学校

学校（精选8篇）

学校 篇1

——学校特色体育工作汇报材料

赤壁市新店镇中学

新店镇中学座落在湘鄂交界的新溪河畔，自1966年建校四十多年来不断发展壮大。现校园面积45000平方米。现有11个教学班，初中在校学生600余名，专职体育教师2人，兼职体育教师1人，250米塑胶跑道标准体育场1个，硅胶篮球场2个，乒乓球台5个，羽毛球场2个。

近10年来，学校坚持开展田径项目训练、篮球项目训练和羽毛球项目训练，积极组队参加每年市、镇各级举行的田径运动会、青少年球类运动会和职工篮球赛，并取得良好成绩。在上级有关部门的正确领导下，我校特色体育项目在原有基础上不断提升。

一、领导重视 机构健全 管理到位

在国家全面推进素质教育，深化教育改革的大背景下，我校体育工作逐步走上规范化、规模化和特色化发展道路。学校领导班子一致认为，对体育人才的培养，凸显体育特色项目是体现素质教育“示范性”的一个窗口。我校确立了“体育成绩上水平，专项特色成典范、培养人才不间断”为我校的体育办学目标之一。学校成立了以校长为组长、分管副校长为副组长、班主任、体育教师为成员的学校特色体育工作领导小组。校长直接指导体育工作，学校把体育工作列入了学校总体工作计划之中，保证设施到位，定期召开体育工作会议，研究和解决体育工作中的问题和困难，检查各项工作落实情况，总结体育工作的先进经验。把体育成绩作为班主任、年级组、“优秀班集体”及学生评优选先的条件之一。从思想上、组织上、措施上加强了体育工作。学校按照“健康第一”的指导思想和素质教育的要求，开足开齐体育课，课外体育活动、特色体育活动开展经常。积极开办体育运动兴趣小组，开设了篮球、羽毛球、乒乓球、田径等兴趣项目，满足了学生的体育兴趣，为学生树立终生体育观念奠定了基础。体育课经过两年的教学改革实践，取得了良好效果，得到了上级教育行政部门的高度肯定。

二、普及提高 全员参与 专项特色

我校体育工作立足普及，使普及与专项相结合，经常性训练与突击训练相结合，这是我校体育工作开展的基本做法。

1．坚持普及为主。对全校师生的体育活动，做到了学期有计划，月月有安排，大力推行阳光体育活动。着重抓好“四坚持”为主要内容的群体活动，即：坚持保证学生每天1小时的课外活动时间；坚持认真组织好每天的“两操一练”（大课间操、眼保健操、晨练）检查评比工作；特别是大课间操内容丰富多彩，包含了广播体操、校园集体舞、手语操等，保证每天不重样的课间活动。坚持经常开展以“国家体育锻炼标准”项目为内容的单项比赛，学生、教职工乒乓球比赛、羽毛球比赛等；坚持每年举办体育节，分春季和秋季两次开展，春季体育节以球类活动为主，在全校开展班级乒乓球、羽毛球比赛，既注重竞技性，更考虑参与面，平均每班参与人数达30%以上，秋季体育节以田径运动会为主，突出竞技性。通过这些体育活动的开展，使大部分同学的身体素质和运动能力有所提高。一方面检阅各班的群体运动水平，另一方面以“班级组队打基础，运动会上选苗子”为指导思想，使学校运动队有坚实、可靠的基础。

2.强抓特色项目。每年小学升初中时，我校都要选拔一定数量的体育苗子，入校后对于这些体育苗子配备专业指导教师，制定专门训练计划，划拨专门训练场地进行针对性训练。目前我校初中田径队由周平、张水清指导。初中男子篮球队由程强指导，羽毛球队由程强指导。每周定时定量训练。

3．体现优先原则。为体育专项训练开绿灯，设平台。在一些大型体育活动中，为体育运动队搭建平台，让他们能够展现自己，有一种成功的喜悦。并做到“四个优先”：保证人员选拔优先，保证训练场地优先，保证训练设施优先，保证训练时间安排优先。学校这一措施得到了广大体育教师的赞同，推动了我校优秀体育人才的发现与培养。

三、专业师资 业务精湛 训练有方 要想抓好学校体育工作，需要一支作风过硬，工作吃苦，业务精湛的体育教师队伍。我校现有的3名体育教师，一级教师2人，二级教师1人。其中，周平老师工作敬业，业务能力强，他指导的初三体育考生在历年中考中取得了不俗的成绩。程强老师指导的篮球队和羽毛球队在2013年赤壁市青少年球类运动会上获得了良好的成绩：少年女子乙组第二名，少年女子甲组第五名，少年男子乙组第五名，初中组篮球第八名。不管学校举行什么样的比赛，所有的体育老师都团结一致，配合默契。正是这样一支高素质的体育教师队伍，使得我校体育工作如百尺竿头，节节高，呈现出蓬勃发展的良好势头。

四、场地规范

器材充足

条件具备

我校拥有标准的250米塑胶跑道田径场，2个标准硅胶篮球场，2个羽毛球球场，5张乒乓球台，单杠1付，双杠2付，跳高架2付、羽毛球拍、乒乓球拍、跳高海绵垫、小体操垫、跨栏架、山羊、跳箱、实心球、篮球。排球、足球、杠铃、铅球、沙坑和训练专用的皮尺、秒表带等体育器材，这些运动场地与器材为我校特色项目田径、篮球、羽毛球等的训练创造了有利条件。

五、经费充足

训练正常

财力保障

学校有专项体育经费，能保证课余体育训练和参加各级各类体育竞赛。学校将体育运动队，特别是田径队和男、女篮球队训练列入学校整体体育工作计划之中，组建田径、篮球、羽毛球等运动代表队，采取各种措施确保训练时间、地点、人员和器材等落实到位。运动队训练时间分课余训练（每周利用早读、早操、晚饭后时间，每次60—90分钟）学校每年的体育经费约4万，其中运动队经费约1万。

六、硕果累累 捷报频传 真诚回馈

在“特色体育项目”工作中，我们取得了一定成绩，近两年以来：

1.2013年赤壁市青少年球类运动会：我校学生但娜获得羽毛球女子乙组单打第二名；余卉、熊佳同学获得羽毛球女子甲组并列第五名、张文祥同学获得男子乙组单打第五名；校男子篮球队获得第八名。2.上一届赤壁市举行的中学生田径运动会上，我校学生在铁饼、铅球、三级跳远、跳远等项目上也取得了喜人的成绩。3.近两年来，学校加强了学校的课外体育活动，使得学生的身体素质的得到了明显的改善，学校的体育运动氛围也逐渐浓厚了起来。

学校 篇2

借风水先生吉言,范仲淹在庆历三年终于做了宰相。荣归故里,范仲淹先看了已经办得风风火火的苏州府学,又回到香山村。乡亲们告诉范仲淹,村里年轻人皆以范仲淹为榜样,不再有人种田。范仲淹将村民乡亲召集起来,为家乡人指出了一条道路:皇宫容易产生火灾,北宋经济发展,但山水园林业的工艺比较粗糙,如果将村里有特长的木工师傅组织起来,进行职业发展,岂不是更适合乡亲?

范仲淹所建的学校今天叫苏州中学,产生过46名院士;香山村后来成为延续千年至今不败的中国园林建筑之乡。天安门城楼和故宫就是香山村蒯翔的作品。没有将好房子遗留给后代子孙,范仲淹家族后人搬到了天平山居住,这里产生了手指头数不完的宰相,范家历经800年不衰。

范仲淹看房子,看的不是房子,而是房屋系统。范仲淹搞教育,搞的不是学校,而是教育系统。在范仲淹之后,中国状元的15%和院士的8%产自苏州。如果你去苏州一中,一直到苏州十中去看,就会明白:这些学校基本上都在范仲淹当初办学的地理范围内。

2009年,我到中山大学拜访中国行政管理创始人夏书章先生。我们是通过网络相约见面的,夏先生提前到来,正值寒假,学院里就他一个人。大树之下,老先生仙风鹤骨。我们在行政管理学院楼前的木椅上长坐交谈。由于办公室都没有开门,他向我介绍整个学院和墙上的教师照片。90岁高龄的夏先生能够清楚地说出百位教师的原籍和专业特长。来到一个雕像旁,夏先生问我,这是谁呀?我有点眼熟,一时回答不出来。夏先生狡黠地微笑说:“这就是我呀!”如今,将近百岁的夏书章还会出差作报告,过节的时候,还会发节日祝贺,碰到亲近的人,还会打电话交流。我邀请夏先生有机会给上海海事大学的学生作报告的时候,夏先生说:“你们学校有大树吗?没有大树的学校我不去。”

从范仲淹的苏州府学和“香山职业技术学校”,到夏书章的大树学校,教育系统到底是什么呢?是什么延续了一所学校的辉煌和人杰地灵呢?是环境?是文化?还是理念呢?

1954年,哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、哥伦比亚大学四所具有长期体育赛事的学校成立四校联盟,后来又扩展到八所,学校定期聚会,校长们讨论规则和组织。由于这八所学校都得到联邦政府的巨额资助,因此在一起除了体育不免也讨论共同的规则与财务等事务,后来发展成不止一个体育联盟了。与范仲淹建学校一样,常春藤联盟的创始人也没有远见这会是一个影响深远的事件,只是他们顺应了某种规律:从学校到学校系统的规律。

范仲淹的府学顺应了苏州作为一个城市的重新崛起和运河漕运的汇集点的规律。从此,从杭州到京城开封50公里距离的学子考上进士和状元的比例达到中国的80%。范仲淹的“香山职业技术学校”,顺应了香山在太湖岸边的太湖石原材料优势以及交通优势,使得香山工匠延续千年;范仲淹后人所聚集的天平山庄,教育所延续的不仅仅是范仲淹的祖训,更重要的因素是漕运重要集散地木渎古镇。比起苏州市中心,这里更容易在农业、商业和读书之间找到平衡,经济使得家族的凝聚力更容易找到支点。常春藤起源于体育赛事,体育是所有合作中最容易爆发冲突,也是最需要合作与规则的。在体育赛事中,校长们赤膊上阵,其深远意义在于凝练的规则会更低成本地扩展到财务领域和学校管理领域。

过去常说,一个品牌的形成要经过至少25年的时间,互联网的今天,这个规律似乎不管用了。夏书章先生说,要到一个校园里有大树的学校去讲课,其潜在意思是,一所大学没有百年的历史,是不可能成为价值观稳定的名校的。但是,对于所有场景,这些规律都成立吗?

2016年8月,美国华盛顿大学校友会举行了一个活动:留住华盛顿大学计算机专业的学生。华盛顿大学每年毕业的计算机专业学生不到500名,其中还有近300名学生离开西雅图这个城市,这造成了星巴克、波音、微软等公司的人才荒。人才这么紧缺的华盛顿大学一直是一所名校吗?不是。华盛顿大学的崛起,伴随着几个巨型的世界公司的崛起。不知是巧合还是必然,今天的福特、波音、微软、苹果、星巴克等巨型公司的董事长都是华盛顿大学的校友。微软公司的两个创始人也是在华盛顿大学混机房长大的。华盛顿大学崛起的40年,是新经济发展的40年,更是波音飞机带来交通便利,使得全世界最优秀的科学家都希望在西雅图安个家,其核心是气候太好了、环境太美了。

一个学校系统的建立,往往不是我们表面所看到的那样,也不是学校声称所付出的努力,而往往是一些潜在的核心变量在起作用。教育家只有顺应这些核心变量的规律,才能成就一个学校系统。

2016年5月,我在中国民办高等教育杭州论坛中做了题为“从互联网+到物联网+,教育正悄悄发生一场怎样的革命”的讲座。就在我吃完晚饭准备离开时,有两所学校的董事长在门外等候我多时了。与他们深入交谈后,他们都掏出了底牌:请我当校长。

这件事情蛮好玩的,激动紧张之余,我在想背后的道理,后面也仔细考察了不少民办大学。考察完10所民办大学,与董事长深入交流后,我发现中国的高等教育正在悄悄发生一场革命。这场革命是从原来不起眼的,甚至没有上过大学的民办大学的创始人开始的。这些创始人平均每天在学校工作14个小时,认识每一位教师,其对学校的了解远远超出夏书章先生。更重要的是,目前,民办教育快到了接班的高峰期,这些民办学校的创业者突然发现,一个企业让儿子接班很容易,但一所大学却难上加难。

在此情况下,民办学校的董事长们开始转向,原来的校长人选是从退休的公办校长、副校长中选,现在在未来的教育学者中选。我不是什么教育家,也没有管理过一所学校,这些董事长为什么要找我呢?一所私立大学的理事长对我说:“魏教授呀,你的公司这些年做了几百个学校的信息化系统,这些系统要想上线,你不得不把十几个处长和校长都当一遍,不然不知道软件怎么编。而我们想培养胜任工作的人,怎么培养呢?”

是的,目前的中国民办高校不仅到了接班的时刻,更重要的历史关口在于集团化和联盟化发展。而这些发展,要么通过百年大树似的惨烈竞争和淘汰,要么找到扩展和标准化的关键要素。而信息化和智慧教育,表面在于使用技术,背后是使用技术的人对于管理和组织的高度理解。这种经验可以通过快速地迭代从而跨越时间完成百年的积累。除了华盛顿大学,美国的卡内基梅隆大学和芝加哥大学建校后都快速找到了核心的要素,并在20年内成为世界级名校。加州大学系统由前期的财政核心,逐渐转向信息化和数据为核心,成就了作为10所世界级名校之一的加州大学。

不经意间,中国民办学校中已经有了具有几十所大学的大学系统和中小学系统,各种紧密联系的盟校和集团学校如雨后春笋。翔宇学校是一个跨地域的集团学校,起步在江苏,目前已经在浙江、湖北、山东拥有多所从小学到高中甚至大学的学校。这些学校的投资者开始与教育家管理者相分离,投资者投资的是学校,而教育家要建的是学校系统。经过对翔宇学校的考察,我也发现,原先聚焦学校投资模式,远不如聚焦校长的教育系统模式重要。学校系统的进化,逐步变成与宾馆非常类似:酒店投资是房地产商的,酒店品牌是威斯汀的,酒店的核心是一套管理系统。

10年前的医院,靠的是所谓名医。名医写的药方是我们根本看不懂的草书。今天的三甲医院,没有所谓的名医,靠的是先进的检查手段、标准化的管理系统和医生专业的诊断。10年前的宾馆,靠的是五星、四星、三星评价体系,这些宾馆的质量靠的是大堂经理。而今天的宾馆业靠的是标准化的管理系统成就的连锁模式,店长虽然重要,但不再左右宾馆的品牌。

从管理学校走向经营学校 篇3

市场经济条件下，学校的生存和发展受到了市场规律和教育规律的双重制约，学校不仅有管理问题，还有经营问题。学校经营就是学校组织从自身行为特征出发，以提高学校资源利用效率与效益为根本目的，以学校资源多层次优化配置、整合为基本途径，所实施的学校经营环境分析、学校经营思想的确立、学校经营目标确定、学校经营策略的选择以及学校经营操作方式等一系列的策划、营谋活动。学校不但可以经营，也应该经营。

管理与经营的区别

1、讲效率与讲效益

管理讲效率，经营讲效益。管理学校，其核心是提高学校和教职工的工作效率，目标是完成教育教学任务，而校长关注的是上级的评价和学校的形象。经营学校，其核心是提高学校的社会效益和经济效益，目标指向生存和发展，校长关注的是教育质量和社会的满意程度。

2、着眼于内部与内外兼修

管理学校，着眼于学校内部，办学基本上是封闭的，校长无权根据市场进行定位，也无权确定教育服务的对象。经营学校，办学是开放的，重在内外兼修，根据经济规律和教育规律找准位置。

3、被动与主动

管理学校，校长习惯于照章办事和贯彻、落实政策，遇到困难寻求上级的支持。经营学校，校长考虑的是服务、竞争和生存，遇到困难找市场，寻找商机。

4、对上负责和对下负责

管理学校，校长主要强调对上级负责。经营学校，校长强调对下负责，让教师、学生和家长都满意。

学校需要经营

1、学校经营有助于解决现存的教育问题

教育供给不足是中国教育面临的最严重的问题。经营学校不仅能够搞活教育有限的资源，还能够引进大量的社会资金投入，增加教育供给，扩大优质教育资源，促进教育的均衡化和教育机会的平等，从而提升我国整个教育发展水平。

我国目前尚未形成一个完整的国民教育体系，各个学校的教育目标、模式和运作方式大致相同，整体教育体系缺乏特色、多样和灵活。经营可以使学校教育目标、模式和运作方式呈现百花齐放，百家争鸣的局面，这样教育资源的配置效率将有大幅提高和充分的开发利用。

我国目前的教育管理体制缺乏活力，只有从管理学校走向经营学校，学校才能被有效地激活，投资者和校长的办学积极性才能被激发。从管理学校转变到经营学校的过程中，政府包办的现象将被打破，办学体制将会走向多元，从而形成教育平等竞争的平台。

2、经营学校有助于应对严峻挑战

走向市场化的我国经济，教育却始终守着“计划”的阵地恋恋不舍，脱离了经济和社会的发展要求。只有转变传统计划经济模式下的管理学校方式，使其向市场经济模式下的经营学校方式过渡，才能很好地应对全球化国际竞争的严峻挑战。

学校经营的现状与问题

随着市场经济体制改革的深入和国内教育市场逐步对外开放，政府、社会、民间组织和个人多种力量参与办学，办学主体呈现多元化，学校管理也发生着深刻的变化，不仅给学校发展带来了勃勃生机，也使学校由管理到经营的转变在一些地方成为不争的事实受到了社会各界的广泛关注和重视。

我们也发现现有的学校经营存在严重的两难困境。一方面，现有教育管理体制与学校自主发展要求存在难以协调的矛盾，使学校受到来自教育管理体制、上级主管部门等各方面的束缚和限制，无法放开手脚自主经营；同时，由于长期对校长负责制的认识不到位，使学校经营在实行过程中没有得到真正的落实。另一方面，许多学校的经营行为尚处于探索阶段，在发展过程中没有得到必要理论的指导和规范，带有很强的自发性和盲目性，并且缺乏长期的规划，表现出短期功利性。因此，我国学校经营行为亟待新的科学理论和教育管理学理论的指导，以及政府的规范与协调。

学校经营的条件

学校教育服务同时具有公共性和私人性。其公共性是指个体接受教育后，对国家和社会都会产生正外部效应。接受高质量的人越多，国民的整体素质就越高，国家的整体竞争力也就越强，从而越有利于国家的发展。其私人性是指个体接受教育后由于知识积累的增多，使个人自身能力得到提高，增强了个人在社会中的竞争力，进一步使个人的收入和社会地位都得到提高。因此，学校教育服务既不能看成是纯粹的公共产品，也不能视为是私人产品，而是融合了公共产品和私人产品要素于一体的产品。此产品的公共产品要素部分由政府承担，体现其公共产品属性，而其私人产品要素部分，则可以看成私人产品，运用市场机制，由私人组织或第三部门来提供。因此，从学校教育服务的产品属性的重新审视表明：学校教育服务不应该也不可能完全由政府来承担，而应该通过政府、社会和个人等多种渠道共同来提供。允许社会和个人提供学校教育服务，使学校进入市场进行经营成为了可能。

学校要实现有效的经营，其基本前提条件必须是对政府、市场、学校三者之间的关系进行重新定位。在我国计划经济体制和传统的学校管理体制中，政府与学校是直接的管理与被管理的关系。教育由政府出资举办，政府履行所有办教育的义务，也承担所有办教育的责任和权利，政府扮演着投资者、管理者和办学者三者合一的角色，而学校虽然能独立地从事教学和研究活动，但在很大程度上被视为是政府的附属机构，被动地执行政府的决策。这种办学模式的弊端很突出：一方面，政府直接参与学校的内部管理，使学校完全没有办学自主权，缺乏办学的积极性和动力；另一方面，学校封闭式办学，不能根据社会的实际需求提供教育服务，从而导致学校之间缺乏竞争，办学体制僵化和效率低下。此外，由政府单独负责提供教育服务，极大地加重了政府的负担，难以解决人们日益增长的教育服务要求和教育财政投入不足之间的矛盾。

计划经济体制向市场经济体制的转型过程中，学校同时承受着来自政府和市场的双重压力。来自政府方面的压力在于：学校没有办学自主权和决策权，仍然是政府决策的执行者，政府和学校之间各自的传统角色仍然没有改变。由于政府和市场之间缺乏联系，所以政府所做出的决策往往无法反映真实的市场信息，学校处于即使政府的决策偏离市场也不得不执行的尴尬境地。来自市场方面的压力在于：学校的封闭式办学逐渐被市场打破，市场对学校的影响日益加深，学校虽然有自主发展的要求，但是由于长期受制于现有的学校管理体制，从而削弱了它们而对市场的适应能力，对市场变化难以做出及时准确的反应。

政府要改变以前大家长的角色，不直接干预学校的内部管理，为学校办学管理提供宏观指导，通过市场实现对教育资源的合理配置。政府调控和市场机制对学校办学都是必要的，因为在教育发展过程中，市场和政府的关系不是互相排斥的关系，而是一种互相补充和交替发挥作用的关系。学校是独立的办学

主体，同时接受着政府的宏观管理和社会的监督，政府和学校都以市场的需求为办学依据，政府根据市场供求信息制定政策，用于指导学校办学，学校根据市场信息及时调整办学策略，以更好地适应市场需求和实施政府的办学意志。

政府、市场、学校关系的重新定位需要的条件

1、政府管理权利重心下移。政府必须将办学权利下移，赋予学校真正的办学自主权，对学校进行宏观管理和监督，这是学校由封闭走向市场的第一步。

2、明晰学校产权。目前学校普遍存在着学校产权界定不清的问题，无法实现学校自主经营，也无法调动社会各界的办学积极性。

3、建立现代学校制度。现代学校制度是在市场经济条件下为适应市场竞争的需要而建立的新型学校制度。以学校法人制度为主体，以有限责任制度为核心，以教育管理专家经营为表征，是实现学校有效经营的制度基础。

4、规范教育市场。规范的教育市场能为学校提供公平的竞争环境，保证学校竞争的有序性，减少盲目性，是实现学校良性竞争的平台。

5、相关法律保证。要从法律上对政府、学校的权、责、利做出明确规定强化学校经营的合法性。

学校经营层次以及主要运作模式

1、学校产品经营

学校产品经营是学校经营的基本模式，提供产品是学校的基本功能，现代学校都必须向礼会提供高质量的教育产品。学校经营中的产品即教育产品，是指学校所提供的能够满足市场需求的教育成果，形态可以是学生，也可以是各种形式的教育服务。教育产占古的属性，既可以是纯公共产品的义务教育，也可以是准公共产品或私人产品的普通教育或私人职业培训等。学校产品经营，是指学校按照教育市场需求，以教育资源为基础，以培养出能够满足教育市场需求的教育产品为基本手段，以教育产品的数量和质量来获取效率和效益的经营活动。学校产品经营的运作模式主要有教育产品开发、教育市场开发、学校品牌开发等。

2、学校资产经营

学校资产经营也是学校经营的基本模式。学校产品经营所依据的是投入到学校中的各种资源，这些资源的实物形态和价值形态的总体，就是学校产品经营的资产，对学校资产进行分层面的优化组合和配置，提高教育产品经营效益，就是学校资产经营，学校资产经营中的资产，是学校所拥有或控制的，能够满足学校培养教育产品需求的经济资源。学校资产经营运作模式主要包括有形资产经营、无形资产经营、人力资产经营三种形式。

3、学校资本经营

学校加强学校效能建设 篇4

开展“庸懒散”专项治理工作阶段性总结

为了更好地落实巴林左旗教育局（左教发[2012]9号文件精神，我校于2012年4月初制定了白音敖包寄宿制学校，加强效能建设开展“庸懒散”专项治理工作实施方案，并于4月日召开了学校工作效能建设年活动启动大会，会上首先同聂校长传达了巴林左旗教育局左教发[2012]9号文件精神，并做了重要的讲话，他不仅阐述了加强学校效能建设，开展“庸懒散”专项治理工作的重要性，同时对全校教职工提出了更的要求。接下来，王树林老师解读了《白音敖包寄宿制学校加强效能建设，开展庸懒散专项治理工作方案》，随后有四名教工代表进行了表态发言，此次会议召开的非常及时，也非常成功，为学校今后各项工作的更发发展起到了重要的作用。

为了把此项工作抓的有声有色学校采取了“五个结合”即，把开展“庸懒散”专项治理工作与学校党风廉政建设结合起来，与学校的教育教学工作与学校的党廉政建设结合起来，与学校的教育教学工作结合起来，与学校的安全管理结合起来，与校容校貌和班主任队伍结合起来。与此同时为了使此项工作进一步的落实，学校来横项连成行，纵向成串的管理方式，不领导干部分块管理，逐项落实，校长与环节干部签定了〈党风廉政建设责任书〉。学校为了加大对全校教职工和学校领导班子的党风廉政建设的监

督，成立了“学校党风廉政建设纪律监查小组”并制定了监查职责，每位纪检监查人员进一步的明确职责，任务，为完成好学校的各项工作任务奠定了坚实的基础。目前，学校为了使此项工作能够有序，有效地进行，学校还制作了“十磺严禁”宣传图板，厨窗，并做到了快反馈，强矫正，已经取了良好的活动效果，全校教职工下以饱满的热情和主人翁的责任感，全身心地投入到教育教学工作之中。

白音敖包寄宿制

学校 篇5

厦门厨师培训学校隶属华南教育系统，是福建省内唯一一家三地连锁办的厨师培训机构。厦门厨师培训学校属于厨师技术服务性领域的人才培养基地，厨师培训已经成为厨师行业中一个相对独立、技术密集、发展空间巨大、市场前景广阔的新兴行业。厨师培训旨在培养社会实用型人才。

厦门厨师培训学校是国家大型的烹饪人才定点培训基地、国家职业技能鉴定所、福建职业培训基地、高级厨师培训单位和全国数百家星级宾馆、酒店定点委培单位。

华南厨师培训学校厦门校区地处厦门岛的几何中心，地理位置优越，生活交通便利；泉州校区依偎清源山，比邻开元寺，占尽天时地利；福州校区坐拥于山之下，雄踞五

一、国货路龙头，商业氛围浓厚；杭州校区地处西子湖畔，拂沐吴山雄风，历史人文厚重；其它校区……

厦门华南厨师培训学校

华南厦门厨师培训学校隶属华南教育系统，是经国家劳动教育部门批准成立的大型职业技能教育基地。致力于打造中国烹饪教育航母，培养餐饮业稀缺型实用人才。作为中国目前规模最大的烹饪专业学校，根据国家的教育方针，在上级主管部门的领导和支持下，确立了以市场需求为导向、以社会需求为目标的办学理念，面向社会常年招生。

师资团队

以程振芳大师为核心的师资团队，秉承了三十年的职业教育精髓和办学经验，曾荣获“中国烹饪大师、中国名厨委员、国家大赛裁判员”等殊荣，多次担任国内大赛的裁判长；我校校长马明东先生，曾荣获江泽民亲笔题词的“国家技术能手”称号，并多次在国内外技能大赛中荣获金奖，被评为“全国技术能手”称号，享受国家高技能人才政府津贴。在他们的带领下，资深、厚重、富有凝聚力的教师团队，综合素质高、专业技能强，成为学校发展的中坚力量，数获殊誉，献身职业教育数十年来，他们为各行业培养了大批专业人才。教学上理论联系实际，重点培养学生实践动手能力和酒店适应能力。独创的互动式模拟演练和“三位一体”教学法（即素养、技能、知识），从根本上保证了教学质量，开创了职业教育的新模式。校还定期聘请国内外一些知名职教专家及各行业的精英人士，莅临学校指导，建立了学校与权威专家的沟通交流平台，开阔了学生的视野。真正实现了“名师铸就名校，名校培育精英”。设施完善

福建华南厨师培训学校设施完善，几万平米的超大型实训场地，国内一流，数百台现代化不锈钢实践设备、标准化梯形操作大厅、多媒体投影室等，每间独立教室可容纳百余学生同时上课，吸引了多家国际知名企业进驻，做为岗前培训基地，并建立了良好的互动关系。生活设施设备方面，设有专属生活区，配备食堂、宿舍、温水浴室等设施。每间教室和宿舍配备全新空调，为学生提供了良好的后勤保障。幽雅的校园环境，一流的设施设备，在国内同行所向披靡。

就业网络

福建华南厨师培训学校成立了就业指导处，并与多家就业单位建立业务关系，形成订单式培训，定期发布就业信息，以保证学生“学得好，出得去”。完善的就业网络不但能使学生成功就业,更能成就事业。学校在深圳、上海、北京、杭州、南京等地设立就业指导处，与上万家用工单位建立校企合作关系，学生就业后，定期跟踪他们的工作情况，保障了学生的就业出路，形成良性循环。

学校荣誉

程振芳大师：

1964年10月至1992年店从事烹饪和烹饪教育工作，期间，获得高级烹调技师职称。

1993年2月烹饪职业技能鉴定站任站长。

1986年拼盘“麒麟呈瑞”和热菜“红焖通心河鳗”“油焗红蟳”获“名优菜点”比赛金牌。

1988年热菜“蟳皇大排翅”在高级烹调大赛中被专家评为全省之冠。

1989年起历任省高级烹饪技术职称考评评委。

1994年，烹饪协会授予“烹饪大师”荣誉称号。

1995年获“高级烹调技师”职称。历任省烹饪协会理事、常务理事、烹饪协会会长。

1999年被评为“首批国家级评委”。

2001年获“国家职业技能竞赛裁判员”资格。

2001年——2002年先后被中国商业联合会、中国烹饪协会授予“中国烹饪名师”、“中国烹饪大师”荣誉称号。

2002年被评为“全国餐饮业社团先进工作者”。

2004年被经贸委授予“十佳厨师”荣誉称号。

2004年省人事厅授予“机关事业单位优秀工勤人员”荣誉称号。

曾参与主持赛事——

1989年以来主持和参与省，市初级、中级、高级烹饪师专业技术职称的评审工作。

1997年于福州担任福建省烹饪大赛评委。

1999年于石家庄、武汉赛区担任第四届全国烹饪大赛评委。

1999年参与策划和组织首届“水上乐园杯”美食大赛，任组委、评审组组长。

2000年银川担任第二届 “中华名小吃”评审认定评委。

2001年五月于北京担任首届北京“流水养鱼”烹饪邀请赛评审。

2002年于厦门9.8期间担任首届“海峡两岸”美食节评委。

2003年于泉州担任首届烹饪大赛组委，并任评委组组长。

2003年10月担任福建省首届“福煤杯”烹饪大赛评委。

2003年11月于西安赛区担任第五届全国烹饪大赛任监理长职务。

2003年12月受聘省劳动行政部门专家工作委员会委员，省人事厅、机关事业单位接待服务行业技师评审小组成员。

2004年参与策划和组织中国海峡两岸美事节暨美食烹饪大赛，并任组委、总裁判长。

2005年——2006年先后多次参加中国烹饪协会组织的“中华名小吃”、“中华餐饮名店”、“中国烹饪大师”认定工作。

2006年受聘省高校烹饪技术大赛任总裁判长之职。

2007年省农民工烹饪比赛担任组委会委员、裁判长。

2008年担任《农家菜》执行主编。

2008年,全国中职学生烹饪大赛（天津）担任裁判长。

2008年中加美烹饪大赛（中国、加拿大、美国）担任裁判长。

2009年奥斯卡杯烹饪大赛担任裁判长。

2010年9世界华人厨艺大赛担任裁判长。

其他贡献：1998年11月——2003年3月，程大师享誉海内外，参与编辑出版《素食药膳》、《风味小吃》、《海峡两岸风味名小吃）》、《美味食用菌菜谱》等著作。1964年10月至今，程大师传授烹饪技艺授业学生达数万人，培养高级烹调师数千人,技师近百人，卓越贡献得到社会各界的好评，是当代海峡两岸影响深远的台柱人物，在国内外尤其是东南亚华侨中有崇高的盛誉。他对自己和身边的人要求严格，在业界享有美誉，可谓义薄云天，德艺双馨！

马明东校长：

曾获得国家主席江泽民亲笔题词的“国家技术能手”称号，曾多次在国内外烹饪大赛中荣获金奖，被评为厦门市、福建省、国家劳动部技术能手，享受国家高技能人才政府津贴。

2003年10月参加劳动和社会保障厅举办的“福煤杯”职业技能烹饪大赛获“食品雕刻冠军”。

2003年12月参加第五届全国烹饪大赛，获食品雕刻银奖。

2003年2月被福建省旅游局授予“福建省旅游行业最佳厨师”荣誉称号。

2003年12月福建省高技能人才评审专家组成员。

2004年11月参加第五届中国烹饪世界大赛获食品雕刻金奖。

2004年12月获海峡两岸美食节暨烹饪大赛食品雕刻第一名。

2008年10月代表南京军区在总后勤部、中烹协举办的第六届全国烹饪大赛解放军赛区比赛中获食品雕刻个人、团体金奖两枚。

2008年12月被国家劳动和社会保障部授予“全国技术能手”称号，享受高技能人才政府津贴。

2009年4月，代表解放军队参加第六届全国烹饪大赛总决赛获得食品雕刻全国第一名，为军队、为军区争得了荣誉，受到总后勤部所有常委的亲切接见，并被总后、中国烹饪协会授予“中国烹饪大师”和“全国最佳厨师”荣誉称号。

2010年7月在全军首届野战炊事大比武中被总后物资油料部聘请为评委，近日又被总后和中国烹饪协会联合授予“中华金厨奖”称号。

其他贡献：

2003年至今，多次在国内烹饪大赛中担任评委, 并能将自己的所学毫不保留的传授他人。多篇论文和创新作品在《餐饮世界》、《烹饪知识》、《军队烹饪大师名师》、《军厨风采》等杂志上刊登，并入选为高等教育出版社出版的中专学校教材。《厦门日报》、《厦门广播电台》、《福建日报》、《海峡导报》、《解放军报》、《人民前线报》及等多家媒体均有做过专访报道。先后在国家电视台《行行出状元》、《沟通》、《我爱厨房》等栏目做现场表演和专访。

专业设置

中餐系列：

两年制王牌大厨师精英班 一年制王牌大厨师精英班 半年制深造班 餐饮创业速成 两月强化班 家庭厨艺班

面点系列：

面点全能班 面点速成班 蛋糕裱花班

考证系列：

高级公共营养师考证班 厨师国内、国外考证班 面点师考证班

特色系列：

红白卤水班 炭火、铁板烧烤班 牛肉系列班 特色菜班 港式烧腊班 地方风味小吃班

料理系列：

日本料理班 西餐综合班 韩国料理班

其它系列：

高级公共营养师班 高级公共营养师考证班 调酒系列班

就业前景

“民以食为天”至理名言。人只要活着就离不开一日三餐。随着生活节奏的变快和生活质量的不断提高，当吃饭不仅仅是为了充饥而成为一种艺术和享受，一日三餐的制作就成为很多人的负担，饭菜的质量成为很多人的苦恼，于是厨师行业日渐产生并逐步发展壮大。

餐饮业与其它行业相比有着明显的优势：

一、永远不会被社会淘汰：即使实现了共产主义人们也还需要吃饭。

二、工作范围广阔：渗透在社会的各个领域和阶层，即使国务院也少不了厨师的身影。

三、发展空间巨大：菜品的创新、营养的搭配永远没有封顶。

四、愈老愈值钱：不象许多行业只能吃青春饭，青春一过生活无着落。

五、学习投资相对较低：许多行业学费高昂，参加工作后很长时间内就象在赚自己的钱，更有很多人因为高昂的学费望而却步。学习厨师投资则相对较低。等级证书

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，“在全社会实行学业证书和职业资格证书并重的制度”。职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内

容。它是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。

汽修学校选择职业学校 篇6

从就业方面来讲：高中3年+大学4年=7年从17岁读到24岁才开始面向社会（竞争压力极大，大学生出来以后的职业岗位普遍对不上在学校学习的专科知识，而选择其他行业开始从零开始的比比皆是）。反观职校职校呢，读最长的中专班2年=19岁（与大学比较，你早出道社会5年！5年是什么概念？是足以你从一个行业新手变成一个行业的精英技术人员！当大学生还在为第一份工作苦恼时，你已经可以为这些年时间带给你的积蓄买一辆什么车好而苦恼！）因为主要学的就是一门技术，所以出来以后只需要适应一段时间就可以完全进入工作状态，但是，选择一门自己喜欢的行业和认真教授技术的学校很重要！后面我会重点爆料。拿本校来说，我校简称昆明市西山现代学校，学校开设多门职业课程，挖掘机械类驾驶操作班（包括装载机，破碎锤，压路机，叉车，全部上机械实际操作）。工程机械中专班（包括学会驾驶以上机械及修理以上机械）。汽修班（各类汽车修理，美容，驾驶等）。美容美发中专班（焗油，烫，染，洗，剪，吹，化妆，晚装，新娘妆，美甲等科目，学校还定期组织学生到敬老院，孤儿院义剪，到昆明大学城以及各大集市，免费烫染化妆，以锻炼学生学到真正实用的技术，毕业就能胜任工作岗位，之所以强调学技术是因为，现在职业学校普遍存在一些问题，先拿学习挖掘机驾驶操作说，这是要上机器实际操作的，你要是打电话问每天上机学习多少时间？很大部分学校会跟你打哈哈说上机时间很长，具体看教练安排来学校看云云之类，实际等你交学费上课以后就知道，所谓“长时间，教练安排等”就是15分钟左右！而我校敢直接保证的说半小时！最少不得低于25分钟！为了专门教技术还特意花几十万购置各类实操3D模拟机，让每天实际操作的完的学员再操作熟练，而昆明8家挖机学校，其他学校都是没有的，至于为什么，就不多解释了。进而说汽修吧，这个我印象深刻一点，因为每年都有昆明其他职业学校的学员转来我校就读的，转学的理由是一个星期7天，只有“两节课”在机房学习，而且40多个学员只能在旁边看不能动手操作，其余的课都是在看书学习。最后是美容美发职业，云南大部分的“美容美发学校”都是在一栋写字楼的某一层租3-4间教室，宿舍就是大楼旁边的居民区，有的还要过几条马路高价住学校找的小区房间，等学出来房租都快赶上学费了，宿舍都是租的那么吃饭？抱歉，没有食堂自己解决！看到上面这些你或许以为会有虚假，那么你可以打电话去咨询去私下询问那些学员就能得到证实。虽然我校办学时间才几年，但比较起某些“办学十几年”的老牌学校，我校敢说不论教学质量还是硬件设施都有过之而无不及，因为一直强调的教授学生一门技术，所以才能存在，一直越办越大，而今天我校已经发展到有自己的单独教学楼，单独的宿舍，单独的食堂，单独的实训基地！）。我校昆明现代职业培训学校由云南省昆明市教育主管部门依法批准成立，是云南省昆明挖机培训学校，云南汽修省培训学校，云南省美容美发培训学校。学校的业务主管部门为昆明市人力资源和社会保障局，行政主管部门为昆明市民政局。承诺入学签订就业合同，毕业后百分百推荐就业工作岗位。进公司，或者工厂会有倒闭失业的可能，别的学校职业类型不敢保证，但是从事此类职业技术行业的还没有听说有失业者（只有努力成功以后转型自己开店，从打工变成老板）。因为读中专班，所以学出来不单有技能行业的从业资格

证，还加上中专文凭，对于在我校发奋读书的还是鼓励成绩好的同学是可以凭借中专文凭继续考大学的，因为是专科，所以比起普高考大学来说，不止分数要求低了而且考的科目也更少，但对于大多数成绩中等，偏下的同学尽早看清楚根据自己情况应该选择哪条路？我想应该很清晰了。

学校文化——学校发展的灵魂 篇7

一、打造环境文化, 重“熏染”

一所充满魅力、充满人文气息的文化校园, 一定有着高品位的育人环境。物质环境文化是直观性的、显性的文化, 它无时不在陶冶师生的道德情操, 影响师生的价值观念, 熏染师生的人文素质。作为一种育人的基础途径, 打造物质环境文化是打造文化校园的基础。学校校园建筑与景点设置, 要从美化、教育化、艺术化入手, 从大环境到小细节都要精心设计和安排, 传递学校教育价值观和教育理想, 彰显校园文化的熏陶功能。学校教学区、生活区、活动区的规划要科学合理, 要在建设规范化、标准化的基础上形成自己独特的文化风格。自然景观、人文景观要以爱国主义教育、文明行为规范教育、道德教育为总目标精心设置, 一处精美的雕饰、一块特色性的标志牌、一句人本化的警示语都要融校园、家园、乐园、公园于一体, 努力创设“一草一木都能说话、一砖一石皆可育人、让每一面墙壁充满文化、让每一个角落陶情励志”的具有艺术氛围和人文精神的校园环境。

近年来, 昭阳实验小学本着以人为本、弘扬地方文化的理念, 因地制宜, 精心打造了校园环境。学校亭台小榭、竹石小品、空中花园、花木盆景、茂林修竹清新典雅、相映成趣。板桥园的设置独具匠心:景园内竹、石、梅错落有致, 古朴典雅的文化长廊雕刻了十多幅板桥先生的作品, 漫步其间自然情趣赏心悦目, 文化气息春风拂面。教学楼门厅前的竹石小品也十分引人注目, 太湖石上面镌刻着全国著名特级教师于永正手书的“厚德博学”四个大字的校训, 它无时不在激励全校师生成人成才。教学楼大厅墙壁上展示着校歌《我们是明天的太阳》, 校歌由著名儿童作曲家苏永进作曲, 由全体教师参与作词。那优美的旋律, 希望的话语, 令人鼓舞, 催人奋进。学校板报、橱窗、楼道作文栏、英汉对比礼貌用语布置、厕所文明童话用语设计、宿舍装饰布置无不体现出精致、人文的文化气息。学生生活在这样的环境中耳濡目染, 既获取了知识, 又受到情感的陶冶。

二、培育精神文化, 重“引领”

环境文化仅是表面层次的学校文化, 而深层次的则是精神文化。精神文化建设是校园文化建设的核心, 学校的魅力在于丰富的文化背景和科学的人文精神。一所充满理想、洋溢人文气息的学校一定有浓厚的精神文化氛围, 它是陶冶全体师生情操无形而强大的推动力。在精神文化建设中, 要根据学校自身的特点, 明确办学方向, 办学理念, 形成优良的校风、教风、学风, 确立独具特色的校训、校徽、校歌, 使之成为凝聚学校的力量, 激励广大师生齐心协力, 开拓进取。

昭阳实验小学创办初期就把目标定位在学生高素质、学校高品位、质量高标准上, 倡导“求真、从善、尚美”的校风, “博爱、厚积、笃行”的教风, “踏实、厚实、扎实”的学风。我们切切实实地制订阶段目标, 踏踏实实地教学相长, 扎扎实实地实施训练, 厚厚实实地丰富底蕴, 学校文化品位逐年提升。学校还面向全国征集了校歌、校徽。校徽外观整体是两个同心圆, 象征同心同德教育、和谐团结发展。内圆是由字母ZY变化而成, 下面Z既像两片展开的幼芽又像艺术变形的双手, 上面S是变形的太阳, 它有两层含义:一是象征着学生像幼苗一样在阳光照耀下茁壮成长;二是寓示着昭小教师以炽热情怀双手托起孩子们阳光般灿烂的未来。校歌歌词既赞美了魅力校园, 又展示了学校特色, 同时更描绘了美好的未来。学校用这样的文化激励了广大师生坚守精神家园, 彰显生命的本色, 实现人生的价值。

学校精神文化建设是全体师生共同追求的目标, 在学校提倡什么, 坚持什么和鼓励什么, 学校的每一个人都要形成共同的信念。要通过开展丰富多彩的体艺活动, 举办讲座、报告会, 利用校园网、校报、板报等媒介强化对师生的教育, 使之深入人心, 逐渐成为全体师生共同的精神追求。平时还要加强实践体验, 让师生把自己的思想认识转化并同化为学校精神。

三、优化管理文化, 重“规范”

管理是一门科学, 也是一门艺术, 只有创新管理机制, 才能追求卓越的办学品质和效益。在教育改革深入进行的今天, 制度管理、人本管理有机结合尤为重要, 它是构建文化校园的保证。

制度文化作为学校管理的重要组成部分, 对师生的发展能起到认识导向、情感陶冶、行为规范的作用, 学校制度文化作为学校内在机制是学校正常秩序必不可

少的保障机制, 人们常说有一套好制度就有一所好学校, 好制度能激发每个人潜在的主动性和积极性。但是如果制度得不到教师的认可就成了一纸空文, 反而会阻碍学校的发展。因此, 任何一项制度的出台都必须经历自下而上的过程, 要征求教师的意见并进行修改, 直到大家认同为止。这样制定的制度本质上是大家共同的价值追求和共同遵守的行为规范, 就会成为一种无形的、无处不在的力量, 引领着每个成员的价值取向和行为方式。

近年来, 我校大胆创新, 实行了制度化、人性化、精细化管理, 全面调动教师工作的积极性、主动性和创造性。学校在完善各项规章制度的前提下, 制定了教师量化考核细则, 每学期从德、能、勤、绩、奖励加分等方面对教师进行量化考核, 积分排序, 使学校管理科学化, 一切工作规范有序。

人本管理是管理的核心, 是“以人为本, 激发潜能”的管理。学校发展教师是关键, 要激发教师的工作热情, 仅靠制度约束还不能达到满意的效果, 必须注重感情上的投资, 常言道“感情对了头工作有劲头、感情不对头越干越顶牛”。因此, 人本管理要讲感情投资。一所学校要办得好, 很重要的一条是领导肯在群众身上投入感情。每一个教职工都期待着领导的尊重、信任、帮助, 领导平时要走近教师、了解教师、关心教师, 工作善于走群众路线, 尽量给每一个教师以热情和温暖, 为教师办实事。这样群众和领导才能有共同的语言、共同的理想, 从而产生共鸣, 为学校工作尽心尽责。在感情管理过程中, 要注重升华教师对事业的感情, 对成功者给予表扬奖励, 对失败者不求全责备, 帮助他们总结教训, 使之更好地为学校发展服务。

人本管理还要注重知人善任。学校领导是否能够知人善任, 直接影响到人的“感情”。感情管理切忌任人唯亲, 对不胜任某项工作的人委以重任, 对于工作中的能人应充分让其释放能量, 各尽其能, 各得其所。在用人问题上, 要有“用人不疑、疑人不用”的胆识与魄力, 让其大胆工作, 发现取得成绩, 应及时给予表扬鼓励。领导要有宽大的胸怀, 对老师在工作中走了弯路, 出了问题不要动辄训斥, 要帮助其寻找原因及时解决问题, 要勇于承担责任推功揽过, 这样群众才能信服, 领导和群众之间的感情才能越来越深, 教职工也就能全心全意为学校出力流汗。

四、深化活动文化, 重“升华”

学校活动是学校办学理念外化为广大师生员工行为的最有效的途径。学校要根据自身情况, 精心组织开展符合学生特点、引领学生全面成才、学生乐于参与、深受广大师生喜爱和支持的校园文化活动。活动设计要体现普遍性、高雅性、自主性, 突出学生为主体, 形式要丰富多彩, 内容体现实践性和综合性, 要有利于培育校园文化精神, 有利于学生全面发展。

近年来, 学校注重加强对学生的道德教育和世界观、人生观、价值观的教育。根据学生的年龄特点、确定不同的教育工作重点, 善于在学生感兴趣的话题中寻找教育活动的内容, 把学校精神文化从政治化、抽象化、空洞化的说教中转变到社会生活和学生生活中去。学校开展了“我是昭阳小天使”“从小学创业, 做了不起的中国人”“告别陋习, 播种文明”“留守儿童也幸福”等活动, 还利用传统节日、历史事件纪念日、名人诞生逝世纪念日等开展学生思想道德教育主题实践活动, 坚持以爱国主义教育为主线, 以丰富多彩的活动为载体, 大力弘扬和培育民族精神。通过开展读优秀图书、看优秀影视片、唱优秀歌曲、演优秀课本剧等活动, 引导学生树立民族自尊心、自信心和自豪感, 使学生把个人的成长进步和祖国繁荣昌盛紧密联系在一起。我们还积极开展创建文明班级、文明宿舍、文明小队活动。利用课间、午间、国旗下讲话时间开展每周一曲欣赏、每天一句英语、每周一次校园之声广播, 每月突出一个主题活动, 如感恩节、读书节、艺术节、民族精神月等, 校园内形成了健康积极向上的文化氛围。学校还开辟了艺术中心, 设立了古筝室、扬琴室、鼓号室、小提琴室、二胡室、中国象棋室、国际象棋室、书画室、乒乓球室以及绿色网吧和周末影院等, 在课余时间和节假日为学生开放。学校还建立了百人鼓号队、合唱队、舞蹈队、武术队, 学校成为学生快乐学习、快乐生活、快乐成长的理想家园。

构建文化校园、培养高素质的教师团队是关键, 如何塑造好教师的群体形象, 加强教师的师德修养和专业引领, 提高教师的政治觉悟和工作责任感至关重要。学校通过开展一系列的师德教育活动培养教职工对学校的认同感, 树立爱校思想, 增强“校兴我荣、校衰我耻”的使命感, 与学校休戚与共, 风雨同舟, 为学校发展尽心尽力。今年我校围绕“践行科学发展观, 办人民满意的教育”这一主题, 深入开展了“三争三创三满意”“学规范、做师表、树形象”以及“保增长、惠民生、促和谐、我为兴化教育发展作贡献”的大讨论等一系列的师德教育活动, 在学习中坚持教育大反思, 反思行为, 反思师魂, 反思形象, 反思律己, 反思爱心, 反思学习, 不断更新观念、开拓思路, 从而规范教师从教行为, 指导教学实践;开展十佳师德楷模评比活动, 通过教师同行测评、学生及家长评价, 树立先进典型人物, 大力弘扬正气, 让全校教师学有榜样, 赶有目标, 激发广大教师的工作热情。

学校品性：学校发展的本质 篇8

关键词：学校品性；学校发展；本质

【分类号】G47

当前，我国的各级各类学校正处在新的发展时期，薄弱学校、优质学校、名牌学校同在。学校之间的竞争日益加剧。要使学校在激烈的竞争中由劣势变为优势，从平庸走向优质，立于不败之地，就必须谋求学校的发展。学校靠什么来发展，我认为：学校品性是学校发展的本质。

何为品性？顾名思义，品性者，品质性格也，个性气质精神是也。

人有品质，有性格，且每一个有思想的人都會有一种独具潜质的个性品质。或张扬，或沉稳，或含蓄……

大家都看过电视剧《亮剑》，什么是亮剑精神，古代剑客们在与对手狭路相逢时，无论对手有多么的强大，就算对手是天下第一的剑客，明知不敌，也要亮出自己的宝剑。即使是倒在对手的剑下，也虽败犹荣，这就是亮剑精神。事实证明，一支具有优良传统的部队，往往具有培养英雄的土壤。英雄或是优秀军人的出现，往往是由集体形式出现，而不是由个体形式出现。理由很简单，他们受到同样传统的影响。养成了同样的性格与气质。不管岁月流失，人员更迭，这支部队品性永存，灵魂永在。任何一支部队都有着它自己的传统。传统是什么？传统是一种性格、是一种气质！更是一种品性！

部队如此，学校呢？学校是否有品性？部队靠亮剑精神去推动部队的建设和发展，学校靠什么？学校靠什么来推动学校的发展，靠什么去赢得未来的人才战争？

“不求校校成名校，但求校校有特色”。每一所学校都应努力创建自己的特色，但特色并不一定代表学校的品性，学校品性是指学校长期积淀下来的为全体师生所接受的并为之努力的独具魅力的品质个性与精神，使学校并与之有关的人、事、景、物都独具之魅力的品质个性与气质精神。并能影响人的发展，学校的发展。终观学校的发展之路可以看出：

可以这样说：学校品性是学校发展的根本所在。

一、学校文化---品味：学校发展的原动力

学校文化不等同于校园文化，它是一种组织文化，是一所学校在长期活动中积淀下来的，学校全体成员共同遵循的价值观念和行为方式的总和。它无“形”而有“象”，弥漫于组织之中，像一只无形而有力的巨手，在暗中把持和操纵着学校的运行和发展。优秀的学校文化是一面旗帜，它引领着师生意气风发地前进；优秀的学校文化是一种氛围，它熏陶浸染，润物无声；优秀的学校文化是一种引力场，它能凝聚人心，形成合力；优秀的学校文化是最宝贵的资源，是学生成长，教师发展的肥沃土壤。文化更是学校的一种形象，一种气质，一种个性，一种特色，一种品牌。有高品味文化的学校，必定高雅圣洁、魅力无限、独秀群芳、成就卓越。

在新课程改革的背景下，建构学习型组织，建设富有特色的学校文化，成为促进学校健康、协调、快速发展的必要途径。自2004年起，我校提出“营造高品质学习生态，建构学习型校园”，在打造学习型主题文化，创建学习型校园做了一些尝试。

一是打造教师学习文化。没有教师的发展就没有学生的发展，更谈不上学校的发展。学校近几年最凸现的文化特色是通过构建学习型校园所形成的教师文化，“教师自觉学习氛围逐浓，学习型校园雏形初现”。我们将学校工作的主要精力放在教师文化建设上，创建学习型年级组、教研组，建立学习型的教师团队，让强烈的自我需要意识成为教师文化建设的强大动力，让教师学会自我超越，增强团队精神，促进教师专业成长。

二是打造学生学习文化。构建学习型校园，促进教师专业发展，最受益的应该是学生。学校努力巩固和发展以“细节德育，感动德育”为主要特征的学生文化，在学校所有教育教学活动中，都要体现“细节、感动”的色彩。培养学生可持续发展的能力，从态度、习惯、方法、能力入手，培养学生倾听的习惯、思考的习惯、阅读的习惯和实践的习惯。同时，要把更多的视线从群体转向个体，关注每一个孩子的发展，让教育赋予了个性化的色彩，形成新的学生文化。

三是打造班团精神。以班为单位建设学生的精神家园，先后建立了“经历风雨，迎来彩虹”的追梦中队、“乐学、善学、勤学”的快乐雏鹰中队、“做自信的我，做快乐的我”的希望之光中队、“勤补拙，学有为”的勤劳中队等等；各班在坚持“自主管理、自主活动”的原则下，因班而异开辟了学习园地，根据节日和教育主题制作出精美的班级宣传展板，把班级真正建成了孩子们的精神家园。

二、教师专业—-品质：学校发展的内驱力

学校品性，首先在物，关键在人。学校的发展既需要硬件建设，同时需要在软件上下功夫，教师是学校最重要的人力资源，是学校创办优质教育最忠实的合作伙伴，是学校持续发展的根本。因此，作为学校应该关注教师，理解教师，善待教师，视教师为个人生命和学校发展的一部分。打造一支师德高尚、敬业乐教的教师队伍，是学校对待教师的重要态度的表现，也是学校肩负的重要责任。教师专业发展成就教师价值，教师价值折射专业品质，教师的专业水平是衡量一所学校品性的关键。

一是树立玉小教师的工作精神。“敬业立足，建功立业，师表立德，模范立名”是玉清寺小学所倡导的教师精神，我们号召教师在“德”上做一个“以德为先、以身作则、以学为范”的德之师，在“业”上做一个“新理念、宽基础、深专业”的“能”之师，在“绩”上做一个“优质服务、优质教学、优质效果”的“优”之师，号召全体教师以岗位为平台，学习求自新，研究求突破，创新求卓越，质量求示范，做一名终身学习的教师。

二是形成教师学习特色：玉小以校为本的教学研究，不单是教师的个人行为，更是全体教师的共同责任与权力。以落实教师在校本教研中的主体地位，切实做到目标——由教师预设，问题——由教师提出，方式——由教师探寻，经验——由教师总结，从而形成学中长智慧、使教师在研中长见识、引中受启发、练中提能力、育中强素质的专业成长平台，全体教师以岗位为平台，学习求自新，研究求突破，创新求卓越，质量求示范，在校本教研中全身心融入学校，以主人翁的意识参与团队学习中，自觉地走上从事研究这条幸福的道路上来。

三、学生行为---品行：学校发展的影响力

学校品性，关键在人，人的关键，则在学生，学生的品行是学校品性的根本所在。甚至可以这样说，德育工作有了品性，学校也就具有了其独特的品性。“德育要做有品位的事，学生要做有品格的人”是我校全体德育工作者的理想和追求。德育，关键是培养学生的德育品行，即学生的德性，何为“德性”，《礼记·中庸》中说：“故君子尊德性而道问学。”意思是君子尊崇高尚的道德品质，然后归结到由勤问好学入手。德性是什么？德性即指高尚的道德品质。

活动是德育实施的主要形式，也是学生主体性生成和发展的源泉。因此，我们把活动作为德育教育和管理的主要形式，引导学生通过参与各种实践活动，与周围的自然、社会进行接触和相互作用，产生真实的感受和体验，积累经验和智慧，获得对自我、对世界、对生命、对生活的认识和理解，发展各种能力，促进道德的生成、发展。