花的勇气小学说课稿

花的勇气小学说课稿（推荐10篇）

花的勇气小学说课稿 篇1

——《花的勇气》

《花的勇气》

尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：

你们好！我是**，很荣幸今天能为大家进行我的说课！我要为大家说课的内容是小学语文人教版实验教科书四年级下册第20课——《花的勇气》。

本次说课分为五大部分：说教材、说学情、说教法、说学法和说教学过程。

一、【说教材】

《花的勇气》是一篇略读课文，选在四年级下册第五组——“生命”专题，节选自冯骥才先生的一篇散文《维也纳春天的三个画面》。在文章里，作者以情感的变化为线索，细致又生动地描写了他在维也纳寻花的经过。研读课文后，我感受到了文章中蕴含着的散文的形式美、语言美以及自然美，都能带给学生极大的美感享受。而作者在文章中所表达的那种敢于对抗冷风冷雨的生命的勇气和魄力，则对现在的小学生有着很积极的教育意义。

在此基础上，我结合《小学语文课程标准》确定了以下教学目标和教学重难点：

教学目标：

1、认识四个生字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、通过理解文章词句的含义，领会作者的生命感悟；

教学重点：理解课文中含义深刻的词句，领会作者语言的精妙。

教学难点：体会作者对生命的感悟，建立起敢于面对挫折和困境的勇气。

二、【说学情】

四年级的学生属于皮亚杰认知发展理论的第三阶段——具体运算阶段。该理论表明，在此阶段的他们认知思维能力有了很大的提升，但是形成概念、发现问湛江师范学院第八届教师综合技能大赛之说课比赛参赛稿

——《花的勇气》

题和解决问题都必须与他们熟悉的物体或者场景相联系，还难以进行抽象思维。

这给我的启示是，在教学中要注意立足于现实生活，为学生创设他们熟悉或可理解的场景，并且适当放手让学生自主学习，锻炼独立思考的能力。

三、【说教法】

1、情景教学法：对于生活阅历比较浅薄的小学生来说，创设情境再现课文所描述的画面，让学生如临其境，不仅能培养学生的情感，还能帮助他们启迪思维，发展想象力。

在本课中，除了利用直观的图片、生动的朗读和抒情的音乐帮助学生亲近文本之外，我还会以小故事和现实的例子为学生创设相关情景，实现从课文到生活的迁移，突破教学难点。

2、八字教学法：八字教学法基本点在于把教学的重点放在学习上，使学生学得主动，学得生动活泼，与略读课文的自学定位相符。根据本节课的实际需要，我把其“八字”——“读读、议议、练练、讲讲”改成了“读读、讲讲、议议、想想”，从而紧紧抓住本课的重点，展开教学。

四、【说学法】

我认为诵读法和讨论法是学好本课的重要方法。

1、诵读法：《新课程语文教材教法》中提到：“诵读在语文教学中有重要意义。”既有助于培养学生理解文章的能力，还对帮助学生品味文章的形式美、语言美有重要作用。所以，诵读法是本课学习的关键。

2、讨论法：合作讨论能更好地发挥学生的学习积极性，提高课堂效率。

五、【说教学过程】

本课的教授时间为一课时

课前准备：

1、让学生用字词典自主学习课后生字，朗读课文

2、ppt、小故事、图片、轻音乐

1、故事激趣，以设疑情境导入新课i 上课之前，我会先为学生们讲一个故事： 湛江师范学院第八届教师综合技能大赛之说课比赛参赛稿

——《花的勇气》

“从前有一只驴子在路上走着，不小心掉进了枯井里，急得团团乱转。人们听见叫声，都围了过来，却毫无办法，最后只能决定用土把枯井填了，也好减轻小驴子的痛苦······同学们，如果你是那只可怜的小驴子，你该怎么办呢？哎，先别急着告诉我，等学习完我们今天的新课——《花的勇气》之后，或许你就会有更好的办法救起那只小驴子了！下面事不宜迟，让我们一起翻开课本吧！”

以故事作为导入的方法很容易引起学生的兴趣，而没有结尾的故事，给学生留下了疑问，更能激起学生强烈的好奇心和学习的内在需要，有利于接下来要展开的教学环节。

2、快乐游戏，以竞争形式激励学习

为了活跃课堂气氛，为学生创造一个快乐、有趣的学习环境，我会以小游戏——“开火车”的形式来检查学生预习的情况。具体的操作为：

以竖排的小组为单位，进行生字的组词和造句接龙，比比看哪组说得最多、最好。胜出的小组继续进行课文朗诵的接力，然后说说看，课文主要讲了一件什么事。

3、学以致用，以八字教学巩固方法

叶圣陶曾经说过：“就效果而言，精读就是准备，略读才是应用。《”花的勇气》就是一篇略读课文，所以，在这一环节我会引导学生运用前几篇课文的学习方法来理解本课深刻的语言，让学生在练习中巩固阅读方法，并为下一教学环节做准备。

(1)、读一读，回忆阅读方法

为了帮助学生的回忆，我会先以课文的第一部分——“初见草地”为例子，提示学生把握文章的方法：

首先请学生朗读初见草地的课文片段，找出这一片段中觉得最关键的词语或句子——例如：“寂寞”和“四月的维也纳真令我失望”；

接着通过解释“寂寞”的词义和联系上下文来理解作者当时的情感； 然后为了让学生更加深刻地体会作者“失望”的心情，我会在ppt上展示一些有花的草地和没花的草地的图片，在音乐中和学生一起朗读这一课文片段，以直观的图片比较和感性的朗读来帮助学生亲近文本，受到情境的感染。湛江师范学院第八届教师综合技能大赛之说课比赛参赛稿

——《花的勇气》

（2）、讲一讲，总结学习方法

引导学生用自己的话总结出阅读和朗读的方法技巧，例如抓住重点词句、联系上下文、语速的快缓要与文章情感相符、在朗读时加入自己的想象等。

（3）、议一议，实践合作阅读

经过刚才的学习之后，学生会回忆起前面的学习经验，并且跃跃欲试，希望能进行独立的学习。本着“以老师为主导，学生为主体”的课堂原则，这个环节里我会让学生以小组为单位，选择剩下的课文片段，运用刚才的方法进行自主学习。然后请学生来当老师，上台展示小组的学习成果，其余学生向小老师们提出问题或者质疑。

让学生在阅读的亲身实践和合作的讨论中，体会作者初见草地的遗憾、扒开草丛的吃惊、即将离开的遗憾、惊见花海的惊奇和感悟生命的震撼，最终与作者之间形成情感的共鸣。

（4）、想一想，联系生活实际

陶行知的生活教育论告诉我们，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。尤其是语文教育，切不可脱离了生活实际。

所以在结课环节，我先会以问题启发学生：“同学们，小花在草丛中不用被风吹雨淋，不是很好吗？为什么它要从草丛里冒出来呢？又是为什么要选在冷风冷雨的时候才拔地而起呢？”

当学生明白了“花儿要得到阳光，就要甩掉身上的冷雨，滋润脚下的土壤，冒出草丛，才能茁壮成长”之后，我会播放一个相关的小短片，让学生进行深度的思考：“你有没有碰到过类似的情况呢？你是怎么处理这些‘冷风冷雨’的？”，从而提炼出文本所表达的精神——

“我们也要像花儿一样勇敢，把挫折踩在脚下，才能看到成功的光芒。” 最后回到课堂开始时的故事：“小驴子能不能向花儿学习，找到离开枯井的好办法呢？”给学生留下思考的空间，并作为本节课的作业。

4、板书

我采用的是线索式的板书，以作者感情为线索，贯穿整个寻花的过程。板书思路清晰，线条简洁明了，让学生一目了然，容易把握课文主要脉络。湛江师范学院第八届教师综合技能大赛之说课比赛参赛稿

——《花的勇气》

【附课文】

花的勇气

冯骥才

四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕（lǚ）说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥（làn），见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”

小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shuā）刷地冒出来……

“什么时候才能冒出来？”我问。“也许过几天，也许就在明天。”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。”

当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。

我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白湛江师范学院第八届教师综合技能大赛之说课比赛参赛稿

——《花的勇气》

色、黄色、紫色，在车窗上流动。小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花！”

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野．这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地．此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（pū）满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

《花的勇气》评课稿 篇2

昨天有幸聆听了由万里学校邱老师执教的《花的勇气》一课。这篇课文是人教版四年级下册第五单元的一篇略读课文，本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此获得的对生命的感悟，下面我邱老师的这堂课谈几点自己的的看法：

一、以“花为媒”，导入顺其自然。

在导入环节的设计中，教师从花入手，先请学生欣赏花的图片，感受花的美丽，再回忆积累过的与花有关的诗句。这样的设计既达到了巩固前面所学知识的目的，又起到了“水到渠成”的导入效果。

二、结合阅读提示，整体把握教材。

邱老师充分利用阅读提示，在学生默读提示后，帮助他们梳理提示中的几个要点，指导学生根据提示学习课文，学会整体感知课文。

三、挖掘文本主线，围绕主线展开教学。

这是一篇略读课文，教学时教师应充分放手让学生自读自悟。邱老师的这堂课就给了我们做了很好的示范。教师在设计时抓住了一系列表示作者情感变化的词语如：(失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼)作为本堂课的主线展开教学，让学生围绕这条主线进行学习、思考、探讨与交流，可以说教学的思路非常清晰，学生的学习也很有目的性。另外，在这里我觉得邱老师有一个地方设计的也很巧妙，那就是让学生根据作者的心情变化概况本文的主要内容。要知道这是一篇散文，概况散文的.主要内容，对学生而言，本身难度就很大。但用这样方法概况，显然要简单的多，而且使得学生又掌握了一种新的概况课文的方法，可谓是一举两得。

四、点睛之笔的写话——让学生感悟生命的真谛。

如果有人问我邱老师的这堂课那一处最能打动你，我想我一定会毫不犹豫地告诉他：是最后的写话设计。教师为了升华勇气的含义，巧妙地安排了给诗歌填空的写话练习。这样的安排不光令学生明白了花的勇气是什么，更让学生懂得了生命的真谛——那就是勇气。这样的设计无疑是达到了“读写结合，以写促悟”的教学目的。

四年级语文《花勇气》说课稿 篇3

《花的勇气》为略读课文。李老师突出学生的主体，以自读自悟为主。用阅读提示引路，老师只作点拨、指导。记得一位名师说过：如果说精读课文是教给学习方法的话，那么略读课文就是用方法学习语言文字。老师始终是在渗透学习方法的基础上，进行语言文字训练。难能可贵的是紧紧抓住中年级阅读教学的学段要求。如“初步把握文章主要内容”、“理解词句意思”、“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”、“积累课文中优美词语、精彩句段”等。老师紧紧扣住教学要求，“初步把握文章主要内容”是以一个填空题的形式，作者最初看见草地时，感到_________，扒开草后看见躲藏着小花时，感到_______，离开维也纳前，感到______，看见花的原野时，感到____________，体会到小花的`气魄时，心头_____________，降低了难度，很巧妙。

反复品读感悟作者用词的精妙：

李老师很重视引导学生感悟优美的词句。如：“勇气!改天换地、傲然挺立、神气十足”等词语和句子鼓励学生也能用自己的语言写出自己的感受。

花的勇气小学说课稿 篇4

学习目标地：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。课前准备：

1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、收集有关生命感悟的名人名言。课时安排： 1课时 教学过程：

一、自读课文，归纳大意。

1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。

3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

4、师总结

二、细读课文，理清脉络

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、学生汇报

刚见草地，感到_________________，因为___________________； 扒开草丛，见到___________，感到___________因为__________； 离开维也纳前，感到 _________，因为____________________； 看见花的原野时，感到____________，因为__________________； 体会到小花的气魄时，心里________，因为__________________。

三、研读谭，品味语言

1、学生自主研读

再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

2、学生交流自己的体会，重点体会

“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。

为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇气！”

四、总结全文，升华情感。

1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

花的勇气教案 篇5

1、知识与能力目标：⑴认识4个字。⑵正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：品味语言，以领会作者语言的精妙，理解作者对生命的感悟。

3、情感、态度、价值观目标：生命中要勇敢地面对一切风雨，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学过程

一、导入新课

通过学习19课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏，生命还是勇气，你相信吗？学习了20课《花的勇气》，我们就可以感受到。（板书课题）

二、粗读课文，整体感知

1、同桌互相检查读课文的情况，并给对方做评价。

2、说说作者在维也纳经历了一件什么事？

3、出示要求认识的字，指名认读。请同学推选对方来读课文，集体做评价，交流上面提出的问题，教师给予小结。

三、精读课文，理解课文内容

1、默读课文，画出表现作者情感变化的词语，并想一想为什么有这样的变化？教师巡视指导，个别辅导。

2、小组交流问题，并派代表将情感变化的过程进行板书，试着讲讲每一次为什么有这样的情感，其他组给予完善。

板书：

失望──绿色到处泛滥，见不到花儿。

吃惊──青草下面藏着，满满一层小花。

遗憾──离开维也纳时以为，看不到那些花。

惊奇──看到花的原野。

震撼──花有在冷风冷，中拔地而起的气魄。

生命意味着勇气

四、品读课文，感受言中之情

师：了解了作者情感变化的过程，我们就来读出作者的这份情感。

通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。

五、检测

1、完成下面的填空：

作者最初看见草地时，感到，因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。

2、把自己读后的感受写下来。

六、交流读后感受，总结课文

1、通过学习这篇或这组课文，你有什么感受？教师总结。

花的勇气作文 篇6

有一次，我们一家出门去宜昌玩，忘了把凤仙花的小苗搬到屋里。就在那天，却突然下起了大暴雨，我想，娇嫩的凤仙花苗是不是已经死了?我真难过，也很自责。我一回到家里，就迫不及待地向凤仙花的小苗跑去，我本以为它们会全部死掉的，可是当我看到它们依然傲然挺立时，我的心头不由怦然一震。

装有凤仙花小苗的花盆里积了很深的水，可是小苗并没有屈服，依然站得笔直;它们的叶子也没有因为花盆里积水而垂下去，也没有泛黄的意思;外面那么冷，可是它们依然精神抖擞。我真高兴，为凤仙花高兴!一会儿，雨下得更大了，风刮得更猛了，直把它们压得起不了身。可是，就在风吹累了，雨也下得没力气时，它们又慢慢地站起来了。它们不知经历了多少个小时风雨的洗礼，可就是不屈服。待到第二天放晴的时候，它们笑了，笑得是那么甜。

详案2013花的勇气 篇7

继光实验学校 张顺琼

一、谈话导入 揭示课题

师：一看到花，你脑海中会闪现出哪些写花的词语或诗句？[板书:花] 生：(百花盛开 千姿百态

五彩缤纷

色彩斑斓

夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然：《春晓》)

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。(杜牧：《清明》)待到重阳日，还来就菊花。(孟浩然：《过故人庄》)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参：(白雪歌送武判官归京)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

(白居易：《忆江南》》

停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花.(杜牧<山行>)儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻.(杨万里<宿新市徐公店>)春去花还在, 人来鸟不惊.(高鼎：<画>)山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游：《游山西村》)一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。(佚名<一去二三里>)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白：《赠汪伦》)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红 －－(宋)杨万里《晓出净慈寺送林子方》

师:适时点拨，比如孩子说出诗句，老师告诉其他孩子：这是句诗出自。。。。

师小结：大家的语言真丰富，积累了这么多词句!花凭借着它的美丽吸引着无数的文人墨客，使得他们对花生出了诸多的赞美之情，我们的冯骥才爷爷也非常喜爱花，他不但见识到了花的芬芳迷人，更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。这就是我们今天要学习的课文《花的勇气》。请同学们伸出手和我一起一笔一画地把课题写完整【板书：花的勇气】“勇”字注意第四画是横折，齐读读题。

二、借助提示 初读课文

师：请同学们翻到语文书91页，大家注意到课题中有个小小的星号了吗？（生：注意到了）这是告诉大家，这是一篇（生：略读课文）

师：略读课文给我们更多自主学习的空间，孩子们，回忆一下我们以前的学习过程，要学习略读课文，首先得读（生；阅读提示）

师:接下来同学默读阅读提示并划出本课的学习目标。（一生读，其余勾画。）

师：有谁愿意告诉大家我们这节课要完成几个学习目标？（生：三个）师追问：第一个目标是：（生:有感情地朗读课文，说说作者在维也纳经历了一件什么事？）

师：对，读。首先应该读一遍，了解这篇课文讲了一件什么事？【先板书:读；再ppt】

师追问:真聪明,那第二个目标呢?(生: 思考作者为什么会从”失望””遗憾”到”惊奇””心头怦然一震”?)师:很好,读书必须要思考[先板书：思；再ppt]，我们读书的时候要抓住这几个关键词语好好思考：为什么作者的心情会有这一连串的变化? 师追问：那第三个目标呢？（生：把自己喜欢的部分多读几遍，体会作者内心的感受。）

师：太棒了，你已经确定好学习的目标了，读书不仅要读，要思，还要悟，去体会去感悟。这才叫读书。【先板书：悟；再ppt】这节课就要完成这三个目标。

师：首先，我们一起来完成目标（1）智者善读，有感情地自由朗读课文，请孩子们做到：读准字音，读通句子，边读边思考作者在维也纳经历了一件什么事？

师：谁来说说作者在维也纳经历了一件什么事？智者善听，回答这个问题前我有个小小的提示，记得找准这件事发生的时间、地点、人物、事件，事件可要借助作者情感变化的词来说。（生：自己总结）四月，作者到维也纳，最初草地上只有绿色，觉得很（失望），见到花儿藏身于草下时感到吃惊，离开前仍不见花儿冒出来的遗憾，后来在冷风冷雨中看到花儿拔地而起被（震撼）了。）

师：如果讲得再精炼一点就更棒了，不过你很善于思考了，而且有勇气挑战这个难题，很值得我欣赏，也值得同学们学习，掌声送给她。）

师：我们一起来试试，这篇课文主要讲的是：四月，作者到维也纳，最初草地上只有绿色，觉得很（失望），见到花儿藏身于草下时的吃惊，离开前仍不见花儿冒出来的遗憾，后来在冷风冷雨中看到花儿拔地而起被（震撼）了。）

这样就精炼多了，抓住了花的线，同时抓住了情感线。维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，使作者的情感也随之跌宕起伏。作者为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然一震”？【板书“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然一震”】：我们一起来读读这四个词语，这些词语都是描写心情的，请在文中找到并圈起来。(生找)师追问：谁来告诉大家这四个词分别在哪一自然段？（生：“失望”在1自然段、“遗憾” 在5自然段、“惊奇”、“怦然一震”都在8自然段）

师:她找对了吗？（生：对了）大家也都找对了吧？那把掌声送给我们自己。

师：智者善思，接下来请同学们根据提示，再细细地读课文，思考作者为什么会从”失望””遗憾”到”惊奇””心头怦然一震”? 试着填一填，同桌相互交流交流。（适时指导阅读并思考）

师：谁有勇气来填一填？（适时引导填空，给予阅读鼓励。“很顺利”、“他遇到困难了，我们来帮帮他”、“你有自信继续填下去吗”）

师：我们借助作者情感变化，加上情感变化的原因就是课文的主要内容了。我们一起来读读。

师：是啊，四月，作者来到维也纳，看到冷风冷雨中的小花时，发生了一系列的心情变化，悟到生命的意味是勇气。看来作者真是忧也为花，喜也为花，那这花到底有哪些魔力能牵动着作者的心呢？请同学们找出课文具体描写作者看到花的句子并用直线划下来？

师：找到的请举手，谁来告诉我它们在哪些自然段？（生：

2、7自然段）

三、聚焦词句 品解花语

师：真会读书，找得非常准确，那我们就跟随着作者的脚步，走进藏在草下的花。请一位同学和我合作读读，你读第一句，我读第二句。

1、草下探花 感受惊喜。【ppt：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„】

师：智者善悟，请同学们静静地去看这段文字，细细品悟这些文字，在旁边写写你的感受。

师：谁来谈谈自己的感受?(问题设计：能从具体的词语来谈谈吗？从哪一些词体会到？)【随机指导：“拨开”说明作者动作轻，很爱护小草；“藏”说明小花在草下面，不容易被发现；“白的、黄的、紫的”描写小花的各种颜色，颜色丰富；“纯洁、娇小、鲜亮”表现小花的品质纯洁，情态娇小，颜色鲜亮；“多”、“密”、“辽阔”三个词主要表现花多，密密麻麻，面积大；“这么。。。这么。。。这么。。。”表达了作者对花的赞叹之情。】 师：我们再来看看这个句子，它是一个（生:排比句）。第一个分句“白的、黄的、紫的”写出来小花的颜色，第二个分句写出了小花的样子，第三个分句写出了小花的数量很多。恰当地运用排比，使得句子更具体，增添了语言的节奏感、旋律美，我们在写作文时也可以适当地使用排比句来使其更生动具体。

师：藏着（满满一层）白的、黄的、紫的花，藏着花的纯洁、娇小、鲜亮，还藏得这么多、这么密、这么辽阔！这满满一层的小花藏着在干什么？（生：蓄积力量）

师:还从哪些词体会到它们在蓄积力量?(生:“齐刷刷”、“一使劲儿”)师:假如你就是作者，看到这么美，这么密，这么辽阔、蓄积着这么多力量的小花时,你的心情是怎样的？[根据反馈板书吃惊或惊讶]（3）那我们一起带上吃惊的心情齐读这段文字。生读

2、原野赏花 感受震撼。

过渡：这么多的小花在使劲儿地蓄积着能量，终于那一刻小花的能力蓄积够了，这一刻，小花使劲儿地冒了出来，向人们宣告着生命的力量势不可挡。[师生合作读这一段。] 出示句子：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

师:请同学们自由地读读这一段文字，哪个词让你眼前一亮？你就在哪个词那里停一停，思考思考，感悟感悟。

师：谁来谈谈，哪个词让自己眼前一亮了，让你有何思考、感悟？如果学生谈到某个词适当指导朗读，比如：通过你的朗读告诉我，小花的神奇十足；用你的朗读告诉大家小花的傲然挺立。（随机指导：“明亮夺目”、“神气十足”、“改天换地”“傲然挺立”“全”感受花的勇气、花的生命力和花的气魄。“改天换地” 本文是指同一块草地此时发生了巨大的变化：草地变成了花的原野，小花各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。“这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来”相照应。）

3、回味冲突 感受情语

A师：是花的颜色让天地改变了吗？不是，是作者的心情改变了，引：曾经作者感到那么失望-----生读句子：没有花的绿地是寂寞的。(“寂寞”一般指人孤单冷清，作者在这里却说“没有花的绿地是寂寞的。”他运用了拟人的修辞手法，表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着绿色，显得非常单调，来突出自己对四月的维也纳感到很失望。)引：他甚至开始讨厌四月的维也纳，他说：生读： 四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！

引：而今是多么的惊奇-----生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

B师引：曾经作者惊喜地发现藏在草下的小花：生读：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„

C师引：作者想象着冒出来的壮观景象，可是直到快要离开也没有看到花儿冒出来，这真是一种遗憾，可是，就当作者正在遗憾的那一刻，他再一次惊奇地发现：生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩

四、小结全文 领悟勇气。

师：面对这一片花的原野，这一片生命的原野，让作者心潮澎湃，经历了一波三折的情感变化，是什么让作者有这样的一种震撼呢？[给“失望”一词加上心形,用箭头符号将一波三折的情感变化串联起来]（花的勇气）。

师：请在课文的最后一段，用波浪线划出最能感受到花的勇气的一句话？

师：把你勾画的句子读出来与大家分享好吗？我找到的也是这一句，大家找到了吗？我们一起来读一读。

师：这样的花怎能不使我们心生敬佩呢？因为在作者心中，在我们脑海中，我们一定认为，有阳光才是对花儿最好的赏赐；有阳光，花儿才会开得很灿烂，；有阳光，花儿在我们眼中才是最美的。可我们却没想到这维也纳的小花在冷风冷雨中也能傲然挺立，明亮夺目，神气十足，怪不得作者为 “小小的花儿居然有如此的气魄！而心头怦然一震。

师：在作者笔下小花具有出人意料的魄力，这是因为作者钦佩它，所以他这样说道，（生读：小小的花儿居然有如此的气魄！）

师：冯骥才爷爷从小花身上明白了生命的意味是什么，是——勇气！他看到了------出示句子：在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气。

在我们学过的课文里，在我们生活的空间里，我们看到在石头重压下破土而出，那是种子的勇气；在冰天雪地中傲然绽放，那是梅花的勇气；“野火烧不尽，春风吹又生。”那是小草的勇气；我们看到失去工作的年轻人、拄着拐杖的老人、在地震中失去母亲的孩子、在海啸中失去家园的人们，他们需要生活的勇气。

师：什么是勇气？勇气就是在面对冷风冷雨的时候，在面对你未曾想到的困难面前，你应该勇敢地去面对，应该不怕困难，去迎接风风雨雨的各种打击，这样我们的生命之花才会尽情绽放，老师希望每个同学都能珍惜自己，好好地活着，活得光彩有力，这就是一种勇气！最后，送给大家一首诗《勇气》读。勇气 勇气是一种决心。

在困难面前，她让我们擦干泪水，咬紧牙关，力争成功；

勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前； 勇气是一种胆识。

在困难面前，她让我们披荆斩棘

所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。记住，只要有勇气就会有希望。

五、积累语言，拓展阅读

师：只要有勇气就有希望。在这里我希望课后孩子们做好积累：抄写自己喜欢的词语和段落。推荐大家阅读《维也纳春天的三个画面》文中说“拥有了这三幅画面，我自信拥有了春天，也懂得了春天”，希望同学们认真去读，去思，去悟，作者懂得了“春天”怎样的内涵？课后请语文班长在我这儿领取阅读资料。利用好手中的课本，跟随第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》去感受生命的美好。

五、板书设计 读

思

悟

花的勇气

吃惊（惊喜）

怦然一震

《花的勇气》反思总结 篇8

今天的教学，训练点基本上都完成了，基本目标都达到了，比如第一自然段中的缩句练习，及体会“非……不可”这组关联词，第二自然段的当堂背诵优美句子，第七自然段中学会用各种好词形容盛开的小花，第八自然段中的模仿最后一句话的作者写法，这些基本目标的顺利完成了，也充分调动了学生们的学习兴趣，整堂课的学习气氛较好。

但在这节课中，我犯了一个常识性的毛病，就是忽视了讲解法运用。以前讲解法是传统教育的常用方法。这种方法有着不少的弊端，已不能适应当今的教育需要了。所以老师在课堂上都忽视这种方法，就怕被人评论成“填鸭式”教学方法，而多采用的指导学习法，自读自悟法，引导读书法等等。但我认为，学生毕竟还是孩子，思维能力还不是很强，理解力还有一定的局限，遇到一些不明白的地方，就干瞪眼了。其实在这种情况下，我觉得老师就可以运用讲解法，直截了当地告诉学生一些有关知识，例如，在教学第二自然段时，指导学生完成把“辽阔”一词换成四个字词语的练习时，学生一下没有想到，不会回答，当时我也有些慌乱，就选择让孩子回家去想这种做法。而过后，我就在想，其实这个练习是有一定的难度的，为什么我不在课堂上就当场教给孩子一些跟“辽阔”意思相近的词语呢?比如“无边无际”“一望无际”等，再让他们把词放到句子中去读，去体会，这样孩子们不也能学到新的知识?显然，这比让他们回去想更有效，更能提高学习效率。下次再遇到这样的问题，就能很多地去运用了。

《花的勇气》教学反思 篇9

上课伊始，我引导学生回忆本单元前三篇课文，由盲童安静用手触摸春天，用心灵触摸春天;温迪一家人用眼睛延续光明，用爱心延续生命;墙角的小瓜苗，奋力求生的飞蛾对生命的渴求，引入：在冷风冷雨中的小花又对生命有怎样的追求呢?学生怀着好奇心开始自由朗读课文。接着，我给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。在给予孩子充分的思考时间后，小组内交流汇报。之后，共同交流时，我鼓励孩子大胆表达自己独特的情感体验，给予他们真心的赞美。我与孩子们与小花一起体验生命的含义。最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。紧接着，我追问学生：那么我们应如何面对生活中的困难呢?孩子立刻就体会到：勇敢地面对风风雨雨，无论你是多么弱小，无论遇到什么困难，只要有勇气就会有希望。孩子们再次体会到生命的勇气。

教学中我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的变化：失望――吃惊――遗憾――惊奇――震撼。并让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。通过反复诵读课文，体会作者的感情变化，认识到生命的意义就是勇气。

20《花的勇气》课堂实录 篇10

教学目标：

一、创设情境，揭示课题

1．师：同学们，伴着蓝色多瑙河优美的旋律，让我们一起走进奥地利的首都——维也纳。(课件播放维也纳风景)

维也纳是世界著名的音乐之都，许多著名的音乐家，如海顿、莫扎特、贝多芬、施特劳斯等，都在这里生活过，谱写了许多优美的乐章。维也纳也是世界著名的建筑之都。在波浪起伏的“维也纳森林”和波光粼粼的多瑙河的怀抱中有着精美无比、风格各异的建筑。维也纳还以它精妙绝伦的装饰而被称为“装饰之都”。

美吗？（美）想不想去看一看？（想）

我国著名的作家冯骥才先生就曾到过这里，可他没有写维也纳誉满全球的音乐，没有写精美无比的建筑，也没有写精妙绝伦的装饰，却写了似乎随处可见、平凡无奇的小花。（画简笔画：花）同学们，维也纳的小花有什么与众不同的魅力让作者如此难以忘怀呢？

今天，让我们一起跟随冯先生的脚步，走进四月的维也纳，去探寻花的勇气。

2．板书：16 花的勇气（齐读课题）

二、整体感知，梳理脉络

1．根据提示，初读课文

师：首先，找一位同学读一下“阅读提示”

课件出示：

（1）、作者在维也纳经历了一件什么事？

（2）、作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？

下面就请大家带着这两个问题，认真地去读课文。

2．检查初读情况：

师：作者在维也纳经历了一件什么事？（作者在维也纳寻花经过以及由此产生的心理感受。）

2、根据提纲，梳理文章脉络

师：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。下面呢请根据老师的提示，再去默读课文，边读边划出有关的词语和句子来。

作者最初见到草地时，感到___，因为_______________。

扒开草后看见躲藏着的小花时，感到________________，因为________________；

离开维也纳前，感到__________，因为_____________________；

看见花的原野时，感到_______________，因为____________；

体会到小花的气魄时，心头____，因为_________________。

好了，看练习！

（作者最初看见草地时，感到失望，因为大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。

扒开草后看见躲藏着的小花时，感到吃惊，因为它们躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来。

离开维也纳前，感到遗憾，因为看不到草地上的那些花冒出来的壮观景象了。

看见花的原野时，感到惊奇，因为在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。体会到小花的气魄时，心头怦然一震，因为我明白了生命的意味是什么，是——勇气！）生说答案，师相机板书：失望、吃惊、遗憾、惊奇、怦然一震

（说到吃惊，师要及时鼓励：你真会读书，通过读体会到了作者没有直接表达出来的内心感受）

师：老师把同学们的感受梳理了一下，变成几句简短的小诗，一起来读一读！我读前面，你用心体会作者的感受，把后面的词语读好。

小学六年级下册英语期中试卷1/5 1

只见绿地不见花——失望

见到花儿藏草下——吃惊

不见花儿冒出来——遗憾

再见花儿遍原野——惊奇

体会小花气魄时——怦然一震

师：读得真好！

三、精读重点，品词析句

师：学习略读课文呀，一定要抓住重点，你看，作者的心情和花这么紧密地联系在一起，小小的花真有那么大的魔力吗？请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到两个什么样画面？哪个画面给你留下深刻印象？

生：我看到了草下藏花和草下冒花的两个画面。

生：你喜欢哪个画面？（草下藏花）

出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„

师：通过读你体会到什么？

生1：花的颜色很多很美

师：哦，我们可以说是五彩缤纷

生2：各种形状

师：我们可以说千姿百态

生：花很多很密

师：我们可以说数不胜数

出示句子：我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数！师：请大家读一读什么感觉？

生：我感觉不太好，有点板。

师：看来啊在这里这些四字词语没有起到多大的作用，这就是不同的语言节奏给我们带来的不一样的感受！现在老师让这句话竖起来变成一首小诗，你再来读一读

我拨开草一看，青草底下藏着

满满一层小花，白的、黄的、紫的，纯洁、娇小、鲜亮，这么多、这么密、这么辽阔！

师：同学们，此时此刻，你就是草下的一朵小花，请问，你藏在草下面做什么呢？

生：我在积蓄力量，等待春暖花开的那一天。

生：我在享受着雨露的滋润，等待着拔地而起的那一天。

师：哦，明白了，原来你们藏在草下是在积蓄力量呀！那你们敢冒出来吗？

生：敢！

师：真勇敢！

师：你们冒出来会是什么样子的呢？

课件出示：

师：听老师来读一读

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

师：几天后，那片“草下藏花”的青草地发生怎样的变化 ？

生1：青草地上藏着的小花全冒出来了，一派生机勃勃的景象。

生2：青草地成了花的原野，花的海洋。

师：哦，哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化？

生：改天换地

师引读：前几天，这片令作者失望的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

师引读：前几天，这片令作者遗憾的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

师：瞧，这就是改天换地的情景。（出示课件）

师：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到

课件出示：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

师生接读

师：这三个词语读得铿锵有力，很有精神，真好！

师：你知道这三个词语，经常用来形容什么的？

生：“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松。

生：“明亮夺目”是形容明媚的春光。

生：我觉得“神气十足”形容人的精神面貌。

师：就是这样富有活力的三个词，却用在了弱不禁风的小花身上，是不是大材小用呢？ 生：作者用这三个词是为了表现小花迎风冒雨的勇气！

生：这里的小花象征着生命，而这三个词让我们感受到生命的强大！

生：我觉得作者不只是在写花，而是赞美生命绽放那一刻的勇气！

师：说得真好！小花们，你们的表情这样神气，这样骄傲，到底是为什么呢？

生1：我骄傲我能在冷风冷雨中生长，而不是在温暖的阳光下成长。

生2：我觉得是为了自己的勇气感到特别的神气，我有勇气在冷风冷雨中傲然挺立。师：你们真是一朵朵勇气可嘉、令人敬佩的小花！

师：孩子们，从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板读读这句话吧！（学生挺起腰板齐读：“在冷雨中......神气十足。”）

师：是呀，花儿绽放的那一刻是多么的美丽！花儿绽放的那一刻又是多么需要勇气！师：让我们带着这份感悟大声地称赞每一朵小花吧！

生（响亮地读）：每一朵小花都傲然挺立、明亮夺目、神气十足。

师：让我们轻轻地，发自内心地称赞每一朵小花吧。

生（轻轻地读）：每一朵小花都傲然挺立、明亮夺目、神气十足。

师：让我们在内心，默默地称赞他们吧！

生（不发出声音读）：每一朵小花都傲然挺立、明亮夺目、神气十足。

师：孩子们，小花的气魄啊让作者心头„„

生（齐答）：怦然一震。

师：他这样写道（课件：这一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。）

生（齐读）：这一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。

师：小花的气魄也让刘老师的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。我想从你们坚定的眼神中可以看出，小花的气魄也使你的心头怦然一震，使你明白了„„

四、走出文本，升华主旨

1．师：在我们生活中何止这片小花呀，还有什么也能让我们感受到生命的勇气？

生：飞蛾、瓜苗。

师：在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气。在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气。

出示：在冷风冷雨中拔地而起的，是花的勇气。

在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气。

师：同学们，想一想生活中还有有哪些事物让你感受过勇气？你能不能也学着老师写的句子写一个呢？每人在练习本上写一句，开始！

生：（学生静心仿写）

师：谁来展示一下？

生1：在冰天雪地里傲然挺立的，那是腊梅的勇气。

生2：在石缝里顽强生长的，那是小草的勇气。

生3：在天空中傲然飞翔的，那是雄鹰的勇气。„„

2.学生说，师在幻灯片上输入，现场作诗。

师：好了，我们再给这首诗起个题目，叫什么？

生：勇气

师生合作读：

师：同学们记住——

生：（齐读最后一句）只要有勇气，就一定有希望！

3、引申到人

今天，我们要感谢冯骥才先生借小小的花儿，给我们带来这份美好的礼物——勇气！在我们生活的周围，一草一木，一虫一鸟，无不彰显着生命的勇气和力量！作为万物之灵长的人，何尝不是如此呢！在以前的学习和课内外阅读中，你从哪些人物身上，读到了他们与生命抗争的勇气之歌？

学生举例。（杏林子，保尔，霍金，张海迪，海伦.凯勒„„）

结语：同学们，人生不只是平坦的阳关道，当你遇到了困难与坎坷，请回忆这些闪光的名字，请在你的心头，让这朵勇气的小花（指板书）永远绽放！

五、链接原作，延伸阅读

师：同学们，《花的勇气》这篇课文选自冯骥才先生的散文《维也纳春天的三个画面》，本文定格的，只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫，令人震撼，其中有个这样的画面：

课件出示：转天醒来时，忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？

还有，冯骥才先生在《维也纳春天的三个画面》的最后这样写道：

课件出示：拥有了这三个画面，我便拥有了整个春天。

师：请同学们继续上网搜集冯骥才先生所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味带着温度的词语，慢慢欣赏带着生命思考的画面，相信拥有了这三个画面，你们也便拥有了整个春天！

下课！谢谢大家

：对了，这就是作者在文章中的一条情感线变化线，我们根据这样的线索也能巧妙地概括文章的主要内容。

孩子们如果现在你就是那傲然挺立的小花，傲然挺立的你在向谁发出挑战？

生：冷风冷雨！

师：你向风发出挑战，请你对风说话！

生1：风我不怕你，你来吧，瞧，我已经站起来了！

生2：我还能向雨发出挑战：雨你下吧，尽情地下吧，我才不怕你呢。

生3：我向风发出挑战：风你尽情地刮吧，无论怎么刮都刮不倒我的勇气！

生4：我向那些不敢在风雨中开放的花发出挑战：我要说，懦夫们，你们永远也不可能成为一个勇敢的人！生5：我向那些漂亮的花发出挑战，因为他们只能在家里，靠人给它浇水，但我却在风雨中成长！

生6：我想对城里面那些雍脂俗粉的花说，你们只能躲在阔佬们的花盆里面，我们却能在风雨中成长！

师：你们真是一朵朵令人敬佩的小花！别忘了除了风吹你，雨淋你，还有谁在压着你，你还能向谁发出挑战呢？生7：我向草发出挑战：草你虽然压着我，但是你压不住我的勇气，我一定能把你压倒。

生8：我也想给草发出挑战：我对草说，草我不怕你，我一定要冒出来，师：孩子们，从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板读读这句话吧！（学生挺起腰板齐读：“在冷雨中......神气十足。”）

师：你们一个个神气十足，你神气什么呀？小小的花？

生1：我神气：因为别人不能干的事，我能干到。

生2：我神气：因为我不怕风不怕雨，能在风雨中傲然挺立。

生3：我神气：因为我不像平时惯养在家里的那些玫瑰、杜鹃花，而且我还不是在阳光中开放，我是在风雨中冒出，生4：我神气：因为我已经开放了，给大片大片的绿色增添了色彩，用课文中的一个词叫“改天换地”！

师：你能改天换地吗？

生：能

师：这么小的小花？你怎么能改天换地呢？

生1：一朵花不行，但我们许多朵花聚在一起就能改天换地！

生2：由于我们冒出来，大地已经变了颜色，变成了五颜六色，不再是那种单调的绿色，寂寞的绿色，我们就在改天换地。

生3：我为绿色又增添了生机色彩！

生4：我认为一根筷子容易折，十双筷子难折断，即使我一朵小花不能改天换地，但是千千万万朵小花总能把绿色的维也纳变成彩色的维也纳！