辅导差生记录

辅导差生记录（通用12篇）

辅导差生记录 篇1

义学堂中心小学张永亮

转化对象介绍：李团谢婷颜飞飞

学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且经常性逃学，但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。

转化过程：

1、寻找、分析原因

经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父精神上有问题，不能教育他，甚至有时候连最基本的生活都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习。另外在小学读书时，由于家庭和他自身的原因，同学们都看不起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心！

2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心

通过从其他同学反馈来的信息，吕某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业问题还是没有得到解决。在此基础上我找他谈了一次话，和他交流这段时间以来他对学习的看法，他自己觉得对上课比较感兴趣了，但是不愿意做作业，问其原因，他说不会做，其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是在谈话最后告诉他作业的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这一点。而我对此的做法和我对他课堂教育的方法一样，增强他的兴趣。在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让他先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合他做得题目就让他上前板演。一段时间后，他的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找他谈话，与他交流做作业的好处和不做作业的害处，他深刻地认识到自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。

3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。由于在小学时的不良表现，在小学时吕某几乎没有什么朋友，在与他交流的过程中我发现他很希望融入班集体中。因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学――我们班的副班长，吕继铭和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他。

4、转化工作应循序渐进，不可操之过急，应持之以恒，以防恶习反复发生。

于吕某同学在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于压力过大，我对他的期望值过高，他在十一长假后居然没有来上学。我立马到他家家访，问其原因，是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。所以，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方，应该怎样改正。他在沉默了很久后说：“老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。”我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，“好老师相信你。那你自己应该知道怎么做了吧。”他转身拿起书包走出家门，走向学校。回到学校后，他在两天之内补齐了所有的作业，并且每一门功课都做得工工整整。

辅导差生记录 篇2

一、做学生的思想工作, 使他们认识到学好数学的重要性

很多学生数学学不好, 在老师的督促下, 在家长的责备中, 在同学们的对比下, 已经形成一种对数学的害怕心理。

在教学过程中, 我深入了解学生, 不仅注意学生的智力因素, 还注意学生非智力因素的影响。完成学习任务不仅需要智力的一定因素, 而且需要良好的非智力因素, 他们在学习上缺乏需要和内驱力。因此, 培养和提高这些较差同学的非智力因素尤其重要。所以在教学过程中我始终重视启发学生的兴趣, 激发其内驱力, 呼唤起他们的求知欲, 例如:在上几何第一册的绪言时, 我开门见山地问:学校对面的发射台为什么由三角形构成的?学校大门的自动门是由什么形状构成的?等等。同学们个个睁大好奇的眼睛, 给学生造成悬念后, 强调指出, 想知道为什么, 就要学习一门新学科———几何。

二、创造机会让学生成功, 并给予鼓励, 再逐层深入地引导学生学习数学

学习较差的同学自尊心往往被自卑感所掩盖, 感到低人一等。但又不甘落后。所以我们教师应亲近他们, 尊重他们的人格。我们应该看到他们不甘落后的一面, 看到他们身上的闪光点, 每节课上都要让他们学有所得, 让他们自己获得好的成绩, 以此来不断激励自己, 相信他们, 信任他们, 这样有利于建立良好的师生关系, 唤起他们的自尊心, 进而使其确立不断进取的自信心, 使学习较差的同学享受到成功的乐趣。

三、用感性材料, 激发学习较差同学的学习兴趣

在学生学习数学时, 必须记住基础知识, 再通过分析、推理、归纳等思维形式, 把感性知识深化, 形成规律性知识教给学生。例如在学习一次函数y=kx+b (k≠0) 的性质时, 死记硬背的同学往往停留在文字的表面上, 应用时要么记不住性质内容, 要么记错, 要么操作起来不熟练, 怎么办呢?我教他们一个发现 (1) 当k>0时, 大于号的最后一笔是“/”, 这跟直线在直角坐标系上的方向是一致的, (2) 当k<0时, 小于号的最后一笔是“”, 这跟直线在直角坐标系上的方向又是一致的, 反过来应用也非常方便, 不会出错。这种规律性知识谁记不住呢?就连那些学习较好的同学也发出了阵阵赞叹。

数学差生的心理分析及心理辅导 篇3

一、数学差生的心理特征

1．自尊心强

差生与一般学生相比具有社会性较早介入的特点，强烈的成人意识和社会表现，使其在心理上具有强烈的自尊心，渴望得到老师同学的尊重、理解和信任。在这种自尊心的驱使下，差生往往争强好胜，若不具备让其“出风头”的机会，或“表现欲”得不到满足时，就会情绪低落。如果在学习上遭到多次失败，好胜心就会受到挫折，心理上就会蒙受巨大打击。如果再遭到冷嘲热讽，对于缺乏自制力的学生来说，是难以忍受的。目前的数学课堂教学活动，在课堂上充当“主角”的大多是数学基础较好的学生，而在大多数充当“观众”的学生当中，会有部分心理素质不健全的学生成为差生。

2.自控力差

有些学生并不是不想学习，有时求知欲还很强，但他们意志薄弱、注意不能持久、心理较为脆弱。遇到表扬，得到老师、同学的尊重与信任他们会非常敏感；遇到批评，得不到重视或受冷落，他们会更加敏感。这种脆弱的心理状态，使他们很难约束自己的行为，自控力较差。

3．自卑

美国心理学家布鲁纳认为：不论我们选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构，学到的概念越是基本、几乎归纳为定义，则他对新问题的适应性就越宽广。数学更重要的应被看成是人类的一种创造性活动，它的发展是一个包含猜测、错误和尝试的过程。但在大多数中小学，由于受升学因素的影响，对学生的要求就是接受和记忆，学生对知识的接受稍有失误就会铸成大错。繁重的课业负担和成绩评价方式，使部分成绩不好的学生认为自己被人看不起，抱怨自己脑袋笨，对自己丧失信心，由自卑心理而派生严重的惰性心理——厌学。他们磨课堂、混考试、抄作业、学习态度恶劣、情绪消沉，往往被教师和家长弃之不顾。

应该看到，自卑乃是自尊的另一种表现形式，是自尊心受到摧残后的心理状态，是被遗弃的结果和反应，也是对被遗弃的一种消极反抗。他们受到委屈，心理又不服气，于是叹息自己“没希望了”。这种情绪并不是他们感到自己不行而自卑，而是对人们把他们“看扁”的反抗和不服，是自尊心受到损害时极度自尊的典型心理特征。

4．重感情

差生处理人际关系的信条是：“谁对我好，我就对谁好”。在自己喜欢的老师面前毕恭毕敬，而对自己不喜欢的老师却顶撞、挑衅。许多教师都对成绩好的学生宠爱有加，而对成绩差的学生很少过问。差生情感起伏速度快且幅度大，要么信心十足，要么灰心丧气，在得不到老师、同学重视时，极易造成情感上的创伤。

二、数学差生的行为特征

1．情绪消沉

有些学生虽然形式上接受了各种关于学习目的的教育，但并未形成真正积极的学习动机，加之受追求升学率、争取及格率之类教学思想的影响，以及来自家庭与社会等方面的压力，使他们处于不想上学但又不能不上学的被动应付的学习状态。他们的普遍表现是：上课就昏昏欲睡、神情恍惚、反应迟钝；下课就精神焕发、动作敏捷。抄作业、考试舞弊、怕老师提问而回避老师，这种消沉的情绪加速着厌学的过程。

2.自动性差

在数学课堂教学中，解题教学所占比重非常大，教师的“导”总是在事先设定的窄小通道内进行，学生总被牵着走，学生对课堂教学的参与往往是一个学生的回答代替了全体同学的思维，大多数教师不是去引导学生发现知识，而是照搬结论。对于许多学生，他们虽有强烈的好奇心，但没有刺激其好奇心的场面。在课堂上与老师“上下呼应”的基本上是成绩好的学生。对于基础差的学生，有时表现出的上进心，教师也未能注意到， 使其“闪光”现象得不到强化，致使他们丧失积极性，失败的体验接连不断，成功的概率几乎为零。由于学生的现实能力有很大的个性差异，在班级授课制中，教师千篇一律规定的一个要求标准，使部分学生深感教师的期待水平远远高于自己的实力水平，就不相信自己能取得成功，积极性消失，能动性也就随着消失了。

3．参与度低

数学课堂教学活动中，由于教师不展示其思考过程，学生有看“魔术表演”的感觉，惊叹教师的高超技艺之余，便是“刺激—反应”式的模仿强化练习。对于时冷时热的差生，没有激发其兴趣的条件，他们往往怕老师提问而有意识地回避老师，有的干脆上课就睡觉，或做些与数学课无关的事情而不参与数学课的教学活动。

三、数学差生的心理辅导

在教学过程中，教师最头痛的是差生的不良影响，课堂上他们依赖教师、消极受授、左顾右盼、磨课堂、混考试。在课外他们毫无拘束、无所事事、抄作业、拒绝学习、自暴自弃。差生人数虽少，能量不小，是一个值得重视的教育实际问题，也是一个严重的社会问题。差生转化与培养优生具有同等价值、同样重要的意义。对差生的转化不能只限于形式，即在行为上约束他们，重要的是教师要走进差生心里，帮助他们排除心理障碍，形成良好的心理状态，才能解决根本问题。

1.适当开展数学课外活动，培养差生对学习数学的兴趣

数学差生在课堂上的态度有两种：麻木不仁或胆胆怯怯，他们把自己看成是课堂上的“另类”。对大多数数学差生而言，他们智力发育正常，具有较强的自尊心和上进心，且具有忽冷忽热的特性，故教师应为其提供机会，充分利用其“热”的一面，激发他们的学习兴趣。

传统的数学教学模式是：教师讲概念、讲题型，学生进行跟随性的训练，属于学生自己的空间非常小，很难激发起数学差生学习数学的兴趣。所以，教师应适当组织一些数学课外活动，例如，数学史话、数学故事会、趣味数学、数学游戏、实验与制作等，为差生提供多种动手和实践的机会，让他们从多种渠道接受各种信息，拓宽差生的数学知识面，培养他们探索创造的精神和独立实践的能力。由于课堂上差生大多是回避老师，所以在开展数学课外活动时，教师应多给学生一些关爱，尊重与信任他们，大胆放手，唤起他们的自尊心，让他们认识到：自己并不比别人差。

2.多给差生理解、关爱与鼓励

有一名对数学丧失信心的初中生，突然在行为上出现180度大转弯，上课认真听讲，积极发言，课后认真复习，老师、家长都对这一突然进步感到费解。后来才知道，学生突然对数学感兴趣是因为有一天老师在下课时主动与他聊天，还慈祥地摸一摸他的小脑袋，他感到他得到了数学老师的关爱，所以对数学老师的课产生了兴趣。差生在课堂上大多是回避老师的，这就需要教师注意表达自己热情的态势，切忌冷淡，切忌偏袒，对学生的反应要给予理解与评价。当差生回避你的目光时，教师要用热情、信任的目光去吸引差生；当发现差生身上的一个微不足道的闪光点时，应及时给予肯定与鼓励，让差生在感到喜悦的同时，对自己抱有新的期待；若差生做错题或回答问题出错时，教师不能讽刺挖苦学生，应用赞赏的态度，巧妙地指出“美中不足”；对于学习中的不良行为，应尽可能用鼓励代替批评。由于教师种种善意的期待与关爱，学生会认为教师对他保持了良好的印象，能使差生增强自信，努力实现教师对自己的期望。

3.创造良好的外部环境，抓住教育时机

差生之所以“差”，必有其外部条件促成。转化差生，除了调动差生自身的积极因素外，还需创造必要的外部条件，抓住教育时机，为差生创造施展才能的机会，充分发挥差生的组织才干，让他们参与组织一些活动，使其在心理满足中转化。根据差生的身心特点，为差生设置一定的场景，充分利用一切机遇让差生的才能得到展现，促使其在自我实现过程中转化。在差生遇到烦恼和学习困难时，要及时给予理解和帮助，为促进转化打下情感基础。

差生心理辅导 篇4

所谓差生，一般是指学习成绩差、调皮捣蛋、不守纪律、不求上进的学生。这类学生由于长期在集体中处于后进，常常受到老师和同学的冷落和歧视，很少得到理解与信任。久而久之，甚至成为“被人遗忘的角落”。作为生命的个体，后进生更容易在心理上或多或少留有阴影，造成不同程度的心理压力，由此产生自我评价降低，没有自信，逆反情绪严重，甚至厌学，这些都严重的损害了学生的心理健康，影响身心的发展。

差生存在某些方面的缺陷,而素质教育重视完整的人格教育,所以面对差生更应尊重其人格,疏堵结合,发展个性,平等地看待差生,分析其心理,促进差生转化,本文通过对差生行为和心理剖析,采用适当形式,排除学习障碍。针对个体能力差异以人为本,进行因材施教,使学生成才。

学校教育承担教书育人的双重职责,学生既是教育活动的对象,也是教育活动的主体。青少年学生是一个特殊的群体,心理上正处于断乳期,初步具有成人感,独立意识不断增强;而此时他们又处于心理亚健康状态,以自我为中心、自私、自卑、孤僻、脆弱、敏感、任性、叛逆、冲动等为表现的行为比比皆是。学校教育正是要解决学生以上的心理问题,以避免产生严重后果影响学习及成长。作为教师应树立以人为本的教育思想,不以个性差异作为喜恶标准,不以成绩好坏作为近疏尺度,处处从学生的特点出发,事事为学生的发展着想,重视、研究、了解他们的心理,一视同仁,并引导他们超越自我,实现自我,这才是真正的良师。

那么如何对“差生”因材施教呢？

因材施教作为一条重要的教学原则已被人们接受,它是指教学应适应学生的特点,根据学生心理、生理差异,年龄、能力差异,认知风格(特性)差异,采取有效的教学策略,保证教学目标的实现。可见,要对“差生”因材施教,首先得知“材”,其次才谈得上施教。

针对学生心理障碍,促进差生转化。每个班的优生、差生是相比较而存在的,但确也有少数学生难以跟班,于是便成为了所谓的“差生”。究其形成的原因有很多,在诸多的因素中,心理障碍是重要的方面之一。如:自卑心理,戒备心理,厌学心理,逆反心理,惰性心理等,因此,要促使“差生”转化,就得研究其心理排除其心理障碍,以思想变化来引导行为的改进。1.克服自卑心理,发扬其闪光点

差生常因受老师的批评,同学的嘲笑,家长的训斥,在暗示效应作用下,觉得己不如人,失去进取动力,消极对待学习,信心不足,自甘落后,形成自卑心理,丧失自信。其实每个学生都有其长,即使是差生也不例外。因此教师进行教学设计要以学生为主体,化解学业压力为目的,劳逸结合,体现有张有弛的原则,消除其紧张、焦虑、抑郁的心理,发现闪光点,活跃情绪,引发求知欲,促其上进。哪怕只是一个小小的闪光点,便能扬起差生自信的风帆;一点小小的突破,让差生体会到了做人的自尊,自信开始建立,转化便从此开始。

2.消除戒备心理,弥合其融洽点

差生受到的批评较多,认为老师同学对自己有成见,对他人总抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好你的,我不好不关你”、“破罐子破摔”的戒备心理。为此我们应该给差生多一点信任,少一些怀疑,通过集体活动、课外活动增强凝聚力,加强情感交流,多几份理解,少一些责难,营造一个良好的集体氛围让学生感到身心愉快,提高学习效率。有人说,教师对学生的爱,甚至可以影响学生对整个人生的态度,而对差生来说,更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。苏霍姆林斯基曾经指出:“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰,那就是个人的自尊心。”自尊心心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害差生,他们就会意识到偏心和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了,一切教育效果归零。俄国教育家乌申斯基认为:“如果教育家要从多方面培养人,那么他首先应该在多方面了解学生。”教师要全面了解学生特别是差生,只要他们有了进步,那怕是一点点也要加以肯定,及时提出表扬,对他们存在的问题要给予实事求是的评价,并诚恳地提出自己的看法,坦诚交流,指出努力的方向,用真诚的爱心去拆除学生心理上的樊篱,让他们能与老师情感上融洽起来,“亲其师,信其道。”差生的转化就有了可能。

3.排除逆反心理,建立其相容点

差生因成绩差,经常受到轻视或冷淡,使他们的心理受畏惧、敌对情绪的支配,而产生“你说你的,我做我的”、“别人要他好,他偏不高兴干”的逆反心理。为此,我们教师首先要改变自身形象,在课堂上尽可能的亲切随和,避免为了维护师道尊严而抹杀学生的创造性,以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系,为他们创造一个友爱互助的学习环境,做好班级同学及家长的思想工作,使他们感到集体和老师真诚的关怀,有一种归属感,而不是一只离队的孤雁,消除对立甚至敌对的情绪。对他们反复出现的错误,耐心地教育指点,体察谅解,甚至加以策略性的“包庇”,使他们体会到老师的良苦用心而觉醒,进而把精力用在学习上。可见消除学生的逆反心理唯有动之以情,用真情才能化解他们心理上的坚冰,才能取得好的教育效果。即使批评教育,也要讲艺术性,爱字当头,如同在药片的两面涂上一层糖衣,做到良药不苦口,使他们打消对抗念头,与大家做到心理相容,相处融洽。

4.排除厌学心理,激活其乐学点

差生的成绩差,有的是由于老师家长的期望值过高,造成压力太大,从而产生厌学情绪,表现为上课一条虫、下课一条龙。排除厌学情绪,就要设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒、鼓舞,主要就是要激发学生的兴趣。”学习兴趣是一种学习的需要,是推动学生主动学习的一种内部动力,产生求知欲的基础,因此教师应多让差生在学习中体验成功的喜悦,给他们一个可以达到的目标,降低要求但不断提高,诱导他们“跳一跳,能摘到桃”,只要他们获得了一点成功就要鼓励,使他们能尝到学习的乐趣,体会到学习中的快乐,保持对学习的兴奋,从“要我学”转变为“我要学”,而且能下苦功夫学,觉得乐在其中。但差生中普遍存在遇到困难会逃避及脆弱的心理,因此要用适当的挫折教学让学生体验学习中的困难,提高抗挫折能力,使其最终体会到苦中有乐。

有些差生不是先天智力差,而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎:⑴贪玩,缺乏上进心。学习稀拉,动作迟缓,边学边玩,注意力不集中。⑵受读书无用论影响。认为成绩好差问题不大,能赚钱就能发家,因此懒懒散散,如小和尚撞钟。此类差生是因信念的缺失丧失学习动力而渐渐成为差生的,我们要从思想上消除读书无用论给他们带来的负面影响,以引起要学习的动机,加强督促,增强外部的推力。对之加以引导教育,让他明白学习的重要性。

差生辅导总结 篇5

一学期过去了，现将本学期差生辅导工作做一总结。

一、要有爱心。

有爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础，前提和条件对待后进生要满怀热情地去关心他们，爱护他们。要做好后进生的转化工作，首先应多关心他们、理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。本着这个突破口，我首先做到了充分尊重、信任他们。有时候会让他们为我做一些事，比如收卷子，整理同学们的考试成绩，这些看似很平常的工作让他兴奋不已，他们感觉到自己受到重视了，从而总是非常认真的完成每一项任务，每次我都很真诚的对他说：“谢谢你，你真是我的好帮手！“。正所谓“亲其师，信其道”，师生之间互尊互敬，关系融洽，心理相融，情感相通，乐于交流，易于沟通，各种教育如涓涓细流流进学生心田。学生对老师尊重、爱戴、感激、信任，会倾心于老师，乐于接近老师，向老师打开心灵的窗户，愉快地接受老师的教育。

总之，爱是春风，她能唤起后进生沉睡的心灵；爱是春雨，她会滋润后进生干枯的心田；爱是烈火，她会点燃后进生希望的火花。

二、要有信心。

信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。

而后进生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。

如何给学生以自信心呢？经过一段时间的了解，我发现某差生有这样的特点：

一、头脑较灵活，记忆比较快。

二、有些虚荣心，好表现，喜欢让学生表扬。

发现这些特点后，我就有针对性地对他进行帮助。主要采取了以下几个措施：

一、利用他虚荣心，好表现的特点在课堂上多多创造让他表现的机会，回答简单的问题，然后给予鼓励，增强他的自信心，提升他在班上的影响力。

二、利用他爱头脑灵活记忆好的特点，每天给他布置任务，并及时考核和鼓励。

三、要有细心。

后进生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

差生辅导总结 篇6

一学期过去了，现将差生辅导工作做一总结。鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。在学生群体中，或多或少总有些学习上的后进生。事实上，由于智能因素而出现的后进生是少数，绝大多数是由于心理习惯等原因造成的。因此，转化后进生注意对其心理分析。学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。具体应从下面三点入手：

一、爱心—— 转化后进生工作的核心和基础

有爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础，前提和条件对待后进生要满怀热情地去关心他们，爱护他们。要做好后进生的转化工作，首先应多关心他们、理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。本着这个突破口，我首先做到了充分尊重、信任他们。有时候会让他们为我做一些事，比如收卷子，整理同学们的考试成绩，这些看似很平常的工作让他兴奋不已，他们感觉到自己受到重视了，从而总是非常认真的完成每一项任务，每次我都很真诚的对他说：“谢谢你，你真是我的好帮手！”。正所谓“亲其师，信其道”，师生之间

互尊互敬，关系融洽，心理相融，情感相通，乐于交流，易于沟通，各种教育如涓涓细流流进学生心田。学生对老师尊重、爱戴、感激、信任，会倾心于老师，乐于接近老师，向老师打开心灵的窗户，愉快地接受老师的教育。总之，爱是春风，她能唤起后进生沉睡的心灵；爱是春雨，她会滋润后进生干枯的心田；爱是烈火，她会点燃后进生希望的火花。

二、信心——后进生进步的动力

信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。而后进生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。如何给学生以自信心呢？经过一段时间的了解，我发现我们班的邵胜涛有这样的特点：

一、头脑较灵活，记忆比较快。

二、有些虚荣心，好表现，喜欢让学生表扬。发现这些特点后，我就有针对性地对他进行帮助。主要采取了以下几个措施：

一、利用他虚荣心，好表现的特点在课堂上多多创造让他表现的机会，回答简单的问题，然后给予鼓励，增强他的自信心，提升他在班上的影响力。

二、利用他头脑灵活记忆好的特点，每天给他布置任务，并及时考核和鼓励。

三、细心——以慈母之爱动其心

后进生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。教师要想感化学生，必须经常亲之近之，决不能因为你气我，不服从我，我就离你远远的，我的办法是，你越看不上我，烦恶我，我越接近你，越亲近你，我不相信这块冰就融化不了。在接触学生的时候，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。也只有教师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。

辅导差生工作总结 篇7

目的：弥补课内集体教学不足，为了尽可能是学生最终提高学习成绩，是适应学生个别差异，贯彻因材施教原则的一个措施，是课堂教学的一种补充形式。

帮助优秀生学得更好，帮助差生逐步赶上，仅靠课堂教学是不够的，还应搞好课外辅导。

内容：

1、给学生解答疑难问题，指导学生做好课堂作业。

2、对应故缺课的学生及时补课。

3、给成绩优异的学生个别辅导，介绍补充参考书，扩大其知识面，组织他们参加学科竞赛。

4、对学习基础差的学生做必要的补充讲授。

5、给学习方法上给学生以指导。

6、对学生进行学习目的和态度教育。

形式：

范文网【】

1、对学生进行一对一形式辅导，有利于适应学生的个别差异，有利于因材施教。

2、对学习差的学生辅导可以吸收学习优秀学生的协助，借助优生的口来表达，既锻炼优生的表达能力，又可增进同学间友谊，促进集体主义思想的发展，有利于起到事半功倍的效果。

小技巧：

要做好辅导工作，教师必须深入了解学生，进行调查研究，全面掌握和认识分析每个学生的学习和思想状况，做到有的放矢。

1、辅导优生可以结合原题型略加变通、更改、增删一些已知条件，或一题多解，提高学生的综合变通能力。

2、辅导差生，一定要有耐性，要重视发挥非智力因素的作用，有时要“明知故问”，“答非所问”，“问非所答”。例如一些概念性、单位换算等类型题，可以要求学生多读几遍题目，留意关键字眼，有时会收到更好效果。

三年级数学差生辅导计划 篇8

2009-10-22 09:37:42|分类：阅读1269 评论0字号：大中小 订阅

一、本班情况分析

三年级共有学生16人，其中男生10人，女生6人，结合二年级升上的成绩，有4名优生，5名差

生，实属差生率较高的班级。

二、存在问题分析

差生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案等。具体表现如下：

1、上课精神不集中。

2、练习、作业书写不规范，连简单的符号和数字也写不好。

3、平时不认真审题，读不懂题目的要求。

4、九九口诀背不出来。

5、缴交作业不按时。

6、基础知识不扎实。

7、答题速度缓慢。

三、补救方案

针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化方案如下：

1、利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师

对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

一年级数学差生辅导计划 篇9

由于一些学生平时学习不够努力，因而部分学生的基础知识掌握地不够好。

二、存在问题分析：

1、由于智力一般或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、一年级学生年龄小，缺乏自觉学习的积极性，贪玩上课不注意听讲。

3、作业不按时完成，又因为答题速度缓慢，所以导致学习跟不上。4很多家长不能在家督促自己的孩子完成作业。

三、辅差对象：寇雪冰 寇家乐 薛岩峰 孙新岚

四、主要措施：

针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优生，不鄙视差生。制订出差生辅导计划：

1、加强对差生的课上管理。

2课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

3、加强对差生的课后辅导工作。课后对差生进行辅导是一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

4、通过各种方式调动差生学习的积极性。

5、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把他们的学习搞上去。

6、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

7.采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感

8分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

9、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作，利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。教育措施

一、与家长加强联系,争取家长对学校工作的支持与配合.逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象,培养良好的学习与习惯.二、课内多关注.经常让其回答他可能回答出来的问题,经常设计一些浅显的问题让其回答,培养学习自信心;另外布置浅显的作业让她做,培养爱做作业的习惯.三、在班上确立“一帮一”学习小组,让热心助人的同学与她结伴,营造良好的学习环境

2013---2014学下学期 校园体育工作计划

王家庄街道泛海希望小学

二年级五班

闫秀华

四年级辅导差生工作计划 篇10

一、任务目标：

1.认真落实“辅导差生”工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作。

2.积极组织相关学生参与活动，力争家长的大力配合。

3.通过活动，力争使班级所有的学生都能认识到学习语文的重要性，激发学习语文的兴趣。

辅差对象：

二、主要措施

1.教师了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。

2.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，能进一步提高自己的思维水平。

3.平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。

4.加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。

5.在日常工作中，教师要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。

6.转变教学方法，在教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

五年级暂差生辅导方案.1 篇11

一、本班学生分析：

我刚转入这个学校对本班学生了解不多，尽我所能大致了解如下：

本班共有学生30名学生，由于全班学生平时学习不够努力，自觉性差，因而部分学生的基础知识掌握地不够好。后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及自觉性。班内差生情况如下：刘琪、吕志焱、王浩、鲁冉、王俊博

智力较差的：曹定稳、姚小芳、纪律较差的：赵超飞、赵超祥、二、转化目标：

通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、差生的原因

1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

四、转化措施：

1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。

5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

总之，要让学生的成绩得到提升，让他们走进学习的天地。

鄢家庄小学

1四年级下学期差生辅导计划 篇12

一、基本情况分析：

四年级1、2班共有学生52人，其中男生多，女生少。结合四年级上册期末检测成绩，有12名优生，25名差生，实属差生率较高的班级。

二、主要存在问题与分析 ：

差生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考、勇于创新的意识和能力，遇到较难的题便坐等老师的答案等。具体表现如下：

1、注意力集中时间短。

2、作业书写不规范，连简单的符号和数字也写不好。

3、做练习时不认真审题，读不懂题目的要求。

4、记不住常用计算公式、常用单位进率等。

5、课堂作业不能按时完成，假期作业完成质量差。

6、计算方面基础知识不扎实。

7、做题速度慢。

三、补救措施：

针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。具体措施如下：

1、结合家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量为中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。