培训机构教学管理制度

培训机构教学管理制度（共8篇）

培训机构教学管理制度 篇1

一、准备所教学科学段新生入学测试卷，测试后及时批阅和讲解。测试卷题量不宜过大，但题型要有代表性，有一定的梯度和难度，测试时间控制在30分钟左右，采用百分制计分。批阅时，学生做错的题用红笔做上记号，禁止打叉。讲题时，教师可以在错题的地方写解题思路和解题步骤。

二、按统一模板制定教学辅导计划。单科辅导课时在20小时以上，需在规定时间内完成辅导计划的制定，并且在实际教学中严格执行，不得随意变更。

三、提前备课。每周四之前必须把课备好，周五15点前打印完毕，上课前教案必须经教研组长或教学主管签字审核，审核内容包括题量大小、难易题比例、排版等等，不符合要求的要返回重新调整。对一周来一次、平时在学校住宿的学生，周五晚上教师要打电话问清本周学生学习难点，及时调整教案，叮嘱其到校区上课。课外作业与教案分开，另外用纸附上，便于评分。

四、认真上课

1、双休日和节假日上午，第一个时段有课的教师必须提前10分钟到校区，拿好教案在前台处等候和迎接学生，引导学生在签字本上签字。其他时段上课，教师提前5分钟到教室等候学生，不允许迟到，不允许私自调课。调课必须经过主管同意，并且与家长协商好，否则由此产生的后果由自行调课者负责。调好课后要及时告诉教务。

2、教师要讲究个人卫生，上课时身上不能有头皮屑，不许有烟味，不许酒后上课。教师课前吃完口香糖，以清新口气、降低异味。

3、上课时，教师手机调成静音状态且只作为手表使用，严禁接听和拨打，戴有手表的教师不要将手机带进教室，确保教学效果。

4、带电脑到教室上课，不许学生用电脑上网、玩游戏。教师上课期间电脑在工位上时一定要设置密码。

5、上课时不许接受来访，不许其他学生问问题，不许做与上课无关的事。课堂要高效、有序、严谨。

6、教师教态要端正，坐姿、语态、神情符合上课要求，师生要互动，避免只讲不练和只练不讲，讲课时间占3/5或1/2。学生坐姿要端正，精神饱满，专心专注，与教师配合默契。

7、学生在课堂上做的练习题，教师必须当堂批阅、订正。教案上不允许留空白题，如有空白题，让学生带回家做完之后，再来交给教务存档。

8、课后必须给学生布置一定量的试卷式的家庭作业，便于计分考核。上下次课时检查、批阅和讲解。

9、上课中途，未到规定的下课时间，教师和学生都不允许走出上课教室，以免影响校区秩序。

10、上课结束后，督促学生将桌椅放整齐，擦干净白板或黑板，清理桌面和地面垃圾，关闭空调和其它电器开关。

五、课后回访。教师课后回访方式有面对面交谈和电话沟通。面对面，即家长来校接学生时，与家长交流后把交流内容填写在回访记录栏。电话，即用校区前台电话打给家长，之后把电话沟通内容填写在回访记录栏。电话回访控制在5分钟之内。回访既要实事求是，又要把握好分寸。兼职教师所带学生的回访，由学管师与任课教师对接后负责同学生家长沟通。

六、每科一周一次考试。周末无论学生上一次课还是两次课，都要考试一次，即时检测教学效果。每次题量控制在30分钟以内。试卷批阅讲解后放入学生资料盒存档。考试不得占用上课时间。

七、阶段性测试、家长会。阶段性测试选择在学校月考、期中考试、期末考试之前三四天进行，学生做完试题后，教师及时批阅，并将试卷放入学生资料盒存档。随后，任课教师要按表格要求及时对测试情况进行书面分析，提出整改措施和后期辅导方案，为开家长会做好准备。

八、作业班管理

1、周一----周五，作业班辅导时间：小学生必须在20点之前结束，中学生必须在21点之前结束。周一只安排值班老师，其他老师休息；周二---周五，每晚安排两位教师在作业班值班，维持秩序和答疑。

2、在作业班辅导，小学生以纠正习惯、检查作业是否正确和完成为主，初高中生以答疑和检查是否全部完成为主。在作业班里，教师不得拒绝学生问问题，辅导学生时不得直接告诉学生答案。

3、周二----周五晚上，学生到校区后，没有课的教师全部到作业班辅导，不得备课。小学生双休日作业，尽量要求在周五的晚上完成，免得学生周六、周日来校区做作业无教师看管，影响校区秩序。

4、学生如果连续两天没来校区做作业，一定要打电话去关心。及早发现问题，研究解决方案。

5、作业班学生每天如实填写《作业情况记录册》上的项目，检查教师在相应栏目内签字。

九、重视学校的每一次考试。任课教师一定要掌握学生所在学校的每一次考试时间，学校考试之前一定要让学生多做测试试卷。每次考试一结束，就要主动给家长打电话询问分数和了解考试情况，同时要登记学生本次考试成绩以便出光荣榜和写成功案例。

十、教师一定要知道每个学生的放学时间、放假时间，以便排课和做假期计划。

十一、做好安全服务工作

1、学生到校区上课或写作业，必须在前台表格上签到、签退。

2、在校区上课或写作业时间内，学生不许外出，如需外出必须有教师陪同。学生上完课，家长没来接，让学生到大教室做作业，交待没上课的教师看管。

3、小学生回家必须让学生打电话由家长来接。没有家长来接的，学生自己回家，到家后要给校区打电话报平安；如果学生没打过来，教师要及时打过去。

4、课间休息，学生活动特别是户外活动必须有教师看管。

凡不履行本职责和违反本制度者，责任人将受到20元至100元的经济处罚。违反第十条造成安全事故者，根据情节轻重，依法追究民事和刑事责任。

培训机构教学管理制度 篇2

围绕职工教育培训过程中遇到的实际问题, 以争创“五优”为载体, 增强培训效果, 以“培训质量提升年”活动为契机, 进一步深化教育教学改革、改进培训方法、落实培训责任、整合培训资源、强化内部建设、提高培训质量, 实现教育培训工作科学发展, 完善现有的培训制度, 细化责任, 坚持靠制度管人管事, 不断提高教学工作的规范化水平, 进一步调动教师的积极性。根据培训质量提升的需求, 职教中心内部考核六项规定, 对班组长以上干部深入教学现场数量、每月教师听评课数量及质量、教学任务及其他工作完成质量等进行了明确规定, 量化了考核标准, 并与教师工资奖金等捆绑挂钩考核, 以促进管理人员和教师深入教学现场, 相互督促, 扎实提高教学水平和质量。注重课堂教学, 加强课堂教学有效性研究。让集团著名教师、专家到各一矿授课、指导、督导教学教研工作, 促进教研工作更广泛开展。走出去、请进来, 加强教学教研队伍建设, 开展多形式交流活动、听课比赛、专题会议等, 充分利用集团现有职业教育资源, 挖掘名师带徒工作, 同时, 帮扶一批兼职骨干成长, 探索先进教学方法和教学模式, 提高教学质量, 改革培训内容, 改进培训方法, 切实提高培训效果。

二、加强教学管理是提高培训质量的关键

提高培训的针对性和实际效果, 营造学技术、学管理的良好氛围, 促进我矿安全生产及管理水平的持续提高, 增加教学方式的灵活多样。采用了案例式、问答式、现场式培训方法;改革传统说教方式, 教师进车间、进现场, 到井下, 组织操作式培训, 可大大提高了培训效果。开展集体备课是上好课的前提和基础, 坚持每个教研组每月至少组织集体备课一次, 并对集体备课记录等进行规范和完善, 在集体备课中探讨教学重点和难点, 并形成规范可行的教学教案, 使教学活动的开展更具针对性和操作性。每季度确定一个主题, 主备老师把所选课题教案提前发给教研组成员, 针对教学目标确定, 重、难点设置, 教学方法运用等方面展开讨论。通过这种形式, 让大家在相互交流中学习, 取长补短, 优势互补, 让大家都有收获, 达到了共同提高的目的。同时, 集体备课集思广益, 博采众长, 充分发挥了优秀教师、骨干教师的作用, 从而带动青年教师的专业迅速成长。遵循“学为主体、教为主导、练为主线”的改革原则, 以课堂教学为主线, 通过优化教学目标、优化教学手段、优化教学设计等措施提高培训质量效果。开好不同层次的培训教学改革座谈会, 充分听取意见建议, 适时出台培训教学改革指导意见。继续推动培训方式改革, 提倡现场式培训, 强化案例式培训, 注重研讨式培训, 推广影视化培训, 逐步实现“由教到学、由讲到练、由看到做”的转变。

三、促进教师素质提升是提高培训质量的前题

为教师素质提升搭建平台, 不定期举办公开课、说课、调研报告评比等活动, 以强基固本, 增强并提高教师的基本功。在教学实践中逐步形成了知识传授、案例分析、模拟操作、现场讲解、电化教学互为补充的教学模式。在培训方式方法方面, 利用远程教育网教学、实物教学、现场教学、案例教学等, 切实提高了安全培训的效果, 为进一步提高教育培训质量奠定了坚实的基础, 让教师抽时间到生产一线调研了解生产现场实际, 掌握新设备、新工艺、新材料、新技术等“四新”内容, 实现编写的培训教材与生产新工艺、设备技术同步更新, 确保培训学习超前, 努力为企业培训出实用性技能人才。邀请专家针对教学、教研、教案编写及教学技能运用等方面的问题进行了讲解, 使教师更新了教学观念, 更能准确的把握教育规律, 促进了教师专业发展, 提升教师驾驭课堂能力和教学创新能力, 实现由知识型教师向专业化教师转变, 由单一型教师向“双师型”教师转变。

要树立“终身学习”的思想, 不断自我提升, 才能应对新形势下教科研的挑战, 根据本单位实际情况, 采取专题研讨、同课备课、案例研究、探讨等方式, 提升教师教科研理论水平和实践能力。在教师中开展专业课件展评, 相互观摩课件, 促进共同提高, 达到了相互取长补短、相互提醒、共同提高的目的, 同时通过探讨澄清了一些在备课授课过程中的模糊认识;开展教案评比活动, 以教案评比活动为载体, 就教案内容、格式、授课方法的选择、学时的安排、教学程序设计等展开讨论;开展说课活动, 以说课活动为载体, 就授课技巧、课件制作、授课内容的表现形式等展开讨论;开展“优质课、优秀教案、优秀论文”评选活动, 通过优质课评选, 学习教学方法艺术, 促进教学创新;通过优秀教案展示, 学习教学基本技能, 提高教学能力;通过论文交流, 学习优秀教学经验, 推动教学改革。继续组织“示范课”教学观摩活动, 通过教学观摩, 促进广大教师学优秀经验、找工作差距、补自身短板。大力推动培训机构之间的教学交流活动, 通过教师之间的集体备课、听评课、参观座谈等形式, 学习先进经验, 切磋教学艺术, 探讨培训方法。

四、教研活动制度化是提高培训质量的手段

在教研活动开展中, 部分单位参与积极性不强。多数兼职教师, 因忙于本职工作, 在教学研究方面, 积极性不高, 缺少创新精神, 教研活动局限于编写教材和说教板书上。尽管每季度集中教师开展一次教研活动, 但集中时间还是不够, 所以教研员之间交流探讨的机会还显得不够, 相互交流学习的效果还不理想。

今后将进一步开阔思路, 增加教研活动项目和频次, 提高教研效果。对积极参与教研活动的教研员给予一定的补贴和鼓励, 对表现差能力不强的教研员实行退出机制, 确保科研工作顺利进行, 确定每季度的教研组活动时间, 规定其具体内容, 主要包括专题研讨、课程研究、听评课和现场调研等, 通过实践调研, 使教师能够深入一线, 与职工交流, 了解职工需求, 不断丰富教学内容, 提高教学技能, 在课堂教学中做到理论与实践的有机结合。

培训机构教学管理制度 篇3

摘 要：随着全国干部教育规划和终身学习概念的提出，各行业人员的知识更新培训管理工作越来越艰巨。为改变传统的培训教学管理模式，实现教学管理工作的人性化、规范化、科学化和集约化管理，结合大数据思想最终实现个性化管理的培训教学管理系统建设势在必行。本文结合现代培训教学管理的实际情况，从教学管理的目标和数字化管理系统的开发思路出发，以实现不同用户需求为目标，把教学管理内容划分为教务管理、教学资源管理、教师登录、学员登录四个子系统，并分别进行了功能模块设计。

关键词：教学管理系统；培训；功能设计

中图分类号：G726 文献标识码：A

一、概述

教学管理工作是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程，是正常教学秩序的保证，也是教育培训管理最核心、最基础工作。从具体事务来讲，它包括培训计划的制定与执行、培训班的设置、师资力量的配备、课表的编排与制定、教材的建设和管理、教学质量的检查与评估、考试等等。因此，教学管理水平直接影响到培训质量，关系到教育培训事业未来的发展。

随着培训工作的不断深入和发展，办学形式更加多样化，行业培训机构对各种教学信息的处理与分析工作越来越繁杂，且缺乏与信息技术相匹配的管理模式。为了充分利用教学资源、提高工作效率和教学管理质量，人性化、规范化、信息化、自动化、网络化成为教学管理工作的必然选择，也是成为教学管理规范的行业培训机构的必经之路。

二、系统需求调研

为梳理教学管理流程，设计实用的系统功能模块，本文以中国气象局气象干部培训学院为调研对象，对学院及分院各部门的领导、教务管理人员、教学资源管理人员、班主任、学员、教师以及培训评估管理人员分别以面谈形式进行充分系统需求调研，汇总和梳理不同用户需求（见表1）。

三、系统框架

由于行业培训机构的业务与高校有所区别，教学管理工作的核心是以培训班为中心。以实现不同角色用户的需求为目标，根据完成的功能，将系统分为教务管理子系统（完成繁杂的教务工作的功能）、教学资源子系统（完成教材、教室等有关的功能）、教师登录子系统（完成教师登录后的功能）和学员登录子系统（完成学员登录后的功能）四个子系统。在这四个子系统中又可划分出多个小模块，例如，教务管理子系统是一个非常大的子系统，将它再次细化，可以分成培训计划管理模块、培训班管理模块、师资管理模块、考务管理模块、教学质量考核模块等。可以用系统结构框架图来表示（如图1所示）。

四、系统功能描述

（一）教务管理子系统

教务管理子系统是本系统的核心系统，也是所有子系统中功能最复杂的一个子系统，涉及了整个日常教务和教学工作。培训班的教务管理是完整的、分阶段的流程化管理。教务管理子系统在充分调研管理需求的基础上，优化现有的培训管理流程，建立涵盖培训需求调研、培训启动、培训实施、培训考核、培训评估、结业和培训信息归档等的培训管理流程（如图2所示）。

培训前期主要是培训需求的收集和评估、年度培训计划的发布。培训启动阶段主要是培训实施方案、培训班教学大纲、课程安排、经费预算、培训通知等文件的制定和审批，创建培训班。培训实施阶段主要是学员报名和班主任审核，并在此基础上，完成学员报到、培训教室设备管理、教师授课、课表管理、学员考勤管理、资料上传，网上作业等相关工作内容。培训考核阶段主要包括考试实施方案的制定和审批，考试实施过程、成绩录入及统计等。结业阶段主要涉及培训质量评估、培训总结、经费决算、培训信息归档等方面的内容。

围绕培训教学工作的启动、实施、考核、结业四个不同阶段（如图2）中的各项具体业务工作，展开培训教务管理和不同阶段的培训评估工作。如图1所示，按照具体业务和管理对象的不同，将教务管理子系统主要分为七个大的功能模块。

针对年度培训计划的起草，设计培训计划管理模块，主要方便各教学点年度培训计划的统筹管理；实现培训机构对各教学点的年度培训任务分配；实现年度培训计划的查询、统计功能，以简洁的对比图表呈现给管理者，便于进行决策；实现培训进程图的实时更新，以便管理者及时掌握计划完成情况。

由于行业培训机构的主要业务是围绕培训班的举办而进行的，培训班管理模块成为教学管理的重中之重。培训班的管理涉及教学计划、经费预决算、培训通知的逐级审批和查询、归档；学员报名的资格审核和学员报到的确认；课程安排；考勤管理；结业事宜的确认、带水印和电子印章的结业证书的打印、归档；学员和教师的互评、培训班的评估等工作。

培训班管理模块（如图3所示）的设计中需梳理每个环节的流程，在人员基础信息库、培训信息库、教学资源库的基础数据上实现教学计划、经费预算决算、培训通知的设计、编辑、审批、查询统计、归档管理，实现经费预算决算的对比显示，设置用户权限，实现审批流程状态图的可视化与实时更新；实现培训班创建、学员报名、审核、报到确认、查询；实现课程表的设计、排课、系统自动检测资源冲突（包括教师、教室），支持临时调课操作；实现学员使用移动终端进行考勤记录管理；实现培训班质量效益评估设计，评估结果反馈；实现培训班结业确认、颁发带水印的电子结业证书、培训班归档管理等功能，完成教学工作的信息化、规范化、现代化和集约化管理，从而有效提高工作效率和教学管理质量。

教师管理模块主要实现教师各类信息的数据维护、管理者对教师信息、工作量、查询、统计；教学任务的发布；教师评价信息的反馈等。考务管理应实现各教学点考场布置的上报、审批；考试信息的存档、查询。成绩管理主要实现管理者对学员成绩的查询、统计、发布、归档等功能。培训档案管理应满足各类用户对档案的不同查询权限并实现培训班各类信息归档操作的数据同步。教学质量考核模块主要实现考核评估调查问卷定制和生成、网上调查、数据统计查询、评估报告生成和反馈等功能。

（二）教学资源管理子系统

教学资源管理实质是教务管理的一部分，但是由于其管理对象与教务管理的工作对象有很大差异，因此将教学资源管理从教务管理中划分出来作为一个单独的子系统。教学资源管理子系统包括教材（课件）管理模块、案例（个例）管理模块、教室管理模块、实习实训基地管理模块、食宿管理模块（图4所示）。

（三）教师登录子系统

教师登录子系统包括个人信息管理模块、教学信息查询模块、学员考核管理模块（如图5所示）。

教师登录系统后，可以完成个人信息管理、教学任务查询、培训班学员信息查询、作业发布、作业批改、教学质量评价查询、工作量统计查询、学员成绩录入和确认、查看个人教学评价信息等操作。

（四）学员登录子系统

学员登录子系统包括个人信息管理模块、培训信息查询模块、网上作业模块、培训质量评估模块（如图6所示）。

学员登录系统后，进入系统界面，可以进行个人信息管理、培训班课程信息查询、学员信息查询、授课教师信息查询、网上作业提交、考试信息查询、成绩查询等操作。同时，系统还将设计实现与培训评估系统的响应接口，以实现培训质量评价等主要功能。

五、结语

通过教学管理系统的功能规划设计，实现电子化教学管理，可以整合行业培训机构现有的教学信息资源，消除大量存在的“信息孤岛”，通过教学管理流程的信息化构建，强化对各分支机构管理流程操作的监控，减少大量重复的事务性工作，将更多的精力投入在更高端的决策支持和业务策划工作中。系统建成后，可通过数据挖掘、重组数据，数据的再利用等大数据思想为各行业人员实现个性化的终身学习管理。由于教学管理系统的内容和业务流程还与各行业培训机构的自身特点有很大关系，所以本文只对主要培训教学管理工作进行了分析。

参考文献

[1]李葳葳.基于.NET高校教务管理系统的设计与实现[D].厦门：厦门大学，2009.

培训机构教学管理制度 篇4

第一条：教学行政管理体制，集团应建立结构合理、责权清晰、分工协作、精干高效的教学行政管理体制。集团教学行政管理工作，由集团总经理全面负责；教学总监或个各直属（分）中心、加盟中心校长具体负责；教学行政管理由教务管理部具体执行。

第二条：教务管理部应按照学生入校后培养流程，制定教务管理工作计划，内容应简明扼要，并附有《XXX班教务工作执行计划表》（每班一表），《XXX班教务工作执行计划表》是教学行政管理的约束性文件。由教务管理部经理，报教学总监或各个直属（分）中心、加盟中心校长审批，由班主任执行，教务管理部经理监督执行情况。

第三条：《XXX班教学进程表》是各班级具体的教学安排的约束性文件。《XXX班教学进程表》应包括各班级的课程名称，任课讲师，学时数，考试日期等内容。《XXX班教学进程表》由教务管理部班主任按照培养流程设定。报教研部经理确定，后报教学总监或各个直属（分）中心、加盟中心校长审批确认执行。《XXX班教学进程表》一经确认，不得随意变更。

第四条：《教室日志表》是掌握学生出勤情况，讲师执行教学任务完成情况的原始凭证。负责本班教务管理部的班主任须根据学生的出勤和讲师的出勤实际情况完成填写。每月报教务管理部经理完成讲师工作量统计。

第五条：教学质量检查是一项常规性工作，集团和各个直属（分）中心、加盟中心应建立和健全教学质量检查测量制度。教务管理部应会同教研部定期召开讲师、学生座谈会，组织检查性听课和分析学生学习状态、学习心理、作业、实践项目完成情况等，了解教与学的情况。并认真填写《听课记录表》、《学员学习情况评定表》针对存在问题，采取切实措施加以解决，以达到不断提高教学质量的目的。对于存在的教与学的问题，应填写《教学过程问题跟踪表》，由教研部负责人牵头、讲师落实执行，并反馈教务管理部相关人员。

第六条：教务管理部班主任岗位职责

主要职责：负责学员服务、教学行政管理、提高续注册率、协调讲师及机房教室的安排、订购教材等。

（一）负责学员服务

1、班级档案管理

2、接收插班学员

3、整理、提交学员档案

4、受理学员休学、转学、转班、退学申请

5、学员访谈

6、组织学员活动

7、组织学员升学、缴费

8、接待学员家长来访、与学生家长定期通报学生学习状况

9、整理提交学员考试申请

10、组织学员参加结业考试

11、定期与未升学学员联系

12、组织毕业班学员参加模拟面试

（二）负责教学行政管理

1、制作听课证

2、准备开学典礼

3、组织实施开学典礼

4、听课

5、每日巡班

6、整理学员学习情况以及班级主要问题

7、与讲师当面沟通学员学习情况

8、学员学习、心理状况调查

9、组建班级班委

10、提前介绍接班讲师

11、中途调整带班的工作移交、接收

12、提交供网站、学习园地刊载的学员感想

13、提供待就业学员数据库及素质评价

（三）负责实施职业素质训练

1、组织学员演讲比赛

2、组织知识竞赛

3、组织召开班会

（四）其他

1、提高续注册率

2、协调讲师及机房教室的安排

3、做好教材的订购工作及图书的妥善管理。

4、积极配合部门人员及公司其他各部门的工作。

5、每月向教务管理部经理提交上月工作总结、下月工作计划

第七条：月度汇报制度。为使教学行政管理工作能够成为公司高层管理者把握公司运营状态和下一步公司运营整体工作安排。教务管理部作为教学行政管理的职能部门，须按时提交《在读学生整体状况表》、《XXX班学生学习状况表》。其中《在读学生整体状况表》须教务管理部负责人提交给教学总监或各个直属（分）中心、加盟中心校长；《XXX班学生学习状况表》须有教务管理部班主任提交给教务部负责人，教务管理部负责人须根据《XXX班学生学习状况表》分析出存在问题的，后填写《教学过程问题跟踪表》会同教研部落实并解决问题。每月教务管理部班主任须向教务管理部负责人提交交上月工作总结、下月工作计划。所有需要月度汇报的电子表格须在当月的1-5日提交完成。

第八条：特殊紧急（突发）事件危机处置预案，为提高集团在教学管理过程中处置特殊紧急（突发）事件，最大程度上保证海天教育集团，在危机事件中积极、妥善、平稳的处置事件。最大限度的降低危机事件对集团的声誉、经济上的影响。教务管理部各位同仁应遵循以下原则处置。

1、以人为本，减少危机；居安思危，预防为主；统一领导，分级负责；快速反应，协同应对；

2、特殊紧急（突发）事件发生后，应保持冷静，努力减小危机影响，第一时间上报部门领导，教学总监或各个直属（分）中心、加盟中心校长；直至集团总经理。

3、不擅自针对危机情况，对外透漏公司方面态度。应由相关负责人，牵头成立特殊紧急（突发）事件危机处理领导小组。针对危机公布公司整体态度。

4、特殊紧急（突发）事件，在教务管理部门包括，学生退学、学生投诉等。

第九条：教务管理部绩效考核，考核的目的在于不断提升教务管理部员工的职业能力和改进工作效果，提高员工在工作执行中的主动性和有效性，通过对过程的管理达到持续改善。为使教学管理工作可持续优化、可持续改善、可持续创新。对教务管理部进行两项考核，分别是日常工作绩效考核和升学结果考核。

（一）日常工作绩效考核

1、全面对教务部在工作过程中的相关工作过程、工作表格、工作总结、工作计划进行全面细致的考核。填写《班主任考核表》总成绩100分。根据表现评分。员工考核成绩包括，教务部负责人评分，部门同事评分（记分方式为，每位部门同事评分的成绩总和/总人数），自我评分。

考核总成绩=（教务部负责人评分*50%）+（部门同事评分30%）+（自我评分20%）

2、考核得分低于70分的将扣发本月工资的10%；

考核得分在70-80分的没有考核奖金；

考核得分在80以上的按照如下方式奖励：

日常工作绩效奖金=（底薪*0.3）*（月度考核得分/100）

（二）升学结果考核

1、对于负责有升学工作班级的班主任，事实上完成的是对于我公司的教育产品二次销售任务。所以教务部班主任的工作，对于我公司的经营指标是有一定影响的。所以要求教务部必须对升学结果负责。

2、升学结果考核具体方法

i.升学结果考核人数和奖金比例（奖金值）

班级人数<15人:1000元；15人<班级人数<25人:1500元；班级人数>25:2000元

ii.升学结果考核奖励=奖金值*（升学考核得分/100）

iii.班级升学率考核得分相关规定：

升学率<60%：日常工作绩效奖金为0元，并扣发当月20%工资

60%≤升学率<70%：升学率考核得分=0分；

70%≤升学率<75%：升学率考核得分=70分；

75%≤升学率<80%：升学率考核得分=75分；

80%≤升学率<85%：升学率考核得分=80分；

85%≤升学率<90%：升学率考核得分=95分；

90%≤升学率<95%：升学率考核得分=90分；

95%≤升学率98%：升学率考核得分=100分；

升学率≧98%：升学率考核得分=110分；

（三）教务部负责人考核

1、教务部负责人负责整体教务工作，因此不参加日常工作绩效考核。

2、教务部负责人须对整体直属（分）中心、加盟中心升学率负责，因此此项内容需要考核。每季度考核一次，之前所有升学班级均计入考核范围。

75%≤升学率<85%：升学考核奖金2000元；

85%≤升学率<95%：升学考核奖金2500元；

90%≤升学率<95%：升学考核奖金3000元；

95%≤升学率98%：升学考核奖金3500元；

升学率≧98%：升学考核奖金5000元；

培训机构教学管理制度 篇5

第五章 护理科研、教学、培训管理制度

护理科研管理制度

1、护理部下设护理科研管理小组。由护理部指定具有较强科研能力的护士长负责，成员可推选科研能力较强的护士担任。

2、护理部及时掌握本学科领域的国内外发展动态，定期组织学术讲座，积极开展新技术、新业务。

3、遵循护理科研贴近临床及解决实际护理问题的原则，护理科研管理小组结合本院护理工作特点及医院实际情况，有针对性地制定科研计划。对申报的科研项目进行充分论证，遵守科研道德，实事求是，不剽窃他人成果。

4、科研资料分类妥善保管，记录完整、真实、有据可查。

5、鼓励护士撰写学术论文，对已完成的科研论文协助科教科进行登记。

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 护理教学管理制度

检查教学计划的落实、执行情况，并做好督导，特制订本制度：

1、在主管院长领导下，由护理部负责实习护士的各项管理工作。

2、凡是进入医院实习护理专业的学生，须经护理部同意，由护理部安排实习科室。

3、建立健全院、科、二级教学管理组织。护理部主任分管实习教学工作，各科护士长为实习生总带教人员。

4、制定临床护理教学管理制度，各级(本科、大专、中专)教学人员职责。

5、临床教学老师资质符合规定。带教中专实习生应大专或以上学历及护师以上职称有5年或以上工作经验；（或中专以上学历，有20年以上工作经验的主管护师）带教大专实习生应本科或以上学历及护师以上职称（或大专以上学历及主管护师职称）；有4年或以上工作经验；带教本科生应具有本科或以上学历及护师以上职称，有5年或以上工作经验；

6、护生实习期间应遵守医院规章制度，服从科室工作安排。

7、总带教老师，要经常检查、督促实习教学计划的完成情况，每月开展教学查房、护理小讲课1次，病区有教学记录及教案。

8、制定临床护理教学质量标准,护理部组织教学质量检查每季度1次；护士长组织检查每1月1次。

9、实习转科前，所在科室进行考试考核，并记录。

10、护理部定期组织召开会议征求意见，不断提高临床教学质量。

11、实习结束，须办理离院手续，方能离院。

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 护理教学档案建立和保管制度

为加强护理教学档案管理工作，提高教学档案的质量和管理水平，特制订本制度。

护理教学档案管理工作，由各科护士长负责。

凡在教学管理及教学实践活动中形成的具有保存价值的文字、图表、声像材料均属教学档案。

归档的教学文件材料，必须反映护理教学活动的全过程，教学文件材料必须字迹清楚，完整、准确、系统。

将收集、积累的文件材料整理组卷(盒)，做到组卷（盒）合理、编目清楚、标题准确、装订整齐。

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 护理教学检查制度

教学检查是维持良好的教学秩序、保证教学质量的重要管理环节，为使我院的教学检查工作落到实处，特制订该制度，并纳入二级质控检查，制定有《临床科室教学培训管理

工作评分标准》，《临床护理实习教学质量评估表》对临床教学情况进行评价。

㈠组织领导：由临床各科护士长组成教学检查小组。

㈡教学检查形式：教学检查分为实习前期教学检查、实习期中教学检查和实习期末教学检查。㈢教学检查的内容

1、实习期前教学检查：每学期护生进入临床之前检查。内容包括：各科室教学安排是否到位、有无教学计划，带教教师资格认证，小讲课备课情况，召开全体带教老师会议并落实各项工作完成情况。

2、实习期中教学检查：按照护理部部署，教学检查内容包括：检查教学资料：小讲课授课教案、课件，讲课记录，护理教学记录本（护理查房，操作示教，学生考核，出科小结等）。深入学生了解学生实习体会，召开学生及教师座谈会，了解学习与教学情况。

3、实习期末教学检查：重点检查各科教学计划落实情况，了解学生等。

4、教学检查的要求：每一环节的教学检查，均要进行全面部署并总结，结果反馈给各科室或个人 杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 实习生临床教学查房制度

一、目的

加深学生对疾病临床知识的理解，培养学生将护理程序系统化地应用到临床护理工作中，理论联系实际，使学生掌握常见病、多发病的护理，提高临床护理技能及临床思维能力。

二、程序

1、主持教学查房的教师事先选择好典型病例，定好查房时间，让实习护士做好准备。

2、查房老师站患者右侧，汇报病史的实习护士站患者左侧，面对老师，其余参加者站在周边。

3、由主管病床实习护士面对老师简明扼要地汇报病史（包括病人姓名、年龄、职业、入院日期、主诉、简要病史、体格检查及实验室、器械检查结果）

4、查房教师示范询问病史及护理体格检查，突出专科特点及与本病有关体征纠正同学查体中的错误。

5、病历讨论在教室进行，由查房老师主持，实习护士根据相关辅助检查及护理评估的资料，找出护理问题，制定护理措施，其它实习护士进行讨论，提出不同意见。

6、查房老师最后进行小结，对病例进行综合分析、讲解。查房过程中就本病的基本概念、理论等进行深入浅出地提问。

三、要求： 1.查房老师资格：对中专实习生、大专实习生查房，应由大专学历、护师以上职称人员担任，对本科实习生查房，应由大专学历、主管护师职称以上或本科学历护师以上人员担任。

2.查房方法：结合本专业特点，运用启发式、讨论式方法查房。3.时间：每次40~60分钟。

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 进修护士管理制度

1、进修护士必须持有护士执业证，经科教科核实同意来院报到后，由护理部组织岗前培训。

2、由进修科室按计划对进修护士进行业务培训、考核及考勤工作。

3、在带教老师指导下工作，护理记录应有带教老师审阅并签名。

4、按医院要求着装，仪表端庄，整洁大方，正确佩戴胸牌。上班不化浓妆，不佩戴首饰。

5、严格遵守劳动纪律，进修期间不得安排探亲假、事假，除急诊外，病假需有我院医生证明。

6、遵守医院及所在科室的工作制度和各项护理操作常规、岗位职责等。

7、进修结束后，由进修护士本人完成进修总结表，所在科室签署意见并进行技术考核。

8、进修生总结表由护理部签字科教科盖章后带回进修生原单位。

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 临床护理实习生管理制度

1、带教老师应向实习护士或进修护士介绍医院环境和科室环境，介绍医德规范、病房管理及各项规章制度，为学生提供良好的环境就条件。

2、实习生在我院注册护士的指导下进行实习，不得单独对病人进行一切护理操作。

3、实习生必须遵守法律法规、诊疗护理规范、医院各项规章制度和学校的实习规定，在实习中一般不进行侵入性操作。

4、具有良好的职业道德规范，进入病房要求礼仪端庄、举止大方、谈吐文雅，按规范着装，不佩戴首饰。

5、以患者为中心，尊重患者的人格权利，热心服务患者，对患者态度和蔼、诚恳、耐心，不论任何情况下不与患者争吵，正确处理与患者、陪伴之间的关系，严禁向患者或陪护借钱物。

6、遵守保护性医疗制度，未经带教老师许可不可独立向患者家属解释病情。

7、严格执行查对制度，工作如不慎发生差错，须立即报告护士长或带教老师，以便及时采取补救措施，当事人应详细记录事情经过，并根据情节轻重由实习生给病人以赔偿。

8、服从护士长排班，不私自调班，实习期间的节假日由所在科室同意安排，遵守劳动纪律，不迟到、不早退，上班提前10分钟到岗。

9、上班时间坚守岗位，不打私人电话，不谈论私事，不会客，不在护士站或治疗室内围坐聊天。

10、爱护公物、杜绝浪费，不拿公物私用，不慎损坏医疗器械或药品，应据实报告老师，按有关规定赔偿。

11、实习组长负责组员的思想和学习情况，经常收集组员的意见和建议，定时向带教老师汇报，以便及时发现问题，及时解决，组内发生重大问题及时汇报。

12、实习期间违反实习规定和护理职业道德行为规范等情节严重者停止实习。

13、实习结束后带教老师根据实习要求给实习生填写评语及考核意见。

14、请假制度：实习生不得无故请假、病假需要医生的证明，病假证明交护士长审阅同意后交护理部及学校备案。三天以上病假和事假必须经校方同意，并由校方与护理部联系后方可请假，未经批准，擅自离岗，医院将根据其情节严重程度给予警告、停止实习等处分。离开医院到外地应聘谋职，必须有校方和护理部联系，护理部同意后方可离岗。

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 护理人员在职培训与考评管理制度

护理部按照全员培训与重点培训相结合、当前需要与长远需要相结合、培训内容与培训对象的层次及能力相结合的原则，制定全院护理人员在职培训计划并组织实施。继续教育对象：

继续(护理)教育的对象是以完成毕业后护理教育培训(护士)及具有初级(护师)、中级以上(主管护师及副、正主任护师)专业技术职务的护理人员为主。继续教育任务：

1、根据护理人员学科、专业、层次等不同进行各种新理论、新知识、新技术、新方法的教育。

2、对专业技术人员进行任职与晋职的知识和业务能力培训。

3、进行培训专业技术骨干和学术、技术带头人的培训。继续教育内容与方式：

继续教育的内容要适应各层护理人员的实际需要，注意针对性、实用性和先进性。应以现代科学技术发展中的新理论、新知识、新技术和新方法为重点。

继续教育形式上要坚持灵活多样，讲求实效的原则，根据学习目的、内容、条件、对象等具体情况加以选择。

继续教育项目包括：学术会议、学术讲座、专题报告、专题讲习班、临床病理、临床病例讨论、短期培训或长期进修班等形式。发表论文和出版著作也应作为参加继续医学教育。

继续教育以短期和业余学习为主，接受继续教育的护理人员应根据本人的基础和需要，首选参加与本专业和岗位工作相关的继续教育项目。考核：

继续教育实行学分制，护理人员每年参加经认可的继续医学教育活动72学时，25学分。

护理人员应当按照单位统一安排参加继续教育学习，在学习期间遵守有关规定和纪律，完成学习任务，接受有关部门考核、检查。

护理人员参加继续教育的考核结果作为其任职、晋职的重要条件。护理人员须按规定取得每年接受继续教育的平均最低学分数，才能提出晋升高一级职务的申请。继续教育经费：

继续教育经费由单位出资和个人适当承担的办法解决，经费报销按单位统一规定执行。

（一）岗前培训

护士毕业分配到医院，正式上班前均需接受1周以上的岗前培训。岗前培训由医院人事部门和护理部统一安排。培训内容主要包括： 1.工作环境介绍

(1)医院组织体系：组织机构、规模层次、功能服务、护理队伍概况、护理组织结构等。(2)医院环境：外环境(地理、人文、交通等)、内环境(科室布局、门诊、住院部、办公区、生活区等)。

(3)医院制度：医院管理制度、临床工作安排及要求、临床护理工作制度等。

2.工作态度培训 医德规范、护上行为守则、护理服务理念等。3.护士素质培训 仪表、仪容、举止、行为、语言，逻辑思维、应急与抢救技巧、科学慎独、协作配合、安全意识、法律知识(包括劳动保护、医疗事故处理条例、医院感染控制等法律法规中的相关内容)等培训。

4.操作培训常用护理操作技术和抢救技术。

培训结束后要进行相关理论知识和技术操作考核，合格者才能进入病区(部门)工作。未按要求完成岗前培训或岗前培训不合格者，不得进入病区(部门)工作。

（二）毕业后规范化培训

护士毕业后规范化培训依据不同学历层次(本科、专科、中专)分阶段进行。医院的注册护士均应接受护士毕业后规范化培训。护士毕业后规范化培训按学分制进行，周期为3年，基础培训1年，专科培训2年。

1.护理部负责制定培训计划并组织实施：各相关科室参与和协助执行。

2.内容基本理论、基本知识、基本技能、基本急救知识与技术。3.考核(1)考核内容：基本理论、基本知识、基本技能、急救知识与技能、综合能力，医德医风等。

(2)考核方法：护理部按照培训计划进行阶段考核和综合能力考核。

（三）各级护理人员层级培训

1.初级护理人员培训重点(包括护士与护师，与护士毕业后规范化培训相结合)(1)形象塑造及礼仪知识。(2)常用护理技术与急救技术。(3)常见药物作用及不良反应。(4)常规检查与治疗。(5)专科常见疾病及护理。(6)专科常见护理问题与健康教育。(7)护理文书书写。(8)相关法律、伦理与护理。

2.中、高级护理人员(包括主管护师、副主任护师及主任护师)培训重点

(1)重症及疑难患者护理。

(2)问题分析与处理：个案分析与讨论、健康教育等。(3)护理生涯规划。

(4)护理与法律(医疗纠纷个案讨论)。

(5)品质管理：如何制定护理质控标准并参与活动。(6)危机管理与处理。(7)课堂教学与临床带教。(8)护理科研。

（四）相关专科护士培训重点

专科性较强的护理岗位(如手术室、新生儿、产科)的护士，除完成护士规范化培训、接受层级培训外，还应接受相应专科的业务技术培训。各专科护士培训重点如下： 1.手术室护士

(1)围术期护理基本知识和基本理论。(2)手术体位。

(3)手术常用器械、仪器设备及药品的正确使用。(4)手术配合。(5)手术标本管理(6)手术室患者安全管理。

(7)手术室区域管理、消毒隔离与感染控制(8)手术中突发事件的应急处理。

(9)手术安全核查、手术清点记录及规章制度等。2.新生儿科护士

(1)新生儿科设置与布局。

(2)新生儿科相关制度与操作程序：新生儿科管理制度、工作制度、探视制度、配奶程序、沐浴程序等。

(3)新生儿科医院感染防控：洗手和消毒技术、细菌培养标本的采集、隔离原则。(4)正常新生儿特点与护理常规。

(5)日常护理：生命体征监测、维持静脉通道通畅、给药、体温调节、氧疗、出院护理、新生儿转运等。

(6)常见疾病的病因、病理、临床表现及治疗。(7)新生儿窒息、呼吸暂停等急危症的处理。

(8)操作技术：建立静脉通道、复苏技术、经胃肠道喂养、采集血气标本、换血术等。3.助产士

(1)围产期基本理论、基本知识和基本技能。(2)相关法律、伦理。(3)助产技术。(4)新生儿急救技术。(5)分娩期并发症及救治。(6)母婴保健技术及健康教育。(7)产科护理常规和规章制度。

(8)产房区域管理、消毒隔离与医院感染控制等。4.供应室护士

(1)消毒供应室基本知识(2)消毒隔离与医院感染防控知识(3)可重复使用医疗器材的正确处理流程

(4)清洗、消毒、灭菌方法的基本原理、正确选择与应用。(5)消毒供应室常用设备的性能、使用与保养。(6)消毒供应室物流管理与质量追溯。(7)消毒供应室正确的监测与资料收集。5.骨科护士

（1）骨科健康教育的护理（2）预防足下垂护理引

（3）正确摆放骨科病人肢体体位护理（4）下肢骨牵引病人护理（5）皮肤牵引的护理（6）石膏固定术护理（7）外固定架护理

（8）预防深静脉血栓形成护理（9）脊髓损伤肠道护理之便秘护理（10）脊髓损伤肠道护理之大便失禁护理（11）骨筋膜室综合征评估专科观察护理（12）髋关节置换术后护理

（13）颈椎损伤、颈椎术后呼吸功能评估护理(14)脊柱损伤/手术翻身的护理。(15)膝关节手术后腓总神经受压/损伤护理（16）正确使用骨科助行器、拐杖护理

（五）护理管理干部岗位培训制度

新上岗的各级护理管理者必须接受护理管理干部岗位培训，所有护理管理者必须持证上岗。1.培训组织与实施

(1)护士长参加由省级卫生行政部门或其指定机构组织实施的护理管理干部岗位培训(省卫生厅指定省护理基础质量控制中心为岗位培训机构)。

（2)护理管理干部任职期间，至少每一年外出参加相关管理培训班(卫生行政部门，质量控制中心，学会协会组织的培训)一次。2.培训重点 护理行政管理、护理人力资源管理、护理质量管理及相关法律法规知识等，同时结合当前行业中心工作进行培训。重点培养护理管理者领导与决策能力、护理质量管理与控制能力、处理危机能力、沟通与协调技巧等。

（六）护理人员继续教育制度

l.继续护理学教育是继毕业规范化培训之后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生护理学教育。

2.参加继续护理学教育，既是护理专业技术人员享有的权利，也是应尽的义务。

3.参加护理教育活动(学术会议、学术讲座、专题讨论会、专题讲习班、专题调研和考察、疑难病例护理讨论会、技术操作示教、短期或长期培训等)，为同行授课、做学术报告、发表论文和出版著作等，均视为参加继续护理学教育。

4.继续护理学教育以短期和业余学习为主。自学是继续护理学教育的重要形式，各科室耍积极提供有关文字和声像教材；护士所学内容符合本专科业务发展需要。5.参加继续教育学习原则上在院内进行，各类学分从参加院内外举办的继续教育项目及学术活动中获取。

6.护理部、科教科负责医院护理人员继续教育管理工作，与各科室(部门)共同制定护理人员学习、培训、进修计划，各科室(部门)具体组织实施。

7.护理初级专业技术职称护理人员的累计学分为20学分/年，中级及以上专业技术职称护理人员的累计学分为25学分/年，其中I类学分须达到6学分，II类学分达到19学分。未取得最低学分者，不得晋升职称。

8.继续教育学分与本人的考核、职称晋升与聘任挂钩。9.护士继续教育情况及结果应及时记录于个人档案。10.聘用护士的继续教育同上述条款执行。

（七）护理人员外出进修培训制度

1.针对各专科的特点和工作需要，护理部每年有计划分批、分期选送表现优秀、有进取心的护理人员去省外、院外进修，培养专科护理骨干。

2.每年按技术职称有计划护士外出学习的机会，外出学习人员学习结束2周后将学习体会上交护理部，并汇报或推广运用所学知识与技术。外出学习获得的资料属于公共资料，应上交科室或护理部，供相关护理人员学习。

3.各专科选送护士外出学习、进修，须向护理部提出申请。4.合同制护士外出参加学术活动和院内在编人员享受同等待遇。5.护士长对本病区(部门)外出学习人员统筹安排，必须保证正常的护理工作不受影响。

6.护士长本人外出学习，需提出外出期间病区护理工作负责人选，报护理部审核批准。

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 护理业务学习管理制度

1、护理部每月组织一次全院性业务学习。２、科室每月组织一次科内讲课。

３、根据医院的规定，有计划的派遣护士外出学习。

４、鼓励在职护理人员参加自学考试，学习与考试时间按医院规定给继续教育假。

５、科室设立业务学习登记本，每次学习做好记录，护士长定期检查个人学习笔记。

６、学习内容根据各科室业务开展需要及实际情况选择，以新的学术动态，新技术及专科特色知识为主导，各科年初根据具体情况做好讲课内容及时间安排。

7、护理部定期下科室督查。

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 护理人员三基培训与考核制度

１、以山西省卫生厅编写的《山西省医务人员“三基”培训指南护理分册》、《临床护理实践指南》、《常用护理技术操作程序与考核标准》等为蓝本，结合医院护理工作实际情况组织全院护理人员进行理论和技术操作的培训、考试、考核。

2、各科室每月进行护理三基理论、操作培训并考核一次。

3、护理部原则上每半年各组织一次理论和操作考试。三基理论考试合格分为60分，三基操作考试合格分为80分（创等级医院另行安排）。三基培训考试考核奖励措施：

1、每半年对理论和操作考试考核(不含补考者)总分前一、二、三名分别给予奖励。即：第一名100元 第二名80元 第三名50元。

2、科室护士考试考核合格率达l00％，护士长加管理分1分。三基培训考试考核处罚措施：

L、各科护士长认真组织本科室护士按时参考，参考率要求l00％。无故缺席每人50元处罚并补考，补考无故不参加者处罚100元，并扣护士长的管理分0.5分/人次。

2、考试按“三严”管理。即：严密组织，严格要求，严谨作风。考试时如果作弊，一次处以10元罚款，二次加倍，依此类推。

3、“三基”理论考试低于75分按医院制度给予处罚（每低1分罚2元，补考低于75分，加倍处罚）。

4、“三基”操作考试低于80分按医院制度给予处罚（每低1分罚2元，补考低于80分，加倍处罚）

5、以科为单位组织培训，科室护士操作考试考核合格率，要求达100%。列入护士长工作考核。护理部组织的操作考试科内护士低于80分者，1人扣护士长管理分0.1分；科内护士理论考试低于75分者，1人扣护士长管理分0.1分。

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 护士分层次培训考核制度

为实现分层次培训的目标，使各级护理人员能够适应不同工作任务，培养一支能适应现代护理学发展需要的高素质护理队伍。

实施方法

1、制定考核内容及标准：为提高护理人员的综合素质，护理部根据各级人员岗位职责要求制定不同的考核标准，共制定了包括品德与仪表、工作态度、专业技术能力、行政管理、沟通能力、学习与成长、解决问题能力等7个方面的能级护士综合考核评价表。

2、学分考核：各级护理人员每年至少完成25学分的继续教育项目学习（其中Ⅰ类学分≥6学分，Ⅱ类学分≥19学分，且Ⅰ类学分Ⅱ类学分不能相互替代）。

组织培训

根据在职培训的特点，护理部主要通过岗前培训、新护士基本护理技术培训与考核、安排人员外出参观学习、安排岗位轮训、举办内容丰富的继续教育讲座、组织新技术和新业务的推广应用培训、举办护士长管理培训班等形式对各级护理人员进行针对性培训，临床科室可根据实际情况组织不同内容的培训项目，人员参加培训情况与学分考核相结合。

组织考核

每季度对科室护理人员进行1次综合考核，全年岗位考核平均成绩作为岗位聘用、晋级、晋职、奖惩等的重要依据，各级护理人员依据各级护士考核手册规定的内容认真填写，年终由护士长进行汇总后将所管辖的全体护理人员的全年岗位考核平均成绩上报护理部。

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 专科护士培训制度

为适应卫生改革与发展需要，加强护理队伍专业化建设，提高护士专业技术水平，进一步完善我院护理人才培养体系，提高护理队伍整体素质,特制定杏花岭区中心医院《专科培训制度》如下：

一、培训目标

1、由护理部负责每年制定专科护士培训计划。

2、分步骤地对心内科护理、骨科护理、手术室护理、母婴护理、静脉治疗、急诊急救、重症监护等专业或重点专科领域选派人员参加省级专科护士培训，提高我院专科护理水平，为病人提供高质量的护理服务。

3、争取在5年内达到每个科室至少1名专科护士，以后相关专业领域护士逐步递增。

二、专科护士选派资格

1、应有良好的职业道德，热爱护理事业和全心全意为患者服务精神。

2、必须为中华人民共和国执业护士，护理专业大专以上学历，在相关专科工作2年以上。

3、除具备完成本岗位职责的能力外，还应具备扎实的基础理论、基本技能和较好的专科护理知识与实践经验。

4、条件合格者，本人自愿并经科室推荐后，由护理部综合考评进行选拔，医院院务会同意。

三、专科护士工作职责

1、取得《专科护士培训合格证书》的专科护士负责相应的专科护理工作。

2、负责全院相关专业的护理会诊和疑难处理。

3、在临床岗位中对其他护理人员进行专业指导，并对专科护理的有关工作提出完善和改进建议。

4、主动、及时地掌握本专科领域护理新理论、新知识、新技术和新方法，积极参加本专科的护理继续教育学习。

5、严格执行各项规章制度、操作规程，严防差错事故发生。

杏花岭区中心医院护理工作制度 2015年2月修订 专科护士培训师资准入制度

专科护士岗位指：手术室、急诊急救、急危重症、消毒供应等专业重点专科领域护理人员。

专科护士培训合格证：须参加省级专科护士培训，考核合格，取得《专科（专业）护士培训合格证》。

一、省级培训师：

1、本科学历，主管护师，从事临床护理专业工作5年以上，具有本专业工作5年经历，取得中华或省护理学会专科护士培训合格证。

2、参加护理学会本专业委员会职务，担任本专业护士长，主管护师或副主任护师，从事本专业工作两年，取得中华或省护理学会专科护士培训合格证。

3、从事本专业工作10年以上，护师，参加护理学会本专业委员会职务，担任本专业护士长，取得中华或省护理学会专科护士培训合格证。

二、院级培训师：

1、本科学历，主管护师，具有本专业工作3年经历，取得山西或市护理学会专科护士培训合格证。

2、本科学历，护师，从事临床护理工作5年，具有本专业工作3年经历，取得山西或市护理学会专科护士培训合格证。

3、研究生学历，护师，具有本专业工作3年经历，取得山西或市护理学会专科护士培训合格证。

三、科级培训师：

1、大专学历，主管护师，从事临床护理工作5年以上，具有本专业工作2年经历，取得山西或市护理学会专科护士培训合格证。

培训机构教学管理制度 篇6

一、检查人员

分管语文、数学、英语、美术的校长、主任、教研组组长、备课组组长。

二、检查依据

依据信州区小学语文、数学、英语、美术常规对作业的要求及《石人乡小学对各科作业批改要求》

三、检查制度

1.每次作业常规检查实行查后及时反馈、通报、整改、考核这一流程。

2.学生作业每两周在备课组互查一次，检查结果要记录在教研活动记录本上。

3.学校每学期普查2～3次，每次根据实际各有侧重。期中、期末两次要求把抽检的作业全部交到多媒体待检。(老师自己交，自己领回，以免丢失)

4.所有参加检查的人员，分别从各班所有作业中随机抽查，每种至少5本。检查后分别填写检查表。

5.要求所有参加检查的领导及组长，一起汇总情况，共同填写整改通知(没有接到整改通知的.教师，视为合格)，一式两份，检查当天交到教导处盖章。(负责人：领导及组长)

6.教导处将整改通知书盖章后于检查第二天及时交给分管校长。(负责人：教导处负责常规工作的主任)

7.分管校长接整改通知书当天及时下发教师本人并督促签字、整改。(负责人：分管校长)

8.教师收整改通知5日内整改完毕，由本组组长及大组组长负责检查并签字，一份交还教导处存档，一份留给教师本人。(负责人：大组组长)

9.对检查中发现不符合规范的，要每周五跟踪检查，直到能符合规范要求为止。(负责人：分管校长、主任及大组组长)

10.对期末试卷或其它统考试卷，统分后试卷要上交教导处，由分管领导从各年级试卷中各抽查一本，以了解改卷评分情况。发现违规操作的，由当事人负全责。

培训机构教学管理制度 篇7

如何优化教学管理工作, 在税务系统培训中实现教学管理的专业化?笔者认为, 可从强化常规教务管理、优化教学过程管理以及加强教学质量管理这三方面入手。

一、强化常规教务管理

教务常规管理是税务系统培训教学管理的重要环节, 是稳定教学秩序的重要保证。税务系统培训工作有专业化、常态化的特点, 因此教务常规管理应由专业的教务管理部门负责。对于税务系统的培训管理来说, 常规教务管理主要包括日常教务管理、教学秩序管理以及教材和教学档案管理。

在进行常规教务管理时, 有两点尤其值得注意。首先, 应加强计算机系统在教务管理中的应用, 即教学管理专业化的信息化建设。税务系统培训是一项学员人数多、范围广, 且培训工作常态化的工作, 这就更需要计算机的辅助以提高常规教务管理的科学化。其次, 应完善教育事故处理。教育事故是任何培训中都可能面对的突发情况, 能否正确处理好教育事故是考验教学管理是否专业化的重要环节。教学事故包括教学活动和管理工作方面的事故, 一般分三个级别:一般教学事故、重大教学事故、严重教学事故。出现教学事故后, 应弄清情况, 分清责任, 及时处理。在处理事故过程中区别情节轻重并进行教学事故登记, 提出处理意见报教务管理部门。如果教学事故由于培训学校的失误而引发, 则应及时向培训学员致歉。

二、优化教学过程管理

税务系统培训与一般的培训不同, 它的培训目的是提高税务干部的业务能力, 因此应更注重理论和实际结合。因此税务系统培训教学过程管理中应坚持学员的主体作用, 充分调动教与学双方在教学活动中的主动性和积极性。税务系统培训是职业培训的一种, 主要分初任培训、任职培训、业务培训等, 因此应体现职业教育特点, 重视创新能力培养, 强化职业技能训练。优化教学过程管理必须从编制培训项目授课计划、编写教案、上课等细节实现专业化。

优化教学过程管理, 主要体现在以下几方面:

首先是注重能力, 这是税务系统培训的主要指导方针。培训项目的设置要使学员获得全方位成长的理念, 以学员的思想政治素质、科学文化素质和业务能力素质, 从而学员可以以坚定的理想信念、丰富的专业知识和扎实的专业技能投入到各项税收工作中去。因此要将税务干部的能力培育贯串到教育培训的全过程, 实现教育培训由知识教授向能力培养的改变。

其次, 要联系具体实践, 学以至用。在教学过程中应紧密联系税收工作现实, 围绕推进依法治税及税收工作重点, 更好地为税收事业服务。因此, 在教学过程中应针对性地确定培训内容, 选择典型培训案例, 有的放矢地开展教育培训工作。要把税务培训工作的着眼点放在提高学员运用理论指导实践、解决现实问题的能力上, 做到学以致用、用以促学、学用相长。

最后, 是完善机制。要税务系统培训教学管理的工作机制, 使培训工作更科学规范和富有成效。应发扬税务系统培训的有益经验, 借鉴国内外教育培训的先进做法, 使税务系统培训工作更好地为经济社会发展服务。

三、教学质量管理

教学质量管理的主要任务是根据学校专业化培训设置的培养目标, 实施教学质量的控制即教学计划的编制过程、教学计划与课程实施以及各个教学环节的控制。教学质量管理的措施是要健全各项教学质量管理的工作规范和对教学质量检查、评价的系统, 运用现代信息技术系统收集、处理和反馈教学各个环节的信息, 实现教学质量管理的规范化、科学化和制度化。

教学质量管理分为教学质量管理和课程质量管理。教学质量是税务系统培训教学管理的核心, 它的主要任务是按照培训的目标和要求, 根据教学客观规律把好教学过程中各个环节的质量关, 以达到培训的质量要求。课程质量管理是根据培训班教学计划的要求和教学的客观规律, 统筹安排好课程讲授、习题、实验、实习、调查、考试等教学环节, 以达到全面提高质量的目的。

提高教学质量, 应特别注重教学评估工作和运用现代科学技术。教学评估工作是教学质量管理的重中之重, 是宏观调控教学工作, 促进教学管理规范, 提高教学质量、办学水平和办学效率的重要手段。因此应把教学评估工作作为税务系统培训的一项经常性工作来抓, 要与日常教学管理工作相结合。开展教学评估工作要建立科学的教学质量评价体系体系, 按照“以评促建, 以评促改, 以评促发展”的要求, 与教师的约束机制和激励机制相结合。提高教学质量还应依靠现代科技, 提高培训的科技含量, 在培训的思惟性、实用性上下功夫, 在吸引力、感染力、影响力上做文章;通过情景模拟互动式教学、案例式教学、行动学习法、研讨法等现代教育培训方式, 实现培训教学的形象化。

四、强化职业道德培养

税务系统教学管理还必须紧密联系税务系统的实际及税收工作重点, 通过提高培训师的职业道德素质, 培养一支思想素质好、业务知识过硬、培训教学创新能力强的师资队伍。强化职业道德培养, 可从增强培训教师的全局观、强化教学中的使命感、责任感, 在教学中增强对学员的职业道德素养考核等手段, 把职业道德教育融入到税务系统教育培训的方方面面。

当前, 我们面临着经济快速发展的时代, 经济的高度发展给税收工作带来了前所未有的挑战, 对税务干部的能力素质要求越来越高。税收作为国家宏观调控的重要手段, 涉及社会经济的各个方面, 税务干部熟练掌握税收业务技能, 是应对经济迅猛发展的必然要求。税务系统干部培训院校应从培养高素质税收专业化队伍的高度出发, 明确人才培育方针, 确定培训内容, 为我国税收事业提供强有力的智力支持和人才保障。

摘要：推进税务系统教育培训工作, 是落实人才强国计谋、实现人才兴税的主要内容。全力培养高素质的税务队伍, 必须把教育培训作为税收人才培养的“重中之重”, 必须提高税务系统培训教学管理专业化。

关键词：税务系统,人才培养,教学管理专业化

参考文献

[1]辛继湘.课堂教学策略[M].北京师范大学出版社, 2010.

[2]冯青来.教育教学管理案例选粹[M].华中科技大学出版社, 2010.

培训机构教学管理制度 篇8

关键词：培训包 钟表维修工 职业

1 钟表维修工“职业培训包”的实验性培训

1.1 培训时间。2014年3月10日到21日，50课时，钟表维修工初级，19人参加培训，16人取证。2014年4月7日到18日，75课时，钟表维修工中级，15人参加培训，15人取证。

1.2 验证分析和研究。通过实验性培训，对所开发的“职业培训包”进行验证，并根据验证结果对开发的“职业培训包”成果进行修改和完善。验证的主要内容是：①标准包的完整性、创新性和可行性。标准包适应本市经济社会发展水平对岗位技能的需要，与本市企业先进生产经营技术、设备、工艺水平相一致，满足培训目标的要求，培训标准是具有先进性、可行性和适用性。②指南包的针对性和实用性。指南包内容充实、指向性明确、便于使用者（用人单位、培训机构、学员）选择。③资源包的先进性和多样性。资源包满足各类人员对学习内容和学习方式（面授、函授、自主学习等）的要求。④培训模式是否先进、多样，能达到培训目标的要求。

1.3 职业技能鉴定。实验性培训结束后，按照培训包制定的要求向我市职业技能鉴定指导中心申报职业技能鉴定。市职业技能鉴定指导中心按“职业培训包”的职业标准、鉴定标准和鉴定试卷进行技能鉴定。因此实验性培训得以圆满完成。

2 持续改进管理制度的研究

为了加强钟表维修工职业培训包持续改进管理，保证钟表维修工职业培训包项目的顺利实施，推动钟表维修高技能人才队伍建设，根据天津市政府《关于印发天津市“职业培训包”项目开发实施方案的通知》（津政办发〔2012〕61号）精神，为了培养更多的钟表维修工合格人才，确保培训质量，提高工作效率，制定持续改进管理制度。

2.1 目的。持续改进管理制度是针对钟表维修工职业培训包开展的持续改善活动，是培训包工作计划的某一项工作的细化。项目改进计划能使全部教师和学员的潜能得到发挥，增进其被重视感和归属感，更能提高每位教师分析判断能力和自主学习能力。如果实现全体培训参与者参与持续改进，必定能提升整个培训包项目的实施效果。

2.2 适用范围。持续改进管理制度适用于参与培训包项目日常工作的全部教师、学员、学院领导、企业项目负责人和所有希望为培训包项目更加完善提供帮助者。

2.3 管理机构。持续改进管理由学院“骨干校项目建设办公室”直接负责和管理并按照要求负责日常监督工作和相关数据的采集，并接受上级有关业务部门指导和学院的检查和监督。

2.4 内容

2.4.1 课程建设体系和不同模块培训体系的持续改进。①每年组织培训包参与教师对国家职业标准进行系统深入学习。②定期检查培训包文本的职业功能、工作内容、技能要求、新技术应用等相关知识，需要在国家标准之上有一定的提升。③定期更新能力单元要素内容以适应钟表行业动态发展需要，使培训内容与企业要求一致。④定期举行教师在一线钟表维修岗位培训，以确保教学师资的先进性，使培训教师讲授内容贴合生产实际。⑤随时对培训场地设备进行调整，改进。使培训设备时时发挥最大的培训效能。⑥定期更新职业指南文本，使学员了解最前沿的行业发展动态和相关知识。⑦根据教学反馈的内容，结合真实市场需求变化，不断修改完善培训指南文本。⑧根据对学生教学情况的研判，定期对基础培训模块进行完善，使之适应不同层次的学生。⑨随时根据钟表维修新工艺新技术，补充和改进拓展培训模块，使培训紧跟行业技术前沿。⑩根据行业发展特点和情况，主动修改行业培训模块，使学生随时了解行业前沿动态。■定期举行教学资源研讨会，请行业相关人士介绍相关情况，以完善教学资源。■学院领导和天津海鸥表业总公司专家不定期对培训课程的实施情况进行抽查，对发现的问题进行汇总归纳，提出改进意见。■不断完善模拟考核平台，使考核平台能够真实体现学习者的能力和水平。

2.4.2 通过与企业专家交流推动持续改进管理。①定期组织人员深入企业进行调研，并撰写企业调研报告和对培训内容的调整意见。②定期组织企业专家对课程进行论证，并提出针对课程的相关完善意见。③定期到企业，对通过企业对培训学员的评价进行总结反思，完善课程建设。④通过对先进企业和整个行业的调查，总结，定期更新新技术动态信息。⑤通过对企业技改项目的调研，调整完善职业技能水平项目的案例体系。⑥通过定期与杭州，上海，南宁等钟表行业的同行进行交流，使培训包项目使用的范围更广。

2.4.3 通过与学生的交流使持续改进管理得以完善。①教师随时听取学生在学习中的感受和意见，完善教师自己的教学效果。②定期收集希望参加培训的人员的希望和诉求，通过改进完善满足他们的需求。③每期培训完成后学员对整个课程进行评价，使持续改进可以有的放矢的进行。

与此同时，钟表维修工职业培训包提供了大量的职业信息、就业岗位信息，为我们培训学员培训、择业、就业搭建服务平台。目前钟表维修工职业培训包已经和一家钟表维修单企业签订了就业协议书，得到了培训学院和企业的充分认可。

参考文献：

[1]白洁，张永红，只井杰，高立荣.基于校企合作开发“职业培训包”项目的研究与实践[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2013（12）.

[2]李茹.“职业培训包”功能分析与基本框架搭建[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2012（06）.