临床化学实验室

临床化学实验室（精选12篇）

临床化学实验室 篇1

展会时间：2013年07月30-8.1日

展会地点：休斯顿会议中心

展览周期: 一年一届

主 办 方：国际临床化学联合会

【展出内容】

体外诊断仪器（IVD）体外诊断试剂，生化仪器、化学试剂、色谱仪、食品安全检测仪、氨基酸测序仪、DNA合成仪、酶标仪、发酵设备、提取设备、分离设备、纯化设备、生物制药用仪器、耗材、诊 断仪器、药剂和诊断、电子及光学显微镜、波谱仪、频谱仪、X射线分析仪器、注射分析仪器、电解质 毒理学与治疗性药物监控、（TDM）免疫测定法 自动化与机器人学 内分泌检验 癌症检验 血糖检验 DNA分析 酶学 分子诊断学 血液学与止血法 心脏病检验 传染病检验 医药基因体学 信息学

【展会介绍】

美国是全球最大的医疗设备生产国和消费国、供应世界市场40%的医疗设备，并消费全球市场37%的医疗设备。美国医疗设备产值每年以5-8%的速度增长，贸 易顺差约为$50亿。美国医疗设备厂家定位于采用先进技术、生产高性能设备、对新产品的研发投资较高。美国国际临床化学联合会—国际临床化学联合会是一个 国际性科学和医学组织。国际临床化学联合会的成员构成为：临床试验室专家，医师，医学研究者以及从事临床化学和临床检验科学相关的人员。由国际临床化学联合会组办的“国际临床试验室设备展”是世界临床检验领域内的一个重要的国际学术会议和设备展览会。2008年在华盛顿国际会展中心举办的 国际临床试验室设备展中，有686家参展商在1867个展位中展示了最新的世界临床试验室检验科技和产品，在美国其他主要展会的规模都在持续缩小的情况 下，“国际临床试验室设备展”却创造了有史以来的展台数量最高的历史纪录。美国国际临床试验室设备展还具有极大的国际影响力，2008年的展会吸引了来自 106个国家的4582名国际参观商。AACC展览会目前是世界范围内临床检验领域最重要的设备展览会，已成为临床检验领域新品发布、寻求合作的主要场 所。

【上届回顾】

从AACC官方网站获悉，750多家医疗企业参加了2012年美国AACC临床化学年会，展位数达2000多个，而 2012参展企业为680家，展位数为1900个，从与会企业数和展位数上看，增长都十分迅速，由此证明AACC年会的巨大吸引力和影响力，此外来自世界 100多个国家的20000多名相关人士，包括实验室主任、经理、管理层、研究员及相关领域的专家参观了2012年会，人数超过世界上任何一个同类展会。

展位预留/跟团观展：王小姐

手机：***

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网址：http:///

临床化学实验室 篇2

1 实验教学改革实施计划

根据专业培养目标和课程教学大纲要求,我们认为检验医学实验的教学目标是指导学生掌握实验的基本操作和基本技能,树立实事求是的科学态度和科学作风,并通过实验过程培养学生分析问题和解决问题的能力;在讲授专业理论知识的基础上,培养学生的创新思维和初步从事科研的能力。为此,在实验内容选择方面采取:(1)主要选择手工操作的实验方法,注重对学生基本知识、基本技能的培养;(2)通过方法学评价实验,使学生在实验教学中受到培养科研能力的初步训练;(3)在当前广泛应用各种自动化分析仪和试剂盒的前提下,对商品试剂盒的使用和评价及各种自动化分析仪的参数学习和编程训练加大力度,以适应临床检验需要。在形式上开展综合性实验课和组合式实验课,有以培养基本操作技能为目的的实验组合;有与临床实验室相适应的实验组合;有以培养知识应用能力、综合分析能力和初步科研能力为目的的综合性实验等。如碱性磷酸酶(ALP)测定(磷酸苯二钠法),组合安排有ALP Km值测定,ALP测定方法的评价性实验(如重复、回收、干扰、线性及对比实验)等,基本理论和知识的学习和运用,实验设计,实验时间的统筹安排,实验器材和试剂的准备,标本的采集与处理,标本分析,结果评价及报告等各个环节,学生全程参与、分工合作,全过程中教师根据学生的要求进行指导和协作。

(1)第一学期开设28学时的验证性实验,学习临床生物化学检验的基本操作技术,配合理论教学的各个章节开设相应的单项实验。新增临床生物化学检验技术基本实验操作:实验用的玻璃、仪器的清洗、使用和校正,分光光度计的光源检查和波长校正,总蛋白的吸收光谱分析、蛋白电泳,米氏常数的测定等几个实验,着重培养学生的基本操作技术和实验室常用检测技术。酶学实验项目的选择依据大课内容和临床实用性,主要选择3个酶ALT、LDH、AMY,连续监测法吸光度向上、向下变化的酶各一个以及淀粉酶。根据理论课的上课顺序排列相应的实验顺序。把方法学评价实验改为综合性实验,让学生分组进行,如干扰实验一组,重复实验一组,回收实验一组,按规定实验步骤完成,最后一起讨论、总结,以达到共同学习、共同进步的目的。

(2)第二学期临床生物化学实验教学内容以理论课的顺序安排相应章节的综合性实验:血浆蛋白质的代谢紊乱、糖尿病的实验室诊断、高脂血症的实验室诊断、肝胆疾病的生物化学诊断、肾脏疾病的生物化学诊断、心脏疾病的实验室诊断,综合性实验依照此顺序要求学生参照所学知识,自己选择实验项目开展实验。其中骨代谢异常的生物化学诊断在上学期已开设过相关实验,不再重做;内分泌疾病的生物化学诊断因无实验条件未能开展。配合理论教学开设综合性实验和设计性实验,使学生掌握临床疾病的生物化学实验诊断方法和临床疾病实验诊断研究的基本方法,培养学生的创新思维和创新能力。

(3)最后开设设计性实验,由学生自己查阅资料后命题并设计实验方案,经教师审阅后进行实验并报告、总结。设计性实验在学生有一定的独立操作能力后开设,可培养学生的实践操作能力和主动动手、动脑的学习习惯。设计性实验可穿插在正常实验课程中完成,也可在课后完成。

2 实验教学改革试行情况

(1)我们根据实验教学大纲重新编写实验指导。实验成绩占总评成绩的40%,平时实验成绩占24%。

(2)在每次实验课前一周布置预习实验内容,并要求学生完成实验预习报告,课堂检查预习效果,并审阅预习报告,记入实验总评成绩。

(3)单独列出方法学评价实验,并让学生分析、总结。

(4)组合综合性实验在一个实验单元完成,加深学生对各项目临床应用内在联系的认识,可使其大致了解临床生化室的实验内容。最后组织学生对实验报告进行讨论与总结。

3 实验教学改革效果评价

化学实验室 篇3

关键词：化学实验室；学习的兴趣源；环保教育的主阵地；化学美育的宝库

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-147-01

课程资源是国家基础教育改革提出的一个重要概念。化学实验室是化学学科重要的课程资源，充分开发和利用好化学实验室课程资源，使化学实验室成为学生学习化学的兴趣源，环保教育的主阵地，化学美育的宝库，生成智慧的摇篮。

一、化学实验室是学习化学的兴趣源

古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也有句名言“兴趣是最好的老师”。的确，学习是一种积极的心智活动，最可贵的是学习者的主动性和自觉性，只有兴趣能够有效地维持人的主动性和自觉性，而化学实验在激发学生的学习兴趣，培养学生能力方面具有独特的魅力。充分运用化学实验所创设的生动、形象的学习情景，可以有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生迅速进入“角色”，深入思考，使化学实验室成为加法学生学习化学的兴趣源。

例如，初三化学“碱的性质”教学中，可运用化学魔术导入新课，学生在体验化学变化魅力的同时激发了学生的学习兴趣，效果极佳。具体的做法是：事先用酚酞在纸上写“NaOH的性质”，将纸晾干后，向纸上喷氢氧化钠溶液，白纸上便会生出红色的“NaOH的性质”，学生感到非常新奇，教师以“欲知其中奥秘，且听新课”引入新课。再如，在“分子、原子”知识的教学中，上课前，老师带一瓶花露水到教室，学生在享受其香时惊奇，教师带花露水的用意何在？上课时教师提问：闻到花露水的香味了吗？想过为什么会闻到香味吗？然后，展示一瓶糖水和盐水，问学生仅凭眼睛能分辨出哪杯是糖水，哪杯是盐水吗？为什么糖和盐放如水中都不见了？这一系列问题给学生造成强烈的思维冲击，学生在疑惑的表情中引入课题，这样使枯燥的知识立刻生动起来。

二、化学实验室是环保教育的主阵地

实验教学既是化学教学的重要内容，也是学习化学的重要方法，还是培养学生环境意识的重要手段。在尽可能推广绿色实验的同时，从以下几方面着手培养学生的环保意识：1、教师要给学生做出关注环境的表率。如在演示实验时，废气应加以吸收，废液应加以转化，废渣应加以回收利用。避免化学实验给环境造成污染。2、在学生实验时，教师应提出明确的要求，对乱倒、乱排“三废”的现象应及时加以制止，并指导其回收处理的方法，教育学生形成绿色实验室的理念，努力创建文明实验室，绿色实验室。3、教师在实验教学中应推广微型化实验。例如，在“溶液的酸碱性”教学中，要测八种溶液的酸碱性，改用点滴板来完成实验，即减少了药品的消耗和废物污染，现象又很清楚。正体现了绿色化学预防化学污染的原则。4、教师应注意引导学生主动参与实验的改进。在课前预习时就要要求学生根据环保需要改进书本上的实验，课堂上，呈现学生提出的各种方案和教师提出的实验改进资料，通过分析、比较、讨论，让学生完善自己的方案，在活动中培养学生的绿色化学意识。

三、化学实验室是化学美育的宝库

著名的教育改革家苏霍姆林斯基曾经语重心长同时又充满激情地告诉青年教师：“如果你身上还有一点哪怕是很小的音乐天才的火花，那么你在教育上就是王国，就是主宰者，因为音乐能使师生的心灵亲近起来，能使学生的心灵中最隐秘的角落都显现在教育者的面前。如果你不会任何乐器，那么在你的手和心里就应当有另一种对人的心灵施加影响的强有力的手段——这个手段就是文艺。”这段话生动地揭示了艺术、审美对于教育、对于学生的心灵的不可替代的积极意义。

高尚的审美情趣是艺术、也是人文精神的一个重要层面，化学实验中蕴涵着丰富的美育素材，充分挖掘、运用可以有效地培养学生的审美情趣。1、欣赏实验仪器的外观美。各种 实验仪器虽质地不同，外形各异，用途也不同，但都酷似艺术品，都具有一定的欣赏价值，他们都是科学进步的象征，是科学创造的结果，凝聚着无数化学工作者辛勤劳动的汗水和创造精神，利用它、鉴赏它是一种美的享受。2、感受实验装置的和谐美。在实验操作中，选择大小适当、比例相互协调、搭配合适的仪器，实验仪器的紧凑、高低适当，错落有序，形成一幅美的艺术造型，使学生感到协调、和谐之美。3、欣赏化学反应的变化美。化学实验过程中常常伴随着某些鲜明的实验现象，丰富多彩的变化不仅准确地反映了自然界物质间相互反应的科学规律，而且会使学生产生科学美的直观感，鉴赏到化学变化之美，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。因此，在实验教学中，教师不失时机地组织、引导学生认真观察实验现象，感悟化学实验的变化之美，并在适当的时机加以点拨，发挥实验教学的求美、激情的教学效果。

化学实验室化学危险品管理制度 篇4

1、本规定适用于纺织学院所有与化学有关的实验室。

2、各实验室必须依本实验室的情况制定具体化学危险品管理规定。

3、化学品必须分类存放，不得混存；易制毒、剧毒化学品采购、存放、使用应符合相关规定，由使用人员和管理人员进行“五双”管理（即双人验收、双人保管、双人领取、双把锁、双本账），并向学院备案。

4、各实验室必须建立严格、规范的化学品管理台账。

5、实验室必须制定实验操作规范及应急预案，并具备与本实验室化学药品相关的MSDS（化学品安全技术说明书）。

6、所有化学品必须有清晰明确的标签（包括自配药品、溶液及化学废弃物等），标签应标明化学品名称、浓度或纯度、责任人、日期等信息。

7、未经防爆改造的普通家用冰箱严禁存放化学试剂，尤其是溶剂及其他挥发性、低沸点试剂；严禁存放食物；冰箱外应贴有内存物品清单及严禁存放食物及化学试剂的醒目提示。

8、有气瓶的实验室需严格按照与气瓶相关法律法规及管理规定进行存放、使用、更换及检验。

9、实验室废液等化学废弃物应使用指定器具在指定地点存放，妥善保管，按要求及时处理。

10、实验室应按相关消防制度配备合格的消防器材，并定期检查、更换；各实验室根据各自具体情况配备防护用品和化学实验紧急情况处理所需物品。

化学实验室总结 篇5

学实验室工作总结

阿扎克乡麦玉中学 2016年12月25日

期在学校各级领导及学科教师的关心、配合下，学校化学实验室管理工作顺利完成。作为实验管理员来说，也从思想到行动，从理论到实践的一些方面较好地完成了自己的任务。努力做到了使管理和教学紧密结合，不断提高了学生诸多方面的素质。现将本学期实验室工作总结如下：

一、领导重视 精心安排

1、学校每学期都将科学教学和实验室管理工作，纳入学校的工作计划，积极参与科学教研活动。

2、建立有效的科学实验管理机制，抓教学时间、内容落实，领导抓实验室的建设和更新，为科学实验室教学做好服务工作。

二、建全制度，用好设备

用好实验室是实验教学的前提，充分发挥科学仪器设备的作用，进一步完善管理制度，以保证科学实验教学与科技活动开展。

1、用好科学实验室，发挥设备作用。我们要求上课教师有效地发挥仪器作用以及现代化手段提高教学效益，培养学生创新精神和实践能力。演示实验使用率达60%，分组实验使用率达54%，有力地促进了实验教学的顺利开展。

2、建立完善的管理制度，抓过程检查，抓长效管理，让教师和学生按制度去做。开学初期将学生分好组并固定下来，以小组为单位进行实验教学。学生一进实验室，有序做好桌上的物品摆放，认真听讲，了解仪器性能和操作方法，按要求做好实验，做完后，搞好桌面的清点、整理、清洁工作，物品的收放。

3、实验教学是一个系统过程，教学时既要重过程，也应该注重结果。

三、加强管理，妥善保管。

1、加强科学实验室的档案管理，指导学生正确使用实验仪器设备，定期检查室用电线路，配有消防器材。学期初认真制定实验教学计划，学期中及时认真填写各种实验表册。

2、教师做好实验室物品管理，努力做到仪器存放系列化，保管科学化，做到分类存放，贴有标签，做好仪器的防腐、防潮、防尘、防蛀工作。

参观化学实验室 篇6

【例1】下列实验操作错误的是（）

A． 实验用剩的药品不要丢弃，也不要放回原瓶

B． 皮肤上不慎沾到浓硫酸，可涂少量的烧碱溶液

C． 不要用手直接接触化学药品

D． 没注明药品用量，固体药品只要盖满试管底部即可

【解】做实验时，不能用手直接接触药品，不能品尝药品的味道，不能直接闻气体的气味。实验结束后，要将用剩的药品交还实验室，未经老师同意，不能讲药品带出实验室。取药品时若未规定药品用量时，固体盖满试管底部，液体取1~2mL。一旦浓酸或浓碱溅在皮肤或衣物上，要及时处理；浓酸先用棉布吸去，再用清水、3％~5％小苏打溶液、清水逐一冲洗，涂上甘油或紫药水；浓碱用水、2％硼酸或醋酸反复冲洗；若面积大应立即送医院处理。

所以答案为 B

【举一反三】1.下列取用试剂的方法，正确的是()

A.大块的固体可用手抓入烧杯

B.用嘴品尝试剂，观察是否变质

C.粉末状试剂，直接药匙深入潮湿的试管中

D.没有规定用量的液体试剂，一般取用1~2mL，移入试管中

2.以下实验操作，正确的是（）

A.用鼻子在瓶口嗅试剂的气味

B.用燃着的酒精灯点燃另一只酒精灯

C.用手拿着试管放在酒精灯上加热

D.试验后的废物要倒入专门的废液缸内

【答案】1.D2.D

【例2】用量筒取100毫升水，读数时视线俯视，则量取水的实际体积（）

A.大于100毫升B.小于100毫升

C.等于100毫升D.无法估计

【思路点拨】可画图辅助思考。正确的度数方法为视线应与量筒内液体凹液面的最低处水平。

【答案】B

【例3】下列仪器不能用来加热的是（）

A.试管B.烧杯C.量筒D.蒸发皿

【解】试管、蒸发皿可直接加热，烧杯垫石棉网后可以加热，量筒不能加热所以答案为 C

【举一反三】下列仪器中，可以直接在火焰上加热的是（）

A.蒸发皿B.烧杯C.锥形瓶D.集气瓶

（1）给试管内液体加热时，液体体积一般不超过试管容积的（）

（2）酒精灯内的酒精，一般不超过酒精灯容积的（）

A.1/2B.1/3C.1/4D.3/4

临床化学实验室 篇7

关键词：临床医学专业学生,生物化学与分子生物学实验课,转化医学

随着医学的发展, 基础医学与临床医学之间的关注焦点与研究方法差距越来越大, 沟通和交流却逐渐减少, 最终产生了二者之间的鸿沟, 被称之为“基础医学与临床医学之间的死亡谷”[1]。转化医学 (translational medicine) 又称为转化研究 (translational research) 。1992年, Choi[2]在《Science》上发表的论文中首次提出了“bench to bedside”的概念;1996年, Geraghty[3]在《Lancet》上发表文章首次应用“translational medicine”一词;2003年, Zerhouni[4]在《Science》上发表的文章“Medicine.The NIH Roadmap”中提出了转化医学的概念, 其核心内容是将医学生物学基础研究成果迅速、有效地转化为可在临床实际中应用的理论、技术、方法和药物, 在实验室与病房 (bench to bedside) 之间架起相互沟通的桥梁。不论是基础医学还是临床医学课程, 实验教学都是临床医学专业学生教学中的重要环节, 只有通过实际的操作和操作中获得的对理论知识的二次习得, 才能使临床医学专业学生对复杂抽象的理论知识理解得更加透彻, 在实验课中学生的基础医学技能操作也得到很好的锻炼。生物化学与分子生物学是临床医学专业学生所学习的一门重要的基础医学课程, 它连接着基础医学和临床医学。在生物化学与分子生物学实验教学中创新性地结合转化医学理念和内容, 使学生在掌握生物化学与分子生物学基础知识, 培养科学思维能力的同时, 兼具有转化医学理念和思维模式的复合型人才的培养, 这是生物化学与分子生物学实验教学的一项创新, 并影响了实验课内容、方式和教学方法的选择。

一、生物化学与分子生物学的学科特点

生物化学与分子生物学是生命科学的基础, 是在分子水平探讨生命的本质, 主要包括研究生物体的分子结构与功能、物质代谢与调节, 以基因信息传递为中心的现代分子生物学知识。生物化学与分子生物学的主要内容决定了其知识点纷繁复杂, 使得学生学习起来枯燥吃力, 因此在理论或实验教学过程中, 应建立“病例引导型教学”[5] (Case Based Study, CBS) , 从具体临床疾病现象做引入使学生先有具体模像, 然后对疾病相关的生化和分子生物学机理进行分析和讲解, 这样“由表及里”地引导教学过程能让学生有层次地学习和理解生化与分子生物学知识, 课堂中营造出的“病例-机理”氛围也能使医学生感受到生物化学与分子生物学在临床中的重要性。生物化学与分子生物学又是生命科学领域的前沿学科, 新理论、技术层出不穷, 具有很强的更新及前瞻性。与日新月异的发展前沿不同, 教学所采用的教科书的更新和修订速度较慢, 因此不论在理论或实验教学中, 教师都应主动在教学过程中添加前沿新发现和技术, 这样不仅能引起学生学习的积极性, 更能拓宽学生的知识面和对基础知识的理解和掌握。生物化学与分子生物学已渗透到基础医学和临床医学的各个领域, 对于医学生来说学好生物化学与分子生物学十分必要, 可为后续基础与专业课程的学习奠定基础。

二、生物化学与分子生物学与转化医学的联系

医学生物化学与分子生物学是基础医学与临床医学的桥梁。作为基因组学与蛋白质组学时代发展产物的转化医学, 其研究内容的中心环节之一是生物标志物的研究, 涉及到分子标志物的鉴定和作用;基于分子分型的个体化用药治疗, 疾病治疗反应和预后的评估与预测[6]。转化医学的主要任务是架起基础科研工作者跟临床医师的桥梁。它的出现使得基础科学重视临床医学中遇到的现象和问题, 并根据现象追根溯源寻找机理原因, 并能将研究出的机理成果运用到临床问题中, 解决临床医学现实中遇到的困难。并在“现象-机理-运用”这一过程中形成及时反馈, 使临床研究者修改观察指标或侧重点, 同时也相应地使基础研究者修改研究方向, 为临床服务, 最终使患者受益。其两者都是桥梁学科, 与多学科密切联系, 特别是与临床知识密切相关。这就要求医学生物化学与分子生物学工作者教学与研究必须以转化医学的理念为指导, 从而适应转化型医学人才培养的要求。

三、生物化学与分子生物学实验课与转化医学理念的创新结合

1. 引入病例引导型实验内容。

在实验教学中, 建立“病例引导型教学” (CBS) 内容。用具体临床疾病做实验背景, 并阐述疾病相关的生化和分子生物学原理, 然后对验证此原理所采用的实验技术进行讲解和操作示范, 学生即可开始实验操作并完成报告和教师布置的相应思考题。例如, 我们使用医院生化化验单的幻灯片来引入血糖这一生化指标, 讲述血糖的生化和临床诊断意义, 并以糖尿病为病例讲解血糖超标后对身体的影响, 在进行背景铺垫后开始讲解葡萄糖氧化酶测定血糖的原理及方法, 最后让学生对事先准备好的不同血糖浓度的血浆样本进行检测, 获得结果后进行分析:所测样本血糖是否在正常;如果不在正常值范围内, 是偏低还是偏高, 分别可能的原因是什么。经过这次实验, 学生不仅学习了检测血糖原理的实验技术, 并对血糖的生化知识和临床运用有了很好的结合学习。

2. 引入个性化用药治疗的系统实验内容。

转化医学将分子标志物、分子分型的个体化用药治疗及疾病治疗与预后的评估与预测作为最主要的研究内容。在实验中充分融入转化医学科研成果, 开展一系列以科研成果如个体化用药治疗为主的内容新颖、应用性强的专业前沿研究性实验, 能够极大地调动和培养学生的专业学习兴趣, 使学生对目前科学研究领域的热点与关键问题有初步的了解, 较好地实现科研与教学的相互转换, 相互促进。我们在实验课中创新设置了“限制性片段长度多态性检测人乙醛脱氢酶2 (ALDH2) 基因多态性”实验。首先为学生讲解整个实验背景:硝酸甘油作为治疗心绞痛的基本药物之一广泛用于临床。研究发现硝酸甘油的舒血管作用通过释放一氧化氮 (NO) 所介导[7]。乙醛脱氢酶2 (ALDH2) 具有硝酸酯酶活性, 对硝酸甘油转化产生NO起了关键作用[8], 而ALDH2基因中Glu504Lys位点的多态性会影响ALDH2硝酸酯酶活性, 用药指导建议, ALDH2 504Lys等位基因携带患者慎用硝酸甘油[9], 所以这一基因多态性位点具有指导临床硝酸甘油的合理用药的重要意义。然后为学生讲解人脱氧核糖核酸 (DNA) 的提取、聚合酶链式反应 (PCR) 、限制性内切酶酶切反应和琼脂糖凝胶电泳检测这些关键技术的原理和方法。使得学生对实验背景、目的和所采用技术的原理及操作都能有统一清晰的认识。具体实验流程为指导学生从自己的口腔黏膜细胞中提取自己的DNA, 经过PCR特异性地扩增ALDH2基因中含Glu504Lys片段, 再经过酶切反应和电泳检测即可获得自己的Glu504Lys位点基因型。通过这一系列综合开放性的实验, 以学生自身遗传多态性为背景, 将临床个性化用药检测与经典的分子生物学实验结合, 不仅极大地激发了学生对实验的关注和投入, 训练了实验操作能力, 还加强了他们转化医学思维的培养,

3. 实验教材的采编。

实验教材是实验课程的重点。本教研室认真研究国内外优秀教材, 借鉴其经验, 同时结合本学院学生的临床需求, 精心编写自己的教材, 建设与生物化学与分子生物学基础课程配套的实验系列教材。同时也精心挑选合适的转化医学内容穿插入实验教学过程中。

随着日新月异的生化和分子生物学进展, 我们也对前沿进展和发现保持持续关注, 将更新的内容及时修改、添加到实验教材中。

以上仅是我们作为生物化学与分子生物学教师在转化医学大背景下, 在教学改革方面的一些探索的心得及体会, 随着转化医学的发展, 其内容必将会更新和扩大, 作为基础医学教师要敏锐地跟上发展脚步, 积极寻找转化医学与生化、分子生物学的结合点, 才能为国家培养出基础扎实、科研思维清晰的有用医学之才。

参考文献

[1]赵玉沛.转化医学本土路线图[J].中国医院院长, 2011, (11) :92.

[2]Choi DW.Bench to bedside:the glutamate connection[J].Science, 1992, 258 (5080) :241-243

[3]Geraghty J.Adenomatous polyposis coli and translational medicine[J].Lancet, 1996, 348 (9025) :422.

[4]Zerhouni E.Medicine.The NIH Roadmap[J].Science, 2003, 302 (5642) :63-72.

[5]贾舒婷, 张继虹.针对临床医学专业的病例引导型生物化学教学方法实践体会[J].教育教学论坛, 2014, (1) :67, 8.

[6]闫华.医学科教新任务——促进转化医学[J].中华医学科研管理杂志, 2010, (23) :225-228.

[7]Marsh N, Marsh A.A short history of nitroglycerin and nitric oxide in pharmacology and physiology[J].Clin Exp Pharmacol Physiol, 2000, (27) :313-319.

[8]Chen Z, Zhang J.Identification of the enzymatic mechanism of nitroglycerin bioactivation[J].Proc Natl Acad Sci USA, 2002, (99) :8306-8311.

初中化学实验室气体制取小结 篇8

一、反应原理

1.制取氧气

采用的是含氧化合物分解的方法。常用的药品是过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰。化学反应方程式分别为2KClO32KCl+3O2↑;2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑;2H2O22H2O+O2↑。其中过氧化氢被称为“绿色氧化剂”。

2.制取二氧化碳

采用碳酸盐和酸发生复分解反应的方法。实验室中常用块状大理石(或石灰石)和稀盐酸两种药品,化学反应方程式为CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑。碳酸盐不宜采用碳酸钠,因为它颗粒细小,和酸反应速度过快;酸不宜采用硫酸,因为反应生成微溶的硫酸钙会覆盖在固体表面,使反应难以继续进行,也不宜采用浓盐酸,因为其挥发性太强,会使二氧化碳气体不纯。

3.制取氢气

采用的是活泼金属和酸发生置换反应的方法。实验室常用锌和稀硫酸(或稀盐酸)制取,化学反应方程式分别为Zn+H2SO4ZnSO4+H2↑;Zn +2HCl

ZnCl2 + H2↑。酸不用硝酸和浓硫酸等氧化性酸,因为没有氢气生成,也不用浓盐酸,因为会使收集的气体中含有杂质;金属不用镁、铝,因为其活动性强、反应速度过快,也不用铁,因为其活动性弱、反应太慢。

二、发生原理

对于气体的发生主要应考虑两大因素,即反应物的状态和反应条件。初中阶段可归纳为以下两种类型。

1.固-固加热型

适用范围:反应物均为固体,反应条件为加热时气体的制取。

仪器装置:如图1。

注意事项:试管口略向下倾斜;加热高锰酸钾制取氧气时试管口应放一团棉花;加热前先预热。

应用举例:实验室用氯酸钾和二氧化锰共热或加热高锰酸钾制取氧气。

2.固-液不加热型

适用范围:反应物为固体与液体,反应不须加热的气体的制取。

仪器装置:如图2。

注意事项:长颈漏斗末端须液封,也可用分液漏斗代替长颈漏斗;可用锥型瓶、广口瓶、平底烧瓶代替大试管;装药品时先固后液,液体从长颈漏斗加入;如果要控制反应速率,可再添加弹簧夹或有孔塑料板。

应用举例:实验室用过氧化氢和二氧化锰制取氧气;用碳酸钙和稀盐酸制取二氧化碳;用锌和稀硫酸(或稀盐酸)制取氢气。

三、收集原理

1.选择收集装置的原则:根据气体在水中的溶解性、是否与水反应和气体密度大小选择收集装置。

2.常见的收集装置、适用范围及使用注意事项如下。

注:除上述常见的气体收集方法以外,也可以采用如图3所示的收集方法。不易溶于水或难溶于水的气体如氧气与氢气,可采用甲装置收集(即短进长出),从长管中排出的水可用烧杯接装,如将烧杯换成量筒还可测量生成气体的体积;密度比空气大且不与空气发生反应的气体如氧气与二氧化碳,可用乙装置收集;密度比空气小且不与空气发生反应的气体如氢气,可用丙装置收集。另外,有毒性且不溶于水的气体如一氧化碳,最好采用甲装置收集。

四、验满原理

用排水法收集的气体可以通过观察集气瓶里水位的下降情况验满。用排空气法收集的气体可以利用气体各自的性质来检验。如氧气的验满,将带火星的木条放在集气瓶口,木条复燃,表明气体已收集满;二氧化碳的验满,将燃着的木条放在集气瓶口,木条熄灭,表明气体已收集满。

五、放置原理

主要由气体的密度决定,密度比空气大的气体用玻璃片盖住集气瓶,正放于桌面;密度比空气小的气体用玻璃片盖住集气瓶,倒放于桌面。

六、步骤原理

制取气体时首先要组装好气体发生装置,先检查装置的气密性,接着装药品。若反应物只是固体物质,一次性装好后再固定装置;若反应物是固体和液体两种物质,一般先装固体,固定好装置后从长颈漏斗中加液体。待开始反应排尽空气后收集气体,结束时要考虑仪器的安全拆除顺序。

如实验室用加热氯酸钾和二氧化锰混合物来制取O2的主要实验步骤可概括为“茶(查)、庄(装)、定、点、收、利(离)、息(熄)”。“茶(查)”即检查装置的气密性;“庄(装)”即盛装药品,连好装置;“定”即将试管固定在铁架台上;“点”即点燃酒精灯进行加热;“收”即收集气体;“利(离)”即将导管移离水面;“息(熄)”即熄灭酒精灯,停止加热。

七、除杂原理

气体中混入杂质气体,一般可采取下述方法进行除杂。

1.直接吸收法:水气可选择浓H2SO4、火碱、氧化钙等初中常见的干燥剂吸收。酸(碱)类气体可采用碱(酸)液吸收,如二氧化碳等酸性气体可用浓氢氧化钠溶液吸收,氨气等碱性气体可用酸液吸收。如果是二氧化碳气体中混有氯化氢气体,可用饱和的碳酸氢钠溶液来吸收。

2.转化法:将混入的气体杂质转化为原气体。如二氧化碳气体中混有一氧化碳气体,可将混合气体通过灼热的氧化铜,将一氧化碳氧化为二氧化碳,以达到除杂目的。

八、验证原理

在H2、CO2、H2O(气)中, 其中CO2、H2O(气)可直接验证。CO2可使澄清石灰水变浑浊;H2O(气)可使无水硫酸铜变蓝。而氢气通常须转化为水蒸气后再验证。

临床化学实验室 篇9

化学实验室化学危险品管理办法

一、管理机构

1、化学实验室化学危险品的管理工作由实验室所属部门领导统一领导，实验室管理人员及任课教师具体执行。

2、存放化学危险品的化学实验室所属部门，要经常向本部门师生员工进行安全教育，工作中提高安全意识，有计划，有步骤地采取防范措施，迅速消除隐患，防止事故发生。

3、化学实验室管理人员及任课教师，要严格执行实验室管理规章制度及安全操作规程。分管领导要对执行情况定期检查。

4、化学危险品必须由专人保管，并严格执行领用手续。

5、经常组织采购员、管理员和科研人员进行有关运输、贮存、使用等方面知识的学习。提高认识，确保安全。

二、化学危险品包括范围

1、闪点在450℃及450℃以下易燃液体（如：乙醚、汽油、二硫化碳、丙酮、苯、乙醇、丁醇等）。

2、易燃、容易自燃及遇水燃烧的固体（如：赤磷、黄磷、废影片、钾、钠、电石等）。

3、易燃及助燃气体（如：氢气、乙炔气、煤气、氧气等）。

4、易燃药品以及能成为爆炸混合物或引起燃烧的氧化剂（如：氯酸钾、氯酸钠、硝酸钾、过氧化钠、硝酸等）。

5、腐蚀性药品（如：强酸、强碱、溴、甲醛、氢氧化钠等）。

6、剧毒药品（如：氰化物、砷化物、生物碱等）。

三、化学危险品的计划与购置

1、制定实验教学所用化学危险品购置计划时，实验室管理人员向所属部门领导上报实验项目所需化学危险品的种类和数量，部门领导严格审核，将购置种类、数量确定后，交由学校相关部门批准。

2、实验教学所需化学危险品需随实验用低值易耗品预算一起上报，严格控制，为减少实验室存量，应少量多批次购买。

3、化学危险品一些品种购置较困难，如遇特殊情况临时需要，必须提前一个月向学校相关部门报计划。

四、化学危险品的领用

各实验室领取化学危险品必须指定专人负责，填写化学危险品领用单，由负责人批准后，方可办理领用手续。必须当日使用，当日领取，用多少领多少，严加保管，不准无关人员接触，如使用有剩余，必须立即退回，不准在使用地方存放。使用过的设备工具一定要清洗干净，使用过的废水一定要进行处理，定期取样化验分析，沉淀的废渣要埋在指定的地点。化学危险品管理人员要严格登记领取人员、品种、数量，不准疏忽大意。

五、化学危险品的保管

1、危险品存放地点严禁烟火，杜绝产生火花等一切不安全因素。存放地点必须符合安全要求，并且配备消防器材和防护用品。

2、各种化学药品均要粘贴标签，注明名称、性质、使用注意事项等。不同性质的危险品要分类存放，经常检查，防止因变质、分解造成自燃和爆炸事故。

3、性质不稳定、容易分解、挥发的物品应定期检查，防止燃烧、爆炸。互相接触，容易引起爆炸、燃烧的物品及灭火方法不同的物品应隔离储存。遇水易发生爆炸、燃烧的化学危险品不准放在潮湿或易积水、漏水的地点。受阳光照射容易发生燃烧、爆炸的化学易爆品，不得堆放在露天或高温地点。

5、剧毒药品、麻醉品的保管要设有专柜，两个专人管理，专柜钥匙由二人分别保管。

6、对易燃、易爆、剧毒药品取用时要严格控制用量，做好记录。

7、化学危险品进出库时，应严格检查与验收并做好帐目登记工作，经常清点。在化学危险品移交时，凡不是原包装或已启封的都必须称量实重，不得估量。

8、在使用化学危险品时，有关人员要事先了解性能、熟悉标志含义、明确注意事项和安全操作方法，掌握急救要领，穿戴防护用品并携带必要的工具。

9、实验结束后，废液、残渣不得直接倒入水池或地面，应在指定地点妥善处理。

化学实验室工作小结 篇10

工作总结

钱兴勇

2011-2012学即将结束。我作为一名化学实验室工作人员，现将本学期的工作简单地总结如下：

1、实验室工作是一个繁琐的工作，每学期初制定初步工作计划，根据教师的教学进度表制定这一学期的分组实验和演示实验的安排表。利用时间认真钻研教材，明确教材中的每一个实验目的和要求、所用仪器、操作步骤，虚心向同行学习，及时总结改进实验，研究实验成败的原因。认真阅读实验杂志，取人之长，补己之短，不断扩展自己的视野，积累经验。根据大纲要求，能开足全部演示实验和分组实验，配合学校对学生加强素质教育，健全《仪器赔偿制度》、《学生实验守则》、《安全卫生制度》等。培养学生严警认真的实验态度，热爱学校、爱护公物的思想品德。

2、开学初期，初三学生的实验较多，几乎一个月的时间要在实验室里学习。

实验前，精心准备每次试验，提前一天将实验通知单交到仪器管理员手中，和仪器管理员仪器将实验所需各种仪器整齐摆放到桌面上，这往往需要2-3节课的时间，准备好这一切后再预做做实验，以保证实验的顺利进行。

实验过程中和任课教师一起参与了学生实验操作的指导工作，进一步锻炼了自己的动手能力，更好地配合了任课老师的教学工作。老师还需要的东西及时送到，坏的仪器及时添加。

实验结束后，学生分组实验的药品收上来后，为了防潮、防氧化，为了节约药品，需要把小瓶里的药品收集起来放入大的试剂瓶中，然后把小的试剂瓶都清洗干净晾干保养后放入药品室。每次实验配置的药品都有五六种到十几种，每次试验下来都要清洗几百个试剂瓶，还有试管烧杯等。所以清洗工作也是化学实验室的一个主要工作。仪器洗涮完毕，放回仪器柜，接下来的工作便是收拾桌面，扫地，拖地。

搞好实验室的卫生工作，保持实验室的窗明几净。使学生能在一个干净的实验室愉快地学习。

3、准备好演示实验后，先进行试做，发现问题及时解决，并向教师说明实验中应注意的问题，确保实验安全。

4、有些现用制的液体或气体，课前准备好。

5、学生实验课，尽量跟班辅导，及时补充仪器、药品，协助任课教师搞好实验教学，学生完成实验后，及时检查仪器完好，卫生合格等再使学生离开，然后关好水电，门窗及排风扇。

6、注意上、下午第一节课的学生实验，提前10分钟开门做好准备。

化学实验室管理方法之我见 篇11

一、建立一套健全的规章制度

化学实验室的各项规章制度是从事实验室科学化、规范化管理的行为准则，是化学实验工作正常开展的基本保证。健全的制度可以使实验室的各项工作有章可循，有据可查。职责严明，分工明确，并且落实到位，才能使实验教学工作正常进行。从管理内容上看，实验室的管理既有对物质的管理，又有对人员的管理。一套完整的管理制度包括以下几项：

1．验室的日常管理制度。它包括《实验室规则》、《实验室安全制度》、《实验人员工作职责》、《学生实验条例》四大制度。《实验室规则》明确了实验教师及学生在实验室中的职责，实验管理人员负责实验物品的发放，学生在使用仪器药品时要仔细认真。《实验室安全制度》指出了实验人员应对实验室的门窗、水电、大型仪器、危险药品进行妥善管理；《实验人员工作职责》明确了高级实验师、实验师、助理实验师、实验员的工作职责范围；《学生实验条例》是对学生进行了行为规犯，让学生明确实验室的奖惩条例，自觉执行实验室的各项操作规程，避免事故的发生。

2．器设备的管理制度如《仪器设备的使用、保养和维护制度》，《仪器设备的破损赔偿制度》，《仪器设备的报损制度》等制度的建立，加强了对实验室的仪器设备的管理，提高了仪器设备的使用效率。

3．品管理制度。如《试剂管理制度》、《有毒、易燃、易腐蚀性药品的使用规则》等制度，使药品的使用达到了经济、方便、安全的目的。

二、化学仪器药品的管理

化学实验仪器可分为三大类：精密仪器、玻璃仪器（普通玻璃仪器和磨口玻璃仪器）和其它仪器[2]。仪器设备的管理是化学实验教学的重要环节，是保证顺利开展化学实验教学活动的必备条件，是实验室整体面貌、管理水平的真实反映。

1．精密仪器的管理。精密仪器的品种、规格、数量主要是根据实验项目、科研项目的内容和实验室规模而定。对于基础实验室来说，主要是承担全校学生的化学实验课，开设的实验大部分是验证性的，主要使学生对实验过程、实验原理有一个直观地了解。所配的仪器有大量的通用仪器，如数显酸度计、722分光光度计、分析天平、电导率仪、电位滴定仪、熔点测定仪等。精密化学仪器设备应按照这一仪器的特殊要求保管，一般应放在干燥、通风、清洁、防腐蚀的室内，定点存放在橱柜中。建立固定资产帐、固定资产卡，做到卡随仪器走，既仪器在哪里资产卡就在哪里。

每一次使用800元以上的仪器设备后，要填写仪器使用登记簿，记录当时使用仪器设备的人员姓名以及仪器的性能情况。每件仪器配一本登记簿。

仪器使用后要把它擦拭干净。实验人员应对仪器进行逐一检查，如有损坏，要及时维修并填写维修纪录。对于已损坏不能再维修的或已过时的仪器要进行报废处理。

2．玻璃仪器的管理。化学实验室所用的器皿大部分是玻璃仪器，其数量大、规格多，易破碎，如果管理不善，就会给实验教学造成很大的麻烦，也势必造成很大的浪费。因此，科学合理的管理是势在必行的。玻璃仪器的保管可根据它们的性质和大小分类定位存放，统一编号，贴上标签。有机实验和无机实验所用的玻璃仪器分开存放，如有机合成常用到的烧瓶、冷凝管、蒸馏头、尾接管、滴液漏斗等玻璃器皿分别装箱，定点存放在相邻的位置；无机实验常用到的烧杯、量筒、蒸发皿、容量瓶、酸式滴定管、碱式滴定管等玻璃器皿分别装箱，定点存放在相邻的位置。这样可以方便取用。

玻璃器皿必须清洗干净保存。滴定管、分液漏斗、容量瓶上使用的磨砂玻璃赛不能任意组合，存放时用橡皮筋和仪器缚在一起，塞上瓶口时必须垫上纸片。

玻璃仪器容易被碱液腐蚀，不能长期存放碱液，如用带磨口的试剂瓶、滴瓶存放碱液时，应在入口处垫上一个小纸片或改用橡胶塞、木塞等，可防止粘接。

3．其它仪器的管理。其它仪器是指与玻璃仪器配合使用的仪器，如试管架、滴定管架、洗瓶、铁架台等，也应分类存放。金属仪器如铁夹、铁架、坩埚钳、螺旋夹、铁圈等容易受空气中的水蒸气、二氧化碳、氧气等物质的侵蚀而生锈，用后必须擦洗干净，放在通风处。在有螺纹的地方，涂上凡士林，以免生锈。橡胶制品使用后应清洗干净，晾干后洒上滑石粉，放在柜子里，这样有利于延长它的使用时间。

4．药品的管理。化学药品可分为危险药品和非危险药品，因其各具特性，复杂多样，且许多属于危险化学品，因此需要科学、合理、规范的管理这些化学品，否则不仅会给实验教学造成很大麻烦，还会带来事故隐患。

首先是设立单独的药品房存放各类常用的化学药品，药品房要按规范设置，温度、湿度、通风、噪音、震动、气味、光线等环境因素都应该符合国家法律规定的条例，定期通风，切实做到“十防”，即“防潮、防分解、防挥发、防氧化、防燃烧、防爆炸、反粘接、防毒、防失效、防腐蚀”。

化学药品可分为有机试剂类和无机试剂类。无机试剂类：酸类、碱类、盐类，其中盐的种类为最多，陈放时可按卤化物、硫酸盐、硝酸盐、碳酸盐和其他盐的分类方法保存；指示剂类：酚酞、甲基橙、甲基红、铬黑体、钙指示剂等；有机试剂类：饱和烃、不饱和烃、环烃、芳香烃以及各类衍生物。有机试剂与无机试剂应分开存放，特别注意不与强氧化剂如氯酸钾、硝酸及其盐、硫酸、高锰酸钾等放在一起，以免引起爆炸。

毒性强、较贵重或易爆炸的药品要分开存放，并加锁保管，如碘化汞、硝酸银、钼酸胺等；对一些剧毒危险品，如氰化钾、三氧化二砷等应由设备可专管；金属钾、钠与水剧烈反应，应存放于煤油中；有些化学试剂易挥发而造成试剂的变质，如浓硝酸、浓盐酸、浓氨水、溴水、氯水、乙醚、乙醇等，陈放时要密封，放阴凉处；对一些易潮解和易水解的试剂如氯化钙、氯化亚锡、氯化亚铁等也要严密加盖；有些见光易分解的试剂如浓硝酸、硝酸银、双氧水等应用棕色瓶盛装，放在阴凉避光处。配制的药品装在试剂瓶或滴瓶中，应贴上标签，见光易分解的试剂应装在棕色试剂瓶中。

三、实验教学的准备和组织工作

实验室工作千头万绪，归根到底，其主要目的是服务于实验教学。做好实验教学的准备和组织工作是实验师工作的重要组成部分。实验教学的准备工作和组织工作主要包括试剂的配制、仪器的调试和发放。准备实验时首先根据实验室的具体情况（仪器情况、药品情况、实验条件）等做好充分的准备，如对每个实验的设计，实验用品的配备，操作步骤都要详细的研究。对实验所需的溶液需要按规定配制，对实验要用到的仪器进行提前调试，做到有的放矢。

化学实验是消耗型的实验，每个实验要用到很多药品，所用的仪器大多数都是易碎的玻璃器皿，因此，在实验准备和管理中应该注意：一是配制试剂时尽量控制配制的量接近使用的量，或先少配，不够时在临时补配，避免浪费。对使用过的试剂（包括原装试剂和配制试剂），能反复使用的继续使用，不能继续使用的，回收经处理确认对环境无污染后方可倒掉。二是玻璃器皿的摆放要整齐划一，定点放置，在实验中如有损坏，酌情让学生作出适当的赔偿。

化学实验室的管理工作繁杂而艰巨，实验室的管理人员要有认真细致的工作态度，要用现代化的管理理念，科学的方法管理实验室，做好实验室管理过程中的每一项工作，使之成为有机的整体，以适应教学改革和发展的要求。

医用化学实验室的“绿化” 篇12

1 医用化学实验室污染的特点

医用化学实验室污染的特点主要包括:①污染物质浓度大而集中, 如无机酸、碱几乎是每个实验所必需的, 这些东西若不加处理直接排放, 会腐蚀下水管道, 污染附近土壤。②种类较多, 不像工厂那样单一。③有机实验室挥发性、有毒性物质多。

2 医用化学实验室的“绿化”

目前, 环境问题已成为当今人类面临的严峻而紧迫的问题。人们已经意识到, 仅靠环保技术对环境的改善是有限的, 而应该把重点放到原始污染源的控制上。这就是21世纪化学科学发展的重要方向——“绿色化学”所追求的目标, 也是医学院校化学实验教学需要努力的方向。绿色化学就是要求通过一系列的原理与方法来降低或除去化学产品设计、制造与应用中有害物质的使用与产生, 使所设计的化学产品或过程对环境更加友好[1]。就是我们要从源头上控制污染, 设计无污染的化学工艺, 而不是等到污染之后再去治理。要实现这一过程, 首先要从实验室开始, 才能过渡到工业生产[2]。 我建议从以下几方面入手。

2.1 删除和改进以剧毒物质为主的实验

我们要大刀阔斧地删除那些毒性大、危险性大, 三废处理困难的实验项目, 使之符合绿色化学要求。如在有机化学实验中, 可用“肉桂酸”实验代替“喹啉”实验, 避开了苯胺、硝基等有毒致癌试剂, 可用“溴乙烷”实验代替"溴苯"实验, 避开了苯、溴等对空气污染大的试剂, 减少对环境的污染, 同时也降低了低值易耗品的费用;对于合成硝基酚、双酚A及酚酞类化合物, 由于反应不可能完全, 酚类在水中的溶解度较大, 这些废液中所含的酚类都是超标的, 可以加入漂白粉煮一下, 以使酚类氧化分解后再倒掉, 这个方法对于苯胺类化合物也适用。

2.2 发展微型化学实验, 减少环境污染

微型化学操作技术是以尽可能少的试剂来获取所需的化学信息的实验方法[3]。其试剂用量为对应常规实验数的十分之一至千分之一。开展微型化学实验有利于培 养学生严谨的科学态度, 增强环境意识。发展微型化学实验其优越性明显。①微型化学实验, 特别是微型制备方法, 并非常规化学实验的简单缩小, 其中相当一部分是近代科研方法的模拟 (在近期大量文献中, 有机合成多是毫摩尔级的) 。它将合成与鉴定融为一体, 利用红外、色谱、核磁共振等现代仪器对实验制得的少量产物进行组成与结构的测试。通过由常量到微型实验的方法演变, 使学生体会到如何利用化学基本原理来重新设计、改造、组合各种仪器装置, 以满足不同规格的实验要求。这个灵活应用知识的过程, 对活跃学生的思路, 激发他们的创造力将起到积极的作用。另外, 微型制备实验把合成产物的数量控制在不超过后续测试的需用量作为一项原则。这样, 既满足实验所需获取的化学信息的要求, 又大幅度地降低原料试剂的用量, 减少化学反应对环境的污染, 其经济效益是显而易见的。同时, 试剂量可使反应时间缩小, 一些实验现象更易观察, 有良好的教学效果。②采用微型化学实验对教师进行教学内容方法的改革是一个促进, 特别是医学院校化学实验室, 由于经费紧张, 开出的实验较少, 有些学校干脆不开学生实验, 只是教师演示而已。微型化学实验安全节省, 解除了实验教师的不少后顾之忧。他们可放手采用开放型和探索型的实验教学方式去因材施教。如对同一实验项目, 可设计几种不同的原料或几个不同的用量, 由学生选做。改变过去那种实验内容和实验要求过于统一的格局, 充分地调动学生的学习积极性, 使他们在主动探索的气氛中, 做好微型化学实验。微型化学实验的仪器、药剂、滴瓶小巧便携, 为课堂上边讲边做提供了方便。

2.3 采用闭路操作或循环使用等实验方法

①实验室应设酸槽和废碱槽, 一段时间后, 将其进行中和达到规定的pH值为6～9后再排放。②贵重的药品的废液也要经化学处理回收后再排放。③对一些有毒有机难溶物要经过蒸馏回收处理后再排放。这些方法能增强学生的环保意识, 使他们知道化学试剂的使用原则, 明确即使是点滴量的化学药品, 也能发生显著反应, 所以不能随意排放, 污染我们赖以生存的地球。

2.4 增加设计性、综合性实验, 提高科技含量

当今时代, 科学技术日新月异的发展, 促进了各学科之间互相渗透, 学科间的界限也将变得越来越模糊。因此如何培养学生综合应用各化学学科的理论知识和实验技能来解决实际化学问题的能力, 成为一个迫切的课题。

总之, 世界需要绿色化, 人类文明的重要组成部分——科学实验首先“绿色”化, 对于推动纳米科技的发展, 实验手段和技术改进有极好作用[4]。

参考文献

[1]王恩举.漫谈绿色化学[J].大学化学, 2002 (4) :23.

[2]徐光宪.今日化学何去何从-[J].大学化学, 2003 (1) :54.

[3]张占吉, 穆素珍.有机合成实验微型化浅议[J].保定师范专科学校学报, 2003 (4) :263.