浅谈体育教学中创新与合作的教育论文

浅谈体育教学中创新与合作的教育论文（精选13篇）

浅谈体育教学中创新与合作的教育论文 篇1

前言

传统的体育教学模式仅仅强调学习，掌握“三基”，学生长期处于被动的、个体的、少数人表现自己的学习环境之中。久而久之，学生变的死板、冷漠、自私、缺乏学习的热情和积极性，彼此之间无合作精神。这与新的课程标准所强调的师生之间、学生之间的互相交流与合作，共同发展的互动过程相违背。从而扼杀了学生的创造性思维。因此，在体育教学中如何激发学生的创新精神和合作能力是我们现在不得不探索的问题。

一、何谓“创新”

所谓“创新”就是在学习前人的基础上，提出创见和发现的能力。体育教学中的创新，是指在教学中创设问题的情景和宽松民主的学习氛围，培养学生的创新意识、精神，并通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力。挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力和创造性学习的能力。

二、体育教学中，发展学生创新与合作精神的意义

2.1新课标实施的需要

新的课程标准要求学生积极参与，在参与中发现和认识有意义的新事物、新理念、新方法，掌握其中蕴涵的基本道理，并具备相应的能力，将来成为创新型人才和掌握一定的体育技能为终身体育奠定基础。而且体育活动多数是以集体形式进行的，它需要每一个学生具有强烈的合作精神和角色意识，只有具备角色意识，才具有一定的合作精神。

2.2学生个体身心发展的需要

大量试验和心理学研究表明，学生在青少年阶段，记忆力强，想象力丰富，大脑思维活跃。其创造力发展正处在黄金季节。如果能充分发挥学生主观能动性，让学生去发展认知运动的规律和特性，既有利于加强学习的深度，又有利于激发学习的动机和兴趣。还有利于学生有一个健康的体魄和心理。再者：通过体育锻炼还能增强学生的自信心，竞争意识、相互合作的能力、交际能力以及社会适应能力。

三、体育教学中，培养学生创新和合作能力应注意的几个问题

3.1形成民主、平等、和谐的新型师生关系

陶行知先生说：“民主是最能发挥学生创造力的重要条件”。在教学中，教师要充分尊重和关心每一位学生，即是学生的老师，又是学生的朋友。同学之间要彼此信任、团结、融洽。充分建立起一种新型的民主、和谐、团结的师生关系。既有利于学生萌发创新激情，又有利于学生合作。例如：在学习舞蹈及韵律操的时候，可以让学生先看图片或录像，然后让学生自己学习、自己创编、师生共同讨论，也可以相互合作。同学们在民主平等和谐的空间中，会展现出惊人的想象力和创造力。创编的舞蹈和韵律操形式多样，而且还充满活力。

3.2教师必须富有创新精神

在教学中要培养学生创新思维、创新能力以及创新态度，教师必须首先成为有创新精神的人。只有自身具有创新精神，才能培养出具有创新精神的学生。就教师的创新精神而言，它包括：创新思维、首创精神、成功欲、甘冒风险、以苦为乐的精神。而这些都要经过经常性学习和掌握新的体育运动知识和理论，灵活运用并把先进的教学理念和方法运用到教学实践中去。让学生感到每一节都有新鲜感和收获，并以此影响学生去创新和开拓。

四、体育教学中，发展学生创新精神与合作能力的有效途径和方法

4.1创设问题情景，促进积极思维

爱因斯坦曾提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生在体育锻炼中，会遇到种种困难和问题。比如面对中招体育测试如何提高成绩增强体质，各体育项目的技术、规则、练习方式、场地器材等。教师要鼓励诱导学生大胆提出问题。让学生通过“观察——练习——思考——再练习对问题反复的、持续的进行探究、实践，在实践中发现和创新

4.2尊重学生，展开想象，激发学生的创新思维

学生作为受教育者，是教育的客体，而学生这个客体是有着主观能动性的活生生的人。一切教育影响都要通过学生自身的努力，才能达到目的。因此，学生又是学习和发展的主体。在体育课教学中主体主要体现在他（她）既是教学的主体，更重要的还是思维的主体。例如：在上排球课的时候，让学生自己拿球找感觉，然后通过启发、诱导让学生展开相象的空间。再根据自己的身体和运动能力自主选择练习的内容和方法。在练习和合作的过程中创造出最佳的运动方法。

4.3学生自主创编，注重教学评价发展创新精神和合作能力

在体育课的教学中，根据教材的特点和学生的实际，充分发挥学生的主观能动性作用，让他们自主创编，大胆创新。让创编有特色运动技术有特长的学生进行展示，学生评价，教师予以表扬、鼓励，提出希望和改进的意见。这样的创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新精神和创新能力的发展。在创新中合作，在合作中创新。

五、结论与建议

浅谈体育教学中创新与合作的教育论文 篇2

一、教师教育观念要转变

在生物课堂教学中实施创新教育, 首先要解决的问题是教师教育观念的转变。生物教师肯定会注意到生物新课程与旧课程的显著差别在于多了学生的参与, 少了老师的说教。因此生物教师应该认识到, 教育不应该仅仅是训练和灌输的工具, 它应该是发展认知的手段。素质教育的实施, 将彻底改变以往的封闭式教学, 教师和学生的积极性将得到极大的尊重。由于学生的积极参与, 由于每个学生的创造性都受到重视, 指令性和专断的师生关系将难于维系, 教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上, 而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进, 教会学生怎样对付大量的信息, 教师更多的是一个向导和顾问, 而不是机械传递知识的简单工具。在创新教育体系中, 师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。

另一个需要认清的问题是部分教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生。因为创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣, 他们常常探究那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域, 被教师认为增加了教学负担。实际上, 教师的这种看法极易束缚学生创新能力的发展。

二、在备课中要有意识地渗透创新教育的思想

为了在生物课堂中培养学生创新能力, 教师在备课中就要在教学设计中始终渗透对学生创新意识的培养, 并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标 (即所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新) 。教师要在挖掘新课程教材的基础上, 精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点, 这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验, 也可以是生物学家的创新经历和体验, 或者是学生自己的创新成果展示, 以激发学生的求知和创新欲望。教师要善于引导和迁移学生的创新意识, 以使其发展成为对科学真理的追求与探索。

三、营造创新教育的课堂环境

在课堂教学中, 教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围, 使师生交往的心理状态达到最佳水平, 以保证学生心情舒畅、思维敏捷, 使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态, 从而提高教学效率。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时, 教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中, 用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维。教师要善于鼓励学生大胆质疑, 欢迎学生与自己争论, 要给予学生发表意见的机会, 使学生逐步具有创新的意识。如在生物课堂教学过程中, 某个学生提出了与教师截然不同的见解, 教师不应该只是简单地否定学生, 而应引导学生审视其观点, 并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性, 使学生树立起进行独立学习及创新的自信心, 使其创新思维处于活跃状态。

提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。生物教师在课堂教学中要加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件, 并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素, 设计恰当的生物问题。在教学中要启发学生自己发现问题, 自己解决问题, 使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。如在《植物对水分的吸收和利用》这一节的教学中, 教师给学生出了这样一道题:如何测定成熟植物细胞的细胞液浓度?学生经过思考, 也许会想到配制不同浓度的蔗糖溶液来测定细胞液浓度。这类问题, 既巩固了所学的知识, 又培养了学生的创新能力。

4. 重视生物课堂中的实验教学

在生物课堂的实验教学中, 不仅要让学生学会实验的具体做法, 掌握一些基本的实验技能, 还要引导学生学会研究生物问题的实验方法, 为培养他们的生物创新能力打下良好的基础。如常用的“控制条件”的实验方法、“显微观察法”的实验方法、“自然考察法”的实验方法等。教师通过选择典型的实验 (可充分利用教材中的演示实验、学生实验等内容) , 通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的生物创新能力。

另外, 教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探究性实验, 使之达到不同层次的创新能力培养目标。探究性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间, 可以激发和满足不同层次学生的探究与创新欲望。学生在自己“探究”生命规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来, 锻炼和培养自己的创新能力。教师应让学生明确探究性实验的基本环节, 并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验结论的得出等一系列环节中, 及时对学生进行指导, 使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦, 如实验设计思想、生物学方法、实验技巧等。

5. 注意课堂教学中学生创新人格的培养

人们的价值观念正经历着从重视人的创造物的价值到重视人自身的价值的转变, 而对人的品质评价已趋向于提倡人的创造性、开拓型的性格。因此, 我们最终应把创新能力的培养落实到学生创新人格的塑造上。凡是有利于创新活动的个性品质, 都是创新需要的, 这些个性品质称之为创新个性。创新个性具有相当的完整性和持久性, 对学生今后的发展将产生积极的和决定性的影响。为了塑造学生的创新人格, 在生物课堂教学中应做到如下几点:保护学生的好奇心, 解除学生对错误的恐惧心理, 鼓励独创性与多样性, 鼓励幻想, 鼓励和有创造力的人接触。只有这样, 才能真正把新课标的精神落实到每一个学生身上。

摘要：新课程改革, 关键是教育理念、教学思想的改革。其核心问题是如何看待学生在课堂中的地位, 如何在教学过程中转变教育观念、转变教学方法, 培养学生的创新精神和创新能力。

浅谈体育教学中创新与合作的教育论文 篇3

关键词：历史教学；审美教育；创新精神

【中图分类号】 G633.5 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0209-01

就创新精神和创新能力而言，我认为创新精神的培养在中学教学中更为重要。“一个人的创造力究竟能被开发到什么程度，能否为社会做出创造性的贡献，在很大程度上取决于有没有创新精神。创新精神是创造力发展的灵魂和动力，培养创新精神乃是开发创造力最重要的和最有效的措施。”

那么，中学历史教学中如何培养学生的创新精神？

一 审美教育是培养学生创新精神的重要途径

1.这是由“创新精神”的本质属性所决定的

创新精神也叫创新态度，是一个人对于创造活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向，从心理成分方面说，创新精神是由认知、情感、行为意向三种成分构成的。认知成分是指创造者对创造活动的意义的了解和评价，情感成分是指对创造活动的喜恶等体验，行为意向是指对创造活动的反应倾向。这三种成分互相促进，互相制约，构成一个统一的整体--创新精神。也就是说，构成创新精神的三种心理成分决定着一个人想不想去创新，有没有创新的愿望和动机，是不是对创新抱有极大的热情和兴趣，能不能有效地自我控制，以坚韧不拔的毅力和不畏艰难、锲而不舍的精神去积极地进行创新。这就必须从创新精神的心理成分出发，从审美教育入手。俄国著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“我一千次相信：没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力的发展。富有诗意的创造开始于美的幻想，美使知觉更加敏锐，唤醒创造性的思维。”审美教育就是以美感人，以情动人，就是用具体的、鲜明的美的形象去感染学生，以真情实感去打动学生，使他们积极地去行动，就更能感染学生，去培养他们创新意识、激发他们创新的热情、磨砺他们的创新意志。

2.这也是由审美教育和历史学科的特点所决定的

审美教育的特点就是以美感人，以情动人，并激励人们去行动。 中学历史教材中蕴藏着极其丰富的审美教育的因素。历史是人类生活和斗争的记录，历史为我们提供了丰富的物質文明和精神文明的瑰宝，若“汉魏之文苑、晋之清淡、南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、五代以后之词，元以后之小说与剧本，以及历代著名之建筑与各种美术工艺品，历史学上各时代伟大与都雅之人物、事迹，无不于智育之中，含美育之原素。”史之所存，美之所在，历史教材本身就是一座美育的大宝库。而其中更不泛富有创新精神的审美因素，这些具体的、鲜明的美的形象一旦在教学过程中应用、体现，就必然会充分影响学生的心理因素，有效地培养学生的创新精神。正如段继杨先生所说：“为了培养学生的创新精神，加强美育是理所当然的。”

二 历史教学中的审美教育对培养学生的创新能力的现实作用

1.培养学生的创新意识

创新意识表现为好奇性，想象性，敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。苏霍姆林斯基说：“将劳动人民的强大创造精神及其对于生活、理想和追求的种种观念渗进儿童的心灵和智慧，在他们的心灵中，就会激发出为人类的创造精神、思维和技巧而骄傲的情感。”历史教材中具有创新意识的美的形象极其丰富：从哥白尼“日心说”的提出，到哥伦布的“新大陆”发现；从瓦特的改良蒸汽机到莱特兄弟的飞机；从第一次把圆周率的值推算到小数点后第七位的祖冲之，到把一年的周期精确地推算到365.2425天的郭守敬；从万里长城到古代埃及的金字塔；从云冈、龙门石窟的大佛到希腊的雅典卫城；……这些都是人们在推动社会发展中美的创造的历程。这些具有创新意识的美的形象，怎能不深深地打动学生，形成强烈的创新意识。

2.激发学生的创新热情

创新热情是随着创造者对创造目标及其意义的认识而产生的一种积极的情绪体验。创造热情是创造的动力，它一旦与创新意识结合，就会形成稳定的创造动机，从而掌握创造者的整个身心，发挥强大的动力。要激发学生的创新热情也必须从审美教育入手。马克思说，美感就是人在创造性劳动中感到各种本质力量发挥作用的乐趣。“美感是一种力量，是一种追求，它推动人去创造，去克服前进道路上的任何艰难险阻。科学家、文学家、艺术家、教育家以及其他一切创造者，之所以能长期进行创造性劳动，就是因为他们体会到创造的本质是美的。”李时珍为了祖国的医学事业而尝遍百草；邓稼先为“两弹”事业奋斗到最后一息；诺贝尔因实验被炸得遍体鳞伤却欢呼胜利……历史教学中，这些美的形象对激发学生的创新热情有着极其重要的作用。

3.磨砺学生的创新意志

创新意志是创造者自觉地确定创造目标，克服创造活动中的困难以实现创造目标的心理品质。 创造必然会遇到挫折和阻挠，有时还会遭到别人的嘲笑和挑剔，这就需要创新者的勇气和胆魄，需要创新者的坚强的信念和顽强意志。“任何一个人，如果缺乏勇气和胆魄，怕权威、怕困难、怕失败，那么，他的首创精神和想象力就会受到束缚，创造潜能最终也会丧失殆尽。”历史教材中，从手执汉节十九年不降的苏武，到不畏权贵坚持“神灭论”的范缜；从坚持“日心说”，虽被宗教裁判所监禁七年而毫不动摇的布鲁诺，到踏遍全国各地、历尽十年艰辛，虽受腐刑而矢志不渝终成《史记》的史马迁；……这些鲜明的、具体的美的形象，对于提高学生的创新勇气，坚定学生创新信念，磨砺学生的创新意志有极大益处。诚如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“青年时代，人们对美好事物的追求比任何时期都更多地同道德高尚的言行的追求结合在一起。”

浅谈物理教学中的创新教育 篇4

【摘要】新课程有一个重要特点：就是强调探究性学习。新课程改革倡导科学探究的教学思想，重在培养学生的创新意识和实践能力。物理实验作为物理教学中的重要组成部分同时也是物理科学探究的重要思想和方法，对培养学生的科学素养具有重要的意义，直接影响学生的综合素质与能力的培养。

在素质教育的大环境下，我们在教学中要以新课程标准为理念，从思想创新、教具创新、能力创新的培养等方面加强创新教学，以此为契机，推进物理教学，全面提高学生素质。

【关键词】素质教育； 新课程； 创新； 能力教学创新的内容

当前实验的研究和创新主要反映在如下几方面：教学观念的创新、教具的创新、学生创新能力的培养等。

1.1 教学思想的创新：

在某次会议上，一位领导的讲话让我深有感触：“你天天教给学生电学知识，可是一个初中毕业的学生有几个会在家里进行家庭电路设计或者电路检修？甚至有些人连灯泡坏了都不知道应该怎样去做，你教给学生的东西以后究竟能用上多少？这些能怪学生吗？那些远离生活，远离现实，抽象的、理论性的东西能不能少一些，让学生为了应用而学，而不是为了考出多少分的成绩……”，在教学中很多教师一直有一个误区：认为只要让学生做实验，培养学生的动手能力，他们就会对物理感兴趣。其实，这个顺序颠倒了，我认为应该先让学生对物理实验感兴趣，或者为了在将来的工作生活中有所应用，他们才会对物理感兴趣，然后才能动手去做实验。也就是说，我们应该对物理实验的目的进行改革，要从思想上先有所改变，要认识实验不仅仅为了教学，为了考试，还要为了学生学以致用。

1.2 实验教具的创新：

实验创新并非简单意义上的自制教具，它具有丰富的内涵，包含了设计思想、设备组装、实验步骤、演示技巧等，在实验的每一个环节都包含创新的内容。

但是我觉得首先要改变的是设计思想的创新。从另一个角度来说，科学在发展，我们不能总是用一个模型、一套器材来重复几十年的做下去。我们可以用新的表现形式，创新物理实验，来找到让学生感兴趣、操作简单、现象明显的物理教学模型。所以，物理实验的选择，绝不是通知实验室管理员，准备好实验器材，让学生摆弄一下那么简单的。

因此，必须找到更加适合于学生的替代实验，例如，我们在教学中进行的几个实验创新：自制焦耳定律演示器，用废旧的日光灯灯丝、玻璃瓶，橡皮塞即可进行；自制机械能转化为内能演示器，将注射器的口用橡皮帽或蜡密封，并在靠近口的一端开一个小孔，刚好插入温度计，用力推动活塞，压缩空气，即可看到温度计示数上升。此装置温度计示数虽然变化不很明显，但由于操作简单，环境污染较少，材料容易得到，人人都可以在家做实验。

1.3 学生创新能力的培养：

实验教学的目的不单纯是为了用于教学，考出好成绩，更主要的是应用于日常生活，进一步激发创造灵感，有所发明和创造。

结合学校的自主开发课程之一：学生创新能力的培养与研究，以及学校举办的一些创新活动，我们有意识的在教学中进行创新能力的培养，并取得了良好的效果。通过一系列活动的开展，学生自制的“质量守恒定律的实验改进”等多种创新实验教具，并在省创新实验中多次获奖。创新中需要注意的问题

2.1 要注重实用性。就像上面那位领导谈到的，如果远离生活，远离现实的话，学生即使做实验的时候理解了这个物理道理，过一段时间也会忘掉。比如我们讲电功率，一直是小灯泡，导线，开关，电池等。我们能不能换一个模型，我们能不能让学生把自己的电动玩具拿一个来，把它解剖了，中间接上电流表，电压表等，让学生亲眼看看，电动玩具在正常运转时的电流大小，电压大小，电功率大小等，并进一步了解其工作原理。先把学生的胃口提起来，然后由此切入，再给学生讲电功率。这样，以后只要他看到电动玩具，就能想起做过的实验，学过的电功率，能够更深刻的记住物理规律。同时，对他以后的生活也有所帮助，电动玩具的简单故障自己也会修了，他就会觉得，物理只要学了就有用处。

2.2 通过模仿达到创新。

创新，不一定是完全由自己去创造，对于已有的实验或现象，可以通过模仿来实现创新，例如，看过这样一个创新实验：有一个“气功”节目，“气功师”平躺在布满铁钉的平板上，身上压一块大石板，石板上放一块石头，助手抡起大锤将石头砸碎，“气功师”却安然无恙，这个节目本身包含了许多物理道理，通过模仿，可以设计一个适合在课堂上演示的“硬气功”实验，在课堂上进行演示，每次都会赢得学生的热烈掌声。做法如下：将手掌平放在桌上，上面压一较重的铁块，铁块上再放一块砖，用锤子将砖砸碎，手却无任何损伤。

2.3 逆向思维：

在创新中会面临诸多困难，其中最常见的就是思维定势的约束。例如“液体的沸点与压强的关系”实验，常规实验是用抽气筒抽气使没有沸腾的水沸腾起来，如果我们换一个角度，用打气筒朝密闭的容器内打气，正在沸腾的水就会停止沸腾。

再例如，证明大气压存在的传统实验――瓶子吞蛋：将一团点燃的棉花投入广口瓶内，再用一个去壳的熟鸡蛋封住瓶口，可以看到鸡蛋慢慢地被“吞”进瓶中，由此可让学生进行逆向思考，如何把鸡蛋弄出来呢，其实道理很简单，只要让瓶内气压大于外界大气压就可以了，将广口瓶倒立，使鸡蛋从里面封住瓶口，用酒精灯给广口瓶加热，便可以看到鸡蛋又被“吐”了出来。这样一“吞”一“吐”，既生动有趣，又能学以致用，深受学生欢迎。

2.4 课堂上进行必要的拓展实验：

某些实验，虽然课本中不要求去做，考试也不会涉及，但是进行一下必要的拓展，可以提高学生的兴趣，例如，著名的帕斯卡裂桶实验，仅仅从提高学生兴趣的角度出发，不必要用水桶去做，利用带橡皮塞的瓶子代替水桶，用一根细长的胶管插入瓶中，往管中灌入适量的水，再将管口逐渐举高，就会看到在水的压力作用下，橡皮塞伴随着“嘣”的一声从瓶中冲出的精彩场面。既提高了学生的兴趣，学生也会在实验中感受到液体压强与液柱的面积没有关系。

总之，通过创新活动，要切实提高教师与学生的创新水平，改进实验教学，促进物理教学，提高学生素质。

参考文献

浅谈英语课堂教学中的创新教育 篇5

我国的几代领导人早已高瞻远瞩给我国的教育事业指明了方向，摆明了任务。“创新是民族进步的灵魂，是国家兴里弄发达的不竭动力。”江泽民总书记的讲话告诫我们青年要不断学习、不断创新。少年强，则国家强。胡锦涛主席在中共第十七次全国代表大会中也说过“提高自主创新能力，建设创新型国家，这是提高综合国力的关键了，要坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。”他们的讲话为我们教育工作者明确了目标。因此，培养学生的综合创新能力，实施素质教育，已成为我们每位教育工作者今后工作的重要课题和努力方向。下面谈谈自己在英语教学中是如何培养学生的新能力。

一、构建和谐的课堂教学氛围，引导启发学生的创新能力。

科学发展观的核心是人以人为本。构建民主和谐的课堂氛围，才能让学生心情愉悦，情绪高昂，思维处于积极状态。教师的适时点拨和引导，才能使学生的创新能力得到更好的发挥。也有利于让每一位学生得到发展，如学习fmaily一词时，我先提出让学生唱2008年北京奥运会主题歌：you and me from one world,we are famiy……当同学们唱完这句后，我叫停并且问同学们此句中的family是何意？很快同学们说出它的中文意思是：“家人”。接着我又读出一句：“I have a happy family”是何意？同学们马上想到它的另一个中文

意思“家庭”。在讲人称代hesheit的用法时，我先让同学们用已学过的you、I造句，例如：I am Li juan。You are zhang ye等。当学生们互相说时，我立刻引导学生们指向第三个学生：男生问：“who is she?”同时把he、she板书到黑板上，让学生自己说出它们的意思，学生们很快根据刚才的情景说出意思为“他”和“她”紧接着就叫同学们做“接力式”训练：I am wang fang，you are……，she is ……，He is ……，训练几遍后，学生们就很快掌握了he she的用法。同样用教室的实物，教会了学生it的用法，这样学生的创新能力可以充分显示出来。

二、尊重学生个体的差异性，有利于激发学生的创新能力。

著名未来学家托夫勒指出：工业社会的特点是标准化，而信息地的特点是多样化和个性化。从某种意义上说：个性与创新总是相伴而生。学生的个性得到张扬的时候创新潜能才能开发出来，“有一千个读者，就一千个哈姆雷特”，这句话强调了学习是多无化的，学生是有差异性的。对知识、对教材内容的理解基于本学生的生活体验和所接受的教育程度。在讲到“shall we go to the zoo？”这课时，我让同学们说出自己所见过的动物名称。这时，有些从来没有去过动物园的同学会问：“动物园里面有熊猫吗？”一下子同学们就说开了。接着我让学生们讨论如何看待在动物园圈养动物；又怎样才能设计一个好的动物园。平时一些调皮的同学，一些不爱发言的同学都争先恐后地发表自己的见解。学生们的创新思维得到了培养。

三、创设问题情景，把学生置于问题之中，有利于培养学生创新能力。

问题是教学活动的核心。没有问题的存在教学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考，思考决定行为。只有这样学生才能在质疑、探究、发现中获得知识和经验；才能进一步发挥自己的创新思维；培养自己的创新能力。如在讲到：what is the weather like？时，我先用图片呈现三组词（sun-sunny，wind-windy，rain-rainy）后，就设问Can you make a rule out of these words？从而引导学生进行观察分析，寻找规律。学生发现构词规律后，我就立即板书要新授的词Snowy foggy Cloudy。问Can you guess the Chinese meaning of thgese words？促使学生运用自己总结到的构词规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的教学理念。

四、让学生积极参与合作和探究有利于培养学生的创新能力。

在课堂上我常把学生分成若干个小组，让他们面对同样的问题、句子，词汇进行参与讨论和分析。这样学生才能大胆交流书报想法，互相启发，开拓了思想，让思维发生碰撞，从而产生创造的火花。在讲到“Have/has been to”与Have/Has gone to 的用法时，我并没有直接讲它们的意思，而是设计一个方案来完成教学。我先叫一个同学（Den tao）并设计他的座位为一个地名（武汉），然后设计另一组的某个同学（Li hau）的座位为另一地名（上海）。接着叫Den tao 到Li hau 那儿去，按两个方案进行：①当Den tao 到Li hau 的座位后，又回到自己的座位，我就说：Den tao has gone to shanghai；②当Den tao 在去Li hau 座位的过程中，我就说：Den tao has gone to shanghai。这时同学们都笑了，并有些同学很积极地回答：“我知道它们的用法与区别了”。“ Have/has been to……”，表示曾经到过某地（人已回来）；“Have/has gone to……”表示已经去了某地（人没回来）。此时老师的教似乎不是显得很突出，更多的是引导学生去思考、去体验，这样才会有所发现、有所得，才有利于培养学生的创新性和创新能力。

通过教学实践，我深刻感受到在英语教学中，培养学生的创新能力，是素质教育的体现；在教学中不能墨守陈规。在平时的教学中多探导、多学习引导学生去分析问题、去解决问题，才能拓展学生的空间，才能培养学生的创新能力。为祖国“四化”建设培养列多的创新性人才。

浅谈体育教学中创新与合作的教育论文 篇6

泰安市岱岳区祝阳镇第二中学

曹丰云

课堂教学是实施素质教育的主渠道，素质教育观念下的英语教学应该是一种全面发展的教育。随着社会发展对高素质人才的需求，如何转变教育观念、改进教学方法、弃旧汲新，培养出有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的年轻一代，是课堂教学的首要任务。笔者结合自己的教学实践，对如何创新中学英语课堂教学提出一点自己粗浅的看法。

一、改变传统英语教学方法，确定课堂“素质教育”教学模式

在中学英语教学改革中，一个重要的目标是改变英语课的性质。中学的英语课不应是一门提高学生考试分数的课程，而应是一门综合英语技能课程，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力，主要应通过语言训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，扩大词汇和熟悉英语常用句型，具备基本的口头和笔头表达能力。具体来说，中学英语教学应非常注重教学方法的多样性，根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求来选择相应的教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。教学中应遵循一个基本原则，就是课堂教学应以学生为主体，教师为主导，改变以往以教师为中心的教学模式，既注重各项技能的全面发展，突出语言交际能力的培养，又注重培养学生的学习能力、研究能力、思维能力和跨文化交际能力。

由于长期的“应试教育”，中学英语教学中，教师习惯于“满堂灌”，学生习惯于“抄黑板”。久而久之，学生养成了死记硬背的英语学习方法，学习效果低下。中学英语教学改革一方面要靠教师的大胆实践，另一方面也要靠学生改变学习方法以配合教师的改革。因此，教师必须帮助中学生明确英语学习不是为了考试，一门外语是每一个现代人为了应对未来社会的挑战而必须掌握的武器和生存工具。

二、积极创造课堂良好心理环境

我从以下三点着手积极创造课堂良好心理环境，通过课堂教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。

1、课前准备：通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的态度和要求，根据学生的实际情况安排教学内容，选择教学手段，师生共同配合、密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。

2、课初导入：好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节上课，我都力争使学生处于欢迎的状态，通常用讲故事、一分钟对话、游戏、复习等方法，创设情境，导入新课。

3、课中设置：作为一名英语老师，把每一堂课上得生动有趣，是十分重要的。我在教学中，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做游戏，有时在课前排练的基础上，让学生表演课本剧等，虽然采取的方法不同，但目的是明确的，即让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语。

三、提高学生的学习兴趣

兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一个学生的包袱。因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。

1、明确学习目的，在运用中增强学习兴趣。

中学生对学习英语的目的往往不十分清楚，他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。

2、轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣。

心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。

创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动，为学生所喜欢的老师一走进教室，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，老师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威监督者的形象出现在学生面前，而应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口讲英语。

3、不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。

一种美味如反复食用会让人倒胃口，同理，一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导至大脑刺激的单调，使兴奋转化为抵制，降低学习效率。而从心理上讲，中学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式，如做游戏、讲故事、观看幻灯、录相、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、演唱歌曲等。

如游戏，课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言项目，国内外语言游戏很多，一般可用“旧瓶装新酒”的方法根据情况进行改编。例如学了一些关于水果、蔬菜的名称，可以进行“传球”游戏，一人先说自己爱吃的水果，再说别人爱吃的东西，被说到的人接着也先说自己再说别人，依次轮回，要反应快速。

为了使学生的表演成功，我们还要注意以下几点：（1）教师要当好导演，作好示范，使表演收到表情达意的效果，防止表演中枯燥乏味。（2）学生表演能力的培养，要从易到难逐步扩展，同时要面向全体学生，可由老师编导，学生表演，充分体现教师为主导，学生为主体。（3）及时对学生的表演做出评价，坚持表扬敢于上台表演的同学，要给同学们指出表演中的成功之处和不足之处。（4）对表演有困难的同学，要鼓励，有耐心，对表演出现的个别错误不要任意打断，可在表演之后给予纠正。

四、重视语言，打好语音基础

如果能够打下坚实的语音基础，也就拿到了英语入门的钥匙，也是练好听、说、读、写的基本功的基础，教科书一开始就十分重视语音教学，紧密结合字母单词和句子的教学，系统地安排了语音练习。因此，我们教师要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终，把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一，做到长期训练，阶段侧重，综合提高。在语音教学中教师应特别注意自身语音，充分发挥课本录音的作用，听音是语音教学的根本方法，要坚持先听音后开口，做到听清发准，让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语音熏陶。

五、注意培养学生的交际能力

交际能力是通过交际活动培养起来的，交际活动指用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任务，交际能力的培养是一个循序渐进的过程，而且要精心组织和精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效，交际能力的培养可以按照下列几方面的内容进行由浅入深的训练。

（1）一般打招呼和简单的客套话。如：

（2）交流信息。a）介绍自己的好朋友，I have a good friend.He is in Class II。b）介绍自己的住处，We live in Zhong Shan Road。c）介绍过去的经历，I went shopping Last Sunday。d）介绍个人的一个打算，I’m going to visit Uncle Li等，进而扩展到生活中的方方面面。在训练过程中教师应注意培养学生懂得并掌握在什么时候，什么地方，用什么方式，对什么人讲什么话的实际运用能力，还应注意使学生了解并懂得尊重说英语国家人民的风俗习惯。

六、要重视培养良好的学习习惯

音乐教学中的合作与创新 篇7

在音乐教学中,学生学习兴趣的培养是十分重要的。学生对音乐的学习兴趣提升后,才能够投入更多的精力进行自主学习,成绩提升明显。创新与合作能力是学生个人能力提升的关键部分,实现这一教学目标要注重对师生合作关系的增进,使学生在课堂中不会产生压迫感,才能将更多的精力投入学习任务中。要鼓励学生在学习期间勇于提出问题,丰富基础知识的同时积极地创新,由被动学习转化为主动学习,通过学生之间的交流沟通丰富专业知识。教育人员要明确课堂的主体是学生,对学生的思维方式进行引导,但不能对创新理念进行干预,这样所开展的教学任务才更高效,也更能够得到学生的支持。

二、培养学生的合作精神

学生合作创新精神的培养,对实现教育目标能够起到促进作用。在音乐学习期间,每位学生都有自己独特的理解,如果过于封闭自己,不与其他学生交换理解形式,会形成过于闭塞的现象,很难在音乐领域实现更高的成就。有效的教学方法可以加强学生之间的交流合作,实现班级内成员在音乐成绩上的共同进步。合作要通过正确的方法进行,否则不但难以实现成绩进步的目标,还会影响教学任务在班级内的进行。教师可以在班级内分组布置课后任务,使学生能够充分地利用课余时间搜集有关音乐任务的资料,这样,学生就会自觉主动地采取合作方法完成任务。

在开展声乐练习教学任务时,教师也可以采用分组的方法促进学生之间的交流合作。同组内的学生所负责的高低音不同,使同学体会到和声的重要性,并由指定的学生对其功能进行总结介绍。只有学生了解到合作的乐趣才能够自觉主动地完成任务。在合作的过程中,学生能够意识到团队的重要意义,并充分了解自身的不足之处,在接下来的学习中才能完善补充个人技能。

三、注重课程合作,提高教学的整体水平

课程安排也要考虑是否有助于学生的合作创新,针对学生个人能力提升情况做出分析判断。要避免出现过多的理论性知识讲解,这样会使学生对课堂产生消极情绪,不能更好地投入学习任务中。要留给学生自由发挥的空间,像朋友一样与学生探讨音乐方面的知识,这样能够了解学生对音乐知识理解方面存在的不足,及时采取调控措施来解决,使学生在课堂中感受学习的快乐。

声乐教学是重要的基础部分,学生拥有足够的鉴赏能力,才能掌握更多有效的学习方法,并在接下来的学习任务中积极配合教师。在自由练习时,教师可以组织一些有趣的课堂游戏。在声乐教学中,我们必须把所涉及的视唱和练耳、教学的基本乐理、歌唱中的语言、音乐进行的审美、对作品的分析、感情之间的表达、歌声之间的伴奏处理、歌舞台上的表演以及文学中所具有的修养等因素融合在一起,并且要和具有一整套符合自然体系发展规律的声乐理论相结合。

四、学科与学科合作,共同促进教学创新

音乐教学是沟通各个学科的桥梁,所以,音乐教学要不断寻求跨学科合作,才能创造新的广度与深度。我们常说,灵感常常来源于身边,各个学科与音乐教学都有密切的联系。文学是音乐的灵魂,绘画是音乐的美感的体现,舞蹈可以更加深入地体现音乐的价值,美音不分家。与此同时,音乐与教育学、哲学、美学、历史、社会学等学科都有关联,所以,注重学科的合作,才能更好地提高音乐教学的水平。以前我们的教学只依靠老师和黑板,现在出现了多媒体技术,音乐教学应该与时俱进。音乐是一门听觉的艺术,它的艺术灵感来源于人的感情。心理学研究证明:音乐学习的过程应该是听觉、视觉、感觉多种心理因素共同完成的全过程。音乐教学应用多媒体技术,把学生从被动的听课者转变为主动的参与者。当学生利用新技术制作电脑音乐或创新音乐时,也要把他的感情、知觉、视觉综合起来,在视听与思维的直接参与下完成学习过程。所以,多媒体技术的运用,把作曲老师、演奏老师、编辑老师、音响老师很好地结合在一起,是一师多用,它还能提高学生学习的技能,培养学生的综合能力。

当今社会缺的就是创新人才,只用教育创新了,才能培养更多的优质人才,音乐创新是当代教育的主旋律,也是素质教育的宗旨。我们要注重创新但也要注重合作,众人拾柴火焰高,注重与他人的合作,才能适应当今社会。音乐教学就是要注重合作与创新,只有这样,我们的音乐课堂教学才能培养出具有全面艺术修养的人才,我们才能在音乐的天空中翱翔。

参考文献

[1]白艳.奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中的应用[J].教育与职业,2012(11).

音乐教学中的合作与创新路径探究 篇8

引言

在音乐的教学中融进合作和创新是提高教学水平和提升学生学新能力的一种有效的方法，这种方法能够有效的提高学生的音乐的素养。使用合作教学法，可以有效加强学生和老师之间的互动与联系，是师生关系变得更加的和睦。而音乐教学的创新，可以激发学生们学习音乐的兴趣以及信心，提高学生们的音乐的素养，继而提高学生们的学习的成绩。

进行合作的重要及必要性

在以往的音乐教学中，有绝大部分的学生在学习音乐的过程中没有什么兴趣，对于他们来说学习音乐完全就没有乐趣可言。从中就可以看出老师在进行音乐教学中并没有使用正确而有效的方法，没有成功的激发学生们的学习音乐的兴趣。然而在音乐教学中如果使用合作的教学方法就可以有效的解决这一问题，在音乐教学中加强学生之间和学生与教师之间的合作可以使教学的氛围变得既生动又活跃，同时又容易激发学生们的学习的兴趣，继而提高学生们 学习能力和音乐的素养。

在音乐的教学中加强合作的方法

1.加强学生与教师之间的联系和互动，增强知识传播的有效性

在进行音乐的教学中，老师和学生之间的互动和联系是非常重要的，在以往的音乐教学中，教师们往往采用的都是“老师在讲台上讲学生在台下听”的这种教学模式，这通常都是受学校的环境和教学的水平的制约的。在这种单一的教学模式下学生不能有效的与教师进行沟通和联系，这就严重的影响了学生们的学习的动力。所以我们要做的就是改变这种单一的教学模式，加强学生与教师之间的合作与联系。改变单一的教学模式教师们可以采用多种新媒体技术，如老师可以使用电脑、投影等工具来提高学生们的学习兴趣和积极性。

2.加强学习科目之间的互动与合作，进而使音乐的教学全面发展

在历史的进程中，音乐是经过长时间的积累学习才不断地发演变而来的，从这一方面来讲音乐与其它的学习科目具有着一定程度的相似性。从整体上来说所有的学习科目之间都是相互支撑和补充的，音乐也是这样的，在学习音乐的过程中与其它的学科联系起来，可以增强学生们对于音乐的综合而全面的理解，同时使学生们更加能够体会和理解音乐的创作者在创造音乐时的那种浓厚的情感 ，加强学生对音乐的理解和体会、音乐并不仅仅只是一个独立的个体，所以为了加强学生学习音乐的能力提高学生学习音乐的水平，在音乐的教学中加强学生与各个学习科目的联系是完全有必要的方法。

3.加大对于互联网技术的使用，来加强在音乐教学中的创新水平

往往在课堂的教学中学生和老师之间都是互相独立的，有时在教学中一些比较抽象和难以用语言来表达的知识，使教师很难用语言来对学生进行讲解儿的，这种时候多媒体互联网技术就显得尤其的重要和必不可少，这种技术的应用可以有效地解决教师讲解难学生不理解的问题，同时又可以有效地提高学生的学习水品和能力。

音乐的教学中创新的方法

1.加强在音乐教学中对于教学的理念的创新

正确而又科学的教学理念有利于提高学生们的对于创新的意识，让学生在学习的过程中不断地去创新去创造，从而找到自己的学习的方法去突破自我。

2.改善原有的教学方式，使教学方式幽默化

幽默的教学方式可以有效地抓住学生的眼球和兴趣，从而激发学生们学习音乐的积极性 和主动性，让学生们在学习的过程中享受到学习的乐趣，这有助于提高学生的学习的能力和水平。

3.加强对于学生心里的引导

学生的心理对于学习音乐有着重要的影响，心理状态好的学生学习的兴趣和动力就更加的浓厚，所以就可以很容易在学习的过程中取得很大的进步，状态不好的学生由于没有学习的良好的心态所以往往在学习音乐的过程中很难取得进步甚至有可能还会退步，所以说教师在教授音乐的过程中一定要重视加强对于学生心理状态的引导。

总结

音乐在我们的生活中是必不可少的，尤其是对于学习音乐的学生来说如果没有科学有效的教学和学习的方法，那么他们就会在学习音乐的过程中遇到很多的困难，学习音乐的能力和水平也会受到很大的影响，所以说为了加强学生的学习音乐的能力和水平，在音乐的教学中合作与创新是必不可少的环节，也是极为有效的措施。

浅谈体育教学中创新与合作的教育论文 篇9

摘要:创造平等、民主、和谐、轻松的课堂氛围;培养学生的创新思维;充分利用化学实验,激发学生学习兴趣。

关键词:化学 创新能力 氛围 兴趣

怎样培养学生的创新精神和创新能力呢?我认为在常规教学中占重要地位的化学课堂教学不失为培养学生创新能力的一个重要途径,针对化学教学,我的感受有以下几点:

一、创造平等、民主、和谐、轻松的课堂氛围

研究表明,学生在学习中保持愉快、轻松的`心情有利于发挥主动性和创造性,实现有意识、无意识的统一,从而释放出巨大的学习潜能,我们必须打破旧模式,创造一个开放、平等的环境,教师是导演,学生就是舞台上的演员,是舞台的主人,他们在课堂上发现问题,通过探索与交流,获得知识技能,通过教师加以引导,学生自己概括、系统化,形成知识技能结构,通过练习,巩固所学知识。

二、培养学生的创新思维

1.改变以往教师过分注重知识的传授的倾向,要学生变被动回答问题为积极主动思考问题。课堂上,班级授课前,可以分小组讨论,个别辅导,充分调动学生学习的积极性。例如。讲“燃烧和缓慢氧化”一节时可以插入一个小魔术――烧不坏的手帕(将一块手帕放在70% [体积比]的酒精中浸透后取出,展开用镊子夹住两角,点燃,待火焰熄灭后,可以看到手帕完好),然后让学生分组尝试讨论,再结合白磷自燃现象,找出这些问题的本质。

2.改变以往过分强调学科本位、门类过多缺乏整体性的做法。例如讲二氧化碳一节时,可以联系生物课的呼吸等知识内容;讲到煤、石油时,也可以联系地理课上矿产、工业等内容。此外,有时还可以让学生进行一些开放性学习,如到图书馆阅览室查阅资料,或到校外实地考察(如调查当地水、大气污染等情况)等。

三、充分利用化学实验,激发学生学习兴趣

培养学生创新化学是一门以实验为基础的自然科学,对某些语言难以解释或不易理解掌握的化学知识,只要我们充分利用化学实验这个有利的武器,就能够直观、生动、形象地让学生理解。因此,可按教学需要,把一些实验的常规做法加以改进,创设一定的情景,把抽象的概念、定律按化学实验原则与心理学规律,用艺术手法转化为形声并茂、情趣感人的化学实验,从而激发学生的学习兴趣,增强学生的想象力和创新能力。如在复习气体的实验室制法时,许多学生对气体收集方法往往不屑一顾,此时,可当场拿一个锥形瓶(瓶口用插有长短两根导管的双孔胶塞塞住,口向上),问学生:①若瓶是干燥的,能否用来收集氢气?如能,怎样收集?②在瓶中注满水可收集哪些常见气体,又怎样收集?③在瓶中注入洗液,可用来洗气,气体应从哪个导管进入?这些问题一出,学生立刻兴趣大增,进而认识到解决问题。除常规方法外,还可另辟蹊径,举一反三,从而培养学生的想象力和创新能力。

浅谈体育教学中创新与合作的教育论文 篇10

创新教育的方法和策略

长期以来，在应试教育的重压下，小学语文教学一度处于耗时、低效的状态。新课程的实施，带来了新的教育理念，让教育者明白：教师的一切教学行为，都是为了每个学生的发展。学生是祖国的未来，只有有效地促进学生的发展，国家和民族才有希望。在小学语文教学中实施创新教育，正是为了遵循学生身心发展的规律，进行个性化学习，促进每个学生发展的需要。

一、在小学语文教学中实施创新教育的方法

（一）给学生装上想像的翅膀

想像是人脑在联想基础上加工原有意象而创造出新意象的过程，它是创造性的前提。比如：把互联网想像成“信息高速公路”，这一想像就很有创造性，很形象地描绘了事物的特征。在小学语文教学中，要善于创造条件，激发学生展开想象。

1、借助形象的画面，丰富学生的想像

想像分为再造想象和创造想像两种。再造想象是根据作者提供的语言信息，唤起头脑中的有关表象，并根据作者的提示进行的组合来再现新的形象。由此可见，学生头脑中的表象是想像力的基础。比如在教学《桂林山水》一课时，给学生放一段介绍“桂林山水”的视频，学生通过欣赏形象生动的画面，才能真切地感受到“桂林山水”的特点，也才能更好地理解作者的语言。

2、抓住课文中的“空白”，引导学生的想像

创造想像是带有一定的目的性，又不依据现成的描述而独立地创造出的新形象。比如《西游记》中孙悟空的形象及神话世界，都是作者运用创造想像的结果。所以创造想像是创作能力的一个重要方面。《穷人》一课写到了桑娜和渔夫的沉默，这其实是作者有意给读者留下的空白，欲达到“此时无声胜有声”的功效。我抓住这一“空白”，启发学生想像，桑娜和渔夫此时可能在想些什么，让学生根据自己的理解畅所欲言，这样学生不仅对课文内容有了更深的理解，而且创造性想像能力与有了进一步的提高。

3、借助联想，强化想像

联想，就是指由此及彼的思考，因为世间事物都有这样或那样的联系，通过联想，人们会更清楚地认识到事物的本质。在教《卖火柴的小女孩》一课时，我先让学生熟读课文，了解小女孩的悲惨处境，然后启发学生联想自己是怎样度过大年夜的，这样通过对比，更加深了学生对小女孩的同情，更容易使学生想像到当时在沙皇统治下的俄国社会的黑暗。

（二）训练学生的概括能力

概括是指把个别事物的本质属性推及为同类事物的本质属性。在小学语文教学中，要在听、说、读、写的训练中，有意识地培养学生的概括能力。

语文学科有它内在的规律，高效的语文教学是教学生发现并掌握

这种规律，逐步养成终生学习的能力。我在课堂教学中，要抓住关键点，采用找中心句、创造性复述课文、总结学法等多种方法，对学生进行概括能力的训练。

（三）诱导学生进行发散思维

发散思维有两个含义：

1、求异，2、求得多解。发散思维是创造性思维的基础，在教《草船借箭》一课时，我启发学生思考：假如鲁肃把诸葛亮的秘密告诉了周瑜，会出现什么结果呢？然后引导学生总结“借箭”之所以取得成功，其中有一条重要的原因是诸葛亮善于用人。在教《荷叶圆圆》一课时，我启发学生想像并练习说话：荷叶是＿＿的＿＿，学生很感兴趣，说出了不同的想法，发散思维得到了锻炼。

（四）引导学生收敛思维

发散思维强调思维的灵活性，收敛思维强调思维的正确性，两种思维应同时进行，交替使用。比如，在教《草船借箭》一课时，有的学生提出题目应该是“草船骗箭”才合适，我随即组织学生讨论，到底应该是“骗”还是“借”，通过收敛思维的运用，更加深了学生对诸葛亮过人智慧的了解。而如果不及时进行收敛思维的运用，让学生漫无边际的发散下去，往往也会背道而驰，不利于学生创造性思维的发展。

二、在小学语文教学中进行创新教育的策略

在小学语文教学中实施创新教育，首先要给学生提供一个有利于

浅谈初中体育教学中的创新教育 篇11

【关键词】初中体育;创新能力;体育教学

创新是一个人成功的必要条件。创新教育实际上就是：在现有的教学方式的基础上，遵循一定的事实理论，运用一些科学、不同的方法，对其进行不断改进，从而能更好地培养学生创新思维、创新能力、良好的体魄的更完美的新型教学方式。语文、数学、物理、化学等学科，可以让学生们学习到一些基本的知识，而体育学科则不同，它则注重让学生们拥有一个健康的身体。但现阶段传统的体育教学方式太过无聊、乏味，不能受到广大中学生的喜爱。因此，我们广大体育教师，在教学中，一定要注重对现有体育教学体制的创新。

一、什么是真正的体育创新教育

随着多媒体教学的日益普遍化，一些体育教师错误地将创新教育等同于多媒体教学。当进行创新教学时，就让学生们去学校的多媒体教室里，为学生放映一些体育的教学课件或者是一些篮球、足球等的体育比赛。这种方式的创新教学，是完全错误的，其教学效果还不如传统的体育教学模式。

真正意义上的创新教育是通过丰富有趣的体育教学形式，锻炼学生思考问题的能力以及动手操作能力，使学生们快乐、而又自觉地去学习体育知识，使传统体育教学中的“要我学”转变成真正意义上的“我要学”，使得学生们能和教师在体育课堂上一起学习、一起提高。其次，教师还要在教学中善于利用发散思维，努力培养学生独立自主学习的能力，促使学生创新能力的提高，进而提高学生自身的综合素质。

二、体育教学中创新教育的开展

1.激发学生学习体育的兴趣，为创新打下基础

兴趣是最好的老师。一个人只要对某件事情拥有了兴趣，就会感到莫名的兴奋，就会认真地去做好这件事。我们身为一名合格的教师，就要学会利用这个特点，充分激发那些健康有趣且积极向上的兴趣爱好，而不是限制学生们兴趣的发展，更不能把自己的兴趣强加在学生身上。只有这样，才会激发学生探索未知的兴趣，激发学生们自觉主动地学习。

第一，在教学中，教师要注重营造一个相对轻松地学习氛围，让同学们快乐、无拘无束地去学习。在这个过程中，教师可以允许学生们进行自由讨论，并允许学生向教师提问，使学生养成勇于提问的好习惯，并且使学生们的创新意识在无拘无束的环境中，如同小草般慢慢生根、发芽、长大。例如：我在上《跳远课》时，在为同学们讲解规范的跳远动作时，突然，有个同学向我提问道：为什么我们不可以像青蛙那样跳远呢？虽然这位同学的问题有些搞笑，但我并没有去批评这位敢于发现问题、敢于提出问题的同学，而是耐心地为他讲解了其中的原因，当众表扬了这位同学，并且鼓励其他同学积极向他学习。因为，虽然这位同学提出的问题不大好，但在这个问题中，却包含着这位同学创新的火花，如果一味地批评了这位同学，那么就有可能扼杀了这个同学的创新的思维。因此，我们一定要营造宽松愉快的环境，使学生在这个环境中，不断蹦出创新思维的火花，不断提高学生们的创新能力。

第二，在教学中，教师一定要以学生为中心，以一种平等的眼光看待一位学生。教师要学会融入到学生们的日常学习生活中，加强与同学们的情感交流，在课下，教师可以多与同学们聊聊天，问问学生们的学习情况，平时的日常生活等，了解他们学习中遇到的困难以及生活中的烦恼，并极力帮助他们解决这些问题，努力与同学们形成“亦师亦友”的新型师生关系。然后，教师要根据学生们的体能差异，科学确定教学计划，让每一个学生都能充分提高自己的身体素质。其次，教师要善于利用一些有趣的活动或知识，充分激发学生对体育的学习兴趣，让同学们充分享受自主学习的快乐，促使学生们向“我要学”的方向转变，逐渐培养学生创新意识，达到真正的创新教学。

2.加强基础训练，培养学生的创新精神

只有学生们拥有了创新精神，学生才会产生创新的动机，才会建立目标，充分发挥自身的潜能，投身于创新活动中去。在平时的教学中，教师要教导学生们在学会基本动作后，注重巩固练习;多鼓励学生们进行独立思考，勇于提问，大胆质疑;教导学生积极去发现更好地训练方法，促进学生创新能力的提高。例如：在进行《篮球投篮姿势》时，我先教学生了几种常见的投篮方法，在他们基本掌握后，让他们进行小组讨论，根据我教导的几种基本方法，讨论出最适合自己的投篮方法。然后，再进行投篮练习时，发现每一位同学都有了自己的一套投篮方法。更让我喜悦的是，刚才我并没有进行原地跳投的训练，只进行了一些原地投球的基本动作的练习，但一些同学却灵活地运用跳投，提高了自身的投球命中率。这种教学模式，使同学们在掌握基本技能的基础上，通過与同学们的讨论，掌握了更适合自己的方法。不仅激发了学生们学习体育的积极性，还提高了学习的兴趣，并且在讨论的过程中，养成了敢问、乐学。好学的学习状态，这种学习状态实际上就是创新能力在学生身上的最好写照。

总之，体育教学的创新教育就是以学生为中心，充分为学生着想，并以创新意识的培养为中心，着重通过对学生创新思维的培养，从根本上提高学生的创新能力的教学模式。在这个过程中，学生不仅体验到了学习的乐趣、体育的乐趣，更学会了自主学习的方法，提高了自身的创新能力。但在这个教学中，会有很多障碍需要广大体育教学工作者去克服，因此，作为一名初中体育教师，我希望：广大体育教师能够以学生日后的发展为重，不辞辛苦地进行创新教育，努力提高学生们的创新能力。

【参考文献】

[1]郝剑.对科学开展阳光体育运动的研究[J].内江科技，2010

[2]罗慧慧.论合作学习策略在体育教学的运用[J].体育科研，2005

浅谈体育教学中创新与合作的教育论文 篇12

1.1 教材内容丰富但难度偏大

在电大英语专科的外语阅读教学中, 所用的教材是《新思维英语阅读教程》第一到第四册, 每册18个单元, 按照每周4个学时来算刚好学完。相对来说, 第一册与第二层的难度较适中, 内容比较贴切生活, 学员在学习中易于消化。但是从教材的第三册开始, 难度跨越幅度变大, 平均每篇文章由原来的500的字左右增至2000字不等, 同时内容也递增到了全球经济化、科技化、种族歧视等问题, 多了许多科普性词汇, 每篇的生词量高达40%, 甚至更高。这对学员阅读时的理解认知带来了极大障碍。

1.2 教学对象来自各行各业但基础良莠不齐

在实际教学中笔者发现我校英语专业专科班的50名学员中基础普遍较差, 表现在:第一, 基本词汇量少, 只有15%的学员之前所学专业是英语 (师范英语专业) , 50%的学员是幼儿园或乡镇学校的代课教师, 15%的学员来自企事业单位, 20%的学员无职业或经商。多数学员英语基础差, 底子薄, 接触英语机会少;第二, 工学矛盾突出。从年龄结构上看, 65%的学员年龄为28-35岁, 这个年龄段的学员多是已婚、孩子还小, 或是工作还不稳定, 且95%为女学员, 只有10%的学员没有家庭负担。从面授课到课率来看, 几乎每次面授课都有学员因故请假不能来上课, 每周4学时的学习时间保证不了;第三, 学习动机不正确, 大多以升职、评职称或调动工作为目的, 想为以后往县城或大城市工作提供准备。学员功利性心理较强, 对学习语言缺乏兴趣;第四, 学习方法单一, 以死记硬背单词、语法为主, 局限于课本知识;第五, 学员之间缺乏沟通, 学习缺乏动力。

英语学习非常强调语言学习的氛围, 但学员自主学习英语的能力有限、教材内容偏多难度偏大, 加上工学矛盾, 等等因素都制约了学员学习英语的成效性。

2 小组合作学习模式的构建

小组合作学习, 是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习, 以提高学习成效的一种教学形式。通过小组合作学习的实践证明, 多向交往, 除了师生交流外, 允许学员互相学习, 这样有利于形成积极的学习氛围, 有利于学员信息的沟通、互帮互学、相互启发, 增强学习者的学习动力, 更有利于学员能力的提高。

在实际教学中, 笔者根据教材的要求, 在面授时重点选择学习每章的前两篇, 而将后两篇根据难易度安排为小组合作学习内容。首先, 为了正确开展小组合作学习, 在面授课时笔者结合教材从介绍阅读技巧入手, 重点引导学员使用正确的阅读方法, 帮助学员培养良好的英语阅读技能和习惯。其次, 笔者挑选了几个基础较好、中师毕业的学员做学习小组长, 先对他们进行培训, 把小组合作学习的策略方法教会他们。第三, 在面授课时通过课堂小组合作学习完成一定的学习任务, 使学员体会小组合作学习带来的乐趣。最后才布置规定学习小组在一定的时间内完成的课后阅读作业, 具体时间、地点由各小组长征求组员意见后确定。由于小组成员可能来自不同的单位, 工作性质也不相同, 所以多安排在周末或晚上进行。各小组将合作学习的具体情况以书面形式填写交回给笔者。笔者再根据各小组的完成情况汇总, 在下次上面授课时做出评价, 并选出一、二个小组代表将学习情况做出口头汇报。

3 开展小组合作学习应遵循的原则

和其他学习方式一样, 小组合作学习也应遵循一定的原则, 有的放矢, 为学员积累知识、提高能力服务。

3.1 合理划分合作小组, 明确小组成员分工

笔者根据学员的年龄、性别、职业和区域分布等情况把学员分成若干组, 各组6-8人, 选定一、两个英语成绩较好、有一定的组织能力的学员做学习组长。由于笔者选的组长都是中师毕业, 组织能力较强, 基本上可以起到教师的组织作用。小组长的主要职责是对本组成员进行分工, 组织全组人员有序地开展各项活动。每次活动设一名记录员和汇报员, 由小组成员轮流担任。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳后在全班进行汇报。

3.2 合理制定学习目标, 激发学员学习欲望

学习目标的确定既要适合学员合作学习使他们不会感到压力太大, 又能通过努力激发学员学习欲望。如把阅读学习分为读前、读时和读后三个阶段, 不同阶段布置不同的学习目标。

1) 读前阶段:以《新思维英语阅读教程》第三册第7章为例, 要求各小组按照步骤逐步完成阅读3预习部分中的2个任务。各学员先各抒己见向小组成员汇报, 记录员做好记录, 最后小组长协助汇报员整理成最佳答案, 由汇报员在全班介绍其小组的学习情况。从汇报情况看, 由于是谈论食品的话题, 大家都较熟悉和感兴趣, 所以发言都很踊跃。

2) 阅读阶段:在该环节中, 在进行过扫读、跳读之后, 要求学员领会文章的内容, 透过内容领会字里行间蕴含的情感。在此阶段各成员先要完成诸如以下的任务:A、查找生词, 通过生词在句中的位置, 结合上下文猜测其含义。B、找出各段中心句, 思考文章的主要内容。C、找出文章的重点、难点。D、找出事物、人物的特点等。

3) 读后阶段:该环节在阅读活动中的任务是对信息进行梳理、归纳和总结, 使信息的吸收得到强化和巩固的同时使学员掌握的知识转化为技能。因此, 该环节活动的设计应和所读课文紧密联系, 以便学员检查上一环节中讨论的结果是否合理, 或是能使学员综合运用在课文中或上两环节中学得的新知识。例如, 小组成员继续完成Your Opinion for Discussion中的讨论题, 并同以上两环节的内容形成详细记录。

3.3 培养良好的合作学习习惯

一是独立思考的习惯, 避免交流盲目从众的现象;二是积极参与、踊跃发言的习惯;三是认真倾听的习惯。小组成员既要积极承担个人责任, 又要相互支持、密切配合, 发挥团队精神, 有效地完成小组学习任务。为确保各小组成员都能参加每次的学习活动, 笔者建立考勤签到制度, 具体由各小组长负责掌握情况, 缺席的同学由小组长负责联络, 问清缺席的原因, 并做好记录。

3.4 采用多样化的评价和奖励方式

教师的评价对激励学员参与活动, 提高合作学习质量有着十分重要的作用, 笔者至少参加一次各小组学习活动, 对该小组学习活动进行指导和评价。评价遵循鼓励性、针对性、指导性和全面性原则。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促, 对表现突出的小组和个人及时给予肯定和奖励。学习活动的平均成绩以10%记入形成性考核当中。

4 结束语

总之, 通过小组合作学习学员之间不仅可以起到监督检查学习任务的目的, 还可以互相帮助, 互相支持, 避免孤军学习、缺乏交流沟通的现象。教师在教学时, 应依据教学策略的基本原则灵活加以应用, 只有这样才能使其真正为开放教育教学服务, 提升开放教育英语教学的整体质量。

参考文献

[1]宗云.现代阅读理论与成人英语阅读教学[J].中国成人教育, 2003 (4) .

[2]高文晏, 冯丽妍.简谈成人英语教学工作的问题与对策[J].教育与职业, 2006 (3) .

浅谈体育教学中创新与合作的教育论文 篇13

林芳丹

琼海市阳江镇中心小学 邮编：571441

【摘要】近年来，伴随着科技的飞速发展与普及，特别是多媒体技术的发展和成熟，计算机在教学中的作用越来越凸显出来。它正以图文并茂，、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，冲击着传统的课堂教学，使数以亿计的教育者和受教育者产生了对全新的、理想的、美好的课堂教学的神往。由于多媒体计算机能集文字、声音、图像、静与动等多种有点于一身，在传递教学内容、改善教学方式方面，有着其他教学媒体所无法比拟的优势。现代媒体已经不再是辅助教师教学的演示工具。教师运用现代媒体的目的现在更多的是关注学生创新思维能力、协作学习能力、自主探究能力的培养。如何在课堂教学中“适时、适度、适效”地应用信息技术，使学生乐学、善学，从而实现教学过程的优化，达到深度整合，对全面实施素质教育和培养创新人才具有重大意义。而且信息技术已经逐渐走进我国中小学课堂,发展成为一种新型的教育手段。教师通过合理运用信息技术,可以创新教学,提高教学效率和教学质量,促进学生的全面发展。运用信息技术教学也符合我国新课程改革的要求,符合小学英语教学的要求。本文结合课堂实践，谈谈教育信息技术在英语教学中的作用与创新。

【关键词】教育信息技术 英语教学 作用 创新

一、利用多媒体教学，创设情境教学，激发学生的兴趣

课堂教学是培养学生兴趣的主要阵地，教师应用多种教学手段培养学生的兴趣。寓教于乐，使学生保持饱满的情绪。在愉快的教学环境中获得知识、开发智力、培养能力。兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。英语课程标准明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”唱唱、跳跳，说说儿歌，对于初学英语的学生来说，或许还具有一定的吸引力，随着学生年龄的增加，学习英语年数的增长，这种教学方式已渐渐对他们失去兴趣。而多媒体是当前学生最感兴趣的东西，利用多媒体进行教学，定能引发学生学习的兴趣，即便是一首歌曲的演唱，如果事先把歌曲做在课件中，利用多媒体，让学生通过自己点击鼠标，自己欣赏，自己演唱，自娱自乐，自己去体验，去接触，享受学习英语的兴趣，一旦兴趣被激发，还怕调不出学生的学习积极性吗？

在小学英语教学过程中，经常碰到购物、节日、生日、外出就餐和看病等特殊情景，要想创设真实情景就必须准备大量实物、道具、费时又费力。但是运用电教媒体来展示情景对话就不一样了。色彩鲜艳的图画，或一段小动画，配以对话性的文字，再加上合适的音乐，效果就大不一样了。例如小学外研版的第五册module2的shopping.以多媒体的形式展现出超市的图片，然后问学生们是否喜欢购物。顺理成章的引出玲玲和她的妈妈去购物的情景，多媒体技术的运用很大程度上吸引了学生的注意力，激发了学生强烈的兴趣，从而达到教学的目的。

二、运用多媒体，拓展知识，开阔眼界

根据新课标，老师应该补充相关的语言背景知识，让学生能观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解各自的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧用媒体，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围。孩子观看后，不仅可以锻炼说，还可以了解英国国家 人们的真实生活，了解文化差异，拓展学生视野，为其以后发展奠定基础。如小学外研版第七册模块六Festival有关讲自己喜爱的节日的，通过多媒体介绍中国特色的中秋节、端午节和春节与爱国的感恩节、万圣节、圣诞节，介绍不同习俗，学生大开眼界，感觉很新鲜，使他们很快掌握了新知识。这一系列和生活有关的场景，学生很有兴趣，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

在英语教学中合理运用多媒体，缩短了教学和现实的距离，给学生提供了更多的语言实践机会，对培养和发展学生的外语素质至关重要。而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情景性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。三，活用多媒体，提高学生的自我学习能力

传统教学模式是教师为中心，学生在学习过程中，处于被动的位置上，学生成了知识的灌输对象。利用信息技术可以很好地完成角色转变，提高学生的英语听、说、读、写能力和信息处理能力，实现师与生的交互、生与生的交互、人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的作用，从而使教师更加迅速、准确地了解学生对教材理解的程度、协作学习、处理信息的情况，让小学英语课堂有画有声，对于感知、理解新授知识，进行二次输出，培养学生自我学习能力会起到事半功倍的作用。网络信息技术所营造的语言实践环境为学生处理知识信息提供了更大的空间。传统的“黑板加粉笔”教学模式无法和多媒体教学相比，在互联网上有大量孩子们喜欢的生动、有趣的英语卡通片，教师可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文等手段充分调动学生的视觉、听觉等能力，让他们充分感知所学内容、加深理解、以求收到较好的教学效果。例如，在教介词in, on, under这些单词时，以动画的形式形象的讲解出来，学生会很好的理解。这样学生才会有热情，才会主动要求学习。信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。丰富的网络资源可以克服实物教具不足的局限性，使学生真正做到自主学习，提高学生的自我学习能力。

四、精用多媒体，激励评价，优化课堂

通过多媒体技术为学生营造良好的语言环境，把生动的直观现象与抽象的思维结合起来收到好的效果。如：与课文有关的镜头以图片的形式展现在学生的面前，并结合相应的情节，屏幕上出现一些相应的key words，要求同学们在教师的帮助下利用这些key words描述图片中所涉及到的情景，而这些key words正是教学目的中要求掌握的语言要点，通过这种形式不但达到预计的教学目的，而且培养学生运用所学的知识进行听，说及交际的目的。可以进行大量的，多种形式的操练，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养他们的竞争意识。另一方面，可以利用多媒体的交互功能，增加学习的趣味性，让学生在娱乐中学习。如：我在练习中，将所选择的答案隐藏在答案区，提问学生，如果正确，答案将显示在答案区不动，且屏幕上出现“Very good!”或掌声，如果所选的答案是错误的，显示答案，同时屏幕上出现“try again”或“don’t lose heart”。这样就产生了激励效果，使他们在主动学习。在英语教学中，多媒体技术的应用对创设良好的语言环境，提高课堂教学质量起到了很大的帮助。通过实践，利用多媒体进行对话、课文、复习教学，使我收益非浅。它把多媒体的文字、图像、影像、声音及动画等功能有机、科学地整合在一起，可以创设情景，转化为视听说教学的形式，让学生置身于情景之中，从而激发其学习兴趣，调动学生学习的积极性，大大提高了课堂效率。

英语课程的评价的方式多种多样，对学生课堂学习情况的评价有语言评价、实物激励、竞赛评分等形式，还能借助多媒体的特殊功能，以学生们喜爱的卡通形象表扬、鼓励他们，使学生有新鲜感。同时这种评价形式也能保护后进生的自尊心和积极性，使他们不甘落后，大胆参与，争取得到更多的“形象”。设计动感十足的“兔子蹦”、“摘果子”、“赛跑”等分组记分竞赛，学生攻克这些设计好的一个个由易到难的任务时，伴随不同的难度将获得电脑给予的不同评价，激发学生不断挑战新任务的动力。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到其他人对他的赞赏和认可，感受到更多的爱，不断增强自信心，学生学习的动力才会源源不断地产生。

时代在发展，现代信息技术在小学英语教学中的作用将日益突出。传统的英语教学模式已经落后了，要使教学跟上世纪的步伐，必须依靠现代信息技术，通过信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动进行自学英语的实践，突跛课堂教学的局限性，激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。学生可以变被动为主动参与者。作为新世纪的英语教师有义务不断探索，制作出各种新颖、生动、有趣的多媒体课件,有效地提高教学质量。我坚信，现代信息技术在今后教学中的前景会更加灿烂!【参考文献】

1、李瑛 运用现在信息技术 优化小学英语教学《海南新教育》2010年229期

2、吴洪健,倪男奇译.信息技术与教学创新[M].中国轻工业出版社，2002

3、张馨，现代技术教育的思考，《人民教育报》，2003年12月5日第四版

4、《信息技术与小学英语教学》

5、《英语课程标准》

6、《小学英语教学研究》 组别：教学组 作者：林芳丹