以帮助为话题的小学优秀作文

以帮助为话题的小学优秀作文（精选15篇）

以帮助为话题的小学优秀作文篇1

阳光明媚的一天，兔妈妈让小白兔去给姥姥送萝卜去，小白兔兴高采烈的拿着篮子走了，它来到河边才发现，小木桥被一场大雨冲断了，小白兔过不去河，急的哭了起来，这是正在散步小花猫听到小白兔的哭声跑来过来，问明原因后，小花猫主动帮小白兔想办法。

它来到一棵大树下，发现了竹竿、救生圈、木盆和小木板，于是小花猫想到帮小白兔过河的办法。小花猫就让小白兔套上救生圈，然后把篮子放到木板上，小白兔顺着河水推着木板过河，小白兔试了试这个办法，果然过了河。她在河对岸对小花猫大声说：“小花猫，谢谢你!”小花猫大声回答说：“不用谢，好朋友应该互相帮助!”小花猫说完就高高兴兴地继续散步。

以帮助为话题的小学优秀作文篇2

阅读下面这首诗, 根据要求作文。

繁星 (三四) 冰心

创造新陆地的, 不是那滚滚的波浪, 却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料, 但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文, 不少于800字。

二、技法导航

(一) 读懂材料, 把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌, 所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗, 虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理, 它往往托物言志, 借助一两个事物体现作者的思想。因此, 理解诗歌首先要抓住关键的词语, 主要的事物 (作者依托的对象) 的特征, 然后思考分析诗中事物间的关系, 借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物, 就分析该事物的特点, 然后结合平时积累, 利用联想渗透主旨;如果诗中的事物是两个或多个, 就要分析其中的关系, 是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨;对比类型主要从相异之处得到主旨;包含关系的看范围大的事物的特点, 代表着一般、典型, 从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星 (三四) 》, 这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”, 是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系, “滚滚”和“细小”, 事物间是对比的关系, 表明诗中情感倾向的词语“不是却是”很容易得出诗歌的主旨:“创造新陆地的”, 或者说, 创造伟大事业的, 究竟是什么呢?诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间, 揭示出深刻的人生哲理:创造新事业的, 不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

(二) 全面理解, 最佳切入

材料作文忌貌合神离, 偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林, 造成审题失误, 导致行文脱离题意。因此, 全面理解诗歌材料, 不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”, 有的要求中明确了话题, 指明了写作的方向, 而有的则要依据诗歌的内蕴含义, 自己确定话题, 确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比, 其一, 波浪滚滚惊天动地, 泥沙细小不屑一顾;其二, 波浪滚滚而来风光无限, 泥沙深埋地下默默无闻;其三, 波浪常在动态中喧嚣, 泥沙似在静态中沉积;其四, 波浪借风乘势奔涌, 泥沙靠内力凝聚;其五, 波浪滚涌激情阵阵, 泥沙淤积历经沧桑。总之, 波浪是外在的现象, 泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”, 不是那种看似有着滚滚气势的波浪, 而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后, 就要选择合适自己写作的角度, 进入到构思环节。要善于化大为小, 使用以小见大的手法, 从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累, 这固然是最为稳妥正面切入, 也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手, 然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入, 如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意, 但不要离材料太远。

(三) 善于缝合, 消化使用

试题所提供的材料是写作的引子, 全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的, 写议论文不能“过河拆桥”, 抛弃试题材料, 其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料, 结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分, 也可在原材料基础上加以挖掘和提炼, 使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾, 以此诗的句子为主干, 写几个排比的句子, 这样既彰显了你的文采又扣住话题, 同时还增加了作文的思想内涵。此外, 材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”, 也可以在自己的文章中出现, 深入准确地赋予其比喻含义就可以。

(四) 准确为文, 开拓创新

现代作文鼓励个性张扬, 激励创新思维, 要缝制新的形式外衣, 力求结构形式超乎常规, 别具一格。文章有好的内容, 还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚, 写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等, 使文章生动活泼, 摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的, 通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据, 如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁, 欲扬先抑, 注意安排情节, 使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写, 如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿, 则要角度换位, 以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程, 叙述中注意详略和线索。

总之, 以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌, 根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜, 染白, 一条小路。沿着小路, 我, 走回去, 走到母亲床前才知道, 我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟, 写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句, “故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时, 我们常常会这样问自己:我的故乡在哪里?出生地?父亲的出生地?祖父的出生地?是, 又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光, 疑是地上霜”的时候, 我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说, “故乡”就是远离家乡的游子;对游子来说, “故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时, 我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

摘要：以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。

以帮助为话题的小学优秀作文篇3

疑惑：孩子对事物时而沉静时而易怒

初初一看，A是一个长相清秀、小巧灵活的小男孩。虽有点内向，却也不失六七岁男孩的天真、可爱。下课时，他也会与班内熟悉的小伙伴玩游戏并玩得不亦乐乎。可是，随着时间的推移，其他的孩子在班里结识了越来越多的朋友，课余时间也会在一起聊聊天、玩玩游戏。而他的朋友却仍然只是原来同一个幼儿园的同学，有时甚至只是一个人在座位上静静发呆。

在一次大扫除中，A的手指不小心被其他孩子手中的工具划破并流血了，小朋友们急匆匆地跑来告诉笔者。对于这么一个“严重”的伤口，A的表现很平静，即便是处理伤口时也没有表现出任何的不适与不快。于是，笔者表扬了A的大度和勇敢。然而有一次，A与班里的一名男生发生激烈的冲突——两个男孩子竟然动起手来。等到他们都冷静下来后，笔者问及他们为什么动手时，原因居然是对方在走路的时候不小心碰到了A，而他一下子生气起来，一拳打到了对方身上。笔者问他原因，他则说那个同学是故意打他的，可周围的同学都说那个同学的确是无意的。

笔者将A经历的两次事件进行了对比，感到非常奇怪：同一个孩子，都被其他小朋友“伤害”了，为什么他的反应会有怎么大的差别？

探寻：孩子行为的与众不同究竟为何

为了能更好地了解孩子内心的想法，也为了尽量避免同样事情再次发生，笔者决定走进这位孩子的家庭，向他的家人了解他的成长经历以便找到适合他的教育方法。

这次的家访是一次被泪水浸润的家访。孩子的奶奶告诉笔者，当孩子只有三岁的时候，他的母亲就因病去世。他的父亲也一直沉浸在悲痛之中，因此心思一直用在工作上。这几年，孩子一直是在爷爷奶奶的悉心照顾下长大的。奶奶说：“随着孩子年龄的增长，他就越来越感到自己与其他孩子的不同。每一次出去玩，当他看到其他孩子与自己的父母在一起时，就会低下头走开;当他听到同学在谈论一家出游的经历时，总会不自觉地沉默。所以这个孩子有时候会非常敏感，只要他觉得有小朋友对他不太客气的时候，他就会变得暴躁，即便小朋友们对他真的没有恶意。”原来这个孩子的成长经历如此与众不同，难怪当其他孩子玩在一起的时候，小小年纪的他也会流露出孤独的眼神;也难怪，他很少像其他同龄人一样，有真正发自内心的欢笑。

这一次家访让我真正体会到家访的意义——只有走入孩子的家庭，才会知道孩子的成长环境，才能够在今后的教育活动中，真正做到和孩子进行“交心”的交流，能够“对症下药”。

实践：用关心爱护提升孩子的归属感

单亲家庭的孩子，在集体中容易产生孤独感，是因为大多数的孩子都成长在三口之家，学校里开展的同学之间的交流活动较大一部分的内容是有关三口之家的，这恰恰是单亲家庭孩子所缺少的。久而久之，他们会产生 “我和大家不一样，大家不会接纳我”的心理。就如A同学，其实其他孩子的交谈只是无心的、随意的，而他却感觉是因为大家都知道了他的情况而特意在他面前炫耀。因为有了这样的心理，他自然与每一名同学产生距离，不愿与他们靠近，久而久之，就会越来越孤独，从而对孩子的性格和心理产生更大的负面影响。为了避免这样的情况发生，在接下来的教学生活中，笔者增加了对A的关注，也让班里的孩子更加主动地和他成为朋友。

1.教师带着他参与集体活动

秋游那天，当笔者和另一位带队老师邀请同学们玩游戏时，孩子们开心极了。当大家玩“摸脸认认”时，笔者观察到A没有参与到活动中来。他的眼神中有点失落也有点向往。于是，笔者就蒙上眼睛朝着他的方向走去。笔者一边摸着他的脸，一边描述着他的面部特征，最后才说出他的名字。当其他的孩子都说猜得正确时，笔者摘下蒙住眼睛的布，看到A笑了，笑得很灿烂。随后，他开心地蒙上了自己的眼睛，继续和大家玩起了游戏。秋游结束后，他竟然主动地拉住笔者说：“我今天玩得很开心。”简简单单的一句话，让笔者充满了期望，也让笔者相信：今天的尝试是正确的，接下来更要努力。

对于孩子们来说，一年一度的亲子活动是一件让他们更加开心的集体活动，因为他们的爸爸妈妈也参加。因此，当笔者向大家发出活动号召时，绝大多数的孩子踊跃报名，唯独A显得异常平静。放学后，笔者问他：“你想参加亲子活动吗？”他摇头。“为什么？”笔者很想知道原因。A轻轻地说：“其他人都是爸爸妈妈一起参加的，而我没有妈妈。”是啊，对于大多数孩子来说，他们所理解的亲子活动就是三口之家一起参加的活动。那A是不是就不能参加这次亲子活动了呢？不行，这是孩子们的第一次亲子活动，真的希望每一个孩子都能参加。因此，笔者利用午间谈话向大家重新定义了“亲子活动”——亲子活动是一项让自己的家里人参与进来的学校活动，大家可以邀请自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆都来参加。下课之后，笔者再次邀请了他。这一次，他迟疑了一下回答：“我回家和爷爷奶奶说一下。”亲子活动那一天，笔者看到了班里每一个孩子都邀请了自己的家里人参加，特别是看到A带着爸爸和奶奶来参加的时候，感到特别开心。

2.同学主动邀请他参加游戏

亲子活动时，集体性的游戏自然是必不可少的项目——孩子们和自己的爸爸妈妈一起踢毽子，以大组为单位进行拔河比赛。其他的孩子正和爸爸妈妈玩得不亦乐乎时，只有A和家人坐在一边看着大家。正当笔者要上前去邀请他们的时候，班里的几个女生已经一起走到A的面前，热情地说：“大家都很想你也参加游戏，你和我们一起玩吧！”说完，她们还主动地拉起A的手，和他一起踢起了毽子。此时，其他的家长也盛情邀请A的家长也参加游戏。在大家的邀请下，A和家人终于跟大家一起参加了各种游戏和活动。这一次的亲子活动，A从一开始的不参加到后来的愿意试着参加，这就是一种跨越。因为A感受到了同学的热情，大家都非常希望他能够真正地融入到他们中间。

3.妈妈们说我们是你的妈妈

经过两年的时间，A已经融入了班级这个大家庭，孩子们也非常愿意和他一起玩游戏、参加假日小队活动。笔者真的为他的改变而感到高兴。

到了三年级，学校开展“献给妈妈的歌”的活动，活动的最后一个环节是所有的妈妈和孩子一起合影留念。其他的孩子都兴高采烈地站到自己的妈妈身边，只有A又是一个人孤零零地坐在自己的座位上。这时，笔者走向他：“老师和你一起拍照，好吗？”就在孩子还在犹豫的时候，妈妈们走过来和他说：“孩子，来拍照吧，我们都是你的妈妈！”A终于和大家站在一起，来了一张珍贵的合影。

因为有了同学的邀请、关心，因为有了各位家长的呵护、关爱和包容，因为有了老师的陪伴，A终于慢慢融进了班级，终于能够开怀地与大家说笑、玩游戏。孩子的转变得益于他一年级时的第一次家访。因为有了那一次家访，让笔者了解了他的家庭和成长环境，笔者才能在往后的教育活动中根据他的经历去关心他、爱护他，让他感受到大家的爱，让他成功融入集体。

以帮助为话题的作文篇4

当丛飞从容地捐出所有财产资助贫困学生的一刻，泪水再次灼热了华夏土地上每一个人的眼眶，在感动了中国的同时，他无私助人的耀眼光芒更是折射出了千百年来人们之间相处时来自心底的交换：帮助别人。而当他病危之时，却无人问津，辛酸中不禁喟叹：帮助别人已需要我们去学会。

也许有人冷笑，这还用学吗?回答十分肯定：需要。看商场门口。受害者被小偷打倒在地，围观的何止百人，却看不到一双援助之手;冰天雪地中，一位老大娘摔倒在路中央，却没有一个人愿意搀扶。自古以来的文明早已被抛去了九霄云外，乐于助人早已成了过眼云烟，“跟我没关系”、“又没有什么好处”成了人们冷漠的借口，利益成了帮助别人唯一的动力，这是多么的可悲，如此冰冷的人心已急待去学会帮助，学会帮助有困难的人。

学会帮助别人，不是为获取利益，而是一种心灵的坦然，人格的健全。学会帮助别人，是春风梳柳的轻柔;是夜雨润花饿滋养;是扶助推货车人的一臂之力;是帮小朋友捡一下羽毛球的抬抬手;是为别人指明路线的几句话;更是危急时刻的及时搭救……

以帮助为话题的作文篇5

事情也就发生在几个月前，至今我还记忆犹新——

每天放学，放下沉重的书包，最先听到的便是奶奶殷情的招呼和关切的询问。天天如此，千篇一律。那时任性的我，总以为自己是个很有自我意识、追求时尚的新新人类。而奶奶那庸俗不堪的思想，是与我格格不入的。他对我的爱是不在乎，他说的话我不管听不听得懂，总是以一句“好”收场。我们之间的关系也仅以我对她，一位高龄长者仅存的一丝尊敬维持着。我总忘不了那次——

“啊——已经7点了!”从床上惊醒，“可恶，奶奶也不叫醒我，快迟到了!”这时，刚起床穿好衣服的奶奶走来，满怀歉意地说：“对不起，我昨天太晚睡了，所以……”我大声嚷道：“少废话!都是你害的!上次还说什么一定会早早地叫醒我，要是迟到了饶不了你……”我牢骚了一大堆，可奶奶则耐心地听我说完后，才说：“好了，快去刷牙洗脸，我去准备早饭。“不用了!”奶奶对我的忍气吞声，我反倒得理不饶人了。就这样，我没吃早饭就走了。果然，我迟到了。不仅被老师“训”了一顿，罚打扫一天的教室。再加上，刚发下来的数学考卷，也考砸了。于是，我更抑制不住自己内心的气愤，把所有的愤怒都撒在奶奶身上了。

放学时，正巧下着雨。我故意将自己淋湿，一方面是心情不好，另一方面则是我认为奶奶一定会为我担心，看到因自己淋湿犯错而使孙子淋雨感冒而自责。此时，我还不知道，我已利用了奶奶对我的爱，那份无私伟大的.爱。忽然，奶奶提着伞在叫我的名字，我又故意跑快，不接受奶奶的好意。

以帮助为话题的作文400字篇6

那天是圣诞节，我去朋友家玩，在我临走时他告诉我从公庄穿过去近，在好奇心的一步步促使下，我大着胆子，决定去闯一闯!

和朋友告别后，我来到了公庄。一走进公庄，突然感到房子，树，车，就连人都在突然间高了起来，他们好像一个个魔鬼一样把我围住，我晃晃脑袋，揉揉眼睛，慢的冷静下来，凭着自己毫无依据的“第六感”走了下去，可是走了十多分钟就是死活走不出去，感觉一个小小的公庄小区比整个世界还大，我急得像一只热锅上的蚂蚁——团团转。我努力告诉自己要冷静下来，这时看到了一个叔叔，刚想问他怎么走出去，可是为了面子，就没问。过了一会，又看到了一位阿姨，我想问，可是话都出嗓子眼了，还是咽了下去。时间一秒一秒的过去了，和妈妈说好的回家时间就要到了，我只好鼓起胆子走到一个翻垃圾桶的人旁，问：“请……请问怎么到云景里。”那个人抬起头，原来是个老爷爷，有着一脸明显的白胡子，他

以帮助为话题的小学优秀作文篇7

一、充分挖掘, 利于学生多渠道的融入

新授是学生构建知识体系的第一环节, 学生新接触一个知识点时, 他能调动原有体系中的基础, 联系其中相似或者相近的部分来试图融入新的元素。此时如果我们只是让学生经历简单的演算过程, 甚至只是让学生进行形式上的模仿, 那么学生的所得通常是模糊的。教学中, 我们应当充分挖掘新旧知识间的联系, 调动学生的多感官参与, 以此疏通学生的“融入通道”。

例如“乘法分配律”的学习, 简单的教学只是在情境中让学生去发现两种不同方法间的相同点, 然后顺理成章地在其中画上一个等号。严谨一些的教学会在学生“发现”的基础上要求学生自己通过大量的举例来验证自己的发现。然而这两种教学方式更多的是在现象上做文章, 还是建立在学生观察和模仿的基础上, 没有带领学生去探寻本质的数学内涵。那么怎样去引导学生深入地领会其“必然性”呢?我觉得应当从意义理解上下功夫, 要让学生觉得“必须是这样的, 本应如此”。由此, 我在简单情境中创设一个4× (3+7) =4×3+4×7的式子, 在学生发现其运算结果相同后请学生思考其中的缘由:“是巧合还是必然?”然后在学生讨论的基础上引导学生用乘法的意义来加以解释和证明, 当学生的数学思维一步一步接近真理时, 我再通过多媒体呈现出模型图片 (见图) , 这样学生的思路进一步被打开, 原本有一些理解障碍的学生也因为表象的呈现而豁然开朗。对照图片, 学生对乘法意义的理解不再是纸上谈兵, 而是自然而然地明白:4个3加上4个7就是4个10, 形似这样的式子是必然相等的。

我想这样的教学, 学生不仅能知其然, 还能知其所以然, 唯有通过这样深度地挖掘和剖析, 学生才能深度理解知识, 才能将新知识纳入到知识体系中去。

二、适时反思, 利于学生知识网的连接

有些学生在面对一些新问题时, 不知道该用怎样的知识来解决, 其余学生展示自己的方法时, 他们也不知道为什么要这样做, 所以对这类学生而言, 哪怕是进行强化训练, 他们还是很容易遗忘这些具体的方法。究其原因, 这些问题可能是某个数学问题的变形, 而学生没能及时将这些问题纳入到自己的知识体系中去。所以在教学中, 我们除了要引导学生掌握解决问题的方法之外, 还要引导学生适时反思, 明辨事理, 将这些新的知识连接到已有的知识网络中去。

三、注重反刍, 利于学生理解度的深化

数学知识很少有孤立的, 知识间总有着这样那样的联系。在学生的学习过程中, 只要有合适的机会, 我们就可以将学生储存的知识调动起来, 与新接触的内容相印证, 这样的“反刍”可以帮助学生对数学知识形成深度的理解。

例如“圆的周长”教学中有这样一个有趣的问题:图中 (如图1) 的大圆直径为20厘米, 两个小圆的直径相等, 比较图中的两条不同的路径, 你有什么发现?学生经过计算发现两条路径的长度是相同的, 然后我们再将图进行变化, 变成两个大小不一的小圆 (如图2) , 学生计算后发现两条路径的长度还是一样的, 接着我们再将小圆的圆周变化到直径下面, 任意改变两个小圆的直径大小, 学生发现不管怎样变化, 两个小圆的半个周长之和总是等于大圆的半个周长, 怎么会有这样神奇的效果呢?此时引导学生比较几次计算的算式, 学生会发现原来是乘法分配律起了作用, 因为圆周的一半等于圆周率乘半径, 而大圆半径总是等于两个小圆半径之和, 所以刚才的发现就统一归结为运算律的范畴来解释了。在这里再回顾乘法分配律, 学生感受到数学知识间的联系, 也加深了原有的理解。

以帮助为话题的小学优秀作文篇8

关键词：教学；语文教学；课程衔接；解决办法

近些年，全国各个学校把原来的“初一、初二、初三年级”的称呼改为“七、八、九年级”，以显示义务教育阶段的衔接性。可是，在教育中，只改变名称来显示衔接是远远不够的，知识上很好的衔接才是做好小升初过渡衔接的关键。初中阶段的教师在七年级刚入学的一段时间内，一定会有很大的挫败感和无奈，原来在教学过程中所积累的教学方法在这些孩子身上似乎不太奏效。学生的反应不尽如人意。这种问题集中表现在阅读和作文两方面。下面我将针对作文这一模块对小升初语文教学衔接问题谈些浅显的见解。

一、小学和初中作文教学的差异

语文课程标准的设计思路是：课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1—2年级、3—4年级、5—6年级、7—9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体

现语文课程的整体性和阶段性。从阶段目标的提法来看，“识字与写字”、“阅读”、“口语交际”、“综合性学习”，四个学段完全相同，没有改变。但“作文”就不一样， 1—2年级是“写话”， 3—4年级、5—6年级是“习作”， 7—9年级是“写作”。“习作”和“写作”除字面不同外，其实它所指向的作文目的、写作对象、文章结构和情感表达方式有着非常大的不同。这就一定程度上使初中教师和小学教师作文教学重点的定位、体裁的选择、作文的结构与内涵等方面出现很大差异。

1.教学定位的不同

“习作”的解释是： 1.练习写作； 2.练习的作业。“写作”的解释是：写文章（有

时专指文学创作）。可以发现，小学的目标定位是“练习写作”，而初中的目标定位是“写文章”。从某种意义上说，“写文章”是陌生化的，就是创造。而“练习写作”可以是临摹的，可以是旧瓶装新酒的，也可以是新瓶装旧酒的，还可以是旧瓶装旧酒的。我们不难发现：初中段的“写作”，是一种创造，而小学的“ 习作”是一种模仿。

2.体裁的选择不同

我们首先看一下中小学作文题：

小学：能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。学写读书笔记和常见应用文。]

初中：写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

由以上要求可以看出：小学的习作对体裁的要求非常单一，也可以说是没有什么具体要求，只要 “能写简单的记实作文和想像作文，学写读书笔记和常见应用文”就可以了；而初中对作文体裁的要求是多样化的，并且要求是体裁要分明。文章的体裁，如同衣服的式样，如果式样不合身，穿起来觉得怪别扭的，既不美观也不方便。作文时，如果文句不合体裁，就不能适用。不能适用，那么文章的功用就完全丧失了。所以作文时，要明确文章各种不同的体裁，才不至于写出不合体裁的文章。

3.作文的结构与内涵差异

小学的习作要求只需用三四百字写出自己的真情实感即可，所以小学生只需要一事一理便可以写够字数；而中学作文要求六百字，一般会一事多理或多事一理。正因为有字数的差异，导致了小升初后学生为了凑字数，写多事一理时“多事”之间的过渡与衔接出现“有一件事，又有一件事，还有一件事”的情况。使得文章失去了可读性。另外，小学生习作只要求写出自己的真情实感，那么，小学生在抒发情感时往往会产生千篇一律的情感。如我布置过写“母爱”为题材的作文，几乎全班学生都会先介绍母亲的外貌，而大部分的母亲都长着一双大眼睛，双眼皮，乌黑亮丽的秀发…… 好像是用机器DIY出来的。接着写母亲的事件，就用了“有一件事，又有一件事，还有一件事”的写法，结尾：我的妈妈太伟大了，我爱我的妈妈。这样的设计能看出很明显的模式化的痕迹。而初中作文不需要模仿，不需要固定的格式，需要的是不拘一格的设计，需要的是内心真正的情感。

综上所述，小学和初中的作文从教法到写法都存在很大的差异，这些恰恰导致了中小学衔接不好的问题的发生。

二、解决办法

虽然小学的“习作”与初中的“写作”存在以上诸多差异，但只是人为地在理论上确定的阶段目标而已。既然是人为，就有解决的办法。

1.调整作文教学的方法，消除人为因素带来的后果。

小学教师在教授作文时，先培养模仿的能力，然后在此基础上鼓励学生进行独立创作，教育学生在大的方面遵循积极向上的原则的基础上，敢于写出自己生活中现实情感，不做作，不随波逐流。教师本着对学生负责的态度，尽量缩小与初中作文要求的差距。

2.加强中小学的联系，做好教学衔接工作

要做好小升初语文教学衔接工作，首先要了解小学和中学的语文课程标准。只有对新课程标准心中有数，才能根据中小学生的特点找出符合教学规律的教法。其次要加强中小学教师之间的联系。小学和中学语文教师之间要互相听课、交流，熟悉彼此在语文教学内容、要求、方法、手段方面的差异，为做好中小学教学的衔接打下基础。再次是在小学高年级提前做工作，为学生顺利过渡做好准备。比如在小学高年级阶段，教师在讲授课文内容时要适度加深和延伸，在教学中适当增加自学的因素，有意识引导学生预习自学，指导学生边读书边看课文批注，学会自己阅读课文。

结束语：

我们在知道差异的同时，更重要的是关注中学和小学两个阶段的相通之处，发展之处。使之既相对独立，完成阶段目标，又要互相联系，顺利衔接过渡。只有这样，义务教育阶段的作文教学水平才能得到稳步提高。

以帮助自己为话题的作文700字篇9

“啊——欠——”刚下了课，英语老师夹着一大叠厚厚的本子迈着匆匆的步伐出了教室。我找了个机会偷偷伸了个懒腰，回想昨晚连自己都开始心疼自己了：老师拖堂到六点才放学;老妈说临时有事，晚饭自备;晚上如山的作业压得我喘不过气，一直熬到十一点……唉——实在是命运捉弄人啊!振作振作精神，趁着还没上课先眯一会儿……

“小钰，这题怎么做啊?”“是谁打扰了我的美梦!?”话虽没说出口，可心里却气愤极了，扭过头去，她!又是她!怎么总是她!这已经是她数以万计地问我作业了，虽有点烦，但照例帮她，这次也不例外。“哪道?”“这。”又是数学!满眼的数字映入我的脑子，我打了个草稿，有点懵懵懂懂的，看来我也——为了挣回面子，我翻开书寻找思路，有了!“就是因为∣x-2∣≥0，所以……”我有点厌烦，但又小有成就感。

“丁零零……”上课铃声这位不速之客突然如噩耗般降临。“数学考试!”有人大声喊着。是啊，数学考试，没办法，听天由命吧——一题又一题地解答、分析，突然，不知是上辈子烧了什么好香，就是这道题!刚才这道!我做出了!

如果不是因为她，我根本没有思路!也许有点凑巧，但是真的!谢谢她!让助人为乐的精神毫不吝啬地在你身上绽放光彩吧!

助人为乐快乐之本，在帮助他人的同时也在帮助自己!

“小钰!”

以帮助为话题的小学优秀作文篇10

海曙外国语学校李怡彤

“天呀，吓死我了!”一位妇女叫道。

人们的目光缓缓朝那个座位投去。哦，在车子的第三排，第二列，坐着一位老人。

那位老人七八十岁的样子，满头银发，脸上皱纹纵横交错。像粗糙干裂的树皮。她的手中抱着一个一两岁的小女孩，亮亮的大眼睛眨呀眨的。虽然玻璃的碎片没有扎到人，但也把小女孩吓得瑟瑟发抖，像受惊的小鸟一样往老人家怀里钻。

雨越下越大，雨点像针一般地一根根‘’扎‘’在老人身上，老人的衣袖渐渐的湿透了。

这时，人群中站起一个男孩，大概八九岁，背上背着一个书包，”伯伯，您别但心，我用书包帮您挡着窗子的缺口吧。”

男孩扶着一把把座椅，来到老人面前，举起书包，像举重运动员一样，将书包挡在那里。

大概过了十多分钟，后面一位年轻的大叔说;“孩子你回去吧，我来!”他脱下自己的马夹，将马夹像窗帘一样挂在窗子边上，雨一下子减少了不少。

可是过了不久，马夹湿透了，“滴滴答答地往下滴水。大叔不得不把马夹收了回去。

又一位乘客，用自己的大衣为老人挡雨……..

老天像孩子一样，变脸变的奇快，一转眼就渐渐转晴了。人们也一批一批的下了车，老人也是。

至于那位司机，他把车子开到了修理厂，让师傅修好了玻璃。

从那以后，车上又充满了欢声笑语。

以帮助为话题的小学优秀作文篇11

一、学生缺位教师评价

1.教师评价目的“功利化”———学生全面发展目标缺位

教师评价的目的是为了对教师的教育教学工作进行评定,为了促进教师的成长及专业发展,更是为了促进教师积极有效地教书育人。但是,由于我国教育中功利主义的影响,教育评价具有强烈的功利色彩,教师评价也具有强烈的“功利化”色彩。

就学校来说,“现行的教师评价主要是从学校行政管理的角度出发,为了更好地管理好教师,‘其目的是为了使学校正常地运转’”[1]。一些学校对教师实行的是奖惩性的评价,评价对教师职称晋升、奖金、加薪、解聘等有重要影响,优秀教师的荣誉对教师的职称晋升、奖金等有重要作用。由于评价所持的教育目标和标准更多与学生的分数与升学率有关,这样就促使教师踏踏实实地抓应试教育,使学校教学成绩与升学率不断提高,从而造就“名校”,从而获得更多的社会关注与认可,使学校得到更多优质生源和教育资源,形成良性循环;而教学成绩和升学率差的学校则逐渐被边缘化,“马太效应”显现,陷入差者越差的恶性循环。学校为了生存及获得更多的利益对教师抓得越来越紧,学校之间的竞争演变得更为激烈。

就教师来说,教师评价关系到教师的生存与发展。教学成绩靠后的教师往往面临难以晋级、奖金扣除等后果。而教学成绩抓得好的教师往往成为“优秀教师”,成为“名师”,这样可以更好地晋级、加薪,可以获得更多的学习机会和更高级的评奖机会,进一步促进自己的发展;加上评优名额有限,使教师十分在乎“优秀教师”的评选,使教师之间的竞争变得激烈。

这样的教师评价使学校与教师过分关注眼前利益,而忽略了教育的长远利益与根本目的:学生的全面发展;这样的评价既忽略了教师作为人的存在与发展。更忽略了学生作为人的存在,作为完整生命的存在。应试教育越演越烈,学校与学习对于学生而言是一件痛苦的事,找不到生命的意义,学生失去了快乐、灵性、创造,生命的光彩暗淡。

2.教师评价标准“行政化”———学生视角缺位

“学校教育评价中的教师评优晋级、学生评优评定、课堂教学评价的要求,多出自主管部门的统一规定,或由学校统一规定。这种规定不仅涉及评价目标、评价标准、评价程序甚至还包括被评人数、评价时间等。”[2]由教育行政部门和学校制定教师评价标准,目的是易于对教师进行评价和管理,标准的制定没有征询学生的意见和建议,标准缺少学生的视角。“从学生视角来判断教师的‘好’。已往我们对教师的评价很少从这个角度考虑,也就是说,在教师评价中几乎‘不见’学生。”[3]

在“行政化”的标准制定中还潜藏着教师评价标准的“单一化”,目前我国教师评价的标准主要包括教师工作的“德、能、勤、绩”几个方面,但往往终极目标还是落在“绩”上,而这个“绩”主要是学生的成绩与升学率,其他的还有教学科研成果、公开课、获奖等,甚至还有一些资格上的要求。如某县十佳教师评选条件如下:

(1)全面贯彻党的教育方针,积极实施素质教育,热爱学生,促进学生的全面发展,教书育人,为人师表,在培养人才方面成绩突出。

(2)能高质量地完成教育教学工作任务,努力推进教育创新,在教学改革、提高教育教学质量方面成绩突出;2006-2007学年度在全县同类学校同年级同学科教学中名列前3名(高中在全市同类学校同年级同学科教学中居上游)。

(3) 在教育科研等方面取得创造性的成果,主持过市级以上教育科研课题并取得显著成绩。在市、县范围内有较高的知名度和影响力,能较好履行青年教师帮带职责。

(4)教学特色鲜明,教学风格纯熟,近3年在县及以上多次开设公开课,并获得较高评价,在市优质课评选、教学基本功比赛等教学评比中获二等奖以上,并有1年以上毕业班任职经历和班主任工作经历。

(5)从事教育教学工作10年以上,本科及以上学历,工作量符合规定要求,具有相应教师任职资格和专业技术职务[4]。

优秀教师的评选标准条款中的“全面贯彻教育方针、热爱学生、教书育人、为人师表”等没有可操作性的标准,只要没有犯较大错误都不影响优秀教师的评选。事实上,学生的分数和升学率成为评价教师最为重要的评价标准,优秀教师一定是学生考试成绩好和升学率高的教师。教师为使学生考试取得高分,往往采用题海战术,对学生采用各种高压的方式:强迫、惩罚、凶神恶煞、动不动叫家长等,这样的教师往往是学生不喜欢或者厌恶的教师。教师评价缺乏从学生的视角来看优秀教师,评选出来的优秀教师往往不是学生“喜欢的教师”,而是“让学生仇恨的优秀教师”[5]。

3.教师评价主体“上级化”———学生参与缺位

“我国现行的教师评价大多还是以领导为主,这种评价实质上是‘官本位’、‘领导即真理’的观念在教师评价中的体现。”[6]教师评价缺少学生的参与,教师评价中上级评价占据了主导地位。田爱丽与张晓峰调查发现87%的教师认为评价教师工作的是“校长”,“表明在我国中小学中,主要实施的是以校长为评价主体的教师评价制度”[1]。优秀教师的评选同样缺少学生的参与。一些地区和学校优秀教师评选的一般程序是:上级派出指标—学校组织教师民主推荐—学校领导组成评委进行评议并公示—报送到上级部门—上级部门审批同意。这种自上而下的评价中往往看不到学生参与的影子。本来学生长期与教师相处,接受教师的教育和教诲,是最有资格对教师的教育教学工作做出评价的,学生是评价教师的主体之一。然而学生在教师评价中缺位了,在优秀教师评选中缺位了,这些没有学生参与评选而选出的优秀教师会是怎么样的呢?他们的眼里和心里是装着校长?上级?还是学生呢?

二、学生回归教师评价

1.回归教师评价的生命意义

教育是人的事业,教育是生命的事业,必须直面人的生命,促进人的生命质量的提高,促进人生命意义的完整与成全。由于“理性主义”的影响及我国的历史、发展等原因,我国的教育长期以来缺乏对人的关注,教育常处于“无人”的状态,对教育中的生命缺乏关注。教师是教育事业的具体执行者和实施者,教师评价应体现出教师对学生生命的关注与发展的促进。美国在“评定2003年度‘全美教师团队’候选人时,是从两个维度来加以考量的:一是该候选人是如何恰当地鉴别和处理学生的种种需求的,二是候选人对学生的成长所产生的影响”[7]。

学生全面发展目的要回归教师评价首先要使教育回归“人”,回归生命的教育。需要教育从“抽象人”的图像指引转为“具体个人”的图像指引。我国教育长期处于“无人”的状态,一是对人的不关注,二是“抽象人”的图像长期以来是我国教育的人学图像,是以抽象的、普遍的、“类”的人存在指导教育。“抽象人”脱离了真实的生活与生命,脱离了真实的个人,实质上是“无人”的教育。以“抽象人”为指导的教师评价,评选出的优秀教师也因此缺乏了自己的个性与特色,评出的优秀教师往往“千人一面”,缺乏教师的生命在场。试想,这样没有生命和个性的教师面对一个个鲜活的学生是什么样的情形呢?他们能实现生命与生命的流动吗?他们能培养出一个个具有鲜明个性,具有鲜活生命的人吗?这样的人学图像下,学生也是一个抽象的存在,缺乏生命的活力与个性、“具体个人”是在生活中的、具有自己鲜明特点与个性的、真实生命的人。“具体个人”的教师评价是对人及生命的评价,是促进教师生命成长的评价,评价的教师是一个个鲜活生命的存在,是有自己风格与特点的存在,是以生命教育生命的存在。“具体个人”的教师评价促进教师对“具体学生”的关注,教师关注并促进学生的生命及生命意义的实现,使学生一个一个的生命得到独特、自由、和谐、全面的发展。

教育行政部门和学校必须转变观念,树立新的教师评价理念:教师与学生是活生生具有生命的人,是“具体的个人”,教师评价既要促进教师的生命成长,更要以此促进学生的生命成长,实现生命的意义与幸福的达成,而不被眼前利益所蒙蔽。叶澜、张文质等人提出和实践了生命化教育,强调对学生理解、支持、关爱,以生命为基点,注重人性,教育中充分体现对生命的尊重,促进生命的完善与发展,提升生命的价值与意义。我们的教育要转向生命化教育,教师评价要转向生命化教育评价下的教师评价,关注教育中的人、生命、精神,使学生达成生命的意义,走向教育的根本目的。

2.回归教师评价的价值体现

教师评价标准的“行政化”与“单一化”使教师评价脱离了教师主体,也脱离了学生主体。一些地方和学校的教师评价标准的制定连教师都不能参与其中,说不上话,更不要说被认为是“受教育对象”的学生了。每个学生都是活生生的人,是生活于一定历史与场景的人,具有自己的精神世界,每个学生都具有自己的独特眼光与视角,每个学生都有自己优秀教师的标准。学生是真切感受教师教书育人效果的人,感受教师对自己成长及生命发展的帮助与促进,学生对优秀教师评定的标准才真正是教师评价的价值所在,只有为学生喜欢和欢迎的优秀教师才具有真正的价值,优秀教师只有为生命存在的学生所认可才体现教育的价值。我国的教师及研究者对“学生喜欢的教师”进行了大量的研究,研究得到不少学生喜欢教师的品质,但这些品质和标准却较少进入优秀教师的评价标准中。为此,学校和教育行政部门在制定教师评价标准时,多听听学生的意见和看法,多从学生的视角看待教师,结合学生的视角来制定教师评价标准,使学生的生命在场于教师评价,使学生的视角在场于优秀教师的评选,评选出学生真正喜欢的“优秀教师”。

3.回归教师评价的服务主体

“师生关系是一种评价关系。学生是最有资格评价教师的人。”“我国义务教育新课标也同样传递出这样一个理念:学生是学习和发展的主体,也是评价的主体。”[8]学生是教师的服务对象,教师的教育教学工作做得怎么样,服务对象的学生最有发言权。教师评价不是抽象的,而是师生在共同的生活中,基于自己的理解与认识来进行的。每个学生都是活的生命个体,有自己的生活世界,有自己的成长历史,有自己的个性特点,有自己擅长的智能,当然也有不擅长的智能与缺点。有的学生在学校中“如鱼得水”,成绩、表现都很优秀,备受教师关心与帮助;有的学生却成绩平平,行为常有越轨越距,常受教师批评指责。无论哪一种学生,他们都渴望获得教师的尊重,认可与赞扬,支持与帮助,需要教师热情、耐心、宽容、细致的工作,需要教师以生命唤醒生命,促进发展与生命的成长。学生得到教师的关注与支持了吗?教师的教育教学方式方法适合吗?———这要由学生说了算。在美国一些州的优秀教师评选中,常常有学生的参与。在我国,由于评价主体“上级化”,学生常被排斥在优秀教师评选之外,排斥在教师评价之外。

优秀教师评选要学生“人在场”,要学生的“生命在场”,要一个个具有自己眼光、认识、个性的学生“个体在场”,全面地评价教师的教育教学工作。在我国,中小学生参与教师评价还比较少,我国一些中小学开展了“学生评教”的工作,“学生评教”主要是学生对教师的教学工作做出评价。但是,学生评价教师的不仅仅是评价教学,学生评价教师涉及到教师的教育教学工作的各个方面。要保证学生参与教师评价,科学与客观真实地对教师进行评价,需要构建科学的学生评价教师的机制。

第一,构建学生评价教师的组织机构。教育管理部门和学校分别组建学生评价教师的组织机构,开展学生评价教师的有关工作:一是积极宣传学生评价教师的积极作用,重在宣传促进发展的评价理念,促进学生评价教师顺利实施。二是组织实施学生参与教师评价。在优秀教师评选中必须有学生评价教师的程序和环节,学生评价教师在教师评价中占一定的权重。三是建立对话交流制度。使师生之间、学校与教师、学生之间能良好地交流,消除隔阂,促进共同发展。

第二,构建评价管理监督机制。为了保证学生评价教师能落实,为了保证学生评价教师的客观公正与科学合理,还需要构建评价管理监督机构与制度,对学生评价教师进行全面监督和指导。

第三,构建科学的学生评价教师的程序与方法。为使学生评价教师客观公正、科学合理,应构建科学的学生评价教师的程序与方法。需要构建上级部门、学校、评价专家、教师同行、学生、家长、教师本人等共同组成教师评价主体,多方面对教师的教育教学工作进行评价。采取科学的评价手段,排除各种干扰和无关因素,减少评价的偏差。为避免评价中的高利害关系,可以采用“教师自主模式、学校主导模式、第三方介入模式”[9]等方式开展教师评价。

教师评价中学生的回归实际上是教育中人的回归,是教育真正关注人并促进人发展的回归,是生命的回归。教师评价中学生的回归是我国教育中对人的忽视的纠正,关注教师的生命成长及发展,更好地关注学生生命及意义的达成。教师评价要以学生生命的发展与全面和谐的发展为目标,将学生的视角纳入教师评价标准,将学生作为教师评价的主体之一,教师评价需要以此建立可操作的标准和程序。只有这样,才能评选出真正关心学生和促进学生全面发展的优秀教师,才能促进教师的专业发展沿着正确的道路前进。

摘要：优秀教师评选是教师评价的重要组成部分,教师评价对教师的教育教学工作和专业发展起着导向和激励作用。但由于我国教育中对人的忽视,对学生的忽视,当前我国以优秀教师评选为代表的教师评价存在三个主要问题:教师评价目的存在学生全面发展目标的缺位,教师评价标准的制定存在学生视角的缺位,教师评价主体存在学生参与的缺位,使教师的教育教学工作和专业发展走偏。为此,我国的教师评价需要回归教师评价的生命意义,回归教师评价的价值体现,回归教师评价的服务主体。

关键词：教师评价,优秀教师,中小学教师,人,生命

参考文献

[1]田爱丽,张晓峰.对现行中小学教师评价制度的调查与分析[J].教育理论与实践,2004(3).

[2]龚孝华.走向具体个人:教育评价的生存论建构[D].华中科技大学博士学位论文,2005.

[3]岳海伟.由“优秀教师评价”想到的[J].中小学管理,2011(7).

[4]http://www.jsdhedu.cn/content_static_folder/2007/08/c3571s.html.

[5]曾颖.让学生仇恨的优秀教师[J].教师博览,2008(1).

[6]卞金祥.新课改背景下教师评价工作中存在的问题与对策[J].当代教育科学,2007(3-4).

[7]冯大鸣.谁是今日美国的好教师?—2003年度全美优秀教师评选结果分析[J].中小学管理,2004(1).

[8]曲中林.教师活在学生的评价中[J].教育学术月刊,2012(5).

小学以“坚持”为话题的优秀篇12

上了高中，学业的压力让我透不过气来，我不再有那么多的时间让我去玩耍，我也没有时间去做自己想要做的事。对于我的兴趣爱好，我也曾经想过要放弃，可是最后我没有，我认为一个人的好习惯应该保持下去。

小时候对于那片土地的认知并不多，只知道这是我玩耍的地方，我总会耗费大量的时间在这嬉笑声中，可后来，我却不曾想到爷爷离开会是那么突然，失去了爷爷，我似乎失去了一切。那天起，我的百草园不再美丽，似乎所有的生物都是去了生机，似乎到处都充满了黑暗。原本碧绿的小草似乎变得枯黄，原本鲜艳的花朵似乎将要凋谢，原本安静的虫子似乎也开始变得焦躁不安。没多久，那房子也成了一片废墟。只有那棵树，默默地为它足下的土地撑起一片天空。

可如今，再回到那里，我似乎在黑暗中看到了一丝光亮。那棵树经过了十几年的风吹雨打，依然挺立在那里，而那棵树就像是我的爷爷，它的足下有一片芳草，就像是爷爷守护着我。顿时，我感觉浑身又充满了力量，感觉身上的压力又化成了动力。

我感觉爷爷就在天上看着我，我不能让他失望，我会像他一样，像那棵树一样，一直坚持下去，做什么事都不会放弃。

相信大家也都听说过龟兔赛跑的故事吧。乌龟和兔子赛跑，双方的实力差距是很大的，结果也应该是明显的，可是其结局却超出了人们的想像。比赛刚开始，兔子就像是离弦的箭一样冲了出去，而乌龟怎么爬都只能远远地落在后面。兔子过分大意，以为以乌龟的速度是永远都追不上它的，竟在大树底下睡着了。而在这个时候，乌龟就这么一步一步地靠近，甚至最后超越了兔子，并且最终赢得了胜利。

这个故事中，兔子过分骄傲自满，但更重要的是乌龟那里坚持不懈的精神。我曾经对于游泳也是一窍不通，甚至在学习的过程中险些溺水，可是最后我还是没有放弃，我学会了游泳，并且爱上了游泳，我的泳技也越来越好，有许多朋友都很羡慕我，但是他们并不知道我为此付出了多少的努力。

坚持到最后一定会有所成功！

以厦门为话题的小学作文篇13

8月10号下午，飞机到达了厦门机场，我也来到了这梦幻般的城…

乘车飞驰在笔直的大道上，沿途一排排的棕榈树、椰子树转眼即逝，只记得眼角一瞥的那抹绿色，在这一片绿色中，穿插着一朵朵靓丽多彩的三角梅，红与绿之间不停变化，相互辉映…一下子就让人感觉已经来到了“南国之乡”

第二天，我们漫步美丽的环岛路，黑色的沥青马路，宽阔整洁。西侧是依稀可见的山脉，而东边却是一望无际的大海。眺望远处，海面波光粼粼，一簇簇海浪翻卷而来，远处点点的帆船和眼前金黄色的沙滩、草坪、椰子林，组成一幅美丽的画卷。倾听蔚蓝的海水冲击着海岸的礁石，发出悦耳的碰击声;欣赏金黄的沙滩在阳光的照耀下，展现出自己骄人的光芒，感受阵阵海风拂过，心中的一切杂念顿时抛之脑后……

接下来，我们乘船驶向远近闻名的“海上花园”鼓浪屿。海面上，游船作舫，轮渡汽艇，穿梭往来，一片繁忙。碧绿的海水将厦门与鼓浪潮屿分成两半，座落在大海中的鼓浪屿犹如一颗璀璨的明珠，山青水秀，独领风骚，令人神往。整个岛面积很小，岛上四季如春，树木苍翠，繁花似锦。岛上的交通工具除了电瓶车，没有其他任何的交通工具，这也是鼓浪屿岛的一个环保特点。步行穿过岛上，没有车马行迹的小路旁到处是一栋栋别墅和屋宇重叠的小洋房，清幽的院落，镂空精致的阳台，雕刻玲珑的屋檐以及那参天的古树。

还有那精致的哥特式小楼，缀满了爬山虎。古老的家庭旅馆，小道两旁鲜花般艳丽的铁栏杆，街道拐角处蓦然出现的流浪歌手，更有那虽小却又十分精致的奶茶店，香气四溢的小吃，廉价美丽的小挂饰……一切的一切都让我留连。

悠闲走在蜿蜒的小道上，很快，我们来到日光岩。日光岩巨石峭壁，树木葱葱，远远望去，好像山峰戴着一顶皇冠耸立于蓝天白云之间，甚为壮观。沿着台阶登上日光岩顶峰，

极目远眺，景色尽收眼底。俯视摩天大厦，如在脚下;仰视蔚蓝天空，苍穹浩渺;环顾四周，汪洋大海。一切都如画一般。

旅行是一种心态，背起包，拿起相机，在路上走走停停，享受着阳光，把节奏放慢，用心来感受生活，来一次洗涤心灵的旅程吧。

愉快的厦门三日游

7月22日，是我们全家期盼已久的厦门三日游的第一天，也是我第一次坐动车的一天。等了好长时间，终于能够坐上动车———“和谐号”了，我心中激动不已。

坐上动车，车开动了。这时，看看窗外的景色，真是赏心悦目!眼前一片绿色，仿佛自己活在全是绿色的世界里。在6个多小时这段时间里，是很难熬的，所以，看看窗外的景色是一个比较好的选择，可以让人身心放松，减少疲劳。

6个多小时过去了，终于到了厦门。这天我们将去南普陀寺和鑫合利金门菜刀。一进南普陀寺的大门，就闻到一股香味儿，很刺鼻，佛味儿很重。建筑顶上黄色、蓝色、红色，刻画的都是龙、凤，颜色是特制的，常年风吹雨打都不掉色。里面分别陈列着千手观音、地藏王等许多尊佛像。金门菜刀每一把都锋利无比，每套有三把，据说是用炮弹壳做的，坚固无比。

7月23日，我们参观华安土楼群。我们主要参观了“土楼之王”———二宜楼、南阳楼和东阳楼。这三栋楼都是蒋氏家族的，要建大规模的土楼，需要大量的财力和人力。其中二宜楼是土楼中最大的，拥有9个世界之最，看来，名气很大呢!

来到二宜楼，只见一个庞大的建筑物，据说它是用泥、糯米、沙土等材料建造的。楼的外墙上有许多小洞，特别是在我们腰的位置上有12个传声洞，夜里家人回来，只要对着自家的洞口喊一声“我回来了”，家里人确认后就会出来开门。在门口可以看到整扇门都是用铁皮包着，门顶上有一个漏沙口，用来防火防水。整栋土楼有四层，共有16个单元。讲解员说，墙上有颜色的单元表示这户人家条件比较好，装修比较漂亮。站在楼的中间抬头望着天空，感觉像是天圆地方，整个楼像个水桶;我们说话的时候有回声。空地上有两口井，呈八卦形，井里的水清澈见底，平静得像一面打磨过的镜子。

最后一天———7月24日，我们去鼓浪屿参观，来到码头，人山人海，好不容易坐上船，到了鼓浪屿岛上。在海底世界，不但全是人，而且里面的鱼儿种类繁多，有狮子鱼、抹香鲸、电鳗等，看得我们眼花缭乱。在海底隧道内，只见头顶上的鲨鱼不断地游来游去，很可怕。虽然多数是小型鱼类，但是有几种还是蛮可爱的，吸引人眼球。

回杭州的时间到了，我们觉得时间过得太快了，还没有玩过瘾。经过这次的旅游，不但让我增长了见识，了解了厦门，而且我知道了一些知识，如：金门菜刀是由炮弹壳制造的、“土楼之王”(世界物质文化遗产)———二宜楼，它拥有9个世界之最等。我喜欢厦门，那三天的旅程不仅愉快，而且使我难忘。

印象厦门

的国庆小长假，我和妈妈去厦门旅游了——

第一天：鼓浪屿、日光岩、皓月园。

“印象最深刻奖”得主：皓月园

理由：在玩皓月园的时候，我觉得最让我感兴趣的是皇帝殿，郑成功雕像，和海边那满是珊瑚、贝壳的沙滩。坐在皇帝殿上，感觉自己是高高在上的皇帝，俯视众生;站在海边，倾听着海浪搏击着巨石发出的脆响，感受着海风中带着的些许甜腥的气息，感觉自己仿佛要和大海融为一体;爬上高山，坐在威严的郑成功石雕的脚上，瞻仰着郑成功，我仿佛看到了，他收复失地台湾时的英勇豪迈。

第二天：福建土楼(和贵楼、怀远楼)、云水谣。

“最好玩奖”得主：云水谣

理由：关键是云水谣的条石水桥有意思，水桥是由一块块刚好高于水面一点的条石搭建的，从江的这边搭到那边，足有几百米!让我体会到了“不坐船，也过江”的新方法。

“最震撼奖”得主：和贵楼

理由：到了福建土楼的和贵楼，心里只觉得万分震撼，现代我们都无法轻易建筑的高楼，在以前，居然用木头搭建出来了!这样还不算，更让人觉得不可思议的是，这栋木楼还是建在沼泽地上的!

第三天：方特梦幻乐园(宇宙博览会、飞越极限、生命之光、聊斋、决战金山寺、秦陵历险、丛林的故事、唐古拉雪山、逃出恐龙岛、水世界、极地快车)。

“最有趣奖”得主：飞越极限

理由：这个项目是模拟飞机行进的过程，利用4D技术，让我八分钟环游世界!场面宏大的电影画面，让我或坠入深渊峡谷，或呼啸在珠穆朗玛峰顶，或盘旋在金字塔尖顶俯瞰美景……我体验到前所未有的凌空飞翔的奇妙感受!

“最刺激奖”得主：极地快车

理由：其中最让我感觉惊险的是极地快车这个项目，通过轨道的忽上忽下，列车时而上升，时而下降，有时还在天空中打个转，吓得一车的人是惊叫连连，还有一个和我差不多大的小孩，还吓得哭了出来了呢!不过还好，这个体验项目只有100秒，否则我也吓趴下啦!

“最奇幻奖”得主：逃出恐龙岛

理由：逃出恐龙岛是一个漂流项目，通过长达十三分钟的飘流，让你饱览侏罗纪时代的恐龙乐园，在这期间有两次的升落，第一次是十米，第二次是十七米，第二次从空中落下，会激起一大片的水花，如满天星雨一般落下，落得车上的人满身是水，典型的“湿身”!

第四天：厦门大学(学区、芙蓉隧道、芙蓉湖)、白城沙滩、南普陀。

“最具特色奖”得主：芙蓉隧道

理由：这条隧道里布满了留言和涂鸦，有的是厦大毕业学生留下的留言，有的是厦大学生的彩绘，还有的是一些小学生游客留下的“将来要在这里读书”的愿望。

“最稀奇美味奖”得主：南普陀

理由：南普陀的素菜最有名了，我们也有幸去吃过了一回，其中有四道菜，分别是罗汉斋、香泥藏珍、普陀粉丝、当归面筋汤。当归面筋汤不得不一提，这碗面筋汤闻起来像极了牛肉汤的味道，刚刚喝时，我还以为这碗是荤汤，吓了一跳呢!

哈哈，怎么样，是不是对我的各个大奖得主的魅力所折服?那么，赶快来厦门看一看、玩一玩、尝一尝吧!

厦门游记

这次寒假，是小学阶段的最后一次寒假，我们又开始了一次新的旅行。这次我们要畅游的地点就是我期盼已久的厦门。还等什么呢?我已经迫不及待地要告诉你们那些有趣又难忘的事情了。

这次厦门之旅，我们依然是团队行动，除了我以为，还有徐文昊、张翌博和妈妈同学的儿子天天小朋友，当然还有我们的爸爸妈妈们啦。这让我们每个人都如此激动，兴奋。这次我们可是把下面游了个遍，在厦门的时间整整4天。这次我们的导游就是张翌博一家，他们已经在寒假期间来厦门很多次了，他们熟门熟路地带领我们玩了厦门很多景点，这给我们省去了很多麻烦，不要做攻略啦。这次行程中我最难忘的是不算景点的景点，那就是厦门大学门口的沙滩。

沙滩给了我们很多欢乐，那就是挖沙，这次我们做了一个非常巨大的工程。我们挖了一个地道，沙子下面的地道，在沙子下面挖地道会跨吧?没有尝试过这样在沙子下面挖地道的我一开始十分困惑。在谈笑间我们就开工了，我们四个小朋友都干得热火朝天，我也奋力地挖着，突然一抬头，发现徐文昊和天天不知去向，只剩下我和张翌博坚守阵地，差不多过来半个小时，他们俩又回来了，我问他们俩个：“你们去哪里了?”天天说：“我们去修大坝了啊!”接着话音未落天天又跑走了，只剩下徐文昊呆立在那里，我说：“你还站着干啥?不是要去修大坝吗?”他仍然沉默不语，稍过片刻，张翌博总司令发话了：“修大坝有什么用?又不能拖延时间，潮水来了马上就打平了。”“那我就在这里跟你们一起挖地道”徐文昊说道。说着便开始动起手来，过了差不多一个小时，我们三个干得腰酸背痛，这时候天天像被猫追的耗子那样飞快地跑了过来。说道：“潮水来得好快啊!我的大坝没有了。”我们三个笑笑没理他，继续挖我们的地道，过了没多久，我们的2个洞贯通了，地道通啦!这个时候张翌博爸爸来助阵，一起帮我们把地道扩大。抬起头发现，我的整个身子都在洞里面，我们不知不觉间已经挖了一个非常深的地道了，差不多有我们人那么深呢。我的双脚都被冻僵了。这真是激动人心的时刻啊!在张翌博爸爸的指导下，我们的完美沙滩地道完工啦!我们每个人都拿起手机把我们的宏大工程用照片记录下来，也记录下了我们在厦门海边的快乐瞬间。

当第二天去其他景点游玩，再次经过这里的时候，我们依然可以看见昨天的工程，虽然已经不再完整。

这些年很多次去了海边旅游，去了不同的沙滩，但是最过瘾又最难忘的估计就这一次了吧。感谢厦门的温暖天气，感谢同学们的陪伴，一生难忘。

厦门之行

今天是10月2日，实在是一个让人无奈的日子。今天我在老妈无尽地劝说之下不得不去离家近1000公里的厦门旅游，还很“民主”的再问一问我愿不愿意去。最终不就只能这样被迫和老妈以及何老师、蒋一宇一同坐了近5个小时的列车去那厦门。因为我多想利用八天长假时间好好地温习一下功课啊!

晚上八九点，我们终于到了我们的目的地——厦门。可是时间已晚，只好先行坐“的士”前往前埔村附近的旅店休息一晚，让在列车上紧绷了五个小时的神经放松放松。第二天打早的，我们就坐着公交来到了壮观的厦门大学门口，开始了真正意义上的旅游。我们首先快步走进了大学城的门口，来到了大学图书馆。大学城不愧是大学城，这图书馆都有一股浓浓的书香卷气，书架上放着的是世界各地各个国家、各个时代好的思想汇聚而成的书籍。我们来回穿梭在其中看得眼花缭乱了也不愿停下来，真是好不尽兴!最后还买了一个纪念册。

出了图书馆，我们看了厦门大学的历史，看了厦门大学的成就与它那优美的环境以及那美丽的天鹅。最后走出大学前我们看的最重要的地方也算是最后一个地方——鲁迅纪念馆。在这儿，我们进一步了解了鲁迅的一生及他与厦门大学的相关历史，我们体验了鲁迅先生的生活。看了先生生前最后的样貌与他授予世人的精神。

下午我们去了海边，在那儿我和蒋一宇玩了一个下午，我们一块儿捡贝壳、挖沙子直到傍晚时分回到厦门的“家”。

第三天，今天是个大日子，至少相对于前天是个大日子，这次我们的目的地是一个在厦门很有名的而且来厦门游玩的人也基本知道的海岛，它的名字就叫“鼓——浪——屿”。在鼓浪屿上有许多独到的美食，比如自然的百香果，还有很美味的海边小吃，最关键的是在鼓浪屿上有着数不胜数的树木，这些树木大多都有40到50的年龄，极少数怕是有近1的寿命，其中还有那么极个别的几棵参天大树有着数百年的阅历。在整个鼓浪屿上最多的是树，最美的同样也是树……

离开鼓浪屿后，我们马不停蹄地来到了胡里山炮台。看着那些已历经百年风霜，但依然留存下来的大炮和炮弹，我仿佛看见了这些大炮和炮弹所包含的精神。在看到那门主炮与它辉煌时期的样子后，我更是看到了当时人们的斗争精神。在看完这最终一站后，我们便怀着极为兴奋的心情回到住的地方，体会这一天所看到的大自然的壮丽与在那胡里山上所体会到的精神。

以懂得为话题的小学作文篇14

我们一家都挺喜欢仓鼠，就买了两只回家养。爸爸和我动手给仓鼠做了好几个小屋子，食盆，还买来浴沙给它们洗澡，买来尿沙和木屑布置它们温馨的家园。

我看着两只小仓鼠在用鱼缸做的避暑屋里，玩得不亦乐乎，但我还是觉得寂寞，想着：要是大仓鼠能生两只小仓鼠就好了，可家里的仓鼠都是公的，怎么办?有了!可以让妈妈给我到网上再买一公一母，两只仓鼠啊。可妈妈不同意，说天太热了，仓鼠长途颠簸受得了不?妈妈只差没说“万一死了呢”这句话。在我的软磨硬泡功和抱大腿功之下，妈妈终于同意了，下了单：银狐+紫仓，一公一母，再随机送一只。

啊，仓鼠到了!我盼了两天，仓鼠终于到了，我兴奋极了，迫不及待地撒着花，脚底下就像踩了两朵幸福的祥云一样，呼地飞了过去。白花花的正午阳光也不刺眼了，我赶紧跑到小区门口的门卫室去取。刚拿到包裹，我按捺不住激动的心情，一把撕开包装纸箱的封条。可扑面而来的却是一股臭味，不会是我想的那样吧?我不死心，匆匆打开一看，啊?怎么全都死了，一只也没活成。三只胖嘟嘟的仓鼠：银狐、紫仓，三线，全都硬邦邦的，躺在盒子里，好可怜。

看着三只仓鼠的样子，只见它们弓着身子，死不瞑目。那是对求生的渴望，我心中拔凉拔凉的。爸爸妈妈都说他们是被热死的。可是，我总觉得它们是憋死的。气温太高，纸箱透气性差……但不管怎样，我后悔了，如果不是我执意要购买，那就不会发生这个悲剧了。

生命是可贵的，也是脆弱的，哪怕就是小动物的生命也同样很珍贵的。仓鼠一热会死，没空气也会死，有时缺水少食也会致命，好可怜。天气正炎热，再联想到网上和媒体报道的每年夏季因为意外溺水而夭折的生命，我深刻地意识到生命的珍贵。