9年级u9第四课时教案

9年级u9第四课时教案（精选10篇）

9年级u9第四课时教案 篇1

教学目标：1.使学生能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会读、会写数字8和9。

2.使学生知道9以内数的数序，会比较9以内数的大小。

3.使学生掌握8和9的组成。

教学难点：学生会正确书写数字8和9。比较9以内数的大小。

教具、学具准备：点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。

课时安排：1课时

教学过程：

一、教学新课：

1、出示主题图，从图上你都看到了什么？让学生数一数国中的人和物，得出它们的数量是8和9。今天我们就来认识数字8、9。

2、记8和9的字形。

让学生展开想象，说说8和9的字型像什么？

3、数8和9。

（1）数出指定数量的物体

（2）数出8根或9根小棒，并创造图案

（3）从树叶图、红花图等图片中圈出指定的数，并说说自己是如何数的

（4）找找在教室里数量是8或9的物体

4、数的顺序

（1）在一把缺少数字的尺子上要求学生把数写完整。

（2）让学生操作学具，明确7的后面是8，8的后面是9。

（3）用猜谜的方法，如：一个数排在6的后面一个，它是几？（7）

5、9以内数的大小比较

（1）教师直接出示点子图等，让学生填符号（也可用手势表示）

（2）同桌两人自己在点子图上涂色，然后再进行比较。

6、分清8和第8，9和第9

（1）让学生在书上填写，然后集体校对。

（2）游戏法：老师邀请十位左右的学生上台，听老师的要求，找同学起第8个是谁？等等

（3）操作学具，听老师的要求摆学具：

如：摆9朵花，其中左起第8朵是蓝的，其余为黄的。

7、8和9的书写。

教师范写一学生评价一学生试写。独立写，教师巡视，展示优秀作业。

8、8和9的组成。

（1）8的组成。请你拿出8根小棒，把它们分成两堆。把你们的分法记录下来。谁来汇报一下。

（2）9的组成。

出示    9       你能想到什么呢？

1   8

二.巩固练习：练习八的1-5题。

三、学习小结：

9年级u9第四课时教案 篇2

第四时

教学内容：再读文

教学目的：指导朗读，深入理解文内容。

教学过程：

一、复旧

背诵文

二、从读入手，理解文内容。

1、读全文，要求读出句与句之间、自然段与自然段之间的停顿。

2、看图读文，再回答问题：

（1）李晓和大勇争论什么事情？他们谁说得对？

（2）李晓是怎样证明自己的话是对的？

3、边读文边议论文先讲什么，再讲什么，最后讲什么？并正确回答。

4、有表情地朗读文。

三、熟读文

1、有表情地、流畅地朗读文。

2、看图读、背文。

四、作业

1、朗读文。

2、背诵和默写文。

9年级u9第四课时教案 篇3

江颖

第四章 复习教案第一课时

复习目标：

1、熟记四大地理区域的基础知识点。

2、能够熟练运用本节知识点做对检测题。教学方法

填图分析法：利用对地图的熟悉和填写进行学习。

拓展探究法：利用对教材的把握进行拓展探究，深入巩固教材重点和难点。教学过程：

一、板书课题，揭示目标。

同学们，今天我们来复习

第四章

今天的复习目标是：（出示“复习目标”投影）秦岭淮河一线 北方地区

1．主要地形、地形区，主要城市。

2．农业生产特点、粮食作物、气候、兴修水利、防治水患。3．能源基地和重工业基地。南方地区

1．气候、地形特征及其与农业生产、灾害防治的关系。2．丰富的有色金属，考查矿产名称及分布。3．工业区的名称与分布。青藏地区

宿州市一中

江颖

1．地理位置和范围，本区包括的省份及主要地形名称。2．“高”“寒”的气候特征以及在它影响下的农、牧业生产特点。3．能源和矿产资源，主要城市、主要交通运输方式。西北地区

1．地理位置和范围、主要地形。这一部分主要以读图题的形式来命题，要求记住范围、地形名称并填图。

2．“干旱”为主的自然特征以及因这一特征而形成的农、牧业生产特点，常以综合题的形式命题。

3．主要矿产地、主要城市。

4．保护草原，治理沙漠这是一个热点问题。

二、复习指导

1、内容：第四章

知识点

2、时间：20分钟

3、要求：看图记忆课本上的知识点，认真逐一将图和学习行动过关。

三、学生复习、记忆，教师巡视督促，发现问题，解决问题。

四、检测：（发试卷检测）给大家15分钟做检测题。【基础测评】

试题总体设计说明：区域性和综合性是地理学的两大特点。地理环境的基本特征总是与组成地理环境的各要素之间的内在联系密切相关的；区域地理的特征，即区域以内的某些共性，总是同这个地区的位置、自然、经济、社会、历史等条件密切联系着的。

一、单项选择题

宿州市一中

江颖

1．下列有大片沼泽性荒原有待开发的是（）

A．三江平原

B．华北平原

C．黄土高原

D．松辽平原 【解析】 东北平原分布有沼泽地，但只是三江平原上有分布，松嫩平原、辽河平原上没有分布。【答案】 A 2．全国最大的煤炭能源基地是（）

A．山西

B．山东

C．黑龙江

D．河南

【解析】 山西是全国最大的煤炭基地，因山西省内有大煤矿，煤质好、产量高。【答案】 A 3．下列关于西部地区交通、能源的叙述正确的是（）A．西北地区交通以铁路和航空运输为主 B．青藏地区目前没有铁路，运输以公路为主 C．西北地区能源资源较少，靠区外支援 D．风能、地热能等能源是青藏地区的优势

【解析】 这是一道有关西北地区和青藏地区交通、能源知识的读文分析题，考查学生的对比分析能力，要求认真、细心，否则容易出错。【答案】 A 4．我国四大地理区域中，面积最大的是（）

A．北方地区

B．南方地区

C．西北地区

D．青藏地区 【解析】 这是一道记忆类型题，西北地区面积约占全国的30%。【答案】 C

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江颖

5．为保护生态环境，国家在青藏高原设立了“三江源”自然保护区，“三江源”是指（）

A．长江、乌江、黄河

B．长江、澜沧江、黄河

C．塔里木河、黄河、通天河

D．怒江、金沙江、雅鲁藏布江 【解析】 这是一道时事题，要求学生知道“三江源”是指：长江、澜沧江、黄河。【答案】 B 6．下列开发大西北的自然条件中，主要有利条件和制约经济发展的最缺少的自然资源组合正确的是（）

A．宜耕荒地广阔——平原

B．草原广阔——森林 C．矿产资源丰富——光照

D．土地广阔——水

【解析】 西北地区是四大地理区域中面积最大的；土地广阔。它离海远，气候干旱，降水少，是制约经济发展的主要限制性因素。【答案】 D 7．我国青藏高原上的著名三大畜种是（）

A．三河马、三河牛、滩羊

B．牦牛、藏山羊、藏绵羊 C．细毛羊、滩羊、牦牛

D．羚羊、紫羔羊、蒙古马 【解析】 熟记适应“高寒”环境的三大牧种。【答案】 B 8．适合在松嫩平原种植的农作物是（）

A．春小麦、玉米、甜菜、亚麻

B．冬小麦、高粱、大豆、甜菜 C．玉米、高粱、大豆、油菜

D．玉米、黄麻、甜菜、大豆

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江颖

【解析】 冬小麦不适宜东北地区的气候特点，故B不对；油菜主要分布在长江流域，黄麻也不适宜于东北地区种植，故C、D均不对。【答案】 A 9．黄河中游地区常见的自然灾害有（）①凌汛②地上河决口③水土流失④干旱 A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

【解析】 首先明确问的是黄河中游地区；其次明确凌汛发生的条件是由低纬流向高纬；第三，明确地上河是指黄河下游，因此把①②排除。【答案】 C 10．北方四大盐场中，最为著名的是（）A．长芦盐场

B．辽宁盐场 C．山东盐场

D．江苏北部沿海盐场

【解析】 我国海盐产量居世界首位，尤以渤海、黄海沿岸产盐最多。就北方四大盐场而言，以长芦盐场（渤海两岸）产量最大，也最著名。【答案】 A 11．目前能缓解华北平原春旱期用水紧张状况，且符合可持续发展原则的措施有（）A．增加地下水的开采量

B．缩减农田面积以降低农业用水总量 C．直接利用工业和生活污水灌溉 D．推广喷灌、滴灌，发展节水农业

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江颖

【解析】 增加地下水的开采量，会引起地面下沉；缩减农田面积，虽可起到降低农业用水量的作用，但不符合可持续发展原则；工业和生活污水是不能直接利用以灌溉农田的。【答案】 D 12．根据海外市场的需要，闽南三角地区建立了农业出口商品基地，下列不是其主要产品的是（）

A．木材

B．蔬菜

C．花卉

D．水果

【解析】 闽南三角地区适宜建立蔬菜、花卉、水果等农业产品的出口商品基地。【答案】 A 13．关于南方地区的广东、海南、广西的气候特点的叙述，正确的是（）

A．气温高，全年皆夏

B．许多地方霜雪罕见，春秋相连 C．高温多雨的热带、亚热带季风气候

D．全国四季最明显的地区 【解析】 本地区属亚热带和热带范围，热量充足，但气温并不是全年都在22℃以上，即不是全年皆夏，故A错。按四季顺序，春季之后应为夏季，若春秋相连则没有夏季，故B亦错，本区不如温带四季明显。【答案】 C 14．下列说法不是新疆瓜果特别甜的原因的是（）A．云量少，光照强

B．白天光合作用强，夜晚蒸腾作用弱

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江颖

C．昼夜温差大

D．白天光合作用强，晚上呼吸作用弱

【解析】 云量少，光照强，白天光合作用强，昼夜温差大，晚上温度低，呼吸作用弱。【答案】 B 15．通往哈萨克斯坦境内的新建铁路是从乌鲁木齐通往（）A．塔城

B．阿拉山口

C．喀什

D．阿勒泰

【解析】 我国北疆新建铁路从乌鲁木齐通往阿拉山口（兰新铁路的北段），与哈萨克斯坦的铁路接轨。【答案】 B 16．地跨北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的省是（）A．青海

B．四川

C．陕西

D．甘肃

【解析】 此题考查各区的范围和空间想象能力。青海是在青藏地区，四川主体位于南方，与青藏邻近，陕西地处南北方、西北地区三区交汇，而甘肃主体在西北分别与青藏区、南方区、北方区交汇。【答案】 D 17．目前，我国最大的仪器仪表制造工业基地是（）A．南京

B．上海

C．深圳

D．西安

【解析】 本题考查我国最大的仪器仪表制造工业基地。上海是我国最大的综合型工业基地，也是我国最大的仪器仪表制造工业基地。【答案】 B 18．我国的优质长绒棉产区位于（）

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江颖

A．珠江三角洲

B．黄淮平原 C．新疆南部

D． 长江中下游平原

【解析】 我国目前有五大片商品棉基地。南疆是我国惟一的优质长绒棉生产基地。【答案】 C 19．我国西部地区的地理差异有（）A．甘新多沙漠戈壁，青藏多大河湖泊 B．陕甘宁地势低平，云贵川地形崎岖

C．新疆的河流皆为内河流，西藏的河流皆为外流河 D．青海高寒干旱，甘肃温暖湿润

【解析】 此题有较强的时代性，西部大开发是我国的热门话题。并且以“个案”的形式考查区分自然或人文地理知识，具有很强的指向性。陕甘宁地处我国第二级阶梯，地势高，新疆河流中有额尔齐斯河属北冰洋外流区域，甘肃绝大部分处于干旱地区。【答案】 A 20．促进吐鲁番盆地经济发展的对策有（）A．发挥“火洲”的气候优势，大面积种植热带作物 B．大力发展造纸工业

C．加速发展长绒棉、哈密瓜、葡萄等特色农产品以及相关的加工业 D．发展以“丝绸之路”和干旱盆地景观为特色的旅游业

【解析】 此题的切入点比较新颖，做题时要认真分析。从A选项看，此地虽有“火洲”的气候优势，夏季气温比较高，但该地冬季气温比

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江颖

较低，属于暖湿带，并不适于热带作物的种植。B项中的“造纸业”，需要大量的植物纤维作原料，而该地属于干旱地区，森林和植被比较稀少。【答案】 CD 21．在我国西部大开发的过程中，应该（）A．向西部大规模移民，以减轻东部的环境压力 B．在西部大范围垦荒，兴建大型商品粮基地 C．加速开发西部的石油、天然气资源，并向东部输送 D．控制人口增长，提高人口素质

【解析】 本题以热点命题，实为考查人和环境的关系。【答案】 CD

二、能力提升

22．根据下表提供的地理事物特征，选择图中相应序号，并将序号与相应的地理事物名称填入表中。地理事物特征 序号 地理事物名称 “聚宝盆”

西藏重要的农业区

世界第一高峰

我国最大的湖泊

我国输沙量最大河流

“日光城”

“黄金水道”

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江颖

【解析】 解答此题可分以下几步进行：（1）读懂题目要求；

（2）确定该题地图所示区域。以省区轮廓特征判断，不难得出该图为青藏地区略图；

（3）根据表中提供的地理事物特征，确定地理事物名称，将其填入表中相应位置。然后读图找到该地理事物的分布位置，看图中所给序号，将其填入表中“序号”栏。如“世界第一高峰”，先确定为珠穆朗玛峰，将其填入表中“地理事物名称”栏。在图中找到珠穆朗玛峰位置，其序号为①，将序号填入表中。此题要求学生具有熟练的读图技能。【答案】

地理事物特征 序号 地理事物名称 “聚宝盆” ③ 柴达木盆地

西藏重要的农业区 ② 雅鲁藏布江谷地 世界第一高峰 ① 珠穆朗玛峰 我国最大的湖泊 ④ 青海湖 我国输沙量最大河流 ⑤ 黄河 “日光城” ⑦ 拉萨 “黄金水道” ⑥ 长江

23．万里长江从雪山走来，穿越高山，汇纳百川，向东海奔去。

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江颖

长江流域示意图

（1）长江源头光照资源丰富，但终年积雪，其主要原因是____________和____________。

（2）建设三峡水利枢纽既有利于开发长江的________，也有利于防御______________。

（3）带动长江流域经济起飞的龙头是________开发区。

（4）长江流域旅游资源丰富，请写出该流域一个著名的旅游景点的名称______________（不能单填城市名称）。

【解析】 本题以《话说长江》电视片解说词切入，比较新颖。立意考查学生对长江流域源头终年积雪原因、建三峡工程的主要意义、带动长江流域经济起飞的龙头开发区、旅游资源等知识点的掌握能力。本题难度不大，熟悉初中地理关于“长江”的教材即可作答。【答案】（1）地势高

气温低

（2）水能资源

旱涝灾害

（3）浦东

（4）四川的峨眉山、湖南张家界、九江的庐山、安徽黄山、苏州园林、南京中山陵

24．读“我国西部部分地区”图，回答：

（1）字母A表示____________山脉，字母B表示地形区是我国____________地貌分布最广的区域。

（2）图上的__________（填字母）处蕴藏着巨大的水能资源，这是因为__________________。除此之外，西部还具有丰富的石油、天然气、煤炭以及________、________等资源。

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江颖

（3）我国第二大林区位于横断山区、雅鲁藏布江大拐弯处和__________（填字母）山的南坡。

（4）除上述资源外，西部地区还可以开发的自然资源有____________________。

（5）阅读下列选项文字，把相关选项的字母填入“山地对经济发展制约作用”关系图的圆框中。

A．山区地表崎岖，坡度较大

B．不合理的开垦耕种 C．交通不便，工程建设困难

D．地质、气象等原因 E．影响资源开发与投资环境

F．水土流失、生态脆弱 G．易发生滑坡、泥石流灾害

【解析】 我国西部山地多，平地少，高原盆地相间分布。图中A为祁连山脉，D为横断山区，为第一、二级阶梯的分界线，这里河流湍急，水位落差大，径流量大，蕴藏着巨大的水能资源。除此之外，西部还具有丰富的石油、天然气、煤炭以及风能、地热能和太阳能等能源资源。另外还有旅游资源、气候资源、矿产资源可以开发利用。但我国西部复杂的山地地形对经济发展有着很大的制约作用。它影响交通、工程建设，水土流失、山体滑坡、泥石流现象多，生态脆弱，这些都影响西部地区的资源开发和投资环境。【答案】（1）祁连

喀斯特（岩溶）

（2）D 水位落差和径流量大

风能（或太阳能、或地热）

太阳能（或风能、或地热）

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江颖

（3）C

（4）旅游资源、气候资源（光热、水分资源）、矿产资源

（5）如图

25．读图，回答下列问题。

（1）有“日光城”之称的是________，有“聚宝盆”之称的是________盆地，“聚宝盆”里的“宝”主要是指________。青藏高原内的三条大江（河）是________、________、________；最大的湖泊是________。（2）在唐代，文成公主入藏与________结婚，对汉藏两族的和睦相处做出了贡献。西藏在唐代称做________。

（3）____________年，中国政府和平解放西藏。1987年，高原上第一条铁路从________到________的青藏铁路（北段）通车。（4）青藏高原和长江中下游地区同处北纬30°附近，为何气候不同？ 【解析】 本题考查学生对地理、历史知识的综合运用能力。考查的知识点有：“日光城”“聚宝盆”“松赞干布”、吐蕃、青藏铁路、青藏高原的气候。

第（4）小题，气候的不同主要在于海拔的巨大差异及喜马拉雅山脉和太平洋的不同影响。

【答案】（1）拉萨

柴达木

煤、石油、铅、锌、盐

长江

黄河

雅鲁藏布江

青海湖（2）松赞干布

吐蕃（3）1951 西宁

格尔木

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江颖

（4）青藏高原平均海拔在4000米以上，地势高，又有喜马拉雅山脉的屏障作用，阻挡了印度洋西南季风的进入，形成了独特的高寒气候。长江中下游地区海拔低，又东临太平洋，由于海陆热力差异，形成了夏季从海洋吹向陆地的湿热夏季风；冬季从陆地吹向海洋的干冷冬季风，成为亚热带季风气候。

26．读“我国东部沿海的地区图”，回答：

（1）写出图中字母代表的我国最大海洋渔场和当前重点开发区的名称：

A：________渔场；B：________重点开发区；C：________重点开发区；D：________重点开发区。

（2）图中A处形成我国最大海洋渔场的原因____________________。（3）比较B、C两重点开发区发展钢铁工业的优势和不利因素。（4）结合D重点开发区的气候、草场和海洋等方面的资源优势，确定当前及今后开发重点，应在本区建成哪些农业生产基地？ 【解析】 本题考查我国东部沿海的知识，渔场与重点开发区较为简单，属于基础知识。渔场的成因和B、C两地发展钢铁工业的条件具有一定的综合性，特别是第（4）题具有较强的综合性，要求学生全面分析，才能做出较为完整的答案。

【答案】（1）舟山

京津唐

沪宁杭

海南岛

（2）位于暖流与沿岸冷海流交汇处；沿岸有长江、钱塘江汇入，饵料丰富

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江颖

（3）B区：优势是煤、铁资源丰富；不利因素是水资源紧缺。C区：优势是水运方便，可以从区外或国外输入原料；不利因素是矿产与能源资源缺乏。

（4）以热带作物为中心的现代化农业基地；海洋渔业基地；畜牧业基地；热带珍稀动物饲养基地。

27．比较俄罗斯西北工业区和中国珠江三角洲工业基地在工业部门以及工业发展条件等方面的异同。（1）

工业区（工业基地）俄罗斯西北工业区 长江三角洲工业基地 濒临的海域

主要工业中心

主要工业部门

（2）两地工业发展特点及条件的共同点（）A．属于加工型工业区 B．靠近国内有色金属矿产区

C．主要工业中心是全国重要海港与外贸中心 D．附近的燃料与原料价格低 E．着重发展技术要求较高的工业部门

【解析】 比较鉴别是地理学上常用的方法，通过比较可以更好地掌握被比较对象的实质特点，了解其相同点和不同点。【答案】（1）濒临的海域：波罗的海，南海； 主要工业中心、圣彼得堡，广州；

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江颖

主要工业部门：船舶、化工、动力机械、精密仪器等；轻工业、电子等新兴工业。

五、相互批改

请大家对照答案同桌互改，并把错的题更正过来。

六、解决疑难问题。（5分钟）

谁有不懂的地方提出来，大家帮忙解决一下。

七、背诵修改过的易错题。（5分钟）

师：很好，本节课的目标完成的同学请举手，下课 板书

第四章

复习课

一、秦岭淮河一线

二、北方地区和南方地区

9年级u9第四课时教案 篇4

（二）教学内容：

教科书第49、50页，练习九的第7～11题

教学目标：

使学生熟悉乘法算式中的各部分名称，因数和因数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。

教具、学具准备：

教师要准备学具卡片，小黑板

教学过程：

一、复习（出示小黑板）

1）写出乘法算式，再读出来。

4个2相加5个4相加2和7相乘

2）3个9相加，和是（）。

一个因数是9，另一个因数是3，积是（）。

[设计意图]让学生能根据要求，写出乘法算式，并及时校正。

二、读一读。

4×56×35×23×4

三、看图写算式

★★★★★★★★★★★★◆◆◆◆◆

算式是（）×（）算式是（读作（）乘（）读作（[设计意图]让学生根据直观图形写出乘法算式，理解乘法意义。

四、指导完成书本7～11题

教学反思：

9年级u9第四课时教案 篇5

九年级英语教案示例Unit 15第四课时教学设计

第四课时教学设计 教学目标 1.能运用目标语言，来描述并写出有关环保的情况。 2.复习整个单元的主要内容，并做一些相应的练习进行检测。 教学方式 任务型教学法，多媒体辅助教学等等。 教学设计 复习旧课(Revision)： (1)老师利用多媒体的实物投影，呈现本单元课文中的几幅主要的图画P118，P121，P122等。针对本单元课文里的内容，老师提出一些相应的问题，来帮助学生复习本单元的内容和语法点。如：针对P118的图画，老师可以提这样的问题，T: What kind animals can you see in the picture? 学生回答，S: I can see three chimpanzees, two cheetahs, two kangaroos, two manatees, two polar bears and so on.老师再问，T: Can you describe a cheetah and a manatee? (学生根据图画，通过回答老师的问题，复习了本单元学过的有关动物的名词和形容词。) (2)老师指着图中的海牛提问: T: Are they endangered animals? Why are they endangered animals? What should we do to save the endangered animals? (通过这几个问题，帮助学生复习了有关保护濒危动物的句子和词汇。) (3)老师接着上面的话题继续说到，T: Saving endangered animals is one thing we can do for our world. How can we save the planet?同时呈现有关的图片。帮助并引导学生回答Section B 1a中的几个句子。 (这个环节帮助学生复习了有关环保的.词组和句子。) 引入新课(Presentation)： 老师利用多媒体实物投影呈现3a中的图画，通过提出一些相关的问题，帮助学生回忆昨天所学的文章的内容，T: What did Amy do? How did she build this house? What are the walls of the house made from? What is the roof made from? What is the fence made from? What are the doors and windows made from? ...从而引出本课写作时将要用到的重要的词组。Be made from, used to be.并把这两个重要的词组呈现在屏幕上。 (这个环节既帮助学生复习了昨天所学了内容，也为下一步的写作打下了基础。) 写作(writing)： 3b.(1)学生读懂本部分的指示语。 (2)谈论这两幅图画的区别。首先问学生们在第一幅图里能看到什么东西。(a trash can，a pair of pants，a napkin)然后，再谈论第二幅图画，Ask students to find things made from recycled materials from the first picture.(the backpack, the hat, the scarf) (3)要求一个成绩较好的学生运用“made from”和“used to be”造一个例句。如: His backpack used to be a pair of pants. His backpack is made from a pair of pants. (4)学生按照要求，完成3b部分的写作。在学生进行写作的同时，老师在教室内四处走动，随时关注学生们的写作情况，并对那些需要帮助的学生及时给予相应的有针对性的指导。 (5)在大部分学生完成后，老师将抽出几篇作文，借助多媒体投影，在全班同学面前，当场进行展示和点评。让学生们一起来学习作文中好的方面，同时，一起来改正作文中所出现的一些错误。最后，老师进行小结，明确地指出这篇作文应该怎么写，从哪几个方面写，在写作过程中应该注意哪几点(时态，人称，重要句型以及重要的词组等)。 (当场展示和点评学生的作文，不仅可以让学生们对作文中的优点及作文中所犯的错误留下深刻的印象，同时也能够增强学生们的自信心和学习兴趣。必须强调的是老师在点评作文时，一定要以鼓励为主。) 参考范文： His hat used to be(is made from)a trash can cover. His backpack used to be(is made from)a pair of pants. His scarf used to be(is made from)a napkin. 巩固和拓展(Consolidation and Extension)： 4 Survey(1)要求学生读懂指示语。要求学生说出一些可以循环再利用的物品。如：(paper, glass, aluminum cans, plastic, cardboard...)(2)讲解右边的调查表，确保每个学生明白如何进行调查。(3)帮助学生增加一些调查的内容。如：recycle glass, turn off water while washing hair...(4)让一位成绩较好的学生做一个示范。(5)要求学生离开自己的座位，分别调查四位同学是否循环再利用过废品，并把调查的结果填在表格中。(6)抽查几位学生，在全班展示他们的调查结果。 巩固练习(Self Check)： Ex1： (1)学生读被选的单词和词组，确保学生明白每个单词和词组的意思。 (2)让学生按要求填写单词和词组。强调注意词型的变化。 (3)核对答案。老师利用多媒体投影，让全班同学一起来修改某一个学生的答案，同时给出正确答案。 (4)让学生根据要求，用所选的单词和词组造句。强调应注意人称、时态、词型的变化以及句子的意思。 (5)用同样的方法来核对答案。 Ex2： (1)读懂指示语。 (2)要求一位成绩较好的学生做一个示范。注意纠正他的语法和语音错误。 (3)要求学生两人一组，谈论完成以下的对话。 (4)抽查几对学生，在全班展示他们的对话。 作业的布置：(Homework)： 1.完成练习中的练习。 2.请以“Recycle Materials”为题写一篇短文。主要内容：请你利用Recycle Materials 设计一套服装或一套房子等，运用本单元所学的内容，写成一篇短文，并充分利用自己的想象，画一幅图画。

9年级u9第四课时教案 篇6

（第1课时）

一、教学目标

（一）知识目标

1、美国的自然环境特点和移民国情。

2、美国农业生产的布局与特点。

（二）能力目标

运用美国的地形图、气候图和农业带的分布图，揭示地形、气候两个要素对美国农业分布的影响。

（三）情感目标

1、通过学习，进一步丰富学生的学习方法，培养地理学习的兴趣。

2、通过学习美国对世界资源的掠夺和环境的破坏，培养学生正确的资源观、环境观和发展观。

二、教学重、难点及教学突破

（一）教学重点

美国的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。

（二）难点

揭示美国农业带的分布与地形、气候的关系。

（三）教学突破

1、利用地图说明美国的位置、范围、地形、气候等自然状况。

2、利用图表等资料，说明美国的农业生产特点以及种族的构成。

3、使用美国的地形图和气候图，揭示美国农业带的分布。

三、教学准备

（一）教师准备

世界政区图、美国的地形图、美国的气候图、美国的农业带(区)图、相关图片、课件等。

（二）学生准备

地理填充图册、地理图册，收集华人对美国的贡献的材料和美国工业品的品牌等。

四、教学步骤

（一）第一课时

一、移民国家 1．导人新课。

导语：从今天开始，我们将踏上西半球这片美丽富饶的土地，透过美国和巴西，了解美洲的自然风貌、经济特点和人们的生活风俗等。

创设情景：请大家先看一段录像(播放美国街头游行队伍录像片段)，看看在美国的普遍居民中，都有哪些肤色的人?这说明了什么问题?（白种人、黑种人、黄种人。说明美国是一个由各种人种构成的移民国家。）

总结：美国建国只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以说美国是一个移民国家。

板书：最大的移民国家。

2．你所熟悉的美国名人中，哪些人是其他国家或大洲移民的后裔?（华盛顿：美国人。爱因斯坦：德国犹太人。杨振宁、李政道：中国人。乔丹：非洲人。）

3．查找相关材料，看看在美国什么种族的人口最多?（白种人占75％，最多；拉美后裔占12.5%，黑种人占12.3％；亚裔点3.6％；其中华人约243万，占0.9%。）

5．情景教学。(1)展示唐人街的图片及文字资料。(2)展示华人在美国工作、生活的资料。

问：华人对美国的建设都有哪些贡献?（西部开发，修筑铁路；科学界获诺贝尔奖的有：李政道、杨振宁、丁肇中

等；航空领域有第一位华裔太空人：王赣骏。）板书：华人的贡献。

6．过渡：有众多的中国人生活在美国，那么美国的气候条件和其他自然环境与中国有哪些异同?

二、农业地区专业化

1．导语：要了解美国的农业状况，首先来了解美国的气候条件和地形条件，其中决定气候条件的因素主要是纬度位置。

2．展示世界政区图。观察地图，说说美国的纬度位置、海陆位置和临国位置。（美国位于西半球的北温带，东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾，西南与墨西哥相邻，北临加拿大，是一个海陆兼备的国家。）

3．除了本土外，美国海外的两个州分别位于什么位置?属什么温度带?（阿拉斯加，位于北极圈附近，大部分属北温带，少部分属寒带。夏威夷，位于北回归线附近的热带太平洋地区，属热带。）

4．展示美国国旗。

问：你知道美国国旗的含义吗?（美国国旗的左上角蓝色星区内，一共有50颗白色五角星，他们分别代表美国的50个州；星区以外还有13道红色白色相间的条纹，他们又代表美国最初独立时的13块英国殖民地。）

5．展示美国的气候图。

引导：美国是一个海陆兼备的国家，三面环海，对气候影响非常大。大家观察图，看看美国有哪些气候类型?最主要的是哪种?（温带大陆气候、亚热带温润气候、温带海洋气候、高山气候等。其中最主要的是温带大陆气候。）

6．展示美国的地形图。

同学们，从图上找出阿巴拉契亚山脉、洛杉矶、科迪勒拉山系、中央大平原、密西西比河、圣劳伦斯河和五大湖。

问：美国的地形有什么特点?哪种地形面积最大?（美国的地形东西高，中间低，即：西部为山地，中间为平原，东部为低矮的高原。其中，平原面积最大，占全国总面积的一半。）

7．引导。

由纬度位置可以推测到光热资源。由平原面积可以推测到耕地资源。

由海陆位置和河、湖布局，可以推测出水资源。

试按以上思路，分析、归纳美国发展农业的有利条件。（美国本土大部分位于北纬30º-50º之间，光热资源丰富。美国平原面积广大，占全国总面积的—半；耕地面积广大，约占世界耕地面积的10％。美国主体部分位于太平洋和大西洋之间，大西洋和墨西哥湾的水气可以深达内陆，降水充沛；五大湖和密西西比河纵贯于南北，为灌溉和航运提供了良好的条件。）8．过渡。

美国作为农业大国，除了具有优越的自然条件以外，还有现代先进的科学技术和管理方法。

展示材料1：反映美国现代化农业生产的图片。

展示材料．2：美国从事农业人口，不到全国总人口的3％，却耕种了世界10％的耕地。在美国，一个农业劳动力可以养活76个人，比世界每个劳动力供养5人的平均水平要高出10多倍。

问：以上资料说明了什么问题?（美国农业生产的各个环节都实现了机械化，效率高，产量大。）

板书：生产过程的机械化。

9．美国农业在地区分布上具有什么特点?有什么好处?（地区生产专业化，形成了一些农业带(区)。好处是：能充分利用不同地区的自然条件，便于推广农业技术。）

板书：地区生产的专业化。10．展示“美国农业带的分布”图。

问：大家观察图，看看美国主要形成哪些农业带(区)?并分析其形成原因。乳畜带：位置偏北，气候冷湿，适宜牧草生长，城市和人口密集。玉米带：地势平坦，土壤肥沃，春夏气温较高。小麦区：地势平坦，土壤肥沃，灌溉便利。

畜牧和灌溉农业区：多山地，降水少，有大片的半干旱草原和高山冰雪溶水。棉花带：地形平坦，土地肥沃，纬度低，夏季气候湿热。

11．展示“美国主要农产品产量和出口量占世界的百分比及位次”图表。问：美国有哪些农产品的产量和出口量都居世界首位?（玉米、小麦、大豆、棉花）

12．小结：美国优越的自然环境，为农业生产提供了得天独厚的条件。

三、小结

通过阅读图表，查阅资料，合作讨论，我们理解了美国的移民国情，了解了美国的位置范围。农业生产中优越的自然条件和专业、高效的生产特点，值得我们借鉴。

第一课时： ［板书设计］

一、最大的移民国家：

1、首都：华盛顿

2、地理位置：

A、海陆位置：东濒大西洋，西临太平洋，南面墨西哥湾。B、陆上邻国：北接加拿大，南与墨西哥接壤。

3、领土构成：共50个州，本土有48个州，外加两个海外州。另外还有一个哥伦比亚特区。

4、人种构成：最早生活在美国的土著是印第安人，现在最多的是白种人，此外还有黑种人，黄种人。美国是最大的移民国家。

5、语言：美国的官方语言是英语。

6、气候：以温带大陆性气候为主。原因：受地形影响。

7、河流湖泊：

（1）、密西西比河：美国最大的河流，自北向南流入墨西哥湾。

（2）、五大湖：苏必利尔湖、密歇根湖（属美国）、休伦湖、伊利湖、安大略湖，其中苏必利尔湖是世界上最大的淡水湖。完全位于美国境内的湖泊是密歇根湖，其余四湖为美、加两国所有。

二、经济最发达的国家。

（一）、农业

1、农业人口：500万，占总人数的1.8%。

2、农业带的分布及成因：

9年级u9第四课时教案 篇7

教学内容：教材第38页、第39页的内容及练习十第1~5题。

教学目标：

1.理解和掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。

2.提高学生的动手操作能力以及观察、比较、归纳、概括的能力。

3.培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。

教学重点：应用小数的性质改写小数。

教学难点：理解并归纳小数的性质。

教学准备：多媒体课件。

教学过程

学生活动

（二次备课）

一、情境导入

出示教材第38页超市价格标签情境图。

师：你知道这里的2.50元和8.00元各表示多少元吗？

师：在你的生活经验中，2.5元和2.50元谁的价格贵一些？8.00元和8元呢？

师：为什么2.50元和2.5元、8.00元和8元，它们的书写形式不同，而大小却相同呢？今天这节课我们一起来探讨这个问题。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

(一)比较0.1

m、0.10

m和0.100

m的大小。

1.想一想，括号里填上什么长度单位，才能使等式成立？

1（）=10（）=100（）

2.师：你能在米尺上找出0.1

m、0.10

m和0.100

m吗？(可以课件演示)

dm是

m，可写成0.1

m；10

cm是10个

m，可写成0.10

m；100

mm是100个

m，可写成0.100

m。

3.观察0.1

m=0.10

m=0.100

m，你发现了什么规律？同桌先说一说。

(在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变)

4.是不是所有的小数都有这样的性质呢。让我们再一起来验证一下。

(二)比较0.3与0.30的大小。

出示教材第38页例2正方形图。

师：谁能说说0.30表示什么意思？你能在课本的正方形图中表示一下吗？0.3又表示什么？在图中怎样表示呢？

小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

(三)小数的化简。

1.师：根据小数的性质，当遇到小数末尾有0时，一般可以去掉末尾的0，这就是小数的化简。

出示教材第39页例3，指名板演，其他同学做在课本上，集体订正。

化简小数时，除了小数末尾的0可以去掉外，其他部分的0可以去掉吗？(组织学生讨论，使学生明确：化简小数时，只能去掉小数末尾的0，其他部分的0不可以去掉)

2.利用小数的性质不仅可以化简小数，有时根据需要，可以在小数的末尾添上0。(独立完成教材第39页例4)

3.组织讨论、交流例4下面的3个问题，指名汇报讨论结果，教师补充、整理：(1)只能在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，其他数位上的“0”不能动；

(2)把整数改写成小数时，要先在个位的右下角点上小数点，再在末尾添上相应个数的“0”。

四、巩固练习

1.教材第39页做一做第1题。(独立完成，同桌互相检查，并互相说说是怎样想的)

2.教材第39页做一做第2题。(独立完成，集体订正，并指名说说是怎样做的)

3.练习十第1、3题。(组织学生在小组中互相说说，重点要说清为什么)

五、拓展提升

用数字3、2、0、0，根据要求写小数。

(1)可以去掉一个0但不改变大小的小数。

示例：320.0

(2)可以去掉两个0但不改变大小的小数。

示例：23.00

(3)一个0都不能去掉的小数。

示例：200.3

六、课堂总结

小数的性质是什么？把小数化简或者改写时，需要注意什么？

七、作业布置

练习十第2、4、5题。

学生根据生活经验回答问题。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

学生先独立思考，再在小组内讨论。

学生独立完成。

板书设计

小数的性质

例1：

例3：化简

dm=10

cm=100

mm

0.70=0.7

105.0900=105.09

0.1

m=0.10

m=0.100

m

例2：

例4：改写

0.3=0.30

0.2=0.200　　　4.08=4.080　　　3=3.000

小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

教学反思

成功之处：本课设计时,并没有采用一步步归纳总结的思路,而是一步到位。分别在验证猜测与归纳总结时,让学生充分地发表自己的观点,在生与生、师与生的互动中实现对小数性质的掌握。同时,学生已有的数学认知随着课堂教学的不断深入而不断提高。

不足之处：学生练习梯度不够，掌握不够扎实，对小数的性质运用不够流畅。

9年级u9第四课时教案 篇8

学科:数学

单元：

课题：方程的意义

主备人：张连强

杨寨中心学校

二○一○年八月

方程的意义

第一课时

教学内容：数学书P53-54及“做一做”，练习十一1-3题。

教学目标：

1、初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。

2、会按要求用方程表示出数量关系。

3、培养学生观察、比较、分析概括的能力。

教学重难点：会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。

教具准备：天平、空水杯、水（可根据实际变换为其它实物）

教学过程：

一、导入新课：今天我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢？它是天平。同学们对天平有哪些了解呢？天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原理，从而称出物体的质量。

二、新知学习

1、实物演示，引出方程。

操作天平：第一步，称出一只空杯子重100克，板书：1只空杯子=100克；

第二步，往往空杯子里倒入约150毫升水（可在水中滴几滴红墨水更醒目），问：发现了什么？天平出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比100克重，现在还需要增加砝码的质量。

第三步，增加100克砝码，发现了什么？杯子和水比200克重。现在，水有多重，知道吗？如果将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？100+x>200。

第四步，再增加100克砝码，天平往砝码这边倾斜。问：哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100+x<300.

第五步，把一个100克的砝码换成50克，天平出现平衡。现在两边的质量怎样？用式子怎样表示？让学生得出：100+x=250。

像这样含有求知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？叫方程。请大家试着写出一个方程。

1、写方程，加深对方程的认识。

学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，教师应引导学生说出它不是方程的原因。

看书第54页，看书上列出的一些方程，让学生读一读。然后小结：一个式子要是方程需要具备哪些条件？两个条件，一要是等式，二要含有求知数（即字母），这也是判断一个式子是不是方程的依据。

1、反馈练习。

完成做一做，在是方程的式子后面打上“√”。对于不是方程的几个式子要说明其理由。

2、小结：这节课学习了什么？怎么判断一个式子是不是方程？

提问：方程是不是等式？等式一定是方程吗？

看“课外阅读”，了解有关方程产生的数学史。

四：练习

1、完成练习十一第2题，先让学生说出图意，再根据图意再列出相应的方程。

2、独立完成第3题，评讲时，介绍什么叫数量关系要，然后让学生先说出各幅图中的数量关系，再说出相应的方程，同一幅图由于数量关系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。

五、作业：练习十一第1题。

板书设计：

方程的意义

100+x=250

判断一个式子是不是方程的两个条件:

一要是等式，二要含有求知数（即字母）

教后小记：

第二课时

教学内容：数学书P55-56及“做一做”。

教学目标：

1、通过天平演示保持平衡的几种变换情况，让学生初步认识等式的基本性质。

2、利用观察天平保持平衡所发现的规律能直接判断天平变化后能否保持平衡。

3、培养学生观察与概括、比较与分析的能力。

教学重难点：理解，并能用自己的话来阐述天平保持平衡的几种变换情况，进而发现等式保持不变的规律。

教具准备：天平及相关物品。（也可以将插图制作成课件让学生逐步观察思考）

教学过程：

一、导入新课：同学们用天平做过实验吗？今天我们就要用天平去发现一些重要的规律，有信心吗？

二、新知探究

（一）探寻发现“天平保持平衡的规律1”。

第一步，出示天平，左盘放一茶壶，右盘放两茶杯，天平保持平衡。问：这说明什么？如果设一把茶壶重a克，1个茶杯重b克，则可以用一个等式来表示：即a=2b（板），

第二步，问：想一想，怎样变换能使天平仍然保持平衡呢？待学生思考片刻，进而问：往两边各放一个茶杯，天平会发生什么变化？教师演示加以验证，在已平衡的天平两边同时增加一个相同的杯子，天平保持平衡。这个过程可以表示为a+b=2b+b 。

第三步，问：如果两边各放上2个茶杯，天平还保持平衡？两边各放上同样的一个茶壶呢？学生回答后，老师一一演示验证。

第四步，想一想，怎样变换能使天平保持平衡？天平两边增加同样的物品，天平保持平衡。如果天平两边减少同样的物品，天平会保持平衡吗？

第五步，在第三步的基础上同时减少一个茶壶，天平保持平衡，用式子表示就是2a-a=2b+a-a 。因此天平保持平衡的规律概括起来可以怎么说？天平两边增加或减少同样的物品，天平会保持平衡。（课件）

第六步，应用，进一步验证。展示数学书P55页第2幅图的场景，1个花盆和几个花瓶同样重呢？该怎么办？两边同时减少一个花瓶，天平保持平衡。

（二）探寻发现“天平保持平衡的规律2”。

第一步，出示天平，左盘放一瓶墨水，右盘放两个铅笔盒，天平保持平衡。一瓶墨水等于两个铅笔盒的质量，如果设一瓶墨水重c克，1个铅笔盒重d克，则可以用一个等式来表示：即c=2d（板），

第二步，问：想一想，如果在左边再放上1瓶墨水，右边再放上2个铅笔盒，天平还保持平衡吗？验证，天平两边加的东西不同，数量也不同，为什么还能保持平衡呢？学生可能会说，因为两边增加的质量相同，肯定；同时引导，天平左边的质量在原来的基础上发生了什么变化？（扩大了2倍），右边呢？（也扩大了两倍）因此，天平两边尽管所增加的东西不同，数量不同，但两边质量所发生的变化是相同的，都扩大了2倍，所以天平仍然保持平衡。用式子表示就是c×2=2d×2 。

第三步，刚才的演示反过来，就是天平两边同时缩小相同的倍数，天平保持平衡，用式子表示就是2c÷2=4d÷2。因此，天平除了在两边同时增加或减少同样的物品会保持平衡外，还可怎么变换也可以保持平衡？归纳得出：天平两边物品的质量同时扩大或缩小相同的倍数，天平保持平衡。

第四步，进一步验证，出示P56的情景，问要求1个排球和几个皮球同样重该怎么办？两边质量同时缩小2倍，即把两边的球都平均分成2份，保留其中的一份，按其操作，天平保持平衡，得出结论：1个排球和3个皮球同样重。

（三）小结天平保持平衡的变换规律，引出等式不变的规律。

通过刚才的实验，我们发现了什么，谁来总结一下。

得出天平保持平衡的变换规律：（1）天平两边同时增加或减少同样的物品，天平保持平衡；（2）天平两边的质量同时扩大或缩小相同的倍数，天平保持平衡。

老师引导：我们可以发现，天平保持平衡时可以用一个等式来表示，当天平两边发生变化时，等式的两边也在发生变化，天平保持平衡，等式也保持不变。从天平保持平衡的规律，我们可以发现等式保持不变的规律吗？想一想，四人小组讨论。

交流，发现：等式保持不变的规律：（1）等式两边都加上或减去相同的数，等式保持不变；（2）等式两边都乘或除以相同的数（0除外），等式不变。

三、练习。

实物演示并判断：（准备8袋花生，4袋盐）

天平两端分别放有一袋500克的盐和两袋250克的花生。

1、当两边各增加3袋同样的花生（250克/袋）时，天平是否保持平衡？为什么？

2、在“1”的基础上，现在将把天平两端的东西减少，怎样变化？可使天平依然保持平衡？怎么想的？（可抽学生上台动手操作。）

3、假如天平两端只能加与先前完全一样的东西，要保持平衡可以怎么做？怎么想的？

4、一端放有两袋1千克的白糖，另一端放有4袋500克的盐，问一袋白糖与几袋盐同样重，怎么想的？

四：小结。

有什么收获？还有什么问题？

教后小记：

年级：五年级

学科:数学

单元：第四单元-第7、8课时

课题：解方程

主备人：王光涛

杨寨中心学校

二○一○年八月

解方程（一）

教学内容：数学书P57,及“做一做”，练习十一第4题。

教学目标：

1、结合具体的题目，初步理解方程的解与解方程的含义。

2、会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式。

3、进一步提高比较、分析的能力。

教学重难点：比较方程的解和解方程这两个概念的含义。

教学过程：

一、导入新课

上一节课，我们学习了什么？

复习天平保持平衡的规律及等式保持不变的规律。学习这些规律有什么用呢？从这节课开始我们就会逐渐发现到它的重要作用了。

二、新知学习。

1、解决问题。

出示P57的题目，从图上可以获取哪些数学信息？天平保持平衡说明什么？杯子与水的质量加起来共重250克。

能用一个方程来表示这一等量关系吗？得到：100+x=250，x是多少方程左右两边才相等呢？也就是求杯子中水究竟有多重。如何求到x等于多少呢？学生先自己思考，再在小组里讨论交流，并把各种方法记录下来。

全班交流。可能有以下四种思路：

（1）观察，根据数感直接找出一个x的值代入方程看看左边是否等于250。

（2）利用加减法的关系：250-100=150。

（3）把250分成100+50，再利用等式不变的规律从两边减去100，或者利用对应的关系，得到x的值。

（4）直接利用等式不变的规律从两边减去100。

对于这些不同的方法，分别予以肯定。从而得到x的值等于150，将150代入方程，左右两边相等。

2、认识、区别方程的解和解方程。

得出方程的解与解方程的含：

像这样，使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解，刚才，x=150就是方程100+x=250的解。

而求方程的解的过程叫做解方程，刚才，我们用这几种方法来求100+x=250的解的过程就是解方程。

这两个概念说起来差不多，但它们的意义却大不相同，它们之间的区别是什么呢？

方程的解是一个具体的数值，而解方程是一个过程，方程的解是解方程的目的。

3、练习。（做一做）

齐读题目要求。

怎么判断X=3是不是方程的解？将x=3代入方程之中看左右两边是否相等，写作格式是：方程左边=5x

=5×3

=15

=方程右边

所以，x=3是方程的解。

用同样的方法检查x=2是不是方程5x=15的解。

二、作业。

独立完成练习十一第4题，强调书写格式。

三、小结。

通过这节课学到了什么？还有什么问题？

板书设计：             解方程

100+x=250

x=150

x=150就是方程100+x=250的解。

方程的解是一个具体的数值，而解方程是一个过程，方程的解是解方程的目的。

解方程（二）

教学内容：数学书P58-P59及“做一做”，练习十一第5-7题。

教学目标：

1、结合具体图例，根据等式不变的规律会解方程。

2、掌握解方程的格式和写法。

3、进一步提高分析、迁移的能力。

教学重难点：掌握解方程的方法。

教学过程

一、导入新课

前面，我们学习了等式保持不变的规律，等式在哪些情况下变换仍然保持不变呢？等式这些规律在方程中同样适用吗？完全可以，因为方程就是等式，今天我们将学习如何利用等式保持不变的规律来解方程。板书：解方程。

二、新知学习

教学例1

出示例1，从图中可以获取哪些信息？图中表示了什么样的等量关系？盒子中的皮球与外面的3个皮球加起来共有9个，方程怎么列？得到x+3=9

要求盒子中一共有多少个皮球，也就是求x等于什么，我们该怎么利用等式保持不变的规律来求出方程的解呢？

抽答。

方程两边同时减去一个3，左右两边仍然相等。板书：x+3-3=9-3

化简，即得：                                        x=6

这就是方程的解，谁再来回顾一下我们是怎样解方程的？

左右两边同时减去的为什么是3，而不是其它数呢？因为，两边减去3以后，左边刚好剩下一个x，这样，右边就刚好是x的值。因此，解方程说得实际一点就是通过等式的变换，如何使方程的一边只剩下一个x即可。

追问：x=6带不带单位呢？让学生明白x在这里只代表一个数值，因此不带单位。

要检验x=6是不是正确的答案，还需要验算。怎么验算呢？可抽学生回答。

板书：方程左边=x+3

=6+3

=9

=方程右边

所以， x=6是方程的解。

小结：通过刚才解方程的过程，我们知道了在方程的左右两边同时减去一个相同的数，左右两边仍然相等。不过需要注意的是，在书写的过程中写的都是等式，而不是递等式。

教学例2

利用等式不变的规律，我们再来解一个方程。

出示方程：3x=18，怎样才能求到1个x是多少呢？同桌的同学互相讨论，如有问题，可以出示书上的示意图帮助分析。

抽答，在方程两边同时除以3即可。为什么两边同时除以的是3，而不是其它数呢？刚好把左边变成1个x。让学生打开书59页，把例2中的解题过程补充完整。

展示、订正。

通过刚才的学习，我们知道了在方程的两边同时减去一个相同的数或同时除以一个不为0的数，左右两边仍然相等。这是我们解方程常用的两种方法，想不想用它们来试一试呢？

反馈练习

1、完成“做一做”的第1题，先找到等量关系，再列方程，解方程。集体评讲。

2、思考“想一想”：如果方程两边同时加上或乘上一个数，左右两边还相等吗？依据是什么？等式保持不变的规律。

试着解方程：x-2.4=6     x÷9=0.7   （强调验算）

课堂作业：“做一做”第2题。

三、课堂小结。

这节课学习了什么？讨论：什么时候应该在方程的两边加，什么时候该减，什么时候该乘，什么时候该除呢？

四、作业：练习十一5-7题。

板书设计：               解方程

例1:  x+3=9

x+3-3=9-3  方程两边同时减去一个3，

左右两边仍然相等

即得：            x=6

例2:   3x=18   方程两边同时除以3即可

年级：五年级

学科:数学

单元：第四单元-第9、10课时

课题：解方程

主备人：刘桂芝

杨寨中心学校

二○一○年八月

解方程（三）

教学内容：课本 60页例3、及61页的做一做，练习十一的第8题。

教学目标：

1、初步学会如何利用方程来解应用题

2、能比较熟练地解方程。

3、进一步提高学生分析数量关系的能力。

教学重难点：找题中的等量关系，并根据等量关系列出方程。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入

解下列方程：

x+5.7=10    x-3.4=7.6    1.4x=0.56      x÷4=2.7

学习方程的目的是为了利用方程解决生活中的问题，这节课就来学习如何用方程来解决问题。板书：解决问题。

二、学习新知。

1、教学例3.

（1）出示题目。（课件）

出示洪泽湖的图片，介绍到：洪泽湖是我国五大淡水湖之一，位于江苏西部淮河下游，风景优美，物产丰富。但每当上游的洪水来临时，湖水猛涨，给湖泊周围的人民的生命财产带来了危险。因此，密切注视水位的变化情况，保证大坝的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大坝的危险就越大。下面，我们来就来看一则有关大坝水位的新闻。谁来当主持人，为大家播报一下。

“今天上午8时，洪泽湖蒋坝水位达14.14m，超过警戒水位0.64m.”

我们结合这幅图片来了解一下，课件演示警戒水位、今日水位，及其关系。

同学们想想，“警戒水位是多少米？”

（2）分析，解题。

根据刚才所了解的信息，这个问题中有哪几个关键的数量呢？警戒水位、今日水位、超出部分。它们之间有哪些数量关系呢？（板书）

警戒水位+超出部分=今日水位①

今日水位-警戒水位=超出部分②

今日水位-超出部分=警戒水位③

同学们能解决这个问题吗？

学生独立解决问题。

（3）评讲、交流。（侧重如何用方程来解决本题。）

学生展示，可能会是算术方法，也可能列方程。对于算术方法，给予肯定即可。

学生列出的方程可能有：

① x+0.64=14.14   ②14.14﹣x= 0.64    ③14.14﹣0.64= x

每一种方法，都需要学生说出是根据什么列出的方程。

如第一种，学生根据的是“警戒水位+超出部分=今日水位”这一数量关系（由于左右相等，也称等量关系）所得到的。解出方程，注意书写格式，并记着检验（口头检验）。

对于第二种，可以肯定学生所列的方程是正确的，但方程不容易解，为什么呢？因为x是被减去的，因此，在小学阶段解决问题，列的方程，未知数前最好不是减号。

对于第三种，可让学生让算术解法与之作比较，让其发现，大同小异，因此，在列方程的过程中，通常不会让方程的一边只有一个x。

（4）小结

在解决问题中，我们是怎样来列方程的？

将未知数设为x，再根据题中的等量关系列出方程。

三、练习。

（5）解决“做一做”中的问题。

从题中知道哪些信息？有哪些等量关系？

用方程解决问题，四人小组交流方法，评讲，特别提醒：别忘了检验。

（6）独立完成练习十一中的第8题。

四、课堂小结

这节课学习了什么？（板书课题：列方程解应用题）还有什么问题？

五、板书

列方程解应用题

解：警戒水位+超出部分=今日水位①            x+0.64=14.14

今日水位-警戒水位=超出部分②       x+0.64-0.64=14.14-0.64

今日水位-超出部分=警戒水位③                x=13.5

答：警戒水位是13.5米。

解方程（四）

教学内容：数学书P61：例4、

教学目标：

1、能够根据具体问题列出方程，并正确解方程。

2、培养学习方程的兴趣，感受数学与现实生活的联系。

3、会列方程解决实际问题，提高解决问题的能力。

教学重难点：能够根据具体问题列出方程并正确解答。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入

1.、用含有字母的式子表示下面的数量关系

（1）3与X的2倍的和。

（2）30减去X除以4的商。

2、（1）要知道自己每分钟能跑多少米，可以怎样获取必要的信息？

（2）要知道一本书还剩多少页没看，需要知道什么？

二、探究新知。

（一）尝试

1、出示例4（课件出示）列方程并求出方程的解。

（1）先提问：要知道一个滴水龙头每分钟会浪费多少水，可以怎么办？

学生各抒己见后，再介绍教材中一位少先队员的做法：那桶接了半小时，共接了1.8千克水。

（2）读题，理解题意：先列方程，再求出方程的解。

（3）引导学生分析题意，找出题中的等量关系。

A、提问：看题，你知道了什么？（引导学生回答）

B、讨论：每分钟滴水量、30分钟与半小时滴水量之间有什么等量关系？

引导学生得出：每分钟滴水量×30=半小时滴的水

思考：怎样根据等量关系列出方程？

C、学生试着列方程（注意单位不统一，该怎么办？），

指名回答，师板书：

设每分钟滴水量为X克

1.8千克=1800克

30X=1800

问：方程的左边表示什么？方程的右边表示什么？

（4）、解方程。

A问：如何来解这个方程？

B、你会做吗？学生试一试并指明一学生板演。

（5）集体订正，板演生讲每一步的根据。

（二）应用

1、3箱苹果共重46 .5㎏，平均每箱苹果重多少千克？

2、大树身高13 .2 m，是小树的5 .5倍。小树多高？

三、课堂小结

今天这节课你学到了那些知识？

四、板书

列方程解乘除计算的问题

例4每分钟滴水量×30=半小时滴的水

设每分钟滴水量为X克

1.8千克=1800克

9年级u9第四课时教案 篇9

教学目标

1．理解比的基本性质．

2．正确应用比的基本性质化简比．

3．培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想．

教学重点

理解比的基本性质．

教学难点

正确应用比的基本性质化简比

前提测评：

1、什么叫两个数的比？如何计算比值？

2、比与除法、分数有什么联系？

认定目标：

1、体会数学知识之间的联系，感受数学学习的乐趣；

2、理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比；

3、沟通新旧知识的联系，培养观察比较，分析概括的能力。

导学达标：

一、创设情境，导入新课。

1、复习、铺垫。

（1）、6÷8=（6×2）÷（8×—）=12÷16

6÷8=（6÷2）÷（8÷—）=3÷4

（指名回答）

师：你是根据什么来填空的？

生：根据除法中商不变的性质。

师：你能跟大家说一说什么是商不变的性质吗？

生：除法中，被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。

师：为什么要0除外呢？

生：因为0不能做除数，否则算式无意义。

（2）、1216=12÷416÷（—）=3（—）

=

3×24×（—）

=

（指名回答）

师：你是根据什么来填空的？

生：根据分数的基本性质。

师：你能跟大家说一说什么是分数的基本性质吗？

生：分数和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

师：为什么要0除外呢？

生：因为0不能做分母，否则分数无意义。

师导入：

我们知道，比与除法和分数的密切联系，可除法中有商不变的性质，分数也有分数的基本性质，同学们能不能大胆猜想下，比会有什么样的性质呢？

（请学生讨论一分钟）

生猜测：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。

师：为什么要除以0呢？

生：因为比的后项不能为0。

师：这位同学的猜想是否正确呢？咱们这节课就一起来探讨一下比的基本性质吧!

（板书：比例的基本性质）

二、探究新知

师：同学们请看这样两道题，你能根据比与除法的关系，把他们改用比来表示吗？

（指名回答）

（1）、6÷8=（6×2）÷（8×2）=12÷16

：8

=（6×2）：（8×2）=

12：16

师：我们知道两个数相除又叫做两个数的比，这位同学分别将除号换成了比号，将除法算式变成了比式。（表扬做的好的同学。）

师：同学们再想一想，比的前项和后项乘上2时为什么要给他们加上括号呢？

生：因为表示同时乘。

师：这位同学回答得非常好！我们知道在除法中，加括号表示的是被除数和除数同时乘以或除以一个数，在比中也是一样的道理，当比的前项和后项同时乘或除以一个数时，我们也要给它加上小括号！

（2）、那么这道题该怎么变呢？

（指名回答）

：8

=（6÷2）：（8÷2）=

：4

÷

8=（6÷2）÷（8÷2）=3

÷

师：这位同学也是将除号变成了比号，将除式成功变成了比式。同学们一起来观察一下改成比式的式子，比的前项和后项发生了什么变化？先看第一个式子，谁来告诉我，它们发生了什么变化？

生：比的前项和后项同时扩大了2倍，由6：8变成了12：16。

师：这位同学回答的很棒，观察的也很仔细！那么再来观察第二个式子，它又有什么变化呢？

生：比的前项和后项同时除以2，由6：8变成了3：4。

师：这位同学观察的也很仔细，将这个比的前项和后项同时缩小2倍，就变成了3：4。

师：现在请同学们算一算，看看他们的比值有没有变化呢？

生：第一个式子比值为34，第二个式子比值也为34。

总结：

师：经过我们共同的探讨，我们发现，6：8前项和后项同乘2或除以2比值都为34，也就是说，比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。由此，我们能够得出结论，并证实了刚才那位同学的猜想是十分正确的。让我们把最热烈的掌声送给他，同时也激励我们自己在以后的学习中勇于探索、力求新知！

三、比的基本性质的应用

师：比的基本性质还有一个功能，大家猜一猜，是什么？

生:将比化成最简单的整数比。

（板书）

师：同学们真聪明！那你们能从这句话里挑出关键词吗？

生：最简单、整数、比。

师：我们从这句话里挑出了三个关键词，最简指的是比的前项和后项必须是互质的两个数；整数指的是前后项必须是整数，而且必须还是一个比。接下来，我们就根据这些关键词来做一些题吧。

（ppt展示题目）

请一位同学来读题。

提问：你们从题中能获取哪些信息？

（指名回答）

师：从题中我们知道了国旗长与宽，那如何将它们进行化简呢？

（请同学们分组讨论，师巡视，并请小组代表来发言。）

指名学生在黑板上书写答案，并为大家讲解。

15：10

=

（15÷5）：（10÷5）=

3：2

师提问：为什么要除以5呢？除以其他数不行吗？

生：因为5是15和10的最大公约数，所以化简它们必须除以5。

再指名同学将第二组比化简。

总结：化简整数比时，比的前项和后项同时除以它们的最大公约数。

（请同学们齐声读一遍）

四、课堂小结

同学们这节课学到了什么？

达标测评

1、化简比。

0.125：58

56：16

0.15：0.3

712：38

教学反思

9年级u9第四课时教案 篇10

知识回顾 1.元素的概念

2.地壳中含量最多的元素是______________。生物细胞中含量最多的元素是_____________。空气中含量最多的元素是_____________。导入新课

从汉字表示的元素名称中，你可以观察到什么规律？ ［投影］

以各种不同的部首偏旁的汉字来给元素命名，固然比较形象化，但是书写十分不便；若在不同文字的国家和地区进行交流则尤为困难，怎么办呢？这节我们来学习更简单的表示元素的符号。推进新课

一、元素符号 国际上统一用来表示元素的一种特定的化学符号 ［提问］ 元素符号如何书写呢？ 1.书写：①由一个字母表示的元素符号要大写：如H、C、S、P、K等。②由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母要小写(即“一大二小”)如：Na、Mg、Ca、Zn、Si等。

常见元素的名称和符号见课本表43，比一比，看谁记得又多又快。

［分析］ 在国际上现在统一采用元素拉丁文名称的第一个大写字母来表示元素，如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同时，就附加一个小写字母来区别，例如用Cu来表示铜元素，Cl表示氯元素，Ca表示钙元素。［思考］ 元素符号表示什么意义呢？

［思考］ 如果在元素符号前面加上化学计量数是否还能表示该元素？

［小结］ 如果在元素符号前面加上化学计量数，就只表示该元素原子个数，不能表示该元素。如：H既表示氢元素，又表示一个氢原子；2H只能表示两个氢原子。(元素符号前面加数字只具有微观意义)［练习］ 下列符号各表示什么意义？ ①2N ②3S ③nFe 答案： ①2N表示2个氮原子 ②3S表示3个硫原子 ③nFe表示n个铁原子

［思考］ 我们已经知道了元素符号的书写方法和意义，再来想想元素中文名称有什么特点呢？

爱心 用心 专心

［回答］ 金属元素除汞以外都是“钅”字旁，非金属元素按其单质在通常情况下的存在状态分别加“石”“氵”“气”等偏旁，因此，我们可从它们的偏旁判断它们属于哪类元素。3.［思考］ 超市里的商品有成百上千种，为了便于顾客选购，所有商品均分类、有序进行摆放，同样，物质世界中的100余种元素也是按照一定的规律排列的。它们是按照什么规律摆放呢？

二、元素周期表

［提问］ 元素周期表中每一格所含有的信息有哪些？

［回答］ 在元素周期表中，每一种元素均占据一格，对于每一格，均包含元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。

［提问］ 关于核电荷数我们学过什么等量关系？ ［回答］ 核电荷数=核内质子数=核外电子数

［分析］ 原子序数和核电荷数在数值上相等，所以我们可将以上等量关系拓展为如下等量关系：原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数

［提问］ 在元素周期表中有几个横行和纵行,分别叫什么？

［回答］ 周期表每一横行叫做一个周期，每一个纵行叫做一族。

［小结］ 周期表每一横行叫做一个周期，共有7个横行，有7个周期。周期表的18个纵行中，除第8、9、10三个纵行共同组成一个族外，其余15个纵行，每一个纵行叫做一族，共有16个族。（记忆：横是周期，纵是族）

［思考］ 元素周期表上有几种颜色？不同颜色表示的元素有什么区别？

［回答］ 共有两种颜色，一种颜色表示的全部为金属，另一种颜色表示的元素全部为非金属。

［讨论］ 每周期开头的是什么类型的元素，靠近尾部的是什么类型的元素，结尾是什么类型的元素，这说明元素之间存在什么规律性的联系？“元素周期表”这一名称与这个规律有什么关系？

［结论］ 每周期开头是金属元素(第一周期除外)，靠近尾部的是非金属元素，结尾的是稀有气体元素，这说明随着原子序数的递增，元素的性质出现了周期性的变化。这种规律性的变化也就是“元素周期表”的名称的来源，它反映了元素之间的内在联系。［小结］ 元素周期表的意义：学习和研究化学的重要工具。①为寻找新元素提供了理论依据； ②由于在元素周期表中位置越靠近的元素性质越相似，可以启发人们在元素周期表的一定的区域寻找新物质(如农药、催化剂、半导体材料等)。［课堂练习］

爱心 用心 专心

正确认识相关事物的相同点与不同点，是学好化学的关键之一。我们可用下图来表示事物的异同点。将两种事物的共同点写在两个圆重叠的区域内，每种事物的不同点则写在相应圆重叠区域以外的部分。请参照下图左侧事例，另外确定一组化学事物，填在右侧的空格中。

答案：举例：A分子 B原子；a在化学反应中可以再分；b构成物质的基本粒子；c在化学反应中不能再分。（答案合理即可）［课堂小结］

本节课我们主要学习了元素符号和元素周期表，了解了元素的方法及意义，并学会利用元素周期表来为化学学习服务。板书设计

元素符号 元素周期表

一、元素符号

二、元素周期表

1.每一格：包含元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。2.周期：每一横行叫做一个周期

3.族：每一个纵行叫做一族（8、9、10三个纵行为一族）4.原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数

5.元素周期表按颜色分为金属元素区和非金属元素区 布置作业

1.上册课本P77习题3、4、5 2.下列不能用来描述物质微观构成的是（）

A.单质

B.原子

C.离子

D.元素

3.元素周期表是学习化学的重要工具，右图是元素周期表中的一格，下面从该图获取的信息中，正确的是（）

爱心 用心 专心 3

A.该元素的原子序数为52

B.该元素属于非金属元素

C.该元素在地壳中的含量为52.00%

D.该元素的原子核外有24个电子 答案：2.D 3.D

教学反思

元素符号是国际上通用的化学用语，它是学习化学不可缺少的工具，是需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能，因此，教学中采用陈述、复现的方法，效果较好。

备课资料 化学元素之最

宇宙中含量最多的元素是氢； 地壳中含量最多的元素是氧； 最轻的气体是氢气；

形成化合物最多的元素是碳；

最易燃烧的非金属元素的单质是白磷； 延展性最好的是金； 熔点最高的金属是钨； 导电性最好的金属是银；

制造新型飞机最好的材料是钛； 最易应用的超导元素是铌； 第一个人工制得的元素是锝;海洋中储存量最大的放射性元素是铀；

最昂贵的金属是锎，一克锎价值一千万美元，是相同重量黄金价格的50多万倍。