调查报告大致框架（精选9篇）
1、封面。按照学校提供的统一封面。单独一页。
2、摘要。主要写本文的主要内容和采用的研究方法或手段，一般还应该有关键字。单独一页。
3、目录。根据各自的情况选择插入一级、二级标题及页码或者一级、二级、三级标题及页码。页码从正文开始，封面不能有页码，摘要和目录的页码不能和正文页码共用（如摘要和目录用I，II，III，而正文用1,2,3），目录还应该插入摘要的页码。单独一页。
4、正文。正文里面不能再加报告的题目。正文分为以下几部分：模板一：
一、绪论（在文章中此处顶格，不要首行缩进，下同）
（一）、研究背景与意义
1、研究背景
2、研究意义
（二）、国内外研究现状
（三）、研究内容与方法
二、某某研究的相关理论（视自己的题目而定）
（一）、某某理论
（二）、某某理论......三、此部分就是本文的重点，主要在某公司的实际应用,题目自拟
（一）、某公司介绍
（二）、某公司在本文研究方面的问题
（三）、提出改进措施......四、全文总结
本文调查取得的成果以及调查的不足。
参考文献（居中，另起一页，不能和正文同在一页）致谢（选用，居中，另起一页，不能和参考文献同在一页）
模块二：
第1章 绪论（在文章中此处居中，下同）1.1研究背景与意义（在文章中此处顶格，下同）1.1.1研究背景（在文章中此处顶格，下同）1.1.2研究意义 1.2国内外研究现状 1.3研究内容与方法
第2章 某某研究的相关理论（视自己的题目而定）2.1某某理论 2.2某某理论......第3章 此部分就是本文的重点，主要在某公司的实际应用,题目自拟 3.1某公司介绍
3.2某公司在本文研究方面的问题 3.3提出改进措施......第4章 全文总结
本文调查取得的成果以及调查的不足。
（1）彩枫客服接到客户笔会活动需求后，派专案策划师与客户初步沟通，沟通内容包括：
——向客户介绍彩枫可以为客户提供的服务范围、内容。——向客户询问笔会的需求，包括时间、地点、内容等的初步设想。
——向客户介绍彩枫以往的相似案例，供客户参考。
（2）彩枫策划师根据客户需求进行笔会活动的方案策划，撰写“XX笔会活动策划书”。
（3）第二次沟通，在客户确认需求的基础上深度沟通，向客户展示策划书，策划书内容将包括： ——笔会的活动主题 ——对笔会时间地点的建议
——邀请书画家的人选，包括书画家的背景介绍、知名度、代表作品等情况。
——笔会活动的组织方式
（4）与客户共同讨论方案后，彩枫策划师根据客户的建议进行修改调整，提交最终版“XX笔会活动策划书”。主要包含： ——笔会流程的实施细则 ——书画家的名录 ——物料与设计配合 ——宴请方案
（5）彩枫策划师在提交策划书的同时，提交本次笔会的预算报价，报价主要内容包括：
——笔会活动的书画家润笔费（根据客户预算，画家提交四平尺到八平尺的作品）；
——是否有书画家的异地差旅费用（因书画名家的年龄和地域性，建议在北京举办；另外也为客户节省路途和出外的开支费用）
——笔会场地租用费、设备租用费、租车费 ——笔会现场的文房四宝、彩旗、横幅等物料费 ——宴请餐费
——公司策划及人员劳务费
（6）经过商榷，客户对策划书进行最终确认签字，确定报价，签订服务合同。
（7）彩枫文化负责联系画家，商定作画方式，现场作画/现场交画；（一般分为山水、花鸟、人物，交画时间；形式可以众多画家共同创作一幅画，也可以每位画家自画作品，根据客户要求和预算来决定）
（8）彩枫文化安排进行书画笔会前期准备工作（场地租用、物料准备、现场布置、人员安排、住宿安排、接送安排、宴请安排等相关事宜）
（9）笔会当天，彩枫公司派驻员工进行现场服务，如现场拍照、保存画家个人及合作画品。
（10）如有印刷要求，再做拍照或扫描及其他工作。
（11）活动完毕，将画家个人作品及现场创作的画品交给客户；
面
姓名： 专业： 电话：
自荐信
尊敬的领导：
您好！首先衷心地感谢您在百忙之中惠览我的自荐信。我叫XXX，来自XXXX，于2013年7月毕业于江西电力职业技术学院供用电工程系。在此择业之际，我怀着一颗挚诚的心和对事业的执着追求，真诚地向您推荐自己。
我性格外向，个性开朗、自信，家中经济虽然不宽裕，但我有志气！从小长在农村，父母培养了我吃苦耐劳的精神，培养了做事认真、仔细、负责的习惯。我不愿沉默，不甘平凡，我要通过自己的奋斗拼搏创一番事业，去改变自己的命运，改变我的家庭，回报社会，感恩父母！大学三年我始终严格要求自己，在学习上，我一直勤奋努力、刻苦认真。大一在班级里担任副班长，严以律己、乐于助人，努力地为班级争光添彩，为同学们真诚地服务。学习成绩良好，各方面表现突出、2009-2010第一学期获“一等操行奖”、2009-2010第二学期获“二等奖学金”、2009-2010两次被评为“先进个人”、2010-2011第一学期获“二等奖学金”、210-2011被评为“优秀团干”、2010-2011获得“国家励志奖学金”,并多次获优秀个人、优秀积极分子等荣誉称号。
在工作上我有很强的责任心，能够吃苦耐劳，尽职尽责。我始终坚持“做精彩的自己，才是人生最大的重任！”的原则要求自己做得更好。大学一年级时我就加入了学生会，在二年级任职XXXXXXXXX，任职期间曾多次参与组织过大型院系活动，因工作努力，表现突出，学习成绩优秀，得系部领导的看重、认可，以及老师、同学的好评。2010年3月份在系部被评为“入党积极分子”，在2011年6月光荣成为中共预备党员。经过三年的努力和锻炼，我有了很强的组织能力、管理能力、交际能力、创新能力、实践能力、处事能力和较强的综合素质。同时也具有很强的集体荣誉感和团队精神、奉献精神，能够快乐合作，快乐相处！
最后，我衷心的希望贵公司能够给我一个展现自我、锻炼自我、发展自我的平台，为贵公司的发展贡献我的爱心、热心、和诚心！我愿与贵公司同甘共苦，共创辉煌！
人生格言：路遥知马力，日久见人心。
此致
敬礼
自荐人：xxx
个 人 简 历
姓 名： 性 别： 民 族：
籍 贯： 出生年月： 政治面貌： 健康状况：良 好 特长爱好： 毕业院校： 专 业： 学 历：大 专 学 制：三 年
电 话：
大致的近义词/同义词/反义词如下：
近义词：大意 大体 大概 大约 大抵
同义词：约略 梗概 也许 大略 大要
反义词：确定 准确 一定
大致在汉语词典的解释：
1. 大体上，基本上。
●《后汉书袁术传论》：「天命符验，可得而见，未可得而言也。然大致受大福者，归于信顺乎!」
●茅盾《林家铺子》五：「这一晚上，林家铺子里直忙到五更左右，方才大致就绪。」
2. 大略的内容或情况。
●宋沈括《江州揽秀亭记》：「予不及落是亭之成，既序其大致，而复乱之以诗。」
3. 大约，大概。
●丁玲《母亲》一：「﹝她﹞大致不会缺少什么的，而且大家都会快乐。」
4. 不凡的`情致。
●《晋书刘卞传》：「于亭中与刺史笺，久不成，卞教之数言，卓荦有大致。」
用大致造句
1、凡事不躁不急,按部就班来做,大致就不会做错了。
2、报告大致分为两类：一类能赢得雷鸣般的掌声，一类能赢得雷鸣般的鼾声。
3、地理大致决定在何处制造历史，但制造历史的还是人。而且人在其历史过程中日益改善其环境，并使地理来配合其历史。
4、人生三大致命伤：埋头苦干一成不变，努力成果无法累积;上一代努力下一代无法承袭。
5、生活大致平静，内心总有波澜。
6、看太阳，现在大致是十一点钟的光景。
7、既然是在书上随便写些什么，同学们的大致上都是很奇怪或者古色古香的。
8、大致是这样的：我们一直都知道自由放任市场是个错误，然而我们对其视而不见，现在我们所有人都在为这种宽容付出代价。
9、我们学校扩建的操场工程大致可在暑期中完成。
第一部分：个人信息
这里包括你的全名、通讯地址、电话号码和电子邮箱地址。如果有照片，以端庄清晰为好。
第二部分：求职目标
用一个简短的句子解释你应聘的职位，这会让招聘人员立即明了你是谁和你正在寻找的目标，你没有强迫他们费时费力地读完整个简历，你向招聘人员显示了你是个善解人意的求职者。
第三部分：你的工作经验
先是最近的工作(包抱假期打工、实习经验)，写清单位的名称、你工作的日期，此外对你的成就做简短的描述。当然，如果你的最新经验对你求职目标没什么意义，或者你的某些经验并不能给人留下最深刻的印象，那你有必要重新整理你的“经验目录”了，去粗取精很重要。
第四部分：教育背景
首先列举你最新的教育经历以及最新接受的某些技术技能的培训。说明你的学校名称、所在地区以及你的学历及学专业等等。不要忘记提及你的.技术和计算机技能。也不要忘记列上你的外语沟通能力，这也许是用人单位考察你的软指标。有时候也可以适当列上你的兴趣爱好，这也许能从一个侧面反映出你是一个全面发展的人。
另外，还得再提醒的是，简历要选择方便阅读、干净和一致的字体，不要用非传统或者过度有创造性的字体。同时因为是“简”历，请遵循简单法则，一份简历最终不长于一页纸。因为据调查，招聘人员平均花费不到30秒读一份简历，因此简洁是钥匙。
第一环节 ：自读自悟，整体感知
让学生读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。给学生创造充分体验的机会。有人说：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。” 这就是体验的奇妙之所在。
在读中整体感知，是阅读教学的基础。初读课文的基本任务，是感知语言文字，对课文内容获得粗略的整体印象。这就是要求学生通过朗读把作者物化在语言文字的形象读出来，从而实现对课文的整体感知。在这一环节，教师要求学生自由读课文，边读边感知语言，在读中咬准字音，在读中感知课文大意。当然，了解不同课文大意的方法是不一样的。如五年级《地震中的父与子》一文，可以结合课题产生疑问：“地震中的父与子给你留下了怎样的印象？”，然后齐读找答案，由此便知课文大意。而对于有些不能直接从课题入手有课文，学生应在教师适当牵引下，一步一步地读文总结。如五年级《桥》一文，题目蕴含着深刻的含义作者不是描写桥的样子、作用，而是描写老支书用自己的血肉之躯筑起的那座无形的生命之桥。因此在初读课文时，教师可以这样引导学生初步感知：赵州桥、黄河长江大桥这些都是大家能看见的桥，还有一种桥是看不见的，只有用心才能体会到。如：北京奥运会是中国走向世界的桥、大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。那么，今天我们要学习的“桥”是怎样一座桥呢？下面我们来读课文。这样引导学生去探究，依靠学生自主地读，在读中整体感知课文内容。
第二环节：交流收获，质疑问难
古人云：“人不见疑，处处见确疑，方为悟之始。”可见，指导学生自我学习主动探究，必须从鼓励学生质疑开始。教师要培养学生敢于说出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。学生掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。
学生在初读课文大意的基础上再去细读课文，此时教师可提醒学生边读边想，在自己读懂的地方写上批注，把自己想知道而又读不懂的地方作上记号，待汇报交流自学情况后把不懂的问题向老师和其他同学提出来，以便共同探究。
第三环节：围绕重点，精读探究
爱因斯坦告诉我们：“兴趣是最好的老师。”赫尔巴特也曾说：“兴趣意味着自我活动”。在阅读教学的主体阶段——精读释疑环节，教师要充分激发学生的学习积极性，调动学生主动参与学习的热情，围绕教学重点而提出的问题自觉运用学法，熟读精思，主动研讨。
（一）以读为主，读中感悟
新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。比如：在郑文旭老师《小柳树和小枣树》的教学中，我们能够感受得到，郑老师加强对学生“读”的训练，真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情、掌握文章表达方法、发展阅读能力与形成阅读习惯的过程，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，那么小学语文阅读教学的大致流程是什么呢？
第一环节 ：自读自悟，整体感知
让学生读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。给学生创造充分体验的机会。有人说：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。” 这就是体验的奇妙之所在。
在读中整体感知，是阅读教学的基础。初读课文的基本任务，是感知语言文字，对课文内容获得粗略的整体印象。这就是要求学生通过朗读把作者物化在语言文字的形象读出来，从而实现对课文的整体感知。在这一环节，教师要求学生自由读课文，边读边感知语言，在读中咬准字音，在读中感知课文大意。当然，了解不同课文大意的方法是不一样的。如五年级《地震中的父与子》一文，可以结合课题产生疑问：“地震中的父与子给你留下了怎样的印象？”，然后齐读找答案，由此便知课文大意。而对于有些不能直接从课题入手有课文，学生应在教师适当牵引下，一步一步地读文总结。如五年级《桥》一文，题目蕴含着深刻的含义作者不是描写桥的样子、作用，而是描写老支书用自己的血肉之躯筑起的那座无形的生命之桥。因此在初读课文时，教师可以这样引导学生初步感知：赵州桥、黄河长江大桥这些都是大家能看见的桥，还有一种桥是看不见的，只有用心才能体会到。如：北京奥运会是中国走向世界的桥、大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。那么，今天我们要学习的“桥”是怎样一座桥呢？下面我们来读课文。这样引导学生去探究，依靠学生自主地读，在读中整体感知课文内容。
第二环节：交流收获，质疑问难
古人云：“人不见疑，处处见确疑，方为悟之始。”可见，指导学生自我学习主动探究，必须从鼓励学生质疑开始。教师要培养学生敢于说出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。学生掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。
学生在初读课文大意的基础上再去细读课文，此时教师可提醒学生边读边想，在自己读懂的地方写上批注，把自己想知道而又读不懂的地方作上记号，待汇报交流自学情况后把不懂的问题向老师和其他同学提出来，以便共同探究。
1.春天里随着小柳树越来越漂亮，也越来越瞧不起小枣树。这一骄傲得意，只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。在这里郑老师说：“如果你是漂亮的小柳树，你该怎样读这两句话？（小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”）让学生通过体验朗读较好地把握了小柳树的人物性格。
2.秋天到了，小柳树和小枣树之间的两处对话是全文的重点，此处，郑老师让学生抓住小柳树和小枣树的语言进行分角色朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
（二）教给学法，主动求知。
叶圣陶先生早就指出：“老师教任何功课，„讲”是为了„不讲‟”。可见教师在教会学生知识同时教会学生学习是多么重要。如：六年级上册《老人与海鸥》中“老人对海鸥的深厚感情”这部分内容在教师的引导下学习，然后让学生总结学习方法，“海鸥对老人的深情厚谊”这部阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情、掌握文章表达方法、发展阅读能力与形成阅读习惯的过程，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，那么小学语文阅读教学的大致流程是什么呢？
第一环节 ：自读自悟，整体感知
让学生读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。给学生创造充分体验的机会。有人说：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。” 这就是体验的奇妙之所在。
在读中整体感知，是阅读教学的基础。初读课文的基本任务，是感知语言文字，对课文内容获得粗略的整体印象。这就是要求学生通过朗读把作者物化在语言文字的形象读出来，从而实现对课文的整体感知。在这一环节，教师要求学生自由读课文，边读边感知语言，在读中咬准字音，在读中感知课文大意。当然，了解不同课文大意的方法是不一样的。如五年级《地震中的父与子》一文，可以结合课题产生疑问：“地震中的父与子给你留下了怎样的印象？”，然后齐读找答案，由此便知课文大意。而对于有些不能直接从课题入手有课文，学生应在教师适当牵引下，一步一步地读文总结。如五年级《桥》一文，题目蕴含着深刻的含义作者不是描写桥的样子、作用，而是描写老支书用自己的血肉之躯筑起的那座无形的生命之桥。因此在初读课文时，教师可以这样引导学生初步感知：赵州桥、黄河长江大桥这些都是大家能看见的桥，还有一种桥是看不见的，只有用心才能体会到。如：北京奥运会是中国走向世界的桥、大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。那么，今天我们要学习的“桥”是怎样一座桥呢？下面我们来读课文。这样引导学生去探究，依靠学生自主地读，在读中整体感知课文内容。
第二环节：交流收获，质疑问难
古人云：“人不见疑，处处见确疑，方为悟之始。”可见，指导学生自我学习主动探究，必须从鼓励学生质疑开始。教师要培养学生敢于说出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。学生掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。
学生在初读课文大意的基础上再去细读课文，此时教师可提醒学生边读边想，在自己读懂的地方写上批注，把自己想知道而又读不懂的地方作上记号，待汇报交流自学情况后把不懂的问题向老师和其他同学提出来，以便共同探究。
分则放手让学生根据上述学法独自或小组内进行自学。调动学生主动参与到学习中来，使学生在潜移默化的影响下去发现课文的重点、难点，适时地转移到“点”上去研读，去体会，从而达到“会学”的目的。
再如理解四年级下册《触摸春天》这篇课文时，①可引导学生抓住重点句子（安静的手指悄qiǎo然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！）来理解，让学生通过理解“悄然”“竟然”、“奇迹”的意思。进而理解安静这个盲女孩是在用心灵去触摸春天；②也可以让学生联系张海迪、海伦凯勒、千手观音的盲人舞者等名人的经历和表现来理解课文内容。最后教师和学生一起总结理解本篇课文的学习方法：抓重点词句、联系名人故事，总结学法是为了让同学们在日后的学习中可以很好的运用这些方法去学习
第四环节：回归整体，深读领悟
让学生整体回读全文，遵循由整体——部分——整体的阅读规律。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情、掌握文章表达方法、发展阅读能力与形成阅读习惯的过程，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，那么小学语文阅读教学的大致流程是什么呢？
第一环节 ：自读自悟，整体感知
让学生读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。给学生创造充分体验的机会。有人说：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。” 这就是体验的奇妙之所在。
在读中整体感知，是阅读教学的基础。初读课文的基本任务，是感知语言文字，对课文内容获得粗略的整体印象。这就是要求学生通过朗读把作者物化在语言文字的形象读出来，从而实现对课文的整体感知。在这一环节，教师要求学生自由读课文，边读边感知语言，在读中咬准字音，在读中感知课文大意。当然，了解不同课文大意的方法是不一样的。如五年级《地震中的父与子》一文，可以结合课题产生疑问：“地震中的父与子给你留下了怎样的印象？”，然后齐读找答案，由此便知课文大意。而对于有些不能直接从课题入手有课文，学生应在教师适当牵引下，一步一步地读文总结。如五年级《桥》一文，题目蕴含着深刻的含义作者不是描写桥的样子、作用，而是描写老支书用自己的血肉之躯筑起的那座无形的生命之桥。因此在初读课文时，教师可以这样引导学生初步感知：赵州桥、黄河长江大桥这些都是大家能看见的桥，还有一种桥是看不见的，只有用心才能体会到。如：北京奥运会是中国走向世界的桥、大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。那么，今天我们要学习的“桥”是怎样一座桥呢？下面我们来读课文。这样引导学生去探究，依靠学生自主地读，在读中整体感知课文内容。
第二环节：交流收获，质疑问难
古人云：“人不见疑，处处见确疑，方为悟之始。”可见，指导学生自我学习主动探究，必须从鼓励学生质疑开始。教师要培养学生敢于说出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。学生掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。
学生在初读课文大意的基础上再去细读课文，此时教师可提醒学生边读边想，在自己读懂的地方写上批注，把自己想知道而又读不懂的地方作上记号，待汇报交流自学情况后把不懂的问题向老师和其他同学提出来，以便共同探究。
从读通阶段的“整体”过渡到读懂阶段的“部分”，是符合阅读教学规律的，但最后还应回到整体，通过完整地诵读，将读懂的各个部分联系起来，融会贯通，进一步“入境悟情”，增强阅读效果。
记得叶圣陶先生曾说过这样一句话：“语文教材无非是个例子，凭这例子要使学生能够举一反三”，就是说明我们学习教材中的课文，其最终目的是让学生根据课文这个例子进行再学习再创造。在理解课文内容的基础上，引导学生更深层次地读课文就是要让学生借助课文这个“例子”去悟，悟出作者的语言精妙，悟出课文的遣词造句、布局谋篇的方法，感悟文章所表达思想的脉络和文章的表达方式。
比如在学生学完五年级《清平乐.村居》一课后，教师可以让学生再去课文：第一次读，圈套画出自己认为作者用得好的字词并说说好在哪里，学生圈画出“醉”、“媚”等，相互讨论后急不可待地抄写在摘抄本上；第二次读让学生想象画面，体会一家人安居乐业的生活；第三次读要求学生体会作者的写作目的即希望人们过上幸福安宁的生活；第四次读鼓励学生再质疑，从质疑中了解学生的学习情况，及阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情、掌握文章表达方法、发展阅读能力与形成阅读习惯的过程，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，那么小学语文阅读教学的大致流程是什么呢？
第一环节 ：自读自悟，整体感知
让学生读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。给学生创造充分体验的机会。有人说：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。” 这就是体验的奇妙之所在。
在读中整体感知，是阅读教学的基础。初读课文的基本任务，是感知语言文字，对课文内容获得粗略的整体印象。这就是要求学生通过朗读把作者物化在语言文字的形象读出来，从而实现对课文的整体感知。在这一环节，教师要求学生自由读课文，边读边感知语言，在读中咬准字音，在读中感知课文大意。当然，了解不同课文大意的方法是不一样的。如五年级《地震中的父与子》一文，可以结合课题产生疑问：“地震中的父与子给你留下了怎样的印象？”，然后齐读找答案，由此便知课文大意。而对于有些不能直接从课题入手有课文，学生应在教师适当牵引下，一步一步地读文总结。如五年级《桥》一文，题目蕴含着深刻的含义作者不是描写桥的样子、作用，而是描写老支书用自己的血肉之躯筑起的那座无形的生命之桥。因此在初读课文时，教师可以这样引导学生初步感知：赵州桥、黄河长江大桥这些都是大家能看见的桥，还有一种桥是看不见的，只有用心才能体会到。如：北京奥运会是中国走向世界的桥、大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。那么，今天我们要学习的“桥”是怎样一座桥呢？下面我们来读课文。这样引导学生去探究，依靠学生自主地读，在读中整体感知课文内容。
第二环节：交流收获，质疑问难
古人云：“人不见疑，处处见确疑，方为悟之始。”可见，指导学生自我学习主动探究，必须从鼓励学生质疑开始。教师要培养学生敢于说出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。学生掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。
学生在初读课文大意的基础上再去细读课文，此时教师可提醒学生边读边想，在自己读懂的地方写上批注，把自己想知道而又读不懂的地方作上记号，待汇报交流自学情况后把不懂的问题向老师和其他同学提出来，以便共同探究。
时进行查漏补缺。学生通过更深入的读课文，积累了好词佳句，理清了课文的条理，学到了写作方法，感受到了作者的忧国忧民。在这里教师做到了让学生每一次读都有明确的目标，每一次读都有所收获，而且培养了学生凡读书必动脑、必动笔的好习惯。
再如四年级下册《乡下人家》一课，先让学生说说“乡下人家”给你的总体印象是什么，让学生初步感知“独特、迷人”，然后通过学习“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情画面，让学生进一步体会“乡下人家“的独特、迷人，最后让学生回读课文，深化理解“独特、迷人”的含义。
第五环节：适当拓展，升华理解
语文学习的内容不能局限于教材，教材不应是学习内容的唯一和全部。这就需要教师创造性地理解和使用教材，积极创设多种情境，让教学得到拓展与延伸，以此来丰富学生的知识，培养学生的阅读习惯，形成自主学习的能力。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情、掌握文章表达方法、发展阅读能力与形成阅读习惯的过程，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，那么小学语文阅读教学的大致流程是什么呢？
第一环节 ：自读自悟，整体感知
让学生读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。给学生创造充分体验的机会。有人说：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。” 这就是体验的奇妙之所在。
在读中整体感知，是阅读教学的基础。初读课文的基本任务，是感知语言文字，对课文内容获得粗略的整体印象。这就是要求学生通过朗读把作者物化在语言文字的形象读出来，从而实现对课文的整体感知。在这一环节，教师要求学生自由读课文，边读边感知语言，在读中咬准字音，在读中感知课文大意。当然，了解不同课文大意的方法是不一样的。如五年级《地震中的父与子》一文，可以结合课题产生疑问：“地震中的父与子给你留下了怎样的印象？”，然后齐读找答案，由此便知课文大意。而对于有些不能直接从课题入手有课文，学生应在教师适当牵引下，一步一步地读文总结。如五年级《桥》一文，题目蕴含着深刻的含义作者不是描写桥的样子、作用，而是描写老支书用自己的血肉之躯筑起的那座无形的生命之桥。因此在初读课文时，教师可以这样引导学生初步感知：赵州桥、黄河长江大桥这些都是大家能看见的桥，还有一种桥是看不见的，只有用心才能体会到。如：北京奥运会是中国走向世界的桥、大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。那么，今天我们要学习的“桥”是怎样一座桥呢？下面我们来读课文。这样引导学生去探究，依靠学生自主地读，在读中整体感知课文内容。
第二环节：交流收获，质疑问难
古人云：“人不见疑，处处见确疑，方为悟之始。”可见，指导学生自我学习主动探究，必须从鼓励学生质疑开始。教师要培养学生敢于说出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。学生掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。
学生在初读课文大意的基础上再去细读课文，此时教师可提醒学生边读边想，在自己读懂的地方写上批注，把自己想知道而又读不懂的地方作上记号，待汇报交流自学情况后把不懂的问题向老师和其他同学提出来，以便共同探究。
1.品味作者式拓展延伸。即以所学的某一篇课文为契机，要求学生查找作者的相关资料，实现通过学习一篇课文，全面感知作者生平和艺术特色的目标。如：学习了《猫》一课后，可推荐学生阅读老舍的其他文章。
2.对比阅读式拓展延伸。即要求学生阅读作者其他阶段的作品，或同一主题的相关作品，并对比作品在结构、手法、主旨等方面的异同。
如：五年级《学奕》讲述的是古时候两个学生向围棋能手“秋”学下围棋，一个专心致志，一个心不在焉，以致所学结果截燃不同（一为出色棋手，一无多大长进）的故事，告诉我们一个深刻道理：名师出高徒并非绝对的，关键在于学习者自身的学习态度，只有专心致志，才能学有所成。陈毅元帅小时侯《吃墨水》的故事与此题材很相似，教师可以让学生去阅读比较，加深了学生对课文的理解，而且进一步提高了认识，受到了教育。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情、掌握文章表达方法、发展阅读能力与形成阅读习惯的过程，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，那么小学语文阅读教学的大致流程是什么呢？
第一环节 ：自读自悟，整体感知
让学生读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。给学生创造充分体验的机会。有人说：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。” 这就是体验的奇妙之所在。
在读中整体感知，是阅读教学的基础。初读课文的基本任务，是感知语言文字，对课文内容获得粗略的整体印象。这就是要求学生通过朗读把作者物化在语言文字的形象读出来，从而实现对课文的整体感知。在这一环节，教师要求学生自由读课文，边读边感知语言，在读中咬准字音，在读中感知课文大意。当然，了解不同课文大意的方法是不一样的。如五年级《地震中的父与子》一文，可以结合课题产生疑问：“地震中的父与子给你留下了怎样的印象？”，然后齐读找答案，由此便知课文大意。而对于有些不能直接从课题入手有课文，学生应在教师适当牵引下，一步一步地读文总结。如五年级《桥》一文，题目蕴含着深刻的含义作者不是描写桥的样子、作用，而是描写老支书用自己的血肉之躯筑起的那座无形的生命之桥。因此在初读课文时，教师可以这样引导学生初步感知：赵州桥、黄河长江大桥这些都是大家能看见的桥，还有一种桥是看不见的，只有用心才能体会到。如：北京奥运会是中国走向世界的桥、大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。那么，今天我们要学习的“桥”是怎样一座桥呢？下面我们来读课文。这样引导学生去探究，依靠学生自主地读，在读中整体感知课文内容。
第二环节：交流收获，质疑问难
古人云：“人不见疑，处处见确疑，方为悟之始。”可见，指导学生自我学习主动探究，必须从鼓励学生质疑开始。教师要培养学生敢于说出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。学生掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。
学生在初读课文大意的基础上再去细读课文，此时教师可提醒学生边读边想，在自己读懂的地方写上批注，把自己想知道而又读不懂的地方作上记号，待汇报交流自学情况后把不懂的问题向老师和其他同学提出来，以便共同探究。
3.写作训练式拓展延伸。即模仿课文中某一片段的写作特色，再写一段具有同样特色的文字；或是对课文进行缩写、扩写和改写。
如：在执教《四个太阳》时，为了进一步训练语言，拓展思维，升华文本的人文价值。老师在结课前，鼓励学生展开想象的翅膀，进行说话写话练习，以拓展思维，升华情感。（师：我想我们小朋友也一定有美好的愿望，你想画个怎样的太阳送给谁？为什么要送给他？）
课件出示：
“我想画个 的太阳，送给，让。” 阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情、掌握文章表达方法、发展阅读能力与形成阅读习惯的过程，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，那么小学语文阅读教学的大致流程是什么呢？
第一环节 ：自读自悟，整体感知
让学生读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。给学生创造充分体验的机会。有人说：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白。” 这就是体验的奇妙之所在。
在读中整体感知，是阅读教学的基础。初读课文的基本任务，是感知语言文字，对课文内容获得粗略的整体印象。这就是要求学生通过朗读把作者物化在语言文字的形象读出来，从而实现对课文的整体感知。在这一环节，教师要求学生自由读课文，边读边感知语言，在读中咬准字音，在读中感知课文大意。当然，了解不同课文大意的方法是不一样的。如五年级《地震中的父与子》一文，可以结合课题产生疑问：“地震中的父与子给你留下了怎样的印象？”，然后齐读找答案，由此便知课文大意。而对于有些不能直接从课题入手有课文，学生应在教师适当牵引下，一步一步地读文总结。如五年级《桥》一文，题目蕴含着深刻的含义作者不是描写桥的样子、作用，而是描写老支书用自己的血肉之躯筑起的那座无形的生命之桥。因此在初读课文时，教师可以这样引导学生初步感知：赵州桥、黄河长江大桥这些都是大家能看见的桥，还有一种桥是看不见的，只有用心才能体会到。如：北京奥运会是中国走向世界的桥、大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。那么，今天我们要学习的“桥”是怎样一座桥呢？下面我们来读课文。这样引导学生去探究，依靠学生自主地读，在读中整体感知课文内容。
第二环节：交流收获，质疑问难
古人云：“人不见疑，处处见确疑，方为悟之始。”可见，指导学生自我学习主动探究，必须从鼓励学生质疑开始。教师要培养学生敢于说出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。学生掌握提问的方法、思考的方法，就能提出有水平的问题。
学生在初读课文大意的基础上再去细读课文，此时教师可提醒学生边读边想，在自己读懂的地方写上批注，把自己想知道而又读不懂的地方作上记号，待汇报交流自学情况后把不懂的问题向老师和其他同学提出来，以便共同探究。
课堂上，老师充分调动学生原有的生活积累和知识储备，为文本增厚；而适度的拓展开放，又为学生打开了思维的疆域，课堂由此而生动!
一、向我局索取创建国家A级景区相关材料。
材料包括旅游景区质量等级管理办法、旅游景区质量等级申请评定报告书等。主要对照旅游景区质量等级管理办法，自检景区自有设施以及条件，确定创建目标。
二、准备初检材料。
1、申报创建A级景区申请书（向我局申请创建A级景区的申请书或者函）
2、创建A级景区汇报材料（包括文字版以及PPT）
3、创建A级景区工作方案
4、创建A级景区服务质量和环境质量材料汇编
5、旅游景区质量等级申请评定报告书
三、硬件设施以及景区提供材料方面没有问题后，由我局安排时间和人员实地检查并提出修正意见。
四、经过修正通过我局的检查后，由我局按照程序安排向省旅游局申请，由省旅游局安排时间和人员实地检查，并提出修改意见。
五、国家4A及以上景区的创建还需要由省旅游局局按照程序安排向国家旅游局申请，由国家旅游局安排时间和人员实地检查，并提出修改意见。
业余学习钢琴大致可分四个时期
一、入门阶段
入门阶段的定义：入门阶段指进入《车尔尼》之前的学习阶段。
入门阶段的教学目的是：调动兴趣，学会识谱，掌握正确的弹奏方法，能够身心放松地进行演奏，养成正确的读谱与练琴习惯，其核心问题是识谱。
入门阶段的教材：入门时期必须采取中央C入门的教材。《汤普森浅易钢琴教程》是目前我国使用最多的启蒙教材。此教材识谱路子好，从中央C出发，高低音谱表同时学习，学生不走弯路，学得快。教材图文并茂，形象生动，很受儿童喜欢。目前还有很多入门教材，包括以中国作品为主的教材，如李斐岚，董钢锐编著的《幼儿钢琴教程》等，这些可以作为补充，个人以为都还不宜代替《小汤》。
《小汤》的学习目的是：通过对中央C附近的音符进行反复认音练习，掌握五线谱基础知识，并将线谱与键盘有机地联系起来；通过数拍子，培养正确的节奏感。为下一步的学习打下一个良好的基础。《小汤》之后进入《拜厄》的学习。
《拜厄》的学习目的是：在《小汤》认谱的基础上扩展认音音域，重点加深中、高音区的认谱记忆，进行初步的以连奏为主的流畅练习，为《车尔尼》的学习打基础。
注意事项：入门时期虽然只相当于业余考级的1—2级，但是相当重要。以后的学习能否顺利进步，关键看入门时期是否开了好头。提请注意：
1、在前几节课必须调动学生的兴趣，必须重视认谱，学习正确的弹奏方法，使学生有一个良好的状态进行钢琴学习。
2、入门阶段上课周期不宜太长，可考虑每周上两次课，上一次课者要重视和加强陪练；
3、入门阶段进度不能太慢；如果5岁多开始学琴，入门时期的学习最好在一年之内结束，时间过长，容易把学生拖疲。
4、入门时期必须有扎实的基础，才能进入下一个时期。
二、初级阶段
初级阶段含义：进入《车尔尼》599的学习之后，钢琴学习进入初级阶段，其程度大约相当于业余考级的2—8级，学习时间大约需要2—4年。
初级阶段主要教学目的：在巩固弹奏方法与识谱的基础上进行手指基本功训练和声部训练，能够理解与表现音乐、懂得一些作者、作品等方面的知识等，其核心问题是手指训练。
主要教材：《车尔尼》599、849、718、748，《莱蒙》、巴赫《初级钢琴曲集》、《小前奏曲与赋格》、《小奏鸣曲》、《哈农练指法》以及各类中外乐曲等，也可以包括299前部或者大部。
注意事项：在本阶段的教学中，我们仍然应该以《车尔尼》教材为主线，适当补充复调
等其它内容。目前还没有其它教材能够代替《车尔尼》。学习《车尔尼》最明显的感觉是不容易弹熟，弹熟的过程就是手指工夫提高的过程。加之《车尔尼》教材音乐形象较为单调，容易影响学生的兴趣，中途辍学者很多发生在这个时期。为了避免这种情况，建议：
1、重视兴趣的培养，使学生始终有一个良好的状态；
2、重视音阶、琶音等基本练习的学习与训练。音阶和琶音是很重要的基本练习，很多正确的弹奏方法是在这些基本练习中掌握的；
3：《巴赫》作品不要上太早，避免复调的难度与《车尔尼》的难度迭加。上《巴赫》时，学生应该感到不难，才能喜欢巴赫，才容易学好。
4、重视记谱。视奏与记谱是一对矛盾，单纯重视某一方面都是不对的。在相当长的一段时间内我国的钢琴教学重视视奏忽视记谱，正是认识到了这个问题，所以现在的许多考级和比赛都要求背谱。学生在回课时已经会背了，并不是坏事。
5、同时学习的教材不宜过多，每次回课1—3本书就够了，如果太多容易分散注意力，进步并不顺利。
6、关注学生练琴情况，指导练琴方法，努力使学生养成良好的练琴习惯。
三、中级阶段
中级阶段与初级阶段并没有明显的界限。在初级阶段打下一个良好的基础之后，逐渐进入中级阶段的学习，程度大约相当于业余考级的7—10级或者更高些。
这时期的教学目的是巩固前一时期的手指训练与声部训练，了解音乐史，欣赏更多的作品，学习一定的和声知识，背奏、精练一定量的作品。
主要教材有： 《 车尔尼》299，《克拉莫练习曲》，《车尔尼》740，《莫斯柯夫斯基练习曲》，《巴赫二、三部创意曲集》以及其它中级程度作品；海顿、莫扎特、贝多芬等的相应程度作品；肖邦、苏伯特、门德尔松等的作品以及印象派，民族乐派的作品等。
四、高级阶段
2013年11月 校内教学环节
校内外招聘会
学生可通过各种渠道找工作
班级导师注意清查学费
2013年12月 校内课程考试
20日左右全国英语三、四、六级考试
毕业论文及毕业设计分组，学生需与指导老师联系，按老师要求完成论文选题及论文指导
2014年1月 考研
2014年1--4月 学生找工作签订并上交就业协议书（黄联）
2014年3--4月 学生实习做毕业设计（本科）和实习报告（专科）
考研同学查询考研成绩 准备复试
2014年4月底5月初 清考
2014年5月学生到校进行毕业生答辩及实习答辩
毕业生资料上交：就业协议书及就业证明（以就业协
议书为主）
湖北人力资源中心、省高校毕办到校办理户档托管
2014年6月 毕业生档案归档、户档派遣
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