观摩示范课（精选7篇）
第38期
二○一五年五月十一日
编者按：
2014 年初，丰南区教育局‚三项改革‛大幕拉开。以‚211 工程‛为载体，教学改革又上新台阶，三级建模硕果累累，区内课堂教学面貌日新月异，丰南 教师在国家级比赛中屡获大奖。
2015 年 4月 13--17日，‚全国首届人教版小学数学示范课观摩交流活动‛
在云南省昆明市召开，此次活动作为数学教学展示的顶级权威平台，共有来自 全国各省、自治区、直辖市 31 名优秀教学选手和 6000多名骨干教师参加，人
教社主任王永春、中国小学数学专业委员会理事长吴正宪及全国小学数学界权 威马云鹏、曹培英、梁秋莲、刘加霞担任专家点评。丰南区胥各庄小学教师王 媛媛经过市、省两级比赛角逐，作为河北省唯一选手参加教学展示竞技，并在 全国 31名优秀教学选手中脱颖而出，以高超的教学技能和过硬的教学素质跻身
全国前三。在高手过招的现场教学展示中，王媛媛教师的示范课引起强烈反响，人教社主任王永春给予了‚全国前三水平‛的高度评价，刘加霞专家在专题性 点评中指出：‚王老师的课彰显了‘大师’的智慧，达到了‘大家’的设计理念 境界‛。展示结束后，王媛媛老师将受邀于6 月份去北师大为‚国培‛班作示范
课引领。
现将我区参会领导教师就此次盛会撰写的观摩感悟加以展示，希望能给全 区同仁以有益的借鉴。(教育局办公室)
－1－
数学盛会 引领方向
——首届全国小学数学(人教版)示范课观摩及感悟
教育局 张立民 董玉凤
胥各庄小学 汪秀芹
为深入理解和落实《义务教育数学课程标准(2011 年版)》提出的数学 教育新理念，尤其是数学的基本思想和基本活动经验的目标落实，探索以 学生为本的教学模式，交流使用人教版小学数学新教材的经验，分享课堂 教学的优秀成果，2015年4 月14日—16日，全国首届小学数学(人教版)
示范课观摩交流会在昆明举行。大会展示了来自全国各省的31节各具特色 的示范课(其中我区王媛媛老师代表河北省参加)，并有6 位专家进行点评，同时做了2011版数学课标理念解读的专题报告。大会通过交流展示优秀课
堂教学成果、聚焦课堂、直面问题，为小学全国数学教师落实“四基”、“四 能”教学要求，实现小学数学教育价值，促进教师专业发展，提供了生动 鲜明的课堂范例和理论基础。我们认为此次盛会是小学数学教学思想的荟 萃，是高效课堂建设智慧的融合。
精彩设计 彰显智慧的魅力课堂
为期三天的活动中，来自全国各地的31节示范课，分别从“数与代数”
“统计与概率”“图形与几何”“综合与实践”四个方面，对“新课标基本 理念”作了精彩地演绎。让我们切实体会到做课教师对课标研读、教材把 握的精准，对学生发展的高度关注，对课堂教学过程的自如驾驭。有的课
－2－ 不求“雕饰”，真实、自然、质朴；有的课学习材料简单蕴意丰富，思路开 放张弛自如；有的课逻辑严谨思想深刻，在归纳与演绎中思维不断融合碰 撞。
镜头一：我区王媛媛老师执教《集合》,她注重了集合思想的相机渗透，突破了教材“重复人名”可能是“两个人”的局限性，把“文字式人名” 转变成了可以移动的“照片脸谱”,跳出教材看教材。学生在观察、操作、交流中感知集合，亲历集合的形成过程，体会集合图的特点，并感受数学 中集合思想方法的奇妙与作用。整堂课以学生的发展为核心，以学生活动 为主线，拓展联系生活实践。在“学以致用”和“学以发展”的交错中洋 溢着浓浓的数学文化气。正如专家评委刘加霞老师所说“在不断设置陷阱” 和“慢慢爬出陷阱”中彰显了“大家”的智慧，达到了较高的教学艺术境 界。
镜头二：天津孟庆阳老师《分数的基本性质》，重视数学价值，融“变
中有不变”教学方法于课堂，不但让学生认识分数的基本性质，更重要的 是让学生看到了分数基本性质表的本质，帮助孩子打通了小数性质与商不 变性质、小数性质之间的联系，重组学生认知结构。并将“昨天(商不变性 质和小数性质)、“今天”(分数的基本性质)和“明天”(比例的基本性质)一脉贯穿，彰显了“一课内容”背后的大数学观。正如孟老师所言“数学 不仅传授知识、训练技能、发展思维，更重要的是大家所漠视的那一重— —启迪智慧，点化生命”。为数学学习增值。
镜头三：新疆何立姣老师《有余数的除法》，课上极为注重注数学方法，采用引导、诱导、指导、互导“四导教学”法，从数学游戏入手，课堂上
－3－ 紧紧围绕摆小棒活动，放手让学生动手和上台展示，短短的40分钟课堂，学生通过“摆一摆”----“猜一猜”---“画一画”----“算一算”等形式
参与并分享了除数和余数大小的这一数学关系，给全国各地来观摩的老师 带来“朴实无华、扎实高效”自主学习、合作探究的成功案例。
理念导航 拨云见日的专家引领
大会邀请了小学数学界名流吴正宪、马云鹏、曹培英、刘加霞、梁秋 莲、王永春为专家评委，每半天的展示课结束后即时进行课例点评，并就 相应教学板块作专题报告，为与会人员提供析教材、研课标提供行动指南。现摘录部分如下：
一、数学领域内容的引领(一)概念课的把握与践行
数学基本概念背后往往蕴涵着重要的数学思想方法。如何进行概念教 学，吴正宪、刘加霞两位教授从“数”的概念的不同纬度直面了问题本质。
●吴正宪：如何帮助学生建立“数”的概念
1、数的认识：在数概念建立的过程中要注意的问题：(1)重借助具体情境理解数的意义。(2)注重把握核心概念理解数的意义。(3)注重借助多种模型理解数的意义。(4)注重借助动手操作理解数的意义。(5)注重在循序渐进中理解数的意义。
2、对如何建立数概念的教学建议：(1)要注重培养学生的数感
－4－(2)要整体把握内容之间的联系
(3)要鼓励学生进行数学交流和数学应用
●刘加霞：《关注思维发展，借助多元表征理解概念》，以“倍的认识” 为例谈概念教学。
1、在具体情境中定义“倍”的概念。
学生认识实物有具体性和直观形象性，需要从感受中获得感性积累，从而上升到理性认识，从几个几过渡到“倍”的表征，从对生活中具体实 物量的比较抽象到“倍”，让学生通过观察、比较、发现倍数之间的关系。
2、在操作中进一步巩固“倍”的概念。
方式：可以让学生动笔圈一圈；可以为学生提供小棒学具，让学生动 手摆一摆；可以通过画一画(请你画两种图形，一种图形的个数是另一种的 3倍)等方式给定倍数，自己确定标准，让学生深化理解倍的概念。
有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践是学习数学的 重要方式，它可以把抽象的数学概念变成学生看得见、摸得着、便于理解 的数学事实。
3、在变式中深化对“倍”的理解。
方式：提供一些散乱的、无序的图画，让学生自己在头脑中加工找到 标准量，并找出两个量之间的倍数关系，深入发展学生的思维。
(1)教材先利用“几个几”引出倍的含义后，再从除法的角度加深对倍 的概念的理解，让学生体会到倍的本质是两个数量在相互比较，即用其中 的一个量作为标准，另一个量包含了几个标准量就是标准量的几倍。由此 通过多次感知建立“倍”的概念。
－5－(2)重视意义理解，多角度、循序渐进建立倍的概念。
(3)创设符合学生认知特点的情境，“倍”的概念的感知和理解都从操 作、直观图形入手，使抽象的概念直观化、形象化，从摆图到看图再到摆 脱直观，用数学语言说出倍数关系。
(二)“空间与图形”教学的探讨与梳理 ●曹培英：图形与几何教学研究
1、什么是空间观念？
原来的描述(侧重“界定”，“是什么”)：物体的形状、大小、位置关 系留在脑中的表象，现在的描述(侧重“表现”，“怎么样”)：空间观念主 要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际 物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化； 依据语言的描述画出图形等。
概括地说，小学生空间观念的表现，主要就是在所学几何形体的现实 原型、几何图形与它们的名称、特征之间建立起可逆的“刺激——反应”。
2、空间观念发展的基本规律
空间观念通常经历三种发展水平，即“空间知觉”---“空间表象”---“空间想象”，三种水平既递进发展又交错共存。可以简单地把空间观念的 发展为从形体直觉到思维介入；从整体感知到细节观察分析，再到整体认 知。
3、小学生空间观念发展的若干特点 ⑴从感知强成分到感知弱成分。
⑵从认识单一要素到认识多要素及其关系。
－6－ ⑶从熟悉标准图形到熟悉变式图形。⑷从直观辨认图形到语言描述特征。⑸从使用日常语言到使用几何语言。⑹从形成二维空间观念到三维空间观念。
4、怎样发展小学生的空间观念
(1)观察：有序观察，选择对象，变换角度。(2)操作：学会画图，动手操作，自我释疑。(3)变式：变化形状，变化位置，变化大小。(4)辨析：同中见异，异中求同，精确分化。(5)结合：形象与语言结合，数与形结合。
5、基于当下教学现状的建议：借鉴相关理论(心理学)⑴加强两种直观(视觉、触觉)⑵重视两个结合 以加强“画图为例”：
小学生好动，画图顺应儿童特点；通过画图，可以有效感知几何事实，获得关于几何公理的感性认识。能力强的学生，能自己在短时间内填补认 知空隙，学习困难学生，认识不能一次完成，常常似懂非懂。因此客观上 加大了两极分化。
6、基于儿童认知基础的教学---以“周长”为例：
(1)周长概念难以建立吗？经验告诉我们：不难，为什么不难？ 皮亚杰的相关研究结论：儿童自发的几何发展顺序是“拓扑几何—投 影几何---欧氏几何”。对于3-4岁的儿童来说，形状不是严格不变的刚性
－7－ 东西，而是可在他们的操作下改变的。年龄很小的儿童就有拓扑的直觉，他们能够学会分离，封闭等。
既然不难，能否直截了当？
反思：我们经常期望在一节课中让学生经历“动作思维---形象思维— 抽象思维”。然而，常识就能提醒我们，离开了认知发展基础，40 分钟能 跨越三个阶段吗？
(2)直线周长计算的最近发展区在哪里？
实践反思：是长方形周长公式重要，还是直线形周长计算的思路、方 法重要？
基于反思的教学改进探索：增强周长计算的探究内涵的教学实践。(三)“统计”教学发展新方向 ●吴正宪：统计教学的把握
1、发展学生的应用意识感受统计的价值。教学中应注意设计贴近学生 生活的情境，使他们经历收集数据、整理和分析数据的过程，逐步发展应 用意识。课标中把“数据分析观念”作为核心概念，它是理解“统计与概 率”内容的基本线索。
2、教师要重视统计，并把发展学生的分析观念的培养作为重要的教学 目标。教学中应鼓励学生运用所学习的方法，尽可能多地从中发现有用的，并且能够根据问题的背景选择合适的方法，而不是单纯地对计算方法等的 掌握。
3、切忌将统计的学习处理成单纯数字计算和绘图技能。
二、数学教学方向的导航
－8－(一)课程的理解与诠释
课程是体验。课程实施的基本途径是教学。课程是师生互动过程中，为了学生的发展，以教师为主导，来设计呈现的教学轨迹。梁秋莲专家的 报告《积极行动，深化课堂教学改革》中提到，教学目标要考虑学生要去 哪里？是否能达到？教学内容来自哪里？教学内容来自教科书、来自现实 生活、来自教师与学生的生成性资源，在研究课标的基础上用好教科书。教学过程设计与实施是达成教学目标的预设与实践，着力点是学生的学，是学生的体验过程。课堂应该是以学生独立思考、合作探究为主要学习形 式，教师启迪学生思考，真正起着启发、引导、组织与参与的作用。“教为 主导，学为主体”，教师的主导作用主要体现在，为学生的认识活动设计认 识目标、认识内容、认识途径等，并帮助他们实现。教学中，教师在“导” 字上下功夫，为学生创造、提供自主地看、想、说、做的条件，引导学生 参与学习过程，使学生真正成为学习的主人。在“情商”与“智商”和谐 统一，相互作用过程中，实现“课程是知识”向“课程是体验”的转变。
(二)关注数学价值与学生发展
“有勇气面对自己教学中的问题，学会思考才有提高”这是来自吴正 宪老师开场的第一句话。吴老师点评《平均数》一课，指出：理解平均数 有三个角度：算法理解、概念理解、数据理解。她强调，对于平均数教学，我们往往只注重算法理解，其实我们更要侧重于概念理解和数据理解，培 养学生数据分析的意识，体会数据中所蕴涵的信息。关于平均数教学，有 人做过调查，学生学习了平均数会进行计算，但遇到真正的数据需要分析 时，他们却很少想到用平均数。所以说，平均数教学关键之一是培养学生
－9－ 的数据分析观念，使他们想到用平均数，愿意用平均数来刻画数据。具体 案例如下：
师生共同讨论了以下的三条信息：
1.利用节约用水信息深入理解平均数的意义。(1)出示：节约用水图。
第一个信息，首先提出我国为什么要节约用水，引发学生思考：(2)出示：我国淡水资源总量为28000 亿立方米，仅次于巴西、俄罗斯
和加拿大，居世界第4位。
“看到这条信息你有什么感觉”？(学生可能产生疑问：水并不少，世 界100多个国家，我们排第4名。)
(3)出示：我国人均水资源只有2300立方米，在世界上名列第121 位，是全球人均水资源最贫乏的国家之一。
“你又发现了什么”？
(这里让学生通过名次下降再次提出对平均数的理解。“贫乏”这个词 是什么意思？有那么多水，怎么用“贫乏”来形容我们国家呢？)
在这个过程，学生体会到了在水资源这个问题上，我们光看总量是不
能说明问题，还要看人均水资源，从而体会了平均数的价值。
2.出示：儿童乘车免票线“长个儿”了的标题。
你知道什么叫“儿童乘车免票线”吗？没错，就是这条线，我们来看 看(图略)。市发改委与相关部门研究决定，将北京市六岁以下儿童1.1米
乘车免票线提高到了1.2米。
师：为什么要提高？(学生自然会想到：孩子们都长高了。)
－10－ 师：怎么去确定这个标准呢？(学生可能会回答：可以调查一下。)师：调查谁？如果数据来了，有高的、有矮的，如何处理？
(这里要明确调查六岁儿童的身高，渗透抽样调查的想法。学生结合平均数的理解，回答调查完了可以计算平均数。)
师：(总结)你们真了不起，既能准确理解平均数的意义，又能想到可 操作的办法。那我们一起看看实际是怎样做的。据统计，目前我市六岁男 童身高的平均值为119.3厘米，女童身高平均值为118.7厘米。和你们想 的一样，市发改委就是参照了我市六岁儿童的平均身高，才确定了免票线 的高度。看来，这平均数的作用真是不小，连确定免票线的高度都可以参 照它。不但使学生能再次体会平均数的价值，而且渗透了抽样的想法。
3.那你们能利用平均数帮我判断一件事情吗？
出示：据统计，周一至周五晚高峰时，平均每小时需要通过1号桥的
车辆为1756辆，需要通过2 号桥的车辆965 辆(两个桥的宽度等条件差不
多)。老师回家这两条路都可以，并且驾车路程差不多。你们觉得我走哪好？ 我走那一定快吗？为什么？(学生建议教师走2 号桥，但偶尔也不一定快。)
信息中走哪条路，学生根据平均需要通过的车辆，帮助老师选择路线 并且进行分析。在这一过程中，学生可以体会到，一方面平均数可以用来 作重要依据，另一方面它反映的只是一般情况并不排除某种特殊情况，从 而既体会平均数的意义，又体会了数据的随机性。
这三个案例，不仅说明平均数的使用价值，也说明只有在现实生活中 才能有效培养学生数据分析的意识。
(三)注重数学思想与数学方法渗透
－11－ 人民教育出版社小学数学室王永春主任在大会总结中指出：数学教师 要贯彻落实“四基” 即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，尤其是数学思想和数学活动经验。他在报告中强调：数学思想和数学方法 既有区别又有密切联系。数学思想的理论和抽象程度要高一些，而数学方 法的实践性更强一些。人们实现数学思想往往要靠一定的数学方法；而人 们选择数学方法，又要以一定的数学思想为依据。因此，二者密切联系，合称为数学思想方法。数学思想方法是数学的灵魂，那么，要想学好数学、用好数学，就要深入到数学的“灵魂深处”。教师应该注意提炼数学思想方 法，教学过程中要善于运用数学思想方法。在小学阶段，数学思想方法主 要有符号化思想、模型思想、数形结合思想、演绎推理思想、变换思想等。数学思想方法不同于一般的概念和技能，后者一般通过短期的训练便能掌 握，数学思想方法的教学更应该是一个通过长期的渗透和影响才能够形成 的过程。作为数学老师，自己应该了解熟悉数学的思想方法，在教学中潜 移默化的渗透，让学生感悟数学思想，这样才能滋润学生的心田，使学生 真正提高数学素养。
在谈到小组合作学习问题时王永春主任说，小组合作学习的基础是学 生独立思考和独立解决问题，在自主探究的基础上开展的小组合作才有实 际价值，否则会流于形式、流于过程，这种学习关系一定要摆布好。同时，王永春主任强调，课堂问题的解决要注意联系实际，联系生活，问题的解 决过程要有创造性，设置的问题要有开放性，要不断引发学生质疑、反思，在“是什么？”“为什么？”“如何运用？”等过程中形成良好的思维品质，进而构建小学数学思想。
－12－ 在谈到小学数学学习评价时王永春主任说，要加强过程性评价，思考 和解决问题的评价，要注意情感态度的评价，评价的方式应该多样化，要 进行高水平考试，要注意考试难度的把握，不要难为孩子们，考试过程不 能挫伤孩子们的学习热情和学习的积极性。
机智灵动 奋发向上的附小学子
参与此次示范课的是云南师范大学附小的学生。三十一节展示课动用 了云南师大附上千名学生。孩子们灵动自然、落落大方的形象给与会老师 留下了深刻而美好的印象。课上孩子们思维缜密发散性好，观点完整逻辑 性强，语言表达清晰知识面宽广，机智聪慧面对课堂中生成的各种问题，赢得台下教师阵阵掌声。每一个学生、每一个班级于无形中凝聚着奋发向 上的精神气,发自内心地的说：表现真好！“问渠哪得清如许，为有源头活 水来”。云南师大附小学生的精彩表现也折射学校“刚毅坚卓”的办学理念 教育成果。仅以一个小“点”剖开，学校每年小博士论文评选：即通过写 作科学论文，在报告厅演讲并接受提问，层层竞选，最后获得“小博士”的 称号这样活动，透视了务实有效的教学活动须得“坚持”与“扎实”同步 进行，缺一不可。
机智灵动的附小学子用他们的学识和才智，用他们的慧心巧思告诉我 们：教育应该是起于生命，达于精神，敬畏生命，尊重个性，提升生命，促进发展的动态艺术。看着附小的学生，脑中出现的是“少年智，则国智，少年强，则国强”……
本次数学盛会，带给我们的不仅仅是教学理念和思想的再提高，更启 示我们再次审视自己的教学。如果从我们熟悉的数学教学中抽身，站在数
－13－ 学教育的高度去审视我们的课堂，也许我们会突然顿悟：传授知识、训练 技能、发展思维仅为教育的一部分，我们真正该做的是启迪智慧，点化生 命。
“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发 展。”这是新课程标准对每一位教育者的嘱托！教育路上，我们任重而道 远，且行、且思、且成长！
然而, 公开课、观摩课、示范课又是三个不同质的概念。
公开是相对于秘密而言的。《现代汉语小辞典》对“公开”的解释是“不加隐蔽;面对大家”。若由此生发, “公开课”应归纳为:由某科任教师执教, 有若干教育教学人员参与听课的课堂教学活动。这里的“公开”, 其实质是执教主体将自己的教学活动过程公开展示在其他教育教学人员面前。
《辞海》对“观摩”的注解是:“《礼记·学记》:‘相观而善之为摩’。郑玄注:‘摩, 相切磋也’。后因称同行业的人彼此参观并互相学习为‘观摩’”。《现代汉语小辞典》注:“观看彼此的成绩, 交流经验, 互相学习为‘观摩’。”由此, “观摩课”应理解为:由某一在教研教改方面有所创新的教师执教, 有关教育教学人员参与交流的课堂教学活动。
《现代汉语小辞典》将“示范”解释为“做出某种可供大家学习的典范”。据此, “示范课”应概括为:由某一在教研教改方面做出突出成就的教师执教, 有关教育教学人员参与学习的, 旨在推广其教研教改成果的课堂教学活动。
公开课、观摩课、示范课, 不仅仅是三个不同质的概念, 更是三种不同质的活动。这种不同主要表现在以下几个方面:
1. 组织目的不同。
组织开展公开课教学活动, 其目的在于学校职能部门为了检阅科任教师的课堂教学情况和教学水平, 并对其进行帮教, 以便使其能尽快胜任本职工作。公开课实质上是检阅课。开展观摩课教学活动的目的在于, 教育教学人员与执教主体共同就执教主体在教研教改方面的个人见解进行研究、探讨、分析、论证, 以使其更加科学可行。因此, 观摩课更趋向于教师之间的相互学习和共同探讨。示范课显然是为了推广某教师的教研教改成果而进行的。从信息论的角度讲, 执教主体就是信息源, 是新成果新方法的传播者, 而其他参与人员只是被动的信息接受者而已。
2. 执教主体不同。
公开课的执教主体多为教育界新手, 他们或者是刚从有关院校毕业的学生, 或者是从其他部门调进的师傅, 他们或在教育理论方面, 或在教学实践方面总有某种程度的不足。而观摩课的执教主体多为既具有一定的教育理论知识, 又具有较为丰富的教学经验的教师, 他们不仅能够胜任本职工作, 而且, 在教学过程中处处显露出自己的“教学个性”。至于示范课的执教主体, 那至少是在教研教改方面取得突出成绩的创新者。
3. 标准要求不同。
对于公开课, 如果执教主体能够做到知识传授准确无误, 重点难点把握得当, 教学过程井然有序, 口齿声调清脆抑扬, 板书设计精当简明, 时间分配科学合理, 那么, 这就是一堂非常成功的公开课。而对观摩课的要求就要高些。它不仅要达到公开课的基本标准, 更要求执教主体或在教学方法上, 或在知识的实证等方面有独到的地方, 整个教学过程不落窠臼, 有自己鲜明的个性特征。示范课即榜样课或典范课, 它要求执教主体在教学的各个方面都有很大的突破, 有能引起教育界同仁公认的并切实可行的、具有推广价值的理论、方法或技巧。公开课、观摩课和示范课在标准要求上是逐渐拔高的。
4. 实施范围不同。
公开课一般在组内或校内进行。观摩课可在校内进行, 但一般为校际间的活动。示范课则属跨学区、跨疆域的教学实验成果推广活动。
5. 作用效果不同。
5月22日～23日，郑州市召开“三夏”生产督导暨现代都市农业示范区建设现场观摩会。郑州市副市长杨福平出席会议并作讲话。市财政局、发改委、气象局领导，各县（市、区）主管副县（市、区）长和市农委委属单位相关负责人120余人参加了会议。
观摩会用一天半的时间，先后观摩了郑州市农科所小麦新品种展示田、荥阳小麦高产创建万亩示范方、小麦种子繁育田以及10余家都市农业示范区（园区）。23日下午，召开了工作讲评会，安排部署了全市“三夏”农业生产和现代都市农业示范区建设工作。会上，各县（市、区）汇报了各地“三夏”工作准备和现代农业示范区建设情况。郑州市农委副主任李新有、宋俊英分别就夏粮生产和“136工程”建设进行了安排。
杨福平围绕“三夏”生产和现代都市农业示范区建设作了重要讲话。他指出，要认真做好“三夏”生产工作，做到抢收不丢一粒粮，确保颗粒归仓，抢种不荒一亩地，保墒抢种秋作物，禁烧不着一把火，切实抓好秸秆焚烧；要以“都市有农，田园有城”的现代都市农业为发展方向，努力打造以新型城镇化为引领的“大菜园、大花园、大果园、大乐园、大公园”，实现都市农业“市民的菜篮子，休闲观光好去处，打造生态环境”三大功能，用都市休闲观光农业的标准打造“136工程”，达到为社会提供优质安全的农产品、优美的人居环境和人们休闲观光的场所；对于具有休闲观光功能的都市生态农业示范园区，政策上对没有科学规划的、没有一定规模的、没有市场主体的、没有休闲观光功能的、没有可持续发展能力的不予支持。要积极适应新形势下农业示范园区的发展方向、做好定位，通过示范园区的建设和带动作用，闯出一条加快农业经济发展的新路子。
1.时间：2014年11月5日 2.地点：多媒体教室 3.参加人员：全体教师 4.讲课教师：张广营 5.讲课学科：数学
6.讲课内容：初一数学《4.4一元一次方程的应用---工程问题》 活动过程：
一、我校在汇报课基础上评出的优质课，又由于付老师讲课较为出色，在校模式课大赛中成绩优秀。被推荐为校观摩课讲课人选。她对数学教学新模式把握得较好，所以校领班子决定让她上一节模式课。对全体教师，尤其是青年教师是一个非常大的鼓励与触动。
二、讲课前，由刘校长主持搞了两次大型的集体备课。校教研领导小组的人员都参加了，他们各抒己见，为乔老师出谋划策，使她非常受益。在集体备课过程中，先让她把自己的课说一遍，然后大家再根据她说的情况进行分步重点地讨论。每一个环节都不错过。比如，目标的确定必须是知识目标、能力目标和德育目标，且照顾到三个层次：优等生、中等生和学困生，体现三级备课、三级预习等等。
三、老师的课上得十分成功。她是按照教学新模式上的课，“三段六步”运用得较好，课上充分地体现了学生的主体意识，充分地发挥了研究性学习的特点。教师的主导意识也明显地显现出来了。学生们的
活动量较大，也运用了现代化的教学手段。尤其是释疑探究的环节非常到位，一节课完成，做到了堂堂清。受到了领导与同行的一致好评。
四、会后，刘校长又组织了一次教师集体研讨。教师们都谈了自己的听这节模式观摩课的感受，大家都认为这节课非常成功。部分教师还写了听课心得。年青教师也看到了学好新模式的希望。
全校观摩课总结
2014年10月，全校进行了观摩课，共五位老师进行了课堂教学展示，他们分别是：杜城屹、姜冬梅、张英花、刘洪美、皮桂花。这五位老师在课前都进行了充分的准备，可以说每节课也是凝结了全组的智慧。这几节课都非常成功。每节课都具有如下优点：
一、注重调动学生学习的主动性，让学生主动参与
著名心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”在教学活动中，教师注重创设各种情境，激发学生学习的兴趣，让学生在这种情境中主动去获取知识。
如英语课鲜艳的板书刺激着孩子的视觉，让他们立即参与到教学中来；付立新老师的数学课让学生自己探究、主动探索；皮老师让学生重温面积公式的形成过程；曹红梅老师的语文课则通过故事引起学生的学习兴趣。
二、较好地体现了融洽的师生关系。
师生关系良好才能保证教学质量。很难想象不受学生欢迎的老师能激发学生的学习热情；对学生麻木不仁的老师能让学生认真听他讲课。融洽的师生关系是学生勤奋学习的催化剂，它使老师乐意教，学生乐意学，相辅相成，互相促进，达到教与学的和谐统一。
这五节课教学过程中，教师们都不是高高在上的说教，都摆正了自己在师生关系中的位置，突出地体现了教师是教学过程的认识者、组织者和实践者。
三、现代启发式教学特点突出
现代启发式教学理论是以体现人的主体性为特征的现代教育观，是对传统启发教学的完善和发展，核心是启发学生的思路，激活学生的思维。五位老师在课堂上创设了生动活泼的教学气氛，建立了平等民主的师生关系，培养亲切融洽的师生情感，促使学生积极地、愉快地学习，教师采用生动、新颖、灵活的教学形式，激起学生的兴趣和求知欲，强化学生的学习动机，使学生积极主动地学习。同时，他们特别注意开启学生的思维机器，促使学生积极思考，主动质疑，提出新方法，提出新见解，培养学生的思维能力。如数学课，注重让学生解决一个新问题，通过解决这个新问题让学生学到新知识。一个是了解哥德巴赫猜想的内容，引导奇素数；一个是帮助阿凡提解决问题。
与此同时，特别注意到开启学生的智力，培养学生的创造力，老师们在教学中不满足于传授给学生基本知识和基本技能，他们很注意培养学生独立分析问题和解决问题的能力。充分发挥学生的才能和智慧，他们都鼓励学生提出问题，提出不同见解，培养学生的求异思维的能力，培养学生敏捷、深刻、正确地认识问题的能力以及运用知识独立地创造性地解决问题的能力。
四、以多媒体技术为主的教学手段的多样化
本次教学展示，除体育课外每位教师都恰到好处的使用了多媒体教学手段，较好的突出了本课的教学重点，突破了教学难点，成为此
次活动的一大特色。如曹红梅老师的语文课，要让孩子们了解到战争的残酷，了解到与纳粹斗争的危险光凭说教是远远不够的，而通过学生观看影片，一下子就给学生带到了那个残酷的年代，为学生更好的理解课文奠定了基础。
五、教学设计精巧、思路清晰、层次分明
这次的五节课，执教者都能认真钻研教材，根据学生的认知规律，精心设计教学程序，采取多种教学方法，多种练习形式进行教学，使学生在愉悦的气氛中学会数学知识，掌握学习方法。“平面图形”一课，由问题引入，每组练习都是紧扣“面积”这个知识点，进行训练，有较强的针对性。英语课的教学也能根据学生的认知规律，由浅入深，由易到难，层层递进，逐步提高，让学生学得扎实有效。
总之，这五节课充分展示了每位教师扎实的基本功，各有特色，都取得了较好的教学效果。
存在的两大不足：
1.激励手段的浅层次，简单化。
2.深钻教材，深钻课标仍是我们当前的重要任务。建议
——过好备课关
在备课时一定要非常明确这节课的重点和难点到底是什么，通过什么样的形式和方法才能更有效的突出重点、突破难点，避免在课堂上浪费时间。
备课的重中之重就是教学目标的制定，制定准确、可行、可检测的教学目标，让每节课学生、教师都有收获，是我们永恒的追求目标。
衡水市百千优质课决赛观摩课总结
皮桂花
2007年11月22日市教研中心组织了衡水市百千优质课决赛观摩课，我有幸参加此次观摩物理课-----《串联电路和并联电路》。这是一节成功的体现新课改精神的好课,我受益匪浅。我认为这节课有这样几个亮点:
1、老师一直微笑教学，鼓励性语言挂在嘴边如“帮一帮”、“非常好”等等。
2、创设情景激情导入，教师用小彩灯自然地和同学一道讨论并做起了小实验：两节干电池、一个开关、两个小灯泡、几根导线，自己设计电路使两个小灯泡同时亮，并画出电路图。由此调动了学生对司空见惯的电灯的关注，将学生的注意力一下子集中在课程中，在讲授新课阶段，展示学生自己设计的电路图，同学生一起进行观察、分析、归纳总结，将学生设计的不同性形状的电路图归为两类，学生恍然大悟，电路只有两种连接方法。加深了学生对串联电路和并联电路的理解。学生亲身体验和感受使他们以后对电学的学习会更感兴趣。
3、探究过程明显：这是一节新授课，却体现了教师的良苦用心，就是让学生体会探究的过程，符合新课改的合作与探究的要求，并且有重点的板书，加强了学生的印象，串联电路和并联电路的连接是本节的重点，也是学生主要的探究过程。使学生像发现新大陆一样感到欣喜，原来每天晚上陪他到深夜的灯是并联接在电路中的。这体现了
新课标中说的，从生活走向物理，从物理走向社会的理念，启发了学生的思维，充分调动了学生的积极性，这对于上好这节课来说是十分重要的。但更重要的是，学生在课堂上不仅学到了知识，解决了疑问，受到了启发，而且学会了探究的过程，这不仅仅是形式上的需要。
4、课堂教学实在：这节课的突出优点是是注重了三维目标的实现。让学生在轻松愉快的气氛中学会物理知识，把物理与生活很好地结合在一起。课堂上老师和学生的共同探讨中，让学生体验到学习的乐趣、实验的乐趣、合作的乐趣、甚至于失败的乐趣。实实在在的语言鼓励、实实在在的师生交流，更受师生的欢迎。
今后请领导多组织一些这样的观摩课，给老师们更多学习的机会，我们一定积极参加。
校级示范课案例
初中英语课例分析（圣诞节）
一、课文简介：
本课题目是“圣诞节”，是一篇阅读文章。本课围绕庆贺节日的话题展开各项语言活动，其主要交际功能项目为圣诞节和新年的节日问候。英语新课程标准中要求学生掌握的表达祝愿及问答的日常用语大部分在本课都有所体现。本课介绍了西方国家庆祝圣诞活动、圣诞老人的故事以及基督精神。学生通过学习，掌握有关圣诞节的词汇，了解西方国家的“圣诞文化”，加深对基督精神的理解，并能向别人介绍圣诞节。
二、学生分析：
初三学生经过两年的初中英语学习，有了初步的阅读能力，能借助于词典正确理解课文，庆祝圣诞情况也略知一二。他们也有能力通过网络查询有关信息。此阶段的学生还具有较强的“自我”发展意识，对具有一定知识性及历史背景的语言材料表现出浓厚的兴趣。
三、教学目标及对应的课程标准：
1.语言知识目标：
学生能够根据音标正确读出、记住kind-hearted等14个单词，了解它们的词性、语法功能及体现于词汇中特殊的文化含义；掌握even though等15个词组的用法，会使用这些词汇描述圣诞节庆祝活动，会正确使用近义词。2.语言技能目标：
听：能听懂本课录音，并回答有关问题。说：能正确描述有关圣诞活动。
读：能读懂难易程度与课文相当的短文。写：能以圣诞为题写一篇100字的短文。3.情感态度目标：
具有积极向上的学习态度，乐于进行小组合作，不懂不会之处，主动寻求帮助，积极举手回答问题，积极探究问题，不断提高学习英语的积极性和自信心。4.学习策略：
积极预习，复习课文，思考问题，记好笔记，在学习中大胆联想，学会运用知识。大胆与同学用英语交流，积极思考问题，掌握重点难点，学会运用速读、细读技巧阅读文章。学会正确运用词汇描述事物，熟悉西方主要节日的庆典活动。积极利用媒体、资料、网络资源辅助学习，探讨问题，开拓视野，拓宽知识面。
5.文化意识：
“圣诞”是西方文化的奠基。了解“圣诞”有助于学好英语并理解西方文化。通过本课的学习，学生了解西方文化及基督精神，让“It’s better to give than to receive.”溶入学生的思想中，并在提高语言能力和交际能力的同时，提高跨文化交际能力。
四、教学重点：
1.词汇：
from house to house , do sth.for fun, on Christmas Eve, during the
night, as well, fill… with, is based on, It is said…, spirit of generosity, live on, Merry Christmas, no longer, in a single night, Father Christmas, can’t wait to do sth.2.关于圣诞节的文化知识。
五、教学难点： fill„ with / be filled with/ be full of的区别。
no longer = not… any longer too前加not, never,表示肯定，例：You are never too old to learn.六、教学理念：
英语新课程标准提出“将学生的发展作为英语课程的出发点和归宿”，制定了“知识与技能、过程与方法、情感与价值观三位一体”的课程功能，旨在帮助学生掌握学习英语的方法，培养他们终身学习的能力，这充分体现了“以人为本”的教育理念。英语教学应创设一种互动的、开放创新的教学关系。教师不仅仅是传授语言知识，而是学生语言技能的培养者，个性发展的辅助者，学习的指导者。师生共享信息，共同欣赏文章，共同了解异国文化，彼此交流感受与观念，实现教学互长，共同发展。在教学中，教师要关注学生的情感态度，要激发学生学习英语的兴趣及探究精神，要帮助学生形成有效的学习方法，关注学生的个体差异，帮助学生构建积极向上的健康的文化知识。
七、教学方式：、采用个人阅读、小组讨论、回答问题寻找难点、讨论解决、教师补充讲解的方法。学生在教学过程中始终处于主体地位，是学习的参与者，通过感知、体验、实践、参与与合作实现任务目标；教师是协助者、调控者。
2、教师在教学过程中注意观察学生的表现，是否积极学习，积极参加小组讨论，积极举手发言，参与语言活动。对于积极的学生给予表扬与鼓励，对于性格内向的学生也要为他们创造练习的机会，鼓励他们大胆参与语言实践。
八、教学媒体和教学技术：
使课堂教学生动活泼，需采用多媒体制作课件，包括图片、重点词组、难点讲解和巩固练习
九、教学过程：
教学准备阶段
A 利用powerpoint制作课件。
B 布置学生网上查询圣诞节的由来。2 课堂教学
步骤1 导入：
A 展示预习：请两位小组代表向全班报告“关于圣诞节”。B 教师提问，学生回答： When is Christmas Day? How do western people celebrate it? 步骤2 展示：
A 看图片（课件），回答下面问题：
What can you see in the picture? What does Father Christmas look like? What is the use of the stocking on his back? What is he doing? B 学生以“On Christmas Eve”开头接故事。
步骤3 阅读：
A 速读课文，小组讨论并回答问题： Where did the children think the Christmas presents come from when they were young? B 细读课文并找出本课词组，教师加以补充并板书（见重点：词汇）C 学生练习用下列词组造句，教师纠正错误。
as well , be based on, it is said that… , even though, can’t wait to do 步骤4 朗读
学生听录音跟读一遍。
步骤5 练习
A 学生讨论并回答Wb.Ex.1 B 学生讨论个段落大意，两名小组代表在全班交流。C 讨论难点，教师加以解释，学生造句。fill… with / be filled with/ be full of no longer = not any longer too 前加not ,never表示肯定。例： You are never too old to learn.D突破难点专练。
选次填空：
fill… with , no longer, too…to , be full of,not…any longer, 1.Lucy is ___ a little girl _______.2.She could _____ go on reading.3.He ____ the bottle ____ medicine.4.When I read the good news, I ______ pride.5.Again she _________ hope and happiness.6.It’s _____ good ____ be true.步骤6 讲述圣诞节
四人小组讲述，可采取对话、采访、接故事等多种形式。两个小组在全班交流。
步骤7 补充阅读，全班核对答案。
步骤8 小节
由学生总结所学内容。
步骤9 写作
A 以“圣诞节”为题写一篇短文。（80-100字）B 教师选读讲解作文两篇。步骤10 布置作业
两篇课外阅读，并做文后题。
十 课后反思
熊
梅
“全国小学数学示范课观摩交流会” 于2015年4月13日至17日在云南省昆明市省体育馆召开,首先，感谢学校领导对我的信任和帮助，给了我这次交流学习的机会。让我有幸参加了观摩交流会。作为与会者，领略了全国三十名优秀小学数学教师的绚丽风光，这次活动带给了我很多新的信息和思考，以下是个人听取的30节课后的肤浅认识：
1、情境创设精彩纷呈
三十节课中，节节有亮点。如新疆的袁老师课堂上，能够结合教材内容，遵循学生的认知规律，把学生呢对生活的体验融进课堂，并引导学生领悟数学与生活的联系，发掘并利用身边有效的数学资源建模数学，以帮助学生真真切切的感受生活中有数学，生活中处处用数学。将数学问题从生活中去提炼，将课堂时间给与学生去探讨问题，在问题的解决中领悟以此建模，这是我们新课改的新新课模。袁帅老师在曹健玲指导下所授的是《平均数》这节课。这节课袁老师引导学生巩固了“平均数是反映一组数据的整体水平”，构建了已学统计知识和平均数学习的有效结合，明确了求平均数“移多补少”的基本方法和“先合并再平分”具体方法的运用，在强化新教材对平均数意义理解的分量中，突出了平均数的统计学意义。
河南省济源市西关学校的史小娜老师的《两位数减一位数、整十数》是以“数学乐园”为背景引出“聪聪过桥”的情景，接着出示四个加法式子，上课的小朋友只有算对了聪聪才能顺利过桥。这样不仅复习了旧知，唤起学生的认知经验，而且精美的画面不仅有效激发学生学习兴趣。黑龙江省牡丹江市火炬小学的王海霞老师的《小数的加法和减法》将自己班里的学生和现在四平上课班级的学生分为两队比赛跳远，并播放了自己的学生对对手的宣战短视频然后才出示自己的学生成绩1.16米和1.2米，这样便很有效地激发上课班级学生的学习兴趣。„„类似的例子在本次交流观摩课中可谓比比皆是。
但本次教学交流会上也并不是课课都有情境，这更加肯定了我们平时的观点，情境因课而定。如“三角形的特性”一课，就是开门见山，以“你知道三角形的哪些知识？”来复习旧知后便直接揭题。，“异分母分数加减法”从复习引入新课等，这些课的开头在向我们传递这样的信息，情境创设，可激发兴趣，可捕捉生活，可复习旧知，可直切主题，情境不能仅仅是数学课的点缀，不能为制造与众不同的“亮点”而费煞苦心，不能为情境而创设情境，情境更应为学生的数学学习服务。
2、探究活动真实、丰富、大胆
动手实践，自主探究是学生学习数学的重要方式。从本次的展示课可以看出，学生的探索和老师的适时介入和讲解相得益彰，学生在教师的引导下，自主探索的欲望更加强烈，自主探索的能力日趋加强，探究活动真实地展现了学生思维的困惑，细腻地呈现了学生层层探究步步逼近的思维进程，丰富而有大胆到放手让学生活动使得课堂气氛变得活泼有趣。如湖南省湘潭市雨湖区风车坪学校师淼淼执教的《克与千克》一课，这节课给我的感觉就是活泼、大胆而真实。作为以开放性教学为设计理念的，在设计思路上那么新颖。在环节设计上步步紧接，环环相扣。课中，在学生认识了一枚2分硬币约重1克后，教师便让学生猜想学具盒里哪些物品的重量约为1克？然后学生自己验证猜想，最后小组汇报。之后又让学生感受一个鸡蛋的重量约是50克，然后教师及时提问：“500克约是几个鸡蛋？”学生回答10个后教师结合具体生活经验让学生明白鸡蛋大小不同，数量也不一定是10个，让后让学生自己数出500克鸡蛋放入塑料袋在手中拎一拎感受500到底有多重。接下来安排的小组活动更是大胆而又精彩。学生根据学具篮中的物品（还有一袋饼干盒两袋食盐）不用称，掂一掂看谁的重量是500克？有同学在活动中只挑大包饼干，最后知道饼干300克，还没有食盐重时，教师又及时小结：判断物体轻重，不能只看它的大小。另外，让学生估计1千克物品的重量时的小组活动，起名“金牌售货员”，教师在介绍了中国的售糖员张秉贵这个“金牌售货员”后，让学生挑出桌上的一些水果、蔬菜、粮食等物品装入塑料袋中约重1千克。要求整个活动过程不能用秤称。这时教师又放出了美妙欢乐的音
乐。就这样学生兴致勃勃地进行着活动，听课的几百名教师也随着音乐渐渐放松了心情。
本节课教师在让学生感知1克、50克、500克、1000克（=1千克）时采用了“掂一掂”、“估一估”、“称一称”等丰富的活动方式，有效提高了学生的学习效果，并让学生体验感知“量”，很好地培养了学生的估量意识。
3、巩固练习实在高效
练习设计的层次性，趣味性，生活性已成为数学教师的共识。本次会议，更多的看到老师要求学生在作业纸上做一做，算一算，而不是只把练习走马观花用课件演示一遍，学生的基本知识和基本技能得到有效的训练和巩固。而且，在“异分母分数加减法”一课中，老师这样的一段话“看清题目要求，可默读，也可自由读。”引起我注意，而“小数的加法和减法”一课中，老师在学生独立解答时，也明确要求，“静静读题，觉得有困难的可向老师示意一下。”在如此规模的展示、竞赛课中，我们听到了老师最朴实，最自然，最本真的要求，学生静静读题，让课堂少了浮躁，多了静谧，也让学生多了一份宁静中的思索。试问下，我们日常课堂中学生的马虎，粗心大意，是不是因为教师让学生读题的机会少了些？读题和审题的意识差了些呢？
4、课堂环节关注算理、关注问题、关注操作
（1）课堂关注算理，丰富了学生的数感，提高了学生的运算能力。如：史小娜老师的《两位数减一位数、整十数》教学中，教师让学生观察、比较板书的左方“35-2”与右方“35-20”以及正确的和错误的竖式比较。
（2）关注问题，培养学生发现问题和解决问题的能力。在王海燕老师的《万以内数的认识》教学中，教师在学生汇报练习写数：1803与2154时，及时提问回答错误的学生：“1803是由什么组成的？在计数器上画十位吗？”学生思考后明白自己为什么出错了，并及时纠正。教师有效引导“0表示什么？0能不写吗？”让学生发现计数时的规律技巧等。
（3）关注操作，帮助学生积累思考经验。包括：归纳思考经验、类比思考经验和证明思考经验。苏蕊老师的《数的整理与复习》教学中，教师引导学生归纳
数的分类时，让学生上台指出数轴上的整数数有哪些？指出五分之
三、-
25、8844.43等都帮助学生积累了归纳思考经验。何月丰老师的《长方形的面积》教学中，在探究长方形的面积公式时，教师让学生通过画一画，量一量的活动来验证学生猜想的面积是否正确。
为了进一步规范我校课堂教学，提高教学质量，打造适合我校学生的优质高效课堂，我校教务科于12月11日至12月15日举行了示范课观摩活动，其中，我组两位老师分别进行了语文课和英语课授课，回顾活动历程，值得总结和借鉴的地方很多，现总结如下：
一.授课教师精心谋化，悉心准备。
两位授课教师对这次活动非常重视，她们积极准备,精心选择课题，深入钻研教材,研究教学方法，翻阅有关书籍或上网查找相关资料,力求把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。在教学设计的准备上，各位老师既详细又认真，既不忘实效性和可操作性，又注重利用多媒体技术服务教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果，努力把最优秀的课堂教学展示给所有听课教师。
二．课堂构思新颖，激情洋溢。
本次观摩课，两位老师或采用优质音频，或者通过丰富多彩的图片展示，为课堂营造了较为和谐、宽松的学习氛围。精彩的影音图片使知识的讲授变得生动客观，不仅如此，学生们在学习过程中感受到的愉快会成为学习兴趣得以保持的重要途径。课堂上师生互动频繁，生生互动活泼严肃，既有趣味性，也有有效性。两位老师都注重对学生的启发，注重结合学生学习和生活的实际来设计问题，整个的教学过程清晰流畅而完整。
三．评课精彩，注重反思
牛校长和丁科长参加了我组评课，在评课过程中，各位老师畅所欲言，真正做到了知无不言，言无不尽，发挥了评课的最大功能；两位上课老师认真对
自己的课进行反思，与同学科的老师交流，向有经验的教师请教，听取老师们的批评指导，并在此基础上思考课的得与失，将不足改进，将长处守住。在这次评课中，牛校长对崔荣荣老师的课做了全面的、详细的、中肯的点评，他认为一堂好课不在乎课容量的大小，而在于是否扎实地传授给学生有效的知识，起到了画龙点睛的作用。丁科长提出在观摩课上也不能放松对教学秩序的管理，好的课堂秩序才能保证教学质量，也让年轻教师受益匪浅。
本次观摩课活动也存在一些亟待提高的方面，如：因材施教，更加合理的根据我校学生的实际，处理教材内容和采用适合的教学手段；在课堂中对学生的每一项要求都要具体明确；要注意对学生进行知识的拓展，力求做到学以致用，有效解决实际问题。
关键词：资源县检察院;公平正义;检察工作
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0040-01
庭审观摩集中评议 资源县检察院近日开展“庭审观摩集中评议”活动，针对2014年以来办理的公诉案件，以现场观摩或观看录像的形式进行庭审评议，查找不规范问题，研究整改措施，以进一步规范司法行为。（王林）
开展用法知识考试 资源县检察院近日组织干警开展学法用法知识考试，检验干警对法律知识的学习及掌握情况。同时，该院还会将考试成绩纳入干警个人“六五”普法考核之中。（王林）
召开检民座谈会 资源县检察院近日召开检民座谈会，与会各界人士就关心的问题与该院领导进行了互动问答，并提出了改进检察工作的意见建议。（王林）
开展内部监督 资源县检察院认真开展内部监督，对违规苗头做到早发现、早预防，还通过设立干警违纪违法举报箱、公布举报电话，认真听取社会各界和广大群众的意见和建议。（王林）
加强安全办案责任 资源县检察院法警大队近日采取有效措施，加强安全办案责任落实。该院严格用警派警制度，认真填报《用警申请表》，要求检察官和司法警察各司其职。（王林）
组织法警学习 资源县检察院近日组织法警学习《人民检察院司法警察执行职务规则》，并列入法警岗位练兵计划，通过各种形式确保入脑入心。（王林）
举办法治教育课 资源县检察院近日通过举办法治教育课、参观警示教育基地、听取职务犯罪服刑人员现身说法等形式，切实增强税务人员的法纪意识（王林）
开展案件质量评查 资源县检察院近日开展案件质量评查活动，以案卷评查与网上评查相结合的方式，对62件案件进行质量评查，将查找出突出问题及时梳理归类，力求整改到位。（王林）
优化远程视频接访 资源县检察院在优化远程视频接访、网络举报、法律法规信息库、案件信息公开等基础上，开通了官方微博和微信公众号，发布的检察工作动态向社会公众传达，及时传播检察好声音，传递检察正能量。（王林）
开展规范司法 资源县检察院纪检组结合正在开展的规范司法行为专项整治工作，检查了每起案件的审批程序、安全防范、赃款赃物管理、同步录音录像等情况，提出了加强安全防范、进一步规范司法办案的督察建议。（王林）
开展专项评查活动 资源县检察院近日开展保障律师执业权利专项评查活动，随机抽调了办案部门今年以来办结24件案件逐件评查律師参与诉讼的情况。对发现的问题及时督促办案部门和承办人进行纠正，对违反规定情节的给予通报批评。（王林）
举办检察开放日活动 资源县检察院近日开展以“规范司法行为”为主题的检察开放日活动，各界代表在该院干警的引领下，听取了干警对检察工作职能、办案流程等的详细讲解。（王林）
组织青年干警学习 资源县检察院近日组织青年干警召开规范司法行为专项整治工作座谈会。干警们结合实际，对工作中存在的问题以及如何整改落实进行积极研讨。（王林）
案件实行全面评查 资源县检察院今年以来将案件评查作为规范司法行为专项整治工作的“重头戏”，对重点案件每案必评、一案多评，明确要求分管领导要对分管案件进行评查，对自侦案件、经检委会研究的案件实行全面评查。（余学龙）
召开公开听证会 资源县检察院近日首次召开审查逮捕案件公开听证会。会上，受邀请的人大代表、律师等，均建议对涉案未成年犯罪嫌疑人不捕。该院采纳意见，依法对犯罪嫌疑人作出不予批准逮捕的决定。（余学龙）
检察官法治宣讲 日前，资源县检察院的女检察官法治宣讲团成员走进该市中峰中心小学，通过宣讲典型案例、播放教育影片等形式，讲解自我保护、免受不法侵害的方法和常识，受到了该校师生的一致好评。（余学龙）
督查检务公开 资源县检察院近日通过听取上线运行汇报，抽查在办、已结案件的办理情况等形式，督察初始化配置、保密平台、运行保障等情况，并结合督察中发现的情况提出整改意见（余学龙）
学生零距离感受检察 资源县检察院近日组织60多名中学生走进检察院，实地参观了案管中心、控申接待室、办案工作区及预防职务犯罪展览，零距离感受检察工作，告诫学生们要遵纪守法，远离犯罪。（余学龙）
举办监所检察岗位练兵 资源县检察院以“提升整体素质、夯实法律监督能力”为主题，举办监所检察岗位练兵业务竞赛，起到了提升干警业务素质的目的。（余学龙）
化解案件风险 资源县检察院侦查监督、公诉、控申、民行、检察技术等部门近日结合各自工作实际，制定了本部门风险评估预警制度。对达到一定风险等级的案件，要制定相应的风险处置措施，及时将风险化解在萌芽阶段。（余学龙）
发放征求意见函 资源县检察院在采取召开座谈会、发放征求意见函和登门走访等形式广泛征求意见的基础上，听取代表委员对检察工作及检察人员在司法作风和司法行为等方面存在的突出问题，并征求了整改的意见建议。（唐琴芝）
漏管专项检察活动 资源县检察院近日组织开展脱管、漏管专项检察活动，活动结束后，专项活动小组针对检查中发现的问题，及时发出纠正违法通知书，督促各司法所落实整改。（唐琴芝）
列出问题清单 资源县检察院召集各业务部门主要负责人参加规范司法行为专项整治工作领导小组会议，对前期查找出的办案工作区管理不到位等问题列出问题清单，剖析问题发生的原因，提出具体的整改要求。（唐琴芝）
严格办理程序和时限 资源县检察院近日组织干警学习《人民检察院复查刑事申诉案件规定》，要求干警严格执行刑事申诉案件办理程序和时限的要求，让群众在每一起案件中都感受到公平正义。（唐琴芝）
检察长上廉政课 资源县检察院检察长结合“三严三实”专题教育活动，为全体干警上了一堂生动的党课。该院检察长深刻阐释了“三严三实”的丰富内涵，解读了开展专题教育活动的重要意义。（唐琴芝）
梳理整改司法规范 资源县检察院近日梳理整改司法不规范突出问题。各内设机构边学习边查找，将工作中需要重点整治的问题汇总成查摆问题清单，并列出相应的整改措施，力争做到整改不走过场、不打折扣。（李芳云）
检税联席会议制 资源县检察院近日与该县国税局联合召开预防职务犯罪联席会议，共同商讨预防职务犯罪的新举措，并对如何采取有效措施预防涉税职务犯罪达成了共识。（李芳云）
