部编版三年级上册掌声

部编版三年级上册掌声（精选8篇）

部编版三年级上册掌声 篇1

教学目标：

1.能认识十个生字，结合课文理解“犹豫”、“忧郁”、“歧视”等词的意思。

2.正确理解课文内容，体会两次掌声的含义，使学生知道人与人之间需要关心、鼓励，要关爱残疾人，不嘲笑和鄙视残疾人。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

课前准备：

歌曲《掌声响起来》、多媒体课件。

一、直接导入新课。

1.谈话导入，检查学生的生字掌握情况 2.提问：英子为什么会有这么大变化的呢？

二、反复品读两次掌声,体会真情实感。

1.有感情地读2、3自然段，找一找、议一议：同学们给了英子几次掌声？哪些语句是描写掌声的？

2.课件出示，提问：文中写了几次掌声？（2次）把这两次掌声读出来吗？（读出感情）

三、理解两次掌声的经过。1.为什么轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去？师问：英子为什么立刻把头低了下去呢？（因为英子自卑、害怕同学嘲笑她，不愿意上去）

从哪个词语看出她不愿意？(理解“犹豫”)

2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子为什么犹豫呢？猜猜英子这时候心里在想些什么？（因为她还是没有信心上去，她怕同学看见她走路一拐一拐）

3.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

为什么英子一摇一晃？（因为她是残疾人）

4.就在英子刚刚站定的那一刻，教室里是怎么样的情形？引读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。板书：第一次热烈的掌声（鼓励）

指名读出第一次掌声的句子。（读出鼓励的语气）

师问“热烈而持久”的掌声是怎样的呢？我们来鼓掌！（师生齐鼓掌）（1）指导朗读：“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。（2）请想读的同学站起来读。（要读出语气）

（3）你们的朗读让老师感受到了掌声的力量。如果你是英子的同学，你想用这掌声告诉她什么？（大胆说吧，我们为你加油）

5.听到这掌声，英子的泪水流了下来，为什么？（体会英子流的是激动的泪水，她不再害怕，不再自卑）

6.过渡：大家的鼓励、支持和信任，使英子镇定了情绪，讲述了自己的一个小故事。（她的普通话说得很好，声音也十分动听）7.这时，教室里又响起了热烈的掌声，这是同学们给英子的第几次掌声？（第2次）如果你当时也在场听英子讲故事，你想用掌声告诉英子什么？（你说得太精彩了，我们为你骄傲）

板书：第二次热烈的掌声（表扬）

8.读第二次热烈的掌声的句子。（读出激昂的语气）

（1）听到这热烈的掌声，英子怎么做呢？让我们一起走进英子的教室去看看！（观察课文插图）指名读出英子的相关动作语句，（体会“深深地鞠了一躬”）猜猜此时英子下台的心情怎样？（激动、快乐）

（2）请你替英子说一两句感激同学们的话。

（3）过渡：是的，英子对自己的表现很满意，对同学们很感激，为什么呢？是因为同学们给了她鼓励的掌声，给了她赞赏的掌声啊！

四、朗读第4、5自然段。（用轻松、高兴的语气读）

后来的英子有什么变化？（板书：跳舞 自信）

英子得到了同学们的掌声，找回了自信。几年以后英子上了中学，她给同学们来信了！瞧！播放课件：英子的来信。

部编版三年级上册教学实录示例 篇2

师：近段时间，我们开展了“我和海洋生物交朋友”的活动，你和哪些海洋生物交上了朋友，快快把它请上来。

生1：我和唑人鲨交上了朋友，觉得它很神秘。

生2：我和海底海带交上了朋友，因为我喜欢吃它。

……

师：瞧，多棒!你们拥有了那么多的海洋朋友，老师很羡慕你们。不如，我们一起到它们的家里去做客吧!

出示课件，展示潜水员潜入海底的画面，创设情境。“小潜水员们，快穿上潜水服，出发吧!”

(联系学生现实生活，开展“与海洋生物交朋友”的语文实践活动，加强了语文课与生活的联系，实现校内外沟通，让语文教学贴近生活，贴近时代，这样的课堂教学注意语文“生活化”，把“小语文”融入“大社会”。

一句“小潜水员们，快穿上潜水服，出发吧!”的情境创设，激发了学生学习的兴趣。)

片断二：

师：小潜水员们，快潜入课文中的海底世界吧!想一想，海底是个什么样的世界?你在快速游览海底世界时，发现了什么?发现了快向我报告。(引导学生快速阅读课文)

学生兴趣盎然地读起课文来，一会儿就有学生举起了小手，老师没有马上指名回答，微笑着看着举起的小手，学生用自信的微笑回应着。随着举起的小手越来越多。老师示意学生答题。

生1：报告，我发现了海底有光。

生2：我发现海底的动物在窃窃私语。

师(插话)：也就是海底有什么?生恍然大悟：声音。

……

生3：我发现海底是个景色奇异、物产丰富的世界。

师(因势利导)：你们想把这个景色奇异、物产丰富的世界介绍给大家吗?想一想，可以怎么做?

生1：可以当解说员。

生2：可以召开海底世界的新闻发布会。(因为在前第四个单元的口语交际中曾举行过新闻发布会，学生纷纷拍手表示赞同)。

师：那召开新闻发布会要做那些准备工作呢?

生1：明确要发布的内容。

生2：多读课文，看看文中有什么信息?

生3：还可补充你知道的其它信息?

……

学生一时语塞，老师提醒：在第四单元的口语交际新闻发布会上，我们欣赏了哪些有趣的新闻发布呢?

生恍然大悟：我们还可以用不同的方式发布我们的新闻呢!

师：真聪明，记忆力也棒!同学们，快快加入到你喜欢的探索组，准备你们的新闻发布吧!出示组牌：海底之光探索组、海底声音探索组、海底动物探索组、海底植物探索组和海底矿物探索组。

学生纷纷离开座位，找到了自己喜欢的探索组。这时，老师发现有几名同学坐在原来的位置上一动不动，老师走过来，轻声问道：怎么了，找到了自己喜欢的小组了吗?

生涨红了脸答：我没有特别喜欢的小组。

师：哦，那这样吧!我们的新闻发布会还需要记者团!你们就当小记者好吗?当好小记者可不简单，不仅要了解新闻发布的内容，还要根据发布的内容提出问题，有信心当好小记者吗?

生释然道：有信心!

(激发了探究的欲望。教师让学生当小潜水员，并把他们引入文中的海底世界这一美的情境，进而用：海底是个什么样的世界?你发现了什么?一问，将学生的探究热情调动起来了，个个跃跃欲试，情不自禁，从已知探究未知，成了一种强烈的欲望。

之后从学生“新闻发布会”的提议到如何开好“新闻发布会”的教学，实现教学民主，给学生更多的自主权，让学生有选择学习方式、学习内容、学习伙伴的权利。

当学生遇到问题时(一学生没有特别感兴趣的小组)，教师有机诱导，让其当小记者，充分尊重学生的独特感受，同时培养了自信心。教师与学生像朋友一样平等的交流，各自选择适合自己的角色去参与学习，参与实践，在交流中放飞了自己的思想，这又充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。)

片断三：

老师走下讲台，走到了各探索组、记者团的中间，时而倾听，时而指点，时而微笑示意。五分钟后，老师从学生自信的脸上读到了信息，顺势点击课件，出示“海底世界新闻发布会”，摆出了“新闻发言人”的牌子，宣布“海底世界新闻发布会”正式开始。

……

动物组：我们用表演的方式来发布我们的新闻，学生分别扮演海参、梭子鱼、乌贼，表演他们的活动方式。

记者们，你们感受到了海底动物的有趣了吗?欢迎你们提问。

记者1：我觉得你们表演乌贼的活动方式不准确，它是向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。而你们表演的像游泳在拔水。

动物组接受了意见，重新进行了表演，提问的小记者满意地点头坐下了。

(学生自主选择汇报方式，学生小记者中肯的提议及学生再次表演，教师给了学生充分表达的机会，学生的潜能得到充分的表现。)

片断四：

师：海洋生物朋友为了感谢你们把它们的家介绍给大家，给大家带来了礼物。快找一找。

(学生较容易找到了图卡，上面有一首题为《海底世界》的小诗，反面是海底生物朋友的话，学生不由自主地高声念起来)。

(教师评价的方式独特，巧妙地设计一首与课文内容有关的诗及海底生物朋友的话语作为礼物，充分肯定了学生学习的积极性及主动性，这样的评价生活化、趣味化，实为名副其实的“绿色评价”。)

片断五：

师：①聪明的孩子们，相信通过这一次海洋之旅，你们已经成为海洋知识的小博士了，在海洋超市城还有很多的有趣的活动等着你们呢!

老师点击课件，出示海洋超市图，上面有三个海洋活动。①开心的成语馆。收集本课的成语，说话。你还知道其它的描写海洋的成语吗?请写下来。②聪明的小作家;让我们脱去潜水衣，邀请我们的海洋朋友来访。想一想，你准备带它到哪里游览，用一句话，像文章末尾的句子那样介绍给海洋朋友。再想一想，你还会向他们介绍什么景物或物产?③神气的金话筒，长沙海洋公园招聘三个展厅(动物馆、植物馆、矿物馆)的解说员，你愿意向大家解说哪个展厅?

学生自由地选择自己喜欢的练习练起来了。

部编版三年级上册掌声 篇3

教学要求：

1、能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。

2、能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。

3、能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。

教学重难点：

重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。

难点：注意表达真情实感。

课前准备：

教师日记本。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、出示日记本四本：猜猜这是什么？

2、知道它有什么作用吗？

3、学生传看。

4、交流你看到了什么，有什么收获？

（第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。）

5、清楚日记的内容包括哪些。

（看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。）

6、是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？

（不，应该选择有意义的材料。）

7、小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学写日记。

二、阅读例文，感知写法。

1、这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。

2、怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。

3、学生阅读思考。

（1）这则日记主要记叙了一件什么事？

（2）作者是按怎样的顺序写的？

（3）表达了作者怎样的心情呢？

4、检查阅读思考情况。

5、巧作点拨后，师生共同小结。

三、分组讨论，明确写法。

1、学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。

2、四人小组讨论。

3、检查学生讨论情况。

4、明确写好日记的方法。

（1）生活中大大小小的事情都可以记录。

（2）真实细腻地表达自己的真情实感。

5、学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。

四、组织欣赏，引导选材。

1、引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。

内容：写一篇日记。要求：

（1）选择生活中一件使自己动情的事。（2）注意表达真情实感。（3）注意日记格式。

2、展示教师的几篇教学日记。

3、幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。

（这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。）

4、知道教师为什么能写出这样的`日记吗？

（1）能够善于观察。

（2）已经养成了勤写日记的好习惯。

（3）多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！养成勤写日记的好习惯，就一定能写出优秀的日记来！

5、从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选择怎样的材料呢？请同学们小组讨论。

6、学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。

7、教师抽查学生选材情况，并作点拨。

（1）写什么事？

（2）表达怎样的心情？

（3）按什么顺序写？

8、学生作文，教师巡回指导。

教学反思：

部编版三年级上册掌声 篇4

一、教学目标

1.认识“宁、棒”等21个生字，读准多音字“斗、大”，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。

2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。

3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。

4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。

二、教学过程

（一）导入新课

今天，田老师将和同学们继续学习第八单元中的一篇课文——《灰雀》。

同学们见过灰雀吗？灰雀是什么样子的？(课件出示图片)让我们一起来看图片，灰色的羽毛、红色的胸脯，这就是漂亮的灰雀。灰雀不只漂亮，还会婉转地歌唱。

今天将要学习的这篇课文，讲的就是伟大领袖列宁与灰雀、男孩之间发生的故事。下面我们走进这个故事。

（二）学习字词

我们先来学习本课要求会写的生字，先听老师读一读。（课件出示）

郊

养

粉

谷

粒

男

或

者

冻

冷

惜

肯

诚

我们要学会正确书写这两个生字。

“养”字要注意：羊字头的三个横长短有变化，间距要匀。撇捺分开，别挨上，分别向左右伸展。

“或”字要注意：第一笔横要短，稍向上倾斜，斜钩要写舒展，撇要穿插到提的下面，最后一笔是右上角的点。

请同学们注意这些字的结构和写法，认真练习书写，要注意握笔姿势和写字姿势，按照正确的笔顺来写。

本课还有一些词语也值得我们在学习中积累。（课件出示）

郊外

养病

跳动

欢快

谷粒

男孩

或者

严寒

本来

可惜

肯定

诚实

请同学们跟老师一起读一读这些词语。

（三）把握内容

下面请同学们默读课文，想一想：故事中都出现了哪些人物？他们之间发生了什么事情？默读的时候要注意不要发出声音，也尽量不要用手指着读。（课件出示图片）

这篇课文里有两个人物，一个是列宁，一个是小男孩。

列宁和小男孩之间发生了这样的故事：

列宁很喜欢公园里的三只灰雀，经常给它们带来面包渣和谷粒。可是，有一只灰雀不见了，列宁四处寻找。他询问小男孩，小男孩吞吞吐吐地说没看见灰雀，列宁发现他跟灰雀失踪有关系，但没有正面询问，而是用温和的语言感化了小男孩，男孩说灰雀一定会回来，后来灰雀果然又飞回来了。

（四）感受喜爱

请同学们认真默读课文第一、二自然段，画出描写灰雀漂亮、活泼、可爱，以及列宁对灰雀喜爱的语句。（课件出示）

公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

这句话中，描写了三只灰雀胸脯的颜色。（出示灰雀图片）

两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，它们可真漂亮。第二句中“来回跳动，婉转地歌唱”（课件变黄），又让我们亲切地感受到灰雀的活泼与可爱。高大的白桦树就是它们的家，它们自由、快乐的生活着。闭上眼睛，想象一下灰雀自由地在树枝间穿梭嬉戏，婉转歌唱的情景吧。

这样的灰雀怎能不惹人喜爱呢？

列宁喜欢这三只灰雀吗？我们的回答是肯定的，这么漂亮、活泼、可爱的灰雀，非常惹人喜爱，列宁也非常喜欢它们。

和老师一起读读这两个句子。（课件出示）

我们再来看。（课件出示）

列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

“每次”“经常”这些词语（课件变黄）说明列宁只要到这个公园，就会去看灰雀，并且给灰雀带去面包渣，说明列宁对灰雀的喜爱。胸脯深红的灰雀消失之后，列宁还四处寻找灰雀，在周围的树林中找遍了，也没有找到。“找遍”这个词语（课件变黄）说明列宁肯定找了很久很久。如果不喜欢灰雀，列宁又怎会花费这么多的功夫去寻找呢？可见列宁是多么喜欢灰雀啊。

（五）揣摩心理

请同学们默读课文第3至10自然段，找到列宁与小男孩之间的对话，想一想，在对话的时候，他们各自心里想的是什么？（课件出示3～10自然段）

联系上下文，我们真切感受到列宁找不到灰雀，很担心，很着急。通过联系生活实际，你又能揣摩到列宁的心中所想，列宁想抱着试试看的心理询问小男孩。

（课件出示）

男孩说：“没……我没看见。”

省略号说明小男孩当时说话断断续续，吞吞吐吐，有点儿结巴。此刻，小男孩的心理忐忑不安，他担心列宁会责怪他，想说又不敢说。从省略号的运用上，我们可以体会到小男孩的矛盾、犹豫。

同学们，有感情地朗读，揣摩书中人物的想法和心情，也是理解课文内容的好办法。让我们再来读一读，认真体会他们的心情。

我们发现，默读时带着问题去思考，边读边圈画重点的语句，联系上下文，结合生活实际，关注标点符号，都能帮助我们更好地理解课文。

请同学们和老师一起读读第二组对话。（课件出示）

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

列宁问：“会飞回来？”

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

列宁发现小男孩说话吞吞吐吐，觉得他跟灰雀失踪有关系。所以表现出惋惜的样子。列宁自言自语，真的是说给自己听的吗？他为什么要这样说呢？结合你的生活实际思考。

你们能猜到列宁心里在想什么吗？

聪明的同学一定猜到了。列宁这样说，是不愿意直接说出男孩的秘密，是一种对男孩的尊重和呵护。他只是想暗示一下，如果真是小男孩抓走了灰雀，希望他能自己把灰雀放回来。

这组对话中，小男孩很肯定灰雀会飞回来，还活着。因为小男孩已经体会到列宁对灰雀的喜爱，他看到列宁因为灰雀的消失既担心又惋惜。男孩知道了，原来除了自己，还有别人也喜欢灰雀，不应该因为自己喜欢就把它藏起来，这样做太自私了。我们可以清楚地感受到他内心世界的变化，从起初的犹豫不决到鼓足勇气，下定决心，一定要放回灰雀。

请同学们分角色朗读列宁和男孩的对话，体会他们各自心里的想法。（课件出示）

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

列宁问：“会飞回来？”

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

（六）感受尊重

下面，请同学们默读课文第11～13自然段，体会列宁和小男孩的人物特点。相信同学们已经有了自己的感受。（课件出示）

第二天，列宁来到了白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。

列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑地说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”

当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。

为什么此时的小男孩低着头呢？

因为小男孩感到了列宁对灰雀的喜爱，知道自己把灰雀抓起来是错的，他很惭愧，所以才低着头。我们感受到小男孩是一个知错能改，诚实可爱的孩子。

同学们，此情此景，面对回到枝头的灰雀和低头不语的小男孩，列宁为什么要问灰雀，不问小男孩呢？

其实，谁捉走了灰雀已经不重要了，小男孩的诚实才是难能可贵的品质。列宁早就知道是男孩捉走了灰雀，之所以不揭穿他，是因为他不愿意伤害男孩的自尊心，是他对男孩的呵护和尊重，同时我们也感受到了列宁的善解人意，以及对少年儿童的关爱。

我们再来读读列宁这句意味深长的话吧！（课件出示）

列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”

学到这里，老师还有一个问题要问：列宁和小男孩都非常喜欢灰雀，可是做法却不一样。你们更喜欢谁的做法呢？为什么？

相信大家都有自己的想法。喜欢一个事物会有多种表现，有时会把注意力都放在它身上，有时会称赞它，还有时想把它据为己有。列宁虽然喜欢灰雀，但不会把它捉走，而是每天看望它、让它在树林自由歌唱。

小男孩喜欢灰雀，想把它占为己有，使灰雀失去自由。不过他承认了错误，把灰雀放回了大自然，也让我们为小男孩的诚实和知错就改的行动鼓掌吧。

（七）分角色朗读，总结所学

同学们，今天我们学习了《灰雀》这篇文章。这是一个温馨的故事，列宁和小男孩对灰雀的喜爱，小男孩的诚实可爱、知错就改，列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，展现了人与人之间、人与自然之间的和谐美好。

（八）作业布置

1.抄写《灰雀》一课中要求会写的字词。

2.朗读课文《灰雀》。

3.预习口语交际《请教》。

部编版三年级上册掌声 篇5

一、教学目标

1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音，形旁表义的特点。

3.能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。

4.能围绕给出的关键语句说一段话。

5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

二、教学过程

（一）导入新课

亲爱的同学们，大家好，今天我们来学习统编版小学语文教科书三年级上册语文园地六。

第六单元围绕“祖国河山”这一主题编排了四篇课文：有描写山水美景的《古诗三首》；有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘南国风光的《海滨小城》；还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。通过第六单元的学习，我们领略了祖国各地的美丽风光，学习了借助关键语句理解一段话的意思。今天老师带大家一起复习学过的知识并积累新的知识。

我们首先走进交流平台学习。

（二）学习“交流平台”

1.找出关键句

我们一起来复习本单元学过的课文，找一找这些段落的关键语句。

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。（课件出示）

《富饶的西沙群岛》的第五自然段，关键句就是第一句“西沙群岛也是鸟的天下”。后面通过写“鸟种类多、鸟蛋多、鸟粪多”写出了西沙群岛是鸟的天下。

再看《海滨小城》的第五自然段。

小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。

《海滨小城》第五自然段的关键句是第一句“小城的公园更美”。我们再看《海滨小城》的第六自然段。

小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。

《海滨小城》第六自然段的关键句是“小城的街道也美”。

同学们，你们是怎样借助关键句理解段落意思的？

看下面的段落，说说段意，找一找关键语句吧！

校园的东墙边有一张乒乓球台。球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多精彩啊！他们你攻我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。

这段话前半部分通过写同学的反应，来体现乒乓小将打得精彩，后面直接写乒乓小将打球时的精彩场面。“乒乓小将们打得多精彩啊！”就是这段话的关键句，这个关键句，在段落的中间。

春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。

这段话对“春天在哪里呢？”这个问题自问自答，紧紧围绕“到处都有春天，春满人间”这个关键句的意思写。这段话的关键句在句子的结尾。

原来一段话的关键句可能位于一段话的开头，也可能是中间，还可能是结尾。你发现了吗？

2.和学习伙伴交流

我们现在去读读学习伙伴的话，看看他们有哪些发现吧！（课件出示）

有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。

这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。

找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。

我们习作的时候也可以学着这样写。

同学们，你们读懂了吗？这几个学习小伙伴说到的“这句话，这样的句子”指的是什么？

有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。

这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。

找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。

我们习作的时候也可以学着这样写。

对，指的就是关键句。关键句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。我们在今后的阅读中，要善于发现关键句来帮助我们理解文章的意思。当然，我们也可以在习作中，围绕关键句的意思展开写作，让我们的表达更精彩。

接下来让我们学习“识字加油站”。

（三）学习“识字加油站”

1.自由读词

读一读，认一认，想一想加点的字有什么特点。

让我们先自由读词，看看你有什么发现？

蝌蚪

飞蛾

螃蟹

鲤鱼

鲫鱼

鲨鱼

2.发现特点—形声字

你们发现了吗？第一行加点的字，都有虫字旁，但是有的事物并不是昆虫，比如：“螃蟹、蝌蚪”，这是怎么回事呢？这里的“虫”不是现代科学意义上的昆虫一类，在古代，“虫”可是一个大类呢！包含很多动物，比如：第一组中的“蝌蚪、螃蟹”。还有“青蛙”“龙虾”等等。

第二行加点的字都有鱼字旁，和“鱼”有关。这里都有什么鱼呢？鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼。

你们还有什么发现？

有些同学还发现了“蝌蚪”的“蝌”，和它右半部分“科”读音相同。“蚪”和它右半部分“斗”的读音相近。“飞蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的读音接近。“螃蟹”的“蟹”上半部分的“解”是个多音字，我们学过jiě这个读音，其实它还有另外一个读音xiè。他们都是形声字。表意思的部分是形旁如这些字中的“虫、鱼”，提示读音的是声旁，如这些字中的“科、旁”。

3.借助形声字特点记住生字

去掉拼音，你们还能读准这些字吗？读一读吧！（课件出示）

蝌蚪、飞蛾、螃蟹

鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼

让我们给这些词语找到对应的图片吧！你们找对了吗？

你们能借助形声字的特点，猜出这些词语的读音吗？

蟑螂

蝴蝶

蟋蟀

鲶鱼

鱿鱼

鲈鱼

汉字中，有很多形声字，我们运用这一规律可以积累更多汉字。但是我们可不能“秀才认字读半边”，因为有些形声字只是和声旁的读音接近，比如“鲫鱼”的“鲫”字，整个字读jì，右半部分读jí，所以要想真正读准字音，必须查字典验证一下。

接下来我们学习词句段运用。

（四）词句段运用

1.词语积累

读题目：看到下面的词语，你的眼前会浮现出怎样的画面？选一两个词语写句子。

先借助拼音，把这些词语读准确吧！

懒洋洋

慢腾腾

颤巍巍

兴冲冲

静悄悄

空荡荡

乱糟糟

闹哄哄

你们读准确了吗？第一行词语和动作有关，同学们可以边读边做动作。第二行词语和环境有关，同学们可以边读边想象。有的同学还发现它们都是ABB式的词语。重叠的形式突出了这些词语的表达效果。

接下来，同学们默读词语，想象画面。这一组和动作有关的词语，我们来边表演边理解一下吧！（懒洋洋

慢腾腾

颤巍巍

兴冲冲）

“静悄悄

空荡荡

乱糟糟

闹哄哄”这样的景象，你见过吗？当时是怎样的情形呢？结合自己的经历，回忆一下吧！

同学们，想好了就可以选择一两个词语来写一两句话，开始吧！（停顿）

我们看看其他同学都是怎么写的。

下课铃一响，同学们就兴冲冲地跑到操场上玩起来。

人们上了火车以后，闹哄哄的站台一下子就变得空荡荡的。

他拿着得了第一名的奖状兴冲冲地跑回家，却发现家里静悄悄的。

同学们都能结合自己的真实经历，恰当地用上这些词语来准确地表达。我们常用的ABB式的词语还有很多，比如描写神态的“笑呵呵”“喜滋滋”“气呼呼”等；描写环境的“黑漆漆”“光秃秃”“阴沉沉”；描写颜色的“绿油油”“白茫茫”“黑乎乎”等。同学们，在生活中做个有心人，积累、运用这些有趣的ABB式词语。

接下来，我们练习围绕给出的关键语句说一段话。

2.说句子

用下面的句子开头，试着说一段话。（课件出示）

车站的人可真多……

我喜欢夏天的夜晚……

读了这两个句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？

车站的人可真多……描述这个画面，你会怎么说？我们可以从人的数量、动作等方面来说“人真多”这个意思。（课件出示）

再来看第二句话：我喜欢夏天的夜晚……（课件出示）

同学们，这句话，请你们发挥想象，可以从喜欢做的事情、看到的景色、听到的声音等方面来表达“喜欢”这个意思。

现在回忆一下你积累的描写“人多”“喜欢”的词语，然后运用这些词语，围绕关键句尝试自己说一说吧！

同学们，你们说得怎么样？有没有围绕这两个关键句来说呢？我们来看看下面两位同学们是怎么说的吧！

车站的人可真多，人来人往的乘客络绎不绝。车站外的道路上、天桥上、广场上挤满了人。有的坐着，有的站着，还有的玩手机。售票处早就排起了一条长龙，售票大厅被挤得水泄不通，进站口人潮涌动，人们提着行李，慢慢地向站台走去。

我喜欢夏天的夜晚。静谧的花园里，小花、小草都安静地睡着了；竖起耳朵细细聆听，虫儿们奏响了属于他们的交响乐。一轮明月高高挂在夜空中，月光普照着大地，满天的星星像无数珍珠撒在深蓝的夜空中。我昂着头，眼睛一眨不眨地望着星空，全神贯注地数着满天的星星，一颗，两颗，三颗……一直数到几百颗。夏天的夜晚真美呀！

这两位同学紧紧围绕一个意思从不同方面写出了“人真多”和“喜欢”的段落，这样写既清楚又明白。你学会了吗？我们也可以给自己出一个喜欢的开头，然后围绕这个句子说一段话。

下面我们来学习“日积月累”里的一首古诗《早发白帝城》。

（四）日积月累

1.初读

我们先借助拼音来读李白的这首古诗《早发白帝城》，读准字音，读通诗句。

早发白帝城

唐李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

2.教师范读

同学们，你们读准确了吗？这里有两个多音字，朝，朝向；朝，朝阳。这里读zhāo。早晨的意思。还，这里读huán,一日还,意思是回来。它的另个一读音是hái，还有。同学们，你们再试着读一遍。

“辞”是“告别”的意思。“白帝城”在现在的重庆奉节，“江陵”在现在的湖北荆州，它们都在长江沿岸；“还”是“回”的意思。“彩云间”指笼罩在云彩之中，这里说明白帝城非常的高。“千里”与“一日”对比，写出了小舟速度快和诗人心情愉悦，“猿声啼不住”和“已过万重山”也写出了舟行速度之快和诗人内心的畅快。

同学们，边读边想象诗句描绘的画面，感受作者愉悦的心情。

3.指导理解

这首诗的意思是：早晨，我告别笼罩在云彩之中的白帝城，江陵远在千里之外，但船行的速度极快，只一日的时间便可到达。长江两岸的猿声还在耳边不停地啼叫；不知不觉轻舟已穿过万重青山。

同学们理解了意思，再试着读一读，读出作者愉悦的心情。

3.背诵

同学们，把这首诗多读几遍，边读边理解，背诵下来。如果你对李白的诗歌感兴趣，课下也可以搜集积累他的古诗。

（六）作业布置

今天我们学习了语文园地六，相信同学们会有不少的收获，课下我们要及时复习、积累所学的知识啊！下面布置作业。

1.复习第六单元。

2.预习《大自然的声音》。

部编版三年级上册掌声 篇6

学科

三

年级

上

册教学设计

教学内容

10.在牛肚子里旅行

课型

阅读

主备

李霞

教材、学情分析

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。

教学目标

1．认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。

2．能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3．在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

4．能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学重点

在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

教学难点

能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

课前准备

常规预习；熟悉PPT

教学过程

第一课时

一、故事导入，激发兴趣

1.教师讲述故事：“两只小蟋蟀青头和红头正在玩捉迷藏，突然传来红头的救命声，它竟跑到牛肚子里去旅行了。”

2.板书“旅行”，指导书写“旅”。

3.这是一次怎样的旅行呢？补充板书，完整课题“在牛肚子里旅行”。

二、自读课文，学习字词

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.归类识字。出示：“细嚼慢咽、吞下去”。提示：观察“嚼、咽、吞”3个字的部首都是“口”，都和嘴巴的动作有关。

3.出示生字词，认读，简单理解。

三、整体感知，画出路线

1.带着问题通读全文：文中出现了哪些人物？请圈出红头在牛肚子里旅行的位置。

提示：学生圈出“嘴里”“第一个胃”“第二个胃”“嘴里”，帮助学生初步养成边读边圈画的习惯，完成课后练习3。

（2）画出红头在牛肚子里旅行的路线图。

提示：可帮助学生在书中的插图上画出路线图，或者由教师给出牛消化系统图片，引导学生画出路线图。

（3）说一说。出示课件填空：蟋蟀红头的旅行真惊险：先是和草一起被大黄牛卷到嘴里，接着进了牛的肚子，然后从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里，最后牛打了个喷嚏，红头随着一团草喷了出来。

（4）思考：为什么红头在牛肚子里进行了这样的旅行？提示：通过这一问题的思考引出“反刍”这一科学知识。

2.理解“反刍”，了解科普童话特点。

（1）“反刍”：俗称倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。

（2）说说你还知道哪些动物有“反刍”现象。

提示：教师通过这一环节引导学生通过阅读科普童话了解童话中包含的科学道理。

四、初读对话，感受友情

1.师讲述。文章一开头有这么一句话“有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。”

2.出示自学要求：从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？

默读全文，找一找描写青头和红头一起玩耍时的语言、行为的句子，用“

”画下来。

2.学生默读课文，划句子。

3.交流。课件出示。

4.小结。文中5个回合的对话和互动，每一处都证明着青头与红头的友情之深。下节课，我们再细细品味。

五、观察比较，规范书写生字

1．出示要求会写的字，分类指导学生规范书写。

（1）出示“旅、咱、偷、救、拼、扫、流、泪”这8个左右结构的字，引导学生观察，除了“救”，其余的字都要写得左窄右宽。

（2）出示“命、胃、管”3个上下结构的字，“命”字上半部分的“人”要写得舒展。“胃”字注意下部“月”的第1笔是竖。

（3）出示“算”这个上中下结构的字，书写时注意下部最宽。

2.生练写

六、布置作业

1.完成习字册。

第二课时

一、回顾路线，重温故事

1、上节课我们一起学习了课文——全班说：《在牛肚子里旅行》

2、谁在牛肚子里旅行啊？指名说：红头

（引导把话说完整：红头在牛肚子里旅行。）

3、这场旅行真——生：惊险

是啊，让我们回顾一下这场惊险的旅行——

（1）自己试着说一说。

（出示课件填空：蟋蟀红头的旅行真惊险：先是和草一起被大黄牛卷到嘴里，接着进了牛的肚子，然后从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里，最后牛打了个喷嚏，红头随着一团草喷了出来。）

（2）全班一起说。

过渡：是呀，我们见证了一对好朋友之间的深情厚谊，难怪课文一开始说它们是——

全班齐说：一对非常要好的朋友。

二、跟随旅行，见证友情

过渡：上节课我们在1-19自然段中找到了5个回合的对话和互动，每一处都证明着青头与红头的友情之深。这节课，我们就来细细品味每一回合的字里行间是怎样表达出这对好朋友的深情厚谊的呢？让我们来一一细读。

（一）细读证据，品味友情

1、品读第一回合对话（8-9自然段）：

★红头被卷入牛嘴的那一刻，真是太危险了。

出示：

“救命啊！救命啊!”红头拼命地叫起来。“你在哪儿？”青头急忙问。

（1）哪一对同桌来读一读？指名一对同桌分角色朗读。

（2）品读词语，从哪些词语当中你可以看出，它们是一对非常好的朋友呢？

红头部分：品读“拼命”

拼命地叫一下——“救命啊！救命啊!”

青头部分：品读“急忙”

着急地问一问——“你在哪儿？”

2、品读第二回合（10-11自然段）：

★红头听到青头的回应，确定了自己的好朋友青头就在附近，所以也立刻回答道———出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊！”

教师引读，全班齐读。

指名读。

读出着急。

原因：害怕。

全班齐读。

★红头如此害怕，大呼救命，青头此时此刻又是怎么做的？让你看出了他们是一对非常要好的朋友。

出示：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

（1）

你认为他的所作所言都表现了他们是一对非常要好的朋友，那你从哪些词语看出呢？

预设：

一下子蹦

一骨碌爬

大声喊

（2）理解“嚼”

做做动作

（3）青头想告诉红头什么？

★知识丰富的青头，在危难之际机智地告诉逃生的办法，这就是好朋友啊！

出示：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

（1）指名分角色朗读。

（2）师生分角色朗读。

3、品读第三回合（12-13自然段）

过渡：在我遇到危险的时候，你们能够迅速回应我，教我要躲过牙齿，有这样的好朋友真好。

★红头躲过了牙齿，和草一起进了牛的肚子，情况越来越糟，红头哭起来。

出示：那我马上就会死掉。

指名读。体会心情。伤心

害怕

★此时此刻，它的好朋友青头又跳到牛身上，它说：

出示：

红头！不要怕，你会出来的。

指名读。

提示隔着牛肚子，可以试试用手当作牛肚子，想要让红头听见，就需要声音更大！

（2）听到自己的好朋友青头这样的鼓励，内心会有什么感受？安慰

有力量

有勇气

★是啊，不要怕，我听说——

出示：牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！

（1）原来大大的牛肚里面有四个胃呢，第一个、第二个、第三个，前三个是做什么用的？

贮藏食物

（2）贮藏换个词?

储藏。

（3）前三个胃是贮藏食物的，暂时有没有危险的？

没有

那第四个胃是管什么的？消化

消化是什么意思？

把食物变成身体可以吸收的营养的过程。

过渡：红头要是落入第四个胃，那就真的遭殃了，必死——无疑。

4、品读第四处（第14-16自然段）

★青头用自己的知识在安慰红头，红头却说——

出示“可是你说这些对我有什么用呢？”

（1）理解悲哀。

指名读，听出了伤心难过。什么是悲哀呢？对生还不抱希望了。

（2）我们再来用悲哀地语气说一说：“可是你说这些对我有什么用呢？”

★青头说这些有用吗？

出示“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……”你猜这里的省略号省掉了什么话？这时，你就有机会脱险了。

（1）师引读，生齐读。

★此时，面对恐惧绝望的红头，青头又是怎么鼓励它的？

出示：你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。

指名读。在恐惧时鼓励能给人力量。提示鼓励的话要给它力量，语气坚定一些。多指名几个学生，渲染气氛，要坚定，红头需要你的鼓励。

全班一起读。我们一起给红头一点力量。

★“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。尽管声音小得听不见了，但它还是——

出示：咬着牙不让自己失去知觉。

声音小得听不见是什么样的？一起读“谢谢你”。

★红头生命垂危了，正因为对青头的信任，它咬着牙坚持着。是啊，红头被吞进牛肚子里，在这样生命受到威胁的时刻，青头给予鼓励，增强信心，让红头没有放弃，足以说明它们是一对——非常要好的朋友。好朋友之间要给予鼓励，增强信心。

（1）同桌分角色朗读8-16自然段的对话。

（2）女生读红头，男生读青头，分角色朗读。

5、品读第五处（第17-19自然段）

正如聪明机智的青头所说，红头在牛肚子里随着草一起移动，它从第一个胃到了——第二个胃，又从第二个胃——回到牛嘴里。这一下，红头又——看见了光亮。

出示：红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。

（1）回到牛嘴里，看见光亮了，红头就能轻松得救了吗？

不是

（2）你从哪里看出来的？说说理由。生：它已经一动也不能动了。

你找到了关键词，一动也不动。并且，牛会把吞进去的草送回嘴里，然后细嚼慢咽……

★是啊，虽然回到了牛嘴里，红头又有了一线生的希望，但同时也面临着巨大的危机。这时，青头是怎么做的？你从哪里看出他们是一对非常要好的朋友？

出示：这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

（1）蹭来蹭去是怎么做的？你来用手蹭蹭鼻子试试看。

青头这样在牛鼻孔里来回地蹭来蹭去，就像给牛的鼻孔——挠痒痒。

★果然如青头所料，牛打了个喷嚏——

出示：“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。

红头随着一团草一下子给喷了出来。红头终于——得救了。

★你看，就在这千钧一发之际，它的好朋友挺身而出，蹭牛的鼻孔，红头才得以脱险。见到了好朋友的红头，高兴得流下了眼泪，千言万语化作三个字——

出示：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”

青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”

（1）“谢谢你……”全班齐读

（2）青头高兴着朋友的高兴，笑眯眯地说：——“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”

（二）、评价青头，体会情谊

（1）回顾整个旅程，你读到了一个怎样的青头？

预设：聪明

乐于助人

机智勇敢

够义气

（2）

你们想读什么？师生分角色朗读。

三、根据板书，讲故事

红头的这次旅行真是惊心动魄，让我们见证了这对好朋友的深情厚谊，请你利用板书把故事先讲给同桌听，再讲给全班听。

提示：教师可引导学生运用“先”“接着”“然后”“最后”等表示时间先后的词语有条理地把故事说清楚。体会作者将简单的科学知识通过设计人物和情节编成有趣的童话做事的写法。

四、布置作业

1.完成《补充习题》。

2.回家后，将这个童话故事讲给家人听。

设计调整

板书设计

10.在牛肚子里旅行

一对非常要好的朋友

牛嘴

第一个胃

第二个胃

红头

拼命呼救

悲哀绝望

咬牙坚持

青头

急忙回应

迅速行动

给予鼓励

部编版三年级上册掌声 篇7

第二单元

◆词语盘点

生字盘点

第四课古诗三首

径（jìng）斜（xié）赠（zèng）刘（liú）残（cán）犹（yóu）傲（ào）

君（jūn）橙（chéng）橘（jú）挑（tiǎo）寒（hán）霜（shuāng）盖（gài）

菊（jú）送（sòng）径：（小径）（路径）（捷径）

斜：（歪斜）（倾斜）（斜角）

赠：（赠送）（赠予）（赠品）

刘：（姓刘）残：（残留）（残疾）（残缺）

犹：（犹如）（犹豫）（犹疑）傲：（骄傲）（孤傲）（傲骨）

君：（君子）（君王）（君主）橙 ：（橙子）（橙黄）（橙花）

橘：（橘子）（橘黄）（橘皮）挑：（高挑）（挑事）（挑拨）

寒：（寒冷）（寒心）（寒冬）霜：（霜降）（冰霜）（霜花）

盖：（盖子）（盖上）（锅盖）菊：（菊花）（秋菊）送：（送别）（赠送）（送礼）

第五课铺满金色巴掌的水泥道

洼（wā）印（yìn）凌（líng）增（zēng）棕（zōng）靴（xuē）

洼：（坑洼）（洼地）（水洼）

印：（印章）（印记）（印痕）

凌：（凌空）（冰凌）（凌乱）

增：（增加）（增强）（增大）

棕：（棕色）（棕榈）（棕树）

靴：（靴子）（长靴）（马靴）

第六课秋天的雨

钥（yào）匙（shi）缤（bīn）枚（méi）争（zhēng）勾（gōu）喇（lǎ）

叭（bā）厚（hòu）曲（qǔ）丰（fēng）盒（hé）颜（yán）料（liào）

票（piào）飘（piāo）仙（xiān）淡（dàn）闻（wén）梨（lí）

钥：（钥匙）（锁钥）匙：（钥匙）（汤匙）缤：（缤纷）（五彩缤纷）（落英缤纷）

枚 ：（一枚）（不胜枚举）争：（争吵）（争抢）（争先）勾：（勾起）（勾引）（勾手）

喇：（喇叭）（喇嘛）（哈喇子）叭：（喇叭）（叭哒）厚：（厚薄）（厚重）（厚实）

曲：（曲线）（弯曲）（歌曲）丰：（丰富）（丰厚）（丰收）盒：（盒子）（饭盒）（盒饭）

颜：（颜料）（颜色）（颜面）料：（颜料）（材料）（料想）

票：（钞票）（门票）（邮票）飘：（飘荡）（飘扬）（飘散）

仙：（神仙）（仙人）（仙境）淡：（咸淡）（淡薄）（淡漠）

闻：（听闻）（闻到）（耳闻）梨：（梨子）（鸭梨）（雪梨）

第七课听听，秋的声音

抖（dǒu）蟋（xī）蟀（shuài）振（zhèn）韵（yùn）掠（lüè）吟（yín）

辽（liáo）阔（kuò）抖：（发抖）（抖落）（颤抖）

蟋：（蟋蟀）蟀：（蟋蟀）振：（振动）（振奋）（振作）韵：（韵味）（韵律）（气韵）

掠：（掠夺）（掠过）（掠取）吟：（吟诵）（吟哦）（低吟）

辽：（辽阔）（辽远）（辽国）阔：（广阔）（宽阔）（阔绰）◆ 日积月累

描写秋天的成语：秋高气爽 天高云淡 秋风习习一叶知秋 金桂飘香 层林尽染 五谷丰登 果实累累 春华秋实

◆走进课文

一、近义词、反义词汇总

（一）近义词

明朗—晴朗 潮湿—湿润 熨帖—舒服平展—平整 规则—规矩 凌乱—杂乱

增添—增加 愉快—愉悦 清凉—凉爽 温柔—温顺 炎热—炽热 香甜—甘甜

叮咛—叮嘱 辽阔—广阔 饱满—丰满

（二）反义词

明朗—昏暗 凌乱—整齐 增添—减少 愉快—悲伤 清凉—炎热 温柔—粗暴

辽阔—狭隘 饱满—干瘪

二、多音字组词

1.tiǎo（挑头）

1.qǔ

（歌曲）

挑

曲

2.tiāo（挑选）

2.qū

（弯曲）

三、课文主要内容

1.古诗三首

《山行》：这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。《赠刘景文》：这首诗是诗人写赠给好友刘景文的。诗的前两句写景，抓住“荷尽”、“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后两句议景，揭示赠诗的目的。说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。《夜书所见》：这首诗，写秋夜所见之景，抒发羁旅思乡之情。

2、铺满金色巴掌的水泥道

课文写一夜秋雨后水泥道上落满了金色的梧桐树叶，将水泥道装扮得更美了。作者小心 地走在水泥道上，第一回觉得水泥道真美啊！表达了作者对雨后美景的赞美、对生活的热爱。

3、秋天的雨

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

4、听听，秋的声音

这篇课文是一首现代诗，课文通过作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

四、课文心得体会

1、《铺满金色巴掌的水泥道》让我感受到：要热爱生活，才会有所发现。

2、《秋天的雨》让我感受到：秋天的美丽、丰收与欢乐。

3、《听听，秋的声音》让我感受到：秋天独特的风情，与秋天景象的美好。

五、词语解释

远上：向山的远处伸展。

寒山：深秋时节的山林。

石径：石头小路。

霜叶：被秋霜打过的枫叶。

篱落：篱笆。

熨帖：贴切、妥帖、舒服。

叮咛：指叮嘱。

辽阔：指宽阔的、广阔的。

◆单元习作

习作

你写过日记吗？ 和同学交流： 写日记有什么好处？日记里可以写些什么？日记的格式是怎样的？

部编版三年级上册掌声 篇8

一、读词语，给画线的多音字注音。(6分)

假日()真假()

子弹()弹琴()

压板()压力()

二、用“√”选择正确的字。(6分)

(撞 幢)击(晾 谅)干 讨(庆 厌)

(爆 暴)风(洞 桐)口 拥(饱 抱)

三、根据意思写词语。(6分)

1.()：间或;有时候。

2.()：稠密(多指枝叶、烟雾、须发等)。

3.()：形容射击准确，每次都命中目标。

四、照样子，写词语。(8分)

1.很久——(很久很久)

研究—— ——

2.拟声词：吱吱呀呀

3.倒顺词：故事——事故

人名—— ——

五、句子花园。(12分)

1.小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。(改为被字句)

2.回头看看胡萝卜先生走了多长的路。可以知道他的这根胡子已经长了多长了。(用关联词语连成一句话)

3.他孤零零地来到了这个陌生的城市上学。(用画线词语造句)

4.虽然这次表演失败了，但是他仍然很伤心，因为他知道失败是成功之母。(修改病句)

六、结合课文内容填空。(12分)

1.破旧的老屋听到了小猫、、的恳求而坚持没有倒下。

2.胡萝卜先生的长胡子帮助小男孩，还帮助了。

3.《不会叫的狗》这个故事让我们明白了。

4.请写一句关于团结的名句：

七、口语交际。(5分)

一个名字就是一个故事，有的名字取于时间，有的名字取自地点，有的名字源于诗文。你叫什么名字?知道自己名字的来源吗?问问家人，向同学们讲一讲你的名字的故事吧!

八、阅读。(20分)

(一)课内阅读。(8分)

《总也倒不了的老屋》节选

“等等，老屋!”一个小极了的声音在它门前想起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”

老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”

小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

“小蜘蛛，你吃饱了吗?”老屋问。

“没有，没有!”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧!”

老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

1.文中是 和 的对话。(2分)

2.小蜘蛛为什么要请老屋帮忙?(3分)

3.老屋倒下了吗?为什么?(3分)

(二)课外阅读。(12分)

再见，老蓬

我是一匹名字叫小诺的红色小马

我想去很多地方。但是，我哪儿都不能去，因为老蓬不许。

老蓬是一匹红色的大马，他是我的爸爸，我很生老蓬的气，所以决定偷偷地离开家。

再见，亲爱的老蓬!

自由自在的生活环境开始，我的旅行很顺利，然后，我走进了一座黑森林、在这里迷了路。

我好害怕!这时，一只老鹰从天而降，把我带了出来，他盯着我看了好久。这目光好熟悉……

老鹰飞走了，我才发现它的羽毛是红色的!哦，那老鹰一定是老蓬变的。难道他一直在悄悄地跟着我?

我继续向南走……

正在这时，一只双头怪物出现了。我吓得身子发软。

一匹红色的大马不知从哪儿冲了出来，他朝怪物响亮地吼了一声，把怪物吓跑了。

哦，亲爱的老蓬!

老蓬有四条又长又强壮的腿，它们可以带老蓬去任何地方。

下一次，等我像老蓬那样又勇敢又强壮的时候，我还是会去阅天下的。那时我会记得向老蓬请假。

1.短文先写了“我”，接着写了在旅行的过程中“我”遇到了，是 救了“我”。(3分)

2.小马遇到危险，老蓬是如何救它救的?(4分)

3.从这篇童话故事中可以看出老蓬是一位怎样的父亲?(2分)

4.读了这篇短文，你明白了什么道理?(3分)

九、作文。(25分)

“快来，快来看啊!小林摔了个四脚朝天。”小红笑着喊道。这时，小青走了过来……请续写故事，想一想接下来会发生什么?

要求：想象合理;语句通顺;不少于300字。

参考答案

一、jià jiǎ dàn tán yà yā

二、撞 晾 厌 暴 洞 抱

三、偶尔 浓密 百发百中

四、1.研究研究 打扫——打扫打扫

2.叮叮当当 滴滴答答

3.名人 火柴——柴火

五、1.虫子被马上爬过去的小蜘蛛吃掉。

2.只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。

3.家里只剩下他孤零零的一个人，妈妈很是担心。

4.虽然这次表演失败了，但是他仍然很高兴，因为他知道失败是成功之母。

六、1.老母鸡 小蜘蛛

2.做了放风筝的线 鸟太太做了晾衣服的绳子

3.做事不能盲目，要动脑思考。(回答有理即可)

4.二人同心，其利断金。

七、略

八、(一)1.老屋 小蜘蛛

2.因为小蜘蛛很饿，外面的树被砍光了，它找不到一个安心织网抓虫的地方。

3.没有，因为小蜘蛛的故事一直没有讲完，所以老屋一直站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

(二)1.想去旅行 很多危险 老蓬

2.第一小马走进黑森林迷路了，老蓬变成老鹰带它走了出来;第二次小马遇到一只双头怪物，非常害怕，这时老蓬突然出现并朝怪物吼了一声，把怪物吓跑了。

3.非常强壮，时刻关心守护着自己的孩子。

4.我们干什么事情不能自作主张，一定要告诉父母，不让父母担心。