《水资源》的教学设计

《水资源》的教学设计篇1

一、设计思想：

联系学生的日常生活和生产，并结合气候、河流等知识，以较多的实例让学生掌握本节内容。

二、教学目标

1、知识与能力：了解水资源是有限的，以及我国水资源的现状。

2、过程与方法：联系我国气候、河流等知识，分析我国水资源的分布特征、原因及影响。

3、情感、态度、价值观：教育学生树立节约和保护水资源的意识。

三、教学重点：我国水资源时空分布特征及原因。

四、教学难点：联系气候、河流等知识分析我国水资源时空分布特征及原因。

五、教学方法：分析归纳法

六、课前准备：学生：对当地用水状况及主要水利工程进行调查。教师：有关水污染、浪费的资料和三峡、南水北调的材料

七、教学过程引入新课：

一个在海洋中遇难的人，漂流到一个荒岛上，他首先要寻找什么？【出示板书】第三节水资源

【教师承转】首先我们了解一下地球上的水储存在哪里？

【教师引导】请同学们读图3.16，思考讨论：为什么说水资源是有限的？【出示板书】

1、水资源是有限的【教师引导】目前人类大量利用的江河湖泊水和浅层地下水来自哪里？【学生活动】讨论后回答（来自降水）

【教师承转】每年的3月22日为什么日。确定这一特殊节日的意义是什么？请举例说明

【教师引导】指导学生读书讨论，并交流已收集的资料。【归纳总结】

【教师承转】地球上的水资源不但是有限的，而且是短缺的【教师引导】请同学们用实例说明水资源短缺的原因。

【学生活动】结合搜集的资料在小组内交流，然后小组代表发言。【出示板书】

2、全球水资源短缺

【教师提问】在我国城市中，购买纯净水、矿泉水饮用，已成为人们的消费时尚，这是为什么？

【学生回答】这是因为水污染的问题，我们需要清洁的饮用水。【教师引导】请读图3.17想一想，造成水污染的原因是什么？【归纳总结】水危机将成为最严重的全球性问题之一。【教师承转】我国水资源的现状如何呢？【出示板书】

3、我国水资源的现状

【教师引导】举例说明我国水资源危机的状况

【教师引导】全球水资源短缺和我国水资源危机的问题已引起世界和我国的高度重视，请阅读材料“世界水日和中国水周”并思考下列问题： ⑴、世界水日和中国水周的时间分别是什么？

⑵、确定“世界水日”和“中国水周”的意义是什么？ ⑶、以1999年和2000年的主题为题在小组内展开讨论。

【学生活动】⑴、⑵较简单，⑶题让学生在小组内讨论后整理要点，以书面的形式在班内交流。

【归纳总结】水资源紧缺已经成为威胁我国未来水环境安全的一个无法回避的问题，必须强化水资源稀缺和节约意识。

【教师引导】造成我国水资源危机的原因除了以上外，还有水资源时空分布不均的原因。这是我们下一节课学习的内容。

八、板书设计：

第三节水资源（第一课时）

一、水是宝贵的资源

1、水资源是有限的

2、全球水资源短缺

3、我国水资源危机

九、教学后记：

《水资源》的教学设计篇2

《我们的水资源》是九年级化学第四章第一节内容, 教材主要介绍了水的重要性、水资源概况和水资源保护三部分内容。水资源概况, 一方面从储量上说明水的丰富, 另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺, 教材主要通过一些数据和图表来说明水资源情况, 如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状, 意在强化学生的爱水、节水意识。水如同空气一样, 对人类及自然界中的各种动、植物的生存都非常重要, 一刻也不能离开, 水是人类宝贵的自然资源。水与人类的生产、生活密切相关。地球虽然像个“水球”, 然而地球上的水量分布极不均衡, 淡水所占比例极少, 加上人类生活的污染, 淡水资源十分紧缺, 给人类自身带来了威胁。通过本节知识的学习, 可以让学生认识到爱护水资源、节约用水、科学用水的重要性;可以让学生在学习的过程中感知到化学与实际生活的紧密联系, 进而激发学生学习化学的兴趣。

二、学情分析

学生对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识, 学生可以通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法, 收集有关水资源及其利用、保护等信息, 但是学生对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳的能力较弱, 学生爱好电脑也喜欢上网, 但大多只会在网上游戏而不知道如何利用网络来学习。

三、教学设计

教学目的:

1、知识与技能:

(1) 了解水与人类的关系、水的污染与防治等常识。 (2) 了解世界和我国的水资源状况, 水体污染的主要来源和危害。 (3) 认识保护水资源的重大意义, 明确如何合理利用和保护水资源。 (4) 初步学会写调查报告, 围绕课题制作学生作品, 培养学生的自学能力。

2、过程与方法:

通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法, 收集有关水资源及其利用、保护等信息;对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。使学生懂得水资源被污染的原因及其危害, 认识保护水资源的重要性。

3、情感态度价值:

观对学生进行国情、节水、环保教育。

教学重点:水与人类的关系, 节约用水。

教学难点:培养学生节约用水的意识。

教学准备:多媒体课件

教学流程:

课时安排:一课时

教学过程:

1、教学活动

[引入新课]

谜语“双手抓不起, 用刀劈不开;洗衣和煮饭, 都要请他来。”谜底“水”。从这个谜语中你能得到什么启示呢? (学生回答) 水如同空气一样, 对人类及自然界中的各种动、植物的生存都非常重要, 一刻也不能离开, 水是人类宝贵的自然资源。这节课我们一起来研究学习第四章的第一节“我们的水资源”, 了解水资源的重要性以及地球上水资源的分布情况, 了解水污染的原因及防治。

[板书]4.1我们的水资源

[展示]从太空拍摄的地球的照片

[教师]从太空拍摄的照片看上去, 地球实在像个“水球”。因此, 有人说我们实际生活在“水球”上, 地球表面的70.8%被水覆盖, 这就是我们经常所说的江、河、湖、海。

[板书]一:我们生活在水球上

[教师]河流上孕育了四大文明古国, 缔造了人类文明。同样地球上的其它生物的生活也离不开水, 而且各种生物体内都含有大量的水。

[展示]水在生物体中的存在的有关图片

[阅读]教材上“生命离不开水”的有关内容

[思考讨论]

1、有人说“没有水就没有生命”, 你认为这种说法正确吗?为什么?

2、水与人类生活有什么关系?结合你日常生活中的所见所闻, 谈谈你的看法。

[学生讨论后回答, 教师讲解并板书]

二、生命离不开水

1、水是生物体的重要组成部分

在各种生物体内部含有水, 而且生物的生活离不开水。有这样一句话“宁可三日无粮, 不可一日无水”。可见水对于人类来说有多么重要, 水占人体中的65%, 成人每天需要补充2.5kg水。水分不足, 会口渴、皮肤起皱, 甚至意识模糊和死亡。

[讲解]生物的生存离不开水, 同样我们的生产生活也离不开水, 人类以前也有许多利用水的例子比如:曹冲称象, 阿基米德原理等。

[提问]结合教材中所介绍的和你对工、农业及日常生活方方面面的了解, 针对人类与水的关系及水有哪些用途, 谈谈你的看法。

[讲解]2、工、农业生产及日常生活离不开水

工业用水洗涤、溶解、加热、冷却, 进行纺织、造纸、炼钢、发电、生产化肥及各种化工产品。农业用水灌溉, 粮食、水果、蔬菜的丰收就有了保障。日常生活离不开水, 洗衣、洗澡、各种饮料、食品、生病了吃药打针等。设想, 如果缺了水, 我们的生活将会怎样?世界又会变成什么样?

[讨论与交流]为什么科学家都把探测火星上是否有水存在作为探究火星上有无生命现象的突破口?

[教师]我们生活的地球是个“水球”, 地球表面的70.8%都被水覆盖着。从总量上来说水的储量是非常大的, 但能供人类利用的淡水量却非常少, 仅占总水量的0.7%, 而且分布还不均匀, 主要是河水、淡水湖泊和浅层地表水。

[展示]全球海水、陆地水的储量比 (让学生了解地球上水资源的分布比例)

[阅读]教材上我们的水资源的有关内容

[思考讨论]

1、自然界的水有哪些存在形式?其分布状况如何?水的循环方式以及我国的水资源情况怎样?

2、为什么要节约用水, 在节约用水方面你是怎样做的?

[学生回答、教师总结]

1、水在自然界的存在:首先是江河、湖泊、海洋、冰川以及地下水, 另外在大气中以及动、植物体内部都含有大量的水, 它主要以气态、液态、固态等形式存在, 仅江、河、湖、海就占了地球表面的70.8%。虽然地球上水的总储量很大, 但能供人类利用的淡水量却非常少, 仅占总水量的0.7%, 而且分布还不均匀, 主要是河水、淡水湖泊和浅层地表水。地球上的水循环是地球上的液、固态水蒸发进入大气中, 而大气中的水蒸气遇冷以后又以雨、雪、雾、霜、露、冰雹等形式回到地面实现的。我国的水资源从整体上来看是比较丰富的, 但由于地理和气候的原因分布不均, 东南部地区湖泊、河流较多, 而西部地区较少。虽然我多陆地水资源总量为2.8万亿立方米, 居世界第六位。但我国人口众多, 人均占有量仅为世界人均占有量的1/4, 而且我国还是耗水量很大的农业大国, 因此我国属于缺水国家。

2、珍惜水资源, 节约用水。

[检查站]教师指导完成

[教师]地球上的水资源虽然很丰富, 但也不是取之不尽、用之不竭的。

[展示]图4-5及一些水体污染的图片

[阅读]教材上有关水污染的内容

[思考讨论]水污染的原因及危害

[讲解并板书]四:水污染的原因及危害

1、水污染的原因: (1) 工业生产的废水、废液、废气; (2) 生活污水的任意排放; (3) 城镇垃圾的随处堆积; (4) 农药、化肥的过量施用。

2、危害:使人中毒, 影响生态环境

[阅读]“知识视窗”, 了解沿海赤潮的情况及原因。

[阅读]水污染防治的相关内容

[讨论与交流]水污染的防治方法

[讲解并板书]五、水污染的防治

1、国家制定和颁布相关法令, 成立专门机构;

2、遵守法令, 爱护水资源, 保护水资源并养成良好的用水习惯。

[小结]这节课我们主要学习了水资源的分布, 水与生物之间的关系及水的污染和防治。

[谈一谈]通过这节课的研究性学习, 你有什么收获, 有什么认识?

[布置作业]

1、习题4.1第1、2题

《水资源的合理利用》教学设计篇3

[关键词]水资源分布影响合理利用

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040125

一、教材分析

1.课标要求。以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义，把握本条标准应该注意渗透可持续发展利用自然资源的观念。

2.教材分析和处理。本节属于高中地理必修1第三章《地球上的水》第三节，教材以水资源作为案例，说明人地关系应遵循可持续的发展观念。教材先介绍水资源的概念，及世界和我国的水资源状况，接着辩证论述水资源与人类的关系，进而提出从开源和节流两方面合理利用水资源。本节课的学习主要还是引导学生整合知识、提出问题、合作探究，从而因地制宜地解决如何合理利用水资源的问题。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解水资源的概念与衡量水资源丰歉程度的具体指标。2.掌握分析区域水资源时空分布特点的方法。

3.掌握合理利用水资源的措施。

（二）过程与方法

1.利用课前准备的学案，学生完成自主学习，及时发现问题，提出问题，从而提高自主学习能力。2.通过读图与看材料，培养学生获取、分析、加工与利用地理信息的能力。3.应用相关案例，以课堂分组合作交流讨论和学生总结发言的形式，得出水资源及其利用等相关结论，以激发他们的学习潜力，实现对知识的理解和运用，达到新课标要求。

（三）情感态度与价值观

1.树立正确的人地关系，形成水资源利用的可持续发展观。

2.通过学习过程体验，帮助学生建立勇于探索创新的精神。

3.学生通过分组合作学习，培养合作精神。

三、教学重点、难点

重点是认识水资源与人类社会的关系。

难点是不同区域如何合理利用水资源。

四、教法学法

讲授法、问题教学法、案例分析法、分组合作探究法。

五、教学过程（表格式）

严峻的水资源现状教学设计篇4

靠山中心校王红伟

一、教学目标

一）知识与技能：

1、了解地球上水的存在和分布情况；了解人类可直接利用的淡水资源极其有限。

2、了解世界及我国的水资源状况，知道水资源短缺已成为一个全球性问题；了解水危机解决措施。

3、了解水污染的来源、危害及其常规处理方法。

（二）情感态度与价值观：

学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。

二、教学重点与难点

（一）重点

1、世界水资源的颁布情况、可利用水资源的情况。

2、我国淡水资源短缺的现状。

3、吉林省的水资现状、家乡的水资源现状

（二）难点

水资源是丰富的，又是有限的，对此学生不容易形成正确的认识。

三、教学过程

情境导入同学们在课前老师搜集了一些资料，请同学们和老师一起来欣赏一下吧。

播放缺水提问：“看完图片后你有什么样的感受？”生1：缺水

生2：干旱

生3：我发现我们的水非常少

生4：水资源非常严峻

师：我们所看到的是局部水资源短缺的现状，那么地球上的水资源现状是怎么样的呢？

这就是我们这节课所要学习的内容“严峻的水资源现状”板书课题

[过渡]首先，我们先来了解一下人类拥有的水资源，看看我们目前地球的水资源是一个什么现状。

师：（课件出示）这是我们国家的宇航员杨利伟在“神州五号”上为地球拍摄的照片，从太空看地球，你们看到了什么？[板书]

一、地球

生1：我看到蓝色的部分是海洋

生2：我看到黄的沙漠

生3：我看到绿色的森林

生4：我看到白色的冰川

生5：我看到蓝色海洋占地球的一大半

师：的确地球表面有71%的地方被水覆盖着，既然地球上有这么多的水，那它们都在哪里呢？

生1：海洋、河、湖泊

生2：小溪、冰川、高山积雪„„（教师整理并板书）

生3：大气水

师：同学们都非常聪明，懂得那么多的知识，的确地球上的水，以多种形式存在着，同学们来看，假如把地球上的水都倒出来它能装满这一桶，但是大家都知道，地球上的水分为海水和淡水（陆地水）两种，在这一桶水里面海水占了96.53%，大家算一下淡水占多少呢？

生齐答：3.47%

师：对陆地水仅占3.47%，可是这3.47%的陆地水里也不是都能被我们直接饮用的，它还包括1.74%的冰川、0.01%的大气水、0.013%的湖泊水、1.69%的地下水。目前我们能直接利用的淡水资源，主要是江河湖泊水和浅层地下水，仅占全球水资源的0.03%，这也就是人们所说的水资源。

师：听老师说完大家来想一想既然地球是个大水球，可是人们为什么还说缺水呢？

生：我们能利用的水资源少

师：同学们都非常聪明，认真听老师的话了，对虽然地球水多可是（淡水资源少）板书

[过渡]有人比喻说，在地球这个大水缸里可以用的水只有一汤匙。而这一汤匙的水我们中国又能分享到多少呢？请同学们把书翻到第五页看一下《中国水资源分布示意图》，并读一下旁边你能获取到了哪些信息？

[板书]

二、中国

【课件】中国水资源分布示意图

生：通过读文我知道了我国人均淡水资源拥有量是2300立方米，相当于世界人均的1/4，世界排名在第121位，被列为世界上最贫水的国家之一生2：我国的水资源南北分布高度不均，季节差异大

生3：从分布示意图上来看越往北面越缺水

生4：北方地区水资源只占全国的19%，北方人均说自愿量仅为南方的1/3生5：北方降水在6月—9月上，这种情况导致暴雨成灾和季节性干旱师：同学们观察的非常仔细，回答的也非常完整，我国也是一个缺水的国家，而且也往北方也缺水，那么大家来看我们省处在我国的什么地方呢？板书缺水

生1：东北方向

生2：平水地带

师：同学们你所了解的我们省境内有哪些河流湖泊呢？谁能来说一说呢？生1：松花江、辽河、图们江

生2：鸭绿江、伊通河、绥芬河

师：听过同学们的回答老师知道了我们省内有这么多的湖泊和河流，那么我们省的水资源状况是什么样的呢？请大家继续读文，之后小组讨论，从这段文字中你读懂了什么？板书：吉林

小组汇报

小组1：经过读文我们知道了我省境内的湖泊虽然多，但大多数湖泊面积小，湖水浅

小组2：经过读文我们知道了我省为河源省份，流出境内的水资源多，流入境内的水资源少。

师：经过同学们汇报老师知道了我们省也是一个缺水的省份。板书：缺水同学们在我们的家乡也有一条河是什么河啊？

生齐说：伊通河

师：我们的家乡伊通县有一条河叫做伊通河，它的源头就在我们的家乡伊通，之后流经伊通县、长春市、德惠市、农安县，在农安县的靠山镇汇入饮马河，全长 342.5公里

那么在你们家附近有哪些水资源呢？他们都流入哪里，水量多少呢？在课前老师让同学们做了一个调查，现在就请同学们之间来讨论一下吧！

师：看同学们讨论的这么热烈一定有了结果了吧！现在谁愿意把你们讨论的结果和大家分享一下呢？

生1：我家住在靠山镇尖山村有一条河流是二龙湖的分支水流比较大生2：我家住在靠山镇向阳村我家门前有条小溪它的源头是山上的泉水

干净清澈我们能够直接饮用

生3：我家住在靠山镇在学校的西边有一条河，它是向阳河的分支最终流

入二龙湖不过近几年河水已经变脏了上面还飘着垃圾不能直接饮用了

生4：我家也住在靠山镇在土地所北面有一条河，它也是向阳河的分支

最终流入二龙湖但在去年河边建起了洗沙场导致河水已经慢慢变得污浊了

生5：我家住在靠山镇庄家村有一条河处在庄家和原种场交界它的上有是

欢兴岭水库和孤山河最终流入二龙湖常年有水平时水量比较大在汛期时水量更大它是家乡很多河流的主干

生6：我家住在靠山镇在靠山镇南 2公里初有个郭家沟河它是一条人工河只有在下雨时才有水

生7：我家住在靠山镇向阳村村里面还有一条河它平时没有水只有在下雨的时候才有水

师：同学都非常的棒！都认真的做了调查。听同学们汇报后老师知道了我们家乡有这么多的河流，可是为什么明明是一条河流在向阳那能直接使用，到了我们靠山这却变成了又脏又臭的河流了呢？

生1：因为人们往河里扔垃圾

生2：因为人们在河上开采沙子，把河水弄脏了

生3：因为人们往河水里排污水，所以河水就不在清澈了

师：那么也就是污染是导致河水不能被我们直接使用的重要原因，那也就是造成水资源短缺的一个原因，还有没有别的原因造成水资源短缺呢？板书：污染

生：天气，因为我们家的河流只有在下雨天才有水，不下雨时没有水

师：同学们观察的可真仔细，真棒，的确，天气也是造成水资源短缺的一个重要原因，那还有没有呢？

板书：天气

生1：浪费我看到洗车场用干净的水洗车，洗完车的水就不能饮用了生2：像我们现在又喝多同学利用我们喝得矿泉水刷饭盒

师：同学们真棒！老师为你们的精彩回答感到自豪。的确，就像这位同学所说的浪费也是导致水资源缺乏的一个原因。板书：浪费

老师做了一个调查，大家来看，在我们学校我们每人一天用掉3瓶矿泉水，包括喝2瓶矿泉水，一瓶矿泉水洗手用掉的，我们学校有900人，那就浪费了900瓶矿泉水，这900瓶矿泉水兑换矿泉水桶能兑换10桶，浪费的10桶水又能让我们学校10个班喝上一天的。想想这个数字才知道我们浪费了多少！

或许现在我们在学校每天都有矿泉水喝，打开水龙就有源源不断的水用，所以我们并不感觉到缺水，那么同学们试想一下，假如我们学校停水一个小时会怎么样？停水一天、停水一周、停水一个月、停水一年呢？我们还能维持正常的秩序吗？

出示《小资料》

水资源对于我们世界，人类都是一种灾难，为了使全世界都关心并解决淡水资源短缺这一日益严重的问题，1993年1月18日第47届联合国大会上通过一项决议：将每年的 3月22日定为“世界水日”。要求各国根据本国国情，开展相应的活动，以提高公众的水资源开发与保护意识。2007年是第十五个“世界水日，”我国的活动主题为“水利发展与和谐社会”

师：面对如此严峻的水资源问题作为社会上的小公民我们应该怎么做呢？

生：保护水资源节约用水

师：这就是我们下节课所要学习的内容“保护和合理利用水资源”

板书严峻的水资源现状

地球淡水资源少

中国缺水人口

增多

水资源的合理利用教学反思篇5

人教版高中地理必修一第三章第三节第①部分

水是生命之源，帮助学生认识水资源的现状，树立正确的资源观，形成水资源利用的可持续发展观点是本节课主要的教学目的，下面我就本节课的教学情况从以下几个方面进行反思： 1．反思成功预设

本节内容是在前两节学习的基础上对第三章知识在情感态度价值观的升华，结合学生在初中阶段已经对水资源有了初步的了解，而且高一的学生已经有了基本的地理分析、推理能力，所以我配合多媒体教学，引导学生对课本上的知识进行了一定程度的探究，如：在介绍中国水资源特点的过程中，加入了图表分析的部分。从整个教学过程来看，教学程序流畅、教学环节完整，各知识点时间分配合理，重点突出，教学任务基本完成，三维目标基本达到。2．反思教学方法

新课标强调学生的自主学习、合作学习和探究方式的转变。但本节课的教学过程中，教学方式过于单一，基本以教师引导学生读图为主，没有明显的学生活动的体现，学生的主体作用未得到充分的发挥，因此学生的积极性未得到充分的调动。

3．反思学生表现

在本节课的进行过程中，学生的思维基本都能跟上教师的节奏，并对教师的提问做出有效的反映，聪明才智得到了基本的发挥。当学生的思维偏离了教学主线，教师也能够及时的将其拉回。相对于学生，教师的不足之处在于：对学生做出的反映未及时的给予反映，尤其是当学生回答正确时，应当给予肯定，从而达到鼓励学生，调动学生的课堂积极性。4．反思媒体与板书的运用

多媒体教学是现代化教学的一种重要手段，通过它可以增大课堂信息量，使得对问题的讲解变得更直观、更形象，起到事半功倍的效果。在本次的教学中，我主要是使用多媒体对相关的图表信息进行了直观的展示，以方便引导学生进行分析简单的分析，效果比较明显。但过度的依赖多媒体使我忽视了对板书的重视程度，在板书的设计以及书写部分，都很欠缺。但实际上相对于多媒体的快节奏，板书在一定程度上可以给予学生更多的反应时间，同时教师的板书也可以为学生构建知识框架，梳理知识结构提供一定的参考。因此在之后在教学工作中，我要加强对板书的重视程度，练好板书。5．反思教学过程

在整个教学过程中，我的语速整体偏快，使得整个教学流程显得比较紧凑，在一定程度上会加重学生的学习及心理负担，反应慢的学生可能会跟不上教师的节奏。另外在举例方面，没有对例子做准确明了的解释。如在讲到中国水资源的时空分布特点时提到“98洪水”时，未考虑的学生的年龄结构可能对此事件并不了解，只是简单的一带而过，可能会造成学生在知识上的盲区。

《水资源》的教学设计篇6

地理信息系统(GIS)因为其强大的空间数据处理能力,为水资源管理提供了一个新颖、高效、具有良好可视化效果的.管理与应用工具.在与水资源管理专业人员的多次调研、分析基础上,我们基于自主产权版本的Geo-Windows(地学之窗)GIS软件平台开发了一套水资源管理信息试验系统.该系统充分发挥了地理信息系统所具有的地图图面直观、反应快捷、易操作、查询方便、分析功能强大等功能,使水资源管理工作更趋完善,更具有合理性和科学性,可以为领导的辅助决策提供依据.

作者：宋妍颖朱翊刘晓东柳琴 SONG Yan-ying ZHU Yi LIU Xiao-dong LIU Shen 作者单位：宋妍颖,SONG Yan-ying(中国测绘科学研究院,北京,100039;辽宁工程技术大学,测绘与地理科学学院,辽宁,阜新,123000)

朱翊,刘晓东,柳琴,ZHU Yi,LIU Xiao-dong,LIU Shen(中国测绘科学研究院,北京,100039)

《水资源》的教学设计篇7

1 建筑给排水常见的水资源浪费的原因

1.1 热水供应系统循环方式选择不当造成浪费

我国目前热水供应系统的水量浪费较为严重, 主要表现在开启配水装置后, 未能及时获得满足使用要求温度的热水, 通常要放掉部分冷水后, 热水设备才能正常使用。这部分流失的冷水, 未产生使用功效, 也即浪费的水量。

1.2 超压出流造成浪费

卫生器具给水额定流量是给水配件出口在单位时间内流出的规定出水量。流出水头是保证给水配件流出额定流量, 是阀前所需的静水压。若给水配件阀前压力大于流出水头, 给水配件在单位时间内的出水量超过额定流量, 称为超压出流, 该流量与额定流量的差值, 为超压出流量。给水配件超压出流不但会破坏给水系统中水量的正常分配, 因超压出流量未产生使用效益, 故为无效用水量。这部分浪费的水量不易被人们察觉和认识, 所以至今未引起足够的重视。

1.3 卫生器具和配水器具造成浪费

部分老式的卫生器具和配水器具浪费了大量的水。如老式的高水位蹲式大便器的冲洗水箱, 次冲洗水量竟达12L/s, 这造成极大的水资源浪费, 特别是在公共卫生间冲水系统、市政公共厕所冲水系统的选择方面, 若选择不当, 则造成极大的水资源浪费。

1.4 管道、阀门及其他给水配件等泄漏造成浪费

管道老化生锈, 阀门的低劣质量等也造成大的水资源浪费。给水管道在管口接缝处及法兰、阀门连接处往外冒水, 浮球阀损坏、漏水, 无论是用于水池、水箱, 其质量的低劣直接导致大量水从溢流管流出。其次埋在地下的管道漏水、爆裂也造成极大的水资源浪费。

2 建筑工程给排水设计的节能措施

2.1 采取楼层分区供水的方式充分利用城市给水管网的余压

在我国城市供水系统中, 可根据城市规模的大小合理地设计给水压力, 并利用给水管网的压力采取一定的分区给水方式, 这样可以有效控制二次加压带来的加压能耗。按照楼层高低的不同划定分区, 一般设计低楼层可采取供水管网直接给水, 高楼层则采取无负压变频供水设备进行余压加压供水的方式以取代以往的增压给水方式, 具体楼层分区可依实际情况而定。这样的给水方式既能做到保证居民用水, 又能做到对水资源的节约。

2.2 开发利用给排水工程的中水系统

中水即再生水是指污水经适当处理后, 达到一定的水质指标, 满足某种使用要求, 可以进行有益使用的水。和海水淡化、跨流域调水相比, 再生水具有明显的优势。从经济的角度看, 再生水的成本最低, 而海水淡化的成本明显要高的多。从环保的角度看, 污水再生利用有助于改善生态环境, 实现水生态的良性循环。建筑物中水主要是特指建筑物或建筑小区内的生活废水、雨积水和冷却用水等经过后期处理的可二次利用水。中水设施、设备通常主要是由原水收集、储存、处理以及供给等设施或设备组成, 此系统是当前现代化居民建筑物的一个必需的功能配套。由于中水系统对于居民用水量浪费严重的情况有十分明显的效用, 而其系统具备使用时间比较均匀、处理水质较好和稳定等优势, 因此中水系统被利用已经成为城市居民给排水设计的一项关键内容。由此看来, 在建筑给排水节能设计当中应综合比较有关技术、管理与投资等各个方面的因素来抉择新的中水处理工艺, 并不断优化改善中水系统的设计。

2.3 变频调速水泵的利用

我国高层建筑一般都采用水泵水箱联合供水的方式, 然后又水泵将水加压送水到高位水箱, 通过向下供水, 为居民生活提供用水。但是, 这种供水方式通常都会设置一定的减压装置, 主要是为了能够避免水压过大的情况发生, 这在一定程度上造成了一些不必要的能源浪费为了达到给排水节能设计的目的, 我们可以通过采用变频调速水泵直接向居民用户供水, 并采用调节供水速率的方式来根据实际使用情况进行流量调节, 从根源上可以控制供水耗能。而且当今变频调速技术愈来愈发达, 利用变频调速水泵供水更突显其节能的优势, 因此在交频调速水泵被利用于建筑给排水设计当中的意义非凡。

2.4 节水型给排水管材的选用

普通的给排水管材对给水、排水造成的影响是非常大的。其主要表现的方面是管材内壁的粗糙导致阻力大对供水的水头损失比较严重。所以, 在考虑到节能设计方面时, 我们应考虑选用一种内壁粗糙度比较小的节能型给排水管材, 以减少内壁阻力对供水水头造成的损失量, 加压泵在供水压力不足的情况下仍可以通过有效调整管材内壁阻力的方式来降低阻力损失, 保证满足给排水系统供水、排水目的同时, 还起到节能的作用效果。

2.5 充分利用太阳能设备取得热能

太阳能源是一种取之不尽用之不竭的无污染能源, 现代的太阳热能技术主要通过使阳光产生聚合, 然后应用太阳能量产生可供我们日常生活所用的热能源或电力。在建筑给排水节能设计当中, 通常都是采取太阳能热水器等设备直接利用太阳能而取代了以往依赖不可再生资源产热的做法。太阳能热水器的组成构件主要包括集热器、储水箱、给水箱、循环管、循环泵以及配水管等。太阳能设备一般可分为平板型和真空管型两种类型。单幢建筑物或多幢建筑物可以通过合用太阳能热水器设备, 并设置对应热水箱, 以用作居民户内的热水器预热水源。

生活热水供应系统可以考虑安装在建筑屋顶、墙壁或阳台等地方, 这样设计在一定程度上实现集热设备与建筑结构的完美结合, 以达到设计美观的效果。但是, 在太阳能热水系统设计中应注意到在寒冷地区主要考虑到其抗冻性能、抗热冲击性能以及其承压能力等因素的影响。有鉴于我国幅员辽阔, 太阳能的可利用范围非常广泛, 大力推广与应用太阳能办法可行且意义重大。

2.6 节水型卫浴用品的应用

居民户内的卫浴生活用具是用水的主要部位, 配水器具和卫生器具是作为供水的最终使用单元, 其是否具有节水性能将直接影响到建筑给排水节能设计的功效。所以说, 在能够满足居民正常施工功能的情况下, 可尽量选用一些节水型的卫浴用品。应用节水型卫浴用品的具体办法主要是包括应用容积比较小的水箱以减少马桶冲洗水量等, 对于厨房和洗浴等方面的用水器具的节水措施则主要是通过改善给水配件的性能来实现的。如可采用充气式水龙头装置、脚踏式开关淋浴器具和节水延时性自闭阀等, 此类节水配件都可以从一定程度上发挥节水节能的效用, 而公共建筑卫生建筑内的给排水节能设计则与居民建筑安全不同, 其广泛应用的是以光电数控或红外线控制等先进技术为基本模式, 取代传统的以水冲洗的方法。

另外, 在各个不同类型、不同情况的建筑物给排水系统的设计过程中应多根据拟建工程及建筑物的具体情况针对性地采取设计办法与专项措施, 注意灵活应变, 以最大限度地体现节能型建筑给排水系统工程的功用。 (下转第464页) (上接第384页) 3结束语

建筑给排水中节水节能的潜能很大, 在确保使用功能完善外型美观等前提要求的同时也要从节水节能的角度出发进行科学合理的优化。同时依靠科技进步, 通过不断采取新工艺新材料新设备来达到节水节能的目的, 实现水资源的可持续利用和保护, 从而取得较好的社会效益和环境效益。S

参考文献

[1]韦宁.探析建筑给排水工程中的节水节能技术应用[J].广东科技, 2012, 13.

《水资源》的教学设计篇8

摘要：本文对印刷文献资源、网络信息资源和教学资源库资源的分类方法进行了比较，系统分析了教学资源库资源分类存在的问题，据此提出教学资源库资源分类的原则，并使用分面组配法设计出较为合理的教学资源库资源分类方案。

关键词：教学资源库信息资源分类

中图分类号：G254.11 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）09-0049-03

要实现对教学资源库中资源的有效管理、查询、共享和使用，必须建立科学、合理的数字教学资源分类体系。而资源分类的目的是便于使用者在教学资源库中快速、准确地获取所需信息。

一、教学资源库的数字资源分类与其他信息资源分类的比较及其存在的问题

1.教学资源库的数字资源分类与其他信息分类的比较

信息资源大致可分为印刷文献资源和数字资源。前者以纸质形式存放在各种图书馆、档案馆及资料馆中，而后者是将计算机技术、通信技术及多媒体技术相互融合而形成的以数字形式发布、存取、利用的信息资源的总和。

网络信息资源和教学资源库的数字资源均为数字信息资源。网络信息资源是“通过计算机网络可以利用的各种信息资源的总和”，其特点是内容极为丰富、信息动态变化、时效性强、检索快捷迅速，但整体分布混乱、无序、没有统一的发布标准。而教学资源库的数字资源是指经过数字化处理或再加工制作的、可以在计算机网络上运行的、能展现相关知识节点内容的教学材料。其特点是专业性强，可以由人为控制资源发布标准。这几种信息资源在表现形式、存储方式、传播特点均有所差异，因而，它们的分类方法也应有所不同。

印刷文献信息分类是以纸质文献为主要处理对象，其所使用的信息分类法主要为“中图法”（《中国图书馆图书分类法》）。“中图法”在编制时考虑的是印刷型文献的特点，即系统性、单一性、学科性。整个体系的构建是以学科分类为基础，按知识门类间的逻辑关系，层层列举，逐级展开，适合学术信息资源的组织。但这种体制的分类法层级太深，制约了信息检索功能的扩展。

网络信息分类是以分布在众多网站或网页上的信息资源为分类对象，一般以主题法为中心或主题与学科相结合设类。采用多元划分，多维展开，形成网状分类体系。也有如搜狐、雅虎等网站采用自编分类体系。网络信息分类减少了层次，使体系简明，重点突出，在类名的名称上力求通俗易懂，便于一般使用者检索信息。但网络信息分类查准率低、科学性和系统性较差，只适合大众信息资源的组织。

教学资源库中的教学资源是按照统一的符合国际或国家标准的技术规范和课程内在逻辑关系构建的，由优秀的数字化媒体、知识点及示范性教学案例等教学基本素材构成，是一个开放式教学平台支持的资源库系统。因此，教学资源库的数字资源分类是以分布在一个系统中的信息资源为分类对象。它既要适合学术信息的组织，又要便于浏览和快速检索。

2.教学资源库的数字资源分类存在的问题

目前，教学资源库的数字资源分类存在诸多问题，主要表现在未遵循统一的技术规范，分类体系混乱、不完整，分类针对性不强等方面。

（１）教学资源库建设技术规范不统一

当前，我国教学资源库系统主要有两大类，厂商开发的商品库和各高校自主设计和开发的教学资源库，这些资源库大多未按国家的统一标准和规范建设。不同厂商开发的资源库的结构、内容、检索手段、资源格式与分类方法各异，学校自制的多媒体课件、辅助教学系统等资源不能整合于购来的资源库中，导致难以实现资源交流与共享，而影响到数字教学资源库的使用和推广。各校自建的资源库也未遵循相关的技术规范和标准，使得库间的资源不能共享和动态交流，造成重复建设，资源浪费。

（２）教学资源库的分类体系缺乏完整性

很多教学资源库的资源分类体系结构不严谨，设置大类随心所欲，导致一些资源无类可归。自设二级类目，而各类目的下位类数不平衡，类目间逻辑混乱，同位类间界限不明。教育部发布的《现代远程教育资源建设技术规范》规定，可根据教育资源不同的程度，分为一级分类和二级分类，甚至三级、四级分类等。但扩展的意义并不是给用户一个无限的空间，任由其随意建立分类体系，而是要求优先符合规范所提供的分类标准，再根据实际需要建立自己的分类。

（３）教学资源库的资源分类方法单一，不能满足多元化用户的需求

目前，教学资源库的数字资源分类方法多采用等级式分类，此法符合人类的思维习惯，便于使用，但此种分类方法比较机械，难以改变，覆盖面不广，对多学科多类型交叉信息的处理能力偏弱。

教学资源库的资源需求为多层次，教师希望获取与教学、科研相关的资源，而学生渴望得到更全面、丰富的学习资源，目前数字教学资源分类还不能满足这种用户需求的多元化。

二、教学资源库的数字资源分类的原则

资源的分类目的是能使用户在教学资源库中快速、准确地找到所需信息。因此，在设计教学资源库分类体系时，不但要考虑教学资源数量多、内容杂、变化快、类型广、范围宽等特点，还应充分考虑教学资源的自身特点，在建立数字教学资源分类体系时，应遵循以下原则。

１.系统性原则

虽然数字化教学资源与传统文献信息资源有着明显区别，但其分类体系仍必须以科学的知识分类为基础，在不影响实用性的前提下，应尽量保持较为严谨的等级关系，选择信息内容最稳定的本质属性和特征作为分类的基础和依据。

类目排列要有系统性和规律性，基本大类是分类的大纲，是分类体系中的一级类目，大类设置恰当与否决定了整个分类法的全貌。大类的设置必须全面，不能有所遗漏，而导致某些类目无类可归。应遵循“各同位类之间内容互不交叉”的原则，以免出现分类混乱现象。教学资源库是为各学科的教学服务，因此，大类的设置要借鉴传统的文献分类结构。一般来说，数字教学资源应根据学科类目进行逻辑排列，以便服务对象查找信息。

２.直接性原则

数字教学资源库的用户是教师和学生，分类体系不宜太复杂，应简单、实用，因而其分类体系设计的总体思路应是分类主题一体化。所谓分类主题一体化是指将分类检索语言与主题检索语言融为一体，从而形成一种兼有两种语言的标引和查找功能的检索语言。以学科聚类的资源分类法系统性较强，有利于从知识门类、学科角度集中资料，便于用户对某一领域的知识进行全面了解。以主题聚类的资源分类法有利于一般非专业人员查找资料，数字教学资源分类体系的设计可以结合二者的优点，以学科分类法为主，主题法为辅进行设计。

分类层次不宜太多，类目因需而设，突出重点，方便浏览。传统文献分类法结构细密严谨，层次太深，将其运用到数字资源分类后，用户查询资料必须层层点击。一般分类层次以3~4级为宜，以便迅速查找信息，也可减少资源库管理人员的工作负担。

３.面向用户原则

随着数字资源的增多和教学资源库的普及，其用户群也趋向多元化，除学校师生外，还有科研、教辅和管理人员等。因此，数字化教学资源的开发者应充分考虑不同用户的需求差异，包括资源内容、用户查询习惯等。因此资源库的设计者在考虑数字化教学资源分类体系时，可以利用分面组配的思想设置多个检索入口。

４.可扩展性原则

科学技术与知识的发展日新月异，用来组织知识与信息的数字教学资源分类体系，必须能适应人类知识的发展，要有应对新学科、新知识、新信息的潜力，在设计资源库分类体系时，其大类设置应涵盖所有知识领域，细类目设置适当预留空间，以确保在添加新资源的内容和属性时，不打乱已建立的分类体系的结构。在二级以下的类目设置上要为未来预留扩展空间，以便能适时添加新产生的学科和知识点。

三、建立合理的数字教学资源库的资源分类体系

本文设计的数字教学资源库的分类体系采用分面组配法，其原理是先确定几个分类标准，即分面，再确定每个分类标准中的若干特征值，即类目，每一分面的类目与其他分面的类目分别组配，形成许多组配类目。根据此原理，将数字资源的学科属性和类型属性分成两个面，再根据资源的学科属性和类型属性的特征分成若干类目，将其组成学科和资源种类类目交叉组配，呈现给服务对象进行检索。

1.数字教学资源学科分类

数字教学资源库的服务对象是学校师生，其分类方法应符合他们按学科检索资源的习惯。本文设计的学科分类法是以《中华人民共和国国家标准学科分类与代码》（GB/T13745-92）为基础，参考教育部颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业代码》和《高等学校本、专科专业代码》，根据各种不同数字教学资源的学科知识内容属性进行学科分类。

本分类设置三级类目，一级和二级类目为查询页面的首页，三级类目放于组配检索页面。为方便使用者查询，先将学科归类为自然科学、农业科学、医药科学、工程与技术科学、人文与社会科学五个一级类目。将《中华人民共和国国家标准学科分类与代码》中的一级学科设置为二级类目，如自然科学一级类目下分设“数学”、“信息科学与系统科学”等，如图1所示。每个一级类目下增设一个“其他”二级类目，以便存放分类不明确或新发展的或与本类目交叉的学科资源。

将《中华人民共和国国家标准学科分类与代码》中的二级学科设置为三级类目，如“数学”类目下分设“数学史”、“数论”等，如图2所示。

2.数字教学资源素材类型分类

该教学资源素材类型分类是根据教育部2002年发布的《教育资源建设技术规范》(CELTS-31)，分为媒体素材、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课程九大类，并设置一个“其他”类目以存放分类不清或未列入九类的资源，如图2所示。

3.资源的学科与类型类目的分面组配

将学科的三级类目与资源类型的类目进行组配，即可检索到各学科的各类资源。如点击学科的“数学史”和资源类型的“视频”，则出现的查询页面为教学资源库中“数学史”学科的全部视频资源目录。

为减少翻页次数，加快检索速度，本分类法将学科的三级类目与资源类型类目进行组配。

如果教学资源库中资源量大，可设置学科的四级类目（《中华人民共和国国家标准学科分类与代码》中的三级学科），并在二级到四级类目页面与资源类型类目进行组配，这样检索页面会增加，查询速度也会受到影响；如果教学资源库中资源量较少，可将学科设置到二级类目，并在二级类目页面与资源类型类目进行组配。此外，还可根据各类学校的专业设置增减学科各级类目数。

四、结束语

目前，各高校正在建设或计划建设教学资源库，而教学资源库的查询速度、准确度，资源共享与添加新资源等均与资源库的分类系统有关，因此，应加强研究教学资源库的资源分类相关的问题，如统一建设技术规范，统一分类标准，如何建立拥有海量资源、且学科类别众多的大型教学资源库的资源分类体系等。

参考文献：

中国的土地资源》教学设计篇9

《中国的土地资源》教学设计

教学目标

1、阅读三组数据资料，总结出中国土地资源的特点

2、阅读中国土地资源分布图，说出三种农业用地的分布地区，并能说出分布地区与地形、气候的关系。

3、阅读图文资料，说出土地资源在利用过程中存在的问题，并分析对策。

教学重点

我国土地资源的分布特点。

教学难点

土地资源的分布与地形、气候的相互关系。评价设计

目标一：学生自主学习后，教师提问，评价学习效果。目标二：采用小组合作、代表展示的形式，评价学习效果。

目标三：学生独立思考后，采用集体和个人交流相结合的形式来评价学习效果。

教具准备

多媒体课件微视频教学过程

一、创情境

引新知师：课前播放一段中国汉字关于“土”字的视频，提问：谁知道刚才大屏幕中滚动播出了几个词组？（立命之基、生存之本、福之源泉、无价之宝）。

同学们，我们惊讶于古人创字填词的高超技能，也更能从歌声中感受到祖国处处硕果飘香、人们喜庆丰收的幸福场景，而这所有的一切，均源自——土地，今天我们就来了解中国的土地资源。

二、读数据

知土地

（一）土地利用类型

生：阅读课本71-72的内容，总结出土地资源的分类，后辨认大屏幕中出现的土地利用类型。

师：提问：你能说说三种农业用地与我们日常生活的关系吗？

（二）土地资源特点

大数据一：世界国土面积前6位国家在面积和人均上的比较

生：1.读世界上面积位于前六位的国家图，你能看出中国土地资源有什么特点？

2.读中国人均土地面积与6个国家比较图，你又能看出什么信息？ 3.你能综合两幅图的信息，总结我国的土地资源的第一个特点吗？师：在学生回答后，板书：总量丰富——人均不足大数据二：中国和美国在耕地总量和人均上比较

过渡：中国和美国都是世界大国，咱们下面比较一下两个国家的耕地情况，请阅读数据，对比差异。

师：中国的人均耕地是0.10公顷，按照数学中的换算，一公顷等于15亩，也就是说中国的人均耕地面积仅为1.5亩。（相当于一个长150米宽6米的跑道）。

提问：中国土地面积与美国差不多，为什么耕地总面积却少于美国，人均耕地面积更少于美国？

生思考后回答。大数据三：中国各类土地利用类型所占百分比的比较

过渡：通过刚才中美两国的比较，我们可以知道一个国家的土地的面积大，并不代表耕地的面积也大，那么耕地在我国到底占多大的比例呢？请看第三组大数据：

生读数据后比较：

1.三种农业用地的各自所占的百分比 2.耕地和难利用的土地各自所占的百分比

生总结土地资源的第二特点：耕地少、难利用的土地多。

师：按照前面的土地利用类型的分类来看，对照这幅土地资源类型构成图，你能不能再总结出我国土地资源的第三个特点呢？生：总结我国土地利用类型齐全。

师：让我们再回到前面提到的一个问题，为什么中国的耕地面积少于美国？原来是中国的耕地比重小，那我再想问一个问题：我们国家为什么耕地比重小呢？

生：可独立思考，如若困难，给学生提供美国地形图，中国的各类地形面积比例图来引导学生。

生：中国的耕地面积小原来是因为我们的平原面积小。

过渡：看来土地的利用类型会受地形的影响，那么还没有别的影响因素呢？这些比例不用的土地利用类型又是如何分布的呢？

三、看分布

找差异师：请大家认真来看一段微视频。1.生观看视频内容，获取自主学习的方法。

2.分成两大组自主探究，一组探究旱地和林地的分布地区。一组探究草地和难利用的土地的分布地区。

3.组内交流后，派一位代表到大屏幕前讲解展示。师：从刚才同学的总结中，我们可以看出土地资源的地区分布很不均匀，这也是我国土地资源的第4个特点。

4.生举例说明土地利用类型分布的区域差异对我们饮食习惯的影响。

四、谈问题

话对策

同学们，我们都知道土地是可再生资源，如果利用合理的话它是可以循环使用的，那么如果利用不合理呢？

生读材料：古巴比伦的兴废（请一位同学大声朗读）

师：看了这个例子后，谁能说出土地资源如果利用不合理的话，将会怎样呢？

过渡：看来土地资源如果利用不合理的话，后果是非常严重的，所以我们要赶紧找找咱们中国的土地资源在利用过程中都出现了什么问题？

（一）草地的问题及对策

1.读材料，说出我国草地在利用中出现了哪些问题？ 2.你能针对出现的问题，提出合理化的建议吗？

（二）林地的问题及对策

1.读漫画，能说出我国林地在利用中出现的主要问题吗？ 2.你能针对出现的问题，提出好的建议吗？

过渡：同学们，刚才我们对于草地和林地出现的问题做了分析，那么耕地是否也存在问题呢？请大家看一段视频。

（三）耕地的问题及对策

过渡：观看视频《耕地去哪里了？》，引出耕地为什么连年降？18亿亩耕地红线是什么？ 1.请学生根据自己的所见所闻谈耕地去哪里了？ 2．屏幕出示案例湖南毒大米事件，从而引出问题之一——土地污染 3．读图文资料，威海某地的烂尾楼，引出问题之二——乱占耕地 4.由妈妈家2012年和2014年耕地的变化，引出问题之三——耕地变林地

过渡：耕地资源出现的问题就真真切切的发生在我们身边，面对出现的问题，你有没有什么好的办法呢？

（四）三者共同的保护措施

同学们，让我们来梳理一下刚才大家提到的对于保护土地方面共同的措施：颁布法律法规、遥感影像定位、公众媒体监督等。同学们，这三种办法其实都是一种外界力量的干预，那么保护土地资源，还需要我们每个人都能树立这样的保护意识。所以，国家出台了针对土地的一项基本国策，“十分珍惜、合理利用土地，切实保护耕地”

1.生举出珍惜和合理利用土地的例子。

2.“切实保护耕地”再次引出“18亿亩耕地红线”。

提问：18亿亩耕地红线到底是什么意思呢？谁能谈谈自己的理解？

生回答后师小结：联合国粮农组织根据耕地的生产能力划了一个人均耕地0、8亩的警戒线，那么依据中国的人口数和耕地情况，我们国家必须要保证18亿亩耕地，才能满足中国人对粮食的需求。而在党的18大会议上，国家领导人的报告中曾提到“严守18亿亩耕地红线”，这足以看出国家领导人对于保护耕地方面的重视。其实说白了，关注耕地也就是关注咱们老百姓的粮袋子。有一天我们的耕地没了，我们将何去何从？

五、人与地

和谐处

同学们，我非常喜欢艾青的一句话“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉”！通过这节课，我们会发现土地资源的分布无法改变，但是土地所出现的种种问题的根源都指向了人类，所以在此我想呼吁：人和土地，要和谐相处！孩子们，每年的6月25日是全国的土地日，让我们尽早行动起来，用自己的方式来关爱中国的土地资源！

课堂质量检测

一、选择题

1.长白山的主要土地利用类型属于（）A.耕地

B.林地

C.草地

D.难利用的土地 2．我国耕地比重小的主要原因是（）A．国土面积不大 B．山地多，平原面积小 C．人口基数大

D．我国东部降水量普遍偏低

3.我国土地资源中，面积最大的是（）A．耕地

B．草地 C．林地

D．难利用土地

二、读资料回答问题

材料一