专科生毕业自我鉴定

专科生毕业自我鉴定（精选8篇）

专科生毕业自我鉴定 篇1

学三年的时间已经数去了，我想了想在这几年来的学生活当中我有太多太多的经历了，我一直都在思考着这个问题，我也相信我是能够保持一个好的学习状态的，在工作当中我也一直在思考这些，无论是做什么事情都应该保证好这些的，作为一名学毕业生对对待自己过去几年来的一个学习跟生活，也应该有一个客观的认识，我想这也是一个基础的东西，不管是处在一个什么环境下面这些都是不变的，现对自己这几年的学生活我鉴定一番。

首先我是非常珍惜这段经历的，在学习生活当中我一直都有保持着乐观的态度，这是我对自己的一个鉴定，也是我的接下来要一直走下去的事情，保持好的方向我也让这些事情都能够得到一个好的收尾，在学习上面我不管对自己的太松散了，因为时间本来就是不是很多，在这个时候就应该坚定好自己的意志，这是一定的，我想在未来的生活当中这些也都是我需要去落实好的事情，学习永无止境，在学三年学习当中，我特别重视对自己的专业知识培养，因为这就是自己未来的饭碗，我对这个是非常重视的，我也一直都认为这些不会太轻松学好一门技术是不容易的，需要花量的时间跟精力，但是我是丝毫不在乎的，这些都是我作为一名学生的本分，学三年来，我非常重视专业知识，上课期间我认真的在听讲，虽然总是会有一些问题，但是每一次解决的时候我都是会很开心的，这就是我的乐趣所在，我也是经常参加一些技能赛，展示自己。

在生活跟社交当中我比较内向，我个人认为有的时候这并不是一个需要改变的，这个就是的个性所在，我是真的认为这些都是没有什么问题，不阻碍我未来的发展，我认为一切都是以实力说话，自己的专业知识过硬就是一个最好的保障，这是一定的，我也是非常的认可这一点，所以这几年的学习生活我一直都有在长进着，锻炼自己的处能力，内向这种性格就注定了我需要学会处，学几年来我真的是非常珍惜时间，从来都不会觉得自己的学习时间有多么多么的久，所以我是很珍惜的，身边每一个人都是这样，所以环境是可以影响到一个人的，这是一定的，现在我还是依然这么认为，我感激这三年来的学时光，我相信未来的我能够展翅翱翔。

专科生毕业自我鉴定 篇2

虽说素质教育在我国已经推行好几年, 但在我们目前的教育中, 仍普遍存在“课上灌输, 课下强化”, 用教师的教代替学生的学, 教师怎么教, 学生怎么学的情况, 学生的自觉性和主观能动性得不到发挥。师范专科学生是未来的小学教师, 他们的素质如何将直接影响未来培养的人才质量。因此, 探讨教学中如何有效地培养学生的自我调节学习能力, 成为当今教育领域共同研究的重要课题。

一、师范专科学生自我调节学习现状分析

1.学生自我调节学习的内在动力不足

目前由于高校扩招, 专科阶段生源质量有所下降, 学生的学习状况不容乐观。由于没有了升学压力, 对学习的重要性又没有充分重视, 学习动机大大削弱。一些学生文化基础知识薄弱, 元认知水平较低, 自我调节学习能力较弱, 也限制了学习动机的延展。另外, 社会上普遍存在着重文凭、轻水平, 重学历、轻能力的现象, 导致部分学生由于缺乏远大目标, 价值观错位, 学习只是为了混文凭, 根本就没有学习主动学习的动力和压力。这就要求教师应引导学生从长远发展的眼光看问题, 明确今后努力方向, 树立正确的价值观和学习观。

2.学生自我调节学习方法欠缺, 没有良好的学习习惯

师范生对教师的依赖性比较大, 自我调节学习意识淡薄, 学习主动性差, 仍然习惯于老师的灌输, 缺乏主动探索、独立获取知识的精神。学习方法不够灵活, 对所学内容缺乏独立思考和深入细致的分析, 以简单机械的记忆为主;有的同学还缺乏勤奋刻苦, 努力拼搏的精神。学习仅限于课上听听, 课下把作业当成任务完成, 很少进行主动地预习和复习。因此, 教学中要提高学生自我调节学习的意识, 加强自我调节学习策略的指导和学习方法的训练。

二、培养学生自我调节学习的教学策略

(一) 激发学生的学习动机, 变被动学习为主动学习

学习动机是自我调节学习的一个重要因素, 它是自我调节学习的内在动力与前提。

1.明确学习目标, 增强学生学习的责任感和使命感, 使学习真正成为学生的内在需求

学习目标是学习的最终目的, 正确、适当的学习目标有利于强化学习动机。教学中应对学生进行价值观的教育, 引导学生用长远的眼光看问题, 鼓励学生多学知识, 让学生感觉到现在的学习与今后的工作和升学息息相关, 他的每一步努力都是在向理想靠近。

2.培养学习兴趣, 调动学习的积极性

兴趣是最好的老师。教学中教师要善于创设问题情境, 激发学生的学习兴趣。同时借助现代教育媒体, 特别是多媒体教学手段能够给学生充分的视、听等感受, 有传统教学手段无法比拟的优势, 而且在调动学生学习的积极性, 培养自我调节学习方面具有独特作用。

3.增强自我效能感, 提高学生学习的自信心

自我效能感是指个体对自己能否有能力完成某种任务的主观判断, 是个体自信心在某些活动中的具体体现。它是影响自我调节学习的一个关键变量, 是自我调节学习的内在动力和前提。一般来说, 当学生成功地完成了一些自认为有一定困难的学习任务后, 对学习会变得更加自信, 自我效能感增强, 而失败的学习经验会降低学生的自我效能感。所以, 教师在教学中应根据学生的水平, 降低起点, 多创造一些成功的体验, 增强学生的自信心。

4.加强学生的心理学知识学习, 引导学生正确归因

要加强学生的心理学知识的学习, 使他们能正确估价自己, 制定适合自己的目标, 并根据实际情况及时调整目标。正确对待成功和失败, 保持健康的心态。

(二) 加强学习方法的指导和训练

切实加强学生的学习方法指导。一是学校应专门开设学习方法指导课程;二是教师在各科教学中应注重学习方法的渗透和训练。例如, 教师在教学中可以结合具体学科教学, 教会学生掌握一些基本的学习策略 (如复述策略、精加工策略、组织策略、问题表征策略和监控策略等) , 清晰地展示给学生如何运用有效的策略成功地解决问题。此外, 引导学生不断总结自己的学习经验和方法, 也是很有必要的。

高校本科生毕业论文质量控制研究 篇3

[摘 要] 全面质量管理理论与高校本科生毕业论文质量控制之间具有较高的契合度。基于全面质量管理理论的核心思想，高校本科生毕业论文的质量控制要做到全过程管理、全人员管理与全学院管理三者之间的有机统一。过程再造是论文质量控制的基础，全员重视是核心，全院参与是保障。

[关键词] 全面质量管理；本科生毕业论文；质量控制

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 05-0036-03

一 全面质量管理理论与高校本科生毕业论文质量控制概述

1 全面质量管理理论的基本含义

全面质量管理（Total Quality Management，TQM）一词最早于20世纪60年代初由美国著名专家菲根堡姆提出。它是在传统质量管理理论的基础上，随着科学技术的发展和经营管理上的需要发展起来的现代化质量管理。此后众多专家学者对该领域不断完善和丰富，现已成为一门系统性很强的科学。全面质量管理是指在全面社会的推动下，企业中所有部门，所有组织，所有人员都以产品质量为核心，把专业技术、管理技术、数理统计技术集合在一起，建立起一套科学严密高效的质量保证体系，控制生产过程中影响质量的因素，以优质的工作最经济的办法提供满足用户需要的产品的全部活动。为用户服务、全面管理、以预防为主、用数据说话是该理论的主要观点。PDCA管理循环即计划—执行—检查—处理（plan、do、check、action），也是全面质量管理最基本的工作程序。近年来，该理论正日益成为被普遍重视的一套科学管理体系。

2 高校本科生毕业论文质量控制的意义

近些年来，由于高校扩大招生，在校生数量急剧上升，就业压力增大，学校教学资源相对不足，毕业生往往无暇顾及论文，“东拼西凑”现象严重，这就导致某些高校或专业本科生毕业论文质量下滑现象比较突出。但就毕业论文对本科生四年学业的意义而言，是非常重要的。毕业论文是本科生四年学业的最后环节，是对大学所学知识进行综合应用与提升的有效手段，是培养学生在本领域具有初步研究能力，缩短学生毕业后从事科学研究、科技开发和教学等工作所需要时间的关键。因此，做好本科生毕业论文质量控制工作是培养合格毕业生与提升大学教育质量的必要保障。

3 全面质量管理理论与高校本科生毕业论文质量控制的契合度分析

就质量管理与控制的本质而言，全面质量管理理论适用于包括对一切产品、服务与项目的质量管理与控制，是质量管理与控制领域的成熟理论与有力武器。而就本文而言，如何做到本科生毕业论文的科学质量控制，是问题研究的核心。毕业论文质量控制问题实际上是一种项目质量控制问题，所涉及的方面较多、较复杂。而全面质量管理理论的适用对象也包括对毕业论文的质量控制。对全面质量管理理论在毕业论文质量控制方面进行辩证应用，是一种解决问题的全新思路和恰当方法。因此，全面质量管理论与高校本科生毕业论文质量控制之间具有较高的契合度。

二 高校本科生毕业论文全面质量控制的基本思路

全面质量管理理论的核心思想是全过程管理、全人员管理和全企业管理。把这种核心思想应用到高校本科生毕业论文质量控制方面，就是全过程管理、全人员管理与全学院管理三者之间的有机统一，如图1所示。毕业论文质量控制中的全过程管理就是要精细过程控制，再造毕业论文流程控制，加强过程管理；全人员管理就是加强对形成毕业论文所涉及到的所有人员的管理，使其兢兢业业，各负其责；全学院管理就是要把毕业论文质量控问题上升到学院的大事，学院各个机构、部门都要对此负责，贡献力量。

1 全过程管理

全过程即对毕业论文的形成过程进行全面控制。好的结果源于科学合理的过程。PDCA管理循环是全面质量管理最基本的过程控制程序，即计划—执行—检查—处理（plan、do、check、action）。这是美国统计学家戴明（W.E.Deming）发明的，因此也称之为戴明循环。本文根据其核心思想并结合本科生毕业论文质量控制的特点进行改进，构建了本科生毕业论文质量控制的PDCA循环管理模型，如图2所示。

PDCA循环管理的特点为：（1）PDCA循环工作程序的四个阶段，顺序进行，组成一个大圈；（2）学院每个人员、每个过程、每个机构都有自己的PDCA循环，并都成为大循环中的小循环；（3）质量管理与控制阶梯式上升，循环前进。本科生毕业论文质量控制分为四个阶段，分别为计划阶段、执行阶段、检查阶段和处理阶段。

首先是计划阶段，又称P阶段（Plan）。这个阶段的主要内容是通过论文质量调查、人员访问等搞清楚教育管理部门、高校对本科生毕业论文的要求，以确定质量控制的策略、目标和计划等。在这里，依据以上方法，制定《本科生毕业论文大纲》，对毕业论文所涉及到的方方面面进行清晰确定，是计划阶段的一项重要工作。对本学院以前所存在的论文质量问题进行分析，找出原因，尤其是找出主要原因，并相应改进措施，是计划阶段的主要工作。

其次是执行阶段，又称D阶段（Do）。这个阶段是实施P阶段所制定的计划，如根据论文质量要求进行论文的选题、指导与撰写、答辩等，其中包括对指导教师统一思想和认识，对毕业生的论文撰写要进行指导，对其他相关的执行人员进行培训等。这是保证论文质量的关键阶段。

再次是检查阶段，又称C阶段（Check）。这个阶段主要是在计划执行过程中或执行之后，检查执行情况，是否符合计划的预期结果。在此，非常重要的两个子阶段是本科生毕业论文的中期检查与论文答辩。检查要本着从严要求的原则，尤其是在中期检查过程中。论文答辩是对论文质量的最后检查与核准，对于质量不合格的论文一律不准通过答辩。当然，在论文撰写过程中指导教师等人还要进行随机检查或抽查，以保证论文质量。

最后是处理阶段，又称A阶段（Action）。这个阶段主要是根据检查结果，采取相应的措施。尤其是对第一次答辩未通过的论文一定要严格进行二次答辩，二次答辩不通过则不准毕业，采取延缓一年跟随下一届毕业生一起答辩的方式。

以上四个阶段是有机联系的统一体。要坚持事前预防、事中控制与事后改进相结合的原则全面提升论文质量。从动态视角分析，每进行一轮PDCA循环，毕业论文质量就会上一台阶。可以说坚持执行这种方法，在n年之后毕业论文质量将会达到一个较高的层次，如图3所示。

2 全人员管理

全人员管理是把毕业论文质量控制工作落实到每个人，让每个人都关心论文质量。全人员是指学院的每一个人员，毕业生、指导教师、主管院长是论文质量控制的核心人员。当然，其他相关人员在毕业论文质量控制中也具有相应的责任。

（1）调动毕业生论文撰写的主动性与积极性。毕业生是毕业论文形成的主体，是决定论文质量的第一责任人。近些年来出现的主要问题在于对论文的重视程度不够，花费在论文上的时间不足，文献阅读太少，抄袭现象严重，创新性思维缺乏等。因此，在毕业生层面，要加强毕业生对论文重要性的认识，增加论文写作时间。毕业论文不是可有可无的环节，而是毕业前人才培养的最后一环，也是关键一环。主动性与积极性源于对意义的认识和兴趣点的把握。除了让毕业生认识到论文的意义外，引导毕业生把自己感兴趣的知识点与论文选题相结合。“兴趣是最好的老师”，毕业生选择了自己感兴趣的论文题目就等于有了良好的开端。此外，要督促毕业生增加文献阅读的数量和质量，努力挖掘论文的创新点，提升论文价值。要规范论文撰写过程，倡导诚信写作，拒绝抄袭。要引导毕业生认识到诚信写作与诚信考试一样重要，抄袭论文与考试作弊一样可耻。

（2）加强指导教师的指导与敬业精神提升。指导教师要以严格的程序要求学生，绝不姑息迁就学生。有些教师可能认为学生找工作就已经很忙，没时间写论文也在情理之中，因此放松对毕业生的要求。根据这种情况，教师要主动、定期与毕业生联系，及时了解和解决毕业生在论文撰写过程中遇到的各种问题。精细的指导源于有效地沟通，指导教师必须畅通联系渠道，可通过面谈、电话、飞信、博客、微博、Email、QQ等各种有效方式与毕业生保持沟通。指导教师要精于指导，以丰富的知识点化毕业生，以热情、严谨、求实、勤奋的敬业精神感化毕业生，以引导毕业生在毕业前交上最后一份满意的答卷。

（3）强化主管院长的统筹管理与监督指导作用。关于本科生毕业论文质量控制问题，主管院长承担着对全过程、全人员、全学院统筹管理与监督指导的总责。主管院长要坚持总体质量控制与个别质量控制相结合的原则。对于质量控制过程中的难点问题，对以往成绩落后的毕业生，对学院中承担毕业论文重要工作的部门，要实行重点管理与监督。在毕业论文形成的过程中，促使不同人员、不同部门的经验交流与协作也是必不可少的。为保证本科生毕业论文的质量，由主管院长牵头，明确学院主管院长、指导教师等各人员的岗位职责，实行精细化管理是工作的必须。

3 全学院管理

全学院管理的一个重要特点，是强调论文质量管理工作不仅局限于负责教学的管理部门——教研室，而要求学院所属各单位，教研室、研究室、资料室、实验室、分团委等都要参与质量管理工作，共同对毕业论文质量负责，如图4所示。

全学院各机构与单位都对本科生毕业论文质量控制承担一定的责任，共同促进论文质量的提升。如分团委承担着学生辅助管理的职责，督促学生按进程完成论文；研究室承担着观点创新引导的职责，引领毕业生提升论文的质量与价值；教研室承担着论文日常管理的职责，对毕业论文质量控制负主要责任；资料室承担着便利毕业生文献资料查询的职责，保证毕业生的文献阅读数量与质量；实验室承担着实验论证支持的职责，为毕业生提供实验条件与上机保证。分团委、研究室、教研室、资料室、实验室在学院的领导下，协调一致，共同为本科生毕业论文质量问题尽心尽力。全学院各机构的力量就像太阳的光辉，聚焦于一点——论文质量，必定会把论文质量提升到一个新的高度。

三 高校本科生毕业论文质量控制的思考与启示

全面质量管理是高校本科生毕业论文质量控制的有效方法，全过程、全人员、全学院的管理思想是提升论文质量的精髓。总结而言，对该问题的思考与启示如下。

1 过程再造是本科生毕业论文质量控制的基础

科学合理的过程决定良好的结果。本科生毕业论文的质量控制离不开对过程的精细化管理。而过程是否科学、合理，是进行质量控制工作的关键与首要问题。由于教育管理部门、学校对论文质量要求的变化以及学院实际情况的变化，既定的过程并非适合目前的论文质量管理与控制。因此需要对形成毕业论文的过程进行再设计、再组合，即过程再造。科学、合理的过程再造是本科生毕业论文质量管理的依据，是进行毕业论文质量控制的基础。

2 全员重视是本科生毕业论文质量控制的核心

工作都是由人来完成的。毕业生是形成毕业论文的主体，是毕业论文质量控制的第一责任人。指导教师在毕业论文形成过程中发挥着指导教育的作用，是毕业论文质量控制的直接责任人。主管院长承担着毕业论文形成的统筹管理与监督指导的总责，是毕业论文全面质量控制的总负责人。其他相关人员在毕业论文质量控制中也具有相应的责任。全员重视是本科生毕业论文质量控制的核心，要把毕业论文质量控制工作落实到每个人，让每个人都关心论文质量。

3 全学院参与是本科生毕业论文质量控制的保障

论文质量控制工作不仅仅是教研室的工作与责任。学院所属各单位，各教研室、研究室、资料室、实验室、分团委等都要参与质量管理与控制工作，共同对毕业论文质量负责。教研室是毕业论文质量控制的主要部门，研究室、资料室、实验室、分团委等是毕业论文质量控制的辅助部门。全学院参与、各部门协调一致是本科生毕业论文质量控制的根本保障。

参考文献

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[5]谭伊茗.财经类本科毕业论文存在的问题及质量控制措施[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014（3）：157-158.

专科生大三毕业自我鉴定 篇4

三年的时间，看起来好像是比较漫长的，可当我真正经过大专的这三年学习生活之后，我才发现在校园里的时光一直都格外的快，在中学时是这样，在大学时同样也是这样。在这三年里，我学习到了不少的专业知识，也见识到了更为宽广的世界，让我整个人都改变了不少。

首先，我在思想上就改变不少，在学校里，我学习了不少的理论，这些理论武装了我的头脑，让我清楚的知晓了现在的社会状况，给原本迷茫的我提供了新的方向。刚进校园的时候，我根本不知道自己未来应该要做什么，也不知道自己的`发展方向是什么，本以为自己会浑浑噩噩的度过这三年的大专生活，可老师和一些学长却给了我希望，只要自己确立了目标，然后坚定不移地走在这条道路上，那么你的努力就一定会有回报，那些优秀的人才不也是这样嘛，他们选择好了自己想要的东西，然后投入了精力，最后也得到了好的结果。要是我连自己想要的是什么都不知道，那么在这三年里必然是混日子的，所以我下定决心一定要让自己在学校里掌握一门技术。

在学习上，我自知自己的学习能力是不够强的，这也是我为什么选择了一所大专院校来就读，但是我没有服输，因为我还有机会来证明自己，现在不正是一个新起点嘛，所以我绝不能让自己后悔第二次。于是，我在上课时都会集中注意力听老师的讲解，当别人在上课睡觉、玩手机时，我在做笔记，当别人在在寝室里面睡懒觉时，我在网上查阅教学资料。在上重要的专业课时，我更是没有走过神，就这样，我在校期间的成绩一直都是处于班级的前列，也多次获得班级和学

专科毕业自我鉴定 篇5

一、生活上

我在生活当中是比较开朗了，三观端正，作风也良好，在道德修养方面我一直秉性着一名大学生应有的素质，与道德标准，生活中与同学之间的感情非常和睦，与老师也是特别尊重，在校期间没有犯过大的错误，小错误都是再三检讨自己，然后及时纠正错误，在这种生活状态下养成了我良好的性格与脾气，自我感觉在生活上我还是做到了一名当代大学生的标准。

二、专业知识

我的专业是Java开发，在对专业方面的学习从来都是，认真，细致，上专业课从不旷课迟到跟早退，上课期间也从来不打马虎眼，不会的就问老师跟同学，自己课后也会看一些相关的书籍配合自己学的知识继续加强，在班级上我的成绩一直都是名列前茅，参加了去年学校组织天眼科技杯，并且拿到了三等奖，这也是对我专业知识的一个考验与评估吧，虽然在专业发面我在班上是相对优秀但是比那些真正优秀的人还是有一定差距的，在这方面我继续学习，知识是无限的，只有一直加强学习才能不被别人甩的很远。

三、社会实践

我每年都会在暑假期间去找工作，历练自己，磨练自己的意志，涨涨见识，做过超市的收银员，也在工厂车间上过班，在大马路上做过推销，这些都是我在大学三年宝贵的经历，特别是在推销产品的时候真的需要很大的勇气，生怕被别人拒绝，也经常会不好意思，万事开头难，从没做过推销的我，完全不知道从何开始，但是一旦放开了也就释然了，不过确实锻炼了我很多。

法学专科毕业自我鉴定 篇6

三年的法系专科学习生涯结束了，总结过去，收获良多，进步了很多，现总结如下：

经过这几年的学习，我已经具备了适应社会工作的能力。蓦然回首，至少可以自信地说一声“我没有虚度”。在校学习期间，我充分利用了学校优越的学习条件和浓郁的学习氛围，认真学习了法律专业计划规定的相关内容，且在校期间取得良好的成绩，学习中我严格要求自己，努力学好专业知识，通过紧张的学习生活，我已经熟悉并掌握了有关法律基础理论、基本法、部门法的相关知识。在学习之余，积极投身法律实践工作中，使自己在丰富理论知识的同时，增加了社会经验。文化素质学习过程中，也渗透了理工科优良的作风，在我的身上，您会看到工科学生的扎实、看到理科学生的冷静。综合发展自己，成为文、理、工兼具的好学生，是我对自己的要求。

在面临毕业的重要阶段，将来的工作既是对我知识的检验，也是对我人生的挑战。我希望自己能够迈好踏入社会的第一步。我将以积极进取的工作态度走向社会，在工作中不断地完善自己，提高自己，用自己的行动让社会肯定我的能力。

提高本科生毕业设计质量的思考 篇7

1 存在的问题

近几年来, 本人连续辅导了几届计算机专业的本科生毕业设计, 在这个过程中发现了一些问题, 为了提高本科生毕业设计的质量, 现就这些问题做一些总结。

(1) 部分学生投入精力少, 主观上不重视毕业设计。由于目前就业形势严峻, 不少学生忙于参加各种各样的招聘会和公司面试, 在毕业设计环节上投入精力较少。另外, 毕业设计的时间与考研初试、复试时间以及公务员考试时间重合, 在不能兼顾的情况下, 多数学生都选择了准备考研和公务员考试, 而不是做毕业设计。

(2) 课程教学与毕业设计脱节。计算机专业的毕业设计一般都要做程序设计, 而且一般要求使用比较流行的开发工具来开发。在一般学校的计算机专业开设的程序设计课程主要有C/C++、Java和C#等, 但由于教学学时的限制, 在教学只能完成教学任务, 涉及到应用的层面很少。这样就导致大部分学生在毕业设计时要一边熟悉程序设计语言和开发工具, 一边进行毕业设计。对于一些基础较差的学生来说, 在规定的时间内就很难完成毕业设计任务。

(3) 设计过程管理和监督力度不够。计算机专业毕业设计的过程一般包含选题、文献收集、开题、中期检查、程序编码、测试、撰写论文、预答辩等过程。但对这些过程中的管理和监督有时候较难实现, 老师无法了解学生的具体情况。有的学生在参加培训, 有的学生在外地找工作, 毕业设计一般不在实验室进行, 老师不能定时与学生见面。

(4) 指导教师缺乏经验。由于目前高校中具有丰富项目实践经验的教师比较少, 而计算机专业本身是一个飞速发展而又要求实践性很强的专业。没有实践经验, 就很难解决软件开发过程中遇到的实际问题。

(5) 课题难易不当, 工作量差距较大.有的题目过大, 如网站的设计与实现, 该课题涉及静态页面、美工、动态网页制作、数据库访问和设计模式等很多方面的内容, 在一个设计周期内学生很难完成, 有的则题目过小, 如一个小游戏的设计, 学生用几周时间就能完成任务, 工作量远远达不到毕业设计的要求。

(6) 指导性教材不足。目前专门用于毕业设计的指导性教材几乎没有, 主要是以文字性的要求材料为主, 缺乏在方法上指导性的资料。对学生毕业设计可操作性的指导仍然很少。

2 一些建议

为了进一步提高毕业设计的质量, 培养出高素质的计算机专业人才, 现针对目前存在的问题, 提出一些改进和提高的建议。

(1) 端正学生做毕业设计的态度。告知学生毕业设计对他们以后专业发展的重要性, 无论学生要找工作还是准备考公务员, 都要以毕业设计为主。不能以种种理由放松毕业设计。

(2) 严格监控学生毕业设计各阶段工作, 避免“前松后紧”、“突击赶进度”现象, 整个毕业设计工作始终处于有序、可控状态。开题报告完成以后, 就进入了漫长的实际设计过程。要增强对学生的监督和督促机制, 防止学生偷懒。在整个毕业设计的过程中, 指导老师应认真负责, 严格把好各个环节的质量关。一方面, 指导教师要有强烈的责任感;另一方面, 要求学生每周对自己毕业设计的工作进展, 取得的成果或遇到的问题做详细的记录。这样使学生的整个设计过程都有案可查, 给毕业设计评分的提供了工作量记录的依据。

(3) 教师要提高自身实践水平。年轻教师应在教学任务之余, 积极学习一些常用开发软件, 并解决一些实际问题。这样有利于理解软件开发的过程中学生遇到的实际问题。

(4) 指导老师要定期的与学生进行交流, 了解学生的进度、遇到的问题, 此时, 指导教师应该鼓励学生多讲, 当学生碰到难题时, 指导老师不要包办代替, 要善于启发, 循循善诱, 提高学生自己寻求、积累知识、信息和技术的能力, 提高他们分析问题和解决问题的能力。指导老师在毕业设计的每个阶段引导、启发学生是至关重要的。加强与学生的联系, 实时掌握学生的设计情况, 进行合理的指导。指导老师对学生进行严格的管理, 敢于批评教育, 及时指出学生设计中存在的问题, 对存在的问题不姑息纵容, 严格指出, 责令改正, 严格按照任务进度执行检查。

(5) 研究和开发适合毕业设计的指导性教材。辅导毕业设计的知道教师应该不断总结经验, 开发适合本科生毕业设计的教材。包括如何选题, 开题, 如何进行进度安排, 如何进行系统设计, 如何进行过程管理。使毕业设计的指导工作更具科学性, 条理性。

3 结语

指导教师要努力做好毕业设计指导, 使学生掌握好的学习方法和工作态度, 不仅巩固学生所学的专业知识, 也让学生得到理论应用于实践的机会, 同时又可以检验和提高学生综合应用所学专业知识的能力以及应用专业知识解决实际问题的能力, 从而达到了高等教育培养人才的目标, 使学生成为本专业的有用之才。

参考文献

[1]唐仕喜.计算机科学与技术专业本科毕业生毕业设计项目式管理[J].管理观察, 2008, 10.

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[3]侯宏霞.计算机专业本科毕业设计存在的问题及改革措施[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2008, 7.

专科生毕业自我鉴定 篇8

关键词：法学；本科生；毕业；考核方式

一、 问题的提出

当前我国高校法学专业本科生毕业考核主要采取撰写毕业论文的方式。本科生毕业论文经历选题、开题到撰写完成交由指导教师审查、通过答辩等各个环节，据此认定被考核的学生是否符合法学专业本科生的毕业要求。由于毕业论文能够训练学生收集资料、调查研究、案例分析、逻辑思维等方面的能力，同时能够在检验大学生专业素质、学习能力、学科知识和实践能力等方面起到重要作用，所以毕业论文一直是大学教育教学计划中的重要组成部分，是考察法学专业学生对法学理论掌握情况、能否运用法学思维分析和解决问题的重要方式。

但是，当前法学专业本科毕业考核以论文为主要方式，而且多为理论性研究论文，学生的论文存在无问题意识、无创新观点等问题，教材表述式和资料堆砌式的论文较多；毕业论文拼凑、应对甚至抄袭的情况严重。这些问题已经在一定程度上降低了法学专业本科生的评价标准，也影响着法学专业毕业生的质量及其社会评价，甚至有人提出取消法学本科教育。

二、法学专业本科生毕业考核方式的多样化

法学是一个应用性较强的学科，对学生理论与实际相联系的要求相对较高。笔者认为，改善法学专业本科生毕业考核方式过于单一的办法就是设定更为多元的考核方式，给予学生足够的选择空间，使其能够按照兴趣和意愿选择适合自己的考核方式。结合我国法学教育的现实，可以从以下几种方式进行探索。

以个人考核与团体考核为标准，可以将毕业考核分为“独立完成型”和“团体协作型”。

第一，“独立完成型”可采取调研报告、专题研究、案例分析、法律文书写作等方式。

调研报告方式较适用于具有交叉学科背景，如法社会学、法经济学类的选题。同时也适用于法理学中人权保护情况、宪法实施问题等须要进行社会调查、联系实际情况说理的选题。与毕业论文方式相比，调研报告重在对数据进行统计、对调查结果进行分析的基础上提出结论，更注重考察学生是否掌握了调查的方法、手段，以及通过一手资料对实际情况的进行总结和分析。表面上看，理论难度比不上论文，但是它能较好地考察学生的动手能力、沟通能力和分析能力。

专题研究方式较适用于对特定法学领域中的具体问题的研究。如消费者反悔权问题、证券交易合适性原则等等。专题研究要求对具体问题的产生、发展、现状、存在问题、解决方法、域外借鉴等作详细研究，由一点向纵深挖掘。与毕业论文方式相比，更具有针对性、务实性，更能突出学生对问题细节的考量。

案例分析方式即以现实生活中影响较大、较为典型案例作为分析样本，通过对此案例的分析说明法理、论证制度、提出建议，进行法律分析，较适用于刑法、经济法、知识产权法等法律专业的选题。作为毕业考核方式的案例分析不应局限于法条的解释和适用，而是应结合具体情况，提出既有案例对法律适用的疑问和挑战，从而寻找解决问题的方法。

法律文书写作是法学专业本科毕业生可以选择的一种较具特色、也较符合“职业教育”目标的考核方式。法学专业的技能教育“既是一种职业操作技艺培养，也是引导学生像法官、律师等法律职业者那样思考的逻辑训练”。法律文书写作的重要性不言而喻。由于法律文书包括公安机关、人民检察院、人民法院等各种法律文书，所以留给学生选择空间也较大。学校也可以根据不同法律文书的难易程度和考察重点，对作为毕业考核方式的法律文书写作进行一定质与量的限制，如限定在公诉书、判决书、仲裁委员会的裁决书中选择。

第二，“团体协作型” 可采取模拟法庭、法律援助专项项目等方式。

近年来，模拟法庭已作为法学专业必备教学方式和教学内容在各法学院校普及开来。“模拟法庭的建设与运行使其充当实训基地建设的主力军应为理所当然”，时也可为考核方式多元化提供必要支持。以模拟法庭作为法学专业本科生毕业考核方式，可由教师指导学生挑选典型案例，由即将毕业学生自愿结成小组，准备相关材料、分饰法庭或仲裁庭的各方主体。在“考试”过程中可通过考察学生们的起诉书、判决书、辩护意见以及模拟法庭程序等是否符合法律规定，说理是否准确、法条运用是否得当，证据与使用是否正确等判断参加学生是否符合合格标准。这种考核方式不仅能够考察学生掌握基础知识的情况，也是对学生通过专业训练习得法律实务能力的一种检阅。

法律援助专项方式可以看成是高校法律诊所教育成果的考察和延伸。目前，我国法律诊所案件来源主要有两部分，一是指导教师自己承办的案件，一是与当地司法援助组织合作获得的法律援助案件，而且随着公民法律意识的提高，后者的数量呈现急剧增长的趋势。法律援助指国家通过一定的专门机构、社会组织或者个人对确需法律帮助的经济困难和特殊案件的当事人提供法律帮扶并减免费用的一项法律保障制度。近几年来，法律诊所教育与法律援助活动互相促进、共同发展，逐渐形成了相辅相成的关系。学校通过诊所教育向有需要的当事人提供法律援助，既使学校获得了法律教学的实践渠道和案源，使学生充分参加了案件处理过程，提高了其法律实务技能，又为需要帮助的当事人合法权益的实现提供了有效途径、节约了司法资源。在这样的背景和条件下，可以通过法律援助的完成情况，来考察学生法学理论知识与实务技能的水平。当然，是否要通过这样方式进行考核首先应当由学生自愿选择，由于法律诊所课程一般从大学二年级下半学期开设，大四上半学期结束，所以学生可以申请以自己处理的法律援助案件作为毕业考核方式，学院批准后，可以指派考核教师对该法律援助案件进行跟踪考核和指导，综合学生在案件处理过程中的具体表现来判断其是否符合法学专业本科生毕业的标准。

参考文献：

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