一年级上册《比尾巴》第一课时教学设计人教版（精选13篇）
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人教版小学语文一年级上册《比尾巴》第一课时的教学设计
学科（版本）语文（人教版）
章节
内容
人教版小学语文一年级上册83—85页 班级 一（1）班 设计者 羊xx
学时 1
教学目标、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云”、“公”，认识一个笔画撇折和2个偏旁“、鸟、八”。
2、能正确地朗读儿歌。
3、了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。教学重点 难点
识字、写字和朗读课文。教学工具 白板
教学环节 教师活动
（教学内容呈现）学生活动
（活动设计）
设计意图 媒体
（白板功能）
导入
1、小朋友，你们喜欢小动物吗？
2、你们看，大屏幕上的小动物都长了什么？
3、今天动物王国要举行一场比尾巴大赛，现在老师带你们去看，高兴吗？小动物们还想请你们当评委呢，想当吗？要想当好评委就要学好第10课。
4、出示课题：10比尾巴
学生观看大屏幕上的小动物并说说它们都长了什么？ 激发学生的学习兴趣。动画视频
新授
师：动物王国举行比尾巴比赛，会有哪些小动物参加呢?大家想知道吗?
（播放课文视频）请大家认真观看视频，并记住那些小动物的名字。播放课文视频结束，请学生说出小动物的名字师相机板书。
1、学生借助拼音自读课文。
2、再读课文，用铅笔圈出“比、尾、巴”等12个生字。学生观看课文视频结束，并学生说出小动物的名字 培养学生的观察能力
插入图片
三、识记生字、学习生字词。
出示生字词
齐读；男女生赛读；小组读；指名读；去掉拼音大家读。教学“鸭”：
这个字“鸭”中哪个字你已经认识了的——鸟，这就是今天我们要认识的新朋友鸟字旁，你还知道哪些字也有鸟字旁。
松和公：你看这两个字你发现了什么? 巴和把：这两个字我们用什么方法记住它们呢？
我们能给这些生字组词吗？齐读，男女生赛读。
2、现在参加比赛的动物都到了，比赛马上就要开始了，在比赛开始之前你想和小动物们说点什么?
学生反复朗读词语并观察相近字的异同，总结识字方法。帮助学生巩固生字并总结识字方法。图形、普通笔 旋转
四、再读课文
1、齐读课文。
2、师生合作读。
3、男女生合作读。（男生问女生答）朗读课文。理解动物尾巴的特点。
帮助学生正确、流利的朗读课文，理解动物尾巴的特点。培养学生喜欢小动物的情感。
五、书写指导
1、同学们，这节课我们不但学会了12个生字和2个偏旁，还能比较流利的朗读课文，现在我们还要学会写两个生字。你发现了什么?教学新笔画撇折。
2、教师范写，并讲解书写格式和要领。
3、学生书空，练写。
4、师生评议。
1、观察每个笔画在田字格中的位置。
2、练写生字。
3、互相评议。培养学生养成良好的书写习惯。插入图片、普通笔
六、布置作业
1、把生字端正的写两个给爸爸妈妈看。
2、把课文读准了，念给爸爸妈妈听。
写字读书
培养学生养成良好的复习习惯。
总结
《比尾巴》采用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点。以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼,读起来朗朗上口,简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
[设计理念]
教学中教师可以以朗读训练为切入口,通过“比识字”“比朗读”“比写话”“比背诵”“比写字”,营造比赛氛围,拓展教学资源,让学生了解各种动物尾巴的特点。
[教学目标]
1.认识10个生字,会写“云、公”两个字。认识1个笔画“撇折”和两个偏旁“八、鸟”。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句答句。
3.了解一些动物尾巴的特点。
[教学过程]
一、营造氛围,走进比赛
1.小朋友,今天老师要带大家去参加一场比赛,你们想知道这是一场怎样的比赛吗?让我们一起读课题。(板书课题)
2.小朋友,读了题目,你知道这是一场什么比赛啊?(生:比尾巴比赛。)尾巴是轻声,谁愿意读给大家听?(个读、齐读)你有什么好办法记住它们?(“尾”字的下面是个“毛”字,好多动物的尾巴都是毛毛的。“巴”字中的竖弯钩像一条翘起的尾巴)
(课始以教师带领学生去观看一场比赛导入,以此提高学生参与课堂的积极性。接着,揭示课题,教“尾”和“巴”两个生字的读音,牢记“尾巴”字形,知道我们观看的是“比尾巴”比赛。给孩子们创设情境,孩子们学习兴趣十足,正所谓“兴趣是最好的老师”。)
二、读词语,比识字
那么到底有哪些动物参加比尾巴比赛呢?让我们一起走进比尾巴比赛吧!请小朋友们先自读课文,读准生字,读通句子,不会读的字多读几遍。(学生读后交流)
1.小朋友知道参加“比尾巴”比赛的都有哪些选手啊?
2.出示生词:猴子兔子松鼠公鸡鸭子孔雀
3.我们不仅要会读这些可爱动物的名字,还要把这些字都记住。
4.偏旁认字:猴鸭公
(1)猴是什么偏旁?我们上节课还学过哪个字也是反犬旁?(狗)
(2)公鸡的“公”,是上面是个什么字?所以我们称它为“八”字头。
(3)鸭子的“鸭”我们怎么记住它?(右边是“鸟”)这也是我们今天要新学的偏旁“鸟”字旁。
(认识了动物名称中的生字“猴、松、鼠、公、鸭”;运用偏旁识字法认识“猴”,并通过回顾旧知,加以巩固。鼓励学生主动识字、自主识字。学生发现“公”字上面是个“八”,教师乘机教授“八字头”;“鸭”字右边有个“鸟”,教师教学新偏旁“鸟字旁”。让孩子在发现学习中获得快乐,变“要我学”为“我要学”,增强了学生对识字的兴趣和信心。)
5.讲“鼠”故事。因为古代的人非常痛恨老鼠牙齿,所以把鼠字的牙齿特别突出,下面是鼠的两个前腿、两个后腿和尾巴。
(利用“鼠”字象形字的特点,让孩子们在快乐的想象中认识了“鼠”字。)
6.教学“伞”字。
师:同学们仔细观察一下,这个“伞”字的模样与我们生活中用过的“伞”有什么相似的地方?
生:“伞”字上面的“人”就像伞的顶部,像伞打开的样子。
师:(相机画出其形状)你们看,上面的“人”真像伞打开的样子。谁来说说下面的部分像什么?
生:中间的一点、一撇、一横就像伞的骨架,那一竖就像伞杆。
(汉字原本就是一幅含义深刻的画,让孩子感受汉字魅力的同时,也感受到中国字的博大内涵。)
7.动物们都急着要去参加比赛了,哪位小广播员能说出它们的名字?(小老师读带有生字的动物名称)
8.比尾巴比赛马上就要开始了,哪位小广播员能来完整地说说这句话?
参加比尾巴比赛的动物有()、()、()、()、()和()。
(本课有12个认读字,如果集中在一定时间反复读,学生定会感到枯燥无味,学习兴趣不足。采用随文识字,可以使一年级学生在故事情境中,增强学习汉字的兴趣,同时在语言环境中更好地理解字义。)
三、比朗读
(一)比赛读好问句
1.那么比赛的项目有哪些呢?请小朋友读读课文第一、二自然段,去找找答案吧。
2.“谁的尾巴长?”(板书:长?)这句话有个问号,有问号的叫问句,问句的最后一个字读的时候要上扬。(标上上扬记号)
3.谁想来露一手读读这个问句?(个读,齐读)
4.“谁的尾巴短?”(板书:短?)“短”这个字,小朋友谁有办法记住它?给它找几个朋友。长短是一对反义词,你还知道哪些反义词?(个读、齐读)
5.“谁的尾巴好像一把伞?”(板书:一把伞?)这个“把”字,小朋友怎么记住它呢?同学们仔细观察一下,这个“伞”字的模样与我们生活中用过的“伞”有什么相似的地方?除了说一把伞,还能说一把什么?(一把尺、一把刀、一把扇子、一把椅子、一把枪……个读,齐读)
(用给字找好朋友的方式,不仅让学生识记了“短”字,还扩充了词汇量,一举两得。在“把”字的教学中,通过加一加的方法认识“把”字,再用“一把＿＿＿＿＿＿”的拓展练习对“把”字加以灵活运用。)
6.比一比谁是最佳小播音员,把这三个问句读好。
(二)比赛读好答句
1.那么比赛的结果到底是怎样的呢?小朋友自己读读第二自然段吧。
2.师问:谁的尾巴长?—生答:猴子的尾巴长。(黑板上贴上猴子图片)
猴子的长尾巴有什么作用呢?猴子的长尾巴能钩住树枝,让猴子在林中自由穿梭。还能采摘树上的果子,非常方便。谁能读出猴子尾巴的长?
3.师问:谁的尾巴短?—生答:兔子的尾巴短。(黑板上贴上兔子图片)
兔子的尾巴短小、轻便,能让它灵活地逃开捕食者的捕捉。用处真大!谁能读出兔子尾巴的短?
4.师问:谁的尾巴好像一把伞?——生答:松鼠的尾巴好像一把伞。(黑板上贴上松鼠图片)
为什么说松鼠的尾巴好像一把伞呢?让我们一起来看看吧。(看松鼠跳下树的动画演示)松鼠的尾巴能帮助它在跳下树的时候平稳着地,起到降落伞的作用,所以说松鼠的尾巴好像一把伞。松鼠的尾巴多有意思啊!谁想来读读这句话?(个读,齐读)
5.哪位小播音员想来读读这比赛的结果啊?(个读、齐读)
(《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。在这一朗朗上口的课文中,有为正音而读,有为比较而读,有为理解而读。这里抓住一年级孩子争强好胜的心理,在比赛朗读中,达到正音、比较和理解的作用。)
四、比写话
小朋友们读得真不错,现在就让我们也来比比谁是我们班的小作家。
猴子的尾巴长,好像()。
兔子的尾巴短,好像()。
松鼠的尾巴好像一把伞。
(抓住低年级孩子想象力丰富的特点,让他们在有趣可爱的比喻中,感受到语言文字的魅力。培养学生的语言表达能力、创造能力。)
五、比背诵
同桌比,男女生比,小组比。
六、唱歌曲:《比尾巴》
领略了小朋友们朗读比赛的精彩,现在,让我们再次走进比尾巴比赛,感受比赛的快乐吧。
(通过课文写的歌曲将愉快的学习气氛推向高潮,孩子们在歌曲中快乐地唱着歌,这比全班齐背效果来得好。)
七、比写字——“云”“公”
感受完比尾巴比赛的快乐,让我们再学会写几个生字宝宝吧。我们来比一比谁是我们班的写字大王。
1.指导书写:比一比“云”“公”两个字哪里是一样的。(都有笔画”撇折”和“点”)
2.写的时候该注意些什么?哪位小朋友能提醒大家?
3.教师范写,学生学写。
4.师生讨论评价,选出写字大王。
(学生的学习兴趣是目标达成的前提,真正落实还需教师在课中通过调控让全体学生有效习得。在写字练习中,发现问题,适时指导,保证学生学得扎实有效。)
八、小结
关键词：培养习惯；设置情境；加法含义；体会快乐
中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0271-02
本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。教学时，思维方式较为开放。在学生探讨“1+1=2”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式教学为学生独立思考，小组合作的学习方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维积极、主动性。学生真正成为了学习的主人。
[教学内容]人教版一年级上册第23页的内容和练习三的第1、2、3题。
[教学目标]
1.联系儿童实际生活中加法的情境，使学生体会加法的意义。2.确地认读加法算式，能写出得数。3.认、读、写符号“=”“-”。4.解决问题：使学生能根据加法的含义，解决生活中的一些简单的问题。
[教具准备]纸鹤主题图，课件，气球图，4个圆形。
[学具准备]4个圆形，4根小棒。
[教学过程]
一、学习习惯的培养
1.同位互听互说2、3、4数的组成。几和几组成2？几和几组成3？几和几组成4？2.左右方位的训练。（1）师：你知道哪只手是右手吗？请举起你的右手，（教师反方位的示范），请举起你的左手，教师带着示范两次，再让学生独立举手2次。（2）训练学生手指左眼、右眼、左耳、右耳、左腿、右腿、左脚、右脚。
二、创设情境，体会加法含义
（一）结合儿童生活，体会“1+1=2”的含义
1.师生共同演示。①伸出1只左手，伸出1只右手，合起来是几只手？（师生共同边说边做，并把左右两手合起来）②引导学生说一遍，教师板书：1?摇1?摇2。③让学生独立说一遍，教师板书 + = 。让学生齐读两遍1+1=2。
2.①学生起立，师生共同演示一只左脚（轻踏一下），一只右脚（也轻踏一下），合起来是几只脚？（两脚并拢）②同桌互说一只左脚，一只右脚，合起来是几只脚，算式是什么。（教师手指1+1=2让学生齐读）
3.让学生在自己身上找，还有没有1+1=2的。
预测：学生可能会说眼睛、耳朵、胳膊、腿等，只要说出来，教师就给予鼓励。【让学生根据自己的身体来学习加法，使学生极感兴趣又能够很快地理解加法的实际含义】
（二）创设情境，体会“1+2=3”“2+1=3”
1.课件出示三个小朋友玩纸鹤主题图。师：请小朋友看图中有什么？小朋友手里拿的是什么？谁能说一说并找出加法算式吗？看谁说的又多又好！2.随着学生的回答，教师板书：1+2=3 2+1=3。（预测此时有可能有的学生会说出1+1+1=3，教师应予以表扬，但不做要求）让学生读算式，先指名读后齐读。3.再次看图，发展学生求异思维。师：在这幅图中还能找出1+2=3的吗？2+1=3呢（学生的思维发展不同，所以对他们的求异思维不必强求一致）4.认识“加号”和“等号”（1）认识“加号”。师：谁知道这个符号叫什么？（教师用红笔板书：加号。齐读）加号怎样写呢？（教师示范，让学生先书空，后在桌上写。）（2）认识“等号”。师：这个符号叫什么？（板书：等于号。齐读）等于号该怎样写呢？
上下两横要怎么样？先书空，后在桌上写。【通过教师的领写是学生养成良好的书写习惯和认真学习的态度】
（三）自主学习得数是4的加法，体会加法含义
1.课件出示出示气球图，让学生得出，“3+1=4 1+3=4”。看图你能找出一道加法算式吗？（如果学生只找出一道加法再引导学生找出另外一道）教师板书：3+1=4 1+3=4。2.实际操作动手摆一摆：摆学具得出“2+2=4”。教师演示，带领学生摆学具，左边摆2个圆形，右边摆2个圆形，合起来是几个圆形，你能说出算式吗？教师板书：2+2=4，让学生读算式。[动手操作是一年级学生必不可少的学习内容和学习环节，它能大大地提高学生的学习积极性及动手操作和实践能力]课间活动，放轻音乐，做一做课间操，让学生放松一下。
（四）教师小结
师：今天学习的都是几加几等于几的加法算式。板书“加法”（并注上拼音）加法就是把两部分合在一起的意思。
三、加强训练，培养创新能力
1.摆一摆，说一说。让学生用桌上的4个圆形或4根小棒自由摆，说算式，同桌互查。2.师生做拍手游戏。（1）学生拍1下教师拍2下，合起来是几下？说出算式。（2）男生拍1下，女生拍3下，合起来是几下？说出算式。（3）左边的同学拍2下，右边的同学拍2下，合起来是几下？说出算式。（此拍手游戏可根据课堂时间剩余多少来决定是否让同位同学互相自由拍手说算式，自由拍手可使知识得以延伸，例如一生拍3下另一生拍2下，合起来是5下。）3.实践活动，发现数学问题。让学生观察自己的身边或教室，说一道加法算式（预测学生的思路会很开阔，如灯管、黑板、门、窗等）【通过练习使学生加深对加法含义的理解，并进一步提高学生对加法的认识】4.动手操作。看算式，摆小棒。2+1?摇1+1?摇2+2
教师出示口算卡马先生用小棒摆，同桌互相检查。
（老师注重采用多种形式的训练，促使学生对知识的内化过程，练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆图片说算式，看算式摆小棒，拍手游戏等形式，使学生的知识构建在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预定的目标）
四、课堂作业
写+号和=号，教师可以先示范在田字格里写一个，再让学生写。（要求书写规范使学生养成良好的书写习惯）
五、课后延伸
教学目标：
1、认读12个生字，书写一个字“公”。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解动物尾巴的特点。
教学过程：
一、猜谜导入。
1、师： 欢迎大家进入快快乐乐学语文的课堂中来。孩子们，今天马老师要带大家去看一场激烈的比赛，你们看，咦，他们人呢?噢，差点忘了，他们每一个人都给自己编了一个谜语，我们猜得出来他们才肯出来见我们呢?孩子们，你们想看他们吗?那有没有信心来猜一猜呢?准备好了吗?
2、第一个：一物像人又像狗，爬杆上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山里有。(猴子)--师：好调皮的一只猴子。
3、第二个：耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿胆子小，青菜萝卜吃个饱。(白兔)--师：好可爱的一只兔子。
4、第三个：形状像耗子，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子。(松鼠)--好小巧的一只松鼠。
5、第四个：头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。(公鸡)--好高傲的一只大公鸡呀。
6、第五个：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。(鸭子)--好憨厚的一只鸭子。
7、第六个：头戴花冠鸟中少，身穿锦袍好夸耀，尾巴似扇能收展，尾羽开展真俊俏。(孔雀)--好美丽的一只大孔雀呀。
8、师：孩子们，你们真是太厉害了。那你们知道今天这六只小动物比赛比什么吗?【板书：比尾巴】--齐读课题。
9、学习尾巴
①孩子们，尾巴是长在哪里的?我们有尾巴吗?你看见过谁有尾巴?
②哎呀，动物们都有尾巴的，难道他们今天要来比尾巴呢?
10、联系生活学习“比”
①来，马老师和胡昀初可以怎么比?
②马老师和***(这里找一个长得比较瘦的一个家长)可以怎么比?
③粉笔和铅笔可以怎么比?
④大象和小鸟可以怎么比?
⑤苹果和西瓜可以怎么比?
⑥记住“比”字了吗?你们这个“比”字也在这里比呢?(板书“比”字)它们也在比谁的脚是直的，谁的脚是弯的?
⑥哎呀，糟了，我们是来看动物们比赛的，怎么自己先比上了呢?让我们赶快去看看吧。
二、读通课文。
1、你们看六只可爱的小动物已经在这里等候多时了，他们是--(请五个小朋友来叫一叫，他们的名字。)
2、马老师去掉了他们的拼音，看看你还能不能把他们叫出来的。(再请二个小组来读一读。--请三列小火车来读一读。)
3、激动人心的《运动员进行曲》已经响起来了，广播里也播出了六位小参赛选的名字，谁来读一读。(请两位孩子来读一读--让想当播音员的孩子都站起来，来我们一起来试试。
4、比赛终于开始了，比赛规则是怎样的呢?我们接着往下看。(课件出示：六个问句?)
5、小播音员们，你们准备了吗?谁先来读一读。
【教师评价：第一个站起来读，就能读得这么好，真是不简单!
你的声音真甜!
你的声音真响!
你读得真是太准了，可以和中央一台的播音员阿姨去较量一番了。】
6、学习“问句”。
①不知不觉中，我们读了那么多遍，孩子们，你们有什么发现吗?
②出示“问号”，对像这样的句子，我们把它叫作问句。那这样的句子，我们该怎么来读呢?
③指导学生声音往上扬来读好这个问句。(教师示范读--学生自由读--同桌对读--小组抽读--全班齐读)
7、互答读课文。
①孩子们，现在你就是裁判，针对这样的比赛规则，你会作出怎样的评判呢?(出示六幅图)
②马老师问，你们来答。
③比赛结果是不是像你们说的一样呢，让我们擦亮眼睛，仔细地来看一看。(课件出示比赛结果)
④一样吗?你们真是太了不起了，这样的比赛你们也能作出公正、准确的评判，让马老师非常地高兴。来，哪位裁判来大声地宣布一下比赛的结果。
⑤认为自己是很棒很棒的裁判请站起来。你们一起来读一读这比赛结果。
8、有位小朋友把这整个比赛的过程写一着非常有趣的儿歌，你们想读一读吗?
①请把书翻到第十课，来一起来读一读。
②我们来男女孩对读一下。女孩子问，还是男孩子问?
③男孩愿意来问一问吗?
④听着你们那么有声有色地读，马老师也想来读一读。行吗?你们来问，马老师来答成吗?
⑤跟你们一起读书，真是太幸福了。
三、游戏拓展。
1、刚才小朋友的判断力能力特别地强，六个小动物的尾巴把他们说得分毫不差，接下来，马老师想考一考大家的眼力，孩子们，你们觉得自己能行吗?
2、(课件出示)你们看，这三条尾巴怎么样?
3、那你们知道它是谁的尾巴吗?
4、你能不能也来当当小诗人写一写这首诗呢?(课件出示)
5、你看，未来的小诗人就在我们阳光小学一(1)班教室里诞生了。小动物的尾巴还有很多，他们的尾巴是各有各的特点，请孩子们回家以后和自己的爸爸妈妈一起也来创作一首《比尾巴》的儿歌，好吗?
五、复习生字结束全课。
1、不知不觉，下课的铃声已响起，刚才我们学过的生字你还记得吗?
2、出示生字卡片，全班齐读。
六、下课。
八一小学 薛临晓 教学目标：
1．会认10个字。会写“丛、牢、保、护”4个汉字。2．初步朗读拍手歌，读出节奏感。教学重点与难点：
重点：引导学生自主识字，认识10个生字。难点：朗读拍手歌，读出节奏感。教具准备：课件。教学过程：
一、欣赏拍手歌，引入课题
同学们，上课之前我们先来欣赏一首歌。（大家边拍手边听。）这是一首什么歌？生：“拍手歌”。大家喜欢吗？今天我们学习一首关于动物的拍手歌，让我们一起走进《识字七》。板书课题。
（学生跟着书空课题，齐读课题）
二、初读课文，自主识字，读准字音
1．上课之前，老师考考大家，猜一个孔雀的谜语。（出示孔雀图）今天这只美丽的孔雀就和大家一起来学习。2.出示学习目标，学生齐读。3.自读课文，完成要求：找词语
（1）请同学自己读课文，圈出生字，读准字音。（2）数数课文总共有几小节。（3）拍手歌里还藏着一些小动物，边读边划出动物的词语。
（学生自己读课文，记生字，划词语。）
（4）.课文里出现了哪些动物呢？看看老师找的和你一样吗？（课件出示动物图片，学生读出相应的名称。）4.自主识记生字
小孔雀想考考大家，你们有信心吗？
（1）出示带拼音的词语。（生自读、男女生比赛读、齐读）（2）去掉拼音读词语。（同桌互读、抽生领读、开火车读）
5、交流方法，识记字形
小孔雀说大家读的太好了，它想请教你们有什么好办法记住它们？(1)同桌合作，交流识字方法。(2)抽生来说一说。
6、小孔雀说你们真是太棒了，可是生字宝宝找来了它们的好朋友，你们还认识吗？
（1）出示词组，学生自己认读，不会的请教同桌。（2）各种形式的认读。
7、词组朋友都回家了，我们一起去找它们。（齐读课文）
三、指导写字
过渡：小孔雀夸大家每个人表现都很好，生字读的那么棒，谁也能把字写得又对又漂亮呢？
1．出示“丛、牢、保、护”四个字，认真观察，并说出生字在田字格中的位置及书写时需要注意的地方，再组词。
2、师范写，生竖空。
3、生练写先描红、再临写。
4、展示交流：出示部分同学的作品，同学们点评，教师总结指导。
四、再读课文，巩固生字
1、同学们，今天我们学的这首有关动物的拍手歌你们喜欢吗？我们再来读课文，看谁读的好。
2、各种形式朗读课文，让我们边拍手边读儿歌，读中感悟。
五、巩固练习
1、猜一猜小游戏。
2、读句子，巩固字词。
3、补充句子，练习说话。
4、欣赏图片，总结：动物是我们人类的朋友，我们要保护动物。
六、拓展创新
第一课时教学设计
【教学目标】
1.能够听、说、认读下列动词短语的ing 形式 ：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites
2.能够听、说、认读句子：What is your hobby? I like collecting stamps.What about you ？并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。
3.能够在Group work 中灵活自然地与他人进行交流。【教学重点】
1.熟练掌握重点动词词组：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites 2.能够在现实生活中灵活运用句型：What is your hobby? I like collecting stamps.What about you ？并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。
3.着重讲解动词ride ,make ,drive的现在分词形式 【教学准备】
1.与本课时相关的教学挂图。
2.录音机和本单元的教学录音带。
3.准备本课动词短语和时间短语的卡片。【教学过程】
Step 1:warm-up
1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk.Step2: Presentation: 1.教师将本单元Let’s start的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，然后教师与一名学生示范。
T: What’s your hobby? 教师随机将其板书。
S: Swimming.What about you?
教师回答后示范填写Let’s start部分的表格。同桌或者周围同学进行问答、填表。
2.教师就学生填的表格进行提问：What is your hobby? 引导学生回答：“I like …”过渡：I like swimming too, but I like playing the violin better,边做动作边领读playing the violin并进行问答操练。
3.教师出示一只风筝，问：“What’s this ?”引导学生回答：“It’s a kite.”教师出示两只风筝，问：“What are they?”引导学生回答。接着教师做放风筝的动作，问：“What am I doing?”学生回答：“You are flying a kite.”教师回答：“Yes, I like flying kites.I can make kite.I like making kites, too.”然后出示making kites的单词卡片，问：“What’s he doing?引导学生回答：“He is making kites.”教师板书：making kites,学生拼读，教师着重讲解making 的拼写，make-making去掉结尾不发音的e再加上ing.4.教师把Let’s learn部分的五幅图片，一幅一幅地呈现给学生，每呈现一幅，问：“What is the boy/girl doing?”学生说：“He is riding a bike”教师说：“Yes.He is riding a bike, he likes riding a bike.教师板书：riding a bike 指出ride-riding 去掉结尾不发音的e再加上ing。（利用图片展示新课，在情景中渗透新知，以激发学生的思维。用同样的 方法教授其他动词词组。）
5.教师手指板书，学生齐拍手练习说句子，如：What is your hobby? What is your hobby? Playing playing, I like playing the violin.Collecting, collecting, I like collecting stamps.Riding, riding, I like riding a bike.Making, making, I like making kites.Diving, diving, I like diving.6.教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读，教师要及时纠正学生的语音和语调。Step 3: Practice 1.教师指导学生做游戏：看一看，比一比，看看谁的卡片多。学生拿出Let’s learn部分的单词卡片。同桌一组，每人抽出一张单词卡片做为自己的爱好，一人猜：“You like…”另一名学生根据手中卡片上的内容回答：“Yes/No.I like …”两人可以进行积分比赛，猜对卡片上的内容就得到这张卡片，最后看看谁手里的卡片最多。（在游戏中操练巩固所学句型，让学生在乐中学，学中乐。）
2.教师把Group work的教学挂图呈现给学生，让学生明白活动内容与过程。学生带好纸笔在组内进行调查，互相询问：“What is your hobby?”调查完毕，各组派代表上台汇报调查结果：“…boys/girls like…”也可以说出名字，如：“…and…like…”将调查活动放到课后进行，下一节课汇报，建议教师指导学生自己做个简单的调查表，边调查边填写表格（通过调查和会话，学生对所学的词组和句型的运用更加熟练，同时进行了书写练习。）Step 4.Summary 教师和学生一起总结本课时的教学重点。Step 5.Homework 1.让学生熟练掌握本单元的重点句型和词组。
《语文课程标准》指出:“识字、写字是阅读和写作的基础, 是第一学段的教学重点。”本课要求认识14个生字, 对于一年级的学生来说, 识字量大, 有一定的难度, 对此, 教师在教学中可以采取以下对策:
1.通过创设菜园情境, 激发学生内在的学习兴趣, 让教学过程成为学生一种愉悦的情感、生活的体验。
2. 为学生创设喜闻乐见的识字途径、认字活动, 使他们能轻松地记住字形, 乐于识字。
3.运用汉字学, 引导学生科学识字, 激发识字兴趣。
【教学目标】
1. 认识14个生字, 会写“卜、又”2个字。认识3个偏旁“草字头”“走字底”“风字旁”和一个笔画“卧钩”。
2. 能正确、流利地朗读儿歌。
3.认识一些蔬菜, 了解它们的一些特点。
【教学过程】
一、创设情境, 激发兴趣
1.谈话激趣。
师:小朋友们喜欢吃蔬菜吗?你喜欢吃哪些蔬菜?
(生自由发言)
师:小朋友们喜欢吃的蔬菜可真多, 可是, 你们知道这些蔬菜的家在哪里吗?
生:在菜园里。
师:今天, 老师要带大家到菜园里去参观参观。你们想去吗?
生:想。
师:那我们就一起出发吧!
2.课件出示菜园图, 揭题。
师:大家快看, 我们已经来到菜园里了。请大家一起读课题。
(生读)
3.齐读课题, 正音。
师:小朋友的声音真响亮, 谁想提醒大家, 读“菜园”这两个字的时候要注意什么?
生:要注意“菜”是平舌音, “园”是整体认读音节, 读的时候嘴巴要尖尖的。
师:你真是个优秀的小老师, 请你读一读。
(生读)
师:还有谁也想读一读?
师:这么多小朋友都想读啊, 那我们就来开识字小火车吧!
(学生开火车读词)
师:读得真准确, 全班小朋友再读一遍。
4.学习生字“菜”“园”。
师:“菜”和“园”是我们今天要认识的两个生字朋友, 小朋友把字音读准了, 你有什么办法记住它们的样子呢?
生:我能记住“菜”, 它的上面是“艹”。
生:我还知道“菜”的下面读作“采”。
师:你真棒!“菜”是一个形声字, 也是会意字, 下面的“采”不仅可以帮助我们记住字音, 还表示“采摘”能够吃的、好吃的菜。
师:小朋友还记得我们学过哪些带有“艹”的生字呢?
生:有“草”“苗”。
生:还有“蓝”和“苹”。
师:小朋友真棒!学过的生字我们要常常想想它们, 这样才不会很快忘记哦!
师:那谁会记住“园”呢?
生:我会记“园”, 它的外面是“囗”, 里面是“元”, 一元两元的“元”。
师:你的方法真好!“园”也是一个形声字 , 它的偏旁是“囗”, 读作wéi, 咱们老祖宗是这样写的, 是四周围起来的意思, 表示一个范围, 里面的“元”可以帮助我们记字音。“园”本来的意思是有篱笆或围墙环绕的种植果木的地方。我们把种着许多蔬菜的 地方叫——— (生 :菜园。) 种着许多果树的地方叫——— (生:果园。) 你还知道什么园?
【设计意图:上课一开始, 通过多媒体课件展示美丽的菜园风光图片, 创设参观菜园的情境, 立刻就吸引了学生的注意力, 激发了学生内在的学习兴趣;学习生字“菜”“园”, 让学生说说有什么好办法记住这两个字, 学生探究的思维一下子就被激活了。】
5.看图说话。
师:你们看, 菜园里的蔬菜真多呀!你认识它们吗?
(师点击课件上的蔬菜图片, 让学生说出蔬菜的名称。)
6.借助拼音, 认识蔬菜的名称。
(课件出示带有拼音的九个表示蔬菜名称的词语。)
师:请小朋友们借助拼音, 自己读一读词语, 看看谁认识的蔬菜最多。
(生借助拼音自由认读)
师:小朋友们读得真认真, 赶快告诉你的同桌, 你认识了哪些蔬菜, 把它们的名字读给同桌听。
二、学习儿歌, 识记生字
1.谈话引入。
师:菜园里的蔬菜不仅多, 而且各有各的特点, 有一首非常有趣的儿歌把蔬菜的这些特点写了出来, 想学吗?
生:想。
2.自读儿歌, 不认识的字读读拼音。
师:请大家翻开语文书第95页, 自己读一读儿歌, 不会的字可以请拼音朋友帮帮忙。
(生借助拼音自由读儿歌)
3.检查识字情况。
(1) 出示带拼音的生字、词, 指一生读, 正音。男生读、女生读。
师:看见小朋友们读得那么认真, 老师想来考考你们, 敢接受老师的挑战吗?
生:敢。
师:请看大屏幕, 哪个勇敢的“小老师”先来读一读? (请一生当“小老师”带读)
师:其他的小朋友可要竖起耳朵认真听, “小老师”读对了, 我们就跟读两遍, 如果读错了, 请你帮帮他。
(学生在“小老师”的带读下认读词语)
师:你们读得既认真又准确, 真了不起!下面男生和女生来比赛, 看看谁的表现更棒, 好吗?
(2) 去掉拼音归类认读。
师:在拼音朋友的帮助下, 你们把生字、词语都读准确了, 真棒!如果没有拼音朋友的帮忙, 大家也能这样读吗?
生:能。
师:多有自信呀!老师真为你们感到骄傲!
(课件出示三拼音节:角萝捉)
师:谁会读? (请一生读)
师:你读得很准确。这三个字在读音上有相同的地方, 你发现了吗?
生:我发现它们都是三拼音节。
师:你有一双亮眼睛, 真棒!请你当小老师, 带大家读一读这三个生字。
(生领读)
师:小朋友都会读了, 下面我们来做一个猜字游戏, 好吗? (课件出示:, 生猜为何字。)
师:小朋友太聪明了, 一下子就猜对了, 老师忍不住要为你们竖起大拇指。“角”是象形字, 它原来的字就像一个牛角的形状。后来, 由于楷书“用”的一竖穿过了两横, 就将“角”的一竖也穿过了两横, 写法上就统一了。今天我们学的哪个字中也有“角”?
生: (齐读) “嘴”。
师:“嘴”本来指鸟嘴, 鸟嘴像牛角形一样, 就用了“角”字做偏旁, 后来, “嘴”就引申指别的动物, 包括我们人类的“嘴”了。古代, 我们人的嘴叫———口。 (课件出示:)
师:谁知道这是什么字?
生:是“手”。
师:猜对了, 这是“手”, 它作偏旁的时候写成“扌”, 一般带有“扌”的字都跟什么有关?
生:跟手有关。
师:比如我们今天学习的生字“捉”。以前我们还学过许多带有“扌”的字, 谁还记得?
生:打、拉。
生:还有“拍”。
生:“把”和“拔”中也是“扌”。
师:让我们一起叫叫这些老朋友的名字吧。
(课件出示平舌音:嘴, 菜, 藏)
师:请大家自己读一读, 再帮它们找找词语朋友。想一想这些字有什么特点。
(生自由读)
师:谁来读一读? (请一生读, 并组词。)
师:你有什么新发现?
生:我发现这三个字都是平舌音。
师:你也有一双亮眼睛。这三个字都是平舌音, 我们读的时候一定要注意。请大家一起读一读, 每个字读两遍。
(课件出示前鼻音:心)
师:这是什么字?
生:是“心”。
师:这个字是前鼻音, 请跟老师读。 (师范读, 生跟读。)
师:小朋友知道“心”在哪里吗?
(让学生摸摸自己的心脏, 感受心跳。)
师:想不想知道咱们的老祖宗是怎样写“心”的?
(课件出示“心”字的字形演变:)
师:“心”也是一个象形字, 像人的心脏。本义是心脏。古人认为思想由心产生, 所以又引申为思想、情感, 如“心思”“心得”“心情”“伤心”。因心脏在人体中心位置, 所以又引申为中央, 中心, 如“手心”“足心”。
师:“心”可以做偏旁, 它做偏旁的时候写成“忄”, 一般带有“忄”的字都和心有关。我们学过的哪个字带有“忄”?
生: (齐读) “惊”。
师:你还认识哪些带有“忄”的字?
【设计意图:利用汉字学引导学生识字, 让学生在识字中把字的音、形、义紧密结合, 体现识字的科学性。】
(课件出示后鼻音:风藏)
师:这两个字都是后鼻音, 读的时候要注意。咱们来开列“小火车”, 看看哪列火车开得又快又稳。 (请两个小组的同学开火车认读生字)
(课件出示整体认读音节:越园)
师:还记得它们吗?谁来读一读? (指名读)
师:你们发现它们有什么共同点?
生:都是整体认读音节。
师:真细心, 我们一起读一读。
(课件出示:豆又)
师:这两个字也有相同的地方, 谁发现了?
生:“豆”和“又”的韵母都是“ou”。
师:你的眼睛真亮!咱们也一起读一读这两个字吧。
(生每个字读两遍)
师:想不想看看老祖宗们又是怎样写“又”的?
(课件出示“又”的演变:
师:“又”也是一个象形字, 像右手的形状, 表示再一次, 重复。
(课件出示:迷卜)
师:还有最后两个生字朋友和咱们见面了, 快和它们打声招呼吧!
师:请大家注意看, “卜”的拼音朋友头上有没有戴帽子?
生:没有。
师:所以我们读的时候要读 (轻声) 。大家一起读:卜, 萝卜。
(3) 认读词语 (不带拼音) 。
师:小朋友们, 刚才我们认真学习, 又认识了不少的生字新朋友, 瞧, 它们和咱们玩起了捉迷藏的游戏, 快看看它们藏在哪个词语中。请和同桌一起读一读这些词语。 (同桌互相认读词语)
师:都认出它们来了吗?我们来开列双轨列车, 叫叫它们的名字, 好吗? (同桌开火车认读词语)
4. 游戏:我帮小白兔拔萝卜。
师:看到小朋友这么爱学习, 可爱的小白兔邀请我们和它一起去拔萝卜。大家快看, 这里有好多萝卜, 每个萝卜的后面都藏着一个生字, 只要你读对了生字, 并能组一个词, 你就帮小白兔拔到萝卜了。
(生玩游戏)
【设计意图:低年级学生好奇心强, 喜欢帮助别人, 创设帮小白兔拔萝卜的游戏情境, 复习巩固本课生字, 诱发学生的参与热情, 这样符合低年级儿童的特点, 激发了学生的学习兴趣。】
5.再读儿歌。
师:小朋友们会读生字和词语了, 下面就让我们一起到儿歌中再去找找它们吧。请大家自己读一读儿歌, 找一找儿歌里写了哪几种蔬菜, 用横线画出来, 想一想这些蔬菜有什么特点, 儿歌里是怎么说的。选择你最喜欢的一种蔬菜, 读给同桌听一听。
6.理解儿歌:儿歌里介绍了哪几种蔬菜?它们都有什么特点?
师:谁来告诉大家, 儿歌里介绍了哪几种蔬菜?
生:儿歌里介绍了豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜这几种蔬菜。
师:你最喜欢哪种蔬菜?它有什么特点呢?
生:我最喜欢黄瓜。它绿绿的, 好像穿着一件绿色的衣裳。
师:儿歌里是怎么说的, 你能读一读吗?
生:黄瓜身穿绿衣裳。
生:我最喜欢辣椒, 它是尖尖的。辣椒长个尖尖嘴。
生:我最喜欢萝卜。萝卜地下捉迷藏。
生:老师, 什么是萝卜地下“捉迷藏”?
师:你真是个爱动脑筋的好孩子, 谁能帮帮他?
生:萝卜长在土里, 我们看不到它, 就像在和我们捉迷藏一样。
师:你真聪明!大家都知道, 我们吃的是萝卜的根, 萝卜露出地面的是它的叶子, 而它的根是长在地下的, 我们看不见它, 就好像是在和我们捉迷藏一样, 所以儿歌里说萝卜地下捉迷藏。
师:菜园里蔬菜的颜色可真多, 各种颜色的蔬菜在一起, 菜园里真是好看极了 (出示:“红绿黄紫真好看, 菜园一片好风光。”) 我们一起读一读这句话。这些蔬菜不光好看, 而且营养极丰富。小朋友们可要多吃蔬菜哟!
7.朗读练习。
师:多可爱的蔬菜, 多美的菜园啊!让我们再来读读儿歌, 喜欢读的句子多读几遍。小朋友可以选择自己喜欢的方式读, 可以一个人读, 可以和同桌读, 也可以边做动作边读, 想怎么读就怎么读。
(生自由朗读儿歌)
师:看到大家读得这么起劲, 老师也想和你们一起读, 可以吗?
师:好, 那么我们一起合作, 老师读蔬菜的名字, 你们接着读它们的特点, 最后一句我们一起读。
师:还想读吗?那我们就边拍手边读, 再一起把儿歌读一遍。
三、写字指导
1.课件出示生字“卜、又”。
师:这两个字是我们今天要写的字, 谁来读一读?
2. 指导观察生字在田字格中的位置, 教师范写。
师:请大家仔细观察这两个字在田字格中的位置, 说一说我们写字时要注意什么。比一比, 看谁的眼睛亮。
生:我要提醒大家, 写“卜”的时候要把“丨”写在竖中线上。
师:你的眼睛真亮!下面请大家看老师写“卜”。 (师示范书写, 写后学生书空一遍。)
师:谁来提醒大家写“又”?
生:“又”的第一笔“フ”和第二笔“乀”不能连接, 要分开一点点。
师:你观察得真仔细, 真是火眼金睛啊!请大家看老师写“又”。 (师示范书写, 写后学生书空一遍。)
3.生进行书写练习, 师巡视指导。
【设计意图:一年级是学生开始学习写字的起步阶段, 因此培养学生良好的写字习惯特别重要。指导学生写字, 首先要引导学生学会观察, 注意生字的每一笔在田字格中的位置。只有养成仔细观察的好习惯, 学生才能一笔一画认真书写。】
四、总结、拓展
师:这节课, 小朋友们不但认识了蔬菜, 和很多生字宝宝交了朋友, 而且还学会了写字的本领。下节课, 我们再到菜园里去走走、看看, 把儿歌读得更好, 生字记得更牢, 行吗?
师:课后, 跟爸爸妈妈到菜市场, 把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来, 写上名称, 下节课和小朋友一起交流。
【评析:本课教学上的最大亮点是识字教学遵循汉字科学, 给小学生科学地分析所教汉字的“特点”, 即形音义的统一、汉字具有的系统性。这样教, 不仅便于学生识记单字, 而且奠定了系统化识字的基础。系统化识记汉字是提高识字效率的重要方法。比如, 掌握了“艹”, 就容易理解一大批有“艹”偏旁字的形义关系;解析好了“角”字, 学生就容易理解和识记“嘴”字和“用”字的写法。因而, 采用科学解析生字的方法, 是此课比较顺利地完成14个字的教学任务的关键。
遵循汉字科学的教学, 必然要运用汉字科学的术语。本课教学为了系统地解析好一批字, 运用了“形声字”“象形字”等术语。这些术语帮助学生理解了一批字的构形原理, 学生也因此比较容易地理解了这些术语的含义。教学将理论与实例相结合, 相辅相成, 相得益彰。本课科学地解析了生字的形音义关系, 不仅使学生从识字就开始了积累词汇的学习活动, 而且使其准确地理解了课文内容, 提高了读的效率。
汉字本身就是中国文化宝藏里的瑰宝。科学地解析生字, 同时也在传授祖国的文化知识, 提升着学生的语文素养, 却没有因此而增加教学时间。所以, 该课的教学内容是比较深广的。又由于教师的教学方法比较得当, 使本课比较好地完成了教学目标。
1、自读课文，掌握文中的字词。
2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
3、反复朗读，初步把握作者的情感。
(迅速进入学习状态，静心自学)
【基础部分】
【知识链接】
《猫》作者是，他是我国现代作家、翻译家和文学史家。著有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《山中杂记》和《海燕》等。
1、给加点字注音：
污涩()蜷伏()惩戒()怅然()
懒惰()一缕()虐待()诅骂()
怂恿()妄下断语()
2、解释下列词语的意思。
怂恿:怅然:
畏罪潜逃：
妄下断语:
【要点部分】
(相信自己，我能行!)
1、作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特点?猫在家中的地位和最终结局怎样?通读课文，完成下面的表格：
来历 外形 性情 地位 结局
第一只猫
第二只猫
第三只猫
2、品味重点句子。
1)花白的毛，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
2)较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
3)大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴。
4)真是“畏罪潜逃”了，我以为。
5)想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针。
3、三只猫遭遇不幸后，作者的情感有怎样的发展变化?
第一只猫：
第二只猫：
第三只猫：
【拓展部分】
(挑战自己，我最棒!)
你能说出跟猫相关的成语、歇后语吗?
【课堂小结】
政哥
ao
ou iu 教学要求
1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、培养学生自主、合作、探究学习的能力，在生活中学习汉语拼音。教学过程
一、复习导入
1、在拼音王国中同学们已经结识了许多字母朋友，今天，有几个字母朋友急着和大家见面，看看它们是谁？出示a o e i u ü,让我们一起响亮的叫出它们的名字吧。（认读）它们有一个共同的名字叫——单韵母。
2、单韵母兄弟之间关系很亲密，喜欢两个两个组合成复韵母，我们上节课学习了三个复韵母（ai ei ui），你能用手中的单韵母卡片拼一拼吗？（生动手拼卡片）
3、同学们用单韵母拼出了ai ei ui ,开动脑筋，它们还可以重新组合成其他新韵母朋友吗？（ao ou iu ie）生拼卡片，师巡视指导。
设计意图：激趣谈话调动学习兴趣，响亮的叫单韵母名字，使学生领悟单韵母的发音要领。通过摆卡片复习上节课内容，获得单韵母可以组合成复韵母的体验，为学习本课复韵母认读、发音作铺垫。
二、结合情境图，儿歌，揭示学习内容。
1、引导看情境图
出示“奥运五环、藕、游泳图”。图上画的什么内容，你想到了什么，能说一说吗？相继出示复韵母ao ou iu
2、ao ou iu喜欢捉迷藏，我们到儿歌里去找一找它。教师读情境儿歌《有礼貌》，做律动，学生跟读表演。
3、揭示学习内容：这三个新朋友就是本节课我们要学习的复韵母。
设计意图：看情境图，读情境儿歌自然的引出了学习内容，从生活中感受和学习复韵母，受到德育、美育等思想教育。
三、学习ao ou iu 及其四声
1、教学ao（1）ao的读音
我们来认识第一位闪亮登场的复韵母朋友。看图，奥运五环的“奥”把第四声去掉，就是ao的发音。板书 ao 示范讲解：摆好a的口形滑到o。
教师范读，领读，开火车读，反复练习。（2）学习ao的四声
还记得标调的儿歌吗？（有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是I u一起来，谁在后边给谁戴。）
单韵母六兄弟虽然关系亲密，但是标调还是要讲究原则的。仔细看，四声调号的帽子应该戴在谁头上呢？
出示ao的四声，自由练读，指名读，同桌互读。你能选择ao的四声中喜欢的一个来说个词或者说一句想说的话吗？（指名说词说句，引导说完整话）
2、扶学ou 第二位出场的朋友是ou（板书）
(1)它的发音方法和ao一样，想一想刚才发音时的口形。自由练习，师领读，指名小老师领读。
(2)小组讨论，试着给ou标上四声调号，再练习读一读，并说词造句。(3)小结ao ou的发音方法。
3、自学iu 掌声欢迎第三位复韵母朋友iu（1）谁来挑战一下自己，根据刚才学习ao ou的发音方法来读出它的音。（试读）指名小老师讲解发音方法，带领大家读。
（2）提示iu的标调（i u一起来，谁在后边给谁戴）指名给iu标调。
小组内互听互读iu的四声，组长检查读调情况和说词造句。（3）各小组汇报学习情况。
设计意图：正确认读ao ou iu了解发音方法是本课的重难点，先教给ao的发音方法再引导自主探究ou iu的发音符合学生认知规律，由教授——扶学——自学，不同的学习方式和形式引导学生循序渐进，降低了学习难度，又充满挑战，乐学，会学。
四、巩固复习
1、游戏：比耳朵
教师任意读本课带有不同调号的复韵母，学生用手势打声调。
2、游戏：摘果子
从智慧树上摘取背面写有带调复韵母的智慧果，认读准确后就可以得到这颗智慧的果实作礼物。
设计意图：比耳朵和摘果子是对上个环节学习的巩固，正确听辨、认读所学复韵母及四声调号，玩中学，品尝学习的快乐。
五、指导书写
复韵母ao ou iu出来好长时间有点累了，我们把它送回家吧！谁能帮它们找到四线格的家呢？
1、教师范写ao ou iu(提示笔顺，两个字母写紧凑)请你夸夸老师哪儿写的好？为什么？
2、学生描红临写。教师巡视指导，强调正确的握笔姿势和书写姿势。
设计意图：让学生评价老师的书写来提醒自己在书写时的注意事项来达到正确。美观的书写。
鄯善县育才学校
魏春
计算工具的认识
教学目标：
1．通过教学使学生认识各种计算工具，对算盘和计算器有一定的了解。2．培养学生学习数学的兴趣。3．使学生感受生活中处处有数学。
教学重难点：认识算盘、计算器，计算器的使用。教学关键：能够自学了解算盘与计算器的使用方法。教具准备：算盘、计算器。教学过程：
一、创设情境
课前参与：查找有关计算工具的资料，准备一下，把你所认识的计算工具用最清楚的方式介绍给大家。
[设计意图] 从学生已有知识经验入手，一开始就呈现出一个民主开放的课堂，导入简洁、明了，让学生能很快进入学习状态。
二、探究新知
1、计算工具的历史
（一）课前参与反馈（学生介绍计算工具）
前面我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具，课前同学们进行了有关资料的查询，谁来给大家介绍一下你所了解的计算工具？ 学生发言。
[设计意图] 对于计算器这个现代的计算工具来说，学生并不陌生，现实生活中的广泛应用，使他们对计算器有着不同程度的了解，有的学生甚至已经操作得相当熟练了，面对这个实际情况，老师首先找准教学的起点，在学生简要介绍计算器后，创设了教师及时补充的情境，由此唤起学生学习的需求，进而把这种求知的渴望转变为学习的内在动力，激发学生的学习兴趣。
（二）老师根据学生介绍的情况补充介绍计算工具的发展历史
计算工具的源头可以上溯至2000多年前的春秋战国时代，古代中国人发明的算筹是世界上最早的计算工具。在大约六、七百年前，中国人发明了更为方便的算
盘，并一直沿用至今。许多人认为算盘是最早的数字计算机，而珠算口诀则是最早的体系化的算法。
计算尺的出现，开创了模拟计算的先河。从冈特开始，人们发明了多种类型的计算尺。直到20世纪中叶，计算尺才逐渐被袖珍计算器取代。
从17世纪到19世纪长达两百多年的时间里，一批杰出的科学家相继进行了机械式计算机的研制，其中的代表人物有帕斯卡、莱布尼茨和巴贝奇。这一时期的计算机虽然构造和性能还非常简单，但是其中体现的许多原理和思想已经开始接近现代计算机。
最古老的计算工具：算筹
我国春秋时期出现的算筹是世界上最古老的计算工具。计算的时候摆成纵式和横式两种数字，按照纵横相间的原则表示任何自然数，从而进行加、减、乘、除、开方以及其它的代数计算。负数出现后，算筹分红黑两种，红筹表示正数，黑筹表示负数。这种运算工具和运算方法，在当时世界上是独一无二的。中国人发明算盘
随着计算技术的发展，在求解一些更复杂的数学问题时，算筹显得越来越不方便了。于是在大约六、七百年前，中国人发明了算盘，它结合了十进制计数法和一整套计算口诀并一直沿用至今，被许多人看作是最早的数字计算机。
一般的算盘大都是木制的，算珠也是木制的。后来发展到用铜等金属制作算盘。高档的算盘用玉制作。算珠除了圆柱形的算珠，也有截面为菱形的算珠。最大的算盘有几米长，最小的只有几厘米。
算盘可以进行加减乘除各种运算。时至今日，用算盘计算加减法的速度毫不逊色于计算器。
算盘上粒粒算珠的上下左右移动，可以使计算者直观的看到加减乘除的运算过程。算珠互相碰撞及算珠与横档的碰撞发出的有节奏的声音，形成一首美妙的“计算进行曲”。计算者从声音中体会到计算的愉快。这些愉快的感觉反映到俗语中，“三下五去二”、“管它三七二十一”，“劈里拍拉的算账”。
利用算盘进行计算时，不仅要用手指不断的拨动算珠，还要用眼睛看数，同时要不停的动脑筋。这是非常典型的手脑并用，对提高智力，开发右脑是一种好方法。有学者指出，学珠算练手指是开发智力的有效途径。
由于用算盘计算有这么多的优点，所以这个在中国已使用了二千多年的计算工具，现在在世界各地仍得到广泛应用。在受中国文化影响比较深的日本、韩国、东南亚，珠算技术的传授及普及教育一直受到重视。日本的小学生把读书、写字、打算盘列为三大基本功，日本的珠算教育在世界上处于领先地位。日本全国的算盘学校高达35，000所。韩国的珠算教育近年来也取得了长足的发展。即使远在南美洲的巴西，也成立了珠算联盟，每年进行4次珠算考核和二次珠算大赛。北美洲的墨西哥有全国珠算支部，美国有珠算教育中心，有1，000多所学校接受珠算教育，算盘正成为美国的一种数学教学工具。计算机
1946年美国宾夕法尼亚大学经过几年的艰苦努力，研制出世界上第一台电子计算机──埃尼阿克（ENIAC）。随着科学技术的进步，计算机不断更新。目前，速度快的计算机1秒钟能计算几十万亿次。计算机的大小也发生了很大的变化，世界上第一台计算机大约有一间房间那么大，现在有台式电脑、笔记本电脑，还有掌上电脑。计算机发展史：
■ 1946年发生了人类历史上一件划时代的大事人类第一台电子计算机诞生了。■以使用电子管为特点的第一代电子计算机在20世纪40年末和50年代初获得重大发展。
■第二代电计算机于20世纪50年代中期间问世以晶体管代替电子管并增加浮点运算。
■ 1964年IBM360系统问世它成为使用集成电路的第三代电子计算机的著名代表。
■使用超大规模集成电路的第四代计算机。■第五代电子计算机被称为智能计算机。
■模仿人类大脑功能的神经计算机已经开发成功它标志着电子计算机的发展进入第六代。
[设计意图]介绍古今计算工具的演变过程，以及现代计算工具的类型和功能，使学生对计算工具的发展和现状有初步的认识。
2、算盘和计算器的认识与使用
（一）算盘。
刚才同学们介绍了许多的计算工具，其中算盘是我们中国所特有的，现在在许多地方还能见到。你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？（1）算盘各部分名称
算盘的长方形的框内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算盘子儿或算珠。
常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五；五颗在横梁下，每颗代表一。计算时按规定的方法拨动算盘子儿而得出计算结果。
在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。（规定从右往左数第三档为个位）
拨出一个数，说一说这表示多少？（2）两种不同的算盘： 出示两种不同的算盘： 观察有什么不同。
左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。
后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。
原因是：原来是中国采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。（3）算盘的两种功能：计算和计数
[设计意图] 算盘的介绍除了出示中国算盘，还展示了日本算盘，表现了算盘影响、传播范围之广泛。算盘的作用体现在计算（中药铺里的划价）和记数（银行里的记数）两方面。算盘的记数法，除了指出上方和下方每颗珠子所代表的数的大小以外，还让学生通过观察类推出算盘上所表示的数是多少，并启发学生进一步收集关于算盘的其他信息。3．计算器。
（1）计算器的使用非常的广泛，你认识计算器吗？ 出示一个计算器，你能说说每个键的功能吗？
显示屏、时间键、日期键、清除键、开关及清除屏键、存储运算键、括号键、数字键、运算符号键、等号键等。
（2）让学生看课本自学，边看自己的计算器边看书，然后小组交流。（3）计算器的使用与算盘相比有什么优势？（4）全班看计算器，师生对口令。
[设计意图] 重点向学生介绍常用键的功能和使用方法，要让学生弄清常用数字键、功能键按键时在显示屏上是如何显示的。另外，对清除键的介绍也非常重要，因为它在修改时起很大作用，避免重新输入，从而节省时间。
三、梳理知识，总结升华
计算器的使用为我们带来了许多的方便，通过使用计算器，你觉得计算器如果具备哪些功能就更好了？不妨我们去找一找是否有具备这种功能的计算器，该如何使用，更希望同学们能利用自己的聪明才智发明出更好的计算工具。[设计意图] 对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络。
四、课堂检测 课堂检测A 用计算器计算: 4187+5492 289×102 10835-9418 课堂检测B 先估算,再用计算器验算: 148+353 739-122-117 19×41 120÷29
五、布置作业
1、整体把握文章，了解文章的内容。
2、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。
3、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
二、研讨与交流
1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？从这些事件中，可以看出阿长是怎样的一个人？
事件： 人物形象:
事件： 人物形象:
事件： 人物形象:
重点事件：
2、批注文中描写阿长的语句并分析这些描写有什么作用？（摘录一例）
描写语句：
分析：
3、总结长妈妈是怎样的一个人？
4、文章中“我”对长妈妈的感情态度前后有什么变化？前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么？
态度变化；不大佩服她-- --这种敬意逐渐淡薄，最终完全消失-- 。
同情与怀念体现在：
5、你的阅读疑惑：
三、自测自评
1、文学常识填空:
课文选自 集 ，作者鲁迅，原名 。他发表的第一部白话小说是 。我们曾学过他的另一篇散文 。
2、给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。
憎恶（ ） 惧惮（ ） 粗拙（ ） 掷（ ） 震悚（ ）
chuāng（ ）疤 孤shuāng( ) jié（ ）问 pī( ) 雳
3、解释下列词语。
烦琐： 空前：
面如土色： 切切察察：
粗拙： 惶急：
诘问： 惶惮：
震悚： 情有可原：
疏懒： 郑重：
徐秀形
1、会认“壁、虎”等9个字。
2、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：
1、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
2、了解一些动物尾巴的作用。
教学难点：
了解动物尾巴的不同作用。
课前准备：
多媒体课件、头饰、动物图片、搜集动物尾巴的作用。
教学过程：
一、猜谜语，激趣导入
1、老师给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁?(师口述谜语)身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。
2、课件出示壁虎：
学习“壁”“虎”两个生字，说说你是用什么办法记住的?
生介绍壁虎。
3、今天我们要学习一个关于小壁虎的有趣故事。(板书课题)
课件出示“借”，学习“借”。
二、初读课文，随文识字
1、看了课题你想知道什么?
师：这些问题书中都做了准确地回答，细心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔细读读课文，在读课文时如果遇到不认识的字宝宝就给它画上圈，并想办法记住它，如果有困难可以和同桌商量。
2、学生自由读课文：
师：画圈的几宝宝你认识了吗?看谁能又准确又响亮地叫准它的名字。
3、课件出示生字学习：
⑴ 带拼音读： 说一说识字方法。
⑵ 取掉拼音：打乱字的顺序，学生读。
⑶ 给生字组词。(开火车)
⑷ 出示文中的词语学生读。(开火车)
过度：画圈的字宝宝我们都认识了，同学们一定很想知道小壁虎为什么要借尾巴?它都向谁借尾巴?借到尾巴了吗?请同学们仔细听听课文，从中找答案。
三、感知课文，朗读课文
1、播放课件，学生欣赏全文：
指名回答：
小壁虎为什么要借尾巴?(板书，贴图片，断尾小壁虎)
2、学习第一自然段：
⑴ 课件出示第一自然段：
指名学生读。
⑵ 集体做“挣”的动作。
⑶ 同桌互相读一读。
3、学习第二自然段：
⑴ 没有尾巴的小壁虎心情怎样?(课件出示：伤心、难过)
⑵ 指导朗读第二自然段的第一句：
指名学生带着难过、伤心的心情读。
⑶ 和老师比赛读。
⑷ 伤心的小壁虎心理怎样想?(课件出示：着急、迫切)
⑸ 指名读第二句：
要求读出着急、迫切的心情。
过度：没有尾巴的小壁虎带着伤心和着急的心情打算去借尾巴，它都向谁借尾巴了?(学生回答后师贴图片)就让我们一起跟随着小壁虎去看看它是怎样借尾巴的，请你选择喜欢的自然段读一读。
4、学习第三自然段：
⑴ 小壁虎先来到哪里?是怎样来到小河边的?(爬呀爬)
范读“爬呀爬”。(播放课件)
⑵ 小壁虎借到尾巴了吗?是小壁虎借尾巴时没有礼貌吗?小壁虎是怎样说的? (学生回答)
⑶ 小壁虎说的话多有礼貌，多么亲切，你能试着读一读吗?
⑷ 小鱼为什么不把尾巴借给它呢?小鱼是怎么说的?
师：噢!原来小鱼要用尾巴拨水呢，所以它不把尾巴借给小壁虎。 (板书：拨水)
⑸ 学生分角色读。
过渡：小壁虎又去向谁和谁借尾巴。
5、自学第四、五自然段：
⑴ 请喜欢第四、五自然段的同学起立读。其他同学边听边思考屏幕上的问题。
⑵ 课件出示问题：
① 小壁虎向( )借尾巴，因为( )要用尾巴( )，( )要用尾巴，所以( )。
② 小壁虎向( )借尾巴，因为( )要用尾巴( )，( )要用尾巴()，所以( )。
⑶ 师根据学生回答情况用课件演示问题。 (板书：赶蝇子、掌握方向)
⑷ 你们想当配音演员吗?(放课件)请给这两段动画配音，看谁能当最佳配音员，学生戴头饰，分角色配音，给最佳配音员发小奖品。
课中休息：
学生戴头饰表演小壁虎借尾巴的过程。
6、学习第六自然段：
⑴ 小壁虎借尾巴的结果怎样?(借不到)小壁虎和我们大家一样有了难题，回家找妈妈，老师喜欢第六自然段，听老师读一读好吗?要仔细听，你觉得应该怎样的语气来。(更加伤心和难过)
⑵ 指名学生练读，和老师比赛读。
7、学习第七自然段：
⑴ 现在老师是壁虎妈妈，假如你是小壁虎，你会怎样把借尾巴的事告诉妈妈呢?
⑵ 学生说。
学生说完后，老师摸着学生的头范读壁虎妈妈说的话。
⑶ 妈妈让它转身看看，结果小壁虎发现了什么?它这时的心情又是怎样的呢?(高兴、兴奋)我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧。
四、回顾课文，引导学生发现壁虎尾巴的特点
1、课件播放小壁虎借尾巴的过程，引导学生观察小壁虎每次去借尾巴时，它的尾巴有什么变化。
2、你知道壁虎尾巴有什么特点吗?(板书：再生)
五、课外延伸
1、学习了这篇课文你懂得了什么?
2、课件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊猫、鳄鱼、狐狸、松鼠、狗、猕猴等动物的图片。
3、你知道动物尾巴的用途吗?
4、没借到尾巴的小壁虎还不甘心，它还想向这些动物去借尾巴，你能仿照课文当中的写法来说一说吗?
MY FRIENDS第一课时说课稿
各位评委老师：
你们好！
今天，我说课的内容是PEP小学英语四年级上册Unit 3 My friends第一课时。
一、说教材
1、教学内容分析
本课时是本单元的第一课时，重点是学会通过常见词汇和句子简单的描述人物（第三人称）的外貌特征。这些词汇是人的基本器官名称和描述词，紧密贴近学生生活实际和好奇心强的特点。
2、教材所处的地位和作用
在刚刚学过介绍教室（lesson1）和书包（lesson2）的基础上，很自然的引入本单元的学习。本单元重点介绍如何简单描述他人（friends）的基本特征和爱好，由于三年级已经接触过一些介绍人物的知识，学生对本单元相对容易接受。
二、说学习目标：
（1）知识目标
能听、说、认读friends、long/short hair、strong、quiet、thin 等词汇和词组。
（2）能力目标
能够运用“My friend is strong.He has short hair„”等句子向别人简单介绍自己的朋友及其特征。
（3）情感目标
培养学生学习英语的兴趣和在实际生活中运用所学知识的能力，注重培养学生严谨的学习态度和与人交往的能力。
三、说教学重、难点
（1）教学重点：
词汇：hair, thin, strong, quiet，friends.句型：My friend is strong.He has short hair
（2）教学难点：
quiet的发音
初步了解名词复数和has的用法
初步掌握如何简单介绍朋友及其特征。
四、说学情
1．由于在三年级加强了基本元音、辅音和字母组合拼读规律的教学，因此学生对单词的学习有一定的基础，比较容易掌握。
2．句型掌握有一定的难度，涉及到has的用法和名词复数的概念，需要让学生简单了解。
五、说教法、学法
通过以上对教材的分析,我采用创设情境法，直观法，小组
六、说教学流程
1．激趣导入
（1）Sing a song：播放Books and Pencils歌曲，让学生回忆：big、small、short、long四个单词。
（2）猜谜语
通过播放big/small、short/long两组竞猜图片，让学生愉快的进一步熟悉这四个单词。
[设计意图]：通过歌曲激趣和游戏激趣法，激发学生的学习兴趣，复习了旧知识，并为新课的学习做好铺垫。
2．呈现新课
（1）在猜谜游戏快结束时，教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，教师读出单词quiet（强调发音），并出示单词卡，让学生跟读。（把单词卡贴到黑板上），再把Chen Jie的面具贴到这个单词前，引导学生读出：Chen Jie /She is quiet.让学生翻译成中文。
（2）教师取下Chen Jie的面具，问：Who is she? 学生回答：Chen Jie。教师说：She has long hair.（一边说一边做动作帮助学生理解）教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has short hair.（一边说一边做动作帮助学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：Chen Jie and Amy are friends.让学生
看着面具在教师的提示下学说：She has long hair.She has short hair.They are friends.（3）教师让一名长发的女同学和一名短发的男同学并排站到讲台上说：She has long hair.He has short hair.They are friends。教师把单词卡依次贴在黑板上教读long hair, short hair和friends。教师提醒hair前不能用a，后不可以加s和has与he/she连用（其它用法暂时不用涉及）。
（4）教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin.He is strong.教师出示单词卡教读thin和strong。然后把She is thin.He is strong.板书。教师出示John和ZhangPeng的头像说John is thin.ZhangPeng is strong.Jhon has a friend,who’s he? 让学生们想一想，他们都是谁（出示幻灯片）自然引入到文本内容，然后根据幻灯片提示进一步巩固新词汇。
[设计意图] 通过教师的体态语引出单词quiet，通过直观教学法和情景教学法及教具展示引出本课单词long hair,short hair,thin,strong,让学生比较自然的接受新知识，避免了直接灌输式教学。
3．巩固训练。
（1）简单描述。
利用学过的单词，用一句话互相描述你的同桌，分组展示。
[设计意图]通过简单操练和展示检查学生对基础知识掌握情况，为进一步开展教学奠定基础。
（2）听听找找。
教师挑选具有long/short hair 和thin/strong明显特点的几位同学到讲台上。教师说：He has„/She is„ Who is he/she?指名提问学生回答。
[设计意图]锻炼了孩子们的听力，也是对本课知识的进一步强化练习。
4.扩展提升
Games：Let’s find out:Who’s your best friend?
同桌之间为一组，A同学问B同学：Who’s your best friend?
B同学利用所学过的知识进行描述I have a good friend.She has___
She’s ____.换过来：Ｂ同学问Ａ同学。比一比哪组同学说得好，猜得准。
[设计意图]本环节将课本所学知识与实际相联系，同时让学生将所学过的知识进行自然整合，既强化了本课知识，又复习了以前的知识，具有一定的伸缩空间和挑战性，适合不同层次的学生进行自我展示，也适合老师对学生知识掌握情况进行检测。
5、家庭作业：为爸爸、妈妈画像并学会描述
在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，用英语描述爸爸或妈妈的模样。比一比谁画的画像与自己的描述是一致的。
[设计意图]锻炼了学生动手操作、动口表达的能力，用主动的心理完成了作业任务，又为孩子提供了一次好好观察自己父母的机会，沟通了孩子和父母的联系，板书设计：
Unit 3My friends
Who’s your best friend?
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