聊聊我写作业小学作文

聊聊我写作业小学作文（精选9篇）

聊聊我写作业小学作文 篇1

我看着作业，心里直发慌，想：“真烦啊!老妈刚讲的我还没听懂。唉!今天就是个倒霉日，作业不会做，老妈还骂我!”

我想问老妈，可又不敢，但我又不会做。我在心里鼓足了勇气，刚想喊，老妈就进来了。她看见我还没做出来，眉毛一斜，眼睛一瞪，便开始启动“狂暴模式”。

我的眼睛和妈妈的.眼睛对视了0。1秒，就是这么短短的时间内，我预感到大事不妙(因为妈妈的眼睛闪着怒火)，我赶紧随口报了个答案：“16”。妈妈听了我报的答案，看了看题目，稍加思索后说道：“嗯!不错，儿子，你还是听懂了嘛。”

听到这儿，我心里的一块大石头总算落地了。

不过，妈妈又说了一句话，让我仿佛被闪电劈了一样，彻底懵了。“来，把下一题也做了，这两题类型是一样的，我等会儿再过来看你做的是不是对的。”

我突然感觉到上帝好像在操控妈妈和我作对，每次都要坑一坑我，可我又不能抵抗，只能等着被挨打。

过了一会儿，妈妈进来了。她看见我还在解题中，便开始说：“快点，马上要吃饭了，没做出来不许出来吃饭。”说完，把门一关，做饭去了。

我急了，努力回想老师讲的话，想了半天，终于想出来了个公式，我把题目信息往公式里一套，果然算出来了，我再验算，答案正确。妈妈过来看了我的答案，欣慰地笑了笑。

妈妈陪我写作业作文 篇2

首先是画手抄报，我先画好模板，但我的画画不好，妈妈就给我画画。先画乌云，再画铅笔、最后画模板空白的画。画画好了，我就写内容，这样一张手抄报就完成了。我刚完成这一样作业，就不想写了，一直要出去玩，但妈妈还是不让，我心想，切，妈妈可真讨厌呀！

再是预习课文。我打开书，先标好自然段，再画词语，我画着妈妈看着。画着画着，妈妈说：“诶！这个词语没有画类！”我马上把这个词语画了。我说：“预习完了。”妈妈却说：“还没有，给字标拼音。”我就在课后把字的拼音写了上去。

妈妈陪我写作业作文 篇3

到了家里，我打开书包，拿出作业，打开铅笔盒，开始写作业了，而妈妈就坐在我的身边，盯着我写作业，我先写的是数学报纸，我写着写着，突然，发现一道题不会，我就想了一会儿，还是没有想出来，我就问妈妈;“这道题怎么写”，在我旁边工作的妈妈停下手中的活，看了看这道题，就对我说;“你再读几遍题，这里面有哪些有用的信息都圈起来，再把这些条件结合起来想一想，就是这道题的的答案。”我按妈妈说的去做，不一会儿我就知道这道题怎么做了。

啊!这张报纸终于写完了，妈妈对我笑了笑说;“写的真快啊，据续写吧。”我又拿起英语作业写，英语作业这么简单，肯定又能得到妈妈的表扬，我为了快一点写完，就把单词写的难个的不行，妈妈看了就看对我说：“把英语作业撕了重写。”我反问妈妈;“为什么。”“你看看你写的。”妈妈生气的说道，我看了一看“确实是呀。”我又说道。我撕了又写了，这一边比上一边写的好多了。

小学生写作业作文 篇4

我懒洋洋地从沙发上爬了下来，伸了个懒腰，就拿起书包不紧不慢的走向房间。我把书包先放在了椅子上，又从书包里抽出了几本书，就准备“开工”啦!

前一段时间我还在认认真真的写着，到后来就有些浮躁了，干脆跪在茶几前大口大口的吃起了零食，吃完了以后，我才慢悠悠地走向桌前，继续完成剩下的“工业”。

每当我写作业的时候 篇5

记得有一次星期六下午，我刚吃过午饭，我对妈妈说：“我想出去玩一会儿。”“不行！”妈妈坚决地拒绝了我。“为什么？”我问道。妈妈生气地说：“你的作业还没写完呢，先把作业写完，再干别的事情！”“就玩一会儿嘛。”我乞求道。“不行！”妈妈再一次拒绝了我。我垂头丧气地来到书桌旁开始写作业。过了一会儿，妈妈过来看着我写作业，看着大家都在外面玩，而我却被关在家里写作业，一点心情都没有。

五分钟、十分钟、十五分钟，我实在写不下去了，不自觉地停了下来。妈妈看见我停了笔，便问道：“写完了吗？”“没呢。”我答道。“那还不快写！”妈妈生气地说。“就歇一会儿嘛。”我说。“不行！”妈妈又坚决地答道。我听后有点生气，但更多的还是失望。二十分钟后，我终于把作业写完了。我如释重负，飞快地向门外冲去。就在我刚要迈出门第一步的时候，妈妈把我叫住了。“你急什么急啊，你看看这儿，还有那儿，你是怎么写的，回来赶紧改了。”我像撒了气的皮球，原路返回到我的书桌旁。“快点改，改完了把书包收拾了，再把奥数题做了。”妈妈的唠叨声再次响起。我按照妈妈的要求逐一完成作业，天已经很晚了，在院里玩的小朋友都回家了，我只有看看课外书打发睡觉前的时间了。

妈妈我想和您聊聊天作文 篇6

妈妈，感谢您十二年来对我的关怀。我们常常聊天，要么“信口开河”，要么倾诉着快乐与苦恼。但我有一句话一直不敢当面开口，只好用书写的形式表达。那句话是什么，听完您就知道了。

是谁帮我挤好了牙膏?是您，是谁将厨房划为“危险区域”?是您，是谁不让我接触扫把?还是您，您对我的“关爱”让我很是反感，下面我就举两个最令我反感的例子。

中午了，您正在厨房里做饭，我听着那锅碗瓢盆演奏的`“厨房交响乐”，心不觉痒痒的，想一展我的才华。无奈，您正坐镇“虎门关”，硬闯不行，得智取!于是，我趁着您拿东西的空儿，溜进了厨房，岂料被您发现，刚要夺路而逃，又被您逮回来了，您不厌其烦、滔滔不绝地念“紧箍咒”厨房的危害。我听着，耳朵快磨出茧子了。我想：总有一天我也得做饭，为什么不让我学学呢?此后，您将厨房划为“危险区域”。我真想喊出心中的那句话呀!

还有，您不让我做家务，连扫地也不让我干。一个周末，我发现地板上有了灰尘，我多想有个有一个让自己打扫卫生的机会啊!但我又怕您的责怪，我迟疑了，到底该不该打扫呢?我有些举棋不定，看着近在眼前的扫把，我的脑子里仿佛出现了一白一黑两个小人。白小人说：“你十二岁了，应当学着做家务，不然长大会吃大亏的。”黑小人不耐烦地插过话：“别听他的，现在还早呢，等你长大再学也不迟。”最终，我听取了白小人的意见，鼓足勇气拿起了仿佛重如千斤的扫把，扫了起来，过程很顺利，没有人打搅。当您看见了干净的地板时，不由大吃一惊，我得意洋洋的炫耀了一番，招来的只有一阵责怪，说什么“小孩子学好知识就可以了”之类的话，我的心像被泼了一盆冷水，凉了大半，我真想说出埋藏在心中许久的话呀!

小学一年级看图说话：写作业 篇7

每次写作业我都写到星期天下午，所以总是挨骂，也逛不了超市!这一星期，我打算认真写作业，早点写完作业才有时间去玩耍!

早上起床，我就快速，认真地把数学作业写完了!中午我吃完了午饭，将语文卷纸写完了!又一看表，哎呀!到点啦!于是外公送我去了画画班，我快乐的在绘画班度过了半个下午，也丰收了需多绘画技巧!回到家后，看了一会电视，在厨房做饭的外婆说：“吃饭啦!”由于外婆做饭时放了好多米，所以饭很稠，像果冻一样，吃完饭后，写了一篇日记和一篇亲子共读卡!

今天收获的真多，但也很忙碌，不过很有条理，明天就轻松多了!

小学生学习指导之写作业方法 篇8

作者|十一

在准备做作业之前要先复习今日所学的知识点或者是作业的内容范围，在充分理解的基础上，才能保证作业的准确率和质量。

不是在考试的时候才要认真审题，写作业的时候也是需要的，审题就是了解题意，知道题目的目的和要求，理清楚已给出的条件和未给出的条件，以及需要解决的问题，这三者之间的关键所在，而且可以思考下它们又有怎样的联系。

对问题了解透彻之后，就可以开始写了，要做到思路要清楚，书写规范。

聊聊我写作业小学作文 篇9

摘要:针对小学生经常不写作业的问题,为改变这种现状,本人结合多年来的小学语文教学和班主任实践经验,对小学生经常不写作业存在的主要问题及原因进行归纳,并就如何解决这一问题提出了教育对策。

关键词：小学生；不写作业；原因；对策

一、小学生经常不写作业存在的主要问题

学生经常不写作业是一件令老师和家长头疼的事情。这首先是遵守规则问题，完成作业是《小学生守则》对学生的基本要求。其次是学习习惯问题，按时完成作业是一种良好的学习习惯。

经常不写作业，课堂学习的内容得不到练习巩固，学习成绩一定下滑。如果班级某个学生经常不完成作业，在同学的心目中形象受损，久而久之被学生戴上了差生的帽子。学生不写作业会受到老师的批评或惩罚，每天都在担惊受怕中生活，童年没有了乐趣，失去了自尊，容易破罐子破摔。哪个班都会有“学困生”，有的“学困生”尽管老师用尽各种“绝招”也无济于事，过多的关注非但没有好转，师生关系还会越来越紧张。

二、小学生经常不写作业的原因分析

（一）对学习不感兴趣

思想支配行动，一般来说，对学习不感兴趣或讨厌学习的学生都不爱写作业。不写作业，所学的知识不能得到巩固和强化，学习成绩

会越来越差，这样会形成恶性循环。无论教哪个班，碰上厌学的学生是教师最头疼的事。他们上课不听讲，有时还会扰乱课堂秩序，做练习不用心，课内作业完不成，不听家长的话，不写家庭作业，课余时间不摸书本，不能及时预习和复习，久而久之知识欠债太多，开始自我放弃。

（二）不能合理安排课余时间

“人的差距往往在业余时间”，一般小学低年级学生不写家庭作业，小学高年级的学生课余时间除了休息和娱乐，还要认真完成作业。随着年级的升高，学习内容逐渐加深和拓宽，不利用课余时间复习和巩固，课内学习的知识不能消化理解，学习成绩会逐渐下降，导致厌学的心理倾向。

例如，我班就有这样一位学生，每天放学就去踢球，直到天黑才回家，把课余时间都用在体育运动上。健康在于运动，好动是儿童的天性，但无节制的玩耍一定会影响学习。

（三）没养成良好的学习习惯

从小培养孩子的良好学习习惯非常重要。儿童开始入学，家长就要有意识地安排孩子利用课余时间复习和预习功课。随着年级的升高，要规定写作业的时间。从强制要求到不定期的抽查，使孩子逐渐养成认真写作业的习惯。有的小学生从小娇生惯养，无拘无束，父母的教育已经不起作用。他把课余时间全部用于娱乐和休息，虽然是小学生了，但心理年龄还停留在学龄前儿童时期，小学生一定要完成家庭作业的要求还没有形成自觉的行为。

（四）教师的教育方法过于简单

多数教师遇到不写作业的学生，教育方法非常简单。一是找家长。让家长配合教育孩子的方法是正确的，但对于有些学生不起作用，家长在他的心中没有威信，已经达到想管但管不了的地步，依靠家长不是办法。另外，学生最讨厌教师经常向家长打“小报告”，更容易让学生产生逆反心理。二是留校补作业。“儿童是怎样变成问题儿童的。„„譬如，如果父母对女儿发脾气的行为表示关注和不满，这种发脾气行为反而会持续下去，并且发生的频率会增加，这是由于父母对女儿发脾气的行为给予了‘奖励’（正强化）。”每天留校补作业，也是对不写作业的行为给予“奖励”，不写作业的行为也可能持续。另外，让学生每天在惩罚中度过，学生一定不喜欢这样的教师，师生关系会越来越紧张，很难产生好的教育效果。

三、小学生经常不写作业的教育对策

（一）表扬激励正强化

研究表明：一个人若没有受到激励，仅能发挥自身能力的10﹪～30﹪，若受到正确而充分的激励，就能发挥自身能力的80﹪～90﹪。对孩子们而言，老师的激励有着无穷的力量。“把赞美送给学生”，这代表了一种理念：教师要赞赏学生，善于发现学生的进步，每一个人都渴望得到别人的欣赏，学生们更是如此。这种欣赏和认可是良好师生关系的“润滑剂”。作为老师，能为学生的进步而高兴，能够为他们的成绩而喝彩，这种积极的心态又会对学生产生潜移默化的影响，激励他们去更加努力，去为了回报你的欣赏而努力学习。

因此，表扬和激励是转化“学困生”的重要方法。表扬的形式要多样：声音语言、文字语言、肢体语言结合使用，让学生感到真诚，贴心，愉快，乐于接受。表扬有激励作用,能唤醒学生的学习欲望,能变成学生学习的动力。特别是对经常不写作业的学生,通过教师的表扬,能树立他们在同学中的威信,改变他们的不良学习习惯。但表扬不能空洞，不能虚伪，要真实具体，让学生产生心理共鸣。不写作业的学生，有的是学习困难，有的是习惯不好，但他们也会有优点。教师要通过深入了解，发现学生的优点，有针对性的进行表扬。真实具体的表扬，让问题学生有了好学生的体验，有利于自信心的增强。

（二）“视而不见”也是爱

教师要包容“学困生”，允许他们犯错误。要用不同的标准要求他们，减少批评的次数，或者对他们的错误装作视而不见，等待更好的教育时机。没有效果的指责不但会影响良好的师生关系，还会产生不良的心理暗示，只能事与愿违，枉费心机。如，我班本学期新转入一名学生，第一周就不交作业，由于我与该学生关系还很生疏，所以视而不见，等待机会进行教育。视而不见不是放弃不管，是为了更好地管，是为了对症下药。教育靠的是智慧，而不是心直口快，弄巧成拙。

（三）体验成功有动力

心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样，学困生从学习中获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，如果

学习总是失败，就会丧失信心，产生失败感。

例如，每单元学完之后，我们都要安排一次阶段性测试，测试内容中要特别注重安排一些与“学困生”水平相配的中低档题，考前适当介绍一些应试技巧。这类考试，学困生一般都取得理想的成绩，看到自己的成绩，学困生们心里无比喜悦，对今后的学习充满了自信。

实践表明：创造条件让学困生在学习活动中体验成功，可以激发他们的学习动机，增强他们学习的信心。让学生感受到老师的信任和期望，在不断体验成功的过程中发生变化，这些成功的体验会产生巨大的学习动力，促进良好学习行为的养成。

四、结束语