做一名有奋斗感的教师

做一名有奋斗感的教师（共7篇）

做一名有奋斗感的教师 篇1

做一名有奋斗感的教师(转贴)

——再致青年教师的九条真诚建议

作者:管 建 刚

一、做自尊自信的教师

一个人，不是有多少钱就有多少成就，身边有人中奖500万元，你会羡慕，但内心里不会产生敬重，敬重和羡慕是两回事，我们敬重功成名就的企业家，不仅是因为他拥有雄厚资产，更在于他在打拼企业过程中表现出的卓越才能，以及他的企业为社会做出的实实在在的贡献，人生的成就，重在“有为”而非“有钱”，尽管没有钱是万万不能的。作为一名教师，完全可以成为一名受人敬重的“有为者”。我们每教一个班级，就为一批孩子一批父母一批家庭，做出实实在在的“为”，我们教书育人一辈子，就做了一辈子实实在在的“有为”事。不管经济大潮如何席卷而下，面对人生，请自尊自信：我，能成为大写的“有为”的人。

做一名有为的人，要奋斗，要拼搏。做一名有为的教师，也要奋斗，要拼搏。接触过不少的青年教师，他们总认为自己底子不好，成不了器。这个想法很普遍，是个普遍的错误。哈佛大学一项研究表明，工作中能否做出成绩，态度占85%，知识和智力只占15%。“细节管理专家”汪中求有一个著名的2.18分理论：人的智商分为智力因素和非智力因素，他认为从对人的一生的作用来看，智力因素占40%的权重；在智力因素的知识和技能对比中，知识占40%的权重；知识又分为书本知识和社会知识，书本知识占40%的权重；书本知识能在生活中应用的又占40%的权重。由此便能得出这样一个分值：如果你在学校的总分为85，在学校所打下的底子，不过是1*40%*40%*40%*40%*85=2.18分。那些自认为以往的学习没打好底子的教师，最终什么也没有做成，表面看来，似乎印证了自己的预言，其实正是这种先入为主的消极态度，把他们潜在的“人”的能量给封杀了。

我认为，一个教师要想做到杰出无比的程度，或许需要点天分，需要后天环境等各种因素，但是要成为一名骨干教师，成为一定范围、一定领域里有成绩和名望的人，则人人都可以通过自身努力与奋斗达到。你知道博格斯这个身高只有1.60米的小个子吗？你相信他曾是美国NBA最杰出、失误最少的后卫之一吗？小时候的博格斯立志要做NBA篮球队员，那时，有多少取笑他的人。嘲笑面前，博格斯没有后退，他以更加刻苦的方式练球，并在练习中发现矮个的优势：行动迅速、灵活，像子弹一样；运动重心低，不会失误；个子小不引人注意，抄球时就容易得手。现在，当年嘲笑他的人都这么炫耀：小时候我经常和博格斯一起打球呢。你看，即使像博格斯这样有“先天不足”缺点的职业球员，都能以后天的努力来扬长避短，何况对于我们教师来讲，往往并没有如此致命的先天缺陷呢。

达尔文上学时，所有的老师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。罗丹在父亲眼里是“白痴”，在老师眼里前途无“亮”，艺术学院考了三次也没考进。爱因斯坦四岁才说话，七岁才识字，老师的评语是“反应迟钝，不合理，满脑子不切实际的幻想”。但他们在嘲笑面前依然保持着自我，保持着不懈的努力和奋斗，依然拍着翅膀飞啊飞，依然在心底里对自己

杨德保 2013年3月30日

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说“我行，我可以”，这是他们从众人眼里的庸者成为世人眼里的伟人的重要原因。

大量深入的研究表明，聪明并不必然导致成功。最聪明的往往并不是最有成就的人；最有成就的人，也往往并不是最聪明的人，成功最需要的是一种坚强的精神品质，需要坚忍不拔的毅力，“贫无可求唯求俭，拙亦何妨只要勤”。哪怕是笨鸟，也能“笨鸟先飞”。我甚至在相当多的场合里偏执的讲，现在可以把“笨鸟先飞”改为“笨鸟肯飞”了。我接触了不少青年教师，他们的致命弱点恰恰是不想飞，不肯飞，他们躲在公办体制这把大伞里，怕外面的风雨，怕太阳的炽热，怕路途的坎坷，怕寒风的凛冽，怕身心的疲惫，怕黑夜的漫长，怕失败，怕出丑，怕这怕那，怕到最后，人生都淹没在“怕”的海洋里了。

达尔文在晚年这样感慨：“我这样一个才智平庸的人，居然能够在那么大程度上影响人们的信仰，实在出人意料，我的小学老师和我的父亲甚至认为我是一个平庸的孩子……”面对这份人生感慨，年轻的你，有什么理由不鼓足自信的风帆呢？

二、做富有勇气的教师

在交通和信息日益发达的今天，学校派人外出听讲座，看观摩课，或是外请专家学者来校教学的机会越来越多，但我经常能看到这样的情形：会场里前几排总空着，老师大都选择中间偏后的位置，我还看到，当一些教育专家想以对话的方式，使讲座更接近一线老师，更能解决一线老师身上的实际问题时，台下往往是一片沉默，正是这种不想出头的平庸心理，使一个个很好的求教机会，和专家交朋友的机会失之交臂，其实，所有的专家也都期盼着能和一线老师交流，和一线老师做朋友，他们绝不想高高在上做空研究的，我做“我的作文革命”时，看到北大知名学者钱理群教授写过有关文章，多方联系，得到钱老的电话，素昧平生的钱老，给我寄来新书，提供研究参考书目给我，一年后，又写信来询问研究状况，从中我打开视野，受到鼓舞，汲取力量。

有一位专家做讲座，讲座前他试图与听众沟通情感，于是提了些简单的问题，但是底下无人响应，他苦笑一声，讲了个小故事：“我在美国读书的时候，大学里经常有讲座，每次都是请华尔街或跨国公司的高级管理人员来讲课，每次开讲前，我都发现同一个有趣的现象，我周围的同学总是拿一张硬纸，中间对折一下，让它可以立着，然后用颜色很鲜艳的笔尽可能大的写上自己的名字，放在桌前，于是，讲演者需要听者回答问题时，就可以直接看名字叫人，我不解，问旁边的同学，他笑着告诉我，讲课的一般都是一流人物，当你的回答令他满意或吃惊时，很可能预示着他会给你提供很多机会，这是一个简单的道理嘛。”专家接着讲：“事实也确实如此，我的确看到我周围的几个同学，因为出色的回答，最终得以到一流的公司供职。” 听众或许不久便忘记了讲座的内容，但是这个开场白一定会给很多人留下难以磨灭的印象，年轻人时常埋怨机会不肯光临，而机会从来不是贴着“机会”的标签出现的，它总是变换着各种面孔，突兀地来到你的面前，当你还在犹豫的时候，它已飘然离去，你少的，就是一点勇气，伸出手来抓一下的勇气，拿出硬纸板亮出自己的勇气。

一线教学经验和行政管理经验告诉我，不少青年教师工作多年，最怕公开课和写作，遇上教研课，公开课，推三阻四，课堂之于老师，犹如舞台之于演员，一个教师，对课堂应该

杨德保 2013年3月30日

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有着一种展示的冲动和欲望，有此情结，教学才会给人以美感和幸福感。一个畏惧课堂的教师，即便他逃避了一次又一次的研讨课，公开课，只上每日都有的家常课，他也必定体验不到那种教学激昂的乐趣和幸福。用什么征服课堂？有人说多读书，有人说多琢磨，有人说多观察，有人说多反思，有人说用智慧征服课堂，有人说用专业预设征服课堂……我说，要用你的勇气。有位青年教师对此不解，我问他主动向学校提出承担公开课的任务了吗？主动邀请教师听你的课吗？他说这怎么可能？上糟了，不是自己搬起石头砸自己的脚吗？我说，你缺少的就是展示自我缺陷的勇气。一个人只有袒露自己丑陋的一面，袒露自己不成熟的一面，别人才能真切地看到你需要雕琢、修正的地方，唯有如此，你才能真正进步，要知道，掩饰缺点，恰恰是在不经意中大量地繁殖缺点。

勇者无敌。成功说来就这么简单，面对一项实验，能勇敢面对，请你上公开课，你勇敢接受，请你大会交流，你勇敢的接受，有征文比赛，你勇敢的参与，交给你一个乱班，你勇敢的接受，每一次接受，或许都是一次阵痛，但同时也是一次无可抵挡的成长。告诉你，成长的代价就是接受挑战，此刻，你不妨扪心自问：我用勇气接受了几次工作的挑战、生命价值的挑战呢？是否有勇气接受挑战，实际上就是“主动”与“被动”的两种人生态度。一个人有着主动的人生态度，机会怎不会光顾？全国著名青年教师袁卫星谈及往事，当年老校长对他说，你们想爬多高的山，我们就给你搭多高的梯，袁老师当即回答，你能搭多高的梯，我就能爬多高的山。之后，袁老师主动请缨上公开课，汇报课，正是这种主动出击，使袁老师迅速成长，众多教育杂志相继报道他的事迹。袁老师固然有才学，但我深信这个世界上有才华的人多的是，中国教师队伍里有才华的人多的是，他之所以脱颖而出，一个重要的原因是，他有亮出自己的勇气。

人，天生具有惰性，没有人听课，对课堂的准备，对教学细节的处理总是相对马虎，有勇气请他人来听课，有勇气承担公开课，实际上就是对自己惰性的宣战，我曾对青年教师说五年内成长的“三个一百”，即上一百堂教研课，写一百篇教学文章，辅导一百个特长学生，用一百次勇气征服课堂，够了！

三、做踏地而行的教师

在我看来，一个有奋斗感的教师，一定是个踏地而行的教师，一个踏地而行的教师，一定是个愿意把教育的小事做好的教师，教育本无所谓惊天动地，在和平昌盛的今天，更是如此，作为一名教师，你每天做的大抵是这样一些小事：

1、早上到学校，进班级，看看学生是否到齐，谁没来，是什么原因；

2、收上家庭作业，谁没及时交，为什么；

3、批改作业，谁错了，为什么错了；

4、晨读开始，尽管有学生组织，但还是去看一下，学生很认真，笑着表扬；

5、晨会课，可能讲个故事，可能回顾上周班级常规管理考核情况；

6、和学生们一起做操；

7、要上课了，准备一些教具；

8、下课了，利用课间和几个学生交谈几句，课堂作业有问题的学生，此时需要点拨一下；

9、到办公室，可能有一些表格需要填写；

10、有了点时间，想想明天的课怎么样上，或者备下一堂课，情况好的时候，办公室的几个人扯一下教育趣事或气事；

11、中午可能会有学生吵架，需要你去调解；

12、批改课堂作业，一边批

杨德保 2013年3月30日

求真务实 励志笃行

改一边记录错误的和优秀的案例；

13、想上网看教育在线，K12网；

14、想收集一点试题，布置家庭作业用；

15、提醒某几个学生，回家别忘记了写作业，有不会的，可以打电话给老师，叮嘱学生明天有冷空气，添件衣服。

你看，教育无非就是做这样的小事，也正因如此，每一个教师只要投入工作，都能把这样的小事做好，做到位。每一个把这样的小事做好的教师，就是中国教育的脊梁，大家一起来把这样的教育的小事做好，做到位，就能把中国教育的大事做得让政府放心，让老百姓满意。当你尽力把教育的小事做好时，你就做起了真正的教育——我不是说纯粹指向于分数的教育，真正的教育，能影响到人的教育，往往就蕴藏于那些很小的小事之中。老师们，你不妨回忆一下，印象中老师对你留下的永不磨灭的东西，就是那些不经意间的小事：一次简短平和的谈话，一个举动，一个眼神，一个期望，一个微笑，其间饱含着教师浓浓的真情，传递出师生间短距离心灵交流的火花，经由这些小事，教育进入人的心灵，持续影响着人的一生。

教育就是这样的一些小事，把小事琢磨透，处理好，就是教育艺术，经常有学生上课不专心听讲，怎样把这小事处理好？是不是习惯性的提醒一下：“开小差的同学，请注意了。”你细想没有，这个学生不专心听讲，和那个学生不专心听讲的原因是一样的吗？是因为他以前的知识脱节了，无法听懂而不听？是因为他遇到了伤心事，烦恼事而无法静下心来听？是因为他早就预习到了，早就懂了而真的没有必要听？是因为他不喜欢这个老师而不喜欢这门功课？是因为教师的教学设计有问题？有因为教学进度太慢，引不起他思维的快乐？是因为教师某个不经意的动作或话语刺伤了他的自尊，以此来反抗？是因为他身体不好而无法静下心来听？……

能这样思考和实践的老师，就是能把教育的小事做到位的老师，能把这样的一件件的教育小事做好的老师，是在做真正的教育，是在做真正的教育科学研究。当前教育科研为什么那么浮夸，课题研究为什么受到那么多的指责和批评？因为课题研究往往省略了过程中的小事，那些挂在文件上的教育科研似乎只做大事，做“计划”“总结”之类的大事，过程中那些一小步一个小脚印的脚踏实地的事儿，没人去做，到最后，教育科研只能是一朵没有生命的塑料花。

年轻的老师们，世上原本就没有什么惊天动地的伟业等着我们去做，世上等我们去做的都是些小事情。一个真正做大事的人，当他做大事的时候，一定会觉得像是做一件小事，举重若轻，这才是真正做大事的人应有的风范。而这样一种意志和能力，正是集腋成裘，聚沙成塔般积累而成。教育原本也不是什么惊天动地的伟业，教育只是一些小事，教育只有一些微不足道平平淡淡不成体系的片段或细节，每天你微笑着对待孩子，每天都摸一摸孩子的脑袋，每天你都和孩子亲密地接触一下，每天你都准备好了去上课，每天你都想一想教得怎么样，每天你都记下点教育的轨迹，每天你都做着这些小事，几年后，你将肩负起学校的一些管理与改革上的重任，那是顺理成章的了。

四、做没有借口的教师

杨德保 2013年3月30日

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二十年前柏杨说中国人的丑陋之一，是喜欢满世界找借口，推卸责任。二十年后的今天，借口文化依然在不少年轻教师身上盛行。教育中，他们不愿多花一点力气，不想尽可能地做善，做美，马马虎虎地做，只求“做了”，出现问题，只顾找借口开脱，他们看不到工资以外的人生价值的存在，对工作，一没信心，二没热情，能躲则躲，能敷衍则敷衍，对得起工资卡上的工资是他们最大的工作动力。他们从来不想，是否对得起学生，是否对得起自己的青春，是否对得起来之不易的人的一生，是否对得起家人和朋友的期待和关怀。

老师们，对于一个有见地的管理者来说，需要的，不是你的各种解释，而是你的行动，具有实效性地更正性行动，一件事，如果你想去干好，就会发现有很多方法，你所要思考的，是比较哪一种方法更经济更有效，同样的，一件事如果你不想做好，也可以有很多理由，这就是俗话说的“歪理十八条”，歪理，听起来还像蛮有点理似的。

都说教师工作是碗良心饭，一个教师如果养成做事找借口的习惯，实际上就是教育良知削减、消亡的行为表现。当前教师经常使用的借口有：

1、“学生基础太差了……”，在今天，教学成绩无疑是学校生存的生命线，教学质量简化、异化为分数的事，将在很长一段时间内存在，一些年轻老师的教学质量不高，就抱怨学生的基础差，抱怨家长不管这不管那，基础差的学生永远存在，老师的一个重要劳动，就是尽可能地使基础差的学生也能在你手上得到发展。

2、“我忙不过来呀……”对于一个有责任心的教师来说，教师工作的确很忙，但现实恰恰是，越是有责任心，教育责任感越强的教师，越不会以一个“忙”字来推诿工作，倒是那些责任心不强，把一天的教育教学工作简缩成三两小时的人，大叫其“忙”。

3、“找班主任去……”育人的任务仅仅落在班主任身上，这是教育的悲哀。教师的首要工作是人的教育，其次才是学科的教学。中国教育要分数，这没什么好多说的。但不要忘了，在排名考试中，每一个学生都成为高手是不现实的，每一个教师都是潜在的“班主任”，都应在学生的“人”的成长上负起必要的责任。

4、“这个事我做不了……”还没有做，怎么知道不行呢？知道自己不行，那就更要珍惜这样的锻炼机会，以使自己“行”起来啊。一个人最重要的是勇气，失去勇气也就失去了一切，一个人不能只做自己经验范围以内的事情，要习惯去做带有几分挑战性的事情，不然会永远活在害怕里，也永远活在没出息里。

人为什么要借口，要么是懒惰、贪图安逸，要么是给自己找台阶，这样，人的潜能就不能在一种无路可退的情况下得到开发。断绝退路，拒绝借口，因为借口对人的成长，就像恶狼对羊群的威胁，任何借口都无法解决哪怕是一点点的实质性问题，借口只会使人习惯拖延，习惯推卸责任，习惯转嫁过失，习惯损害他人利益，你说，这样的人能得到领导和同事的认可，成为学校乃至教育的中坚力量吗？一个人如果常常对领导找借口，自圆其说，久而久之，做事情的时候，潜在意识的 杨德保 2013年3月30日

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在完成不了，把责任放在自己身上，诚恳地对领导说“我没做好，我将努力”，而不是搜肠刮肚地找借口，如果所要完成的事需要合作，那么出现问题时，也请你将责任放在自己身上，这样做，你并不会损失什么，相反，你将获得很多，你将获得责任感，你将获得信任感，你将获得良好的人际关系，又因为你主动承担责任，所以你会主动去补救，从而你又将获得成长的动力，年轻的老师们，对借口说“不”吧，面对学校的各种事务，请你果断地收起借口，你说：

1、好的，我马上去做……领导找你做事是对你的信任，你没有理由拒绝，况且，领导叫你做这个事情，是相信你有这个能力，不要给自己任何思考借口的机会，答应下来，再想具体的方法和办法，而不是把时间和精力浪费在想借口上。

2、好，我会尽力而为……，当你向大家说出“尽力而为”的时候，一方面能获得领导的好感，另一方面也会给自己一种压力；如果我“尽力而为”了还不能把事情做好，那么将给大家留下怎么样的印象？年轻的生命正是最扛得起分量的季节，做事要学会“尽力而为”

3、“这个事情我来做”“只做领导分配的事”和“做不好领导分配的任务”的人很多，主动出来做事的人很少。这个世界上永远缺少主动的人，主动的人永远值得欣赏和尊敬，他们是成功一族的后备军。“这个事情我来做的人”走到哪里都是受欢迎的，哪怕是把办公室的地板拖干净，哪怕是去搬纯净水，哪怕是将纸篓里的垃圾倒掉，4、“行，事在人为”，只有想不到，没有做不到。教育上的事情更是如此，一些你看来头疼的事情，在有经验的老师眼里可能是一件并不难办的事，一个在你看来很费神的研究工作，在有科研经验的老师的帮助下，可能一点就通了，一个令你伤神的课堂设计，在教学技术高超的教师那儿，一下子就化繁为简了，只要善于学习和请教，教育的事准能办好。

收起借口，你同事说你变了，收起借口，你领导说你变了；收起借口，你学生说你变了；收起借口，你发现自己真的变了……

五、做远离安逸的教师

有这样一部关于熊猫和北极熊的电视片。熊猫和北极熊有共同的祖先，由于气候变化，同一祖先的熊，一批移到中国四川的温带地区，另一批移到北极的寒带地区。按一般逻辑，进入寒带地区的熊会冻死、饿死，温带地区的熊会很容易活下来。结果却相反，由于环境好，熊猫由以前比较凶猛的物种变成好吃懒做、濒临灭绝的动物。因为熊猫退出了竞争机制。温带地区食物多，食肉动物也多，老虎、狮子和狼常和熊猫抢食物，熊猫抢不过它们就不吃肉了，改吃草。食草动物也多，熊猫决定连草都不吃了，吃其他动物都不吃的竹子。这一下它犯了致命错误——它选择了唯一的食物来源。当竹子越来越少时，就有大批的熊猫被饿死，最后全世界只剩下屈指可数的少量熊猫。北极熊却在北极生活得很好，比当地的任何动物都更凶猛，体重也比熊猫大两倍。它本来是陆生动物，但最后能在海中游泳长达几小时，且能捕食水中生物，实在没东西吃时，还能在零下四十度的北极冬眠，北极生存环境的恶劣导致了北极熊强健的体魄和强大的生存能力。

这个电视片有一种经久难忘的震撼力。在绝境和安逸面前我们会选择什么？是的，我们大都会选择安逸，却不知道安逸了，也就退化了，驻足不前了。想想真是这样，学校要参加某公开课活动，要派人上公开课，你不想去，他不想去，最后某人去了，大家觉得这人真是

杨德保 2013年3月30日

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倒霉，我可以解脱了。要参加某教育教学研讨活动，学校要有教师代表发言，你推她，她推他，推来推去，敲定了一个人，这人困苦了好一阵子。这么苦累了三五载，当年那个黄毛丫头或小子，居然从人群中冒出来了，成了名副其实的佼佼者。我们这儿有句俗语，叫“小时苦不是苦，老了苦真是苦”，年轻的时候吃点苦不算苦，而是一种锤炼，一种成长，错失这个生命最结实最富耐力的季节，人就长不大了，成不了业了；老了，再切已体验到“少壮不努力，老大徒伤悲”这句话的涵义。生命到蜡烛的尽头，想奋斗也不成了，没有耐力，没有火热、激情四射的躯体做物质保证了，这种晚年悔恨与凄苦辗转心头，其苦莫名。新东方的俞敏洪先生说：“艰难困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦难的开始。”教育工作弹性很大，一天的工作量，用三五个小时能做，用八个小时能做，用十二个小时也可以做，你选择安逸的三五小时，时间会给你带来最严厉的惩罚；你选择十小时甚至十二小时，时间会给你带来最温馨的奖励。现在有的老师说我当不了一线教师，退做二线教师；做不了二线教师，我转个职工岗吧，看图书馆，也很舒服。这种人生总让人想起熊猫不吃肉吃草，不吃草吃竹子……

生物学家做过实验，同种生物放在两种不同的环境中，一种是非常舒适的环境，一种是要通过努力才能取得食物的环境，最后的结果永远是生活安逸的生物不是早死就是病死，而在恶劣环境下的生物却过得非常快乐而且长寿。人也一样，凡是那些在艰苦环境中成长起来的人，都是比较坚强，有活力并能取得成功的人；而在舒适安逸环境中成长起来的人，通常都没什么出息。在今天，特别是独生子女一代的青年教师，结婚前，父母几乎解决了一切问题，过着比较安逸的中产阶级的生活。我一直有点杞人忧天，担忧着这种幸福生活是否会过分地使人滋生安逸的病毒？因此，我总想呼唤：年轻的你，请从眼前的安逸、享受和懒惰中走出来吧，你享受了眼前，便不能享受将来；你怕吃苦，到头来吃一辈子的苦。不怕吃苦的人，其实最多吃半辈子的苦。不，晚年的时候，回过头来看自己那段奋斗的岁月，你会发现，那段吃苦的日子，才是人生最有滋味的日子。

六、做耐得住寂寞的教师

青年教师的成长，大都离不开各级各类的教育评比。应该说，在竞赛中锤炼青年教师，让优秀青年教师脱颖而出，是好事。辩证法告诉我们，好事也会带来坏现象。论文请人捉刀、赛课请人设计、通过关系笼络评委的事情，真实地存在于现实，并且，这种不公正，不公平将在今后一段时间内继续下去。我只想对年轻的你说，请你不要羡慕这种捷径式的“成功”，“天下没有免费的午餐”，走了这条虚浮之路的人付出的代价是浮夸和虚肿，患上这种病的人，注定行而不远，注定不会成为脚踏实地的人的对手。

很多走了捷径的老师，实际上是踩在了“荣誉”的高跷上，看似高了、大了，其实再也跑不起来了。像游泳，只有靠自己游出水面的人，才是真正会游泳的人，那些依靠游泳圈在水面上“自由”嬉戏的人，身边实际上潜藏着巨大的危险。靠自己的力量成长起来的人，才真正能走向成功的辉煌。钱可以给，资金可以借，教育是学问，是研究，学问和研究无法借，也无法给。借助外在力量成长的人，没有属于自己的真实高度的人，就像缠绕着树爬高的藤，一旦树倒，藤只能摔倒地面，趴在地上。

杨德保 2013年3月30日

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我知道，青年人总急着想开花、结果，想叫人欣赏其光彩动人，那么请与我一起来感悟“农夫种树”的故事吧。农夫在地里种下两粒种子，长出两棵树苗。杨德保 2013年3月30日

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一定会做出属于自己的一片教育的天空。你要知道，美国总统的一届任期只有四年，我们国家总理的一个任期，也只有五年。说得直白点，一个老想管全世界的美国，总统想做出点让公民认可的事业来，也只给四年的时间；一个占世界人口五分之一的泱泱大国，总理想要做得有起色，也只看五年。我们教一门功课，带一个班级，认真地坚持做上五年，研究上五年，一定能够出成绩。这五年里，你也可以选择某个内容，作为教育教学上的一个点进行突破性研究。如果你是一位班主任，可以研究班队活动，或是班集体建设，或是晨会课，或是和后进学生的谈话，等等；如果你是一位语文老师，你可以研究阅读教学，或是研究作文教学，或是研究课外阅读，或是研究写字教学，或是研究识字教学，或是研究提前读写，等等，先把这个点做好，做出自己的特色来，再迁移或拓展。我想再次请你记住的是，这五年里，不管发生怎样的困难，你都要“决不、决不、决不放弃”。五年，并不是很长。我坚信，五年能给你带来一个全新的教育人生。

记得我做“我的作文革命”时，也遇到了各种各样的困难。起初，我们办的是手抄作文周报，但效果很不理想，一是因为小组轮流手写出版，速度慢，也难以正常出版；二是容量太小，只能刊用四五篇习作，不能使更多的学生获得成功感受，也不能形成一个“我写、我能”的氛围；三是耗时太多，从版式到写字插图，一张手抄报耗费学生大量的课外时间；四是手抄报只能出一张，无法让每个学生都拥有，也就是说，这张报纸，其实“假”得很。现在想来，斯蒂芬逊的故事对我启迪很大。1814年斯蒂芬逊制造出世界上 杨德保 2013年3月30日

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出教室。但是这失败带给他很多教益，暴露出的问题，让他真实地、彻底地了解了自己，失败让他拿出了从零开始的勇气，失败让他静下心来沉浸到再研究中去。每次谈及经历，薛老师都会说起那次失败。毫不夸张地说，每一个成功者的脚下，都有失败的基石垫着，他们之所以伟岸，是因为他们站在了那些我们不愿意站的失败的基石上。我们看到他们成功的风光，而他们脚下，曾经和你我一样，泥泞不堪。

是的，成功者之所成功，就因为他们在失败的熔炉里冶炼了，因为他们能忍受常人不能忍受的困境，因为他们懂得困境后的“五分钟“就是光明和温暖。年轻的老师们，一个没有历经失败的熔炉考验和锤炼的人,即使获得成功,那也难逃“偶然”之说，难逃最终的低落和失败。此刻或许你正为一次赛课的失败而痛苦，或为自己的一项教改实验没有取得相应的成效而懊悔，或许你的教学论文评比又名落孙山，或许你带的班没有取得理想的成绩，那么你要知道，这是上苍对一个成功者必然的垂青，这是让你在考验中获得优秀的心理承受能力啊，跨过这一道坎，你将处变不惊，你将从容优雅。所谓“烦恼即菩提”，没有烦恼的锤炼，怎么能证得菩提呢？

英国劳德保险公司曾从拍卖公司买下了一艘船，这艘船1894年下水，在大西洋上138次遭遇冰山，116次触礁，13次起火，27次被风暴扭断桅杆，然而它一直没有沉没，据英国的《泰晤日报》说，截至1987年，已有1230万人参观过这艘船，仅参观者的留言本就多达170本。人们为什么对这艘船有这么多的感慨？仅仅是它的传奇经历吗？当然不是。人们从船的身上读懂了人生，那就是：“在大海上航行，没有不带伤的船”失败与伤害是如此正常，因此，年轻的老师们，失败面前，全世界都可以指责你，唯独你不要指责自己，全世界都可以放弃你，唯独你不可以放弃你自己。用失败惩罚自己，到最后会把所有自信摧毁，会对以后的教育人生的追求抱着无所谓以至麻木的态度，这是最可怕的惩罚。这种惩罚将使一个积极向上的人，从优秀人生的大部队中淘汰出来，陷入人生真正的可怕困境。

年轻的老师们，不管你经受何种失败，你不会贬值，只会升值，因为你已收获失败。成功带给人的是荣誉——人是很容易在荣誉面前失去方向和继续前进的勇气的动物，唯有失败，真正给人带来进步的思索。不管此刻的你或未来的你将遭遇怎样的失败，请你记住，你没有贬值，在这些磨练中你已得到升值，只是这些价值，目前还没有适当的方式和机会展露出来，它需要在下一轮的实践中给你惊喜。可以说，99%的成功者都经历过一次次的失败，只是他们懂得，失败之后自己没有贬值，他们知道，失败100次，杨德保 2013年3月30日

求真务实 励志笃行

做教师没戏唱了，35岁即在眼前，一过这线，转入中年教师队伍，什么教育教学评比都将与之无缘，教育人生从此平淡而过。我理解其感慨，很多地方把培养目标锁定在刚出道三五年的青年教师里，之后大都由教师自生自灭。那位年轻的老教师的感慨也是出于这种管理上的缺陷发出的。但我认为，重要的是主观。有位著名的语文特级教师，35岁后才转行教语文，但他取得的成绩是99%以上的、一入行就教语文的老师无法比的，内因决定外因。35岁左右的年轻的老教师，有一定的教学经验和社会经验，家庭生活也比较稳定，不用谈恋爱也不必给孩子换尿布，进入一个相对清闲的状态。而“清闲”，正是消磨人奋斗志向和勇气的杀手。就像找我的那位年轻的老教师，他说“没戏唱”，只是为自己进一步心安理得地“清闲”下去找一个冠冕堂皇的借口。

三十五岁对众多的人(当然包括教师)来说是一个年龄的隘口.这个时候能振奋起来的人，将使教育人生成为一种自我实现。我常为老鹰的自我挑战所钦服。你可能不知道，老鹰是世界上寿命最长的鸟类，它能活七十岁左右。要活那么长的寿命，它在三十五至四十岁的阶段必须作出困难却重要的决定。这个阶段，老鹰的爪子开始老化，无法有效抓住猎物，它的喙变得又长又弯，几乎碰到胸膛；它的羽毛长得很厚，使它飞翔的翅膀变得十分笨重。它只有两种选择：等死或者经过一个十分痛苦的更新过程。在这个十分痛苦的过程中，它必须努力地飞到山顶，在悬崖上筑巢，停留在那里一百五十天。它先用大喙击打岩石，直到喙完全脱落，然后静静等待新的喙长出，再用新生的喙把指甲一根一根地拔出来，新指甲长出后，再用它把羽毛一片一片拔掉，五个月后，新羽毛长出来了，老鹰又将在蓝天上威武地翱翔三四十年。年轻的老教师们，如果你对自己的教育人生现状不满意，那么就应拿出鹰的勇气来改变自己，把身上的懒惰摔打个粉碎，再把身上的清闲一片一片拔掉，最后把身上的借口一个一个无情的揭穿，像鹰一样勇敢地向自己开刀。自然，老鹰如果不这么做会有生存的危机，我们不这么做，不会有生存的危机，但是我以为这正是我们最大的敌人。试想，如果鹰被人圈养起来，有吃有穿有住，三十五岁后的鹰还能有搏击蓝天的快乐和自豪吗？

我对那位年轻的老教师说，如果你不满足于生命现状，那么请不要用“年龄大了”来做无谓的托词；如果不尝试着去改变就永远无法改变，而一个人下定决心改变，则什么时候起步都不嫌晚；一个人下定决心要做成一些事，则什么人都将为你闪道开行。被动等待，总会落空，只有主动追求才会成功，我们无法改变整个教育的大环境，但是，正像一位知名人士说的，“上个世纪最伟大的一项发现是，人可以经改变自己的态度来改变自己的命运”。我们无法改变环境，那么就让我们改变自己的态度吧。

我愿意坦陈我的教育经历：教了十年书，我才在本地区获了一个赛课奖，而这个奖很多青年老师出道三四年就获得了，我就想，就当减去十年吧，那我不就是一出道就获奖了。一个一出道就能获此奖的教师，将来一定不会太平庸。26岁的那年，我发表了 杨德保 2013年3月30日

求真务实 励志笃行

又想，一个22岁能出书的青年老师，努力到44岁，一定能做出点成绩吧，而到那时，再加回那十年，也不过54岁，54岁能做出点事来，人生没白活呀！要知道多少人从朝气蓬勃到白发苍苍，一无所获。

因此我要说，如果你今天是30岁，不妨看作是20岁，如果是38岁，不妨看作是28岁，人定胜天，从某种意义上来讲，倦怠期只是一个定义，书上的定义，它只是一种善意的警告，警告我们要唤醒心灵深处的教育激情，把教育人生活得更积极，更充实些。年轻的老师们，不管你有没有过倦怠期，是否处于倦怠期，我们的心灵深处都应该有一种挑战自我的精神和力量，它使我们的教育生命同青春一样热血沸腾、轻舞飞扬，一个善待教育的教师，才是一个善待自己生命的教师——要知道，我们的生命，已经注定和教育血脉相连，要知道，一个人活着总要对人生对社会有一个交代，一群教师如果迷迷惘惘，这个学校就非常可怕，一个民族的教师如果迷迷惘惘，那么可怕的将是整个国家。(《教师博览》)

做一名有奋斗感的教师 篇2

然而, 在日常的教育教学生活中, 教师们往往面临繁杂的日常教育教学事务, 这常常令有些教师感觉生活无趣, 缺少教育的动力与意义。繁杂、单调且不乏压力的工作环境, 以及处于单一繁琐的日常教育教学的生活世界, 常常令许多教师难以找到合适的时间、空间与心境来反思与体验教育的灵动与幸福, 难以捕捉到那些能够真正触碰自己心灵的感动, 却多留下职业倦怠感与教育无力感, 从而失去许多弥足珍贵的精彩瞬间及教育资源。解决这些问题的方法虽然很多, 也因人而异。然而, 却存在一种每位教师都可以操作且拥有长久生命力的方法:培育独属于自己的教育故事, 学会做一名有故事的教师。

学会做一名有故事的教师, 可以帮助自己成长为一名幸福的优秀教师, 并可深切体会教师专业化的生命内涵。一个个鲜活的教育故事就是一个个充满幸福信仰的生命力量, 并会构筑教师心灵之中温暖的师爱故乡。即使再普通的教师都可以成为故事的主人、出色的教育家及研究者。教育故事乃是教师们教育艺术的收藏、教育特色的标识及教育信心的脊梁!

可以说, 珍藏、梳理、品味那些鲜活的教育故事就是在呵护教师心灵的感动。教育恰始于感动, 这份感动需要蕴含于这些鲜活的教育故事之中才能得以真正保存, 才能使师之爱岁月不改, 才能使师之范青春永驻。中国人民大学文学院教授刘小枫曾说, 当感觉自己的生活变得破碎不堪时, 当生活想象遭到挫折时, 叙事可以让人重新找回自己的生命感觉, 重返自己的生活想象的空间, 甚至重新拾回被生活中的无常抹去的自我。笔者要说的是, 当面临职业倦怠感及教育无力感的时候, 教育故事中的世界, 可以为教师找回教育自信、寻回生命真谛提供可能的时空。

如果做久了“没有故事的人”, 教师的生活世界就会逐渐变得乏味, 教育意义就会逐渐难以企及, 教师的幸福感也会悄然逝去。所以, 较为明智的做法是学会做一名有故事的教师, 重新唤醒自己的心灵, 唤起那份对教育之崇高及生命之幸福的感动。

学会做一名有故事的教师吧, 教育的故事不仅可以供心灵回味, 也可以供未来谱写。借用湖南师范大学教育科学学院刘铁芳教授的一句话:懂得叙述独属于自我心灵的教育故事, 意味着教师开始懂得以自己的生命经历为背景去反观自己并观察世界。这样, 就可以促使教师进入沉静思考的层面, 倾听自己内心深处的声音, 站在自己的角度反思和挖掘自我, 从而可能激发许多连自己都意想不到的思考, 这就意味着教师们开始不再依赖别人的思想而生活。

故此, 善于珍藏、梳理、品味自己的教育故事非常重要。学会做一名有故事的教师, 不仅对于提升自身的专业水平颇有裨益, 而且对于获得自我心灵的安宁至关重要。自传式的教育故事总是内含教师的一种期待:教育的期待和生命的期待。在这些故事之中, 教育教学生涯才可以超越简单的、平面的、教育事件的堆砌, 面向未来生活发展方向与可能性深度立体式展开。在此过程之中, 教师从过去的经历中寻找到切入口, 寻找到促使专业发展及生命完善的源头活水。

英国学者卡里瑟斯曾说:讲故事是最强有力的人类活动。笔者要说, 珍藏、梳理、品味自己的教育故事是最强有力的教师生命活动, 而不仅仅是专业活动。学会做一名有故事的教师, 不仅可以铸师魂、品师意、抒师怀, 而且, 还可以追寻生命的幸福及心灵的宁静。在独属于自己的教育叙事之中, 教师可以感触自己的生命体温, 找回那份弥足珍贵的对教师职业及自我生命的尊重。教师不仅可以用笔来叙事, 用口来讲述, 而且可以用心来品味, 用生命来感悟。这样, 教师的叙事过程就会升华为一种拥抱自我心灵、构筑未来生命的心路历程。在这样的历程之中, 教师促使自己以生命体温及教育经验去建构未来与希望, 建构更加美好的教育故事及人生故事。在这些故事之中, 不仅可以帮助学生升华生命境界, 而且可以帮助教师找到心灵的归属, 追寻人生的希冀, 点亮生命的幸福!

做一名有诗心的教师 篇3

教育如诗。

同样是面对复杂棘手的教育问题，为师者有的会为所谓“省事”而未经思考，处理得简单、粗暴和乏味，缺乏想象力；有的却能处理得富有诗意，如美妙的乐曲，叩击学生的心灵，激起真、善、美的“涟漪”，留下诗一般的无穷回味。正因为如此，每每遇到课堂中的突发事件，我都会反复告诫自己，要冷静思考，千万不可随性大意。“心清则静，心静则清”。于此，我有了意外的收获：

不知从何时起，我们班刮起了一阵“仕女”风。那天，我正上着语文课，负责纪律的班长忽然举起一张“上官婉儿”的仕女图，大声喊：“梅老师，你看，小瑶正在画仕女图。”小瑶同学语文学习不太好，且平时沉默寡言少有笑容，有的同学干脆把她叫“苦瓜妹”。我先是一愣，有些气愤，再一想，还是先把画收缴上来，上完课再说吧。于是我平静地走过去，接过那张仕女图，看了一眼说：“哟，挺美的嘛！”说着又想，这么美得养眼的东西，谁能不爱呢？何不就让她去研究研究？正好下个单元语文综合实践活动就是要让学生学会利用信息写简单的研究报告。这是再好不过的资源了，又是同学们感兴趣的，多好的契机呀！于是问：“还有谁也喜欢仕女？放学后，我们一起来欣赏欣赏！”沉默片刻后，一个女孩举起了右手，接着是两个、三个……我用心数了数，一共有16个女生。

下午放学后，我把这些女生带到校园里的草地上，神秘地展开一副仕女剧照，问：“谁来介绍介绍仕女美在哪儿？”学生们一下子叽叽喳喳地说开了。有的说仕女的服饰美，有的说仕女的容貌美，有的说仕女的身材美等等。我一一点头，然后把话锋一转：“仕女是我国特有的一种历史文化现象，你们知道她们是怎么来的吗？她们的命运如何？现代人为什么喜欢仕女图？……”这群可爱的女孩你看看我，我看看你，显然对此所知不多。我立即抓住时机，引导学生就这些问题去查阅有关资料，展开相应的研究，并约定下个月召开一次“仕女与中国文化”的主题班会。

主题班会召开的那天，同学们走进教室后，都惊呆了，只见由16名“仕女爱好者”自发布置的教室俨然成了一个仕女展室，除丰富多彩的剧照、绘画和手工制作外，还有许多文字介绍，以及这些女孩写的调查研究报告。小瑶同学作为这次主题班会活动的主持之一，首先播放了仕女的专题片，接着让几位女孩跳起仕女舞，又分别介绍了有关仕女的研究报告及成果，然后就“仕女与中国文化”回答了全班同学的好奇提问，最后，16名仕女爱好者在音乐声中齐诵自己写的“仕女诗”。

……

最后，在小结中，我因势利导，启发道：“中国文化特有的现象颇多，如兵马俑、书法、京剧等，同学们可以选择自己最感兴趣的研究研究。”

事后，我庆幸自己没有简单地按“收缴——批评——提醒”三步式处理，而是冷静三思，学着以一颗诗人般的心去揣摩孩子的心理，发现了其中的教育价值，然后用诗一样的方式对学生展开了教育。为使自己诗心盎然，真正做一名有诗心的教师，我基于此事做了一些探索。

一、情真意切

关于诗，历代名家都讲求“情真意切”，如，中唐诗人白居易在《与元九书》中曾说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深化乎义。”诗者，根情、苗言、华声、实义。要有一颗诗心，就必须尊重学生的真实情感，就如上述事件中，我得知小瑶同学上课画仕女图时，不是发怒气恼，而是敏感地捕捉到学生喜爱仕女图的美好情感，并保护这种情感，不但富有同情心地把被班长“截获”的仕女图当即还给了她，而且随即展开调查，了解班上喜爱仕女图的情况，并针对学生的想法，设计了让学生认识仕女图、研究仕女图的系列活动。此教育的旨意直击学生的心怀，所以学生兴致很高，并据此组织了一次别开生面的主题班会。整个活动围绕“仕女与中国文化”展开，立意高远，情真意切。“人之于事，则必动乎情”，“事剧者情易钟，感深者理难遣”，这样的教育效果是难以估量的。

二、富有想象

想象，不仅是诗人的法宝，也是富有诗心的教师必备的能力。教师要有诗人秉性，设计教育活动时，一要非常注重“设境”，如让学生欣赏仕女剧照时，把地点巧妙地设在绿茵茵的草坪上，召开主题班会时，指导学生把教室布置成颇有古典味道的展室，匠心独具；二要非常注重“创想”，让学生研究“仕女与中国文化”时，不仅注重过程指导，让学生绘画制作，写研究报告，而且也注意集中展示富有诗情画意的情境，跳仕女舞，同学答问，诵读仕女诗，既新颖又别致。

三、多元展开

“诗无达诂”，“诗有别裁”，教育也如此。面对同样的问题，学生可以从不同角度去分析，去研究，得出不完全相同、甚至相反的结论。不去刻意要求学生在活动中获得多少知识与结论，而是注重学生参与活动的过程和情感的体验。有的学生收集仕女剧照，有的绘仕女图，有的找文字资料，有的写研究报告，有的学仕女舞，全凭学生兴趣，对学生研究所获结论也少加评判，重在让学生在交流中互相启发，互相学习，“摇荡性情，形诸舞咏”，自由发挥，各取所需。老师给学生展开的只是问题，而学生所获得的却在问题之外，即培养了学生研究问题的兴趣，在认识我国历史文化中强化了民族责任感，激发了为国争光的美好情感，可谓“诗外有诗”。

四、留有余韵

诗短小精悍，往往余味无穷，令人遐想。在处理教育问题时也要非常注重留有余韵。在总结“仕女与中国文化”主题班会时，我颇富深情地说：“中国文化特有的现象颇多，如兵马俑、书法、京剧等，同学们可以选择自己最感兴趣的研究研究。”这无疑为学生展开下一次自我研究吹响了号角，而学生在回味成功的“攀越”之后，又对更高的“山峰”生出无限企盼，对未来世界产生无限遐想，从而奋力探索。

综上所述，何为诗心？就是诗人般的心灵。具有诗心的人往往具有真挚的情感、唯美的想象、深厚的旨趣，能诱发人对真善美的无限向往。教师是人类灵魂的工程师，所从事的工作不是机器生产，也不是培植树苗，更不是驯养动物，而是塑造人的美好的灵魂。因此，教师应该具有诗一般的心灵，把教育教学活动设计得情真、意切、境美、理达，余味无穷，让学生从小就在富有创意的生活世界中不断完善自我，开启诗一样的美好人生。

由此可见，教师怎样才能具有一颗诗心呢？一是自身有美好的情感世界，对生活充满梦想和激情，而不是一片“灰色”；二是要不断地提高自身的文化修养，具有诗人的内在气质，如，关于想象和创造；三是要有唯美的教育价值取向，有意识地用诗化的语言、诗化的情境、诗化的行为来开展教育活动。相信做到这三点，便可以拥有一颗诗心，拥有一片美好的教育“蓝天”。

一言以蔽之，一位好的教师应该是一位诗人，尽管他可能不会写诗，但他能让学生在情与理的熏陶中，受到诗一样的教育。

（作者单位：上饶市第一小学 江西上饶 334000）

做一名有奋斗感的教师 篇4

最近有幸学习了《做一名具有专业感的教师》，深有感触。文中坚持“以人为本”和以创新为生命的教学理念，深深的打动了我的心，震撼了我的灵魂。“教育的真谛在于将知识化为智慧，将文化积淀为人格。”“一个教师能走多远，他的学生就能走多远。”要想做到此，我们当教师的就应当“做一名具有专业感的教师”。为此，我有一些比较浅薄的感悟，叙述如下：

一、感悟之一：专业自信

教师的自信来自于教师的专业，我们必须跟上信息时代知识迅速更新的步伐，构建可供升级的基本知识结构，这样才成了奠定教师尊严的起码前提。那么，就要求我们数学教师，在漫长的教育教学生涯中，坚持学习，坚持阅读，坚持教学，坚持科研，不断提升自己的专业文化知识水平和扩大人文视野范围。坚持自我剖析、自我澄明，坚持理论和实践相结合，在实践中积累和反思，随时随地捕捉有利于数学教学的现象，并转化为自己的教学经验，建立属于自己的教育理念，建构积极的专业自信。这才形成数学教师个人教育智慧的良好途径。

二 感悟之二：专业技能

教师既然作为专门职业，必须拥有自己独特的教学技能体系。我们每位数学老师，都有自己的“一份自留地”——一个或两个班集体。这些活泼可爱，求知欲和模仿力很强的孩子，他们各有长短，各有个性。他们来自于不同的家庭，不同的环境，不同的教育。如何将这些孩子培养成为可用之才，为他们升入高一级学校学习打下坚实而牢固的基础，这就需要我们数学老师要树立教师课堂的专业技能。

教师的专业技能就是研究教学，除此别无他路。我们要在教学的过程中不断反思，不断总结，不断研究，不断学习，如梁实秋所说的：“读书永远不恨其晚，即使晚了，也比不读强。”形成自己的教学风格和教学理念。这样我们才能在教学过长中做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在潜移默化中逐渐了解和掌握学习方法和技能，形成自己独树一帜的学习风格，从而独领风骚。

三 感悟之三：专业自我“专业自我”指数学教师来自于不同地方，不同的学历，更有不同的教育经历和教学风格。因而，对孩子的影响和感染也有所不同。那么，在自己的教育教学中，该如何用最佳的方法，最好的思想和人格去影响和感染我们所教育的孩子呢？这才是我们当数学老师应当解决的首要问题。本人认为：当今我们的教学受到了太多的外来干预，教研部门“让我们怎么教，我就怎么教”上级领导让我们“干么就干什么”——这些以影响了我们数学教师专业自我决断的能力。我们当数学老师的，不能做“墙上的芦苇”两边倒，或跟着一边倒。我们应当具备有非常坚定的主观意识，坚持学习与时俱进，不断提升自己的文化素质和文学修养，深入钻研教育教学知识，不断充实自己，才能让自己在教育教学以及校验这条历史长河的激流中站稳脚跟，站立起来。

作为一位年轻教师，我读后深受震撼，受益匪浅。一个老师，一个数学老师，自身的修养提高是必须和非常重要的。中华大地五千年的传承、沉淀，留给我们的除了古迹，还有方块字。只有我不断的提高自己的修养，才能给学生们带来丰富多彩的课堂，才能在授课的时候展现给学生们自信的微笑，才能引领他们感受中华民族千古流传的文化力量。

做有专业感的教师，我离理想的差距还有多远？还有多少路程需要我去走？回想自己参加工作这几年，我恪守职业操守也算是没有违背职业的尊严，但要做到一个拥有专业感的教师，我真的是逊色得很！

从离开学校到工作至今，我确实一直在追求做一个专业感的教师，但一堂好的课，不仅仅是一堂课那么简单，更重要的是，一名教师要具备真正的教育的内涵和素养，做到厚积而薄发，才能使课堂精彩纷呈，这的确非一日之功！当我真正做到了理想的时候，我相信我会自信的站在孩子中间，将我的才华，智慧、理想，集中彰显在讲台之上。要让孩子们在体会文字乐趣的时候，认识、欣赏他们的老师，毫不怀疑地接受他们的老师。

做一名有魅力的教师 篇5

——读《教育魅力》有感

沈丽英

于漪老师的《教育魅力》一书，系统地阐述了时代呼唤教育魅力；教育魅力的内涵；关于教师教育魅力的调研、以及教师教育魅力的传承、功能、彰显和修养锻炼。读完这本书，我第一次这么具体详细的了解了教师教育魅力的意义，它包含了教师的人格魅力、师爱魅力、学识魅力和形象魅力。而且惊讶地发现：人格魅力竟是教育魅力之首。教师的人格魅力是无限的，教师的品德知识魅力更是无穷的。因为这种影响是深远而巨大的，其价值也是无法估量的。它对学生潜移默化，陶冶润泽，学生受到的影响是长期的，终身的。学生在教师这种人格魅力的感召下，铸造自身完美的灵魂，健全的人格，以德行天下，为国家，为人民，为社会奉献自己有意义，有魅力，有价值的一生。

前几天，有位学生问我，为什么要选择当数学老师。我回答他，是受了一位老师的影响。是啊，如果没有她，也许今天的我就不会站在这三尺讲台上。她是谁？她就是我六年级时的数学课任老师——康老师。毕业班的学习很紧张，她总是穿插着给我们讲故事缓解情绪，博古通今的康老师总是能带给我们惊喜，课上常用通俗易懂的比喻来形象化数学。那时的我们可喜欢数学课了，大家都争着要做康老师的小帮手。我很幸运地成了康老师的课代表，从那天起，我在数学上“发愤图强”，我不断地提醒自己，我要做大家的榜样，我更不可以让康老师失望。从此，我的数学成绩突飞猛进，每次考试总能名列前茅。那时我就告诉自己，以后要做像康老师一样的老师。

如今的我，真的成为了一名小学老师，怎样成为有魅力的老师，正是我努力的方向。我觉得可以从以下几个方面去努力。

一、坚持学习，不断积累知识，使自己的头脑不断获得新鲜营养的补充。运用的时候才能旁征博引，随手拈来，左右逢源。正如朱熹所说的“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这样知识丰富，充满智慧的头脑，那能不富有魅力。古希腊哲学家苏格拉底就是以他充满知识的头脑征服许多学生的。

二、安排好自己的生活、工作和学习，使自己成为一个充实的人。可想而知，不热爱生活，不认真工作，不努力学习的人，一定不是一个严于律己的人，他在学生面前就不能起到“身体力行”的作用，魅力也无从谈起。

三、把所教的课上好，使自己的课堂富有魅力，学生喜欢听自己的课。因为教师的个人魅力主要展示的时间是在课堂之上。

四、培养自己有一门爱好特长。或打球锻炼身体，或学习琴棋书画，陶冶个人情操，提高个人品位，使自己身体健康，身心愉悦，在学生面前更富有风采魅力。

“一个充满魅力的现代教师心态是年轻的、开放的、充满张力的，他热爱学生、热爱生命、热爱教育，对生活怀着一份敏锐感知和由衷赞美。”特别喜欢书中的这句话，细细品味，慢慢咀嚼，这句话亦可看作是指引我积极向上的一种人生态度，同时也是鞭策我不断自我检查，自我剖析的教育警句。教师的人格魅力靠自己去开拓，去构建，只要我们坚持不懈，持之以恒，就一定能在学生面前散发出无限的魅力。

每个时代都存在着拥有教育魅力的老师，他们聆听时代步伐，纵观社会百态，用心思考教育发展的方向，他们在各自的岗位上从教情、学情出发，创建了许多教育魅力的彰显方式，形成了不少耀眼的特征。

每个教师的人格魅力，应当是不尽相同的。人的因为其知识渊博，经历坎坷，富于魅力；有的因为其真诚善良，热情耐心，富于魅力；有的因为其责任心强，严于律己，富于魅力；有的因为其思维敏捷，能言善辩，富于魅力；有的因为身体健康，多才多艺，富于魅力；有的因为淡泊名利，乐于奉献，富于魅力。

曾经作为一个学生，我对于教师有着很多的想法，希望自己也可以做一个好的老师。而现在看来，作为一个老师，我还是需要继续努力的。我相信我可以做到更好。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。” 教师从事的是良心的工作，肩上挑着祖国未来、人民的希望。只有具有高度的事业心、使命感、责任感，具备高尚的人格魅力，才能完成教书育人这一伟大的使命。

教师的人格魅力来自对学生的无私的爱。教师对学生的爱是一种高层次的圣洁的爱，她含有友情，又超出友情；含有母爱，又高于母爱。她是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的催化剂，是师生情感相融的接触点。教师不仅是慈爱的长者，更是学生的良师和知心朋友。教师关注的不只是学生的学业成绩，更要关注学生的思想品德与行为习惯，时刻把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。爱是真正的教育，它不是教育的条件，而是教育的本身。

有一位姑娘，她长得很美，走到哪里，哪里的人就会为她眼睛一亮。毕业后当了一名女教师，她的学生，特别是男学生，更希望得到她的喜爱和重视。女教师十分喜欢班上一个名叫罗斯的小男孩，因为他学习成绩突出，而且很守纪律。老师便安排他在毕业典礼上致词，并亲吻了他，祝愿他走向成功之路。可是，这一吻却引起了一位低年级男孩的嫉妒，他觉得也应该让老师吻一下。他便和老师说：“我也要得到你的一个吻。”老师很惊讶，问他为什么。小男孩说：“我觉得自己并不比罗斯差。”女教师听了，微微地笑着，摸摸他的头说：“可是，罗斯的成绩很好，而且很守纪律。”女教师接着说：“如果你能和罗斯一样出色，我也会奖给你一个吻。”小男孩说：“那咱们一言为定。” 小男孩为了能得到老师的那个吻，发奋学习，不多时，他的成绩提高很快，而且全面发展。全校都知道这个小男孩很出色，他真的得到了那个美丽的女教师的一个吻。这个小男孩就是原美国总统亨利·杜鲁门。

教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。宽容的实质就是教师的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。要给学生以充分的信任和宽容，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感染学生、熏陶学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的机会，从而体现出教师所特有的人格魅力。

特级教师张弛讲过自己亲身经历的一件事。一个春天的早上，正上语文课，一个女生迟到了，并且落落大方地站在门外。张老师顺口问了一句：“怎么迟到了?”众目睽睽当中，这位女学生居然说：“春眠不觉晓。”轰的一声，教室里爆发出一阵大笑，教学秩序被打乱。张老师没有发怒，依然微笑着，柔柔地对她说：“冲着你诗意的回答，我原谅你的迟到。”事后张老师说，如果缺少宽容之心，教师的人格魅力很可能就在一次次小小的师生冲突中丧失殆尽。

一位老师组织学生秋游，上船时，发现少了一个学生的船费。于是，这位老师悄悄地把钱添上，但又忘记是哪位同学未交船费。钱，老师可以添，没有交费的学生的思想问题如何添补呢？即使疏忽忘记交钱，心无不良动机，也有个教育问题。这位教师没有开会专门讲这件事情，没有把问题扩大，而是在一次班会结束的时候，真诚地作了自我批评。老师说：“上次我们乘船外出秋游，由于自己粗心大意，少收了一个同学的船费，我办事真粗心，这么一点小事都搞不好，希望同学们吸取我的教训。从现在起，我们要培养细心严谨的作风。”下课后，老师还末走出教室，一个学生红着脸走到老师跟前：“老师，开始是我忘了交船费，后来想起来了又故意不想交，我错了。”边说边将钱交给了老师。信任使教师的人格魅力成了学生前进道路上的风帆。

教师的人格魅力来自于自己渊博的学识。教师不是操作工，简单的把学生加工成某个零件或产品。教师要独立思考，追求真知，力求业务精湛。学识是连接教师与学生的纽带，渊博的学识不仅是教师自我完善的需要，是从事教学工作的保证，而且还是教师业务水平的标志，影响力的源泉。教师的学识愈深湛，视野愈宽广，教学的效果就愈好。因而教师一定要博览群书，书读得越多，读得越杂，文化背景知识就越广阔，文化底蕴就越深厚。一名教师能力的大小，很大程度上取决于读书的多少。未来社会需要的是立体型、多元型、信息型的人才，教师只有具备广博的学识，才能为指导学生横向涉猎、纵向求索提供知识保证，才能真正保证自己在学生的心目中树起人格的形象。这样的教师给学生以高山仰止的感觉，是学生学习的典范。

做一名有德行的教师 篇6

“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。教师的一言一行都会影响孩子们的成长，因为教师的不负责任，很可能会影响孩子们的一生，世界上还有什么比这个造成的损失更大呢？所以，我决心做一名有德行的教师。那么，怎样才能做一名有德行的教师呢？我认为: 一是要树立良好的师德形象。在学校里，教师是学生最亲近和最崇拜的人，教师的道德品质、思想情操、行为习惯等，时时刻刻都在潜移默化地影响着学生。教师一句话有时能改变一个学生的一生。于是教师的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素，这在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。教师的一言一行时刻影响着学生，有积极的也有消极的，不经意的一句话让学生记恨老师一辈子的事也是有的。所以教师要在学生中树立良好的师德形象，成为学生学习的楷模和榜样。

二是要具备教师的专业素质。作为教师，不仅要掌握扎实广博的普通文化知识，还要掌握宽厚精深的学科专业知识。教师应具有哲学、社会科学、自然科学等方面的知识，不仅要渊博，而且要内化为个体的人文素质，从而成为一个具有崇高的精神境界、健全的人格特质的人类灵魂的工程师。教师除了精通所教学科的知识外，还要有广博的知识储备，从而能够满足每个学生多方面的探究兴趣和多方面发展的需要；帮助学生了解丰富多彩的客观世界；帮助自己更好地理解所教学科知识；提高在学生和家长中的威信，教师知识越多，他在家长及

学生心目中的威信和信誉就越高。

三是要真心关爱每一位学生。关心学生，你就会发现：原来他们就像自己的孩子，是那样天真可爱，是那样值得你为他即使付出毕生的精力也无怨无悔。当你把严厉的质问变成温柔的询问、生硬的指责变成关切的问候，轻轻的为他们抻平邹乱的衣服，师生之间的隔阂、误会甚至是矛盾，将在顷刻之间化为乌有。你得到了学生的信任，学生得到了老师的温暖。师生之间建立起了和谐的关系，你会一下子有种豁然开朗的感觉，心里轻松了，身体轻松了，你又获得了一个孩子的心，他将从此属于你了，你会因此而获得快乐的。

关心学生，你就会发现：原来他们身上的缺点是可以改掉的，只要你再多一份耐心。有了爱有了耐心，你会用心去等待，去捕捉他们身上哪怕很小的一个闪光点，然后说给他听，让他知道原来自己也很不错，自己的明天也会很灿烂，鼓励他去奋斗去争取一次成功的体验。你给了他机会，他势必还给你一个奇迹，这还会让你获得快乐的。

关爱学生是师德的灵魂。作为教师要时刻注意自己的言行对学生的影响，给学生树立榜样，用最平凡也是最有效的方式来“关爱”学生。

四是要激发学生的学习兴趣。英语是一门语言，由于缺乏有效的语境，因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难，每一个学生都是兴致勃勃地开始学习A、B、C,但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。这就要靠教师运用各种方

式方法充分调动学生的学习积极性。在这方面，我们应该做到以下几点：

首先，教学内容要新颖，从问候和导入中提高学生的学习兴趣。一个好的开始就是成功的一半,问候学生时,千万记得要真诚,要让他们知道老师是在关注他们,是真心地问候他们。接下来就到了导入部分。导入部分是最考验人的,因为导入关系着是否吸引学生的注意力，今天的课堂教学是否成功, 我认为在导入中更应该去创新。走进小学的课堂，司空见惯的见到老师唱首歌,不管它与今天的教学内容是否相符合,小孩唱多了会烦。我认为导入部分要起到画龙点睛的作用,要不断地更新和创新。

其次，在形象和生动的单词教学活动中提高学生的学习兴趣。教学中应该运用多种形式进行单词的巩固：（1）教师与学生比音高，音低：教师读的响亮，学生们读的更响亮，教师读的轻，学生读的更轻或教师读的越响亮，学生们读的越轻，教师读的越轻学生们读的越响亮。（2）教师教完单词，用形象的声音、动作面部表情等将这些单词描述出来。比如，教dog、rabbit、snake等词时，可以叫学生起来形容dog是怎么叫的。rabbit是怎样蹦蹦跳跳的，可以更形象的让不同的学生来做示范，达到巩固的目的。最后，可以伸出手做游或爬的动作，也可以加上声音（哧哧的声音），让他们猜出单词。从中让学生们领会到创新读单词的乐趣，更体会到创新读单词方法的乐趣。

最后，教师应走出课后叫学生死背课文的误区，以此来提高学生学习英语的兴趣，应该客观的看问题，能背课文是最好的，但不一定把课文背了就能用到实际中去。教师在教学过程中要进行强化练习，课后要求创新和模仿，达到识记的目的。从小要求他们学会创造性的学习，而不是灌输按部就班的呆板思想，不要扼杀了他们的学习兴趣。

做一名有幸福感的教师 篇7

关键词： 教师 幸福感 平和心态 坚持学习 和谐师生关系

社会把民族的希望都寄托在教师身上并冠之以“人类灵魂的工程师”的称号。对于一个家庭来讲，孩子是家长人生的追求和寄托。所以一旦教育出现问题，教师必然成为家庭和社会舆论谴责的焦点。教师也常被圣人化，社会对于教师是缺乏理解、信任和耐心的。对于教师自己来说，教师的工作量大，升学压力大，工作重复繁琐。同时要应对学校和教育部门的各种考试、检查、评比、培训。有人会问，这样的我们会幸福吗？

我想在这种氛围下，教师要学会为自己找幸福感。其实所谓幸福，只是各自的定义不同。曾经在微信朋友圈里看到一句话：“人们总是在羡慕别人的幸福，仰望别人的生活，却不知道自己也是别人羡慕的对象。其实每个人都是幸福的，只是你的幸福常常在别人的眼睛里，自己却看不到。”所以我认为幸福是一种感受，是一种知足常乐的心态。作为一名教师，我可以感受到除了压力以外的幸福。我享受站在讲台上的感觉，珍惜每一个由我引导的四十五分钟，能够见证学生的成长，帮助学生成长，同时感觉自己是被需要的、有价值的，这难道不是一种幸福？

作为教师，我们需要有一种的平和的心态。不可否认，当今社会充满各种不公平，与其埋怨、彷徨、愤怒，不如平静下来，做好自己能做的事情。面对社会现实，我们无法改变就只能先适应。同样既然当了老师，选择了这个职业，就不要整日怨天尤人，感叹命运了。这样并不能改变现状，那不如高高兴兴地做好老师，并且做出乐趣和风格。“教书三年，教自己”，其实教育学生的同时是对自身心性的修炼。最初碰到学生调皮，总是很愤怒，情绪很难克制，对待学生言辞尖锐，批评起来不留余地，久而久之，上课的时候负面情绪多起来了。后来慢慢明白，一味批评是不能解决问题的，对待学生错误要宽容、耐心。学生的改变不是一朝一夕就能产生的，需要长期潜移默化的影响。比如，上课经常交头接耳的学生，通常是对课堂没兴趣，为什么对课堂没兴趣？一方面教师要自身检讨改进，另一方面我们要给予学生适当帮助，建立正向的循环将学生导入会学习、爱学习的正轨。这样的不断自我反思过程，让自己变得不骄不躁，胸襟开阔。对于别人的孩子尚且如此，对我自己的孩子，我岂不是有加倍的耐心和爱心，这又何尝不是生活的馈赠。

作为教师，我们要坚持学习，教学上不断创新，重塑对生活的热情。学习最好的方法是广泛的阅读。阅读的范围，不一定限于所教学科，我是一名生物老师，工作之余经常读一些文学、历史、哲学等方面的书籍，有人问有什么用？我想说，阅读会给我另一双看世界的眼睛，给我很多前人的智慧，重新燃起对生活的热情。教师的修养又会给学生营养，你不仅仅是个简单的授课者，你还可以做学生生命的导师。在漫长的职业生涯中，我们必定会重复讲授同一课程。如果不求变通一味重复，则未免太无趣了。其实讲台就像一个舞台，每一节课都可以有不同剧本，面对不同观众，如果每一次课我都用饱满的热情认真对待，尝试从不同的角度诠释，每一遍都有不一样的精彩，那将是一种多么美好的体验。

教师要有一双寻找学生闪光点的眼睛，教师工作对象是学生，和谐的师生关系是教师拥有幸福感的重要源泉。高中生都处在十五六岁的年纪，要是太听话，太自律，那就不是青春该有的样子。在我看来，教师生涯之所以有趣，是因为每一年都面对各种性格迥异的学生，站在讲台上青春气息迎面而来。“尺有所短，寸有所长”，每个人在生命过程中扮演的角色很多，学生成绩不好，只能说他不是一个优秀的学生。但是未来可能是优秀的父母，孝顺的子女，成功的商人，技艺精湛的工匠。所以教学过程中应尽可能地尊重学生多样性，珍视学生个性，在教学中营造一种宽松的心理氛围。对待成绩不好的学生，不要过分苛责，我们要看到闪光点。在教学过程中，是不是说成绩不好的学生就可以放任不管呢？我的观点是学习如做人，可以不求结果，但是要看重态度。老师需要引导他们，学会凡事都要认真、勤奋，不要轻言放弃。