小学生团队合作活动设计

小学生团队合作活动设计

小学生团队合作活动设计 篇1

教学目标：

1、知识：学生了解团队合作的重要性和合作方式。

2、情感：学生体验团队合作带来的愉快体验和感受他人情感。

教学重点：

1、学生体验与合作相关的感受，了解合作的意义。

2、学生学会接纳、理解、包容他人。

教学难点：

1、团队失误时，学生被不良情绪困扰，易指责别人，忘记合作的意义。（相互指责）

2、过于注重胜利、成功，（害怕失败）难以顾及他人感受。

教学准备：

音乐、文字材料、气球、报纸、心理学图片。

教学过程：

一、导入：

1＋1﹥2会在什么时候发生呢？又会在哪里出现呢？可能会发生在我们算错的时候，可能会在数学里面出现，那大家还能想到在哪出现呢？

（在我们生活、学习中，我们身边的一些人，比如，我们的同学、朋友、亲人可能会犯错，或者无意冒犯我们，此时，我们可能会指责他（她），或是排斥他（她）、远离他（她）或者宽容他（她）、原谅他（她），此时他（她）的感受如何呢？下面请体验一下这位同学的真实感受！）

二、音乐欣赏: 现在，请大家选择一个舒适的姿势，首先，闭上双眼，然后，双手放松，双臂放松，接着颈部放松，开始欣赏音乐，随着节奏，你慢慢想象（感受）以下情景:

1、在一次拔河比赛中，两队学生各自在将绳子往自己所在的队里拉，此时，两队的学生一直僵持着，他们用尽自己的力气，拼命的拉绳子，因为他们希望自己的队胜利。旁边有人在喊加油，学生的热情再次高涨，使劲的拉呀，哪怕手被磨破皮，他们希望自己的队胜利，为了自己的团队，不怕任何困难，就在这时，一队有个学生脚一滑，结果出来了，这一队输了，不好的事接着发生在了那个失误学生的身上，全队的人开始指责他，有的说：“就是你！要不是你，我们队就不会输！”有的说：“你要不在我们队，我们那会输啊！”有些人说：“都是你，害的我们输了！”此时，这个学生已是非常自责，内心郁闷，现在，不但没有同学、队友的理解，而且遭到他们的指责，他的心情更加沉重了，他一个人渐渐远离他的队友，渐渐远离他人！其他人的心情也并没有因此好过，而是被糟糕的心情困扰着，就这样，本应该高高兴兴地比赛使得多数人心情糟透！【如果有以前犯错或失误后，被你指责、远离的同学或是你的朋友或是身边的人再次出现在你的面前时，你想对他（她）说什么？你会怎么做？你是选择原谅他（她）还是继续远离他（她）？你的内心一直是高兴的吗？或者从那以后，一直很内疚、不开心？】(输掉了比赛，输掉了队友，输掉了友情，输掉了快乐）

2、有一所学校举办篮球赛，有两个班在整个比赛过程中表现得比较出色，于是这两队最后进入冠军争夺赛，两队的球员技术不分上下，一直僵持，保持着你追我赶的趋势，他们每人为自己所在团队努力着，有的摔倒了，仍然立即爬起来继续比赛，很多人已是汗流浃背，却仍然是在球场上快速跑着，就是为了一个共同目标—冠军，就是为了自己的团队，为了其他的队友，他们为了彼此能忘记疲劳，旁边还有班上的同学呐喊助威：“加油！加油！”不幸的事发生了，被认为可能夺冠的球队由于一个同学的失误，失去一次进攻机会而让对方进了一球，反超比分获得冠军。此时，他们不是指责这位失误的同学，而是安慰他说：“是我的失误，我没配合好，我没注意到„„”而那位同学说：“是我的错，我要快一点就不会失误了！”他们输了，那位同学没有受到指责，他们没有责怪那个学生，他们心情没有不愉快，等待他们的是阵阵掌声，他们没有获得冠军，比赛输了，但他们却赢得了大家的掌声，获得了快乐！获得了更有意义的胜利！他们超越了自己，战胜了自己，他们清晰地记得那个学生是他们队中的一员，班级的一员，他也很了解他们和他一样是队员，集体一员，他们更清楚他们组合在一起才是一个整体，才算得上是一个团队，如果整个团队少了任何一个人将不再完整。

（输掉比赛，却赢得友情，也赢得了掌声）

三、师生互动

1、鼓励学生说出自己的相关感受（第一个情景结束后，学生表达自己内心的真实感受，两个情景的情绪变化，没有对错之分）

2、学生讨论（情景扮演法）

3、老师说出自己观点、感受（小结学生表达的感受，结合活动主题表述）

（一）情绪气球

1、将准备的气球当做一个人，假设他犯错了，让学生说出自己内心的真实感受

2、每当学生表达自己的真实想法，就对气球做出相关处理

3、老师小结（综合学生真实想法）

四、课堂小结

1、在课堂上，学生有哪些收获

2、课堂上存在哪些优缺点和相关应对方法

小学生团队合作活动设计 篇2

毕业设计是实现专业人才培养目标的综合性实践教学环节,是培养、训练学生综合运用所学知识,分析和解决实际工程问题能力的重要过程,也是衡量专业教育质量高低的重要依据[3]。化学工程与工艺专业是实践性较强的专业之一,毕业设计环节可强化所学的理论知识,锻炼其形成一定的化工思维,提高工程设计能力和创新能力,有助于将来更好地从事化学工程研究、设计和管理等方面的工作[4,5]。我校化学工程与工艺专业于2013年通过全国工程教育认证,针对认证委员会提出适当增加本科毕业设计(论文)中工程设计题目比例的建议,我校化学工程与专业在近三年的毕业设计环节中将工程设计题目比例增加至70%以上。为了更好的满足“卓越工程师培养计划”和工程教育专业认证的要求,解决化学工程与工艺专业毕业设计环节中存在的问题,笔者及其同事们进行了本科毕业设计团队合作式指导模式的探索和实践。

1 当前毕业设计存在的主要问题

1.1 学生投入的时间和精力不够,依赖性强

我校本科生毕业设计(论文)安排在第八学期,为加强学生的工程实践能力并为毕业设计提供第一手的设计资料,我校从2014年在毕业设计环节增加四周的毕业实习,要求做工程设计题目的学生必须到设计题目相关企业实习四周。大四下学期正是毕业生求职择业的高峰期和研究生复试时间,很多学生投入大量的时间和精力在找工作和准备研究生复试上,导致在毕业设计上投入的精力严重不足。很多学生认识不到毕业设计环节对化工专业学生能力培养的重要性,认为只是走个过场,态度不端正,对导师的依赖心理比较强,总想着指导教师能给出相关流程模拟方法和图纸等资料。

1.2 教师科研教学压力大,工程实践经验欠缺

高质量地完成化工厂(车间)的毕业设计需要指导老师花费大量的时间和精力去指导学生进行选题、文献检索、设计方案的选定、工艺计算、设备选型与计算和各类图纸绘制等[4]。然而,指导教师在带毕业设计的同时还要还承担日常教学及科研任务。我校化学工程与工艺专业师生比不高且青年教师较多,每个教师需要指导5名以上本科生。毕业实习环节必须有教师在企业现场进行指导和监管,以达到实习目的和确保学生安全,但大部分教师很难保证四周时间没有教学和科研任务全程带实习。

在实行工程教育专业认证之前的很长时期内,化学工程与工艺专业毕业生以做指导教师科研相关的研究课题为主,对培养学生实践工程能力的设计型论文重视不够。很多教师工程实践经验欠缺,尤其青年教师直接从高校毕业后进入学校从事教学科研工作,缺乏化工实际生产和设计经验,又面临科研和教学的双重压力,难以对毕业设计进行有效的指导和监督。化工厂(车间)设计需要进行大量的计算,传统的手工计算费时且准确性差,需要运用Aspen plus等计算机软件进行流程模拟和计算,我校已经购置了Aspen plus的使用权,但会使用的教师还很少,更谈不上指导学生。

1.3 毕业设计缺乏指导和过程管理

由于扩招后教学资源紧张,学校大部分专业毕业设计均没有固定的毕业设计教室,学生需要在宿舍、图书馆或没课的教室里完成毕业设计。由于还要承担本科日常教学工作,机房也不能供毕业生使用。学校虽然制定了相关毕业设计管理办法,但在具体的执行过程中普遍存在不严格、不规范、缺乏有效监控等现象。学校要求本科生毕业设计均要进行查重,但查重只注重形式而忽略了内容,有些学生为了通过查重,故意把易重复的内容删掉或转化成图片格式。许多指导教师疲于承担教学和科研任务,特别是课程较多或经常出差的老师,很难对学生进行全程指导,甚至一周都不能和学生见一面。更有部分教师工作责任心差,对学生要求松懈,很少对学生毕业设计过程进行有效指导和监督。

2 团队合作式指导模式的内涵和构建

团队是指一些才能互补,负有共同责任,具有共同的奋斗目标和一致认可的行动策略的少数人的集合。团队合作同时强调个人和集体责任,依赖的不仅是集体讨论和决策以及信息共享和标准化,而且通过成员的共同贡献,能够得到实实在在的集体成果[3]。毕业设计团队合作式指导模式是以教师指导团队为基本单元开展学生毕业设计指导工作,并以提高毕业设计质量,加强师生协作作为最终管理目标。团队合作式多对多的指导模式不同于以往单个教师一对多指导的教学方法,可以充分发挥教师群策群力,优势互补,解决师生比较低、青年教师指导经验和工程实践经验不足等问题,在提高学生本科毕业设计质量的基础上,青年教师的工程实践能力也迅速提高。同时,团队合作式指导模式也自然将不同指导教师指导的毕业生组织成一个毕业设计团队,有利于学生之间利用自身偏重的理论知识,互相帮助、共同探讨设计中存在难题,从而增强学生的责任感,培养团队协作精神[6]。

实施毕业设计团队合作式指导模式,首先要构建由不同专业特长教师组成的指导团队,能够满足化工厂设计对教师理论知识、计算机技术和工程实践的要求。本设计团队指导教师由主讲《化工设计》、《化工原理》、《化工热力学》和《反应工程》等课程的老师构成,具有广泛的化工专业知识,各位指导老师各有所长,能够相互促进,发挥各自专长进行指导。此外,设计团队还吸引近两年入职的青年教师参加,有利于青年教师工程实践能力培养和指导团队的可持续发展。教师参加指导团队后,在没有特殊事情的情况下必须参加所有毕业设计环节包括选题、每周的进度检查、中期检查、预答辩等相关活动。图1为毕业设计团队合作式指导模式实施示意图。

3 团队合作式指导模式的实践

3.1 毕业设计选题

选题对完成毕业设计至关重要,既要能让学生综合运用所学知识完成毕业设计,又要能够到相关企业实习,锻炼工程实践能力,同时得到真实的操作参数,检验设计的合理性。我校化学工程与工艺专业是以煤化工为特色的江苏省特色专业,考虑到目前最新的煤化工生产过程如煤制烯烃和煤制乙二醇均涉及技术保密,企业不接待实习,因此我们选择易于联系实习的煤基甲醇生产为整个团队毕业设计的大题目,然后进一步分解为CO变换、甲醇合成和甲醇精馏等工段的设计。同时,根据现实存在的煤气化制甲醇和焦炉煤气制甲醇的生产规模为每个学生分配一个设计题目,团队学生之间设计题目既有区别,又有联系,有利于学生在设计过程中相关交流和学习。

3.2 提前进入毕业设计环节,制定详细完整的毕业设计进度

化工专业在第七学期的主要课程在12月中旬基本结束,综合考虑学生和指导教师意向系里为每名学生分配好指导教师。毕业设计指导团队根据指导的学生人数分配毕业设计题目,并引导学生利用第七学期剩余时间完成资料收集和设计方案选定,寒假期间完成英文文献翻译和设计说明书的总论部分。指导教师团队为毕业设计学生就课题选课的依据、涉及的学科、课题之间的关系、计算机软件和注意事项等进行详细的讲解。

指导教师团队制定详细完整的设计进度方案,要求学生严格按进度计划完成。2016年毕业设计的进度方案为:(1)第七学期末至第八学期开学完成设计资料收集、设计方案选定、英文文献翻译和设计说明书总论部分;(2)第八学期第1周确定工艺流程;(3)第2~5周完成毕业实习任务,掌握第一手的设计资料,完成毕业实习报告;(4)第6~8周运用Aspen Plus完成工艺流程模拟;(5)第9~10周完成设备的选型及计算;(6)第11~12周进行车间布置设计;(7)第13~15周完成相关图纸绘制;(8)第16周完成毕业设计文件整理、预答辩和答辩。

3.3 强化过程指导和管理

指导教师团队要做到对毕业设计中全过程有效地指导和管理[6]。每周定期的进度检查要求没有特殊情况的指导教师均参加,每名学生以实物形式(设计说明书或图纸)汇报一周的进展情况,指导教师群策群力,解决学生设计过程中的遇到问题,督促进度较慢的同学加班加点赶上计划进度。由于指导教师团队综合知识体系完整,能够对毕业设计过程中遇到的各种问题进行圆满的解决。每周的汇报可以让老师们及时了解各个学生的进度和平时表现,可以作为指导教师评阅成绩的依据。指导教师团队对学生的设计说明书和图纸多次的检查与审阅,重点针对流程模拟和图纸规范等进行评阅。通过每周的汇报和组内讨论,学生在表达能力等方面都得到了一定的提高。在学生精心准备答辩材料的基础上,组织预答辩,提前发现学生在答辩中可能出现的问题。

3.4 及时总结,完善团队合作式指导运行模式

经过三年的探索和实践,团队合作式指导模式已日益成熟,并取得了明显的效果。本团队毕业生的设计说明书的质量和答辩优秀率在同级学生中明显较高,这种新的毕业设计指导模式也得到了同学们的普遍认可。在每年答辩结束后,团队指导教师开展研讨会,对本年度设计过程中取得的经验和存在的问题及时进行交流和总结,并征集毕业生对团队合作式指导模式的意见和建议,完善团队合作式指导的运行模式。

4 结语

经过几届毕业设计实践证明,毕业生设计团队合作式指导模式可以发挥不同专长的教师优势互补,有效解决目前本科毕业设计存在的问题,使毕业设计真正达到培养学生运用所学理论和方法解决实际问题的能力,最终实现提高本科生毕业设计质量和工程实践能力的目的。

参考文献

[1]教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见.教高[2011]1号.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_742/s3860/201101/t20110108_115066.html.

[2]孙文福,王东旭.团队合作式本科生毕业设计模式研究与实践[J].中国电力教育,2014(8):198-199.

[3]吴若梅,张亦静,肖颖喆.包装工程专业团队协作毕业设计指导模式的探讨与实践[J].包装工程,2010,2(1):90-92.

[4]陈繁荣,高晓明,牛风兴.化工专业毕业设计存在的问题和改进措施[J].山东化工,2016,45(3):116-119.

[5]张启忠,金范龙,董薇,等.化工类毕业设计教学改革的探索与实践[J].吉林化工学院学院学报,2014,31(12):43-45.

在游戏活动中培养团队合作能 篇3

关键词:团队合作;认识;经营;培养

现在不少学生都有较强的个性,甚至有些学生处处以自己为中心,缺乏责任心、进取心、竞争力和团队合作力。尤其是一些中职学生在进入实习单位后,没有工作几天就因为怕苦怕累,缺乏沟通技巧和主动适应社会的能力,他们选择退却,擅自离开实习岗位。针对这些情况。南京新港职业学校引入了企业培训课程,帮助学生提前进入角色,培养学生主动适应社会,提高竞争力和团队合作能力。

课例分析

这是一节活动课,学生们围成一圈坐在教室里,上课铃声响后,年轻的老师告诉学生本节课的主题是:“团队合作”。接着,她以雁行理论开始了这节课。她先放了一段大雁飞行的短片,请学生们边看边思考。然后老师问学生:同学们,大雁是一只在飞还是一群在飞?学生回答:一群在飞。老师又问:大雁飞行时的队形是什么样的?学生回答:人字型。老师问:大雁以70千米/小时速度飞行,领头雁是不是一直领头飞?如果领头雁飞累了怎么办?学生回答:不是。如果领头雁飞累了,她会退到后面,这时其它大雁飞到前面代替领队。前面的领头雁则退到后面同其它大雁一起飞行。老师又问:如果一只大雁在途中病了,雁群是否把她丢下不管,继续飞行?学生回答:如果飞行途中一只大雁生病了,会有其它大雁一路照顾病雁,伴随生病的大雁康复后,再一同追赶前面的雁队。

评析:老师通过雁行理论让学生认识了什么是团队。团队是具某种性质的集体。集体中的每个人都是为了一个共同的目标而走到一起,在向目标迈进的过程中,大家互相关心,互相帮助,妥善处理各类问题,表现出较强的团队合作能力。

游戏一:认识我们的团队

老师向学生们介绍了第一个游戏的规则后就开始了这轮游戏。老师自己先说我叫XXX,接着右边第一个学生就说我是XXX老师左边的XXX。第二个学生就说我是XXX老师左边的XXX左边的XXX。第三位学生说我是XXX老师左边的XXX左边的XXX。轮到第四位学生说时,这位学生一时紧张,想不起前面同学的姓名,害羞的脸通红。周围的学生并没有嘲笑她,而是帮她记忆,慢慢叙述前面几位同学的名字,还为她鼓掌。第一轮游戏,20位学生中只有4位学生不能完全说出前面说过的学生姓名,但所有学生都是一再鼓励,帮助他或她完成游戏。第二轮游戏开始了,老师在第一轮的基础上增加一点难度。这一次老师从左边开始,老师第一个说我是性格开朗的XXX,第二位学生接着说:我是性格开朗的XXX右边的热情助人的XXX,第三位说我是性格开朗的XXX右边的热情助人的XXX右边的活泼好动的XXX。经过两轮游戏学生们都互相认识了由不同班级组成的这个团队。

评析:通过这个“认识我们的团队”游戏,不但让学生们认识了团队中的每个人,而且运用头脑风暴,强化了学生语言表达能力和记忆力。同时,让学生们在轻松愉快的游戏中培养了友谊和团结互助精神。

游戏二:经营我们的团队

老师介绍了第二个游戏规则以后,给每位学生发了一根塑料吸管,让学生把上下唇闭起来,用嘴唇把塑料管夹住。老师先做示范,将一个毛绒绒的小鸭子挂在塑料管上,下一个学生用嘴夹住塑料管,然后试着将老师嘴里夹着的塑料管子上的小鸭子挑到自己嘴里夹在塑料管子上。接下去第二位学生再把第一位学生嘴里夹着的塑料管子上的小鸭子挑到自己嘴里夹的塑料管子上。由于此项游戏有一定的难度,因此,除了几位学生成功外,大多数学生是做一次,失败一次。接着,老师请做成功的学生说出成功的原因,帮助不成功的学生总结为什么不成功。学生们七嘴八舌,各述己见,场面非常热烈。其中一位学生说的特别好:这个游戏要两个人共同配合才能完成。第一个放小绒鸭在塑料吸管上的同学不能把小绒鸭放的太靠近自己的嘴唇,这样的位置不利于下一位同学将小绒鸭挑起,转移到自己的塑料吸管上。第二位学生在用自己的嘴夹住吸管将对方的小鸭子挑过来时,管子要朝上,不能朝下或平放,这样都会让小鸭子从塑料管上滑出来,从而导致失败。另外,在挑小鸭子的时候要全神贯注,不能笑,笑了以后小鸭子会从塑料管上滑掉下来。

第一轮总结过后,大家又开始第二轮这样的游戏,由于刚才总结了经验,学生们掌握了方法和技巧,所以第二轮比第一轮熟练多了,只有2位学生没能完成。

第二轮游戏结束后,老师又请学生每人说一句,你觉得在刚才的活动中我在哪里做的好,哪里做的不好或者她(他)在哪里做的好,哪里做的不好。

最后总结时老师点到两个细节:其一,刚才有人用尖头的一端对着对方挑小鸭。以后在进行团队活动时要注意保护对方,避免因为过失伤害对方。

其二,在进行游戏的过程中,有一位学生中途离开自己的座位去换了一根管子,希望在做游戏时,要按规定办事,不可随便换管子,不要把失败的原因归在管子上,而没有从自己身上找原因,活动中要发现技巧,考虑用什么办法做的好。

评析:通过这项游戏不但让学生们学会了如何进行团队合作,而且也让学生们学会了要用心做事,留心观察,不能想当然处理事情,要学会反思,不断总结经验,掌握技巧,多练才能熟能生巧。

游戏三:培养团队合作力

第三个是用身体做时针和分针的游戏。首先,老师宣布了游戏规则:请同学们用自己的左手当作时针,用自己的右手当作分针,围成一圈。然后,请一位同学站在中间说出任意一个时间数字,如6:15,所有的学生必须按指令把左手放在6点位置,右手放在15分的位置,放的位置不对的学生站到中间替换刚才报时间的学生,再报另外的任意时间数字。第二轮游戏学生1、2报数,数1的学生围成一圈,数2的学生站在数1的学生后面,一对一站成两圈。数1的学生的左手是时针,数2的学生的右手是分针,请一位学生站到中间报任何一个时间数字,两位学生分针、时针需要同时放在正确的位置,犯错的学生表演唱歌或其它节目。

评析:通过这项游戏让学生们学会了快速应对,也学会了如何通过团队合作,使两人配合更加默契,增强自信心。同时,也让学生们在完成游戏的过程中体验了成功的快乐。

总结反思

这节课老师把培养学生团队合作能力作为一个工作任务来进行,在这个任务中,通过不同的游戏模块,让学生在活动中亲身体验、感悟、理解什么是团队合作。让学生在活动中认识了团队中的每个人,在活动中学会观察学习、反思、总结,又在学习过程中学会配合默契,学会用技巧完成任务,学会在团队活动中,遵守规则,体贴关爱他人,鼓励同伴、增强自信心,为共同的目标而努力。这种以工作任务为引领,以培养职业能力为主,确定教学内容,让学生在做中学,做中教,教学做合一,体现了职业教育课程改革的特点,既凸现实践性又关注人文性,把实践提升到主体地位。

有人说,团队和个人的关系就好像是水和鱼的关系,每个人都是鱼,而团队就是水。鱼是离不开水的,无论人们从事怎样的工作,其实都是处在一个团队当中。正是这个团队中每个人各司其职,才使得大家的努力可以获得收益。

在现代社会,单凭一个人是无法完成一个有规模的项目的。团队的命运和利益包含了每一个成员的命运和利益,没有一个人可以使自己的利益与团队相脱离。只有整个团队获得利益,个人才有望得到更多利益。因此,每个人都应该具备团队精神,融入团队,以团队为傲,在尽自己本职的同时,与团队其他成员协同合作,共同进步。

在工作过程中,与他人和谐相处,密切合作是一个优秀员工所应具备的必不可少的素质之一,越来越多的公司把是否具有团队协作能力作为甄选员工的重要标准。一个懂得协作,善于协作的员工,是推动工作前进的极好的润滑剂。工作能力强,具有团队协作能力的员工是公司招聘优先考虑的。而团队协作能力弱的人,势必会被公司当作木桶上最短的一块木板剔除掉。对许多公司的人员流动情况的研究表明,大多数人是因为不善与人相处而离开公司的,这一原因超过其他任何一个原因。

培养小学生团队合作精神的游戏 篇4

游戏一：传秘密口令

1.全班学生分成人数相等的若干小组（男女同学搭配），也可按学生自然小组进行，由教师悄声告诉第一个同学一个口令，如“集合”、“稍息”、“踏步”、“立正”等，等教师说开始，各组第一位同学乔生告诉同组的第二位同学，依次后传，最后一位学生将受到的口令在黑板上写出来，最后由教师判定那一组最快、写的口令最准确。

游戏要求：

1、各小组人数不少于5人，每组人数相同。

2、各小组悄声传口令时，不能让其他小组的同学听到，如果听到了则该小组的秘密泄漏，判该小组失败。

3、最快收到口令且最准的小组取胜。

游戏意义：锻炼小组的团队沟通和团队合作能力。

游戏二：探险游戏

游戏要求： 需要裁判1人，解说员1人

游戏说明：将全班分为5—8人的小组（男女生都有），共分成四组，每组选一人做探险者，剩下的人做援助者。探险者站成一排，剩下的援助者正对各自的探险者2米（距离不定）站成一列。

游戏开始，解说员说：“4位探险开始了他们艰辛的旅程，他们走到沙漠了，天气非常炎热，需要水！”各组援助者必须以最快速度跑过去将水送到探险者手中，由裁判统计分数，最快送到的记4分，往下依次记3、2、1分，最后分数高的组获胜。

游戏继续，解说人可以临场发挥探险者去到的地方和需要的东西。比如探险者走到雨了绿洲，下起了大雨，需要雨衣。天黑下来，探险者需要宿营，但是发现忘记带的帐篷在穿越沙漠的时候弄丢了，需要援助者送去帐篷。探险者在登山的过程中，发现脚上的登山鞋磨破了，需要援助者送去登山鞋。在登山过程中，强烈的光线刺得登山者睁不开眼睛了，紧急需要一副太阳镜。

有一种需要的水、雨衣、帐篷、登山鞋、太阳镜等道具不需要实物，可以写在纸上，分给每个小组。

游戏意义：考验成员的反应能力和速度，也考验团队合作！

2、可以玩班级排球赛．

游戏方法：两个同学各自手拿长绳的一端，高举于头的上端，也可以根据实际情况确定高度，绳子的两侧隔开两组同学，每组同学的数目可多可少，但两组同学的数目要相同，从而体现比赛的公平合理．比赛时不许用人体的其它部位，只能用肩和肩以上的部位，比如，用头顶，也可以用肩顶，如果汽球落到了地上，那就得认输了．但是汽球在一方顶时，不必限制次数，只要汽球能飞过绳去，到达对方场地即可．

意义：锻炼团队合作能力和统筹规划能力，激发每位成员的潜能。

3、集体抛绣球游戏

游戏规则：一局六名选手，两人一组，一人背筐，一人投球。背筐者努力接住来自投手的球，最后以接球的多少决定最后的胜负。此游戏主要考察两人的配合能力，看谁最后满载而归。两人一组，一人背筐，一人投球。背筐者想尽办法接住球。接球多的一组获胜。

意义：考察个人应变能力和团队合作精神。

游戏三：爱的传递

1、道具：排球若干个。

2、游戏说明：每组人围成一圈，双手在体前围成一个环，用手臂传递排球，不能用手碰到，中途掉了则重新开始，用时最短组获胜。游戏意义：在于团队合作中要互相包容，不能互相指责

游戏四：传球

游戏目的：体会双赢

人数：20人

时间：20分钟

道具：皮球一个

操作规则：

1、将全班分成4-5个小组，所有小组围成一个大圆圈，一个组的队员必须在一起，不能错开。

2、然后将一个小球交给第一队第一名队员，要求小球必须传过每一个人，不能落地，并规定在30秒的时间内必须传完5圈。

3、当规定时间到了，若没有完成5圈，则小球在哪组队员手中，该组全体就受罚（如表演节目、唱歌、讲笑话、猜谜语、做俯卧撑等）。

4、游戏进行第二轮。

游戏五：链接加速

项目类型：团队协作型、户外游戏

参赛人员：由6名队员参赛（3男3女）

场地要求：一片空旷的大场地

比赛赛距：30米

需要道具：无

竞赛方法：参加游戏者6人一组，后边的人左手抬起前边的人的左腿，右手搭在前边的人的右肩形成小火车，最后一名同学也要单脚跳步前进，不能双脚着地。场地上划好起跑线和终点线，其距离为30米（以一篮球场宽为准，来回），游戏开始时，各队从起跑线出发，跳步前进，绕过障碍物回到起点，最先到达起点的为胜。按时间记名次，按名次记分。

七、竞赛规则：

（1）游戏过程中队员必须跳步前进，不允许松手（一直保持抬起前边的人的左腿），以防止出现断裂现象，队伍断裂必须重新组织好，从起点重新开始游戏。如果不重新组织，继续前进，则成绩视为无效，记为0分；

（2）以各队最后一名同学通过终点线为准；

（3）比赛过程中，参赛队必须在规定的赛道进行比赛，不许乱道，犯规一次扣时2秒，依次累加。

八、活动目的：本活动旨在培养同学们的团结协作精神。

上述几个游戏可以选取一到两个开展，最后让全班同学一起唱《团结就是力量》结束这次活动。

游戏结束后分享感受： 问题：

1、通过做这些游戏最大的感触是什么？

2、通过做这些游戏你最大的收获是什么？

3、在这些游戏中你往往扮演什么角色，发挥什么作用？

4、你认为在做这些游戏时你自身的优点和不足各是什么？对于不足你进一步的改进措施是什么？

5、通过这些游戏，你想怎样进一步发展与班级同学的关系？（如相互包容、互相帮助、团结互助、懂得分享）

大学生团队合作的心得和感悟 篇5

大学生团队合作的心得和感悟1

要成功完成每一个项目，就离不开团队协作——这应该是取得结果的最快速最有效的方法。然而，令人吃惊的是，多年来，我看到团队应对这些挑战有三种基本方式(其中只有一种才是真正的协作)。

第一种我称之为服从。每个团队成员在自己的领域内独立采取行动应对挑战。换言之，每个成员服从做事情的需要，但避免一起工作。比如，我曾与一个事业部领导团队合作，公司要求他们裁员10%，以实现公司的目标。没有经过什么讨论，每个人都同意在各自部门裁员10%，然后把这些数字报给事业部主管。尽管这种“均摊痛苦”的做法确实达到了公司的要求，但很可能还有更好的方法。

第二种反应是合作。每个人还是各自制定和实施自己的计划，但会与团队分享自己所做的事。虽然有些共同的讨论，但关注点仍在于个人行动而不是共同战略。比如，某家技术公司为了增加销售业绩，大幅提高了所有区域的销售目标。于是，区域经理各显神通去完成这些指标。有的全面提高了销售人员的销售指标，有的把资源重新分配给了高潜力客户，还有的用服务合同来弥补差距。他们在每周电话例会上分享各自的做法，并相互做出反馈。但他们从未制定一个共同战略，以综合利用资源、想法和人才。最后，虽然有些区域完成了指标，但总体数字还是令人失望。

有效的团队合作!

在上述两种情况中如果有真正的协作，那么取得的结果应该更加稳健、更有成效。在第一个例子中，领导团队应该确定可以裁员10%以上的特定领域，考虑将相似的活动合并成共享的服务中心，或采取其他可能的做法。在第二个例子中，区域经理可以在不同区域之间重新配置资源，为某些产品开展联合宣传活动，或通过集思广益获得其他更多能快速验证并推广的想法。

有意思的是，两个团队都不是有意不想协作。他们这样做是一种自然的反应：要么完全靠自己，要么部分靠自己。现实情况是真正的协作并不容易。在进行协作时，个人目标要服从集体目标，要与同事就战略和想法展开激烈讨论和情感交流，而且新的工作方式常常会让人感到不适应或不自在。正因为存在这些困难，多数团队都觉得协作是说起来容易做起来难。

其实不一定要这样。团队可以通过真正的协作去应对挑战，而且可以取得出色的结果。而起点就在于有意识地做出一个共同的决定：超越服从和合作。

大学生团队合作的心得和感悟2

团队合作往往能激发出团体不可思议的潜力，集体协作干出的成果往往能超过成员个人业绩的总和。正所谓“同心山成玉，协力土变金。”红军长征胜利是中国革命史上，乃至世界军事史上的一次奇迹。创造这个奇迹的红军战士和整支红军队伍是一个优秀的团队，它在共同协作下不仅走出了困境还为革命的胜利打下基础。所以成功需要克难攻坚的精神，更需要团结协作的合力。

在企业管理学中还经常谈到这样一个案例：狼是群动之族，攻击目标既定，群狼起而攻之。头狼号令之前，群狼各就其位，各施其职，嚎声起伏而互为呼应，默契配合，有序而不乱。头狼昂首一呼，则主攻者奋勇向前，佯攻者避实就虚而后动，后备者厉声而嚎以壮其威……。独狼并不强大，但当狼以集体力量出现在攻击目标之前，却表现强大的攻击力。在狼成功捕猎过程的众多因素中，严密有序的集体组织和高效的团队协作是其中最明显和最重要的因素。由此可见团队合作的重要性。

在一个集体中如果成员之间缺少最基本的信任，那么成员总是想要在同伴面前保护自己，他们就不可能彼此争论，所谓的明哲保身的做法，只要是与自己利益无关的事情便高高挂起，即不愿对彼此负责，那么，还有谁会对集体的发展负责?一个团体，如果组织涣散，人心浮动，人人自行其是，甚至搞“窝里斗”，何来生机与活力?又何谈干事创业?在一个缺乏凝聚力的环境里，个人再有雄心壮志，再有聪明才智，也不可能得到充分发挥!只有懂得团队合作才能克服重重困难，甚至创造奇迹。而要改变组织涣散、人心浮动的情况，防止“窝里斗”发生，除领导者拥有很高的领导艺术外，最直接有效的方法就是领导者直接选用信任、有才的合作者在足球比赛中，我们需要真正的团队合作精神和明确的可衡量目标。同样，在企业运营中，团队合作会带来增加价值方面的好处是勿庸置疑的，也是独一无二的。我们可以将这些好处概括为以下这些方面：不可或缺性。在一个复杂的组织中，任何想依靠单个人独自为客户提供服务或完成某一项任务的想法都是不可思议的。只有大家参与，形成一个高效团队，才能保证整个运作过程浑然一体。

力量和经验支持。团队成员的各种技能、经验不是个人可以比拟的。在团队合作中，每个人都可以从别人那里学到许多有用的东西。思维的多元化。同样一个问题，在团队中，你可以充分发挥思维的多元化，从不同角度来分析这个问题，以寻求更合理、更根本的解决方案。集思广益。一个优秀的团队，汇聚了各方面的精英。因此，这种形式更有利于集思广益的实施。领导者总可以从团队中获得更多更好的主意。与依靠单个人相比，团队可以持续地想出各种简单易行的高招。工作的连续性。团队合作的一个明显好处是，当一名员工缺席时，其他员工可以随时顶替，而不必焦急地等待那个员工。靠着团队成员的多种技能，在有人员缺席的时候，一切生产经营活动都能照常运转。鼎力相助。困难和挫折对于组织成员来说是不可避免的。在团队合作中，人们能够得到其他成员的鼎力相助。成功的时候与团队成员共同分享喜悦也是一件赏心悦目的事情。更多的乐趣。从事一项自己喜爱的工作，会使工作成为一项乐事，而团队中善意的逗乐将使你的工作充满阳光。

在足球比赛中，我们需要真正的团队合作精神和明确的可衡量目标。同样，在企业运营中，团队合作会带来增加价值方面的好处是勿庸置疑的，也是独一无二的。我们可以将这些好处概括为以下这些方面：不可或缺性。在一个复杂的组织中，任何想依靠单个人独自为客户提供服务或完成某一项任务的想法都是不可思议的。只有大家参与，形成一个高效团队，才能保证整个运作过程浑然一体。力量和经验支持。团队成员的各种技能、经验不是个人可以比拟的。在团队合作中，每个人都可以从别人那里学到许多有用的东西。思维的多元化。同样一个问题，在团队中，你可以充分发挥思维的多元化，从不同角度来分析这个问题，以寻求更合理、更根本的解决方案。集思广益。一个优秀的团队，汇聚了各方面的精英。因此，这种形式更有利于集思广益的实施。

领导者总可以从团队中获得更多更好的主意。与依靠单个人相比，团队可以持续地想出各种简单易行的高招。工作的连续性。团队合作的一个明显好处是，当一名员工缺席时，其他员工可以随时顶替，而不必焦急地等待那个员工。靠着团队成员的多种技能，在有人员缺席的时候，一切生产经营活动都能照常运转。鼎力相助。困难和挫折对于组织成员来说是不可避免的。在团队合作中，人们能够得到其他成员的鼎力相助。成功的时候与团队成员共同分享喜悦也是一件赏心悦目的事情。更多的乐趣。从事一项自己喜爱的工作，会使工作成为一项乐事，而团队中善意的逗乐将使你的工作充满阳光。

大学生团队合作的心得和感悟3

今天的职业素养课让我认识到了,原来团队合作是如此的重要,我们需要这种精神.回望过去,才发现我们所走过的路上,正缺少这种团队合作精神.为什么会这样呢,这都是我们自己所造成的,回想一下,我们在以前的路上,在学校所取得的成就,都是靠单打独斗取得的,不需要团队合作,现在才发现,一直到现在,我们都是一个人.可是人都不是完美的,都有缺陷和优势,都有自己擅长的地方,而团队合作就是弥补这一缺陷的方法.它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正现象，同时会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。如果团队合作是出于自觉自愿时，它必将会产生一股强大而且持久的力量。

要想激发团队的合作精神，前提条件是要先组织一个好的团队。好的团队决不是随随便便凑合在一起的乌合之众，而是为实现一个共同的目标，按照必备的条件，经过严格的挑选而组织起来的精干的团体。所以，确定团队成员的特质，组织一个好的团队，乃是激发团队合作精神的关键和起点。

团队成员的特质主要应考虑以下几个方面：忠诚、能力、积极的态度、多做一点点的精神、信心、意志力。

你必须信任团队的所有成员，彼此之间要开诚布公，互相交心，做到心心相印，毫无保留;

你要与团队的每一个成员紧密合作，直到整个团体都能紧密合作为止;

做好团队成员之间的沟通和协调工作，使整个团队像一台机器一样，有条不紊地和谐运转;

只要能牢记以上原则，并坚定不移地贯彻执行，就没有做不到的事情，团队的合作精神就一定能激发出来!

大学生团队合作的心得和感悟4

这个学期有好几门课程都需要做大作业，4、5个同学组一个队共同完成一个题目的设计和开发，大家一起讨论题目的要求、要实现的目标，以及如何实现，分工合作每个人完成其中一部分任务，在合作的过程中我们也体会了如何进行团队合作，同时培养了团队合作精神，对团队合作也有了一些认识。

美好的愿景是团队组建的基础;明确的目标是团队成功的基础;团结协作则是团队成功的关键。提高效率，尽快完成团队的目标是任何一个团队所追求的。知识是生产力，是提高效率的重要手段。而经验是知识的有机组成部分，也可以通过有意识的学习获得。

团队的阻力来自于成员之间的不信任和非正常干扰。尤其在困难时期，这种不信任以及非正常干扰的力量更会被放大。因此，在团队运作时，建立一个和谐的环境非常重要。

相互指责只会使问题更加严重。对问题的解决没有丝毫的作用。

一个团队里，具有专业素质的人非常关键。但是一个团队的运作，需要的是各种类型的人才，如何搭配各类人才，是团队管理要解决的重大问题。

吃一堑，长一智，及时总结经验教训，并通过合适的方法将其与团队内的所有成员共同分享，是团队走出困境，走向成功的很好做法。

分工有利于提高效率，但分工会使得团队成员知识单一。在一个团队里，不能够让核心技术掌握在一个人手里。应通过科学的体制和方法对核心知识进行管理。

通过对团队的有效管理，团队的目标终将实现。

大学生团队合作的心得和感悟5

在学习和工作中，许多事情可能凭借自己一个人的力量和思想，不能实现或成功，因此，我们就需要外界的帮助来去完成。这个过程中，也就是与外界交流的时候，一定会涉及到团队合作这个话题。

来到软件工程班后，对这个方面的重要性，体会至深。从一开始的学习，工作，以及同学们的交流等等，无一不与之相关。并且从中得到了许多经验和教训，从而对自己进行了反思和改变。让自己更加的适应班级生活，以及以后的工作等。

以前的我，在其他人看来，可能是一个比较独立，什么事情都能凭借自己一个人的力量，将事情做到最好的人。也许是因为在这种环境下生活久了，给自己也造成了一个假象，那就是自己似乎是无所不能的，并且是能够把事情做的很完美的人。因此，在来到新的班级时，也是照旧这么要求自己，无论在工作上，还是学习上，都自己一个人去处理，从未想过要依靠他人去完成或成功。这样的结果，大家想必已经猜到了，那就是让自己遍体鳞伤。自己也曾思考过，也许是以前遇到的事情，还能够在自己的处理能力范围之内，所以能够只是凭借自己一个人的力量去处理，并且还能够做到最好。但是，现在的环境已经发生改变，自己来到了一个十分优秀的班级，所需要面对的事情和处理的问题，肯定是要比从前处理过的情况复杂的多，只是凭借自己一个人的力量，最终总是会达到极限，总有一天会遇到自己处理不了的问题。例如学习上，本身就对计算机方面的知识接受的很慢，也很迟钝，理解的也没有班级里的一些同学透彻，仍旧死守着自己的界限，不肯找人家帮助，不肯与别人合作来解决学习上的问题，吃亏的只能是自己。还有像在工作上，遇到各种各样的事情，可能我只擅长这其中的某一块，而其他方面，可能还有更好的人选去处理这件事情，但是还是会由于自己对团队合作的意识不够充分，自己拼了命去处理，可能精力花了很多，效果还是不好或不显著。也许正是因为自己对团队意识不够深刻，自己也就遇到了这些挫折和磨练，同时让自己能够真正的去感受团队合作的重要性。

接下来，通过我对自己汲取的一些教训和接受的一些经验，来简单谈谈我对团队合作重要性的理解：

首先，我认为团队合作能够打开自己与外界交流的通道。例如我在这学期学习C#的过程中，总会遇到这样或那样的问题，因为有上学期学习C++失败的经验，因此会注意到有什么问题，一定要有团队合作的意识。像这学期就与几个男生组了一个团队，在学习的过程中，有什么问题的，都像他们请教，能够知道自己的不足，同时，男生这边在C#方面查到了许多资料，像自己这方面的学习材料也比较少，与男生这边交流多了以后，可以学习他们好的方面，共享一些好的资料，了解大家的学习状况和学习进度，让自己有所紧迫和压力，同时也能找到解决问题的方式。另外，像我一直在负责的班级讲坛这一块的事情，中间也会或多或少的出现一些问题，因此，我就必须要和组织者以及班委等相关人员有一定的团队合作，讨论出这个过程中出现了哪些问题，需要怎么解决，这样通过团队合作，进行适当的必要的交流，能够集思广益，得到更多的思考方向和解决问题的方法，而不是一个人去处理所有的事情，采取包办制度。因为在组织一个活动的过程中，需要听取多方面的意见，才能够使活动举办的能够满足大多数同学的需求。也因为这样能够更好的交流，对活动能够及时的更新和改善。因为一个人的精力和思维毕竟有限，也带有一定的主观色彩，如果能够通过团队交流，能够更好的消除这些不利的因素，使活动能够办的更加精彩。

当然，团队合作也是一个互相相学习的平台。当然，既然是团队合作，肯定是需要有一个通过某一件事情共同维系起来的团体。那么，在这个团队之中，每个人定是会在某一方面擅长。因此，通过大家共同解决这个问题，来发现彼此擅长的地方，并且互相学习并共同进步和提高。还是拿我组织的这个班级讲坛来说，像在这个中间，可能我不太擅长宣传工作，那我就会与擅长这方面的同学交流。同时，像我对于这个活动的一些流程可能比其他队员更加熟悉，也就可以与他们交流，让他们更加明确活动整体的进程，让工作能够正常的进行。

其次，团队合作能够增强大家的缜密思维与考虑问题的全面性和完善性的能力。这也就是我在前面所说的基础之上才能够建立起来的，当我们能更好的交流的时候，我们就能够得到更多的想法，曾经有这样的句子：“两个人，每个人有一个苹果，交换了之后还是只有两个苹果;但如果是两个人有两种不同的思想，交换了以后，可以碰撞出更多的思维火花!”所以，当我们能够接收到外界的更多想法的时候，就可以更全面的去思考问题，能够将自己的没有思考的方面给考虑到，并且将相关的问题解决。同时，在有了经验之后，在以后的工作中会更加注重团队合作的重要性，能够借助团队的力量，将每一件事情考虑全面，将突发问题解决预案更加处理完善。

同时，团队合作也可以增强大家的创新思维能力。这也是我从以上经过进一步总结得到的，像我们在团队合作进行编程的时候，可以通过团队交流，每做一部分，对其发表一些有关意见，将其完善，可能在此过程中，会有一些更好的更新颖的想法。可能网上这方面的相关资源也比较少，那么，我们就可以通过大家一起的努力，将这种创新思维实现下去。当然，还例如在工作中的改革，也是需要团队合作的努力。像班级讲坛前期这种形式，可能在短时间内能够适应大家的需要，但是，大家的能力也在提高，见识和思考问题的深度也在不断的更新，所以我们班级讲坛的开展模式也必须要及时的创新和更进。在本学期的改版过程中，我就和我相关的组织人进行了一定的交流和合作，将预定方案先一步步详细的测定下来，然后进行一定阶段是试点和改进。大家在其中有什么新意或好的想法，就可以通过团队合作这种模式交流得到。

最后，团队合作能够增加彼此的情感，默契以及处理问题的团队效率。这也是我体会比较深刻的一点，前面我也说过，曾经自己看起来是一个比较独立的人，什么事情可能都想要自己一个人解决。所以，我给外界的印象可能就是比较独立甚至是孤立的人。大家都可能有一定的疏远或不敢接近，这样我与大家的融合程度也就不够，交流程度也就不够。但，最终我意识到了这个问题后，逐渐增加与大家合作处理问题的次数，让大家也能够更加了解我，让我也更加融入班级体。像这学期，我明显感觉自己的心情也变得好起来，与大家的感情也比以前更加深厚，与大家在平时的交流也更加容易的多了。当然，因为彼此的熟悉和了解，也就能够更加容易的找到自己的位置，为自己很好的定位。同时，在处理一件繁杂的事情的时候，可以根据大家擅长的方面进行分工，提高工作的效率和合作的默契，让我们的工作更加完善和容易。

团队合作的重要性远远不止体现在这些方面，我只是就自己在工作、学习和生活中曾经遇到的一些问题拿来讨论，通过自己的一些经验和教训老说一下自己的切身感受。也许，在此说的并不是很完善或很正确，也希望大家有什么宝贵意见能够提出。

当我们身处一个团队之中，是一种机遇，也是一种挑战。我们可以跟随这些强的团队，学习到以前未曾有过的知识和处理问题看待事务的方法，可以有很多收获;同时，如果我们对自己的能力不加以提升，没有办法在一个团队中承担自己应有的责任，那么，也将面临着淘汰，所以说这也是一种挑战。

在此，希望大家把握好这种机会，能够在今后的时间中好好的对自己提升和锻炼，让自己能够更好的适应这种常规的工作模式。更好的展现自己，提升自己。

小学生团队合作活动设计 篇6

团队合作包括组织、协调和管理团队、项目等方面的工作。团队精神、领导能力和解决问题的能力已被确定为非常重要的人际交往能力。企业寻找雇员唯一不变的要求之一是团队合作能力——同他人一起很好地完成工作并成为团队一部分的能力。每个员工必须能够同团队一起工作，而不是纯粹以自我为导向。员工在团队中扮演不同的角色，这些角色需要齐心协力，共同发挥作用，才能与团队一起走向成功。这些角色的和谐共处有助于建立一个强大的团体。以自我为中心的角色通常情况下仅仅关注个人目标，在团队中具有一定的破坏性和不和谐性。学习怎样成为团队中的一员是每个学生的必修课。

一、教学策略

团队合作教学活动被用于农业机械化的课程学习中。课程的主要目标是培养学生在团队中通过合作解决问题和进行决策的能力。这个教学目标是通过一些团体活动，如开展演讲、模拟活动、写作论文、组织沙龙等来实现的。每个学生面临的挑战是解决自己团队选择的问题，通过分析原因，解决问题。每个团队由3～5名学生组成，学生自由选择加入哪个团队。以下几个方面被用于合作项目中：

1.每个团队分配一个需要解决的问题。如“机械化是如何改变食物和纤维的生产方式的？”“目前，正在被生产者使用的不断发展的机械化技术有哪些？”

2.团队决定如何收集背景信息。如通过查看网页，让队员准备一系列的图片来展示机械化技术是如何减少劳动力并增加农作物如玉米、小麦、棉花的产量的。

3.团队建立一个组织代表团队发言。如让学生总结每种新技术的特点，描述新技术在农业机械化过程中的作用等。

4.团队关于问题的解决过程要写一篇总结论文，教师通过学生的写作水平评估学生的表现。

5.团队选择向全班同学展示的方法，如通过演讲和文稿演示。可向全班同学提出团队发现的问题，如“在职业生涯中需要培养什么样的领导关系、人际关系和工作技能？”

6.每个学生写一篇关于亲身体验团队合作学习的文章，以解释自己在团队合作中学到的东西。

教师可以组织讨论会，总结教学成果。开展讨论会的目的在于使学生了解相互沟通交流的意义，让学生通过讨论激发逻辑思维，培养倾听的能力，有效地解决问题，并帮助自己通过有意义的方式展开批评与自我批评。

二、教学成果

关于团队合作学习的文章被用于评估课堂上学生团队合作学习的有效性。这些文章写于每一团队完成任务之后，主要是为全体师生提供关于团队学习的经验。下面的建议来自于学生的文章。

“我认为团队合作学习的方法很好，因为团队成员们的性格互补，我们可以充分发挥各自的.优势，取长补短，达到学习效果的最大化。”

“我们基于相同的兴趣，有一个共同的目标，为了完成这个目标，我们平均分配了团队的任务，调动了每位同学的积极性。”

“同学间的相互交流分为口头上的和书面的，我们相互学习，相互理解，相互支持，通过讨论合作，完成了各自的目标。”

“各个团队所要解决的问题虽然不一致，但学习方法是相通的，我们通过团队合作学习学会了融会贯通的本领。”

“团队合作学习活动将我们每个人都融入学习过程中，促进了合作与学习的氛围。”

在农业生产机械化教学中，学生团队合作能力培养的方式方法，是笔者在多年教学经验的基础上的总结，是针对农业机械化自动化专业学生的就业需求进行的新的教学模式的探索。实践证明，以培养学生技能为中心的教学模式成效明显，能够大大提高学生的团队合作能力。

参考文献：

[1]王红英，徐丽明，王璐.农业机械化及其自动化专业创新实践教学模式[J].中国农机化，（2）：191-193.

[2]王静.由趣味运动会引发的思考——论团队精神与大学教育[J].新校园（上旬刊），（2）：212-213.

[3]黄宏强.高校学生干部领导能力结构研究[J].心理研究，，2（4）：88-93.

[4]贾剑方.谈职业核心能力中解决问题的能力[J].岳阳职业技术学院学报，，25（3）：5-10.

浅谈学生团队合作精神的培养 篇7

一、现代教育要培养学生的团队意识

要在竞争中培养学生的团队精神, 首先要巩固他们心中的集体观念, 更具体的办法就是尽量让学生参与班级管理, 让他们在老师的指导和帮助下真正地当家作主。在让学生自我管理的过程中, 应注意分工明确、群众监督, 力求让集体中的所有学生都找到自己在集体中的地位。

同时要在思想品德教育中渗透求同存异的思想。现在的小学生多数都是独生子女, 在家里都是被照顾、被包容的珍宝。特别有一些家庭环境比较好或有家庭问题的孩子, 由于有优越感或对周围的人缺少信任感, 更不容易做到宽容待人, 团结同学。

二、竞争和团队合作精神可以实现双赢

竞争教育中创新意识和团队精神又可以结合和互相促进, 形成一个积极的循环。首先, 在民主的学习气氛和个体与个体的竞争中, 学生往往在不自觉中表现、发挥出他们的创新能力, 这是对于个体来说的创新。当个体作为集体的一分子参与集体间的竞争, 他们个人的智慧会集中起来, 完成从个体创新到集体创新的过程:个体意念+个体意念———集体讨论———反馈个体———集体调整或个体调整———得出集体意念。在这个过程中个体思考水平又同时得到提高。再进一步看, 集体之间的竞争、比较使集体各成员有更多机会合作、切磋, 反过来又促进了集体内团队精神的巩固。因此, 竞争和团队精神可以实现双赢。

三、团队精神是发展的重要方向

把全班同学分成四组, 老师收集各组同学的生日。游戏的要求是同组同学按生日的顺序排座位, 按怎样的顺序由自己组决定, 可以从小到大, 也可以从大到小, 可以按年月日, 也可以只算月日, 看哪一组最快完成, 但重点是在游戏的过程中不可以发出声音, 否则就丧失参加游戏的资格。结果有的组很快就排好了, 有的组却手忙脚乱, 不知所措。游戏有结果后我让优胜的组介绍一下他们的方法, 再让其他同学回忆自己的做法, 与之比较。发现, 很快达到目标的组都有一套方法, 有的看嘴形, 有的用笔写, 接着让他们回忆这种方法是怎样产生的。发现都是其中一两个组员想到的, 这种情况的组有两个。最后我请同学思考为什么同样的情况下, 其中一组会优胜呢?原来这组的同学都很有秩序地听从一位同学的指挥, 按顺序坐好, 而另一组有的同学只顾手舞足蹈地表达自己的意思, 反而影响了排位的速度。然后, 我让全体同学想一想, 通过这次小比赛, 能不能说出怎样才能又快又好地完成一项工作。从这里可以看出团队合作精神的重要性, 也可以说, 团队精神是将来教育发展的重要方向。

中职学生会团队合作精神的培养 篇8

关键词： 团队合作精神；中职学生会；团队训练

当今世界，发展迅速，在知识经济背景下的全球化和技术机器化大生产，使社会化分工非常发达，像过去那样光靠一个人打拼就想功成名就已经越来越难。人们只有进行团队合作才有更大可能成功。同样地，人们只有使自己具有团队合作精神才能取得更大成功。那什么是团队合作，而其精神又是哪一些？

琼·R·卡扎巴赫与道格拉斯·K·史密斯合著的《团队的智慧》曾对团队有这样的诠释——“团队就是一群拥有互补技能的人，他们为了一个共同的目标而努力，达成目的，并固守相互间的责任。”而团队合作就是在此基础上显现出来的自愿合作和协同努力。它可以调动并整合团队成员的所有资源和才智，并驱除所有不和谐和不公正现象，同时给予那些大公无私的奉献者适当的回报。当团队合作是出于自觉自愿时，它必将会产生一股强大而且持久的力量。

有鉴于此，笔者认为团队合作的精神就是团队成员对团队目标和愿景的共同认可和自觉一致体现出来的工作心理状态和士气，是团队成员共同价值观和信念的体现，是统一团队、凝聚团队、发展团队的精神力量。

一、中职学生会的成员的一般心理特点

中职属于高中阶段的教育，学生年龄基本处于15到20岁之间，是青春期向青年期的时期，个体逐渐走向成熟，自我意识进一步加强，世界观逐步形成，个性、情绪、情感逐渐稳定。同时由于教育体制的原因，较之同龄学生，中职学生自卑心理比较重，反抗意识更加强烈一些。总的来说，他们还是“大小孩”。学生会成员虽然是中职学生中较为优秀的部分，但也不可避免具有上述特点。

二、中职学生会的性质和任务

就笔者所在学校来说，学生会首先是一个学生自治的团体，由学生们选举产生，并开展自我管理。其次在承担的工作任务上，有卫生、纪律等检查与数据统计；协助学校学生管理；第二课堂活动等，学生会还是教师和学校管理者与学生沟通的桥梁之一。组织架构上除主席团外，还按职能设置有学习部、秘书部、体育部、文娱部、纪检部、外联部等部门，人数约60人。

三、中职学生会团队合作上的一些问题

（1）不能真正认识学生会工作的性质和意义。相当一部分学生加入学生的动机是以为做学生会干部会高人一等、有特权，或会有特殊报酬如金钱、升官、入党等。当一段时间后发现工作与想象的有差距后，就开始消极起来，游离于群体之外。

（2）学生成员工作纪律的自律性、工作主动性、群体协调性还不够。学生在工作时不注意礼仪，迟到早退旷工、不听从上级安排、或等待指令行事，自我中心想当然缺乏民主沟通能力现象突出。

（3）学生会干部还不具备团队管理能力，特别是较缺乏群体沟通与民主协商能力、激励能力。一些干部常常“一言堂”，批评过多、赞扬过少等，都易挫伤其他成员的积极性。

四、培养中职学生会的团队合作精神措施

（1）确定团队成员的特质，组织一个好的团队，乃是激发团队合作精神的关键和起点。团队成员的特质主要应考虑以下几个方面：忠诚、能力、积极性、信心、沟通能力以及气质匹配等。挑选主要通过口头表达、面试与考察等几轮程序来完成。如先将应聘者分成10人一组，假设他们要负责一项体育活动，然后要求小组在限定的时间内，提出各自的方案（每组一个），包含经费预算和日程安排等等。在这个过程中，我们根据每一位应聘者对于方案的商讨、陈述和每个人在与本小组其他成员合作过程中的表现进行观察和打分，从而选择合适的人才。

（2）通过举办一系列专题讲座来建立学生会的共同愿景。比如《学生会的性质和任务》《学生会如何配合学校的中心任务开展工作》《学生干部与职业生涯规划》《学生干部要积极向党团组织靠拢》等。让学生理解和认同学生会工作对学校的重要作用，和学生会锻炼对其发展的重要意义。

（3）通过团队活动训练来养成团队合作性人格特质的培养。这些人格特质主要包括相互尊重、相互欣赏、平等待人，相互包容，相互信任，相互支持等。对于中职生来说，单纯的说教成效并不大。鉴于此，我们在实践中大量采用和借鉴人力资源培训和团体心理咨询的理论和游戏来培养学生的团队合作精神。下面就是一个团队训练的简单方案：

第一阶段：任务是加快相识与了解、达到相互欣赏。我们采用的游戏是《握手》《滚雪球》《设计个人名片》《戴高帽》等。

第二阶段：任务是培养信任感。我们采用的活动是《盲行》、《信任跌倒》等。

第三阶段：任务探讨人生与工作的价值观。这方面的活动有《我的工作价值观》《走出圈外》，《拍卖》等等。

第四阶段：任务是打造高效的团队。我们采用的活动是《齐眉棍》、《变形虫》、《风火轮》等。

（4）团队成员合作性能力的培养。这方面主要是对沟通、交流的能力，领导能力，财务管理能力作一些针对性训练。我们在实践中的团队训练有：演讲能力训练、倾听能力训练、需求与拒绝专项训练、交流与决策能力训练、活动经费规划比赛等。这些团队训练配合一些专业教师的讲座和点评，不仅较受学生欢迎，也取得很好的效果。

（5）主管教师要加强团队管理和指导。在学生会的建立初期，要加强指导和控制，做好培训工作。在后期要学会授权，充分发挥学生干部和学生党员的作用。将优秀干部和就业推荐联系起来，将优秀干部和入党考察联系起来，把集体奖励和个别奖励结合起来，把集体教育和个别辅导结合起来，促进学生德、智、体全面发展 ，这也是培养学生团队合作精神的最终目的。

参考文献：

[1]乔恩·R·卡曾巴赫著，侯玲译.团队的智慧[M].北京：经济科学出版社，2000.

[2]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].北京：清华大学出版社，1996.

小学团队活动制度 篇9

一、学校团队工作职责：

以学校及德育工作计划为指导，以服务学校德育教育为主题，根据青少年身心发展的需要，配合学校德育工作有计划、有层次、有针对性的开展思想教育、阵地教育和典型教育，通过丰富多采的团队活动，提高学生的综合素质，增强创新能力，使之树立正确的世界观、人生观和价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人和党的事业合格建设者、接班人。

二、团队工作：德育处

三、团队管理：校长

团队负责： 马淑坤

学校团队组织在推行素质教育中肩负着培养有文化、有纪律、有道德、有思想的社会主义“四有”新人和党的事业合格建设者、接班人的使命，更要培养青少年综合素质，保证其健康成长的政治方向，学校团队工作在创新学校教育方式上发挥了积极作用根据学生身心发展的需要、完善人格的需要和自下而上发展的需要，学校团队组织区分层次，有针对性地开展思想教育、阵地教育和典型教育，志愿者活动、社会实践服务队、参加体育、书法、舞蹈社团活动、科技文体活动等不同形式的活动，激发学生参与兴趣，愉悦身心，陶冶情操，锻炼才能，增长见识，维护权益，满足了学生需求，受到了学生欢迎。

学校团队工作是依托学校和学生开展的，要保证学校教学计划的顺利实施，不能主次不分，影响学校正常的教学秩序。要通过制定合理的工作规范、方案，争取学校的最大支持，把握时机，开展活动，使学校教育上水平、上档次、上台阶。学生是学校团队的工作对象，他们的参与程度直接影响团队工作的深度和广度。要把服务学生健康成长放在首位，维护他们的权益，满足他们的需求，培养他们的能力，提高他们的素质，把学校团队工作做出实效，将学校团队工作做大做实。具体有六个加强：

一是加强思想道德教育，成为学生道德品质升华的中转站。学生正处在思想观念的形成期，可塑性强，要加强思想政治教育，保证他们健康成长的政治方向，培养他们的共产主义品质。要有针对性地对中小学生开展爱国主义、集体主义、社会主义、理想信念、伦理道德、法律意识、文明习惯等教育，提高中小学生的思想道德素质，使之从小树立正确的世界观、人生观和价值观，树立高尚的人生追求，勤奋学习，团结友爱，积极向上，克服追名逐利思想，自觉抵制拜金主义、享乐主义和极端主义。

二是加强科学文化教育，成为学生掌握科技文化知识的培训站。当今世界，科学技术突飞猛进，社会竞争、经济竞争、人才竞争乃至综合国力竞争都非常激烈，未来经济的发展和社会的进步，关键要靠科技、靠人才、尤其是年轻的优秀人才。要适应中小学生渴求知识的强烈愿望，坚持不懈地服务他们成长成才，开展各种培训活动，帮助广大学生学知识、学科技、学文化，提高综合素质，增强创新能力，成为跨世纪的合格人才。

三是加强创新教育，成为学生开动脑筋、智能发展的充电站。社会发展离不开创新人才，要有重点地开展全国青少年“金点子”创造活动，引导学生利用模仿、改进、联想、添减、组合、超前思维、逆向思维等创新方法，在日常生活、团队活动、课堂学习、科技文化等方面多出“金点子”，对他们提出的小建议、小设计、小发明、小创作，要利用板报、广播、队会等多种形式进行交流，加以展示，组织他们参加各种比赛，增加学生展示自我的园地、舞台，使广大学生从中不断受到启迪，增强创新意识，成为创新人才。

四是加强体验教育，成为学生全面提高素质的加油站。要广泛开展符合学生心理特点和生长规律、具有生动情趣和时代气息的各种体验活动，引导他们接触社会、接触生产、接触科技、接触自然。从家庭生活、学校生活、社会生活和自然生活等各个方面，帮助少年儿童寻找一个岗位，扮演一个角色，学习一种本领，体验一种感受，明白一个道理，形成一种品质，养成一种习惯。通过形式多样的体验生活，使学生在社会实践中锤炼本领、增长见识、锻炼身体、接受教育，培养吃苦耐劳、勤奋勇敢、考虑周到、遇事果断的素质，为日后全面发展打实基础。

五是加强典型教育，成为学生学有目标的领航站。学生形象思维活跃，模仿能力最强，利用典型教育，具体、生动、形象地将先进人物的思想、言论和行为表现出来，传播他们先进的价值观及其道德准则和行为规范，使中小学生容易理解和接受教育内容。通过每周一的国旗下演讲内容学习先进人物，尤其是学习发生在身边的真实可信的典型，可以引导和激励广大中小学生进一步增强见贤思齐、赶超先进的精神动力。

团队合作,成就大业 篇10

团队合作，成就大业

【方案设计思路】

在以信息化，科技化，全球化为特点的知识经济时代，人们的生产和工作方式不断地趋向开放化，集团化和网络化，一个成功的企业或组织，往往是一个既敢于创新又善于团结合作的集体。团队精神所形成的一种积极向上，拼搏进取，互相帮助，真诚合作，顾全大局等等文明健康的相对稳定的道德品质，成为成功企业用人所要求的必备素质之一。

本次德育活动课就是要让每个学生在自己的实际生活、学习中以自己为中心，以解决问题为核心通过调研、讨论总结、践行改正、倡议行动等形式全程参与，能动地改变观念、端正行为。从而达到团队精神，成就大业的目的。

按照“月月有主题，周周有活动”的要求，本专题分为四个阶段，每周组织实施一个阶段：

第一周：提出问题。通过指导学生共同找出问题切入点，设计方案，调研分析，找出实际生活中在校园的各种场合存在的“团队合作”。

第二周：参与践行。通过第一阶段的提出问题，我们参与实践，以身来参与主题，来达成团队合作的目的。

第三周：分析问题。通过前两个阶段的实施，本环节知道学生分析问题、提出解决问题的方案，形成调研报告（以及体验心得）并发出倡议。

第四周：分享成果。通过回顾活动历程，整理展示活动成果，并交流体验心得。通过活动切实改变班级的集体观念，以及团队合作观念，改变自己的以自身利益为重的思想观念。

【方案设计】

德育活动课方案

小学生团队合作活动设计 篇11

【摘要】篮球运动一直以来都是备受学生喜爱的体育项目之一，与足球不同，篮球只需要相对较小的场地就可以满足学生的需求。篮球运动对学生团队合作要求较高，因此，在中职的篮球教学中培养学生团队合作能力有助于促进班级合作能力的形成，对学生今后的发展起到促进作用。

【关键词】篮球教学 团队合作能力 策略

篮球是一项对身体素质要求很高的体育运动，并且深受学生喜爱，对学生而言具有很大的吸引力。据调查，在我国的中职学生中，有70%以上的男生喜爱篮球运动，目前的中职院校在篮球教学中存在明显不足。本文将对篮球教学中如何培养学生团队合作能力进行分析探讨。

一.影响团队合作能力的因素

一般来说，团队的规模越大，则合作能力会越低，这是由于团队规模在增加的过程中，团队成员的互动性会减小，而合作能力也会随之降低。相应的，团队规模越小，则团队成员的互动机会就会越多，团队也就更具有向心力、合作能力。

（1）从团队成员的组成看，团队成员间具有一定的吸引性及相似性，其中相似性主要表现在动态集体的总体特征上，而相互吸引力会让成员间通过赞美、认同、钦佩等，增进成员间的感情，促使其在共同意愿下，完成某一任务，并产生团队创新行为。

（2）从团队任务上看，团队成员的目标具有一致性，且在目标的完成过程中，需要每一个团队成员的共同努力，让团队成员的行为、心理上与其他成员达成共识，通力合作，在任务目标的实现过程中来提升团队的合作能力。同时，团队中的任务，会对团队成员产生一定的吸引力，若是任务活动的形式、内容适合成员，就会增加团队任务与团队成员间的吸引力，若是團队任务的活动不受欢迎，则会让团队成员产生厌倦、抵触情绪。另外，若是任务具有难度与挑战性，需要团队成员共同努力，在完成任务的过程中，经受住压力的考验，并齐心协力，保持一致，才有利于提升整个团队的协调力、合作能力，得到创新能力的提升。

二.篮球教学中如何培养学生团队合作能力

（一）培养学生集体意识

培养学生集体意识是一项系统而复杂的工程，其途径较多，方式较丰富，教师在讲解篮球技巧时，可以渗透集体观念，使得学生感受到自己对集体的重要性。在实际训练过程中，教师应运用恰当的方式，激发学生集体荣誉感，并让学生主动体会到合作的快乐，注重开发学生的观察能力与判断能力，营造轻松愉悦的篮球学习氛围，形成学生积极向上的心态，提高学生篮球技艺。

教师在篮球教学中应起到良好的主导作用，尊重学生篮球学习、锻炼的主体性地位，夯实其篮球基本技能。教师应起到带头作用，主动关心每一位学生，让学生感受到教师的关注，并在实际训练过程中，以朋友的身份参与进去，适当引导学生训练，将篮球意识融入到战术中，以篮球技艺的增长提升学生对专业学习的兴趣，建立和谐师生关系，更好地促进学生健康成长。

（二）改进教学方法

要想促进学生团队合作能力的形成，就必须对教学方法予以改善，改进教学方法的重点在于提高学生主动学习的动力，激发学生对篮球运动的兴趣，比如老师在教学生如何三步上篮时，当老师开始助跑运球的同时，告诉学生此时应注意前方对手的站位、离篮筐的距离等因素；当老师开始上篮的同时，将三步的细节分别慢动作演示给学生们看，并在做动作的同时进行讲解；直到篮球离手之前，老师都不应停止讲解和动作。细节讲解完毕后，老师可以以正常的速度、连贯的动作多演示几次，当然，每一次的演示都需要同时有讲解的内容。通过讲解后，教师应对学生进行科学指导，加强学生与学生之间的配合，以此提高学生团队合作能力。

（三）采用游戏教学模式

篮球运动仅仅依靠一个人并不能完成，需要多个人配合完成，因此，在篮球教学过程中，培养学生的团队意识非常关键。在一个篮球团队中战术配合必不可少，在比赛过程中，进攻与防守都是由团队中的5人积极配合来完成，队员在比赛场上的配合要十分默契。

例如，队友在结束投篮以后，队长要及时组织队员来抢篮板球，然后开始接下来的进攻，赛场上的个人不能长时间持球，需要在移动的过程中向队员传球，抓住时机投球，同时防范好对手进攻。体育老师在进行篮球训练过程中，要不断加强对学生攻守平衡方面的训练，以便了解团队战术配合的默契程度。同时为培养队员间的信任感，使整个团队可以相互帮助、相互配合及相互谅解，体育老师在训练中，可以开展一些需要集体配合的篮球游戏，在训练的过程中慢慢向学生学生灌输一些集体的观念，使学生了解到团队在比赛中的重要性，进而培养高校学生的团队意识。

（四）举办比赛项目

竞技能够激发斗志，一旦学生的热情被激发出来，自然就会热爱篮球，在往后的学习中也会更加认真、刻苦。中职的体育教师组可以商量着举办一些篮球比赛，类似于职业比赛那样，有固定的赛季和赛程。对于获取优异成绩和名次的球队，可以给予适当的奖励，奖励的内容可以由体育组和校方领导商议决定，可以是实际利益，也可以是荣誉。除了综合性的正式比赛之外，还可以组织一些更强调专业性的比赛项目，例如运球折返跑、投三分球、罚球、带球突破等等，设置合理的规则，对取得优异名次的学生或团体予以适当的奖励。通过比赛项目的举办来提高团队合作能力。

结束语

总而言之，篮球教学是培养学生优异身体素质及合作能力的重要途径，在实际教学过程中，需充分发挥学生主观能动性，并正确引导学生练习简单的篮球技能，在训练过程中强化学生团结协作能力、观察能力和集体观念等，协调篮球技能与意识之间的关系，结合每个学生掌握篮球的程度，灵活变换教学方式，从而促进学生全面健康发展。

【参考文献】

[1]李祥辉.篮球教学中如何培养大学生团队合作能力[J].当代体育科技，2012，08：38-39.