1.3 地球的运动 第2课时示范教案（通用6篇）
教学过程
导入新课
师上节课我们学习了地球的自转和公转的一般特点，让我们一起来回顾一下。
（见上节课“课堂小结”）
生（根据老师提问分别回答）
师（学生回答的同时，对应表格中的每个空格逐个投影显示答案）
师昼夜的更替、时差的产生、四季的变化，都是因为地球运动的结果，下面我们就来一起研究地球的自转能带来哪些地理现象。
（板书）第三节 地球的运动
三、地球自转与时差
推进新课
（演示地球仪，侧面有灯泡照射地球）
师大家知道，地球自己不能发光。看地球仪的演示，如果地球是透明的，还有昼夜之分吗？
生没有，整个地球都是白昼。
师很好。可实际上地球是不透明的，在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半，因此地球的不透明就使地球上有了昼和夜的分别。如果地球是静止的，会出现什么现象？
生一面是白昼和一面是黑夜。
师非常正确。如果地球是静止的，会形成昼夜现象。被太阳照亮的半个地球是白天，即昼半球；背着太阳的另一个半球是黑夜，即夜半球。昼半球和夜半球的分界线，也就是中间的大圆圈，叫晨昏线，或者叫它晨昏圈，由晨线和昏线组成。晨线和昏线有什么区别呢？
（合作探究）
生（讨论）
师由夜变为昼的半圆弧叫做晨线，晨线上的各点即将进入昼半球，即晨线上的各点即将进入白昼时段；由昼变为夜的半圆弧叫做昏线，昏线上的各点即将进入夜半球，进入黑夜时段。
（演示地球仪——自转）
师晨昏线的位置是不是静止的？
生不是，晨昏线的位置在不断向西移动。
师很好。由于地球不停地自转，所以晨昏线的位置也在不断地移动，地球自西向东转，晨昏线则自东向西移动。再看晨昏线与太阳光线有什么关系呢？
生垂直。
师答得好。晨昏线一定垂直于太阳光线，并过平面图中的中心。再给大家引进一个新的概念：太阳高度。太阳高度是太阳高度角的简称，太阳高度表示太阳光线对当地地平面的倾角。晨昏线上的各地太阳高度为0°，即太阳刚好位于地平线上；在昼半球上的各地，太阳高度总是大于0°，即太阳在地平线之上；在夜半球上的各地，太阳高度总是小于0°。
晨昏线把经过的纬线分割成昼弧和夜弧。
（投影昼弧和夜弧）
生（观察昼弧和夜弧）
（演示地球仪——自转，地球仪上用红色标出一个点）
地球在时刻不停地自转着，假如这个红点代表就是你站在那儿，你看到的昼和夜是怎样变化的？
生昼夜不停地交替。
师很好。由于地球不停地自转，昼夜也就不停地交替。
（板书）1.昼夜交替
师昼夜交替的周期为24小时，叫做一个太阳日。过去人们总是日出而作、日落而息；今天，人们的起居作息也深受昼夜交替的影响，因此太阳日被用来作为基本的时间单位。
（过渡）由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。显然，偏东地点的时刻要早一些。因经度而不同的时刻，统称为地方时。因此，是地球自西向东自转产生了地方时。
（板书）2.地方时
师东边地点的时刻总比西边早。经度相差1°，地方时相差4分钟，经度每隔15°，地方时相差1小时。经度上的微小差别，都能造成相应的地方时之差。
地方时因经度而不同，使用起来很不方便。19世纪中叶，欧美一些国家开始采用一种全国统一的时间。随着长途铁路运输和远洋航海事业的日益发达，国际交往频繁，各国采用的未经协调的地方时，仍给人们带来很多困难。1884年，国际上采取了全世界按统一标准划分时区，实行分区计时的办法。我们已经知道，从理论上全球共划分成24个时区，各时区都以中央经线的地方时为本区的区时。相邻两个时区的区时相差1小时。
实际上，世界各国根据本国的具体情况，在区时的基础上，采用一些特别的计时方法。
（投影文本）
（1）有的国家根据本国所跨的经度范围，采用半区时，即采用与中央经线相差7.5°的时区的边界经线的地方时。例如，亚洲的印度（东5.5区）。（2）有的国家为了充分利用太阳照明，采取本国东部时区的中央经线的地方时。例如，朝鲜位于东八区和东九区之间，但采用东9区的区时。（3）还有的国家虽然领土跨度很大，但仍采用一个时区的区时。例如，中国领土跨5个时区，为了便于不同地区的联系和协调，全国目前统一采取北京所在的东八区区时（即东经120°的地方时），称为北京时间。
请大家看P17图1.21，时区和国际日界线。
（投影文本）（1）中时区以哪条经线作为中央经线？
生0°经线。
师（投影文本）（2）中时区以东和以西，依次分为哪几个时区？
生依次分为东西各12个时区。
师（投影文本）（3）哪两个时区合二为一？
生东十二时区和西十二时区合二为一。
师（投影文本）（4）伦敦、开罗、莫斯科、北京、东京、纽约分别在哪个时区？
生伦敦在0时区、开罗在东二区、莫斯科在东三区、北京在东八区、东京在东九区、纽约在西五区。
（方法引导）师（讲解区时的计算方法）（1）用已知经度推算时区：时区序号＝已知经度÷15，所得余数＜7.5，则整数即为时区序号；所得余数＞7.5，则整数＋1为时区序号。（2）已知两地所在地区，计算两地时差：异区相加，同区相减。（3）已知某地区时，求另一地区时，东加西减。
师下面再做一个小练习。
（投影文本）（5）从北京出发分别到伦敦、开罗、莫斯科、东京、纽约旅行的游客，在到达目的地时，怎样拨动手表时针，才能使手表显示的时间与目的地的时间一致？
生到达伦敦要拨慢８个小时，到达开罗要拨慢６个小时，到达莫斯科要拨慢5个小时，到达东京要拨快1个小时，到达纽约要拨慢13个小时。
师再强调一次地方时的基本计算方法：（1）地方时计算：已知Ａ地的地方时，计算Ｂ地的地方时，Ｂ地在Ａ地的东（西）面用加（减）法，两地经度相差1°（15°）时间相差4分钟（1小时）。（2）地方时计算尺：在下面计算尺上把Ａ、Ｂ两地按经度分别标示，再按“（1）”法计算即可，此法直观形象，不易出错。
请大家做一道高考题：（2004文综旧课程卷第11题）希腊雅典（东二区）19时向世界转播体育比赛实况，我国的体育爱好者在电视中看到该实况的时间是（）A.13时 B.次日凌晨1时 C.次日17时 D.23时（合作探究）
生（讨论作答）
师（解析）该题是根据时区进行区时换算的题目，把我国采用东八区区时视为常识。据方法（1）（2）可轻易得到正确答案B。
（过渡）如果此时北京是今天上午８时，问纽约的日期和区时是___________________。
生昨日1９时。
师对了。地球上不同的地区会出现两个不同的日期。为了避免日期的紊乱，国际上规定，原则上以180°经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，叫做“国际日期变更线”，简称“日界线”。
（板书）3.日界线
师日界线是地球上新的一天的起点和终点，地球上日期的更替都从这条线开始。请大家看教材P17图1.21，时区和国际日界线。日界线和1８0°经线吻合吗？
生不吻合，日界线并不完全在180°经线上，而是稍有曲折。
师很好。这是为了照顾180°经线附近居民生活方便，避开了陆地。由于在任何时刻，东十二区总比西十二区早24小时，所以，自东十二区向东进入西十二区，日期要减去一天；自西十二区向西进入东十二区，日期要增加一天。
下面来看两个例题：
（投影文本）
【例1】 一对孪生姐妹出生在轮船上，船行在东十二区时，在当地时间2001年2月14日8点钟，恰好姐姐出生，航行在西十二区时妹妹出生。那么，下列说法正确的是（）
A.妹妹出生在2001年2月15日 B.妹妹出生日期为2001年2月13日
C.姐姐出生日期一定比妹妹大一天 D.当时船是自东向西航行
（合作探究）
生（讨论）选Ｂ。
（方法引导）师非常好。船通过日界线航行，东十二区比西十二区早一天。因为先出生的是姐姐，姐姐出生在东十二区，妹妹后出生，出生在西十二区，由此可知，当时船是自西向东穿过日界线的。根据日期变更的原则，由西向东穿过日界线日期要减去一天，所以妹妹虽然后生下来，但出生日期应为2月13日，按出生日期来看，妹妹比姐姐大一天。所以选B。
师我们这儿新的一天从几点钟开始？
生子夜0时。
师我们这儿一到子夜0时就进入新的一天，因此，0时经线也是日界线。日期判断方法——0时经线向东（西）至180°为新（旧）日期范围。题目里若有“图中阴影区为x日，非阴影区为y日”等字样，应以此法作为解题切入点。请大家再看一个例题。
（投影文本）
【例2】 当北京时间为10月1日8时，全世界还有（）
A.恰好一半地方是10月1日 B.少一半地方是10月1日 C.少一半地方是9月30日 D.多一半地方是9月31日
生（讨论）选Ａ。
（方法引导）
师此类问题，必须明确：地球上划分日期的界线有两条，一条是人为划定的界线（日界线），另一条是两天的切换点（旧一天的24时，新一天的0时）所在的经线。
因北京是东八区的区时，如果东八区是8时，那么中时区为10月1日的0时，所以0°经线指示的就是10月1日的0时。根据以上分析，我们可以判断，0°经线和180°经线为9月30日和10月1日的分界线。所以全球恰好有一半地方是10月1日，所以选Ａ选项是正确的。练习：
（投影文本）
1.已知日本东京时刻为下午4时，美国纽约（75°W）时间为几时？北京（116°E）地方时为几时？
答案：美国纽约（75°W）时间为2时；北京（106°E）地方时为14时44分。2.已知甲地时间为凌晨3时，北京时间为20时，求甲地的经度位置。答案：135°W。
3.某年6月22日6时，一架飞机从东十二区的甲地起飞，向东经过5分钟的飞行，飞越180°经线到达乙地，此时乙地的时间为多少？ 答案：6月21日6:05。
4.右图中心点表示北极，阴影区为3月21日，非阴影区为3月22日。读图并回答问题。
（1）NA的经度为_________________；NＢ的经度为_____________________。（2）这时北京为3月___________________日___________________时。
解析：先画地球自转方向为逆时针，知NA经线以东为22日，是新日期，故NA为0：00，NB为180°经线，NA经度为180°-120°=60°E，北京在116°E附近，为东八区，位于图中22日范围，东经60°E为0：00，则北京时间为0：00+4=4：00。答案：（1）60°E 180°（2）22日4：00 课堂小结 今天我们通过学习了地球自转产生的地理现象，知道了昼夜交替、地方时差和日界线等知识，了解了晨昏线的特征、昼弧和夜弧的分割、区时和地方时的计算方法、利用日界线进行日期的判断等。这些知识是本章教学中的重点和难点，也是高考中的重点，对你的日常生活也会有现实的帮助。
板书设计
活动与探究
探究课题：时区的划分和日界线。
探究内容：读教材图1.21（1）在图1.21中找出国际日界线。
（2）地球上哪一个时区的时刻最早，哪一个时区的时刻最迟，为什么？
（3）分析自东十二区向东进入西十二区，或自西十二区向西进入东十二区，日期是怎样变更的？
（4）与同学谈谈从哪些方面还可以感受到时区和区时的存在。探究办法、过程：读图分析，共同探讨 探究结果：
（1）共同找出国际日界线，看它与180°经线的关系。
（2）东十二区的时刻最早，西十二区的时刻最晚。这是因为人们规定日界线以西的东十二区是地球上最早见到太阳的地方，所以时间最早。而日界线以东的西十二区是地球上最迟见到太阳的地方，所以时间最迟。
（3）自东十二区向东进入西十二区，日期要减去一天；自西十二区向西进入东十二区，日期要增加一天。
第二课时
课前准备
在充分了解文意、理清思路的基础上，背诵并默写课文。导入新课 检查预习
1.抽查学生的背诵、默写。2.“研讨与练习”二 明确：
臣以险衅，夙遭闵凶。险衅：指命运不好。夙：早时。凶：不幸。译文：臣子因命运不好，小时候就遭遇到了不幸，生孩六月，慈父见背。孩：小孩，此是作者自指；见背：离开我。背，背离、离开。译文：我刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。门衰祚薄，晚有儿息。薄：浅薄。息：子。译文：门庭衰微福气少，直到很晚才有了儿子 寻蒙国恩，除臣洗马。寻：不久。除：授予官职。译文：不久又蒙受国家恩命，任命我为洗马。
岂敢盘桓，有所希冀。盘桓：徘徊不进的样子。希冀：这里指非分的愿望。译文：怎敢犹豫不决另有所图呢？
听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。听：准许。卒：终。
译文：满足臣下我一点小小的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生 推进新课 研读课文
（一）学生齐读第一段
1.由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。2.教师和两名学生共同口译本段文字。3.文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到了什么作用？它总提了哪几个方面的内容？（学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示）
多媒体课件显示：
第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养。第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦。第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊。第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
（二）学生齐读第二段
1.本段分几个层次？各自的重点是什么？
提示：两层。第一层叙朝廷征召之殷；第二层写自己进退两难的境地。2.第一层按什么顺序来写的？（按时间顺序）和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可看出什么？为何官职递增却“辞不赴命”（就职）？（采用追问的方式）
提示：按时间顺序。表时间：逮、前、后、寻。
表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马。
先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，启下文“日薄西山”）。3.第二层如何表现事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？
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提示：
事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”，“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。
诉说自己辞职不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。
（三）默读并口头翻译第三段
1.李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？ 提示：矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。（本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓）
2.本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？文意的重点落在哪里？ 提示：伏惟、且、但，区区不能废远。
3.“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？ 提示：指代“但以刘日薄西山„„更相为命”。
（四）教师范读第四段
1.本段中哪句话表达文章的主旨？ 提示：“愿乞终养”。
2.贯穿全段的是哪两个词？ 提示：“尽节”“报养”——忠孝两顾。3.用语有什么特点？ 提示：“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无比恳切。4.由本段见全文感情真挚、悲恻动人的原因是什么？
提示：事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。心之诚：生当陨首，死当结草。
二、重点语段赏析
（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）
1.生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
赏析：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。
2.逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。„„诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。
赏析：一连用了“察臣”“举臣”“拜臣”“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。
3.诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。赏析：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。
四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。4.外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。
赏析：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地，让人觉得急切而无可置疑。
“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。
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“既无伯叔，终鲜兄弟。”“生当陨首，死当结草。”“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许”都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来琅琅上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。
对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。5.刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
赏析：以落日喻人命，贴切地刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实感；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。
“乌鸟私情，愿乞终养。”以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？
“臣之进退，实为狼狈。”以狼狈比喻进退为难的情境，形象生动。“臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。”似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。小结：
①四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。
②对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，琅琅上口，感情倍感热切，更具说服力。③比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。合作探究
探究课文内容
1.讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？
提示：李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难以应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。
李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”，这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
（开放性问题，各抒己见，自圆其说）
2.讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？ 提示：为李密的言辞和情理所动；彰显孝治天下的恩德。
3.文中的“孝”表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？（结合课文来谈）提示：
（1）臣侍汤药，未曾废离。（2）以供养无主，辞不赴命。
（3）刘日薄西山，奄奄一息，„„不能废远。（4）庶刘侥幸，保卒余年。
作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因而是可贵的。
（解说：讨论的目的是为汲取李密“孝”中的积极意义，并过渡到课堂训练）方法引导
以诵读为途径，以品味为主，揣摩作者的思想感情以及抒发思想感情的妙用之心，让学生了解文章人伦至情之美，并学会一些抒情技巧。读中议，议中读，在不断的诵读中感受情
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深理切。朗读也成为本课训练的重点。
例题剖析
阅读下文，完成1～5题
嵇康遇害
嵇康字叔夜，谯国人也。康早孤，有奇才。身长七尺八寸，美词气，有风仪，而土木形骸，不自藻饰，人以为龙章凤姿，天质自然。学不师受，博览无不该通，长好老庄。与魏宗室婚，拜中散大夫。常修养性服食之事（服药求长生），弹琴咏诗，自足于怀。所与神交者唯陈留阮籍、河内山涛，豫其流者河内向秀、沛国刘伶、籍兄子咸、琅邪王戎，遂为竹林之游，世所谓“竹林七贤”也。
山涛将去选官，举康自代，康乃与涛书告绝。此书既行，知其不可羁屈也。
性绝巧而好锻，宅中有一柳树甚茂，每夏月，居其下以锻。东平吕安服康高致，每一相思，辄千里命驾，康友而善之。后安为兄所枉诉，以事系狱，辞相证引，遂复收康。初，康居贫，尝与向秀共锻于大树之下。颍川钟会，贵公子也，精练有才辩，故往造焉。康不为之礼，而锻不辍。良久会去，康谓曰：“何所闻而来?何所见而去?”会曰：“闻所闻而来，见所见而去。”会以此憾之。及是，言于文帝（司马昭）曰：“嵇康，卧龙也，不可起。公无忧天下，顾以康为虑耳。”因谮：“康、安等言论放荡，非毁典谟，帝王者所不宜容。宜因衅除之，以淳风俗。”帝既昵听信念，遂并害之。康将刑东市，太学生三千人请以为师。弗许。康顾视日影，索琴弹之，曰：“昔袁孝尼从吾学广陵散，吾每靳固之，广陵散于今绝矣!”时年四十，海内之士莫不痛之。帝寻悟而恨焉。
1.下列各句中加点的字，解释有误的一项是（）A.博览无不该通。该：完备。B.此书既行。行：流传。
C.后安为兄所枉诉。诉：叙说。
D.宜因衅除之。衅：缝隙，引申为机会。
2.下列各句加点的字都有活用，选出分类正确的一项（）
①远迈不群 ②康友而善之 ③康友而善之 ④康不为之礼 ⑤以淳风俗 ⑥康将刑东市
A.①②④/③⑤/⑥ B.①②③④⑥/⑤ C.①②④/③/⑤⑥ D.①②④⑥/③/⑤
3.下列八句话，分别编四组，构成嵇康遇害根本原因的一组是（）
①远迈不群 ②与魏宗室婚 ③知其不可羁屈也 ④吕安服康高致 ⑤辞相证引 ⑥会以此憾之 ⑦嵇康卧龙也，不可起 ⑧言论放荡，非毁典谟
A.②③⑥⑦ B.①④⑥⑧ C.③④⑤⑦ D.④⑤⑦⑧
4.下面对文意的叙述，正确的一项是（）
A.嵇康是魏国皇帝的亲戚，官拜中散大夫。他超迈不群，常修养性服食之事，不与一般人结交，他所与神交的只有“竹林七贤”罢了。
B.嵇康当大夫时，也常常在柳树下打铁，有一次他与向秀打铁，钟会特意来拜访，他不予理睬，锻不辍，钟会站了半天，只好回去，他又说：“何所闻而来?何所见而去?”因此钟会非常恨他。
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C.嵇康与吕安友善，吕安被他哥哥枉诉，引嵇康为证，于是嵇康也被收。钟会向司马昭进谮言，要他因衅除之，于是嵇康吕安同时被害。
D.嵇康在东市被刑时，三千太学生请求他留下来做老师，嵇康不答应。他看日影，还未到行刑时，便索琴弹一曲《广陵散》，叹道：“《广陵散》于今绝矣!”天下士人都为他悲痛。
5.翻译下列句子
①美词气，有风仪，而土木形骸，不自藻饰。②山涛将去选官，举康自代。③康乃与涛书告绝。
④后安为兄所枉诉，以事系狱，辞相证引，遂复收康。参考答案：
1.C 2.D 3.A 4.C 5.①嵇康谈吐优雅，风度翩翩，可是却使形体像土木一样，不能修饰美化自己。②山涛将要离开掌举的官职，推荐嵇康代替自己。③嵇康就给山涛一封宣布绝交的信。
④后来吕安被他哥哥诬告，因为某种事情被关在监狱里，供词里引嵇康为证，于是又逮捕了嵇康。
板书设计
陈情表
活动与探究
调动学生的生活经历及情感储备，设计一场“亲子”活动，体悟亲情，学会尊重父母，平等对话。
活动目的：指导学生体悟与父母沟通的方法与技巧，尊重父母，理解父母。
活动内容：利用双休日和父母坐在一起开展一次对话。话题可以是围绕个人的理想、学习、成长，及家庭生活、父母的工作等。并做好谈话的记录。
活动形式：亲与子交流，并整理归纳好谈话的记录。然后在全班进行集中交流。活动步骤：
1.首先布置学生利用双休日回家和父母进行交流，整理归纳好谈话的记录。2.学生根据记录下的谈话，整理成文。3.小组交流，选取代表作典型发言。
4.教师对学生探究式学习的过程及结果作评价。
习题详解
一、设计此题目的，意在使学生在诵读中，注意本文陈情于事、文笔委婉的抒情特点。《古文观止》的评语，点出本文抒情真实自然（“俱从天真写出，无一字虚言驾饰”）。作者在文中所陈之情，包括以下三个方面：一是因处境狼狈而产生的忧惧之情，二是对“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪，三是对祖母刘氏的孝情。正因为作者所写的都是“至性之言”，所以才会产生“悲恻动人”的效果。
二、参阅“第二课时检查预习”。
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三、这是一道开放题。意在让学生陈述自己无奈之情。一方面，因后世引用的名句比较多，且仁者见仁，智者见智。另一方面，学生必须结合自己的个人体验，来选取名句，激发情感，产生共鸣，由于个人生活经历不同，产生的体验也不同。此题没有标准答案，只要言之成理，持之有故即可。
1.初步知道由于地球的公转造成太阳直射和斜射的变化，形成地球上的周期性季节变化。
2.初步知道地球围绕太阳进行周期性的公转。
3.初步知道不同季节，地球上不同地方的日照时间长短不同。
教学准备：
地球仪、画有方格的手电筒、关于地球公转的影视资料和图片。
教学过程：
活动一 模拟太阳的直射与斜射 活动目标：
1.通过模拟，知道地球上不同的地方受到太阳照射的程度不同，有直射与斜射之分。
2.能将方格的大小与太阳的照射程度加以关联。学生活动流程
1.思考：为什么地球上会有季节的变化？这和太阳的照射有关吗？
2.模拟：在手电筒的玻璃片上画上大小均匀的方格，用手电筒照射地球仪，观察地球仪上不同地方的方格大小。
3.小结：地球上不同地方受到的太阳照射情况不同，有直射与斜射之分。指导要点：
* 在进行模拟活动前，应让学生知道地球仪上方格变大的地方相当于受到太阳的斜射，方格大小几乎不变的地方相当于受到太阳的直射。
* 活动中画有方格的手电筒最好由教师预先准备，因为要求方格大小均匀，如果让学生画，难以保证方格的大小，从而影响活动结果。
活动二 模拟地球公转与四季变化 活动目标： 1.通过模拟活动，初步知道由于地球公转，地球上同一个地方不同的季节受到太阳的照射情况不同。
2.通过比较方格大小，分辨地球仪上同一点受到的太阳直射与斜射情况。3.进一步提高从事模拟活动的能力。学生活动流程
1.思考：地球上同一个地方，一年当中受到的太阳照射情况有什么不同？ 2.模拟：在地球仪上选择一点（如上海）作出记号。让地球仪沿圆形轨道围绕手电筒转动，模拟地球围绕太阳进行公转，选择4个对应的位置，比较记号处方格的大小，判断太阳直射与斜射情况的变化。
3.小结：地球绕太阳公转的过程中，受到太阳直射和斜射的情况不同。4.观看关于地球公转的影视资料。
5.交流：地轴的倾斜对季节更替的影响，春分、夏至、秋分、冬至时昼夜长短的特点。教师总结：
导入新课
（创设情境）2005年夏，江苏持续的高温天气导致生活用电急剧上升，拉闸限电的举措被省内许多城市采用，事关国计民生的能源问题一时成为人们关注的焦点，能源问题将制约地区乃至国家的经济发展。
师
为了充分发挥山西省煤炭资源优势，加快山西煤炭的开采和加工转化，从1982年起，国家加快了建设山西能源重化工业基地的步伐，取得了许多成就。
推进新课 板书：
二、能源基地建设
（一）成就 师
山西省和山西能源基地的地理范围不同，出示山西能源基地示意图，指图说明山西能源基地的地理范围，它是以山西省为中心，包括山西、陕西、内蒙古交界地区，这里分布着中国和世界上罕见的特大煤田，被称为“乌金三角”。
【知识拓展】 师
请同学们阅读下面材料，了解我国“乌金三角”概况。
“乌金三角”——晋、陕、内蒙古三省接壤地区
山西能源基地除山西省外，晋、陕、内蒙古三省接壤地区也是重要的组成部分。它位于三省区的交界地带，包括16个县市。这里分布着中国和世界上罕见的特大煤田，被称为“乌金三角”。
晋、陕、内蒙古三省接壤地区具有发展煤炭、电力工业得天独厚的资源优势。现有保有的煤炭储量占全国的26.3%。本区煤炭多为优质动力煤，煤层大多适于露天开采和大规模机械化开采，建设和生产成本低。该区沿黄河部分地段水资源相对富集，而且土地开阔，为建设电站提供了水源和用地保障。此外，这里开发前景相当可观的天然气和铝土矿资源也是进行能源基地建设的物质基础。
“乌金三角”地区具有近煤、靠水、有场地的办电优势，可以建立巨型火电站链，在沿黄河两岸有条件布设一系列火电站群，形成总装机容量达6000万千瓦的中国最大火电站链，可以向东部输送的电力相当于长江三峡的五六倍。
师
山西省煤炭资源极其丰富，据测算，含煤地层面积占全省总面积的30%，储量约占全国总储量的28%，年产量占全国的1/4，是山西能源基地的核心。以山西省为核心的山西能源基地在国家经济发展中具有“承东启西”的区位优势，请同学们讨论交流。
师
（学生交流，教师引导）山西能源基地的区位优势主要表现在两方面：一方面，这里是我国东部地区乃至全国进步发展的能源基础，将成为中国21世纪最重要的能源基地，在中国未来解决经济发展的“瓶颈”效应中起关键作用；另一方面，适中的地理位置使这里成为进出西北、西南的重要通道，是国家建设逐步西移的前沿阵地。由此可以得出这样的结论，山西能源基地将成为国家的能源“工业特区”加以建设和强化，吸引足够的人力、物力和财力，积极带动地方经济的发展，同时又保证了国家经济建设的顺利发展。我们本节课探讨的山西能源基地建设侧重山西省能源重化工基地的建设。
师
（教师运用媒体呈现如下地图创设问题情境）展示“山西省原煤生产图”，学生归纳山西省能源重化工基地的建设成就。
生略。板书：
1.扩大煤炭开采量 师
为了缓解交通压力，提高晋煤外运的能力，山西省从“六五”时期开始加强交通设施建设，逐步形成了以铁路运输为主、公路运输为辅的煤炭外运路网体系。
（教师运用媒体呈现如下地图创设问题情境）展示“山西省煤炭外运线路图”，学生归纳山西能源基地建设的第二个成就。
板书：
2.扩大晋煤外运能力 师
图上显示山西煤炭外运有多条铁路通道：从东、南、西、北四个方向来看，北边内蒙古和西部的陕西煤炭资源都较丰富，没有太多的煤炭出境的压力；向东、南方向的煤炭主要通过东部铁路运往东部沿海港口如秦皇岛、黄骅、日照等，再通过海洋运输南下；向东的铁路大致可分为北、中、南三条到达东部各海港，分别以大秦线、黄骅线、焦作—兖州—日照线为主要干线。
师
（教师运用媒体呈现如下地图创设问题情境）展示“山西省能源的转换图及山西省能源调出结构的变化图”，结合课本P 48～49内容讨论并归纳山西能源基地建设的第三个成就。
板书：
3.加强煤炭的加工转换 建设坑口电站
发展炼焦业，向外输出煤炭 师
山西能源工业既要追求经济效益，同时又要兼顾生态效益，请同学们结合课本P下标49活动内容，讨论：对于山西省来说，是输煤好还是输电好？
师
（教师引导）讨论时引导学生从经济效益、生态效益、运输成本、资源消耗等方面来综合考虑，权衡利弊，力求寻找出一条适合山西省煤炭工业可持续发展的途径。
（学生小组讨论后交流，言之有理即可，对有创新的回答充分肯定）讨论内容提示：
（1）从经济效益来看：卖出1吨煤的价格为160元，而1吨煤发出的电可值600多元。（2）从输出成本来看：输电成本低于输煤。
（3）从生态效益来看：输出煤会减轻本地环境污染，而造成使用地的环境污染；输出电会增加本地的环境污染，而减轻使用地的环境污染。
（4）从资源消耗来看：山西缺水，燃煤发电要消耗大量水资源。师
通过讨论，足以让人感到事物的复杂性，综合考虑，输煤和输电各有利弊，正因为如此，这两种方式一直并存至今。现在，山西全省产煤量的2/3以上用以外调，出示“晋煤的国内流向图”（创设情境）。
思考：
1.晋煤主要的消费省（区）有哪些？ 2.山西省煤炭资源主要供应哪些地区？ 3.东北、华北地区也是我国煤炭资源较丰富的地区，为何还需大量从山西调入煤炭资源呢？
4.晋煤的国内流向主要依托哪些交通运输方式？ 学生回答：略。（教师提示）师
东北辽中南工业基地、华北京津唐工业基地消费量大，煤炭资源有缺口，需从山西省调入。
师
（小结）山西省丰富的煤炭资源及黄河等河流保障电厂用水，使这里逐步建成我国最大的火电基地，已成为西电东送的一条重要线路之一，已架设有大同—北京50万伏超高压输电线，向京津和华北地区输送大量的电力。
【知识拓展】 师
山西能源基地建设中还面临一些重大问题，请同学们阅读下列材料，归纳存在哪些重大问题。（教师运用媒体呈现如下材料创设问题情境）
山西能源基地建设中存在的重大问题
首先，水资源短缺问题，可以从三个方面来看：第一，水资源总量贫乏，与全国年平均水资源量相比较，本区大部分属于干旱地区。第二，水资源分布不平衡，黄河给予区域开发更多利用水资源的机会，但是黄河水不稳定，其利用受全流域总体配水制约，特别是近十几年来黄河断流问题逐渐加剧，严重威胁能源重化工基地的建设。第三，水资源损耗日益加大。随着大型能源基地的建设，一方面工业耗水，特别是火电工业与有色金属工业耗水加大；另一方面人口聚集，水浇地及居民耗水也会大幅度增加，再加上降水不稳定和水土流失，水量平衡很难保证。为缓解水资源短缺的问题，国家和地方政府相继建设了内蒙古引黄和山西引黄入晋工程，其中山西引黄入晋工程分南北两部分，南干输水工程主要为太原输水，北干输水工程向大同、平朔输水。
其次，交通运力不足。中国能源空间布局存在较大的南北差异和东西差距，而经济发展的地区差异，又进一步从需求上拉大了这种差异，出现了北煤南运和西煤东运现象。铁路运输是我国煤炭运输的主要方式，铁路运力紧张在很大程度上影响煤田区的开采和缺煤地区的经济发展。目前主要的运煤东西通道，通往东北的有集通线和京包—京沈线、滨洲线三条主干线；通往华北的有四条大干线：京包—京沈线和大秦线，在秦皇岛港出口，石太—京石—京沪线在天津出口，陇海线在连云港出口。南北运煤通道自西而东有：宝成—成昆线、同蒲—太焦—焦柳线、京广线、京九线、京沪线，以及以海港为枢纽的沿海运煤通道。国家在不断改进和增加运煤通道和运输能力的同时，还重点建设火电和煤化工基地，将原煤转化成二次能源——电，通过空中电网输送出去，或转化成煤气通过管道输送出去，从而在提高资源有效利用的同时，大大缓解交通运力的紧张状况。
最后，水土流失问题。这里本来就是我国水土流失最严重的地区，加上大面积露天开采，水土流失与风蚀沙化必将加速，因此土地恢复与保护任务十分艰巨。
生略。板书：
（二）存在问题 1.交通运力不足
2.水资源短缺
3.生态环境问题严重 课堂小结
第五节 地球的运动
教材分析
地球作为一颗行星在宇宙中不停地运动，我们生活在地球上感觉不到地球在运动，在地球本身的运动中最明显的是自转运动和公转运动。地球的自转和公转是地球与人类关系最为密切的运动形式。在地球绕轴自转的同时也在绕日公转，由此而影响地球上的光热状况的分布与变化，对自然环境的大气、水、生物、土壤要素有着根本的影响，最后影响到人类的生存
和发展。
本教材总体上分成两大部分简述，即地球自转、地球公转的特点及意义。地球自转的特点和意义包括自转的方向、周期、昼夜交替、时差等。地球公转的特点和意义包括黄赤交角产生太阳直射点南北移动、产生昼夜长短、四季更换、五带划分等。
教法指导
一、授课的思路与方法
1、教师在教学中应利用学生生活实践知识，通过识图、读图、绘图及观看教学录像片等环节，进行图文转换，树立三维空间，理解重点、突破难点、掌握知识。
2、采用讲解教学与启发式教学相结合的教学方法。
3、充分运用现有教学仪器，如黄赤交角仪、地球仪、投影片等进行直观教学，有条件进行多媒体3D动画教学。
二、课时安排
本节共安排2课时。
教案实例
[第一课时]
一、 教学目标
（一）认知目标
1.了解地球自转和公转的绕转中心、方向、周期。
2.理解地球自转是产生昼夜交替的原因。
3.理解地球公转产生四季的更替。
（二）技能目标
培养学生识图、读图的能力。
（三）情感目标
培养学生探索自然的奥秘、热爱科学的情操。
二、教学的重点和难点
1.教学重点：地球自转和公转的特点。
2.教学难点：昼夜交替、黄赤交角（地轴与公转轨道面的夹角）四季更替。
三、教学准备
1.地球自转和昼夜交替的教学挂图或演示器。
2.地球仪、黄赤交角仪等教学仪器。
四、教学过程（）
引言：在前一节课，我们学习了“地貌的变化”。地貌的变化是由于地球内部和外部的物质运动所致，地球外部的物质运动如流水、风、海浪、冰川等与地球的自转、公转所产生的热量差异有着密切的关系。今天我们学习“地球的运动”，主要是要了解地球的自转和公转的特点及其意义。
（一） 地球自转和昼夜交替
1.地轴：地球自转的轴，叫地轴。
2.地球的自转：绕着地轴不停地旋转着，这就是地球自转。
地球自转的方向：自西向东。教师演示地球仪。
3.地球自转的周期：地球绕地轴旋转一周（360度），所需时间是24小时（恒星日：23小时56分）。
4.地球自转的意义：地球是个不透明的球体，太阳只能照亮半个地球，出现了昼夜交替，对着太阳的半个球面为白天，背着太阳的半个球面为黑夜。引起每天太阳东升西落。通过学生观察课本图5-17地球自转与昼夜交替图来直观了解。
地球在自转的同时，又倾斜着身子绕着太阳运动，这叫公转。那么地球的公转又有哪些特点和意义呢？
（二） 地球公转和四季更替
1.公转的方向：地球公转的方向与地球自转方向一样，也是从西向东。
2.公转轨道：公转轨道近似圆形，全长9.4亿千米.
3.公转的周期：每公转一周为一年，共365天（大致每日推进1度）
4.地球公转的轨道平面（黄道平面）与自转的赤道平面并不在同一个平面上，地轴与地球公转的轨道面斜交成66.5度的夹角。地轴的倾斜方向不变，北极总是指向北极星附近。让学生观察课本图5-18地轴与公转轨道面的夹角。
5.太阳直射点：地球在公转过程中，阳光有时直射北半球，有时直射南半球，阳光的直射点会南北来回移动。例如：北半球春分节气（3月20日或21日）、秋分（9月22日或23日）太阳的直射点在赤道上（0度）；夏至（6月21日或22日）太阳的直射点在北回归线上（北纬23.5度）；冬至(12月22日或23日) 太阳的直射点在南回归线上（南纬23.5度）。让学生阅读课本表5-3太阳直射点的变化，进一步掌握知识。
6.南北回归线：一年中，太阳光的直射点总在北纬23.5度和南纬23.5度之间来回移动.这两条纬线分别叫北回归线和南回归线。
7.四季更替：地球上的季节变化，是由于太阳光直射点的南北移动，而形成地球上的四季更替的现象。夏季是一年内白昼最长、太阳最高的季节，冬季是一年内白昼最短、太阳最低的季节。春秋二季是冬夏两季的过渡季节。让学生观察课本图5-19地球公转示意图（特别注意图中的红箭头）。
五、板书设计
（一） 地球自转与昼夜交替
（2）自转：绕着地轴不停地旋转着
1.地球自转 （3）方向：自西向东
（4） 周期：地球绕地轴旋转一周（360 度），所需时间是24小时
（5）意义：出现了昼夜交替
（二）地球公转和四季更替
（2）轨道：公转轨道近似圆形， 全长9.4亿千米。
（3）周期：公转一周为365天。
2.地球公转 （4）轨道平面；地轴与地球公转的轨道面斜交成66.5度的夹角。
（5）太阳直射点：南北来回移动。
（6）南北回归线：北纬23.5度和南纬23.5度。
（7）意义：形成四季更替。
一、 习题与解析
1.随堂练习
（1）请你说出哪些自然现象是由于地球自转产生的。
（2）下列属于地球公转特点的是 （ ）
（A）绕着地轴自西向东旋转
(B)从西向东绕着太阳旋转
(C)公转方向从北向南，再从南向北
(D)公转轨道近似圆形
（E）.公转一周的时间约24小时
（F）公转一周的时间约365天
（G）公转过程中，地球北极总是指向北极星附近
（3）地球赤道平面与地球公转轨道平面之间的夹角大小是 （ ）
(A)66.5度 (B)23.5度 (C)90度 (D)22.5度
（4）从12月22日至第二年6月22日，太阳直射点在地球表面的方向变化是： （ ）
（A）向北移动 (B)向南移动
(C)先向南后向北移动 (D)不变
（5）南北回归线之间的地区，一年当中能见到太阳直射头顶景象的次数是 （ ）
(A)一次 (B)二次 (C)三次 (D)一次也没有
2.课后作业
（6）由于地球是自 向 自转，所以太阳从 升起，从 落下。地球每 小时自转一周，使地球绝大部分地区 交替一次。
（7）地球公转时，地轴的一端总是指向 附近，地轴与地球公转轨道平面斜交成 度的夹角。
（8）读右图回答问题：
(A)太阳直射的纬
线称为 。
(B)这一天是 月
日或 日，节气
是 日。
(C)北半球处于
季节，白昼 ，夜晚
。
(D)在图上用斜线画
出黑夜的部分。
图5-7地球自转与昼夜交替
3.参考答案
（1）太阳东升西落 昼夜交替 （2）(B) (D) (F) (G) （3）(B) （4）(A) （5）(B) （6）西 东 东 西 24 昼夜 （7）北极星 66.5 （8）(A)北回归线 (B) 6 21 22 夏至 (C) 夏季 长 短 (D)略
4.简要分析：
（1）地球绕着地轴自西向东自转，所以地球上看到太阳是东升西落。地球是个不透明的球体，太阳只能照亮半个地球，出现了昼夜交替，对着太阳的半个球面为白天，背着太阳的半个球面为黑夜。
（2）地球公转的方向与地球自转方向一样，也是从西向东，但它是向着太阳转；地球公转轨道近似圆形，全长9.4亿千米.地球公转的周期为一年，共365天；地轴的倾斜方向不变，北极总是指向北极星附近。
（3）地球公转的轨道平面（黄道平面）与自转的赤道平面并不在一个平面上，地轴与地球公转的轨道面斜交成66.5度的夹角。
（4）地球在公转过程中，阳光有时直射北半球，有时直射南半球，阳光的直射点会南北来回移动。北半球的冬至日(12月22日或23日) 太阳的直射点在南回归线上（南纬23.5度）然后向北移动，一直到北回归线上（北纬23.5度），这是北半球的夏至日（6月21日或22日）。然后再返回。
（5）太阳的直射点是南北来回移动的，一年中太阳的直射点在南北回归线上返回，这样在南北回归线上出现太阳直射头顶景象只有一次，而南北回归线之间的地区，一年当中能见到太阳直射头顶景象的次数是二次。
（7）地球公转的轨道平面（黄道平面）与地球自转的赤道平面并不在同一个平面上，地轴与地球公转的轨道面斜交成66.5度的夹角。地轴的倾斜方向不变，北极总是指向北极星附近。
（8）这是一道读图综合分析题，考查地球公转产生的一些自然现象和昼夜产生原因。（1）太阳直射的地球表面与太阳光线成垂直状态，通过读图理解这一天太阳直射的纬线为北回归线，（2）这一天太阳直射点在北回归线上，这天为6月21日或22日，节气是夏至日，（3）北半球处于夏季，白昼长、夜晚短。（4）被太阳照射的半球为白昼，背着太阳光的一方为黑夜。
七、参考资料
黄赤交角 地轴无限延长为天轴，天轴与天球相交于两点，即天北极和天南极。地球赤道平面无限扩大与天球相交的大圆叫天赤道。太阳周年视运动的路线~黄道，实际上是地球绕日公转轨道面无限扩大与天球相交的`一个大圆。黄道和天赤道在天球上是不相平行的，不相重合，而构成一个23度26分的交角（现代值），叫做黄赤交角。黄道和天赤道的两个交点，即春分点和秋分点。黄道上距天赤道最远的两点，叫夏至点和冬至点。二至点对天赤道的距离是23度27分，称黄赤大距。黄赤交角的存在，实际上意味着地球在公转太阳的过程中，地球的自转轴对公转轨道面是倾斜的，地轴与公转轨道面交角为66度33分。在地球公转过程中，倾斜着的地轴所指的方向在短期内似乎不变的，在北极星附近，这就是天北极的位置。也就是说在公转时地轴是平行地移动的。黄赤交角的存在说明太阳的周视年运动，不单是地球公转的反映，而且与地球的自转也有一定的关系。
―摘自《地球概论》
（曹省之）
[第二课时]
一、 教学目标
（一）认知目标
1.了解地球公转产生的昼夜长短变化。
2.了解地球上五带的划分。
（二）技能目
学会观察在阳光下物影长度的变化。
（三）情感目标
培养学生树立辩证唯物主义物质是运动的观点。
二、教学重点和难点
1.教学重点：昼夜长短变化现象产生的原因，地球天文上的五带的划分。
2.教学难点：极昼、极夜的产生。
三、教学准备
1. 地球公转和四季更替演示器
2. 地球上五带划分的示意挂图或投影片、地理光盘。
四、教学过程（）
引言：我们上节课学习了地球的自转和昼夜交替、地球公转与四季更替这两个内容，了解了地球是自西向东自转，产生了昼夜交替、太阳东升西落；地球在自转的同时，又是自西向东绕太阳公转，产生了太阳直射点的南北移动，引起了地球上季节的变化。但地球的公转产生的影响远不止这些，它还会引起昼夜的长短，五带的划分等。今天这节课我们主要学习昼夜长短的变化和地球上的五带。
(三)昼夜长短的变化
1.地球上的季节变化，从天文现象来看，是昼夜长短和太阳高度的周年变化，从天文含义看四季，夏季就是一年内白昼最长、太阳最高的季节，冬季就是一年内白昼最短、太阳最低的季节。我国地处北半球当夏季阳光直射北半球时昼长夜短，冬季阳光直射南半球时昼短夜长。教师指导学生阅读课本表5-4昼夜长短的变化，分析我国从南到北五个城市冬夏昼长情况。
2.南半球的昼夜长短与北半球正好相反，形成季节也相反，北半球以一月为冬季、七月为夏季，南半球以七月为冬季、一月为夏季。
3.只有在赤道上，一年四季昼夜才是平分的。
4.极昼、极夜：自一年中的3 月21日前后至9月23日前后，太阳的直射点在北半球上，是北半球的夏半年，那时，在北半球纬度越高，白昼越长、黑夜越短，其中6月22 日这一天，北半球白昼最长，黑夜最短。北极地区一天24小时都有阳光照射，称为极昼。（见图5-8昼夜长短变化图）此时南极地区24小时不见太阳，出现极夜现象。自9月23日前后至次年3月21日前后，太阳直射点在南半球，是北半球的冬半年。那时，北半球是昼短夜长，纬度越高，白昼越短，黑夜越长，北极地区有极夜现象。南半球反之。其中12月22日这一天，北半球白昼最短、黑夜最长。所以北极和南极在一年中都有半年是白天，另外半年是黑夜。在每年的3月21日和9月23日前后，太阳直射点在赤道上，全球各地昼夜等长，各为12小时。
图5-8 昼夜长短变化图
5.纬度越高，阳光的倾斜的角度越大，在单位面积上得到的太阳能量越少，夏季，在极地能见到太阳24小时都在地平线上移动。虽然是极昼，但气温很低。
（四）地球的五带
1.在地球上由于太阳光照射角度不一样，人们根据各地获得太阳能量的多少，把地球表面划分为五带：热带、北温带、南温带、北寒
带、南寒带。
图5-9地球上的五带
2.南、北回归线是热带和温带的分界线；南、北极圈是寒带与温带的分界线。
3.热带在南北回归线之间。一年中，太阳能的直射点总是在南、北回归线之间来回移动，地球上只有在热带才能看见太阳直射头顶的现象。热带是地球上获得太阳光热最多的地区。
4.寒带在极圈范围内，北纬66.50和南纬66.50这两条纬线。分别叫做北极圈和南极圈。在北极圈以北为北寒带，南极圈以南为南寒带。寒带是全球获得太阳光热最少的地区。并有极昼极夜出现。
5.北回归线与北极圈之间为北温带，南回归线与南极圈之间为南温带。温带地区获得的太阳光热比热带少、比寒带多。我国大部分领土在北温带，一小部分领土在热带，如海南省全部位于热带。
五、板书设计
(三) 昼夜长短的变化
1. 昼夜长短 （2）南半球反之。
（3）赤道上昼夜平分。
（1）
2.极昼极夜 （2）北半球的冬季，在北极地区一天24小时都见不到阳光，称为极夜。
（3）南半球反之。
3.纬度越高，阳光的倾斜的角度越大，得到的太阳能量越 少，气温低。
（一） 地球上的五带
1.南、北回归线是热带和温带的分界线，南、北极圈是寒带与温带的分界线。
2.北纬66.50和南纬66.50这两条纬线。分别叫做北极圈和南极圈。
南寒带：南极圈以南 有极昼极夜出现。
4.我国大部分领土在北温带，一小部分领土在热带。
六、习题和解析
1.随堂练习
（1）地球公转产生的自然现象有 （ ）
(A)太阳东升西落 (B)昼夜交替
(C)昼夜长短变化 (D)地貌变化
（2）我国大部分领土位于：
(A)北寒带 (B)北温带 (C)热带 (D)南温带
（3）南极考察最佳季节是北半球的 （ ）
(A)春季 (B)夏季 (C)秋季 (D)冬季
（4）当阳光直射南半球时，我国昼夜长短变化情况是 （ ）
(A)昼长夜短 (B)昼夜平分
(C)昼短夜长 (D)黑龙江北部有极夜现象
（5）寒带之所以寒冷，主要原因是由于 （ ）
(A)阳光不易到 (B)一天中阳光照射时间最短
(C)到处是冰雪 (D)阳光倾斜的角度大。
2.课后作业
（6）读南半球热量带示意图回答。
1）图中(a)、(b)两条线
的地理名称：
(a) ，
(b) 。
2）填出(A)、(B)、(C)
三个热量带的名称
(A) ，
(B) ，
(C) 。 图5-10 南半球热量带示意图
3）在(A)带太阳光线有 现象，在(C)带则有
现象。
（7）南纬66.50以南的地区属于的热量带是 （ ）
(A)北温带 (B)南温带 (C)北寒带 (D)南寒带
（8）地球上获得太阳光热最多地区叫 ，位于 ；获得太阳光热最少的地区叫 ，位于 。
（9）填出图5-11地球公转示意图中(A)、B、C、D所代表的节气和时间。
图5-11地球公转示意图
1）(A)点为 节气，大约在 月 日前后；
2）(B)点为 节气，大约在 月 日前后；
3）(C)点为 节气，大约在 月 日前后；
4）(D)点为 节气，大约在 月 日前后；
（10）实地观察记录当地阳光下物影长度的变化。
3.参考答案：
（1）(C) （2）(B) （3）(D) （4）(C) （5）(D)
（6）1）南回归线 南极圈 2）热带 南温带 南寒带 3）直射 极昼极夜 （7）(D) （8）热带 南北回归线之间 寒带 北极圈以北和南极圈以南地区 （9） 1）冬至 12 23 2）春分3 21 3）夏至 6 22 4）秋分9 23 （10）略
4.简要分析：
（1）地球在公转过程中，阳光的直射点会南北来回移动，阳光直射北半球时，北半球是夏季，就是一年内白昼最长、太阳最高的季节，太阳光直射南半球时，北半球是冬季，就是一年内白昼最短、太阳最低的季节。我国地处北半球当夏季阳光直射北半球时昼长夜短，冬季阳光直射南半球时昼短夜长。
（3）南半球的昼夜长短与北半球正好相反，形成季节也相反，北半球以一月为冬季、七月为夏季，南半球以七月为冬季、一月为夏季。所以南极考察最佳季节是北半球的冬季。
（5）纬度越高，阳光的倾斜的角度越大，在单位面积上得到的太阳能量越少，气温很低。
（6）这是一道综合练习题，以南半球为例，要掌握南回归线与南极圈是热带、南温带、南寒带的分界线，在热带有太阳光直射现象，在南极地区则有极昼极夜现象出现。
（8）热带在南北回归线之间。获得太阳光热最多；北寒带在北极圈以北，南寒带在南极圈以南，获得太阳光热最少，有极昼极夜出现。
（9）自一年中的3 月21日前后至9月23日前后，太阳的直射点在赤道上，全球各地昼夜等长，各为12小时。6月22 日这一天，太阳的直射点在北回归线，北半球白昼最长，黑夜最短。北极地区一天24小时都有阳光照射，称为极昼。12月22日前后，太阳直射点在南回归线，那时，北半球是昼短夜长，纬度越高，白昼越短，黑夜越长，北极地区有极夜现象。南半球反之。
（10）组织学生在同一天或同一周时间内的上午、中午和下午，观察记录同一地方同一物体（可选择学校的升旗杆或建筑物）在阳光照射下的影长。具体化方法：可在早上、中午和下午在物体的影子下做好记号，再测量影子点与物体之间的长度，并进行相互的比较，从中了解太阳高度角的大小对地面得到热量的多少的影响。在实地观察中可以得出，正午是太阳高度角的最大值，中午物体影子短，太阳高度角大，倾斜角度小，地面得到的太阳光热量比较多，气温相对比早上、下午要高。早上、下午物体影子长，太阳高度角较小，倾斜角度较大，地面得到的太阳光热量比较少，气温比较低。
参考资料
回归年 又称季节年，即春夏秋冬递变的周期。地球绕太阳公转一周，走完轨道全程所需的时间，也就是太阳中心在黄道上连续两次经过春分点（或秋分点、冬至点和夏至点）的时间间隔，其长度为365.2422平太阳日(365日5时48分46秒).在一回归年期间,恰好太阳两次直射北回归线(或南回归线),故取名回归年.回归年又叫太阳年。全球各地昼夜的长短、正午太阳高度的季节变化，都是以回归年为周期，阳历和阴阳历的历年安排，二十四节气的划分，也是以回归年为依据。
恒星年 地球绕太阳公转一周所需的时间，即地心从天空中的某一位置出发。环绕太阳运行一周，又回到原来出发的同一位置所需时间间隔，叫恒星年。其长度是365.25636平太阳日(365日6时9分9.5秒)。恒星年是地球公转的真正周期。恒星年只有在天文学上使用。
―摘自《地理学词典》
（曹省之）
导入新课
师（复习提问）上一节课，我们学习了热力环流原理和大气的水平运动，请同学们复习回顾，并回答以下问题：
1.什么是热力环流？
2.近地面和高空大气的风向分别受哪些力的影响？运动方向有何特点？ 生 ①地面冷热不均而形成的空气环流叫热力环流，具体过程可叙述为
②高空大气主要受地转偏向力和水平气压梯度力的影响，大气的运动与等压线平行；近地面的大气受水平气压梯度力、地转偏向力和地面摩擦力三个力的作用，大气运动方向与等压线有一个夹角。
地球上的大气时刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，既有我们前面所学的最简单的热力环流，也有规模很大的全球性气压带和风带的分布。
板 书：
（三）全球气压带和风带的分布 推进新课
师 那么导致地球上近地面气压带和风带形成的主要因素有哪些呢？ 生 阅读教材，并回答（主要是热力因素和动力因素）投影：
“理想状态下赤道与极地间的热力环流示意图”（北半球部分）
为了简化起见，假设大气是在均匀的地球表面上运动的，不受地转偏向力的影响，在赤道与极地间的空气会怎样运动呢？
生 思考回答，并绘出赤道与极地间热力环流图。
赤道地面气温高，空气受热上升，使地面形成低压。所以，高空的空气由赤道向极地流动，近地面的空气由极地向赤道流动。
师 这种因不同纬度冷热不均，而使赤道地区形成低气压带，两极地区形成高气压带的影响因素，被称为热力因素。
师 借助投影图（或板图）总结分析：
以上情况的出现，只局限于地球不动、地表均匀，形成的是单圈环流。但实际上赤道与极地间的这种闭合环流是不存在的，因为地球时刻不停地自转，大气一开始运动，马上就会受到地转偏向力的影响。现以北半球为例，说明在气压梯度力和地转偏向力的影响下大气运动的情况。
首先要了解低纬环流和信风带的形成。
这两支性质不同的气流在北纬60°附近相遇，暖轻的气流便爬升到冷重的气流之上，形成副极地上升气流。上升到高空后即向南北分流，其中向低纬方向流动的高空气流，流向副热带高气压带的上空，随后转为下沉气流，这样便在副热带高气压带和副极地低气压带之间形成了一个完整的中纬环流。而向高纬方向流动的高空气流，在极地地区下沉，于是便在副极地低气压带和极地高气压带之间形成高纬环流。致使北纬60°附近的近地面气压降低，形成副极地低气压带。
小组代表3：在北纬30°～60°盛行从副高吹来的西南风，形成西风带；在60°～90°盛行从极地高气压带吹来的东北风，形成极地东风带。
小组代表4：因为在北纬60°有冷暖性质不同的气流相遇，形成锋面，所以容易产生降水。北纬90°因为盛行下沉气流，因此不容易产生降水。
师 由此可看出，北半球不同纬度的地区形成不同的高低气压带，并盛行不同方向的风。在南半球，同样也存在着低、中、高纬三个环流圈，但由于受不同的地转偏向力的影响，环流的方向与北半球不同。
师 在黑板上画出南半球的半球图，让学生到黑板上标注出各纬度形成的气压带，及各气压带之间盛行的风向。
生 讨论并画图，观察气压带和风带的分布特点，熟练画出气压带、风带分布的简图，并记住其名称。如下图：
地球上的风带和气压带
师 由于三圈环流的存在，在全球共形成了七个气压带和六个风带，这些气压带和风带以赤道为中心，南北对称，且高低气压相间排列。
上述七个气压带、六个风带的形成是在地球自转但不公转、地表均一的情况下形成的。实际上，地球不仅自转，而且公转，地表也不均一，所以气压带、风带的位置会随太阳直射点的季节变化而南北移动。
板 书：
（四）全球气压带和风带的移动
【1.3 地球的运动 第2课时示范教案】推荐阅读：
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