领导力提高专题讲座

领导力提高专题讲座（精选6篇）

领导力提高专题讲座 篇1

幼儿园园长课程领导力提升

刘昊（首都师范大学学前教育学院，讲师）

本讲座的题目为“幼儿园园长课程领导力提升”，主要讲述三个问题：第一，“WHY”的问题——为什么要提升园长的课程领导力？第二，“WHAT”的问题——什么叫园长的课程领导力？第三，“HOW”的问题——如何提升园长的课程领导力？

一、为什么要提升园长的课程领导力

首先，通过一个案例来了解园长对幼儿园课程的选择、决策、管理工作的重要性。在本案例中，这个幼儿园之所以遇到各种困难，其根源在于课程的设置出了问题。课程，是教育的核心问题。如果课程的设置与实施不当，不能够满足幼儿、家庭、社会的需求，也不符合本园实际的话，必然会对幼儿园的各项工作都带来不利影响。而课程的决策者，应当是幼儿园园长。这就是为什么要强调园长课程领导力的原因。

具体而言，园长课程领导力的重要性体现在三个层次上。第一，从宏观的层次看，园长课程领导力是国家贯彻学前教育目的的核心一环。一个国家举办学前教育的目的，可以包括五大层次：理想的目的，即依据教育价值观所拟定的教育宗旨；正式的目的，即写入国家正式文件中的教育目的，在我国，《幼儿园工作规程》中对学前教育目的所进行的规定就属于正式的教育目的，即“ 实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展 ”；教师的教育目的，即教师心目中所理解的教育目的；教育过程中的教育目的，即教师在实际的教育工作中所真正贯彻的教育目的；幼儿身上体现出的教育目的，即从幼儿的学习、发展成果上，其身心是否体现出和谐发展的状态。在这几个层次上，后三个层次能否体现国家在宏观层次上对教育目的所作出的规定，都取决于园长是否能够有效引领全园教职工深入领会、切实贯彻国家的教育目的。第二，从中观的层次看，幼儿园的教育质量一般可以分为三种：“结构性质量”、“过程性质量”与“结果性质量”。所谓结构性质量，指的是实施学前教育活动的物质、环境、人力等支持性条件，包括校舍环境、教学设施的配备和质量、班级规模、师生比例、教师受教育状况等要素。而过程性质量，是指学前教育活动实施过程当中所体现出来的质量，如课程内容的设置与教学实施质量、教师与幼儿之间的情感联系、互动质量等要素。而“结果性质量”则指幼儿的学习与发展状况，也就是教育的成果。在三者中，结果性质量是判定幼儿园教育质量的最终决定因素和检验标准。而研究表明，对幼儿发展水平影响最大的，就是过程性质量，其中最主要的就是课程的设置和实施。这同样取决于园长对课程的领导能力。最后在微观的层次上，园长的角色定位应当包括三种：首先是要

做好领导者，具体而言，要思考幼儿园的发展战略，运筹帷幄，把握发展大方向；其次要做好管理者，使每位教职员工各就其位，磨合良好、高效运行，并且心情愉快，保持激昂的工作热情；最后，最重要的，园长还必须是一位教育者，要有教育思想、教育经验，有能力带领本园教学质量的提升。

二、什么是园长课程领导力

课程领导力，由两个词组成，“领导力”和“课程”。分别来看这两个词的含义。关于领导力，基辛格曾说过：“领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。”而在《领导者的对话》一书中，将领导力定义为：“领导能力是把握组织的使命及动员人们围绕这个使命奋斗的一种能力。”具体而言，领导力应当包括如下的环节：思想输出、方案设计、团队组织、过程管理、目标制订、评估调整。而“课程”则包含课程理念、课程目标、课程内容、课程实施过程、课程管理、课程评价几个要素。综合起来，课程领导力就是指：“以园长为核心的团队，围绕本园课程的目标、内容、实施过程、管理、评价等各个要素实施领导力，促进园所课程质量提升的能力”。

总地来说，园长领导本园的课程，主要包括三项工作：课程的决策——为本园选择优秀的、适当的课程，确定课程理念、课程总体目标，并对课程的层次、结构等做出恰当的定位；课程的管理——组织实施幼儿园课程，保证日常教育、教学、教研工作的顺利、高效进行，发挥课程的效果；课程的评价——对课程的实施过程、结果做出准确评价，并在此基础上修正、完善幼儿园课程，促进可持续发展。

三、如何提升园长的课程领导力

（一）做好课程决策 在此方面，要做好两个工作： 1.确定正确的课程理念

可以以“一个标杆”为依据来选择正确的、科学的课程理念。这个标杆，就是国家颁布的《幼儿园课程指导纲要（试行）》。在这个文件中所体现出的精神，我们可以用一些关键词来进行简单概括。如，对于幼儿的学习，正确的教育理念提倡幼儿要“主动建构、增强自主性、发展兴趣、强调发展适宜性、全面发展、享受童年生活、健全人格、自由、创造性、探索、参与、表现自我”等等，对于教师的作用，则应当是成为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”，以“尊重、鼓励、启发、平等对话”的方式激励幼儿的学习。相反地，将儿童视为“小大人、成人的附属物”，认为 童年完全是成年生活的预备，他们是被动学习、割裂地学习的，提倡灌输、分科教学、居高临下、指令、过度保护、过度指导等教育方式的，则不是科学的、正确的教育理念。

在日常的工作中，园长们要经常面临形形色色的课程模式、产品等，就需要利用专业知识、采取批判性的思维，对其加以甄别和判断。如当今市场上流行的“脑潜能”开发教育，有不少打着脑科学的幌子，片面地夸大了其教育效果，秉承了不科学的教育理念，需要园长等专业人员帮助家长们加以甄别。

还有一些常见的不当理念，如“让孩子赢在起跑线上”“给我一个机会，还你一个神童”“全面开发孩子的脑潜能，拥有一个爱因斯坦式的大脑”“专门培养艺术天才/ 科学天才的课程”等等，对于家长甚至一些专业人员都具有相当的蛊惑性，尤其需要有理论、有经验，有判断力的园长帮助教师、家长去加以厘清、判别。

2.进行恰当的课程定位与选择

在此方面，可以采用“两层筛子”和“二维坐标系”进行课程的选择和定位。（1）两层筛子

第一层筛子，要运用有关儿童发展的知识、理论、经验，把关“可能性”问题，识别和筛选出真正符合幼儿发展规律和身心发展特点的，幼儿有可能学到的课程内容。可以称为对课程内容的“去伪存真”过程。比如，某些“少儿读经”的教育方式，在孩子未出生就给他们读经，妄图在其“不专心就能学”的阶段达到所谓“一心百用”乃至“一心千万用”的效果。这显然是违背了幼儿发展规律的，在胎儿时期，孩子的各种感官系统尚未发育成熟，别说听取经文，就连普通的说话声都难以辨别。而出生后相当长的时间里都没有能力看清、听懂。

第二层筛子，要基于一定的教育观念，着眼于儿童的长远、终身发展，分析幼儿阶段的真正需求，从“可以学”的东西中选择、突出“有价值”的课程内容，在此基础上形成幼儿园的课程特色。这可以称为“去粗取精”的过程。因为儿童可能学的东西很多，但在有限的时间里，应当挑选那些真正有价值的东西教给他们。例如有的孩子学珠心算或“手脑速算”，虽然能够学会，并且短期内表现出算数能力的迅速提高，但从长远看，这些技能对于小学之后数学的学习并无太大帮助，有时甚至会有负面的影响。因此不应该学。基于很多研究的结果，对于幼儿未来的小学学习生活有巨大帮助的，是一些非认知的因素，比如交往、情绪等社会性发展，以及坚持性、专注力、耐心等学习习惯、生活习惯的养成。在此方面，《完美成长·品格 + 智能》课程为我们提供了一个好的范例。该课程将对幼儿的当前发展以及未来一生发展都具有重大价值的 21 种品格提炼出来，采取多种形式施加教育，可以说是抓住了幼儿时期“应当学”的东西，值得我们借鉴。在此方面，我们提出一个“二维坐标系”，帮助园长们根据自己幼儿园的实际情况，准确地找到本园适合采用的课程形式。

（1）横坐标，是以课程的综合性程度为轴，将幼儿园课程分为两种取向。

第一种，分科课程，即从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。在幼儿园课程中，主要体现为“领域式课程”，即分领域的课程。

第二种，综合课程，是打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。在幼儿园课程中，主要体现为“主题课程”、“网络课程”等形式。

通过《小班科学活动：蚂蚁过河》、陈鹤琴先生的“龟兔赛跑单元活动教学”、“蛋的秘密”以及美国“项目教学”中的案例，体会分科课程、综合性课程的特点。

两种课程各有优势和劣势： 第一，分科课程的优势劣势：

它的优势在于，首先它所教授的知识更于集中，教师便于把握、组织；其次，所谓“术业有专攻”，新手教师专攻某一个或某几个领域，更易于迅速积累经验，获得成长。

它的劣势在于，首先，它一定程度上不符合幼儿的发展需要和特点，因为陈鹤琴先生曾说过，“幼儿的生活是整个的，所以我们对他们的教育也应当是整个的”，而不是用人为划分的学科、领域进行割裂；其次，从长远来看，教师分领域的教学，虽然短期内会成长较快，但它实际上会限制教师的高层次专业发展，因为一个真正高素质的教师，必定要是个全面的多面手，对于每个领域都应比较熟悉，才有可能深刻地理解幼儿的发展规律和教育教学活动的规律。第二，综合课程的优势劣势： 综合课程的优势劣势：

其优势在于，它契合了现代学前教育理念，符合幼儿发展需求和身心特点；并且它能够促进教师的全面发展。

其劣势在于，它对教师的水平、思考习惯和教学技能要求较高，缺乏经验和相关能力的教师难以胜任；其次，相对而言，采用综合式课程，需要较多的课程资源予以支持。

（2）纵坐标，是以课程的结构化程度为轴进行划分。两个取向包括： 高结构化课程：有固定、模式化的课程内容、教学程序，甚至对教师的教学操作也作出规定，灵活性低，不允许教师自由发挥、灵活创造、生成。

低结构化课程：对课程内容和教学方式、程序没有规定，允许教师根据儿童的需要和特点随时调整、发挥、创设、生成。

通过“回合试验教学法”、少儿英语教学的案例、科学活动“测量”等例子体会高结构化课程和低结构化课程的特点。两种方式同样各有优缺点：

第一，高结构化课程的优势在于：（a）所教授知识更为系统、有条理，学习效率较高；（b）便于教师组织、把握，教师“上手”快。而其劣势在于：（a）相对僵化，一定程度上违背了现代的学前教育理念；（b）实际上对教师的要求并不低，高结构化课程的良好设计，需要教师对幼儿有深入的了解。

第二，低结构化课程的优势在于：（a）符合幼儿的学习特点和学习方式，有利于其全面发展；（b）教学过程灵活，给教师巨大的发挥空间，利于教师的专业成长。劣势在于：（a）不易组织，对教师要求较高；（b）往往需要更多的家长沟通工作，以获得家长的认可与支持。

在上述的二维坐标上，每位园长都应分析本园的实际情况，恰当地作出课程形式的选择和定位。具体而言，应综合考虑三个主要因素：（a）本园的教师队伍水平（b）可用的课程资源（c）家长的观念与认识水平。可以问自己如下的问题： 关于教师水平：

本园教师中，模仿型、独立型、创造型、风格化教师各占多少比例？

本园教师是否有观察和体会幼儿的兴趣、需要的能力？

本园教师是否熟悉各个年龄段幼儿的特点和学习能力？

本园教师是否熟悉五大领域的教育目标和要求？

本园有多少教研人员能对教师设定的目标、教学方法和环节是否适当进行有效的指导？ 关于课程资源：

本园在五大领域是否有充足的教学参考书供教师阅读、使用？

本园是否有足够的户外场地？

本园各班的师生比例有多大？

本园是否有高水平的外部专业支持？

本园各个班级之间能否共享教育资源？ 关于家长观念：

家长更看重孩子在哪些方面的学习？

家长是否支持教师以游戏、活动的方式进行教学？

家长是否愿意参与教育活动、配合教师和幼儿提供一些支持？

总体而言，一所幼儿园的教师水平越高、课程资源越丰富、家长观念越开明和先进，就可以更多地努力采取综合化、低结构的课程形式，反之，则应根据实际需要，多采取领域式的、高结构化的课程形式。当然，所有幼儿园都应以综合化、低结构的课程形式为努力的目标。

（二）做好课程管理 1.基础管理

总体而言，园长要成为课程实践的指导者、支持者、服务者与宣传者。具体地说，在课程的管理中，要做好如下工作：（1）选用课程与教材

要筛选正规的、理念正确的课程与教材，并且根据幼儿园课程的定位，选用适合的课程与教材，前面的讲述中已经重点谈了这个问题，在此不再赘述。还要决定“核心课程”与“外围课程”（特色课程）。核心课程就是按照学习、生活、运动、游戏四大活动组织的全面的、主体的课程。外围或特色课程则是在其余的时间，安排的具有特色的课程，是核心课程的有效补充。（2）编写《课程实施方案》，以之为“纲”梳理、管理幼儿园课程

《课程实施方案》是幼儿园在一定时期内课程实施与管理的基本依据。幼儿园要从园情出发，形成一个有完整结构体系、可操作的课程实施方案，据此实施课程管理。具体要包括如下几个方面：

A 课程实施基本条件分析。一般而言，可借鉴工商企业管理中的“SWOT”分析或“SWS”分析，对本园在设施、设备、教师、管理人员队伍、家长、社区、外部专业资源等多方面的优势、劣势、机会、策略等进行细致的分析，决定恰当的课程内容和努力方向。

B 课程理念与目标。要有整体理念，以此为纲，要制定本园课程的总体目标，之下还有确定各年龄段、各个领域的分解目标。此方面，可参考《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及各地区所颁布的课程实施细则或课程指南（各地叫法不同，但基本各省市都会出台对于幼儿园教育内容的较为详细的规定）来加以制定。C 课程设置和组织形式。即本园要开始哪些形式的课程，分别占多大比重。针对每种形式的课程，还可以进一步在《课程实施方案》中确立操作要点，让教师的教育教学工作有章可循。

D 课程实施的组织与制度保障。组织保障，要建立课程领导与管理的组织与网络，包括幼儿园课程领导小组等，并明确各自的职责。制度保障，要建立成套的制度，确保课程实施的有效运行，相关的制度包括三大类：与课程实施者有关的管理制度，如人员培训、工作人事安排等制度；与课程建设有关的制度，如园本课程的研制（或教育方案）、课程质量评价分析等制度；与教学有关的工作制度，如教研制度、一日活动安排、教学环境创设、保教计划记录制订等制度。E 课程实施的资源保障。确定该内容的目标是：树立教师和幼儿家长共建、共享课程资源的理念与机制，充分挖掘幼儿园地域、社区、幼儿家庭等资源优势，争取社会及企业的支持，因地制宜地开发与充实课程资源，并采用多样化的手段实现有效利用。要考虑的可用资源包括：家长资源、社区资源、环境资源、设备资源（信息技术设施设备）、专业资源等。

F 课程评价工作计划。即确定日常教育活动评价的工作程序、方式、评价标准和工具等，对教育教学活动进行评估，并在此基础上提出改进措施。这种评价应当是进行性的，旨在提出完善建议。在此方面，要注意评价主体的多元化，要采取自评、他评相结合的方式进行，并且建议采用规范化的方式进行评价，要共同商定评价标准，制定规范的评价工具。（3）宣传课程

“酒香还怕巷子深”，园长还应承担起向各界宣传本园课程理念、内容、方法、特色的任务。具体而言，应当向教师宣传，以统一思想，建立共同的愿景；向家长宣传，以宣讲正确的教育理念，争取家园合作；向领导宣传，以汇报本园的努力成果，为自己争取更多资源；向社会宣传，以提升本园的形象，扩大影响力。2.提升管理

除了上述的基础管理之外，有条件的幼儿园还应下大功夫思考如何进一步提升本园课程的品质与层次，更上一层楼。在此方面最重要的工作包括两项：

（1）加强教研，提高教师的自我成长、自我生成能力

可采取的教研工作形式多种多样，如微格教学法、案例教学法、行动学习法、合作学习法等等。当然每个幼儿园、每个园长都有适合自身的行之有效的教研工作方法，由于时间和篇幅关系在此不做详细阐述。（2）确立特色，形成园所独特的课程文化风格

也就是总结和提炼本园的课程特色，形成鲜明的风格，提升课程的整体品质和形象。

李兰芬专题讲座心得 篇2

关键词：快乐；班主任；学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-254-01

2013年12月19日下午，天空飘着洁白的雪花。在这个寒风刺骨的日子里，我怀着激动的心情来到了法库县政府会议室聆听辽宁省实验中学副校长、特级教师——李兰芬女士的送教下乡专题讲座。

进入会场，首先映入眼帘的就是那大红的条幅——省特级教师李兰芬专题讲座，我赶紧上网搜索了关于李兰芬女士的相关内容。李兰芬女士于1985年参加工作，2000年以前一直担任初中班主任工作。她的班主任工作特点是诚挚民主，严格细致。工作中，她既是一位实干家，又是一位艺术家，还是一位学者。她用诚挚的爱心滋润着那一片片稚嫩的小苗。她特别善于做学生的思想工作，尤其是那些习惯不好的学生，总是能在她的精心教育下重新走上人生正途，她的忘我奉献精神，她的独特高超的工作艺术和深厚的理论修养，她的一流的工作业绩，受到学生、家长和同事的一致好评，也深受领导和有关专家的赞赏。

当看到这些时，我深深地感受到今天将是我的又一次学习的良机。同时，我也更加期待今天讲座的开始。讲座开始了，几位有关领导纷纷致辞，随着主持人一声：下面有请李兰芬女士为我们指导，一位优雅的女士大方的走上了讲台。我的心一下就紧张了起来，不知道如何是好。就如刚上学的小孩儿第一次见到老师一样，有些许的惶恐和紧张，还夹杂着一丝好奇，还带着微微的期待。

李老师也看出了大家的紧张，她并没有开门见山的直奔主题，而是说她比较惶恐。我一下就被她吸引了，她怎么倒先惶恐了呢？我还没缓过劲呢！她又继续说她感到惶恐是因为法库自古以来就是个人杰地灵的地方，怕她讲的不好，被大家所耻笑。还说了大家其实比她好许多。这样一下子就拉近了我们和她之间的距离。之后的整堂讲座都在李兰芬女士的轻松而平易近人的话语中进行。我也受到了深刻的教育。其中，我感触最大的还要数李兰芬女士的关于班级学生学习效率提升的事例。

还记得她是这样讲的：我们班同学在平时的学习中，往往看起来大家都在学习，可是学习效率却不是很高，那怎么办呢？为此，我特别给大家准备了一堂课。首先上课时，我对同学们说，我们班下午是不是有一节体活课啊？大家都争先恐后的说是。我就接着说，那好了，现在这里有2段课文，要是我们班能有百分之七十的同学能在五分钟内背下来，下午我们就上体活课。同学们一听都很兴奋，因为一节体活课对于他们的吸引力那是相当大的。

只见他们迫不及待的捧起课本背了起来。这个时候，我在前边喊了起来，谁没戴红领巾？大家都低头看自己戴没戴红领巾，没戴的同学赶紧翻书包找红领巾，然后手忙脚乱的戴好。大家终于忙完了又开始背课文了，我又大喊了一声，地面怎么这么脏啊？满地垃圾，同学们一听，赶紧低头看看地面，这时候我又说今天谁是值日生啊？值日生站了起来，我随意指了几名同学说你、你、你，不用背了，把地面捡赶紧。于是这几名同学下地捡垃圾。3分钟的时间一下就过去了。大家仍然紧张的背着课文。三五不时的还有捡垃圾同学让其他同学挪桌子发出的声音。时间到，伴随着我喊出的声音，有些同学懊恼的抬起了头。我说背会的同学请举手，只有寥寥无几的同学举起了手。大家你看我、我看你，十分气馁。我接着说，那你们为什么没背下来呢？还没等其他同学举手呢，我们班的淘气包就站了起来大声的喊到，老师，都是值日生讨厌，我背的正认真呢，他偏叫我起来捡垃圾，都是他，要不我就背下来了。一听他这么说，有些同学也附和着说他们也是这种情况，还有一部分说是戴红领巾时耽误了时间。

听了这些话我就问他们是否喜欢在学习的时候被人打扰呢？大家纷纷说不喜欢，我又问这种人让人讨厌吗？大家一口同声的说真讨厌。我再问他们那么是否喜欢做让人讨厌的人呢，全班没有一个孩子说愿意。看着他们我说很好，希望你们不做那个令人讨厌的孩子。你们能不能做到啊？他们都说一定能做到。我呢，作为奖励告诉他们下午的体活课照常进行。

听到这里我一下子就想到了我的那帮孩子中总有那么几个“小毛头”喜欢在大家都学习的时候说上那么几句，往往他们刚发出声音全班同学的注意力一下就被他们吸引过去了，正是这不起眼的几句话大大的扰乱了我的课堂秩序，使我还要重新组织教学。我常常为此发愁。今天，通过李老师的亲身经验，我感觉到这个方法很好，能让学生从根本上认识到自身的问题所在，从而有效的改正这个错误。

李兰芬女士在讲座中还提到了每名班主任都会遇到的——班级内部丢东西事件的处理参考。她没有用一些老师的翻书包，逐一排查的方法，而是对学生才取了思想教育方式。先从老师自我检讨没管理好学生开始，再分别对丢东西同学及拿东西同学的得与失进行详细分析，让拿东西的同学认识到虽然仅仅是一次小小的事件，但会影响到他的一生。然后还给了这名同学改正的机会。这个事例极大的触动了我，也给我在今后处理班级丢东西事件中指明了方向。

当然在李兰芬女士的专题讲座中我还学到了许多。例如：做一名快乐的班主任、如果我是学生、如果学生是我等等……这些都使我感触颇深，让我感受到了——听君一席话，胜读十年书。

领导力提高专题讲座 篇3

—赴永威学习专题讲座

邻水县子中乡中心学校 王真宇

永威中学占地面积并不是很大，但投资规模很大，布局非常合理。从幼儿园到高中四个学部，全校师生5000多人，学校还在进一步的发展和规划中。（展示：

一、校园景集）

全国各地的参观学习者纷至沓来，去之前目光里充满了疑惑，来之后目光里盛满了惊奇，言语中饱蘸着赞许，他们震惊于蔡校长能在很短的时间内把一所人皆唾之的薄弱民办学校变成德育、智育、体育、美育项项一流的品牌学校，成为全国闻名的河南省教育名片。这绝不是神话，也不是偶然所得，而是蔡林森校长带领他的团队用智慧加汗水打拼出来的。整个学校充满着神奇的魅力„„我主要从以下几个方面向大家汇报：

一、思想决定学校行为

一位哲人说过：“人的思想是万物之因”。思想决定行为，行为决定命运。要改变命运，就要先改变行为；而要改变行为，先要改变思想。

1、改革才是硬道理。在蔡林森校长没有来到永威之前，众所周知永威中学面临倒闭。教学成绩在沁阳市倒数，学校管理混乱，学生纷纷退学、转学，偌大一个学校，学生没有多少。蔡校长顶住压力，认真研究邓小平理论，只有解放思想，大胆改革才是永威中学唯一希望，必须把中国改革开放的成功经验运用上来。（2006年11月上旬，沁阳市期中联考，永威学校初中部各年级教学质量差，初二（4）班英语平均成绩只有24分，实验班平均成绩也只有50多分，初一英语平均成绩60多分，初三数学平均分实验班52分，普通班只有25分，初三化学总平均分24分。）注：蔡林森来时只是初中部校长。

蔡校长课改不是盲目的，不讲科学的进行，而是遵循规律，求证务实。他深刻钻研并灵活运用邓小平理论，一切从实际出发。讲求实效，他确信邓小平说的“不管红猫黑猫抓到老鼠就是好猫”。坚信胡锦涛同志的“科学发展观”，强调课改要讲求科学，教育的科学不能颠覆，而且要遵循。永威必须改革，就好比中国的改革开放一样，既是机遇，又是挑战。

2、实践是检验真理的唯一标准。“先学后教，当堂训练”的教学模式是蔡校长在洋思中学当校长时和老师一起研究了二十多年的高效教学模式。洋思中学的蓬勃发展告诉我们，蔡校长的办学理念是正确的。四年永威中学翻天覆地的变化，让我们对蔡校长的办学思想毋庸置疑。

3、教师的洗脑工作必不可少。旧的思想决定了教师以前的工作态度，要想老师们彻底转变思想观念，就必须对教师进行洗脑，清除教师大脑中根深蒂固的思想，让他们知道该怎样教书，该如何教书，永威中学做到了这一点。

二、校长引领学校方向 校长就好比船长，他是掌舵人。我非常确信专家说过的一句话“一个好校长就是一个好学校”。2006年11月的永威中学就是在大海里东荡西晃即将沉没的一艘破船，蔡校长在危难之中委以重任。他背井离乡，带着老伴泪别老父亲来到永威中学，看到当时的现状，傻了！比想象中的差得太远，要想永威中学起死回生，除非华佗在世。但离弓无回头之箭，别无选择，破釜沉舟，拿出一把老骨头来背水一战了。校长垂先示范，引领教师、感染学生。蔡校长每天5点准时起床，起得最早，睡得最晚。生活简朴，严于律己，一年听课达一千节之多，敬业精神让我为之叹服！蔡校长带领他的团队苦下功夫，终于找到了崛起之路。（展示：

二、蔡林森校长作报告）

1、走进师生、摸清原因。蔡校长上班第一天，连续听课，发现老师讲课“满堂灌”，课堂效率低；查教案，尽是抄例题，摘抄知识点；查作业，作业量不足，错了也不更正；问考试是否严格，教导主任说，成绩有水分„„管理人员和教师都认为自己是打工的，缺乏主人翁 责任意识，2006年中考没有一个上了重点中学的录取线。学生成绩很差。蔡校长弄清楚了是因为管理人员和教师没有很强的敬业精神，教学模式落后，学生行为习惯差„„

2、制定对策，走出困境。

（1）、坚持常年赛课、常年评课。为了把洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式引进这么一个极差的学校，蔡校长认为有效的办法就是坚持常年赛课、评课。庚即制定了赛评课制度，并严格执行。这样使教师在不断地赛评课中锻炼了自己的基本功、提高了教师的个 人素质，而且增强了教师主人翁意识，使课堂效率有了大幅度提升。

蔡校长立即制订讲课制度、评课制度，复印了课改资料，组织初中部教师学习“先学后教，当堂训练”一般操作方法，开始赛课。第一轮赛课，一门学科一门学科进行。教师“满堂灌”，问题严重，他听一节评一节，毫不客气地指出问题。有的教师难以接受，哭了，甚至闹情绪，歇了几天才上班。校园里议论纷纷，不少人袖手旁观，指手画脚。(口头讲讲这种模式的教学流程，同时讲一讲蔡校长当年赛课是遇到老师抵触的故事）。第二轮赛课，有几十名沁阳培训的校长参加。他指出教师们课堂上所谓让学生学，都成了形式主义、“花架子”；同时详细指导他们，如何在课堂上让学生自己看书、练习、更正，然后教师如何针对学生存在的问题有序、有效地精讲。第三轮赛课，教师们基本上能够运用洋思教学模式，让学生有效地自学。他就着重指出教师的形象、情感、艺术等方面的问题，指导如何渗透德育，培养学生良好习惯，实施素质教育。就这样，三个月搞了三轮赛课。校长、副校长都担任赛课组组长，全程参加并领导赛课，周周安排学校工作时，都同时研究、部署教师赛课。校长坚持每天带领教师按时参加听课、评课。期末全市统考，初中部教学质量大幅度提高，初一英语达到全市第一，人人及格，各班平均分都超过95分。2007年学年末，永威学校初中部23名学生进入市重点高中统考线，比上年翻了几番，几门功课的平均分都为全市第一，初一年级教学质量全市第一，初二各科教学质量均为全市一、二名。（展示：

三、教师讲评课制度）（2）、灵活运用“先学后教、当堂训练”的教学模式。江苏省教委副主任周德藩副主任说过：“正确的东西常常是不复杂的；繁琐的、难操作的常常是不正确的。”“先学后教、当堂训练”的教学模式课堂上注重学生的基础，内容不多，教学思路清晰，过程明了，模式简单。这种教学模式能够改变学生的学习方式，让学生在紧张中学习；够有机渗透德育教育，促进学生全面发展；能够从根本上减轻学生的课业负担。蔡校长说“学习就像打仗一样紧张，效率才会更高”。课堂上充分发挥了学生“自主、合作、探究”的作用，让学生变被动为主动学习。

永威学校继续采用洋思的“先学后教，当堂训练”的教学模式，它包括三个主要环节：第一个叫“先学”，即学生看书（读书）、检测；第二个叫“后教”，即学生更正、学生讨论、最后老师补充、评点；第三个叫“当堂训练”，即当堂完成作业。在这三个主要环节之前，还包括一个辅助环节（1分钟左右），辅助环节包括板书课题、出示目标、自学指导。所不同的是老师在每一个环节都有指导语，对每一个教学环节进行了细化，对每一科对有不同的具体要求。小学“先学后教，当堂训练”教学模式：数学、常识课采用“四个”一的教学模式，即看一看（学生看例题）、做一做（学生仿例题，做习题）、议一议（学生更正、讨论，教师点拨、归纳）、练一练（学生当堂完成作业）；语文课采用“几个比”的教学模式，即比读书、比认字、比写字、比说话、比当堂完成作业，每一个“比”都是一次“先学后教”。这样效果特别好，因为小学生好奇、好动、好胜、他们特别喜欢自学，也能自学得好，即使一年级的小学生，也不例外。如作文教学：平时我们的作文教学都是写完评或读范文，老师讲评。永威中学重点则放在了写上。他们的作文课有以下要求，1、老师板书文题；

2、出示学习目标（运用讲读课学到的写作知识，培养什么能力，达到什么要求）；

3、出示写作指导：要求独立审题、立意、选材、编写提纲……几分钟之后，交流写作提纲；

4、学生写提纲；

5、交流写作提纲，学生讨论、教师总结；

6、学生打草稿，写作文。是值得我们学习的。（作文课、过关与三清、注重课本把握教材、注重细节）。每两周把我们自己学生的优秀作文打印，供其他同学学习借鉴，效果可能会更好。（展示：

四、成熟的教学模式）

课改赢来了可喜的教学质量。2009年，永威学校122名初三毕业生参加中考，优秀率为71%，其中3名同学进入全市前十名，张晴同学为全市第一，后进生朱成磊中考成绩为521分，英语为85分，也过了重点高中的起分线（他从新乡转进永威初二插班时，英语只考了16分，满分120分，几门功课的总分。只有72分），家长、学生都很满意。2008年秋学期末，永威学校高一年级学生入校总平均分远远低于外校，但2009年学年末，总平均分高出外校47.6分，优秀生大大增加，不少学生在全市名列前茅。2010年学年末，高

一、高二质量全市第一，优秀生大大增加，高一3名学生进入全市前五名，其中，刘家宁全市第一，张晴全市第三，闫志远全市第四

（3）、“四清”制度常抓不懈。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是永威独有的管理制度。学生知道自己清不了周末就回不了家，就回促使自己发奋读书，必须掌握最基础的知识，学生的基本功会越来越扎实。长期坚持学生的成绩就会大幅度提高，差生就回逐渐消除。学生到了周末见面就问：“你清了没有”。“四清”的工作落到了实处，“四清”是永威中学的优质之路，是他们学校学生成绩能得到大面积提高的关键所在。“四清”的具体操作如下：

①“四清”的对象和重点。“四清”的对象应该是每个学生，但重点是后进生，老师要特别关注最后几名学生，要从最后一名学生抓起，老师坚持每节课、每天、每周亲自一一查，力求人人过关。

②“四清”的方法。“堂堂清”、“日日清”不出试卷，不考试，不阅卷，而是以课本为本，引导学生读书、练习，自背、自练、互背互查，老师抽查，以点带面，人人过关。“周周清”、“月月清”由学校教务处统一组织考试，考试对象在各班抽取5—10名较差的学生，试题由各备课组出，初中部、高中部老师对调监考。这样，就能引导学生养成下功夫去读课本的习惯，收到事半功倍的效果。

③四清”的时间。每堂课抓“堂堂清”，每天早读课由文科老师抓“日日清”，夜自习由理科老师抓“日日清”，对早读、晚自习“清”不了的学生，再利用零星时间“清”。对“周周清”、“月月清”清不了的学生，则利用双休日补、清。

④“四清”的内容。第一，知识点一一过关（都会背）；第二，能力过关，即口答例题、习题，并能做类似的题。这一点不可少，少了，“四清”就成了死记硬背。（展示：

五、周周清制度）

⑤施行教书育人责任制。改革开放全国的第一块承包地就是安徽 的小岗村，实践证明承包是最高效管理制度。永威中学实行层层承包，项项承包，学校把卫生，纪律等分包给四个学部负责人，学部分包给各个班级，班级又分包给每一个学生。学生与学生之间也实行承包，成绩好的承包成绩差的。天天在学校的纪律、卫生评比栏中公示检查结果。（如：每个班的班牌上写上班主任的名字）

3、把校园文化建设做到极致

走在永威中学的校园里，“2010—2011年奋斗目标创中国一流世界名牌”的大字显得大气和谐。墙壁文化异常浓厚，有学生行为习惯养成教育方面的宣传和警示语；有介绍世界名牌大学方面的宣传画；有激励学生竞争向上方面的名言；有学校管理方面的制度介绍；有教学模式的宣传语„„

我印象最深的是教师的墙壁文化。教室后面的黑板上都是张贴一学生“四清”的表册，及时统计学生的“四清”情况。教室的墙壁上名言绝不是名人名言，讲的是关于珍惜时间、诚实守信、上课要紧张学习、理解、宽容等一些结合他们学校实际的而且非常有用的标语。如：“让老师伴你一起快乐学习、快乐生活、快乐成长”，“沐浴晨光想一想，今天该干些什么？““踏着夕阳问一问，今天有多少收获？”“迎着晨风想一想，今天该怎么努力？”“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”醒目的写在学生上课和放学的路上。体现出校园处处有教育。除了国家教育法及领导人对教育的指示在校园处处可以见到外，还有在教学楼立柱上对“先学后教，当堂训练”的详细注解。校园里到处可以见到给学生直接教育的语言，“你能抬起头走路，边走边 背概念、背记英语单词、思考问题吗？”“你知道留着长发，边走边吃零食或者边走边打闹美不美？”“为了终身的发展和幸福，你在专心学习、全面发展，还是在谈情说爱、虚度时光？”“生活节俭，不相互攀比，不乱花钱”。在校园墙壁容易脏的地方，直接打上了“谁弄脏墙壁，谁粉刷干净”“墙上有脚印，心里有伤痕”“弄脏的是墙壁，丢掉的是美德”“弄脏墙壁，就是弄脏我们的面孔”„„

我们学校的标语主要是以安全为主，安全就是一切。（展示：

六、浓郁的校园文化）

4、特别重视班会活动。永威中学把班会活动放在一个突出的地位，每周一个主题班会是硬性要求。班会活动的主题主要是围绕学生的人生观、价值观、世界观的形成，培养学生各方面的能力、提高学生综合素质，学生行为习惯养成等内容。我们学校的班会活动以自习课为主，到了期末有点直接被语、数、外占了。班会课形同虚设，没有发挥班会课应有的作用。（讲述我们听到的以“争做文明学生”为主题的班会活动课）（展示：

七、班级评比栏）

三、教师决定学生成长

1、“永威中学”的老师敬业精神高，工作踏实、实在。走到“永威中学”的校园，非常安静。在校园内看不到闲谈、溜哒。走到老师的备课区，只见老师专心地备课和批改作业，各做各的。可见，他们上班的效率之高。他们的老师能把当天考试的试卷当天改完，及时地讲评。老师批改作业的时间有硬性要求：“上午的课堂作业，要在下午课前批完，并让学生更正；下午的课堂作业，要在晚饭前改完，并 让学生更正；晚自习的作业，要力争当夜（最迟在第二天8：00前）改完，并让学生更正。”这些制度不需要附加解释和说明，大家一看就知道，既便于师生操作，也便于领导检查。老师真的做到了以校为家，不仅做到了午间候问，更是做到了全天课余时间都有老师在教室候问。

2、“永威中学”的老师发挥了他们团队力量和智慧。他们有共同研究的教案，他们的集体备课搞得很好，年轻老师成长快，这些都值得我们学习。我们必须改变以前那种集体备课流于形式的现象，真正把集体备课要落到实处，要发挥全组老师的智慧和力量，不要因为考试成绩的排名而勾心斗角，互相残杀，而不是互相学习，互相封闭，这样对老师能力的提高及青年老师的培养非常不利。我们学校学科组没有发挥团队力量，造成各人教学效果的差异及制约各人教学效果地提高。这方面我们要大大改进和加强。

3、教师的教学评价。学校坚持每月发动家长、学生测评教师、校长，测评表存档，学校统计并公布全体教师的满意率，对满意率低的教师学校帮助改进工作，力求尽快地满足学生、家长的要求，对家长提出的改进意见认真分类，及时研究解决。永威学校对老师教学管理的一个重要特点是“细”，每一个制度的要求都非常具体，具有很强的可操作性。如：《作业批改制度》。（展示：

八、师的常规工作）

四、学生决定学校发展

学生是学校得以发展的命脉，“校兴生旺、生少校衰”。

1、学生行为习惯好。走进永威校园，干净、整洁，就餐、回寝 室、上体育课都排队而行。在就餐的路上要么齐声歌唱，要么齐背课文，培养了学生军人般的气质。学生讲究文明礼仪，见到老师鞠躬问声好，在永威中学蹲了几天没有听见学生说一句脏话，没有在墙壁上看见一个脚印，没有看见一个学生乱扔垃圾，没有看见学生追逐打狂。而我校学生的行为习惯不够好，墙壁上、门上、阳台上、脚印还是偶有发生。（展示：

九、学生的行为习惯）

2、“永威中学”的学生非常刻苦，勤奋，他们花在学习上的时间很多。“永威中学”每天上午4节课，下午3节课，早上两节早读，晚上三节晚自习。每节课、每天、每周 每月要完成学校交付的“四清”任务。他们的学生能吃苦，能坚持，而我们的学生在学习上花的时间远远不如他们，且同学们的学习效率很低，学习习惯很差，致使我校的成绩远远不如他们，学生的潜能没有挖掘出来。面对这种现状，我们必须根本地改变学生的学习习惯，使学生做到来到学校进教室，进到教室就读书，认真读每一页书、每道题都认真做。教育学生“不做庸人，不做俗人，不做凡人”，经过自己的努力，从人群中超脱出来。班主任要改变我们的教育方式，以正面教育为主，弘扬正气，树立学生的雄心、信心、恒心、专心、苦心，和取得成绩时的虚心，要求学生要有正气、朝气、志气、骨气、霸气，女同学要克服娇气，面对挫折不要叹气。让我们的每一个学生在学习上有激情，对未来有追求，有梦想，并为梦想而努力。

3、对学生管理严格，处理严厉。“永威中学”对学生的要求很严格，对于违纪现象要严重处理。学校违纪的学生接受处罚后，任何人 说情都没有用，说明他们学校的纪律很严肃。比较有的的学校，曾对学生都有要求；但处理不能到位，或处理了有老师说情，又等于没有处理，这样无形之中降低了学校纪律的威望和学校的，从而怂恿学生重犯校规校纪，其他学生也会受到感染，于是校风长期得不到改变，于是我们学校对学生的要求要严格，对学生违纪的处理要加大力度，杜绝老师为违纪学生说情，找回校规校纪的尊严。

学生成绩和综合素质得到了全面提高以后，才会有大量的学生源源不断地从各地涌来，规模会逐渐增大，学校才能得到长足发展，形成良性循环。

简而言之，永威之所以能走到今天就在于他的制度能够“落实”。回过头来想一想，我们所定的制度并不会比他们的少和差，但能够真正落实到位的几乎没有一项，相反永威制度没有落实到位的几乎没有一项。永威的各项管理制度都与老师要得的钱挂钩，真正体现了“多劳多得”和“优劳多得”。当然我们的制度是否能够得到很好落实这是一个复杂的历史原因，在这里我不做深究。

永威给我们学校的几点启示：

1、要加强学生行为习惯的养成教育。

2、要培养学生自主学习的能力。

3、要培养学生的竞争意识和责任意识。

4、要彻底转变教师的思想观念，课改势在必行。

5、要强化老师的敬业精神。

6、要提高老师的个人素质。

7、要打造优质高效的课堂。

8、要坚持我们自己的教学优势。

引发的几点思考：

1、校园文化。由于我们县教育投入不足的现状决定了我们的校园文化不可能做到永威那么极致，但回过头来想一想，我们的学生平时是否真的注意到了那有限的几条标语，是否真的理解它们的含义，现有的校园文化是否发挥了它们应有的作用。

2、学生行为习惯。我们应该采取什么样的措施来抓好学生行为习惯的养成教育，让每一位学生都成为一名文明的学生。

3、教师的敬业精神。我们大部分教师还是比较敬业，但远没有永威那种忘我的工作精神，至少我还差得远，我们教师到底该如何对待这份职业，真的到了应该好好想一想的时候了。

4、“先学后教，当堂训练”这种教学模式到底用不用，该怎样用？ 世界上万事万物没有绝对的，只有相对的。这种模式肯定有他好的一面，值得借鉴，但同时我们必须思考引进的方式和如何改良的问题。

5、我们主要是学他们这种模式还是学习永威这种精神？还是模式和精神都要学？

6、永威是私立学校，而我们是公立学校，在教师的管理以及评价机制大不一样，对学生最严重的违纪处理也不能开除，怎样才能把永威的管理模式运用到我们学校？

7、我们学校的教学硬件设施远没有永威先进，没有多媒体教室，教室没有大的电视，很多教学内容无法展示，“先学后教，当堂训练”的教学模式怎么运用？

8、“四清”工作。当学生没有完成“四清”时，音乐课、体育课、美术课、电脑课、课外活动课统统就不能上，这样是否真的会把偏才扼杀在摇篮里？

9、永威是私立学校，他们的工作重心完全掌控在自己手里，而我们公立学校受行政干预还是比较大，平时过多的无用工作势必会降低工作效率，甚至会偏移重心，比如安全工作。

老师们：以上就是我在永威学习的切身体会，颇多的感受不可能在这一次短短的汇报中面面俱到，我的体会和感受希望能与大家共勉，同时也希望各位提出不同的看法和意见。课改不是一蹴而就的事，它是一个漫长的过程，在发现问题，研究问题，解决问题中不断进步。

最后祝大家：身体健康

工作愉快

阖家欢乐！谢谢大家！

学术专题系列讲座 篇4

应兰州大学生命科学院安黎哲副院长，王勤教授邀请，美国The Cleveland Clinic Foundation，Lerner Research Institute，高级研究员, Staff Scientist杨金波博士将从11月7日起在生命科学院进行《Molecular Basis of Cancer》专题讲座，请感兴趣的同仁及同学届时参加。

讲座时间：每周周一晚上7：30—9：30（11月7日，11月14日）

每周周三晚上7：30—9：30（11月9日，11月16日）

讲座地点：生物楼409室 发布日期：2005年11月4日

杨金波博士简历：

 1987年9月-1991年6月，兰州大学生物化学专业，理学学士。班主任为孟延发教授，本科论文指导为王勤教授。 1996年9月-2001年6月。中国科学院上海生物化学研究所生物化学与分子生物学专业博士研究生。导师为中国科学院上海生物化学研究所所长李伯良教授。协助指导硕士研究生两名（指导时间约2－3年）。博士毕业时间为2001年6月。 2001年11月-2004年12月，Department of Molecular Genetics, Lerner Research Institute, The Cleveland Clinic Foundation，Cleveland，Ohio, USA.研究员（Research Fellow）。导师为美国科学院、美国医学科学院、英国皇家科学院院士、Lerner Research Institute所长Ph.D.George R.Stark。协助指导学生一名，并多次为“Cell”，“Molecular Cell”，“Cancer Research”，“Nature Immunology”及“J Biol Chem”等杂志审稿(转审)。2003年合著“The STAT Book”（Kluwer Academic Publishers）。

 2005年1月-至今，Department of Molecular Genetics, Lerner Research Institute, The Cleveland Clinic Foundation，Cleveland，Ohio, USA.高级研究员（Research Associate）。

授课主要内容为：

1.General Principles Introduction What is cancer The cell cycle Apoptosis Chromosomes and cancer Inherited vs sporadic cancer

2.Oncogenes Virus and cancer

3.4.Cellular oncogenes-proto-oncogenes and their activation Oncogenes in human tumors Tumor suppressor genes Introduction Evidence for the existence of tumor suppressor genes Retinoblastoma-RB1 Cell cycle regulation of RB RB/E2F pathway RB and apoptosis RB in human cancer TP53(p53)TP53 gene and its protein product p53 Activation of TP53 Activated p53 responses-cell cycle inhibition Activated p53 responses-apoptosis Other function of activated p53 Mutation of p53 Cell cycle control genes and mismatch repair genes Introduction Cyclins and cyclin-dependent kinases Cyclin-dependent kinase inhibitors Progression and control of the cell cycle Cyclins, CDks and CKIs in cancer Mismatch repair genes

5.Therapeutic applications Introduction Receptors as targets Immunologic intervention Other targets Antisense RNA or oligonucleotides RNA interference(RNAi/siRNA)Gene therapy Drug discovery and drug design Conclusion and future prospects

6.Molecular techniques for analysis of genes Introduction Analysis of DNA or RNA Genetic markers PCR Mutation detection techniques

Southern blotting SNPs Northern blotting In situ hybridization DNA microarray RT-PCR Analysis of proteins Production of antibodies to onco-or tumor suppressor proteins Western blotting Immunohistochemistry techniques Flow cytometry Proteomics Tissue microarrays 科研经历:

 1991年6月-1996年8月，在卫生部兰州生物制品研究所工作。主要进行人白细胞干扰素的诱导及纯化、人白细胞转移因子的制备及临床应用等。1994年作为课题主要负责人主持进行精制人白细胞干扰素的研制及临床实验观察，并于1995年获卫生部新药生产文号。 1996年9月-2001年-6月，在中科院生物化学与细胞生物学研究所攻读博士学位。研究课题：酰基辅酶A：胆固醇酰基转移酶-1（ACAT）基因的表达与调控。ACAT酶在真核细胞中催化长链脂肪酸和胆固醇形成胆固醇脂，如果它在单核巨嗜细胞中活性高表达，因而合成过多胆固醇脂并使其形成泡沫细胞，积聚在内皮下而导致血管栓塞，从而形成动脉粥样硬化。在与美国T.Y.Chang教授实验室的合作研究中，杨金波博士等人首先克隆了人ACAT-1的基因组基因，并且着重进行人了ACAT-1 基因启动子的结构元件、IFN-和ATRA协同增强人ACAT-1基因表达及其分子机制、糖皮质激素地塞米松对泡沫细胞（foam cell）形成和ACAT-1基因表达的影响作用等三方面研究。该研究为揭示、研究ACAT基因的表达调控方式以及动脉粥样硬化发病的分子机理，提供了有力的实验证据。 2001年11月-至今，美国克利夫兰Lerner Research Institute, The Cleveland Clinic Foundation，Research Fellow & Research Associate。研究课题为肿瘤发生过程中的信号转导与基因表达。主要研究Jak-STAT、NF-B和TGF-等信号转导和肿瘤发生、形成的关系。Jak-STATs、NF-B和TGF-等是细胞信号转导过程中的几种重要的信号途径，它们和细胞的生长、分裂、分化和肿瘤发生等密切相关。杨金波博士等人利用STAT1、STAT3、IKK（NF-B的调节分子）以及TGF-等基因敲除小鼠和细胞模型，深入细致地研究了Jak-STAT1/

3、NF-B和TGF-等是细胞信号转导的相互作用以及与他们和细胞的生长、分裂、分化和肿瘤发生的密切关系。例如，其中的Jak-STAT3是Jak-STATs是信号转到研究中的一个热点，其在乳腺癌、前列腺癌、淋巴癌和脑癌中异常高表达。并且，在正常上皮细胞中超表达STAT3可导致该细胞恶性转化。通过使用STAT3基因敲除细胞，进行野生型和突变型STAT3的超表达。利用基因芯片技术，分离鉴定了上千个受STAT3调控的基因，部分基因已证明和肿瘤发生密切相关。

研究方向：

 Interferons，interleukin-6(IL-6)，STATs，NF-B 和 TGF-等信号转导、基因表达与肿瘤发生的关系。

当前的研究课题：

 Jak-STATs调控基因转录的机制和肿瘤形成的关系  Interleukin-6和TGF-信号转导相互作用关系  STAT3抗细胞凋亡和调控细胞周期的机制  STATs等转录因子的生物学功能

会员：

 美国细胞协会会员

 国际干扰素和细胞因子协会会员  中国生物化学与分子生物学协会会员

发表论文： 1.Jinbo Yang, Moitreyee Chatterjee-Kishore, Susan M.Staugaitis, Hannah Nguyen, Karni Schlessinger, David E.Levy and George R.Stark.Novel Roles of Unphosphorylated STAT3 in Oncogenesis and Transcriptional Regulation.Cancer Research(2005);65:(3):939-47.Mark W.Jackson*, Mukesh K.Agarwal*, Jinbo Yang, Patrick Bruss, Takeshi Uchiumi, Munna L.Agarwal, George R.Stark, and William R.p130/p107/p105Rb-dependent transcriptional repression during DNA damage-induced cell cycle exit at G2.Journal of Cell Science(2005).In press.(*These authors contributed equally to this work.)Li YANG, Jin Bo YANG, Jia CHEN, Guang Yao YU, Pei ZHOU, Lei LEI, Zhen Zhen WANG, Catherine CY CHANG, XinYing YANG, Ta Yuan CHANG, Bo Liang LI.Enhancement of human ACAT1 gene expression to promote the macrophage-derived foam cell formation by dexamethasone.Cell Research(2004);14(4): 315-23 Jinbo Yang, William R.Taylor, Karni Schlessinger, Mark Jackson, David E.Levy, and George R.Stark.E2F-1 is required for upregulation of cyclin B1 and cdc2 expression by STAT3 and IL-6.Submitted to Nature Cell Biology 2.3.4.5.6.Jinbo Yang, Tao Liu, Liping Tian, and George R.Stark.Interaction between IL-6 and TGF-beta signaling pathways and tumorigenesis.In preparation

古诗欣赏专题讲座 篇5

南宋辛弃疾 千古江山英雄无觅孙仲谋处舞榭歌台风流总被雨打风吹去斜阳草树寻常巷陌人道寄奴曾住想当年金戈铁马气吞万里如虎

元嘉草草封狼居胥赢得仓皇北顾四十三年望中犹记烽火扬州路可堪回首佛狸祠下一片神鸦社鼓凭谁问廉颇老矣尚能饭否 山坡羊·潼关怀古

元张养浩 峰峦如聚波涛如怒山河表里潼关路 望西都意踯蹰 伤心秦汉经行处宫阙万间都做了土 兴百姓苦亡百姓苦

归园田居五首其一

陶渊明

少无适俗韵性本爱丘山误落尘网中一去三十年 羁鸟恋旧林池鱼思故渊开荒南野际守拙归园田 方宅十余亩草屋八九间榆柳荫后檐桃李罗堂前

暧暧远人村依依墟里烟狗吠深巷中鸡鸣桑树颠

户庭无尘杂虚室有余闲久在樊笼里复得返自然 山居秋暝 唐 王 维 空山新雨后天气晚来秋 明月松间照清泉石上流 竹喧归浣女莲动下渔舟 随意春芳歇王孙自可留 寻陆鸿渐不遇

唐皎然 移家虽带郭野径入桑麻近种篱边菊秋来未着花 扣门无犬吠欲去问西家 报道山中去归来每日斜 过香积寺 王维 不知香积寺数里入云峰 古木无人径深山何处钟 泉声咽危石日色冷青松 薄暮空潭曲安禅制毒龙

题破山寺后禅院 常建

清晨入古寺初日照高林 曲径通幽处禅房花木深 山光悦鸟性潭影空人心

万籁此俱寂惟闻钟磬音 一般山水田园诗歌的意境气氛风格常用词语有淡泊浅淡闲逸深远冲和清明朗润清朗幽深幽静恬淡 征人怨 柳中庸 岁岁金河复玉关． 朝朝马策与刀环 三春白雪归青冢 万里黄河绕黑山 从军行

唐杨炯 烽火照西京心中自不平牙璋辞凤阙铁骑绕龙城 雪暗凋旗画风多杂鼓声 宁为百夫长胜做一书生

塞下曲 唐 许浑 夜战桑乾北秦兵半不归 朝来有乡信犹自寄寒衣 陇西行 唐陈陶 誓扫匈奴不顾身 五千貂锦丧胡尘 可怜无定河边骨 犹是春闺梦里人 碧玉妆成一树高 万条垂下绿丝绦 不知细叶谁裁出 二月春风似剪刀

定** 苏轼 序三月七日沙湖道中遇雨雨具先去同行皆狼狈余独不觉已而遂晴故作此

莫听穿林打叶声何妨吟啸且徐行竹杖芒鞋轻胜马谁怕一蓑烟雨任平生

料峭春风吹酒醒微冷山头斜照却相迎回首向来萧瑟处也无风雨也无晴

注这首词作于苏轼被贬黄州之时

金陵驿 南宋文天祥 草合离宫转夕晖 孤云飘泊复何依 山河风景元无异 城郭人民半已非 满地芦花和我老 旧家燕子傍谁飞 从今却别江南路 化作啼鹃带血归 湖州歌其六 南宋–汪元量 北望烟云不尽头 大江东去水悠悠 夕阳一片寒鸦外 目断东西四百州 用乐景写乐情为烘衬托 用悲景写悲情为烘衬托

用乐景写悲情为反衬 用悲景写乐情为反衬 蝶恋花

晏殊 槛菊愁烟兰泣露罗幕轻寒燕子双飞去 明月不谙离恨苦斜光到晓穿朱户 昨夜西风凋碧树独上高楼望见天涯路 欲寄彩笺兼尺素山长水阔知何处

七哲理感悟 《观书有感》 南宋 朱熹 半亩方塘一鉴开 天光云影共徘徊 问渠哪得清如许 为有源头活水来

题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 不识庐山真面目 只缘身在此山中

八爱情闺怨 这是以爱情 悼亡抒发对过逝妻子的 怀念之情 闺怨主要描写男女爱慕之情和爱情生活或抒发男女间离别相思之情 为主题的诗歌

闺 怨 王昌龄 闺中少妇不曾愁 春日凝妆上翠楼 忽见陌头杨柳色 悔教夫婿觅封侯

江城子

乙卯正月二十日夜记梦 苏轼 十年生死两茫茫不思量自难忘千坟无处话凄凉纵使相逢应不识尘满面鬓如霜 夜来幽梦忽还乡小轩窗正梳妆相顾无言唯有泪千行料得年年肠断处明月夜短松冈 菊花唐元稹

秋丛绕舍似陶家 遍绕篱边日渐斜 不是花中偏爱菊 此花开尽更无花 1一二句采用什么样的手法写出什么内容 通过白描写作者爱菊 遍绕日斜把诗人赏菊入迷留连忘返的情景真切地表现出来渲染了爱菊的气氛 2三四句由一二句的描写转入 议论 3菊花的什么特点触发了元缜的诗情 外在特点百花先谢而菊花后凋

内在的神韵品格历尽风霜而后凋卓为霜下杰的坚贞品质 小松 杜荀鹤

自小刺头深草里 而今渐觉山蓬蒿 时人不识凌云木 直待凌云始道高 作者晚唐诗人有才华但屡试不中一生潦倒刺头指松树苗长满松针又直有硬 抓哪些词语炼字分析小松特点 刺准确勾勒出外形特点显示其蓬勃的生命力出 字写出其锐不可挡的发展势头把其坚强不屈的性格勇敢战斗的精神勾画了出来 描写

三四句的凌云含意各有不同前者是指 后者指＿＿＿＿ 未长成的小松 长成后的松树 请说说你对本诗主题的理解即作者借小松言何情托何志 这首诗以小松喻人写小松初时不为人注意而最终长成凌云大树反映出作者对人才出身轻微而终成大业的思考批判了世人以身世取人的浅陋目光 咏 柳 唐 贺知章 咏 柳 曾巩 乱条犹未变初黄 倚得东风势便狂 解把飞花蒙日月 不知天地有清霜 1两首诗对柳的态度是截然不同的前者表现了 的态度后者表现了 的态度

2两首诗虽然写法不同但都抓住了柳枝的特点展开联想请分析两位作者抓住了柳枝的什么特点而由此联想到什么 喜悦赞赏 贬斥嘲讽 前者由柳枝的纷披下垂婀娜多姿联想到翠绿的丝带 后者由柳枝的随风摇摆披拂不定联想到没有节操反复无常的小人 在古诗中很多事物都有象征意义在阅读时要注意 松柏坚挺 傲岸 坚强 生命力 竹气节 积极向上 梧桐凄苦 柳送别 留恋 伤感 春天的美好 暮春对美好事物的留恋追怀 年华易逝功业未成的感慨 菊隐逸 高洁 脱俗 梅傲雪 坚强 逆境 不屈不挠 兰高洁 牡丹富贵 美好 草生命力强 生生不息 希望 荒凉 偏僻 离恨 身份地位的卑微 禾黍黍离之悲国家的今盛昔衰 猿猴哀伤 凄厉 鸿鹄理想 追求 东风春天 美好 西风秋冬 落寞惆怅 衰败 游子思归 霜人生易老 社会环境的恶劣 恶势力的猖狂 人生途路的坎坷挫折 雪纯洁 美好 环境的恶劣 恶势力的猖狂 露人生的短促 生命的易逝 云游子 飘泊 玉高洁 脱俗 簪缨 冠 官位 名望 孤 雁孤独 思乡 思亲 音信 鹰刚劲 自由 人生的搏击 事业的成功 乌鸦小人 俗客庸夫 沙鸥飘零 伤感 江水时光的流逝 岁月的短暂 绵长的愁苦 历史的发展趋势 烟雾情感的朦胧惨淡 前途的迷惘 六感时咏怀 对社会现实和个人际遇表达个人抱负和感情这类诗歌常用的写作手法是借景抒情即景抒情即事抒情 春望 杜甫 国破山河在城春草木深 感时花溅泪恨别鸟惊心 烽火连三月家书抵万金 白头搔更短浑欲不胜簪 756年六月安史叛军攻下长安七月唐肃宗在灵武即位杜甫听到消息后去投奔肃宗 途中为叛军俘获带到长安 这首诗表达作者怎样的思想感情 它集中地表达了诗人忧国伤时念家悲己的感情感人至深 春夜喜雨 杜甫 好雨知时节当春乃发生 随风潜入夜润物细无声 野径云俱黑江船火独明 晓看红湿处花重锦官城 表达了作者怎样的感情 久旱逢甘霖后的喜悦之情 这首诗借眼前景物抒发心中之情风雨即是实际所指也是隐喻联系诗人的政治处境分析风雨的意义并概括诗歌所表现出的作者的生活态度 风雨暗喻了人生的坎坷与苦难在擦汗个那人所认为的悲喜中作者却认为不管是风吹雨打还是阳光普照一旦过去都成为虚无这反映了作者不以物喜不以己悲的旷达的生活态度 [注]这首诗是文天祥兵败被俘后被押送去元大都今北京途经金陵今江苏南京宿于驿站时所作 离宫皇帝出巡时的住所此处指代南宋王朝 本诗首联通过哪些意象描绘了怎样的现实 首联通过衰草离宫夕晖孤云等意象描绘了一片惨淡的夕阳斜照着长满衰草孤云飘荡的离宫景色暗喻南宋王朝宗国覆灭满目疮痍一片凄凉诗人无所依托的残酷现实 [注]此诗是元灭南宋时作者被元军押解北上途中所作 1简析望在诗中的作用 2简析大江东去水悠悠与苏东坡大江东去浪淘尽千古风流人物表达的不同情感 望字起到全诗景物描写的统领作用 大江东去水悠悠抒发了作者身处国家衰亡不可挽救之时的悲痛心情侧重现实 苏轼的诗句表达了对历史流转英雄不在的感慨侧重怀古 悲情离恨 悲景槛菊愁烟兰泣露 乐景燕子双飞去 烘托 反衬 这是一种通过对具体事物的描述议论来寄寓或阐发某种哲理的诗歌有的点明主题有的含而不露引人思考 1最后两句说明了什么道理 诗的寓意很深以源头活水比喻要不断学习吸取新知识才能有进步俗话说的好活到老学到老 诗歌的最后一句说明了什么道理 我们为什么不能确切完整地把握庐山的真实面貌呢只因为人在此山里面眼界受到局限的缘故啊

对于一切事情如果隐在它的圈子里面就会不见全局不明真相只有客观地研究它的各个方面才能取得正确的认识这就是一句格言所说当局者迷旁观者清 1 本诗标题为闺怨一开头却写闺中少妇不曾愁是否违反了题意 2诗中如何描写少妇的心理变化为什么陌头杨柳色会勾起少妇幽怨的情怀 1答没有违反题意前面写不曾愁正是为后面的悔作铺垫采用欲抑先扬的手法 2答先写少妇兴致勃勃梳妆打扮后上楼观景转而写她看见路边的杨柳勾起了对丈夫的离愁心情由高兴变为懊悔 因为杨柳是古人临别时的赠物少妇看见杨柳自然就想起与丈夫分别的情景后悔之情也就油然而生 1苏轼梦中回忆了妻子什么片段 2这首诗表达了作者怎样的感情 回忆了妻子对窗梳妆的片段 对亡妻一如既往的深切怀念 古诗欣赏专题讲座 诗歌的思想内容 中国古代诗歌一般是抒情为主即抒发某种情感表达某种思想因此要了解一首诗就是要了解诗歌的思想感情 我们将诗歌的思想感情做了一些分类 一离愁别绪 离愁是表达远离家乡时对家乡的亲人友人的思念人在旅途中孤苦寂寞之情羁旅离愁 别绪是指分别时依依不舍之情或者表达对友人的祝福与感激

九月九日忆山东兄弟 唐 王维 独在异乡为异客

每逢佳节倍思亲 遥知兄弟登高处 遍插茱萸少一人 例子 这首诗表达了作者远离家乡后对家乡亲人的思念和远离家乡后独身一人的孤寂与失落之情 天净沙·秋思 元马致远 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家 古道西风瘦马 夕阳西下断肠人在天涯

例子 诗人独身漂泊表达了在人在旅途中孤苦落寞忧愁之情 雨霖铃 宋柳永 寒蝉凄切对长亭晚骤雨初歇都门帐饮无绪留恋处兰舟催发执手相看泪眼竟无语凝噎念去去千里烟波暮霭沉沉楚天阔

多情自古伤离别更那堪冷落清秋节今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月此去经年应是良辰好景虚设便纵有千种风情更与何人说 这首词上下两阙的思想一样吗 离别时依依不舍之情 离别后寂寞孤苦之情 春夜别友人 陈子昂

银烛吐青烟金樽对绮筵

离堂思琴瑟别路绕山川 明月隐高树长河没晓天 悠悠洛阳道此会在何年 问题 1首联描绘了怎样一番场景 2尾联表达了怎样的思想感情 1描绘了别筵将尽朋友分手在即相看无言的的场景 2结尾两句写目送友人沿着这条悠悠无尽的洛阳古道徐徐而去不由兴起不知何年何月再能相聚之感末句着一何字强调后会难期流露了离人之间的隐隐哀愁

本题两个问题的答案的突破口其实都隐藏在题目中标题往往简述了作诗的源起

事

由

等

因

此

标

题

不

可

小

觑

别董大二首 唐高适 十里黄云白日曛北风吹雁雪纷纷

莫愁前路无知己天下谁人不识君

并非所有的离别都包含着忧伤与不舍也有激昂奋进的 后两句莫愁前路无知已天下谁人不识君是对朋友的劝慰此去你不要担心遇不到知己天下哪个不知道你董庭兰啊话说得多么响亮多么有力于慰藉中充满着信心和力量激励朋友抖擞精神去奋斗去拼搏

因此不能仅凭一个别字就武断的认为是表达依依惜别之情要认真品读全诗 月夜

忆

舍

弟

唐杜甫 戍鼓断人行边秋一雁声 露从今夜白月是故乡明 有弟皆分散无家问死生 寄书长不达况及未休兵 1简述这首诗反映出当时怎样的社会环境 2这首诗抒发了怎样的思想感情 1答案要点战争频仍时尚动荡民不聊生戍鼓未休兵有弟皆分散无家问死生寄出长不达 2答案要点①怀念家乡思念亲人夹杂着生离死别的焦虑②忧国忧民不满现状渴望社会安定 一首诗歌的感情有时不是单一的往往是复杂的因此我们不能简单的片面地断定而是要通观全诗综合分析再做出回答 二咏史怀古 ①通过昔盛今衰古今变化来借古讽今或者感慨世事沧桑物是人非 ②通过赞扬古人的英雄事迹表达对古人的缅怀之情．抒发自己渴望建功立业的心情 借评论古代的人和事来讽刺现实

泊秦淮 晚唐杜牧

烟笼寒水月笼沙夜泊秦淮近酒家

商女不知亡国恨隔江犹唱《后庭花》

商女一说商女即歌女在酒楼或船舫中以卖唱为生的女子 《后庭花》即乐曲《玉树后庭花》相传是南朝陈后主陈叔宝所作因陈后主是荒淫误国所以后人又把他所喜爱的《玉树后庭花》曲词当作亡国之音的代名词 作者表面上是批评歌女不知亡国恨仍旧唱着靡靡之音其实是抨击谁呢我们联系时代背景结合所学过的《阿房宫赋》就可以知道答案 晚唐时军阀割据饥荒连连民不聊生但是统治者却昏庸荒淫杜牧借陈后主的荒淫亡国之故事讽喻晚唐统治者也表现了诗人对国家命运的深

切

忧

虑

乌衣巷 唐刘禹锡

朱雀桥边野草花乌衣巷口夕阳斜

旧时王谢堂前燕飞入寻常百姓家 乌衣巷地处金陵南门朱雀桥附近为东晋王导谢安等世家巨族聚居之处煊赫一时 想想当年乌衣巷和朱雀桥边是怎样的景象 运用了今昔对比的写作手法作者对如此名门望族的烟消云散发出世事沧桑深长感叹 现在乌衣巷朱雀桥边的野草花夕阳渲染了一种怎样的气氛 夕阳斜矣暮气逼人野草撒野地开花渲染一种冷情衰败的气氛

暗示着曾经繁华盖世的这片地方已是门庭冷落车马 稀疏荒草没径了 昔日出没于王公贵族府堂前的燕子现在却飞入了寻常的人家最后两句用了什么写作手法作者发出怎样的感慨 南宋是一个特殊的历史时期因为黄河以北的大部分地区被异族金人占领因此南宋的很多诗词抒发了收复失地的爱国主义情怀但由于南宋统治者懦弱不想抗战收复失地所以很多有识之士的诗歌中又有许多英雄报国无门的感慨和对统治者苟且偷安和不能任贤唯能的讽刺和谴责辛弃疾的许多词都有这方面的思想与情怀 很多诗人在诗词中喜好用典故即引用古人事迹或者古人的诗句其目的往往是借古喻今或者借古讽今而辛词就是其中的代表者 作者站在长安附近的潼关边想到了什么 这首散曲从潼关要塞想到古都长安又从古都长安想到历代兴亡想到了无论省事和乱世百姓所受的苦难 你觉得哪句最能体现作者可贵的人文主义情怀 兴百姓苦亡百姓苦这两句可贵之处在于它有深切的人文关怀体现了对老百姓疾苦深切同情与关怀

三山水田园 这类诗以描写自然风光农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长诗境隽永优美风格恬静淡雅语言清丽洗练多用白描手法有的诗歌借以表达对现实的不满对宁静平和生活的向往

作者喜欢向往的生活方式尘网樊笼比喻什么呢 作者向往寄情山水的乡居田园生活尘网和樊笼指束缚人身心的世俗喧嚣烦恼和官场的虚伪阴暗 1作者在这首诗中写了哪些景物2营造了怎样的一种意境3这种意境表现了作者怎样的理想 1空山新雨明月松树清泉石竹浣女莲渔舟 2营造了清幽静寂的意境 3反映了诗人对安静淳朴生活的向往和对污浊官场的厌恶 和保持人格高尚的志向 皎然拜访陆鸿渐家陆过着怎样的生活呢他有怎样的生活情趣呢 友人隐居种桑养花的活动表现了隐士清幽闲适的生活情趣 兰溪棹歌曲 戴叔伦 凉月如眉挂柳湾越中山色镜中看 兰溪三日桃花雨半夜鲤鱼来上滩 1第一句从什么角度来观察第二句从什么角度来观察这两句诗勾勒了怎样的境界 第一句是仰视第二句是俯视表现了月色清朗溪水清澈山色朦胧的纯美意境 安禅佛家语指闭目静坐不思杂念 毒龙指世俗欲念 古人评价诗的时候常用诗眼这种说法所谓诗眼往往指一句诗中最精炼传神的一个字你认为颈联中两句的诗眼分别是哪个字为什么请结合诗歌来简要分析 咽这个字衬托出山林的幽静冷这个字写出善的幽暗和诗人内心的孤寂 1这首诗着眼表现禅寺后院 的环境主要运用了 手法 2尾联表面上进一步写禅院的幽静实际上是抒发诗人怎样的思想感情 幽静 以动衬静 实际上以声静来写自己的心静抒发自己远离尘嚣抛弃尘世杂念的出世情感 人心俗念 万籁所有声响 大都是以描写边塞雄伟奇绝风光和战争为主题或者表现战士们奋勇杀敌保家卫国或者表达一种建功立业的理想或者揭露战争的残酷性非正义性表达对和平的向往往往和战争或贬谪联系在一起反映征人厌倦战争渴望与妻儿团聚渴望过安宁生活等内容抒发对家乡的思念对亲人的牵挂之情 四边塞战争 为什么说这是一首边塞诗结合诗句具体说明 诗句中有金河玉关青冢黄河黑山等边塞地名．写了征人的戍边生活 请注意出现一下字眼常常是边塞战争诗歌 金河玉门关青冢轮台龟兹黄河黑山楼兰羌笛阴山孤城疆场沙场燕山匈奴无定河塞下狼烟瀚海凉州长城受降城单于吐谷浑羌笛胡笳李广飞将军龙城烽火 不平难以平静

牙璋调兵的符牒这里指代奉命出征的将帅凤阙常用作帝王宫阙的泛称 铁骑精锐的骑兵指唐军绕围龙城汉时匈奴大会祭天之处这里泛指敌方要塞 雪暗句大雪弥漫落满军旗使旗帜上的图案暗淡失色凋原意是草木枯败凋零此指失去了鲜艳的色彩 百夫长泛指下级武官

领导力提高专题讲座 篇6

克莱夫·罗宾斯（Clive Robbins）博士是当今国际上公认的著名特殊儿童音乐治疗大师，现任美国纽约大学诺道夫—罗宾斯音乐治疗中心主任。几十年来，他与诺道夫（已故）共同创立的“创造式音乐治疗”学派在美国、欧洲、亚洲众多地区得到了积极地推广和发展。他们所倡导的对弱智、自闭症、残余听力等特殊儿童音乐治疗中的即兴创作方法，给音乐治疗专业带来了无穷的活力。

此次讲座共分个别儿童音乐治疗方法技术、集体儿童音乐治疗方法技术、其它音乐治疗方法技术以及中国音乐治疗实验点评、答疑四部分。讲座中贯穿了罗宾斯博士指导学习者进行的集体操作活动，使每位参与者亲自体验到“创造式音乐治疗”所提倡的“能力——体验”理念和“以人为本”的治疗哲学。罗宾斯大师精湛的治疗技术和人格魅力，引起了讲座参与者的强烈反响。

原中央音乐学院音乐治疗中心主任张鸿懿谈道，音乐治疗作为一门学科在中国国内发展了近20年，在探索和实践中也走过弯路。这次请来了世界级的音乐治疗专家讲学，相信能推动中国的音乐治疗很快进入高起点的发展阶段。音乐治疗主要是激发人的能力，在音乐治疗过程中帮助人们感受高峰体验。在学习班上大家都切身体会到了罗宾斯博士热忱、仁爱的人格魅力，中国太缺乏这样的人，中国培养音乐治疗师要以此为榜样，具备此种人格。

中国音乐学院刘沛教授认为，此次讲座对中国音乐治疗同行在思维方法、具体操作方法上有启迪。大家认识到与其它行业相比，音乐治疗师是特殊的人群，不仅需要有普通意义上的爱心，还要在爱心的基础上加上智慧、观察、领悟、灵性、艺术性。治疗不仅仅是对身心有一般性的干预，还要具有教育性、人性、社会性、艺术性。