团干部量化考核办法

团干部量化考核办法（推荐7篇）

团干部量化考核办法 篇1

团员干部是我校团委工作顺利开展的组织保障和人员保障，是学生进行自我教育、自我管理、自我服务的重要力量。为了加强团干队伍建设，充分调动团干的积极性和主动性，发挥团干的模范带头作用，使我校团干的管理制度化、规范化和科学化，结合我校团干实际情况，特制定本办法。

第一章工作量化考核细则（100分）

一、思想方面（25分）

1、具有坚定的共产主义信念，坚持四项基本原则，努力在工作实践中贯彻、执行党的路线、方针和政策，在重大政治问题面前能保持清醒头脑，能与学校的党、团组织保持一致，能为学校的稳定和发展做出努力。（10分）

2、积极参加团干培训，努力提高自己的政治理论修养与思想道德素质。（10分）

3、具有较好的品德素质，为人诚实、任劳任怨、助人为乐、团结同学、诚实谦虚，勇于开展自我批评、严于律己，以身作则，勇于同不良现象做斗争。（5分）

二、学习方面（15分）

1、学习成绩在班级前30%以内（含30%）。（15分）

2、学习成绩在班级前30%—60%间（含60%）。（10分）

3、学习成绩在班级前60%后。（5分）

4、学习成绩比上次考试在班内名次每进5名加1分，每退5名扣1分。

5、考试作弊的，予以免职处分。

三、工作方面（35分）

1、工作责任心：对工作任劳任怨，兢兢业业，认真负责，努力完成所

负责的工作及各项临时任务，不敷衍了事，不拖延塞责。平均约有1/2的业余时间用于开展工作和活动。（10分）

2、工作计划性：工作、活动有计划、有安排、有落实，注意避免盲目

性和随意性，同时做好工作总结，有始有终。开展的活动主题鲜明，形式

新颖，能够收到较好的效果。（5分）

3、积极性和主动性：积极主动地开展工作，主动了解、反映基层情况，提出工作意见，而不是被动地、消极地对待工作。（10分）

4、吃苦精神：勇于承担责任，在困难面前不退缩，并能够克服困难，开创工作新局面。（5分）

5、协作精神和创新精神：工作中注意配合，互相帮助，能够在做好本

职工作的同时，积极协助其他部门做好工作；在符合实际的前提下，能不

断的研究新情况，解决新问题，创造性地开展各项活动，完成各项工作。（5

分）

四、组织纪律（25分）

1、无故缺席各项活动及会议扣5分/次，无故迟到、早退扣3分/次，请假务必事先向会议召集人请假，事后不补假，无故缺席两次免职，迟到

或早退三次免职。

2、在重大活动中，无故迟到、早退、离岗一次扣10分，两次免职。

3、工作计划和工作总结未及时上交或敷衍了事扣5分/次，两次免职。

4、未及时传达落实学校团委会议精神或未按时落实各项工作要求扣

5分/次，两次免职。

5、参加会议及活动须严格遵守会议及活动相关规定（包括主持人为使

会议、活动顺利进行而做的临时规定），扰乱会议、活动纪律，造成会议、活动无法正常进行的扣5分/次，三次免职。

6、对所安排的具体工作不能按时完成，或在工作中有互相推委，导致

工作出现失误或造成一定后果和不良影响的酌情扣20分/次，直至免职。

7、凭个人义气对待工作，搞小团体主义，拉帮结伙，影响团结，情节

轻微扣15—25分；情节严重造成严重不良后果者，直接予以免职处理，并

追究其相关责任。

8、团干无故旷课（突发事件除外），做自动离职处理。

9、学团干部无故缺席例会两次，迟到或早退三次者做自动离职处理。

10、因违纪受到警告及以上处分者直接予以免职。

五、附加因素

1、在国家、省、市、校等组织的重大活动中获奖者将给予加分：国家

级奖励加15分，省级奖励加10分，市级奖励加8，校级一等奖、二等奖、三等奖分别加5分、3分、2分（以上获奖根据获奖证书或证明核定）。

2、工作中有重大创新，并在校产生较好影响者加2--5分（该项得分

由团委书记与班主任共同核定）。

第二章 考核办法

1、考核方式是个人自我鉴定、集体打分、组织评议相结合。

2、考核由团委总体负责。考核应先由个人根据细则做出自我鉴定（述

职），由所属年级团总支成员打分，最后由团委根据自我鉴定和本人的实际

表现提出考核意见。

3、兼有多种职务的学生干部，按照其最高兼职的考核内容和考核程序

进行，但须对其所兼职的各个职务的工作表现进行全面考察。

4、因违反学校规章制度而自动离职或免职或未经批准而自动离职的学

生干部不得参加考核。

5、对获批准辞职或正常换届而未被聘用的学生干部可对其以往的工作

进行考核。

6、考核结果复核后，记入团干考核档案。

7、考核等级：测评分低于60分者为“不称职”，得分在60到75分之

间者为“基本称职”，得分在75到90分之间者为“称职”，得分在90分以

上者为“优秀”。

8、学期末总评在下学期初进行。

第三章 奖惩及其他

1、考核测评“基本称职”者，综合素质加分为相应职务加分的60%，“称职”者为相应职务加分的80%，“优秀者”为相应职务加分的100%。

2、考核结果将由团委负责及时通报给年级组长及各班主任。

3、团干的考核结果将作为“评优”的重要依据。学年内至少一次考核

成绩为优秀，有资格参评优秀学生干部或优秀团干部。

4、学期总评中“不称职”的团干，免去团干职务。

5、团干考核结果在毕业时，随档案转到毕业生所到单位，供他们在安

排使用和培养干部时参考。

6、在具体实行本规定过程中，如有本规定未载明的情况，由校团委会

同有关人员按本规定内含精神酌情处理。

7、本规定由校团委解释。

团干部量化考核办法 篇2

量化考核是运用绩效管理的理论、技术、方法,对员工的工作结果、工作行为和内在素质,进行定量和定性评价的一种理论、技术、方法和制度的系统体系。量化考核可以提高考核的有效性和准确性,改进考核的单一和指标模糊等问题。

1 国有企业干部量化考核的意义

国有企业干部量化考核是指国有企业管理者运用绩效管理理论,对干部的日常工作及业绩进行定量和定性评价,对干部现任职务状况的工作绩效,以及担任更高一级职务的潜力,进行定期和客观的评价。它是组织绩效考评循环中的一个重要环节。

干部是企业经营管理的骨干,是安全生产管理的带头人,干部工作作风、工作水平的好坏,直接影响单位经营管理、安全生产。就铁路运输企业而言,长期以来,对干部的管理过于粗放,过多依赖于自觉、自愿,以致干部的积极性和主动性得不到好的发挥,因此,对干部的日常工作进行细化,对细化的工作进行量化和精细管理具有十分重要的现实意义。

2 国有企业干部量化考核的现状和问题

以国有企业南宁铁路工务段为例,全段有干部职工2 360人,其中管理干部198人,管辖普速铁路正线891.517 km;管辖200～250 km/h高速铁路正线共589.702 km。通过分析,该国有企业在绩效考评方面主要存在以下几方面的问题。

2.1 量化考核的目的不明确

很多企业把绩效考评与员工薪酬联系作为唯一目的,只侧重于安全。各基层站段有75.90%的铁路企业把“把薪酬与安全结合起来”当作是绩效考评的主要目的之一,这样就会导致企业最终为了“薪酬”而不是“绩效”进行绩效考评,从而使绩效考评缺乏目标。

2.2 量化考核的内容不全面及标准不明确

现有铁路单位的量化考核,内容不够全面,标准不明确,存在着明显的以偏概全倾向,仅仅以履行任期和岗位安全工作目标的情况为考评的主要内容,以岗位责任制和任期责任制为基本依据,注重实绩和安全,而忽略了其他方面的考评。并且考评缺乏客观的衡量尺度,定量判断少,定性判断多,往往受考评者价值观的影响,随意性大,尤其易受领导者意志的左右,很难保证考评的公正性。有些单位干部考核一年开展一次,依赖“民意测评”,把对干部考评简单分为“优秀”“称职”“基本称职”“不称职”等档序,没有制定出明确的量化标准,考评者往往是根据自己的印象主观判断或所谓的“民主测评”进行评分,考核结果大打折扣。此外,很多单位只重于定期考核,缺乏月度等动态考核。

2.3 量化考核的激励作用不明显

量化考核的根本就是要发挥各级干部的激励作用,由于考核制度、量化标准以及执行上存在的不足,以致考核没有起到应有的激励作用。如对干部的管理过于粗放,没有形成工作定量、定性标准,工作多偏向于自觉、自愿,或量化内容过于简单,走形式,执行上有偏差,干部日常作用发挥不出来。奖励考核的方式没有真正与职工的个人成长、晋升等人文关怀联系起来,多注重行政命令的执行,缺乏情感交流,职工认同感、归属感不强,很难营造一种“比、赶、超”的氛围。

2.4 量化考核信息反馈不及时

量化考核缺乏信息的双向反馈。干部被考评后无从申辩说明或进行有效的反馈,也无从了解自身表现与组织期望之间的吻合程度,以致有的干部不知道自己的哪些行为是企业所期望的,哪些行为是不符合组织目标的,更不用说如何改进和完善自己的工作。量化的效果自然不佳。

2.5 量化考核的结果运用形式单一及考核周期设置不合理

从目前各站段绩效考核结果的运用来看,多数单位只是与工资和奖金相挂钩,形式过于单一。另外,考核周期设置也不合理。多数单位对干部的考核注重一年考评一次,缺乏动态的管理,周期过长,没有灵活性和针对性。

3 国有企业干部工作量化考核机制的思路及对策

针对干部量化管理中存在问题,要完善量化考核的实际效果,重点从以下方面入手。

3.1 定期和动态的量化考核机制相结合

在年度及半年度定期考核干部时,要从干部的德、能、勤、绩、廉等方面进行客观和综合的评价,按照“优秀、称职、基本称职、不称职”等档序进行排列,同时运用好定期考核结果。在定期考核的同时,要特别注重与月度量化考核相结合,要紧紧围绕岗位职责、细化标准、督促追踪、考核问责等环节,对干部内容定量和定性,动态进行,月度考核结果与绩效挂钩,月度考核结果累计与年度结果相结合。

3.2 明确各级干部量化管理的工作职责及权利

建章立制,进一步明确段领导班子成员,各科室、各车间干部的管理职责和工作职权,如发现工作、作业过程中有违反规章制度现象,有权加以纠正。有权建议对违章、违纪行为的责任人,按规定给予考核;有权建议对在安全生产工作上做出突出成绩或防止事故的有功人员,按规定给予表彰和奖励。

3.3 制定和细化干部月度量化考核内容

根据各干部的不同职责,制定相应的管理要求,段长、党委书记按照岗位责任制及《铁路局安全检查监督管理办法(试行)》规定执行;副段长、总工程师、总会计师、党委副书记、纪委书记、工会主席等各级干部按岗位责任制、领导分工进行;科室、车间其他负责人及相关安全、技术人员、联系点干部按岗位责任制及单位有关要求执行。根据各管理岗位的工作要求,细化月度量化考核办法,针对每个岗位,统一按安全生产、本职工作、信息追踪、综合管理四个模块逐一制定具体标准和量化考核表。针对新增设的管理机构工作内容的调整、高铁管理岗位的增设等现状,动态对量化标准进行局部的更新和细化,使要求更具体,操作性更灵活。

3.4 加强组织领导,完善量化考核机制

3.4.1 加强干部工作量化考核的组织领导

成立以段长、党委书记为组长,段领导班子其他成员为副组长,各科室负责人为组员的考核组,负责对全段相关干部的月度工作进行考核。按照“下管一级,逐级考核”的原则,由主管领导审核签字后,以部门(科室)为单位,月度考核表于当月结束前两天交送劳人科。

3.4.2 规范考核内容及方法

统一检查程序,全面量化考核,与经济挂钩,考核内容为各岗位工作量化考核表中的内容和项目,在考核过程中,受考核人员每月填写《干部月度工作量化考核表》《干部月度工作写实表》,下现场或跟班的干部同时填写《干部记实卡》。考核期为上月的26日至本月的25日。劳人科、纪检部门次月10日前结合干部工作写实情况,组织考核组成员对《干部月度工作量化考核表》进行抽查考评,抽查结果集中汇总后提交单位批包考核会评定,评定结果发文公布,广泛接受职工群众的监督。

3.5 制定量化考核评定标准

月度量化。每月评定一次,根据干部岗位不同特点,分安全生产、本职工作、信息跟踪、综合管理四个考核项目进行考核,每个考核项目100分,各项目得分之和为总分,按得分数多少分别评为优秀、良好、合格、不合格四个档次。此外,除干部量化考核表中规定的内容外,还可制定公共考核的内容:如对不按规定内容填报、填报内容不真实、未经主管人员签署考核意见或当月未交考核表的人员处理;有特殊情况或段安排其他临时重点工作无法完成量化考核的人员处理;以及发生各类事故时相关责任人、分管领导,所在科室、车间管理人员的处理,等等[2]。

3.6 建立长效奖惩机制

修订和完善《干部竞争上岗管理办法》《干部年度考核办法》《月度量化考核办法》等办法,尤其注重月度量化动态考核。月度考核评定档次及考核项目分值作为月度奖金发放的依据,对不合格者予以问责;凡是一年中受到2次问责的,降级或免职,对情节严重者同时给予纪律处分;每季对执行月度量化考核完成较好的,经考核小组评定给予周期性奖励。

3.7 量化结果纳入干部个人问题库管理

将干部月度量化考核结果纳入干部个人问题库管理,对存在问题及时跟踪,要求限期销号并处理,为干部年度考核、周期性评先、干部的选拔任用提供最为真实的依据。

4 结论

实践证明,国有企业根据绩效考评的现状,认真分析其与实际工作状况存在的不足,找出完善性策略,通过抓好干部量化考核,充分发挥干部的积极性、主动性和创造性,对确保安全生产,确保企业经营任务的完成,树立企业良好形象都有着十分重要的现实意义。

南宁铁路工务段率先实行干部量化考核以来,安全生产稳步发展、先进模范不断涌现、安全管理的信心得到增强,还树立了良好的企业形象,已连续两年实现了安全年,连续两年荣获铁路局先进单位,2013年还荣获全国铁路“火车头奖杯”单位。同时,良好的做法在铁路系统得到了肯定,也多次召开现场会进行了交流和推广。

参考文献

[1]萧鸣政.人力资源开发与管理[M].北京:北京大学出版社,2009.

[2]萧鸣政.现代人事考评技术及其应用[M].北京:中国人民大学出版社,1997.

[3]方振邦.绩效管理[M].北京:中国人民大学出版社,2003.

[4]黄玮.南宁铁路局年鉴2013[M].南宁:南宁铁路局出版,2014.

[5]南宁铁路局2013行政工作报告[M].南宁:南宁铁路局出版,2013.

[6]泰勒.课程与教学的基本原理[M].北京:人民教育出版社,1994.

团干部量化考核办法 篇3

关键词：官德;考核;评价

党的十七届四中全会强调“选拔任用干部既要看才，又要看德，要把干部的德放在首要位置”。这个新要求，准确描述了当前领导班子和干部队伍建设的关键。而官德水平的好坏、高低与政权兴衰也有着紧密的联系，关系到政府的效率，关系到党和政府形象，关系到执政党长期执政地位的稳固。把抽象的道德因素引入公共管理之中，来研究如何完善干部德的评价标准和考察办法，代表了公共行政发展的潮流和趋势，有着十分重要的意义。本文以笔者所在单位——西安市碑林区为例，结合前期开展的官德满意度问卷调查，就如何完善干部 “德”的考核评价办法进行深入思考和探索，以期提出有建设性的操作意见。

1 碑林区近年来在完善干部“德”的考核评价办法的有益探索

1.1细化考评标准，考德内容更具针对性

当前，领导干部在岗位上普遍具有职业上的政治性、权力上的公正性、社会上的示范性等突出特征，针对这一情况，碑林区明确了以“政治品德、职业道德、家庭美德、社会公德”为内容的“四德”考评标准，将“四德”内容细化为4大类、12项指标和37个评价要素，让本身抽象化的“德”考变得具体明确、利于判断。同时，为避免参评人员因“顺向认可”的思维定式和“做老好人”心理，我们将“反向测评”体系纳入到考核评价中去，对干部工作作风浮躁、责任心差、办事拖拉等10项常发易见饱受诟病的问题列入干部测评的反向指标中，将所居住社区评价其经常与邻里发生矛盾冲突纠纷、不按照小区规定停车、违规养犬等一系列12个项目的不文明行为列入被考察对象的“生活圈”、“社交圈”等反向指标，使测评内容更加直观形象、一目了然，确保了“四德”考察内容的客观性和准确性。

1.2 健全程序机制，考德方式更具操作性

一是“公示预告”。在被考察对象的单位和所居住的社区，提前张贴“四德”考察预告和民调公示函，并公布考察对象、方式及监督电话，广泛接受干部群众的监督。

二是“公开述德”。在单位的民主测评大会上，要求干部进行公开述德，并将自身德的表现如实记入个人述职报告，同时，将述职述德报告张贴于干部所在单位和所居住社区。

三是“社区评价”。制定实施了《社区评价干部办法》，要求干部结合自身所学专业、所熟悉领域等认领一个有关社区的公益性岗位，该社区的党组织结合干部在公益性岗位上参与社区建设和有关公益活动的实际情况进行评价，填写《领导干部社区表现反馈卡》，实行“一岗一卡”评议方式，并向区委组织部或考察组反馈。

四是“深入访调”。由组织部或考察组派专人深入被考察对象所居住的社区，通过走访座谈和发放问卷的方式对其家庭、邻里进行了解，重点考察干部家庭美德和社会公德的相关表现。

五是“量化分析”。以各类测评、谈话、联评和调查结果为依据，采取定量汇总与定性分析相结合的方式，按照不同等次形成干部“四德”考评结论。

1.3 强化结果运用，考德导向更具鲜明性

干部的选任和“四德”考评结果的结合，是碑林区干部工作整体推进的重要标志。

一方面，坚持“一个优先、两个不任”原则，认定“四德”的考察结果是干部选任的首要依据，即：优先提拔重用在干部“四德”评价中得分为优秀的考察对象;对在干部“四德”评价中得分“较差”票超过30%，或“一般”与“较差”票合计超过50%的，不予任用。该项工作开展以来，碑林区以“四德”考评结果为重要依据，提拔任用了86名有群众口碑、品德优良、工作能力强的干部，树立了良好的选人用人导向。

另一方面，碑林区将干部“四德”的考评结果，充分运用到干部教育警示管理当中，“四德”的考评中发现一般问题的，由区委组织部以书面通报或口头谈话的方式进行警示，教育干部并限期改正缺点、克服不足，切实加强干部的个人道德修养;对考评中群众反馈较差的干部，由组织、纪检等部门视情节给予诫勉谈话、函告提醒等处理。目前已进行诫勉谈话14人次，收到了良好的教育效果。

从满意度问卷调查结果来看，37%的受访者认为完善“四德”考察是“官德”建设最为重要的环节，干部群众对碑林区“四德”考察工作的总体认可度较高，满意率达到91.74%。实践证明，“四德”考察的实施，真正把那些品德高尚、实绩突出、群众公认的干部选拔到领导岗位上来，进一步促进了选贤任能，形成了“德才兼备、以德为先”的良好用人导向。同时，强化了干部自律意识，有效激发了广大党员干部的干事创业热情，有力推动了区域经济社会又好又快发展。

2 干部“德”的考核评价问題及原因分析

2.1 存在问题

①考评指标还不够具体

虽然党的十七届四中全会和中组部下发的《关于加强对干部德的考核意见》对干部德的考察提出了明确要求，但过于笼统、原则，没有细化的具体标准，在实际的操作中，标准感知过于抽象而导致具体工作不是很好操作，并且考核指标无法反映个人特点、难以区分高低优劣，影响了考评结果的准确性和权威性。从“官德建设满意度”问卷调查结果看，当问及干部德的考察的主要问题时，41.96%的调查对象认为最突出的是“标准模糊、要求过于笼统”。

②考察体系还不够完善

“德”的考察，是一个长期积累的工作，一个人的“德”好或者不好，不能仅凭其一朝一夕的举动，某人反映的一时一事的行为而草率定论。当前如何将有关干部的总体评价，即日常考察、提任期考察和年度考核的有机结合，而在最终的选拔任用阶段形成有效评价，还没有形成明确的规章和具体的模式。实践操作中，传统的民主测评、个别谈话等方式很难对干部的德作深入了解，而方式过于新颖、程序过于严谨，实施起来往往又费神费事。同时，考察中的评价标准里，是否根据考察对象的特点进行分层分类，是否对干部属性的共性个性进行判断，是否对干部有一个统一尺度的要求，在实践操作中，分歧也比较大。约有69%的受访者认为，应从完善考察体系入手，使考德更易操作。

③考察结果运用还不够

从实际工作中的探索结果看，在目前干部德的考察中，尚有考核指标、考察方式等多种制约因素的影响，考察尚处于起步的阶段，所以考察结果很难充分运用，仅作参考，其科学性、准确性还有待进一步提高。从“官德建设满意度”问卷调查结果看，39.28%的调查者认为考德的结果未能充分运用。到底将干部德的考察结果作为干部考察考核的约束性指标还是否定性指标，德的考察结果在干部评先选优、提拔任用中到底应该占多大比重、如何“重德”而又不“唯德”、考德结果是否随干部实绩一起公示等，都需要在下一步的探索中整体去把握。

2.2 原因分析

①有关干部“德”考察的社会氛围并未完全形成

从问卷调查结果看，虽然碑林区从2010年开始，一直致力于对干部“德”考察的积极探索，也取得了一定的成效，但对此项工作持观望和怀疑态度的人不在少数，占一定比例的调查者认为，开展干部“德”考察很好，也非常必要，但此项工作要真正搞好却很难。如在居住地社区对干部进行考察过程中，不少社区居民对考察对象不了解，有的即使知道也不想说、不愿说，对整个考德工作的理解和支持远远不够。从整个社会所反映出的具体情况来看，全国各地对干部德考察的探索实践也是态度并不统一明朗，质疑声此起彼伏，也在一定程度上影响了此项工作的深入推进。

②有关干部“德”考察的理论基础并未完全夯实

“态度决定高度，思路决定出路”，实践一再证明，我们的工作只有理论和实践相互促进，相辅相成，才能够有效探索、成功改革。从一定意义上讲，某项改革走向成功的关键和行动指南，就是一套成熟的理论体系和相对科学的制度设计。实践探索中我们感受到，此项工作的一个突出问题仍然是实践探索多，理论研究少，急于出成果，而少了思维理念方面的深层次思考和长远考虑，加上缺少必要的顶层设计，一定程度上影响了改革探索的实际效果。

③有关干部“德”考察的结果受主观因素影响较大

由于“德”的隐蔽性和特殊性，对具体从事考德工作的人员提出了更高的要求，而考察人员的能力、水平、爱好、思维方式、心理品质等又各不相同，对同一个人或事的评价就会产生较大的差异，从而使德的评价结果出现差异性。同时，受访者的思想也存在复杂性，有的抱着一种“事不关己，高高挂起”的态度，主动回避问题;有的怕影响同事关系，或是为了帮助“朋友”，而夸大成绩，隐瞒问题;有的出于嫉妒、报复心理或为了把考察对象推出本单位，不进行客观评价。以上各种原因，致使考察人员很多时候难以客观、真实地评价干部的德。

3 完善干部“德”的考核评价办法思考

3.1 正向测评和反向调查相结合

在测评工作中，要求单位干部职工、服务对象和“两代表一委员”共同参与，通过概念化的转化，将有关“德”的一些抽象的评测项转化为可直接感知的具体指标，要求上述参评人员按照“满意”、“基本满意”、“不满意”、“不了解”的4 個档次通过定性定量结合的办法进行综合评价。以上基础上，再根据不同的行业领导岗位和不同层次的领导干部实际情况，选出测评中群众反映最集中最强烈的负面现象作基本评价指标，按照“群众意见大”、“社会有反映”、“无反映无意见”和“不了解”4 个档次从反面作出对干部“德”的评价（有86%的受访者认为，在考察中增加反向测评指标很有必要）。最后，若有被考察对象涉及到负面言行中的某一项，通过实地调查或谈话进一步了解证实是否属实，如果属实，该干部的“德”这一项就不能为优。调查结束后，通过对反向调查结果和正向测评结果的逐一对比、相互印证等，对被考察对象进行较为准确的评判。

3.2 重点解剖和事例印证相结合

在民主测评中已掌握的干部基本情况的前提下，针对干部群众反映集中、关注度高的重点和关键问题，可通过个别谈话、民意调查、查阅资料等方式进行专项考察，考察时要注意与其岗位特点相结合，有所侧重，要对关键环节进行重点解剖，理清头绪、找准问题，做到有的放矢。同时，为减少考察失误，增强评价的公信力和有效性，在日常生活和工作中表现出来的干部思想意识和道德情操，也要通过其工作、社交、生活等多个圈子进行观察，听其言、观其行，在其居住地和服务联系的社区、在其同事、邻居、亲属、朋友等处收集其典型事例，将有关资料、现象所反映的事实联系起来进行综合分析，看干部是否言行一致，是否“圈内”、“圈外”一致，对干部“德”的表现给予充分实例印证，形成客观全面的定性结论。

3.3 点上和面上相结合

德的考察作为干部考察工作的一个点，必须与能、勤、绩、廉的考察全面融合、同步实施、同步推进。一方面要增加述德的内容。要求在年终考核和提任考察中，在述职述廉的基础上增加述德的内容，考察对象全面报告自身政治品德、职业道德、社会公德、家庭美德等方面存在的优点和不足，明确今后改正和努力的方向。根据工作需要，述职述德可采取口头方式进行，也可采取书面方式进行。另一方面要将德的考察结果同工作实绩一起公示。可尝试在工作一线公示政治品德、向服务对象公示职业道德、在生活社区公示社会公德和家庭美德，将干部的德才表现晒出来，由大家来评判，表现好与坏、说的真与假，由干部群众说了算。

3.4 现实表现与过去成绩相结合

大部分的考察对象不仅仅只在一个单位工作过，对此类人员要实行延伸考察，不能只看在现在所在单位的一段时间的表现就轻易下结论，要通过对干部处事方式、成长轨迹等提取的要素中分析其性格特点和基本思想，联系过去的工作实绩综合分析。“政声人去后，民意闲谈时”，到被考察对象曾经工作过的单位进行追溯回访，原单位的同事群众此时应对其有冷静客观的心态且没有顾虑心理，再加上对前任和现任的比较，更加能够畅所欲言，得出的评价结论会更加公允。同时，深入被考察对象在前一岗位调离后的各类反映，与其在现岗位的德才表现可相互比较、互为印证，增强结论的准确性。

3.5 静态考核与动态考察相结合

要强化日常的静态监督，定期向考察干部的有关部门即纪检监察、检察院、公安、计生等相关部门征求意见。畅通反映问题的渠道，设立公开的监督举报电话和邮箱，选聘有关干部监督工作的监督员和网络舆情监督员，注意收集整理相关资料信息。建立干部“德”档案，将日常收集整理到的有关干部德的情况特别是严重影响干部形象、影响正常履职、影响提拔任用的情况及时收录在案，作为干部德的定期考察、专项考察和综合评定的重要参考，在年终考核、总体评价时发挥重要作用。考察组在考察中要注重对个人事项报告、民主测评、考察谈话、征求意见、日常及关键时刻德的表现等情况的了解，把握干部的“四德”表现情况，并作出综合评价。

4 结语

班级量化考核办法 篇4

班级是学生的主要组织形式，是集德育、智育、体育、美育等方面于一身的综合课堂。搞好班级建设是搞好学校建设的基本前提，是全体教师和学生的重要任务，为使班级考核规范化，特制定本办法。班级考核分班主任考核和学生考核两部分。

第一部分

班主任考核（按月计算）

班主任早操签到：每周三次，按要求完成计3分，少一次扣1分，三次后每多一次加1分；

晚值班签到：每周一次，按时签到计3分，公务计3分，请假计0分，未签到扣1分。

班主任会签到：按时签到计3分，公务计3分，请假计0分，未签到扣1分。学校大型集会：按时签到计3分，公务计3分，请假计0分，未签到扣1分。学工处（团委）工作安排： 规定时间内完成计3分，未在规定时间内完成扣3分。

学生约谈：

1、班会组织30分钟以上计5分，10-30分钟计1分，10分钟以内计0分，未及时召开扣5分。（公务计5分，请假计0分）

2、组织政治学习30分钟以上计5分，10-30分钟计1分，10分钟以内计0分，未组织的扣5分（学校公共活动除外）。

3、公寓检查每周一次，计3分，不够一次扣3分，多一次加1分。

4、晚自习进班每周一次，计3分，未进班扣3分，多一次加1分。

第二部分：学生考核（共200分，按月计算，单项扣完为止）

（一）早操（共20分，包括出操率10分，纪律10分），此项由学团会纪检部进行考核。

1、早操出操率为一周实际出操人数除应出操人数的百分数。（请病假人员需持县级以上医院证明，方可不出操）（1）出操率达到95%以上得10分；（2）出操率达到85%--94%以上得8分；（3）出操率达到75%--84%以上得6分；（4）出操率达到65%--74%以上得4分；（5）出操率达到65%以下按0分计算。

2、有以下情况者酌情扣1―2分（每人次）；（1）队列中说话、打闹、嬉笑造成队伍混乱；（2）间距过大、迟到、提前下队、走操；（3）不喊口号，声音不洪亮；

（4）不听指挥擅自调换位置或提前解散，当日为0分。由天气等原因不能出操时，此项为7：30早进班检查内容。

（二）晚自习（共20分，包括出勤率10分，纪律10分），此项由学团会纪检部进行考核。

1、出勤率为一周实际出勤人数除应出勤人数的百分数。（1）出勤率达到95%以上得10分；（2）出勤率达到85%--94%以上得8分；（3）出勤率达到75%--84%以上得6分；（4）出勤率达到65%--74%以上得4分；

（5）出勤率达到65%以下按0分计算。

2、有以下情况者酌情扣1---2分；（其中胸卡佩带5分）

（1）必须保持安静，不许乱窜教室、打闹；禁止大声喧哗、跑闹；（2）保持室内卫生，禁止吃零食；

（3）晚自习期间不得睡觉、玩手机或做与上课无关事项；（4）按规定时间统一课间休息，其他时间不得随意走动；

（5）未佩带胸卡每人次扣0.5分，10人以上扣5分。

（三）宿舍卫生（共60分，男女生宿舍平均分为班级最后得分），此项由公寓管理人员考核。每天两次检查宿舍卫生（早上8:00—10:00 下午15:00-16:30检查）

第一项：物品摆放（20分）

1、脸盆：里面只放牙杯、毛巾、肥皂（牙杯在毛巾后面、毛巾叠成豆腐块状）脸盆与鞋子成直线摆放。合格计4分。

2、鞋子：按照从左至右皮鞋、凉鞋、拖鞋的顺序，鞋跟向外整齐摆放在床下。合格计4分。

3、暖瓶：放于窗户下面摆成一条直线，壶把手统一朝前。合格计4分。

4、饭缸和水杯：统一摆到桌子和窗台上面，筷子和饭缸把朝一个方向。合格计4分。

5、乱挂：宿舍内无乱挂。合格计4分。第二项：床铺整理（20分）

1、被子：要按照三折四层的方法成方块状，摆放靠窗户一端。合格计4分。

2、床单：平整、干净、不允许露出床边。合格计4分。

3、枕头：靠门一侧，与被子平行居中放齐。合格计4分。

4、私拉绳索：宿舍无私拉绳索现象。合格计4分。

5、乱放杂物：床上床下无乱放杂物。合格计4分。第三项：地面卫生（20分）地面无果皮纸屑、床下无灰尘垃圾、无积水、无污迹、门口无垃圾（垃圾未到）合格每项计4分。

注：凡是未打扫、未锁门、宿舍内发现烟头、私拉电线、私拉床铺或检查时宿舍门打不开、违规使用空调、滞留无假条均按照零分处理。如果宿舍换锁及时把钥匙交到值班室。

（四）宿舍管理（10分），此项由学团会生活部部进行考核。（1）熄灯后大声喧哗，每人次扣2分；

（2）熄灯后互串宿舍不按要求就寝者，影响他人休息者每人次扣2分；（3）熄灯后仍在水房洗漱、在走廊内跑闹者每人次扣2分；（4）在寝室抽烟、喝酒、赌博、寻衅滋事者扣为0分；（5）宿舍内存放违禁物品扣为0分。

（五）教室卫生（20分）此项由学团会生活部进行考核。教室卫生分为以下五项，每项为4分：

（1）地面：无果皮纸屑、无积水、无泥浆、无灰尘、无口香糖、无痰迹；（2）桌斗：无果皮纸屑及其它杂物；

（3）墙壁：无脚印、无灰尘、无蛛网、无粘贴；门窗：无尘土、玻璃明净完好，无贴纸，门上无踢痕；

（4）黑板：不乱涂乱画、无粉笔道、黑板槽内无粉末；（5）桌椅电器和劳动工具：摆放整齐、无损毁、无泥迹。

（六）校风安全检查（20分），此项由学团会安全部进行考核。（1）随机检查时不佩带胸卡每人次扣0.5人，10人以上扣5分；（2）翻墙外出、闯岗扣10分，并通报批评给予校级处分；

（3）晚自习提前下课扣10分，并通报批评给予校级处分；

（4）教室无人时未关灯关窗锁门的扣5分，并通报批评；（5）校园内公共场所抽烟喝酒者，当日成绩为0分，并通报批评；

（七）整队进班（共20分，包括出勤率10分，纪律10分），此项由学团会安全部进行考核。

1、出勤率为一周实际出勤人数除应出勤人数的百分数。（1）出勤率达到95%以上得10分；（2）出勤率达到85%--94%以上得8分；（3）出勤率达到75%--84%以上得6分；（4）出勤率达到65%--74%以上得4分；（5）出勤率达到65%以下按0分计算。

2、有以下情况者酌情扣1―2分：

（1）不按时到指定位置集合，迟到、故意不参加集合者；

（2）队列中有说话、打闹造成队伍混乱；（3）不听指挥擅自调换位置或提前解散；（4）队形整齐划一，行进中精神饱满。

（八）政治学习（共20分，包括出勤率10分，纪律10分））此项由学团文宣部进行考核。（此项包括政治学习、收看新闻）

1、出勤率为一周实际出勤人数除应出勤人数的百分数。（1）出勤率达到95%以上得10分；（2）出勤率达到85%--94%以上得8分；（3）出勤率达到75%--84%以上得6分；（4）出勤率达到65%--74%以上得4分；（5）出勤率达到65%以下按0分计算。

2、有以下情况者酌情扣1―2分；（1）必须保持安静，不许乱窜教室、打闹；禁止大声喧哗、跑闹；（2）保持室内卫生，禁止吃零食；

（3）不得睡觉、玩手机或做与政治学习（看新闻）无关事项；（4）提前关电视或者中途换台，收看情况为0分。

（5）政治学习期间按规定的学习材料进行学习，否则学习情况为0分。

（九）班风守纪（10分）由学团会办公室进行考核。

1、校园内吃游食，带零食进入教学楼扣1―2分；

2、在公共场所行为举止不文明扣1―2分；

3、衣服整洁，仪表端庄，无染发，无奇装异服，发现每人次扣2分；

4、不服从管理，与管理人员发生冲突扣5分，并通报批评；

5、通报批评每人次扣1分；

6、学团会提出处分扣2分。

三、其他奖罚

有下列情况之一者酌情加分：

1、在学校组织的大型活动中获得一等奖的班级加10分，二等奖加8分，三等奖加5分，优秀奖加3分。

2、劳动周获优秀班级加10―20分。

四、考核办法

1、学工处（团委）联合成立监督考核办，专门负责班主任及班级考核工作。

2、各班级当月得分情况于每周进行公布，每月5日前汇总完毕，并公示存档。

学 生 处

团

委

实验教师工作量化考核办法 篇5

办法（试行）

为了激励实验技术人员和实验教师积极从事本职工作，奋发进取，不断提高实验教学质量和科研水平，促进实验室建设与发展，根据国家原教委颁发的《实验技术职务试行条例》和有关文件精神，现结合我校的具体情况制定本考核办法。

一、考核原则与考核对象

考核原则：定量与定性考核相结合，平时考核与期末考核相结合，学生（家长）评议与领导考核相结合，实事求是地反映实验管理员和实验教师的工作业绩。考核对象：凡从事实验工作的教师（含教师、实验管理人员）都列为本考核办法的适用对象。

二、考核内容与评分标准

实验人员按德、能、勤、绩四个方面进行全面考核。考核指标总分设为100分，其中：德10分，能10分，勤20分，绩60分。

德：考核的要点是：政治立场，教书育人，因人施教，服务态度，服从调度，团结协作对待公益事业的态度和师德量化的考核结果。得分＝一学期考核所得的实际分÷100分×10％。

能：主要考核实验技术人员能否圆满完成学校制定的“岗位职责”规定范围内的相应职务的工作要求。综合考核如下四个方面的水平与能力：

1、实验教学讲课、辅导（指导）、批改学生实验报告等的水平6分；

（1）上课按教研组综合评议给分。分优、良、中、差给3、2、1、0分。

（2）批改学生实验报告按考核组综合评议给分。每次实验全批全改的3分，没有全批全改的得一半的分。未批改的不得分。

2、实验教学的准备、开设新实验、编写实验教材、资料等能力2分；

3、仪器、设备安装、调试、使用、维护管理、功能开发等能力2分。

勤：考核的主要内容是事业心、工作主动性、考勤、遵守劳动纪律等方面。

1、周工作量达到学校规定的要求2分。少一节扣1分，多一节加1分。直至扣完为止。

2、接受任务不挑肥拈瘦，服从安排,坚守工作岗位，出满勤（无 调课记录）15分。

3、有教学论文或教学小结2分。无论文或小结的不得分。

4、无不良记录1分。有教师借教学仪器找不到人的记录1次扣0.2分。

绩：即实验管理员、实验教师一学期内完成的工作数量和质量。

1、“四园”的管理（动物园、植物园、科技劳动园、气象园）10分。

各园能组织有关师生开展日常工作（看工作记录和实效），并有一定的含金量的10分；无含金量的每园扣0.5分。各园未开展工作的全扣；有工作记录但无实效总体扣4分或每园扣1分。

2、实验室资产管理15分。

（1）仪器设备管理满分为12分，包括：

①帐、卡、标签、物相符3分。无帐、卡者全扣（帐、卡未上微机的扣2分），其余每抽到1件不符扣1分，直至扣完3分。（注：实验帐指仪器总帐、药品总帐、危险药品帐、易耗药品流水帐、仪器明细分类帐等，凡上级注帐的要求执行。）

②有操作规程、使用记录、维修记录者满分3分，缺1种的扣1分；

③完好率：满分为3分。每损坏1件扣0.3分（已赔偿的不扣分），直至扣完3分。

④利用率：满分为3分。按本学期应用到的仪器每抽到1件无利用记录的扣1分，直至扣完3分。

检查方式：每种总数小于5样的全查，大于5样（含5样）的查5种。

检查方式：抽5种检查。

（2）低值易耗药品管理满分为3分。

易耗药品完好率：满分为3分，每抽到1件损坏扣0.3分（已赔偿的不扣分），直至扣完1分。检查方式：抽样检查；

3、实验室（仪器准备室）综合管理15分。

(1)实验室（仪器准备室）3年以上建设规划、每（学期）工作计划：满分为3分，无任何一项3分全扣；

(2)实验室（仪器准备室）布局：满分为3分，以整齐、整洁、实用、安全为原则，有零乱的地方、不安全的隐患扣1至3分；

(3)实验室（仪器准备室）日常安全与卫生的规章制度建设：满分为5分，包括有无安全卫生值日表，用水、电、气以及防水、防火、防爆、防盗有无相应的制度和措施，应该有的而没有做的，每少1种扣1分，直至扣完3分，实验室在学年发生过水、火、爆炸等意外事故或由于疏忽被盗损失严重的全扣。

(4)实验室（仪器准备室）的清洁卫生：满分为3分，实验室（仪器准备室）常用仪器、柜、桌、凳、门窗和其它用具应保持整洁，每发现1处明显不清洁的扣1分，直至扣完3分。

(5)实验室（仪器准备室）基本信息收集、按时上报统计报表：满分为3分，未按制度收集基本信息或统计报表上报不及时全扣。

4、教学实验管理30分。

(1)实验教学日志登记2分。无记录的全扣，记录不全的扣1至2 分。

(2)演示实验和分组实验的流程完成率5分。按“总目录——总进度——预约单——通知单——借还登记单——报损单、耗损单——实验登记——实验报告单——实验完成率统计”，满分5分，各抽5个实验流程进行检查，差1个项目扣0.5分，差2个项目的扣2分，差3个项目扣5分。

(3)实验安排表完成情况3分。无学期实验安排表扣3分，少1个扣1分，直至扣完3分。

(4)实验档案情况4分。①柜卡上柜（仪器要定柜、定层、定位），标签上物2分，②实验档案齐全，无错乱2分。实验项目卡片、无记录、实验报告等每少1种扣1分，直至扣完4分。

(5)实验完成率5分。其中演示实验100％计算，分组实验按95％计算，每减少2％扣1分，直至扣完5分。“学生分组实验的完成率＝一个学期完成的学生分组实验个数÷一个学期应完成的学生分组实验个数×100％”，“教师演示实验的完成率＝一个学期完成的演示实验个数÷一个学期应完成的演示实验个数×100％”。

（6）实验室课外开放情况3分，按学校规定开放实验室并有工作记录的一次加0.5分，反之不得分。

（7）实验教学研讨活动3分。开展一次实验教学研讨活动1分。未开展的不得分。

（8）学生分组实验考试情况5 分。由考核人员一个年级抽10名学生进行考查，能单独完成实验任务，能单独写实验报告单的1人0.5分，只会做，不会写或不会做，只会写的0.25分，既不会做又不会写的不得分。

三、加分或扣分部分

1、学校实验工作受到县、州、省级表彰的分别加3、4、5分； 个人受到县、州、省级表彰的分别加1、2、3分。

2、学校实验工作受到县、乡、校领导批评的，分别扣3、2、1分。

3、师德量化分考核分低于60分的教师，德项指标分扣5分。

四、考核分优秀、良好、合格、不合格四个等级。

1、综合分在95分以上（包括95分）者为优秀；

2、综合分在80分至94分（包括80分）者为良好；

3、综合分在60分至79分（包括60分）者为合格；

4、综合分在59分以下者为不合格。

五、奖励与处罚

（一）奖励

1、量化分为优的按本学期其他教师获最高奖的金额发放。

2、量化分为良的按本学期其他教师获二等奖的金额发放。

3、量化分为合格的按本学期其他教师获三等奖的金额发放。量化分为不合格的的按本学期其他教师获最低等奖的金额发放。

（二）处罚

量化分为不合格的教师学校将解聘其工作。解聘的教师按要求自己竞聘其他工作。

六、考核程序

1.为了做好考勤的考评，实验室要严格考勤制度，要有专人做好日常的考勤记录。

2.学期末每位实验工作者都要对自己本学期完成的任务，工作态度等情况进行小结，并根据工作情况填写好考核表中的自评栏。

3.学期末，学校组织有关人员对实验教师、实验管理人员进行量化考核。两个学期的考核成绩作为下年聘任工作提供依据。

七、本办法从本学期开始试行。

八、评分表如下。

关于干部量化考核的探讨 篇6

关于干部量化考核的探讨

关于干部量化考核的探讨近两年来，针对过去考核中存在的手段陈旧、方法单

一、指标模糊等问题，县对干部的分类量化考核进行了大胆探索，形成了一套比较完整的考核办法，收到了良好的社会效果。

一、基本做法

1、合理构建量化考核体系，考核内容科学化今年,我们制定了《县干部分类量化考核办法》，在构建量化考核体系上注重合理、科学、易于操作，用“一把尺子”去衡量和考核干部。一是考核内容具体明晰。我们印制了《干部分类量化考核表》，干部考核的指标体系包括政治素质、工作能力、工作作风、工作实绩、廉洁自律五个方面，每一个项目都进行了详尽的分类和细

化。如将“工作实绩”细化为完成任务、工作实效、工作特色、满意程度等子项，将“廉洁自律”细化为遵章守纪、勤俭节约、制度建设、自身建设等子项，每个子项都制定了相应的考核内容和标准。在设计具体指标时，我们充分征询领导和群众的意见，反复修订调整，保证指标能够真实全面地反映干部的整体情况，并将指标之间的交叉度降到最低。二是区分对象分类设置考评指标。针对不同类型的职位特点进行要素分析，科学合理地组合各项指标，将干部分为正职干部、副职干部、一般干部三个类别进行考核。制定具体指标时，既体现干部岗位的共性，又突出职位的不同特点。如:对于正职干部，考核体系中增加了“知人善任”、“统揽全局”、“决策筹划”、“民主作风”等针对性较强的指标；对于副职干部，则相应突出了“当好配角”、“工作指导”和“处理问题”等内容，一般干部侧重从“服从意识”、“业务能力”和“适应能力”等方面考核，让干部考核与其职级、岗位相匹配，使考核标准更加客观、科学。三是合理分配权重。我们采用百分制对干部进行量化计分，整个考核五大指标体系分别计20分，每大项分4-5个子项，每个子项分别计5-4分，各子项按由好到差、由强到弱、由高到低分为a、b、c、d四档，分别按10∶7∶5∶2计分，按得票数计分公式为：各子项得分=。在数据统计方面，我们还采用光电阅读机进行了数据统计，实现了考核结果自动化处理。

2、分层次组织量化考核，考核方法多样化干部分类量化考核主要从民主测评、单位党组织考核、平时考核和考察组考核四个方面进行。其中，除平时考核按相关的标准和方法组织考核外，其它三项考核都按《干部分类量化考核表》规定的指标和计分办法进行。⑴民主测评量化办法：科级领导班子成员的测评由县委组织部组织，单位中层骨干和一般干部的测评由单位党组织组织。测评前，被测评对象要对自己一年来思想、工作、生活等方面情况进行述

职。测评统一使用《干部分类量化考核民主测评表》，根据单位正职、副职和一般干部的不同类别分开填表。⑵单位党组织考核量化办法：每年年底单位党组织召开一次考核会，由单位主要负责人组织，对干部的工作表现,特别是岗位目标责任制完成情况进行考核。考核时每名班子成员就分管工作和分管范围内干部的工作情况逐个进行介绍和评价，然后党组织成员进行评议，再分别填写《干部分类量化考核表》。⑶平时考核量化办法：平时考核由县委组织部牵头，从党群工作、经济工作、业务工作、计划生育和社会综合治理等五个方面进行考核，并明确相应的责任单位。一是定期召开责任单位碰头会，及时了解干部的动态信息，责任单位每半上报对各单位业务工作的打分排队情况。二是县岗评领导小组年终对各单位评比排队，其结果与单位党政主要负责人的考核挂钩。三是县委办、政府办将一些业务工作和中心工作的督查情况记入干部

平时考核。年底县委组织部将平时考核的相关资料及时进行归档综合，根据干部的分工管线情况落实到人，分好、中、差三档量化打分，好的一般计80-100分，一般的计60-79分，差的计60分以下。⑷考察组考察量化办法：考察组由组织部部务会成员带队，四名以上成员参加。考察后召开考察组成员碰头会，每名考察人员就考察情况发表意见，对情况不够清楚和评价有较大分岐的要组织调查或补充考察，最后考察人员分别填写《干部分类量化考核表》。

3、科学评定量化考核等次，考核结果明晰化。干部量化考核根据民主测评、党组织考核、平时考核、考察组考核量化得分,按3：2：2：3比例进行汇总计分,干部量化考核按得分情况分优秀、称职、基本称职和不称职4个等次。优秀等次的得分应在80分以上，比例一般不超过25%；称职等次得分应在60分以上；得分在60-70分之间且考察中反映能力偏低、政绩平平、或因工作及其它原因受到组织诫勉的为

基本称职等次；考核得分在60分以下为不称职等次，有下列情况的实行“否决制”：未完成工作目标、工作实绩差、分管工作被否决的；玩忽职守、在工作中造成严重失误的；在领导班子中闹无原则纠纷、严重影响班子团结的；工作作风存在严重问题的；有以权谋私行为、存在不廉洁问题、经查证属实的；当受记大过、严重警告以上党纪、政纪处分的。

二、主要效果两年来，我们在分类量化考核上积累了一些经验，取得了一些成效。主要表现在：

1、准确地掌握干部情况，为选准用好干部提供客观的依据。我们体会到，量化考核具有公正、公平、公正的特点，突出了工作实绩，指标比较明晰，便于对干部进行比较分析和评价。县委组织部对每个科级领导干部和年轻后备干部分门别类建立了专门台帐，每次干部调整时都把量化考核结果作为重要依据。两年来，有31名量化考核中评为优秀等次的干部被提拔重用，社会反响很好，在干部中形成

了正确的用人导向。由于推行了全员量化考核，组织部门可以及时发现那些平时不被掌握，但群众评价比较高，潜力比较大的优秀年轻干部，这为后备干部队伍建设提供了组织保证。另外，我们还把每一次的考核结果变为图形或曲线，直观地掌握每个干部的发展轨迹，从中发现干部成长的内在规律，客观、动态、历史地评价干部。

2、综合运用量化考核结果，切实加强班子作风建设。根据量化考核确定的不同等次，我们因人制宜，实施分类教育、分期培训、分层次谈话，鼓励优秀者戒骄戒躁，引导中间者奋起直追，鞭策后进者不气不馁。此外，还印制了《干部分类量化考核结果通知书》，每年考核后都要填好分项考核及综合考核分数，以及平时台帐记录中的情况综合，并将“通知书”送达干部本人，便于自我总结、自我评价、自我教育。县委规定，对在考核中确定为不合格等次的要进行诫勉或降免职务，对班子中排名居后的干部要进行警醒谈

话，对连续三年考核处于班子末位的干部进行免职。去年以来，共有23名这类干部受到组织处理。

3、科学实施量化考核办法，引导干部奋发工作。在考核中，对干部政绩进行了科学量化，有效遏制了干部工作中的短期行为和追求虚假政绩的现象。由于群众的广泛参与，各业务部门综合考评，能从各个角度全面地反映干部的情况，引导干部形成说实话、办实事、求实效的良好氛围。目前，干部强化了责任感，工作尽职尽责，招商引资你追我赶，深入基层、为群众解决实际问题尉然成风。

三、问题与思考在推行干部量化考核工作中，虽然取得了比较明显的效果，但也存在一些不足。比如，有些考核指标还不够明晰，内容设置不够完备；民主测评组织不够科学，部分结果失真失实；如何加大量化考核结果的公开度、强化群众和社会的监督也有待于进一步完善。针对这些问题，我们在今后的考核工作中，要注意把握以下方面：

1、完善干部的作风量化测评。

干部的作风包括思想作风、学风、工作作风、领导作风和生活作风。目前，我们考核较多的是干部的工作作风，其他方面的作风考核较少，尤其是群众关注、反映很多的问题没有考核到，考核工作不是很全面，以后我们将把干部的五大作风纳入考核范围。

2、突出干部的技能量化考核。业务部门的干部有一定的专业性，目前，我们考核的大都是干部共性的素质，通用于所有的干部，而个性的方面则没有反映出来。在以后的考核中，我们将融入单项考核，使量化测评结果能最大限度地反映出考核对象的真实素质与能力。

3、进一步提高干部量化考核指标设计的科学性。目前测评内容的设置尚处在探索阶段，一些指标、权重设置的科学性、合理性需要进一步提高。同时，量化考核指标本身也需要适应不断发展变化着的干部队伍实际，需要与时俱进地进行不断优化和修正。今后我们将把有关心理学、行为科学、社会学理论引入到指标体系的设置中，使

教师绩效考核不能全盘量化 篇7

当下一些学校教育的路径依赖，在面对新形势、新现实时，如何应对，显得困难重重、难以展开，致使一些学校或校长陷入极度的纠结与困惑之中。

正是因此，在教师绩效考核中出现的种种乱象，比如将学生视力纳入教师绩效考核，将学生迟到、学生作业量、学生留校时间、学生就餐剩饭量等类似有关学生管理的情况以及似乎只要某领导一重视或者某媒体一呼吁，最终都会与教师绩效考核挂钩，就不难理解了。

我们知道，对于教师的成长和发展，以及如何建立教师的激励机制，除了在制度的保证和理念的考量外，对于很多东西的界定和审慎，都须有严格的控制和规定。还须对教师提供专业援助和支持（不重视教师的价值，教育不可能成功），采取稳定且有效的政策、实践和资助，才可能实现、确保教育工作的良性循环！事实上，教育和教学中很多东西是根变无法量化的。且不说对于根本无法量化、考核标准难建的评估其有效性——一些貌似很具体的评估标准，不仅不具可操作性，相反却带有极大的随意性。

所以，如何引导、探讨和正确认识教师绩效考核的真正目标，建立科学而不是极端唯意志论的评价机制，以及正确的评测方式，尊重并遵循教育和教学发展的规律，对于教育和教学的良性推进和发展至关重要。

正如有人指出的，教师绩效考核这个原本欲起到激励作用的制度设计，由于种种数据化的刚性要求，比如以升学率的高低，或者以一些易掌握的显性或可量化的要求，使得学术变成浮夸、虚假攀比的竞技场。由于学术自律和学术判断能力等可能的缺失，导致教育和教学本身由于无法量化而沦入“课时”的计数；而相对于比较容易掌握的教师的显性和可量化的一些所谓成果，包括发表论文等的评估则大行其道了。？？

问题是，教师绩效考核不能仰仗于那些只能量化的数字，不是如何分配利益，不是对于那些显性的教育和学术“生产效率”的沉溺和迷恋。事实上一些显性或者能够量化的标准，并不能说明教育和教学的真实状况。相反，只有那些无法量化的东西，往往才可能触及问题的核心所在。？？

一般而言，绩效考核貌似除了提供一个相对公正、易操作的标准外，很多都乏善可陈。因为，如果过于迷恋绩效考核，而忽略价值观念以及文化和精神层面的建设，情况或态势经常会反向倾斜和逆转。而对于教师绩效考核，除了少数能够带来可见的资源，并且在一些目标管理上精于算计或过于功利以外，很少能够焕发出内在的活力。也就是在培养和完善教育的正常运转机制和教学相长上仍然无能为力。

问题的严重性还有，在管理层面，绩效考核可能只需要花费极少的成本，就能够使权力运作通行无阻；并由此演化为规制或者规训。而对于教师绩效考核，如果在此层面推向极致，就可能将教育所应有的思想的性能、培养气质，逼向绝境。

事实上，如果以升学率的高低，或一些比较易掌握的教师显性可量化的数据标准来判定和衡量教师的工作绩效，所能显示出来的状态，最后一定与教育内在的需求南辕北辙。