小学音乐教学中学习兴趣的培养

小学音乐教学中学习兴趣的培养（精选8篇）

小学音乐教学中学习兴趣的培养 篇1

一、课题的提出

针对当前音乐教学现状，许多专家一针见雪地指出：九年基础教育对人的一生发展是极为重要的，如果在此阶段学生就形成了一种固定的思维方式，乃是非常可怕的事情。根据纲要精神出台的《音乐课程标准》，强调了音乐课程的基本理念：以音乐审美为核心；以兴趣为动力；注重学生的个性发展；注重音乐实践；鼓励学生进行音乐创造；提倡学科的综合；弘扬民族音乐文化；完善评价机制„„

二、研究目标

音乐教学是培养少年儿童成为德、智、体、劳全面发展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向学生实施艺术熏陶就不能促进学生全面和谐地发展。

本课题的研究，志在探索小学现有各种条件中（包括硬件和软件）、让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识。同时，使音乐老师通过音乐课的教学，更好地在另一个侧面提高其他文化课的学习效率。从而让音乐老师为师生都喜欢的“音乐课”，成为能促成学生全面、和谐发展的美育教育课程。

三、研究原则

1、思想性与艺术性相统一。音乐教育为实现义务教育总目标服务，是实施美育的手段之一。它通过音乐艺术形象潜移默化地感染、教育学生，使思想品德教育与审美艺术教育有机结合。

2、以乐动人，以表感人。音乐教育有特殊规律，要体现其“音乐性”和“情感性”，应注意发挥歌曲与音乐欣赏中的情感教育作用。

3、以我国民族民间音乐为主。音乐教育要重视我国源远流长、丰富多彩的音乐文化，要体现突出民族特色。同时，也要学习外国的优秀音乐作品。

4、因材施教，循序渐进。音乐教育必须面向全体，又要根据实际存在的差异，重视因材施教。并注意由浅入深，由易到难，由感性到理性循序渐进地组织教学。

四、研究内容

1、借助美的形式，创造学习音乐的艺术氛围。美化知识，使枯燥的知识穿上感情色彩的外衣，引起学生注意，达到其便于接受的角度。我们可以用录象、电脑制作等技术的电教手段视听结合学习音乐，从视觉上增进愉悦，帮助学生理解音乐；我们还可以借助文学的手段描绘音乐气氛或意境，使学生对要欣赏的音乐产生亲切感。除此之外，我们还将设计教学中的每一句话，仔细推敲选择恰当的美好语言，来激发学生的求知欲。

2、教师以对学生的爱，对音乐的爱，创造最佳的审美情景，教师首先要具有爱心，要爱事业、爱学生，博得学生的信任和尊重。以爱心为基点，以教师之情动学生之情，引起受教者情感上的共鸣，这种情感上的共鸣可以转化为学生的自觉行动，起到积极的促进作用。

总之，为了培养学生学习音乐的兴趣，必须重视学生的心理感受，从审美角度考虑每一教学步骤的安排，使其更有利于学生学习音乐。在教师爱心的指导下，逐渐消除大多数学生的心理距离，愉快地和音乐交朋友，通过音乐的熏陶，逐步地认识社会、认识人生，丰富其精神世界，培养高尚情操，这才是我们千方百计调动学生有兴趣学习音乐的目的所在。

五、研究方法

1、实践法：本课题组成员，共同讨论研究设计每一节实验课，然后上好实验课，课后再对本课进行分析小结，抓住能引起学生兴趣的教学方法，如让学生在绿动、游戏创编等，继而对这些教学方法进行改革、完善。

2、调查法：采用不同规模、方法的调查法。课题研究前提，针对学生对音乐课的兴趣进行调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。最后一次调查，是对选定的年级和班级进行对比调查。

3、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何上好音乐课的有效对策。

4、文献法：主要收集各种教学参考书，集中搜集关于提高学生兴趣的方法，进行研讨总结，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。为见就提供了理论基础和后盾武器。

5、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，上交教研室，研究结束，撰写课题研究报告。

六、研究措施

1、通过观察与调查谈话掌握学生在音乐课上喜欢哪些环节，喜欢干些什么的原始资料的原始状况。通过课堂观察和课后谈话，了解学生在音乐课中的兴趣所在，为后面的研究工作作好充分的准备。对于每次谈话，做好归纳和记录。

2、通过实验课的开展，采用多种手段帮助学横培养音乐兴趣。平时，教师多与学生交谈，对学生采取循循善诱，多鼓励、引导，精良让他们对音乐有关的产生兴趣。特别是实验课后，要对学生的反应作即使的调查和记录。

3、围绕教材，促进学生理解教材。要求每节课都能根据教学内容的性质、特点组织课堂教学，晚车功能课前设定的教学教学任务。游戏形象化、多样化。特别是低年级学生年龄小，注意力不集中，意志比较弱，学生的学习往往从兴趣出发，因而游戏的设计力求形象化，多样化，面向全体，着力于每个学生的提高，要注意、关心对音乐特别没有兴趣的学生，使他们能达到基本要求，也要关心音乐方面能力强的学生，窗草条件，促进他们的发展。

七、研究步骤：

1、努力夯实教学实验的各项环节，为试验进行打好基础。

2、紧紧围绕课题进行试验，做好实验的各个步骤。

3、提高研究成果，完成研究报告。

4、积极做好实验的总结工作。

八、实验班级：

一至六年级

如何在音乐教学中培养学生的兴趣

教师的新课导入必须吸引学生。新课导入是音乐课中必不可少的教学环节之一。对于低年级学生来说，必须采用形象、直观而且儿童喜闻乐见的形式导入，才能激发他们学习的兴趣。

（一）、复习导入。复习旧课导入新课有利于巩固已学旧知识，提高新旧知识的关联点。可以使由旧到新之间的过度自然。

（二）、画面导入。课本里有许多插图是歌曲形象化的解释，所以在学歌之前，用挂图或投影的形式将一幅幅优美、逼真的图画展现在学生面前，增加形象感、趣味感，有助于加深学生对歌曲的理解。

（三）、游戏导入。游戏后导入新课。

（四）、故事导入。故事“角色”。如《小红帽》一课前，我先讲述小红帽的故事：“从前，有一个漂亮的小姑娘，她总是喜欢戴一顶红色的帽子„„”。

（五）、谜语导入。猜谜语是儿童非常喜欢的活动之一。我在课前给学生这样一个谜语：“碧绿的衣裳身上披，大大的眼睛头顶长，宽宽的嘴巴大又大，捉虫的本领真高强”，学生争先恐后地猜谜语，不但活跃了课堂气氛，而且大大提高学生的学习兴趣。以上的导入方法既可单独使用，也可相互结合起来运用。

教师要重视唱歌教学。众所周知，音乐是声音的艺术。在小学音乐教学中，唱歌十分重要。培养学生用轻柔的声音唱歌是低年级音乐课教学的一大重点。没有经过训练的孩子，往往一开始就用较强的胸声来歌唱，唱歌是以人体为“乐器”，儿童幼小的身体不应该发出那么大的音量。在教学中，我先让学生听辨什么是喊叫的声音。在这一阶段中，教师的示范和范唱十分重要。如：我在教二年级第四册《小燕子》时，用轻柔的声音一边唱，一边要求学生模仿，要求学生做到耳听、眼看、嘴唱三个方面的结合。耳听—要听音；眼看—看教师口型；嘴唱—要注意发声位置正确。我认为训练儿童嗓音应该保持气自然假声，纠正儿童所喜欢的喊叫唱法。初步的发音练习，可以从头声上面的音再移到下面的音，进行上、下行练习。例如：54 32 12 34 54 32 1—— 应当避免过早地向下扩展音域，防止产生胸声。

教师应注意在音乐课中渗透适当的思想教育。教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。在一、二年级的新歌及欣赏教材中多次出现《国歌》。在每一次教学中，我利用插图、播放爱国主义影片、画国旗等形式培养学生的爱国主义情感。另外，我还通过欣赏优秀民族音乐曲目，向学生介绍祖国五千年的悠久历史、灿烂文化，进而进行思想教育。在介绍民族弹拨乐器一课中，我没有选择直接向学生介绍民族弹拨乐器，而是先给学生观看中华民族交响乐团在维尔纳金色大厅演出的实况录象，从情感上和学生产生共鸣。学生自然而然地从心底涌起了浓浓的爱国之情。另外，向学生介绍音乐家或音乐作品时，可以将这些内容编成小故事。我在教学中给学生讲“音乐神童莫扎特”、“贝多芬和《欢乐颂》、“聂耳和小毛头”、“高山流水”等许多小故事，学生在全神贯注地听故事的过程中，被音乐家的崇高的理想、顽强的毅力、乐观的精神深深吸引，在学生幼小的心灵埋下希望的种子，使他们从小树立远大的志向和正确的人生观。

音乐教师应给童心插上幻想的翅膀。试想：数学上的王冠—歌德巴赫猜想，不就闪烁着幻想的异彩吗？现代的火箭，不就是从古老的大炮口中喷出的一支幻想曲吗？我国古代的飞天神话、嫦娥的传说和今日世界的卫星上天、宇航员登月，不正是将美丽的幻想变成生动的现实吗？那航天飞机穿梭于太空的壮举，不也是从人类幻想的摇篮中起飞的吗？伟大导师列宁为此呼吁：“应当幻想”他还曾多次论述过幻想的问题。他认为有幻想是极其可贵的。他说：“有人认为，只有诗人才需幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见！甚至在数学上也需要幻想，甚至没有它不可能发明微积分。幻想存在于生活中，存在于人类发展进程中，不仅远古有幻想，今日和未来都存在幻想；不仅成人有幻想，孩子更有幻想。这种幻想是思维的展翅，是想像力的飞翔。它是无止境无穷尽的，伟大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 因此音乐教师要用动人的音乐艺术形象去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，还要为孩子们架起幻想的天梯。首先要精心选取能够引起儿童幻想的音乐教材，把它合理地组织在一起，然后对学生进行由浅入深的系统教育。例如：儿童歌曲《劳动最光荣》、《七色光之歌》等等，教师可以构成一幅幅色彩各异，奇特美妙的画卷，增长儿童幻想力的发展。

教师要善于运用语言艺术。教育家苏霍姆林斯基在他的美音论述中强调指出：“艺术教育首先内涵着扣人心弦的讲话艺术，没有话语，就不能接近音乐—这个了解感情最细腻的境界”。音乐本身是一种情感语言，教师要让学生懂得这种情感

小学音乐教学中学习兴趣的培养 篇2

当今的社会处在高速发展的状态之下, 小学教学也是如此。我们很难在看到以往老师教, 学生听的教学模式, 在这个场所, 一切都为着知识而存在, 教师为传授知识而存在, 学生为接受知识而存在, 以知识为中心, 以教材为中心, 以教案为中心。小学生刚进入数学这个广阔的天地, 他们有很强的好奇心, 也有学习数学的强烈愿望, 但不具备学习数学的一些技巧和经验。在这起步阶段, 激发培养他们学习的兴趣, 促使学生处于动态之中, 保持独立思考、积极参与活动, 主动学习知识, 是调动学生学习主动性、积极性的重要途径。这就要求老师在教学过程中积极运用各种途径, 努力培养学生的学习兴趣, 以下就如何培养小学生对于数学的学习兴趣展开具体的讨论:

一、创设教学情境和民主气氛, 激发学习兴趣

以往的课堂老师与学生之间就是简单的教与学的关系, 这样并不利于提高教学效果。老师应该在平时的教学中把学生的自主学习放在首要位置, 充分体现学生的主体性, 尊重学生的爱好, 以友好, 宽容, 平等的心态对待每一位学生, 创设一种民主愉快的学习气氛。

与其同时学习环境的好坏也直接影响着教学质量和效果。研究证明, 把学习和做某些事情联系起来, 让学生身临其境去使用所要学习的知识取得的效果十分明显。新课程标准也指出:“教师应当爱护和培养学生的好奇心, 求知欲, 帮助学生自主学习, 独立思考, 保护学生的创新思维, 为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境”, 由此可见一个良好的环境氛围, 对学习能起到事半功倍的效果。

在平时的教学中, 老师可以运用儿歌的方法来创设教学情境, 激发学生的学习兴趣。例如在教多位数读写法的时候, 让学生朗读和背诵读数儿歌:“读数要从高位起, 哪位是几就读几;每级末尾如有零, 不必读出记心里;其他位数连续零, 只读一个记仔细;万级末尾加读万, 亿位末尾加读亿, 读数规则永牢记”又如在学习周长, 面积和体积等内容时, 一首儿歌就可以很好的帮助学生理解:“长度一条线, 面积一大片, 体积占空间, 容积算里面。”“整数除法高位起, 除数几位看几位。这位不够看下位, 除到哪位商哪位。余数要比除数小, 不够商一零占位。”这个儿歌讲的是多位数除法中试商的方法。教学中运用儿歌的方法, 为学生创设了一个有声环境, 使得学生全身心投入, 让学生从机械、呆板、单调和紧张的学习环境中解脱出来, 把课堂气氛完全调动起来, 消除了学习疲劳, 提高了学习效率, 并最终达到理想的教学效果。

二、改进教学过程, 培养学习兴趣

数学学科是一门以理解为基础的学科, 它的学科特点是十分灵活。因此教师授课的过程就显得尤为重要。一个精心设计的教学方式可以让学生感觉学习就像做游戏一样, 使得他们积极参与其中, 克服畏惧和害羞的心理障碍, 成为学习的主人和教学的主体。

教学过程的改进主要可以从两个大方面进行考虑。第一个方面就是注重学生的动手操作能力。例如在学习过了长方形和正方形的周长, 体积等知识之后, 老师可以安排一个实践环节, 让学生对周边的事物进行周长和体积的测量, 如学校的花台, 家里的方凳, 餐桌等等。通过有意识的将学生所要学习的知识与他们已有的生活联系起来, 使得抽象的数学知识直观化, 形象化, 让学生体验到数学知识就在身边, 并促使他们积极的投入到学习当中, 在实践中理解知识, 掌握知识。第二个方面就是总结和独立思考能力。还是以周长这个知识点为例, 在学习了周长这个知识点之后, 我会提出一个问题让他们在课后思考:把24个边长为1厘米的正方形拼成长方形有多少种拼法?它们的周长各是多少?它们彼此之间有什么规律?第二天上课, 学生都主动来和我交流这个问题。结果很多学生回去都思考了一个晚上, 有的在家用方格纸拼, 有的把一个个可能性用图表达出来, 还有的用以前的玩具积木在家摆弄, 也有一些同学凭借想象在归纳其中的规律。虽然有些学生无法得出正确的结果, 但是通过这样一个过程, 他们亲身经历了探索和发现知识的过程, 培养了他们学习数学的兴趣和积极、独立思考的能力, 并养成了不轻易放弃的优良品质, 对他们以后的学习十分有益。

美国心理学家布鲁纳指出:最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣。托尔斯泰也曾说过:成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。我国新的课程标准颁布实施和新一轮基础教育课程改革中明确要求小学数学教师应当树立学生“兴趣学习”的观念, 主动适应新形势下小学数学教育的发展要求, 积极培养学生良好的数学学习兴趣, 这些无不在提醒和帮助我们广大小学数学教师认识到教学中的重点和改革的方面。只要老师秉着负责任的态度, 不断加强相关理论和实践的学习, 积极探索创新, 对学生采用鼓励的机制和百般的耐心, 培养他们对学习数学的兴趣爱好, 学生一定可以取得长足的进步。这也正是天下所有老师为之奋斗一生的共同的愿望。

摘要：小学数学教学是数学学习的启蒙教育和入门教育, 是为学生今后的数学学习奠定基础的教育。因此, 小学数学教学是学生能否成功跨入数学学习的大门和关键所在。小学生还处在成长的初级阶段, 其注意力难以长时间集中在学习上, 经过研究和调查发现学习兴趣可以很好的激发学生学习的积极性, 因此教师如何激发学生的学习兴趣是学生能否保持足够的学习动力;也是老师能否提高教学质量的关键和重要保证。因此, 小学数学教师首先需要解决的问题是如何培养学生稳定而持久的学习兴趣。

关键词：小学数学,学习兴趣,培养和养成

参考文献

[1]庄玉婷:《数学与课堂教学设计》, 数学月刊, 2006年。

小学音乐教学中学习兴趣的培养 篇3

关键词：小学；音乐教学；兴趣；培养；策略

一、引言

在新课程改革之前，小学音乐教育没有以培养学生自主性学习为主，总是抱着以往的教学模式，摆托不了当前对小学音乐教学的落后观念，在一定程度上限制了小学生艺术素养的提升，让学生乏味甚至厌恶对音乐的学习，无法体会音乐带来的乐趣和情操。因此，音乐教学首先要提高音乐教师本身的自我修养，促使音乐教师们能够找到新的突破点，研究出新的教学模式，从而提高学生的自主学习能力，让音乐教学能更迈进一大步。

二、小学生激发音乐学习兴趣的前提

在小学音乐教学中，作为教师，首先要分析各个学生的性格和接受程度，对其进行相应的引导。小学生尚处在身心发展的启蒙阶段，他们的思想还不够成熟，不能完全理解音乐在他们心中的重要意义。但这阻挡不了他们对音乐学习的渴望。所以，教师可以通过一些新颖有趣的方法，激发学生心中对音乐的渴望，让其产生浓厚的学习兴趣，促使他们进行自主性的学习。

要让学生自主性的学习，首先要提高学生的自信心，那就要想办法让学生感到成功之后的喜悦，在一定程度上就能增强学生的自信心，从而提高学生对音乐的喜爱度，培养了学习音乐的兴趣。其次，要不断的激励学生，在鼓舞中，学生能够感受到教师及学校给他们的爱，让他们更加容易的接受新的知识。

三、激发小学生学习音乐的策略

（一）改善音乐教学的条件

以前，小学的音乐教室，除了排放整齐的桌椅之外，剩下的就是寥寥无几的音乐课本。为了打破这些传统的音乐教学模式。因此，我们要为小学音乐课堂配备专门的音乐教室及乐器教材和多媒体设备。音乐教室要布置的合理，不管是光线还是面积，都要以有助于学生学习而考虑，光线充足柔和，可以让学生感受到优雅的气氛，提高学习的氛围；面积扩大一点，可以让声音扩散。除了环境的改变，还要为学生准备多样的音乐器材，这样可以吸引学生的注意力，从而激发学生学习的欲望。于此同时，教师要指导让学生自由分组试着演奏，提高学生的团队合作能力。还要在教室里陈列一些关于音乐的艺术品，让学生可以欣赏音乐的魅力，从而提高学习的欲望。最重要的是，要采用多媒体的教学模式，新颖独特的多媒体教学能够将声音图片完美的结合起来，让学生对音乐的学习产生浓厚的兴趣。

（二）创设良好的学习氛围

教师在开展小学音乐课程教学实践活动时，应该特别注意学习情境的创设，给学生提供一个适宜学习音乐的环境能够帮助学生迅速进入学习的氛围。教师可以让学生们发挥自己的想象布置课堂或是结合课堂学习的知识，让学生收集一些关于家温暖的照片或风景将它们粘贴在墙上拼出心中所想的造型，让学生看到会感受家的温暖，从而让学生在轻松的环境中激发他们的兴趣。因此，创设一个良好的学习氛围是激发学生兴趣的关键。

（三）运用故事教学法，激发学生学习兴趣

教师应该找一些符合当代小学生的心理特点的教学方法来激发学生学习的兴趣。比如，可以将音乐教学与美好的童话故事结合起来。因为，大部分的小学生都喜欢听故事，如果再加以生动的语言讲授的话，可以吸引学生的好奇心，从而让学生能够跟着教师的思维，集中注意力的去欣赏音乐，也激发了学习的兴趣，这不失为一个好办法。如在教学歌曲《草原牧歌》时，此时配上关于草原的图片教师讲诉着动听的草原故事，学生们一边听故事，一边聆听着音乐，让同学们享受置身于音乐浩瀚的海洋中的美妙，再加上师生之间的语言互动，这样的“引趣”学习可以让学生潜移默化的学习音乐知识，让教学效果事半功倍。其次，教师可以有感情地跟着节奏演唱歌曲《草原牧歌》并进行表演，使学生在欣赏、表现等方面由浅入深、循序渐进地感受音乐，更加深层次的理解和掌握音乐中的情感故事。

（四）运用情景表演，激发学生学习兴趣

在音乐教学中，教师可以运用情景表演，激发学生的学习兴趣。大多数的小学生都喜欢模仿别人，觉得很有趣。那么就可以充分的利用这一点，为学生们创设一个比较轻松愉悦的学习环境，将音乐和情景表演结合起来，就可以兼顾二者的优点，以有声有形更加直观生动的来表现音乐，表演的生动可以带动学生的模仿心理，激发学生主动积极的参与其中，让学生更加深入的理解音乐的形象与情节。如在教学《粉刷匠》时，教师带头演唱歌曲，让学生自主分组进行情景表演，教师将分配任务给各个小组，有的负责表演，有的负责道具等，教师需要指导学生自编台词、创编动作和表演。通过学生们自己表演，学生成为了歌曲当中的各个主角，演绎着不同的人物，激发了他们的参与兴趣，充分的发挥了他们的想象力和动手能力。他们在教师演唱的歌曲带领下，每个人都热情且投入其中。情景表演就是为了让每位学生都能加入其中，发挥每一位小朋友的想象力和合作能力，从而丰富学生的想象力，提高学生创造、合作和积极参与的能力，更进一步的激发学生学习的的兴趣。因此，教师如果想让学生们在音乐教学的课堂上有主动积极的学习兴趣，就要在不斷地实践当中找寻更加有趣且生动的教学方法，打造更加高质量、高水平的音乐课堂，从而激发学生学习的兴趣。

【参考文献】

[1]董万明.如何激发学生学习音乐的兴趣[J].中国现代教育装备.2011（04）

[2]陈海燕.新课改背景下农村小学生音乐兴趣培养探索[J].现代阅读（教育版）.2013（21）

[3]邱秀梅.小学音乐教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊.2015（09）

[4]张静.如何提高小学生对音乐学习的兴趣[J].课程教育研究.2012（11）

[5]苏军.浅谈“趣味性”在小学音乐教学中的运用[J].大众文艺.2010（04）

小学音乐教学中学习兴趣的培养 篇4

语文是一个极具生活化特点的科目，之所以说生活处处有语文，是因为语文学习与我们的日常生活息息相关，生活中处处都是语文学习的素材，是增添感悟的源泉。首先说识字学习，日常生活中的建筑物以及公共设施上，随处可见汉字标语，学生不经意间就学习了汉字，加深了对汉字的印象。其次对于写作训练，很多感悟感受都来自于日常生活，比如，学生在感受了大自然的魅力之后，可以将自己的亲身感受用语言的形式表达出来，写出最具真情实感、最打动人的作文。这样的例子还有许多，总之一句话就是语文完全是来源于生活的，应该充分利用语文生活化的特点，指导我们的教育教学。语文教师在教学过程中，应该抓住语文生活化的特点，联系实际进行教学内容的安排及设置，让学生从生活入手，把握语文与生活的联系，灵活运用语文知识。这样联系实际教学，更加贴近生活，让学生易于理解掌握，优化学习效果。

二、合理设置课堂游戏环节，提高学生参与度

学生的兴趣需要一些活动的刺激和激发，游戏对于小学阶段的学生有较强的吸引力，可以充分利用游戏趣味性这一特点，合理设置课堂游戏形式，调动学生学习的积极性，让学生广泛参与到课堂学习中，营造出一种轻松自由的学习氛围。课堂游戏的设置，应该把握好度，将娱乐性与教学性充分结合，不能过分重视游戏的形式而忽视教学价值，也不能为了突出教学性而忽略了趣味性。在识字教学中，我们可以设置多种有趣的识字游戏。例如“，找伙伴”的拼字搭配游戏，学生分别拿着标有汉字偏旁和主要部分的卡片，通过找伙伴的形式组合起来，合成不同的汉字，最后看哪位同学拼出的汉字做多，评选出“汉字小达人”。通过游戏的带动，可以让学生主动参与进来，在玩耍的过程中，轻松地学习语文知识，寓教于乐玩乐结合，不仅激发了学生的语文学习兴趣，还减轻了教师的教学负担，促进师生的良性互动。

三、运用合作探究的教学模式，发挥学生的主观能动作用

合作探究的教学模式在新课改背景下受到了广泛的推崇，合作探究教学模式的优势在于，突出了学生的主体作用，在学习过程中可以充分发挥学生的主观能动作用，促进学生主动探究。合作探究的学习模式，主要采取小组学习自主探究的形式，对学生进行分组，以小组为单位进行合作学习，并将学习成果进行评比和排名，培养学生的集体荣誉感和小组协作精神。在小学语文课堂采取合作探究模式，可以激发学生学习语文的兴趣，让学生积极参与到语文课堂中。课文的学习是语文课的常规教学内容，将合作探究的学习模式应用到课文学习中，可以大大提高学习成效，强化学生对课文的理解。具体来说，教师在课堂上设置阅读任务，让学生带着问题去自主阅读，并通过与小组成员的言论交流凝结出最佳答案，这样的学习方法，可以深化学生对课文的理解，推动学生主动思考，强化学生的语文理解能力，构建积极互动语文课堂。不仅课文学习可以采取合作探究的教学模式，写作学习采用这种模式同样可以收获显著的成效，学生将写作心得与同学进行交流，可以促进学生共同进步，提升学生整体写作水平。汉语博大精深，写好中国字、学好语文课对于每一个学生来说都尤为重要。语文是一个感性的科目，需要调动学生的感性思维，主动思考形成自己的思想，提高驾驭语言的能力，所以说学好语文课尤为重要。要让学生学好语文课，教师教好语文课，应该在培养学生兴趣方面广泛实践，做诸多有益的探索，激发学生学习语文的兴趣，让学生爱上语文课，爱上语文。

小学音乐教学中学习兴趣的培养 篇5

教学中学习兴趣的培养

自参加工作以来，我一直担任红岩二中的音乐教学工作。工作期间，发现当地音乐教学工作存在着很多问题。本文针对问题提出一点如何培养学生音乐学习兴趣的见解。

中学音乐教学《大纲》明确指出:“美育是全面发展教育方针的重要组成部分，音乐教育是实施美育的重要手段之一，是学校实施美育的主要内容和重要途经，它对建设社会主义精神文明、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有重要的作用。”

在农村中学的我们应该看到当地音乐教学存在的问题： 首先，农村中学的学生音乐知识极其贫乏，学生识谱能力普遍较低。绝大多数学生根本不识谱，没有受到过系统的音乐知识教育，因为农村的大部分小学师资力量不足，没有专业的音乐教师，无法开设音乐课，有的学校即便开了，也只是课表上有，除此之外，音乐学科没有系统的考核方式来检测学生学习、掌握的情况，对学生产生不了评价、激励、促进作用。还有农村家长、学校和一些教师也对音乐课有偏见，认为学好语文、数学、英语就行了，学音乐那是不务正业，还会影响学习成绩，加上学校对音乐成绩比较漠视，导致学生对音乐学习产生消极情绪。

其次，中学课业负担重，每班每周一节音乐课（40分钟）

课时不够，初三下学期就不开音乐课，文化科占了学生大多数时间，因此，教学任务就仅限于一周短短40分钟。教材又没有新颖性更提不起学生的学习兴趣，如果再加上教师的教学方法陈旧、教学模式单

一、教学手段落后、教学内容也缺乏创新和活力，都是一个模式。即：“师生问好—发声练习—节奏练习--教授新歌—反复练习课堂小结”这种模式无法上出音乐课的特色，更谈不上音乐课的“美”和学生学习音乐的兴趣。

在这种学生基础本来就差的情况下，很难完成《大纲》规定的教学任务。面对这种现状，我们作为农村音乐教师要从学生的实际出发，认真研究教材、全面分析学生、精心设计教法，在培养学习兴趣上下功夫。

如何培养学生的学习兴趣、以完善音乐课程体系、促进美育的发展，是广大农村音乐教学工作者值得商讨的一个重要问题。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”！对中学生来说，兴趣是学习活动中非常活跃的因素，教师在教学时要选择新颖多变的教学方法，通过多渠道、多内容、多形式调动学生的学习积极性，诱发学生学习音乐的兴趣。

1．参与情感体验 孕育兴趣

新课程标准明确指出:音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验。音乐是情感的艺术,它通过有组织的声音塑

造音乐形象，抒发情感,并以此感染听众、教育听众，因此在教学时要注重参与，强调感受和体验，在感受、体验中引起情感共鸣，孕育学习兴趣，以达到音乐教育“以情感人、以美育人”的目的。

中学生正处在生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期，他们需要多彩的生活，需要情感交流，结合他们的年龄特点，选择一些他们喜欢的、贴近他们生活的通俗歌曲，如《爱的奉献》、《家乡》、《真心英雄》、《同桌的你》、《童年》等歌曲来演唱，引导他们从音响感知入手，通过聆听展开丰富的联想、想象，让音乐点燃他们情感的火花，打开心灵之窗，在不知不觉的潜移默化中为孕育音乐兴趣打下良好的基础。

2．结合现实生活 诱发兴趣

音乐源于生活又服务于生活，现代社会生活伴随着大量的音乐现象，如用于节日庆典的礼仪音乐；用于广告、舞蹈的实用音乐；用于休闲、影视的背景音乐等，都与我们的生活密切相关，由此可见，音乐不仅能塑造形象、表达情感，还能点缀人们的生活，满足人们的需求，它已走出供人们娱乐、欣赏的圈子而体现出与人的生活息息相关的实用性。

有专家曾做过实验，给母鸡放音乐能提高产蛋量，给奶牛听音乐也能增加产奶量，看来我们需要另眼相看“对牛弹琴”了。再看音乐用于医疗的菜单：《春江花月夜》、《平湖

秋月》、《军港之夜》治疗心情不安症；《匈牙利狂想曲》、《喜洋洋》治疗精神抑郁症；《月光奏鸣曲》、《步步高》治疗烦躁、易怒症等等，结合生活中的这些音乐现象，引导学生从生活体验入手，主动探究、思考音乐对人生的意义，诱发学生对音乐的兴趣，使音乐学习成为一项具体的、艺术化的生活体验。

3．丰富教学手段 巩固兴趣

随着中学学科的增加和分化，学生学习音乐的兴趣会出现不稳定性，这就要求教师要选择灵活多变的教学方法，如果教师富有激情，讲授生动、唱奏优美，学生的兴趣会逐渐浓厚并得以巩固。如有位教师在讲授“音乐作品的时代风格”时，将音乐作品与学生熟知的历史事件相联系: “九一八事变”东北沦陷——《松花江上》；“一二九运动”华北危机——《毕业歌》；“七七事变”抗战全面爆发——《太行山上》等，这样将音乐、历史相互融合，不仅掌握了音乐创作的时代背景，而且也理解了音乐的时代风格，使学生感到这种教学方法既生动活泼，又富有情趣性。

4．运用学科综合 稳定兴趣

综合，是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，使学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。在教学时找出音乐与其他学科之间的联系，使音乐教学保持一种开放的态势，以稳定学生学习

音乐的兴趣。

4．1将音乐学科的不同内容综合。在歌唱教学、欣赏教学及基本乐理教学中，可将音乐的不同知识点相互融合、融会贯通。如歌唱与欣赏结合、音乐理论与欣赏结合，还可以将音乐作品的风格特点与音乐的表现要素（节奏、节拍、速度、力度、旋律、调试、和声等）相互综合、互相渗透，加深理解。

4．2将音乐与姊妹艺术结合。诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等音乐的姊妹艺术大都有视觉的可感性或文字的语义性，这些恰好与音乐情感表达的概括性和艺术表现的非具象性相互补充，将其综合不仅丰富了音乐的艺术表现形式，而且使绚丽多姿的综合艺术又满足了人的多方面的审美需求。

4．3将音乐与其他非艺术学科相综合。音乐与广泛的文化领域有着天然的密切联系，如音乐与语文中的诗词；音值、节奏与数学中的数量概念；节奏与自然现象、人的生理现象；节奏与体育的广播操、韵律操；音乐的风格特点与其产生的民族、地理、环境、历史条件、语言特点、生活习俗等各不相同，在教学中将音乐与它们综合起来，不仅突出了音乐文化这条主线，而且拓宽了学生的音乐视野，提高了音乐文化素质。

第四、营造音乐氛围 发展兴趣

除了利用音乐课堂创造良好的音乐环境外，教师还可利

小学音乐教学中学习兴趣的培养 篇6

摘要兴趣是鼓舞和推动学生学习的巨大动力。每个中学语文教师都必须研究并掌握激发学生学习兴趣的方法,即要让学生明白为什么学;要与学生进行广泛的感情交流;要创设愉快的课堂学习气氛;要开展生动有趣而形式多样的课外活动;要创造条件让学生不断体验成功的快乐,用表扬、鼓励等手段强化学生的学习积极性,从而形式良好的心理定势。

关键词语文教学 兴趣培养

中图分类号:G633.3文献标识码:A

语文兴趣方法中学生们不重视语文学习,有的甚至不愿意学习语文已是司空见惯的问题。《论语》有言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过:“对一切来说,只有兴趣才是最好的老师。”那么如何激发学生学习语文的兴趣,提高学生的语文能力?

第一,不能忽视孩子在学习中体验到成功的快乐。激发学生的学习热情,树立学习的信念,明确学习目的。让孩子发现和体会到学习与创造过程的乐趣,从而在这种乐趣的激励下,更好地自觉地学习,这才是我们所要追求的目标。学习兴趣和愿望是要在一定的情境中发生的,那如何创设情境,激发学生的探求兴趣呢?首先,教师要充分了解和把握学生的特点,深入钻研课程标准和教材,把握好教材的难度,其次,多种形式相结合,全体学生与个别学生相结合,课前布置作业,课后布置思考题或作业,培养学生探索,合作、互动,不断缴发学习的自觉性,主动性。

第二,实行情感教学,突出人文精神,真正赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生,要努力让每个学生感到教师的和蔼、可亲、可敬,积极参与到教学活动中来,把学习当作一种快乐。教师融之以情,读出感情,引起学生情感的共鸣,力求用生动富有表现力的语言进行讲解、分析,讲出感情,达到情景交融,唤起学生情感体验的效果比如说创设问题情境,色彩和画面引入语文教学,注重形象鼓励、语言鼓励,采取灵活多样的教学方法等

第三,教师要充分尊重学生的自尊心。心理学告诉我们满足人们对理解、尊重和追求的需要,就能激发人的动机,使人有一股内在的动力,朝向所期望的目标前进。教师对学生“暗含期待”,学生在感情上就会受到鼓舞,对教师产生好感和信赖,增强自尊、自信,有效地激发学生情绪和学习动机使他们感受集体的温暖和力量。

第四,改革教学方法,焕发学生内在的驱动力。随着素质的不断发展和深入,我们教师不仅要教给学生知识,重要的是要教给学生装主动获取知识的方法,变“学会”为“会学”。

(1)掌握管理尺度,不能过宽也不能过严。现在的班级管理并不能像以前私塾那样越严越好,这样限制了学生的自由,扼制了创造力、想像力的发挥。学生就像一团发酵的面,你只要给他足够的空间,他就能很好地“发酵”,如果你把这团“面”塞到一个瓶里,它是怎么也蒸不出蓬松的“馒头”来的。当然教师要把握好放宽的尺度,注意不能放任自流,以免对学生起负面影响。

(2)开展课堂提问。提问具有诊断学习、激发兴趣、集中注意、启发思维、反馈调控等教学功能,把握好提问的力度,课堂提问的角度,提问的难度,可以让学生的思维在广阔的天地自由驰骋,发展其扩散思维能力。才能更好地启迪学生思维,培养学生学习兴趣

(3)课前演讲,充分调动学生的参与意识。开展课前三分钟讲话活动,多数同学积极参与。如《我的家庭成员》、《我的爱好》、《我的烦恼》、《昨天的故事》等。事实证明:这种融趣味性、知识性、思想性、科学性于一炉的做法,符合学生的兴趣特点,能有效地提高学生的说话能力,同时对作文水平的提高也有很大的帮助。

(4)竞赛促趣。心理学研究表明,竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛,能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。学习完诗歌单元后,将全班学生分成两大组举行赛诗会,由学生为自己队命名。激烈的竞争气氛马上形成,老师适时地在旁“煽风点火”,使得双方队员个个摩拳擦掌,当场出现的好诗、好句、好词,老师翘起大拇指以示夸奖,两队的比分紧挨着向上窜,离下课还剩五分钟时,有的同学唯恐老师看不见他举手,擅自起立朗诵自己的创作,后来竟出现几个同学一起站起来争的情境。这样不仅使学生得到了锻炼,还加深了同学间的相互了解与友谊。

只要老师让学生拥有积极乐观的心态,他们永远不会缺乏向上的动力,永远不会对学习失去兴趣,他们的生活和学习永远充满明媚阳光。这样的教学才会生动活泼,富于情趣。实践使我们认识到,兴趣是最好的老师,学习中有了浓厚的兴趣,就会使自己在一种活跃、舒畅、欢快的心理支配下,使思想进入最佳状态,寓教于乐、寓教于趣,那么潜在的创造力就会在跃跃欲试的“冒险”中爆发出来,能收到理想的教学效果。

参考文献

生物教学中学习兴趣的培养 篇7

一、积极利用各种教具, 增强教学直观性, 为探究活动创设情境。

生物直观教具主要有标本、实物、模型、挂图、录音、录像、幻灯和照片等。生物活体 (实物) 、标本、模型、挂图等直观教具对学生具有很大的吸引力, 而幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学对学生更具吸引力。因此, 实现教学手段现代化, 能更好地提高学生听课的注意力, 尤其是能引起上课容易分散学生的注意力, 使学生由被动接受知识转为主动探求知识。但是如果直观教具出现太早或使用不当, 反而会分散学生的注意力, 不利于教学的顺利进行。如鸟类这一课主要是以“探究家鸽适应空中飞行的特征”为主线展开的, 首先交流调查收集到的鸟类图片资料, 使学生有个整体的感性的认识, 继而呈现家鸽的活体, 骨骼标本及模型或巡回下去让学生观察, 满足学生进一步探索的求知欲。其次, 让学生通过交流、观察、思考, 提出问题并作出假设, 在此基础上进行探究活动。这样可以培养学生自己分析和解决问题的能力, 由此增强直观教学效果。又如在讲解DNA结构时, 可采用先模型、后挂图、再板图的诱导顺序, 使本来肉眼看不见的结构变得直观可见, 以期达到模型诱导、挂图感知、板图巩固之功效。实现微观知识宏观讲、抽象内容具体教、静态图形动态板。在教师有声有色、有板有眼的“演示→讲解→板图”这一诱导程序中, 学生顺利完成“认识→思考→记忆”这一掌握知识的过程。同一种内容, 采用不同的直观教具讲解, 学生能保持持久的注意力, 使思维在“山穷水尽疑无路”时, 又有“柳暗花明又一村”的感觉。

二、以实物观察、实验演示或生物事实导入新课, 激发学生的求知欲。

例如, 在讲“鱼的形态”时, 我先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态, 然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍, 再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻, 剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯, 剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。这些现象使学生们异常兴奋, 自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣。又如, 讲“伴性遗传”时采用提问式导入课题:“咱们班有没有同学患色盲?”真巧, 一个男生站起来说他患色盲。我又问他家里还有谁患色盲, 他说他舅舅也是色盲。这时我告诉他们, 我以前的一个男学生是色盲, 他的外公也是色盲。学生们议论纷纷:“这是怎么回事?”我不急于解释, 又进一步发问:“你们听说过哪个女孩是色盲吗?”学生们面面相觑, 摇头摆手, 底下又是一片议论声:“真怪!这究竟是怎么回事?”在学生们充满期盼的目光中, 我真切地感受到他们强烈的求知欲。这样导入新课, 效果很好。教学实践证明, 利用学生的好奇心, 精心设计好新课的导入, 一开始就能紧紧地吸引学生的注意力, 激发起他们浓厚的学习兴趣, 促使他们积极主动地学习。

三、加强演示实验、分组实验, 培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

生物学是一门实验科学, 研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识, 通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣, 使学生掌握一定的技能, 而且培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。例如, 在讲光合作用的产物有氧气时, 我们经常演示的是金鱼藻的放氧实验。这个实验虽不复杂, 但常因季节的关系不能成功地演示, 如因季节不合适, 这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯光代替阳光实验。当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出时, 兴奋得不得了, 当收集在试管中的气体使余烬木条复燃时, 使接触实验甚少的学生中有的竟吃惊地喊了出来。

四、巧妙设问, 启发思维。

教师提出问题, 启迪学生思维, 是启发式教学的主要手段, 也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时, 曾风趣地说:“发明千千万, 起点在一问;智者问的巧, 愚者问的笨。”可见, 在教学中, 问很重要, 还要问得巧妙。至于设问的内容, 我觉得应做到两点:一是问题要与学生已有的知识存在着某种内在联系;二是问题的答案不能从学生原有的知识记忆中直接获取, 而是存在于已知事物和未知事物的联系之中, 通过学生的一番思索, 才能找到答案。如在学完有关植物“烧苗”现象的知识后, 向全班同学提出了两个问题: (1) 每次施肥第二天为什么马上要浇水? (2) 从根毛吸水的角度分析, 为什么植物在盐碱地上长不好?通过不同形式的提问, 使学生对知识充满好奇心和新鲜感, 从而学得主动, 掌握得牢固。设问得巧妙, 可引起学生的注意, 提高学生听课的积极性, 使学生直入佳境。

小学音乐教学中学习兴趣的培养 篇8

关键词：小学英语；学习兴趣；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-008-01

兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效、低效为高效。所以，教师应在小学英语教学中注重对学生学习兴趣的培养，运用科学灵活的教学方法引导小学生英语学习的兴趣，是小学英语教学的重要内容，可以为孩子今后的英语学习铺平道路。本人根据多年教学经验，对如何在小学英语教学中培养学生的学习兴趣进行了以下探讨。

一、充分调动学生的学习主动性

课堂教学不是教师一个人的舞台，应该让学生成为课堂的主体，要强调师生的互动。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。调动学生的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。英语学习是语言输入和输出的双向性活动，教师不仅要充分进行语言的输入，也要千方百计地鼓励学生输出语言。在小学英语课堂教学实践中要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。在课堂教学中，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力。

二、建立平等的师生关系，使学生感到有“情”

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。因此教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣；要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。爱心体现在学生与教师之间的情感交流，对学生倾注热情，关注学生成长的各个方面，与学生情系于间，使关系由彼此孤立变为相互和谐。真诚的沟通能让学生消除与老师之间的陌生隔阂，更进一步增加熟识，不要吝啬你的微笑和鼓励性的语言。因为这些会给他们莫大的鼓励与支持，会让他们感觉到那份亲切，从而拉近师生之间的距离。因为有了情感的传递与交流，促使他在英语课上学习兴趣大增，课堂上的表现与从前判若两人。由此不难看出：和谐的师生关系这个催化剂在提高学习兴趣方面所体现的超凡魅力！

三、让学生在趣意生动的情境中学习英语

良好的开始是成功的一半。因此，在小学英语教学中还要特别利用课前五分钟来创造一个良好的课堂气氛。如warming up、listen and act、sing English songs、follow me等有趣的复习知识型的游戏，能活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

小学生天生爱说爱玩，他们无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异求知欲强烈，因此教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律，抑制他们的好奇心和求知欲。上课时教师多鼓励，多正面引导，多给他们展示的机会，使他们体会到学习的兴趣。教师的教学语言也要幽默而风趣，语调要抑扬顿挫，并以手势、动作、表情等融入教学，帮助学生理解教学内容，化难为易，化繁为简。对教师来讲，充满激情的教学，丰富多彩的表情，幽默的语言，一举手，一投足都会创造一种和谐的交际氛围激发小学生的愉快情感，促进他们在课堂上敢于说，乐于讲，从而产生积极的情绪和良好的心境，并在潜移默化中促进他们心理素质的健康发展。

四、给学生以成功的满足，促进兴趣发展

成功，是圆满的达成目标，并获得肯定性评价。因此，在小学英语教学中，教师要注意根据学生兴趣特长，业余爱好，寻找英语学习的突破口，提供其自我表现的机会；激发学习动机。有的同学口语好，教师就让他领读；有的同学擅长表演，教师就让他做会话演练；有的同学发音准确，教师就让他领学单词；有的同学做题认真，教师就让他板演。使学生不断积累成功经验，反复体验成功的喜悦来增强学生自信心，使之形成积极进取的心理状态，在课堂提问板演中教师应始终坚持分类推进的方法，优生回答难题，差生回答易题，成功了再加码，从不同角度暗示他们获得比较满意的学习结果。再加上心情舒畅的学习环境，学生乐学英语，在学中得到满足，促进学习兴趣发展。

综上所述，培养小学生学习英语兴趣的重要性，体现在能够增进师生情感、提高学生学习英语的注意力、激发学生学习的动力等方面，教师需要综合考虑学生的年龄特点和认识水平，选择合适的教学内容，并采用多媒体等现代化教学手段和组织内容丰富的课堂活动，调动学习英语的积极性，全面培养学生学习英语的兴趣。

参考文献：

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[2] 邓庆玲.浅析小学英语学习策略及其培养[J].才智，2008（23）

[3] 杨 璐.论小学英语学习中学生兴趣的培养和提高[J]. 新课程（教研）. 2011（03）