成长进行曲小学作文（通用15篇）
站在镜子前，细细打量自己，看到的依旧是那矮矮的个子。我不禁怀疑：“我长大了吗？”
过去回忆曲
小时候，我是一个黄毛小丫头，小个子，小眼睛，小嘴巴。记得那一次我和爸爸妈妈玩纸牌。在一次又一次失败中，我的小鼻子，被刮得通红通红的，隐隐的疼痛，无尽的委屈，不知不觉一齐涌上心头，我的眼泪就像断了线的珍珠，在脸上肆无忌惮地流淌……这就是小时候的我，一个会为打牌输了而掉金豆豆的软弱女孩。
现在进行曲
然而，在一次次失败中，在一遍遍磨练中，我懂得了“人在哪里跌倒，就在哪里爬起。”
清楚地记得，那次数学竞赛中，原来总是榜上有名的`我竟然名落孙山。虽然没有老师的责怪，同学的嘲笑，但是一种淡淡的失落总萦绕在我心头。一捧起奥数书，我就有一种想逃避的感觉。当我面对难题发呆时，当妈妈责怪我是小笨蛋时，我真想把奥数书束之高阁，永远不要再见到它！但是，每每回到自己的房间，看到书桌上那本我心爱的《简。爱》，想到夏洛蒂·勃朗特这一朵傲放于沙漠中的仙人掌花时，一丝淡淡的羞愧就油然而生：比起她遭受的挫折，我的这一次失败又算得了什么呢？她可以用汗水和心血敲开成功之门，难道我就不可以吗？我也要向自己发起挑战，夺回前三名！
从此，周六一早，我捧着一本奥数书潜心研究、探索，只要解决一道难题，我就觉得我又向前三名迈进了一大步；回家后，我再一次拿出书，认真地在练习本上做习题，一道一道，乐此不疲……这就是现在的我，一个永远不会被失败打倒的坚强女孩，因为我坚信，坦然面对失败，这也是一种成功！
未来畅想曲
一头干练的短发，一身大方的套装，这就是我梦想中长大后的自己，一个特别精神、特别自信的女白领。看到现在的我，你还能相信小时候的我是一个会为打牌输了而掉金豆豆，会为一次竞赛失利而失落的软弱女孩吗？
一、激发写作兴趣,把学生引入有话要说的境地
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学习知识如此,习作又何尝不是这样,关键在“好”和“乐”二字上下工夫。“兴趣和爱好是最大的动力”。如果教师能激发和培养小学生作文的兴趣,则作文教学就已成功了一半。因此,要让学生有话说,教师就要把作文课上得生动活泼,使学生喜欢写作文。第一,先观察后作文。作文来源于生活,只有让学生走进生活,融入生活,才能有所见,有所闻,有所感,才能真正写出实实在在的好文章。在学生习作之前,教师需带领学生有目的地观察生活,并且要将这种方法作为习惯培养,当好学生习作的指导者、引路人。只有引导学生感知具体形象的事物,才能使其积极地思维,进而产生表达愿望。教师还要告诉学生,一个会写文章的人,应该是一个条理清楚、善于观察的人,而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。因此,要用一双敏锐的眼睛去观察生活,用一双灵敏的耳朵聆听生活,用一颗敏感的心体验生活。当然学生的写作能力不是均衡的,往往存在差异。必要时教师还可以用自己的语言表达内心对于同一事物的感受,为学生做示范,通过示范引导学生,弥补他们表达能力的不足。第二,先实践后作文。如有计划地设计游戏、外出参观、组织活动等。学生亲身参加的实践活动,往往津津乐道,此时让学生写出实践活动的经过和感受,自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生的生活,让其增长见识,提高认识能力,因而写的文章就会有条理,语言也比较生动活泼,而且具有生活气息。第三,抓时机写作文。学生写作文的兴趣,因时间、地点、环境的变化而变化,善于抓住有利时机让学生写作文,学生就会感觉不到困难。例如,课间一个精彩的场面,运动场上精彩的表演,课堂上发生一个有趣的“风波”,不失时机地让学生写下来,或者在讲读课文中补写一个情节、续写一个结尾等。学生写起来感兴趣,就不会觉得“难”。
二、作文教学要与生活相结合
从生活中学习作文,即引导学生写观察作文。丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事、花鸟虫鱼、风雨雷电,鼓励他们写观察日记。这样既丰富了作文素材,解决了“无米之炊”的难题,又有效地进行了练笔。大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不现实的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神。法国雕塑家罗丹说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”学生作文千篇一律,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种“沉默”的思维。由于学生生活面比较窄,视野不开阔,活动领域不宽广,从而对周围生活了解得非常少。要适当地带领学生走入生活,引导他们观察社会、观察生活、认识事物。
三、作文教学与阅读训练相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。从阅读中学习作文,解决怎么写的难题,包括两个方面:(1)在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文,学习作者是怎样用语言文字表情达意的,结合课内作文,紧扣训练重点,统一要求,严格训练。在作文教学中,我们应认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路。当然,在对学生进行范文指导时,我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)、仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)、仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习,掌握了一定的基本方法后,就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材,发展求异思维。先扶后放,从仿到创,是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。(2)指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子,要想使学生学到更多的知识,并形成能力,就必须增加课外阅读量。“读书破万卷,下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料,增长见识,提高认识水平,才能提高作文能力。实践告诉我们,大量阅读古今中外的文学名著,阅读其他相关书籍,既可以扩大学生的生活视野,拓宽学生的知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高学生的鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律。
四、互说互改相结合
记得有一位文人这样说:“好文章是改出来的。”因此,教师要指导学生修改自己的习作。修改什么呢?修改错别字,修改表达欠缺的句子,让学生写完后先自己读,尽量自己找出错误,把它改过来。另外,在作文教学中应该给学生提供交流和展示的空间,同桌互相读一读、读给好朋友听、读给父母听,再请别人帮忙看一看,改一改。那些不是不会写,而是因为粗心写错了的字通过自己和别人的检查马上就能改过来,有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改过来。这样的学习习惯对以后的写作有很大帮助。一方面养成了良好的习惯,以后就能自觉修改,另一方面这次及时修改了的错别字、错误的词句,下次写作时就会避免出现,使学生的作文水平不断提高。
五、采用多种形式进行鼓励
1. 利用评语进行鼓励
在作文教学中,教师对作文的评语是不可缺少的环节,是与学生沟通的桥梁。责难、嘲讽、挖苦的否定式评语,往往会使学生产生抵触情绪。在作文批语中,应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式的语气,使学生读后,既能感受到老师的关心、信任和期望,又能认识到自己的不足与缺点,积极纠正错误,修改提高。尤其是对后进生每一点进步,都要及时肯定,使学生感到作文并不难,从而对作文产生莫大兴趣。
2. 班内范读进行鼓励
可在班内读给学生听,如:一个好词、一个好句、一个精彩的题目、一个漂亮的开头、一个出色的结尾、一个独特的构思……每次作文都从每个学生的具体情况出发,找出其亮点,给予大力肯定,使其产生成就感,进而激发兴趣。另外是办好班级的习作园地,把优秀的篇、段张贴在上面,供全班学生学习、领悟。
上幼儿园的时候，我每天到学校都能看见墙上贴着《弟子规》。上课时，我们象唱儿歌似的，整天摇头晃脑的跟着老师大声的颂读，嗓子都读哑了，还是斗大的字也不识一个。当我升入小学的时候，我才知道《弟子规》对我们的学习和生活是多么的重要。
升入小学后，《弟子规》便成了我生活中的美味佳肴。每当我读到“或饮食、或坐走、长者先、幼者后”这句话时，我就感到十分惭愧。它的意思是：对待长辈应该懂得礼让，吃饭时让长辈先动筷子，就坐时让长辈先入座，走路时让长辈先行，晚辈随后。以前，每当妈妈把饭菜端到桌子上的时侯，别人还没有动筷子，我就恨不得把一盘子菜吃掉一半啦!鸡腿一人一个，我非闹着吃两个，因为这，还没少挨爸爸妈妈的训斥。现在，我慢慢的懂得了《弟子规》的深刻含义，诵读《弟子规》，让我懂得了许许多多怎样做人、怎样做事、怎样孝敬长辈的道理，《弟子规》伴我度过了许多美好的日子，使我受益无穷。
经典诵读不仅伴我成长，但愿也能伴我们大家一起共同成长。
自从读了著名散文家朱自清先生的《背影》后，我脑海里总是闪现着“父亲”那蹒跚的背影，还有那袋蜜味芬芳的橘子。“父亲”那笨拙的脚步虽然有点滑稽可笑，可那却是父亲对儿子爱的丈量。
我老爸和《背影》中的.父亲相比，虽然名气差多了，但他在我心中仍不失为一个优秀的父亲。因为妈妈长年不在家。将我抚养长大的老爸早就成了“岳大妈”。你看，“岳大妈”正在干家务活呢。
拖布头有节奏地在地板上划过，老爸的胳膊也一短一长地摆动着。月亮像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中，几个调皮的星儿透过玻璃窗好奇地向屋里张望。
客厅里发出了“吱扭，吱扭”的声音。“是不是家里进老鼠了?”我问。老爸只在鼻子里哼了一声。没过几分钟，只听“嘎巴”一声。“怎么了，老爸?”我关心地回过头又问了一句。
老爸发现了我的不专心，便说：“谁让你多管闲事了?你看看桌上全是书本、练习册，地上书包字典打乱仗呢。你成天不收拾。屋子这么邋遢。”
我知道，老爸的话匣子就此打开了。没一会儿，一大堆灰尘、空袋、果皮就聚集成了一堆小山，爸爸的唠叨也一直没完：“你瞧瞧你这屋，这么乱，哪是人呆的地方呀。不是我说你，怎么越大越没出息了，还不如小时候了呢!”
“你小时候多听话，我要你干啥，你就会立即去干，干完以后还自己检查一遍，真是时光改变了人呀。”此时我仿佛明白了沉默是金的道理。
见我没反应，“岳大妈”开始“冲锋”了：“耳朵里塞鸡毛了吧?”
我嬉皮笑脸地说：“您不是不让我管闲事吗?”
“岳大妈”听了便不依不饶起来：“你这孩子，专拣对自己有利的话说，动动手还能累死?”
我冲“岳大妈”眨眨眼，嘴里嘟嚷着：“您老没看见人家在写作业吗?您多受累，帮我收拾吧。”
说完我继续写作业，“岳大妈”干脆站在了房门口嚷道：“这是什么年月的果核了?你瞧你这猪圈，我实在看不下去啦……”
“金屋银屋不如自己的猪窝……”我挠挠头皮哼唱着附上一句，可是身后却没有声响。我以为他没听清，便说：“East，west.home is best.”
身后依然没动静。我扭头一看。老爸靠在门边，双臂交叉抱在胸前，就那么眼睛一眨不眨地看着我。我好奇地说：“我说英语也听不懂呀?我不会说日语。”
“甭贫嘴了，快一点收拾。我在家长学校里学过‘成功教育从好习惯培养开始’，只有良好的环境才能养成好的学习习惯。这是为了你好!”老爸摇着头语重心长地说。
也许你会说老爸不应在我写作业时打搅我。唉，谁让我有这么一个“眼里不容沙子”的“岳大妈”呢。
金秋十月 秋风送爽，在这果实累累的季节里我们迎来了一年一度的秋季运动会。 啦啦运动会在激昂的《进行曲》中开始了。瞧，那是哪个班，手拿大红花还有银条在舞动，哇！好漂亮啊，那来的小公主啊，前面有一个小王子，全身上下雪白的，还系着一个蝴蝶结，手上戴着白手套，原来那是四（3）班，曾轶一声：“齐步走，向右看”我们举起右手，喊：“享受阳光，享受空气，享受运动，享受生命，”我们的声音多么响亮啊多么整齐啊，精神更是抖擞，旁边的家长都在啧啧称赞。
裁判员侯老师宣布：“砂子塘小学秋季运动会现在开始，请参加接力赛的同学，赶到操场上集合。” 精彩的接力赛开始了。“砰”一声枪响，李澜如离璇之箭一样跑着，李澜一直是一马当先的，今天更是发挥出了好水平。 当胡文杰交棒给龚芯时掉棒了，幸好龚芯反应快，捡起棒就跑，此时我们心急如焚。 陈涵璐跑过来时，四（7）班的同学摔到了，我们大声喊：“陈涵璐加油……。”
可惜没追上。到最后一棒时莫瑜夫箭步如飞，可还是没有追上四（7）班，只获得了第四名。这场接力赛就这样结束了。
关于想象作文, 《义务教育语文课程标准》要求小学高年级学生“能写简单的记实作文和想像作文”, “能不拘形式地写下见闻、感受和想像”。根据新课程标准的要求, 我们应当为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达, 培养他们想象作文的能力。
1. 结合课文学习进行想象作文
课文是学生学习文化知识的重要材料, 也是学生写作的典型范例。教师可充分利用课文资源, 结合课文内容, 让学生练习改写、续写、扩写等想象作文。
(1) 借助媒体, 展开想象。运用多媒体教学能使学生更直观地接触事物, 激发学习兴趣, 从而更有效地培养学生的想象力。比如在教学《黄果树瀑布》这一课时, 我把黄果树瀑布的风光图都制作在课件里, 融于教学之中, 让学生边看直观的景物边读课文, 这样可以更快地使学生感受到黄果树瀑布的美。毕竟多媒体的帮助是有限的, 于是我让学生发挥想象, 写出他们心中黄果树瀑布的样子。要求写出瀑布的雄伟壮观, 尤其要描绘出“银雨撒金街”的奇景。多媒体教学为学生展开了想象的翅膀, 这种想象作文练习既能促进学生加深对课文的理解, 又能培养学生思维的灵活性、创造性。
(2) 借助插图, 展开想象。课程改革后的小学语文课本为小学生提供了丰富多样的说话写话的材料。例如课文《莫高窟》的插图, 传神地描绘了壁画上飞天优美的姿态。画面上的飞天似有一种飞游飘逸的动感, 学生阅读后不禁为这多达“四万五千多平方米”的宏伟画卷啧啧赞叹。我在教学时抓住学生高涨的情感, 给出《站在飞天壁画前》的题目, 让学生借机练笔, 进行想象作文。有位学生这样写道:“……站在飞天壁画前, 我看到了中华民族的文明和辉煌。这是一幅浓墨重彩的古典画, 也是一出跨越时空的古典舞……”图画是现实生活的缩影, 但图画反映现实生活往往只是平面的、静态的、无声的, 要想把图画写“活”, 就要借助想象演绎画面情节, 变平面为立体, 静态为动态, 无声为有声, 才能再现现实生活的丰富性和生命活力。
2. 结合课外阅读不断提高想象能力
培养学生的想象力, 不能局限于课文, 还应从课内走向课外, 拓宽学生的学习空间, 让学生在课外阅读的广阔空间里展开想象的翅膀, 去创造更好的想象作文。
(1) 编写童话, 提高想象。小学生喜欢阅读童话故事, 因为有着浓厚幻想色彩的童话故事对小学生充满了诱惑。教师可抓住小学生对童话兴趣浓厚的契机, 通过让他们多读童话, 从而引导他们走上编写童话之路, 提高他们的想象力。学生阅读过许多动物类童话故事, 比如《猫和老鼠》《群鸟学艺》等。借此机会, 我让学生把动物当作人来写, 根据动物自身的某些特性, 大胆想象编童话, 想象它们同人一样, 有真、善、美, 也有假、恶、丑, 写出属于自己的东西来。例如, 有位学生就根据动画片《神探威威猫》写了一个关于狗的童话, 大意是村子里一位白发爷爷养了一只黄色的沙皮狗, 它神通广大, 为这个村子抓到了很多小偷, 从此小偷再也不敢到这来了。文字虽然稚嫩, 但是很富童趣。
镜头一：疯狂大采购
“快点，快点，时间快到了，周盈君，快起床，你去不去烧烤了，东西都还没买好！”妈妈一大清早就在展开“河东狮子吼”了。躺在床上，正与梦神打招呼的我，一听妈妈的喊叫声，立马起床，“全副武装”得与妈妈一起去超市大采购。
来到超市，我和妈妈东奔西跑的找烤炉，食物和煤炭。十分钟后，终于把东西都找齐了，我和妈妈赶紧赶到收银台，马上付钱，向学校狂奔。
镜头二：南门烤炉
我们班浩浩荡荡的来到了南门小溪，只见河水正在流淌，河里有螃蟹和鱼，空气清新，是个烧烤的好地方。可妈妈还没有把烤炉拿来，我们组只能暂时喝西北风了。“滴答、滴答、滴答……”我看着针走了半圈，妈妈还没送到，我可怜的身子都快变成冰棍了，我一边走，一边抱怨：“怎么还没送来，好慢啊，烦死了。”终于，终于在不远处看见妈妈的身影了，只见她那略胖的身子被无情的风拍打着，手中正抓着烤炉和食物向我这边冲来，好像一名战士，正要抓一名要逃跑的犯人。
镜头三：冒险大烧烤
妈妈摆好烤架，拿出木柴和打火机，妈妈拿着打火机，对着木柴打啊打啊，可木柴太不给力了，燃了灭，灭了燃，风在“狂叫”着，仿佛就不想让我们烧着似的。妈妈急得满头大汗。这时，“救兵”潘爸爸及时赶到，只见他拿起木柴，一下子就点燃了，我很不服，心想：这风真是欺软怕硬，切！妈妈一放好锡纸，我们就一窝蜂的跑了上去，拿着自己喜欢的.食物，猛地放在烤炉上，只见火“突”地扑了上来，我们急得大叫：“啊！着火了，着火了，怎么办呐？”我们急得像热锅上的蚂蚁团团转。潘爸爸赶紧把锡纸抓起来扔掉，抱怨道：“哎，你们这些小孩也太性急了，看吧，好好的一张锡纸就被你们给浪费掉了，幸亏周应军妈妈心细，还备着一张锡纸，要不然啊，你们就喝西北风去吧！”妈妈也在一旁帮腔：“是啊，是啊，你们也太粗心了，烤前要刷油这么简单的道理，你们都会忘掉，哎！”我们听了，都惭愧的低下了头。于是，妈妈担当了起保姆的责任，潘爸爸在一旁帮忙，帮我们烤食物。几分钟过去后，妈妈终于把烤好的食物送到饥肠辘辘的我们面前了。我拿起一串羊肉串，一闻，啊，香气扑鼻，一尝，啊，美味可口，“真不愧是我的老妈！”我从心底里感叹道。我吃了一根又一根，真是又香，又好吃，又可口。真是所谓的：老将出马，一个顶俩，唉，真佩服，果然是姜还是老的辣啊。
镜头四：回家
四个小时人不知鬼不觉的过去了，唉，得回家了，我“贤惠”的帮妈妈收拾好东西，打道回府了。
我从小就有一位形影不离的好朋友——书，它给我快乐，带给我欢笑，带给我丰富的知识，它伴随着我快乐的成长。
妈妈是一位老师，在我很小的时候，她就教我背古诗，讲故事。听妈妈说，我会背很多唐诗，最有趣的是我两三岁的时候，看见绿油油的草坪，我就会天真的问妈妈这是“离离原上草，一岁一枯荣”的草吗?当我看见明亮的月亮，我又会问这是“床前明月光”的月亮吗?每每这时我总能受到叔叔阿姨们的表扬。这是我更加兴致勃勃的地读书。
读书让我在生活中的朋友越来越多。记得那时，我总爱和小区里的姐姐们一起玩，但是我年龄太小，大家玩智力游戏都不愿意选我一组，让我十分苦恼。不过有一次玩成语接龙，我竟然出乎意料地比她们还答得多，接的快，让姐姐们刮目相看，后来每次玩游戏他们都争着抢我。读书让我得到了友谊，我越来越喜欢读书了。
进入小学后，我们开始写周记，写作文，同学们都觉得十分困难，我却觉得没有想象中的难，现在想来还不都是这一本本书籍帮助了我吗?从书中我不但学到了优美的词句，而且学到了许多写作的方法，所以写作轻松多了。我现在不知看故事书，还看校园小说，百科知识，科技故事......有时为了看完整套书，我要向书店跑好几次，但我却乐此不疲。
读书给我的生活到来了许多快乐。书在我地脑海里形成了一幅幅美丽的画，一首首动听的歌，一个个感人的故事。书将继续伴随着我快乐的成长!
成长的烦恼
“我不准你去!”奶奶咆哮着，脸色渐渐从红润变得苍白，身体微微颤抖，耳朵红红的，眼睛瞪得大大的。我在一旁无助地咬紧嘴唇，呆呆地站着，心绪渐渐飘回几年前……
父母在我刚上小学的时候离婚了，奶奶开始排斥妈妈，她不让我跟妈妈见面。我对妈妈的思念如涛涛江水，却无人倾诉。每当我想起妈妈，眼前就不禁浮现起妈妈慈祥的面孔，我想大喊：“妈妈，我想你。”却只能咬紧下唇，握紧拳头，把一切思念憋在心里。
昨天，妈妈打电话给我，她细细地叮嘱我：“要好好学习，孝敬奶奶，有空就打电话给我，记得想我……”听着听着，眼泪慢慢溢出我的眼眶，我不停点头，一切思念却说不出口。
今天我终于忍不住了，我跑去找了奶奶。却没想到奶奶的反应竟如此激烈。我垂头丧气地走回房间。却想起妈妈的期待，家人之间的气氛，我顿时又鼓起了勇气。这个烦恼已经绑了我很久了，我要再接再厉，克服它。
我再次走到奶奶面前，“奶奶，我真的想去妈妈哪，她终究是我的妈妈不是吗?你是我的奶奶，她是我的妈妈，我不想你们的关系这么僵硬，给我一次机会好吗?”我认真地对奶奶说。我等着奶奶再骂我一次，但她却意味深长地望着我，我不禁又绷紧了神经，深怕奶奶又生气又拒绝一次了。
“好吧，我让你去，你一次一次找我，我早该明白，小鸟长大了，该独立了。”奶奶深深地叹了一口气，是那么地无奈，那么地沧桑。我成功了，通过我的坚持，我的勇敢，我挣拖了这个烦恼。
成长中的烦恼会不断地磨练我的意志、激发我的斗志，我坚信只有经历过风雨才能描绘出成长中那道最绚丽的彩虹!
学会在逆境中成长
最精美的宝石，受匠人琢磨的时间最长;最贵重的雕刻，受凿的击打最多。————题记
生活中，每个人都会遇到逆境，也许你会闷闷不乐，但记得，管绿荫曾说过这样一句话：“古来雄才大略之士，无不陷于逆境。千辛万苦，不辞劳瘁，始能成一伟大事业。”所以，只有学会在逆境中成长，才能成功。对此，我有很深的感受。
对于像我这样因分数高而人人羡慕的学生，也曾有过学习上的困难。
刚上小学一年级，我的成绩就很不尽乎人意，看着别人的一百分，我很羞愧。甚至一次期末考试，我整整丢掉了一道大题!四年级时还有过六十多分的成绩(当然满分是一百)，可也就是从那时起，我才知道要在逆境中学会成长。
这天，我回到了家，不禁为我那惨不忍睹的分数哭泣。父母也不好意思说我了。我坐在房间里，父亲走过来对我说，当困难来临时，有些人跟着一飞冲天，也有些人因之而倒地不起，问我是哪种人。我没有回答，父亲走了出去，我沉默了……同时，我也暗下决心：我一定要成功!于是，我努力学习，在六年级毕业考试取得了全班第一的优异的成绩。
逆境会使人成功，逆境也会使人失败。这完全取决于你对它的态度。当逆境来临时，不要怕，相信自己一定能克服困难。你要慢慢地学会在逆境中成长，因为这是生存的本领。加油吧，让我们共同努力，创造辉煌!
一、提高小学生对兴趣的重视程度
小学语文教学最重要的其实就是要激发学生的学习兴趣,这是开展小学语文教学的必然前提。首先,这是因为小学阶段的学生,其自制能力相对来说比较差,在学习的过程中,其对于自身的掌控能力存在有比较大的问题,在遇到更加有意思的事情的时候,学生往往没有办法控制住自己。此外,在学习的过程中,学生经常会遇到一些问题,这些问题的存在会使得学生的学习信心产生比较大的问题。这些方面的原因都使得现代小学语文教学必须将激发学生的学习兴趣作为开展教学工作的前提条件。而在实际教学的过程中,作文教学是语文教学的难点和重点,学生对于语文学习抱有比较大的抵触情绪,其中对于作文学习尤其抵触,这主要是因为在小学阶段,学生的写作能力其实是比较差的,在这样的情况下,教师如果强制性地要求学生进行写作的话,只会产生消极的作用。在实际教学的过程中,教师可以将教学和学生的日常生活实践结合起来,通过生活来激发学生对写作的兴趣,让学生主动地投入到写作中去。比如教师在教学过程中可以给学生布置一些看起来较为“生活化”的课后任务,让他们体会到生活中的语文现象,可以让他们回去找一部影片进行自由观看,然后写下自己的观后感,或者是在课堂上给学生展示一些生活化气息比较浓厚的视频或是图片,然后让他们根据这些内容写一些随笔或者散文,从而达到训练他们语言表达能力的目的,让他们在真切地感受到“生活处处皆作文”,不仅是报刊杂志要看,也要多听一些广播电台,更要多欣赏一些名胜古迹。这些都是培养作文的良好情境,是会得到语文老师的鼓励和支持的,也很好地让学生训练了他们的听说读写能力。
二、提高学生的主体地位
在新课标的改革与要求下,教师要注意树立学生的主体观念,正确地认识到在教学过程中学生才是处于主体地位的,要尊重他们的这种地位,养成培养学生自主学习、独立思考的意识,培养新的教学理念。在小学语文的作文教学中也不例外,教师要将课堂大部分的时间都交给学生去把握,而不是自己过多地进行讲授,这样才会让学生注意到自己在课堂学习中的重要性,从而提高他们的学习积极性和主动性,培养他们自主学习的能力,提高他们的独立意识,活跃他们的课堂思维。举个例子来说,小学三年级开始是以看图为主的,让学生看图进行说话,并且结合作文的教学,改变传统的作文教学模式,创设有趣的教学情境。教师有的时候就应该着重训练学生的看图说话能力。在刚上课的时候,就通过多媒体的展示给学生出示色彩鲜艳的图画,这样学生的注意力就会马上被画面吸引,还会边观察边议论。这时候教师就可以随机指出几名同学用一两句话说说图画的含义,并对一些用上好词好句的同学给予表扬和鼓励。这样不但能训练学生的敏感度,培养他们写作的意识,也培养了他们独立思考问题的能力,增加了他们参与课堂的主动性和积极性,也能为他们说出文章的主要内容、段落大意打下良好的基础。同时,教师也可以让学生进行词句积累,通过一些优美词句的积累,可以大大地提高学生文章的文采,丰富学生写作的内容,让他们更灵活地运用语言进行表达,提高他们的文字掌握能力。
三、提高题材选择与实际生活联系的紧密性
目前来说,我国小学语文存在着许多问题,作文教学中也是,很多小学生不爱写作,甚至觉得写作是一件痛苦的事情,但是由于一系列的作业和任务,写不出也得硬着头皮去写,无奈之下就只能找到一些小学作文范文的书籍,通过这一类的“敲门砖”将其中的一些作文移花接木,改头换面,然后拿出来进行重复利用。这样培养出来的学生往往是墨守成规,没有真才实学,没有开拓精神和创新的意识,不能很好地适应现代化建设的需要。所以,教师在进行作文的教学过程中,要让小学生的作文题材和生活紧密地联系在一起,才能起到良好的教学指导作用。如班委选举作竞选演说、运动赛新闻稿等。学生在实践语文的同时也加强了班级建设;教师在进行语文用法训练的同时也提高了对班级的教育作用。
综上所述,小学语文的作文教学中采用分类指导教学是非常有必要的,在学生已有的基础之上,给他们进行教学分类指导更具有针对性,能很好地提高学生的写作水平。通过对写作题材的选择和生活化的教学方式,让学生提高了写作的兴趣,增加了对语文课堂的主动性和积极性,真正做到了将语文和生活紧密地联系在一起,也让学生能够在学习的过程中掌握主动权,从而充分发挥自己的主体作用,全面提高小学语文作文的水平。
摘要：在小学语文的教学中,作文教学一直占据着十分重要的地位,作文教学是语文教学中的重要组成部分。根据新课标的不断改革和发展,要求小学语文教师在教学中要更多地注意对学生的作文水平的训陈,通过加强他们的作文教学来提高小学生的语文水平。
关键词：小学语文,作文教学,分类指导教学
参考文献
[1]张松林.小学作文教学对策思考[J].新课程(小学),2016(01).
一直以来习惯赞美，习惯听好话，习惯自以为是。总以为自己的演讲还算不错，但是这次的家长会，却让我明白，自己和同学都是一样，一样的需要改进。
这周五，我们开了第一次家长会。本次家长会的内容是先由老师介绍班级现状，再由每个人演讲一分钟。在演讲过程中，第一位就错漏百出，半天说不出一句话，不停地看稿。接下来也没有什么区别，要么背的很小声，要么背不下稿子，要么就是讲的不知所云，其中我看得出来，还是有同学想有手势动作的，但是或许因为紧张，手势很不到位，软绵绵的感觉。即便如此，我还觉得挺好的，至少大家都讲下了，没有说忘词就下台的现象。
可是当每个人演讲结束，某位同学的父亲站了起来大声地说：“各位家长等一下，我有话要说。我觉得今天的这个很失败，可以说是特别糟糕，没有一个人的演讲能让我满意。当年我们那么贫困的环境，连墙都是泥糊的，哪里像现在的孩子，条件这么好，但是在这里的孩子百分之九十都讲得很糟糕。”后来人群散去，我、妈妈还有这位父亲和班主任留了下来讨论今天的问题。在谈聊之间，这位父亲的情绪不太稳定，话里话外都透露出不满与焦急。
这是因为，我们都已经初二了，很快的就要长大，就要步入社会，就是独自生活，按这位父亲的话来讲就是：“马上要嫁人了。”但是今天的这个表现却是很不匹配。动作扭扭捏捏，丝毫没有演讲的样子，就像是在背书，还有的人连背书都背不下来。那个时候我心里很不舒服，真话听起来就是比假话刺耳，但当我回到家后，静下心来，却又觉得他真的说的很对。演讲能力对于一个人来说是很重要的，落落大方也是很重要的，倘若没有这位父亲的这一番言谈，恐怕我还是那只井底之蛙吧，看得见只是那一块四四方方的天，不知道真正的天空是多么的广阔，不知道自己离优秀还有多么遥远的距离。
年幼的我曾听过这样一句话：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”到到底是什么意思呢，直到今天我才明白，人生像一绢太珍贵的丝绸，而青春，则是那最璀璨的一匹.我们只有谦逊地对待，才能在这上面涂绘出七彩的天空。
在以后的生活中，我会更加努力，追求高水平。更是会以平常心做人，进取心做事，争取做好演讲，争取做好学习，争取做好人生!
成长的烦恼
随着我么年龄的成长，烦恼也会随之而来。对于我们刚步入中学的学生来说，烦恼更是会扑面而来。一旦有了烦恼，忧郁感伤便会笼罩心头，阻止我们快乐的成长。然而这些烦恼也并不是都没有解决的办法的。
还记得在寒假，这本该是我们期盼已久的假期，可我却过的一点也不开心。原因很简单，那便是因为我妹妹。自从有了妹妹，父母便拿走了对我所有的关爱，对妹妹宠爱有加，对我却十分严厉。随着妹妹越长越大，她就变得越来越淘气了。每天变着法子的捉弄我，对于这些，爸爸妈妈总是视而不见，而对于我的过错却绝不放过，这是我十分的讨厌妹妹，尽管她真的很可爱吗，很讨人喜欢。
那天吗，我正要出去玩，可妹妹却缠着我不放。没办法，只好呆在家里陪她玩了。我们在院子玩丢石子的游戏，看石子一个一个的划出一道道优美的弧线，每次妹妹都高兴的连声叫好，我却感到无聊至极，可却还要无奈的陪他玩。忽然，妹妹扔出的一块石头不偏不倚的正好砸在了一块玻璃上，只听见一整噼里啪啦的破碎声，那块玻璃顿时惨不忍睹。妈妈闻声赶来，见状，二话不说的就把我打了一顿，我心里委屈极了，妹妹一声不吭的站在旁边，欲言又止。我再也控制不住泪水往下流，我跑到自己的卧室哭了起来。爸爸走了进来，坐到我旁边，对我说;“妹妹还小，应该让着她。”可我却很不乐意，凭什么一定能够要我让着她，我明明没有错。爸爸接着又说“等妹妹长大就会明白自己不对，妹妹是你的亲人，这个世界上，亲情才是最弥足珍贵的。“我顿时恍然大悟，是啊，只有亲情才是最弥足珍贵的，虽然妹妹是很淘气，可毕竟是我的亲人，霎时，笼罩在我心头的烦恼便烟消云散了。从那以后，我再也不讨厌妹妹了，每当她淘气时，爸爸那句话便会浮现脑海。
成长中，总是少不了烦恼，可知道我们找到解决的办法，终能克服这些烦恼的。不要让烦恼常压心头，因为只有这样，我们才能快乐的成长。
成长的故事
成长的道路永远不可能是一帆风顺，一马平川的。它总是充满了荆棘，布满了坎坷。走在这条路上，会有成功的喜悦，也会有失败的痛苦。但是，要想通向成功，就必须把荆棘坎坷变成垫脚石;把喜悦和痛苦都变成加油站。
记得三年级的一天，我们进行了数学第5单元的考试。我原本以为能考个八九十分，可是，我只考了七十分。于是，我被数学老师单独叫到了办公室，数学老师问我：“雅慧，你这次怎么考的这么差?”“我有好多题不是不会，是粗心了。”我回答。
“你能赶快改掉这个坏习惯么?”李老师问。“嗯，是的!我会改掉的。”我高兴回答。自从那次被叫到办公室后，我白天努力学习，晚上我又认真的完成作业。又过了一个月，我们迎来了期中考，这是一个测验我到底有没有改掉坏习惯的好机会。我满怀信心的走进考场，认真的答卷，特别是做到计算题时，我更加小心翼翼。我的试卷答完了，回过头来检查还是发现了一个错误：最后一道题的得数应该是五十四，而我写成了三十四。
考试成绩发下来，我考了九十七。发卷子的时候，我按捺不住心里的激动，忍不住跳了起来。
上小学时，父亲依旧如此，浓浓的父爱变得更加保重了，只可惜我那时还不懂“给与父亲回报”这几个字的含义，我还是没有懂得“学习”的重要性，懵懂无知度过了小学六年那天真快乐的时光，人们都说：“小学是基础，如果你小学学的不好，考初中也就没有多大希望，你未来找工作的机会，就业也是非常困难的，人生就应在道路上留下许些荣耀，属于自己的那一份故事!”所以，我小学学习情况也一般般……
时间葱葱，水流不息。
我上初中了，父亲脸上渐渐出现了少许皱纹，原本那黑黑的头发略带一些白，显得非常耀眼，时间印记深深体现在了父亲身上，我知道，父亲这是在为我考虑，他想让我进入一个好的高中，为我就业而考虑，我知道初中，高中一共六年，这六年非常的重要，也是“扩基”过程，自己为何不‘拼’一把，不‘战’一把呢!
初中很短，高中同样也是，我还没有上完初中，就看到时间折磨父亲的身体，难道，我变了?我成长了?
也许，这几年里，父亲只可能变得越来越老，而我渐渐地成长开来。
关键词：形象思维,逻辑,小学作文,教学
随着我国教育改革的不断深入发展, 小学的教学水平也提高到一个层次。具体表现为:小学教学逐渐放弃了以往填鸭式的机械教学法, 转到以“趣”、“真”“活”“实”为特色的教学上, 从书本教学逐渐转移到生活教学的轨道上, 这点特别体现在小学的作文教学上。
一、儿童的思维发展规律
所谓思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映, 是认识的高级形式。儿童的思维是人类思维发展的低级阶段, 思维定向以具体形象思维为主, 抽象概括水平还处于较低层次, 还不具有人类的逻辑思维特征。儿童最初的思维习惯较多依赖具体的事物, 可以说, 离开具体思维和感性认识, 就不太能思考了, 这时候需要通过必要的引导, 使之转换为较抽象的逻辑思维能力上来。
人从3岁左右开始, 在大脑良好发育的前提下, 已具备了从较低级的思维模式向较高级的思维模式转换的客观条件。这时候, 儿童开始能够把实物象征符号和实物本身联系在一起, 逐渐有向逻辑抽象思维过渡的趋势。
人成长到6-7岁, 是思维从“低级的、不随意的、自然的”向“间接的、概括性的、随意的、高级的、社会历史的”发展过程。这段时期也仅仅是从具体形象思维向较抽象的逻辑抽象思维过渡的过程。这时由于儿童还不能真正地运用词的概念进行判断和推理, 思维还具有“狭隘性”、“表面性”, 还不能概括事物的本质规律和关系。这段时间完全要让儿童放弃形象思维能力向逻辑抽象思维能力的转变是不可能的。在教学方式方法上, 要逐渐开导学生逐渐走到逻辑思维方式的路线上来, 必须在发展好儿童形象思维的前提下, 因势利导发展儿童的逻辑抽象思维能力, 不能操之过急, 这样才能在遵循儿童思维发展规律的基础上, 正确引导儿童思维能力的发展, 方便课堂教学, 提升学生素质。
根据儿童思维发展规律, 笔者认为, 在小学教学中, 特别是在作文教学中应该采取开放式教学模式, 充分考虑到形象教学的基础上, 提升学生的逻辑抽象思维能力, 主要培养在创新思维能力上的提升。
二、小学作文教学存在的误区
小学生提到写作文, 出现最普遍的反映就是“没东西写”, 教师批改作文, 出现最频繁的评语是“千篇一律”。学生对作文缺乏激情, 教师对学生作文的无奈, 是小学作文教学中最容易出现的状况。笔者认为究其原因有以下几点:
(一) 过于局限课本
在小学作文教学中, 教师不应该太过于局限课本。这是大多数教师都容易走入的误区, 认为, 按照课本教, 不会有错。其实, 作文教学就忌讳条条框框的束缚和写作方法的机械教学。这样不仅抹杀了学生写作的激情, 更扼杀了学生的自由思维带来的创新性。相对于小学生来说, 写作不在乎用华丽的辞藻、不在乎有相当系统的思维性, 只要合乎天性, 贴近生活的真实性便可。要充分调动起学生的观察能力, 发挥其形象思维能力, 只要求能把一件物品描述清楚, 讲述一件事情让人明白, 但前提是真实性和原创性。这一方面, 可以充分调动学生的观察能力, 另一方面, 充分发挥学生的形象思维能力, 遵循了儿童思维的发展规律。
(二) 缺乏互动交流
笔者认为现在的小学作文课, 仅仅局限于课堂上的填鸭式教学。基本上缺乏学生与教师的交流, 让学生说出自己的想法, 并得到教师的鼓励和适当的纠正的机会很少。学生上课还处于一个被动接受的过程, 教师不太顾及到学生的感受, 处于一种盲目教学状态。
(三) 题目要求雷同
笔者认为现在的小学作文课上对作文题目的要求过死, 不利于学生发挥自己的想象力, 限制了学生的思路, 不利于思维的充分发展。作文题目的雷同导致了学生写作内容的雷同, 这是必然趋势。学生对该题目没有一定的社会经验积累和素材, 或者不感兴趣, 就开始参照作文书, 导致雷同现象。
三、小学作文课的几点建议
(一) 提倡自由教学
思维具有多样性, 这种多样性不能被统一。在作文教学上, 应该多让孩子使用比喻, 这是发展学生逻辑思维能力的前提。不能用课本上的框架固定了儿童思维能力的自由发挥, 多让学生走进自然、走进生活, 多学多观察。叶圣陶先生曾提出:作文教学首先强调生活的积累, 其次是精蕴的探求, 最后才是表达的技巧的精辟论断。对于小学作文教学, 仅仅是教学生一些基本的东西, 重在培养学生对写作的爱好, 而不是培养一个作家。其实, 儿童天性爱玩, 对于有趣的事, 充满好奇。这些都是在小学作文教学中必须注意之处, 充分调动起学生的积极性和好奇心, 可以在小学教学中起到很好的辅助作用。教师应该发挥学生形象思维的力量, 对比较抽象的字、词、句、段、思想, 尽可能引导学生依靠形象思维去理解。并配合形象教学, 充分调动学生的积极性, 如课件教学、声音教学和影像教学。在不具备自然教学条件的学校, 建议教师将大自然的声音、动物的图片展示给学生, 在外表形象和声音的展示过程中, 促进学生积累写作素材和对于生活知识的积累。
(二) 遵循思维规律
儿童的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维发展是需要一个不断深化的过程。儿童只有逐步从以具体形象性为主导的思维形式过渡到以抽象逻辑概括性为主导的思维形式, 才是教学进一步深化的关键和主要目的。当学生的形象思维能力发展到一定阶段的时候, 巧妙地加以逻辑思维能力的培养是极其重要的。在学生作文的实践中, 在正视学生对于事情的感性描写外, 适当引导学生组织语言和对文章结构逻辑的初步涉足, 引导学生把形象思维与逻辑思维巧妙结合, 对于作文的教学有进一步的重要意义。
(三) 培养创新能力
不要太过于拘泥学生作文题目, 发挥学生的自我创新思维能力, 作文的题目可以涉及一些学生从来没有接触过的作文题材。语言也不要太过于拘谨, 可以充分发挥学生的想象力, 通过对自然生活的观察, 贴近生活, 巧妙运用一些比喻、拟人的形象描写写作手法, 加深对自然和社会的认识, 在足够掌握经验的基础上, 推陈出新。从而, 在作文教学中, 增强学生创新的信心, 培养学生创新的能力, 引导学生去感受生活、观察生活。
以上是笔者在多年教学的基础上得出的一些心得体会, 笔者认为, 能做到这些, 并达到应有的效果, 小学作文教学就算是成功的了。课程改革使我国的国民教育更上一个台阶, 但仍不能掉以轻心。教师作为教学的主体, 也应该在总结经验的基础上, 为加快国家教育多尽一份微薄之力。
参考文献
[1].李颖.从思维概念的辨析中看儿童思维的独特性[J].学前教育·幼教版, 2008.4
[2].戴斌荣.儿童思维分类实证研究综述[J].盐城师范学院学报 (人文社会科学版) , 2006.8
[3].华晓芬.浅谈小学作文教学中的几个要点[J].当代教育论坛, 2008.9
[4].史淑敏.走出当前小学作文教学的误区[J].时代教育, 2008.8
今天秋高气爽，是我们去秋游的好日子。同学们都迫不及待地想去呼吸野外的清新空气。
到达了目的地，我们先去游览了岳王庙。令我印象最深的是墙壁上挂着的那四个大字“尽忠报国”。之后，我们又去参观了岳飞墓，墓前跪着害死岳飞的四大奸臣秦桧、王氏等，他们双腿跪地，耷拉着脑袋，脸上写满了惭愧。
秋游的下一站，我们来到了风景优美的曲院风荷。这里静悄悄的，放眼望去，绿树成荫。湖面静得像一面镜子，荷塘中心还残留着几朵荷花，几片花瓣若隐若现。呼吸着新鲜的空气，怀着兴奋的.心情，我们来到了一大片草地上。我一看表，呀!该吃午饭了!同学们赶紧打开自己的书包，像几匹饿坏了的小狼似的“扑向”食物，津津有味地拾起来。午饭过后，是我们的游戏时间。午后的阳光照射在绿色的草地上，闪闪发光，我们奔跑着，享受着游戏的乐趣。
于是，某个周末，我回踏着记忆的碎片，怀着一份惬意的错觉，在夕阳下，在沙滩上来回逡巡，像个梦游者，在那片曾经的土地里默默徘徊，无声地寻觅。突然，仿佛又看到了堤上那头老黄牛，正低头啃草;仿佛又听到河里传来了哗啦哗啦的戏水声，那是曾经的声音。回头一看，却什么也没有，堤上依旧是风吹草低，河面依旧是微波粼粼，静静地流着，淌着。微风从河的那边吹过来，轻轻拂面而过，我的心弦被触动着。是伤感，是失落，是惆怅，还是……心灵在日落西坠之后渐渐沉淀下来，沉淀下来。
喜欢一个人站在万花丛中的感觉，因为我喜欢幻想。我常想：这生灵氤氲春花烂漫的季节后面到底是什么?我捉摸不透，只知道在那一刻，一切冗杂的琐碎都被抛至九宵云外，生命似乎卸下了什么，变得轻松。花蝴蝶前纤细的翅膀欢快地拍打着，一张一翕，闪耀着七彩的光辉，那是生命的节奏。
走在花雨之季的求学道路上，走，似乎成了我摆脱烦恼、独自思考的一种途径，成了我生活中不可或缺的一部分。试想一下：当一个人走在林间小路上，静谧的，两旁树木直耸云宵一缕缕阳光偷溜下来，鸟儿在头上盘旋，知了在枝头鸣叫。那该是一种多么奇妙的意境啊!置身其中，体验阳光的挑逗，体验心灵与大自然的融合，灵感在一刹那迸发，疑惑在一瞬间消释。闭上眼，在宣阗纷扰的世界中，静听大自然和悦的声音从心底流出，流出缕缕幸福、丝丝感动。
也曾经，有一份真挚的感情游离在我左右，但我没有去珍惜，让它消逝在历史匆匆的过往行程中，现在留下的只是无以名状的懊悔。我是个多愁善感的男孩，一直总有一些隐隐约约的东西封存在我的记忆中，那是一段藕断丝连的缠绵。我会虔诚地祈祷，让这清纯的真情幻化作文字在这纯情的春天绽放，让它幻化成音符记录下来。
当日子被逼进一个又一个角落，我的呼吸也逐渐急促起来，于是我尽我所能地做着本份的事，因为我知道没有积累就没有生存的智慧。
因为哭泣过，笑容才灿烂;因为拼搏过，回忆才斑澜。
往事如歌，那些优美的旋律终究成了历史，它拌不住我成长的步伐。有了自信，有了激情，我相信我有了跨越一切鸿沟的力量。
成长的日子，如同泡沫一样，散发着奇异的色彩，轻轻一吹，就会消逝得无影无踪。因此我必须珍惜这灵光一闪的时刻，在心灵深处驻扎。
我有些疲惫，倒在现实的钢筋水泥中，懵懵懂懂，不可羁拌的心少了许苍白，也没了废墟上绝望的凄迷。远处，一轮红日正从地平线上缓缓升起。于是，我恍然大悟：溪流里的水沿着岁月的齿轮悠悠地流，流到心里就成了酒。
一、从生活实际出发, 开展想象力, 画龙点睛式的根据命题内容取一个新颖的标题, 是对作文进行创新教学的首要而必备的条件
标题是文章的眼睛, 而事实生活是想象力的源泉, 真实是创新作文的最基本要求, 这三者之间看似毫无关联, 却是实实在在的缺一不可的十分融洽。也就是说一篇作文的创新, 必然有着一个在生活实际的基础上通过想象力来吸引着读者目光的新颖标题。标题就如同一个人名字、事物名称般, 有着独特的代表意义。要想拥有一个新颖的作文标题, 必须在命题过程中, 认真思考生活中的实事积累, 充分考虑命题的多样性, 诱惑性和生活化, 大众化及通俗化的基本的原则, 开展想象, 充分发挥想象力的巨大能量, 深度挖掘标题的新颖而独特的创意。教学中我在每堂语文课前拿出5 分钟, 根据本堂的语文科目的具体内容, 针对性的给同学们读一篇精短小文, 然后让同学们通过内容来自拟文章的标题, 或者反过来给出标题, 在课堂教学结束前5 分钟, 让同学们在经过课堂知识传授后, 通过联想和想象, 给出文章标题或者内容。如此反复坚持的训练, 让同学们不但养成了认真倾听、积极思考、勇于想象的习惯, 也拟写出《春姑娘的新装》、《心中的歌唱》、《梦娃旅行记》等好创意作文。
二、从写作内容着手, 充分发挥想象力, 让描述题材立意拥有独特而鲜明新观点, 是作文创新教学的重要过程
《语言新课程标准》中明确指出“语文教学的创新是历史的必然, 语文创新教学必须要鼓励学生们要勇于写想象中的事物, 激发他们展开想象的能力, 挖掘他们幻想中的创造力。”现在的小学教材中就有着许多留有给学生充分发挥想象空间的内容, 需要我们老师来对他们进行教学上的引导及想象力的开展和创新作文教学的积累应用。有了对既有课程内容的后续想象作为范例, 创新作文教学在运用起想象力来做出独到而鲜明见解的新立意观点来就非常的顺利如水到渠成了。如学习《伏尔加河上的纤夫》《卖火柴的小女孩》《凡卡》等, 引导学生通过学习课文内容, 掌握课文知识, 充分发挥想象力, 启发学生们幻想成课文中的纤夫, 小女孩、凡卡等主角。根据实际情况出发, 在想象中学习, 成长, 思考诸如我遇到身边有小女孩类似的人, 会怎么想, 怎么做, 真实的通过想象, 表达出自己独特见解。通过如此反复锻炼练习, 逐渐形成创新作文构建的有力的内容形体支撑, 这是一个想象力自由发挥的幻想过程, 更是创新作文教学的成功的开花结果的过程。
三、采用当下热门事件作为实例材料, 通过想象力, 给出一个别样而个性多彩的惊喜结果, 是进行作文创新教学的完美结局
所谓创新作文, 就是出人意料之外给人惊喜的作文, 要写好创新作文, 就需要有足够新颖, 热门而极具代表性的典型实例作为材料, 不仅能表现人物的个性, 更能突显事物的本质。因此在创新作文的教学中, 不但需要老师们在引导同学们通过想象力, 根据材料真实性的基础上, 起新颖独特的标题, 提出鲜明个性的观点, 更需要启发同学们开展想象力, 用典型实例的支撑中, 给出别样而让人寻味的鲜活结局。所谓新材料就是典型新颖, 而新鲜的材料, 有着广大的想象发挥创造个性的空间, 让每个个性独特的同学们, 发挥自己想象力的大宇宙思维, 写出对材料的之我所见, 之我所感, 之我所历, 之我所闻, 之我其心, 之我心话等等的各式各样有感而发完整结局。基于新材料展开想象力所迸发由出创新思维, 创新个性结局, 创新感言, 为文章提供有力的实证, 充满说服力。由想象力所服务的结局是创新作文教导的最终目的。
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