行知小学控烟工作总结

行知小学控烟工作总结（共13篇）

行知小学控烟工作总结 篇1

一、明确目标，加强领导

为了确保学校控烟工作顺利开展，决定成立控烟工作领导机构，以校长为组长，下设控烟工作办公室，办公室人员由教导处干部、年级组长和班主任组成，并要求学校男教师做好表率，把创建无烟学校作为我校的近期目标，明确工作责任，制定控烟措施。

二、营造良好的控烟氛围。

1、为了使控烟活动深入开展，控烟领导机构要在办公室、会议室、学生宿舍、食堂、教室走廊等校园醒目位置设立“请勿吸烟”“无烟办公室”等标志，随时提醒学生、教职工和外来客人禁止吸烟。

2、利用教职工大会、学生大会、主题班会、国旗下演讲、黑板报、校刊、校园广播站等各种渠道，在全校师生中广泛开展吸烟有害健康的宣传教育，使创建无烟学校成为师生员工的自觉行动。

3、利用5月31日世界无烟日，组织广大师生开展控烟宣传教育活动，提高师生对烟草产品的认识，有效降低吸烟率。

4、各班利用主题班会组织学生开展“拒绝烟草，做不吸烟的新一代”、“手拉手劝阻吸烟”等活动。

5、利用“小手拉大手”活动，让学生向家长宣传吸烟有害健康的科学知识和未成年人保护法，力所能及地规劝家长戒烟、禁烟。学校利用家长会，加强控烟宣传，使家长遵守国家对控烟工作的有关规定，自觉参与村队的控烟活动。

三、继续开展控烟活动。

1、学校利用每周二教职工大会时间加强控烟知识的学习。组织教职工学习《烟草控制框架公约》、《未成年人保护法》。让广大师生全面了解国际、国内控制吸烟的历史、现状以及鸦片战争对人们带来的痛苦和灾难，从而进一步认识吸烟对健康的危害，增强广大师生控烟的自觉性。

2、利用学生大会，对学生讲解吸烟的危害，让学生充分讨论吸烟对青少年成长的危害，从而拒绝吸烟。

3、校园广播站每周进行一次控烟宣传，建议学期末举行一次控烟知识竞赛。

控烟领导机构围绕以上工作要点积极开展工作，加强检查和督导，形成全校人人参与的有效机制，切实把控烟工作落到实处。

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济南市行知小学德育阵地 篇2

济南市行知小学是山东省第一所以陶行知先生命名的小学，她倡导陶行知先生“教、学、做合一”的思想，秉承“做适合学生发展的教育”的理念。自2012年9月建校至今，学校德育一直努力创新德育管理工作模式，建校初期学校以“红领巾银行”为载体，融入了对学生的路队、课间、两操、卫生等方面评价，以“成长币”的形式促进学生道德品质的提升。实施“红领巾银行”评价机制到现在已经有一年半的时间了，通过孩子们的爱心储蓄在学校营造了一种“我为人人，人人为我”的双赢氛围，体现了“品德回归生活”的全新教育理念。“红领巾银行”的出现是适应时代的，它贴近学生的生活实际，让孩子们在道德实践的过程中享受快乐。希望通过这样的德育形式，我们可以改变空洞的说教，让德育变得更加具有吸引力。下面就“红领巾银行”的历史与发展、我校建立“红领巾银行”的缘由以及其内涵和功能四个方面做一阐释：

一、“红领巾银行”的历史与发展

只有了解事物的过去我们才能更好地看清楚它的现在与未来，因此，我们有必要解读“红领巾银行”的历史，“道德银行”是“红领巾银行”的前身，起源于2002年我国第一家“道德银行”的创立，随后我国“社区道德银行”纷纷效仿成立。紧接着“道德银行”之风吹进了一些中小学，这些学校都将“道德银行”作为德育工作的一次尝试和探索，纷纷成立自己的中小学“道德银行”并根据自己的的特点和需要制定了相应的细则。“红领巾银行”正是基于“道德银行”发展起来的。

二、我校建立“红领巾银行”评价机制的缘由

1.陶行知德育思想的引领（历史积淀）

陶行知的道德教育思想是一座丰富的思想宝库，他认为“做人”的根本是道德修养，他在“每天四问”中告诫说：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处，并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”作为济南市第一所以“行知”命名的学校，陶行知先生“道德为根本”的思想引领着我校的德育工作。

2.基于我校学生的实际（现实考量）

行知小学是旧城改造后的一所新建小学，她整合了原刘家庄小学、聚贤街小学、花园街小学三所学校。因此，我们行知小学汇集着来自不同学校的生源和教师。我们的学生身上带有不同学校的文化印记，行为习惯也存在很大的差异，要想让我们的学生和老师在短时间内做到规范、且具有“行知”特色，德育责无旁贷地肩负着这份责任和使命。

三、我校“红领巾银行”评价机制的内涵

我校为了培养学生自我管理的意识和能力，在生活中对学生进行德育，于2012年9月成立了“红领巾银行”，把学生日常的常规管理转化成模拟银行的形式。银行总行为学校大队部，下面以班级为单位设分行（即各中队）。学校大队委员会根据各班每天在路队、课间、两操、卫生等方面的检查情况在柜台进行汇总，表现好的班级就会得到相应的成长币并储蓄到各班的储蓄箱里，学校每周对各班（分行）获得成长币的情况进行汇总，在“济南市行知小学红领巾银行储蓄公告栏”获得相应的红领巾标志，标志最多的即可获得当月的流动红旗，通过对各个班集体（分行）颁发成长币激发并培养了学生良好的行为习惯。

就这样，我们将抽象的“道德”化作学生更容易理解和践行的校园一日生活的方方面面，学生在潜移默化中规范了自己的言行，精神面貌焕然一新，行知校园里美丽的花儿在悄然绽放。

四、我校“红领巾银行”的功能

1.实现学生的自主管理

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”英国教育家斯宾塞在《教育论》中也指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”学校对学生的管理不应是老师约束学生，而是让学生自我约束，自我改进，并在学校教育活动中得以积极、主动、健康地发展。我校建立的“红领巾银行”通过集体制定《红领巾银行实施细则》激发了学生自主管理的主体意识，定期召开大队委会议，增强了学生自主管理能力，最终实现了学生自我发展的目标。

2.培养良好的行为习惯

学校的“红领巾银行”德育模式新颖，在学校总行的统一要求下，每个分行都实行自主管理，每周推选出获得成长币最多的学生，评为“行知好少年”，为了给班级争得更多的成长币，也为了获得这份特殊的荣誉，每一位学生都以极高的热情投身参与班级管理，严格规范自己的行为，一日常规在自我约束中不断取得进步。

3.渗透理财教育

“红领巾银行”在培养学生良好行为习惯的同时，向学生渗透理财教育，让学生自己做生活的主人，合理地支配自己的“成长币”。红领巾银行总行向各支行发放储蓄单，由各支行将储蓄单发放给每一位学生，每生每学期拥有一张储蓄单；学校大队委员根据每一位学生每天在路队、课间、两操、卫生等方面的检查情况发放“成长币”，学生在储蓄单上记录自己获得“成长币”的情况；学期末每一位学生要统计自己的储蓄金额，并上报到各支行，各支行做好统计交到红领巾银行总行；学生按照成长币使用说明参加学期末的“红领巾淘宝市场”换购自己喜欢或者需要的物品，在这个过程中学生懂得了商品的等价交换、简单的市场原理，并且初步学会了理财。

红领巾银行通过学生个体积累“成长币”这种形式，潜移默化地培养学生良好的行为习惯，学生在购买物品时遵循一定的价格，并学会合理使用“成长币”，初步学会了理财。学生在生活中受到了德育熏陶，培养了良好的行为习惯。

小学控烟工作计划 篇3

一、明确目标，加强领导

为了确保我院控烟工作顺利开展，进一步完善了以院长为组长的控烟工作领导小组，抽调业务骨干参与控烟办日常工作，把创建无烟医院作为近期目标，明确工作责任，健全控烟制度和控烟措施，继续实行行之有效的奖惩制度。

二、加强控烟宣传，使控烟活动深入开展

结合本医院实际情况，坚持做好禁止吸烟的宣传工作，在办公室、会议室、院内醒目位置设立“为了您和他人的健康请勿吸烟”“吸烟有害健康”等标志，随时提醒职工和外来人员禁止吸烟。不设置吸烟的器具，开展一些行之有效的控烟活动。

向医务人员发放控烟知识宣传材料，健康教育处方，禁烟指导手册，对医务人员进行控烟知识、控烟方法和技巧培训；医院内设戒烟门诊或戒烟咨询医生，提供戒烟指导和服务。

三、做好控烟工作记录和督查

在控烟工作领导小组统一安排部署下，不定期的对医院各科室控烟制度落实情况进行督查，做好检查、总结记录并提出整改措施。搞好控烟工作记录并建档、存档。

四、领导干部要进一步发挥模范带头作用，以一小部分人带动一大部分人，从而促进全院控烟工作的全面开展。

xx第三人民医院

百尺河小学学校控烟工作计划 篇4

一、明确目标，加强领导

为了确保学校控烟工作顺利开展，决定成立控烟工作领导机构，以校长为组长，下设控烟工作办公室，办公室人员由教导处、总务处、少先队和班主任组成，并要求学校男教师做好表率，把控烟作为我校的近期目标之一，明确工作责任，制定控烟措施。

二、营造良好的控烟氛围。

1、为了使控烟活动深入开展，控烟领导机构要在办公室、会议室、食堂、教室走廊等校园醒目位置设立“禁止吸烟”标志，随时提醒学生、教职工和外来客人禁止吸烟。

2、利用教职工大会、主题班会、国旗下演讲、校园广播站等各种渠道，在全校师生中广泛开展吸烟有害健康的宣传教育，使创建无烟学校成为师生员工的自觉行动。

3、利用5月31日世界无烟日，组织广大师生开展控烟宣传教育活动，提高师生对烟草产品的认识，有效降低吸烟率。

4、各班团支部利用主题班会组织学生开展“拒绝烟草，做不吸烟的新一代”、“手拉手劝阻吸烟”等活动。

5、利用“小手拉大手”活动，让学生向家长宣传吸烟有害健康的科学知识和未成年人保护法，力所能及地规劝家长戒烟、禁烟。学校利用家长会，加强控烟宣传，使家长遵守国家对控烟工作的有关规定，自觉参与社区的控烟活动。

三、继续开展控烟活动。

1、学校利用每周五教职工大会时间加强控烟知识的学习。组织教职工学习《烟草控制框架公约》、《未成年人保护法》和《无烟单位标准》。让广大师生全面了解国际、国内控制吸烟的历史、现状以及鸦片战争对人们带来的痛苦和灾难，从而进一步认识吸烟对健康的危害，增强广大师生控烟的自觉性。

2、利用主题班会，对学生讲解吸烟的危害，让学生充分讨论吸烟对青少年成长的危害，从而拒绝吸烟。

3、校园广播站每周进行一次控烟宣传，建议学期末举行一次控烟知识竞赛。

控烟领导机构围绕以上工作要点积极开展工作，加强检查和督导，形成全校人人参与的有效机制，切实把控烟工作落到实处。

1、分层次多方面召开全体教职工会议、全校会议，向全校师生全面系统地传达通知精神及创建标准，反复进行宣传动员，同时又利用政治学习，健康教育课、班会、宣传栏、广播等多种渠道达成共识：

为了自己的健康和长寿，为了百尺河小学精神文明建设的今天和明天，必须携起手来，上下努力共创“无烟学校”新局面。

2、成立控烟工作领导小组，并明确各自的工作职责，不定期检查贯彻落实情况，及时做好疏导工作，保证创建活动有序保质开展。

3、拟定控烟规章制度，向全校师生发出“创建无烟学校”倡议书，并将控烟工作纳入文明单位或部门评估考核内容，明确奖惩办法，使“禁烟”活动成为大家的自觉行动。

4、在醒目位置张贴“禁止吸烟”的标志，校门将设立醒目的禁烟标志，竭力营造无烟氛围。

5、根据学校的实际情况，明确规定学校的教室、实验室、图书室、会议室、教师办公室、等公共场所禁止吸烟。

6、学校主动和学生家庭配合，要求学生向家长宣传吸烟有害健康的科学知识，力所能及地规劝自己家长戒烟、禁烟。学校在以后召开家长会时，将不失时机地增加这方面的宣传报道，使他们遵守国家对控烟工作的有关法规，自觉参与控烟活动。

7、向全校学生明确宣布，必须做到不吸烟，若被发现，该生将不得评为“三好学生”。

8、为使我校控烟工作深入有效地开展，预将九月定为“吸烟有害宣传月”，每个班级应出好一期专期黑板报并参加全校评比。

百尺河小学2012—2013学控烟

行知小学控烟工作总结 篇5

一、为了消除和减少烟草烟雾的危害，保障学生及教职工身体健康，校内禁止抽烟。

二、学校成立禁烟工作领导小组，具体负责学校禁烟督导、检查、评比工作。领导小组要积极宣传，率先垂范。

三、学校教学楼、教师办公室、实验室、会议室等公共场所均需张贴醒目的禁烟标志，确保常换常新。

四、学校党、政、工、团、队等组织齐抓共管学校的禁烟工作，充分利用健康教育课、班队活动、主题班会、板报、广播等多种形式，经常开展吸烟有害健康的宣传教育活动，使不吸烟成为师生员工的自觉行动，学生控烟知效率达95%以上。

五、德育处主动和学生家长联系，积极宣传，吸烟危害健康的科学知识和国家对控烟工作的有关法规。倡导学生劝家长戒烟、禁烟，积极参与社区的控烟活动。

六、德育处把是否吸烟作为学生思想品德评定的内容之一，与“三好学生”评选相结合，把禁烟工作、德育工作同时纳入学校精神文明创建工作范畴。

七、学校教职工自觉遵守禁烟制度，经查实有抽烟现象，与六比一创评比相结合。校内不设烟具。

行知小学控烟工作总结 篇6

陶行知的教育思想不仅有益于培养学生的学习积极性，而且也对小学语文创新教学有重要的影响。

一、开阔学生的眼界

陶行知的教育思想认为，传统的教学方式已经不能适应现代教育的发展，传统的教学模式下，很多学生变成了人们常说的“书呆子”，对外面的一切事情都漠不关心，只关心自己的学习成绩。这种教学模式不但不利于学生的主动观察能力的形成，更不利于学生主动分析能力的形成。在小学语文教学中，要不断开阔学生的眼界。例如，教师要采取多种多样的教学方法，培养学生的创新思维，引导学生主动观察外面的事物，培养学生的鉴赏能力。

二、解放学生的嘴

陶行知指出，要培养学生的创造力，解放学生的嘴是最关键的。学生有表达意见的权利，鼓励学生多想、多说，对培养学生丰富的想象力、创造力有很大帮助。在小学语文教学中，要培养学生的创新能力，教师首先要让学生充分发挥自己的想象力，畅所欲言，让学生在轻松、和谐、平等的氛围中学习，鼓励学生发问，让学生主动提出问题；教师要多鼓励学生提问，对没有价值的提问，也要采取和蔼的态度给予讲解，保护他们的自尊心。同时，在其他同学提问的过程中，教师要进行合理的引导，让学生体会提问的技巧，主动将自己的想法表达出来，以此来培养学生的创新能力。

三、解放学生的思维和头脑

陶行知曾指出，以往，儿童创造力一直是被束缚的，受家庭和社会上封建思想的影响，教育界对学生的创新能力的认识存在误区。新时代，解放学生的思维和头脑是十分必要的。小学语文教学中，要打破传统的教学思想，重视培养学生的学习兴趣，鼓励学生创新；教师应根据学生的实际情况，制订出相应的教学方案，打破学生固有的思维模式，让学生摆脱日常生活中的习惯束缚，鼓励学生创新，让学生对自己所学的知识有一个新的认识。

四、解放学生的双手

陶行知指出，旧社会，很多事情不让小孩子做，一旦发现，孩子就会受到责骂，这种行为非常不利于儿童创新能力的培养。陶行知提出：“我们希望教师先生及保育员，能够让小孩子有真正的动手机会。”但是，我国传统的教育思想却提倡“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，这种传统观念，不仅遏制了儿童活泼好动的天性，也打消了儿童想要用手去感受和触摸未知世界的欲望。小学语文教学中，要鼓励学生多动手，通过实践来感受语文理论知识的真正内涵。

五、解放学生的空间与时间

传统教学模式中，学生就像被关进了一个鸟笼里，没有了发展的空间，我们应该改变这种鸟笼式的教学模式，为学生提供更多的发展空间，让学生将自己的才能发挥出来，解放学生的空间与时间。例如：教师可以少留一些家庭作业，让学生去做一些自己感兴趣的事情，可以组织学生整理学校的花坛，让学生将落下来的花瓣制成自己喜欢的卡片或者标本等，这样做不仅可以拓宽学生的知识面，还能够有效培养学生的创新能力。

陶行知的教育思想对小学语文创新教育有很大的影响，教师应以学生为中心，根据学生的特点，加强对学生动手能力的培养，为学生提供一定的空间和时间，解放学生的嘴，培养学生观察能力，为提高小学生的语文学习能力，促进小学生的全面发展提供保障。

行知小学控烟工作总结 篇7

白岩镇魏旗小学

2011年3月12日

白岩镇魏旗小学学校控烟工作实施方案

一、指导思想：

为了消除和减少烟草烟雾的危害，保障学生及教职员工的身体健康，创造良好的学校环境，提高校园文明水平，根据省卫生厅及《普定县教育局文件》精神，结合学校实际，特制定学校控烟工作实施方案。

二、组织领导：

1、成立学校控烟工作领导小组。校长为组长，成员由办公室、科教室、后勤处、大队部、各教研组负责人为组员的学校控烟工作领导小组。负责学校控烟工作的宣传动员、组织协调、督导检查等工作，并根据学校控烟工作任务、进展情况和存在的问题，及时提出相应的工作建议和措施。

2、成立学校控烟工作工作小组。校长为组长，成员由各组室长为组员的学校控烟工作工作小组。具体组织实施学校控烟工作，各处室要紧密配合积极开展学校控烟工作，制定学校控烟计划和措施，定期召开工作小组会议，安排布置控烟活动方案，落实控烟各项措施，开展控烟宣传、学习、培训、教育等活动。

3、成立学校控烟工作督查小组。支启辉为组长，成员由柯勇刚、夏道智、陈发洪、杨家林、罗猛、彭丹组成。具体负责学校控烟工作的监督执法，建立学校控烟工作专项检查制度，开展学校控烟工作专项检查和不定期抽查暗访，每次检查结果向学校控烟领导小组予以通报，对执行不力、屡查不改的个人，依照《条例》有关规定予以处罚。

三、工作措施：

1、加强宣传，创造良好的控烟氛围。为了提高全校师生对吸烟有害健康的认识，组织广大师生学习《校园内控制吸烟条例》，大力开展控烟知识学习和形式多样的“健康生活与你同行”控烟宣传活动，提高师生对控烟的认识，人人参与控烟活动，自觉抵制烟害，创造良好的控烟氛围。

2、环境布置，营造控烟宣传环境。在学校关键位置设立禁烟标识、悬挂标语，张贴宣传资料图片，撤销所有烟具，公示监管电话。

3、宣传发动，开展“控烟宣传”活动。结合县教育科技局制定的 “控烟宣传”活动，全面落实“五个一”措施：举行一次专题升旗仪式；举办一个教职员工学习贯彻《条例》培训班；组织一次主题班（队）会；建立一支师生控烟监督队伍；开展一次控烟宣传氛围自查。

4、主题教育，提高师生对控烟的认识。认真学习、对照《校园公共场所控制吸烟条例》，设立控烟监督员，鼓励教职员工积极戒烟，不向来客敬烟，不接受来客敬烟，及时制止禁烟场所的吸烟行为。利用板报、广播宣传禁烟法规，介绍吸烟对健康的危害，对社会的不良影响。

5、健全制度，建立劝阻吸烟制度。学校落实具体人员，做好抽烟教职工劝阻吸烟工作。营造舆论氛围，充分调动广大教职工的积极性，自觉遵守制度。对劝阻不改人员依据制度进行整改和处罚。

6、整合资源，建立学校、家庭、社会三结合的控烟网络。学校要在净化学校环境的同时，将控烟活动逐步延伸到家庭、社会。，向家长宣传吸烟的危害，要求家长不当着孩子的面吸烟，呼吁社会监督。积极组织学生“拒吸第一支烟，做不吸烟的新一代”，促进学校创建和学生的健康起到积极的作用。

7、控烟规定：《控烟条例》规定：“中小学室内外区域禁止吸烟。”，《控烟条例》从2012年3月15日起实施。

8、责任措施：校园内所有人员禁止吸烟。学校全体教职员工对来客要忠告学校的控烟规定，不准在校园内吸烟。按照“谁主管谁负责”的原则，各办公室室长负责本办公室的禁烟工作。外来客人的禁烟工作，由负责接待的有关部门负责，进行逐级管理，责任到人。

白岩镇魏旗小学

新民小学控烟制度和措施 篇8

吸烟有害健康，不仅会导致多种疾病，而且污染空气，为了进一步促进《学校卫生工作条例》的深入落实，积极开展创建无烟单位活动，我校特制定学校控烟规章制度:

一、学校的教室、实验室、图书馆、会议室、教师办公室、工会活动室等公共场所禁止吸烟。

二、校园内实行24小时全日制禁烟，任何人（包括外来人员）都不得在校园内吸烟。

三、校园内设置醒目的禁烟警示标志；并张贴“吸烟有害健康”、“禁止吸烟”等警句。

四、按照“谁主管谁负责”的原则，各年级组长负责本组的禁烟工作。

五、外来人员的禁烟工作，由负责接待的有关部门负责，进行逐级管理，责任到人。

六、教职工在校内不得在学生面前吸烟，如吸烟必须进吸烟室。

七、控烟情况作为评比文明办公室及文明教职工的条件之一。

新民小学控烟奖惩措施

1、控烟领导小组负责全校的控烟工作考核。

2、控烟领导小组与各室签定创建“无烟办公室”协议。

4、校控烟领导小组每月一次对学校各办公室进行控烟情况检查，并记录和向校控烟领导小组反馈检查情况。

5、控烟领导小组对检查情况进行分析，并提出整改措施和奖惩意见。

6、学校设立最佳控烟奖，每年评选一次，奖励标准同其他单项奖。

7、检查中发现有违反控烟制度情况的，每发现一次，在每月考核中扣罚10元，以此类推。在半年中扣罚超过一次的，取消评选最佳控烟奖的资格。控烟(奖惩)制度

为了创造良好得无烟环境，培养教职员工健康的行为与习惯，保障广大教职员工身心健康，特制定本制度：

1、认真学习和贯彻关于禁烟的规定,在学校内做好禁烟的宣传工作。学校的办公室、实验室、图书室、阅览室、机房、会议室等共场所禁止吸烟，并设有醒目的禁烟标志。

2、教职员工严禁在工作区内吸烟。工作区以内，任何场所均为无烟区，不放置烟具，不相互敬烟。抽查中如发现教职员工违反上述规定扣10元/次。

3、任何教职员工不得在学校内的公共活动场所吸烟。学校内禁止乱丢烟蒂。抽查中如发现教职员工违反上述规定扣20元/次。

4、充分利用橱窗、黑板报、学校内网等各种宣传工具宣传吸烟的危害。

行知小学控烟工作总结 篇9

【关键词】小学童话 陶行知 创造教育

陶行知先生主张教师要通过多种途径全方位地去解放发展儿童的创造力。然而传统的教学方式却忽视了学生在教学中的主体地位，忽视了遵循“教学相长”的原则。那么作为小学语文教师，我们应当如何进行创造性的教育呢？下面，我以小学童话文本教学为例，探究在童话教学中如何进行创造性教育。

一、大胆创新，激发想象

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。[1]然而，如何激发学生的想象力，这就要求教师结合文本内容，鼓励学生大胆创新，培养学生的思维能力。陶行知先生指出：“要把儿童的头脑从迷信、曲解、成见中解放出来，摆脱一切精神枷锁。”在教学中教师首先要让学生获得书本知识，这是想象的基础，然而又不能只局限于学习书本知识，应该从不同的角度去拓宽学生的知识面，这样才有利于激发学生的想象力。

如在教学《秋姑娘的信》时，可以给学生展示枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠备粮、小树穿衣的秋景图，教师创造想象的情境，让学生感受大自然的美好。此外，教师要指导学生进行创造性想象，让学生通过看图交流：“秋姑娘让大雁小心什么？”“小松鼠认为时间还早呢，还想玩一会，你是秋姑娘，你会怎么对它说？”在创造性交流中，学生的想象力得到充分发挥。

二、减少教化，增强趣味

兴趣是学生学习的动力。然而在童话教学中，教师往往为了完成道德感化和思想教育的使命，试图从文本中挖掘出一个“道理”，从而抹杀了学生学习的积极性。陶行知先生强调“生活即教育”“社会即学校”，并提出学生的“六大解放”，就是要求学校进行开放式教育。因此教师在教学时必须减少道德教化，增强文本的趣味性，激发学生的学习热情。

如在教学《蚂蚁和蝈蝈》时，为了使学生充分体会到蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰，可以让学生进行角色扮演，演出蚂蚁满头大汗的劳动场面，演出蝈蝈自由自在的享乐画面。这样学生在创造性表演中不仅学会了故事的内容，还感受到了童话的生动有趣。

三、尊重个性阅读感受

苏霍姆林斯基说过：“让学生生活在思考的世界里——这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物！也应当向教师指明这个方向”。[2]在童话文本的教学中，教师更应该让学生开展自主阅读，让学生在积极主动的思考中，结合自己的情感体验，多角度去理解文本内容。教师应该遵循学生的认知规律，尊重学生的个性化阅读感受。

如在教学《九色鹿》一文后，可以提问学生：“你认为国王是一个怎样的人？”有人认为国王重金悬赏捕捉九色鹿，是自私自利、凶狠残暴的；也有人认为国王惩罚了调达，并下令永远不许伤害九色鹿，是注重诚信、惩恶扬善的。教师应尊重学生的阅读感受，把学生阅读和思维能力的训练有机结合起来，让学生深刻认识到故事揭示的善与恶、美与丑，从 而形成正确的人生价值观。

四、采用多种教学手段

童话文本富有儿童情趣，留给学生很多想象的空间，教师要充分利用童话文本的空白点，结合学生的生活经验，采用多种教学手段，让学生感受童话的美好。除了复述童话、表演童话的教学方式，教师可以在教学结束的时候，适当创设情境，鼓励学生续写童话。

如在教学《我应该感到自豪才对》一文后，可以让学生想象：“沙漠归来后，小骆驼再见到小红马，他会怎么说，怎么做？”教师设计开放的话题，营造想象的空间，让学生续编故事，学生不仅对文本有了更深刻的理解，创造力也得到了提高。

五、提高教师童话素养

教师要通过创造教育，教学童话文本，教师自身的童话素养至关重要，怎样提高教师自身的童话素养呢？

1.丰富教师自身童话阅读经验

教师要经常走访图书馆和书店，广泛阅读儿童文学经典作品，积累可以和学生分享童话故事的丰富阅读经验和阅读资源，提高自己的儿童文学素养。

在童话世界里，我们会看到丹麦作家安徒生的口袋里装着许许多多的故事，有著名的《海的女儿》《拇指姑娘》，也有我们不太熟悉的《云杉》《夜莺》等。我们还会看到德国格林兄弟，他们不只写过《白雪公主》和《小红帽》，还有很多陌生的故事，比如《水晶球》《金钥匙》……教师要亲近童话，在阅读中唤起童心，感受童趣，丰富童话阅读经验，从而提高自身的童话修养。

2.引导学生感受童话故事力量

苏霍姆林斯基说过：“多年的经验证明，如果童年时代读过关于善与恶、真理与谬误、真诚与虚伪的作品，那么，这些作品中的道德观念就会成为这个人的财富。童话与童年有着不解之缘。” [3]童话故事中的情节与人物形象会给学生留下深刻的印象，童话故事在很大程度上为儿童起了道德启蒙作用，教师应该重视童话的这种精神力量。

如在教学《一路花香》时，可以从课题“一路花香”入手，引发学生的无限联想，从而激发阅读的兴趣。学生急于了解一路花香是一幅怎样的美景，为什么会有一路花香，从而在读挑水工与破水罐的对话中，明白这个童话故事所阐述的道理。

总之，作为小学语文教师，在童话文本的教学实践中，我们应当灵活运用陶行知先生的“创造教育”理论，大胆创新，激发学生的想象能力；减少道德教化，增强文本的趣味性；尊重学生的个性化阅读感受；采用多种教学手段；提高教师的童话素养。在践行“创造教育”的过程中，感受童话的魅力。

【参考文献】

【1】爱因斯坦：爱因斯坦文集【M】.北京：商务印书馆，1976

【2】苏霍姆林斯基.给教师的建议【M】.北京：教育科学出版社，2010

大马乡中心小学控烟规章制度 篇10

1、成立学校控烟领导小组：

组

长：王德安 副组长：马长坡

组

员：靳明隧 李紫林 刘付伟 朱治国 控烟宣传员、监督员：王秀玲 牛军一

2、控烟志愿者：牛西然 牛香丽 常春燕 马丹 孙雅丽

3、控制吸烟场所：全校范围内所有的室内、室外区域。

4、学校控烟组委会

一年级：牛西然

二年级：朱秋华

三年级：刘铁要

四年级：梁俊霞

五年级：常春燕

六年级：孙雅丽

行政组：王秀玲

后勤组：牛军一

5、在全校范围内进行宣传发动，利用板报橱窗、教职工大会、升旗仪式、健康讲座、专题会议、培训等多种形式，组织学习上级关于创建“无烟学校”的指导精神，增强全体师生的健康意识，使不吸烟成为师生员工的自觉行动，学生吸烟率为0。

6、将控烟工作纳入学校工作计划，做到年初有计划，年终有总结。

7、定期组织对学校各部门、各班级控烟工作进行检查，每年至少一次。

8、学校的教室、实验室、图书馆、会议室、教师办公室等公共场所禁止吸烟。校内任何地方不设烟具，各处室设有禁烟标志。

9、任何人（包括外来人员）都不在校园内吸烟；

10、学校全体师生积极参与控烟工作，做到不吸烟、不敬烟、不劝烟。客人递烟，做到婉言谢绝。

11、学生不允许吸烟；

12、体卫部门加强对吸烟危害健康的宣传。

控烟工作总结 篇11

荥阳市广武镇实验学校

控烟工作总结

我们根据学校实际，制定我校控烟工作方案，通过多种形式，向全体师生宣传吸烟有害健康等知识，帮助全校师生员工充分认识到吸烟的危害和控烟的意义，使师生控烟意识增强。归纳起来我们主要做了以下几项工作。

一、领导重视、制度健全

首先成立控烟工作领导小组，校长或书记担任组长，办公室主任、教导处主任、总务处主任、团委书记等任组员。制定《广武镇实验学校控烟制度》、《制度》规定要广泛宣传市政府有关控烟的法规，在学校公共地方、办公室、实验室设有醒目的禁烟标志，切实做好禁烟宣传。在学生中广泛宣传《中学生守则》、《中学生行为规范》中关于中学生不吸烟的规定。学校的教室、实验室、图书馆、多功能厅、会议室、办公室等公共场所，禁止吸烟，并设醒目标志。在学校的大、小会议上，严禁吸烟。在会议室或接待室不设置吸烟器具，不设附有烟草广告的标志和物品。安排相关管理人员进行校园巡视，检查劝阻吸烟行为，在禁烟场所做到无人吸烟，无烟蒂。校领导带头不吸烟，学校党、政、工、团、队等组织共同抓好控烟工作。任何教职工不得在公共场所如厕所、走廊上吸烟，面对学生时不得吸烟，个别吸烟者必须在规定的地点吸烟。在公共场所吸烟者一旦被发现将进行劝阻及教育，并给予一定的处罚。

二、广泛宣传，深入教育

充分利用健康教育课、班队活动、主题班会、板报、广播等多种形式，对师生开展吸烟有害健康的宣传教育，提高师生的控烟知识。通过广泛宣传，深入教育，给学生以吸烟有害的知识，给学生以正确审美观的引导，帮助学生学习拒绝不良引诱的技巧，鼓励学生坚定不吸第一支烟的决心，提高学生对沾染不健康行为危害的认识。

㈠把控烟教育寓于德育工作。教育学生遵守《中学生守则》和《中学生行为规范》，培养良好的行为习惯，我校开展了“拒吸第一支烟，做不吸烟小新一代”的签名活动。把控烟教育与文明礼貌教育相结合，使同学们认识到，吸烟并不是“有型”，拒绝吸烟更有利于塑造自己良好的形象。我们认为,教育学生做一个文明、有教养的人不应该吸烟。以不吸烟为荣、吸烟为耻，可能比单纯讲解吸烟危害更有实效。

㈡把控烟教育与创建健康促进学校相结合。把控烟教育作为健康教育的一个组成部分，让同学们认识吸烟的危害，懂得拒绝吸烟，追求健康人生，我们还通过校本课程《健康人生》教学，让同学们认识到“吸烟已经成为人类的第一死亡因素。妻子、孩子被动吸烟，患肺癌的可能性将增加50％。吸烟有百害而无一利，家庭生活应当无烟”，让同学们向家长宣传控烟，督促吸烟的家长戒烟。㈢把控烟教育与禁毒教育相结合。教育同学们要懂得分辨善恶，遇坏朋友引诱时，抱定永不吸毒的信念，坚决拒绝，让同学们认识到，远离毒品必须从拒绝吸烟开始。

㈣把控烟教育与创卫工作相结合。为了使我们的家园广州的环境更加干净、美丽、和谐，我们不但要拒绝吸烟，还要向家长、向社会宣传吸烟危害健康的道理。㈤把控烟教育与创建安全文明校园活动相结合。开展“我爱我家，营造安全文明校园靠大家”主题团日活动。开展“大手拉小手，向不良嗜好说再见”活动，让高中学生为初中学生树立榜样，宣传安全文明信息，让学生从小树立正确的安全文明意识，把尝试吸烟等不良行为消灭在萌芽阶段。

㈥把控烟教育与创建绿色学校相结合。倡导绿色文明，从拒绝吸烟开始，创建环境友好型和资源节约型校园。

㈦把控烟教育与师德教育相结合。利用政治学习及教研活动，开展教职工的控烟、戒烟教育，使教职工认识到，自觉控烟，做好表率，也是良好师德的表现，进一步提高教职工的控烟能力。

三、讲求策略?措施有效

在学校中开展控烟教育必须采取有效的策略与措施，全体教职工和全体学生共同参与控烟活动，人人争做控烟的主人，相互监督。有创设无烟的环境和氛围。

㈠学校领导带头控烟，我校级干部都不吸烟，吸烟的教职员工只占全校教职工的8%。学校禁止学生、劝阻或限制来访者吸烟，努力营造学校，社区、家庭无烟环境与无烟设施。

㈡开展健康教育。学生可方便地获得吸烟危害健康的文字资料，如宣传小册子、黑板报或宣传画等，学生每年至少2次接受正规的关于吸烟健康教育课或专题讲座;健康教育课采用多媒体、标本展览或实验演示等生动、有说服力的方式;学校组织开展以吸烟为主题的学生参与式的课外活动，如班会、知识竞赛、征文、演讲、漫画、手抄报等;个人技能培训，如拒吸第一支烟、抵御吸烟同伴压力、科学戒烟法和要求不被动吸烟的权利等。

㈢社区延伸。周围社区配合学校控烟、学生参与社区的控烟宣传活动;父母和其他家庭成员支持或参与控烟工作。包括社区、家庭的参与和配合学校的工作，发挥青少年的作用，影响他们的父母、家庭。从而为促进全社会无烟环境的建立及控烟工作的开展作贡献。

四、开展活动?增强效果

我们针对不同年级与年龄的学生策略采取有所偏重的健康教育，如在初中一、二年级青少年行为形成期，采用以行为引导与干预为主的策略，注重技能培养，高中年级行为成熟期则可加强自我价值实现、个人健康发展等来引导自主的行为。

以学生为主体开展活动，通过学生主动参与控烟活动和创立无烟环境。让学生与活动的组织者、学生与学生之间，教师之间的双向或多向交流，学生不仅仅是被动的接受信息，而是在活动中与其他参与者随时交流体会与心得，如开展同伴教育、小组讨论、劝父母戒烟等。参与式活动的最大优点在于学生通过亲身的实践可加深对问题的认识，有助于培养其抵御烟草环境压力能力与拒烟技巧，并引导学生采纳正确的行为，加强个人损弃烟草的决心。新生进行入学教育，按照《无烟学校标准》签定《离烟草、拒绝毒品》责任书。分年级举办《控烟教育》专题讲座。邀请有关专家举办《吸烟危害大、控烟是关键》专题讲座。由团委组织学生进行《远离烟草、杜绝毒品》签名活动。在“世界无烟日”举行专题宣传教育活动。广泛开展形式多样的宣传教育活动，使教职员工掌握基本拒烟技巧，提高他们在控烟方面的知识水平、教育方法，充分认识在公共场所吸烟是一种不文明、不健康的生活行为，不在公共场所吸烟，在控烟行动中做出表率。组织学习和宣传《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《关于在公共交通工具及其等候室禁止吸烟的规定》等法律法规和吸烟有害健康的知识。

在学生中开展吸烟危害健康的宣传，让学生深入了解关于世界无烟日、烟草中的有害物质、吸烟对身体的危害等知识，通过家校通向家长致公开信。从这些意义深远的活动中，同学们懂得了吸烟危害身体、污染环境，庄严承诺拒绝烟草，珍爱生命。并主动规劝亲人、朋友戒烟、控烟。同学们纷纷表示拒绝烟草，从我做起，共同营造绿色健康环境。学校主动和家长配合，利用家长会、家长委员会、积极宣传吸烟有害健康的科学知识和国家对控烟工作有关法规，宣传学校控烟措施、吸烟危害等，建议家长控烟、戒烟。

行知小学控烟工作总结 篇12

关键词 陶行知 生活力 学习力 创造力 自治力

陶行知的教育思想和实践对学生的生活力、学习力、创造力和自治力的培养尤为重视。直到今日，陶行知的“四力”思想依然能够对我国中小学教学改革起到重要的启示作用。

一、陶行知的“四力”思想

1.生活力

“生活力”这一概念最早由陶行知于1926年在中华教育改进社的研究会上提出，他认为，要“深信教育应当培植生活力，使学生向上长”，并将培养“生活力”作为其教育信条之一。什么是生活力？依据陶行知的理解，与其晓庄办校宗旨密不可分，即健康的体魄、农人的身手、科学的头脑、艺术的兴趣、改造社会的精神。上述五点否定了简单的唯智论，而是以培养学生多方面的发展为旨归。归根到底，生活力就是一种生活的能力，这种能力包含了与他人交往的能力、自我生长发展的能力以及改造社会的能力。具体来看，生活力可以划分为两个部分，“一为知识与技能，包括自主学习、生产劳动、创造发明、自我管理等生存技能”，“二是态度与品格，其核心是自立、坚强、高雅、担当”[1]。换个角度来说，美国教育家加德纳提倡的多元智能理论中有“人际”、“内省”、“自然探索”等理念显然是与生活力这一概念不谋而合的。

2.学习力

“学习力”是陶行知关注学生个体发展的重要方面，他无时不在关心学生学习能力的提升。他1919年提出将“教授法”改变为“教学法”就充分验证了他对学生学习力培养的信心。陶行知表示，“对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题”[2]。经过长期的不断摸索实践，陶行知最终提出了“教学做合一”的学习方法，强调学生在做中学，在做中学会创造。可以说，陶行知对于学生学习力的了解显然是超越了同时代大多数教育家的，他能够在当时的环境下坚持“教学法”，到最终的“教学做合一”，这是他看出了学生作为学习主体的能动性。时至今日，在更为强调学生主体性的时代，学生学习力的培养更应该成为我们关注的焦点。

3.创造力

创造力是陶行知在教育研究领域的一大重要成就，而且他也是公认的我国创造教育的开拓者和奠基人[3]。陶行知认为，儿童身上蕴含的创造力是“千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华”[4]，“我们要真正承认小孩子有创造力，才可以不被成见所蒙蔽”[4]。为此，在其早期的教育实践中，他大力推广小先生制，鼓励学生在教育教学中创造新的成果。在后期的育才学校时期，他不仅极力推行创造教育，还对创造教育进行理论梳理，相继发表了《创造宣言》等多篇讨论创造力的文章。为了能够实现学生创造力的培养，他提出了“六大解放”原则，即解放学生的眼睛、解放学生的头脑、解放学生的双手、解放学生的嘴、解放学生的空间、解放学生的时间，只有实现这“六大解放”，学生才能够具有足够创造力，中国社会才能够不断进步前行。

4.自治力

学校管理的民主化风向标主要体现在学生自治方面，在这一点上，陶行知是国内较早提出学生自治的学者。1919年，陶行知发表《学生自治问题之研究》，认为“学生自治，是共和国学校里一件重要的事情。我们若想得美满的效果，须把它当件大事做，当个学问研究，当个美术去欣赏”，因为学生自治“可为修身伦理的实验”、“适应学生之需要”、“辅助风纪之进步”、“促进学生经验之发展”[2]。从教育的本质上来看，学生自治可以提高学生的自觉性、能动性、责任性和探究性，让学生在学习与管理等行为上从被动转变为主动，同时还能够发挥集体的力量寻求共同进步。从这点来说，陶行知强调的学生自治与当今课改中提倡的“自主”有着异曲同工之妙。

二、当今中小学教育中缺乏“四力”的问题表象

1.缺“生活力”

生活力是学生能够持续发展的根本动力。只有具备了生活力，学生才能够具备动手动脑的能力，才能够真正将知识转化为生产力。在陶行知提出“生活力”这一概念70年后，联合国教科文组织在其《教育——财富蕴藏其中》一书中就曾提出，教育的四个支柱是要让学生能够“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活，学会与他人一起生活”、“学会生存”[5]。报告认为，仅仅是简单的学会认知根本无法满足当今社会快速变化的节奏，而面对21世纪的挑战，我们“要充分地重视教育的作用，就是说使人们学会生存，实现个人全面发展的作用，不再把教育单纯看作是一种手段，是达到某些目的（技能、获得各种能力、经济目的）的必经之路”[5]。但反观我们现今的中小学教学，重知识轻生活的现象非常普遍，导致中小学生学习成绩方面得以提升，但行为习惯方面却大大落后。中小学生缺乏生活力的例子数不胜数，如不会洗衣做饭，不能个人独立生活，不能与同伴有效交往等等，究其根本，是家长与学校不断剥夺且代替了儿童生活的能力，使儿童与一个真实存在的生活环境相脱离。

2.缺“学习力”

学习力是学生自我学习、自我发展的根本动力，从某个角度来说，学习力的重要性远远大于天赋。但在当下的教育环境中，学生自我学习、自我发展的动力不够，能力不够，技巧不够。由于我国长期奉行的灌输式填鸭教育，直接导致学生缺乏思考力，缺乏举一反三的能力，丧失了学习力。正如上文所述，陶行知曾希望通过举一反三的道理不断提升学生的学习力，让学生自己会学，愿学，肯学。但纵观现今中小学教育，学生中愿意主动学习少，被动接受的多；反思质疑的少，服从接纳的多；举一反三的少，统一标准的多。在这一环境下，学生的学习力受到了极大的打压，对学生的主观能动发展起到了反向作用。此外，陶行知还强调学生能够教学做合一，在做中学，但我们的教育中，突出做的部分太少，强调知识建构的太多，这就使得学生无法获取足够的经验巩固现有知识，造成了知识的空洞性。

3.缺“创造力”

创造力是一种高度复杂的能力，它需要人类在成长发展的过程中不断培养这一品质。对儿童来说，它通过问题意识的驱使，鼓励儿童结合现有知识和信息，结合问题产生出独特的、新颖的观点或思路。但创造力缺乏却成为了当下中小学教育中的一种新常态。学生忙于应付各类作业、考试，在课外忙于上各种辅导班，完全是处于对知识的机械性记忆的建构过程。在这一过程中，尽管学生会通过考取好的成绩来体现记忆的功效，但他们却无法运用这些知识来解决生活中一些难题，更不能够在这些知识的基础上提出具有创造性的见解。陶行知当年一针见血地提出“六大解放”，目的就是希望儿童从单纯的知识学习中解放出来，让他们能够将知识与生活相结合，培养出强大的创造力。显然，他的这一想法至今依然未能彻底实现。创造力的缺失不仅仅是学生个人发展的桎梏，更是造成我们中华民族伟大复兴过程中的动力缺失，所以我们不能不高度重视这一问题。

4.缺“自治力”

自治力是学生实现自我管理的一项主要能力。相较于西方国家来说，我国儿童自我管理、自我发展的能力相对较弱，其根本原因是学生没有自治的机会和能力。从学校和社会的角度来说，成人往往轻视儿童的自治力，认为儿童没有自治力或很弱。而从儿童的角度来说，长期无自治力的历史也让他们忽视了对这一权力的争取。事实上，作为个体的人，其自治自理能力是与生俱来的，只是需要一定的后天环境让他们培育发展。为什么说自治力对学生的发展有重要作用？从小的角度来说，自治力是对班级、对学校的治理能力的一种体现；从大的角度来说，自治力是公民社会的一项基本能力，是未来中国发展的必然趋势。但反观当今学校教育，儿童普遍没有机会参与班级或学校的治理过程，缺乏个人自治能力培养的机会，同时，教育者甚至忽视了对这一能力培养的想法。

三、陶行知“四力”思想带来的启示

1.结合日常培养生活力

生活力是需要我们在日常生活中培养形成的，这种日常包含了学校日常和家庭日常，故而生活力的培养需要家、校结合才能够实现。在学校教育中，我们应当重视校本课程的重要作用，通过开发相应的校本课程，重视对学生生活技能的培育，如开设一些逃生课、技能课、日常交往能力课等等。通过课程开设，帮助中小学生了解、掌握什么是生活能力，使学生在认知、情感和能力上提升生活力。在家庭教育中，家长应当成为学校教育的延续者，为孩子创造有效的、真实的实践空间，将学生在课堂上学习到的生活力恰当地运用到日常生活中去，培养学生诸如人际交往、生存能力等方面的生活力。

2.放宽标准培养学习力

正如上文所述，学习力的缺失根本是因为当今的学习方式、评价标准对学生个体的发展造成了制约。因此，就中小学而言，培养学生的学习力首先需要在学习方法上进行改革，我们可以借助信息化时代的网络媒体学习方式等一系列对学生有促动性，深受学生喜爱的学习方式调动学生的学习积极性，改变传统的填鸭满堂灌的方式，让学生爱上学习，能够主动自觉地学习。其次，在评价标准方面，我们应当摒弃传统的、单一的评价模式，以多元开放的动态评价体系，不再以统一标准答案为模板，鼓励学生思考，大胆提出问题和结论，结合自己的知识结构形成与众不同的结论。

3.解放学生培养创造力

创造力的培养需要家庭、学校、社会共同努力，放弃应试教育的思维模式，鼓励儿童联系生活实际和知识储备，大胆去尝试，敢于承担试错的责任。在这一方面我们应该充分借鉴陶行知的“六大解放”思想。首先，我们要解放学生的眼睛，鼓励培养学生的观察能力，引导学生能够透过客观条件的制约观察事物本质；其次，我们要解放学生的头脑，发展学生的思维能力，通过探讨式学习鼓励学生形成多元思维模式；第三，我们要解放学生的双手，发展学生的实践能力，顺利将生活力、学习力等融为一体；第四，我们要解放学生的嘴，发展学生的表达能力，给予学生宽松的环境让他们表达思想；第五，我们要解放学生的空间，发展学生的想象能力，这是创造力的一个重要基础；第六，我们要解放学生的时间，给学生更多的时间让他们自由发展。教师只有将陶行知的“六大解放”融会贯通，学生的创造欲望及创造力才能够充分实现。

4.敢于放权培养自治力

学生自治力的培养就是要鼓励学生能够自我管理、自我发展。学生的自主能动性这一点我们已经明确了解，但当前我们的中小学里，教师却不敢让学生自治。所以，从本质上来说，要实现学生的自治力培养，就需要我们教师敢于放权，敢于相信学生自我管理、自我发展的能力，同时鼓励儿童勇于实践。在班级管理、学校管理的过程中，教师可以给予学生管理者的角色，引导学生首先从小组管理入手，逐步发展到班级自治、学校自治。只有培育这种宽松的自治环境，学生才能够养成足够的自治力，才能够实现我们期盼的公民教育目标，也才能实现陶行知所谓的“可为修身伦理的实验”、“适应学生之需要”、“辅助风纪之进步”、“促进学生经验之发展”的想法。

简而言之，陶行知的生活力、学习力、创造力、自治力这“四力”思想，是从本质上解放学生，培养学生的全面发展能力，摒弃了“分数至上”的错误观念，将越来越多的孩子带到生活中去，带到大自然中去，将“生活教育”、“生存教育”的理念根植到孩子心中。因此，在当前的教育教学改革大潮中，教育者应该学习借鉴陶行知“四力”思想的出发点和实践路径，将这一具有创造性的思想带入到课堂中去，着重培养学生的这四种能力，从而取得良好的教育效果。

参考文献

[1] 高谦民.培养生活力是“生活教育”的根本宗旨[J].江苏第二师范学院学报：社会科学版，2014（1）.

[2] 方明.陶行知全集（一）[M].成都：四川教育出版社，2005.

[3] 徐明聪.陶行知创造教育思想及其时代意义[J].中国教育学刊，2011（11）.

[4] 方明.陶行知全集（四）[M].成都：四川教育出版社，2005.

[5] 教育——财富蕴藏其中：国际21世纪教育委员会报告[R].联合国教科文组织总部中文科，译.北京：教育科学出版社，1996.

[作者：刘大伟（1981-），男，江苏洪泽人，南京晓庄学院陶行知研究院讲师，博士。]

控烟工作总结 篇13

2012年我局控烟工作，在凯里市创卫办的组织领导和关心帮助下，我局控烟工作取得了阶段性成果，先将情况简要汇报如下：

一、领导重视、健全制度。

自活动开展以来，我局就控烟工作召开数次会议，一是研究部署工作目标、要求，研究我局控烟细则；二是总结阶段性控烟工作成效，研究部署下阶段工作任务。主要领导亲自抓控烟计划的制订和组织实施，并责成专人负责不定期的巡视、检查。我局根据控烟要求，制定了《黔东南州水文水资源局控烟制度》，从制度上将控烟工作列入年度各科室、水文测站的个人考核范畴。

二、加大宣传，收效显著。

在各办公室均张贴了我局有关控烟的相关规定和奖惩措施；通过摆放控烟标示、宣传栏等多种形式，向我局人员积极宣传控烟知识，提高大家的控烟常识，增强自我保健意识和能力；在5月31日世界无烟日，出专栏积极宣传吸烟有害健康的科学知识和国家对控烟工作有关法规，倡导规劝大家戒烟、控烟；同时，我局党工委、办公室还利用政治学习及各种活动，开展干部的控烟、戒烟教育，进一步提高干部职工的控烟能力。

三、领导带头，人人参与。

我局主要领导以身作则带头控烟，单位也组成得力的班子，齐抓共管控烟工作。全局干部职工共同参与控烟活动，人人争做控烟的主人，相互监督。有力地提高了机关干部职工的控烟责任感，控烟成效显著增强。

四、多管齐下，抓好落实。

一是成立控烟小组，由我局欧阳清泰局长任组长，党工委副书记杨昌玉、何园副局长、龙鑫副局长任副组长，各处室负责同志任成员，办公室具体负责我局控烟工作。二是机关会议室、办公室、档案室、机房、楼道等公共场所严禁吸烟。三是凡贴有禁烟标志的禁烟区，撤去烟具，严禁吸烟。如发现有违反者，禁烟小组有权对其进行劝阻、教育。四是机关人员有义务对前来办事人员劝导其不敬烟，不吸烟。

五、效果显著，收效明显。

经过努力，全体机关干部职工进一步明确了控烟的意义，为创造良好的无烟工作环境，培养大家好的健康习惯，提高了人员的身心健康水平。我们将继续作好控烟工作，努力创建文明单位、无烟单位。