骨干班主任培训内容

骨干班主任培训内容（精选9篇）

骨干班主任培训内容 篇1

现场管理

一、团队长职责

二、晨夕会如何开

三、走动管理

一、团队长职责

目标达成：人员分析与数据分析

现场管理，培训与辅导，团队激励，沟通与协调，解决问题，获取资料，今日目标与前日回顾，班前会，紧急重大事情处理，辅导，总结

二、晨夕会如何开

1.晨夕会经营理论2.会议模式3.会议内容4.注意事项5.技巧

1.经营理论：周一激励，周二唤起，周三培训，周四激励，周五唤起

2.会议模式：周一上周总结本周激励，周二KPI分析团队要求，周三开心一刻活跃气氛，周四录音分享提升技能，周五业绩检讨改进提高

晨会注意激励，夕会作总结

3.会议内容：录音分享，好的差的都要做

4.注意事项：（1）确定目标，（2）明确今日晨会主题，在技能、业绩或活动量上的激励（3）主题准备好，不把晨会放在业务高峰期（4）15分钟

夕会：20-30分钟，参与人员可以是全员，可以是指定人员

5.技巧：氛围营造：口号，寻找支持者（托儿），检验法，坐席参与轮当主持人。

三、走动管理

1.目的：巡场发现问题：确定上线。解决问题：帮作息解决问题。即时激励：新人，自信心不足的90后坐席。督导：打电话，跟踪客户。

2.实际。上线前：上午或中午，确定问题，督导及时上线，有没有到岗

黄金时段：发现问题，解决问题

士气低落：激励，督促，关怀

3.活动量管理：

（1）分时段管理：9:00-10:00500s，10:00-11:001500s

11点之前打2000s，黄金时段：10:00-11:30,14:30-17:00

（2）指导总结：有帮助，有关怀，有要求。关怀了解才能知道。

（3）体谅与关心：个人原因还是身体原因还是家庭原因

（4）标杆树立：达标标杆，超标标杆

第二篇

时间管理

一、电销代表时间管理

1.活动量不够2.活动量够，没业绩3.觉得很忙，具体忙了什么不知道

1.合理的对每天各个实践段最适合做什么进行规划

销售人员的工作时间是每天9:00-17:30

主要工作内容：

9:00-10:00九点督导上线，新名单的首拨

10:00-11:30 黄金时段寻找潜在有意向的客户，跟踪

11:30-12:00 适合潜在的意向客户，处理订单什么的13:30-14:30 首拨寻找潜在意向客户

14:30-17:00 适合打电话给准客户促成2.对自己当天或未来几天需要处理的事情进行预估和时间规划。预估自己每天的工作量

3.对自己每天的工作时间到底耗费在了哪些事情上，关注并记录每个小时自己活动量。

团队长工作时间管理

开门七件事：1.激励2.上线督导3.启动交流平台4.PRP5.跟听6.确保活动量7.汇整报告

1.晨会：8:45-9:00

2.PRP：9:00-9:1513:30-13:45

3.跟听：10:00-11:30,14:30-17:00

4.督导：黄金时间，现场管理

5.看板：KPI达成17:00-17:30

6.夕会：17:30-17:4

5时间独特性：

1、毫无供给弹性，2、无法积蓄

3、无法取代

4、无法失而复得

二、造成时间浪费的主要因素

时间管理基本原则：1.明确目标2.具体的3.可衡量的4.可达到的5.相关的6.基于时间的1.确立目标，探寻完成目标的各种途径，奖最佳途径转换成月/周/日的工作事项，编排

2.有计划有组织的进行工作

3.分清工作的轻重缓急ABCD。A马上执行(重要紧急)B制定工作计划（重要却不紧急）C押后或交由下属解决或不处理（不重要紧急）D对他说“NO”（不重要不紧急）

4.合理安排时间，避免把时间花在琐碎的多数问题上

5.与别人时间去的协调，互相尊重对方的时间安排，学会挂断没有意义的电话。

6.制定规则，遵守纪律，留出空余时间处理突发事件。

第三篇

KPI分析

电销KPI指标介绍，熟悉电销各项KPI指标，通过指标发现问题

过程指标与结果指标

KPI分析原则：参照平均值，管理差异值

不是管理平均数，而是管理个体差异，看个体差异要用标准数。

波动是真相：离散系数6813

5KPI指标分析，总体监控1.活动量统计2.业绩统计3.名单绩效对比4.团队竞赛

KPI（key performance indicator）概念：电销现场指标试运营类指标，指通过电销流程的关键要求参数进行设置，取样，计算，分析，衡量流程绩效的一种目标化管理。

KPI=业绩目标

管理流程：1.战略2.分析3.制定4.反馈5.调整

有效的目标：KPI

1.目标必须具体明确2.可靠和可测量的3.可实现可接受4.资源必须要匹配5.实现性（什么时候达到完成）

过程性指标：通时=每通时长*通次（名单周转率）

名单指标：客观之，报价率/成交率

结果指标：死刑，看到就行。

第四篇

团队激励

一、团队激励因子

赫茨伯格“双因素”理论1.保健因素2.激励因素

坐席三种状态：满意，较满意，不满意

二、激励常见六种方法

1.小组PK

8人一小组，以周为单位，奖品不用很贵但要有意义，比赛规则公平。

2.师徒激励

各组业绩目标，未达成惩罚措施，达成奖励措施

3.给予荣誉

精神奖励，物质奖励，买公仔，通时小王子

4.服务奖励

开电脑，泰式按摩，倒水，月度牛人

5.龟兔赛跑

连续三次乌龟队，兔子队，改组名

6.抽奖

出一单抽1元2元3元

骨干班主任培训内容 篇2

一、“全过程双导师制”建立的背景

湖南省从2012年启动了将国培项目放在一线学校的试点,这是一种创造性的有益探索,改变了教师培训高高在上的“象牙塔”局面。在培训前期的学员需求调研中,我们发现90%的学员提到了培训要接“地气”,希望有更多的一线专家、教师进入导师团队。于是我们采用“全过程双导师制”培训模式,将“天线”与“地气”有效连接起来。在培训方式上, 更注重理论性与实践性相结合, 专题学习与反思体验相结合。任务驱动式和参与式的学习方式经常出现在课堂上, 让学员在双导师的指导下“参与—分享”,主动建构,总结反思,学用结合。这一培训模式真正实现了参培学员从教育理论到教学行为的转变,并有利于他们今后创造性开展工作。

二、“全过程双导师制”培训模式的内涵

⒈导师配置

所谓“双导师”就是指专业导师(校外导师)和班组导师(校内导师)。校外导师一般由高校或外校的具有相关专业水平、丰富实际工作阅历和经验的导 师担任,我们称为专业导师。校内导师就是指从学校优秀教师中聘请的班组导师。 这样,学校就精心构建了一支结构合理、学术精湛的专家、教授和一线优秀班主任加盟的培训团队。事实证 明,这样的专家团队既有效保证了培训内容的学术水准,又贴近了小学班主任工作实践, 成功地实施了课程方案,受到了学员的欢迎。

专业导师指导学生一般不超过5人, 为减少对专业导师工作的影响,专业导师一般以集体指导为主。班组导师所带学员一般不超过3人,以个别指导为主,指导时间与方式由导师和学员协商约定。班组导师与专业导师之间具有相对固定的对应关系,班组导师在完成自己的本职工作时,还要承担学员与专业导师联系的工作。专业导师与班组导师分工协作,共同指导、培训学员,这一做法贯穿培训的全过程,而不仅仅是培训学员进入集中培训阶段才由基地学校配备指导教师。

⒉导师职责

“全过程双导师制”要求导师训前沟通,训中陪伴,训后跟踪指导。专业导师主要是通过“专题讲座”“参与式研讨” 等培训形式更新参培学员班主任工作理念,提高班主任师德修养,提升班主任的班级管理能力,帮助参培班主任由经验操作型向教育专家型转变。班组导师则分别与2~3名学员结成对子,全程跟踪指导学员学习、实践,为学员提供最真实、生动的观摩、学习、实践现场。学员可以随时深入导师所在班级跟班学习,学习真实、完整的班级管理经验。班组导师也参与课程学习,与学员教学相长。

三、“全过程双导师制”培训模式的实施及意义

国培项目长期由高校承担,而高校培训一般重理论知识的传授而轻实践技能的训练,实践课程得不到很好的落实。而中小学承担国培具有高校所不具备的优势: 一是整个校园为国培校园; 二是每位教师为国培教师;三是所有课堂为国培课堂。国培由中小学承办,可以在整合高校和培训机构优势师资的基础上, 充分发挥一线基地学校优势, 构建全方位开放,互为人师,教学相长的培训方式。而“全过程双导师制”就是这样一种培训模式。 下面我从三个阶段来阐述它的实施及意义。

⒈训前沟通

在研修前期,我们的国培学员就已经和我们的专业导师和班组导师建立了联系。如:我们依据《学员需求调查表》认真设计了学生喜欢的课程,课程主题均来自于学员急需解决的问题,贴近学员的生活,满足了学员专业发展的需求,学员根据在班级群共享中的“项目实施方案”可找到专业导师所开设的课程并提出自己的想法和建议,这样以便授课的专家、教授在讲课前就能根据学员的需求及时调整授课内容,而不是等到上课前匆匆忙忙才见到《教学互动卡》。我们要求所有的班组导师研修前 期也要进入群共享,指导学员撰写德育论文、“我”的教育故事等,并且相互交流班级管理工作经验。学员们说:“我们喜欢这种接地气的培训。”“全过程双导师制”的这种训前沟通努力缩短了学员 的培训适应期,使他们在培训前就对今后培训的工作环境和内容早熟悉、早了解、早准备、早进入状态,从而提高自身的应变能力和竞争能力,也为国培的顺利开展奠定良好的基础。

⒉训中陪伴

“全过程双导师制” 培训模式要求学员根据培训目标和内容及时深入学校进行实地观摩、学习和实践等活动, 并在导师的启发和引导下,对自己在校期间的班主任工作状况和未来从事班主任工作的能力状况进行动态的考量, 发现不足,及时整改,同时,以此检验在培训中所学的专业理论与班队管理相关理论知识的理解、掌握情况和面对具体问题时的实际运用情况;以此及时反馈我们的培训实施方案和方案具体实施过程中的缺漏, 其核心就是边学边做,边做边改,边改边悟,边悟边长。培训期间,专业导师与学员除了训前的沟通,还进行了课前的交流。专业导师就学员课前提出的一些具有代表性和有较高价值的问题进行现场解答,这种交流方式很受学员欢迎,也进一步提高了培训课程的针对性。我们还要求所有授课专家开放课堂,增加“案例辨析”等交流互动环节, 为参培教师提供参与、辩论的机会,充分提供学员发表见解的时空与平台,以辩促研,产生了强大的学习“引力场”。学员们思维活跃,积极参加课堂讨论,开放式的课堂激发了学员学习的积极性,提高了培训效率。

本次培训,我们每天都为学员安排了观摩、实践活动。12位班组导师挂牌上岗,上班队活动课、主题班会课、班级文化展示课共17节,这些活动课真实、新颖,质量高,极具示范性。通过观摩, 学员能够具体感知相关活动课的操作方法,真实感受到一线优秀班主任的人格魅力,领略一线优秀班主任的教育艺术与风采,从而激发他们专业发展的热情,并习得有益的策略与方法。在这次培训中,我们还有一个最大的培训亮点就是我们设置的“班级团体心理辅导”课程,课程是由我们的专业导师与班组导师共同建构的。所有班组导师和学员一同学习专业导师开设的“班级团体心 理辅导”课程,然后班组导师分组全程指导学员进行团辅课设计, 第二天,专业导师和班组导师同时观摩学员上课, 课后, 又组织学员对课进行再反思、再重建。这样,学员在双导师的帮助下专业能力得到大幅提升。导师训中高质量的陪伴既体现了培训的人性化,又保障了培训的实效性。

⒊训后跟踪指导

此次培训,我们要求所有专家都在授课时将自己的邮箱或电话号码留给了学员,方便学员训后请教。培训结束后, 我们的导师仍然经常和学员联系, 长期指导参训学员,给学员带来了良好的后续跟踪服务。学校构建了国培网络平台进行后续培训,如:组织学员在网络平台上互动交流,在线指导学员解决班级管理中的新问题,上传新的学习资料, 研讨和点评学员班主任工作案例等。训后跟踪指导有效实现了培训的延续性。

双导师全过程的引领、大量任务驱动及参与式的学习,让此次培训内容和方式更直接、更朴素、更真实,更贴近学员的工作实际,让学员们学到了很多具体可操作的班级管理的“他山之石”。学员对此次培训的满意率达100%, 其中“非常满意”达90%以上。一位学员在结业典礼中说道:“可亲可敬的导师们让我在培训中如同在家一样心情舒畅,充分感受到了心灵的放松! ”另一位学员在研修总结里写道:“此次国培带给了我思想上的洗礼,心灵上的震撼,收获了很多操作性强的班级管理方法,增强了我对班主任工作的兴趣和信心。”

骨干班主任培训内容 篇3

关键词：中职教育；骨干教师；培训

一、骨干教师培训的必要性

1.国家发展教育的需要。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径。党中央、国务院一直十分重视职业教育发展。《教育规划纲要》确立了职业教育发展目标：“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。”提出了到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。《教育规划纲要》指出，提高质量的关键环节是加强双师型教师队伍的建设。“十二五”期间建设更是指出要加快建设高素质、专业化的教师队伍。

2.学校建设的需要。随着国家教育建设的改革，中职学校教育也走向改革的前沿。而教师队伍素质和能力的提高，有利于学校的各项建设。而骨干教师是教师队伍的中坚力量，骨干教师培训是继续教育的中心任务。因此，骨干教师质量的好坏直接反映了一个学校教学质量的好坏，还影响一个学校未来的发展。因此，加强骨干教师的素质提高是非常有必要的。

3.教师个人能力提高的需要。中职教育的教师较其他教育的教师更易怠倦，但对教学的观念、教学监察能力、教学行为与策略等有更高要求。职业教育的改革对教师的教育教学水平等相应的也提出了更高的要求。读万卷书，行万里路。教师要着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。可见，教师的教育教学观念和业务素质的提高非常关键。在这个适者生存的社会，只有不断提升自我才能跟上时代的步伐。

二、骨干教师素质提升培训的主要内容

1.怎样成长为职教的名师——邬宪伟。教师是园丁，培养学生茁壮成长；教师是蜡烛，燃烧自己照亮学生。所以，教师在人们的心目中是一种很崇高、伟岸的形象。这也告诉我们教师的重要性。曾经国内出现过花重金也找不到好教师的例子，“一所学校的教育质量首先看的是教师质量”，“名师是职业发展的需要”。通过这样的开场白，邬宪伟校长告诉我们名师的重要性。名师不但是社会的需要、学校的需要，更是教师本身的需要。教师必须具备三个要素：学识、师德、教法。作为一名教师，首先自身就必须具备一定的知识，才能言传身教。因此，学识是成为一名名师的先决条件。“学高为师，身正为范。”全国的中职院校有1000多所，中职学校的教师自然不在少数，但并不是说所有有学识、有师德的教师都是名师，名师与普通教师的区别就在教法。在很多种教学的方式中，名师能够选择适合学生、与时俱进、多样化的教学方法。

2.职业教育理实一体教学设计——凌静。随着人们思想观念的改变，高考和上大学成为越来越来多人的首选。职业高中处于越来越尴尬的地位。同济大学的凌主任通过几个问题开始了理实一体化教学设计的课程。反思中职教师自己、教师结构和短板、学生就业与学习相关性等中职教育面对的问题贯穿。整个培训内容、流程非常清晰明朗。“教育现状：学为主，就业导向，言传身教。”而采取的措施就是改变原有的、传统的教学方法，运用适合学生的理实一体的教学方法。通过对比传统的中职教育教学和理实一体化的教学，可以看出运用什么教学方法更适合现在的中职教育。

3.澳大利亚TAFE人才培养模式——冯伟国。很多发达国家的中职教育已经非常成熟，经过实践证明也是非常有效并适合现在教育发展的模式。澳大利亚TAFE人才培养模式是我们可以借鉴的其中之一。通过对TAFE的基本情况介绍、办学模式与管理体制、人才培养模式特点等的介绍，我们对TAFE人才培养模式有了初步的认识。TAFE人才培养模式特点：职前职后相结合，学历证书与职业资格证书相结合，在岗学习与在校学习相结合。可以说TAFE人才培养模式受众非常广，相当于澳大利亚的终身教育，同时受到社会各界的认同。

三、个人的感想

中职教育的改革已经有很多年了，国家也投入了大量的财力物力，改革成效并不是没有，但效果并不显著。很多情况下我们将其归结为社会观念的不成熟、社会对技能人才的偏见等，但个人觉得还是和国家体制有很大的关系。我们国家并没有规范化的就业制度。很多情况下去工厂工作的人，顺便就可以通过面试应征上岗，并不需要什么相关的就业证书，也没有什么相关法规的制约。很多中职学校的学生，都是通过中职学校的相关技能和理论知识的培训，然后考取上岗证或等级证书，但在获得这些证书的同时他们会发现，这些证书在工厂并没有太大的用处。而国外的就业制度则更加的规范化，没有相关就业证书和技能证明是无法就业的。因此，我们国家应该首先对市场进行管理，规范就业制度，才能保证中职教育的学生有更好的就业环境和氛围。

骨干班主任培训小结 篇4

——苏州市骨干班主任培训小结

苏州市第一中学英语组 庄如英

今年暑假，我有幸参加了苏州市骨干班主任培训，五天的培训日程安排的满满，作业任务也相当艰巨。我聆听了来自南京师范大学班主任研究中心专家们以及苏州市十大教育人物之一于洁老师的的一系列讲座，收获颇多，受益匪浅。不仅使我从理论上重新认识了班主任工作的内涵，更从一些优秀班主任的案例实践上，给了我处理班级事务的启示。对我来说，这次培训不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。五天的讲座交流过程中，专家们所阐述的教育观点，风格平实，语言或幽默风趣、或朴素真挚，列举了大量生动感人的实例，深入浅出地向我们阐述了一些新的班主任工作理念。这些新的教育理念犹如一盏明灯，为新时期我们的班主任工作指明了方向，犹如一泓汩汩的清泉，流入了我们这些中学班主任的心田。专家们的言谈中闪烁着智慧的光彩，精辟、独到的见解令人折服，对班主任工作的钟情和热爱溢于言表，带给我的是一次又一次的启迪、反省和思考。以下就是我在学习中的几点主要体会：

一、班主任要不断提高自身素质

齐学红教授在她的讲座中有一句话给我留下了非常深刻的印象：“没有教师的成长，就永远不会有学生的成长”。我们每天都看着学生们吸收新知识，不断成长，同时也应该意识到，作为班主任，也应该在每天的工作点滴中发掘值得自己学习提高的地方，不断成长。班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。在这次的案例学习中，我能感觉那些案例的真实性，因为在我的工作中就有着很多和案例中相同的状况，比如问题学生、班级常规管理、突发事件处理、与家长沟通联系等等，只是自己都没能那么科学地去处理，因而也就没有收到自己当时预想的效果。而这次学习却能给我把这些课补上，让我在以后的工作中再遇到类似事情时也会用案例学习中学到的相关理论来指导自己的工作，同时也使自己意识到班主任应该不断提高自身素质的重要性。

提高自身素质重要方法就应该是努力学习。常常听到我的同行们在说这样一句话：“教了这么多年，就没见过像现在这样的学生”。其实这话也是有一定道理的，因为现在的学生的确与原来的学生不一样，想让学生再回到以前的状态是不可能的，也是不现实的。现在的学生视野开阔、思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单的说教去规范学生，学生是不买帐的，更何况现在提 1 倡新的教育观、学生观。因此班主任要想跟上时代的步伐，就必须努力学习，树立自身形象，赢得当代学生的信任和尊敬。要学习教育改革的新理念，用最新的教育理论武装自己；，要学习专业知识和其他各门学科知识，班主任不仅要具有精深的所教知识，而且还就具备广博的其他各门学科的知识上，具有广泛的文化素养和兴趣爱好；要学习借鉴他人的经验，“他山之石，可以攻玉”，对他人的经验不管是正面还是反面，不管是成功还是失败，都虚心学习，从中吸取有益的东西。提高自身素质要善于提炼总结。在我的身边许多班主任工作做了不少，辛辛苦苦干了一辈子，零碎的经验也不少，却如同“熊瞎子掰苞谷，掰一个丢一个”，从来没去对自己的工作点滴进行过总结，更没有对发生在自己身上的许多案例进行过反思。有人说：“班主任是教育艺术家，而不是工匠。”在学习模块中的案例时，我才意识到要经常对自己工作实际中的来自学生的各种案例进行深思，不可以草草而过，要对比较突出带有共性的问题进行多角度的深思，找到最好的解决办法，并养成提炼总结的习惯，以便更好的完成自己的班主任工作。

二、班主任要有爱但更要有智慧

培训的第三天，苏州十大教育人物之一于洁老师给我们做了精彩的讲座。她的主题是“用心用情，做智慧班主任”。绝大多数班主任都强调自己对学生充满了爱。的确，教育必须有爱，但是教育也需要技术。没有爱的技术是危险的，而无技术的爱是无力的。教育要真正起到作用，教师的智慧，独特的工作方法，宝贵的工作经验是万万不可缺少的。好的教育不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块打磨成美丽的鹅卵石。在班主任每天琐碎繁重的工作中，光有爱心和责任心是不够的，要做到有效高效，还要讲求方法，因为我们工作的对象是人，每一个学生都是不同的个体，所以在处理问题时要讲方法。其根本的原则就是既能处理好问题，又不能伤害学生的自尊。

我自认为自己的班主任工作做的还是比较细致到位的，和学生的情感交流也比较丰富自如，但听了这位被学生们称为“天使老师”、“仙女老师”的诸多班主任故事，以及其他教授介绍的如“老板老班”的事迹，我认识到与他们存在太大的差距。在班级管理上，有时缺乏有效的工作方法，导致自己辛苦不说，又收不到最理想的教育效果。此外，培训第二天杨教授的关于“特殊学生”的主题沙龙也让我很有感慨。大爱无边，师爱无痕，也许只有无痕的教育，才能在孩子的心田里留下最深的痕迹。对于班中的特殊生、问题生，我们要给与关注，但是什么样的关注才是恰当必要的？也许应该是“随风潜入夜，润物细无声”的那种关注才是真正能收到效果的。

三、班主任要注重师生双方的心理

学生心理健康是个必须要重视的问题，根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素 2 质教育的重要组成部分，是培养跨世纪创新人才的重要环节。齐教授说“没有教师的快乐，就永远不会有孩子的快乐”，要做好学生心理健康教育，班主任自己首先要做到以下几点：

1、拥有平和的心态。在社会竞争日益激烈的今天，面对越来越难管理的学生，我们一定要做到心态平和，要实事求是地认识自己，努力成为最好的自己；把自己放在平常人的位置，不要太苛求自己，要用平常心去做平常事。面对生活、工作中的不如意，把心放宽些，要知道智慧从错误的判断中来，成功从失败中来，真正做到“大度能容，容天下难容之事”。

2、尊重学生，与学生“共情”。“教育可持续发展的核心内容是尊重”。要尊重学生，尊重学生的差异。作为班主任，要相信每个学生都是独一无二的。我们要学会用细心的眼光去观察差异，用宽容的心理去接纳学生。要知道，正是因为有了差异，我们的世界才变得如此精彩；有了差异，我们才能展现出自己的特色；有了差异，我们才有了今天互相学习和借鉴的机会。差异让我们懂得了互相尊重和彼此关爱的重要，让我们对陌生的事物感到向往，并激发求知和探索的欲望。所以，面对学生时，我们要多一份理解，多一份关爱，多一些宽容，多一些期待。只有这样，我们与学生之间才能产生相容的情感，才能让学生“亲其师而信其道”。

市级骨干班主任培训总结 篇5

我面对教育教学改革浪潮，本着这次骨干班主任培训的指导思想，学完了所开设的课程，在学习活动中始终以认真的态度，在导师的指导下进行合作探究、交流，把学到的理论转化到实际工作中，行之有效的把班主任管理理论转化为管理行为，并认真完成了“七个一”材料任务。

在十七大精神的指引下，我充分认识到新世纪新阶段教育发展的方向，也就是要实施素质教育，优化教育结构，促进义务教育的均衡发展，加强和提高教师的整体素质，积极建设学习型社会，这对我们教育工作者提出了更高的要求，在这样的社会条件下，我们必须“活到老，学到老”。我明确了为什么要参加班主任培训，也就是在这样的社会形势下，觉得自身素质还不够，那就是一方面专业水平相对较低；另一方面，工作虽勤奋了，但感觉到的是很疲惫。因此，通过这次培训，我有几点认识：（1）提高了我对班主任工作的认识；（2）进一步明确了班主任工作的职责（做好学生的教育引导工作，做好班级的管理工作，关注每一位学生的成长）；（3）提高了班主任工作的专业能力。下面我来谈谈以前我是怎样当班主任以及当班主任的体会： 我是个半路出家的人，没有能够当好一个班主任的理论知识水平，前后一共经历了17年的教育教学工作，每年都当班主任，感觉又苦又累，几乎每天都有处理不完的事情，随时提心吊胆。虽然这样，我凭的是在实践中摸索，积累方法、经验，不断向同事请教，事后反思、总结、归纳出适合本班学生发展的办法。因此，我在工作中既要了解学生、研究学生，又要不断完善自我，可想而知，我的工作还能不累吗？回顾过去成绩，学生在文化科学成就方面较突出，但在班纪班风评比方面，很少得过优秀，得出的原因就是相对缺乏当好一个班主任的理论知识水平。

通过这次培训，我受益匪浅，有位导师在授课时给我们说：“你总是恨铁不成钢，当你改变不了别人时，不凡改变一下自己。”我对这句话感触很深，为什么总是怪别人，而不想想自己能否改变一下自己的方法，使他人听懂呢？也就是要求我们应跟随时代的变迁，更新自我，加强各方面的学习，能够与时俱进，培养适应时代的人才。

人们把教师称作是蜡烛，是火柴，燃烧自己，照亮别人，老师能点燃学生的心灵之火。即使我们是一支蜡烛，也应该蜡炬成灰泪始干，即使我们是一根火柴，也要在关键时刻有一次闪耀，即使我们死后尸体都腐烂了，也要变成磷火在荒野中燃烧，这是一首《光的赞歌》，多少年来鞭策激励着我，使我在小学教师这一平凡的岗位上，时刻不忘肩负的使命，心甘情愿的为孩子们的成长奋斗着。

初中骨干班主任培训总结 篇6

给我印象最深的是福建教育学院程灵的《心理辅导原理在班级管理中的运用》的讲座。她以“心理辅导”为中心，向我们讲述了她的“心灵鸡汤”，新时代的孩子不断地在创新，我们要时时关注学生身生特点的变化。现在的孩子：

1、信息量大，思维活跃，思想开放，求新求变意识强。

2、道德取向多样化，评人评事敢想敢说。

3、主体意识强，逆反性强，不愿立即接受外界劝告和他人的批评。

教师由于对学生采取了不恰当的教育行为，从而导致学生产生的心理问题和心理疾病，称作师源性。心理问题包括自卑、退缩、厌学、紧张、焦虑、恐惧等，心理疾病包括学校恐怖症、神经症、反应性精神病等。听后，回想起自己十几年的班主任工作，我的心里更多的是对学生的愧疚。师院干训主任王宏老师《今天，我们如何当教师！？》他告诉我们精神是真诚的，从小爱父母，爱上帝，爱真理的孩子，很可能终身都得持这种爱的真诚。常常提醒自己要有怎样的人生观？职业观？学习观？区实验小学郑惠懋校长的《未来教师职业发展方向》，他说我们可以走别人走过的路，也可以走自己的路，成功教师之路必然要走自己的路。“细节决定成功”这句话很受用，细节决定成败，干好班主任工作，一定要注意细节。

班主任工作的细，应该体现在以下几个方面：要细选班干部；处理学生更要“细”。事实证明，班主任不仅是上级，更是保姆，是勤务员，是向导。总之，班主任工作要做到细而精，也只有这样，才算是一名优秀班主任。培元中学庄静的《班主任工作讲座》，主要讲了培养学生的责任感，责任感是做人成才的基础，教师与家长都有责任也很有必要将责任感的培养渗透在学校教育和家庭教育中，教会孩子对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责、对人类负责。更应该教会学生学会感恩，它是一种美德，是一种境界。感恩，是值得每个人用一生去珍视的道德行为。学会感恩，应该是学会做人的一条最基本的标准。

城东中学高庆友“教育是教育人的事情，来不得半点虚假，庄稼耽搁了是一年，学生耽搁了是一辈子。”说的多好啊，热爱学生是教师的天职，没有爱，就没有真正的教育，就不可能有良好的教育效果，教师的一言一行在教育过程中对学生起着非常重要的作用。热爱学生，首先要关心学生、了解学生、亲近学生。

校本培训青年骨干教师的思路 篇7

校本培训是教师队伍建设的一条重要途径, 从一定意义上讲, 教育的意义与价值是通过教师来实现的, 所以, 必须优先培训教师, 树立科学的教师价值观, 充分重视教师在整个教育事业发展中的基础性、关键性作用, 坚守“师德为先, 教学为要”的理念, 造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍, 正所谓“教师大计, 培训先行。”因此, 培训工作对学校而言, 是工作的重中之重。

理念源于责任, 管理顺应理念, 有责任才能有理念, 有管理才会有落实。2010年教务科根据学校提高学校教学质量的要求, 制订了一套完整的教师队伍培训计划和制度及《海南省第二卫生学校中青年骨干教师选拔办法》。在培训计划中, 笔者提出了校本培训青年骨干教师的思路———“1—3—5—7”工程培训计划。“1—3—5—7”工程培训作为我校的常规培训计划, 旨在促进我校的新聘教师能尽快适应岗位, 解决教师发展与岗位需求间的矛盾, 使青年教师尽快成为教育界精英。

所谓“1—3—5—7”工程培训计划就是指, 1年站稳讲台, 3年成为一名合格的教师, 5年崭露头角, 7年成为教学骨干。

1 1年站稳讲台

新聘教师进入学校后, 教务科进行以下稳岗工作安排。

(1) 让新聘教师初步了解学习教案及参与教学计划的编写。

(2) 指定“传、帮、带”的教师 (指导教师) , 与新聘教师一对一结成师徒, 对其进行教学扶助, 使其正确掌握教学基本功, 并给其安排少量的授课任务, 使其掌握课堂教学的授课技巧;让其大量旁听经验教师上课 (每周至少4个课时) , 并每月递交一篇教学心得;在条件允许的情况下, 让临床学科的教师在课余时间将其安插到相关医院进行临床实践。

(3) 建议学生科安排新聘教师担任助理班主任, 使其广泛接触学生, 了解学生各方面的情况, 以培养其教育、管理学生的工作能力。

(4) 在青年教师培养团队的指导下, 进一步提高新聘教师教案的书写能力, 要求其在试用期间, 每月递交当月的授课教案。

(5) 为提高新聘教师的课堂组织能力, 除了让其跟随指导教师进行实践教学的学习外, 还要让其加强对教学理论方面的学习。如课堂教学技巧、中职教育教学特点、中职教育教学改革等, 使其养成课堂教学的研究习惯, 拥有“认真上好每堂课”的理念。

(6) 安排新聘教师学习《教师手册》, 使其充分认识教师的职业道德, 从而提高其师德修养。

2 3年成为一名合格教师

新聘教师试用期满后, 教务科依据《海南省第二卫生学校新聘教师转正考核办法》对其进行转正考核。只有当考核合格后, 才能被聘为正式教师。并在以后的工作中, 加强以下几方面的工作。

(1) 提高教师修养。召开青年教师座谈会, 对新聘教师进行职业道德和师德修养教育, 让其以身作则, 以良好的思想和道德去影响和培养学生;要培养其求真务实、勇于创新、严谨的治学态度和学术精神, 并要求其每学期末写一篇教学方面的总结文章。

(2) 安排新聘教师担任班主任工作, 以提高其实践教育管理能力。引导教师树立先进的教育理念, 遵循教育规律, 本着“以人为本、德育为先”的思想, 推进教育创新, 全面关心学生成长, 热爱学生, 尊重学生, 公平公正对待学生。并要严格要求学生, 因材施教, 循循善诱, 形成相互激励、教学相长的师生关系。采取措施, 激发教师教学热情, 探索多样化的培养途径, 以利于学生的全面发展。

(3) 加强对新聘教师实践教学能力的培养。制订教研组扶助制度, 充分发挥名师、经验教师的引导作用, 促进新教师迅速成长。如开展现场交流研讨、一对一结对扶持、案例教学、对比课观摩研讨、阶段总结反思等活动。

3 5年崭露头角

进入到这一阶段的教师, 要注重其专业的成长和发展。以培训、教研的形式引导他们深入研究教育教学规律, 积极探讨课堂教学特点。

(1) 要求教师认真、全面地回顾总结自己的教学过程, 逐步形成独具自己特色的教学形式, 在教学过程中展示个人魅力。

(2) 根据学校的教学情况, 有计划地安排教师到著名医学院校进修学习, 让文化科组的教师参加省教育厅暑假组织的各项培训。

(3) 有计划地安排临床学科组教师到省二院上班实践, 以提高他们的实践教学能力, 从而将他们培养成“双师型”教师。

(4) 教务科要创造条件, 营造氛围让这些教师上公开课, 以学科组为单位, 安排这些教师每年至少要上一次公开课, 并由学科组推荐参加本校的优秀课堂教学奖评选。

(5) 继续加强其专业成长教育, 坚持“学高为师, 身正为范”的理念, 有计划地安排教师到著名医学院校进修学习, 为教师的专业发展提供平台。

(6) 让其深刻理解学校“三风” (校风、教风、学风) 的含义, 使其逐步成为学科带头人。

4 7年成为教学骨干

进入到这一阶段的教师, 需具有一定的教学个性和人格魅力, 对所教学科应有系统的、完整的基础理论知识, 了解本学科的教学和教育科研发展动态, 准确、全面地掌握本学科课程标准或教学大纲、教材、教学方法和教育教学原则, 有丰富的教育教学实践经验。总之, 这些教师应对教学可以进行“教学再设计”, 能自如地驾驭课堂, 在课堂上不仅能把教学理论深入浅出, 还能依据实践经验形成自身的教学理论。同时他们也应当具有较强的教育教学研究能力以及较高的教育教学指导能力。

(1) 首先要注重教师的实践性知识的运用。要创造一个彰显平台 (有示范性的公开课、教法研讨会) , 让教师有机会运用、升华自己的实践知识。

(2) 教学骨干必须是获得学校优秀课堂教学奖的教师, 并具有两届班主任教育实践经历的教师。

(3) 教学骨干是学校的品牌、学校的名片。因此, 这个层次的教师更加要注重自己的言行举止, 要有大师风范, 要有“教育家精神”。

(4) 教务科根据教师个人所担任课程情况, 对其适当安排一定的教学指导任务和课程建设任务。

(5) 教务科有意向地培养学科带头人, 因此要鼓励学校中青年骨干教师积极参加学科带头人选拔活动。

笔者认为, 校本培训是教师培训的一条重要途径, 虽然培训的空间窄了一些, 但是它更加贴近实际, 能更好地发挥教师的主观能动性。蒉

摘要：教师培训是学校提高教学质量的一条重要途径。根据本校的实际情况对校本培训青年骨干教师计划提出一些建议。

省级骨干班主任培训汇报材料 篇8

班主任工作的艺术

马卫

洛南县石门镇中心小学

阳春三月，我怀着激动的心情，走进了有着深厚文化底蕴的陕西教育学院，参加全省骨干班主任培训。在这里，我认真聆听了陕西教育学院教育系朱金卫老师的《学生心理健康与学校心理健康教育》、陕西教育学院梁朝阳教授的《主题活动参与型班级管理模式研究》、陕西学前师范学院教育系何善平教授的《班主任的智慧》、户县纸房学校冯雪红校长的《爱是学生成长的阳光》、陕西师范大学张旸老师的《班主任的职业幸福》、陕西教育学院王怡副教授的《未成年人保护与安全教育》、陕西教育学院教育系刘艳金老师的《教师情感与学生情感教育》、大雁塔小学田延副校长的《用真情和智慧叩响教育之门》、西安市未央区西航三校吴兰老师的《老师阳光了，学生才阳光》、陕西教育学院教育系教学教研室王瑜主任的《新课改背景下的班主任专业化》、陕西教育学院教育系吕银芳老师的《师生沟通艺术》、陕西教育学院教育系潘炳超老师的《生命教育》等内容，七天来我的感触颇多，收获很大，现将这次学习培训简要汇报如下：

一、作为班主任要做学生平安成长的护航人

悠悠万事，安全为大。安全工作重于泰山。细节决定成败。在当今复杂的社会环境中，学生比较容易受到来自各个方面的干扰和侵害：学生面临一定学习压力、缺乏安全知识、粗心与麻痹；周边社会 1

治安状况的影响、校园管理上的某种疏漏，从而导致不安全事件时有发生，给家庭与社会造成重大影响。因此，班主任应高度重视并加强安全管理工作、加强学生的安全教育力度,为学生的健康成长提供一个安全稳定的良好环境。

(一)构建班级安全管理网络

形成班主任---班长----安全委员---安全监督员---安全信息员的管理网络，层层落实安全工作目标责任制。通过细化人员的工作职责，划时段、分区域承包管理，责任到人，不留死角，增强安全、服务意识，做到明确分工，责任到人，(二)细化制度

班主任安全管理内容之庞杂、任务之繁重使我们时常处于高度紧张之中。那么要使我们的安全工作能够轻松而有效，管理规范而有序，制度建设尤显重要。管理理念的贯彻要靠管理机制的构建；管理行为的到位，要靠管理措施的明确；管理效果的好坏，要看管理制度是否得到坚持。

（三）建立家校合一的安全网络

为每一个学生建立详细的信息卡，定期召开家长会，确保随时能与学生家长交流与联系。开拓顺畅、开放的家、校沟通渠道，建立民主平等、互信互动的家、校关系。树立主动服务的观念，积极征求家长对学校工作的意见，欢迎家长对学生的学习、生活、管理进行监督；定期举办家长学校，指导家长讲究教育方法，提高家教效果。

二、作为班主任要有一颗爱心

爱是班主任工作的核心，责任心、事业心是做好班主任工作的基础。可以说当一名班主任最基本的条件是拥有一颗爱孩子的心，这种爱应该是始终如一的真爱，它需要真心、真情地付出，它更需要我们静下心来，不断给每一个孩子以新的滋养。我们在工作中，要注重与孩子的情感交流，用爱心去呵护每个孩子，给他们以尊重、关爱和激励，使他们享受到了师爱的温暖，人人喜欢集体生活，形成信任、宽容、友爱、自信等良好的性格特征，在民主、平等、和谐的教育环境中健康成长。有爱就有动力，有了动力就会去关心孩子、尊重孩子、理解孩子、懂得孩子。孩子们在与老师相处的过程中是会用心去体验老师的爱，当他们真心地感到老师在关心、爱护他们时，就会更加信任和喜欢老师，与老师成为知心朋友。

尊重教育的核心就是尊重教育教学规律，特别是尊重学生的身心特点、人格和权利、兴趣和个性，既尊重有特殊天赋的学生，又尊重具有不良习惯的学生，允许他们犯错，但一定要知错改错。班主任在工作中要针对每一个孩子的特点，对于各种不同层次的学生因材施教。平时，注重多激励、夸奖、宽容，用欣赏的目光去看他们，尊重、保护他们的自尊，树立自信，尽可能多地给孩子们创造成功的机会，使每个孩子都能经过努力有所前进，使每个孩子都能品尝到成功的喜悦，使他们能天天有进步。对于优等生，不宠坏他们，有错不迁就，时时提醒他们做一个正直、热情向上的人，不仅学业优、人品更要优。对于中等生，重视与他们的情感交流，充分调动他们的积极性，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们，使其看到自己 的潜力，成为学习的主人。对于学习上有困难、内向以及淘气的孩子，倍加关心和耐心，努力做到：真诚地对待他们，善意地理解他们，高兴地接受他们。

孙云晓老师说过：从小感受到爱和尊重的孩子，长大后往往是一个懂得爱并会尊重他人的人。我们在教育中，要对学生多一点爱心，多一点耐心，多一点宽容，注意批评的技巧，学会相互尊重。霍懋征老师和魏书生老师就是我们时代的楷模，更是班主任群体的优秀代表。

三、作为班主任要把养成教育常抓不懈

俗话说“没有规矩不成方圆”。良好的常规习惯是学习的保证，而良好的习惯要靠我们教师去帮助学生养成。培养学生良好的习惯，就要做到严格要求、严格训练、持之以恒。班主任要根据本班学生的实际情况制定出切实可行的班规，要求学生达到的目标，一旦决定就要坚决执行。在执行的过程中，要善于动脑筋，想办法，以各种不同的方式经常检查、考核实施的情况。同时，班主任在工作中要时刻注意自身形象，事事要从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响学生。平时，凡要求学生做到，班主任先做到。也就是说，教师是在利用自己的人格来培养学生的人格，是在用自己的灵魂塑造学生的灵魂。教师是智慧的河，胸怀的海，品德的山，思想的光。一个人格高尚，知识渊博，性格乐观、幽默，风度优雅的班主任，就会带出一班不同的学生来。另外，在养成教育中，科任教师的责任也非同小可，他们是学生成长中重要的引路人，有了他们的辛勤付出，学生的

学习生活才多姿多彩，学生才能懂得美，享受美，才能全面发展。平时，在校内科任教师是班级工作的合作者，而班主任则是与科任教师合作的亲密伙伴，他们之间应该有一种默契的关系。班主任要积极与科任教师沟通，全面关注学生的学业情况，一点一滴帮助学生养成良好的品德和习惯。

四、作为班主任要学会与学生沟通

师生沟通决定着教育的整体效能。喜欢老师，喜欢老师所教的课，学习老师，学给老师看； 教育过程，需要教师唤起学生的积极情感、情绪参与； 与学生建立良好的人际关系，是教师的一种教育能力。有效师生沟通基本要件之一：同理心。同理心就是教师设身处地地去倾听学生，不仅注意他所说的内容，而且去体会他的内心感受。要件之二：就是真诚。用真诚唤起学生的信任。要件之三：接纳与尊重。在师生沟通中常用的口语技巧有幽默、反语、委婉、模糊、含蓄、沉默。批评学生也讲究口语策略。即反省内心、切入话题、中肯批评、提请解释、提请建议、总结承诺六步进阶法。第一步反省内心就是反省对话是否正确。教师欲批评学生时一般应有一定的思想准备，重点是思考自己的内心对话是否正确，是否遵循了“是批评、而决不是责备”的原则；第二步切入话题，就是伺机说明批评的理由。说明理由时切记要简单明了，忌罗唆或过分重视细节；第三步提出明确中肯的批评。批评时句子应以“我”字开头，以表示批评发自于你个人，而非某些不能公开的来源。如：“我看到了你在课桌下做……这是违反校规的。”批评对方时越简短越好，而且要最先说出，说完

后可谈谈此项错误的后果。第四步是请对方提出解释。第五步是请对方建议如何加以改进。这一步，主要应鼓励对方能说出自己的改进意见。第六步是总结对方承诺的行动。一般做法是：重复检讨上一步进阶中对方自己提出的改进建议，确定它们的可行性;再次明确彼此应负的义务;结束话题前，附带对对方说明，以后教师将会继续认真观察对方的改进努力。以使对方更加慎重其事。你希望别人怎样对待你，你就怎样去对待别人。不要用自己喜欢的方式去对待别人，而要用别人喜欢的方式去对待对方。这是人际沟通中的“黄金定律”。

教育的共性要求与学生的个性发展是几千年教育的“死结”。这就要求我们教师要用一双慧眼在最大程度上去了解每一位学生，知道他们的长处，更好地为他们提供教育措施，更好地去测量评价他们，让他们最大程度地发挥潜能，走向成功。那班主任工作的艺术体现在哪儿呢?它主要体现为：善于将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵活把握教育活动过程；教育形式灵活多样，富于变化，能激起学生内在的活力；妥善而巧妙地处理偶发事件，善于化解矛盾与冲突；情感流露自然，具有强大的感染力，并且具有分寸感；语言表达生动、活泼、形象、幽默，具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种体态语言表示教师对学生行为的肯定、鼓励、赞许、制止、批评，从而使教育教学活动达到最佳境界，并获得最佳效果。大智明师道！

在这里，给大家讲沟通中的少与多： 少说抱怨的话 多说宽容的话

少说讽刺的话 多说尊重的话 少说拒绝的话 多说关怀的话 少说命令的话 多说商量的话 少说批评的话 多说鼓励的话

心中有爱，工作有心，沟通有术，只要我们一切从学生利益出发，一切为学生着想，用我们的热情和温暖，用我们生命的热力去陪伴孩子们充满艰辛的成长历程，努力让这个历程尽可能变得灿烂和阳光。让我们所有的班主任携起手来为达到这个共同的目标而努力吧！

骨干班主任培训心得体会 篇9

2018年10月9日至18日，我有幸参加了2018来宾市市直高中骨干班主任成都培训学习，为期十天的培训，让我受益匪浅，不仅听了成都市教育名家名师的讲座，还观摩了成都市5所优秀的高中或中职学校，虽然时间短暂，但在培训学习的每一天都能让我感受到思想火花的撞击,整个培训过程给了我太多的感悟和启迪!在本次培训中我有幸聆听了专家和优秀教师们对教育前沿的思考、精辟的理论、独到的见解以对生活、对工作、对事业、对学生独特的情怀。何汝兵老师的《夜空中最亮的星》的讲座，用多个视频向我们讲述了其实我们就是孩子们心目当中夜空中最亮的星，作为中职学生路上的引路人，我们的责任重大而道远。听了杜雪红老师《追寻班主任的幸福之路》，感受到了为人师者的大智慧，大情怀和大格局。从聆听到学习，从学习到反思，禁不住一次次问自己“我该怎样做？怎样做一名优秀的教师？”我感到要学的太多了，回顾过去十几年班主任的经历，感觉自己很业余，有些地方做得很不到位，对班主任工作没有系统的理论认识，通过培训让我开阔了眼界,拓宽了思路,使我能站在更高的层次上反思以前的工作,更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇,更多地思考未来的教师之路该如何去走。以下是我的几点感受。

一、要做智慧型班主任 陶行知先生曾说过“今日的学生，就是将来的公民，将来所需的公民，即今日所养成的学生”要想培养学生的家国情怀，激发学生学习的内驱力，让学生做一个有责任感、有担当，积极参与班级管理和社会综合实践的人。教师首先要让自己具有教师情怀，真正从心底里热爱教育，在班级管理上，有包容，有取舍，做一个智慧型的班主任。要学会欣赏学生，“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。看物是这样,看人又何尝不是这样?每一个学生都有自己的长处和闪光点,作为教师,我们应该用欣赏的眼光看学生。欣赏他们的优点,包容他们的缺点。学生在老师的关注中,不仅会喜欢老师,喜欢上课,产生融洽和谐的师生情感,还会在课堂上积极表现,快乐愉快地去学习。当然，这就需要我们不断充电，尤其是学习心理学方面的专业知识，同时要善于利用信息化手段，在恰当的时候，借助于有震撼人心的视频等来教育学生，去触动他们的心灵。

二、热爱教育事业、热爱学生。

爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种真挚的友谊，就会“亲其师”从而“信其道”。班主任的爱就像温暖的阳光，给孩子们创设一个和谐、民主的成长空间。爱也可以转化为学生学习进步的内在动因，它会撞击人的灵魂，会挖掘人性中至善的东西。所以班主任要用爱心视学生为子女，本着民主平等、公平公正的原则，为学生撑起一片晴朗的天空，因材施教，扶植每一名学生快乐成长。

三、为人师表，做学生的榜样。古人云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”所以教师要处处率先垂范，注意个人形象，言行举止。尤其是班主任要做到自尊、自爱、自强，因为班主任是学生身边的榜样。而班主任的榜样作用往往是以德育德，以素质影响素质，以心灵塑造心灵。这样，就要求班主任思想道德素质水平高，有科学的世界观、人生观和高尚的职业道德，在教师岗位上模范遵守师德规范、遵纪守法、敬业爱岗、教书育人、为人师表。

四、养成终生学习的习惯，成为专业知识渊博和修养高的班主任。

随着时代的进步,教育的改革,当今的形势向每一位老师提出了严峻的挑战。在知识经济时代,知识老化速度大大加快,学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。教师终身学习,不仅是时代的呼唤,教育发展的要求,也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学,与时俱进,活到老,学到老”是新世纪班主任应有的终身学习观。,自觉拓展自己的思维空间和知识结构,以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了更多的新生事物,广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累提供了更多的机会。我们在学校学习的那点知识,已经远远不够传授了。生活是一个广阔的学习的课堂,有很多东西是我们所不了解的,为了使自己不被社会所淘汰,只有加紧学习的步伐!一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备,只有这样才能用人格魅力来感染学生,和学生共同发展。“有激情,爱读书,善于思考,勤于总结”才能成为一名好班主任。