学生最新的影视咨询和企业的影视动态，从而全面的提升影视后期制作课程的教学质量。
4、学生在不断地评价中，才能够得到成长和提高，对于学生的评价机制，包括课上和课外，课上教师采用边讲边练的方式，在学生练习过程中，实时评价，提出合理建议，让学生及时得到修改；课外学生可以随时登录影视后期精品课程网站自主学习，将自己满意的作品随时上传，教师随时上网批阅，指出不足，同时学生还可以上网自主学习网络资源，在技能大赛的不断推动下，学会自主学习，自主思考问题！
5、校企信息的畅通有待加强。目前尚未形成学校与企业的持续互动机制，无法真正以市场化的模式进行专业课程体系的建设，更好的解决课堂教学与社会需求脱节的问题。
在各层次技能竞赛中，学生既是参与竞赛的主体，又是竞赛的最大受益者。在学校领导的组织安排下，影视后期制作项目组建了一个竞赛团队从低年级学生就开始培养骨干分子，采取“以老带新”的方式进行普及性训练。同时建立竞赛奖励机制和技能证书认证等方式鼓励学生群体积极参与技能竞赛。先在班级内部选拔，然后班班之间竞争，目的是将技能竞赛的积极作用辐射到每一位学生身上，促使每一位学生都能够主动学习专业知识，培养独立解决问题的能力，更好地把握专业方向。学校层次上组织的影视后期制作项目技能大赛，让学生的学习积极性在竞争的氛围中空前高涨，技能竞赛已经俨然形成了学校的特色文化。
通过影视后期制作项目技能竞赛，能够提高学生的动手能力和实际操作能力，如将实际问题联系课堂理论知识，在解决问题的过程中深化对知识的理解，从而培养了学生的综合素质、团队合作精神、创新意识和创新精神。
参考文献：
[1]吴达 教学与技能竞赛对接模式创新实践[J].教育教学论坛，2010（29）.
[2]蔡勤生 “赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育，2010（26）.
[3]杨桂珍 以技能竞赛为手段提高学生职业素质的探索[J].经营管理者，2009（15）.
[4]江苏省教育厅，关于在全省职业学校建立和完善技能大赛制度的意见（苏教职[2008]40号）.
自教所[2010]字第 17 号
自贡市中等职业学校机械专业
焊工技能竞赛方案
一、竞赛目的：
为贯彻“以就业为导向、以能力为本位、以技能为重点”的指导思想，加强中职学校机械专业技能教学，提高学生动手能力，促进教学改革与质量的提高，达到以赛促教、以赛促学的目的，经自贡市中等职业学校“第三届专业技能竞赛节”组委会研究，决定举办此次焊工技能竞赛活动。
二、竞赛时间：
2010年5月18日上午8:30—下午11:30，所有教师和参赛学生8:00之前必须准时到位。
三、竞赛地点：自贡市东锅技校
四、参赛人员：
凡开设有机械专业的中职学校必须组队参加（含民办校），参赛人数每校3名，但必须是在校学生，学校必须来领队一名，指导教师一至二名，同时欢迎机械专业教师和学校领导前来观摩学习。
五、竞赛内容：按国家技能鉴定大纲中级工标准竞赛。
六、评分规则及要求：
1、本次竞赛分为初赛和决赛，初赛在原学校进行，人人参与、层层选拔，各校最后选拔出优秀选手参加市级决赛。
2、参赛时学生抽签决定工位号，操作结束时再抽签决定参赛号。
3、竞赛时间：3个小时。
4、竞赛总分100分：安全文明生产5分，技能操作95分。
5、为保证竞赛顺利进行，竞赛委员会分成评审组、监考组、后勤保障组，组长分别为：张敏、苏银波、王德慧。
6、参赛选手在竞赛时不准交头接耳、左顾右盼，非监考人员一律不准进入竞赛场
1地，监考教师严格履行职责，一律不准现场指导，一经发现，取消该校的评奖资格，并在全市通报批评。
7、评委要尽职尽责，若出现重大评判问题，取消评委资格，并在全市通报批评。竞赛及评分过程中若出现重大争议，由裁判组合议裁决。
8、参赛选手应按要求穿戴好劳动保护用品。
9、各学校要切实做好参赛学生和教师的安全工作，确保师生的安全。
七、场地器材准备：
由 “自贡市东锅技校”提供竞赛所需的材料和设备，并布置好竞赛场地、标语及提供相关服务。竞赛工具、钢笔由学生自带。
八、组委会及评委：
组织者：自贡市教育局、自贡市教科所、自贡市机械中心教研组
裁判长：张敏
评分组：原则上每校出一名专业老师，评分组人员不参与竞赛监考工作。
九、奖项设置：
1、团体奖和个人奖均按：一等奖20%二等奖30%三等奖40% 设置。
2、优秀指导教师奖：指导学生参赛并获一、二等奖的的教师均获优秀指导教师奖。
3、各学校代表队的参与情况和获奖情况纳入市教育局对各学校的教学质量考核。
十、竞赛经费：
按市教育局关于“自贡市第一届专业技能竞赛节”的文件要求执行。
十一、学生专业技能等级和教师继续教育课时认定：
1、凡在自贡市专业技能竞赛中荣获一、二等奖的学生，由市劳动局和市级相关部门认定，“免试”办理相应专业的“中级”职业资格证书。
2、参加竞赛活动的教师给予8课时、指导教师20课时的继续教育证明。
十二、赛前熟悉场地：
时间：5月17日下午2：30—4：30地点：自贡市东锅技校
十三、未尽事宜咨询电话：
自贡市东锅技校张敏电话：5380***19
1十四、竞赛报名：
2010年4月30日前各校将参赛学生姓名、性别、指导教师和领队教师名单报市教科所职教室。
联系人：陈洪电话：8125776***
自贡市“ 第三届专业技能竞赛节”组委会
一、竞赛原则
依据灾害信息员国家职业标准，结合救灾工作实际，本着公开、公平、公正、勤俭节约的原则，本次竞赛的目的在于“以赛促学、以赛促训、以赛促练”。
二、竞赛组织
市局成立灾害信息员竞赛领导小组。
竞赛小组负责全市灾害信息员职业技能竞赛活动的赛务工作。包括：制定全市灾害信息员职业技能竞赛方案；组织制定各项竞赛规则；负责比赛试题的订购，参赛选手的报名、资格审查和组织参赛；负责竞赛场地的选择，竞赛结果的发布等。
各县（市、区）也应参照市局相应成立灾害信息员竞赛组织机构。
三、参赛人员
参赛人员应取得灾害信息员职业资格证书或从事减灾救灾工作2年以上，已获得20xx年全省民政行业职业技能大赛一等奖的人员不再参加本次灾害信息员比赛。
四、竞赛试题范围
参赛教材为《灾害信息员基础知识》、《灾害信息员四、五级技能》和20xx年9月实行的《自然灾害情况统计制度》。
各县（市、区）预赛，可根据实际需要由各地组织相关技术专家出题，也可直接从民政部职业技能鉴定指导中心订购理论和实操竞赛网络试卷。
五、竞赛程序
本届灾害信息员职业技能竞赛分为预赛、复赛和决赛三个阶段。各阶段竞赛成绩按照基础理论知识和实际操作考核成绩各占50%，加权合并后计算总成绩。
预赛在8月1日-8月25日（具体时间由各地自行确定）进行，由各县（市、区）民政局负责组织开展。各县（市、区）制定实施方案，做好预赛宣传动员、报名审核和试卷评阅等工作，确保县级民政局和每个乡镇（街办）都有灾害信息员参加竞赛，选拔1人参加由市里组织的复赛。
市里复赛：9月5日下午到市局亚泰宾馆报到，9月6日上午8：30至11：40在大学继续教育学院微机室考试，其中，8：30至10：00为理论知识考试，10：10至11：40为实操考试。确定3名选手代表我市参加10月份在南昌市进行的决赛。
六、工作要求
（一）高度重视，统一思想。各地要高度重视此次灾害信息员竞赛活动，加强组织领导，按照公开、公正、公平的原则，做好本地预赛、复赛工作，通过比赛不断提高全市灾害信息员的业务水平。
（二）扩大影响，宣传到位。各地要加强竞赛活动的宣传力度。争取尽可能多的灾害信息员参加竞赛，引导灾害信息员爱岗敬业，钻研业务技能，带动更多的从业人员争当技能型人才。
2014年护士节护理技能操作比赛方案
为提高的护理人员基本理论、基础知识和基本技能水平，庆祝5.12护士节，深入开展平安医院创建和干部职工技能竞赛活动，根据《宾川县卫生系统联合工会关于组织干部职工开展技能竞赛活动的通知》精神，经单位研究决定在全站护理人员中开展护理技能操作比赛，本次活动由站党支部、站工会、护理部主办。为了保证活动效果，特制定《宾川县皮肤病防治站2014年护士节护理技能操作比赛方案》，方案如下：
一、比赛人员的确定
具有护士执业资格的人员和从事护理工作的人员。
二、比赛时间及地点
1、比赛时间：2014年5月12（晚上18：30-21:30）。2．比赛地点：四楼会议室。
三、比赛方式与内容
比赛方式：现场操作。操作标准以宾川县皮肤病防治站评分标准（已下发标准）为准。
比赛内容：密闭式静脉输液、肌肉注射。
四、比赛规则
1.评分标准：执行《宾川县皮肤病防治站护理考核评分标准》中的“密闭式静脉输液评分标准”、“ 肌肉注射评分标准”。2.时间要求：密闭式静脉输液法 12分钟，肌肉注射6 分钟。（不含用物准备时间，从向评委报告并征得评委同意操作开始计时，操作完毕后向评委报告为结束时间，超时扣分）。
3.比赛成绩：由统计员统计各评委的现场打分，单项取平均分，最后取两项累加分作为最后比赛成绩。
五、奖项设立
两个比赛项目结束后以两个项目累加分高低依次评选出一等奖1名，二等2名、三等奖3名，凡参加者均有纪念奖。
六、比赛组织
1、为确保“护理技能操作竞赛”的质量，遵循公开、公平、公正的原则，达到赛出成绩、赛出水平、赛出风格的目的。单位成立“护理技能操作比赛”领导小组，王文慰为组长，周彦云为副组长，王丽波、于 爱、张树军、李志芳、彭国文为成员。由分管护理的副站长于 爱具体负责“护理技能操作比赛”的组织实施。
2、比赛具体分工:（1）总指挥：王文慰
（2）评委：王文慰、周彦云、王丽波、于爱、张树军5人组成。
（3）主持人：周彦云
（4）统计员：李志芳、彭国文
七、几点要求：
1、领导重视。护理部要高度重视这次“ 护理技能操作”比赛活动，把这次“护理竞赛操作”比赛活动，作为“平安医院”创建和干部职工技能竞赛活动的重要内容，作为提高护理质量的一个重要抓手，开展护理岗位练兵活动。同时，以此为契机，全面开展“5.12”国际护士节的各项活动，认真组织比赛护士进行训练，确保赛出水平、赛出成绩，赛出风格。
2、具有护士执业资格的人员和从事护理工作的人员均为参赛对象。一旦确定为参赛人员，不得请假缺席。
3、所有选手比赛时要按护士工作要求着装，当天到达比赛场地临时抽签，必须保持赛场内外安静，听从工作人员统一指挥，按抽签顺序进入比赛，比赛过程中因不科预见的原因导致比赛被迫中断或停止的，由总指挥根据具体情况做出决定。操作过程中不能中断，工作人员、参赛人员手机一律关闭或调至振动状态。
1 设计与实施
1.1 指导思想
本次竞赛以提高实践教学质量为目的, 以竞赛为载体, 旨在推进药剂、检验专业化学学科建设, 深化教学改革的深度和广度, 激发学生学习兴趣、提高实践技能、增强竞争意识, 为专业课程的学习奠定良好基础, 为社会培养高素质的药剂、检验专业人才。
1.2 基本情况
1.2.1 参赛人员
竞赛分为初赛选拔和复赛两个阶段。2010级药剂12班, 检验22、23班全体学生, 共168人参加选拔, 选出34名学生参加复赛。
1.2.2 竞赛内容
竞赛内容为“分析天平的减重称量法”, 要求参赛学生在规定时间内准确称取3份合格的无水氯化钠样品。其中, 称量操作占70分, 称量数据占30分, 总分100分。竞赛题目及评分标准均由教研室专业教师依据教学大纲要求和学科特点讨论确定。“分析天平的减重称量法”是分析化学实验中最基本的操作项目, 能反映学生对基本操作技能的掌握情况。
1.2.3 竞赛原则
竞赛遵循“公平、公开、公正”的原则, 严格命题和考核, 充分体现竞赛的严肃性和实践性。
1.3 竞赛实施过程
1.3.1 赛前准备
赛前教研室开会讨论了本次分析化学实验技能竞赛的具体实施方案, 组织专业教师制订评分标准;依据评分标准统一操作技术, 利用实验课以及课余时间对学生进行赛前训练辅导;正式比赛之前在学生中进行宣传动员;实验员准备所需物品以及对设备进行检查与维修, 保证比赛的顺利进行。
本次技能竞赛作为药剂、检验专业学生创新与素质教育的拓展项目, 根据获奖等级给予相应成绩加分。
1.3.2 初赛选拔
学期第8～12周进行初赛选拔, 所有2010级药剂、检验专业学生均参加。以操作的形式在药剂、检验专业化学实验课上进行选拔, 主要测试学生分析天平操作技能的掌握情况, 以操作成绩为准筛选出20%的学生参加复赛。
1.3.3 复赛
学期第13周进行复赛, 参赛学生按抽签顺序进行比赛, 在规定时间内完成所有操作, 教师按评分标准逐项打分, 现场公布比赛结果。
1.3.4 评分标准
为遵循“公平、公正、公开”的原则, 各项目评分参照统一的“分析天平的减重称量法”技能竞赛考核评分标准, 以及“分析天平的减重称量法”数据记录表, 见表1、表2。
2 结果与分析
2.1 竞赛成绩统计
参赛的34名学生中, 1人获得满分, 最低得分34分, 平均得分71分, 竞赛成绩和称量数据得分情况见表3、表4。
2.2 竞赛结果分析
据表3分析, 竞赛成绩呈正态分布, 高分和低分人数较少, 大部分学生的成绩集中在60～79分之间。然而, 据表4分析, 学生的称量数据得分却不尽如人意。评分标准要求参赛选手在规定时间内准确称取3份合格的无水氯化钠样品, 每称取一份合格样品得10分, 满分为30分。从表4看到, 34名学生中只有两人获得30分, 而有11人在规定时间内没有称量出一份合格的样品, 说明有相当一部分学生只是在着装仪态、称量前的准备、分析天平称量操作、称量完毕的检查等考核项目上得分, 而在称量结果的准确性及操作时间项目上得分偏低。
3 讨论与建议
竞赛反映出以下几个问题: (1) 实验操作不熟练。1/3的参赛学生在规定时间内没有称量出一份合格的样品, 说明这些学生称量要领掌握得不好, 操作不熟练, 速度慢。 (2) 心理素质不过关。有些学生平时实验做得非常好, 但在比赛中却过分紧张, 手忙脚乱, 发挥失常。有的学生忘记了“试加砝码”的原则, 不知道如何转动指数盘;有的学生看到其他人比自己做得快, 心里着急反而做得不好;个别学生还将称量好的样品碰翻在地, 这些都说明他们的心理素质还不过关。 (3) 细节做得不到位。比赛结束时, 有些学生忘记关闭天平, 或者忘记填写天平使用情况登记表, 或者指数盘没有恢复指零等。
针对竞赛中出现的问题, 笔者提出以下几点建议: (1) 适当增加实验学时数, 进一步提高学生操作技能。如果能增加实验课的学时数, 就能使学生练习的次数增多, 学生通过反复练习, 掌握操作要领, 提高熟练程度, 操作技能就会大大提高。 (2) 加强实训考核, 培养良好的心理素质。如果在平时的实验考核中注重对学生心理素质的培养, 就能使学生在比赛中排除杂念、沉着冷静、快速准确地做好每一个实验步骤, 取得更好的成绩。 (3) 选择素质高的实验员进行带教, 以解决教师人员不足的问题。 (4) 扩大实验室规模, 增加实验设备并加强实验设备的检查、维修、保养, 延长设备使用寿命, 提高使用效率。
4 结论
4.1 通过竞赛积累经验, 为实践教学改革提供依据
本次竞赛是我校药剂、检验专业第一次举办的分析化学技能竞赛活动。回顾整个竞赛过程, 从制订评分标准、准备实验物品、检查维修设备, 到赛前培训、初赛、复赛等方面均做了较多的尝试, 积累了宝贵的经验。例如, 在制订评分标准时, 笔者依据教学大纲要求, 通过借鉴其他学科技能竞赛的评分标准模式以及兄弟院校的分析化学操作技能考核评分细则, 初步确定了评分标准。根据初赛时学生容易出现的错误, 细化了考核内容, 同时, 对评分标准做了修改, 使其更详细、更标准、更具操作性。
本次竞赛结果充分反映了学生的实际操作水平和基本技能掌握情况, 也反映出实践教学中的不足之处, 为今后药剂、检验专业化学实践教学改革提供了依据;同时, 也为中等职业学校举办学生操作技能竞赛积累了一定的经验。
4.2 以竞赛为载体, 提高学生实践技能
以学科竞赛为载体、以提高学生能力为目的, 把学科竞赛办成常规性的活动, 在校园营造良好的学习氛围, 激发学生的学习兴趣, 达到以竞赛促教学、以竞赛促学风的目的。
中等职业学校分析化学实验是分析化学教学的重要组成部分, 是培养中等职业学校学生能力的重要实践环节。在今后的教学中应进一步提高实验课所占比例, 建立科学实用、客观合理的实验课程考核体系, 加强对学生基本技能和综合能力的全面考核, 突出能力培养。经常举办技能竞赛活动, 使学生既注重理论知识的学习, 又积极训练动手能力, 从而提升综合素质, 培养岗位需要的高技能应用型人才。
参赛学生号____班级____姓名____得分____
参赛学生号____班级____姓名____
关键词：在线技能竞赛系统；B/S；体系结构
中国分类号：TP315文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2007)12-21640-03
Design and Development of Contest System OnLine
CHANG Ming-jie1,JIA Xin2
(1.Center of Modern Education Technology, HanDan Polytechnic College,HeBei 056001,China;2.Department of Electronic Information Engineer, HanDan Polytechnic College,HeBei 056001,China)
Abstract:This paper expatiates the contest system online in the application of the bank trade. The System is based on B/S model,and analyzedfunctional module、design thought、software environment, build up the workable way. It has been proved that it is well-worthy in developing the management of the bank trade by the practise in HanDan central subbranch bank of Poeole's bank of China.
Key words:Contest System OnLine; B/S; System structure
1 引言
隨着网络和多媒体的不断发展，在线竞赛将成为技能竞赛改革的重要方向。本文结合银行工会会员技能竞赛的实际需求，讲述了基于B/S体系结构的在线技能竞赛系统的开发与设计，以及该系统的结构、功能和实际应用。
2 系统的设计
2.1 运行模式
目前，信息管理系统（Information Management System）的体系结构共有两种：C/S模式（Client/Server，客户端／服务器）和B/S模式（Browse/Server，浏览器／服务器）。对C/S模式而言，不仅仅要在服务器上安装服务器软件，而且必须在每一个客户端安装客户端软件，这样势必为竞赛工作增加了工作量，同时系统的稳定性也会受到一定影响。
在B/S模式下，用户端采用标准的Internet浏览器，而数据处理的整个过程都在服务器端实现。应用程序和数据库管理系统都是在服务器上运行，而用户的计算机环境只是具备网页浏览的条件即可。从数据管理方面来讲，采用B/S结构更有利于对数据的集中管理，因为应用程序和竞赛内容都储存在服务器上，客户端不存储任何竞赛数据。从系统运行负荷和安全性来讲，所有的数据处理都在服务器上执行，因此无须对客户端系统配置有更高的要求，对于竞赛内容的更换和维护工作只需在服务器完成就可以了，所以选用B/ S模式更为合适。
2.2 数据库平台的选型
系统采用大型关系型数据库管理系统Microsoft SQL Server2000。Microsoft SQL Server2000提供了强大的SQL语言，其优秀的工具(触发器、存储过程等)能实现数据的海量存储，加上其和Windows Advanced Server2000的高速集成，给系统的稳定性、安全性以有力的保障。
3系统功能描述与模块划分
在线技能竞赛系统根据不用用户划分为三个子系统：考试管理子系统、竞赛人员竞赛子系统和专家评分子系统。
3.1考试管理子系统
(1)用户管理：包括按不同条件组合查询用户信息，添加新用户、审核用户、锁定用户。
(2)管理员管理：包括添加管理员和按条件查询管理员。
图1 考试管理子模块功能图
(3)试卷管理：包括试卷管理、试题管理两块，其中试卷管理主要包括试卷名称、试卷状态、该试卷的竞赛时间等信息，而试题管理主要包括题型（单项选择题、多项选择题、填空题、判断题、简答题、论述题、阅读理解、名词解释、写作题等）、题量、分值、试题内容、标准答案等。
(4)系统设置：主要包括竞赛结束提示时间设置、是否允许前台注册用户、是否允许自动通过审核、竞赛结束后是否可以浏览客观题成绩、数据库的备份和恢复等。
(5)试卷分发：该模块的主要功能是由系统管理员根据某类参赛者竞赛试卷和评分专家的信息，将参赛选手的试卷随机分发给不同专家，由他们来对主观试题的评判。
(6)分类汇总：该模块主要功能是根据不同的条件可以对参赛者提交的参赛结果进行多方位、多层次的汇总统计、打印等。
(7)数据统计：通过数据统计可以按照不同专业、关键字、年龄范围等的多种条件进行组合统计，获取各种详细、准确的统计结果。
(8)卷面分析：可以根据选择的不同的专业进行对参赛所有卷面进行全面客观的分析，包括参加该专业参赛选手整体得分情况、该卷面整体答题正确率等。
(9)考试信息：主要是管理员发布得一些关于竞赛注意事项和适时的通知公告等。
(10)退出系统：退出该子系统，回到系统登录界面。
3.2 竞赛子系统
图2 竞赛人员竞赛子模块功能图
(1)个人设置：主要完成个人信息（包括姓名、性别、民族、出生年月、职务、职称、学历、工作单位、家庭住址、联系电话等信息）的修改工作。
(2)查询分数：凡参加过竞赛一定时间后的参赛者均可根据自己的帐号和密码登录系统进行成绩的查阅，同时可以参考系统给出的标准答案浏览每一类题型总得分以及每一小题的得分情况。
(3)选择试卷：在同一次竞赛中可能会有不同专业的参赛选手，由于不同专业的参赛选手参赛的试
卷和内容都不相同，所以他们在登录系统时要根据自己参赛的专业选择参赛的试卷。
(4)退出系统：退出该子系统，回到系统登录界面。
3.3 专家评分子系统
图3专家评分子模块功能图
(1)试卷评分：评审专家根据自己的帐号和密码登录评审子系统，然后便可以对已经分发的学生进行卷面的批改和判阅，批改结束退出系统。参赛选手最后的主观题的得分是采用所有评审专家给出成绩的加权平均数。
(2)考试信息：主要是系统管理员发布的关于竞赛注意事项和重要的通知或公告等信息。
(3)退出系统：退出该子系统，回到系统登录界面。
4 关键技术实现与部分代码
4.1 记时器
