收藏掌声学生作文（推荐11篇）
有一次，语文老师让我弹吉他，由于我第一次在班里弹，所以弹得不怎么好，一紧张就有点害羞，脸红得像个苹果。那一刻，站在台上不知怎么办。突然，我听到一阵掌声，我一看原来是同学们在为我鼓掌，为我加油。然后我的心便慢慢地沉下来，脸色也恢复正常了，手也不抖了，脚也不软了，又开始认真地弹起了吉他，教室里响起了美妙的乐曲声。
当我弹完时，教室里又响起了一阵热烈的掌声。我还向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声中慢慢地走下了讲台。
从这以后我便成为了一个有自信心的人，我想：只要一个人有信心有毅力、一定可以成功。而他人的掌声便是这种信心、毅力的源泉。同学们，我永远不会忘记那次掌声，因为它使我有了信心、毅力，感谢你们!
作者|三(1)郑家乐
关键词：初中英语,学生,情感,积极
英语课程标准指出,围绕学生的英语学习发展需要,多给他们创设和谐情境,让他们感受到尊重和信任的氛围下,主动学习和积极探知,利于调动他们积极情感思维。按照课程教学内容及目标要求,给学生搭建自由展示的平台,邀请他们在积极表现自己,引导其不断调整学习策略和丰富认知思维情感,让课堂更具有人文性和情趣化,彰显生本主义教育理念和人文关怀情愫。
一、创设民主自由的环境,激活学生参学主动性
英语课堂应该是具有人情味和人文化的,体现生本主义原则,让学生在主动参与的过程中,更好地主动展示自己。创设的环境应该体现民主、平等、和谐,引导学生带着激情主动融入,更利于吸引他们的学习注意力。
学生的学习主动性能在和谐情境中更加予以主动凸显。例如,在译林版(下同)八年级上册Unit1 Friends的“ReadingBest friends”教学中,可建议学生就“Which character do youlike best?”先进行自我陈述,让他们打开认知思维。在此基础上,可通过播放《Auld lang syne·友谊地久天长》为课堂营造充满情调的情境。在此基础上,可建议学生围绕“Why do weneed good friend?”“What do we should learn from goodfriends?”等话题上台演讲,让他们在积极主动展示的过程中不断彰显活力和光彩,增强学习的主动性和创造力。
创设民主自由的环境,能使得学生跳出枯燥的教材,让他们在具有动感和情趣的表达环境中更加主动释放学习潜能。围绕课程教学要点,多鼓励学生畅所欲言与积极交流,使得课程不再成为束缚他们思维感知的枷锁,而是畅所欲言的乐园。多给需要特别关怀的学生以厚爱,像,学困生、性格内向、单亲家庭等学生,多鼓励他们放下心理包袱参与课堂,通过大胆尝试的方式不断给自己鼓劲,增强学习内在动力。
二、尝试合作互动探究,增强学生探知积极性
借助过程来了解学生,通过任务探究的方式给学生提供表达平台,积极探究与互动交流,使得他们在彼此讨论的过程中相互了解和借鉴学习,获得成功的喜悦感。群体互动能调动学生的团队合作意识,帮助他们在彼此协作交流中形成积极情感。
学生在合作中探究,能使得他们更加主动调动学习积极性。例如,在八年级下册Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学中,可建议学生围绕“The knowledge about ORBIS doctor”进行同桌交流,让他们熟悉文章表达主题内容。针对学生的阅读,可引导他们就“How do you think of ORBIS doctor’s work?”和“Whatdo you learn from the article?”进行小组讨论,帮助他们在彼此交流的过程中增强学习的积极性。
教师在指导学生合作探究中,应结合个体差异和教学内容创设多元化的任务,让他们能够自由选择和主动探知。鼓励学生通过同伴对话、小组合作、师生交流等方式来主动说出自己的意见和建议,让他们有更为深刻的感知体验。教师通过参与学生互动交流,能使得他们的思维更为丰富,更利于教师及时调整教学策略,提高课堂教学的有效性。多给学生自我表达与协作探究的机会,使得他们在探解问题的过程中有效活化思维感知,增强学习激情与积极性。
三、运用形成激励评价,激发学生表达自信心
评价学生的学习过程,多注重他们的闪光点和进步,能使得他们在受到肯定的过程中,不断释放活力和激情。学生一旦受到激励和认可,便会产生学习的强烈奋进感和意志,增强学习的自信心和内驱动力。
关注学生的学习过程,以发现闪光点和进步为切入点,多给学生搭建成果展现舞台,让他们在受到鼓励的过程中不断产生积极向上的动力。多运用表扬性的语言,让学生在始终受到关注的过程中,发现自己的进步,更好激活学习内在动力。尝试运用点头示意、鼓掌喝彩等肢体性语言,让学生在受到激励的过程中不断反思,多扬自己的长处,增强学习活力。
教师在鼓励学生中,可建议他们在自我评价、小组互评的过程中主动说出自己的认知过程,并引导他们针对学习收获,表达经验方法。鼓励学生在实践活动中灵活运用知识,自由快乐地展示学习成果,挖掘学习潜能。
关键词：学生；老师；掌声
又是一年开学季，我又担任初中毕业班数学课兼班主任工作。
一星期后，班里的一位同学引起我的注意：他叫穆××，身体较胖，圆圆的脸，圆圆的身子，配上那稍挺的圆肚子，再加上个子高大，给我印象挺深。平时上课，老師讲的似乎与他无关，他常若有所思，提问时却一问三不知，从原班主任处了解到该同学基础差，自卑，缺乏上进心，上课不听讲，作业又不按时完成，而且迷恋网吧。面对这样的学生，我该如何转化？
一次课间休息，无意间我瞧见他从教室外面走回自己座位时，弯腰捡起过道的垃圾袋，一声不响地放进垃圾桶，然后坐在自己的座位上。上课了，我有意让班上同学猜：课间十分钟班里有位同学虽做了一件小小的好事，但反映出他有一颗美好的心灵，这位同学会是谁呢？大家猜或是班长，或是学习委员，或是成绩优秀的同学，但没有一位同学提到穆××。当我向大家宣布这位同学是穆××时，大家似乎不相信。我再次说：“这是一位品质优秀的同学！一滴水能衬出太阳的光芒，一件小事同样能反映出一位同学美好的心灵，让我们为他鼓掌。”只见他脸涨得通红，头低垂着，但我看见他脸上挂着几分微笑。那节课，他听课很认真。下课前，我又特别表扬了他听课认真。这一次，他没有低下头，显得特别高兴。放学后，我和他在教室聊了起来，问他第一单元快上完了，单元测试能否考到60分。只见他直摇头说：“不行，我脑子笨，学不会。”“你怎么能说自己笨？”我惊奇地问道。他情绪低落地说：“老师、爸爸、妈妈都说我是笨猪。”我大声告诉他：“不，你和班上优秀同学一样，有一个聪明的头脑，也能像他们一样成绩优秀。”他不相信地问我：“真的？”我忙鼓励他：“只要你肯听课，每天按时完成作业，不耻下问，远离网吧，相信你一定会成为优秀学生。”从此，每天课余、放学，我都找机会和他沟通，并给他调配优秀学生做同桌，帮助他学习。对于他的一点点进步，我都会毫不吝啬地在班上为他鼓掌；对于他做得不对的地方，我总对他说：相信你不会再有第二次。慢慢地，他的自信心来了，学习渐渐进步了。功夫不负有心人，在我持之以恒的教育下，穆××期末考试数学考了92分，挤进了优秀学生行列。看到他的变化，我欣慰地笑了。
又是一个清晨，我像往日一样提前来到教室，督促大部分已到校的学生早读。约莫十多分钟后，我自觉地环顾了一下教室，发现有两个学生还没来，仔细一想，是李×和张××。还没等我再多想什么，就听到手机响了，该不会是他们两个谁打来的吧，一边想着一边接听电话。“宁老师，我是张××的家长，张××和李×昨天（星期日）去外边玩感冒了，今天不能去学校，请你给他们准假。”听着这熟悉的声音，我说了几句关心的话，就挂了电话。电话是挂了，可我还是有些纳闷：怎么两个人一起玩了一下就感冒了？这张××家长的声音怎么这么耳熟？又这么不像成人的声音？这一通电话真让我疑虑重重。耳熟，到底像谁的声音呢？终于我想起来了：那声音不是李×的吗？该不会是李×冒充张××家长吧，很快我又否定了自己。哎，还是别怀疑了，相信学生吧。
整个下午，他俩还是没来学校，晚上回到家，我准备打电话回访家长，还没等我打电话，就有电话打给我了。原来是张××的母亲，她问学校下午放学时间，并带着哭腔告诉我孩子还没回家，我下意识地看了一下表，已是晚上九点半了。此时，我已明白早晨的怀疑并没有错，看来他们也没有感冒。于是，我把早晨接到电话的事简单向家长说了一下，同时安慰家长再等等。我当时已生气到了极点，但我控制住了情绪，没向家长发作。直到晚上十一点多，我还在给这两个学生打电话、发短信。第二天走到教室，本想问问其他学生，但考虑到他们的面子，我欲言又止，也并没有因为他们欺骗我而中断和家长的联系。
到了第三天中午，终于接到了李×家长的电话，家长对其孩子的错误之举表示会当面向我道歉，同时告诉我两个孩子已回家的事及离家出走的原因，并恳请我，李×下午到校后（张××因怕学生知道此事准备转入其他中学），不要在班上公开此事，给孩子面子。我虽答应了，但心里的怒火并没有平息。下午上班，当我走进教室查班时，面对那双乞求的眼神，教师的职业道德及成人应有的自控力，让我把已到嘴边的话又咽了回去。我走进办公室，等到我坐到座位上时，李×已恭恭敬敬地站到了我面前，经过深刻的谈话，我真正了解了这个犯下大错的学生。其实，只要用心和他交流，给他面子，他绝对是块品学兼优的好材料。课堂上，他鼓足勇气，向全班同学和班主任承认了错误，做了深刻的检查。学生对这个公认的“坏学生”深刻的检讨给了掌声。
从这些学生的变化中，我深刻体会到：学生需要鼓励，教师把掌声大方地献给学生，会收到意想不到的教育效果。
参考文献：
马春凤.多把掌声献给“学困生”[J].学苑教育，2011（13）.
在不同的场合中，掌声有着不同的作用。有时能给予人们勇气，有时能给予人们力量，有时能给予人们……
记得那是一节语文课，老师要举行一场小形的班级辩论赛。女生是反方，男生是正方。老师给了我们几分钟选人上场，男生的.选手们已经在台上做好准备了，而我们女生却还没讨论出结果。有些同学说要让我去，可我不敢上场，趴在桌子上。老师发话了：“女生们选好了吗?再没人上场，就算你们弃权了哦!”男生们也在旁边起哄。情急之下，我只好站起身来，自告奋勇地走上了讲台。另外两个女生几乎和我同时站起身，我们互相望着，一副势在必得的样子。看我们终于站起身，向讲台走去，同学们也鼓起了掌。在热烈的掌声中，我们展开了激烈的辩论赛。同学们的掌声和老师的加油声都给我了勇气和力量。每当我们不知该如何反驳的时候，总会有同学帮我们补充，常常使男生们无言以对，但他们最终还是答上来了。激烈的比赛一直持续了一节课，直到下课铃声的响起，老师才宣布比赛结束。比赛的结果当然是男生们获胜了。老师安慰我们女生：“男生们的观点比较好讲，所以男生们略胜一筹。女生们也不能灰心，争取下次辩论赛取得胜利”。女生们听了老师的话都不约而同地说：“好!下次我们一定赢!”
近两年前，我在演艺厅观赏了一场表演。演出者是一群聋哑人士。他们穿着艳丽多彩的服饰，展现千手观音的灵动之美。只见他们一会儿排成一列，一会儿展开队形，准确地和着轻柔的音乐舞动。是的，和着音乐。我无法想象这群舞者如何办到。这就有如盲人追寻光线般困难。当表演完毕，全场观众激赏地起身鼓掌，也许 台上的他们无法亲耳听见这有如壮阔波澜的的掌声;但他们一定体会得到透过掌声传达的肯定。
掌声，这用双手拍击产生的单音节声响，有着极大的魔力。它可以有如孟春的嫩芽般温柔，有如仲夏的树林般厚实，也可以有如暮秋的稻谷般丰郁。它是炼出自信的火炉，塑造成功的陶窑、也是推动进步的巨轮。从小开始，我们便学着给予掌声，也学着赢得掌声。它不只是送给胜者的礼物，更是尽心尽力的人最佳的报酬。这就 是为何我们给表演者掌声，给失败者掌声，给活出自己的人掌声。
小学时，我参加了一场音乐比赛。还记得那是虽然勤奋地练习，但当我抱着小提琴上台时，一切都变了。所有的音符彷佛都离我而去。尽管凭着伴奏的乐声勉强恢复了些许记忆;但仍然演奏得奇糟无比。当我含着泪拉完最后一小节时，已在心里作了决定：我再也不拉琴了、没想到数阵轻脆的掌声在偌大的礼堂中响起：我抬头一 看，发现是爸妈和提琴老师。他们坚定地鼓掌着，脸上挂着笑，完全不为我的.失常愤怒或感到惭愧。越来越多的掌声随之响起。这些鼓励，虽然短暂，但给了我再接再厉的勇气，让我继续习琴，挑战自己。
除了给别人掌声，也要学习给自己一点掌声。在牙牙学语时，爸妈总是拉着我们的小手轻轻地拍击：他们在教我们透过鼓掌赞美自己、肯定自己。社会上有许多缺乏自信的人，即使潜力无穷，仍无法脱颖而出。其实，只要给自己一点掌声，就彷佛迈出了一大步，在尽己所能地完成一件事时，无论成功与否，都应给自己一点掌 声，以肯定付出的心力。
掌声作文600字
（一）生活中处处都有掌声，掌声是是一种真挚热情的鼓励。每一次掌声响起，留给自己的都是不一样的感受。每一次走下讲台，耳畔依旧萦绕着热烈的掌声；每一次获得成功，掌声是最好的礼物；每一次跨上新的阶梯，我都会给自己一阵掌声。
记得我**年级时。那是我第一次走上讲台，口述我的作文。尽管我已做好了充分的准备，已经演练了无数次，但在我充满信心跨在讲台上的时候，忽然间望着台下那一张张熟悉的面孔，我反而变得更加紧张了，心里像惴着一只小兔子怦怦直跳，只觉得两腿都在微微地颤抖。看着老师和同学们期待的目光，到口里的话又不知怎么地硬生生给哽咽住了，一句话也说不出来，顿时哑口无言。傻呆呆地站在那儿。两腿此刻似乎已被固定，仿佛有千万条藤蔓紧紧地缠绕着我，教室里静得出奇，似乎连同学们的呼吸声都能听得清楚。
忽然，“哗----”一声声清脆而有力的掌声响起，催醒了我，我不由自主地抬了抬头，望见的却是同学和老师那信任的、鼓励的目光，此时此刻，一股莫名奇妙的温暖涌入我的心田，我的心中升起了一股勇气。我用清脆有力的语调朗读着文章，那如潺潺流水般的优美的语句从我的口中流出，连我自己都陶醉于文章的意境之中。不知不觉中，文章已经读完了，我向着全班同学与老师深深地鞠了个躬，“哗----”教室里再一次响起了那给予我勇气的热烈的掌声，我在掌声中走下了讲台，回到了我的坐位上，用笔在笔记本上轻轻地写下了一行字：掌声是对人最好的鼓励，不管在哪里，都要学会为自己鼓掌，为别人鼓掌！
人生是一条小船，掌舵者则是我们自己，在茫茫的人生海洋里，我们必须要面对那些大风大浪，无论在什么时候，都要给予自己信心，让我们用掌声伴奏，让掌声响起来！
掌声作文600字
（二）从小到大，我得到过无数次掌声，有来自家长的，有来自老师的，有来自同学的„„但只有那次掌声令我终生难忘，令我刻骨铭心。
记得我刚上幼儿园时，性格内向、胆小，不敢和同学们说话，而且经常会无缘无故地大哭起来。在一次班队活动课上，老师让我们轮流上台作>自我介绍。轮到我了，我上台后脸涨得通红，手不停地搓着衣角，嘴里像堵了棉花似的支支吾吾说不清楚。老师微笑着走过来鼓励我：“薛羽帆，没事的，大胆的说吧！我们都会为你加油！”老师说完后便带头为我鼓起了掌，同学们也纷纷响应，教室里顿时响起了经久不息的掌声。此时此刻，我的眼睛里已满是泪花，我紧闭眼睛，不想让泪水流出来。最后，我鼓足勇气，大声说道：“我叫薛羽帆，我今年5岁了„„”这件事之后，我变得更加活泼开朗，也更加善于与同学们交谈了。渐渐地，我有了许多好朋友。这些都源自于那次同学们给予我热烈的掌声，这掌声使我更加乐观、自信。
掌声是一种鼓励；掌声是一种赞美；掌声是使人自信的源泉。每个人都渴望别人给予自己掌声，只要人人都献出一点掌声，世界将变成美好的人间！
掌声作文600字
（三）“啪啪啪„”一阵阵激烈的掌声伴随我们身边，每天，演讲的掌声，读作文的掌声似乎已是不能离开我们身边的东西。但是，这一次，我却感到了掌声的真正意义。
那一次运动会，我参加了60米跑和沙坑跳，但是，我之前还信心十足，可是一站上跑道，我就感到心有余力不足。看了看别班跑的最快的同学，又一次次对自己说：“加油，你能行！”似一只只强心针打入我的心中，可是一点也没有效果。当我的脚一触着雪白的起跑线，就不禁打了个冷战。“预备，砰！”枪响过后，我虽然比他们反应快，第一个冲出了起跑线。但才跑了不到一半，一个别班的选手就追上了我。虽然同学给我拼命呐喊，但我最终还是落了个第六名的成绩。
“唉。”我叹了口气，回到队伍中。以为同学会用别样的眼光看我，没想到居然响起了掌声。同学们好像在说：“别灰心，下一场比赛再加油吧！”失败后的鼓励是心灵的创口贴，我用感激的目光望着同学，当我站在沙坑跳的跑道上没有紧张轮到我了！我一个箭步冲出去，右脚一踏踏板，好像我的心灵与脚重合，使出全身力气聚集在右脚，跳出去，居然超越了所有对手！我心里狂喜。当裁判报出我的成绩时，我一个重心不稳，摔了个“狗啃泥”。同学哈哈大笑，而我也不好意思地憨笑起来。
走进教室, 就感到安静里好像潜伏着一种与平日不同的气氛, 但我还是平静地走上讲台。师生相互问好后, 我还没开口讲课, 就发现全班五十多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。
为了把学生的注意力吸引到我的讲课中, 我立即以平静的语调导入新课:
“同学们, 今天, 我们上———”
我一边说一边转身准备往黑板上板书。
班上的女学生王娜娜边站边喊道:“报告老师, 你看黑板上———”
我一下子惊呆了, 原来黑板上有一行清晰 (xī) 的粉笔字:“高老师是个———”后边还有一个不太清晰的“坏”字。
这是我教学近十年来从未碰到过的情况, 过去我每次上语文课时, 黑板总是擦得干干净净。这几个字, 显然是我有什么地方得罪了学生, 他们在公开向我挑战。
我仔细一看, 这字体像是我昨天批评过的李晓写的。
我心里的火一下子蹿得老高, 感到头皮都“啪啪”炸响。但是瞬 (shùn) 间我就控制住了自己, 并决定改变教学内容。
我面带微笑地说道:“同学们, 今天, 我们上说话课, 题目有些同学已经知道, 并替我写在了黑板上, 谢谢这位同学。”
尽管我的话语里透着真诚, 很多同学还是一脸的不安。
我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下, 并添上了“老师吗”。
许多学生这才发出了善意的笑声, 课堂气氛已转入正常。
我立即一口气说了下去:“我, 就是你们的高老师, 是个坏老师吗?今天, 我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”
接着, 我详细地介绍了我的生活和工作情况, 也坦诚地承认了一些弱点和缺点。
由于是说自己, 我说得非常流畅, 一句多余的话也没有, 口才比平常显得更好。
我说完了, 教室里一片沉静。我感到, 同学们都被我的真诚感动了。果然, 一阵热烈的掌声响了起来, 全班同学都在热烈地鼓掌。连李晓眼中也有点晶莹, 他的手拍得非常起劲。
上课是从来不兴鼓掌的, 这在我的教学生涯中是第一次。
我心中为自己即兴设计的教学方案陶醉了。
我潇洒地将“高老师”三个字底下画上了一道横线, 擦掉了“高老师”三个字, 将题目改成“________是个________吗”, 要求:“请各位同学考虑一下, 补全题目, 并以这个题目说一段话。”
李晓第一个举起了手, 我让他站了起来。
他说:“我的题目是———李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗?”
我心中一惊, 学生的眼光是多么犀 (xī) 利啊!尽管我自认为表现得很潇洒, 但还是被学生一眼看穿了。
李晓讲得也非常流畅, 否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话, 但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来, 这掌声似乎比给我的更热烈。
掌声一落, 女学生王娜娜举起了手, 她说:“我说话的题目是‘王娜娜是个坏学生吗’。”王娜娜承认, 那行字是她写的, 主要是想看一下老师是否有雅量, 到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生, 高老师也不是一个坏老师。今天, 她感到老师的形象更加高大了。
我非常惊喜, 为她的大胆活泼而高兴, 更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次热烈地响了起来。
此事过去快十年了。如今, 李晓已成为一位著名作家;王娜娜在法国留学, 已获得博士学位, 正在读博士后。这个班的学生见到我或者来信时, 说最佩服的是我处理这节课的方式, 这节课是他们印象中最深刻的一堂语文课。
其实, 近十年来, 这三次掌声也仍然时时回响在我的耳边。
后来，又看到和歌场舞榭中意味不同的情景，使人想起历史记录过的事实，这里说的是有些叱咤风云的大人物，在台上滔滔不绝地说道，他的演说词发表后，在文字某个段落后面有加括号的一些不可少的话，诸如:（暴风雨般的掌声）、（经久不息的掌声）、（全场热烈鼓掌多时）等等，使人想到台下的掌声对台上的人如此的重要，缺了掌声不得了，少了掌声了不得。正好手边有黄苇町写的《苏共亡党十年祭》一文（2001.11新华文摘），文中有一段话:“一位曾作为中共代表团团员参加过罗共最后一次党代会的老同志告诉我，齐奥塞斯库在全会上作报告时，被全体起立的代表们雷鸣般的掌声打断达数十次之多。面对这种众志成城的激动人心的场景，谁能想到那么快就会祸起萧墙？谁能想得到，当他们夫妇逃亡时，竟没有一人施以援手！……”这种种说明，对某些大人物来说，掌声已不纯粹是一种自然的回应了，掌声表示着驯服、趋附，可以令人发生沉醉，甚至昏聩而不自知。
也曾亲历过一些会议，讲坛崇高，听众满场，也有某些报告人追索和需要台下的掌声，他娴于引导掌声，在感到应有掌声之处，突然声音异样，拖长缓慢，音调变化，高昂兴奋，而且说完这段话后，暂时不言不语，似是自然停顿，果然，心领神会的某些听众（甚而有人明白示意）马上鼓掌，带动整个会场，立刻呈现一片欢腾兴旺气象，但也有时掌声似乎疏落一些，于是接着会有另一回的表演。
记得有一次市里面举办一个“希望之星”的英语大赛。妈妈听说了以后，便动员我去报名参赛。开始说什么我也不同意，后来在妈妈的反复鼓励下，我才勉强答应。
既然报了名，那就要准备，总不能让别人看笑话。为了我的面子、也为了取得一个好成绩，我开始为比赛做准备。
找文章、背单词、记句型……那一阵子我每天都忙得不亦乐乎，有时背到很晚，没有办法这也是迫不得已啊！
渐渐地，我把课文背的越来越流畅，已经到了倒背如流的地步了。于是，我不再害怕比赛的到来了，甚至是还有一些期待，期待展示自己的那天早点到来。
终于，要比赛了，我满怀着信心走进了比赛的大厅，等待着主持人叫我的名字。时间一分一秒的过去了，总算是轮到我上场了。我走到台上，望望台下，数以千计的人看着我。我真的能成功吗？我突然感到十分紧
张，心脏也在快速地跳动，好像是要从我的嘴里跳出来似的，以至于我开始自我介绍的时候话语有些颤抖。虽然是紧张，但毕竟是开了头。我以为背过了前面就好了，可事实却告诉我这只是开始而已。没过一会儿，我就卡了壳，后面的一部分好像被橡皮擦掉了一样。怎么也想不起来了。大厅里静的只剩下呼吸声，一种前所未有的焦急袭击了我，我急得如同热锅上的蚂蚁，可就是想不出什么办法。终于妈妈赛前的鼓励让我及时调整了心态，想起了那一段文章。我仍然出色地完成了比赛。
当我的最后一个单词结束的时候，台下的掌声在我耳畔响起。它给了我信心、给了我鼓励。它用另一种方式告诉我“不管你有没有得奖，你的精神是值得肯定的、你的努力没有白费！”那一刻，我的心中充满了激动。
虽然那次比赛我只是得了三等奖，但是那掌声让我记住了那件事。在取得掌声的路上是艰辛的。只要是付出了不懈的努力，就能取得掌声、让掌声响起来！
儿时,天真的我们总能因一时流行的游戏而兴奋许久.记得那时,黎明的气息还没有完全散尽,沉寂了一夜的街道因为孩子们的到来而显得格外热闹.我们几个撑起长长的皮筋,嘴里唱着耳熟能详的歌谣,在两根细细的皮筋间跳出快乐的舞步,跳出快乐的足迹.炎炎夏日,艳阳的考验奈何不了我们活跃的心情.潇洒的雨丝阻挡不了我们童稚的流露露,刚刚得到的新衣沾满灰尘。欢乐的笑声蒸发了一切，留下的，只是一张张开心的笑颜。
上小学了，快乐是一本百看不厌的图册，我在外面，知识在里面。
终于，我们告别了长长的皮筋，走进了对于我们来说无处不新的校园。在这里，我们捧起了看不完，读不厌的图册。里面的一切看起来是那么新奇，“山、日、月。”这些平时早也被看惯的事物都以文字的形式出现在我们面前。我象种子获得了雨露的滋润一样，开启了知识的大门。在那里面，有我从未尝试过的感觉，有我从未尝试过的快乐---那种获得知识的兴奋，自豪！
现在，我长大了。快乐成为了一张多彩的明信片。我在这里，朋友在远方。
渐渐的，校园生活变的不那么单纯了。这里比以往多了一份竞争，多了一份压力。我不会成为其中的失败着，于是我投入了不停的努力与奋斗中。然而这样的生活也需要一丝美妙，轻松的插曲---我把自己的快乐、忧愁通通写在一张明信片上面，寄到遥远的那一边，送给我的朋友，就在寄送成功的喜悦和期待回复的日子并存时，我的心中忽然又增添了一份快乐，像微风一样宁静，像晨露一样清新。
“我的发言到此结束，谢谢大家！”我微笑着念完演讲稿，耳畔响起了热烈的掌声。望着台下座无虚席的会场
与人们微笑的脸庞，我的思绪不禁飘到那一间简陋的教室和那一方小小的讲台……
那还是2004年，我们全家从南京迁至上海。即将上四年级的我随即进入了一所家附近的学校上学。刚来上
海，父母的工作都很繁忙，无暇关心我的生活，开学已近一月了，我却依然没有任何好友，班上的一些同学
甚至还叫不出我的名字。在周一的下午，班主任老师走进来说每班要推选一位大队委员竞选校大队长，曾经
做过两年的大队委员的我自信满满的参选了。当时班中总共有三人报名，所以老师让我们依次上台做自我介
绍。因为并不是第一次在众人面前发言了，所以我并没有丝毫的紧张，随便构思了几句草稿后便胸有成竹地
走上了台。
可当我站到讲台后，望向全班同学时，我的心却一下子凉了。台下同学们的眼神中有怀疑、有讥讽、有不
屑，我却没从中看出鼓励的成分。我的手攥成拳，深吸一口气，强撑着微笑说完预先想好的几句发言，短短的发言不到一分钟，我却觉得仿佛经历了一场煎熬。“我说完了，谢谢！”我终于说完最后一句话，轻呼了一
口气，抬起头来，同学们却还是维持着刚刚的姿势冷冷地看着我！对于那时的我来说，是否能够选上早已不
再是悬念了，但我却无法理解为何没有人为我鼓掌！那时的我虽然沮丧却并没有因此心灰意冷，恰恰相反，我一直在心中默念着托尔斯泰曾说过的这样一句话：“若没有人为你喝彩，你就自己为自己鼓掌！”尽管他们
不理解我，但我尽了力，我的耳畔响起的是我自己给予自己的掌声与鼓励。
那之后的我好像变了一个人一般。我不再把自己封锁在自己的世界，我试着和新同学们交往，试着与他们
做朋友，在一天天的相处中我越发懂得他们的热情善良与每个人独具的性格特点，而他们当初对我的冷漠也
仅仅是因为那时的我对他们来说只是一个陌生人而已。
第二年，我又一次参加了这个竞选，望着台下好友们鼓励的眼神，我的演讲非常流利而自然，当我说出“谢
谢！”时，耳畔响起了震耳欲聋的掌声……那一年我如愿成为了学校的大队部副主席。
又是一阵掌声将我拉回现实，典礼已经结束。我从学生代表的席位上站起身准备退场，在全场的掌声中我的心里不断重复着那句激励我振作的话“如果没有人为你喝彩，你就自己为自己鼓掌！”确实，从当年那个懵
懂莽撞的小丫头到现在“历经百战”的学生代表，这句话就是我成功的秘诀。没有人欣赏你并没有关系，只要
你自己欣赏自己、永不放弃，你的耳畔也终有一天会传来众人的掌声！
我在成长着，就像一棵小树苗，需要爱护，需要关心。我在成长着，就像刚出生的婴儿，需要教育，需要帮
助。我在不停地成长着，就像雨后的春笋，正在快速地生长着，不停地向上攀爬。我还在生长着，渐渐的，经过了十四个年头，我长成了现在的我，我十四岁了。在成长的岁月里。我经历了最艰苦的日子，也享受了
最快乐的时光。我渐渐懂事，渐渐独立，已不再是个一碰就碎的玻璃娃娃，而是一个坚强、独立的女孩了。
不过，我成长的过程也不是那么顺利，途中磕磕碰碰的艰辛的生活也不是没有，但是我还是挺过来了。
说到烦恼，其实我跟它既不陌生也不熟悉。因为我是个阳光快乐的孩子，一点点小小的烦恼根本捆不住我，我也几乎不去想烦心的事。但是还是有些烦恼围绕在身边，真是躲也躲不过。
小学六年级的时候，不知怎么的，总是产生奇奇怪怪的念头，连我都不知怎么了。有时我会不自觉地发
大小姐脾气，对着娃娃发泄一通，发泄完了以后，就会觉得自己莫名其妙，搞得那几天心事重重的，真是奇
怪！我就像一个机器人似的，被别人操纵着，每天的心情也不是由自己决定，咳！真怪！
这大概就是我最烦恼的时候，不过不出几天我又恢复了原来的我，有可以开心地笑，快乐地玩，轻松自
由地做每一件我想做的事。阳光天使又回到了我的身边，陪伴着我，度过了一天又一天，令我不再烦恼，不
再难过，不再哭泣。我在成长着，不停地成长着，四周的事物都发生了改变，我还在成长着，不停地成长着，自己也发生了巨大地改变，人长高了，懂事多了，学到的知识也多了，像个大人了。但是成长的脚步不会停，永远不会停，他会一直走下去，走下去……
肖伯纳说：“人生有两大悲剧，一是没有得到你心爱的东西，另一是得到了你心爱的东西。”这是因为说
话的立足点是占有，所以才会有占有欲未得满足的痛苦和已得满足的无聊这双重悲剧。如果把立足点移到创
造上，人生可以有两大快乐。一是没有得到你心爱的东西，于是你可以去寻求和创造；另一是你得到了你心
爱的东西，于是你可以去品味和体验。
商人说，快乐是为看到自己苦心经营的生意目益红火；老师说，快乐是看到自己桃李满天下的那份欣慰；父母说，快乐是看到自己的孩子长大成材；小妹妹说，快乐是穿上漂亮的裙子过“六一”；同学说，快乐是看
到成绩晴雨表中可爱的太阳。
这是不同的人对快乐不同的诠译，然而在我看来，快乐是永无止境的追求。
古希腊哲学家苏格拉底曾告诉那些寻找快乐的人们：快乐常常会在你为一个明确目的而忙得无暇顾及其
它的时候突然来访。
是啊！快乐无需要寻找，快乐就在身边，在你向着目标迈出的每一步中，在你向着目标努力追逐的分分
秒秒里。
席勒是快乐的，因为他的一生是为追求民主与自由而勇敢奋斗的一生。
邓亚萍是快乐的，因为她在不断追求中创造了辉煌，为祖国的乒乓事业添上了辉煌的一笔。
落花是快乐的。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”它的一生是短暂的一生，也是追求的一生，奉献的一生，它追寻着自身的价值，并最终找到了自己的归宿。
荆棘鸟是快乐的，它的快乐来源于对自己目标矢志不渝的追求。
追求并不只是意味着有目标，更意味着你为目标而奋斗，当你在追求旅途中前行的时候，虽苦犹乐。
古人有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，今人有张海迪作我们的榜样，她没有沉沦于自己的不幸，而是努力追求自己的梦想，在追求中找到了人生真正的价值，在追求中实现了自己真正的梦想，也从追求中
享受到了快乐，她把快乐融入到了最琐碎、最平凡、最没有诗意的努力之中。
苏格拉底所说的至理名言，可谓道出了快乐最深层的含义，那就是永无止境的追求。
所以，请那些寻找快乐、寻找目标和理想的朋友们记住，追求不息，快乐不止。
1.No one can call back yesterday;Yesterday will not be called again.昨日不复来。
2.Tomorrow comes never.切莫依赖明天。
3.One today is worth two tomorrows.一个今天胜似两个明天。
4.The morning sun never lasts a day.好景不常；朝阳不能光照全日。
5.Christmas comes but once a year.圣诞一年只一度。
6.Pleasant hours fly past.快乐时光去如飞。
7.Happiness takes no account of time.欢娱不惜时光逝。
8.Time tames the strongest grief.时间能缓和极度的悲痛。
9.The day is short but the work is much.工作多，光阴迫。
10.Never deter till tomorrow that which you can do today.今日事须今日毕，切勿拖延到明天。
11.Have you somewhat to do tomorrow,do it today.明天如有事，今天就去做。
12.To him that does everything in its proper time,one day is worth three.事事及时做，一日胜三
日。
13.To save time is to lengthen life.节省时间就是延长生命。
14.Everything has its time and that time must be watched.万物皆有时，时来不可失。
15.Take time when time cometh,lest time steal away.时来必须要趁时，不然时去无声息。
16.When an opportunity is neglected,it never comes back to you.机不可失，时不再来；机会一过，永不再来。
17.Make hay while the sun shines.晒草要趁太阳好。
18.Strike while the iron is hot.趁热打铁。
19.Work today,for you know not how much you may be hindered tomrrow.今朝有事今朝做，明朝可能阻碍多。
20.Punctuality is the soul of business.守时为立业之要素。
21.Procrastination is the thief of time.因循拖延是时间的大敌；拖延就是浪费时间。
22.Every tide hath ist ebb.潮涨必有潮落时。
23.Knowledge is power.知识就是力量。
24.Wisdom is more to be envied than riches.知识可羡，胜于财富。
25.Wisdom is better than gold or silver.知识胜过金银
26.Wisdom in the mind is better than money in the hand.胸中有知识，胜于手中有钱。
27.Wisdom is a good purchase though we pay dear for it.为了求知识，代价虽高也值得。
28.Doubt is the key of knowledge.怀疑是知识之钥。
29.If you want knowledge,you must toil for it.若要求知识，须从勤苦得。
30.A little knowledge is a dangerous thing.浅学误人。
31.A handful of common sense is worth a bushel of learning.少量的常识，当得大量的学问。
32.Knowledge advances by steps and not by leaps.知识只能循序渐进，不能跃进。
33.Learn wisdom by the follies of others.从旁人的愚行中学到聪明。
34.It is good to learn at another man’s cost.前车可鉴。
35.Wisdom is to the mind what health is to the body.知识之于精神，一如健康之于肉体。
36.Experience is the best teacher.经验是最好的教师。
37.Experience is the father of wisdom and memory the mother.38.经验是知识之父，记忆是知识之母。
39.Dexterity comes by experience.熟练来自经验。
40.Practice makes perfect.熟能生巧。
41.Experience keeps a dear school,but fools learn in no other.经验学校学费高，愚人旁处学不到。
42.Experience without learning is better than learning without experience.有经验而无学问，胜于有学问而无经验。
43.Seeing is believing.百闻不如一见。
44.Business is the salt of life.事业是生命之盐。
45.Business before pleasure.事业在先，享乐在后。
46.Business makes a man as well as tries him.事业可以考验人，也可以造就人。
47.Business neglected is business lost.忽视职业便是放弃职业。
48.Never think yourself above business.勿自视过高；不要眼高手低；
49.Business may be troublesome,but idleness is pernicious.事业虽扰人，懒惰害更大。
50.He that thinks his business below him will always be above his business.自命大才小用，往往眼高手低。
51.Do business,but be not a slave to it.要做事，但不要做事务的奴隶。
52.Everybody’s business is nobody’s business.众人的事就是无人过问的事。
53.Work makes the workman.勤工出巧匠。
54.Better master one than engage with ten.会十事，不如精一事。
55.A work ill done must be twice done.首次做不好，必须重新搞。
56.They who cannot do as they would,must do as they can.不能如愿而行，也须尽力而为。
57.If you would have a thing well done,do it yourself.想把事情来做好，就得亲自动手搞。
58.He that doth most at once doth least.什么都想一次做完，结果一件也做不完；贪多嚼不烂。
59.Do as most men do and men will speak well of thee.照大多数人那样干，人们会把你称赞。
60.What may be done at any time will be done at no time.在任何时候都可做的事情，总是在任何时候都不做的事情。
61.Better late than never.迟做总比不做好。
62.Whatever is worth doing at all is worth doing well.凡是值得做的事，就值得做好。
63.The shortest answer is doing the thing.最简短的回答就是一个“干”字。
64.Action is the proper fruit of knowledge.行动是知识之佳果。
65.Finished labours are pleasant.完成工作是一乐。
66.It is lost labour to sow where there is no soil.没有土壤，播种也是徒劳。
67.It is right to put everything in its proper use.凡事都应用得其所。
68.Affairs that are done by due degrees are soon ended.按部就班，事情很快就做完。
69.All work and no play makes Jack a dull boy.只工作，不玩耍，聪明小孩也变傻。
70.Work bears witness who does well.工作能证明谁做的好。
71.It is not work that kills,but worry.工作不会伤身，伤身乃是忧虑。
72.He that will not work shall not eat.不工作者不得食。
73.Business is business.公事公办。
74.Deliberate slowly, promptly.慢慢酌量，快快行动。
75.Put your shoulder to the wheel.努力工作。
76.Never do things by halves.做事不要半途而废。
77.In for a penny,in for a pound.做事一开头，就要做到底；
78.Many hands make quick work.人多干活快。
79.Many hands make light work.众擎易举。
80.A bad workman quarrels with his tools.技术拙劣的工人抱怨自己的工具。
81.Diligence is the mohter of success.勤奋是成功之母。
82.Idleness is the root of all evil.懒惰乃万恶之源。
83.Care and diligence bring luck.谨慎和勤奋带来好运。
84.Diligence is the mother of good fortune.勤勉是好运之母。
85.Industry is fortune’s right hand,and frugality her left.勤勉是幸运的右手，世俭是幸运的左手。
86.Idleness is the key of beggary.懒惰出乞丐。
87.No root,no fruit.无根就无果。
88.Idle people(folks)have the most labour(take the most pains).懒人做工作，越懒越费力。
89.Sloth is the key of poverty.惰能致贫。
90.Sloth turneth the edge of wit.懒散能磨去才智的锋芒。
91.An idle brain is the devil’s workshop.懒汉的头脑是魔鬼的工厂。
92.The secret of wealth lieth in the letters SAVE.节俭是致富的秘诀。
人生，就像开放在郊外的野话，万紫千红，芬芳四溢，人生的掌声犹如阳关雨露，滋润着每一叶花瓣。人生就像颠簸在海上的小船，乘风破浪，勇往直前。人生的掌声犹如远方的灯塔，引你挂云帆，济沧海。
当你失落丧气的时候，你希望有人给你勇气;当你犹豫彷徨时，你希望有人给你理解;当你精神穷困时，你希望有人给你热烈的掌声。是的，我们在不断地祈求着爱心的降临。
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的含义。
3.懂得人与人之间需要尊重和鼓励，学会主动关心身处困境的人。
教学流程
一、谈话导入，引出英子
1.你有过上讲台讲故事的经历吗?当时你有什么感受?
2.有个叫英子的同学，老师请她上讲台讲故事，她却犹豫了一儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。这究竟是怎么回事呢?答案尽在《掌声》一课中。
3.跟老师一起写课题，注意“声”的书写，上横长，下横短。读课题。
二、初读感知，走近英子
1.请说说，你们平时是怎么读书的?老师还要补充一点儿：第一遍可以读得稍快一点，对本文有个大致的了解；第二遍的时候要慢读，并把生字、新词画出来；读第三遍的时候，把难读的、难懂的、自己感动的地方多读几遍。听明白了吧?开始吧！
2.同桌互读互评，正音。
3.检查生字：“你指我猜”、“开火车”、“扩词”。
4.初读课文后，英子给你留下了什么印象?教师随机出示小儿麻痹症的相关资料。
三、对比研读，了解英子
1.同一个英子，不同的表现。我建议同学们默读第一段和第四段，相信大家对英子会有更深入的了解。
2.“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，从这句话中，你体会到了什么?是啊，她孤独地坐在教室的一角，高兴时没有人与她分享，伤心时没有人为她分担。
3.根据课文，我们还想象得到：
在体育课上，她 。她多么羡慕那些活蹦乱跳的同学。
在放学的路上，她 。她简直就是一只孤飞的大雁。
4.是的，英子很自卑，她的神情总是那么忧伤，内心总是那样的郁闷。课文中有一个词在讲英子是一个什么样的女孩，请同学们联系上下文找找。
联系上下文可以把词语理解得更准确。
5.在第四段的描写中，英子给你留下什么印象?认真读一读，试着用词语概括。
6.现在请你们来读读这两段，体会感觉有什么不一样。
在读书时，把自己想成英子就能读出那种感觉。谁能把自己的感觉融在声音里、呈现在脸上?
四、创境品读，拥抱英子
1.是啊，为什么同一个英子给我们留下了不同的印象?事情还得从一节语文课说起。自读课文，看这节语文课上出现了怎样的情景，思考英子为什么会发生变化。
学生回答预设：因为那一阵掌声使英子发生了变化。
2.那一阵掌声就能改变一个人的命运吗?古人告诉我们，读书要“熟读精思”。想体会文章的内涵，一定要精心地去读去想。让我们一起来品味咀嚼第三段。
3.这一段的第一句很耐人寻味，请同学们默读两遍，把自己化作英子，设身处地的为她想一想。
她在犹豫什么?“慢吞吞地站了起来”，她是多么难为情啊：“英子啊英子， 。”
她是多么不情愿啊：“同学们， 。”她是多么无奈啊：“老师， 。”
3.想到这里，她的眼圈红红的。你能把英子的内心话读出来吗?
4.无奈之下，英子慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟……1分钟，2分钟，3分钟……英子始终没有挪开一步，她觉得双脚有千斤重啊!默默中，刚抬起脚，又慌慌张张地收了回去。教室里静悄悄的，静得英子能够听到自己的喘气声。终于，英子迈开了一小步，她紧张得几乎全身都在颤抖，她把头低了又低，觉得同学们的目光如同刀剑一般刺了过来，她害怕得几乎闭上了眼睛。从座位到讲台不过几米的距离，她也许一摇一晃地走了几分钟。
英子踏着你们的目光，终于艰难地走上了讲台。也许，这是你们第一次如此专注地看她走路；也许，这是你们第一次见她走上讲台；也许，这是你们第一次端详她的面孔；也许，这是你们第一次打量她的红裙子……你在心底不停的说着：“英子， 。”让我们把对英子的尊重、鼓励、支持化作掌声送给她吧！
5.你能把你看到的和想到的读出来吗?
6.也许直到今天为止，我们才听到英子讲的故事，而且故事很生动；也许直到今天为止，我们才听到英子的普通话，标准而动听；也许直到今天为止，我们才看清她明亮而会说话的眼睛……我们要用掌声恭贺她： ；我们要用掌声赞扬她： ；我们要用掌声祝福她： 。
在掌声中，英子一摇一晃地走下了讲台。虽然步伐未曾改变，但英子还是原来那个英子吗?不一样在哪儿?是啊，人不可能改变自己某些天然的条件，如容貌与残疾，但可以改变对生活的态度。所以英子在给“我”的来信中写道——学生朗读最后一段。
7.让我们一起给英子写封回信，好吗?老师在黑板上写，你们在草稿纸上写。
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