小学少先队队课教案

小学少先队队课教案（精选4篇）

小学少先队队课教案 篇1

一、活动主题：新时代好队员在哪里

二、活动目的

通过队课活动加深队员对新时代好队员标准的认识和了解，激励学生争做新时代好队员。增强队员的集体凝聚力，增加中队的向心力。

三、活动内容

1.小组交流——什么是新时代好队员？

2.榜样学习——十佳美德少年

3.好队员在身边——推举本班的好队员

4.争做好队员——写队员名片

5.结束仪式——辅导员讲话、退旗

四、活动形式与载体

小组交流，学习美德少年，推荐身边的榜样，写队员名片

五、活动步骤与过程

（出旗仪式，中队长宣布《新时代好队员在哪里，》主题队课正式开始。）中队长讲话

尊敬的辅导员、亲爱的队员们：

大家上午好！很荣幸作为四年级一班的中队长站在这里发言，今天我发言的主题是《争做新时代好队员》。为引领队员学习和理解党的十九大精神，体验党的十九大以来国家发展取得的历史性成就，坚定信念听党话、跟党走，在中国特色社会主义新时代努力学习、全面发展，为成长为担当民族复兴大任的时代新人做好准备，自觉认知新时代，热爱新时代，拥抱新时代，人人争当“新时代好队员”，用自己的行为表示对新时代的热爱！

今天，我们生活在没有硝烟没有血腥的和平年代，生活在民族快速复兴，祖国各项建设事业蒸蒸日上，中国梦在一个个变成现实的大好环境里。作为少先队的一员，我们能做些什么呢？

同学们，我们应充分利用少先队员的舞台，积极参加少先队的各项活动：首先从身边的小事做起，我提议：先从走好一路队开始！把一路队走好，排队时做到“快、净、齐”。既能保证我们的集体行动安全、有序，更能彰显我们张山营学校少先队员的风采！同时，我们还应该把社会主义核心价值观、《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》牢记心中。当然，我们还要在科技活动中孕育我们远大的理想；在安全演练中学习安全知识，掌握安全技能，珍视宝贵的生命； 在文体竞赛中发现自己的潜能，品尝成功的味道和集体的快乐；在国学诵读活动中享受书香，接受民族优秀文化的熏陶，铸就我们高尚的情操„„

少先队是我们快乐成长的摇篮，在这里我们养成良好的习惯，在这里我们充满自信，在这里我们为生命的辉煌奠好基础。在这里，我们学会了爱：热爱伙伴，我们手拉着手，一起快乐前行；热爱父母，我们懂得感恩，担当责任；热爱家乡，我们勤俭节约，保护环境；热爱祖国，我们努力学习，健康成长。

同学们，让我们踏着和谐的时代主旋律，与胸前的红领巾相伴，为争当一个懂感恩、有理想、有责任、有志气的新时代的好队员而努力奋斗吧！

我的讲话到此结束，谢谢大家！

（一）活动开始

1、主持人：尊敬的辅导员、亲爱的队员们，大家好！我是今天四1班班队会的主持人安宇鑫。首先，我想给大家介绍一下今天的活动内容（主持人指屏幕介绍）： 投影片出示：1.小组交流——什么是新时代好队员？

2.榜样学习——十佳美德少年

3.好队员在身边——推举本班的好队员

4.争做好队员——写队员名片

5.结束仪式——辅导员讲话、退旗

安：首先，开始今天队课的第一项活动。请各位队员，以小组为单位交流一个问题：什么是新时代好队员？请把你的想法和小组成员交流一下，也可以简单的写一写。然后全班进行交流。限时3分钟，开始！（队员们开始讨论）

安；队员们，时间到了！哪个小组愿意第一个来分享一下你的看法呢？好的，请你来说一下。好的，这是你认为的好队员标准，请问小组其他成员还有补充吗？ 谢谢这个小组，其他小组呢？（4个组轮流说）

2、安:感谢各位队员的积极发言，你们说的都很对！其实，只要跟党走，学习上刻苦努力，生活上积极向上，遵守国家法规和各项有规定，你就是一名新时代好队员！其实要成为一名新时代好队员很简单，只要三步（屏幕出示）：第一步、党的十九大精神我知道；第二步、习爷爷的教导记心间；第三步、好队员在行动。相信同学们做到这几步就一定能成为一名好队员！

成为一名新时代好队员，大家是怎么做的吗？下一项，“十佳美德少年”风采学习（屏幕出示资料）。

安：亲爱的队员们，你们看到了吗？多么优秀的少先队员啊，他们是和我们差不多大的孩子。他们能做到如此优秀，我们也可以，希望在在座的队员们，我们一起努力，争做新时代好队员！好不好？（学生回答；好！）

3、队员们，别以为好队员只在远处，好队员其实还在我们的身边！接下来，请举手推荐本中队的范围内你认为的新时代好队员，并简单的说一说推荐理由（学生推荐）。XX推荐了XX，其他队员，同意的请举手，不同意的不举手。好，全班超过半数队员同意，我宣布，XX成为本次队会课“新时代好队员”。请XX为他颁奖，其他同学掌声鼓励。（颁奖）咱们中队的好队员绝不仅仅只有他一个，但是由于时间的关系，我们就评选到这。请其他队员向他学习、向十佳美德少年学习！

4、队员们，到现在，你知道如何争做新时代好队员了吗？请你动手，做一张属于你自己的好队员名片。把你的姓名、你要如何做写在卡片上。限时3分钟。（学生写）我看队员们都写完了，请以小组为单位，按顺序把你的名片贴到黑板上，展示给全中队的队员。请辅导员为队员们拍照留念。

5、短暂却有意义的队会课接近尾声了，你有收获吗？今天的队会活动就进行到这里，请中队长主持结束仪式。（主持人下台，中队长上台）

6、辅导员讲话

亲爱的队员们，做一名优秀的少先队员就要从小事做起，从身边事做起，从走好一路队做起。今天的队课主题是：新时代好队员在哪里。现在，我想问问大家，新时代好队员在哪里？我相信，你们都是党的好孩子，是优秀的少先队员。请行动起来，让四一班中队成为我们合和校园里一道亮丽的风景！我的讲话完毕，谢谢大家！

（退旗仪式，中队长宣布《新时代好队员在哪里》主题队课到此结束。）

七、活动评价与激励手段

1.活动形式新颖，多以现场生成为主，队员参与意识强，能激发、调动全体队员的热情，关注每一个队员，辐射面广。

2.活动主题鲜明，环节紧紧围绕主题，让队员明确新时代好队员标准、该如何做。并学习十佳美德少年、身边的好队员榜样。激励手段体现在过程中对队员的评价、“新时代好队员”奖状地颁发。不断向队员注入正能量。活动后注意继续关注队员成长。

八、活动预期效果

通过队课活动加深队员对新时代好队员标准的认识和了解，增强队员的集体凝聚力，增加中队的向心力。特别是在设计“展示个人名片”过程中注入队员对未来的美好期望，建立队员与中队共成长的意识。

九、活动拓展与延伸

1.将队课的行动拓展到队员的日常生活中，使队员的在生活中争做好队员。2.中队形成团结奋进、积极向上的风气，树立队员刻苦学习的精神。陆续开展多次“新时代好队员在哪里”评选活动。

十、活动建议

1.本次活动内容丰富，注意提高效率，汇报时要紧凑。

2.活动中有很多现场生成，鼓励队员抓紧时间，集思广益，组织好语言，积极表达。

3.中队长、主持人在前一天熟悉串词，其他队员认真查找资料即可，不可加大队员负担。辅导员应具备现场调控能力。

少先队队课观后感 篇2

在实现中华民族伟大复兴的征程上，中国共产党是先锋队，共青团是突击队，少先队是预备队。我的爸爸妈妈都是老师，我从小聆听着红色故事长大，从这些真实动人的党史故事中，我感受到了理想信念的力量，感受到了共产党人的初心。

古人云：自古英雄出少年;少年强则国强，少年进步则国进步;这些铿锵有力的词句令我感触很深。我们是祖国的未来，应当有一颗爱国之心，在党和人民最需要的时刻冲得出来，顶得上去!作为少先队的一分子，我们一定要传承好先辈的革命精神，传承好红色基因，刻苦学习、创先争优，不辜负党和祖国的殷切期待!

少先队主题队课的现状与思考 篇3

扬大附小 蔡培培

【摘要】

从事小学少先队工作这几年中，组织一届届的队员们开展了少先队的品牌活动，设计了一些大队主题活动，帮助中队辅导员开展中队主题活动，也观摩学习了同行们的主题队活动，欣喜地看到少先队员们在星星火炬下快乐学习，健康成长。作为在基层学校一线工作的少先队辅导员，在组织少先队队课过程中也有不少的困惑，引发了一些思考。当前小学少先队队课的开展，实效性不是很强，少先队队课的主题设计缺乏针对性和教育性；片面追求活动的形式，忽视了活动的实效性；中队主题活动中过分强调队员的主体性，忽视了辅导员的辅助性；片面强调少先队活动的个体性，忽视了活动的民主性。针对目前小学少先队队课的现状和原因，如何走出少先队队课的困境，最为必要的要从提高辅导员辅导素质、提高活动的实效性这两个方面进行思考。

【关键词】少先队课 活动 现状 思考

【正文】

一、少先队主题队课的现状

目前，特别是《少先队辅导员工作纲要》实施以来，许多辅导员已经从“以辅导员为中心”的弊端中走了出来，突破了类似教学中“填鸭式”活动的侄梧，改变了传统思想教育的被动局面，进而探究队活动的实施，并取得了一定的成绩，在《少先队辅导员工作纲要》的指导下能系统地开展少先队工作。辅导员在设计组织少先队大中队主题实践活动中也探讨和总结了一些新的模式和形式。如:辅导员朋友模式、调查访问、情景模拟与角色扮演、操作实践、游戏、表演欣赏、讲演辩论、设计创意、队员听辅导员的讲解、观看专题短片视频、PPT课件和行为练习等等。可是如果我们留意观察，不难发现当前小学少先队队课的开展，实效性不是很强，还存在着诸多问题，具体可以归纳为以下几点:(一)有些少先队主题队课的主题设计缺乏针对性和教育性。主题性是少先队队课的基本特征之一，一个好的活动主题是少先队活动成功的一半，而一个有价值的队活动首先必须有一定的教育意义，这必然要求辅导员在选择和设计队活动的主题时，应该首先选择队员实际生活中最突出的问题，有针对性地开展队活动，这样才能达到相应的教育效果。实际上，我们辅导员在选择和设计队活动的主题时，往往会出现两种偏差:一是活动的主题选择缺乏相应的针对性;二是活动的主题设计缺乏一定的教育意义。这主要是因为辅导员进行队活动主题的选择和设计时，并没有结合队员自身的特点，不能深入了解队员的实际生活，不能及时与队员进行思想上的沟通和交流，不能发现队员内心深处的所思所想，更不能敏锐地感知队员中存在的一些突出问题，仅仅只是按照上级有关部门的布置，照抄照搬其它各种活动主题的设计，这必然使得这种队活动过于盲目而缺乏有效性。有效性是少先队队课的生命力所在，是辅导员们要花大力气去追求的目标。这里所说的“效”，是指是否真正让队员在活动中有所体验和感悟，经历了过程，训练了方法或行为。追求活动的有效性，就应当强调活动的针对性，队员的兴趣和主体性、参与性，以及活动过程的最优化。活动过程的优化离不开活动前的充分准备，活动引入的准与巧，活动过程的新与妙，活动结束后总结的得与失。

(二)片面追求活动的形式，忽视了队课的实效性。少先队队课是以队员直接参与的主题活动、游戏和实践活动为实施形式，是一门政治性强、活动实践丰富的课。活动性是少先队队课的基本特征，这一特征必然决定了在活动中应实施活动化教育，采用以全体队员直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。然而，辅导员在实际活动过程中，只是挖空心思地设计了许多能激发队员兴趣的活动，片面追求了丰富多彩的活动形式，而有点不顾实际的教学效果。也有一些辅导员在活动过程中，只是为了应付面上的需要，并没有真心实意地考虑队员的实际情况，使得活动仅仅是为了走走过场，而没有多大的实际意义，从而对队员品德的形成和发展不能起到一定的引导作用，这必然使得队活动表现出“表面轰轰烈烈，实际收效甚微”的特点。

(三)中队主题活动中过分强调队员的主体性，忽视了辅导员的辅助性。少先队队课是引导队员在活动中获得经验和体验，是队员直接参与主题活动的过程中逐步成长的课，发挥队员的主体性是队活动的基本要求。它不仅仅是队活动，还是一门综合型活动课，其教学方式是辅导员老师和队员共同参与主题活动，辅导员的角色应是指导者、支持者、合作者，也可成为“主持人”、“导演”、“教练”等：中队活动的程序排练需要辅导员老师的“导演”，中队活动主题的制定需要辅导员老师的“甄选”，队员在活动过程中离不开辅导员老师的指导，辅导员老师在队员生活和学习活动中的指导作用是首位的。辅导员老师可以直接参与到所创设的活动情景中，扮演一个角色，或不以辅导员老师的身份来讲话，而是以情景中的角色来打动、启发队员，也能收到“润物细无声”的效果。然而，在实际的活动过程中，我们看到教室里“所有”的队员都在“活动”，似乎充分发挥了队员的主体性。其实不然，仔细观察一下，队员的发言、议论有时离题万里，吵吵闹闹缺乏目的性，有时只是一些性格活泼、表现欲强的队员的天地，活动效率很低，有时则是拿着上网下载的文件资料诵读，而我们的辅导员成了旁观者，很少把自己当成活动中的一员，不会适时的总结，见缝插针式的点拨，更不能把自己当成倾听队员内心感受的朋友，活动中缺少师生灵活机动的对话，即使在队员汇报自己的感受时，辅导员老师有时也是不置可否，最后的辅导员讲话也没有将活动的意义提高到一定的政治高度。这对于绝大多数队员而言，并没有使他们深切体会到这种活动的价值和意义。这是因为在活动过程中，辅导员老师过分强调了队员的主体性，而辅导员只是跟着队员走，并没有发挥有效的指导作用，从而使队员在队活动中所体会到的认识也只是肤浅的、表面的，并不能上升内化为自己的道德认识。

(四)片面强调活动的个体性，忽视了活动的民主性。队员在活动中的发挥个体性是少先队队课的一个重要特点，也是关系到教育效果的首要问题。确保队员积极参与活动，让他们亲身感受体验，会使他们印象深刻，他们会设身处地地去思考，去理解别人，亲自感受到事情的发生变化的全过程，所得到收获是真实的，也是有效的。但是队活动课不仅仅要发挥一部分队员的参与活动的积极性，还要调动全体队员都参与到活动中来，都能充分发挥主体作用，而不只是让少数“乖孩子”做示范性表演，多数同伴只能当观众。而且还要求全体队员要自始至终以不同方式参与活动。而这正是活动的民主性。为了实现活动的民主性，辅导员在指导和参与活动的过程中，要关注所有的队员，能够给每一个队员参与活动的机会。然而，在实际活动中，我们并没有使全体的队员都全心全意地投入到活动中去，只是有一小部分队员在活动中取得了一定的进步，而绝大部分队员仍然处于活动的“门外”，这种现象必然要求辅导员充分发挥其活动中的民主指导作用。辅导员在主题活动的民主指导和参与中应注重与所有队员的平等交往，注重所有的队员心理需要和感情认同，而不是仅仅关注积极分子、活跃分子。同时，辅导员在具体少先队队课方法的选择上，也要尽量使用说理、情感陶冶、榜样示范、暗示等多种方法，能够及时与所有队员进行活动之外的交流，使他们明白任何一个队员都是活动的主人，任何一个队员都要积极参与活动，还要让任何一个队员都敢于讲心里话，敢于说出不同看法，允许队员在认识水平有限的情况下暂时求同存异。当然，辅导员指导的民主性并不否定老师在队活动中的主导作用，相反，只有坚持了辅导员老师在队活动中指导的民主性，主导作用才能发挥得更好。

少先队队课要立足于教育的主体—少先队员，不仅要强调他们的个体性，还需要创建民主自由、和谐愉快的教育氛围，需要辅导员对队员人格的尊重这也是我们党对我们少先队的要求。辅导员老师作为少先队工作者，充分认识坚持教育过程中主体性的意义，把尊重人、理解人、激励人，充分发挥教育主体的能动性作为少先队教育的重要原则，建立人性化的道德观。

二、辅导员素质的提高、提高活动教学的实效性是必要解决对策

针对目前小学少先队队课的现状和原因分析，如何走出少先队队课教学的困境，寻求有效的解决方案，作为长期奋斗在一线的辅导员，我认为最为必要的要从提高辅导员辅导素质、提高活动教学的实效性这两个方面进行思考。

(一)要转变辅导员的观念，提高自身的素质

实施少先队队课需要诸多因素的保障，但其中最重要的保障是辅导员观念的改变和政治素质的提高，因为队员的主体实践活动不是自发产生的，而是辅导员老师依据《少先队辅导员工作纲要》的指导下精心策划与指导的结果。这种指导作用深刻表明了辅导员角色的巨大变化。主题活动赋予了辅导员新的内涵和要求，因此这就需要辅导员首先要转变教育观念。主题活动要求要正确处理好辅导员与队员的关系，辅导员老师既是活动的指导者，又是共同学习进步的作用者、参与者，因此辅导员老师在活动过程中应实现以下五个方面的转变。

1、由重“教”向重“学”转变。主题活动倡导辅导员老师应重视队员的“学”的主体地位，强调队员的能动作用，它要求辅导员老师从队员的实际出发，设计活动。

2、由重“结果”向重“过程”的转变。主题活动倡导辅导员老师在活动过程中注重过程，暴露思想的思维过程，从而使队员在队活动中思想得到净化，活动能力得到发展。

3、由重“传授”向重“指导”。在少先队队课中，尤其要重视辅导员老师的指导，只有这样才能更好的实现队活动的教育目的。

4、由重“模式化”向重“个性化”转变。少先队队课需要由辅导员老师创造性的开展工作，围绕《少先队辅导员工作纲要》，根据队员的心理特点，结合生活实际进行突破、创新。

5、由“教书型”向“创新型”转变。作为教师就应具有创造性，作为少先队辅导员更是如此，其主要特征是，创造意向水平高，创造兴趣性浓厚，具创造理想以及锲而不舍的钻研精神;热情洋溢，情绪饱满，富于激励，想象丰富;独立性强，认真细致，不畏权威，敢于冒险，意志坚定，持之以恒。

(二)要精心设计少先队队课，提高少先队活动的实效性

少先队活动的设计在内容结构上，首先要考虑应包含大德育的五大要素，即道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育。在层次结构上要依据队员的年龄特点和认知水平以及德育的内在规律，由小到大，由低到高，由浅入深，由具体到抽象，从简单到深刻。这就要求我们在开展主题活动时应遵循以下几种原则:

1、活动的设计应浅显易懂。结合小学生的年龄特点以及其身心发展特征，特别是对于中低年级队员而言，知识面狭窄是他们认知结构的一大特点。所以，辅导员老师在选择和设计队活动时，首先应考虑到结合队员的认知结构，在最大教育含量的基础上，尽量减缓思想道德知识的坡度，以便于队员能够顺利地接受。如果活动涉及的知识难度大，思想水平深奥，体验难以获得，这势必挫伤队员的参与意识，进而增强队员的拒绝意识。反之，如果队员参与活动只注重活动过程给他们带来的满足，而不注重优良品德的获取，久而久之，必然会使队员产生腻烦心理，使得其不具有多大的教育意义，也不可能取得良好的成效。

2、少先队活动的内容应贴近队员的生活。孩子的认识和感知都具有趋熟性，他们的行为总喜欢在自己生活周围近距离徘徊。所以，少先队活动要贴近他们的生活实际，切勿好高鹜远。队员对自己生活圈里的事物非常敬威，而对生活圈外的事物的反应却灵敏度极差。反映在学习上，他们对己知领域及其边缘的事物的认识欲相当强烈。反之，对己知领域以外的事物的反应表现得很迟钝。同时，他们的感知也具有趋熟性。对已往所熟悉的知识必然感觉十分亲切，增强了他们的兴趣。因此，根据学生的感知觉和认知的趋熟性原理，少先队活动的内容设计，实际存在着一个较理想的涉及范围，这就是队员所熟悉的自己的生活圈。我们少先队活动要密切联系队员的生活实际，切近队员的生活，那么活动的召引力就会很大，队员投入活动的兴趣和激情就会增加，这就使得活动成效明显;反之，如果活动的设计背离了队员的生活实际，那么活动的召引力便小，队员投入得少，活动效果就差。

3、少先队活动的主题要从“小”着手。在进行学校少先队队课过程中，我们常会遇到许多重大主题，特别是品牌活动，主题很大，对于这些大主题，我们可以利用孩子认识事物的错觉原理，将它们化解成一个个的小主题。利用这些小主题搞少先队小活动，队员们会错误地认为标准降低了，目标变近了，一努力就能做到，容易有成就感和荣誉感，所以参加队活动都很主动，教育效果也非常好。而少先队小活动开展多了，其效果的集合也相当或更高于大主题。而少先队活动主题的从“小”着手主要表现在题材小、环节小和类型小三个方面。首先，选用小题材，不仅能使少先队活动贴近队员生活实际，而且选材也很方便，可以顺手拈来。同时，小题材与队员关系密切，易与队员情感产生共鸣。队员能够在关切情绪极其旺盛的情况下，接受其运载的主题，从而达到教育的目的。其次，活动的环节小和类型小被教育心理学家认证，队员不能对某一事物进行长时间的稳定注意。所以，活动的每个环节占用的时间要少。在活动中，增加各环节间的变化幅度，使队员大脑皮质各部分轮流兴奋，时刻表现出旺盛的精力。组成整个活动的链条不宜太长，最多不超过五六十分钟。

4、少先队活动的形式要新颖别致。假如主题是少先队活动的灵魂，那么它的形式则是附着灵魂的外壳，是少先队活动的生命。对各种主题的活动，我们必须想方设法赋予其崭新的外壳。让多种形式交替出现，每次活动都给学生以新鲜的感觉。当然，这个新鲜是建立在固定的队仪式上的新鲜。只有使少先队队课的形式新颖别致，才会调动队员参与活动积极性，提高队员参与少先队活动的兴趣，这就为下一步队员理解活动的内容和目的奠定了良好的基础，是少先队队课取得成效的重要因素。

小学少先队队课教案 篇4

周末的一天早上，暖暖的阳光照耀着大地，蜜蜂和蝴蝶在花丛中翩翩起舞，小树的叶子也茂盛了。

小强背着包走在去学习班的路上，走着走着……他看见不远处的斜坡上，一位白发苍苍的老爷爷正使劲儿地推着一辆装有两袋沉重东西的三轮车，累得满头大汗，车子却纹丝不动。这两袋东西就好像跟老爷爷闹别扭似的，想要拉着车子往后退。眼看老爷爷要支撑不住了，这是小强迈开大步，冲了过去用手扶住车尾，使出九牛二虎之力往前一推，车子前进了起来。老爷爷正纳闷怎么回事儿，回头一瞧，原来后面有一位红领巾在帮忙。就这样老爷爷握着扶手推，小强在车尾推，他们齐心协力把车子推过了这段斜坡。等车停稳后，老爷爷笑容满面地说：“谢谢你，乐于助人的红领巾!”小强边挥手边说：“不用谢，老爷爷!您慢慢骑哦，我要去学习了。”

小强到了学习班，已经迟到了，老师批评了他。虽然被老师批评了，但小强心里还是甜滋滋的。