小学低段教学工作总结（精选12篇）
对于小学低段来说，搞好写字教学是教学工作中的一个重点，这不仅是语文基本能力的体现，同时也是学好其他学科的前提条件。在实际教学中，我们发现低年级在写字教学却面临着许多的困惑，大家感到难度很大。尤其是一年级，刚刚开始进行规范的写字训练，写出来的字像火柴棒一样，到了二三年级甚至都还有很多同学的字在洁净、规范、正确上存在相当的问题。工作中，我一直关注并竭力解决在低段写字教学中发生的种种困难。经过三年的探索实践，对于低段写字教学的开展有了一定的思考，形成了一些方法，感觉效果比较明显。
一． 大纲对低段写字教学的基本要求。
弄清大纲对各年级写字教学的要求，是开展好写字教学的基础和前提。我们可以看下面：
一年级学习用铅笔写字，写得正确、工整、干净。要激发学生写字的兴趣，培养学生正确的写字姿势和执笔方法。
二年级继续练习用铅笔写字，要写得正确、端正、整洁。下学期开始练习描红，学习正确的写字姿势和执笔运笔方法。学会使用和保管写字用具。
三年级能比较熟练地写铅笔字。开始练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、整洁。继续学习正确的执笔、运笔方法。培养使用、爱惜写字用具的习惯。
可以发现，大纲对各年级的书写要求不断提高，分层要求，逐步提高。对于教师，应该清楚地认识到这一点，写字教学不是一朝一暮的事，应该静下心来，根据学生实际制定合理可行的目标要求，一步一步扎实地进行教学，让学生每个阶段都能得到明显的进步。
二． 对学生写字的要求。
1． 对写字姿势和写字准备工作的要求。
对学生写字姿势的要求在一年级开始时就有了明确的学习，那就是三个“一”。然而，就一学期的学习来看，学生完全做到三个“一”的并不多，大多数学生的书写姿势仍然需要不断的强调和纠正。尤其我们在以下几个方面发现的情况更是值得注意：一是笔的准备工作，字写不好的一个重要原因的没有准备好笔，铅笔粗的同学写的字大，笔画安排不了，同时也容易弄花。二是写字时的握笔，一部分同学因为握笔的姿势不对，呈包围状，并且拿得低，已经遮住了笔尖部分，在写字时不能看到自己的运笔，所以导致笔画弯曲、不能把握结构大小等；三是坐的姿势，有相当一部分同学在写字时屁股没有完全坐在板凳上，要不是只坐了很少一部分，就是把板凳推得很靠后，弯腰趴在桌子上写，还有些是双脚摆放随意，或伸长或翘起来，这些都是导致写不好字的原因，所以在写字时注意检查并严格要求坐姿是非常必要的。
2． 对写字效果的要求。对学生写字效果的要求应该因人而异，分层指导，为他们每人确定一个合理的目标。为此，我们教研组把对学生写字的要求分成了四个要求等级：一是写干净，不花不黑；二是把字大小写匀称、一致，不超过田字格；三是写好字的间架结构，基本懂得字的避让占位；四是写好笔画，写好笔画的起笔和收笔，懂得把字写得舒展，写出笔锋。在我们为学生确定的四个写字要求等级时，不但要让学生明白自己现在努力的方向，同时也让家长明确自己的孩子在书写时应该首先达到的目标，避免家长在家指导书写时的盲目性或抬高要求，让孩子无所适从。当学生一旦书写有了进步时，除了在班上不断表扬外，更是要在家长面前积极夸奖，并进一步与家长交流下一步指导和训练的目标内容，让孩子的积极性和实效性更好。我们教研组还在学期过半时，将几个班的孩子统一进行一次写字比赛，在班上评比，也在年级上评比，并把获奖的同学的作业在几个班轮流展示，进一步激发小朋友的写字热情。
3． 训练学生写好独体字。独体字是对基本笔画的实践检验，是掌握笔顺规则的平台，是合体字的基石，教师要起示范作用，不能放任自流。写好独体字最能够让学生对字的大小、平稳、方正、重心进行认识和感受。而教学独体字，我们觉得逐步教会学生找到关键的笔画并写好它，是写好独体字的重要一环。一般来讲，整个字伸得最长的笔画一般都是比较关键的笔画，一定要指导学生学会观察寻找，并把它写好，这个笔画决定字是否显得大方。例如：“七”字的关键笔画是横，如果这横写得不够长，这个字会显得很小气，“心”字的第一点和卧钩是这个字的关键，“耳”字的一竖是关键，决定了这个字是否端正。有几个横向笔画或竖向的字，要注意笔画之间的间隔要要均匀，如“王”字的三横距离是一样的，田字的横竖的间隔都要相同。经过长时间的训练，学生在掌握了独体字的写法后，自然对汉字的书写特点和规律也有了直观的感受，对于合体字的书写也有非常大的帮助。其实，不仅是独体字，抓住具有典型结构特征的字进行训练，都可以起到事半功倍的作用。古人就说：“写好灰飞家，走遍天下有人夸”。
4． 在写字时注意培养学生的观察能力，一是要观察书上或教师范写时的笔画位置的安排，如笔画在田字格中的哪一格、哪一线，笔画的长短安排等。二是要让学生学会观察同学的字，我们经常把同学们写的字在视频展台上展示出来，让学生观察后评价这位同学的字哪些地方你觉得好，哪些地方你觉得没有写好，应该怎么写、怎么改。这样的评价，不但可以让写字的同学接受自己写的不好的地方，而且在评价的同时也让其它的同学引起注意，促使自己在写的时候克服这些问题。
5． 在学生写字中，时刻把握教师自身对他们书写的要求是最重要的。我们认为，单独的笔画训练或是让学生进行专门的枯燥的练字，一个字写一排等，这是不足取的，在日常作业书写中严加要求，收到的效果会更好。而在写字教学中过分强调笔画的运笔过程，强调起笔、收笔的顿挫，更或是直接把毛笔的书写特点运用现在的教学中，似乎还不合时宜，当学生对汉字书写的特点和规律有了更多的理解和感受时来强调也许效果会更好。此外，在检查学生书写时，如果发现有连笔字或是不规范的笔画书写，一定要在全班进行纠正，使所有的同学都引以为戒，养成良好的习惯。
三． 特别重视课堂板书的示范作用。
最切实的练字方法是在不练中练习，最常用的练字字帖是教师在黑板上的板书。教师在课堂上写的每一个字都必须认真规范地书写，毫不怠慢，这样写的结果是学生眼中时时刻刻都是可以学习模仿的字，他们会自觉地把这些字的书写融入到自己的作业当中。而这样，也不仅是在练习，更重要的是让孩子们的思想里形成认真书写的意识，养成规范作业的习惯。
很据艾宾浩斯的遗忘规律, 遗忘速度从快到慢过渡。记忆其实也是有规律的。心理学指出记忆包括识记、保持、再认或回忆三个环节, 因此, 识字要双管齐下, 即“课内识字”和“课外识字”都要抓。如果我们摆脱传统的重复抄写的方法, 充分利用好外界文化资源, 识字教学就会轻松许多。
一、巧妙设计班级文化
班级是学生最重要的成长环境之一, 班级文化不仅在学校管理和德育工作中有重要的作用, 还可以让学生在文化的不断熏陶中不断学习成长, 它直接关系到学生的发展。苏霍姆林斯基曾经说过, 要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。所以我想:合理, 巧妙的运用班级文化布置这一素材, 也可以对识字教学的效果有所提高。
1、“大做文章”, 诱发学生识字欲望。每当新学期开始, 我们总会对班级文化建设“大做文章”, 卫生角、学习园地、竞赛角等栏目纷纷出现在学生面前, 细心的教师会发现, 他们对这些新鲜的事物充满了兴趣, 很多学生指着某个字大喊:“我认识这个字!”他们在自发地进行学习。学生认识最快的, 记得最牢的, 应该就是教室墙上那些和他们天天见面的汉字。
2、“小小舞台”, 增添学生识字乐趣。低年级儿童爱表现。给他们一个展示的舞台, 他们的学习动力就会源源不绝。因此, 我有目的地选择一些学生平时容易写错的字, 让学生在写字课上书写, 激励他们比一比谁最棒, 优秀的作品让所有的小朋友欣赏。孩子们各个兴趣十足, 书写地非常认真。然后我又挑选优秀作品进行张贴, 孩子们在课后时间不时来“瞧一瞧”, 不知不觉中, 这些易错的字成了熟记的字。
3、“学习园地”, 巩固学生识字。很多教师在学习园地栏目中编排一些名人名言、古诗词等, 而我则根据学生的需要进行不定期更换, 如教学完《纸船和风筝》后, 我在学习园地中编入了一首包含课文生字词的儿歌:折纸船, 放松果。扎风筝, 挂草莓。乐坏了松鼠和小熊, 抓住幸福不放手。很多课文教学完后, 我们都可以根据课文内容编写儿歌, 把生字词编入儿歌中, 学生对琅琅上口的儿歌总是充满了朗读兴趣, 他们在一遍遍的吟诵中, 巩固了识字。
我还在语文园地中编排一些学生喜欢的字谜, 如:一个老公公穿着衣服太热了, 流了三滴汗。 (滚) 一个王姑娘, 穿着白衣裳, 坐在石头上。 (碧)
总之, 充分利用班级文化管理, 为我们的课外识字教学服务, 为语文教学服务。
二、巧妙利用校园环境
校园是学生天天学习的地方, 于是, 我引导孩子们在校园内识字。校园中有各种宣传栏, 上面有许多名人名言、温馨提示等。我就利用活动课时间带领学生去参观校园, 认一认这棵小树叫什么?那个牌子又写着什么?慢慢地, 学生加深了对校园的了解和认识, 连复杂的字都认识了。我还在班上开展了小组比赛, 以小组为单位, 到校园的角角落落中找寻你认识的字, 在规定的时间内找到多的小组为胜。学生对这一活动非常感兴趣, 在校园里睁大了双眼寻觅着。
我们班还开展了“把学校带回家”的活动, 让孩子们回到家里向父母介绍学校的情况。这样, 很多学生下课后都主动跑到宣传栏、板报等校园文化设施旁认字, 遇到不认识的字还会向老师请教呢!
三、让学生在生活中识字
生活中处处有语文, 尤其是认字学习。家庭、街道、商店都是学生的识字环境。识字教学时, 重视生活这个大资源, 将新学习的知识在生活中应用巩固。
一年级拼音学习后, 我给孩子们分发了一本识字本, 给他们布置了一个作业:把生活中认识的字记录在本子中。每周评选一次“识字小能手”。这样孩子们在平时上下学时, 特别留意路边的广告牌、路标等。不知不觉孩子们不但认识了很多字, 还增强了生活的能力?每周末, 我还给学生布置了机动作业:如果周末去超市, 将购物小票带回来。周一的时候, 我将这些购物小票每四人分发一张, 小组合作认认小票上的字, 比一比谁认识的字最多。
我发现孩子么最近爱上了绘本, 我就引导他们在班级里进行, 绘本朗读和讲故事比赛, 让学生在乐趣中巩固识字。
很据艾宾浩斯的遗忘规律，遗忘速度从快到慢过渡。记忆其实也是有规律的。心理学指出记忆包括识记、保持、再认或回忆三个环节，因此，识字要双管齐下，即“课内识字”和“课外识字”都要抓。如果我们摆脱传统的重复抄写的方法，充分利用好外界文化资源，识字教学就会轻松许多。
一、巧妙设计班级文化
班级是学生最重要的成长环境之一，班级文化不仅在学校管理和德育工作中有重要的作用，还可以让学生在文化的不断熏陶中不断学习成长，它直接关系到学生的发展。苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。所以我想：合理，巧妙的运用班级文化布置这一素材，也可以对识字教学的效果有所提高。
1、“大做文章”，诱发学生识字欲望。每当新学期开始，我们总会对班级文化建设“大做文章”，卫生角、学习园地、竞赛角等栏目纷纷出现在学生面前，细心的教师会发现，他们对这些新鲜的事物充满了兴趣，很多学生指着某个字大喊：“我认识这个字！”他们在自发地进行学习。学生认识最快的，记得最牢的，应该就是教室墙上那些和他们天天见面的汉字。
2、“小小舞台”，增添学生识字乐趣。低年级儿童爱表现。给他们一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。因此，我有目的地选择一些学生平时容易写错的字，让学生在写字课上书写，激励他们比一比谁最棒，优秀的作品让所有的小朋友欣赏。孩子们各个兴趣十足，书写地非常认真。然后我又挑选优秀作品进行张贴，孩子们在课后时间不时来“瞧一瞧”，不知不觉中，这些易错的字成了熟记的字。
3、“学习园地”，巩固学生识字。很多教师在学习园地栏目中编排一些名人名言、古诗词等，而我则根据学生的需要进行不定期更换，如教学完《纸船和风筝》后，我在学习园地中编入了一首包含课文生字词的儿歌：折纸船，放松果。扎风筝，挂草莓。乐坏了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。很多课文教学完后，我们都可以根据课文内容编写儿歌，把生字词编入儿歌中，学生对琅琅上口的儿歌总是充满了朗读兴趣，他们在一遍遍的吟诵中，巩固了识字。
我还在语文园地中编排一些学生喜欢的字谜，如：一个老公公穿着衣服太热了，流了三滴汗。（滚）一个王姑娘，穿着白衣裳，坐在石头上。（碧）
总之，充分利用班级文化管理，为我们的课外识字教学服务，为语文教学服务。
二、巧妙利用校园环境
校园是学生天天学习的地方， 于是，我引导孩子们在校园内识字。校园中有各种宣传栏，上面有许多名人名言、温馨提示等。我就利用活动课时间带领学生去参观校园，认一认这棵小树叫什么？那个牌子又写着什么？慢慢地，学生加深了对校园的了解和认识，连复杂的字都认识了。我还在班上开展了小组比赛，以小组为单位，到校园的角角落落中找寻你认识的字，在规定的时间内找到多的小组为胜。学生对这一活动非常感兴趣，在校园里睁大了双眼寻觅着。
我们班还开展了“把学校带回家”的活动，让孩子们回到家里向父母介绍学校的情况。这样，很多学生下课后都主动跑到宣传栏、板报等校园文化设施旁认字，遇到不认识的字还会向老师请教呢！
三、让学生在生活中识字
生活中处处有语文，尤其是认字学习。家庭、街道、商店都是学生的识字环境。识字教学时，重视生活这个大资源，将新学习的知识在生活中应用巩固。
一年级拼音学习后，我给孩子们分发了一本识字本，给他们布置了一个作业：把生活中认识的字记录在本子中。每周评选一次“识字小能手”。这样孩子们在平时上下学时，特别留意路边的广告牌、路标等。不知不觉孩子们不但认识了很多字，还增强了生活的能力？每周末，我还给学生布置了机动作业：如果周末去超市，将购物小票带回来。周一的时候，我将这些购物小票每四人分发一张，小组合作认认小票上的字，比一比谁认识的字最多。
我发现孩子么最近爱上了绘本，我就引导他们在班级里进行，绘本朗读和讲故事比赛，让学生在乐趣中巩固识字。
识字是一项重要的基本功，是小学低年级学习的重点。因此，作为低年级的老师，我们要因地制宜、灵活多变，以学生为主体，运用孩子们喜闻乐见的形式，贴近他们的实际生活，让孩子们热爱语言文字，享受到语言文字带来的快乐。
2013——2014学年第二学期年级组总结 年级
组
年级
组成员
本学
期工
作小
结 本学期我担任了小学低段的年级组长，严格执行学校的校规校级，在认真完成本职工作的同时，对组内工作认真负责：
1、新学期的开学，督促本组的各位老师积极完成各项工作计划的制订，班主任完成学生报名及发书工作。
2、根据实际情况，平时多与老师交流，及时解决问题，让老师们发表见解和倡导，积极寻找能使各位教师共同提高的有效途径。
3、协调好各科任课老师的请假与代课等工作，严格执行学校考勤制度。开学小学低段 年级组长 任小芹 任小芹李泽林李晓玲韩燕沙依拉努尔恰依哈利玛朱建峰黎鋆赟何爱琴赵洁茹高丽 伊始组织本组成员重申劳动纪律，严格考勤制度。
4、配合学校认真做好各种材料的上交工作。积极配合教研组与备课组的工作，协调好本组成员积极认真参加本学期的校内研讨课，本学期组内的12名成员中，除了一人是返聘教师没参加研讨课外，韩燕老师5月份才加入我们的队伍，其余10人均参加了两节研讨课的授课活动。在二年级缺少语文教师和体育教师，一二年级缺少英语老师的情况下，大家齐心协力安排好课。
5、抓好本年级师资队伍形成工作合力，努力创立一支团结的团队，协调好本组各位教师的关系，组织本组成员积极参加三八妇女节趣味运动会。通过众位教师的力量来创建一个良好的年级组。
6、督促本组各位教师按时、认真参加校内的政治学习，准时出席教职工大会等各类会议，认真做好学习笔记、督促本组各位教师认真上好每一堂课，继续把“以生为本，能力为重，全面发展”作为学校教育教学的根本任务，不断自身的教育教学水平！
7、督促与帮助班主任随时关注学生动态，及时分析、处理学生中出现的各类问题。
8、督促班主任抓好各班黑板、地面、门窗、楼道、室外等各部分的整洁，同
时抓好学生的个人卫生。
9、督促班主任密切联系学生家长，本学期本组所在的四个班级均召开两次家长会。
10、协调好本组教师搞好维稳值班工作。
本组
成员
获奖
情况
统计
1、任小芹指导学生参加达坂城区“中国梦”征文大赛一等奖
2、任小芹名师班优秀学员。
6、李晓玲《乌鲁木齐教育》2013年10月刊登论文《关于上好思想品德课的几点建议》
7、、黎鋆赟市级骨干教师
8、努尔恰依校级优秀辅导员
9、何爱琴老师校级巾帼标兵
小学低段被评为乌市2012-2013年工人先锋号先进集体
本组
成员
研讨
课情
况统计
本组
成员
代课
情况
统计本组除了李泽林老师、韩燕老师以外，其余10位老师每人均上两节校内研讨课
1、李晓玲代13节
2、任小芹代28节
3、李泽林代25节
4、高丽代35节
5、努尔恰依代21节
6、沙依拉代4节
7、黎赟赟代5节
本组成员黎鋆赟本学期病假四天，韩燕5月份参加工作，其余成员均为全勤。本组 成员 考勤
情况
统计
学校
考核
情况
转眼间，一学期的教学工作又近尾声，本学期我们小学数学低段教研组全体教师紧紧围绕中区教研室工作要点，以“解决问题”为教学研究重点，以探索小学数学有效教学为目标，围绕学校工作计划中对教学工作的要求，立足课堂，反思实施过程中出现的问题，探讨、寻求问题解决的策略和方法，并在学校领导的大力支持和帮助下，我们加强教研力度，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量，促进每位教师的专业化发展。已顺利完成了一系列工作，现就以下几方面总结如下：
一，加强理论学习，提高组内教师的业务素质水平。
1.组织广大数学教师进一步学习贯彻和落实新课程的理念、思想和方法，努力促使广大教师在日常数学教学中加强实践感悟，切实转变教育观念，转变教学行为。
2.认真学习领会新标准，积极开展新教材材研究工作，充分发挥骨干教师的示范作用，加强与兄弟学校教学的交流与协作，提高青年教师的业务素质和教研能力。
3、学习、实践、反思相结合。学习理论，边实践边思考，并把自己的反思过程记录下来，在反思中不断修正自己的教学行为。
二，积极开展教研活动，促进教师专业化发展。
1.重视听评课活动的反思。
本学期围绕着观摩名师录像课《解决问题的策略》展开的，全组教师在一起听课，领略名师风采，随后进行了评课，相互交流探讨，畅所欲言，表达自己的所感所悟。每次课后教师要认真地反思教学，要从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的听课反思，通过互相听课、评课，取长补短，不断提升自己的教科研能力。评课后，又根据自己在平时的教学课堂中遇到的问题，进行交流，如探讨“如何提高低年级儿童的口头语言表达能力”，通过全组教师的经验交流，方法借鉴，使疑惑迎刃而解，找到可以试行的教学方法。
2.深入课堂，扎实有效地加强教学实践、研究，努力提高小学数学课堂教学效率。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，学校组织”听教师常态课”活动。课堂上充分展现了他们深厚的教学功底，以及在课堂上常见问题的灵活处理，xx老师讲的二年级的一节《1000以内数的认识》，xx老师讲的二年级数学《锐角和钝角》等，收到良好的效果得到领导和听课老师的肯定。
3.教师建立自己的教育博客，互相学习新理念，探讨热点问题，上传优秀教案课件资料，达到资源共享。
回顾一学期的工作，我们对组里的每一次教研活动都精心组织，保证活动的质量。活动前计划周全，做到定时间、定内容、定目标、活动时要求教研组人员积极参与，各抒己见，畅谈自己的体会心得；活动后做好反思、借鉴工作，取长补短，内化活动的精髓，形成自己独特的教学风格。
————武宁五小范叶莉
在五小一年多的教学工作给我留下了深刻的印象，因为这与我在官莲的教学完全不一样，学生不同，环境也不同，心境更不同了。我发现要做一个让人人都满意的教师并不容易，尤其是做为低年级的老师，我今年还是首次教一、二、三年级英语，让我深切体会到了做低年级教师的甘与苦。
要把一堂课上好，上成功，那么必须在上课前认真作好准备，俗话说：台上三分钟，台下十年功。要在讲台这个“舞台”上站好，就得作好充分的准备，要了解学生，钻研教材，研究教法，这样才能在教学过程中不断组织学生，引导学生，帮助学生达到教学目标。
然而，在当前素质教育，新课标的要求下，减轻学生负担，提高课堂教学效率，就要求向课堂要质量。作为教师，尤其作为一名小学教师，我们要努力做到使学生在有限的40分钟尽可能发挥其主动性。
关键词：小学低段,数学教学,学习兴趣
古人云“授人以鱼,不如授之以渔”。新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习,培养学生自主能力”,所以我们应该在提高学生学习兴趣上,认真钻研教学理论上动些脑筋。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。有句话说的好“兴趣是最好的老师”。六七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里,脑袋里想象着小动物们的活动,他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事;根据学生的这一心理特点,我常把书上的数学知识和生活实际联系起来,编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力,让学生去听去想去演去讲,激发学习兴趣,启迪学生的思维,让学生整节课沉浸在快乐的海洋里,从而达到更好的教学效果。
一、创设情境,激发学生的学习兴趣
数学来源于生活,生活中又充满数学。因此,我们老师要善于从实际中创设教学情境,让数学走进生活,让学生在生活中看数学,接触数学,激发学生学习数学的兴趣。如《有余数的除法》一课,多媒体出示情境图:45个编成号码的彩球,按红、黄、蓝的顺序排列。师:同学们,屏幕上有很多彩球,每个球上都有一个号码。老师不看屏幕,只要告诉我球的号码,教师马上就能说出它的颜色,信不信?谁来考考老师?(学生出题,教师回答)师:老师为什么能很快地猜出彩球的颜色呢?想知道这里的奥秘吗?学完今天的知识,你也一定有这样的本领。用猜彩球颜色的情境导入新课,激起了学生的好奇心和求知欲,又巧妙地照应了本课的教学内容,轻松自然,直奔主题。而情境留给学生的问题,又能促使学生积极主动地探究知识、寻求奥秘。
二、在游戏中学习知识
小学一年级的学生,都是刚刚入学的儿童,天真浪漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。上课不专心听讲,老师批评,家长责备,他们上课时被捆住了手脚,束缚了思维,完全处于被动地位,上一堂课下来又苦又累,从小产生厌学情绪。长此以往,形成大面积的后进生,日积月累,延误孩子的一生。所以,课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣。例如,如《数字5的读写》教学时,授课前,设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识:5名学生围着4张椅子绕圈,其他学生们唱歌,歌声停下来后,学生们奋力抢属于自己的座位,看谁的反应快。通过这个游戏,学生们直观的建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既复习了上节课有关“4”的知识,又引发了学生们学习新课的兴趣,一举数得。
三、采用多媒体教学手段,服务于教学
随着媒体技术的发展,因地制宜的采用了多媒体课件教学,尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点,刺激学生的多种感官,把抽象的数学具体化、形象化,激发学生的兴趣,将更有利于教。
如在进行《加减混合》教学时例1的天鹅图。利用课件生动地反映出湖里的天鹅只数先增加后减少的变化过程,并抽象出加减混合算式。得出算式后不要急于计算,让学生再对照画面说一说4+3-2表示的含义,以加深学生对加减混合算式的认识。然后让学生对照图思考先算什么,再算什么,并让学生根据自己确定的计算顺序先算出4+3的得数7,同时在屏幕上闪动4+3=7,让学生进一步感受计算的顺序和第一步计算的得数。
四、通过实践活动让学生从感性认识上升到理性认识
教师在数学教学中应注意培养学生的动手实践能力,自主探索的精神。小学生年龄小抽象思维能力弱,教师应加以引导,调动各种感官参与实践,引导学生去看、去说、去思从中自我发现数学知识,掌握数学知识。
如在《站队问题》的教学中,先让每位学生根据自己的座位说一说:自己前面有几人?后面有几人?从前往后数是第几人?从后往前数是第几人?这些问题每位学生都能准确回答。再问:这一排共有几人?学生稍加思考进行解决。又问:你会列出算式吗?经过思考大多数学生能准确列出算式。教师引导学生再观察自己的座位后,学生都能正确列出算式;还要让学生能说出算式中每个数字表示的意思。
五、在数学课堂教学中进行思想品德的教育
我们每天的生活都离不开时间,从小引导学生认识时间可以帮助正常地生活,帮助孩子从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯,对于学生的一生都有益处。
如通过学习《小明的一天》,教育学生应当学会合理安排自己每天的生活和学习,养成遵守和珍惜时间的好习惯。
低年级学生天真无邪，每天都会围着老师说发生在学校的事、家里的事，还有在社会上看到的事……他们想倾诉的东西很多。因此孩子喜欢表达，也希望表达。让“绘画小作文”实践活动成为学生释放生命活力的舞台，成为学生提高语文素养的重要途径呢？我认为激发兴趣，开放内容形式，实施多元评价，能为绘画作文实践“插上强劲的翅膀”，在“绘画小作文”实践活动中，让学生感到“海阔天空”，可以“展翅翱翔”。
一、兴趣激发——我要写，我爱写
的确，兴趣是最好的老师。一年级的学生刚开始学习语文，识字量不多，有的孩子说一句完整的话都需要人提醒，一下子让他们“写作文”，似乎有些为难他们。因此，一开始，我的主要目的不是让他们真的能够写出什么，而是要激发他们对写话产生兴趣。
1、情境诱发——写自己的“作品集”。
为了唤起学生参与绘画小作文的欲望，第一学期，我们先给学生讲了一些作家的故事。告诉他们，当作家要写好多好多的东西，他们写的东西叫作品。不仅大人可以当作家，许多小孩子从很小的时候就开始写作，还出版了自己的专集呢！我拿来了几本小学生的作品集，读给他们听，让他们翻看，他们好生羡慕。之后，我又告诉他们，我们上学了，学习了语文，也能够写好多好多的作品，将来一定也能当小作家，出自己的作品集。我们从现在就开始写！我亲自为他们挑选了印有各种可爱的卡通图案的日记本，并教他们在封面上端端正正地写上：“我的作品”，再写上自己的名字。这下，学生感到十分自豪，有在日记里充分展示自己的愿望——“我也想当作家，要出自己的作品集”。大家的态度都很庄重、认真——是自己的“作品”呢，可不能丢脸！而那些花花绿绿的日记纸也令他们十分喜欢。正如《创设真实的交际情境》一文中讲到的：儿童生活的本质是“用游戏的方式来模仿成人的生活”。我让学生“写自己的作品集”，这本来是一种游戏性质的活动。而这样的游戏情境，满足了学生的好奇、模仿、游戏的心理，他们怎么能够不喜欢呢。
2、活动参与——玩玩、画画、写写。
根据儿童的心理特点，表演、讲故事、猜谜语、做游戏等学生喜闻乐见的活动，既能促使学生入境动情，又可保持其画写热情，促使其想写乐写。在这样的活动中，学生乐在其中，他们的情绪被调动，情感被激发，表达的愿望自然强烈起来。因而在绘画小作文的实践中，我们经常创设各种活动，通过让学生玩一玩并做一做的游戏，在轻松有趣的氛围中，画一画，写一写。如在品德课学习《超市购物》一课，学生在动手做了自己喜欢的食品，并玩买卖的游戏之后，情绪高涨，有的还意犹未尽，这时我便顺势引导“想不想把刚才的情景画下来？”学生们争先恐后地说“想”，接下的情景就可想而知了。
二、内容开放——想写什么就写什么
“绘画小作文”实践活动向学校各学科、家庭和社会开放，注重教学与外部各个方面的联系，形成相互实施积极影响的开放的教学体系。活动观念是开放的，活动的时间和空间是开放的。作文的内容和形式也是开放的，想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。“开放”的实践活动能够真正落实学生的主体地位，激发学生的自主兴趣。
1、生活中摄影——我的文字最真实。
绘画作文是儿童现实生活的客观反映。脱离生活，闭门造车，学生写作的源泉必然枯竭。因而我们必须注重引导学生观察生活，做生活的有心人，使生活真正成为学生写作的不竭源泉。实践中，我们有目的地引导学生观察生活、感受生活，要求学生不仅仅能关心周围让他们记忆深刻的大事，更重要的是让学生养成关心身边一切小事，把自己感兴趣的人和事作为绘画小作文的内容，久而久之，养成了关心身边事的好习惯。
2、自然中采撷——我的文字最精彩。
“绘画小作文”实践不能把学生“囚禁”在课堂中闭门造车，而应适时带领他们走向大自然。每次出发前，不事先布置作文题目，不提要求，不给学生背上思想包袱，而是让学生尽情尽兴“享受”，满意而归。嵊州是一个诗一般梦一样的小城，我们的祖国山河壮美，童心向往自然，亲近自然，期盼用笔来表达。暑假，家长为孩子们创造了不少机会，带他们到了好多地方，接触了好多人，看到了好多新奇事物，于是孩子们画出了一幅幅观察细致、生动有趣的画来。如钱奕榕同学游玩了海南，看到了大海，参观了海底世界，吃了椰子。带回八篇绘画日记。其中一篇日记写道：“海南的椰子树好高好大，比农民的房子还高。椰子汁好香好甜，我天天都想喝。告诉你一个秘密，如果椰子掉进大海，漂到哪儿就能在哪儿安家，还能长出小椰子树呢。”文字旁边还画了几棵高大的椰子树，树上挂着一个个椰子。图文并茂，栩栩如生。
3、想象中描绘——我的文字最有趣。
儿童时期是想象力表现得最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都是从创新性想象开始的。我们应创设环境，相机引导，让学生沿着相应的方向去联想、去补充、去发展。让学生画自己想象中喜欢的事物，然后进行说话、写话，表现的对象可以是自己的一个愿望，甚至是梦。
三、形式自由——想怎样写就怎样写
课题的初试阶段，当学生画了一幅较为满意的画之后，却对画面中的空白不知该怎么处理。我便随势引导，如果写上年月日、星期、天气，这样就可以清清楚楚地记录是哪一天画的画，还有纪念意义呢！新鲜感让学生们养成了在绘画完成之后写上日期的习惯，后来我又慢慢地引导：画完一幅画，你想不想用文字来表达你的意思、说你想说的话？同学们都欣然接受了，这样便为实施“绘画小作文”作了铺垫。
在小学阶段识字教学，是语文教学的一项重要内容。在培养学生语感、理解能力上它向来起着不可忽视的作用。同时，通过生字词的学习，学生还可积累词汇，为阅读、写作练就基本功。因此，随着新课程标准的实施，我们很有必要在这一领域重新审视、探讨。
（一）低段总目标： ⑴ 准确认读406个生字。
⑵ 掌握本册课本安排的27个常用偏旁。
⑶ 能按笔顺正确书写、默写生字276个；能按字的结构特点把字写端正、写匀称。能感受到汉字的形体美。
⑷熟记汉语拼音字母表，形成熟练的拼读能力。⑸初步汉字的一些规律，会查字典，有主动识字的愿望和能力。
（二）阶段目标：
第一学段(1～2年级)
(一)识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）
二、说教材教法：
（一）说内容（苏教版二年级上册识字一共是八课）分别是：
识字
1、识字
2、识字
3、识字
4、识字
5、识字
6、识字
7、识字
8、（二）说教法：。
《识字4》是形声字归类识字，由5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成，通过转盘，让学生认识区分形声字，增强识字能力，后面的儿歌也是一则绕口令，不仅能帮助学生识字，辩字正音，读起来也会兴趣盎然。
三、说建议：
（一）、说教学建议：
1．指导看图，整体感知。
看图识字是激发学生识字兴趣、调动识字积极性的一种方法，图画所描绘的事物大体上是与课文中的词串相对应的，可以先让学生从整体上观察图画，说说图上有哪些景物、事物，然后图文对照，并结合自己的生活经验，认识所要学得词语，初步理解这些词语的意思。
2．教具演示，激趣识字。
本单元的《识字4》就是一个很好的范例，可以利用字盘教具，通过转盘演示，让学生看到“苗”与5个不同偏旁组成5个不同的字，从中明白这5个偏旁就代表各个字不同的意思。教学中，教师可以示
范，也可让学生动动手，激发学生学习汉字的兴趣。
3．引导诵读，读中感悟。
《识字1》和《识字2》的“词串”排列就像一篇韵文，读起来都很押韵。教学中，可组织学生通过自读、互读、小组读、齐读、赛读的形式激发学生诵读的乐趣。在读中巩固识字、了解词义、认识事物，读出语感，读出节奏，读出感情。
4．分析字形，指导写字。
认真指导学生在田字格中书写生字仍然是本学期、本单元的教学重点。每堂课可留有10分钟左右的时间指导学生写字，要引导学生分析字的间架结构，观察字在田字格中的位置，教师适当范写，也可让学生板写，大家评价，取长补短，从而让学生把字写规范、写美观。
（二）说评价：
1、用积极评价方式激励识字兴趣
2、以启发引导的方式培养识字习惯。
通过这学期的兴趣小组的学习，同学们的学习兴趣十分浓厚，许多同学要求能有机会再进行学习，而且在这些兴趣者的指引下有不少学生在学习中参加了小组学习。下面就这学期工作作一个总结：
一、培养了学生的对美术的兴趣：
有参加兴趣小组的同学都有这么一个感受：就是以前画画只是应付老师的作业，有时甚至是为了向爸爸妈妈“交差”。但通过学习他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的学习，他们的学习能够自觉完成了而且还能头头是道地向同学介绍他所学习到的知识。在他们的影响下更多的学生想参加兴趣小组特别是初一年级尤为突出。
二、培养学生的知识面：
在这次的兴趣小组中不但美术的基本知识，而且更多的是让学生掌握了许多绘画的基本技法，使他们的知识面得到很大的拓展。
三、丰富了学生的第二课堂：
从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。
作为一个在小学一线岗位工作的教师，我深切的感受到接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。所以识字教学是小学语文教学的基础，也是小学低段语文教学的重中之重。
新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。然而识字过程是一件十分枯燥的工作，那么，怎样提高孩子们的识字质量呢？由于低年级的学生年龄小有意注意时间短，在一堂课中我们只有采用不同的方法激发学生识字的兴趣，才能使枯燥的识字课变得生动有趣。因为爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。然而在教学中一个合格的老师我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，重要的还要教给他们识字方法，培养识字能力。所以我們儿童时代那种单一的教师讲，学生学；教师写，学生抄的识字方法已经不再适应新课程的教学，也满足不了学生学习的欲望。那么如何进行小学低段识字教学呢？下面就以我几年的工作经验谈谈我的几点看法。
一、课堂中教学生识字。
1、充分利用直观手段识字。
兴趣是我们学习最好的老师，小学低段的孩子容易对一些形象的图片、动画记忆犹新。我们在教学时巧用合适的教具可以诱发学生学习的兴趣，利于生字的教学。比如“休”就可以用简笔画画一个人靠着一颗大叔正在休息，让学生既记住了字形也理解了字义。教"大"和"小"时，可以出示实物让学生观察区别一个篮球，一个皮球。让他们感受这两个物体是同一类，但有大小之别，篮球大，皮球小，理解"大"和"小"是一对意思相反的词。
2、利用换部首的方法识字。
汉字中形声字比较多，最常见的类型有：左形右声、右形左声、上形下声、下形上声。还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。在教学中用换偏旁的方法探究学习新字，也会发现其中的乐趣，比如“请”换部首以后可以组成“情、清、晴、蜻、睛、精、静、靖”等。在课堂上用这种方法识字既能调动学生学习的兴趣还能起到巩固生字学习新字的作用。
3、猜谜语、编顺口溜识字
猜谜语和编顺口溜，能提高学生识字的兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界，是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道。字谜和顺口溜描述着某个汉字所表事物的特征，琅琅上口，易学易记。在学习“聪”的时候我就编了一个谜语：一只耳朵两条眉，有口有心没有鼻。这样学生很快的就记住了这个字。如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。学习“告”时我编了这样一个顺口溜：大字咬掉牛尾巴。学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
4、合作识字
在一个班集体中，由于家长知识水平的提高，他们对孩子的学前教育加强了，一部分孩子已经认识了很多字，所以孩子们的识字量参差不齐。针对这个优势，我在班级中采用合作识字法，每天合作认识至少两个字，把他收集在本子中，两个星期集中时间读一读、比一比。刚入学的孩子我要求每一个孩子用一张纸条工工整整的写上自己的名字，把他贴在自己桌子的右上角，课余时间教其他同学认一认自己的名字，这也是识字不错的方法。另外从一年级下学期开始我就不再点名发作业本，而把这个艰巨的任务交孩子当遇到不会读的可以问老师、同学，让他们从中认识小朋友，也认识字。
5、游戏识字
每个孩子都爱玩，也可以通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助他们在不知不觉中识记汉字。如“抓特务”、“放大法”、“猜认生字”、 “送字回家”、 “玩玩字卡”、“找找朋友”、 “眼明手快”、“邮差送信” “打地鼠”等。
6、用自己喜欢的方法识字
孩子们年龄虽然小，但是他们很乐意成为一个创新者和发现这，利用这一心理特征我们还应该鼓励学生在课内外用自己的方法去认识字，以让他们获得心灵上的满足，激起更高的学习热情。
二、生活中识字
1、课外阅读识字
孩子的识字是开放的不能仅仅局限于课堂内，还要走近生活这个大舞台。我们可以鼓励家长带领孩子们主动认识出现在身边的字，因为父母才是孩子的第一任老师。家长带领阅读就是非常好的方法，那么阅读可以是看课外书也可以是读标语、广告牌、食品名称等既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。和大家分享一个小事例：有一次我去书店，看到一个家长带着他刚上一年级的孩子在书店看书，很好奇就凑过去问：“你的孩子刚上一年级能看这些书吗？”家长说：“只能认一部分，不过不认识的字他会拼读或者问我，在这个环境里他不懂也不还意思装懂。”所以有条件的可以建议家长多带孩子逛逛书店，即使不喜欢也为自己的孩子裝一装模样，那也是一个善意的谎言。。
2、卡片识字
在课堂中我们经常用卡片来识字，生活中也可以用上卡片。生活中我们认识的和不认识的事物很多，可以鼓励孩子给认识的东西写上相应汉子贴在物品上，担当管理员。他们看着自己的小作品会大大地提高学习的兴趣。
三、及时的巩固
根据艾宾浩斯遗忘曲线，低年级孩子的识字记得快，但遗忘的也很快，所以及时有效的巩固也是必不可少的。
一、把好字、词、句教学关, 打好作文的写作基础
低年级的主要教学任务是汉语拼音、识字、学词学字和阅读。老师必须处理好教学内容和作文的起步教学之间的关系, 必须全面培养学生的文学素养, 使这些教学内容为学生的作文起步教学做一个良好的铺垫。
字、词、句是每一篇文章的基础, 只有把整篇文章的所有字都写对了, 每个词都可以运用准确了, 每句话都可以写连贯了, 才可以表达清楚整篇文章的主要思想, 只有这样作文水平才会慢慢提高。在作文的起步阶段, 老师要做的第一件事就是让学生识字、学词、写句子。不写错别字并且语句通顺是学生所有的表达能力基本功中最重要的一项。所以在学生的作文起步阶段必须要重视不写错别字、并保持语句通顺的训练。只有严格训练字词的使用才可以让学生在 所有的作文写作中都能够准确的用词, 并保持句子通顺。
二、坚持写日记, 积累写作的素材
从写到说是日记的特点, 学生的写作灵感可以是生活的一切, 只要学生懂得观察, 处处留心, 就会感知到不同的内容, 写出有情感的优秀文章。老师抓住低年级学生的苗头, 选择不同类型的典型日记进行剖析, 在评讲的过程之中以表扬为主, 激励学生进步。评讲过程中让学生学会分析判断, 培养其分析能力, 提高对于作文的鉴赏水平, 学生的写作水平也会得到提升。
三、巧用编写故事, 给孩子想象的空间
根据孩子爱听故事的特性, 选择短小但有意义的小故事, 讲给孩子听。讲完之后让孩子想一下故事之后会怎么样, 继续编故事。如此一来学生的积极性就会被调动起来, 大胆地进行想象, 每个学生都会讲出不同的故事, 再把它用笔写下来就会是一片好文章。或者直接可以让学生写下一个小故事, 不需要多么的具有哲理性, 只要能够清晰地表达自己的意思就可以。低段孩子和高段孩子的最大区别就在于, 他们具有十分爱“幻想”的特性。我们可以根据孩子爱幻想的特点, 让他们在幻想的过程中锻炼写作能力。
四、重视说话练习, 培养孩子说话的兴趣
老师在语文课堂训练中必须重视学生的口头表达训练, 通过课文的学习让学生练习说话能力, 从一句话开始, 慢慢地培养学生对于说的兴趣, 尽可能地提升其语言组织能力。比如在学习的过程中, 可以在看到一个词, 就可以试着让学生进行造句练习。说是写的基础, 只有在会说的基础上才会有会写的可能。但是对于一二年级的学生来讲, 说并不是一件很容易的事。很多孩子常常没有话可说, 或者是说的话过于简单, 还有些人不敢在人前说话, 说话结结巴巴, 而且声音小, 语无伦次……这就需要老师针对学生存在的问题, 有意识地对学生进行说话训练, 并且给予引导, 让学生想说、敢说、会说、多说。
五、采用看图说话的形式, 让学生学会观察思考
形象的东西比较容易让学生感兴趣。所以, 低段孩子学习作文时采用看图说话的形式是很合适的, 可以有效地培养其观察能力。看图说话可以简单的分成两类:单幅画和多幅画。通过归类并分析概括, 可以发现多幅画的规律:顺序是按事情的发展排列, 重点是中间的那几幅。之后, 再把多幅画的规律运用到写作中。大多数的小学生只有做事的兴趣, 却不会对身边的事加以留意, 往往不用心、只会表面的表达喜爱。事情发生后就会忘得一干二净, 所以必须在孩子刚刚接触写作时, 就培养其观察力。看图说话, 可以让孩子学会自己观察、自己理解、自己理清思路。事情的发展顺序对孩子很重要, 有了前因后果, 孩子的写作才会变得有条理。
六、抓好语文园地中的口语交际, 提高学生的语言组织能力
一年级的语文教材里有一个专门复习用的语文园地, 在每个语文园地的最后都会有一个语文的口语交际题, 从最初的说、玩直到最后的补充故事, 难度在一点点的增加, 如果我们可以认真地把口语交际落实下去, 充分地做好准备, 认真地上好口语交际课, 一步步地锻炼学生的观察能力, 拓宽其思维, 发挥丰富的想象力, 可以让学生在不断地说和改的重复过程中, 提升其语言的组织能力, 让学生可以表达清楚他想表达的意思。
七、结语
其实作文教学不是一蹴而就的, 它是一个艰辛漫长的过程, 需要老师慢慢地、一步一个脚印的引导学生, 为学生的写作打好基础, 然后逐步提升。相信经过老师的努力, 低段孩子会慢慢的爱上写作, 从喜欢写、愿意写到会写, 让高段作文的教学容易得多。总之, 只要我们努力, 勇敢的探索, 就一定会培养出更多的写作高手。
参考文献
[1]王新华.低段作文启蒙教学的尝试[J].启迪·读写园地, 2012 (10) .
[2]付祥.浅谈小学低段作文教学[J].教育·科研 (语文教研) , 2009 (12) .
[3]孙忠心.全语文理念下小学地段习作教学的思考[J].先锋视角, 1010 (04) .
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