三个课堂实施方案

三个课堂实施方案（精选10篇）

三个课堂实施方案 篇1

2011年7月14日下午,我省召开电视电话会议,对群众路线主题教育进行专题动员和部署,标志着我省宣传文化系统“三个一切”群众路线主题教育正式启动。我街道负责人观看了电视电话会议后,为了贯彻落实群众路线主题教育，部署活动方案如下：

一、指导思想与活动目标

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持“一切为了群众、一切依靠群众、一切服务群众党”的群众路线，组织干部深入基层，树立群众观点,解决突出问题,改进工作作风,建立长效机制,建设党和人民满意的宣传思想文化队伍,不断提高宣传思想文化工作服务基层、服务群众的水平。

群众路线主题教育主要开展三大活动:一是开展“为了谁、依靠谁、我是谁”大讨论。二是开展宣传文化工作者下基层行动。三是开展贯彻群众路线创新实践活动。

二、活动步骤

为提升活动效果，这次活动采取集中与长期相结合的办法进行，分动员部署、集中讨论、下基层做实事三个阶段进行。

（一）动员部署阶段

1、制定“三个一切”主题教育实施方案，并于7月16日召开全街道动员大会。

2、各部门结合实际及时制定具体工作方案，召开动员部署会议。

（二）集中讨论阶段

各工作组到村（社区、企业）开全体党员和村（居）、民、职工代表参加的宣讲大会，广大下基层党员干部进村入户，企业班组广泛宣讲，充分发动党员群众开展“为了谁、依靠谁、我是谁”大讨论,组织宣传文化系统广大干部职工深入学习胡锦涛总书记“七一”重要讲话精神。

（三）下基层做实事阶段

开展宣传文化工作者下基层行动,深入农村、社区、企业、学校,察民情,访民生,知民意,解民忧,使人民群众真正得实惠。通过下基层活动,要认真查找整改“思想上漠视群众、感情上疏远群众、工作上脱离群众”的问题,鼓励广大社科工作者走近群众,了解群众所需所求和对经济政治文化社会发展中的疑惑与问题,调整社科联工作思路和计划,更好地搭建起与社科工作者、人民群众交流的平台。同时解决文艺创作、文化活动因为缺乏生活基础,缺少实践融炼,导致群众闻不喜、见不乐的缺陷。要通过大讨论、下基层活动,引导和组织文艺工作者深入基层,指导群众文化工作,培养基层文艺人才,创作一批反映基层火热生活的精品力作。

三、工作要求

（一）加强领导、协调联动。各部门要把这次活动作为当前一项中心工作，集中时间、集中人员、集中精力，确保活动取得实效。要积极向省、市报送简报信息和宣传稿件，扩大活动影响。成立以苏东侠同志任组长的“三个一切”主题教育领导小组，领导小组下设办公室。

各级活动领导小组建立健全活动协调运转机制，确保整个活动有序有效开展。

（二）舆论先行、营造氛围。抓好活动的宣传工作，切实加大宣传力度。活动领导小组办公室要编发简报，对活动开展的情况、好典型、好经验及取得的成效及时报道宣传，营造浓厚氛围。要高度重视发现、培养、挖掘过硬典型

（三）加强督查、严格考核。督查工作由领导小组办公室牵头，抽调相关人员参加，采取定期检查和不定期抽查的方式进行督促检查，并发布督查情况通报，确保活动落到实处、取得实效。

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三个课堂实施方案 篇2

一.表层———外在的形态, 即指向课堂中外显的、师生和谐的生命活动

师生在课堂上和谐的生命活动形态是多方面的。从外在的形态上看, 它应该是在平等的环境下, 有讲解, 有聆听;有品味, 有欣赏;有规定活动, 更有现场生成的综合形态。从内在的精神上来说, 它应该是师生的个体激情得到释放, 心灵得到碰撞, 人格得到尊重, 在激情碰撞、心灵交流中形成课堂特有的“精神场”“生命场”。从效果上来看, 它应该是知识得到掌握, 思维得到训练, 能力得到提升, 心灵得到涤荡, 思想得到表达, 价值得到生成。

从教师的行为层面来说, 包括教师在课堂上服饰得体, 站姿端正, 行为端庄, 教态亲切等。最为重要的是教师在课堂上的语言表达 (包括肢体语言) , 因为教学的本质就是“一种‘沟通’与‘合作’的活动”。教师课堂的语言不仅要严谨、简洁, 赋有学科素养, 还要有幽默感, 针对性, 吸引力等。要通过语言感悟、启发学生, 开启智慧的窗口, 铺开求知的道路, 打开能力的引擎;帮助、导引学生形成平等的互动, 和谐的合作, 有效的探究;激发、引领学生打开情感的阀门, 点燃思想的火花, 扬起理想的风帆。

从学生层面来说, 包括学生坐姿、站态的端庄, 仪态的大方, 以及每一个学习行为的规范。最为重要的是学生课堂学习中表现的积极、主动, 以积极的心态, 主动思考, 主动探究, 主动获得;以得体的语言, 主动表现, 主动交流, 主动表达;以批判的精神, 主动反思, 主动追问, 主动评判, 主动调整、提升。

以文言文教学为例, 教师在授课时, 内容上往往更多注重的是掌握常见文言实虚词意义和用法, 识记通假字, 解释活用词、多义词、古今异义词, 翻译重点句子, 分析解读作品的思想内容等。在形式上, 教师在课前编好讲义, 或制作好PPT, 在课堂上让学生填写;或者设计好问题让学生在课堂上讨论回答。这样的课, 在本质上, 是忽略了学生的存在, 忽略了师生的平等地位, 课堂更多的时候是学生“被主动”, 被提问, 被检查。因为, 教师的设计是源于教学的任务, 源于教材的需要, 源于考试的需要, 课堂中有了知识掌握和能力的提升, 但少的是学生主动积极, 少的是激情的点燃, 智慧的开启, 思想的勃发, 少的是生生的碰撞, 师生的碰撞, 少的是轻松、愉悦, 少的是默契和融洽。

因此, 唯有教师激情、智慧、思想的勃发才会有学生生命激情的点燃, 师生对等的对话, 课堂中热烈的氛围, 才会有师生共同的课堂价值追求, 才会有师生和谐的生命活动形态。这样的课堂才是品位课堂的表现形态。

二.中层———内在的精神 (思维、思想、心理、情感等) , 即着眼课堂中师生内在的思维、思想、心理、情感等

品位课堂中层着眼的应该是师生内在的精神 (思维、思想、心理、情感等) 。因为表层中, 师生在课堂中展现的生命形态是由其素养、修养、追求、智慧、情感、心理等内在的精神因素决定的。因此, 有品位的课堂首先着眼的应该是教师的品位及其形成的要素。教师是课堂的参与者、引领者、组织者, 是“课堂中的首席”。从这个意义上来说, 唯有教师的品位, 才有可能有课堂的品位;唯有教师对文本有品位的理解, 才有可能引领学生高品位地理解和赏析, 追寻高品位的思维和价值;唯有教师有品位的组织, 才会有课堂中师生有品位的活动。为此, 教师要不断修炼内功, 端庄自己, 丰富自己, 提升自己, 要对每一篇课文, 每一个知识点、能力点, 每一个可能引发思考和遐想的作品细节渗透进自己的情感和价值倾向, 才有可能在课堂中激发学生、引领学生, 提升学生, 进而形成课堂的“生命场”“精神场”。

其次应该是着眼学生的品位及其形成的要素。学生是课堂的主体, 学生在课堂上的活动, 包括外显的行为活动, 和内在的精神活动, 学生活动的品位决定着课堂的品位。学生在课堂上一切外显的形态, 包括前文所说的坐姿、站态、仪态, 以及学习行为等;包括学生在课堂上与同学的交往, 与老师的交流, 课堂的表达等;特别是学生在课堂上的交往与表达, 需要学生有较好的语言表达能力, 和较好的交往能力, 包括倾听、宽容、包容等素养, 这一切都是品位课堂应该着眼的要素, 都是教师在课堂中应该予以关注和引导的, 都应是学生在课堂生活中长期的、通过有意注意而养成的。

再次, 学生在课堂上的精神活动是品位课堂着眼的重点。首先, 从语文课的目标层面来说, 新的普通高中语文课程标准明确提出了包括“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”等在内的三维教学目标;在“普通高中语文课程标准教学要求”中也明确提出要“使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发展创新等五方面获得发展”的教学要求。不管是课程标准还是教学要求都对学生的内在精神提出了明确的要求。其次, 从教学的本质来说, 它“是一种‘沟通’与‘合作’的活动”, 是生命的活动, 而不仅仅是传授和获取知识。从这个意义上来说, 学生在课堂中内在生命的激情决定生命活动的质量。再次, 从语文学科的特点和性质来看, 《高中语文教学大纲》在“教学中应重视的问题”一条中明确指出:“在语文教学中, 教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力;要重视发展学生的思维能力, 尤其是创造性思维能力, 重视提高学生的思维品质。”语文学科的人文性决定了语文课堂必须以“生命”为终极关怀。第四, 从教育的本质上来说, “教育就是把心灵从自我的有限能量中解放出来”。

三.深层———未来的理想, 即关注师生获得新的生命启迪, 关注教育本身的价值和向往

教育是现实的, 但教育不能没有理想。从深层次上来说, 品位课堂首先应该关注的是师生的生命发展。课堂中教师套路的讲解, 甚至是廉价的“贩卖”, 干瘪的分析, 机械的训练;学生有限的活动, 肤浅的交流, 断续的表达, 无法让师生在课堂上展现生命的能量, 更妄谈生命的发展和启迪。师生在课堂中如果只关注呆板的知识, 只关注机械的训练, 只会对作者、对人物形象、艺术手法贴几张标签, 那么, 这种枯燥的重复, 乏味的讲解、机械的模式长期以往只会让师生生厌, 让生命枯萎。介绍作者, 研究写作背景就要走进作者的生命历程, 走进历史的情景, 让学生感受鲜活的生命, 感受历史的真实;研读作品, 就要走进作者的思想、感受作者的灵魂、体味作者的情感;评价作品, 就要有历史的辩证、现实的责任和文化的自觉。只有在这种既真实又贴近的真切感受中, 在既历史又现实的辩证思辨中, 才能激活学生的生命存在意识, 激发学生的生命责任意识, 激励学生的生命发展意识。教师也只有在文本、学生以及自身三重生命的交往中, 才能鲜活自我的教学生命, 获得新的生命感悟, 拓展生命的时空。

其次应该关注的是教育本身的价值和向往。教育的价值在于促进学生素质的全面发展、和谐发展, 完善人格, 尊重其主体价值。从这个意义上看, 品位课堂首先要立足学生的发展, 立足学生发展所必备的素质和能力。笔者以为, 课堂为学生的发展计, 需培养学生三方面的素养和能力, 即健全人格、高尚情操以及终身学习能力。这些素质和能力应该在文本的研读中生成, 在与作者、作品的形象的对话中激发, 在课堂交往中养成, 在教师的引领、指导、影响之下慢慢地获得。

“教育正在日益向着包括整个社会和个人的终身方向发展”基于此, 新课程明确指出“本次课程改革的重点之一, 就是要让学生学习产生实质性的变化, 提倡自主、探究与合作的学习方式”从这个意义上来说, 课堂中学生学习方式的改变, 是为学生的终身发展计, 是为学生未来发展计, 是为学生未来生命的丰硕、丰满计, 是教育价值体现的具体形态之一, 是课堂教学品位的展现。

再次, 要立足教师自身的教育和发展。“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育。”因此, 有品位的课堂中教师不是权威, 教师是对话者、参与者、指导者、组织者, 更是受教育者。在课堂教学中, 不是有所“传”, 有所“授”, 而是把有所“得”作为课堂教学的目标之一, 把在与学生的与对话中, 与文本的对话、与自我的对话中有所提升作为自身发展的终极需求。

三个课堂实施方案 篇3

一、对接客户需求，优化信贷业务品种结构。该行根据客户多元化融资业务需求，按照資金集中管理体制改革的导向要求，加快贷款业务品种结构调整，着力提升信贷资产业务创利能力和优化经济资本配置。一是加强定价管理，提高议价水平。二是推进贸易融资改造，积极发展表外信用业务，积极推进应收账款池融资、商品融资、订单融资、网贷通等新产品。三是大力拓展小企业、个人贷款业务市场。公司信贷和个人信贷出现同步增长的新局面，到10月31日，公司贷款增长10.38亿元，个人贷款增长7.38亿元。构建了信贷业务发展新格局。

二、对接市场营销，优化信贷业务发展渠道。该行加强对渠道布局的统一规划，在分析收益成本的基础上，增强布局的前瞻性、科学性和效益性。二级支行的个人信贷业务呈现良好的发展态势，改变了过去一级支行在信贷业务发展上“一家独大”的局面。同时，该行紧跟业务发展需求，大力推进自助渠道建设，拓展网贷通等业务，并将网络业务分流作为一个长期战略抓紧抓好，尽快形成对营业网点的有力补充，从而拓宽信贷业务发展渠道。该行小企业、个人网贷通业务一直在全省名列前茅。

三、对接重点区域，优化县域业务发展结构。该行实施县域重点区域发展战略，积极拓展重点基础设施项目贷款营销领域。依托邵阳市“经济崛起”和“城市新型工业化”发展战略，以宝庆电厂、洞新高速等重点项目为龙头，加大能源交通项目贷款营销力度，抓好对基础产业和基础设施的信贷投放。依托“新生”民营企业，积极培植中小企业贷款客户群。该行对重点县域如邵东等具有发展潜力的中小企业所需的流动资金贷款在控制风险的前提下积极营销。一批重点骨干企业和重点民营企业先后成为该行的优质贷款客户。该行邵东、隆回、新宁、武冈等4个重点县域支行贷款增长8.18亿元，占全辖贷款增量的47.0996，改变了过去贷款集中在市区的单一局面。

三个课堂实施方案 篇4

——蕉城一小贯彻区教育局在校一个

一、在家三个三项目实施方案

一、指导思想

为了进一步贯彻执行《学校体育工作条例》和省、市有关加强中小学生社会实践活动及《语文课程标准》关于规范写字的有关要求，更好地推进我校素质教育，促进学生德、智、体、美全面发展，学校“三个三”“一个一”实施方案。

二、“”行动内容、在家“三个三”：

①学生在家，坚持每天帮助家长做家务三分钟

②学生在家，家长坚持每天与学生沟通交流三分钟；

③学生在家，坚持每天进行规范书写汉字三分钟。、在校“一个一”：

落实《学校体育工作条例》，保证学生在校内每天一小时体育锻炼的时间。

三、具体实施项目

项目一：每天锻炼一小时（简称“一个一”）、项目目的

贯彻落实国家体育总局关于开展“全国亿万学生阳光体育活动”的决定。坚持“键康第一”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念，以全面实施《学生体质健康标准》，蓬勃开展“阳光体育活动”。同时把加强学校课程建设，促进和谐校园紧密结合，培养学生积极主动的体育锻炼习惯，提高学生的思想道德素质、文明礼仪素质和身体健康素质水平，推动校园体育文化建设。、目标人群

全校个班级名学生。、项目策略

（、班级为主：该项目的实施操作应以班级为主体，班主任和体育委员指导运作，实现“每天锻炼一小时”的计划。

（、科学设计：除了《体育课》《广播体操》的学校规定锻炼时段之外，应结合本班级的实际，按集中与分散相结合原则，把“每天锻炼一小时”新的运动健康理念与星星好学生的奖章结合起来。

（、重在体验：该项目实施强调的不是简单的结果，而是目标群体在参与体育锻炼的各项活动中感受体验的过程，是学校教育工作适应教育体制改革、遵循新的健康教育发展要求的尝试。、项目主体活动

（、两课两操

（、课外活动

（、竞技比赛、项目时间分配

（、早操：每天早上：——：安排早操及校操，共分钟；

（、眼保健操：每天上午第三节课和下午第二节课，组织学生各做好次眼保健操，共分钟；

（、体育课：每周节体育课，共分钟；

（、体育活动课：每个班级每周至少开展次体育活动课，共分钟，正常教学时间安排。1、2项每天累计锻炼30分钟，加上4、5项，每周可保证350分钟锻炼时间。、活动项目选择

一年级：做游戏、跳短绳（单摇跳）、跑步、室内操 二年级：做游戏、跑步、室内操 三年级：跳长绳、韵律操、跑步、做游戏 四年级：羽毛球、乒乓球、小篮球、韵律操、做游戏 五年级：羽毛球、乒乓球、小篮球、韵律操、做游戏 六年级：篮球、韵律操、垫上小体操、做游戏、活动的组织实施

（一）建立建全组织机构

组长：黄树桂

副组长：林英、陈善文

成员：各年段段长

（二）明确工作责任制，确保每天一小时阳光体育活动不折不扣的施行，规划方案《学校“三个三”“一个一”实施方案》。

学校校长是落实每天一小时阳光体育活动的第一责任人，负责活动落实的统一领导、协调、保障；学校分管领导是落实每天一小时阳光体育活动的组织责任人，负责活动的组织、规划、监督、落实；学校校办、教务、政教德育、后勤、体卫部门负责人是落实每天一小时阳光体育活动的具体责任人，校办负责协调，教务负责活动时间的安排落实，体卫负责活动内容、场地器材的安排和方案的制定；后勤负责活动器材设施的添置和维修管理等保障工作；学校班主任、体育教师是落实每天一小时阳光体育活动的直接责任人，早操（课间操）、眼保健操、体育活动课由班主任负责组织实施，体育教师负责指导；体育课由体育教师按有关要求负责组织落实。

（三）加强检查和安全管理，学校把落实每天一小时阳光体育活动纳入班级评比和班主任、体育教师工作考核内容。学校在组织开展学生每天一小时阳光体育活动中，切实加强安全教育和管理，从活动计划的安排、器材设施的检修、内容的选择、过程的组织管理及医务室监督等方面严格把关，防范意外伤害事故的发生，确保学生健康安全。

五、实施要求：、营造舆论氛围。利用学校的各种媒体广泛宣传开展体育活动的意义和价值，各个年级的班主任要做好家长的工作，支持学校开展的这项工作，确保阳光体育活动得以顺畅开展。、加强队伍培训。体育教师对班主任和相关教师进行体育方面的必要专业培训，使学生参加体育活动时，有科学的指导，发挥群体作用，使体育活动落到实处。、各年级结合本方案活动主题，制订相应的文体活动计划和活动实施方案，上报学校，采取切实可行措施，狠抓落实。同时要求学生在教师和家长的指导下，根据自身特点，量身自定体育锻炼计划和分阶段目标，并自查完成情况。

项目二：学生在家的书写、沟通、家务每天“三个三”

项目目的

汉字是一门博大精深的学问，是中国传统文化的精髓，融入了丰富的中华民族历史、文化信息。培养学生用心、专注、规范地书写汉字，不仅有利于陶冶情操，提高审美能力和人文素养。父母和孩子的思想沟通交流和情感密切联系是孩子健康快乐成长道路上十分必要的。掌握一定的沟通技巧，主动地和孩子沟通，给予孩子足够的尊重、信任和表达的时间、空间，将有效地缓解家长和孩子在生活、文化、观念、思想等方面的冲突和矛盾，让孩子在父母的引导下身心健康地成长。同时，让孩子劳逸结合做一些力所能及的家务，不仅可以使学习更有效率，还能培养孩子的劳动观念、意志力和生活自理、自立能力，避免出现高分低能的现象。、目标人群

全校个班级名学生。、项目策略

（、家庭为主：该项目的实施操作应以家庭为主体，班主任和中队辅导员指导运作，实现“每天在家三个三”的计划。

（、科学设计：依据区教育局的文件精神，以三个三为载体，以增强学生的语言文字规范意识和学生家务劳动观念的培养为切入口，构建和谐、文明、书香家庭教育环境文，营造良好的家庭文化氛围。

（、重在持续：该项目实施强调的不是简单的三分钟概念，而是目标群体在参与家庭与家长的沟通交流和家务劳动中感受体验的，是学校与家庭教育结合的工作途径。、项目主体活动（、书写规范汉字

（、长辈沟通交流

（、参与家务劳动、项目时间分配

（、早晨：每天早晨起床中高年级学生要自己穿衣服。低年级的学生要自己刷牙洗脸吃饭

（、中午：放学回家要主动与父母长辈问好，午饭时要文明，请长辈先入坐。餐桌上主动与父母汇报自己在学生的见闻与收获，自觉完老师布置的课业

（、晚上：自觉选择一二件家务活动如洗碗、做卫生、洗衣服等。自觉书写规范的汉字。与家长一起看电视、一起诵读经典诗文，一起谈心交流。、活动的组织实施

（、加强组织领导，建立运行机制

为确保该项工作的顺利开展，使工作真正步入制度化、正规化、科学化的轨道，学校将成立家长委员会来指导项目活动，开展经常性的检查，将各项活动贯彻落实到学生家庭中去。

（、加大宣传力度，营造良好的氛围

“三个三活动”是家校配合推进素质教育的重要内容，是培养全体家长整体素质提高的表现。因此学校要加大推行工作的宣传力度，通过主题班会等各途径强化意识、提高认识、达成共识、使“三个三活动”成为广大师生和家长的一种自觉行为。、加强家长培训，提高家长素质

每一位教师和家长都是这项“三个三”活动的带头人，都是学生的模范和表率。为提高广大家长家庭教育水平，以文明市民学校或家长学校为基础做好家长的培训工作。、开展各项活动，开辟多种渠道

为了深入有效地开展在家“三个三”活动，以最有力的方式积极开展以“写规范字、沟通交流、做好家务”为主题的丰富多彩的活动。在学生与家长之间开展亲子古诗文诵读、主题演讲、诗歌朗诵会手抄报和书法比赛、作业及作业批改展评等活动。以此不断提升我校学生与家长“三个三”的水平。、加大监督检查，纳入考核

小学语文课堂的三个关注 篇5

湖北长阳白沙坪小学  徐长清

一、关注教师的课堂激情。我们知道，相对于小学生，在课堂上，教师的情绪对学生的影响最直接，最重要，甚至影响到课堂教学的成败。我们常常发现，一节成功的小学语文课，教师往往是神采飞扬，活力四射，举手投足，言语之间，甚至一个表情，无不变成学生课堂学习的兴奋剂，师生关系融洽，形成良性互动，从而使教学目标顺利达成。我们无法设想，一个教师出现课堂上，激情全无，犹如一杯“温吞水”，他会很好地把学生的参与意识和学习积极性调动起来。会很好地达成教学目标。

教师的课堂激情，来自于教师的`爱，即来自于教师对学生的爱，对事业的爱。某种意义上说，一个教师，有无课堂激情，是判断其课堂教学优劣的一把标尺。

二、关注学生的学习习惯。教育就是习惯的培养。笔者认为，如果我们把课堂创优的着眼点老是放在学生在课堂上是否活跃，教师又使出了什么“新招”的话，课堂创优就会走入歧途。诚然，学生的积极参与，课堂气氛的活跃，教师令人耳目一新的教学方法的使用，都有助于课堂的优化，但这些东西都是“标”，而不是“本”。课堂教学的“本”，在于培养学生良好的学习习惯。笔者很赞同“看课”这种提法，我们走进一个课堂，绝对不只是听，还需要看，甚至“看”比听获取的信息更多。只有“看”到学生的学习习惯如何，才能评价一堂语文课的优劣，进而来评价一位语文教师的教学工作做得如何。

我们可以通过看教师在课堂上怎样从细节入手，在教学的各个环节引导学生培养良好的学习习惯，还可以通过看学生对书本文具的爱惜程度，对课堂常规的遵守情况以及听话、说话、读书、写字的能力和习惯如何（能力和习惯往往成正比），来知道教师平时是否注意了对学生的习惯培养，或对学生习惯培养的效果怎样。说了这么多，笔者想借此表明的一个观点是：如果我们走进一个课堂，发现学生各方面的习惯都不怎么样，那么，无论这位教师的“这”节课教得再精彩，也只是一出表演而已，对学生的发展是没有实际意义的。

三、关注教师和学生的变化。笔者认为，课堂创优不等同于课堂教学竞赛。课堂教学竞赛是一种横向比较，既教师之间的竞赛。而课堂创优更侧重于一种纵向的比较，即教师的“旧我”与“新我”的比较。是教师自我超越的过程。因此，在课堂创优的评价方面，有一个很重要的手段，那就是跟踪观察。通过“上一次”和“这一次”的比较，来关注教师对自己“上一次”课堂存在的问题，在“这一次”的课堂上是否得到了解决；也关注学生在“上一次”课堂上的存在的问题，在“这一次”的课堂上是否得到了解决。只有这样，跟踪观察，循序渐进，周而复始，循环往复，促进教师和学生的发展，课堂创优才可能收到实效。

（发表于《宜昌教育》）

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三个课堂实施方案 篇6

根据学校安排，我校展开“一天读书一小时、一周一节阅读指导交流课、一月读完一整本书，”即“三个一”读书活动，通过这个活动，培养学生良好的阅读习惯和浓厚的读书兴趣，开阔视野，增长知识，开发智力，陶冶情操，充实文化底蕴，提升综合实践水平。为学生的终身发展打下良好的基础。

一、活动目标 ：

实施小学生“三个一”读书活动，是为了进一步推动我校小学语文课程改革的进程，全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求，构建小学生课外阅读的科学体系，真正地让小学生“少做题，多读书，读整本的书”，提升小学生的语文素养，提升学校内涵发展，创建“书香班级”、“书香校园” ；为创建好读书、读好书、读书好的氛围而尽一份力。

二、活动要求 ：

1、大力营造读书氛围，使读书真正成为师生的自觉行动和生活需要。

2、积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，协助学生养成良好的读书习惯，夯实文化底蕴。

学校 的建设。

4、通过活动在校园内形成热爱读书的良好风气，促动学生知识的更新、思维的活跃和综合实践水平的提升，并在读书活动中陶冶情操，获取真知，树立理想。

三、活动内容与方法 ：

（一）读书时间：

1、晨会时间。早晨是读书的最佳时期，晨会课要还给学生读书。

2、课余时间。中午、晚上放学之后，教师要尽量少布置作业，特别是书写量大的作业，给学生留出读书的时间。

（二）读书内容：

1、低中年级以读拼音读物为主，不限定书目、以学生感兴趣书籍为主，结合学校实际确定1-3年级各年级学生读书内容。

2、中高年级阅读范围可适当放宽，在学生产生读书兴趣以后，教师可指导阅读经典名

著，结合学校实际确定4-6年级各年级学生读书内容。

（三）阅读指导交流课

阅读指导交流课每周一节，确定每周五上午第一节。语文教师要根据不同年级学生实际精心设计，课堂形式有趣、多样，指导学生阅读方法，激发学生对阅读的兴趣，提升学生的阅读水平。如：故事会、故事推介、名词佳句、名著导读、小小评论家、我喜爱的人物等等。

四、活动保障机制 ：

（一）展开“好书大家读活动”

鼓励广泛阅读，教师重点推荐，学生推荐阅读等引导学生多读书，读好书。充分利用早读、阅读课或课余时间广泛展开读书活动，如：好书推介、课前3—5分钟“说”名著活动（介绍内容、讲情节、讲心得等均可）、经典回味、美文共享、心得交流、诗文诵读、读书方法大擂台等，此项活动务必长期坚持，形成制度，形成特色。

（二）展开“书香班级”评选活动。

每学期展开一次“校园读书会”，或其它各类读书活动。学校可根据读书主题，结合学生实际，展开美文诵读比赛、读书演讲（讲故事）比赛、读书报告会、古诗擂台赛、读书笔记展评、读书手抄报展览等各类读书活动，评选“书香班级”。

（三）展开“书香校园”创建活动

（1）营造读书氛围。继续增强班级建立图书角（学生推荐好书供全班学生共同阅读），学校图书室全天对学生开放，使学生有书可读，使校园书声朗朗，书香满园。

（2）大力推动课外阅读行动。

倡导“一本好书大家读”、“一本好书大家用”，互相借阅、互相推荐；形成每天读好书、大家议论书、讲话会用书的良好氛围。

（3）

增强书香校园活动资料的收集与整理，重视学生的读书成果的积累。

五、具体活动安排：

三月：“三个一”读书活动启动

四月：

评选“书香班级”

五月：

展开读书体会比赛 六月：

总结“三个一”读书活动

小学生读书活动总结

琅琅读书声，悠悠伴我心，在这美好的读书月，我们全体师生实行了读书活动，增强了读书兴趣,拓宽了自己的知识视野，开阔了自己的眼界，思想获得了很大的提升，学生在读书中有了很多很多的收获。现在将读书活动总结如下：

一、体现的风采

在读书活动中，我们组织学生展开一系列相对应的活动。如：利用每节语文课前 3 分钟，让学生读美文、颂经典。内容主要以梅花诗为主，此外，《三字经》、《伊索寓言》等都纳入到我们的读书计划中来。

我们还组织学生展开了集体诵读比赛，更是点燃了全校师生诵读的热情。而平时阅读要求学生坚持写读书笔记，鼓励学生积极投稿，与众人分享读书之乐。通过阅读、积累与展示等活动，不但为学生营造浓厚的读书氛围，而且还为学生创造展示风采的特殊环境，把我校的读书活动推上新的台阶。

在读书活动中，为了让更多的家庭更好展开家庭读书活动，而且在读书活动中能收到良好的效果，我们通过向家长大力宣传读书活动并告以家庭读书方法，还让家长也来谈谈自己家庭在读书活动中的做法及收获，家长们经过交流与介绍，能通过行之有效的方法引导孩子，也纷纷表示，这样的活动展开的好。

二、展开读书活动的措施

（1）要求家长、学生老师积极参加学校展开的读书活动。

（2）利用家校通、校园论坛向家长宣传如何培养孩子读书的兴趣。

（3）要求家长、老师以身作则，带头营造浓厚的家庭读书氛围。

（4）鼓励学生多读书，家长要满足孩子的读书愿望。

（5）展开“我与家长共读一本好书”的活动，并按学校的要求填写好读书记录表，家长与孩子要同时写下读书心得体会，共享读书之乐。

（6）围绕读书活动，我校展开了一系列的活动：每日一颂活动，现场作文大赛，师生同台诵读活动，阅读之星、书香班级评比活动等。让学生在这些活动中，不但展示自己的才华，而且能与他人交流读书之乐。

（7）要求学生坚持写读书笔记，通过读书长智，通过读书明理。

实现高效课堂的三个保障 篇7

一、学案导学

围绕一节课的重难点,依据课标,结合学情设计引导学生自主学习文本内容的问题,设计实验指导问题、设计回顾相关知识的问题等,在解决一个个具体问题中自主或合作学习,运用的是目标驱动原理。学案可以是印发给学生的,也可以是显示在大屏幕上的,问题要从教材中来,并结合学生的认知经验精心设计,做到难易适度。难易适度即一部分问题通过学生自主学习,结合以往经验独立思考可以解决,另一部分问题是抵达学生最近发展区的,在重难点处设计的,需要合作探究、借助同伴互助才能解决的。就是把学生思维引向一定深广度,也为合作学习提供了材料准备。学生解决学案上的问题的过程中,教师不能缺位。一要指导学生学和做的方法,是边学边做还是通读理解之后再做,是独立完成还是合作解决,应该注意什么问题等;二要深度参与到学生的学习中,了解学习中的共性和个性问题,及时收集反馈信息,做到心中有数,力求下一步有效指导;三要关注全体,对学困生给予必要的指点帮助;四要整体把握节奏,必要时做好调整;五要组织好学生展示和评价激励、质疑、点拨等。

二、合作学习

通过合作解决的问题有两类,一类是教师事前根据教材的重难点同时基于学情预设的。第二类是课堂生成的,教师提出的问题或由学生发现的问题有一定难度,需要合作来解决。其实第一类中,.有时教师认为是难的问题在学生可能是容易的,出现“预估失准”,就不必再做无意义的讨论了。合作学习的基础是所谓小组成员的认知差异共享,如不同个体家庭文化背景差异、获取信息差异、认知倾向差异、思维习惯、思维方式差异等,比如有的长于形象思维,有的强于抽象思维,有的博闻强记,有的理解能力强等。在合作学习中,大家凑在一块,一起想办法,就有人在某个问题的理解上有优势,把他的见解说出来对大家就是一种启发,所谓积思广益,问题可能就解决了。

不可否认,一部分学科成绩好的同学对该学科的学习确实有优势,能够更多地帮助该学科的中、差生,这种情况的合作学习表现为“兵教兵”,在这种“教”的过程中,“教者”能用语言表达对知识的理解是对知识理解程度的更高一级。其实,学生之间的交流是平等的,“教者”以为说清了,被教者可能不理解,“教者”需要换个角度解释,没有知识的娴熟和灵活不行的,因为被教者可能提出质疑问题对“教者”又是一种考验。

合作学习不单纯是一边倒,学科成绩差的学生也可以在某些方面表现出优势,可以有独特的认知经验,比如知识点的记忆、对某一问题的独到见解、一种解决问题的奇妙思路等。他们说出来,让平时所谓的优生受到启发,就会使问题得以解决。这样,小组合作的民主氛围就形成了。

合作学习的功能定位一是“兵教兵”——会的帮助不会的或学有困难的;二是“观点大展台”,对于一些开放性的问题,小组成员能够从不同角度提出自己的观点,然后一起分析、归纳,提炼出合理的结论。学生的思维有交融、有碰撞,有绚丽的思维火花生成,这才是令人可喜的生命化课堂。

在合作学习中,要激发和唤醒人的天性,如人们愿意把个人的成功面展示给公众。让别人感到自己有价值是人的强烈的心理需求。据此,可以通过榜样带动的办法,开始时可让学科成绩好的同学唱主角,积极发言,逐步把讨论的气氛带起来,然后采取人人说见解、谈体会的办法,采取在全班展示时轮流把小组意见或讨论成果展示出来的办法,慢慢让学科成绩中差的同学参与到讨论中。合作学习以小组为单位进行评价,更能激发小组成员合作学习的积极性。异质分组,好、中、差搭配,无疑会成为上述动作的前提和保障。

三、量化反馈

学案导学之后利用5分钟～10分钟对学生的学习目标达成情况进行检测,若干个题目限时限量让他们独立完成。题目照应学习目标,按基本要求设题。

量化反馈的意义在于:一是教师以量化的信息知道学生的学习达标率,以问题的解决反映学习目标达成度,至少可以反映80%以上。二是教师从学生出现的共性、个性问题中知道知识理解还有哪些不足甚至误区,以利于有针对性地引导矫正,使教学更有效。三是学生根据自己的成绩对学习的情况有一个明确的判断、整体的把握,总结学习中的得失,以便在以后的学习中适当调整,或在预习环节、或在听课环节、或在参与合作学习环节、或在积极完成老师布置的任务上,实现有效的.自我监控、自我完善。四是学生对出错的题进行错因分析,是非智力因素还是知识理解的问题?原因找到了,就可以针对错因进行补失。五是当堂检测的题目是检测学习目标达成度的最基本题目,和《课程标准》照应,能达到80%以上的分数即可视为达标。其实,检测能够给所有同学创造成功的机会,对于少数同学存在的问题,还可以在自主完善、生生互助、教师点拨等环节解决。把当堂检测作为调节课堂的小浪花,让同学体验成功,可以极大地激发他们的学习兴趣,成功体验超越自我、超越别人。六是有利于知识的内化和巩固,原来似是而非的知识通过检测时的独立思考理清了,或经过后来的补救掌握了,印象就深刻,记忆就牢固。七是对少数没有达标的同学要有具体的补救跟进措施,给他们时间自主完善、组内互助,最后教师指导。教师找到了没有达标的原因,经过不断改进,就能最终实现节节达标堂堂清。

整理复习课堂的三个“读懂” 篇8

关键词 读懂教材 读懂学生 读懂课堂

新课程纲要指导下编写的小学数学教材在不同的阶段和章节安排了整理与复习活动，增加了实施的内容，提高了整理复习课的地位，使得整理复习课在众多的课堂教学模式中有著举足轻重的作用。如何有效地实施三个“读懂”（读懂教材，读懂学生，读懂课堂），让学生在整理和复习的过程中体会各知识点的逻辑关系，感悟数学思想和方法，提升综合运用知识的能力，提高参与数学活动的积极性，是教师们在教学中需要认真思考和践行的。

一、概念的理解和定位

整理，顾名思义就是整顿使之有条理，有秩序。复习就是重复学习学过的东西，使之印象更加深刻，在脑海中存留的时间更长一些。孔子曾说过：“温故而知新，可以为师矣。”这是告诉我们，复习的重要性。

整理与复习合在一起，成为一种小学数学的教学章节和模式，一定有着与其他课型所不同之处。本人理解，整理复习活动就是让学生对已学知识进行回顾、梳理，发现其之间的脉络和联系，再有条理地将其整顿，使之有条理，便于学生构建自己的知识体系，并能灵活地应用，使学生更好地达成新课程的三维目标，产生质的飞跃。

二、整理复习课堂的三个“读懂”

1.读懂教材，触摸教材灵魂所在。北师大版教材副主编张丹老师说：读懂教材是教师必备的基本功，读懂教材是使用教材、有效教学的基础。

以往的复习课呈现的课题内容是《复习》，现在的课题是《整理与复习》。虽然课题只加了三个字，但折射出的是教育理念、教育模式和学习模式的转变。以往的复习只强调了巩固已学知识，整个过程往往是教师包办代替，将某部分知识整理成一定的结构，让学生记住，并通过习题的练习，达到技能的熟练、提升，忽略了学生在复习过程中的能动性，忽略了不同学生知识结构建架的差异，忽视了学生在过程中思维的生成和心智的成长。现在，强调“整理”并将整理放置于“复习”之前，就是强调了学生学习的自主性，让学生在回顾的过程中主动地发现、探索和建构，突出的是学生个体的参与，突出的是学生富有个性的学习，实现的是学生的成长。

正如华应龙老师所言：“你是带着你所了解的数学世界，而不只是数学教材，走进学生的……只有这样你才会感到数学教学的生动与多样，学生的数学学习，数学思考才能丰富多样。”这就是所谓的教师读懂教材吧。

2.读懂学生，贴近学生思维脉搏。数学知识本身具有严密的关系性与逻辑性，但是由于数学学习总是分散进行，学生难以自觉地从整体上贯穿这些知识。因此，在整理复习活动时，教师可以通过学生回忆、联想、交流、讨论等活动，走进学生思维的殿堂，采用有效的方式完善自身的知识建构，达成其能力的内化。

在学习完六年级上册第一单元《圆》的知识之后，教师就可以采用以下方式了解学生对该部分知识的把握状况，贴近学生思维跳动的脉搏：⑴回忆、联想——把握学生思维现状。近两周的单元学习，学生对圆的知识究竟认识多少、理解多少、掌握多少，教师会有一定的了解，但是学生对知识点的缺失和遗忘也是教师应该了解和掌控的。⑵讨论、交流——唤醒学生记忆和思维深处的觉醒。通过学生的回忆和联想，教师可以比较清楚地了解学生对圆相关知识的掌握现状，那么，接下来的交流和进一步的讨论就让学生不断地聆听、搜索、获取到自己在识记方面的缺失之处，不断地纠正偏差，加深印象，唤醒学生记忆和思维深处圆各知识点零散状态的觉醒。⑶分类、整理——梳理归类知识点。梳理各个知识点，将其分类整理，为搭建知识框架做准备。⑷网络、建构——搭建知识的结构框架。合理地分类和条理清楚地整理，为建构知识网络形成了清晰的脉络，学生沿着这一思路，就能搭建本单元的网络。

学生是数学学习的主人。教师的讲解并不能直接将知识传授给学生，只能通过合理的引导，创设学习情境，让学生参与到整个活动中去，建构起自己的知识桥梁。因此，在整理复习活动中，我们要读懂学生的语言、表情和动作，充分调动学生参与数学活动的积极性，让学生的思维充分活动起来，走进学生思维的殿堂。

3.读懂课堂，渗透数学原有滋味。整理复习的课堂不同于新授课、练习课，但教师很容易将整理、复习设计成练习活动，成了技能技巧训练课；学生容易对已学知识的重复说教产生疲惫情绪，课堂上更容易产生出一些平时课堂上意想不到的现象和问题。教师面临的是预测和实施脱节的现象。

在整理复习课上，教师应做到课前回顾、课中观察、课后留心。课前回顾前期课堂上学生探索、建立新知识的情形，回顾学生在操作、练习过程中出现的困难，回顾学生在解决问题中的疑惑。课堂上认真观察学生的神态，观察学生的反应，聆听学生的语言，分析学生思维偏差。课后处处留心学生的表现，留心学生对综合问题的思考解决等等，充分发挥整理复习课知识构建的社会性，促进学生在整理复习中获得合理的个人经验的内化，让课堂更加充满数学的滋味。

整理复习课堂上的三个“读懂”，形成了师生共同活动的 “学习共同体”，为学生获取数学学习成果提供了重要的保证。

高效语文课堂学习的三个维度 篇9

[摘要]高效语文课堂将从课前预习效度，课堂学生的参与度，课后知识与技能巩固度进行论述，并适当加以例子进行说明，以期课堂真正高效。

[关键词]高效 预习参与 巩固

语文在各个学科中扮演着基础和决定性作用，苏联苏霍姆林斯基说“要想开发一个人的智力，必先培养一个人的阅读”。可见，语文学习在整个高中学习过程中对学生的重要性就不言而喻了。那么究竟该怎样提高语文课堂的效率呢，本文将从三个维度进行论述。

一、课前预习的效度

陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。高效的课堂离不开学生自觉的预习，教会学生如何预习乃是教学生如何学，课前的预习是否有效直接就影响着课堂的有效性，如何才有效呢?首先，应让学生明白预习的重难点，让学生做到有的放矢，如预习《寡人之于国也》，必先让学生明白这篇课文的重点是“理解并掌握文中的重要实、虚词”这就需要学生结合注释，借助工具书或者现代化的教育工具初步理解文中的重要实、虚词的意义，这就将为有效的课堂学习打下一定的基础;还要让学生明确地知道这篇课文的难点“孟子”仁政“思想具有的时代意义。”解决这个难点，就首先要让学生去搜集有关儒家的代表人物，著作，以及其思想的发展过程。有了这个背景的知识之后，课堂上探究讨论时学生才可能侃侃而谈，才可能在交谈中擦出思想的火花，才能够充分地认识到“仁政”思想的时代意义。其次还要指导学生预习时，做好预习笔记，留有空白，注意标出每个知识和理解的盲点，以便课堂上认真听取，顺利解决。如《寡人之于国也》中的4个“于”字，学生的理解难免困难，但是又是本文的重点，这就需要学生在预习的时候将其清晰地标注在书上。最后，课前预习还应该有广度，应引导每位学生努力完成预习的任务，真正的把课堂的基础夯实。

二、课堂学习的参与度

有了课前的充分预习，重要的就是全体学生积极参与老师的教学互动，新的课程条件下，老师只是学习活动的参与者，学生与学生之间，学生与老师之间互助探讨，探究学习，这些显得尤为重要，实际上这就是一个学生的参与度问题，课堂的`有效性首先应该与课堂学生的参与度成正比例关系，课堂学生的参与度越高，学习的有效性就越强，学生在积极参与的过程中，他们能够体会到自己在不知不觉中成了学习的主人，能够感受到学有所获时的快乐与幸福。如学习《劝学》，首先是通过对题目的解读，“劝学”是什么意思，教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思?学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”做声旁的字，论文格式多数有给人们勉励的意思，如“励”“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。通过劝这个兴趣点，充分地调动了学生参与学习的热情，增强了学习的参与度。其次，还要在教学的过程中不断营造三个左右的兴奋点，主要在十分钟，二十分钟，三十分钟为宜，在三十分钟的时候应该是达到课堂学习的高潮，又如《劝学》这一篇，第一个高潮在于对题目的解读，第二个高潮在设计在二十分钟左右，主要是让学生通过学习第三段中关于学习的作用时布置学生热烈的讨论，相信学生学习了十几年，非常热衷于对学习作用的讨论，老师可以投其所好，顺势点拨，定能攫取一个兴奋点，此文学习的高潮设计在三十分钟左右，此为学习《劝学》第四段后孟子所所提倡的积累、专心，好的态度，除此之外引导学生讨论此种说法是否符合现代学习方法，还有哪些需要补充。学生对于学习的成绩的追求是永恒的，每个学生更是希望自己能学取良好的学习方法，让学习事半功倍，所以，同学们在讨论此此问题的时候必将结合自己的学习充分而细致地各抒己见，有补充良好学习习惯，有补充好的学习氛围，有刻苦勤奋，有补充智力开发，等等，不一而足，相信在这样热烈的气氛中，这堂课的课题效率将会不言而喻。

三、课后知识与技能的巩固度

课后的巩固学习，其实是课堂学习的一个延伸，想要课堂学习的知识和技能让学生长效的掌握，就需课后对学习的知识和技能进行巩固，艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。这就充分说明学习之后的及时巩固是课堂有效性的必不可少的一个学习过程。如在学习完《师说》后，就要求学生总结本文重要的实词如“师”的意义，“之”出现了25次，每一次是什么意思，以及倒装句等知识。对课后知识的巩固应该形成一个习惯，把对知识的巩固变成自觉性与长期性的学习“三天一小看，一周一大看，一月一串联”，如《过秦论》中重要的实词“亡”“固”“度”虚词“以”的巩固就需要学生一天之后，三天之后，一月之后认真的巩固复习，只有学生在课后认真的巩固之后才能变老师的知识为学生的知识，有了知识武装大脑，能力才能够得以提高，这样才能把所学的知识迁移到考试场，对于期中考试，期末考试，甚至高考皆不在话下。

总之，只要掌握了好的学习方法，重视课前预习的效度，课堂学习的参与度，课后知识的巩固度，每个学生将会信心满满，成竹在胸地走进考场，去创造属于他们的一个又一个的人生辉煌。这样的语文课堂才是高效的。

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三个课堂实施方案 篇10

一、指导思想

以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，高举中国特色社会主义伟大旗帜，认真贯彻党的十七大、十七届三中全会精神，全面落实科学发 认真学习领会中央和自治区党委一系列关于维护新疆稳定的重要指展观，示精神，坚持稳定压倒一切的思想不动摇，坚持社会主义办学方向不动摇，坚持政治家办教育不动摇，扎实有效开展意识形态领域反分裂反渗透斗争再教育活动，使广大师生员工充分认识新疆分裂与反分裂斗争的长期性、复杂性和尖锐性，进一步增强广大师生员工的政治意识、大局意识、阵地意识、责任意识和忧患意识，在维护祖国统一、反对民族分裂这一大是大非问题上进一步统一思想、提高认识，旗帜鲜明地与民族分裂主义和非法宗教活动作坚决斗争，巩固社会主义办学阵地，筑牢反分裂反渗透防线，为自治区发展和稳定培养更多更好的合格建设者和可靠接班人。

二、指导原则

高举旗帜--高举中国特色社会主义伟大旗帜，高举维护祖国统一和各民族大团结的旗帜，坚定理想信念，明确前进方向。正本清源--在思想上清除三股势力所散布的各种反动观点，清醒认识其政治图谋和反动本质，深入揭批其丑恶嘴脸和罪恶行径，用社会主义科学理论体系武装头脑。凝聚力量--理论联系实际，密切联系群众，党员干部率先垂范，学生干部示范引领，凝聚各族师生员工的力量，同心同德、齐心协力地维护祖国统一，构建和谐校园。

不辱使命--明确任务，突出重点，为人师表，切实肩负起培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的神圣职责，努力成为学生健康成长的指导者和引路人。筑牢阵地--牢记使命，把握方向，使教育战线成为维护自治区社会政治稳定的可靠中坚力量，强化阵地意识，筑牢学校意识形态领域反分裂反渗透斗争的铜墙铁壁。

三、任务目标 基层组织建设进一步加强

通过集中教育活动，使各级党组织维护校园政治稳定的作用进一步增强，党的基层组织进一步巩固，对学校发展稳定的驾驭能力进一步提高，战斗堡垒作用进一步发挥；使广大党员的政治觉悟进一步提高，政治立场更加坚定，政治鉴别力和政治敏锐性明显增强，在反分裂反渗透斗争中的先锋模范作用充分发挥。师生员工思想认识更加统一。通过集中教育，及时纠正一些师生员工的错误观点和模糊认识，使广大师生员工对三股势力的反动本质以及非法宗教活动的危害性有更加全面深刻的认识，对三股势力时刻保持高度警惕。使党员干部时刻认识新疆反分裂反渗透斗争的长期性、复杂性和尖锐性，不断增强反分裂反渗透斗争的紧迫感、责任感和使命感，旗帜更加鲜明，理想信念更加坚定，在反分裂反渗透斗争中的示范引领作用更加突出，维护学校稳定的能力进一步提高；使全校师生牢固树立马克思主义五观和四个认同，进一步认清三股势力的危害性和丑恶面目，提高自觉抵御各种反动思想渗透的能力。社会主义办学阵地进一步巩固。通过集中教育活动，声讨三股势力的累累罪行和罪恶阴谋，查摆影响学校稳定的隐患，使存在的薄弱环节和问题得以有效解决，对各种问题抓早、抓小、抓了，使三股势力的分裂破坏和非法宗教活动的渗透得到进一步遏制和打击，学校育人环境进一步净化。维护学校稳定的工作机制进一步完善。通过集中教育活动，使党的教育方针政策进一步贯彻，科学发展观进一步落实，学校全员参与、齐心协力、齐抓共管，抓稳定的工作机制进一步完善，各项规章制度进一步健全，防控机制更加完善，技防手段更加先进，信息渠道更加顺畅，各项工作取得新的进展。

四、活动安排

自治区召开教育系统意识形态领域反分裂反渗透集中教育动员大会后，校党委多次召开党委常委会议，对集中教育活动进行专题研究，认真做好集中教育活动各项准备工作。校党委召开常委会，讨论确定集中教育活动实施方案的具体事项。我校集中教育活动具体分为三个阶段：

（一）学习动员阶段

1.开好动员大会。召开我校意识形态领域反分裂反渗透斗争 集中教育动员大会，对集中教育活动进行全面部署安排。校党委书记做重要讲话，传达自治区党委关于开展意识形态领域反分裂反渗透斗争集中教育活动的精神，强调教育系统面临的严峻形势，明确工作要求，为我校 各单位要层层动开展意识形态领域反分裂反渗透斗争集中教育奠定基础，做到全面覆盖，全校上下人人皆知，人人参与。

2.抓好学习教育。一是抓好重点学习内容。在自治区意识形态和政法系统稳定工作会议上的讲话，以及自治区党委宣传部、自治区教育厅编印的有关学习材料，着力加强对各族干部群众进行马克思主义五观和四个认同、三个离不开、三爱、六好教育。二是要保证学习时间。要保证领导干部学习时间不少于 32 小时，教师学习时间不少于 24 小时。各党总支、直属党支部要对教职工和学生分层次开展集中学习教育，要在不占用学生上课时间的基础上，发挥学生党支部和班集体的主动性，创造性地开展教育活动。三是学习要灵活多样。采取个人自学、集中学习等方式，做到学习方式灵活、学习氛围浓厚，同时要明确学习要求，确定硬性指标，以保证学习不走过场。

（二）巩固深化阶段

1.做好宣讲工作。为切实提高集中教育的针对性和实效性，学校组建集中教育活动宣讲团，根据教育的对象和目标编写宣讲提纲，统一宣讲内容，形成成熟稳定的宣讲材料，确保宣讲的正确性、针对性和实效性。校领导要带头宣讲，深入揭批三 股势力的丑恶嘴脸和暴行，宣传建国以来，尤其是改革开放以来我国及自治区取得的重大成就。

2.抓好深入揭批。在认真学习、提高思想认识的基础上，及时组织广大师生员工联系尖锐的反分裂反渗透斗争现实，结合学校和身边发生的典型事例，深入揭批境内外三股势力和热比娅之流的分裂罪行，使之成为过街老鼠、人人喊打