故事里的人教学反思
《棉鞋里的阳光》教学反思
《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。
为让学生充分感受课文的人文内涵，突破朗读的难点，我主要设计了以下教学环节：
一、注重朗读指导
在让学生自读课文后，我很快发现学生对课文中的对话较生疏，不少学生甚至把小峰又问的话，当作妈妈说的话来读。于是，我先让学生自己反复朗读，通过自由读，同桌对读，分清小峰母子的对话。接着，我又通过示范朗读，和学生对读，学生当小老师领读等形式，让学生体会叙述语置后的形式，从而，对课文有深入的了解。
二、鼓励学生大胆质疑、想象
在读通课文后，我鼓励学生大胆提出问题，如：说说你读懂了什么？还有什么疑问？学生的思维比较活跃，有的说，知道了妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋这件事。当然，也有不少学生提出：“棉鞋里怎么有阳光？”这个问题。在讨论、交流、解答了问题后，我让学生发挥想象，说说奶奶盖上棉被，穿上棉鞋后的心情、动作、语言。理解课文的时候围绕“
1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？”“
2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？”两个问题指导学生朗读，再用 “因为„„所以„„”仿照前一课的方法进行了说话训练。这时，有一个小朋友说：“啊，奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到
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一、一件事情写一个特点
依据班级情况, 我们先训练的是用一件事写一个人的特点。训练下来,学生作文中会出现这样的问题:
1.人物特点与事情不匹配
我们在写一个人的时候,首先是确定人物的特点。一旦特点定下来后,就要选择与特点相匹配的事情。周报中,有写小赵饭量大的,有写他大智若愚的。但是,有一位学生这样写道:
“赵亿康同学上课极不认真 ,老师在上面讲 ,他在下面做自己的事情。当老师严厉的目光扫到他时,他却若无其事,反倒和老师争吵起来……”
读了文章, 我们知道作者所写的特点是小赵上课不认真听讲,他却写了一件小赵和老师顶嘴的事。尽管争吵这件事情写得很精彩,但无济于事,这就犯了特点与所选择的事情不匹配的错误,所以动笔前一定要认真思考。
2.选择的特点不够新颖
一篇好的文章,要有新意,与众不同。小赵的饭量大,上课不认真听,这两个特点地球人都知道,每个人都写,毫无新意。我们在日常生活中要善于观察, 善于发现, 拥有一颗敏感的心,才能写出好的文章。纵然,小赵身上问题很多,负面特点一大堆。但有一个人,她看到了其他学生看不到的特点:
“这时 , 小弟弟的眼神似乎被班牌上的红绳吸引住了 ,抓着红绳死死不放。赵亿康也得跟着过去,站在他旁边。他围着绳子转啊转。突然,他的左脚拌了一下右脚,正当膝盖即将落地之时,赵亿康迅速把手放在他弟弟膝盖下方。只听‘砰’的一声,他弟弟的膝盖落在了‘地上’。准确地说,他的膝盖是在关心与爱上着了地。而另一旁,赵亿康却被突然袭来的压力压地叫不出声来。”
通过这段话, 我们感受到小赵对弟弟浓浓的爱, 不愧是“中国好哥哥”。当你发现他这个与众不同的特点的时候 ,你的文章就高人一筹了。
3.没有处理好主要人物和次要人物的关系
初步开始写人,这些事情当中一般都涉及作者本身。在写作中,两者之间,孰轻孰重,所占比例是有讲究的。往往有些学生写着写着就把重点放在自己身上,自己的语言,自己的想法上:
“同桌啊同桌 ,今天几号啊 ? 我求你了 ,告诉我吧 ! ”写完作业,我卡在了计分格上,不得已,只得苦苦地哀求同桌。
“别烦我了 ,你随便写一下得了 ,别再过来 ! ”同桌一把抓回他的手,愤怒地瞪了我一眼,继续写字。
“哼 ! 又是这样 ! 一忙就不理人 ! ”我生气了 ,大吼 ,跑去问别人一声可跑了一大圈,没一个正经点的! 要么不知道,要么不理我,真是让人气愤! 我坐在椅子上,如石化一般。
这段对话,作者花了很多笔墨在自己的语言和想法上,忽略一开始的写作对象,这就是本末倒置。写人,要分清主次人物,将能够展现人物特点的细节大写特写,其次处理好主要人物和次要人物之间的比例分配,不要喧宾夺主。
几期周报讲评下来, 学生认为用一个故事写一个人的特点不是那么容易,注意选择与众不同的特点,特点与事件相匹配,并且处理好主次人物的关系。
二、几件事情写一个特点
1.关注段落的匀称美
中国人的审美观念一般以对称美为审美观照, 写文章要注重句式的段落与段落的匀称美。学生写作文,往往被老师框下的字数束缚,当他们写到一个故事时,遇到灵感,就会文思泉涌,写得很多,当写到第二个故事时,感觉字数够了,就立即刹车。这种为了完成任务式的作文,始终是写不好的。所以,为了段落的匀称美,话多的地方,要删去;话少的地方,要适当拉长。
2.正确安排几个故事的详略
写这一类型的作文,首先要确定要写的故事个数,这里我用两个故事举例。故事间的顺序,要有构思。一般两个故事一详一略,往往先写详的;故事之间存在程度深浅的,往往采用由浅入深的写法。其次,对于反映人物特点的事情,有的是自己亲身见证的,有的则是听来的,而在处理详略的关系时,则需要详写自己亲身见证的事情。
三、几件事情写几个特点
1.注意所选特点之间的内在联系
一桌好菜,需要荤素搭配,这样看着舒服,吃着也富有营养。同样,写文章也一样。我们初定好了人物的特点,不能随随便便地就简单地按照自由组合的顺序,一、二、三的写下来,这样的文章读上去毫无滋味。就比如,班上某一位学生写自己的爸爸,先写爸爸厨艺高强,接着就写爸爸下飞行棋厉害。这两样事情组合在一起,毫无逻辑。当我这么跟学生讲评的时候下面是笑声一片。那么我们该怎样排列这些事情呢? 我认为还是要善于发现其中的内在联系, 可以是相近的, 可以是相反的。比如周报上,有人先写妈妈是一个聪明的人,所有难题都不在话下,接下来转而就写妈妈一直要犯一些小马虎,这样聪明和马虎就形成了对比,特点与特点之间就产生联系。比如有一位学生写班级的小高坚强,再写他的勇敢,这样坚强与勇敢也形成一种内在联系。
2.神奇的小标题
有的学生说,我怎么也找不到联系,我所能发现的特点是八竿子打不到一起的,那该怎么办? 如果实在找不到有联系的特点,小标题可以帮助你。但在写小标题的时候,要注意段落的匀称,注意篇幅结构,从外观上看,注意段落的匀称美,要求学生提前构思,不能无的放失地写。关于事情的个数也是有讲究的,最好写三件事。每一个小标题的题目要字数相等,词类相当,使标题对称起来。接下来,根据每件事情所表达的特点安排先后顺序。满足这几个要求,你的文章就能写得更好,你就能利用好小标题,写出精彩的文章。
另外,实践下来,一些学生的写人作文不要和写事作文容易弄混淆。写人作文和写事作文从题目上就不一样,如《我的老师》是写人作文;《难忘的时刻》是写事作文。写人作文是通过事例表现人物的特点,歌颂赞扬人物的美好品质;而写事作文是通过写详细事情的过程说明你通过这个事的感受和明白的道理等。
教学反思范文一：
在xx年的12月份，我上了园内艺术组的跟进课《快乐皮影人》，该教材的内容来自幼儿教育。一次在翻阅这本园内为我们每位老师订阅的杂志时，看到杭州的一名老师上关于皮影舞蹈的课。感觉皮影内容应该是一个孩子们非常感兴趣的东西。但这位老师上的是一个律动内容。自己感觉如果要上这个内容，就应该和她有所不同。在我们大班组老师的共同研讨下，经过反复观看的春晚舞蹈《俏夕阳》，最终，我们把该课内容定位在了通过欣赏舞蹈，做一做、玩一玩皮影舞蹈上。这样对孩子的要求降低了，孩子们感兴趣的成分又增加了。
经过多次试教后，在12月份的研讨活动中，上得比较成功。而20xx年阳光永丰幼儿园的张老师正好来我园上有关皮影的美术活动《小黑鱼》。所以园内决定，我的这个《快乐皮影人》也同台再进行一次研讨。
有了前面多次的试教，在今天的活动中，能抓住重点难点的突破。象第二环节中让幼儿学行进动作和摆造型，孩子都能很好地掌握。知道行进时“动的地方越多，动作就越灵活越有趣”;摆造型时手先伸两下再定住，这样更滑稽。但是，练习时让孩子找空地练习不太理想，有挤在一起的感觉。往往孩子练习完毕已经回到座位上了，音乐还没结束。对于这个问题，同事提出这样解决：可以带着孩子们排成一排，饶场走进行练习，这样可以使出场的感觉更形象。
最后让孩子在幕布后面表演是整个活动的高潮部分。在灯光的照射下，孩子们分成三组，听着音乐进行表演。在台上表演的孩子兴高采烈，在台下观看的也兴致盎然，不时地报以热烈的掌声，孩子们不挺地笑着，讲着，观看着同伴在幕布上的剪影，心里期待着等下自己在幕布后要怎样进行出色地表演，做一些什么有趣的动作。所以，在最后三个小组都进行了表演之后，我又请了一批孩子上去再进行一次表演，
看到孩子们高高举起的小手，我相信自己选的内容是正确的，因为，那是孩子们所喜爱的。
教学反思范文二：
皮影戏是我们大班根据《民间游戏大串烧》课题活动制定的`，在制定过程中还有很大的疑惑，担心自己的能力不能完成该活动，因为皮影戏对于我们来说是比较陌生和久远的文化。它是我国民间优秀的传统艺术表演形式，它集说、唱、演为一体，具有深厚的艺术内涵和文化价值。但是觉得这种好的艺术文化应该让孩子多接触和了解，所以还是进行了此活动，也算是一种尝试。因为皮影戏活动的开展不仅可以丰富教师的艺术内涵，提高教师的艺术修养，还能帮助幼儿了解更多的民间艺术形式及其文化内涵，激发幼儿对民间艺术的兴趣，培养民族自豪感。
首先通过欣赏活动，幼儿产生了浓厚的兴趣，在观看表演时就按捺不住好奇心，还学习皮影舞里的老奶奶跳了起来。在活动中，幼儿参与的积极性很高，通过运用已有的经验解决所讨论的问题，大胆地表达自己的想法，同时还能在讨论中，大胆地提出新的问题。
为了检测学生对字词掌握情况，我们从读音、字义等方面进行，结果忽视了略读课仅仅只有一节课的时间，因而在学习词语这一环节，我错误的估计了，本不应该用太长的时间，以至于后来的课文分析没有在预计的时间内完成，乱了手脚。从这节课看来，任何一个细小的环节都应在备课时做好充分的准备。也让我知道了，无论平时教学还是比赛，都不要打无准备之仗。
在学习后面内容的时候，抓住本文的重点句段即每段的中心句进行学习，是我们设计这篇文章的.一大特点。如：画出能够反应和田维吾尔人特点的语句;最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句?先进行第一个模块：自学。先让学快速浏览课文，自己解决。再进行第二模块：交流讨论，在学生交流讨论后，要求学生抓中心带动学生激发学习的积极性。通过重点语句了解维吾尔人的特点是：豪气与乐观，热爱土地，爱美，能歌善舞。
然而，这两个环节学习的时候，给我留下了太多的遗憾，在展示点拔时，虽然学生已能熟练的通过表达方法来体会重点句子的意思，但是我点拨过多，废话连篇，犯了一大过，怕学生找不到我所想说的话，怕说不到我的点子上，绕来绕去，对重点和难点处理的不是很理想。虽然我从郝老师的课堂上感觉到存在的问题——教学内容没按时完成，自己也及时做了调整(想借助维吾尔的豪气乐观、热爱土地这两特点从表达方法上让学生加以体会，并及时联系中心句好体会维吾尔人即使生活再苦，感觉也是甜的这句话的含义)，但是，还是同样惘然，仍然没有按时完成课堂教学任务。所以，因为以上的一些不成熟的一些做法，导致我在时间的把握上，还做得不够好。既然是略读课文，有些地方我还可以讲得更简练一些，体现略读课文的教学方法。
1.通过加一加识字、字源识字等方法认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席”等8个生字和“心字底、广字旁”2个偏旁;会写“吃、叫、主、住”四个字。
2.正确朗读课文、积累词语。
3.能找出文中明显的信息，了解毛泽东主席，感受乡亲们吃水的不易。
教学重点：识字写字，积累词语;找出文中明显的信息，了解毛泽东主席，感受乡亲们吃水的不易。
教学难点：找出文中明显的信息，感受乡亲们吃水的不易。
教学反思:“吃水不忘挖井人”，字面意思是我们每天从井里取水饮用，享受劳动成果，但是不能忘记挖井的人。我顺势引出问题：
(1)故事发生在什么地方?
(2)乡亲们挑水时会遇到哪些困难?
(3)人们的生活是怎样的?
(4)你能想象毛泽东主席带领大家挖井的情景吗?
(5)是谁吃水不忘挖井人?
一、在阅读教学中，我安排了写字教学。没有机械的讲解记忆字的音形意，而是通过讲解“窗”字的演变过程，让学生认识这个象形字，了解这个象形字，同时也感受到祖国文化的博大，让学生由学一个字，到爱上中国的汉字。
二、我在教学时，努力实现教师、学生、文本之间的对话，力求引导学生走进文本，走近文本中的人物，与人物进行对话，触摸人物的内心世界。文章虽然没有直接对人物内心世界进行描写，可透过文字我们却可以感受到吉姆美好的心灵。大卫，则是让学生带着个人理解去完善丰满这个人物形象。我抓住文章中两个重点段落指导学生朗读，通过不同层次的朗读加深学生对文本的理解。教学吉姆描述的窗外的景色时，一要读出窗外景物的美，二要读出吉姆对大卫的鼓励和关爱，三要读出吉姆病重的样子。而教学那个秋风怒号的夜晚时，教师配上适合的音乐来烘托沉重凄凉的气氛，帮助学生达到更好的朗读效果。朗读是一个目标，也是一个手段，在朗读的过程中，学生感受到人物情感，走进了人物的内心世界。
1、设置悬念，了解道理。
文章是以故事的形式呈现出来的，要想深入了解文章所蕴含的道理，就得先读通、读顺课文。在熟读课文的基础上设置问题，提出一定的悬念，引发学生们去思考，了解文章到底说明了什么道理。从师傅的角度出发，去评价师傅的语言及行为，再从徒弟的角度出发，评价徒弟是一个怎样的人。结合自身说一说自己的观点及态度。
2、角色互换，体会道理。
文章表述的是师傅和徒弟的关系，在教学过程中，可以将角色变成自己和同学，如果是你俩你们怎么设计对话，师傅将怎样教会徒弟学习打猎，如果是徒弟你有要怎样去学习打猎呢?通过角色互换，让学生感受到文章中包含的道理，要想学会打猎必须靠的是勤学苦练，而不是投机取巧，抄小路，走捷径，最后引发大家嘲笑。在《青蛙卖泥塘》中通过分角色表演及朗读，体会青蛙为什么要卖泥塘，最后又为什么不卖了。也要体会其他小动物给他的建议是出自什么方面，有哪些考虑的。做为青蛙，在卖池塘的过程中心里是怎样想的，最后又会得出哪些道理。
3、深入理解语言包含的意味。
通过读课文，体会和感知语言风格及语言色彩，师傅最后告诉徒弟的话是：我的意思是，你先朝着纸尽管打，打完了，就在有孔的地方画上鸟，打几个孔，画几只鸟——这对你来说是最有把握的.了。通过阅读来体会这句话包含的讽刺意味及内涵。正确的方法应该是什么?通过学生的发言，来总结道理。
不足之处：
1、说说信箱里的物品，了解这些物品与我们生活的关系。
2、感受邮递员工作为我们带来的便利，萌发尊重他人劳动的意识。
3、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
【活动准备】
经验准备：增强幼儿对信箱的兴趣和感知；了解和分析幼儿关注周围生活的情况。
环境准备：“信箱里的故事”的PPT、幼儿收集的各类信箱里的物品、四个篮子并且贴有数字和照片（信、广告、报纸、收费单）、自制信箱24个，信封24封。
【活动过程】
一、猜一猜。（价值分析：引起兴趣）
出示信箱的一角（打开PPT），幼儿猜测：
重点提问：
1、里面有一样很有用的东西，猜猜它是什么？
2、你从哪里看出来它是信箱的？
小结：小朋友看得真仔细，原来信箱上有把小小的锁、有门牌号、还可以从细缝里看到信件。
二、为信箱物品进行分类。（价值分析：了解信箱物品的作用）
1、自由介绍：讲讲信箱里带来的东西。
师：你家的信箱里有些什么物品？（个别幼儿说说自己带来的信箱里的物品。）
2、为信箱物品分类：先说说怎么分，再将物品分别放入各类框内。
3、交流各种物品的作用：根据分好的类别进行交流，经验共享。
重点提问：
（1）报纸：有些什么报纸呢？为什么要订报纸？
小结：我们看的报纸有奉贤报、文汇报等种类很多，在报纸上可以找到一些最新的信息，也能帮助我们学到很多本领。
（2）信：信里面都会写些什么呢？看看有没有我们班级的信，我们来找一找，请你们看一封信，上面写着什么？（读信，激发情感）
小结：收到朋友的信真开心！如果你想念朋友或是亲人了可以写信，通过邮递员叔叔的帮忙送到对方的信箱里，对方就会知道你的心意了。
（3）广告：这些是什么？都有些什么广告呢？为什么要把广告寄到信箱里？
小结：广告会让顾客了解各种信息，有选择地去购物，这些都是小小的信箱传递给我们的。
（4）收费单：有些什么收费单？这么多收费单，你能分清吗？
考考：这是什么收费单，你从哪里看出来的？（出示PPT上水电费账单）
这些单子告诉我们什么？
小结：这些收费单每个月邮递员叔叔都会送来，提醒我们要交电费、水费等，不同的单子有不同的符号表示，我们一看就能明白。
（5）总结：小小信箱里有各种各样的信件，他们都与我们的生活有着密切的关系，可以给我们带来便利，有了小小的信箱不出家门就可以了解周围的一切。
三、观看录像。（价值分析：感受邮递员工作的辛苦）
1、信箱物品的由来
重点提问：这些物品是怎么来到我们家的信箱的呢？（幼儿自由猜测物品是怎么来的。）
2、播放邮递员分拣信件、送信的录像。（幼儿观看录像）
3、根据看到的录像内容说说信箱物品怎么来到我家。（幼儿自由说说信箱物品怎么来到我家）
4、小结：原来信箱里的物品是由邮递员叔叔将各种物品分类好后根据小朋友家的门牌号一一送到信箱里，给我们带来了很多的便利。他们的工作很辛苦！
四、游戏“送一送”。（价值分析：进一步体验邮递员的工作）
请幼儿看清信封上的门牌号和地址，送到相应的信箱里。（幼儿按照信封上的提示将信送到相应的信箱里。）
教学反思：
整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。
小数的大小比较教学反思
“小数的大小比较”一课,是很多老师不愿意当公开课来上的。究其原因,可能是感觉这部分知识对学生来说挑战性不大,知识点不多,不容易挖掘出新。另外,学生对这部分知识早已有了较丰富的生活经验。学生在幼儿时期就会对两个商品的价钱的高低进行比较,学生在生活中积累了丰富的经验。并且在3年级时学生已经学习了“小数的初步认识”,会借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”来比较两个小数的大小。
基于以上原因,“小数的大小比较”一课常常被很多教师当做练习课来上,课堂呈现枯燥乏味。但是,郭老师根据自己的教学经验以及对学生进行的前测分析,发现学生的正确率并不像我们想象的那样高,这说明认真研究这一教学内容是十分必要的。
郭老师设计的这节课既尊重了学生已有的生活经验,又促使学生进行系统深入的研究,还不失数学的趣味性。我想他的这节课有这样三点值得思考:
一、寓学于趣的“抽数卡、摆小数、比大小”游戏设计,使学生从“位值”的角度系统学习比较小数大小的方法
“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者,研究者,探究者。”(苏霍姆林斯基)郭老师设计了一个这样的游戏,使枯燥的教学内容变为寓“学”于“趣”的课堂游戏,在游戏的过程中学生从“位值”角度深入思考,使学生心智得到全面发展。
同一个数字,由于它在数里的位置不同,所表示的数也就不同。也就是说,每一个数字除了本身的值以外,还有一个“位置值”。例如“5”,写在个位上,就表示5个一;写在十分位上,就表示5个十分之一;写在百分位上,就表示5个百分之一……这种把数字和数位结合起来表示数的原则,称为数的位值原则。比较小数大小的方法是比较相同数位上的数字的大小,也就是体现着位值原则。郭老师设计的这个游戏,正是让学生在一次次的抽数卡、摆数卡的抉择中体会数字所在数位的不同,所表示的意义也就不同。而“高位比起,逐位比较”方法的根本也就是相同数位上的数字进行比较。郭老师在看似随意地与学生的交流中,使学生明白其中深刻的道理。这样的设计使学生对小数进行充分的发现、观察、思考、比较、分析,亲历比较小数大小的过程,变“厌学”为“乐学”,变“抽象”为“具体”,变“枯燥”为“丰富”,这体现出了郭老师“小游戏,大智慧”。
二、巧妙的“翻牌游戏”充分暴露学生的认知误区,突破了教学难点
在学前测时,学生出错的问题集中在位数不同的小数比较上。而在人教版教材的《教师教学用书》中也明确地指出:“小数大小的比较并不难,它与整数大小的比较在方法上相同,都是从高位比起,相同数位上的数相比较。但学生在初学小数时,往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小,误认为小数位数多的那个数就大。如误认为0.2<0.19,5.29>5.3。因此,比较小数的大小主要应解决两个问题:①明确比较方法:从高位起,相同数位上的数相比较。②提醒学生注意,比较小数大小时,位数多的小数不一定就大。”
“小数的大小比较”这一教学难点也在于此。郭老师在“翻牌游戏”中首先出示的整数部分位数相同,小数部分不同的两个小数。让学生猜一猜哪个小数大,学生猜出了三种答案,充分暴露了学生认知误区,产生了认知冲突。郭老师又一张张地翻开各个数位上的牌,如剥丝抽茧般解决了难点。使学生意识到:我们不能看小数部分位数的多少来比较小数的大小!而郭老师到此并没有结束,又出示了一组新翻牌游戏(整数部分分别是两位数和一位数,小数部分分别是两位和三位),学生根据已有的比较整数的经验,不用翻牌很快地判断出小数的大小。同时,又使学生明白:看小数点的位置,实际就是看整数部分,整数部分的位数多,小数就大,不论小数部分位数有多少。建立起知识之间的联系,使学生学会比较小数大小的技巧。
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三、寓“导”于“情”,使学生享受课堂的和谐氛围
我们可以看到,在本节课上学生的学习兴趣盎然,课堂氛围民主和谐。创设“民主、平等、宽松、和谐的教学氛围”是新课程理念下的教学要求之一。我们的数学课堂应该是现代化,人文化的课堂。这节课中,我们深刻地感受到郭老师具有热爱学生、理解学生、尊重学生的高尚师德情感,郭老师将这种情感用与学生建立朋友、伙伴关系的新型师生关系表达出来,而这种新型师生关系转化成了亲切和谐的教学语言。教师寓“导”于“情”,变传统教学的“指令性”语言为合作、帮助、关爱性的语言,为课堂注入活力。可见郭老师是俯下身子教学,教师作为朋友、伙伴的合作者这一理念的充分体现。
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《跨越百年的美丽》是六年级下册的一篇精读课文，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不只在于容貌，而在于为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。这节课的教学目标有三个：
1、有感情地朗读课文，概括主要内容。
2、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人执着追求、勇于献身、淡泊名利的精神。
3、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
[教学重点] 能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人执着追求、勇于献身、淡泊名利的精神。
[教学难点] 读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神，懂得什么是真正的美丽。
学生很不容易把握文章的线索和思路。于是我将“美丽”作为本课的切入点，以“美丽”带动学生纵观全文，引导学生理解“美丽”的深层含义。回顾这节课，有许多闪光点，下面我以课堂优化问题的设计方面谈一谈自己的看法。
一、初识“美丽” 环节，我抛出了第一个问题：究竟什么样的美丽能够跨越百年呢？然后学生找关键词划关键句子进行交流。这样学生从整体上对“美丽”有了一个粗略的认识，为下文的学习做好了铺垫。
二、把握“美丽”环节，这节课我一共设计了两个问题，第一个问题是：默读1、2自然段，画出描写居里夫人外貌的句子，你能从中读出了什么？第二个问题是：认真默读3至6自然段，想一想，哪些描写表现出居里夫人的美丽？画出来后在旁边写一写自己的理解和感受。两个问题的设计层层深入，这样学生就在了解了居里夫人“容貌秀丽”的基础上，重点品读“精神美丽”，最后感叹她“淡泊名利的高尚品德 ”,这样人物形象不断凸显，“美丽”含义逐步深化，学
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生水到渠成明白居里夫人的美丽可以跨越百年，可以穿越历史，这份美丽是永恒的！这样教学的重难点得到了突破。
三、书写“美丽”环节，我让学生写读后感，并引导学生概括提炼出自己想用的题目，这样的设计既培养了学生的语言表述能力，又加深了对美丽的理解，使语文能力的训练渗透到课外。
在 课堂中,还有许多亮点:比如引入镭的资料介绍谈感想,更让学生明白居里夫人发现镭的不朽功绩和她为科学献身的精神。
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【教学反思】
在《一株紫丁香》的教学中，我用创新的课程、创新的理念、创新的方法，让学生树立起学习的自信心，摆脱对教师的依赖性，使学生形成自主获取知识的能力。在学习行为上，既有自主选择学习方式的能力，又有自主设计学习方式的能力。
一、进行自主选择性学习
1．自主制定学习目标。学习活动开始前让学生参与学习目标的制定：“我想学什么，我还有哪些地方不懂？”师生共同拟订学习目标。这样订 出的目标反映着不同层次、不同水平、不同程度学生的意见，因而是最能“面向全体”的，由于目标是学生自己设定的，他们在学习时积极探讨，力求达到，学生学习兴趣浓，效果好。
2．自主选择学习内容。在小学语文教材中，许多课文难度都不大，教师完全可以大胆放手，允许学生根据自己的能力、水平、爱好，选择自己喜欢的内容进行研读。在《一株紫丁香》一课教学中，我让学生从2、3、4这几个小节中，挑选自己最喜欢的一节欣赏揣摩。因为是自己最喜欢的，学生学习兴趣十分高涨。由于有权决定学自己爱学的、能学的，充分发挥了学生的自主意识，他们把自己的生活经验同书上的语言文字结合起来，学得有滋有味，讲得绘声绘色，把对老师的爱描述得淋漓尽致，找到了“我是学习小主人”的感觉。
3．自主选择学习方法。可以让学生在一定程度上自主地选择学习方法。在学习《一株紫丁香》时，我建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果，于是，有的朗读，有的讨论，有的写心得体会，学生们兴趣盎然，对这首诗有了更深的体验和感受，个人的特长也得到了发挥。学生针对自己的实际学习水平和特长自己设计学习方法，能读的读，能说的说，能写的写，课堂成了学生学习知识、锻炼能力、展示才能的舞台。
4．自主选择学习伙伴。课堂教学中，我们经常采用前后桌四人一组讨论的学习方式，这样能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新能力的提高。在这节课的教学中，我打破了传统的课堂组织形式，让学生在课堂上自主选择学习伙伴，讨论、解决问题。这样便于沟通、交流，便于情感相融，便于切磋互补及调动学习积极性，增强学习责任感。
二、布置选择性作业
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