幼儿课堂英语小律动

幼儿课堂英语小律动（精选11篇）

幼儿课堂英语小律动 篇1

one two three four ,clap your hands (1 2 3 4，拍拍手)

two two three four,stomp your feet(2 2 3 4 ，跺跺脚)

three two three four,nod your head,(3 2 3 4 ，点点头)

four two three four,hands on knees.(4 2 3 4 ，小手放到膝盖上)

2、Let’s count

one two ,tie your shoe (伸出手指数数，作系鞋带状)

Three four ,touch the floor(伸出手指，蹲下摸地面)

Five six ,stir and mix (伸出另一只手数数，作搅拌状)

Nine ten ,count again (双手反过来再数一遍)

One two three four five six seven eight nine ten (一只手指，一只手指的再数一遍)

3、Clap stomp snap bump

clap clap clap (拍拍手)

Stomp stomp stomp (跺跺脚)

Snap snap snap (打响指)

Bump bump bump (打击膝盖)

4、Shake your body(1)

shake your shoulders,shua shua shua (上下抖动肩膀)

Shake your hands ,clap clap clap (甩甩手，拍三下)

Shake your hip ,pia pia pia (扭扭屁股，打三下)

Shake your feet ,dong dong dong (抖抖脚，跺三下)

5.Shake your body(2)

Shake shake up (胳膊和手全部向上摇摆)

Shake shake down (胳膊和手全部向下摇摆)

Shake shake shake shake (摇一摇，摇一摇)

Let’s turn around (转一圈)

Shake shake up (胳膊和手全部向上摇摆)

Shake shake down (胳膊和手全部向下摇摆)

Shake shake shake shake (摇一摇，摇一摇)

Let’s sing a song (做出唱歌的样子)

6、Finger play

one finger ,one finger ,turn turn turn ,turn to a toothbrush ,shua shua shua

(两只手各出 示一只手指，变成一个牙刷的样子，在嘴边上下刷动)

Two finger, two finger ,turn turn turn ,turn to a rabbit ,jump jump jump

(两只手各出示两只手指，转一下，变成一个兔子的样子，上下跳)

Three finger ,three finger,turn turn turn ,turn to a fork ,cha cha cha

(两只手各出示三只手指，转一下，变成一个叉子的样子，上下叉动)

Four finger ,four finger ,turn turn turn ,turn to a cat ,meow meow meow

(两只手各出示四只手指，转一下，变成一个猫的样子，在嘴边划动)

Five finger ,five finger ,turn turn turn ,turn to a tiger ,aw aw aw

(两只手各出示五只手指，转一下，变成一个老虎的样子，两只手举起来假装扑向孩子)

7、Hello

Hello ,hello ,how are you (左摆手，右摆手，双手头上打开)

Fine ,fine,thank thank you (依次伸左右大拇指，拱手感谢)

Hello ,hello ,how are you (左摆手，右摆手，双手头上打开)

幼儿课堂英语小律动 篇2

一、让学习英语的乐趣围绕着学生

教师丰富的肢体语言在英语教学中显得尤为重要，我在教授新知识时可以用手势、动作、表情等，让学生边听边理解我的意图。如我在教“Listen to the music”时，反复指着自己的耳朵和音符，示意给学生，通过反复多次的示意后，学生就明白了；又如教“Look at my mouth”则指指自己的眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以适当的表情，学生就心领神会了。这样，通过日积月累，培养了学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。同时，我有意识地将英语学习拓展到课外，引导学生学习教学楼楼道内、走廊中的英语标识，给学生创设一个课后英语学习的环境。

二、创设激趣的课堂教学情景

情景教学是指英语教学中，教师要创设一个尽可能真实的情景，让学生在创设的情境中习得语言，生动、形象、逼真的意境，能激发学生学习的兴趣，并能根据语境理解和正确应用语言，促进学生语言能力的提高。具体教学中笔者主要采取以下几种方法：

1. 让实物做客课堂

笔者经常运用实物进行教学, 营造氛围, 能尽快把学生带入预设中的“情景”, 这种方法形象、直观、简单、有效。如我在教文具的名称时, 首先, 让学生拿出pen、pencil、eraser ruler等文具, 我手拿文具读出该单词的单数和复数, 如a pen, 然后拿出两支钢笔说two pens, 第一次读时让学生认真听, 第二次读时让学生小声跟读, 第三次读时, 我小声读, 学生可大声读。然后我用“show me＿＿＿＿＿＿”句型练习所学单词, 最后用开火车的游戏巩固单词。学生兴趣盎然, 大大提高了学习效果。由此可见利用实物是培养学生学习英语兴趣的有效途径。

2. 让学生自编短剧，培养学生学习英语的乐趣

课堂上，充分运用学生自编短剧的方法来创设情景，调动学生的各个感官，用耳朵听、用眼睛看、用心感受，从而达到学习语言和运用语言的目的。如在讲授PEP教材三年级下册Unit four Do you like pears一课时，我和学生一起搜集了各种食品，把课堂变成了一个餐厅，通过角色扮演来学习和应用新句型：“What would you like”和“I’d like.”，让学生在设置的情景中去感受语言，去实际应用语言，提高学习效率，可见情境创设得巧，教学效果就显而易见了。

3. 利用儿歌形式丰富课堂教学

在教学过程中运用儿歌的形式，能收到良好的教学效果。因此我经常在上课前进行英语热身，如编一个英语儿歌、唱一首英语歌曲、猜一个英语谜语等，这样给学生创设了一个学习英语的氛围，对接下来开展教学有一定的效果。另外，把英语单词变成学生喜爱的歌曲对巩固记忆有一定的效果，如：Point to you, Point to me, Point to the window, Point to the door.类似这样的儿歌学生读起来朗朗上口，在轻松愉快的吟唱中记住了单词。在句型教学中，也可以通过大量儿歌式的情景问答掌握句型。

4. 让游戏激活课堂

教学为配合语言操练环节，我们可以采用游戏的方式进行操练。例如：在教季节、天气和活动这一课时，我设计了一个配对游戏，首先准备了季节、天气和活动的纸条，分别放在三个盒子里，游戏开始时，一名学生从三个盒子里各抽取几张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子配对正确，其它同学则重复该句子，如果句子配对错误，其它同学则改正，有些句子的搭配非常好玩，学生笑得前俯后仰，整个课堂显得形象、生动、有趣。学生在玩中学、在学中玩，在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。但我们应注重游戏形式的多样化，因为再好玩的游戏，学生玩过几次后就没有新鲜感了，这就要求我们不断地设计新游戏，不断翻新游戏的做法，把一些新颖的游戏运用到教学中来。

幼儿课堂英语小律动 篇3

一、活动名称：《小麻雀》

二、活动目标：

1、让幼儿感受大小调的不同音乐情绪。

2、学习三角铁和摇铃的使用方法。

3、体验音乐活动带来的快乐。

4、让幼儿知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律及歌词内容。

5、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。

三、活动准备：

哭脸和笑脸的卡片

小鸟玩偶

三角铁、手摇铃

四、活动过程：

1、热身律动

——《Hello歌》

2、音感练耳

——老鼠按钟(3、5)

a、聆听单音(加上柯尔蒙手势)

5---3---

b、乐器加嗓音

c、辨别高低音：55555(双手举起来)

33333(双手敲地板)

d、再见

3、倾听音乐

——导入：出示难过的表情和伤心的表情

今天，娇娇给小朋友带了两个有趣的表情，请小朋友观察一下这两个表情有什么不同，（教案出自：快思教案网）并请小朋友模仿一下这两个表情。

——出示小鸟玩偶，讲述故事

教师拿出表情卡纸，幼儿做出相应反应，并听音乐旋律，引导幼儿听辨音乐情绪，并做出相应反应：

——微笑卡纸表示开心(音乐为大调)

哭脸卡纸表示难过(音乐为小调)

4、感受音乐

——幼儿跟随老师一起做音乐律动

5、表现音乐

——主教老师拿难过的表情卡纸，助教老师拿开心的表情卡纸，站在不同的位置，当音乐中出现不同情绪时，（教案出自：快思教案网）小朋友走到手持相应卡纸的老师身边，用肢体表达与之相对应的情绪。

6、综合呈现

——教师介绍乐器名称，并示范乐器使用方法

——(播放收发乐器音乐)将幼儿分成两组(一名老师负责带一组幼儿进行乐器演奏)，分发两种不同的乐器

三角铁表示悲伤的情绪(长调)

手摇铃表示开心的情绪(短调)

——乐器演奏结束，播放收发乐器音乐，助教老师收乐器，助教老师带幼儿进行放松运动

7、再见仪式

——《再见歌》

五、活动结束教学反思：

音乐课应该是活泼、轻松的。在教《小麻雀》一课时，学生学会歌曲之后，我是这样引导学生创编歌词的。书上的原创歌词是这样的： “ 小麻雀喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱支歌呀，见了小朋友问声好。” 在引导学生创编歌词前，我请大家先想一想小麻雀的特点是什么，爱喳喳叫，爱蹦蹦跳，所以作者把它写成一个爱唱歌、懂礼貌的小麻雀。接着我请学生来填词：小花猫（喵喵叫），走起路来（静悄悄），见了妈妈（爱撒娇呀），见了小朋友（转身跑）。学生们唱得很尽兴，学得很扎实。这就是我想要达到的效果。

整节课下来，基本按照教学目标完成了教学内容，学生能完整演唱《小麻雀》，并通过动作感受小麻雀生动的形象。但是在教唱过程中还存在很多问题，比如：第三句歌词 “ 见了小朋友 ”，部分同学没能把三拍唱足，还有休止符的停顿等细节的处理，仍需改进。虽然教学过程比较顺利，但还是疏忽了课堂中的机动环节，完成教学内容后，还有余多的时间，只能用来表演唱和比赛，不免有些浪费。在以后的教学设计中，我会对有些部分内容进行设计，使学生在课堂上充分地利用时间，以便更好地掌握音乐知识。

小班音乐律动教案《小麻雀》含反思这篇文章共3685字。

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幼儿课堂英语小律动 篇4

目标：

1、通过扮演角色及看图谱节奏能进行有节奏的对话。

2、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。

3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

准备：

PPT课件，音乐，猫叫录音，歌曲伴奏录音。

过程：

1、谈话交流：

--“今天吴老师呀，给你们带来了一个小故事，我们一起来看看。”观看PPT课件：

--“你看到了什么?”“这是谁的家?小老鼠在家里干什么呀?”(小老鼠打电话)“打电话找谁?找朋友来干什么?”(找个朋友过家家)“打电话需要知道什么呢?电话号码是多少?”“小老鼠是怎么拨号码的呢?”(电话本呀手中拿，五四三二六七八)

2、学看图谱节奏：

--“老师们还把这个故事编成了一首歌，你们听一听有哪些内容?”播放PPT课件图谱节奏：

(1)教师边播放图片边引导幼儿熟悉歌曲中的对话节奏。

(2)教师引导幼儿用动作表现歌曲内容，(教案出自：快思.教案.网.)并带领幼儿根据图谱做节奏动作。

3、角色扮演游戏：

--“现在请你们来扮演小老鼠和猫，好吗?”--“那猫来的时候，小老鼠们可以怎样做不让猫发现呢?”(引导幼儿“蹲下”，反映较慢的小老鼠会被猫捉走)(1)教师带领幼儿边唱边游戏。

(2)男女生分组进行角色扮演游戏，游戏后互换角色。

4、延伸：

--“小老鼠为什么会招来猫?我们小朋友做事时能像小老鼠一样粗心吗?为什么?”小结：真是一只粗心的老鼠，差点丢了性命，我们小朋友可不能像小老鼠这么粗心，做事情时一定要认真和仔细。

教学反思：

歌曲《小老鼠打电话》是一首比较欢快、诙谐的歌曲，具有相对完整的故事情节。歌曲内容简单易懂，情节生动有趣。

对于新歌的教学，幼儿对歌曲的结构和歌曲的内容会出现困难。在活动过程中，我和配班老师，先以情境的方式表演故事情节，通过提问帮助幼儿熟悉歌词，为了帮助幼儿记忆歌词，我制作了图谱，更好的帮助幼儿理解、体验和记忆。对不易理解的歌曲内容也迎刃而解了，彻底消除了无目的反复练唱和记忆歌词所带来的枯燥感，使幼儿边看图谱边唱，轻松地记忆歌词。

幼儿园律动 篇5

2、小朋友们.注意注意，坐好就是奥特曼, 乱动就是小怪兽(......安静.....安静.....安静....）

3、小手小手拍拍 小手小手摆摆 小手小手摇一摇 小手小手藏起来。

4、小嘴巴，别说话！小眼睛，向前看！小耳朵，认真 听!谁的眼睛亮？我的眼睛亮。谁的耳朵灵？我的耳朵灵。谁精神？我精神 老师说：安静安静小朋友说：请安静！1234567 我们大家快休息 123坐好了 321站好了小小手 举起来

《小眼睛 看黑板 小耳朵 认真听 小嘴巴 不说话》

5、一个手点点（二个食指碰碰），二个手指剪剪（做剪刀状横剪一下竖剪一下），三个手指（食指中指无名指）弯弯，四个手指插插（二手交插），五指开花（做花状托住下吧）。

（二）6、点点头，插插腰，我的表现最最好

7、小脚，小脚，跺一跺，你的表现真不错

8、小手转一转，你棒，我棒，大家棒

9、叮叮当，叮叮当，大拇哥送你，你最棒

10、very very good,very very cool

11、你的表现好，你的表现棒，你的表现是No 1

12、左边小红花，右边小红花，奖给我们小朋友顶呱呱

13、请你伸左手，请你伸右手，变成奥运选手耶耶耶

14、唧唧唧唧，小鸡小鸡喜欢你，也来表扬你

15、金咕噜棒，银咕噜棒，我是宝宝我最棒

16、噼里啪啦，噼里啪啦，碰！

17、小河流水哗啦啦，老师表扬你顶呱呱

18、拍拍我的小手，请你吃菠菜，变成大力水手，耶耶耶

19、拍拍我的小手，我可真不赖，我是拼音能手，耶耶耶 20、我有一双小小手，我说走来它就走，快快走到头顶上，接着走到鼻子上，然后走到肩膀上，最后把它放腿上。

21、老鹰展翅飞，小鸡吃小米，别问我是谁（开始老师说其中一句，小朋友说下面一句，然后加大难度，老师说其中一句，小朋友说和这句不一样的一句）22、1，2，3爬上山，4，5，6翻跟头，7，8，9拍皮球，一共十根手指头

幼儿园课间律动指令 篇6

1、老大有力气、老二有主意、老三个子高、老四有志气、老五就是

我，是个小弟弟，五个兄弟在一起力量大无比（手指歌）。

2、黑猫警长（2遍），喵喵喵，开着火车（2遍），呜呜呜，小小老鼠

（2遍）哪里逃，一枪一个（2遍）啪啪啪。

3、一只手指头呀，一只手指头呀，变呀变呀，变成毛毛虫呀，两只

手指头呀，两只手指头呀，变呀变呀，变成小白兔呀，三只手指

头呀，三只手指头呀，变呀变呀，变成小花猫呀，四只手指头呀，四只手指头呀，变呀变呀，变成蝴蝶飞呀，五只手指头呀，五只

音乐律动与幼儿的一日活动 篇7

摘要:音乐律动是幼儿园的基本活动，是幼儿表达情绪的一个很好的途径，也是幼儿喜爱的一种活动。本文从音乐律动在幼儿园教学中的现状分析、音乐律动在幼儿园教学中的教育价值的探究、科学合理地创编音乐律动三个方面阐述了音乐律动在幼儿一日活动中的重要性。

关键词:音乐律动 幼儿 活动

一、音乐律动在幼儿教学中的现状分析

音乐律动是幼儿园的基本活动，是以幼儿身体动作为基础，以节奏训练为中心的综合性艺术活动。音乐律动具有游戏性、表演性和反复性的特点，是幼儿表达情绪的一个很好的途径，也是幼儿喜爱的一种活动。

在幼儿园的教育教学中，音乐律动大多只是用在艺术领域教学，以培养幼儿对音乐的兴趣，提高幼儿对音乐的表现力，增强幼儿感受乐曲的能力，体验音乐活动美的情趣，锻炼幼儿动作的协调性，但是忽略了音乐律动在其他领域的教育价值。

目前幼儿入园年龄越来越小（2岁上小班，3岁上中班，4岁上大班），导致幼儿的能力与教材要求完全不符，幼儿很难掌握所学的知识。另外，有的幼儿园由于经费、园舍、师资等方面的原因，导致班额过大，教师很难保质保量地完成教学任务。

鉴于以上原因，教师们在教育教学中只好另辟佳径，努力寻找既符合现实需要，又有助于幼儿学习的有效的教育手段。在多

年的教学实践中，我发现音乐律动是一种有效的教育手段，可以很好地解决以上的问题。

二、音乐律动在幼儿教学中的教育价值的探究 音乐律动在幼儿园的教学中具有以下教育价值：

1、帮助幼儿理解。理解是表达的基础，没有良好的理解能力，就不可能有完整、准确、自如的表达。要发展幼儿的理解能力，就应当使幼儿同时获得视觉、听觉、触觉、动作及其他刺激，音乐律动就是同时融合了各种刺激的一种活动，它可以很好地帮助幼儿理解所学的知识。像小班幼儿好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂，善于从幼儿的已有的生活实践经验中，采取一些短小、形象、生动、鲜明、故事性强，情节简单、动作性强的音乐律动，而且需要手脚分解，像律动“拍手点头”、“拍球”、“小鸟飞”等，中班可以掌握律动“蝴蝶飞”、“摘果子”“手腕转动”；大班，随着幼儿各方面的发展，可以开始手脚结合，像律动“剪羊毛”、“采茶扑蝶”将等，只有这样，孩子们才会感到亲切，易学、易掌握，有了成功感，他们以后进行活动时，就会情绪欢乐，学习积极性高，兴趣浓极了。

2、帮助幼儿记忆。所谓记忆，就是指对已学过或接触过的事物的识记、保持、再认和回忆的过程。幼儿的记忆具有三个特点：一是无意识记占优势，有意识记在逐渐发展；二是机械识记多于意义识记；三是形象记忆效果高于语词记忆效果，音乐律动教学就符合幼儿记忆的特点，合理地运用，可以帮助幼儿记忆。

幼儿的思维具体、形象，对所学动作的表现常能决定学习的效果，所以，教师尽量用形象的语言，使幼儿能体会生动、形象的舞蹈动作的特点，例如，如律动“采果子”时启发幼儿想象采果子情节顺序，以去果园、看果子、采果子、必须用形象化的方法，使幼儿觉得生动有趣乐于接受，教师还应将直观道具、夸张动作、形象语言有机结合在一起，例如律动“猴子爬树”，我给每个孩子准备一个猴子的头饰，布置树林的背景，让幼儿有一种身临其境的感觉，先让幼儿欣赏音乐，体会稳健的音乐性质和活泼欢快的音乐情绪，反复听几遍后，然后采用启发式提问的方法，有的幼儿会说：“好象有许多猴子在爬树，爬啊爬，后来好象又滑下来了。”有的说：“是猴子在树上玩耍。”有的说：“是猴子在追来追去。”在感受乐曲的情绪以后，教师采用夸张的身体语言和幼儿进行爬树、玩耍、下树动作的创编，这样幼儿就能愉快的投入到音乐律动中去。

3、帮助幼儿表达。情感发展在一个人的成长过程中占有重要而特殊的作用，它关系到智能、性格、道德等各方面的发展。幼儿早期是情感发展的奠基期，是情感教育的黄金期，孩子们一旦拥有了快乐和开心，就能拥有自信、勇敢、合群和健康。比如：在一日活动各环节创设特有的音乐氛围，发挥音乐所具有渗透功能，在平时的活动中多让幼儿欣赏一些律动、舞蹈组合，并且要丰富幼儿的生活经验，我让幼儿欣赏舞蹈《欢乐舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悦心情，放鞭炮的欢乐情景，使幼儿既欣赏美的

动作和形象，同时对进退步、手腕转动、旋转等，有了进一步的具体理解，以后每次学习到一些关于这些动作的律动，幼儿学习的兴趣就会很高，会积极的主动参与，使幼儿在不知不觉中记住表达高兴的动作，并在不经意间正确的表现出来

三、科学合理地创编音乐律动

音乐律动艺术性较强，直观形象，生动活泼，深受孩子们的喜爱。创编音乐律动要注意以下几个方面的问题：

1、题材的选择。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，把握教育时机，提高教育效率。这就要求教师做个有心人，捕捉生活中瞬间即逝的灵感启示，关注幼儿的需要，把幼儿感兴趣的、不易理解的、难以记住的、以及要求幼儿记住的事情编成律动，帮助幼儿理解、记忆和适当表达，发挥幼儿学习的积极性和主动性，培养幼儿良好的行为习惯。

2、音乐的选择。音乐是律动的灵魂。选择或创编律动音乐首先要符合律动的内容，比如：《猪八戒律动》的音乐最好是诙谐、幽默的，《快乐律动》应该是明朗、欢快的。其次音乐要曲调明朗、简单、形象、富有感染力，让孩子听后能展开想象。律动音乐不宜过长，以8个小节为宜。

3、动作的创编。幼儿音乐律动动作的创编要考虑到幼儿的生理、心理以及年龄特点，不能繁琐、复杂，要简单、重复，一遍音乐一个动作反复，便于幼儿记忆。

4、声音的参与。有声音参与的律动，可以让幼儿宣泄情感，幼儿更感兴趣，也更能激发幼儿的兴趣。比如：《猪八戒律动》，第二节切西瓜，幼儿边做动作边念“切、切、切”，第三节吃西瓜，幼儿边做动作边说“啊呜！”，第四节肚子疼，幼儿边做动作边说“哎哟！”等等，有声音的参与，幼儿表演得更有劲头，积极性更高小朋友们随着音乐，展开现象的翅膀，自由地创造出为之惊喜、新颖独特的动态。

最后，对于幼儿的创作，应适时地加以评价。在鼓励幼儿积极参与，主动投入的同时，更要注意，幼儿在参与律动时，往往是想象、联想、创作一气呵成，必须保持着一过程的连续性，若破坏了这一有序的运动，创作灵感的产生就会受到影响。对于具有独特表现的幼儿可以作为典型，以带动全体幼儿加以模仿，这是一个最直接的启发，在此启发下，有可能还回创造出新的律动。当今的教育，以促进人的整体素质的发展为目标，重视发掘人的潜能，强调创造力、应变能力、实践能力的培养。律动没有固定的程式、框框，使不同水平层次的幼儿在音乐中，身心感应和肌体运动紧密结合，不仅唤起幼儿感受美、表现美的天性本能，更重要的能激发幼儿去联想、去想象、去创造。

综上所述，在律动教学中，调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性，使幼儿从情感上爱律动，愿意参加表演活动是相当重要的，让幼儿在自由轻松的氛围中，做自己喜爱的动作，从中感受舞蹈的愉快。通过对律动的从分表现，来表现内心的喜悦，激起

浅谈幼儿园音乐律动教学 篇8

“幼儿音乐教学是音乐教育中的一部分，这种早期的音乐教育为幼儿提供发展其音乐才能的机会，是成人所能给予幼儿的最良好的关心和培养。”所谓的“律动”是一种肢体有节奏的运动,在音乐教学中运用“律动”,可以加强对音乐的感受性,并进而发展出更敏锐的听力、专注力、对音乐各要素的觉察力、节奏的控制力、相互协调、弹性、对音乐符号的确认与了解、并能够感知音乐中具有表达性的特质。音乐是情感的艺术,是听觉的艺术,音乐教学向学生传递着音乐艺术的魅力,从而提高学生审美、欣赏美的能力„„律动教学是根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而达到提高幼儿学习音乐的兴趣和进行音乐素质的培养的目的。在幼儿园的音乐教学中,需要不断地实践和探索。在这一过程中，我也总结出了在律动教学方面的几个要点：

1、创设宽松愉快的学习氛围，感受音乐律动。

《幼儿园工作规程》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”作为幼儿园教育原则之一。因此，幼儿教师要多创造激发幼儿音乐兴趣的环境，同时利用幼儿好奇、好玩的心理特点,把音乐教学的每个环节趣味化、生活化。奥尔夫认为，音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，幼儿并不需要熟练的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。教师还要注意多提供让幼儿感兴趣的材料，这样便于幼儿识记，促进幼儿记忆力的发展。事实证明：如果识记的任务与有兴趣的活动及活动的动机相联系时，识记的积极性和识记的效果就可以大大提高。创设一个富有美感的环境，可以激发幼儿对美的事物的兴趣，使他们的审美感知处于积极、活跃的状态。我的做法是一日活动中渗透律动音乐，诱发幼儿对音乐的兴趣。同时，我们还巧妙地利用一些空余时间，如餐后散步，或进餐前、集中教学前等时间来播放或弹奏各种类型的音乐让幼儿表演一些优美的律动。久而久之，幼儿倾听兴趣慢慢地提高，孩子们耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，从而喜爱音乐、体会音乐，现在孩子们无论在什么场合，只要听到音乐、歌曲，他们都会手舞足蹈，自得其乐。

达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。”因此，音乐律动教学应该以听为主线。在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引

导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者，启发他们做简单的即兴表演。这样，既能帮助他们去掌握音乐的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到音乐的意境中。又如：大班《狮王进行曲》的教学活动。首先教师用语言把幼儿带入到森林之中情境中。“小朋友，你们听，森林真热闹，可是怎么忽然音乐停止了呢？”幼儿充分发挥想象空间，根据音乐做出各种动物的造型和动作。再如小班《洗手帕》的音乐，让幼儿感受韵律平缓、反复的特征，想象起床后小朋友洗手帕的情景。教师重复播放让幼儿边听做，通过谈话让幼儿安排好洗手帕的顺序，然后在晾晒起来。这样律动《洗手帕》就完成了。这个过程是对幼儿潜在的音乐素质的诱发。

2、运用多种音乐教学形式，表现音乐律动。

幼儿期正是一个从情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一，在这时期中，富有情感性的音乐活动对幼儿的情感发展具有明显的促进潜力，幼儿越是能够有机会接触各种音乐作品，参加各种音乐活动，就越会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪、集体精神、憎恨丑恶和追求美善。在律动活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣，激发情感，才能在此基础上创编动作。为此，我们采用多种音乐律动教学形式，通过欣赏、舞蹈、游戏等多种教学形式来引导，把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。

（1）欣赏活动是音乐律动教学中重要的组成部分，它是通过对音乐的认真倾听，从而运用语言及身体的动作去表现音乐，近而培养幼儿的想象力和创造力的一种主要形式。无拘无束的想象是培养和提高幼儿创造力的基本前提。而要使幼儿对欣赏活动感兴趣，就应让幼儿动起来，参与到音乐活动当中。如：在大班音乐教学活动中，教师请幼儿欣赏“森林里的早晨”的音乐，并启发幼儿进行想象：“你听到这首乐曲里有什么？”孩子们叽叽喳喳地说开了，有的说：“有走表的声音、有小鸟的唱歌的声音”；有的说：“有滴水的声音、有天鹅的叫的声音”等。对于孩子的回答，教师都一一的给予了肯定和鼓励，而此时的幼儿已根据自己对音乐的理解，边说边不由自主地表演起来。最后，孩子们还根据自己对音乐的理解，自己设计了不同的符号把这段音乐画了下来，孩子们就在这种宽松、自由的氛围中体会、欣赏到音乐的美感。

（2）幼儿律动教学跟舞蹈是密不可分的，它们都是把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。由于音乐是诉诸于情感的表演艺术。所以，律动和音乐的语言同是情感的语言。因此，把舞蹈放人律动中，把它的设计重点放在分析教材内容和音乐情绪的基础上，根据教材的特点来设计。轻快活泼的舞曲，动作的设计必然干脆利落，表现出欢快的情绪；柔和优美的抒情曲，其动作就应该突出抒展„„；民族音乐就得根据不同的民族的习俗和风格来设计，应借助民间的舞蹈语言使律动渗透民族特色。如：大班欣赏律动《采茶》，首先让幼儿在聆听乐曲的基础上，引导他们去感知茶农采茶的过程，并让幼儿了解采茶音乐的特点。然后，带领他们随着音乐的起伏拍打节奏，教师以舞蹈动作编排成律动表演给幼儿看，恰当地教幼儿一些简单的基本舞步，鼓励他们随韵律再创造，用优美的舞姿表现乐曲的情绪，这样教学活动进入高潮，“听”和“动”，“感受”和“表现”就密切地结合起来。又如：在学习律动《猴耍》时，教师边播放音乐边出示图片提问：想想猴子在干什么？幼儿一边听音乐，边看图片，边动起来了，想象着猴子的动作。教师及时请个别动作好的幼儿示范，让幼儿分析他们动作所代表的意思，对他们的动作及时给予表扬和肯定。老师吸取和提炼幼儿的动作，进行舞蹈动作示范，引起了幼儿极大的兴趣和自豪感。幼儿不约而同地拍起了小手，跟随着音乐做起了小猴子调皮可爱的动作，笑的是那么自然，那么甜美。

（3）玩游戏可以说是幼儿的天性，游戏也是幼儿最基本的活动。实践表明：幼儿对自己感兴趣的游戏连续玩上若干遍，仍然兴趣盎然。它符合幼儿的生理、心理特点：幼儿好动、好玩，思维具体形象，符合音乐的感知规律，因此将音乐和游戏融为一体是可行的教学手段。我们将音乐律动改编成许多律动游戏，使幼儿在有趣的音乐游戏中体验、感知、表现音乐，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣。例如：小班律动游戏“小兔和狼”，教师事先在教师创造情境，玩“狼来了”的游戏，就能自己总结出游戏规则：听到大灰狼的音乐就赶快躲起来。非常简单的规则，非常简单的准备过程，却深受孩子们的喜爱。他们聚精会神地从背景音乐中区分着时强时弱，时快时缓的音乐，轻松快乐地游戏着。在发展听力的同时，也在欣赏理解着音乐。

3、采用多样化的教学方法，培养幼儿创新能力。

在音乐律动教学研究的过程中，我们经过反复实践论证，总结出一些行知有效的教学方法，积极鼓励启发幼儿多角度地思考问题，培养幼儿的发散性思维和创造性能力。

（1）替换法

替换法是指用一种新的动作替换掉原有律动中部分或全部动作，这一方法适合于初步学习创编动作的小、中班幼儿。它能调动幼儿创编动作的积极性，增加幼儿学习的新鲜感，使幼儿在整个创编活动中轻松自如。此方法一般用两课时进行较好。第一课时，教师可教给幼儿一些简单的动作让幼儿模仿。第二课时，教师引导幼儿创编不同的动作替换某一乐段（乐句）原有动作。如我们设计的小班律动《大猫小猫》，音乐为ABA三段体结构，A段表现大猫，B段表现小猫。第一课时，教师做大猫，幼儿做小猫，并在教师带领下按音乐节奏拍手。第二课时，教师引导幼儿想象小猫除了拍手还可以做什么，启发幼儿创编出新的动作替换原有拍手动作。

（2）想象法

想象力是指对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。想象力是创造力最本质的内涵，没有想象力就意味着创造力的贫乏。但教师一定不要忽视了引导的作用。如创编《儿童乐园》律动时，一位幼儿想出了荡秋千的动作，教师启发幼儿根据律动的主题想出其他儿童乐园游玩的动作，如“翘翘板”、“转椅”等。这种方法的运用，可使幼儿的创造思路更加清晰，创编的动作更加丰富。幼儿时期是想象力表现最活跃的时期，幼儿的想象力是幼儿探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。音乐中的音乐形象是一种广泛的对音乐意境的生动想象，而音乐教育正是通过音乐形象，唤起幼儿对相关的视觉印象、听觉印象以及有关事物的联想，从而发展他们的想象力。学唱歌曲，丰富了幼儿的口头语言；学习律动，发展了幼儿动作语言，“而幼儿的语言越发达，想象的有意性、自觉性、概括性和逻辑性就越发展”。所以说音乐教育促进了幼儿想象力的发展。（3）匹配法

匹配法是指幼儿在熟悉音乐性质及结构的基础上，教师将律动内容以故事的形式出现，帮助幼儿理清动作顺序并根据情节线索创编系列相关动作，将动作

与音乐恰当匹配。此法适合于具有创编经验和一定舞蹈动作词汇的中、大班幼儿。如大班律动《过年》就采用了此法。第一步，教师将根据音乐性质与结构设计出的动作情节提供给幼儿：“过年了，一群小朋友一路小跑来到了大街上看花灯。他们左看看、右看看、前面看看、后面看看，看到了许多非常漂亮、有趣的灯，高兴地跳起舞来。”第二步，引导幼儿根据情节创编动作。第三步，将完整动作与音乐匹配，使幼儿在主动学习过程中愉快地掌握动作。（4）变化法

变化是指用一种动作变化出几种动作，有意识地在幼儿活动中注入“变化”的因素，才能使幼儿的思维富有弹性，具有灵活性、变通性。变化的关键是帮助幼儿掌握变化的规律，幼儿掌握一种动作后，可让幼儿根据这种动作变化出许多相似的动作。如幼儿学会原地走“三步”后，可启发幼儿将“三步”作些变化，向前走、向后退，转圈走，加入手的动作走等。随着创编经验的积累，幼儿逐步体会到：可以通过改变动作的姿态、节奏、幅度、力度、方向创编出许多新的动作。

（5）组合法

组合是指将两个以上的动作组合在一起，形成一组新的动作。在组合动作时，教师首先要帮助幼儿掌握顺序规律，如在创编律动《哆唻咪》中，我们先让幼儿熟悉音乐，再让幼儿自下而上按乐句创编动作，最后将动作组合与音乐匹配。这样创编的动作，不仅便于记忆，而且显得连贯协调。在组合动作时，还可启发幼儿根据角色形象、情节内容进行创编，如大班韵律活动《爱丽斯梦游玩具王国》，教师根据乐曲回旋多的结构，设计出与之相呼应的“爱丽斯—木偶—爱丽斯—小喇叭—爱丽斯—公鸡”等角色，将主题动作与变化动作用交替的方式进行组合，这样的组合既有整体感，又有利于幼儿创编和掌握。

“动”是手段，“学”才是目的。通过“听赏”、“感受”、“表现”三个阶段的教学，增强了幼儿对音乐的兴趣，达到了“从听入手，动在其中，诱发情感，培养素质”的目的对幼儿良好性格的培养、判断能力的提高、心理的发展、身心的健康、非智力因素的培养，都有不可低估的作用。培养和发展了幼儿创造性，既符合幼儿的生理、心理特点，也符合音乐感知的规律，又有利于多解的创造心态。对培养幼儿的创造精神、创造性思维，具有显著效果。

幼儿园律动培训心得体会 篇9

在_幼儿园的积极组织和领导下，我有幸于今年二月与多位老师同赴阳光幼儿园参加了幼儿韵律操的培训。通过一天的学习培训，使我对幼儿韵律操有了更加系统的、全面的、科学的认识，并助我在未来带领、编排幼儿韵律操时能向幼儿展现更加科学的健身操，这不但是我自身业务素质的提高，更是对幼儿身体健康的负责。

培训分为上午和下午两个部分。上午讲了三个主要内容：一是系统介绍幼儿操及幼儿操类型，讲师给我们展示了幼儿操的好处，即有益于幼儿想象力、创造力的发展，增强幼儿对音乐节奏的感受力，使我对幼儿操的认识从感性上升到理性，更加的科学具体。二是介绍音乐的构成、节拍速度及在选择韵律操音乐时的因素，讲师通过现场让我们聆听健身操音乐来让我们感知音乐的构成、节奏、速度等等，非常直观的使我们理解并掌握了如何简单地去记录音乐及编辑音乐;三是编排幼儿操时的基本方法、动作音乐组合，讲师在环节设置上环环相扣承，教师们有了第二个环节的基础，在第三个环节中非常容易的就理解了如何将动作与音乐相配合，并学习了编排原则和注意事项。在下午，讲师安排了现场实践和分组编排的环节。讲师教给在场教师们了许多基础动作及组合，以实践的形式让教师们更好的理解上午的理论课程。之后的分组编排环节更是体现了教师们互帮互助，团结协作的精神，在场的教师纷纷“出招”，大家在愉快的互相学习中结束了这个环节，之后讲师又安排了答疑解惑环节，聆听诸多教师的疑惑和讲师的讲解，又使我的认识达到了一个新高度。一天的培训使我收获颇丰，受益匪浅，对我未来进行幼儿韵律操编排工作起到了莫大的作用。

保护幼儿生命，促进幼儿健康，这是每个教师孜孜追求的莫大目标，在培训了之后，我深刻的认识到，不论什么活动，都应以幼儿的安全、健康成长作为首要前提，更要根据幼儿不同的年龄特点创编动作，所选用的器械要适合幼儿的年龄特点，修旧利废、因陋就简。

幼儿园小班律动拍拍手教案 篇10

《摸摸鼻子拍拍手》是一首活泼有趣的歌曲，结构简单短小，旋律朗朗上口，适合小班幼儿的年龄特点。最有趣的是将两个动作相连作为反复重复的歌词，小朋友能够较快掌握。小朋友在熟悉歌曲旋律后，可以根据歌词做出相应的动作，也能够根据动作创编出与众不同的新歌词。

【活动目标】

1、感知歌曲活泼、有趣的情绪，在熟悉歌曲旋律的基础上学唱歌曲。

2、尝试按照X X X X │ X X X X │ X X │ X — 的节奏创编简单动作及歌词。

3、能够大胆在集体面前表演，体验与同伴游戏及表演的乐趣。

【活动准备】

1、场地布置;适宜全体幼儿站立活动的圆圈，圈上设置一“小老师”的标记。(能够全体幼儿站立活动的圆圈)

2、幼儿已初步熟悉歌曲的旋律，及“小老师”的游戏玩法;幼儿边拍手唱歌边绕圈走，当歌曲结束，走到指定位置的幼儿为“小老师”，“小老师”做两个动作，幼儿创编歌词并演唱;或“小老师”创编歌词，其他幼儿按歌词做动作。

【活动过程】

一、律动：

随《摸摸鼻子拍拍手》的旋律，幼儿自由律动。

二、学习歌曲《摸摸鼻子拍拍手》

1、教师做动作，引起幼儿学习兴趣。

指导重点：鼓励幼儿看老师动作按节奏说出歌词：

(X X X X │ X X X X │ X X │ X —)

摸摸鼻子摸摸鼻子拍拍手

2、在教师提示下，幼儿尝试唱出歌曲。

3、学习歌曲名称。

4、学唱歌曲2—3次，解决高音的难点部分。

三、创编活动：

尝试按歌曲节奏创编简单动作及歌词。

1、鼓励幼儿想出新动作，大胆创编歌词。

2、游戏：小老师。

指导重点：

A、提示幼儿按照节奏做动作。

B、鼓励“小老师”大胆创编与别人不同的动作，带领全体演唱。

3、尝试按歌曲节奏创编与同伴合作的动作及歌词。

幼儿课堂英语小律动 篇11

活动目标：

1、能感受两段音乐的变化及不同特点，理解音乐形象。

2、体验歌曲所表达的情感，知道要尊重和热爱邮递员和送牛奶的人。

3、能跟着节奏打节拍。

4、体验歌唱活动带来的愉悦。

活动准备：

事先教三名能力强的幼儿分别扮演三个角色；录音机和音乐磁带。

活动过程：

1、律动进场。

2、练声《我爱我的小动物》

3、请三位幼儿表演根据歌曲内容编排的情境表演引入歌曲。

4、幼儿第一遍欣赏歌曲：

提问：听了这首歌有什么感觉，有什么不同？

5、教师朗诵歌词并演唱第二遍，引导幼儿倾听这首歌曲中节奏有什么变化和特点。

提问：你发现了什么？有什么变化？

6、分段欣赏歌曲，结合歌曲第一段和第二段的内容让幼儿简单谈谈邮递员叔叔、送牛奶阿姨工作的辛苦和工作的意义，启发幼儿热爱和尊敬他们。

7、放录音磁带，让幼儿再完整欣赏一遍，请参加情境表演的幼儿在音乐声中再次表演。

8、教师与幼儿即兴表演，表达对歌曲的理解，结束活动。