立足课标更新观念

立足课标更新观念（共10篇）

立足课标更新观念 篇1

在初中数学学习，对于农村的学生来说，由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；上课时，学习思维迟延，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向；平时学习中对基础知识掌握欠佳（定理、定义、公式等），从而

导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”；心理压力较大，不敢去请教，怕被人认为“笨”，日积月累，造成对学习数学存在一定的困难性。总之是学生缺少预习，没有及时的总结，更谈不上对知识的运用，有想打破这个局面，必须做好以下几个方面：

一、要耐心细致地疏导，增强学生的信心。

学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让学困生体验在学习上取得成功的情感。学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向，树立起“要教就要使学生掌握”的观点，纠正过去“教得好不好不是教师的责任，至于学得好不好不是学生的责任”的观点，多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素。

二、在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。

帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心，为他们学好数学准备条件，但单靠有信心，还是学不好数学的，如果学生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和兴趣，那么这种信心就不会持久，而且有进会造成更大的失败和自卑。因此在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己是学好了数学。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，重点就是培养、发展学生的学习能力。

（1）低起点。由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点”引入法“

以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，如“正数与负数”、“直角三角形”、“因式分解”等内容，按教材中引入法为起点。

以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。如在“同类项”教学中，将原教材中的同类项概念，分成二个步骤进行教学：先讨论“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识。

从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。

（2）多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：在“无理方程”的教学中，归纳出解法：①去分母法②换元法；对于换元法给予归纳出两种常见的题型：A、平方型；B、倒数型。又如在“三线八角”教学中，由于图形较于复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“[”。只有不断的总结，才能有创新和发展。

（3）勤练习。由于学习困难生在课堂教学中有意注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起这引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。

（4）快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师对于作业、练习、测难中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于及时反馈，避免了课后大面积补课，提高了课堂教学的效率。“快反馈”既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。

立足课标更新观念 篇2

在教学中, 实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。

帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心, 为他们学好数学准备条件, 但单靠有信心, 还是学不好数学的。如果学生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和兴趣, 那么这种信心就不会持久, 而且有可能会造成更大的失败和自卑。因此在帮助学生树立起学习数学的自信心后, 更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握大纲教材所要求的数学知识, 使他们感到自己能够学好数学。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革, 实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法, 重点就是培养、发展学生的学习能力。

(1) 低起点。由于学生基础较差, 因此教学的起点必须低, 整体上以加强数的计算为起点, 教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上, 然后再进行正常的教学, 教学中主要采用以下几种“低起点”“引入法”。

以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点, 如“正数与负数”、“直角三角形”、“因式分解”等内容, 按教材中引入法为起点。

以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。如在“同类项”教学中, 将原教材中的同类项概念, 分成二个步骤进行教学:先讨论“所含的字母”完全相同, 再研究相同的字母的指数相同, 从而降低了起点, 便于学生理解掌握这一知识。

以所学内容的解题方法为教学起点。例如:“分式方程”教学中, 先由4/x=1的解法, 引出解分式方程的一般解法, 再由2/x—3—4/x=1的过程归纳解题步骤和基本思想。

以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。如在

巧数学问题情境, 它是沟通现实生活与设数学它使枯、燥具、抽象的数学知识更贴近学生生体问题与抽象概念之间的纽带。问有趣的情境中获得基本数活, 符合学生的生活经验, 学知识的技能使学生在生动, 题题是核心体验学数学。没有问的价值。在“问题情境题就没有思维活”动中。, 古问情习的动力是问题人云“学起于思, , 引起学生思起于疑”积, 极思维的是所以产生学境问题◇的动力, 是问题培养发。因此展学生, 在小学数学教学中认知能力和创新思维,

要把问题作为主线贯穿于整个课堂教学之潘勇中。那怎样巧设好的数学问题情境去激发影学生的思维, 让他们掌握思维的策略和方

提法进而提高问题解决的能力, 并且使他们在探究问题的过程中, “既长知识又长智陈伯高军慧”呢?

课一、巧设问题情境, 激发学生的学习兴趣堂兴趣。学学习生的只最有好对刺学激习, 乃材是料对产所生兴学趣内, 容才的效能题情以境最的佳创的设心, 态就进是入把到学学生习引中入去身。临所其谓境问

的环境条件中去, 使他们由衷地产生情感

率和想象, 从而自然地获得知识和能力。教育家赞可夫说过:“凡不是发自内心的求知

欲和兴趣学来的东西, 是很容易忘掉的。”当学生对所学知识产生浓厚兴趣时, 就会

全力以赴, 废寝忘食, 甚至创造出奇迹, 而没有兴趣的学习, 却是一个包袱, 一件苦差事, 难以继续学下去。对于创设什么样的问题情境, 不同学科、不同课题有不同的处理方式。但必须从学生的实际出发, 结合教学内容, 抓住重点、难点和关键, 联系生活实际, 精心设计问题。例如教学“小数的性质”时, 我先在黑板上写上三个1, 接着向学生提问:这三个1相等吗?学生回答后我用等于号连接起来。接着又在第二个1后面写上一个0, 成为10, 在第三个1后面写上两个0, 成为100, 再问学生:这时候三个数相等吗? (学生回答:不相等) 你能有办法使它们相等吗?课进行到这里, 学生的学习兴趣已经被激发出来。在这样的问题情境中, 学生情绪高涨, 带着强烈的求知欲和对学习内容的浓厚兴趣, 愉快地参与新知的学习中。

“三角形的内角和”、“中位线定理”、“三线八角平行线的性质”等内容的教学中, 先让学生量一量, 从中对有关的几何定理有一个直观的了解, 再引入新课。

从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点, 通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比, “分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。

(2) 多归纳。考虑到学生的实际情况, 要给予学生多归纳、总结的能力, 使学生掌握一定的条理性和规律性。如:在“无理方程”的教学中, 归纳出解法: (1) 去分母法 (2) 换元法;对于换元法给予归纳出两种常见的题型:A、平方型;B、倒数型。又如在“三线八角”教学中, 由于图形较为复杂, 学生不易找出同位角、内错角、同旁内角, 可以总结出同位角找字母“F”, 内错角找字母“N”, 同旁内角找字母“[”。只有不断地进行总

二、巧设问题情境, 提高学生的观察力

苏霍姆林斯基说:“观察是智慧的主要能源。”外界的信息主要通过观察源源不断地输入大脑, 在数学教学中, 图形的认识, 需要观察;数学规律的发现, 需要观察;知识的关联, 需要观察。只有通过观察, 才能有认识能力、分析能力、辨析能力与归纳能力。因此, 教学需要学生学会观察, 只有这样, 学生才能自觉去探索数学知识的本质, 揭示其内在规律。当学生有了耐心细致的观察, 才可能产生丰富的想象, 想象力发展数学能力中最活跃的因素, 爱因斯坦说过:“想象比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力囊括世界的一切, 推动着人类文明的进步, 而且是知识进化的源泉。”如:一位教师讲“长方体和正方体的认识”时, 他把一个大萝卜和一把刀带到了课堂, 使学生莫名其妙。开始教师先削萝卜, 第一刀削出一个面, 然后垂直这个面又削出第二刀, 削出一个边, 然后垂直这两个面又削出第三刀, 削出一个尖尖的顶, 这时学生兴趣盎然, 精力集中, 教师因势利导地启发说:“一刀出面, 二刀出棱, 三刀出顶, 若是用刀垂直各个面继续削下去又会怎样呢?”学生被吸引住了, 观看教师削萝卜, 当教师削到第六刀, 一个具有六个面、十二个棱、八个顶的长方体展示在学生面前, 学生们观察得清清楚楚, 这时师生共同归纳出长方体的特征。通过教师演示、操作, 学生认真观察动脑, 学会了知识。这种问题情境, 使学生在好奇中思维、探索, 培养了学生观察和解决问题的能力。

三、巧设问题情境, 发展学生的创新思维

众所周知:教无定法, 贵在得法。但教学必须从学生实际出发, 选择和采用适当的教学方法促进学生思维能力和创新能力的发展, 开拓学生的个性化意识, 在教学中大力培养学生的“求异”思维能力, 多角度地观察与思考的习惯和能力, 这是克服思维定势消极影响的有效途径。在教学中, 教师可巧妙地创设问题情境, 有目的、有计划地把发散思维和创造性的训练纳入教学活动, 克服思维定势、挖掘学生的创造性潜能。对教师来说, 要善于引导学生将书本知识应用于实际, 根据课本内容, 进行引申和扩展, 编制出内涵丰实的开放式题, 培养学生创新意识, 同时激发学生的发散性思维和求异思维。

总之, 就“问题情境”的创设, 要求教师具备很强的专业知识和教育技能。同时要求教师具有丰富的情境素材。深刻的生活体验、生动的语言技巧。只有这样, 教师才能围绕教学目标和要求巧妙地设置问题情境, 激发学生的发现和创新动机, 树立学生的创新意识, 切实培养学生的创新素质。

结, 才能有创新和发展。

(3) 勤练习。由于学习困难生在课堂教学中有意注意时间较短, 因此单调不变的教学模式易引起这引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。教学中将每节课分成若干个阶段, 每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现, 这样调节了学生的注意力, 使学生大量参与课堂学习活动。事实表明:课堂活动形式多了, 学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。

立足课标更新观念 篇3

关键词： 理念；创新能力；情感态度；诱发；熏陶

新课程的基本理念就是突出以“人的发展为本”要求学生主动参与活动，自己去获取、巩固和深化知识，这样的教学有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，因此，教师应更新教学理念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，才能促进学生主动发展，寓创新人才成长的“肥沃土壤”。

一、引起激趣，激发学生情感态度

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学生的进程。

1、以情境激趣。小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《桂林山水》这篇课文中，描绘了一幅奇特、秀丽的山水景色。上课时，教师可以先用美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读——放声读——欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解桂林山水的美，此时学生的学习兴趣更浓了。

2、以悬念激趣。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《爬山虎的脚》一文，教师就可以向学生提出：爬山虎是植物，怎么会有脚呢？它的脚又是怎么爬的呢？这样就在学生头脑中形成了悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高潮，兴趣油然而生。

二、從扶到放，引导创新

当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，那么就形成真正的“胡思乱想”。达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。如教师注意的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对学生的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。当然，在刚训练时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拔。

三、联系实际，培养创新精神

培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。在教学《马踏飞燕》后，让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。当然，在语文教学中，同样要注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。

四、积极评估，鼓励创新

学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要重点重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造！”“你有独立见解！”“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。

论更新税收观念 篇4

内容提要：所谓税收观念， 指人们对于税收的基本看法或态度．如果同税收的实际工作联系起来，也就是本着什么样的思想，去规范与税收有关的经济主体的行为，去处理与税收有关的经济主体之间的关系。本文作者从税收观念对税收环境有重大影响和不同的经济体制条件下的接收观念有着根本区别的基本判断出发，提出了在目前的中国，依法治税社会环境的确立，有赖二税收观念的更新的结论。

一、中国税收环境面临的挑战

这些年来，中国的税收环境一直面临着来自两个方面的挑战：一是纳税人、纳税人的纳税意识淡薄甚或没有纳税意识，偷逃税现象严重。且不说作为现代税种的个人所得税从出台的那一天起，便陷于“征的不如漏的多”的窘境。就是税制设计简单到类似于历史上的人头税，征收数额只有区区4元钱的北京市的自行车使用税，其纳税面19仅为53．7%（430万辆），而且平均每年以10％左右的比例下降。二是各级政府部门。为数不少的政府部门用税意识淡薄甚或没有用税意识，许多做法有违税收的运行规律。这其中既有曾经充斥全国各地的随意减免税、越权减免税之风，也有大量的以言代（税）法、以权定（税）法、以情碍（税）法的事件，还包括由政出多门的政府收费而引发的“费挤税”现象和不规范的“费大 于税”的政府收入格局以及存在于某些领域的.税款使用上的铺张浪费、透明度低等等。

更进一步看，这两个方面在交相作用。纳税人纳税意识薄弱，直接带来了税收的大面积流失；税收渠道不畅以及“费大于税”的政府收入格局的出现，又模糊了政府部门对于税收的性质及其运行规律的认识，滋生了种种不规范的政府行为。故而，在一定程度上弱化了人们的税收法制观念，甚至逆反了人们的纳税心理，从而加剧了各种偷逃税现象的蔓延。

作为上述矛盾现象的综合反映，我们看到，今天中国的税收环境，尽管较之计划经济年代或改革开放初期有了很大改善；但总体上仍不理想；同市场经济体制的要求相比，还存在着相当大的距离。

由此提出的问题是，究竟什么原因阻滞了中国依法治税社会环境的营造进程？

二、传统经济体制下的税收观念：必要扣除说

对传统经济体制条件下的税收观念以及据此构建的税收收入机制（或称“财政收入机制”）做一较为系统的回顾，对这个问题的解答或许是有益的。

马克思曾在《哥达纲领批判》中勾画了社会主义社会的产品分配模式：社会产品在分配给个人消费之前，要进行一系列扣除：第一，用来补偿消耗掉的生产资料的部分；第二，用来扩大再生产的追加部分；第三，用来应付不幸事故、自然灾害等的后备基金或保险基金。剩下的总产品的其他部分是用来作为消费资料的，但在把这部分进行个人分配之前，还得从里面扣除：第一，和生产没有直接关系的一般管理费用；第二，用来满足共同需要的部分，如学校、保健设施等；第三，为丧失劳动能力的人等设立的基金。若再加上用于国防的费用，经过以上这些扣除之后，剩余的部分，才能用于个人消费。

很容易看出，马克思所勾画的是一种典型的以政府作为资源配置主体的分配模式。在其中，税收实质是政府凭借政治权力在社会产品用于个人消费之前而进行的“必要扣除”。既然是凭借政治权力而进行的“必要扣除”，那么，相对而言，采取什么方式扣除、在哪些环节扣除以至“必要扣除”的量如何把握，便显得无关紧要了。基于这样一种认识，并与当时的计划经济体制环境相适应，中国选择了一条主要依靠“暗税”渠道取得财政收入、在形式上基本不对个（私）人征税的做法。那一时期的税收收入机制可大致概括如下：

──农民，除了直接缴纳少量的公粮并负担一些附着于消费品价格中的间接税之外，其纳

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解放思想更新观念 篇5

三堡寄宿制小学金好玉

解放思想需要制度、体制环境，更需要主体素质、价值观基础。解放思想是着力解决思想观念问题，要深入贯彻落实科学发展观；解放思想作为社会主体的自觉行动，还必须重视主体素质条件，要求我们全面提高主体自身素质，特别是党员、干部树立正确的世界观、人生观、价值观，勇于破除旧的思想观念、勇于开拓创新。胡总书记在十七大报告中指出，实践永无止境，创新永无止境。

思想是行动的先导，只有开放的思想才能有效地指导社会主义各项事业的发展。我党革命和建设的无数实践证明，解放思想就能打破思想禁锢，激发工作活力，就能改进生产关系，解决先前落后的生产力，解放思想是适应形势，抢抓新机遇，寻求新发展的客观需要。因此，这次我校的解放思想大讨论的学习非常及时，十分必要，对适应新形势，抢抓新机遇，寻求新发展，壮大我校有十分重大的意义。如何使这场大讨论深入开展，取得实效，我认为应扎扎实实抓好三个方面的工作：

一是激活自己的思想。通过组内学习讨论，查问题、找差距、激发每个人的思想活力，形成人人动脑筋想办法，个个转变观念谋发展的局面，使领导和职工，干部和群众思维互动，同步解放思想，统一到加快我校发展上来。在教学中要能够开拓创新，破除旧思想、旧观念，首先在教学中，我始终坚持以人为本的教学思想、以生动有趣富有实效的课堂教学为追求。低年级的识字教学对孩子们来说是枯燥无味的，根据孩子们的认知规律和学习需求，我常常课前常常认真研读文本，和同事探讨有效而富有趣味的教学方法，找准重难点精心设计教学方案，在充满趣味竞争的组织形式下力求用生动的导入，丰富有趣的识字方法,以及课中穿插的小故事和诙谐幽默的话语调动孩子的学习性兴趣，因此学生们都爱上语文课。

同时我还很重视提升学生对语文文字的艺术审美情趣，力求学生用心灵与文本进行深入的对话，激发心田深处的情感之流，并进行恰到好处的德育渗透。例如在上阅读课《我应该感到自豪才对》，书中安排了一道作业：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？在学生的“沙漠旅行”即兴表演结束后，“小骆驼”们趾高气扬，而“小红马”面红耳赤、垂头丧气。此刻，所有孩子的感情天平都倾斜到了小骆驼身上，显然课题“我应该感到自豪才对”是从小骆驼的角度来说的，但难道小红马就是一个一无是处、可怜自卑的陪衬者吗？当然不是。

于是我变换了自己的角色：“同学们，我就是文中的小红马。听了你们这些小骆驼的介绍，我很是自卑，我怎么就没有两个肉疙瘩，没有双睫毛呢？我的蹄子怎么硬邦邦的呢？

这个问题如抛入油锅里的水，瞬间炸开了。一个学生说：“小红马，骆驼是沙漠之舟，但在平原上你厉害。”“红马”眼睛一亮：“是

吗？”又一个学生说：“在古代，你可是全世界共同的交通工具。”“小红马，一马当先、马到功成、老马识途，这些成语都是夸你们马家族的呀！”“小红马”欣喜万分：“啊，看来我也应该感到自豪才对。那你们呢？”孩子们争先恐后的说出了自己的闪光点。最终一致得出：我们都应该感到自豪才对。

一位教育家说：“在每个孩子心中最神秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同你讲的话发生共鸣，你自身需要同孩子的心灵对准音调。”而要达到这一境界，问题和情境是关键。当小红马的弱者形象叩击学生的心灵时，“我有什么值得自豪的？”这个问题引发学生的思考：不同的对象有不同的价值，小骆驼、小红马、你我他都有值得引以为豪的地方。这不仅仅是在教语文，更是在塑造健全的人格。

二是坚持与时俱进，弘扬创新精神，就是要在学校的各项工作中、在管理班级中，勇于进取，开拓创新。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，作为一个班级来说，创新是创建优秀班集体的前提条件。只有创新，才能更好地发挥每一个学生在班级中的作用。人的潜力是无穷的，不论成年人还是小孩子，所以我注重学生能力的培养。把那些关心集体、积极热情、办事认真、有一定组织能力和特长的学生选拔到班干部的岗位上来，在开学初开展各种活动，给学生表现的机会，例如一分钟自我推荐，主持一次晨会领读，带队做操、放学等，考查学生的实际能力，对任用的班干部经常留意他们的行为，每隔一段时间就要召集在一起开会，教他们如何管理班级，如何开展活动，并让他们留心观察班主任的工作方法，创造机会让他们在独立工作中进一步培养和锻炼其工作能力。黄灿是个学习优秀工作负责的班干部，可是胆量小，说话细声细气。为了锻炼她的胆量，我特意安排她多做班级事物，我指导她从收作业、排队、帮学生听写等进行训练，后来她能一个人帮助老师管理全班，令熟悉她的家长们大吃一惊，有了锻炼，如今的她勇敢大方多了。通过对学生潜力的挖掘，涌现出了张湘毅、张思雨、罗军文等优秀的班干部。我常常和家长积极增进交流，关系和谐，许多家长都知道我是个坦诚正直负责的人，对我的工作相当支持，非常信任，也非常感激教师对孩子的教育。

三是敢于转变工作作风。我们在工作的过程中，面临着各种考验，通过学习，认真总结，积极主动解决认识上的问题，转变工作作风，提高自己的职业道德和职业素养。我们在为学生服务的过程中，既要灵活多变，又要把握好原则性。为此经常深入到学生中去，与学生拉近距离，热情的解决他们在学习中存在的问题。学生中存在着不同的差异，讲课的内容，对后进生来说难免有不懂的地方，作为教师，更应该耐心详细的对他们进行辅导，而不能一味的埋怨学生、埋怨家长，对潜能生的辅导是我在教学外又一大关注的重点。班上黎嘉俊、汪明媛、伍恒智这三个孩子的学习基础相当差，她们的父母没有文化又整天为生计操劳，没有时间也没有能力来辅导学习，这些孩子在课堂上也常常沉默寡言，这让我深深感到，虽然她们的出身条件和家庭环境

和别人相差甚远，但是她们也应该享受到学习的快乐，决不能让她们在人生的第一步就输在起跑线上！因此对她们课内外学习的辅导我就一直承担了下来。长期以来，一般中午和下午放学的时间，我手把手地教她们复习拼音，认读生字课文，复习课堂上没有掌握的内容，家庭作业也是我手把手亲自辅导他们订正，往往一课简单的生词却要三番五次地听写，还有可能他们不全对，但我一直用极大的耐心和亲和的态度尽心着；在课堂上，我给予她们非常密切的关注，常常将一些简单的问题鼓励她们回答，并对她们的表现给予充分的表扬和鼓励。世上无难事，只怕有心人，辅差，贵在早抓和持之以恒。我在她们的身上倾注了大量的时间、心血和汗水，事实证明我的辅差工作是有效的，成功的。她们的成绩越来越有进步，期末考试都在八十分以上，,在今年的学习上,我已经明显感觉到这四个孩子的学习不是很吃力了，人也变得自信开朗。

做为一个班主任，我坚持以学生的长远发展为本,关注学生的身心健康。现在的家庭都只一个孩子，有的被老人溺爱，蛮横霸道；有的父母工作繁忙无暇顾及孩子学习和教育，孩子养成懒惰爱撒谎的恶习；有的对于同学之间的小矛盾总喜欢怨怨相报；还有些学生性格孤僻，动则施展暴力，在人际交往中不能很好地处理和同学的关系。由此我狠抓班风建设，晨会课、语文课上，我用古今中外人物的小故事和报刊中的报道，对学生进行品德教育。教育学生要拥有一颗感恩的心，体谅父母，同学之间宽宏大量，学会站在他人角度思考问题，学会做学习的小主人、学会自我保护等等。并制定严明的班级纪律，做到奖惩分明。同时对有问题的孩子，我放下教师的架子，从学生心灵教育入手，找准契机像妈妈和长者一样进行富有人情味的谈心，帮孩子明白自己的优点和不足，并教他正确处理事情的方法。多次的尝试我发现老师充满人情味道的谈心能使孩子很乐于接受老师的批评教育和指点，不仅能慢慢的改正缺点，性格也会趋于平和。如今班上同学之间为小事打架的少了，有的孩子在发生误会后能够主动进行沟通解决的多了。

四要勤于学习。应时刻不忘学习，正所谓“学海无涯”。首先要树立终身学习的观念，活到老学到老，利用休息时间、利用工作之余，切实做到工作学习两不误；其次要会学习，要有方法，学习要有针对性，更要有时效性，切实做到学以致用；最后要坚持学，持之以恒，不浮躁，在学习中努力增长自己的才干。我不是一个性格张扬的人，但我的骨子里却有着对事业的敬重和追求，总爱实实在在地做着分内的工作，我以做一个优秀教师为目标，时刻不忘提升自己的业务水平，平时我常常观看名师教学视频录像，聆听各种专题讲座，翻阅有关书籍，大量吸取教育理论的营养，并积极进行教学反思。

教师更新观念教学总结 篇6

当我走上讲台的第一天，自以为小学数学教学很简单，只是经验不足而已，其实不然。在深入教学实际中，才发现有些知识点自己懂但要使全体学生懂并不是件很容易的事。作为并非小教专业毕业的小学新教师，与小学生未有过深入接触，因此直觉上把小学生的能力思维放大了，以为他们什么都会，自己感觉十分简单的题目就觉得学生一定都会，不应该错。而事实往往相反，这点在农村学校尤为明显。

农村学校留守儿童较多，多外来人口，首先就造成生源差的问题，其次，低年级比如我所执教的三年级，学生年龄还小，自制力差，孩子在家缺少父母管教，往往形成自由散漫的状态，另外，农村孩子接触各类人事物的面小，这就造成学生知识面小，追求不高，基础差等问题。

在同事的帮助下，我及早了解了农村学生的状态，及时转变自己的想法，改变教学方法，教学态度等等。

小学数学教学是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了解、分析、探究。教师在实际教学中，只有多联系生活，多创设合理的情境，多动手操作，注重教学方法和学习方法，形成活泼互动的交流模式，课堂才能取得实效。积极为学生创设各种情境，把课堂还给学生，使之具有生活性、趣味性、活动性的特点，让学生产生浓厚的学习兴趣，教学才能取到事半功倍的效果。

新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于中年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。让学生在体验中学习知识，在实践中学会知识是我们追求课堂设计的一种境界。

在实际教学中，我学会了：

一、“夸”。

中年级学生学习需要老师的肯定，这就要求老师在课堂上多夸奖，少责骂，以鼓励为主，对于学生的回答须给以评价，正确的回答要表扬，错误的回答要激励，课堂上活用“你真棒”，“你真聪明”，“你脑子真灵活”……这类表扬的语句。对农村学生起点不能定太高。

二、“哄”。

孩子天性喜欢玩，一节课40分钟让三年级学生注意力完全集中在学习上不可能，这就需要老师来“哄”，怎么哄呢?可以借助丰富多彩的教学环节，比如闯关游戏，摘苹果，开火车……结合精美的课件，牢牢吸引学生的注意;可以把课堂交给学生，让学生动手实践，操作，解决问题;还可以通过教师的语言、肢体等吸引学生，这就要求小学教师具备抑扬顿挫的语调，上好一节课就像戏子在唱一台戏，只有唱的精彩才会有观众。

三、“慢”。

三年级学生不像我们成年人，思维反应快，你说一句话，他们往往要想一会才能理解吸收，这就要求教师放慢语速，放慢进度，配合好学生。针对不同的学生采用不同的方法。

更新观念创新机制促招商 篇7

当前,随着全球经济下行压力的不断增大,新兴产业不断涌现,发达地区产业不断转移,加之我省交通“天亮了”、产业“壮大”了、环境“更绿了”,全省迎来了发展的“春天”,为招商引资工作带来了新的机遇和挑战。面临新形势、新任务,笔者认为,我们需要进一步解放思想,在观念、机制、政策等方方面面作出相应的调整,切实把招商引资作为推动经济社会发展的重要抓手。

更新观念。变遍地撒网为重点捕鱼:过去,各地瞄准长三角、珠三角、环渤海等重点区域,纷纷组织较大规模的招商引资推介会,对宣传造势发挥了重要作用,贵州对外开放的良好形象得到全面的展现。今天,由于全国各地均在举办这种大规模的推介会,实力强劲的企业家不再热衷参与这类活动,作用越来越小。因此,我们须进一步缩小目标范围,实施精准招商。要结合自身产业,进一步夯实工作基础,编制好项目,瞄准方向、选准目标企业、找准企业投资的契合点和兴奋点,进行重点突破。实现精准项目、精准客商、精准对接、精准推动。变全民招商为全民扶商:招商引资是一项比较专业的技术活,单靠招商部门不行,但动员所有部门和人员都外出招商,成效也不明显,甚至会演变为形式主义,有些单位为完成任务,弄虚作假,或打着招商的晃子行外出旅游之实。全民招商实际上违反了专业化分工原则,往往收效甚微,也影响了那些本不应承担招商引资责任部门的本职工作。因此,各级各部门应把重心由往外招引转为对内服务上来,着重从编制招商项目、推动项目落地、服务项目建设等方面助推全省招商引资。各部门应结合自身职能职责各司其职、各负其责,全方位为招商项目服务,变招商为扶商,形成全省招商引资工作一盘棋的工作格局。变招商引资为选商择资:按照“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念,坚守生态与发展两条底线,坚决把好项目入口关,对高耗能、高污染的项目坚决说“不”,对实力不强,只想圈占资源的客商勇于拒绝,对不符合全省产业发展规划的项目要婉言谢绝。变单一招商为多元招商:招商引资应是引企、引资、引人、引技术、引管理等方面的有机结合。要树立总部经济理念,依托贵州优越的生态气候的条件、全力完善人居配套,提升安全满意度,打造宜居贵州,大力引入总部经济。要大力引进金融机构,股权投资机构,创造良好的金融生态环境,完善地方金融配套建设,切实解决地方中小企业融资难的问题。要切实引进一批懂经济、精通金融、善于资本运作的人才队伍。要推动地方企业与外地企业的合作,引入先进的管理经验、利用外地的平台资源,不断提升地方企业的综合实力。

创新机制。进一步强化工作体制——当前,部分市州招商引资对外开放工作领导小组办公室仍然设在商务部门,不利于招商工作效率的发挥；部分地区招商引资工作机构属事业单位,工作积极性受到一定影响；部分县区人员较少,与当前繁重的工作任务不相适应。招商引资机构作为经济工作的前沿阵地,对地方经济社会发展起着举足轻重的作用,应在人、财、物等方面全力保障,在体制机制方面进一步理顺。建立招商引资的诚信机制——市场经济是信用经济。一个地方投资软环境主要看当地政府的信誉、办事的效率、办事的胆略等。各级政府应把诚信施政作为重要准则,树立招商引资的诚信意识,及时兑现各类承诺事项,兑现各项优惠政策。各地、各部门在招商洽谈承诺事项时,应做到一诺千金,对做不到或做不好的宁愿不说。要认真履行承诺,避免政出多门、朝令夕改。同时,要防止企业不守合同,不履行或不完全履行导致圈地、圈占资源等行为发生。建立科学的考核评估体系——要切实调整单纯以招商引资实际到位资金论英雄的增比进位评估体系,充分考虑各地的基础条件、体量大小、环境资源等因素,制定科学的考核指标,改变以往重项目数量轻项目质量,重到位资金绝对值轻到位资金增速、重项目签约轻项目落地等现象。引导各地培育新兴产业、打造产业名片。要注重投资环境评价,客观反映各地投资环境变化情况,特别是政务环境、产业发展环境、基础设施配套等方面。要建立项目效益评价体系,充分考虑项目拉动效应、项目带动就业、税收贡献等综合社会效益。进一步完善党政主要领导带头招商引资工作机制——省领导同志指出:“招商引资工作首先领导干部要带头做。领导招商引资具有示范效应,也是个积极的姿态,效果也比较好。中国的投资行为还是要看当地党委、政府服务,也有感情的因素。”各级党政主要负责人在项目对接中容易产生“一见钟情”的效应,在洽谈中具有“一锤定音”的效果,在项目推进中具有“一言九鼎”的力度。因此,应坚持把招商引资作为“一把手”工程,党政主要领导亲自抓、亲自招、亲自推。建立项目推进机制——建立从项目对接、项目洽谈、项目落地、项目运行全过程的跟踪服务工作机制,使客商入黔后有专人跟踪,项目签约后有专门班子服务。要建立快速的谈判机制,要给客商明确的信息,避免议而不决的现象。要建立适时研究项目推进工作机制,适时对项目推进情况进行研究,适时解决项目运行中存在的困难和问题。

解放思想 更新观念 创新工作 篇8

全市开展的继续解放思想，推进科学发展学习教育活动，很有必要，也非常适应泰安实际。这次教育活动的目的，就是提高广大干部，职工的思想认识，解放思想，找出思想工作中的问题和差距，树立科学发展观，理清思路，创新工作，促进全市社会经济又好又快的发展。

通过学习市委领导的讲话，学习有关进一步解放思想的文件，深刻的感到近年来我市经济发展取得了较快发展，但横向比较，与先进市差距在不断扩大，原因是多方面的，有思想解放不够，也有工作进取不够等多方面的原因。如何迎头赶上先进市，逐步缩小差距，又好又快的发展，使全市人民在经济发展中得到实惠，这是摆在全市各级干部面前的重要任务。社会的进步，经济的发展必须改变传统的思维模式，改变传统的思想观念，树立新思维、新观念，这是社会经济发展的前提。改革开放以来，经历过几次大的思想解放活动，每次思想的大解放都促进了人的思想观念的转变和更新，也促进了社会的变革，促进了社会、经济的快速发展。人民群众得到了实实在在的实惠。这次解放思想教育活动，也必将对泰安经济社会的发展起到促进作用。

作为一名党员干部，自己一定积极认真地参加这次教育活动，按照市委和局党委的部署和要求，学习有关解放思想的文件，认真 1

品牌战略的根本――更新观念 篇9

对于一个企业来说，领导者的素质决定了企业可持续向前发展的方向与动力。而目前我国服装企业所面临的问题是起点低，经营管理者的素质不高是普遍存在的现象。一些企业主白手创业，终于打下了一片天下，但是好的创业者未必是好的经营者。“打江山容易，守江山难”，若在经营上是内行还好，如果不是内行，对企业的发展来说则有害而无利。即便是在创业初期的经营还算成功，但随着企业规模的不断扩大，他们的在经营上的思想素质并不一定能够满足未来的发展。而且多数白手起家的企业主从开始一直拼搏成长起来，往往有种固执的自负心理，不善于虚心学习，只凭着小时撑船的经验指挥航母的前进，首先从市场思维上就无法与时俱进，企业也就不能够获得较大较快的发展，

国外的企业在这一点上显然比我们做的更好，他们一般有专门的CEO来负责企业的经营与管理，而且企业对聘请CEO 非常慎重，因为优秀的CEO带来的决不仅是业绩，还有整个企业的活力。

习惯性恩维观念也是企业品牌建设中不能忽视的问题，它带给我们的是一成不变与保守，这会使整个企业缺少生机和活力，从企业的经营者到下面大大小小的员工长期在这种环境下都会丧失进取心和创造力，而一个品牌的树立和维护是不能缺少这些的。另外，这种一成不变和保守也会在企业产生“恶疾”的时候因缺少“动手术”的决心和魄力，最终造成无可挽回的后果。

立足课标更新观念 篇10

客观事物在人脑中的反映，因此，某种观念一旦形成，就会左右人们的行为和活动。而教育观念就是教育问题在人脑中的认识和看法。不同的教育观念会产生不同的教育行为。例如：过去“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心”，现在强调“以学生发展为本”，都表现为不同的教育观念，即：教育观念有正确与错误，先进与落后，积极与消极之分。因此，在教育观念问题上，既要善于继承，更要不断的更新,树立先进的现代教育观念.。学习了《教育观念的转变与更新》一书后，深受启发。

众所周知：当今世界科学文化知识的发展和更新异常迅速。据有关专家测算，假如知识按照目前的发展更新速度，今天出生的人，到他50岁时，所学的知识中将有97%是在他出生之后才产生的。因此，对于一个受教育者来说，愈来愈多的新知识和新技能有待其走出校门，在实践中通过不断地继续学习来获得。唯有如此，才有可能跟得上现代社会发展的步伐。因此，教学方法也需要有一个根本性的变革。传统那种学生听、教师讲的“满堂灌”，把学生当作“知识的容器”的做法必须逐步改变，必须把教学重点放在开发学生的智能上面，培养学生的自学能力、理解能力和运用知识进行综合、系统分析及解决实际问题的能力。在新技术革命迅猛发展的今天，培养学生这种能力显得尤其重要。

同时我们应清醒地认识到以下几点：

1、教育观念对教育改革具有先导性和前瞻性。教育观念的先导性表现在教育观念对教育实践有着具大的作用，它改变着教育的面貌，决定着教育的成败，由于人的活动总是在观念的指导下进行，因此，先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功；落后的教育观念则产生消极的教育行为，导致教育失败。

2、教育观念是教师素质的核心它决定了教师教育工作的方向是塑造教师教育行为的基础，是提高教师教育工作的重要一环。不同的教育观念会产生不同的教育方向，也会使教师产生不同的教育行为，因此，转变教育观念，树立先进的科学的教育思想是提高教师素质的关键。3对学生的认识上： 学生不是观众，不是看客，不是一个被动的接受者，不是一个简单的受教育者。学生是一个有思想、有感情、有爱恨、有尊严、需要关注、需要爱、渴望承认的活生生的独立生命体。学生不是可以任意填充的容器，而是需要点燃的火把。学生有巨大的潜能，教育永远不能说“放弃”。学生的大脑是一个沉睡的巨人，教师就是唤醒巨人的号角，学生的大脑是一个丰富的金矿，教师就是金矿的开采者，质疑是潜能开发的“催化剂”，激励是潜能开发的“航标灯”。在培养学生上书中谈到有以下六变：（1）变注入式为启发式。（2）变被动学习为主动学习。（3）变教会知识为教会学习——即变“授人以鱼”为“授人以渔”。（4）变单纯传授知识为知能并重。(5)变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”。(6)变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”等啊。

作为一个教育工作者，我们必须通过不断地学习来更新知识，转变教育观念。二十一世纪是一个快节奏的社会，是一个信息社会，社会的变革非常大。任何一份职业都需要职员的不断学习，不断充实自己的头脑，丰富自己的知识，以适应社会大变革所带来的诸多落后情况。作为新世纪的教师，我们必须不断地学习，不断地充实自己的头脑。从学习中，培养一种学术研究意识，拥有一种新的教育理念，一种敢为天下第一的思想精神！