师范生实践心得体会

师范生实践心得体会（精选8篇）

师范生实践心得体会 篇1

师范生实践心得体会范文1：

一眨眼，我已经在这个学校实习将近一星期了，似乎已经慢慢适应了这里辛苦而又有意义的实习生活了，下面我来说一下这几天经历的事情及感想。

与其他同学不同的是，我们这批实习生来到学校后直接就要上岗，担起这个艰巨的任务，在我们上课前学校要求我们每人都要试讲一次，虽然我也知道这是为了检验下我们的能力，但是还是很不高兴，因为我早就把物理忘了一干二净了，就这么短短的时间我怎么能够快速的回忆起来，还要给学生们讲课，这不是纯粹为难我吗?但是这是要求又不能不完成，所以一下午我就在为明天的试讲准备着，希望不要在课堂上丢人，第二天我早早的就等候在我准备试讲的教师门口了，说实话当时挺紧张的，不过当我走进教室的时候通过与学生们交流沟通，我发现根本没有我想的那么难，上课也没有感到紧张，更令我高兴的是学生们都很配合我，而且觉得自己讲的还可以，所以说试讲的这一天我还是很高兴的，感觉给孩子们上课也不是一件多么困难的事啊。

其实并没我想的那么简单，因为我试讲的那个班级是个好班，我讲课他们会很配合我，而我要带的俩班基础并不是很好，尤其是物理这一科，让我感觉压力很大，因为我很害怕我担不起这个重任，我怕耽误了这群孩子们，我想好好的教他们，我想把我会的全教给我的学生，可是他们并不一定理解你的苦心，有一次也许是我心情不好也许是因为我感冒了身体不舒服，我发火了，我真的生气了，还被气哭了，当时觉得自己为什么这么倒霉，来了不能教自己的计算机专业还要带这样的班级。。。不过说实话如果让我离开这两个班级我还是很舍不得的，毕竟在我心里还是很喜欢这两个班级的学生的，学生们知道惹我生气了会和我说老师你辛苦了，我们不懂事老惹您生气。当时听了很感动，也很愧疚我不能因为自己情绪不好就把气撒在学生身上。

现在和学生们已经认识一星期了，也渐渐的熟悉了，这一星期有过欢乐有过失望，不过还是很开心的，更重要的是我很喜欢我带的这两个班级，感觉这俩班级学生很可爱很亲切。

师范生实践心得体会范文2：

转眼之间，一学期又过去了，这是自己最后一个暑假了。

首先，我非常感谢学校给予我这次机会让我带队实践，这也充分说明学校对我的培养以及信任。作为一名师范院校学生的我，决心好好利用这个暑假，参加教学实践。这样不仅能丰富自己的暑假生活，为今后的工作作好准备可谓一举两得!所以在7月8日至8月4日之间，我们到瑞特教育机构进行了为期一个月的社会实践，实践的项目是辅导班教师以及教务主任，实践期间，我们感觉自己学到了很多东西，下面我就代表我们这个团队讲一下我们的实践经历。7月4日至8月6日的将近4个星期中，讲课的内容是中初中数学和科学课程。作为一个大学生，初中生的课程内容对于我们来还很熟悉。但是要在教室里，作为一个老师的身份，把知识有条理、有组织地教给别人，这对于我来说，却是前所未有的经历。怎样把知识教授给14、15岁的孩子?怎样能够让这些处于青春期的学生们真正学到知识?怎样与已经形成一定自我思想的的他们交流?这些都是我要考虑的问题。

为了把握这次难得的机会，我们一边认真研究课本，想象在课堂上我们应该怎样把一堂课的内容简单明了地讲给孩子们，怎样说他们会感兴趣，怎样讲他们会喜欢听，怎样让他们乐于在课堂上回答问题，怎样使他们通过轻松有趣的课堂，获得最大的知识。每次上课前，我都认真的备课，并在课后总结本堂课的好的经验，已经应该注意的问题。就这样一边学，一边教，虽然累了一点，但是每看着孩子们一张张渴求知识的脸，我们就感到万分欣慰。每一节课结束，我们都会写课堂小节总结这堂课的不足之处，同时记录学生们的掌握情况。这种为人师的体验，让我们深深的感受到了教师这个职业所拥有的幸福以及不易，让我更加的佩服和尊敬老师。慢慢地，我们与学生们相处的越来越融洽，我们的工作，也得到了孩子们、家长们的认可。

社会实践结束后，我们感到了自己有很大的收获：

一、要善于沟通

身为一名师范的学生，善于与他人沟通这一点也是非常重要的，而我们的实践，更加锻炼了我们的这种能力。要知道，与学生们相处，是不容易的，这更锻炼了我们的沟通能力。在实习期间，我们熟记每一位同学的名字，与学生都相处的很融洽，更有的学生下课时也喜欢来找我聊天。我认为这是他们对我们的一种认可。

二、要有热情和信心

干工作最怕三天新鲜之后厌烦。对于这份实习，我们深知热情的重要性，一个没有激情的人，是不会做出太大的事情的。而身为一名老师，你的情绪是会影响整个班级的学生学习情绪以及学生的学习效果的，所以，我依靠自己乐观的心态，并时刻鼓励自己：生命不息，奋斗不止!在平淡的工作中，我也做的津津有味。

三、要有条理性

初中的科学知识点很多，作为传授知识的老师，一定要在讲授知识点时有相当的条理性，而不至于导致学生们新学知识和以学知识的混淆。同时，使知识点以一定的条理讲授，是初中科学教学中的必要点。

随着越来越多的公司在招聘人才时注重工作经验，大学生一毕业就去就业，势必会有一些劣势，不仅在个人自身经历上，更在处理事务的能力上，所以，大学生在步入社会之前，提前做些实践、实习，锻炼自己的能力，提高自己的见识，是非常有必要的。

回头看看这一个月来我们实习的一切，我想说我们对得起自己的付出和努力，对得起青春岁月中这段宝贵的时间。短短的实习学到的东西，定会让我受益终生，这些收获会给我力量，支持着我，在成长的路上一路伴我们前行。

师范生实践心得体会范文3：

时光如白驹过隙，岁月如布间飞梭，转眼间半年即将过去，细想起来实习的日子过的真的很快。在这半年里我们完成了从学生到老师的逆转，体会到了不一样的校园生活。总结这半年的日子，发现半年里，我们在工作、思想、生活上，能力与水平都得到了磨练和提高，可谓是>收获颇丰。

在工作上，我们实现了自己的教师梦，教学水平得到了提高。半年里，我们得到了校长的充分信任，将课堂完全的交给了我们，让我们能够“我的课堂我做主”,使我们自己的教学思路得以开展，提高。学校里，从领导到老师，都很欢迎我们师大的实习生，在工作上更是给了我们信任、支持与鼓励。我们的工作有教有学，不仅能教自己本专业的课，还给了我们很多学习的机会，去外校参加听课活动，本校听评课活动，校本教研活动等等，都能看到我们实习生的身影，学校从工作到生活，都给了我们和本校教师一样的待遇。

在思想上，我们学会了付出、舍得、包容与谦逊。来到实习学校，自己从学生变成了老师，身份变了社会角色变了，我们的为人处事方式也跟着在变化。在实习中，我们要面对新的同学、新的同事、新的学生，自己成了课堂上的独特的那一位，因为你站在了讲台上。站在了那个位置，就有了相应的觉悟和责任，在这份责任中，我们慢慢退去稚气，变得更加成熟，无论在说话上还是处事上。

在生活上，我们更加独立自主。半年里我们不再是学生，而是真正的成年人、社会人，在这里，我们工作付出劳动、领工资、自己买菜做饭，过起了精打细算的小日子。俗话说：“不当家不知茶米油盐贵”,半年里虽然自己做饭的次数并不多，但却真实的体会到了挣钱养家的不容易，相信以后我们能做一个勤俭节约、自立自强的人。

要走了，还有三天的时间，我们将回到属于我们的校园，再从老师回到学生的角色;要走了，爱这片土地，爱这里的人，爱教师这一职业;要走了，我想，回去后我们会努力，去争取那能正式的站在讲台上的资格。在这尾声里，再次感谢，感谢所有为此次顶岗付出过的人，也感谢我们自己：选择了，付出了，坚持了，收获了。

看过师范生实践心得体会的人还看了：

1.师范生社会实践心得3篇

2.师范生毕业实习心得体会3篇

3.数学师范生实习心得3篇

4.师范生个人实习总结范文3篇

师范生实践心得体会 篇2

关键词：集中实践课程,实习过程,教学环节,实习环境

师范类专业集中实践课程是以获取实践性知识、发展师范生实践能力和挖掘师范生实践智慧为目标的课程，它体现出综合性、实践性、应用性和实效性等特点[1]，因而已成为地方院校师范类专业人才培养方案中的重要组成部分。以我校地理科学专业为例，集中实践课程学分达31分，占总学分的18.8%，其中教育实习学分占集中实践课程总学分的1/3[2]。由此可以看出，教育实习在实现师范类专业人才培养目标、培养应用型人才的教学过程中占有重要地位。因此，我校已逐步建设了一批教育实习基地，尤为典型的是湖南省桃源县第一中学实习基地，经双方近十年的实践合作，桃源一中2010年正式确定为“湖南省优秀实习教学基地”。现就我校与桃源一中在开展实践课程教学、完善教育实习基地建设、提高学生的教育教学能力等方面的工作，谈几点体会。

一、实习过程规范化设计，务实性贯彻

根据科尔伯教师教育经验反思四阶段“具体经验-观察分析-重新概括-积极验证”循环模式，遵循教师成长规律，有计划地训练和提高实习生的课堂教学技能，通过学习、模仿和训练逐步形成完善的教学技能，从无到有，从局部到系统，从生疏到成熟，从认知到体悟，从模仿到创造，进而形成实习生的教学能力，增强其职业应聘能力和就业竞争力，我们同实习基地一道，求真务实，规范实习过程。

1. 练功。

教育实习出发前（一般9月中下旬），在充分衔接实习基地的课程教学进度的基础上，扎扎实实在我校微格实验室针对性地开展为期2周的课堂教学技能和相关教学内容（一般为高中地理必修Ⅰ第二章）的校内强化训练，使实习生初步掌握和熟悉基本教学技能和实习内容。

2. 见面。

在实习生到达实习基地的当天，由基地学校主持召开实习生与实习指导老师、班主任见面会。基地学校负责人介绍学校、辅导老师、学生以及班主任的情况；同时由实习带队老师介绍实习生的情况，并及时将实习生安排到各班，与学生见面。

3. 观摩。

班杜拉（A.Bandur）认为由直接经验导致的所有学习现象，都可以在替代的基础上发生，即都可以通过观察他人及其结果而发生[3]。因此，我们在带队老师的组织下，安排实习生进行课程教学和班主任工作的观摩活动（也叫跟班周）。实习生深入到班级，由班主任安排一周时间观摩班主任工作，由实习指导老师（一带二或一带三形式）安排一周观摩课，学习课堂教学等方面的基本要求与具体环节。

4. 培训。

实习前期，先后三次参加分别由实习基地主管教学的副校长、教务主任和地理教研组长主讲的教学和管理知识培训，使实习生从宏观到微观、从学校到班级、从管理到教学，全面了解情况、把握要领、进入角色。

5. 践行。

在实习指导老师和带队老师的指导下，整个实习过程中，要求实习生每天交流自己的心得体会，及时总结工作上的得失，形成可供大家借鉴与注意的经验与教训。每天安排由实习指导老师、带队老师和实习生参加的对实习生课堂教学的听课、评课活动；每周两次开展由实习指导老师、带队老师和实习生参加的集体式备课的教学研究活动。

6. 总结。

实习结束时，班主任和科任指导老师、相关管理部门负责人、带队老师和实习生在实习基地召开实习总结会，从班主任工作、课堂教学工作和社会调查工作三方面，对实习工作进行客观和富有指导性的评价和自我总结，并初步评定实习成绩。返校后，召开教育实习经验交流会，不同实习队、高年级与低年级共享经验，并评选优秀实习队、实习生，并给定最终实习成绩。

二、教学环节标准化准备，个性化展示

课堂教学环节必须遵循基本教学规律，按标准范式准备；教学过程却要因时、因人制宜。我校地理科学专业作为教育部和湖南省特色专业、湖南省重点专业历来注重基本内容与特色创新结合，湖南省示范性高级中学——桃源一中亦是标准化教学与创新性培养结合的典范。

1. 标准化备课。

以实习队为单位，集体备课，注重交流与研讨，及时研究解决教学中的问题。备课活动必须做到“四定”：定主题、定时间、定内容、定中心发言人。“四备”：备教材、备学生、备教法、备学法。“五统一”：统一教学进度，统一目的要求，统一重点难点，统一练习，统一考试。

2.“模课”式试讲。

先由实习指导老师示范，继而推选公认基础较好、准备较到位的实习生试讲，再分别一一试讲；再研讨，取长补短，相互学习，确定一个相对固定的授课范式，再试讲，直至人人过关；实习生一节课一般要经过四到五次的试讲。

3. 个性化教学。

要求实习生每一堂都能体现“精、气、神”，即精力充沛，气势旺盛，神采飞扬。为此，我们特定准备了一面镜子，称为“模镜”。在教学中，强调思想新，信息多，设计精，结构巧，密度大，节奏快；上课精心设计，有起伏，有转换，有高潮，方法活，师生配合默契、课堂气氛和谐；立体多向交往，教法不拘一格，富有变化。

三、实习环境系统化保障，人性化服务

良好的实习环境是保障教育实习顺利进行的先决条件。桃源一中作为湖南省优秀实习教学基地在实习环境方面独树一帜，集中体现在：一是校园文化底蕴深厚，让每位实习生深切感受到人民教师的博大胸怀和职业情操，感慨教学环境和学习环境的优雅。二是在校长为首的各级领导、老师的关心下，专门开辟了供实习生使用的集中备课与教学课件制作教室、试讲教室、会商与研讨室、寝室等系统化实习条件。三是实习基地将实习生与在校教师同等对待，为实习生提供校内餐卡统一用餐、水电供应、网络资源利用、健身休闲娱乐等方面优良条件，从而保障了实习环境的系统化，展示了人性化的服务意识。这也为我们今后新建和创建师范类专业集中实践课程教学基地提供了典范。

总之，教育实习是师范生从理论知识向实践能力转换必需的重要教学环节，作为地方院校师范类专业集中实践课程的重要组成部分具有不可替代性。今后，我们应在立足师范生的直接经验、回归师范生的职业生活世界和关注师范生的亲身实践的基础上，进一步提高师范生对集中实践课程重要性的认识，规范集中实践课程的教学工作，将集中实践课程学习意识和能力贯穿到整个学习过程中，加大集中实践课程的指导力度，引导师范生开展理论学习与实践反思。

参考文献

[1]米久奇.开放教育集中实践课程教学的问题与对策[J].广播电视大学学报, 2009, (2) :121.

[2]湖南文理学院本科人才培养方案[Z].湖南文理学院教务处编印, 2010.

论当代师范生实践能力的培养 篇3

关键词:师范生;实践能力;教学实践

党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出,要“保持高等院校招生合理增长,注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”。这为我国高等教育人才培养指明了方向。而教育大计,教师为本,有好的教师,才有好的教育。高校作为培养教师的主阵地,如何把师范生培养成为人格健全、品德高尚、素质优良、专业扎实、有较强教育教学实践能力和具有创新精神的研究型教师,是高校改革与发展面临的共同课题。这就要求高校强化实践教学环节,培养学生的实践能力和创新能力,把知识、能力、素质三者贯穿于整个实践教学体系之中。

什么是实践能力,国内外学者莫衷一是。刘磊和傅维利教授从教育学的角度界定的实践能力,是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征。实践能力就是对个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和。庞国斌教授对实践能力所作的解释,指人的能动性和探索现实世界的一切社会性物质活动中所具备的解决实际问题的能力,这种能力是动物所无法比拟的,是人所具有的一种能力。[1]对于师范生来说,实践能力主要包括语言表达能力、教育能力、教学能力、组织管理能力、应用现代教育技术的能力和自我发展的能力等。这些能力是师范生在未来教师工作中进行教育教学和自我发展的必备能力,是师范生及教师综合素质的体现。

一、培养师范生实践能力的必要性

(一)培养师范生的实践能力是实施素质教育的根本要求

随着世界多极化、经济全球化深入发展,科技进步日新月异,人才竞争日趋激烈。我国正处在改革发展的关键阶段,全面建设小康社会的逐步深入,人口、资源、环境压力日益加大,经济发展方式加快转变,都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。2010年7月30日发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出,实施素质教育“重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。而高校作为培养教师教育的重要基地,其根本任务就是为社会主义建设培养素质优良、专业基础厚实、教学实践能力强和具有创新精神的研究型教师。因此,高校教师教育应顺应社会发展,转变教育观念,把培养和提高学生的综合素质和专业素质为重点,以“素质教育”为中心,精心制定培养方案。

但是,我国的教师教育过于重视师范生的专业理论知识的学习,过于看重学生的考试成绩,忽视学生的实践能力培养,导致学生不能把所学的理论知识与具体的教学实践联系起来,缺乏知识迁移的能力,缺乏开拓精神和创新能力。如何培养出适应社会发展、体现时代特色的教师?这就要求高校教师教育必须转变教育观念,实现由“应试教育”向“素质教育”转变,必须注重学生的实践能力,必须提高师范生的教育教学实践能力,从而把学生培养为适应社会发展、就业能力强、具有创新精神的复合型人才。

(二)培养师范生的实践能力是适应基础教育课程改革的必然要求

1999年教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,“整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的要求”。[2]可见,基础教育课程改革要求课程结构呈现出综合性的要求。“综合课程是一种双学科或多学科的课程组织模式,它强调学科之间的内在联系性,强调不同学科的相互整合。这就要求师范教育的课程必须进行相应的调整,以使未来的教师对分科课程和综合课程都具有充分的理论理解和实践体会,这是实施综合课程的必要条件。”[2]因此,作为培养基础教育教师主要基地的高校,也必须根据基础教育课程改革的目标和内容,重新定位人才培养目标,合理安排专业结构,科学设置课程体系,强化实践教学环节,改革教学内容、方法、手段,为教育事业的持续健康发展培养和输送大批合格的教师。

(三)培养师范生的实践能力是地方高校自身定位的客观要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出: “发挥政策指导和资源配置的作用,引导高校合理定位,克服同质化倾向,形成各自的办学理念和风格,在不同层次、不同领域办出特色,争创一流。”这就要求高等院校的发展要根据所在地区的社会发展现状和人才需求,结合办学现状,科学合理定位,办出特色。作为地方高校,其人才培养要以服务地方社会发展为中心,培养具有健全人格、品德高尚、素质优良、专业基础厚实、有较强的实践能力和拓展潜力、富有创新精神的人才。而传统的地方高校往往把培养合格的基础教育教师作为主要培养目标,培养目标过于单一,教育观念相对落后,内容方法比较陈旧,不注重学生的实践能力、适应能力、创新能力的培养。因此,要根据高校定位,围绕培养目标,精心构建课程体系,强化实践教学,提升师范生教育教学的实践能力。

二、师范生实践能力培养的途径

(一)围绕培养目标,科学设置课程

课程是教育理念、教育思想和培养方案的具体体现。课程包括理论性课程和实践性课程。高校要紧紧围绕培养目标,精心构建课程体系,将理论性课程和实践性课程有机统一,注重知识、能力、素质的协调发展,重视理论与实践相结合、知识与能力相结合,增强实践教学的系统性、实践性和能力本位性。高校要在坚持以教育学、教育心理学、现代教育技术以及学科教学论等教师教育课程为必修课的同时,以课程建设为重点,结合基础教育改革的需求,科学设置课程,不断更新课程内容和教学方法,提高教師教育课程的针对性和实效性,扩大学生选择课程的空间,为师范生专业能力的培养提供丰富的课程资源。[3]

(二)加强高校教师队伍建设,提高高校教师业务水平

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。高校教师作为师范生实践能力培育的设计者、组织者、参与者、推动者和指导者,在师范生实践能力的培育中起着关键作用。而高等教育大众化的瓶颈之一就是优质教师资源(特别是经验丰富的学科教学论教师)缺乏。目前高校中绝大多数教师都是从学校到学校、从理论到理论,实际经验不足,动手能力不强,对学生进行知识传授和指导学生动手能力训练时底气不足,学生的能力培养自然受到影响。[4]因此,要将高校建设成为培养创新人才的基地,必须首先拥有一支高素质的、善于创新的师资队伍。这是增强师范生实践能力的前提和基础,也是培育高素质人才的关键。高校可以通过研修培训、学术交流、项目资助等方式,培养教育教学骨干、“双师型”教师,不断提高教师的专业水平和教学能力,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

(三)开展丰富多彩的校园文化活动,提升师范生职业素养

任何的课程设置,对培养目标来说都不是完全适应完全得体的,都存有一定的缺陷,而丰富多彩的校园文化活动是弥补课程设置不足的好办法,并且可以从不同角度培养师范生的实践能力。如,开展未来教师自我成长营、教师素质大赛、辩论赛等活动,既锻炼和提高了师范生的教学技能,又使师范生体验到了作为一名教师的骄傲,还培养了师范生多才多艺的教师工作能力。

(四)加强与实践基地合作,提高师范生实践能力

第一,面向基层,实行师范生顶岗实习支教。高校要紧密结合地方基础教育改革,以知识、能力、素质培养为目标,以就业为导向,以改革传统教育实习模式为突破口,注重理论与实践、知识与能力、高校与地方相结合,实施师范生顶岗实习支教模式。顶岗实习时间一般是两个月至半年,地点主要是缺乏师资的农村中小学。通过几个月的锻炼,不仅能有效地增长学生的实践性知识和教师专业技能、培养学生的艰苦奋斗精神和团体协作观念,而且可以使学生深入了解我国相对落后的基础教育现状,增强学生投身基础教育事业的责任感和使命感,进一步树立崇高的职业理想和坚定的职业信念。因此,顶岗实习为师范生提高其教师综合素质和顺利就业搭建了良好的实践平台。

第二,遵循互利互惠的原则,建设紧密合作型基地。在新课程改革的大背景下,地方高校要遵循互利互惠的原则与地方中小学校建立紧密合作型基地。(1)高校为合作的中小学实践基地开放图书馆数字资源、提供教师进修和培训机会以及支持对方开展教学研究,并与之合作开发教师教育和基础教育资源。通过基础教育课程改革课题研究,密切高校与基地学校的科研联系与合作,从而为师范生的教学、科研、协调等综合能力的培养创造广阔的空间,拓展师范生综合能力培养的渠道。(2)高校聘请经验丰富的基地学校教师担任兼职导师,通过座谈、研讨、讲座等形式,定期与学生交流、沟通,帮助学生了解中小学教学改革的动态,促进师范生教育教学能力的全面提升。

参考文献

[1]赵建华.大学生实践能力的概念、结构与影响因素分析[J].中国大学教学,2009,(7).

[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[3]黄翠红等.当代师范生教师能力培养的研究与实践[J].教育探索,2009,(5).

[4]汪春阳.新课标下师范生教学实践能力的培养[J].中国成人教育,2009,(23).

[5]席鸿建.注重增强大学生“四种能力”[J].成才之路,2007,(28).

[6]王向华.地方师院“多元一体”应用型人才培养模式的思考[J].贵州教育学院学报,2009,(9).

[7]赵凤兰,于立娜.地方高师院校师范生实践能力的培养[J].中国成人教育,2009,(19).

师范生社会实践心得 篇4

回到家，从上海来的外公刚好近几天也来了慈溪探亲，从他的话中字字句句中，时时处处都充满了对慈溪近几年发展速度的惊叹。确实，慈溪变了，他让所有人曾经认识他的和不认识他的都为之一惊，然后为之一叹，自豪的一叹!

到家后我就立即开始找实践单位，七月份的太阳毒的感觉让人窒息，但是我的脚步并没因此停止，我仍然坚决地走出舒适的家找寻一剂能滋补大学生心灵的良药。爸妈觉得我那么热的天外出寻找太辛苦就给我委托了一家单位让我去实践但我没去，我说我要凭自己的能力自己去找。这一点是我在事后对自己较为满意的一点，觉得自己一年大学下来，吃苦、独立、自我要求的种.种品质已经在我身上慢慢体现出来了。以后的几天里去了几家单位，最后出于对自己专业的考虑我去了慈溪桥头中心幼儿园进行了为期九天的社会实践。这是一所从事非营利性社会服务的民办幼儿园，包括小小班,小班,中班,大班四个阶段的小朋友，目前已有十年办学经验。因为是第一次做这种较正式的社会实践，心里一点底都没有，当时真的是既紧张又兴奋。比较遗憾的是在实践的那一段时间园长刚好有事外出，事先没有做较周密的计划安排，我的实践目的显得就不是很强。学校保卫老师把我安排在了大二班，他们是一些即将步入小学一年级的孩子，带班老师姓胡，在幼儿园已经八年，已经有了较为丰富的教学经验。这当时还是让我觉得挺很开心的事，因为可以跟一个经验那么丰富老师学一些东西了，同时也感激中心幼儿园给我的这种机会。

我在大二班听了三天的课，过程中我要求自己认真记笔记，尽量多的留意小朋友们上课时的各种反应。第一天课间我主动找小朋友玩，教他们玩游戏，这样通过零距离接触我马上成了小朋友们很信赖的朋友，说实话这都是一群很乖，很可爱的孩子，跟他们接触了半天我就喜欢上了他们。跟他们在一起感觉什么烦恼都会瞬间消失，他们都亲切的叫我小孙老师，有几个特别皮的叫我小孙姐姐。我享受着这份特殊的职业带给我的快乐。记得最后一天实践结束时胡老师对我说的一句话:这个职业很辛苦，你可能会把你的全部精力都投入进去甚至有时感觉还不够，而且不会有人会给你奖励但是这一切都不要紧，因为小朋友们都亲切地叫我妈妈，这就足够了，这也是一种奖励，最最好的奖励。

实践第四天我进行了为期一天的试教，试教前后或多或少我都遇到了麻烦，比如说课堂上遇到孩子安静不下来怎么办，怎样的上课方式才能更吸引孩子们的注意力让他们学得更好，上课时老师的表情是该严肃还是该面带微笑等等问题。那段时间我碰到问题我首先都找自己，自己实在想不通就问胡老师，胡老师坦率，热情，真诚，真的教会了我不少东西。在这里我想给她我最真诚的感激!

九天的幼儿园社会实践很快结束了。接着趁着那股热情我鼓足了我所有的勇气，联系了两家单位，希望他们接受我较浅短的访问以完成我的就业形式调查表。说真的，突然让我拿张纸，拿支笔在一个自己陌生的人面前又问又记(而且这位陌生人都不是一般人)而且还要尽量做出自己一点都不紧张的样子，第一次做确实给了我很大的压力，杭州鼎好科技有限公司的人事主管一眼就看出了我满脸紧张的样子就开玩笑说我又不是吃人的老虎，用不着那么紧张的，我笑着深呼吸几次，感觉轻松了很多。

针对近几年的就业形势，无论是从实际调查情况还是从网上差得的资料，不管是在哪个行业里都存在着很大的竞争压力。在中国毕业生网最近发布的和大学生就业形势分析与预测报告中，使用了“就业寒流”来形容大学生就业形势，而根据今年的大学生就业情况来说我们只能用就业的冬天来描述20大学生就业形势。这无形间也给了我很大的压力，然后我又特别留意查了一下近几年师范生的就业情况，同时还对中心幼儿园的园长展开了一次就业形势调查，结果共同的特点就是更加槽糕。特别是近几年的慈溪对师范类毕业生的要求更是居高不下。好大一部分师范生都选择了跨行业就业，这对我真的是一个不小的打击。

那几天心情真的低落了好久，一直找不回被打跑的信心。可是后来想到了幼儿园可爱的孩子们，想到他们亲切地叫我小孙老师，想到胡老师对我讲作为师范生平时一定要注意积累自己的专业知识，另外一定要多看书扩大自己的知识面……于是我对自己说，要加油，不要随随便便就被几份调查吓倒了。只要自己努力了，把平时的工作和学习都认真做好了，再艰巨的就业形式也可以轻松面对。实在不行的话还可以选择跨行业就业，只有及时调整心态，不急于求成，多找机会到社会上去体验、实习，锻炼自己的实际能力，多参加一些提高技能和经验的培训等等，相信一切都可以解决!

这就是这个暑期的社会实践带来的一些收获，感觉又明白了些东西。执着、认真、勇敢地做好自己的每一件事，其实这就可以了……而这些都是我希望去积极靠拢的。

期待着明年暑假的社会实践，希望能给我带来的收获，希望我能干得更出色!

经典的 师范生社会实践心得 (三)

我是满怀着希望与激情等待这个夏季的来临的，毕竟是大学的第一个暑期社会实践，它确实给了我很多憧憬——大学了，我该干点什么，干什么可以让我更好的贴近社会，了解社会进而服务社会，而我的专业水平在一定程度上也能得到提高。

在长途客车开进家乡时我再次眼前一亮，说实话我有点激动，为我们家乡近几年的巨大变化而激动。家乡慈溪地处东海边，靠近杭州湾，是一个在一片滩涂之上发展起来的城市。每次从学校回家，都会觉得这个城市又新了一些，又大了一些，又强了一些，又文明了一些。这不光是从宽阔的道路、林立的楼厦、繁华的街道、美丽的绿化、齐整的工厂、还有从人的精神面貌和谈吐，从人的行为举止和思维模式上，都可以感觉到慈溪是一个日新月异的城市，慈溪人是自强不息、发展不止的群体。

回到家，从上海来的外公刚好近几天也来了慈溪探亲，从他的话中字字句句中，时时处处都充满了对慈溪近几年发展速度的惊叹。确实，慈溪变了，他让所有人曾经认识他的和不认识他的都为之一惊，然后为之一叹，自豪的一叹!

到家后我就立即开始找实践单位，七月份的太阳毒的感觉让人窒息，但是我的脚步并没因此停止，我仍然坚决地走出舒适的家找寻一剂能滋补大学生心灵的良药。爸妈觉得我那么热的天外出寻找太辛苦就给我委托了一家单位让我去实践但我没去，我说我要凭自己的能力自己去找。这一点是我在事后对自己较为满意的一点，觉得自己一年大学下来，吃苦、独立、自我要求的种.种品质已经在我身上慢慢体现出来了。以后的几天里去了几家单位，最后出于对自己专业的考虑我去了慈溪桥头中心幼儿园进行了为期九天的社会实践。这是一所从事非营利性社会服务的民办幼儿园，包括小小班,小班,中班,大班四个阶段的小朋友，目前已有十年办学经验。因为是第一次做这种较正式的社会实践，心里一点底都没有，当时真的是既紧张又兴奋。比较遗憾的是在实践的那一段时间园长刚好有事外出，事先没有做较周密的计划安排，我的实践目的显得就不是很强。学校保卫老师把我安排在了大二班，他们是一些即将步入小学一年级的孩子，带班老师姓胡，在幼儿园已经八年，已经有了较为丰富的教学经验。这当时还是让我觉得挺很开心的事，因为可以跟一个经验那么丰富老师学一些东西了，同时也感激中心幼儿园给我的这种机会。

我在大二班听了三天的课，过程中我要求自己认真记笔记，尽量多的留意小朋友们上课时的各种反应。第一天课间我主动找小朋友玩，教他们玩游戏，这样通过零距离接触我马上成了小朋友们很信赖的朋友，说实话这都是一群很乖，很可爱的孩子，跟他们接触了半天我就喜欢上了他们。跟他们在一起感觉什么烦恼都会瞬间消失，他们都亲切的叫我小孙老师，有几个特别皮的叫我小孙姐姐。我享受着这份特殊的职业带给我的快乐。记得最后一天实践结束时胡老师对我说的一句话：这个职业很辛苦，你可能会把你的全部精力都投入进去甚至有时感觉还不够，而且不会有人会给你奖励但是这一切都不要紧，因为小朋友们都亲切地叫我妈妈，这就足够了，这也是一种奖励，最最好的奖励。

实践第四天我进行了为期一天的试教，试教前后或多或少我都遇到了麻烦，比如说课堂上遇到孩子安静不下来怎么办，怎样的上课方式才能更吸引孩子们的注意力让他们学得更好，上课时老师的表情是该严肃还是该面带微笑等等问题。那段时间我碰到问题我首先都找自己，自己实在想不通就问胡老师，胡老师坦率，热情，真诚，真的教会了我不少东西。在这里我想给她我最真诚的感激!

九天的幼儿园社会实践很快结束了。接着趁着那股热情我鼓足了我所有的勇气，联系了两家单位，希望他们接受我较浅短的访问以完成我的就业形式调查表。说真的，突然让我拿张纸，拿支笔在一个自己陌生的人面前又问又记(而且这位陌生人都不是一般人)而且还要尽量做出自己一点都不紧张的样子，第一次做确实给了我很大的压力，杭州鼎好科技有限公司的人事主管一眼就看出了我满脸紧张的样子就开玩笑说我又不是吃人的老虎，用不着那么紧张的，我笑着深呼吸几次，感觉轻松了很多。

针对近几年的就业形势，无论是从实际调查情况还是从网上差得的资料，不管是在哪个行业里都存在着很大的竞争压力。在中国毕业生网最近发布的20xx年和20xx年大学生就业形势分析与预测报告中，使用了“就业寒流”来形容大学生就业形势，而根据今年的大学生就业情况来说我们只能用就业的冬天来描述20xx年大学生就业形势。这无形间也给了我很大的压力，然后我又特别留意查了一下近几年师范生的就业情况，同时还对中心幼儿园的园长展开了一次就业形势调查，结果共同的特点就是更加槽糕。特别是近几年的慈溪对师范类毕业生的要求更是居高不下。好大一部分师范生都选择了跨行业就业，这对我真的是一个不小的打击。

那几天心情真的低落了好久，一直找不回被打跑的信心。可是后来想到了幼儿园可爱的孩子们，想到他们亲切地叫我小孙老师，想到胡老师对我讲作为师范生平时一定要注意积累自己的专业知识，另外一定要多看书扩大自己的知识面……于是我对自己说，要加油，不要随随便便就被几份调查吓倒了。只要自己努力了，把平时的工作和学习都认真做好了，再艰巨的就业形式也可以轻松面对。实在不行的话还可以选择跨行业就业，只有及时调整心态，不急于求成，多找机会到社会上去体验、实习，锻炼自己的实际能力，多参加一些提高技能和经验的培训等等，相信一切都可以解决!

这就是这个暑期的社会实践带来的一些收获，感觉又明白了些东西。执着、认真、勇敢地做好自己的每一件事，其实这就可以了……而这些都是我希望去积极靠拢的。

师范生实践心得体会 篇5

内江师范学院

2013年暑期三下乡社会实践

再生资源调研团

心得体会

社会实践是一个提供我们锻炼的很好的平台，作为一名大学生，我认为参加社会实践是我一生中非常重要的一件事，通过这次的社会实践，我发现我学到了很多，也收获到了很多，不但了解了更多社会的知识与经验，也更体会到了许多人生的学问和道理。这次的社会实践是我真真正正与社会“亲密”接触的一次活动，作为众多社会实践队伍中的一只社会调研队伍，我们的使命就是要切切实实走入到社会中去，与各式各样的人都要有所接触，与不同年龄的人都能够很好交流，这不仅是完成了我们调研的任务，也更是让我们与社会人有了进 一步的交流。

我们大学生就像是住在人工鸟巢里的鸟儿，每天都有人给我们送来吃的喝的，但是又没有限制我们的自由。或许这种生活听起来很美妙，但是当别人撤去那温暖的巢穴的时候，我们自问自己是否能独立地去找食吃，去找窝住，我想我们不能，我们还没有足够的技能和经验去应付那即将发生的一切，我们看似宽阔的羽翼实则还未丰满，我 1

们还需要有许多的锻炼。那么，对于我们来说，社会实践就是提供给我们锻炼能力，收获经验的一个非常好的机会，抓住了这个机会，就 是让我们离社会，离现实更近了一步，就是让我们比别人更有竞争的能力和发现下一个机遇的眼光。

这次的社会实践，我们做的是有关再生资源的调查，通过深入的调查，我们掌握了不少有关再生资源的社会情况和社会动向，我想这 会是对我们学习相关专业提供不少的帮助的。但更为重要的是，从这次的实践中，我们学到了什么？我认为我学到了这几点：

1.要有积极健康向上的心态，做什么事都要有好的精神面貌，只 有我们积极乐观地去面对每一件事，我们就能把它做大，做好。

2.要有坚持不懈，持之以恒，不惧挑战，勇往直前的精神，我们在实践中遇到了不少的困难和挫折，失败和苦累，但是我们都坚持了下来，我相信我们就已经是胜利了。

3.要有开阔的胸襟，宽广的胸怀，要能顶得住别人的冷嘲热讽，流言蜚语，在实践中我们往往会遇到别人的不理解，但是我们都忍了下来，用我们最真挚的微笑来告诉他们，我们正在做一件有意义的事。

4.要有互帮互助，团结协作的精神，所谓团结就是力量，在实践中，我们往往会遇到一些自己不能解决的问题，这时候团队的力量就显得尤为重要了，所以合作不但可以使自己得到帮助，也可以使别人

得到更多的锻炼。

最后，通过这次的暑期社会实践，我发现我确实是学到了不少的知识和经验，这些都是我人生中宝贵的财富，是用金钱也换不回来的能力，所以我很感谢学校领导和老师在我们即将踏上社会舞台之前给了我们这么一次宝贵的锻炼自我的机会，也很感谢我们队的所有队员在我出现失误和挫折的时候给了我理解和支持。我为参加这次社会实践而感到喜悦和高兴，我更为参加这次社会实践而感到骄傲与自豪！

内江师范学院

化学化工学院应用化学专业2012级3班刘洲

学号：***年8月9日

师范生暑期实践报告 篇6

第一天我是早早的去到了教室，前面几天做足了准备，就是为了等待工作的第一天，给我的感觉是很激动的，同时我也是对自己有着很多的信心，和学生们相处是一种非常好的感觉，虽然对我讲是有些紧张，但适当的紧张也是对讲课的发挥有一定的帮助，通过这样的方式我确实是让自己的专业知识得到了一个展示，重点是让我明白了自己的不足所在，这确实让我感觉还是有一定感悟的，第一天给学生们讲课，虽然是的比较生疏但是上课的进度是没有问题的，讲课的质量也是在自己的预期之内，可以说是比较好了，我对这次的表现是很有信心的，不能说自己讲的有多么好，但是相对而言是发挥的不错的。

有了第一天的经验，后续在和学生们相处，还有讲课的过程当中就有了一个方法，这也是让我感觉有很大进度的地方，也让我更加的有动力，这段时间以来不是什么时候都能够坚持做的很好，但是每天在工作的时候还是需要一再的准备充分，这一个月的时间下来确实是对我有很多的影响，和学生们在一起相处的时候是没有什么压力的，在相处的时候也是用孩子的心态和他们相处，告诉他们我也是一名学生，就是年纪大了一点，用孩子们的语气和学生们沟通，一年级的学生是比较好带的，在这方面还是应该做出一个好的判断，对于这方面我也是做的比较好，通过几天的适应和学生们也有一个的初步的熟悉。

音乐师范生素质养成的实践与思考 篇7

关键词：音乐师范生,内在要求,素质,自我教育

一支高素质的音乐教师队伍, 是发展音乐教育事业的需要, 时代呼唤高素质音乐教师的涌现。基础教育课程的改革发展, 要求音乐师范生素质优良、专业过硬、技能完善、全面发展。为能更好地承担这份教育使命, 作为音乐师范生的一分子, 从迈进高校的那天起我就在思考如何加强专业文化课学习, 积极参加实践活动, 全面提高自己的综合素质。所谓素质, 是人的先天禀赋与后天环境和教育影响下所形成的并发展起来的生活素质、心理素质、科学文化素质、思想道德素质的总和。而音乐师范生的素质, 是我们在长期的受教育过程中所形成的思想道德素质、文化知识素质、音乐技能素质、艺术审美素质、身心健康素质等方面之和。正确认识时代发展的要求, 适应未来工作挑战的需要, 全面提高自身的综合素质, 应该在以下方面积极努力。

一、自觉加强人文知识的学习, 丰富自身的人文素养与文化底蕴

著名的音乐教育家周小燕曾说过:“要表现音乐魅力, 必须要有文化的积淀。”我们今天的音乐师范生就是明天基础教育战线上的艺术教育主力军, 将承担着传播“音乐美”的重任, 时代要求我们不但要有厚实的专业知识和专业技能, 而且要具备一定的文化积淀, 将来走进课堂时, 不仅能上好专业课, 而且能传递给自己的学生更多的人文知识和人文关怀, 教给学生做人的道理。但由于前期高考指挥捧的作用 (文化课成绩要求合格) 和后期高校专业课学习任务相对繁重等因素的影响, 客观上我们音乐师范生更多地把时间和精力花在音乐专业课的学习上面, 致使我们大部分同学文化知识水平相对薄弱;另外, 进入高校后由于我们少部分同学的思想认识不到位, 对文化基础课学习呈现出一种不重视和得过且过的学习态度, 也导致了我们文化素质水平止步不前。低文化素养前提下延伸出来的低认知水平和低感悟能力, 将严重制约着我们的专业学习和今后的发展。因此, 加强人文素质培养应该成为我们音乐师范生的第一内在要求。

人文素质培养是相对专业技术教育而言的一种人文科学自我教育和教育的活动。在学习和接受新知识的活动过程中, 把人类优秀的人文知识成果及其所蕴含的价值观、道德标准、人生态度、审美情趣、思维方式等内化为我们的个人品格、气质修养、处世哲学, 从而为我们“建立一种理想主义和浪漫主义的亮点”。学会认知、学会做事、学会共处、学会生存是21世纪教育的四大支柱, 如果我们只有单一的音乐专长, 文化知识贫乏、文化涵养低劣, 将无法适应我国基础音乐教育改革和发展的需要。而人文科学的基础性、稳定性和非功利性的性质可以起到寓教于美, 寓教于乐, 春雨润物, 潜移默化的作用。音乐师范生如何有效地提高自己的人文素养, 笔者认为:一要合理制定自己的人文学科阅读计划, 不断扩大阅读的面与量。我们要通过大量阅读人文社科方面的书籍, 尤其是中外历史名著, 从中吸取文化素养, 陶冶自己的情操, 提升自身的文化品味。由于时间因素的限制影响, 这里的阅读只强调要有一定的量与面, 边阅读边思考即可, 不需要深入的研究。二要在专业课的学习中自觉关注并接受音乐艺术美的熏陶。音乐艺术是人类最美好的情感结晶, 其本身就是人文素质培养的极好的教材。如声乐学习中优秀的民歌、艺术歌曲等隐含着许多动人的思想感情和审美情趣;音乐欣赏中所呈现出的精妙绝伦的人类灵魂的声音, 其深邃的思想和丰富的情感所负载的人类文明成果充分彰显了鲜明的人文性, 我们要自觉地加以挖掘和体验, 从中去发现和感悟音乐的美, 在音乐专业学习中提升自己的人文内涵。

二、自觉加强音乐认知的培养, 努力夯实自身的专业学科基础

从某种意义上讲, 艺术素质可以反映出一个人的整体素质和气质。艺术素质的提高对我们音乐师范生整体素质的提高有着非常重要的意义, 但其前提是我们要加强对音乐认知的培养。音乐是一种时空艺术, 需要我们通过听觉去感受其中的喜怒哀乐。而我们对音乐的感性认识又受到多方面因素的制约, 有音乐本身结构方面的, 如音高、音色、强弱、节奏、节拍等;有音乐表演情绪和情感方面的, 如欢快、悲哀、抒情、激越等;也有音乐创作风格方面的, 如古典、浪漫、现代等, 对这些感知方面的培养是我们学习音乐的基础。我们体会到培养音乐的感知能力首先要从聆听开始, 要了解乐曲的旋律、体验乐曲的情感, 在教师的引导下和查阅资料的基础上, 更加深入地感受音乐作品的本质。这里要求我们不断培养对音乐浓厚的兴趣, 多角度地了解音乐作品的内涵, 加深自己对音乐作品的理解, 为今后的进一步学习打下坚实的理论基础。应该清醒认识的是:作为音乐师范生, 我们绝大多数同学将来面临的职业是音乐艺术教育。那么, 我们对音乐作品的认识就不能只停留在感知阶段, 而要从感受认识上升到理性认识, 要从深层次去分析音乐作品, 注重加强自己感性思维的培养。比如声乐学习中的和声、织体, 以及到每一首具体的音乐歌曲, 要求我们不仅要能听出什么是优美的声音, 而且要知道这种优美的声音是怎样得来的, 通过什么样的训练才能获得优美声音歌唱的技能。因此, 我们要在老师的引导下不断增强自己专业学习的主动性和积极性, 抓住学习过程中的每一次机会去模仿音乐、体验音乐、创造音乐、表现音乐, 通过自身对具体作品的直接体验来反复分析、比较、归纳、总结, 从而使我们对音乐的认识达到“知其然, 而知其所以然”。

三、自觉参加实践锻炼, 不断提高自身的音乐表演技能

音乐又是一门实践性很强的学科, 在创作、表演和欣赏等实践环节中, 音乐表演是综合性最强的实践环节, 通过学习音乐表演可以使我们更好地感知音乐和理解音乐, 为将来走进课堂走上讲台打下良好的工作基础。相比于其它的表演艺术, 音乐的表演对表演者的技术性要求更高。如何提高我们音乐师范生的表演素质, 我们认为:一是要坚持长期的基本功的训练。在音乐表演各个专业领域中都有一套科学系统的技术训练方法, 我们应在专业老师的指导下依照循序渐进的原则开展有针对性训练。如学声乐的要进行发声方法和气息控制的训练, 掌握吐字行腔的基本技能;学钢琴的要进行触键运指、手背重量和踏板技巧运用的训练;学弦乐的要进行按指与揉指、换把与弓法变换等方法的训练, 等等。在基本功训练的基础上, 我们还要有目的地将所获得的技巧与技能运用到音乐作品的表现中去加以训练, 最终达到音乐的表演技巧与深刻的艺术表现实现完美的结合。二是要加强心理活动训练, 培养良好的心理素质。音乐是情感的艺术, 要使自己的表演感动听众, 能表现出音乐作品中深刻的情感内涵, 表演者除了要通过冷静理智的安排与设计来实施表演活动外, 还必须将自己的情感因素调动起来, 才能使自己的表演达到声情并茂和动人心弦。要做到这点, 必须加强自己心理活动的训练。心理活动中的认知方面主要是指人的理性认识能力, 它包括人的认知与记忆、判断与推理等要素。人的这些能力对音乐表演水平的提高具有重要的意义。如音乐记忆力的培养, 音乐的记忆力是音乐表演者应具备的最基本的能力, 音乐表演者必须把自己要演奏或演唱的作品牢牢地掌握在记忆中并上升为内心的感受, 才可能进行全神贯注的表演和再创作;再比如坚定意志力的锻炼, 可以通过集中注意力培养, 分析自身的优势与劣势, 刻苦练习来克服临场紧张的心理状态。三是要积极参加校园文化活动和社会实践活动, 丰富自己的表演阅历。校园文化活动和社会实践活动是我们音乐师范生在校期间提高自身表演素质的很好舞台, 我们要积极争取每一次参加校园文化活动和社会实践活动的机会, 不断磨练和完善自己的音乐表演风格与形象。

四、自觉参加学术研究活动, 努力培养音乐艺术的创新素质

音乐的发展在于创新, 音乐师范生良好的创新意识是未来音乐教育健康发展的重要前提。成为具有学术研究创新能力的音乐教育人才, 是人类文明进步和社会经济发展对我们音乐师范生的必然要求。正确认识形势的发展和音乐教育事业的客观需要, 我们必须在正常的专业理论和专业技能的学习过程中自觉增强自身的创新意识、培养自己的科研兴趣, 积极主动地投入到音乐艺术创新活动的实践中去。然而, 音乐艺术的创新工作是一个长期复杂的系统工程, 不仅需要有知识的积累过程, 而且需要长期的坚持不懈地艰苦追求。如何培养音乐艺术的创新素质, 我们认为在大学学习阶段, 首先, 要加强知识积累, 自觉增强创新意识。要积极主动地参加学校为我们聘请的国内外音乐教育家、音乐理论家、音乐表演家所开设的讲座、交流座谈和演出活动, 学习和吸收这些优秀专家们的音乐教育理念、教育创造能力、学术思维能力和音乐表演技能, 从而引发我们对音乐的深层次认识与思考。其次, 要积极申报学校为我们本科生所设立科研项目, 并主动参与老师的科研活动, 在具体的项目研究活动中丰富自己的科研阅历, 积累从事音乐创新的经验。第三, 要深入生活深入实际, 注意收集音乐教育的原始元素, 做音乐艺术创新的有心人。有位哲人曾说过:“音乐来源于生活”, “只有被人民大众所接受的音乐艺术才具有强大的生命力”。许多不朽的音乐作品的创作过程都说明, 人民群众的生活中蕴藏着无数的音乐闪光点。因此, 我们要在日常的生活中注意感受和收集有价值的音乐教育素材, 为将来更好地从事音乐教育研究和音乐艺术创新工作打下良好的基础。

师范生实践心得体会 篇8

关键词：师范生；信息技术；能力培养

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454(2012)15-0070-03

一、前言

随着我国教育信息化进程的不断加快，以教育信息化促进教育现代化，用信息技术来改变传统教育模式，成为教育发展的必然趋势。现代教育技术是高师教育中开设的一门公共必修课，其核心是培养与提升师范生的信息技术能力。但是，只靠一门课程的学习，无法保证师范生系统深入掌握相关的知识和技能。因此，怎样有效地培养和提升师范生的信息技术能力，以适应我国教育信息化不断发展的需要，这是当前高师教育中迫切需要研究和解决的问题。

二、师范生信息技术应用能力培养中存在的矛盾和问题

高等师范院校是中小学教师的培养基地，在校师范生必须具备较强的信息技术能力，才能满足未来教师专业能力发展的要求。但是，长期以来，由于对课程本身缺乏统一的认识，导致了该门课程在整个高师院校教育教学中，不论是学科本身的定位，还是课程内容体系结构；不论是教学资源的开发和利用，还是教学方法等方面，还存在许多问题亟需解决。具体表现在：

1.缺乏一本较理想的高师院校使用的统编教材

教育技术学是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论和实践。[1]到目前为止，高师院校使用的此类教材虽然有很多种，但是，由于其内容太杂太多，教材内容结构往往设计不够合理，与其他学科教材相比没有自己的特点，教师教学时难以选择。通常情况下，任课教师还要花很多时间和精力去重新组织教学内容，甚至自编教材，才能满足教学实际需要。

2.部分教学内容与其他学科教学的内容重复

例如，课程中的教学设计与教学评价，与其后面开设的“学科教学法”课程中的相关教学内容重复；课程中的PowerPoint，与其前面开设的“大学计算机基础”课程中的相关内容重复；课程中的Authorware，与其后面开设的“多媒体课件制作”课程中相关的内容重复等。

3.教学内容与课时的矛盾

在“现代教育技术”公共课教学中，该门课程具有内容杂、内容多、实践性强等特点。教材中往往有一半以上教学内容涉及操作。而一般高师院校开设的课时为54学时。每个教学班学生60人左右。每个任课教师每学期担任4～6个班的教学任务。每学期每个教学班最多只有1/3的时间到多媒体网络教室去讲解这些操作内容并让学生上机练习。面对这样的教学内容，在这样的教学条件下，平均每个学生能得到老师的辅导和自己动手练习的时间非常有限。其结果，有许多操作方面的教学内容只能到多媒体教室去讲解，去纸上谈兵。因此，如何根据学生的实际需要并在有限的时间内进行教学，如何培养和提升学生的信息技术能力，这是第一线教师经常感到困惑而又难以解决的问题。一般情况下，教师只能蜻蜓点水，触其皮毛，教学流于形式。其结果往往是学生厌学和怕学，教学效果很不理想。

4.教学内容不能很好地与师范类各专业学生所学的内容相结合

教学设计是教育技术学的核心理论与方法，是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁，是一门用来实际指导教学过程，为“如何教”提供具体处方的规定性理论。然而，在教学过程中，每个教师面对的不是某一个专业的学生，而是来自中文、地理、英语、数学、物理、化学、生物、音乐、美术和体育等专业的学生。面对这么多专业的学生，每个任课教师不可能针对每个专业的学生所学的内容，去具体教他们“如何教”。因此，这部分内容的教学，往往缺乏针对性，不能很好地与学生所学的专业相结合。

5.教学方法和评价方法单一

教育技术课的任课教师，在教学设计和教学评价方面、在应用信息技术与课程整合方面，本应为所教的学生树立榜样。但是，由于各种原因的限制，一个好的教学设计和教学评价方法，往往需要各教学和管理部门的支持和配合，需要时间等。所以，通常情况下，很多教师出于无奈，只好采用传统的教学和评价方法进行教学。

以上存在的问题，已成为制约高师院校学生信息技术能力培养和提升的主要因素。这些问题长期以来没有从根本上得到解决，其原因与课程本身定位不准、教材内容结构没有特色等有关。

二、培养和提升师范生信息技术能力的途径和方法

对于“现代教育技术”这门课程的教学，笔者认为，不论该课程的教育思想和教育理论有多么好，其课程内容体系结构和教学模式等必须与当地的教学和学生实际相结合，要有自己的特点，才具有生存的空间。即与其他学科相比才具有竞争力。为了解决以上教学中存在的问题，探索培养和提升师范生信息技术能力的有效方法和途径，我们在教学实践中，总结出以下做法。

1.与其他学科相结合，重构新的课程教学体系

教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。[2]教育技术是一门理论和实践并重的学科；学习过程是教育研究和实践的对象；学习资源是优化学习过程的必要条件。但是，对于师范类的学生来讲，他们关注的是如何运用教育技术方面的知识和技能去解决实际问题。因此，我们应该打破传统观念，联系教学和学生实际，与其他学科相结合。仅靠有限的时间和一门课程的教学，无法保证学生系统深入地掌握相关的信息技术知识和技能，必须对课程体系进行合理的系统设计。比如，在“学科教学法”课程教学中，通常是结合每个学科的专业知识来具体介绍教学设计与教学评价的，其教学针对性比较强，效果好。所以，在“现代教育技术”课程教学中，建议教学设计和教学评价可简要介绍，具体的内容可由每个“学科教学法”的老师来讲授；对于Authorware，由于内容较多，建议由“多媒体课件制作”的教师来讲授；对于PowerPoint，建议由“大学计算机基础”的老师来讲授。其余实践教学内容可根据各校的教学实际作为选学内容来处理等。

由此可见，“现代教育技术”课程的定位应该是继“大学计算机基础”课程后的一个适合于师范生提高计算机及信息技术在教学中的应用能力的后续课程。所以，我们根据《中小学教师教育技术能力标准》要求，突破传统的思维定势，淡化以往的理论和硬件教学内容，不面面俱到。初步制定出以下课程教学体系，如图所示。

由图可知，本体系以理论教学和实践教学为基本框架，其中，标注有“*”的为选学内容，可根据教学和学生实际选择来定。在教学中，我们以培养和提升学生的信息技术能力为主线，将“大学计算机基础”、“多媒体课件制作”、“学科教学法”与“现代教育技术”相结合，尽量做到教学内容不重复。这样有选择地进行教学，每个学科可以充分发挥自己的长处；其次，可以节约出大量的时间，用来具体讲授其他学生需要的、感兴趣的教学内容；再次，可避免什么都讲，什么都讲不清等问题。

2.创新教学环境，不断改善教学和学习条件

（１）搭建多种教学平台

即在学校现有的网络教学平台的基础上，把传统课堂教学、网络教学和课内外实践活动三个平台相结合，搭建一个立体的公共课教学平台。将课堂教学和网络在线学习相结合，学生自主学习和协作学习相结合，课内教学和课外实践活动相结合。

（２）整合各种教学资源

主要包括：传统教学资源，如教材、配套光盘、课件、多媒体教室、多媒体设备和其他课程等；网络教学资源，如网络课程、网络学习资源库、多媒体网络教室、协作项目实践活动等；课内外实践资源，如各种实验室、微格教学、教育实习、各种学术讲座和课外比赛活动等。

总之，对于培养和提升师范生信息技术能力，一方面，要将混合学习应用于该课程的整个教学过程，其教学效果会更好。所谓混合学习（Blended Learning）就是把传统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来，使两者优势互补，以获得最佳的学习效果。[3]即课堂教学要辅以网络教学，配合相应的教学资源，把学生的自主学习、在线学习、协作学习，以及学术讲座及课外比赛、教育实习、微格教学、教学媒体实验等活动有机结合起来，并贯穿课程教学的整个过程。这样做能体现教师主导和学生主体相结合的教育思想，又能体现有意义传递和主导下探究相结合的教学观念。

另一方面，要提供一个好的实验基地，营造一个好的数字化环境，构建一个好的实践空间。仅有一个相对合理的课程体系结构和好的教学方法是远远不够的，不能空谈理论，要充分利用和不断改善各种教学资源；要保证有足够的教学和学习时间。才能保证理论教学与实践教学相结合，才能保证教师的教和学生的学正常进行。可以说，这是培养和提升师范生信息技术能力的前提条件。否则，还是说在嘴上、写在纸上、贴在墙上，落实不到行动上。

（３）建立多元评价体系，客观反映师范生信息技术能力

教学评价通常是指以教学目标为依据，制定出科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断。其目的是检查和促进教与学。

传统的教学评价一般只注重教学结果与教学目标期望之间的符合程度，而不太注意达到这个结果的具体学习过程。近几年来，由于教学评价无论从评价方法上还是从评价思想上都产生了很大的变化 ，评价的复杂性也日趋增加。要想实施有效的教学评价非常困难。

经过多年的教学实践，我们发现，要想客观地评价师范生信息技术能力，应该注重对学生学习过程的评价。我们结合教学和学生实际，借鉴同行的经验和研究成果，在整个教学过程中，构建一个形成性评价和总结性评价相结合的多种考核方式相互补充的课程教学评价体系，把教师评价、学生自评和互评整合于整个教学过程。其中，课堂教学评价主要采用期末书面考试形式进行，成绩占30%；实践教学评价主要通过学生自己的作品来评价，成绩占60%，课内外实践活动评价主要是通过对书面作业、实验报告、比赛作品等进行评价，成绩占10%。

（４）教学内容与ＮＴＥＴ培训内容相结合

2004年教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国教师行业第一个专业能力标准，它对教师运用以信息技术为核心的现代教育技术来改进教学、促进发展，提出了权威的国家标准。从意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任几个方面对教师运用教育技术提出了明确的要求。是教师学习、运用和发展教育技术的基本指南。

目前，由于高师院校使用的“现代教育技术”公共课教材版本较多，具有同一个概念或相关理论在不同的教材上叙述不一样等特点；另一方面，高师院校的在校学生是未来的中小学教师，他们毕业后大部分要从事中小学教育教学，不可避免要参加全国中小学教师教育技术水平考试。因此，在学校上课期间，结合全国中小学教师教育技术培训和考试内容，有目的地提前对他们进行有关内容模拟训练和测试，可以缩小他们与全国中小学教师教育技术能力标准各项指标之间的差距。可以起到职前教育和职后教育自然衔接的作用。

总之，经过几年的探索，我们联系教学和学生实际，并与其他学科教学相结合，重构新的课程教学体系，搭建多种教学平台，整合各种教学资源，建立多元评价体系，教学内容与NTET培训内容相结合。通过几个学期的教学观察、分析和比较，学生学习的积极性增强，教学效果良好。?

参考文献：

[1]何克抗.关于发展中国特色教育技术理论的深层思考（下）[J].电化教育研究，2010(6).

[2]张剑平.现代教育技术——理论与应用[M].北京：高等教育出版社，2003.8.

[3]南国农.我国教育信息化发展的新阶段、新使命[J].电化教育研究,2011(12).