地理教师自荐信

地理教师自荐信（共11篇）

地理教师自荐信 篇1

您好!首先感谢您在百忙之中惠阅此信。我是×× ×大学地理系的优秀毕业生×××。在大学里，我认真学习，成绩全系排名第一。我已通过公共英语四级考试，普通话水平达二级甲等。在学校期间，获得多项市级、校级奖励。

我志愿投身于教育事业，渴望早日成为一名教育工作者。在大学四年的学习和生活中，我以“为人师表”的准则要求自己，注重道德情操的培养、专业知识的掌握和师范技能的训练，为成为合格的人民教师做准备。

我希望能成为贵校的一名语文教师，充分发挥自己的能力，不断提高自己的教育教学水平，为培养德智体美劳全面发展的学生贡献自己的青春和力量。

为了让您对我的情况有一个更详细的了解，后面附有我的个人资料。如果您认为我符合贵校聘用要求，希望能赐予面试的机会。万分感谢!

此致

敬礼

×××谨呈

地理教师自荐信 篇2

关键词：自然地理,理科性思维,文科性思维

本人根据多年的教学实践, 就如何让更多的学生选修地理学科作了初浅的探讨, 希望能引起重视。

一、产生背景

刚进入高一的许多新同学在学习地理必修一相关知识的时候, 感觉难度特别大。即使有部分学生初中时候对地理知识很感兴趣, 基础也很好, 但进入到高一感觉和以前大不一样, 一是因为初中地理是副科, 不被重视, 地位无法与物理、化学相比, 思想上不够重视。二是初学高中地理就是自然地理, 而自然地理知识很多东西听不懂, 也不好理解, 也不好想象, 难度太大, 信心越来越小, 第一单元还没有学完, 就暗下了决心:“将来选科绝不选地理!”而且这种情绪会影响到班级中其他同学, 结果他们对地理学习兴趣不浓, 课堂上态度不端正, 这样对后面内容的地理教学及双边活动负面影响较大。还有些学生, 虽然后来将地理作为选修科目, 但自然地理部分基础很薄弱, 复习阶段思想负担很重, 高考也都不很理想。

二、原因剖析

1. 从学科性质看, 地理学科兼跨自然和人文领域。

作为一门兼跨自然和人文领域的学科, 高中地理必修一, 尤其是第一单元和第二单元重点培养学生理科性思维, 集中了必修三个模块中的多数重点和难点;必修二重点培养学生的文科性思维;必修三重点培养学生综合性分析问题的能力。每个学生的思维特点不一样, 有的学生偏文, 有的学生偏理, 在高中地理不同阶段呈现的特点也不一样。

2. 从学生学习角度看, 初中地理基础薄弱。

有些学校在初中没有系统开设地理课, 学校、老师、学生都不重视, 学习的基础不够扎实。高中地理的学习和初中地理的学习, 相隔一年之久, 学生遗忘较多。学生对一些地理基本原理没有很好掌握, 高中地理教学缺乏扎实的基础。另一方面, 初中地理的学习侧重文科性思维, 学生的思维方式往往习惯于“背地名”, 没有形成理科性思维的习惯。

3. 从教学的角度而言, 难度大。

一方面, 自然地理部分要求教师自身深入钻研, 做到精通。另一方面, 新课程标准的要求比较笼统, 教师的教学深度往往不容易把握。比如, 对于学生普遍害怕的知识点“地球的运动”, 新课程标准规定如下:“分析地球运动的地理意义。”其实, 这一节内容的容量是非常丰富的, 那么在高一阶段的地理教学应该达到怎样的深度呢?它应该区别于学业水平测试要求, 也区别于选修的要求。

三、解决措施

1. 巧用自制教具模拟地理事物的运动, 让地理课堂趣味化。

由于购买的教具种类有限, 使用时间过长后损坏严重, 而且学生觉得不够“亲切”, 教师可以运用身边随手可得的东西来做“教具”, 也鼓励学生自己做一些简单且让学生觉得非常“有趣”的教具。

2. 让学生动手画图, 做好地图笔记, 让地理课堂特色化。

好多学生有做笔记的好习惯, 但是笔记中往往文字过多, 不能体现地理学科特色, 也容易造成在实际解题时读图能力低下。地理课堂教学设计中, 要让同学们学会做具有地理特色的笔记, 经常动手画图, 让地理课堂特色化。

3. 借用数学学科知识进行计算, 让地理课堂简单化。

高中地理必修一中涉及的地理计算很多, 如果数学基础不够扎实, 再加上地理基本原理理解不清, 很容易形成地理学习中的死角。老师可以借用数学学科知识进行计算, 让地理课堂简单化。

4. 适当挖掘, 分级设问, 让地理课堂层次化。

高一阶段必修一地理教学的难度应该介于学业水平测试和选修之间, 考虑到高一学生的智力能力和将来大部分学生只需要参加学业水平测试, 必修一地理教学的难度最好略高于学业水平测试。在处理教材时, 注意分出层次, 以适合不同层次学生的需要。

5. 前后联系, 逐步假设, 让地理课堂持续化。

自然地理知识的内部联系性很强, 后面的学习是对前面知识的再运用和提升。自然地理知识的难度较大, 一节内容往往需要2-3课时。所以教师要注意本课时内容在本节中的作用、本节内容在本章中的作用, 加强前后联系, 逐步假设, 深入处理教材。

多角色的地理教师 篇3

探求者

地理是一门探究性强、联系生活密切的学科，在地理环境变化巨大的情况下，教师需要引导学生以积极的态度关注身边地理，关注世界地理变化，关注赖以生存的地球家园，但在以往的地理教学中，过分强调了知识的灌输和基本结论的掌握，很少培养学生主动探求知识的能力和方法，教师也缺少相应的知识储备和意识。随着新课程的实施和新教材的启用，要求教师应该成为学生的探求伙伴，师生一起研究问题、分析问题、解决问题，教学过程是师生主动认知、探究问题的过程。比如八年级地理教材《黄河的治理》这一部分中，以往的教材中强调黄河的基本特征，用大量的文字说明黄河的奉献及忧患，对治理的措施也说得较明确，教师是指导学生通过记忆的方法掌握这些知识点，不需要进行更多的思考和探究。而新教材中删除了大量的文字说明，采用图片展示的形式来说明现状，对此，教师需要引导学生去探究黄河的特点、对周围环境的益处以及黄河可能带来的危害，教师还需要通过指导学生查阅资料、归纳总结等寻求减少黄河危害，使之造福人类的基本措施，通过这种教学方式的变革培养学生的探究意识、思考能力以及关注社会、关注生存的良好道德品质。

合作者

地理教学是一种师生合作的探究过程，需要一种平等的团队活动，在这种活动中引导学生更好地发展。传统教育中的教师是权威，缺乏对学生的尊重和关爱，缺乏师生的互动与合作。课堂教学中，教师往往是唱独角戏，教师只顾埋头讲授，而对学生的学习效果全然不顾，学生的积极性没有调动起来，因而探索有效的合作形式，进行平等的合作交流是共同发展、教学相长的关键。师生合作意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作意义的建构。所以，在教学中建立起师生间民主、和谐的合作关系尤为重要。这种合作意识的实现需要教师通过学习、反思以及教育教学中的不断实践转变不良的教育观念。地理教师要成为学生学习的合作者，首先必须具有合作意识，要摆正位置、放下架子、蹲下身子，不以高高在上、唯我独尊的权威形象出现在学生面前。这样，学生才能消除畏惧，活跃思维，大胆思考，发展个性。在和谐、愉悦的气氛中，达到新课程强调的师生间互相沟通、互相交流、互相启发、互相补助、互教互学的境界，形成一个真正的学习实体，以实现教与学的双赢。

指导者

传统教学模式下，教师的指导作用得到了充分的重视，但这种指导作用更多地体现在主导、指导和决断上，学生完全被置于从属的地位。新课程的实施对学生的能力培养提出了更高的要求，在这种情况下，教师的指导不能停留在知识的传授上，而是通过教师的指导为学生营造更为宽松、自由的学习空间，培养学生的诸多探究能力，包括阅读地图、实地调查、查阅资料等，利用网络资源进行自主学习。指导学生确定适当的学习目标；指导学生掌握研究问题的思路和方法；指导学生学习的策略；指导学生收集、处理地理信息；指导学生发展自己的优势和个性；指导学生学会交往；指导学生学会创造。指导并不是包办，通过指导，挖掘学生的潜能，开发学生的思维。在《黄河的治理》这节课中，通过让学生观察图片，分析问题的原因，找出治理的措施，真是百花齐放，百家争鸣，达到了意想不到的效果。在指导过程中应以学生为主体，创设一种激活学生思维的情景，引导学生主动认知、质疑问难，把教学过程变成一种师生平等交流、共同研究问题的互动过程，让学生在主动寻求答案的过程中，获得研究的积极体验，掌握研究问题的基本思路和方法，逐步形成迁移知识和能力的本领，为学生一生的可持续发展打下基础。

开发者

课程是教学的载体，是教学存在的依据。课程资源是形成教学的要素，以及实施课程必要而直接的条件，新课程的实施需要教师不断地挖掘各种课程资源，合理地利用好各种地理资源，更好地为教学、为学生的学习服务。在以往的教学中，我们关注的是教科书和教学参考书，似乎这些就是地理教学的课程资源，进行课程资源的开发是地理专家的事，教师的任务就是利用好课本资源，执行教材和教学参考书中的要求，这种机械的落实使得教师成为教材的执行者，丧失了课程意识和课程资源开发的能力。在地理课程中，一切有利于课程目标实现的物质、信息、条件以及保证这些内容落实于教学的措施都可以成为课程资源，对于地理而言，由于学科的特点决定了其具有丰富的课程资源，包括学生的经验、生活环境、地理教学设备设施、社会资源和自然资源、信息技术和网络资源等等。如果能充分挖掘这些来自于课内外各方面丰富的地理课程资源，对教学是大有益处的。因而，在教学过程中，教师应该主动承担起课程资源开发者的角色，实现课程资源的有效利用。

学习者

面对信息传递速度的加快和教育观念的不断更新，需要在地理教学中全面落实新目标、新内容，探索新的实施策略。对此，教师只有不断地学习、接受新的知识并在不断地反思中转变教育理念，提高教学技能才能适应这种不断变化的教育要求。首先重视教育理论和地理教学基本知识的学习，全面深入地学习新课程的理念，分析新课程落实过程中出现的问题以及解决这些问题的措施，进而在熟练地驾驭地理新教材的基础上创新地落实好地理的教学工作。其次要掌握现代教育知识。随着科学技术的发展，地理研究的新成果不断涌现，需要地理教师不断通过学习与研究，并将其融入到新课程的教学中，教师应该学习现代科技知识，了解现代科学技术创新的新领域、新走向、新成果，能够较全面地运用现代教育技术，开发、利用互联网上的教育资源。再次要加强人文方面的学习，地理新课程注重人文教育功能，主张通过地理教育对学生进行人文素质的培养。由于长期受应试教育的影响，多数地理教师在人文素养方面普遍缺失。因此，地理教师要学习人类丰富的人文科学知识，不断提高自己的人文素养。

研究者

尽管在实际教学中，各种形式的校本培训得以落实，但实际上，很多教师出于对学生成绩的关注，只顾埋头教学，缺少从事研究的能力和意识。这种只教不研的行为，不利于教师的发展，也不能适应新课程的要求。新课程所蕴涵的新理念，及其在实施过程中遇到的新问题，要与旧的观念及教学行为发生冲突，这种新与旧的碰撞只能是“破旧立新”，“立新”即意味着教师在教学过程中要以研究者的姿态进行自我反思，重新审视和分析教学理论和教学实践中的种种问题，随时对自己的思想认识进行补缺、深化和纠偏。通过对问题的探讨和总结，逐渐形成规律性的认识，形成自己的教育教学策略。从教师的自身发展看，教师的成长实际上也就是一个经常学习、实践、探索、反思的过程，通过不断的反思、研究，在提升个人教育理念的同时提高个人的教育教学水平。

地理教师自荐信 篇4

2012年地理科学师范专业应届毕业生自荐信

 

尊敬的学校领导：

您好！XX师范学院地理科学（师范）专业2012年应届毕业生。通过各种渠道获悉贵学校的情况，籍此机会，我由衷地希望自己能为贵学校的辉煌明天贡献自己的聪明才智和辛勤汗水。

21世纪是知识经济时代，现代的社会又是一个学习型的社会，所以社会需要的是终身学习型的、具有多种能力和创造性的复合型人才。因此，我不仅注重专业知识的学习（专业课每科保持85分以上的好成绩），还利用课余时间学习电脑等基础知识，还熟练掌握的了多媒体课件制作等多种提高自己综合能力的课外知识。在经过庐山与广西的野外实习不仅让我融会贯通了本专业的知识更让我掌握了野外实习的各种技能。

兢兢业业是我学习和工作的宗旨。一直以来，我工作勤勤恳恳，大胆创新，我的组织、策划、协调、社交以及统筹能力都得到了很好的锻炼和提高，形成了良好的.团队合作和敬业精神，为今后的工作奠定了坚实的基础。

大学和社会的大熔炉，多方面的学习和各种各样的困难，使我从中获得的是自信，是能力，是斗志。面对未来的各种挑战，我激情荡漾。

我坚信：机遇，总是青睐有能力和有准备的人。为此，我一直在努力，在追求。能够得到你的赏识，是我今生最大的荣幸！

此致

敬礼

自荐人：吴xx

教师自荐信 篇5

您好!

我是个幸运儿，在我求学的道路上遇到了一批非常优秀的老师，他们在我心目中有着崇高的地位，所以，做一名人民教师就成为我儿时的一个梦想，在实习中，当我第一次踏上了讲台，第一次真正感受到学生的天真、纯洁、甚至是调皮，他们欢乐的笑脸让我觉得我是世界上最幸福的人，在此时此刻，我感到老师对学生的爱同母爱一样圣洁，做一名人民教师是我无怨无悔的选择!

十几年来的求学生涯，有十年离开了父母的呵护，当然这会使我比别人更加的独立、顽强。求实、进取，富有挑战性可以说是我性格的一大特色，我始终相信一句话，只要曾经努力过，失败了也是一种胜利!结果固然重要，但经历过程会使你整个人变得更加丰满、魁梧。

“阳光总在风雨后”我很欣赏这句话，可以跟您很坦率的说，四年前刚刚踏进大学校门的我，音乐素养可以说是一穷二白，因为我是在高二时才萌发了学音乐的意识，以前只是非常喜欢，从没受过专业训练，仅仅经过六个月的强化，我就能以国家统招的身份考入XX师大音乐系，老师们都感叹地说，这真是奇迹。

经过四年的超过常人几倍的努力，我在声乐、钢琴及其他各门基本理论和基本技能课方面有了惊人的进步，“丑小鸭”已经变成了“白天鹅”，请给我一个展现自我的机会，我随时随地的等待着您的考核!

自荐人：

应聘教师自荐信 篇6

尊敬的学校领导：

您好！感谢您能在百忙之中抽出时间来审阅我的自荐信。我叫XXX，中共党员，26岁，河北省XX人，在XXX大学就读外国语言文学硕士。读研期间就对教师工作充满向往，积极参加教学实践来不断锻炼自己，在即将毕业之际，真诚的向您推荐自己。

XXX学校坐落在发展前景强劲渤海之滨，学校各项设施配套完善，规模宏大，我认为国家大力扶持应用型学校的发展，贵校不断为京津冀输送创新型人才，将具有飞跃式的发展。我喜欢这个学校的环境和氛围，迫不及待的想要成为这个大家庭中的一员。

我本次应聘的是贵校的英语教师职位，自本科就读XXX学校开始就是英语专业，读研期间更是对英语相关理论进行深入研究，并且不断实习实践，有较为丰富的经验，因此，我有信心能够胜任英语教师的职务。

读研期间，2015年12月-2016年3月，我在学大教育担任英语教师，辅导初高中学生英语课程，积累宝贵的经验；2015年9月-12月，在XXX大学担任继续教育学院英语老师，为成人教育讲授课程，获得好评； 2016年5月-6月，在XXX小学担任实习教师，为小学学生教授课程，锻炼更多的层面。总之，通过不断的实践实习，我获得了丰富而宝贵的教学经验，对教师也有了深刻的认识。

在英语技能上，具有扎实的英语基础，获得英语专业四级证书、专业八级证书；大学英语四级、大学英语六级证书；剑桥商务英语高

级证书，为了更好的实现自己的教师梦想，考取高级中学英语教师资格证。

我是一个性格独立、做事认真、乐观开朗的女孩，在教学过程中一定能够用激情感染学生，用认真钻研的教学技巧吸引学生，做好各项教学工作。我热爱教育，想要将教师作为终生的事业。

恳请学校领导能够给予我一个展现才华的机会，做一名光荣的人民教师。

此致 敬礼！

地理教师不可缺少的“5x” 篇7

我这里所说的“5x”, 指的是心、学、想、新、先。具体而言, 就是真诚的心、持之以恒地学、大胆地想、求新的精神和敢为人先的精神。

陶行知先生说:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”这句话说的就是教师需要一颗真诚的心。有了这颗真诚的心, 才能无私地奉献, 对待学生真诚, 让孩子在爱中成长;对待同事真诚, 让学校在和谐中发展;对待自己真诚, 让自己找到生活的价值。其中尤其要突出的是对学生的真诚, 老师一个微笑的眼神, 一句亲切的问候, 一行激励的话语, 都能成为那些承受压力努力攀登的孩子的动力。“亲其师, 信其道”是永恒的真理。真诚的心不但使教学工作事半功倍, 而且能真正地传道、授业、解惑。作为一名地理教师, 我经常根据天气变化提醒学生增减衣服, 这个普通的小细节让学生觉得老师很亲切, 拉近了师生距离, 从而爱上地理这门学科。

古语说“活到老, 学到老”, 尤其是在如今这个知识更新速度极快的时代, 教学亦如逆水行舟, 不进则退。作为一名引导学生走向未来的人, 又怎么能不与时俱进呢?学生在不停地进步, 社会在不停地进步, 教学理念在不停地更新, 那么教师又怎么能停滞不前呢?在平时的地理教学中, 我也时刻不忘充电让自己保持“电力十足”, 我经常阅读地理杂志, 关注地理新闻。持之以恒地学才能让自己的教学游刃有余。

“心有多高, 天有多高”这句红极一时的广告语也告诉我们一个平凡的真理:人只有大胆地去想, 才能在芸芸众生中脱颖而出。十年之前, 教师们不敢想象有一天教室里有各种多媒体设备, 能熟练地使用课件;六年之前教师们不敢想象有一天课堂上用不着声嘶力竭地讲, 而由学生自主去学习;三年之前, 教师们不敢想象可以用各种音频、视频手段去吸引学生更有兴趣地学习。然而, 今天这些已都成为现实, 而在今天我们有太多不敢去想的东西, 必然将在明天成为现实。国家的进步也就需要我们去畅想教育的未来, 主观能动性将给我们巨大的动力, 让我们成为教育进步的基石。不仅是自己想, 而且要激发学生的想象力, 让他们的思维得到充分发展。比如地理课上我会抛出这样一些问题:是否有外星人存在?恐龙为什么会灭绝?让学生展开想象, 畅所欲言。

有人说创新是民族进步的灵魂, 同样, 创新更是一名教师进步的灵魂。这里说的创新包括了教学模式、教学理念、教学手段和方式等。教学模式和教学理念在此不敢妄言, 主要谈谈教学手段和方式。一节好课正如一滴水, 一节节好课汇成教育之海。所以, 作为一名地理教师, 我认为最核心的工作是上好每一节地理课, 让学生课课有所得。而不断追求新颖的教学手段和方式无疑是极其重要的一环。在平常的地理教学中, 我常常会以直观的图片代替单调的文字, 以优美的音乐代替虚假的煽情, 以生动的视频代替枯燥的讲解。这些成功的创新也在教学实践中取得了不错的效果。在日新月异的今天, 这些即将成为过去式, 更新颖的教学手段需要我们去创新。

左宗棠先生一句“敢为人先”, 把勇于开拓的精神展现得淋漓尽致。作为一名优秀的教师, 一定要记得左老的“敢为人先”。有人说教师是灵魂的工程师, 也有人把老师比喻为灯塔, 不管什么时代, 教师的作用始终在于引导学生走向成功;那么这个引导者得永远走在孩子们的前面, 始终以一个榜样的姿态出现着, 以自己的言行影响孩子们, 身教远超过言传。比如:地理课本上虽然有环保的概念和事例, 但很多学生只是一听了之, 垃圾随地乱扔。而我每次一进教室, 就把讲台附近的废纸捡到垃圾桶里, 用自己的行为引导学生养成良好的习惯。要想超越平凡成为优秀的教师, 那么“敢为人先”还表现在当平庸成为一种潮流时, 要勇于超越别人, 超越自己。以一种积极的态度、昂扬的斗志去面对教育事业, 去带动别人, 去激励学生。所以我觉得“敢为人先”也是成为优秀地理教师的重要条件。

地理教师素质能力之我见 篇8

关键词:地理教师 素质能力 见解

我们经常听到这样的说法:“地理太好教了,只要给我一本教材,我‘照本宣科’,边学边卖不就得了吗?”事实上,做一名合格的地理教师并不容易,它需要我们具备各方面的素质和能力。

一、要有拓宽,丰富相关知识的能力

地理教育要增加学生在有关位置和地方的知识;关于地球上的主要自然系统(地形、土壤、水体、气候、植被)的知识;关于地球上主要社会经济系统(农业、聚落、运输、工业、商业、能源、人口和其他)的知识;关于地球上不同的人种和社会的知识;关于国家和乡土的结构和发展过程的知识;以及人类面临的挑战和机遇的知识等,使学生能够用正确的思想观念审视本地区、本国和国际发生的事件及其基本的空间的相互关系;理解各生态系统内和彼此之间的相互作用,自然环境对人文活动的影响,文化观念宗教信仰技术水平经济水平及政治制度昌盛的人文环境对自然环境的影响;从地理的角度欣赏自然美与人类丰富的文化,认识到个人、社团和国家相互之间不仅拥有权力,也承担着义务,了解国际团结和协作的必要,个人应为参与解决地区、国家,以致全世界的问题做好准备。就以上所列,地理学所涉及的其它学科知识之广播是没有一个学科可以与之相比的。

二、分析和处理地理教材的能力

主要指掌握分析、处理教材的方法;熟悉重视地理教材的基本组成和结构,能准确地确定教学目的、重点、难点、处理得当;能恰当地处理各教学因子间的联系及教材的外部联系等。

三、会运用现代教育技术手段,培养学生科学创新意识和实践能力

《基础教育课程改革纲要》中明确提出:“大力推进信息技术在教学过程中的应用”;“促进信息技术与学科课程的整合”;“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。因而,在地理教学中,运用现代教育技术手段,具有独特的教育功能,成为素质教育的有效载体。

利用计算机辅助地理教学,建构出理想的学习环境,拓展了地理教育的功能,使视频与教材有机结合,不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式,可以将教学内容中的地理事物、情景、过程再现于课堂,有利于培养学生创造性的自主发现和探索,调动了学生主动参与的积极性,强化了地理教学活动的趣味性、知识性、科学性,加深了学生对地理教材内容的理解和情感的陶冶,有利于突破难点,有利于学生理解地理知识、认识地理规律,营造良好的思维氛围,提高了地理教学质量,为锻炼学生的创新思维、实践能力开辟广阔的天地。

如讲“地球公转”时,教师模拟演示由于黄赤交角存在,引起太阳直射点位置的季节移动的过程,并提出问题:(1)假如黄赤交角为零时,地球上各地是否还有四季更替现象?(2)假如黄赤交角增大,地球上五带范围将会如何发生变化?地球公转和太阳直射点由静态的改变为动态的模式,可以比较直观地表示太阳直射点在地表的运动规律,通过设疑引思,开拓了思维,使学生从形象思维向抽象思维过渡,促进了创新思维的发展。

四、设计和应用教学方法的能力

主要包括掌握地理教学方法结构;明确各种教学方法的功能;掌握地理教学方法的设计程序和设计方法。优化组合教学方法,使教学方法结构最优化。

五、应用地理语言的能力

教学语言技能是指教师用正确的语音、语义和合乎语法逻辑结构的口头语言,对教材的内容进行叙述,说明的行为方式,是教师教学技能的主要组成部分。教学语言技能具有一定的规律性,在完成课堂任务过程中担负着很重要的作用。首先,他是传递教学信息的媒介,教师只有通过语言这一中介,才能将科学文化知识传递给学生;其次,它是促进学生智力发展,能力提高的重要手段,在课堂教学中,只有通过教师生动形象、循循善诱的讲解,学生才能进入思维敏捷、记忆力和想象力得到锻炼的状态。实践也证明,教师教学语言的重要性,直接影响到课堂教学效果,同是45分钟,三尺讲台,有的情趣横生,学生兴味盎然;有的却呆板乏味,学生昏昏欲睡,其根本原因是教师教学语言的差异。

六、地理板书及其设计的能力

板书是教案中的纲,是一节课的思路。要求布局合理,形式多样,规格端正,精炼醒目,重点突出,美观完善。

七、组织地理课外活动能力

能组织学生进行地理课外活动,如组建学生地理园,掌握主要的地理观测方法(包括地震、天文、气象、物候、水文观测等),主持考察报告会、地理知识竞赛会、主办地理活动室、地理墙报、小刊物,指导地理学具制作、地理标本制作等。

八、进行地理教学研究的能力

一个地理教师如果光会上课,不会教学研究,就好比一个身体有生理缺陷的人。我们地理教师主要从事地理教育工作,因此,大家进行的地教科研主要探索地理教育的本质特征和规律。要想真正具备地理教学研究的能力,则需要付诸于行动。在科研中既要领会知识,提高本领,还要磨练意志,修养品格。

英文自荐信(教师) 篇9

安德森博士：

从刚从贵校返回的李全志先生处，德知贵校正在考虑下学年给贵校学生开设中文课，或可有一中文教师之空缺。本人对此职颇有兴趣。

从1980年起，本人一直在高校讲授中国文学与写作课程。过去三年中，我曾主讲暑期课程，向来自英语国家的学生教授中国语言与文化。因此，我对外国学生常见的学习困难非常熟知，并能设法改进教授方法以取得最佳效果。

积数年对英语的勤奋学习，我能毫无困难地用英语讲课，并能与美国学生轻松相处。

本人1998年2月后即可到任。如需本人其他情况请随时来函。谢谢你的考虑并期盼回音。

教师升职自荐信 篇10

准备好一份精彩的升职自荐信就意味着教师个人的升职申请成功了一半。下面是 整理的教师升职自荐信范文，以供大家阅读。

教师升职自荐信范文(一)尊敬的领导：

我于XXXX年X月通过招考分配到XX乡XX完小工作。一年来，在校领导和同事们的关心支持下，我成功地实现了从学生到老师的转变，工作得到了实践锻炼，思想认识有了极大的提高。

一、教学方面：我来到学校后迅速熟悉常规教学方式、方法，对备课、上课、作业布置安排等常规工作进行了认真的实践，并在实践之中注意查缺补漏，遇到自己无法解决的教学问题就积极向同事们请教，努力做到课前准备好、课中讲解透、课后督促检查严。课堂上力求贴近学生生活，最大限度地运用自己的所学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自己的教学能力得到不断的进步和提高。

二、个人素养方面：教书之余，我自觉学习与教育相关的知识，自己购买了《教育学》、《心理学》、《小学青年教师》、《教育报(小学版)》等相关书籍认真学习。同时注意适量阅读世界名着、科普书籍、历史读物等，以拓宽自己的知识面，提高个人的文化知识素养。

三、生活方面：在生活上，我严格要求自己，注意自己的一言一行，谨遵“正人先正己”的古训，时刻提醒自己，重视“为人师表” 的职业形象，自己能做的事自己做，尽量不给学校添麻烦，努力保持正派的工作作风，与校领导和同事们和睦相处，讲团结、讲正气，日常注意关心学生的冷暖，用爱心构筑与学生们、同事们的桥梁和纽带，努力和每一个学生、每一位老师都成为好朋友。

经过一年的学习和实践，现在我已经基本能够做好班主任的相关工作，在试用即将满期之际，我郑重地向上级领导提出我的转正申请，请领导给予批准为盼!此致 敬礼!XXX XXXX年XX月XX日

教师升职自荐信范文(二)xx教育局：

我叫xx，男，19xx年x月x日生于xx市xx县，x年x月毕业于x大学xx专业(xx学历)。xx年x月参加xx县教师招聘考试，通过笔试、面试、体检，x月x日被分配到xx小学参加教育工作。

自x年x月参加工作以来，认真贯彻落实党的教育方针，坚持“爱岗敬业，教书育人”的原则，服从上级及学校工作安排，认真完成教育教学任务，同时不断学习新的教育教学理论，不断提高自己的思想觉悟和教育教学水平。

在政治思想方面：自觉加强理论学习，努力提高政治思想素质，积极参与效能宜良和创先争优活动，并用心实践;认真学习新的教育理论，及时更新教育理念;积极参加校本教研和校本培训;积极参与上 级和学校组织的各项活动，在真抓实干中提升自我。

在教育教学方面：定期给自己充电，自觉学习新的教育教学理念，及时更新教学方法，全面推行素质教育，努力提升教学质量;积极参加学习培训、课堂教学模式活动及上级组织的各项活动;虚心向同行请教，博采众长，为成为一名新形势下的好教师不断开拓进取。

在上级领导、学校领导和同事的关心支持下，我在思想、工作、学习各方面都取得了很大进步，同时得到校领导和同事、学生、家长的充分肯定，使稚嫩的我逐渐成熟，实现了从学生到教师的快速转变。同时，我在工作中也存在一些不足之处，在今后的教育教学工作中，我将不断学习，总结得失，积极进取，在努力工作的同时更要用心工作，用更大的热情投入到今后教育教学工作中，在实践中不断激发潜能和提升自我，实现自己的价值，为教育事业贡献力量。

特申请转正定级，望给予批准为谢。此致 敬礼!XXX XXXX年XX月XX日

教师升职自荐信范文(三)尊敬的领导：

时间过的好快啊，在abc幼儿园工作也快一年了。我在这里不断学习、工作的同时也在不断的成长。从最初的参加幼儿园培训、和同事们一起布置园内环境，到开展日常教学工作、外出学习、做好家 园互动活动(电访、开家长会、开展“圣诞party”活动、春季亲子运动会)……这一路走来，我们付出了很多，但我相信一句话：“付出总是有收获的!而事实也给了我们很有力的证明。

回顾本学期的工作计划，我从六个方面进行一下小节：

一、作为一名幼儿教师，首先应该在思想上严格遵守师德规范、热爱教育事业，热爱并尊重每一个孩子。有了这种心境，师生之间就能够在一种和-谐的状态中相处，许多事情也迎刃而解。我们要尊重和信任幼儿、关心爱护幼儿，只要是我的学生，无论活泼、顽皮、或胆怯、安静，我都会一视同仁。对性格孤僻的幼儿，我会给予他们更多的关注，帮助他们树立起自信，走出自我封闭的误区。我班的翟志明，刚来幼儿园自己坐在一角，不和小朋友们在一起玩。每次我都会把他叫过来和孩子们一起玩。引导他和孩子们慢慢熟悉，慢慢融和，喜欢小朋友，喜欢老师，更喜欢幼儿园。不能冷落任何一个幼儿，让每个孩子都感觉到老师的关心。对活泼开朗的幼儿，我则会提供适合他们的展示和表现空间。每天上午或下午我们会播放节凑感较强的音乐，让孩子们跳舞表现，展示自己的风采，不受任何压抑，同时还能带动一些比较安静的幼儿一起唱一起跳。人的感觉是相互的，老师的真诚，孩子是能感受到的。坚持热爱、尊重每一位幼儿，与之平等相处，让幼儿接受了你，就会以主动的态度接受你的教育。

二、本学期我和阚老师、陈老师共同担任“尼莫(二)班”的教学、保育工作。我班共有15名幼儿，和这些可爱的孩子们在一起，我们 组成了一个温馨、其乐融融的小家庭，每个孩子都有自己的小脾气和个性特点。每次看到孩子们天真灿烂的笑容，许多烦恼的事情也会随之烟消云散了。

三、由于孩子们年龄小，初来新环境，很多孩子不能很好的适应，怎样才能让这些孩子们更快更好的适应幼儿园生活呢?我们每次都会和家长沟通交流，了解孩子的个性特点以及爱好、不良习惯，认真填写一日观察表，与家长及时交流孩子在园的生活情况。在与孩子们的接触中，我们互相认识，互相培养和增进感情，孩子们也很快适应了幼儿园的生活环境。俗话说：“良好的开始是成功的一半”。在这一学期里，孩子们的变化很大了，从“哭哭闹闹”不愿意上幼儿园的小弟弟、小妹妹变成了会关心别人、帮助别人的小哥哥、小姐姐。这些小哥哥、小姐姐不仅学会了书本上的知识，更重要的是他(她)们变的自信了、有想法了。他们会发现问题、提出问题、解决问题，渐渐喜欢探索一些新鲜事物了。我们班的宝贝，在整合课程上动手能力非常强，孩子们愿意贴一些小贴画，基本上都能正确的贴上。也愿意做一些小手工，例如:“《给妈妈做项链》自己动手团成小球然后贴上，孩子们非常喜欢爱惜自己的作品，每次做完后我都会给他们贴在“我的作品”栏里展示。孩子们很高兴的指着：这个是我的,那个是我的。有的会对别的小朋友说，我做的漂亮吧。还有一些像画十字线，添窗户在涂在画的时候积极性很高。还有在美术方面，孩子们对颜色的认知基本上都能掌握!在涂色的时候，我们美术课本上的纸张较大，有的孩子涂了一半就不愿涂了。我就想了一个办法，让这些图画形象，生动起 来运用角色进行教育。例如:涂西红柿时，有许多西红柿，我就把他们分为：“西红柿爸爸，妈妈。宝宝。调动孩子们的积极性，就会积极的去涂色。在涂色的时候，我会随时提问：你涂的西红柿宝宝是什么颜色”宝贝会回答：“我涂的是红色”这样又加深了对颜色的认知。

四、善于与家长沟通。在幼儿园工作中，家长工作是十分重要的，幼儿园的每一项工作都离不开家长的支持与配合。我的班里还有一个孩子是坐宝宝车的，我们与家长们面对面交流的机会比较少，于是我们采取电访和写宝宝本的方法，定时向家长反馈幼儿在园学习、生活情况，同时也听取家长们的想法和建议。如果有孩子发生突发情况，我们也会及时与家长电话交流或上门家访。一学期来，我通过多种渠道与家长沟通，让家长及时了解孩子在园的一些情况，做到家园共育。

我真心地希望成为这个大家庭中的一员，所以我肯请成为正式的幼儿教师，望领导批准!此致 敬礼!XXX XXXX年XX月XX日

回顾我的地理教师生涯 篇11

一、从小立志做教师，偏爱地理学科

小学二年级参加学校举办的演讲比赛获第一名，班主任陈磊老师抚摸着我的头说：“将来是当教师的好料子。”从小学到中学遇到许多好老师，教师在我心目中的形象非常神圣崇高，立志长大要做教师。有人论断：“喜欢当教师的人，大多数是受教师的影响。”就本人情况而言，诚然！我的童年正处抗日战争时期，1939—1949十年间，随着战乱动荡、父亲工作调动、家庭搬迁，我先后从梅县到河源→南雄→新丰→桂林→重庆→昆明等地；1944年还跟随时任中国航空公司飞行员的父亲“飞越驼峰”，到过印度加尔各答；1947年回居香港。每到一地，我都奇异地睁大眼睛观看、感受各地景色：大自然的千差万别、美妙变幻令人陶醉、遐想；各地迥异的风土人情令人好奇、感奋……从小学到中学地理课是我最爱、易学的一门课。1953年于广州广雅中学高中毕业升入大学时，如愿以偿，以第一志愿入读北京师范大学地理系。

1.中学教师的生涯

1957年毕业分配到内蒙古丰镇中学。1958年调回广东惠州，在惠州一中任教21年。我国20世纪50年代至60年代初期的中学地理课程体系，主要学习前苏联：初一自然地理；初二世界地理；初三中国地理；高中经济地理。那年代各年级地理课都上过。60年代我国与苏联关系恶化后，政治上反苏反修也殃及地理教育，大砍学校地理课程。1963年取消高中地理；随之初中地理课时压缩至初一、初二两个年级开设。在惠州一中除任课、当班主任，还开展地理课外活动。校园小山包上建立地理园主要配合自然地理教学以及进行气象观测、地震测报等活动。惠州一中小气象哨每天作出当地小气象预报，准确率达百分之八十以上，受惠阳地区气象局表扬、纳入地区气象哨联网。地震测报小组被省地震局评为先进群测单位。1978年编写《地震群测群防手册》由惠州市科技局编印出版。

2.难忘的点点滴滴

北京师大学习期间得益于王钧衡教授任地理教学法课程，他的启发式教学，特别强调教学过程的“活”，善于启发引导学生在动脑、动手过程中进行学习。回顾工作可以自豪地说：我的地理课颇受欢迎，数十年后与惠州一中的老学生相聚，还会津津乐道上课情景：老师怎样让他们学会看地图、辨方向；记住什么……带领他们上麦地山、飞鹅岭观察辨认山地、丘陵、平原、惠州的湖光山色、城市特色等。

作为地理教师，从我步入惠州就有志于惠州乡土地理考察研究。1959年大跃进年代，惠州一中地理科组编写《惠阳地理》向国庆十周年献礼。自然地理部分由我执笔，为此查阅不少地图、地志、地史等资料、实地考察惠州地区的山川河湖、土壤、植被……1980年编写《惠州西湖》由广东人民出版社出版；“惠州西湖的形成和演变”一文1982年刊于广州师院学报自然科学版。

我热爱中学地理教师工作，当年报考师大地理系还受苏联电影《乡村女教师》的影响，是怀着要像电影中的女主角、优秀教师华尔华拉那样抱着地球仪走上讲台的梦想，献身祖国的教育事业。遗憾的是从1957反右到1977年文革结束，在中国大陆的政治环境下，正值精力最充沛的青年时期，不能正常工作，浪费了许多时日。

二、迎改革开放，为培养新一代地理师资尽力

1979年调入广州师范学院地理系承担地理教学法课程，由一名中学地理教师转化为肩负培训中学地理师资使命的大学教师。为适应新时期新教学岗位的要求，主要从以下几方面努力。

1.学习教育教学理论，提高和武装自己

二战结束后国际上科学技术、经济突飞猛进的发展大大促进教育改革发展。而20世纪60～70年代我国教育事业遭受严重破坏，必须急起直追，尽快赶上世界水平。本人努力学习国际新教育教学理论，运用于地理专业教学工作。如学习前苏联教育改革先驱赞可夫的理论和实践后，写出“从赞可夫的教学实验看地理课对发展智力的作用”（《地理教学研究》第 一 辑，1983年）；学习研究美国教育心理学家查罗姆·布鲁纳学科知识结构学说后，撰文“试探地理学科的知识结构”（《课程教材教法》1985年第4期）等文。

2.发挥自身优势，推介国际地理教育改革

我是海外归侨，有众多海外关系；广州毗邻港澳，是全国改革前哨、对外开放窗口。国门打开之后，首先要求海外亲友尽可能提供国外有关地理教育刊物书籍。很幸运，1979年刚调入广州师院后，即得到香港培侨中学地理教师何杰老师大力相助，赠送《香港地理教学通讯》、《香港新高中地理课程》、《现代地理学》等一大批书籍，这些海外出版物主要用英语撰写。自1950年回到中国大陆，基本没有接触英语，幸亏小时在海外学习打下基础，在荒废数十年后重新捡起，还能较快上手。掌握英语优势使我能在大量阅读原始资料基础上，写出“香港新高中地理课程简介”（出席1980年中国地理学会主办“恢复高中地理研讨会〔杭州会议〕论文，刊1981年《地理教育》）；“当代地理教育的改革及其趋势”（《课程教材教法》1984年第1期、入选优秀论文集；获广东省地理学会1984年度科教论文一等奖）等文。

3.创新地理教学法课程，培养新一代地理师资

除使用当时高师统编教材外，还根据自己的学习、研究、经验、实践等，编写有关地理教学法讲义、论文，努力提高地理教学法学科的科学性、艺术性、技巧性。其著述计有：试论地理教学语言；地理学习动机培养和激发；地理学习能力培养和训练；地理课爱国主义教育运用情感教学的一些方法；国外地理游戏教学评价；地理技能的培养和训练……

教学实习紧抓学生教学技能训练。教育实习是把教育教学理论转化为能力的重要途径。遵循技能形成规律，指导实习生实践课强调实练，要求进行预讲，直到通过才准正式上讲台。起初有些学生很反感，认为学了四年的大学生上中学一堂课有何难处，要他们反复预讲是刁难。要能上出高质量好课、做学生欢迎喜爱的老师，教学艺木及技能技巧只能在反复思考设计、实践训练过程中形成。一位当年实习被反复预讲到哭、最后深受欢迎、广获好评的学生，现已是某地经验丰富地理教研员，她为提高地理教学质量，常去听课、评课，狠抓教师课前预讲练习，也培训出一批优秀地理教师。

进行微型教学实验，提高教学评议科学性、客观性、可操控性。1985年从一些资料得知国际上把现代电化教学手段运用于师资培训中，进行微型（也有译作微格）教学。微型教学即把录像技术运用于教学形象的反馈中，特别是用于师范生教学评议中，如摄录其讲课某些片段或全过程，再通过放映课程进行评议，这比单凭听课者个人主观印象评议更科学客观，具有可操控性及自我反馈等优点。地理教学法与电教室合作进行微型教学实验取得良好效果。广州师院地理系毕业生走向社会后，普遍反映素质较高、教学能力较强，受到用人单位欢迎。

三、开展国际学术交流活动，开阔视野

1.密切与港澳地理教育界学术交流活动

1987年初应香港大学梁一鸣先生和香港中文大学冯以浤先生邀请赴港作学术交流并为香港地理教育界作“中国（大陆）地理教育概况”报告。考察香港地理教育，写出“香港中学地理教室的装置和设备”（《地理教学》1987年第5期）、“香港中学地理课程的发展与教学概况”（《课程教材教法》1988年第3期）、“香港师范教育考察评述”（《广州师院学报》社会科学版1988第4期）。

与香港大学教育学院薛恬晨博士（Dr. Philip Stimpson英国）进行“中港地理教育比较”合作研究。考察香港地理师资培训、观摩中学地理课堂、参与课堂教学评议等一系列活动，并在香港大学举行讲座，介绍中国大陆地理教育概况。在与Stimpson博士合作研究过程中，从理论到实践学到不少东西，收获颇大，深受启发，为后继学习和研究提供条件并打下基础。

1984—1986年间，受广东省地理学会委托主编由澳门黄就顺先生资助刊物《现代地理教学》，得到港澳地理教育界大力支持。冯以浤、罗庆麟、黄就顺等港澳地理教育界元老为之供稿，对省内外地理教育产生一定影响。办刊过程中广泛联系和接触地理教育界，得到磨练，也很有收获。可惜限于各方面条件，该刊只出四期即停刊。与港澳地理教育界交往，曾写下“记几位港、澳地理教育界朋友对我的帮助和影响”一文，发表于为纪念广东省地理学会成立50周年论文集《地理学在广东发展的回顾》（2002年）。

2.参加国际学术会议概况

1990年9月初出席国际地理学会（IGU）在香港举行的地理教育会议；随后出席10月16～19日由我国主办在上海举行的“课程发展与社会进步”国际研讨会；1993年参加香港中文大学主办“东南亚地区华人社会的课程改革研讨会”：1995年应邀参加在广州举行的国际环境教育研讨会（因赴澳未出席，提供论文“初中地理课程中的环境教育——以沿海版初中地理课本为例”收入会议论文集中）。参加国际学术活动，进行学术交流、相互学习、广交朋友、相得益彰。还有一些奇遇、意外的收获。一位到日本留学的学生来信告诉我，他持我的推荐信报考研究生，导师竟是我在香港IGU会议中结识的筑波大学教授Hiroshi Sasaki，当得知他是我的学生时特别高兴。当年主持香港IGU会议的主席Don.Biddle 博士是澳大利亚人，正是他70年代在香港大学工作时促进和指导香港高中地理课程改革。会议中香港朋友介绍我与他结识，告诉他是我率先向中国大陆介绍他主编的香港新高中地理教材。Don. Biddle是资深地理教育家、国际地理教育界德高望重老前辈。我到澳大利亚后与他成为忘年交，他不时提供新地理信息及自己的著述。

四、主编九年义务教育“沿海版”地理教材

1.编写教材历程

1986年受国家教委聘请，参与制定我国九年义务教育地理教学大纲。1988年广东省承担编写‘沿海版九年义务教育教材被任命为地理科主编。从1988年至1994年间，率领编写组（副主编郑粤飞，组员：韩延、袁书祺、郭建——参加一、二册）按教学大纲要求先后完成供初中一、二年级学生使用的地理课本四册、配套地图册两册、练习册四册；供教师使用教学参考书四册共十四册书稿的编写工作。1990—1992年组织、指导在福建泉州地区、广东珠海等地区进行的教学实验；1992年总结、送审、通过；1992—1993年开展师资培训；1993年正式推广使用。主编沿海版地理教材是进行地理教育改革最好的实践机会。在编写、实验过程中陆续写出下列文稿：“怎样把地理课本编得使学生喜爱”（《课程发展与社会进步——国际研讨会论文选》1990年），“沿海版地理教材素质教育的功能及其特色”，此文在1992年所编教材通过审查、决定推广使用后，应国家教委要求作教材介绍。“我国中学地理课程的改革及沿海版地理教材之特点”（《中学地理教学参考》1993年某期）；“初中地理课程中的环境教育——以沿海版初中课本为例”，该文收入1995年国际环境教育研讨会论文集。主编沿海版教材，自我感觉是：迎接时代挑战，勇于改革、大胆创新，努力编写出一套颇获好评、受到欢迎的新地理教材。这是我在地理教师生涯中最后的冲剌，总算为热爱的地理教育事业做了实事。

2.海外余波——在澳地理活动及著述