学科带头人考察材料

学科带头人考察材料（精选10篇）

学科带头人考察材料 篇1

上海考察活动感悟

辽宁省凤城市东方红小学鄂秀春

在用心参与辽宁省学科带头人赴上海培训考察活动期间，在诸多场报告和课堂教学研讨的过程中，我认真感悟着，也不断汲取着。准确地说，每听一场专家的报告，我都有如沐春风，茅塞顿开之感；一节节课听下来，我的激动之情、我的窃喜和困惑的情绪也充斥于心中。也许我对课堂教学的认识不够全面，也不能像王厥轩、冯大铭、李百艳等多位专家那样高屋建瓴地审视和论述教育的诸多问题，但是我愿意把看到的、听到的以及思考的内容真实地记录下来，并在字里行间融入对工作、生活乃至人生的深刻思考。

一、“生活化”课堂魅力无穷

上海之行，全体成员马不停蹄考察了几所上海知名的中小学。参观校舍之后听取各所学校校长的工作汇报，其中非常重要的一项考察任务就是听课——走进语文、数学、英语、品社、音乐、体育、美术等各类学科的课堂，感悟上海课堂改革的风格与魅力。由于自己目前与品社学科结缘，因此我格外关注上海的品社课堂教学。听课之后，我深深意识到：任何学科在讲求以学生为主体、自主探究的基础上，要充分挖掘教材中的生活元素，让课堂教学内容与生活紧密相关。让学生通过教材走近生活，认识生活并在生活中提升。这种课会降低师生之间认知的隔阂，在这种“生活化”的课堂中师生都会受益，这种“生活化”课堂会彰显出无穷的魅力。

在《开放的中国》这节品社课上，上海市长青小学的品德教师这样引导学生：“在我们的身边，有哪些东西是从国外引进到中国的？请同学将课前收集到的东西给大家展示一下，并说说你对这个东西的认识。”一时间，各种国外服饰、糖果、文化用具、小装饰品等逐一在课堂上得以展示，学生们举着自己收集到的“外国制造”娓娓道来„„听课的教师羡慕不已：上海的孩子真幸福啊！他们的生活中会拥有多种“外国制造”。我忽然想到：在我自己的学校，孩子们也许有机会从电视网络中看到大量的“外国制造”，但要如上海这些孩子这般自豪地亲手举着向大家展示并介绍出来，做到的学生恐怕是凤毛麟角，毕竟地域差异很大——一个是全国大都市，一个是很不起眼的边境小城市，所处的环境乃至接触的人群档次自然有很大的差异。设想我在《开放的中国》这节课的课堂上，如果没

1有那么多的“外国制造”可以展示，同学们和我也许会借助网络图片进行展示，或者我们交流各种资料，把我们身边的丹玉种业、安民木业、丹东仪器等产品介绍给大家，从而让同学认识和了解家乡的诸多“中国制造”。我还会让大家讨论，怎样才能让“中国制造”有更好的声誉，给国家赢得更大利润？给家乡人们带来更多财富？从而让学生们懂得：做生意要讲求信誉，产品生产要提高质量，开通交易渠道，加大产品宣传的力度，“中国制造”才会被世界信赖，开放的中国的才会加快前进的步伐。

浮想联翩之后，我翻开身边学生的品社教材，发现这套教材是上海市的自编教材，不但探究思路清晰，而且“交流会”“七色光”“探究角”“拓展与合作”等模块的设计都具有启发性和引领性，其中提供了大量的可视性信息供师生借鉴和学习，教师和学生使用时显得得心应手。几位听课的教师课后向学校领导讨要了这套教材，打算回校之后认真研究研究。课改要求：教材要富有生活气息，要提炼于生活，成为生活的浓缩；品生（品社）课堂教学要力求从生活中来，回归于生活，服务于生活。的确，“生活化”的课堂上师生受益匪浅，“生活化”的课堂上不断闪现出智慧的火花，“生活化”的课堂令人耳目一新。虽然，在上海考察期间所走进的各科课堂并不尽完美，或多或少存在着瑕疵，但生活气息浓郁的课堂依然让大家心潮涌动，难以忘怀。“教育是遗憾的艺术”，相信我和其他教师在解读这一个又一个遗憾的过程中，成长的脚步会迈得更坚实；在未来的日子里努力创设“生活化”课堂的过程中，会不断体会课程改革的真谛。

二、教育减负工作任重而道远

我们居住的宾馆——上海上服假日酒店的旁边就是一所学校——长青高级中学。这所学校环境清幽，文化底蕴丰厚，给来访者身心愉悦之感。在这所学校的大礼堂里，我们认真聆听了全国知名专家一场场精彩的报告。各位专家的报告中，都涉及到塑造积极、上进、身心健康的师生这一内容。那么我在想：在大力倡导“减负”的今天，上海这个教育大环境该如何在不增加师生身心负担的前提下快速提升师生的素质呢？这并不是光听几场精彩的报告就能知疑解惑的，只有深入学校，实地考察才能真正得知上海教育减负的力度和效果。当我们听完报告步行返回宾馆时，恰逢这所学校里的学生陆续放学往家走。我很纳闷，这所中学的学生放学为何这么早？随机从身边路过的几名高三学生问起，得知他们竟然没有晚自习！这在我们当地闻所未闻（据我所知，我们当地的高三学生肯定要上晚自习的，而且每个月只给两天月假，其余周六周日都不休息）。回到宾馆很多教师也在感慨：这里的中学生从时间上分析真的比较幸福！那么小学怎么样呢？是不是也真正做到了减负了呢？带着这个疑问我们又走进另外一所实验小学参观听课。这所学校设备非常先进，电子书包已经开始应用于相关学科的课堂教学之中了。课堂上，快捷的师生互动和生生互动的种种情境让听课的教师们羡慕不已，上海的孩子真幸运，可以像新加坡的孩子那样拎着轻巧的电脑学习和探究。但善

于刨根问底的我们又提出另外一个困惑：这些孩子一天之内总盯着电脑画面，视力会不会大幅度下降呢？如何在减轻孩子肩头的负荷之后，再给孩子的眼睛减轻负担呢？看来高科技带给师生诸多便利的同时也带来了新的减负课题。这个问题还没有探讨明白呢，我们又发现了新的问题。当我们考察结束准备往外走时，正赶上这所学校放学。每个教室旁边的电视显示屏上都清晰地打出了当天的作业。这些描述作业的文字压得每位细心的教师的心情沉重起来。刚刚二年级，一晚上各科作业竟然达到了8条！再认真阅读这些内容，发现每一项作业的分量都不轻。孩子回到家之后要用多少时间才能完成这些作业不得而知，可以肯定的是，孩子回到家之后会继续学习到很晚，休息的时间自然所剩不多。我们随机看到的还只是低年级的几间教室，那么高年级的呢？作业量肯定不会比低年级少。管中窥豹，上海这所知名学校如此，其他学校的作业量也未必会少到哪里去。善于联想的我情不自禁地想到，此时此刻，“丹东市小学教育改革第七次推进工作会议”正在我校举行，因为我们学校承担了“减负”这一课题的研究，因此校长会在大会上做题为《减轻学生课业负担，还给孩子幸福童年》的经验报告。在这之前，学校为了加大减负的力度，采取了几项重要的措施：本校不参加当地相关部门组织的统一联考，取消期中考试，一年级不参加任何形式的考试，减少班级作业量，每天的作业公布在家校网中，请家长监督，坚决禁止教师统一购买教辅材料（各类考卷），学校领导不定时进班级抽检。尽管如此，减负工作是否可以真正落实到实处？减负之后带来的后续效应如何？一切还都在期待中„„减负工作对于我校而言，对于上海教育界而言，乃至全国的教育界来说都是任重而道远的，需要上级相关部门以及所有基层学校的共同努力才行。

三、学校管理重在细节

我目前分管学校的德育工作，因此养成了一个习惯：无论到何处听课学习，总要借机审视当地学校的德育等管理工作。这一次上海考察之行自然不会例外，我这有心之人也就洞察出了这几所上海学校管理工作的精髓之处：

一个柜所引发的思考：

在长青小学考察时，发现在每间教室的后面有一个白色的柜，里面放着学生的成长袋和画具等。考察的很多老师都觉得这个柜设计得很合理，既不占空间，也会给师生提供很多便利。在虹口实验学校的校园里，看到学生卫生间里备有洗手液，厕所间有卫生纸，这在我们当地的各个学校无论如何做不到。羡慕之余，真的希望上级部门能开通资金渠道，让我们家乡的学校也能像上海这样，在改善软环境的同时，硬件设施也尽量跟上。

一句话得到的启示：

在进才实验小学的礼堂中，进才小学教务主任介绍了学校的情况之后，校长在百忙之中也赶来亲自为我们讲述该校的“珍爱生命教育”。他迥异与其他学校的一个重要做法就是：当外校都在上晨会和第一节课的时候，该校的师生却在采

用自己喜爱的方式进行晨练。这需要多大的决心才能摒弃考试成绩的干扰与诱惑，真正做到“生命高于一切”啊！其中，他的一句话引起了在场所有教师的热烈掌声和共鸣——“学生的坏习惯养成于家庭，显现于学校，危害于社会”。这句话直接点明了家长学校工作的重要性和必要性。当前，在教育的大环境下，采取合理而有效的措施督促家长再学习，提高家长的素质，提高家庭的幸福指数是所有学校的重要工作。依据校长所讲，我感觉这所学校的家长学校工作确实有特色，值得借鉴。作为辽宁省家长学校示范校，我所在的学校——东方红小学每一年都要定期召开家长学校议事会会议和各类家长培训会，家长委员会的成员们也会提出一些合理化的建议。学校各个处室采取了相应的措施，开展丰富多彩的活动调动家长参与学校管理的积极性与主动性。但在诸多荣誉面前，我也清醒地看到，我校的家长素质参差不齐，在学校的方方面面的工作中，家长的资源亟待开发利用。扎实做好家长学校的常规工作，并不断探索创新，是这位上海校长给予我的重要启示。

一个动作的期待：

在我们所有考察过的这些中小学的校园里，随处可见的是盆花、绿地、翠竹、画廊。以我们当地“绿色学校”评比的规则去评定，这些学校肯定都算得上“绿色学校先进校”了。徜徉于校园中，每位考察教师的心情都很愉悦，言谈之中也或多或少流露出了羡慕之情。当进才实验中学的教导主任带领我们去大礼堂时候，她的一个不经意的动作引起了我的注意：一个长廊旁边的一盆花被风吹到了，她径直走过去将其扶正，然后笑容可掬地继续前行，她的这个简单的动作正是我多年以来最习以为常的动作——“一弯腰”，“二伸手”，“三投篮”。在别人眼中，这样的动作已经成了我的“招牌”动作了。试想一下，校园里的每一名学生和教师如果都将这些动作变成自己的习惯性动作，那么校园的地面上还会出现杂物吗？花盆倒了还需要迎接客人的领导来扶吗？还会因为划分担区而煞费苦心吗？答案是确定的，根本不用。但事实上，任何一所学校，学校的环境管理问题都是老大难问题。一部分学校将校园划分为若干个分担区，由各个班级的学生负责清扫和管理；而一部分学校干脆雇佣校外的清洁工人打扫走廊和校园里的卫生。究竟是什么让校园环境管理问题处于两难境地？无容置疑，是学生的行为养成教育没有落实到实处。正像前面提到的进才学校校长所说的那样，“学生的坏习惯养成于家庭”，环保意识的树立和良好行为习惯的养成单单依靠学校恐怕行不通，还要依靠家庭的塑造和社会大环境的熏陶才行。绿色学校管理工作如此，整个国家的国民素质的提高更是如此。很期待这一个个简单的动作：花盆儿倒了需有人立起，杂物散落在地上需有人捡起，大街上老人摔倒了需有人扶起„„环境教育、感恩教育等等都是摆在每位教育工作者面前的重要课题，都需要我们这些教育工作者认真研究，亲身去实践！

四、教师应该成为幸福的人

我们是勤勉的，我们更是幸运的人群。在庞大的教师队伍中，我们有幸参加省学科带头的学习与培新活动。更重要的是，在参加省学科带头人考察学习活动以来，除了窃喜与各种精彩的课堂之外，还深深被专家们的精辟理论和对实践的真知卓见所启发、所感动。虽然每位专家所讲的主题不同，风格各异，但我揣摩到：他们的内心都向往着健康、积极而和谐的工作环境与幸福的心境。有人一定很奇怪，为何我不从专家所讲的理论入手，来谈谈我的实践和收获，而非要从这些专家的言语中探求他们的内心呢？原因有二，一则自己在学校分管心理工作，多了解一些这个方面的信息，有益于自己工作的开展；二则，认为自己已经工作满20年了，很容易产生职业倦怠感，真应该利用这个大好时机好好调节一下自己的身心状态。既然我是省学科带头人，不但工作中要起到引领的作用，同时也要善于运送乐观的心态感染周围的同事。

根据调查发现，当前我国心理不健康的教师已不在少数，心理的倦怠与迷茫直接影响到工作热情，也直接降低了工作效率，对于学生的心理塑造也起到极其不良的影响。仔细分析，引发教师职业倦怠感的原因有三个：一是个人原因；二是职业因素；三是社会因素。结合我个人的经历，我认为在这三种原因中，个人原因是最主要的。就我个人而言，各种烦恼和心境的变化归根结底都是个人的心态导致，与环境与社会无太大的关联。职业倦怠与个人幸福感的缺失是紧密相连的，没有个人幸福感的人势必容易产生职业倦怠，而个人幸福感很强的人，也很容易在本职工作中寻到满足与成功感。学习考察期间，我由感而发，写下了这样一则博文，内容如下：

有一首名为《我要的幸福呢》的歌曲，很好听。之所以创做出这首歌曲，是因为大家都在追求幸福。现实生活中，很多人觉得工作不如意，生活很郁闷。这种情绪不是个别，环视周遭，大有蔓延泛滥的趋势，这跟人们的境遇酬劳有关系，跟媒体的宣传有关，跟生活工作的压力有关系，跟人们追求精神层次享受的迫切心理也有很大的关系。无论如何，浮躁与沉稳抵触中，喧嚣与宁静交织中，大家仍然在按部就班地生活着，工作着，都想抓住幸福，或者靠近幸福。我总在想，我，包括所有辛苦打拼的教师们，辛苦工作为了什么？在于自己与生俱来的傲骨与勤勉本质？还是为了追求物质名利？或许主要为了自己的儿子与家人未来的幸福生活吧。老公的一句话很有道理：工作的目的在于追求美好幸福的生活，如果脱离了这个目标，工作就失去了价值！人不是机器，不是低级动物，之所以具有统领地球、改造地球的能力，有勾心斗角、尔虞我诈的行为，就因为人永远在明目张胆地、默默无闻地追求着物质与精神的满足。无论承认与否，事实就是如此。看来，追求群体幸福与追求个人幸福，道理都差不多吧？作为一名基层教师，我要的幸福呢？工作之余，操持儿子和与家庭的琐碎之余，我似乎已经找不到我的幸福方向了。多年前，一位德高望重的长着来我家做客，应我母亲的恳求，他为我相了面。至今，算命先生的话依然萦绕耳畔。于是，我要的太多，于是我骨

子里固执地认为：我的幸福本可以更多，我天生就应该是一个幸福的女人。可踏上教育岗位这么多年来，我真切地体会到幸福了吗？幸福究竟是什么？还是我本已经处在幸福之中，可自己却浑然不知呢？ 今天，就在今天，我忽然觉得幸福是一个多么有趣的礼物，它天天都摆在我的梳妆台上，但我却只顾审视自己在镜中的容颜，无暇在梳妆台上找寻那一个不起眼的礼品盒一样。当本校的其他领导和教师都在为丹东市这次非常重要的现场会前后奔忙时，我却在上海市各所花园式学校的校园里闲庭信步；当其他教师为期末工作紧张忙碌的时候，我却能坐在宽敞豪华的礼堂里聆听教育专家的教诲；同样站在讲台上，穿梭于学群中，我获得的荣誉比大多数的教师要多，我的工资也比大部分教师要高。作为省学科带头人，在业务上，在工作能力上，我们就真的比省内其他教师优秀吗？答案不言而喻。我们的确是勤奋的教师，而且我们也算得上是幸运的教师。望着上海桶子巷里居住的人们，我的工作环境是环保的，我的待遇是颇高的，我的休息时间是充裕的，怎么还会有焦灼与埋怨的心理呢？回到自己的家中，我能望到练琴的儿子，善解人意的老公，温馨的电脑画面，幸福之感便会油然而生。我要的幸福呢？这不就是嘛！原来幸福不仅仅存在于我的不懈追求，更在于静下心来、缓下脚步、低下头来、露出微笑细细地品味！我要的幸福呢？它就在我的身边，也在远方；就在我眼前，更应该在我的心里！

抚摸着包里的这本我新近出版的个人专著——《用幸福感点燃教育激情》时，我在想：究竟能有多少人真正摆脱了职业倦怠，找寻到自己的幸福感呢？恐怕只有放下“为了学习而学习”这种心态，品味人生点滴，学会对比，学会放下，摆正自己的位置，随时用“幸福感”抵制“职业倦怠”，这样我想任何一名教师都远离职业倦怠，成为心理健康的教师！上海之行，我们在欣喜与受教之余，也深深体会了肩头的压力与责任。这个时候，不但要运用学到的理论与实践知识提高自己的业务水平，更应该调整好自己的心理与工作状态。

学科带头人培训材料 篇2

走进课堂教学研究

——导学案

玛纳斯县电厂学校朱永奇

2013年5月

一、高效课堂的认识与理解

一般高效课堂的认识：习惯于从“教”的角度理解，这不是理想中的课堂。真正的高效课堂要立足于学生的“状态和效果”核心关键词：状态、体验、生成。

一）高效课堂观察的基点：

是否 以学定教，先学后教；以教导学，少教多学。

二）课堂高效的四个支撑点

1.教师准确地把握课标和教材是前提

2.教师合理发挥教学主导作用是关键

3.教师有效驾驭课堂秩序是保证

4.教师科学运用评价激励是手段

二、导学案编制

一）导学案编制的核心

1.学习目标问题化（灵魂）

在导学案中，学生需要通过学习目标来确定学习任务，并通过学习来检测目标的达成程度，因而，学习目标的设定应概括准确、简洁易懂、操作性强等特点。

2.学习问题序列化

学情分析很重要。

教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认

知规律，学科信息要准确，问题的针对性要强。设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，具有较强的思考性，注重知识的构建过程。概念形成和原理探究的活动，应体现特殊到一般再到特殊的认知规律；例题示范活动，应体现分析过程，解答规范过程和反思总结方法或技能的环节；自主练习活动，应体现由易到难，由简单到复杂的认知规律，应体现知识的前后联系；对于难度较大又是重点的问题，应遵循低台阶、高密度、缓坡度的原则，步步为营，既展现问题的发展变化，又满足发展水平欠佳学生的学习需要；合作探究活动，应着力设计开放型问题或有认知冲突的问题。

3.学习行为动词化（外显化）

学案要求层次化

导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。

4.学案要求层次化

导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。

二）纠正几个“误区”

1.导学案不是教案---导学案，引导学生学习的方案，为学服务。

2.导学案研究的是如何“学”在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时的点拨学生应该如何去做。学案中依据学习目标设计学习方式和学习内容，把学习方式细化为学习活动中具体为可执行程序（包括学习指令或指导语言），把学习内容细化为在学习活动中的系列问题。构成清晰的学法线和问题线。

3.教案呈现的是如何“教”，为教服务。

4.导学案不是习题集

有些导学案的练习有余，展示不足；检测有余，反馈不足。受功利主义影响，信奉“练习效益”开篇预习题，再是展示题，最后达标题，一堂课堂测试卷。

5.导学案练习层次性不清晰，制约了从“试题化”向“问题化”的转型。

6.导学案不是教材内容的大搬家-----一些导学案单纯的代替了教材文本。其作用“更好地引导学生学习教材文本”，不是把课本上的东西大面积地搬运到“导学案”上。

三）导学案是“脚手架”

1.帮助学生更好地学习教材，完全脱离教材文本，宁信“导学案”，不信“课本”。——本末倒置。

导学案要做到“五个化”“五个让”

2.“五个化”——知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次

渐进化。

“五个让”——教材让学生自读，知识让学生探索，问题让学生解决，结论让学生概况，体系让学生构建。

四）导学案的指导思想：

三个关注：

1.关注学习方式改善：以学定教，先学后教，以教导学，当堂训练。

2.关注课堂效果提升：出台高效课堂评价标准

3.倡导教学有效性针对性

关注校本研修实效：优化集体备课流程

导学案的基本栏目：

1）学习目标：行为外显，便于识记，易于测量。

2）重点难点：

3）使用说明与自学指导：含学法指导，预1）4）习自测。

5）典型练习

6）当堂检测

7）学习反思

8）拓展训练（分层设计）

9）归纳小结

精选练习与作业量的控制原则---教师能改得完和学生能做得了。当堂检测至关重要：对所学内容进行总结梳理，反思学习目标达成情况，对所学内容进行巩固、深化。

10）作业特别是基本的重要作业在课堂上进行，在教师眼皮底下完成，并当场反馈订正，每次课堂作业就像小测试一样，这是提高课堂教学效益，减轻课业负担的灵丹妙药。这个环节10—15分钟 ——余文森教授

注意：

在使用导学案过程中，教师要做到有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。综合训练和能力提升题目都要有“点拨”，学生出现困惑后，可参考“点拨”解决疑问，仍不能解决疑问的，由老师指导解决。

三、设计思路

主线——循序渐进，层层深入

情境——优化实验，突破难点

方法——数据归纳，方法指导

问题——问题引领，诱思探究

四、反思

“关注学生，关注有效”是教学设计的出发点和落脚点。教学创新永无止境

学科带头人事迹材料 篇3

自工作以来××老师在思想上积极要求进步，始终以为党的教育事业奉献毕生精力，作为自己努力的方向。作为一名教师，学高为师，身正为范。工作中××老师积极主动钻研教材教法，不断给自己充电，钻研教育理论，坚持教研教改，不断创新，不断完善自己的教育理念。在教学中根据学生实际既传授知识，进行物理方法及德育教育，更注重启发学生思维，培养学生学习兴趣，激励学生树立远大理想，挖掘学生潜力，引导学生主动探索、自主学习。积极探索适合优秀学生的教育、教学科学有效方法。××老师一直严格要求自己，要求学生做到的事，他一定先做到，处处体现出老师的表率作用。并且用他的热情和耐心去感染每一个学生，让他们有爱心、有集体荣誉感、有协作精神，积极进取，特长突出，德才兼备，健康全面发展。“5.12”纹川大地震，张老师的学生积极向灾区捐款，他先后向灾区捐款四千元。他始终秉承教育着眼于学生的终身发展，着重于学生的全面发展，着力于学生的主动发展，着意于学生的个性发展的教育理念。他对学生强调心态决定人生，细节成就完美，规范赢得先机，拼搏走向成功。他要求学生生活上要自理，思想上要自律，学习上要自主。他工作力求让学生开心，让家长满意，让领导放心。加强班级管理，形成良好班风、学风，他所带班级多次被评为××市、××区优秀班级体。

××老师虽然比较年青，但工作很有经验，在学校安排下，先后指导吴亚妮、姚兰、程涛三位年轻教师，该三位老师成长很快，现在都是××三中教学骨干。他积极参加各级教研活动，和同仁相互支持，相互切磋，共同提高，20xx年他所在备课组被评为××市优秀备课组。工作之余，他很注重经验的总结。20xx年××老师参加《高考物理分层递进》编著工作， 20xx年参加《高中物理实验专题新教程》编著工作，两书先后已由华东师范大学出版社出版。20xx年××老师的教学论文获得中国教育学会优秀论文全国二等奖，省一等奖。他多次给全区物理教师上展示课，给全省全市物理教师作报告，进行经验交流。

初中物理学科带头人典型材料 篇4

我叫李世红，男，1969年11月出生，1989年汝师毕业，中学一级教师，1996年获得大专文凭，2006年12月获得本科物理专业文凭，中学一级教师，市级骨干教师，从1998年参加工作至今一直从事初中物理教学。

在教学科研方面，踏踏实实，自强不息，除认真研读教学理论，积极钻石新课标，精心设计教案，科学组织课堂教学，细致批改作业外，还充分利用本学科的特点，激发学生学习的积极性，科学引导其对知识的探求欲。大胆地进行教学实践改革。探究新的教学方法，如在讲与声音有关的知识时，有一个实验要求学生探究声音的产生原理，我先准备了一张纸、一根橡皮筋、一杯水，让学生想出方法使它发出声音，比比看，谁的方法多，同学们争先恐后地尝试，提出问题，发声与不发声有何不同？接着做出猜想和假设。猜想发声可能与振动有关，而后设计实验证明声音与振动有关系，通过实验即提高了学生参与的兴趣，又激发了学生学习物理的热情。

1—

通过近二十年的教学从中不断的吸取营养，积累经验，并把这些经验毫不保留地传授给青年教师。青年教师侯继锋，2000年驻马店师专物理专业毕业，毕业后一直赋闲在家，2002年6月参加今是中学的招教考试，面考时地抽到中二物理“蒸发”一节，我及时地给他设计教案，首先让其找一湿黑板擦，随便在黑板上擦了几下，过一会儿便干了，提出问题，黑板上的水“跑”哪儿去了？这黑板为什么会变干？这就是本节课新要讲的内容，这就非常自然地引入了新课，激发了学生学习的兴趣。然后又重点让其讲述了影响，蒸发快慢的三个因素，并列举生活中学生熟知事例予以说明，如洗衣服时，把湿衣服、撑开，放在向阳、通风处，干得较快一些，便能很快地说明影响蒸发快慢的三个因素：液体的温度、表面积及液面上的空气流动。理论与生活实际相结合，教学效果非常显著，得到了教研室评委老师的一致好评，他本人也顺利地进入了今是中学任教。

本人在参加工作至今，能够严格要求自己，不断地提高自己的教学能力及业务水平，积极参加各种形式的培训

活动，把平时收集相当数量的教育教学情况进行调查反馈，撰写论文，获市级优秀论文两篇，县级优秀论文三篇。平时能够出全勤、上满班，率先垂范。由于个人的努力本人所教职工带的学科在2001—2002年两年中招考试中均在全县前五名，本人也多次获得县级优质课一等奖；1999年—2002年连续被评为县级优秀教师，县级骨干教师。

初中物理学科带头人典型材料

新蔡县化庄邹大庙中学八年级物理教师

二OO七年四月二十四日

学科带头人考察材料 篇5

积石山县保安族中学------牛成宝

牛成宝，男，汉族，2000年兰州师专中文系毕业后，至今已经在农村中学连续工作16载。他忠于职守，师德高尚，热爱学生，团结同志，忘我工作，是位德才兼备的优秀教师。他对本职工作精益求精，勇于开拓，勤恳敬业，教学效果非常显著，受到了上级主管部门、社会及家长们的一致好评。

一、作为班主任老师

他注重班风和学风建设，呵护每一位学生，给特困生帮扶，对后进生进行耐心细致的转化工作，所带班级班风良好，学生学习成绩列平行班级前列。自2001年至 2014年13年中多次获得校级、县级优秀班主任、优秀先进工作者等一系列荣誉。

他注重师生交流，学生喜欢他，他让学生心服。他根据学生状况，备教材的同时，备学生；备教法的同时，备学法。努力使各层次学生都有不同程度的发展；努力抓好培优补困工作，提高教学质量。多年来，所教学科一直名列前茅。2006年所教初二年语文成绩在全县统考中荣获第一名；他在担任初三年级语文教学工作中，所任班级会考成绩连年提高。

二、论文、获奖

2014年1月被甘肃省教育厅评为省级乡村骨干教师。被临夏州委、州政府评为临夏州级优秀教师，多次获得积石山县县级优质课一等奖，获得甘肃省教育厅组织的电脑制作大赛三等奖二人次，独立撰写专著《巧用杠杆培养学生的核心素养》一部；独立撰写论文获奖和在省级以上杂志发表7篇。他撰写的论文《浅谈复述课文教学法》发表于2011年11月《现代语文》上旬刊第448期并且获得语文报杯省级二等奖。《把竞争机制引进作文教学活动中》发表在2013年《现代语文》上旬刊第502期上。在2012年1月份，他撰写的《浅谈边远农村中小学教师队伍建设》，在中国残联主管的《课外阅读》杂志发表。2014年5月《组织学生开展系列作文写作活动的尝试》在《语文天地·初中版》杂志第14期公开发表。2013年论文《设计网络教学图片管理系统》获得教育部和中央电教馆组织的第四届“校讯通杯”论文大赛甘肃赛区一等奖；2014年8月全国政协网、全国高等教育远程协助组、教育学会等举办的第二届微课程教学大赛中《初一作家作品复习》《初三语文下册作家作品复习》和《关雎讲授》等课例分别获得三等奖；2014年11月教育部指导，中央电教馆组织的第五届全国论文大赛论文《基于Browser/Server乡镇中学网上学习系统》甘肃赛区一等奖，国家级优秀奖；2014年教育部办公厅组织的全国法制教育多媒体课件和教学课例资源征集大赛中优质课例、课件《燃烧生命》获国家级优质资源奖；教育部第十四届全国多媒体课件大赛flash动画课件《石壕吏》获初中组国家级三等奖；2014年4月政府部门和教育部门组织的“孔子杯”书写大赛中获优秀指导奖，指导的学生10多人次获书写能手奖和二、三等奖；2014年5月获甘肃省教科所、共青团中央等组织的“语文报杯”一等奖，学生两人次获奖；2014年12月课件《台阶》获得中国教育出版网优秀奖。2014年7月获中国少年作家杯优秀指导奖，学生马成芳获二等奖；2015年3月获甘肃省作家协会“甘肃最佳指导教师”荣誉称号。2015年有中国侨联、全国台联、人民日报海外版、中国国际广播电台、《快乐作文》杂志共同主办“世界华人学生作文大赛”中指导的学生马小莲获“国家级一等奖”，王源获“国家级二等奖”，马小玉获“国家级三等奖”。同时获临夏州课件大赛二等奖、春蕾杯作文大赛优秀奖、作文指导报杯作文大赛二等奖等。

三、师带徒和教师培训工作

学科带头人考察材料 篇6

合肥市中小学第二批骨干教师（学科带头人）

推荐评定材料目录

一、县（市）、区和市属学校申报材料

1、推荐情况报告一份

2、合肥市中小学第二批骨干教师推荐人选情况一览表三份

3、合肥市中小学第二批学科带头人推荐人选情况一览表三份

二、个人申报材料

1、申报表三份

2、教师资格证书（原件和复印件）

3、学历证书（原件和复印件）

4、技术等级证书（中专职高专业教师）（原件和复印件）

5、教师职务资格证书和聘书（原件和复印件）

6、德育和班主任（少先队辅导员）工作材料及获奖证书（原件和复印件）

7、上学年原始完整教学设计和教学经验总结

8、课堂教学比赛获奖证书或“教坛新星”证书

9、教学实绩方面材料

10、参与市级以上课题研究的材料

11、教科研成果材料

12、培养青年教师材料

13、教师支教材料

学科带头人 篇7

揄林市教育局文件

输林市人力资源和社会保障局

榆政教发(2014J 295 号

关于开展榆林市中小学(幼儿园)学科带头人和愉林各师评选工作的通知

各县区委组织部，各县区教育局、人力资源和社会保障局，高

新区教育局、高新区人力资源和社会保障局，局属有关单位: 为贯彻落实市委、市政府《关于进一步加强人才队伍建设 的意见))(榆发(2012J 8 号)和市政府《关于加强中小学教师 队伍骨干体系建设的意见))(榆政发(2013J 6 号)精神，经研 究，决定启动我市首批中小学(幼儿园)学科带头人和榆林名 师评选工作，现就有关事项通知如下:

一、评选范围及对象

评选范围为全市普通中小学、幼儿园、职业中学(职教中

心)、特殊教育学校、教师进修学校、教研机构、电教机构、青少年活动中心、中小学综合实践基地，重点是教学一线教师。评选对象为获得市级教学能手(含2011 年前的市级教坛新秀)、县级学科带头人及以上荣誉的在职一线教师;在学科教学中做 出特殊贡献的教师。特级教师参加榆林名师评选，不参加市级 学科带头人评选。

二、评选名额

全市拟评选市级学科带头人和榆林名师180 名左右，其中 前30 名拟评定为榆林名师。请各县区和学校按照《榆林市中小 学、幼儿园学科带头人和榆林名师推荐名额分配表))(见附件1)分配的指标差额推荐240 名人选，推荐各学段人选比例按照中 学段(含职业中学)60%、小学段(含幼儿园)40% 执行。

三、评选条件

1.资格条件。学历符合《教师法》相关规定，具备相应学

段的教师资格;年龄女性50 周岁、男性55 周岁以下，身心健 康;教龄10 年以上?具有一级及以上教师专业技术职务资格(参 评榆林名师须教龄15 年以上?具有3 年以上高级教师专业技术 职务资格);近5 年年度考核结果均为合格及以上等次，其中有 次以上为优秀等次;近5 年接受县级及以上教师继续教育培训

年均不少于40 学时，并取得培训合格证书。校长(园长)参加 本次评选所学所教所评学科必须一致?近5 年每年任课须达到 《榆林市中小学教职工周工作量参考标准(试行)))规定本学科 专任教师课时量的一半，其他参评人员任课须达到《榆林市中 小学教职工周工作量参考标准(试行)))规定标准。

2.素质要求。热爱教育事业?认真贯彻党的教育方针，师 德高尚，严谨笃学，为人师表?教书育人，近三年师德考核均 为优秀;具有深厚的教育理论素养，教育理念先进?学科专业 过硬?教学经验丰富，教学效果显著，近三年学科能力竞赛成 绩排名均达到所在县区初赛参赛人数前40% 以内(市直学校以 所在县区排名为准)，免试人员及因年龄原因参赛不足三年者要 由所在县区教育局出具证明，违纪及无故缺考人员不得参评;具有较强的现代教育技术能力，能够熟练地将现代教育技术与 学科教学融合，能够熟练地运用普通话进行教学和交流;具有 较强的学科引领、专业指导和组织协调能力，在本学科教学领 域享有较高的知名度。

3.教育教学实绩。长期在教育教学一线任教，近5 年每年

完成教学工作量300 学时以上;能出色完成学科教学任务?切 实贯彻新课程教育理念，实施有效课堂教学成绩突出，所指导 的学生班级或年级学习成绩优秀，学生和教师评议优秀率均达 90% 以上;承担过3 次县级及以上的示范课或观摩课?学科教学 水平在区域内得到同行的广泛好评;在课程改革、教材建设、推进素质教育等方面有突出业绩;参评榆林名师的近5 年须获市 级及以上政府奖励或荣誉称号。

4.教研成果。具有较强的教育教学研究能力，近5 年教研

成果突出并具备以下选择条件中的两项:①主持并完成1 项市 级及以上级别或2 项县级教育教学科研课题或教改实验项目;、J ②主要参与(前三人)和本学科教学相关的省级及以上级别的 教育教学研究项目;或在核心刊物发表l 篇以上有较高应用价 值的教育教学论文;①在国家、省、市教育行政部门主管、教 科研部门或师范类高校主办的刊物发表2 篇以上有较高应用价 值的教育教学论文;④获得2 项县级教育行政部门或1 项市级 及以上级别教育行政部门的基础教育优秀成果一、二等奖;① 有独特的教育教学方法或在课程改革等方面取得创造性成果，并在全市学科专业领域内有较大影响。

5.指导能力。有较强的学科教学指导能力，能主持或参与

指导区域内校本研修，担任过联片校本研修学科主持专家，对 当地教师专业成长做出过重要贡献;承担过县级(市直学校校 级)及以上中小学、幼儿园教师培训教学任务，近5 年主讲培 训课程或专题不少于30 学时;能指导青年教师不断提高教育教 学水平和学科教研能力，近5 年在指导青年教师专业成长方面 取得突出成绩。

6.优先条件。符合以下条件之一者，在同等条件下可优先 推荐:(1)在省级及以上教育行政部门、教科研单位组织的评优

课或教学基本功竞赛中获一等奖的。

(2)指导学生在国家、省级教育行政部门批准或组织的全国 奥林匹克竞赛、艺术和体育竞赛、青少年科技创新大赛中获一等 奖的。

(3)在普通高中学科教学工作中做出过突出贡献，近5 4 年内至少有一名所教学生高考文科或理科成绩进入全市前十

位。

(4)城镇教师参加交流轮岗，并在农村中小学或薄弱学校

取得显著成绩的。

四、评选程序

1.评选程序包括个人申报、学校推荐、县级审查、市级考 查及评选认定五个环节。

2.市级考察评审。市评选工作领导小组办公室依据评选资

格条件，组织专家评审材料、集中评课和实地考察;对全体候 选人实行量化排序，审定结果在榆林教育网进行公示。3.认定。公示无异议后，榆林市中小学学科带头人由市教 育局、人社局联合发文命名表彰;榆林名师由市委、市政府发 文命名表彰。

五、评选要求

1.高度重视。评选市级学科带头人和榆林名师是我市加强 骨干教师体系建设的重要举措。各县区、学校要高度重视，广 泛宣传和动员，切实做好选选推荐工作。

2.坚持标准。要严格按照评选要求，认真审查资格，坚持

公开推荐，公平竞争，公正选拔。要重视推荐人选在实施素质 教育、深化教育教学改革、提高教育教学质量、发挥骨干引领 作用方面取得的成果，全面考核，确保进选出有培养前途的优 秀λ才。3.统筹兼顾。各县区要统筹考虑不同学段、不同层次的学 校和学科分布，特别要关注农村学校和薄弱学科教师在评选活 动中所占的比重。

4.榆林中小学、幼儿园学科带头人和榆林名师实行动态管

理，认定后每五年为一个考核周期，由教育行政部门负责实施，考核结果分为优秀、合格和不合格三个等次。考核结果为合格 及以上者继续连任，不合格者取消荣誉称号。市级学科带头人 和榆林名师享有待遇按照有关文件执行，其管理办法适时下发。

六、材料报送

(一)各县区和直属单位需向市评选工作领导小组办公室提 交如下材料: 1.((榆林市市级学科带头人和榆林名师推荐人选汇总表》(附件2)一式3 份;2.((榆林市市级学科带头人和榆林名师评审表))(附件3)一式3 份;3.推荐人选相关证明材料(要求提供复印件，加盖县级审

核属实字样印章)，主要包括:①教师职务聘任证书;②继续 教育证书;①省、市级教学能手或县级学科带头人证书;④教 学实绩证明材料;③教研成果证明材料;⑥市级及以上其他获 奖证书或荣誉称号;⑦承担教师培训|、组织校本研修活动证明 材料。(二)报送要求: 1.各县区教育局于2014 年12 月19 日前将评审材料的纸

质版和电子版报送至市教育局教安科。审批表用Word 文档格式，汇总表用Excel 表格式提交(以纸质、电子版两种形式同时报

送)。

2.各县区委组织部、教育局、人社局和推荐人选所在单位，务必在审批表和汇总表相应位置加盖公章确认。

3.各县教育行政部门要指定专人负责审核推荐入选的证明

材料原件，经审核人签字确认后以复印件形式上报，由市级教

育行政部门复审(推荐人选所有证明材料的截止时间均为2014 年12 月19 日)。个人审批表以A4 纸双面打印;材料一人一袋，并在材料袋封面上标注材料清单。联系人:贺小明 姜米龙 联系电话: 3525600 电子信箱: jiaoanke610ru163.com 邮编: 719000 附件:

1、榆林市中小学学科带头人和榆林名师推荐名额分配表、榆林市中小学学科带头人和榆林名师推荐人选汇总表 3、榆林市中小学学科带头人和榆林名师评审表 附件1 榆林市中小学学科带头人和榆林名师推荐名额分配表

榆阳区43 横山县21 靖边县27 定边县25 绥德县29 米脂县15 佳县11 天口堡县10 清涧县10 子讲|县13 高新区4 市教研室 榆林中学10 榆林实验中学4 榆林市第十中学3 榆林市第二实验中学3 榆林育才中学 榆林市第八中学2 榆林市第1-一中学2 榆林实验小学3 榆林市高新一小2 绥德师范附小 A 240 口

优秀学科带头人 篇8

目的：为进一步加强上海领军科技人才队伍建设，选拔培养一批进入世界科技前沿和推进上海产业跨越发展的优秀科技人才

申报时间：网上填报时间为2009年9月4日至2009年9月16日

计划类别：

（1）学科带头人计划（A类）面向在沪高校、科研院所（包括上海市研发公共服务平台）等科研单位的杰出科技人才，申请者须有独立主持国家级项目的经历，且取得博士生导师资格时间一般应在3年以上。

（2）学科带头人计划（B类）面向在沪企业（包括转制的科研院所）的科技领军人才，申请者所在企业须在2007年1月1日前注册成立。企业应具有较大规模和较强的研发能力，注册资本金一般应在500万元（含）以上

申请条件：申请者须具有上海市户籍或上海市居住证，且年龄未满50周岁（指1960年1月1日以后出生）。申请者须于2007年1月1日前进入所在企业工作，且每年在沪实际工作时间不少于9个月，与所在企业工作合同期限覆盖本计划项目的执行期限。

期限及资助形式：

学科带头人选拔机制 篇9

第一章总则

第一条为了加强医院专科建设和师资队伍建设，培养、造就一支具有国内领先水平和一定国际竞争能力的专科带头人队伍，使四分之一的专科达到国内领先水平，以进一步提升医院的学术水平和竞争实力，特制订本方案。

第二条“重点专科带头人”的培养期限为5年。在培养期内应达到的总体目标为：有能力竞争并主持国家级重点重大科研项目，或在国际重要学术刊物上发表有一定影响的论著。本专科综合实力达到国内领先水平。

第三条“重点专科带头人”的选拔、评审，遵循客观、公正、择优、宁缺勿滥的原则，由各科室推荐申报，医院组织专家评审，报卫生局批准后审定。

第四条“重点专科带头人”选拔培养限定在国家、省、市级专科科室。

第五条每名专科带头人配备2名继承人，采取跟师临床或操作、独立临床实践、集中授课等方式进行继承学习，全面、系统地继承指导老师的学术思想、临床经验或技术专长，提高继承人临床诊疗或技术水平。

第二章选拔条件

第六条重点专科带头人选拔对象应具备以下条件：

1、良好的专科带头人素质（科学道德高尚，治学严谨，心胸开阔，具有强烈的事业心和团队精神）；

2、在医疗、教学、科研第一线工作，并受聘副高以上专业技术职务；

3、在选拔当年原则上不超过45周岁（特别优秀的可适当放宽到50周岁），应具有学士学位，本科以上学历；

4、学术造诣较深，具有承担国家级科研项目和在国际重要学术刊物上以第一或通讯作者发表学术论著的能力，在医教研方面已取得国内外同行公认的突出成绩；

5、具有发展潜力，能掌握本领域最新发展动态，对本专科建设和学术研究工作有创新性构想和战略性思维，注重学术梯队建设,具有带领本专科使其综合实力达到国内领先水平的能力。

第七条继承人选拔对象应具备以下条件：

1、从事中医、中西医结合工作，获得主治医师专业技术职务资格满2年；年龄在40周岁及以下；

2、具有执业医师资格且大学本科及以上学历。

第三章选拔程序

第八条 由所在科室依据选拔条件并结合本单位专科建设和人才培养提出推荐名单，候选人填写《临沂市中医医院重点专科带头人申报表》并提供近3年来反映其学术水平和成果的论文、主持完成或承担的科研项目及有关获奖证书复印件，上述材料由医务科审核及签署意见并上报。继承人由科室及专科带头人推荐上报。

第九条 医院医务科将组织有关专家及主管部门对申报材料进行评审，采取个人答辩，专家评议和表决，医院最后审定、公示、正式发文。

第四章激励机制

第十条 “重点专科带头人”资助期限为5年，资助力度为2万/人，资助经费一次核定，分拨款。继承人在职称晋升等方面享有优先政策。

第十一条 资助经费主要用于支持医、教、研工作，参加国内外学术交流、学术培训等。任何科室、个人不得克扣或挪用。

第五章考核与管理

第十二条 对“重点专科带头人”的选拔培养实行严格的目标考

核管理，及淘汰机制。“重点专科带头人”培养期限为5年，采用分段培养方法，首期为3年。3年期满由医院组织专家对其医教研工作及专科建设的业绩情况进行考核，考核合格者进入下一期的培养计划；考核不合格者，则终止资助。

第十三条 “重点专科带头人及继承人”培养期结束，书写个人总结报告，并附相关材料，上报医院医务科，由医院组织专家对其业绩进行评估，对业绩特别突出者给予特别奖励和表彰。

第十四条 “重点专科带头人”所在单位要加强日常管理，落实相应的配套措施，支持优秀专科带头人顺利开展医、教、研等工作。

第十五条 对发生下列情况之一的“重点专科带头人及继承人”，医院将撤消资格，终止资助。

1.首期考核不合格者。

2.未能正常履行工作职责者。

3.调离医院系统者。

4.违反职业道德，弄虚作假或触犯刑律者。

第十五条 本办法自公布之日起执行。

学科带头人研修总结 篇10

单位：浙江省绍兴市柯桥区实验中学 姓名：单国炎

繁忙，有序的一学年悄然而过，回顾在姚志每名师工作室中的学习，成长与快乐同行，不仅开阔了视野，也提升了自身的教育素质。名师工作室的平台不仅为我的个人发展提供了机会，同时也让我认识到自己的不足。这段时间以来，我基本完成了工作室预期的工作目标及自己制定的发展计划。现将一年的工作总结如下：

一、在活跃度和辐射面上，主动参与，积极推广。

在空间建设上，我精心装扮空间，丰富空间中的内容。空间活跃，辐射较广。

对于如何上好课，让学生学好数学，课堂是教学的重要场所，学生是学习的主体，我一直在不断的探索和学习中，帮助学生更好地学习数学。积极参与分层走班教学改革实践，转变学与教的方式，努力探索分层教学下的课堂教学。开展一次线上线下的网络教研《分层教学下的二次函数复习专题研讨》。积极参加姚志敏工作室的活动，每次活动总是立即报名，认真参与，及时发表观点，交流互动，毫无保留地将自己的教科研成果发到空间中，给他人提供一些学习的资料。发布资源67个，上传文章15篇，内容完整且有价值，尤其是拓展课程的资料下载量较大，深受大家喜欢。同时，我也曾在线上发起活动，引发各位同仁的思考和讨论，我珍惜平台上的资源，乐于和他人分享我的成功经验和教学中的困惑。发表了话题研讨《关于新定义考题的教学思考》有28人参与讨论，发表交流讨论591条。

既是姚志敏工作室的学科带头人，以是柯桥区星艺名师工作室的负责人，积极搞好团队建设，同伴间互帮互助，关心组内青年教师的培养，对新教师教学中存在的问题，能及时进行沟通、交流与指导，思想的交流常常能迸发出不一样的火花。积极探索数学组校本教研新模式，带领数学组的教师，努力打造数学强势学科。

二、在基本任务完成方面，认真踏实，及时完成。

1.自觉参加学习，及时反思，改进。作为学科带头人，我深感自己肩负的重大责任，要胜任这一工作，需要更高的理论素养和更高的工作水平，才能够应对自如。自知在这方面尚有很多不足，因此，我在平时注重学习先进教育理念，反复钻研教材，阅读教学期刊，不断的充实自己，努力提升自身素质。同时，我积极参加市和学校组织的各类教研活动，珍惜每一次教师培训，尤其是名师工作室的培训，其中有外出听课学习与本校听课、也有对某一专题内容的网络教研等。通过对工作室的活动以及自己的专业学习，让我受益匪浅。我相信厚积薄发，理论与实际相结合，让我对教学工作有了更深的感悟，同时也让我认识到自己不足之处，更是对我不断学习的一种鞭策。

2.勤奋踏实地做好自己的教学工作，带动学校更多的老师积极工作，营造良好的工作氛围，从而促进学校、学科各项工作的开展。做好教学工作的前提，首先离不开备课。我和我的团队在学校开展分层走班教学实践中，积极探索分层备课，不断改进教学策略，努力实施作业分层布置，帮助学生实现高效学习的愿望。在这一年中获得了一些荣誉：1.在浙江省姚志敏名师网络工作室基于分层走班教学主题研修活动中作《二次函数图象与性质复习》观点报告，获得好评。（余姚市教育局教研室2017年9月）2.2017年9月21日浙江省初中基础性课程分层走班教学改革现场会在柯桥区实验中学进行，执教一节公开课《二次函数复习》（浙江省教育厅教研室）。3.绍兴市教育局向全市中学征集2017年中高考考前复习专题视频活动中《旋转相似三角形》获绍兴市优秀专题视频二等奖（绍兴市教育局办公室）。4.2017浙江省优秀教学设计征集评选中，《线段和最小值问题》学案（C班）获省二等奖（浙江省基础教育学会2017年6月15日）。在这一年中，在工作室的带领下我努力提高自己的学术水平，有了一定的进展，但还有很大的提升空间。

三、在个人特色展示方面，积极展示公开课，专题微课。在姚志每名师工作室的带领下，结合我校分层走班，微课助学，我积极参与工作室的微课研发活动，已参与编制的微课已有十多个个，对于微课的微课件制作、微脚本的设计和录屏，这一步步都是细致繁琐的，在这个过程中我精益求精，希望将最好的展示给大家，做得比较好的专题微课有《旋转相似三角形》，《二次函数图象与系数关系的复习》，《二次函数图像几何变换问题的探究》。