中考化学实验总结（通用9篇）
1、镁条在空气中燃烧 发出耀眼强光，放出大量热，生成白烟同时生成一种白色物质
2、木条在氧气中燃烧 放出白光，放出热量
3、硫在氧气中燃烧 发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种有刺激性气味的气体
4、铁丝在氧气中燃烧 剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体物质
5、加热试管中碳酸氢铵 有刺激性气味气体生成,试管口有液滴生成
6、氢气在氯气中燃烧 发出苍白色火焰，产生大量的热，有雾生成
7、在试管中用氢气还原氧化铜 黑色氧化铜变为红色物质，试管口有液滴生成
8、用木炭粉还原氧化铜粉末 黑色氧化铜变为有光泽的金属颗粒，石灰水变浑浊
9、一氧化碳在空气中燃烧 发出蓝色的火焰，放出热量
10、向盛有少量碳酸钾固体的试管中滴加盐酸 有气体生成
11、加热试管中硫酸铜晶体 蓝色晶体逐渐变为白色粉末，试管口有液滴生成
12、钠在氯气中燃烧 剧烈燃烧，生成白色固体
13、点燃纯净的氢气，用干冷烧杯罩在火焰上 发出淡蓝色火焰，烧杯内壁有液滴生成
14、向含有Cl-的溶液中滴加硝酸酸化的硝银溶液 有白色沉淀生成
15、向含有SO42-的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化钡溶液 有白色沉淀生成
16、一带锈铁钉投入盛稀硫酸的试管中并加热 铁锈逐渐溶解，溶液呈浅黄色，并有气体生成
17、在硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液 有蓝色絮状沉淀生成18、在三氯化铁溶液中滴加氢氧化钠溶液 有红褐色沉淀生成19、在生石灰上加少量水 反应剧烈，发出大量热
20、将一洁净铁钉浸入硫酸铜溶液中 铁钉表面有红色物质附着，溶液颜色逐渐变浅
21、将铜片插入硝酸汞溶液中 铜片表面有银白色物质附
22、向盛有石灰的的试管里，注入浓的碳酸钠溶液 有白色沉淀生成
23、细铜丝在氯气中燃烧后入水 有棕色的烟生成，加水后生成绿色的溶液
24、强光照射氢气、氯气的混和氯和气体 迅速反就肆生爆炸，有雾生成
25、红磷在氯气中燃烧 有白色烟雾生成
26、氯气遇到湿的有色条 有色布条的颜色褪去
27、加热浓盐酸与二氧化锰的混和物 有黄绿色刺激性气味气体生成
28、给氯化钠定(固)与硫酸(浓)的和混合物加强热 有雾生成有刺少许性的气味
29、在溴化钠溶液中滴加硝酸银溶液后再加硝酸 有浅黄色沉淀生成
30、在碘化钾溶液中滴加硝酸银溶液后再加稀硝酸 有黄色沉淀生成
31、.细铜丝在硫蒸气中燃烧 细铜丝发红后生成黑色物质
32、铁粉与硫粉混和后加热到红热 反应继续进行，放出大量的热，生成黑色物质
33、硫化氢气体不完全燃烧(在火焰上罩上蒸发皿)火焰呈淡蓝色(蒸发四底部有黄色的粉末)
34、硫化氢气体完全燃烧(在火焰上罩上干冷烧杯)火焰呈淡蓝色，生成有刺激性气味的气体(烧杯内壁有液滴生成)
35、在集气瓶中混和硫化氢和二氧化硫 瓶内壁有黄色粉末生成
36、二氧化硫气体通入品红溶液后再加热 红色褪去，加热后又恢复原来颜色
37、过量的铜投入盛有浓硫酸的试管，并加热，反应毕，待浓液冷却后加水 有刺激性气味的气体生成，加水后溶液呈蓝色
38、加热盛有浓硫酸和木炭的试管 有气体生成，且气体有刺激性的气味
39、钠在空气中燃烧 火焰呈黄色
40、钠投入水中 反应激烈，钠浮于水面，放出大量的热使钠溶成小球在水面上游动，有嗤嗤声。
41、把水滴入盛有过氧化钠固体的试管，将带火星木条伸入试管口 木条复燃
42、加热碳酸氢钠固体，使生成气体通入澄清石灰水 澄清的石灰水变浑浊
43、氨气与氯化氢相遇 有大量的白烟产生
44、加热氯化铵与氢氧化钙的混和物 有刺激性气味的气体产生
45、铜与浓硝酸反应 反应激烈，有红棕色气体产生
48、铜与稀硝酸反应(反应在试管中进行)试管下端产生无生气体，气体上升，逐渐变为红棕色
49、在硅酸钠溶液中加入稀盐酸 有白色胶状沉淀产生
50、在氢氧化铁胶体中加硫酸镁溶液 胶体变浑浊
51、加热氢氧化铁胶体 胶体变浑浊
52、将点燃的镁条伸入盛有二氧化碳的 气瓶中 剧烈燃烧，有黑色物质附着于集气瓶内壁
53、向硫酸铝溶液中滴加氨水 生成蓬松的白色絮物质
54、向硫酸亚铁溶液中滴加氢氧化钠溶液 有白色絮状沉淀产生，立即转变为灰绿色，一会儿又转为红褐色沉淀
55、向含Fe3+的溶液中滴入KSCN溶液 溶液呈血红色
56、向硫化钠水溶液中滴加氯水 溶液变浑浊 S2-+Cl2=S+2Cl-
57、向天然水中加入少量皂液 泡沫逐渐减少，且有沉淀产生
58、在空气中点燃甲烷，并在火焰上罩上干冷烧杯 火焰呈淡蓝色，烧杯内壁有液滴产生
59、光照甲烷与氯气的混和气体 黄绿色逐渐变浅(时间较长，容器内壁有液滴生成)
60、加热(170。C)乙醇与浓硫酸的混和物，并使产生的气全通入溴水通入酸性高锰酸钾溶液,有气体产生,溴水褪色,紫色逐渐变浅
61、在空气中点燃乙烯 火焰明亮，有黑烟产生，放出热量
62、在空气中点燃乙炔 火焰明亮，有浓烟产生，放出热量
63、笨在空气中燃烧 火焰明亮，并带有黑烟
64、将乙炔通入溴水 溴水颜色褪去
65、将乙炔通入酸性高锰酸钾溶液 紫色逐渐变浅，直至褪去
66、苯与液溴、铁粉反应 有白雾产生，生成物油状且带有褐色
67、将少量甲苯倒入少量酸性高锰酸钾溶液中，并振荡 紫色褪去
68、将金属钠投入盛有乙醇的试管中 有气体放出
69、在盛有少量苯酚的试管中滴入过量的浓溴水 有白色沉淀生成
70、在盛有苯酚的试管中滴入几滴FeCl3溶液，并振荡 溶液显紫色
71、乙醛与银氨溶液在试管中反应 洁净的试管内壁附着一层光亮如银的物质
72、在加热至沸的情况下乙醛与新制氢氧化铜反应 有红色沉淀产生
73、在适宜条件下乙醇和乙酸反应 有透明的带香味的油状液体生成
“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句表达了诗人怎样的思想感情？
②阅读《过零丁洋》（文天祥）回答问题 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古名句表达了诗人怎样的思想感情？
1.渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
（1）品读全诗，展开联想和想像，描绘第二联所展现的画面。
（2）诗中流露出作者怎样的感情？
2.山坡羊 潼关怀古 张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰。伤心 秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。
“兴，百姓苦；亡，百姓苦”是点明主旨的句子。说说其中所包含的诗人的思想感情。
3.白雪歌送武判官归京
岑参
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。
（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”是经常被人们传诵的名句。请你作赏析。
（2）“山回路转不见君，雪上空留马行处”表达了诗人怎样的感情？
4.水调歌头
苏轼
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
（1）“人有悲欢离和，月有阴晴圆缺，此事古难全”蕴涵哲理，请谈谈你对这句诗的理解。
（2）“但愿人长久，千里共婵娟。”这一千古传诵的名句，寄托了词人怎样的感情？
5.茅屋为秋风所破歌
杜甫
„„安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
请赏析“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这一诗句。
浣溪沙 晏殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
1）诗人徘徊于小园香径，精心选择了、、和
等景物，描绘了一组优美的画面。
（2）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是千古名句，请简析这两句诗好在哪里？
3.酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神（1）这首诗的首联写出了诗人怎样的际遇？
（2）这首诗虽含忧伤，但更见豁达。请结合第三联作简要分析。
4.渔家傲
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。
（1）“塞下秋来风景异”请赏析“异”在哪里？
一、做好分组实验，巩固课本知识
要扎扎实实做好课本上的演示和分组实验, 实验一定要起到巩固所学知识, 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力等作用。实验现象要明显, 在实验中引导学生学会观察、学会分析、学会思考。实验前要精心做好知识内容准备、物品器材准备, 对于实验中的步骤以及可能出现的异常都要做到胸有成竹。教师演示实验要让学生观察到明显的实验现象, 根据现象去分析, 从而得出结论。分组实验时要提醒学生在实验中应注意些什么, 有重点地点拨与分析实验过程中的现象、原因, 实验后要引导学生分析、反思、总结, 最好要让学生提出自己的改进方案。比如在做氧气的制取和性质实验时, 我要求学生首先认真复习好氧气相关方面的知识, 对实验的内容步骤要非常清楚。在课前我还发动学生说出自己的想法与改进意见（主要是仪器、步骤及想加入的实验），在两天前提交上来，我再一一分析。不可行的，就与他们面对面地讨论，指出不足或应改进的地方，好的方面加以表扬。对于比较好的方案尽可能满足，让他们自己做实验，然后与大多数同学的实验做对比，调动学生积极思维，引导学生分析与评价，通过不懈努力，学生这些方面的能力较以前都有了较大的提升。
二、适当改进课本实验，贴近生活实际
教师要能对书本实验进行适当改进，使之更能体现事物变化的本质规律，同时重视生活日常用品在化学实验中的替代与补充作用。近年来，实验改进这方面的案例很多，比如食品袋中的干燥剂生石灰、注射器、日常生活中的塑料瓶、饮料管等在一些常见实验中的替代使用都产生了较好的效果。当然，不管怎样改进实验，都应朝着“方便、节能、更简捷、更直观”方向靠拢，一定要避免繁琐。这几年的中考实验题在这些方面也有不少体现，如2011年广东省的化学中考试题：
下面是实验室制取和收集气体的装置，请按要求作答：
(1）仪器a的名称是＿＿＿＿＿。
(2）用B装置制取气体并能随时停止反应，上部与下部对接应选＿＿＿＿＿（填“b”、“c”）。
(3）从装置A～D中选择：加热KMnO4制取O2并用排水法收集，应选用图中的＿＿＿＿＿（填字母）；实验室制取并收集CO2应选用图中的＿＿＿＿＿（填字母）。
(4）用装置E排空气收集H2，气体应从导管的＿＿＿＿＿（填“d”、“e”）端进入；若制取的O2用F装置排水收集，请将图F补画完整。
(5）右下图为制取H2并还原Fe3O4的微型实验装置，针筒与青霉素瓶组合部分相当于上图装置＿＿＿＿＿（填字母）；检查此装置气密性的具体操作是＿＿＿＿＿，若现象为＿＿＿＿＿＿，则气密性良好。
这道题目就是把课本实验进行了改进，操作更加方便、直观。同时对学生的能力也有较高的要求。平时我利用课余时间还改进了不少实验，更加贴近学生的实际，实验的效果都比较好，2010年我指导的初三（3）班沈亮同学用注射器改进的一组化学实验荣获江苏省青少年科技创新大赛二等奖。
三、切实重视课外实验，培养学生兴趣。
一、关注实验设计，考查学生的仪器识别与使用能力
化学是一门以实验为基础的自然学科，化学的许多重大发现和成果都是通过实验得到的。因此，准确设计实验，对仪器的识别与使用是实验题中的基础题型。将常见的仪器整合到系统实验的环境中去认识、考查，一直是中考命题的走向。在据图写仪器名称、根据提供仪器的图形或名称，判断其基本用途与使用注意事项、根据具体的实验内容或实验操作，正确选择实验仪器，看图识仪器、天平、量筒的使用及实验误差的分析、仪器的选择等是中考的命题热点。
将实验基本操作和仪器的认识融入学生实验中考察是中考命题的又一趋势。在气体的制取实验中考察仪器的选择、认知、检查装置气密性等，实验室制取三种气体的药品、原理、装置、操作步骤和收集方法、注意事项、检验方法、实验装置的正误的判断和改正仍是中考命题的热点，不容忽视。例如：根据下列各实验装置图，讨论以下问题：
（1）c装置中除导气管外，另两种仪器的名称是________、_______；
（2）选择一种装置 ______（填序号，下同）与C 的组合装置可制取氧气；
（3）实验室制取CO2，应选用的发生装置是___，收集装置是___，选用该收集装置的原因是_______；
（4）B作制取气体的发生装置，如果是固体与液体反应，还应满足的条件是 ________；
（5）在实验中我们要遵守实验规则。如使用A装置时应注意的事项有（只写一条）________。
本题有一定的综合性，主要考查化学仪器的识别和使用。在气体的制法中考查仪器的识别、仪器的使用，应根据气体制取的操作要领以及仪器的具体使用要求确定。
二、关注实验现象，考查学生对化学实验的描述
化学反应现象是化学反应本质的外在表现，在实验探究活动中学生不但要做好化学实验，而且，还应该细心观察每一个化学实验，再用客观、准确、恰当的语言把实验现象描述出来，这是中考化学命题的又一热点。由于初中生刚接触化学，在观察化学实验时，往往只看热闹，不看门道，因此，要想让学生细心观察化学实验，再准确描述，不是一件简单的事情，需要教师在一开始就要精心培养学生良好的实验观察习惯，养成清晰、流利的口头表达能力。
许多学生在描述实验现象时，往往用词不当，使人啼笑皆非。如：“点燃酒精灯”说成“酒精灯燃了”；“二氧化碳与澄清的石灰水反应”描述成“石灰水变白了”；“碳酸钠与盐酸反应”描述成“碳酸钠化了，冒泡了”等等。观察实验现象主要是指用眼看、鼻闻、耳听、手感等方式得到实验的现象。描述并记忆实验现象是一件不容易的事，但如果能找到实验现象存在的规律，则可化难为易。
三、关注实验操作，考查学生动手实验能力
化学实验基本操作是化学实验的基础。任何一个实验都是基本操作的组合，化学实验基本操作是中考化学实验考查的一个重点内容。考查的内容涉及药品的取用、物质的加热、溶液的配制中的实验步骤、注意事项、装置气密性检查、仪器的连结、洗涤等，以及实验事故的分析与处理等。
例如：化学是一门以实验为基础的科学。请根据下图所示回答相关问题:
（1）根据图1回答：①写出a的名称 _______；②在连接c和d时，使d较易插入c中的措施是________；
（2）采用图2所示操作可能造成的后果之一是___________；
（3）利用图3装置（夹持装置未画出）能进行的实验是___________；
A．用高锰酸钾制氧气
B．用石灰石与稀盐酸制二氧化碳
C．用锌与稀硫酸制氢气
D．用双氧水与二氧化锰制氧气
（4）图3中的气体发生装置虽然简单，操作方便，但无法控制反应速率。请从图4中选取_____（选填序号）与图1中a组装成新的气体发生装置，以达到控制反应速率的目的。
本题涉及了仪器的组装、实验后果的分析、实验装置的分析与选择等内容，解题时，一定要注意具体仪器的功能与特点，结合实际操作的要求来确定。连结仪器一般采用润湿、旋转的方法，尤其是玻璃仪器，不宜放在实验桌上硬塞。利用不同的装置进行组合，能实现不同的功能。图4中，B可实现控制反应的发生与停止，而C可以控制反应的速率，要注意正确区分。
将仪器的使用与基本操作组合起来，并结合具体的系统实验情境考查基本操作是中考命题的一大趋势。解题时要从具体的实验情境入手，根据具体的实验要求确定需要正确操作、以及仪器的使用的基本方法和注意事项。
（责任编辑刘红）
空气是一种混合物，按体积分数计算，大约是氨气78%，氧气21%，稀有气体0.94%，二氧化碳0.03%，其他气体和杂质0.03%，所以空气的主要成分是氨气和氧气，这个百分数可理解为100L空气中，含氮气78L，氧气21L
(1) 空气的发现
(2) 空气的污染
有害物质大致分为粉尘和气体两大类，其中排放到空气中的气体污染物较多的是二氧化硫、一氧化氮、二氧化氮。这些气体主要来源于矿物燃料的燃烧和工厂的废气及汽车形成的烟雾等。
(3) 空气中氧气体积分数的测定
实验室用红磷在一密闭容器里燃烧，生成固体物质五氧化二磷(P2O5)，消耗了空气中的氧气使容器内的压强降低，通过进入到容器里的水的体积来确定空气中氧气的体积分数。
知识点二：氮气的性质及其用途
(1) 氮气的性质：氮气是一种无色、无味的气体，它的熔点和沸点都很低。熔点-209.8℃，沸点-195.8℃，密度1.250g/L，难溶于水。氮气的化学性质很不活泼，通常情况下不燃烧，也不支持燃烧，不能供呼吸。
(2) 氮气的用途：①氮气是制硝酸和氮肥的重要原料;②由于氮气的性质不活泼，所以用它做为常用的保护气，在氮气中焊接金属，可以防止金属氧化;灯泡充氮气可以延长使用寿命;食用包装里充氮气可以防止腐烂;医疗上在液氮冷冻麻醉条件下做手术;超导材料在液氮的低温环境下显示超导性能。
知识点三：稀有气体的性质及用途
稀有气体包括氦气(He)、氖气(Ne)、氩气(Ar)、氪气(Kr)、氙气(Xe)等几种气体。
(1) 稀有气体的性质：都是无色、无味的气体，性质很不活泼，很难与其他物质发生化学反应，曾叫惰性气体。
(2) 稀有气体的用途：①因性质不活泼，常用作保护气，焊接金属时用稀有气体隔离氧气以防止被氧化;灯泡里充入稀有气体能延长使用寿命;②由于稀有气体通电时能发出不同颜色的光，可制成多种用途的电光源，如航标灯、强照明灯、闪光灯、虹霓灯等;③稀有气体可用于激光技术。
知识点四：氧气的性质
(1) 氧气的物体性质
通常情况下，氧气是一种无色无味的气体，其密度比空气密度略大，不易溶于水。在一定条件下，可液化成淡蓝色液体或固化成淡蓝色固体。
河水、海水中的鱼虾等能生存，说明自然界的水中溶有氧气。
(2) 氧气的化学性质
氧气是一种化学性质比较活泼的气体，它在氧化反应中提供氧，具有氧化性，是一种常见的氧化剂。
知识点五：氧气的制法
实验室制取氧气时，需要从药品、反应原理、制取装置、收集装置、操作步骤、检测方法等方面进行考虑
(1) 药品：过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、氯酸钠
(2) 反应原理：
a.过氧化氢 二氧化锰 水+氧气
b.高锰酸钾 加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气
c.氯酸钾 二氧化锰、加热 氯化钾+氧气
(3)实验装置(发生装置、收集装置)
发生装置的选择依据：反应物、生成物的状态及反应条件
收集装置的选择依据：气体的水溶性、气体的密度
a. 排水集气法：适合难溶于水或不溶于水且不与水发生化学反应的气体。此法收集的气体较为纯净;当有气泡从集气瓶口边缘冒出时，表明已收集满。
b. 向上排空气法：适合相同状态下，密度比空气大且不与空气中任何成分反应的气体。操作时应注意将导管口伸到接近集气瓶瓶底处，便于将集气瓶内的空气排尽。同时，应在集气瓶的瓶口处盖上玻璃片，以便稳定气流。此法收集的气体较为干燥，但纯度较差，需要验满。
c. 向下排空气法：适用于相同状况下，密度比空气小且不与空气中的成分反应的气体。操作时应注意将导管口伸到接近集气瓶瓶底处，便于将集气瓶内的空气排尽。同时，应在集气瓶的瓶口处盖上玻璃片，以便稳定气流。此法收集的气体较为干燥，但纯度较差，需要验满。
(4)操作步骤：实验室用的高锰酸钾制取氧气并用排水法收集，可概括为“查”、“装”、“定”、“点”、“收”、“离”、“熄”。
检查装置的气密性;
将药品装入试管，用带导管的单橡皮塞塞进试管;
将试管固定在铁架台上;
点燃酒精灯，先使试管均匀受热后对准试管中的药品部位加热;
用排水法收集氧气;
收集完毕，将导管撤离水槽;
熄灭酒精灯。
(5)检验方法：将带火星的木条放在瓶口，如果木条复燃，说明该瓶内的气体是氧气。
(6)验满方法：
a.用向上排空气法收集时，将带火星的木条放在瓶口，如果木条复燃，说明该瓶内的氧气已满;
b.用排水法收集时，当气泡从瓶口冒出时，说明该瓶内的氧气已满。
(7)实验中要注意以下几点：
①试管口要略向下倾斜，防止药品中水分受热后变成水蒸气，再冷凝成水珠倒流回试管底部，使试管炸裂。
②试管内导管稍微露出橡皮塞即可，便于排出气体。
③药品要平铺在试管底部，均匀受热。
④铁夹要夹在离试管口约1/3处。
一、化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种新物质的反应（combination reaction)。
（一）金属单质和氧气反应：某些金属单质＋氧气→金属氧化物
点燃 1.铝箔在氧气中燃烧 4Al＋3O22O3
2.铁丝在氧气中燃烧 3Fe + 2O2 点燃 Fe3O4
点燃 3.镁在氧气（或空气）中燃烧2Mg + O2
4.铜和氧气在加热条件下反应2Cu + O2 CuO
5.汞和氧气在加热条件下反应 2Hg + O2△
（二）非金属单质和氧气反应：某些非金属单质＋氧气→非金属氧化物
6.磷在氧气（或空气）中燃烧4P + 5O点燃 2
7.硫在氧气（或空气）中燃烧SO8.氢气在氧气（或空气）中燃烧2H2 + O
9.碳在氧气（或空气）中燃烧210.碳在氧气(不足)中燃烧2
（三）某些金属氧化物和水反应： 某些金属氧化物+水→碱
11.生石灰和水反应2
（四）某些非金属氧化物和水反应：某些非金属氧化物+水→酸
12.二氧化碳和水反应CO2 + H2O = H2CO3
（五）其它化合反应：
13.2 点燃 2
14.CO2 + C 点燃 2CO
15.H2 + Cl2 点燃 2HCl
16.2Na + Cl点燃 2NaCl
*17.Fe + S △ FeS
CaCO3 + CO2+ H2O = Ca(HCO3)2
二、分解反应：decomposition reaction)。
（一）某些氧化物的分解：
1.加热过氧化氢和二氧化锰的混合物
2.电解水 3.氧化汞受热分解 2H2O2 2H2O + O2↑ 2H2O2H2↑+ O2↑ △2Hg + O2↑ 通电 MnO
2（二）某些不稳定酸的分解：
4.碳酸的分解
（三）某些盐的分解：
H2CO3H2O + CO2↑
△
5.加热高锰酸钾2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑ 6.加热氯酸钾和二氧化锰的混合物2KClO32KCl + 3O2↑ 7.煅烧石灰石(或大理石)8.碳酸锌高温分解 9.碳酸氢钙分解 10.碳酸氢铵分解
*
MnO2
CaCO3 CaO +CO2ZnCO3 ZnO + CO
Ca(HCO22↑2O NH42
加热 高温
高温
11.加热碱式碳酸铜Cu222↑ 12.氯化铜溶液用石墨电极通电分解
2Cu↓
*
三、置换反应：一种单质和一种化合物另一种化合物的反应
（displacement reaction）。
（一）活泼金属与稀酸的反应：活泼金属+稀酸→盐+氢气
1.镁和稀硫酸反应 2.3.4.5.6.2SO4 = MgSO4 + H2↑ Mg+ 2HCl =MgCl2 + H2↑ Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2↑ Zn + 2HCl =2ZnCl2 + H2↑ Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2↑ Fe + 2HCl = FeCl2 + H2↑
（二）活泼金属和某些盐溶液反应：活泼金属+盐→金属+另一种盐
7.铝和硫酸铜溶液反应 8.锌和硫酸铜溶液反应 9.铁和硫酸铜溶液反应
2Al + 3 CuSO4 = 3Cu + Al2(SO4)3 Zn + CuSO4 = Cu + ZnSO4 Fe + CuSO4 = Cu + FeSO
410.铝和硝酸银溶液反应 11.铜和硝酸银溶液反应
Al + 3AgNO3 = 3Ag + Al(NO3)3 Cu + 2AgNO3 =2Ag + Cu(NO3)2 Fe + CuCl2 = Cu + FeCl2
12.铁和氯化铜溶液溶液反应
（三）非金属单质和金属氧化物的反应：13.氢气和氧化铜反应
14.氢气和氧化铁反应
H2 + CuOCu + H2O 3H2 + Fe2O3 高温 15.碳和氧化铜反应C + 2CuO 高温 2↑
16.碳和氧化铁反应
3C + 2Fe 2↑
高温
（四）其它置换反应：
18.镁和氧化铜反应
四、复分解反应:(double
decomposition reaction)。
（一）金属氧化物和酸反应：金属氧化物+酸→盐+水1.盐酸除铁锈6HCl+Fe2O3 = 2FeCl3+3H2O2.硫酸除铁锈24+Fe2O3=Fe2(SO4)3+3H2O
（二）碱和酸反应：碱+酸→盐+水
3.4.5.6.7.NaOH + HCl = NaCl + H2O 2NaOH + H2SO4 = Na2SO4 + 2H2O Ca(OH)2 + H2SO4 =CaSO4 + 2H2O 2Al(OH)3 + 6HCl = 2AlCl3 + 6H2O Mg(OH)2 + 2HCl = MgCl2 + 2H2O
（三）盐和酸反应：盐+酸 → 另一种盐+另一种酸
8.盐酸和碳酸钙反应2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2 9.盐酸和碳酸钠反应2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2
10.盐酸和碳酸氢钠反应HCl+NaHCO3=NaCl+H2O+CO2
11.盐酸和碳酸钾反应2HCl+K2CO3=2KCl+H2O+CO2
（四）盐和碱反应：可溶性盐+可溶性碱→另一种盐+另一种碱
12.硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应 13.碳酸钠溶液和石灰水反应 14.硫酸铵和熟石灰反应 15.氯化铵和熟石灰反应
CuSO4+2NaOH = Na2SO4+Cu(OH)2↓ Na2CO3+Ca(OH)2 = CaCO3↓+2NaOH(NH4)2SO4+Ca(OH)2=CaSO4+2NH3↑+2H2O 2NH4Cl+Ca(OH)223↑+2H2O
（五）盐和盐反应：两种可溶性盐反应生成另两种新盐
16.氯化钠溶液和硝酸银溶液反应 17.硫酸铜溶液和氯化钡溶液反应
3CuSO424↓+CuCl
五、其它反应
（一）非金属氧化物和可溶碱的反应：非金属氧化物+可溶碱→盐+水1.二氧化碳通入澄清石灰水CO223↓+H2O2.2CO3+H2O3.SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O
4.2SO4+H2O
（二）一氧化碳和金属氧化物反应：一氧化碳+金属氧化物反应→金属单质+二氧化碳5.△ Cu+CO2
6.3CO+Fe2O3 高温 2Fe+3CO27.4CO+Fe3O4 高温 3Fe+ 4CO2
（三）： 1.CH4+2O2点燃 2+2H2O
点燃
1：必须在试题题干上.,3：必须写出相关的化学式、化学方程式。有时候只有化学用语才能给你解题灵感。4：排除法是选择题最好的方法。
二：填空题。
1：克服陷阱、杜绝过失性失分。尤其是这种要求在横线后面括号内的，一般是“写化学式”“写名称”“写俗称”“用化学方程式表示”3件
4、方程式正确书写、相对分子质量、实际质量（要带单位）、单独建立方程、得出计算结果（要带单位）、简答。
三：流程图。
2：弄清楚每一步流程的意义何在3的物质），如果有气泡（或者沉淀）产生，则过量（或者不过量）
4：可循环物质的选取。可循环物质必须是在流程中产生了，在另一个流程步骤中又需要加入的物质（或者顺序反过来）。个别难度上升的话，必须写出每一步流程的方程式（在副产物中）才能发现得到这个物质。
5：流程评价。考虑的顺序是可行性、避免污染、节约能源（需要高温的流程）、减少温室效应（消耗了二氧化碳的流程）、实验成本低。答题时不准写“环保”“低碳”“方便”“快捷”这种两个字的词，可以用减少污染，减少温室效应，节约成本，操作简便等语句较长来代替。
四：实验题
1：检查装置气密性。长颈漏斗，堵住右边，加水液封，再继续加水至有液柱产生，则气密性良好。分液漏斗，堵住右边，加水一段时间，水不再往下流，则气密性良好。23：可燃性气体点燃酒精灯之前要先通一段时间，目的：排除空气，防止可燃性气体与氧气混合加热发生爆炸。
4：要考虑装置内的空气对于实验的影响，特别是氧气、二氧化碳、水蒸气对于实验的干扰。也要考虑最后的装置接触到空气的问题，一般要多加一个装置进行隔离。
五：检查试卷
一般来说会剩余十分钟左右来检查试卷，主要检查你不确定的题目、化学方程式中的配平和气体沉淀符号以及反应条件、再计算一遍计算题（计算题中的化学方程式特别注意配平，一旦没平，计算结果基本不能正确）。绝不允许自我感觉良好而在考场无所事事。
一、复习安排建议
初三化学复习仍可分为知识点章节纵向复习, 专题划块横向复习和模拟训练, 查漏补缺三个阶段。
1、知识点章节纵向复习阶段 (三月初至四月中旬) 。
这一阶段重点是夯实“双基”, 争取知识考点人人过手。不少学校新课拉得快, 致使学生基础不牢, 能力不强, 差生面较大, 所以一定要重视第一轮按知识考点分课时进行过关复习。每课时所涉及的知识点, 不仅老师心中有数, 而且要求学生明确各知识点的学习目标, 并要在头脑中逐步建立起一本“考点帐”, 每个知识点要求达到什么层次, 我们老师要非常清楚。要精心设计复习课题的教学程序, 既要注意知识本身的特点, 前后的联系, 又要结合考纲的要求, 学生的实际, 决不能象上课搞成旧知识的简单重复, 而使师生都感到乏味。所以第一轮的复习方法, 尤为重要, 根据不同的复习内容, 应采取相应的复习方法。是采用学生讲, 讨论的形式, 还是采取实验, 讨论, 练的方式, 讲练结合的方式等都应注重实效。要以教为主导, 学生主体, 练为主线, 突出思路, 教学, 重视思维训练。外在成功的经验是先练后讲, 先发题单, 学生练习, 教师巡视, 及时发现带有共性、针对性的问题, 结合复习内容再讲, 讲后再适当辅以变式练习, 但要仔细研究题型, 保证质量, 我们可以很好地把《考点练习》用好, 可先讲后练, 也可先练后讲。
2、专题划块横向复习阶段 (四月下旬至五月中旬) 。
本阶段的重点要进行专题强化, 抓规律总结和网络的形成。就是把第一轮的“点”理解成“线”, “线”组成“网”, 使零碎的知识逐步形成体系。这一阶段重点参照重庆市教科所编写的《初三学生目标与评价》将整个内容分为“基本概念和原理”, “元素及其化合物”, “化学计算”和“化学实验”四个单元, 每个单元又分3至5个小专题进行复习, 每个专题和单元都有配套的练习进行专题强化, 进行该轮复习时, 要注意知识的横向归纳, 总结出特点和规律, 注意概念和原理的区别和联系, 元素及其化合物之间的转化关系, 同类实验的特点, 基本计算的解题规律和解题技巧综合计算的基本思路和解题方法, 同时自己也可设计一些专题辅助强化。如原子与元素, 原子与离子, 混合物与化合物四种基本反应类型, 物理变化与化学变化, 溶解度与溶质的质量分数, H2、C、CO的性质, H2、O2、CO2的性质及实验室制法等都可进行对比练习。还可设计一些“化学之最”与环保、安全知识的问题, 与日常生活、生产紧密联系的问题装置图的连接, 除杂质问题, 常见物与离子的检验方法。离子共存问题, 等小专题配合进行强化。同时还可以开展“实验开放周”等活动, 提高学生的观察能力和实验能力。
3、模拟训练, 查漏补缺阶段 (五月下旬至中考前) 。
本阶段重点是模拟考试, 查漏补缺和自学辅导。考前适量的模拟题训练是迅速提高考分的最有效的途径。因为模拟训练对训练学生的应试心理状态, 检查学生在规定时间内应用基础知识从容答题的能力, 文字表达是否准确, 答题是否规范都有好处。所以对重庆市的科研题应引起高度重视。应定时进行强化练习, 及时进行查漏补缺, 认真查找考试暴露出来的双基缺陷和解答的错因, 认真的进行好试卷的评析, 对每一个问题可能的变换, 要尽量涉及到。同时应指导学生建立错题本, 随时检查, 以免正考时再错。考前一周左右, 最好不要进行课堂教学, 由学生自学, 教师辅导, 此阶段犹如大战前的短暂“寂静”, 是一个极重要的学生“反刍”, “再悟”的过程, 此阶段教学以“个别化”为主, 如答疑, 辅导低差生, 指导智优学生的创造性思维, 不宜进行集体评讲, 因每个学生的情况不一样, 应把复习的主动权交给学生。
二、复习中还应注意的几个问题
1、老师要在“精”字上下功夫。
复习时间有限, 知识容量大, 只有精心备好每一节课, 在复习课时精讲精练。正确处理好广集信息与限量用题的关系, 在浩如烟海的试题、习题中精选例题, 恰到好处地精留作业与练习, 才能科学地利用时间, 提高复习效率。
2、正确处理落实双基与训练的能力的关系。
知识和技能是形成能力的基础。但也不能等把知识掌握以后, 再培养能力, 应该知能兼顾, 不同阶段有所侧重, 在基础复习阶段, 应把重点放在双基的落实上, 但要求学生在系统地钻研课本时, 应指导学生怎样自学, 要求掌握知识和规律时, 应引导学生比较, 分类, 归纳, 演绎的思维方法;复习实验时, 应引导学生对实验装置, 实验操作进行再认识;在综合复习时, 重点转移到能力训练, 但也不能忽视学生对已学知识的系统复查。
3、注意学生的规范训练, 培养良好的解题习惯。
每年中考中都有相当多的考生因审题不慎, 表述不清, 化学用语不规范而严重失分, 这与考生的智力因素关系不大, 主要原因在于平时不良习惯未得到纠正, 缺行之有乏严格的训练, 在平时复习教学中可采取以下措施:第一, 解题的格式力求规范, 书写工整, 清晰, 平时从严要求。第二, 强化对元素符号、离子符号、化合价标示、化学式、化学方程式、电离方程式等化学用语的教学, 坚持不懈进行规范练习。第三, 培养良好的解题习惯, 包括审题、析题、答题习惯, 平时解题力求思路完整, 体现过程、计算力求准确。
4、注重学生心理状态的调整。
片段一：《有关化学方程式的计算》复习
师：化学实验室新购买了一批石灰石，石灰石有什么用途呢？
生：……可用来制取二氧化碳
师：下面我们就请一位同学来演示一下石灰石与稀盐酸的反应，请同学们注意观察实验现象。
生：取石灰石加入试管中，倒入少量稀盐酸，并将生成的气体通入澄清石灰水中。
师：同学们观察到了什么现象？
生：……
师：实验中我们只是定性地观察到石灰石与稀盐酸反应生成了二氧化碳，它们之间有什么样的量的关系呢？如何定量进行研究呢？
下面即进行有关石灰石与稀盐酸反应的相关纯净物、含杂质、表格式及坐标式的计算题复习教学。
片段二：《海水资源的综合利用》
师：海水是一种重要的资源，我们不仅能从海水中获得食盐，还能从其中获得镁等金属……
师：我们从海水中获得的是粗盐，如何制得精盐？
生：溶解、过滤、蒸发结晶。
师：得到的精盐是纯净物吗？
生：……
师：粗盐提纯只除去了不溶的固体杂质，制得的精盐中还含有氯化钙、氯化镁等可溶性的杂质？这里提供了氢氧化钠溶液、碳酸钠溶液，你们能设计实验将“精盐”中的氯化钙、氯化镁除去吗？
生：分小组讨论，设计方案，汇报交流。
师：点评，确定实验方案。
师：这里有一瓶食盐水，我向其中添加了氯化钙和氯化镁，变成“海水”，现在按我们的方案进行实验。
师：演示向溶液中加入氢氧化钠溶液，“出现了白色沉淀”；再向其中加入碳酸钠溶液，“沉淀增多了”。（实际并不能观察到沉淀增多的现象。）
……
片段三：《酸碱盐》复习（教师甲）
师：实验室有两瓶失去标签的无色溶液，只知道它们是稀盐酸、稀氯化钠溶液中的一种，你能将他们区分开来吗？下面让我们先来复习相关酸碱盐的知识。
接下来要求学生将给定的11种物质分成单质、金属氧化物、非金属氧化物、酸、碱、盐六类，并写出它们两两之间能发生的反应方程式，师生共同归纳酸、碱、盐的化学性质。
师：我们刚才复习了酸、碱、盐的有关知识，现在你有哪些方法区分这两瓶溶液了吗？说出你所选择的试剂或方法，并描述可能观察到的现象。
学生口头作答，教师在黑板上写出学生所选择的试剂，让学生判断是否可行。
师：刚才我选择这么多试剂来区分这两种溶液，真的可行吗？让我们通过实验来验证。
师：取两支试管，分别取样，向其中滴加紫色石蕊溶液，学生观察现象。
师：答题时要规范地写出操作、现象和结论。例如刚才的实验应描述为：用两支试管，分别取两种无色溶液2 mL，再向其中分别滴加2～3滴紫色石蕊溶液，使紫色石蕊溶液变红的，原来是稀盐酸；没有明显变化的，原来是氯化钠溶液。请同学们仿照此例，写出用碳酸钠来区分二者的操作、现象和结论。
反思：
中考复习是一个长期反复的过程，一轮二轮，强化模拟等手段不一而足。可中考复习更易流于形式，变成知识堆积、题海迷航，变成简单机械的做题、讲题、再做题的重复，化学的复习课堂变得越来越枯燥乏味，使化学复习课的效益大大降低。而此时在复习课中的实验无疑是复习课堂一剂“兴奋剂”，成为广大教师争相使用的“神器”。无疑，用好复习课中的实验，对于激发学生兴趣，创设有意义的课堂教学情境，提高学生课堂参与率，提高复习效益是有益的，但这也要求我们教师对实验精心选择设计，改变课本中的呈现方式，与我们的复习内容有机结合，才能起到“神器”的作用，否则可能适得其反。
我认为设计复习课中实验应注意以下几点：
1.实验创设的情境要与复习内容紧密相连。实验创设的情境应有利于激发学生学习的兴趣，但不能为情境而情境，而应将实验的情境贯串于整个教学过程。如案例一中的实验，要密切地与复习内容《有关化学方程式的计算》紧密联系起来，利用实验过程中产生的一些数据，培养学生数据处理和计算能力。
2.实验内容不要只是简单重复课本中实验而应该将一些实验有机地组合起来，形成实验串，这样更有利于学生将关联的知识建构成知识网络，融合到自己的知识结构中。例如案例四中，教师让学生通过设计实验方案，巧妙地将酸、碱、盐的一些实验整合到一起，加深了学生对酸、碱、盐之间关系的认识，形成较为完整的酸、碱、盐的知识体系。
3.要挖掘课本实验，提出新的实验问题。例如复习中和反应时，我们通常会先向盛有一定量無色氢氧化钠溶液的溶液里滴加稀盐酸，让学生判断反应是否发生，这时学生往往会提出向其中滴加无色酚酞溶液，观察是否变色，若不变色，就说明氢氧化钠与稀盐酸发生了反应。此时，我们可以提出新的问题：氢氧化钠与稀盐酸恰好完全反应了吗？如果检验你的猜想？你还有其他方法证明稀盐酸与氢氧化钠反应了吗？进一步引导学生展开新的探究活动。
总之，我们教师只有认真研读教材、课标，精心设计复习课中实验，才有可能发挥出实验在课堂中应有的作用，成为复习课堂真正的“神器”。
参考文献：
在我们的印象中春天是绽放的季节，百花齐开万物复苏，但是春天还是收获的季节。在刚刚结束的理科中考实验考试中我校取得了平均分9.84分的成绩，基本完成为了初期预定的目标。滨湖寿春一期的孩子们经受住了压力，收获了中考的第一笔喜悦。作为试验指导老师的我们，也深深的舒了一口气，因为这里面承载着所有孩子和家长的梦，也是对我们努力付出的最好的回报。
因为学科性质不同，实验指导过程中会有差异，在此仅仅就生物实验做一下总结。
一、学校领导的重视和支持
实验考试日期和考试项目确定下来之后，学校领导高度重视，吕总、王主任、杨主任考前进行了多次考务会议，布置中考理科实验操作考试的相关工作，要求我们拿出具体的实验训练方案。要求各实验室配齐实验设备，统一实验操作规范。周末和平时的训练中，洪校、王主任等校领导每次都亲自到实验室询问实验操作情况。在学校领导的高度重视下，对此次实验考试我们实验指导教师鼓足了干劲学生充满了信心，这也是今年取得较好成绩的主要原因。在此再次感谢校领导，各位班主任、实验室皮老师还有为我们提供充足洋葱和番茄的食堂。
二、未雨绸缪，外出取经
因为我们是第一年参加中考生物实验，我们没有丰富的经验，我们就要向南国校区、向包河区生物名师工作室的前辈们请教学习。2月28日，我们参加了在48中滨湖学校举行的包河区生物实验操作考试教师培训会，3月22日我们参加了合肥市中考理科实验考评教师培训会。活动中我们汲取了各位指导老师的经验，对实验操作重难点的把握更为准确，为我们后期的实验课开展指出了方向。
三、集体备课力量大
团队的力量无穷大，每个人的思想火花经过碰撞，就能形成更优秀的成果。在杨主任的带领下，根据得到的最规范的实验操作细则，我们制定出实验课授课的详细教案。通过集体备课的力量，我们统一了意见，商量出最有效的实验实施方法，制定出《生物中考实验操作手册》。我们要保证同一个实验，每位老师都能做到规范无误。每个实验步骤为什么这样做，都要让孩子明明白白，没有异议。对于没有严格要求的实验操作步骤，我们都通过亲自尝试，选择最方便，最容易做的方案教授给孩子们。我们将最详细的实验操作手册打印出来发给每位学生，上面标注出关键步骤、扣分点，让孩子们做到心中明白。
四、循序渐进，优中选优
1、优化实验室
从无到有的过程总是最艰难的，从以前没有实验室，到实验室器材完备，花费了实验老师太多的心血。因为生物实验室没有专业实验员，从前期的实验室打扫，实验室器材处理都是我们亲力亲为。只要是中考考试要求的标准的器材，我们就要采购到位，保证每个实验台器材完好，摆放位置完全一致，让每个孩子拥有最高标准的实验操作环境。
2、细化操作步骤
对于同一个实验操作步骤，用不同的方法去操作，结果就大不相同。比如撕取洋葱鳞片叶表皮，如果划的“＃”字过大，撕取会发生卷曲，尽量取小一点的表皮效果更好。染色过程中，同学们老是说染不上色，其实只是没有找到，告诉他们正方形表皮的边缘细胞都容易染色时，他们就会轻易找到。在取番茄果肉细胞时，很多同学无法成功取到材料，通过我们的观察发现，只要将解剖针由原来的竖直向下改为水平位置，再进行搅拌，就能达到很好的效果。往往一个细节的把握就能使实验由难变易，这离不开团队的共同总结和归纳。
3、优化教学流程
实验课上我们要求必须先阅读实验操作手册，然后再听老师讲解，这样能达到最好的效果。为了保证监督到位，每次老师讲一步，学生再做一步，全部在实验老师的监督下完成。完成后我们逐一检查每个学生，达到人人过关。
为了使每位学生都能完整的进行实验操作，并得到老师的全程监督，我们决定整合资源，将所有实验显微镜集中到一个实验室，进行模拟实验考核。每名老师监督8名学生，并进行分步骤打分。并将分数汇报给班主任，让班主任进行督促。这种全程严格监督，限时完成的考试模拟，让孩子们最大限度适应考试的紧张情绪。也正是通过模拟考试暴露出一些忽视的问题，比如实验台整理中不放凳子，不擦实验台，绘图与实际图像不相符等。通过这些问题的反馈，我们及时更改教学方案，弥补漏洞，做到完美。
通过不断的改进优化实验课教学过程，使实验课教学效率得到巨大提高。
五、分层教学，区别对待
每位学生的动手操作能力、理解能力有差距，会出现个别同学，个别班级无法达到实验操作要求的情况。我们通过模拟考试筛选实验操作差的同学，单独进行强化辅导。对于个别班级实验操作整体较弱的情况，我们利用晚上时间进行集体强化，再筛选差的同学进行辅导。在老师耐心认真的讲解、操作演示下，没有完成不了实验操作的同学。
六、紧扣考试要点，收集考试信息
通过网络资源和邀请包河区生物名师工作室的指导老师对我们实验进行指导，我们获得了中考生物实验的最新信息。我们紧扣实验扣分重点环节，抓住生物实验中的绘图、名称标注和整理三大环节，进行强化练习指导。
在确定考场后，我们去合肥一中考场进行考察，发现他们的实验室器材摆放位置、实验器材整理与我们有所区别，回来后第一时间将信息传递给孩子们。
直到3月27号考试当天，我们也通过各种手段在了解考场里的动向。远在合肥九中监考的杨主任还利用监考间隙的宝贵几分钟，将他们监考扣分的关键点及时告诉我们。在学生进考场前，实验老师再次进行提醒和巩固。我们还通过考完试同学的反馈，将出现变动的地方及时通知下面班级。比如反光镜的位置改为前后竖直，镜前灯不用关，凳子不用放等。
一个月的时间是短暂的，但是留下了很多让人感人的瞬间。因为要准备实验室，有时候实验老师们都没法吃晚饭。因为需要洋葱鳞片叶，我们切洋葱切得泪流满面。最忙的时候，一天要上15节课，晚上辅导学生要十一点多，瘦弱的她累的讲不出话来。身为母亲的她，孩子晚上就喊要找妈妈，没办法的她让孩子爸爸把孩子带到办公室等她。辛苦的班主任不仅要陪孩子们做实验，还要陪孩子们训练体育。作为整个实验的负责人，杨主任不经意间说了这句话“因为实验时间紧任务重，好久没陪我家格格出去玩了”。还记得一个叫刘雨欣的女孩，实验操作做不好，我们就一直陪她到十一点半，一直让她做到没有错误。中考生物实验考试结束时，陶乐、陆小峰、张灿、刘雨欣，这些特殊照顾的孩子都考了满分，激动的握住我们的手，拥抱我们，那个时候我们的眼睛湿润了。
作为寿春的一员，我们时刻要将奉献放在心头，将所有的可爱的孩子们当成自己的孩子。当孩子们快乐成长，用自己努力的学习优异的成绩去回报父母和社会的时候，我们收获的将是内心的喜悦。比着奉献的精神，成就了寿春的优质教育。奉献者的收获是一种幸福，一种崇高的情感，是他人的尊敬与爱戴，是自己生命的延续。人所能得到的最大幸福、最自由快乐的心境，莫过于无私的奉献。不管我做的是什么工作，不管我站在什么岗位，都会将寿春的孩子们放在第一位，我将怀着吕爷爷教导我们的八字育人情怀，将自己有限的青春，奉献给这些可爱的孩子们，我就会收获无限的快乐。
在孩子们享受付出带来的丰硕成果时，作为实验指导老师的我们需要及时的进行总结。经验的积累是我们变得更加优秀的动力，善于总结和思考的人一定会取得进步。我们会将实验过程中的好的做法进行梳理，将影响实验操作的细节进行优化，通过这样不断完善我们的实验操作辅导过程，最终肯定会使每一位孩子都能得到满意的分数。
一、生物实验成绩分析
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